序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇機電一體化技術(shù)的理解范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）對專業(yè)內(nèi)涵的理解不夠機電一體化的本質(zhì)是將電子技術(shù)引入機械控制中，也就是利用傳感器檢測機械運動，將檢測信息輸入計算機中，計算機得到能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期機械運動的控制信號，由此來控制執(zhí)行裝置。若是真正意義上的機電一體化產(chǎn)品，它有兩個明顯的特征，一是要有運動機械，二是采用了電子技術(shù)，通過計算機指令和反饋來實現(xiàn)柔性化和智能控制。而不少專業(yè)教師卻單一地認為，機電一體化專業(yè)就是學(xué)一點機械類課程，學(xué)一些電子類課程，如果加上一些控制類課程，簡單拼湊就是機電一體化了。因為理解不夠，所以對最后的綜合實踐課程，沒有引起足夠的重視，課時量及訓(xùn)練強度不夠，大量精力花在了使學(xué)生獲取裝配鉗工或維修電工高級工證書上。但社會現(xiàn)實卻是機電一體化技術(shù)發(fā)展到了新的高度，隨著光學(xué)、通信技術(shù)等的進入，機電一體化出現(xiàn)了光機電一體化；而人工智能技術(shù)等領(lǐng)域取得的巨大進步，為機電一體化技術(shù)開辟了發(fā)展的廣闊天地，開啟了機器人的新時代。這迫切需要我們五年制高職機電一體化專業(yè)融入新技術(shù)、新技能。

（二）對關(guān)鍵核心課程的融合不夠目前，機電一體化技術(shù)專業(yè)主要開設(shè)機械類、電子類和控制類專業(yè)課程。技能實踐課程也大致這樣劃分，在最后階段，再開設(shè)綜合專業(yè)課程和實踐課程。如果按專業(yè)方向劃分，則制造技術(shù)方向開設(shè)CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)、機電設(shè)備機械安裝與調(diào)試技術(shù)、機電設(shè)備裝調(diào)工（裝配鉗工）訓(xùn)練與考級；控制技術(shù)方向開設(shè)電氣制圖及CAD技術(shù)、機電設(shè)備電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試技術(shù)、機電設(shè)備裝調(diào)工（維修電工）訓(xùn)練與考級。以上所有課程基本上都是分機械和電子課程兩條線展開的，對PLC和單片機的理解運用不到位，到最后真正能融合機電技術(shù)、體現(xiàn)機電一體化專業(yè)特點的機電設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)實踐課只開3周，而裝配鉗工和維修電工課程分別開了11周。很明顯，對前者這門綜合性的核心實訓(xùn)課程重視不夠，其帶來的后果是學(xué)生雖然分別掌握了機械類、電子類、控制類課程的知識和技能，但沒有融合三類課程和技能，沒有達到真正的機電一體化人才培養(yǎng)要求。

（三）對技術(shù)技能應(yīng)用能力的強化不夠?qū)τ谖迥曛聘呗毜膶W(xué)生來說，最重要的專業(yè)能力是專業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用能力，而不是開發(fā)和設(shè)計能力。具體地說，就是操作機電一體化設(shè)備的能力，具體分析、制定機械加工工藝文件的能力，能處理生產(chǎn)車間現(xiàn)場工藝技術(shù)問題，具有維護、維修機電一體化設(shè)備的能力。而現(xiàn)在大部分學(xué)校對學(xué)生的技能要求就是制造技術(shù)和控制技術(shù)兩個方向，就是取得裝配鉗工高級工或維修電工高級工證書。這些技術(shù)技能肯定不能讓學(xué)生完全了解和掌握機電一體化專業(yè)的核心技能。學(xué)校應(yīng)當通過校內(nèi)機電設(shè)備裝配調(diào)試相關(guān)課程設(shè)計、專項實訓(xùn)，使學(xué)生獲得初步的技術(shù)技能應(yīng)用能力，最后通過綜合實訓(xùn)課程，使學(xué)生獲得真正的機電一體化專業(yè)技能，并努力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

二、對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用能力的探索

（一）多元整合優(yōu)化專業(yè)課程體系目前，職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)三類課程：綜合化課程（技術(shù)基礎(chǔ)模塊）、一體化課程（技術(shù)模塊）、項目化課程（技術(shù)訓(xùn)練模塊）。綜合化課程模塊是機電專業(yè)領(lǐng)域崗位群相關(guān)職業(yè)通用性的必備技術(shù)理論和基礎(chǔ)技能；一體化課程是機電專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域中某種技術(shù)知識和技術(shù)應(yīng)用方法有機整合的課程，如PLC編程及應(yīng)用技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)、傳感檢測技術(shù)等；項目化課程是培養(yǎng)學(xué)生專項技能和綜合職業(yè)能力的課程，該類課程與職業(yè)技能或職業(yè)資格要求融通，突出熟練技術(shù)運用能力的培養(yǎng)，如機電一體化專業(yè)中的鉗工技術(shù)訓(xùn)練、機加工技術(shù)訓(xùn)練、機電設(shè)備裝配調(diào)試技術(shù)訓(xùn)練等。而對上述三類課程進行整合優(yōu)化，就形成了真正的機電一體化課程，包括機電一體化技術(shù)理論課程、機電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)課程設(shè)計、機電一體化設(shè)備裝配調(diào)試實訓(xùn)課程等，這是最能體現(xiàn)專業(yè)特點和要求的課程，是機電技術(shù)的真正融合。

（二）開設(shè)綜合化的核心實踐課程目前，綜合實訓(xùn)課程開設(shè)的情況是：制造技術(shù)方向開設(shè)裝配鉗工，控制技術(shù)方向開設(shè)維修電工。如果培養(yǎng)機電綜合能力，就要把PLC編程及應(yīng)用技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)、傳感檢測技術(shù)加以強化，增加機電設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和實踐，開設(shè)光機電技術(shù)和機器人技術(shù)實訓(xùn)課程，讓學(xué)生了解并掌握較為前沿的機電一體化技術(shù)技能。

（三）重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力目前，不少學(xué)校機電一體化專業(yè)主要進行電工、車工、鉗工三項實踐技能訓(xùn)練和職業(yè)技能鑒定，學(xué)生初步掌握了機電技能。但這些技能是獨立的、分散的，沒有與機電崗位的綜合技能匹配。隨著技能大賽的推進，各校購置了機電一體化設(shè)備，培養(yǎng)了一批能勝任機電一體化專業(yè)綜合實踐技能教學(xué)的師資隊伍，也有了較為成熟的實訓(xùn)項目，完全有條件、有能力開展綜合實訓(xùn)。目前，省內(nèi)職業(yè)學(xué)校機電綜合實訓(xùn)課程主要使用光機電一體化設(shè)備，該設(shè)備的組成包括電子控制模塊和機械機構(gòu)。電子控制模塊主要有主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動電磁閥等。機械機構(gòu)包括運料機構(gòu)、傳送帶機構(gòu)、推料機構(gòu)、機械手機構(gòu)等。工作原理是利用先進的控制設(shè)備，控制生產(chǎn)機械自動完成生產(chǎn)的自動化過程。這套設(shè)備雖小，但它涉及了機電一體化專業(yè)各個方面的知識和技術(shù)，體現(xiàn)了機電一體化專業(yè)的核心技能。教學(xué)實踐的具體做法是，以學(xué)會技術(shù)技能、完成任務(wù)為中心，以項目形式來安排訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生用學(xué)過的指令實現(xiàn)各種電氣控制線路圖，模擬實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)控制中的小項目，如工業(yè)洗衣機、自動軋鋼線、郵件分揀系統(tǒng)等，然后在機電氣一體化實訓(xùn)臺進行分塊練習(xí)，熟練掌握每一個單元的自動控制功能，最終目標是將各單元組合為能夠?qū)崿F(xiàn)不同生產(chǎn)要求的控制系統(tǒng)。這些技能訓(xùn)練都來自生活和生產(chǎn)，學(xué)生對項目課題感興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生主動思維，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、動手解決問題，真正培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。

篇(2)

一、教學(xué)內(nèi)容的改革研究

機電一體化技術(shù)內(nèi)容多，涉及面廣，綜合性強，因此，根據(jù)教學(xué)大綱要求，精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃，以達到最佳的教學(xué)效果。

（一）根據(jù)教學(xué)目標優(yōu)選教材

機電一體化技術(shù)作為一門新興的綜合性學(xué)科，發(fā)展非常迅速；目前現(xiàn)有的教材雖然版本繁多，但各有局限。為此按照教學(xué)大綱的要求選取一套內(nèi)容體系相對合理且能反映機電一體化學(xué)科水平的教材，就尤為重要。依托培養(yǎng)目標，在對教材的選擇上應(yīng)把握以下幾點：實用性，教材避免紙上談兵，避免冗長的理論推理、介紹，使用時既要有入門的引導(dǎo)，又要兼顧提高和深入；系統(tǒng)性，教材針對機電一體化技術(shù)的組成展開，因此，對于每一環(huán)節(jié)都要強調(diào)在整個系統(tǒng)中的作用及其與系統(tǒng)其他要素的關(guān)聯(lián)性；先進性，介紹最新技術(shù)前沿，讓學(xué)生了解最新發(fā)展狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)習(xí)方向。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

由于該課程開設(shè)之前，其主要內(nèi)容都有多學(xué)時的專門課程講授，如傳感器有傳感器測試技術(shù)在前，機械部分有機械設(shè)計基礎(chǔ)等；如果課程內(nèi)容僅僅是對先修課程的回顧和重復(fù)，勢必造成學(xué)生普遍對該課程提不起興趣，教學(xué)效果很不理想。因此，課程內(nèi)容的設(shè)置上必須要有所突破。

1.理論教學(xué)內(nèi)容的改革

首先，透徹講述機電一體化的概念、體系結(jié)構(gòu)等。本部分內(nèi)容對學(xué)生建立機電一體化技術(shù)框架有高屋建瓴的作用，透徹的理解能對課程學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。

其次，對各單元技術(shù)的講解，要分清主次。機電一體化技術(shù)是機械技術(shù)、檢測傳感技術(shù)、自動控制技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等多種技術(shù)的融合。雖然這些技術(shù)在系統(tǒng)設(shè)計中都很重要，但是如果在教學(xué)過程中不分主次，對每項技術(shù)的講解等同視之，勢必會大大加重學(xué)生負擔，轉(zhuǎn)移系統(tǒng)設(shè)計這一教學(xué)重點。因此，要分清主次，增刪結(jié)合。對伺服驅(qū)動技術(shù)和檢測傳感技術(shù)要重點講解，特別是伺服驅(qū)動技術(shù)，它是系統(tǒng)設(shè)計的核心；檢測傳感技術(shù)要突出檢測系統(tǒng)的設(shè)計，減少傳感技術(shù)的講解，可改為學(xué)生自學(xué)。自動控制技術(shù)、信息處理技術(shù)內(nèi)容較多，且前期相關(guān)科目有所講解，所以不宜過細，可以總結(jié)性的講解。

最后，重點引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行課程設(shè)計，可以采用較多課時，分析實際系統(tǒng)的設(shè)計過程。比如工業(yè)機器人、數(shù)控機床、全自動洗衣機等典型機電一體化產(chǎn)品為實例，可以精講其中一兩個，使達到舉一反三的效果。同時，可以根據(jù)實際情況，引入最新科技產(chǎn)品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用知識的經(jīng)驗，普遍感到學(xué)習(xí)《機電一體化技術(shù)》的難度較大。因此，實踐教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)課程特點，在此環(huán)節(jié)中應(yīng)該避免或減少驗證性實驗，加強綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)。隨著我院實驗設(shè)備的不斷完善，機械工程實訓(xùn)中心、創(chuàng)新實驗室、機械原理實驗室等逐步投入使用，實訓(xùn)、實驗條件大大改善。同時，在實踐教學(xué)中，做到以學(xué)生動手為主，教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

另外，安排學(xué)生進行課程設(shè)計時到企業(yè)進行調(diào)研，了解不同企業(yè)的崗位要求，明確自己能做什么，再經(jīng)過指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，最終進行設(shè)計選題；在做中學(xué)，學(xué)中做，最后完成課程設(shè)計及論文。這樣可以避免學(xué)生設(shè)計時理論與實踐脫節(jié)，紙上談兵多、實際動手少的問題。

二、教學(xué)方法的改革研究

（一）采用多種教學(xué)方法和手段

《機電一體化技術(shù)》課程具有內(nèi)容豐富、信息含量大、抽象、理論性強等特點，內(nèi)容比較枯燥。為此，采用形式多樣的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用動畫演示、實物展示等形式強化學(xué)生感性認識，加強學(xué)生對相關(guān)知識點的理解。重點講授知識的精華、知識的內(nèi)在聯(lián)系。從能力培養(yǎng)著眼，注重講、練結(jié)合。

此外，在理論教學(xué)方面重點采用類比法。類比法是指對兩個或幾個相似的的對象進行聯(lián)想，根據(jù)它們之間在某些方面的相同或相似，而推出它們在其他方面也可能相同或相似的邏輯推理方法。

（二）增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際

實踐環(huán)節(jié)包括實驗、課程設(shè)計等。針對《機電一體化技術(shù)》課程綜合性強的特點，減少演示性、驗證性實驗，增加綜合性、創(chuàng)新性實驗，在教學(xué)中充分采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。

開設(shè)綜合性實踐環(huán)節(jié)，如《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程設(shè)計》，要求學(xué)生在兩周內(nèi)，利用簡易模塊，任意搭建各種機械模塊，如打印機等，在構(gòu)建機械模塊之余，完成電機、傳感器的選擇、安裝，完成其控制電路板的設(shè)計、開發(fā)、制作、調(diào)試，以及軟件編程調(diào)試。通過小型機電一體化系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，增強學(xué)生“工程化”的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動性和目的性。

三、結(jié)束語

通過筆者近兩年對《機電一體化技術(shù)》課程的教學(xué)改革，把握系統(tǒng)化、整體化、工程化這一主線，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，綜合運用多種有效的教學(xué)方法，增強實踐環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梁景凱.機電一體化技術(shù)與系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.

[2]董愛梅.《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程考核改革的探索與實踐[J].考試，2008，（41）：11-12.

篇(3)

1 機電一體化的闡述

現(xiàn)在很多的機械在生活中得到具體應(yīng)用，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)與電力系統(tǒng)相結(jié)合，這樣電力系統(tǒng)就逐漸向著智能化和數(shù)字化的方向發(fā)展，機電一體化就是將電力設(shè)備和機械結(jié)合，其中涉及到的技術(shù)是非常復(fù)雜的，對計算機技術(shù)的掌握程度也是有一定要求的，將電力系統(tǒng)與其他的技術(shù)結(jié)合，優(yōu)化電力系統(tǒng)，對電力設(shè)備的要求也是十分高的，這樣就是技術(shù)與產(chǎn)品的融合，就是機電一體化的基本理解，這些產(chǎn)品也可以指家電用品，就是指一切的涉及到電力的產(chǎn)品都可以實行機電一體化。伴隨著機電一體化的發(fā)展，機電一體化的功能逐漸增加，機電也向著智能的方向發(fā)展，，這樣對電力系統(tǒng)與智能控制都是十分有益的。

2 機電一體化在電力系統(tǒng)與控制方向上的分析

2.1 電力設(shè)備是機電一體化的產(chǎn)物

電力設(shè)備包括的方向是非常廣的，只要涉及到電力設(shè)備的工具都是機電一體化的產(chǎn)物，其中最基礎(chǔ)的產(chǎn)物就是發(fā)電機，電能的輸送是離不開發(fā)電機的，發(fā)電機是電能的來源，除了發(fā)電機之外最重要的就是變壓器，變壓器與發(fā)電機是基礎(chǔ)的電力設(shè)備，電力設(shè)備的使用是離不開這兩樣設(shè)備的。發(fā)電機產(chǎn)生電能，再通過變壓器對電壓進行改變，變成適合工作與生活的電壓，變壓器的承載能力必須要足夠的強大，是整個輸電線路中最重要的一部分，發(fā)電機與變壓器結(jié)合，在具體的電力設(shè)備上與電動機和無功補償裝置構(gòu)成了機電設(shè)備，因此說，電力設(shè)備是機電一體化的產(chǎn)物，也是核心的設(shè)備，只有電力設(shè)備發(fā)展的更好，才能夠使電力設(shè)備在具體使用上事半功倍。

2.2 機電一體化的在電力系統(tǒng)與控制方向上占據(jù)主導(dǎo)地位

電力系統(tǒng)是一個科學(xué)化的系統(tǒng)，電力系統(tǒng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，在使用的時候難度是很大的，伴隨著技術(shù)的發(fā)展，將機械與電能結(jié)合在一起，將計算機技術(shù)與自動檢測技術(shù)融合在一起，提高了電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性，令經(jīng)濟效益和社會效益都得到提高。

2.2.1 實現(xiàn)信息的自動化傳輸

機電一體化在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用是十分廣泛的，電力系統(tǒng)的核心要素是非常多的，例如發(fā)電廠、變電器，這些因素使電力系統(tǒng)的信息傳輸更加便捷，電能在傳輸?shù)倪^程中更加安全，這樣用電管理的水平也能夠提高。機電一體化將電力系統(tǒng)的的控制因素考慮在里面，可以實時對機電設(shè)備進行電能控制，防止電能設(shè)備在應(yīng)用的過程中發(fā)生不易察覺的故障，如果利用控制系統(tǒng)，在進行電能傳輸?shù)倪^程中就可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，讓信息可以及時傳遞給相關(guān)部門，將控制系統(tǒng)變得智能化，電力系統(tǒng)的運行效率就可以得到提高。

2.2.2 對事故裝置有自動反應(yīng)的能力

事故裝置就是指反事故自動裝置，這種裝置就是一種報警的設(shè)備。反事故自動裝置可以在電力系統(tǒng)出現(xiàn)危急情況或者電氣運行中出現(xiàn)故障問題時發(fā)出預(yù)警，使相關(guān)工作人員能夠及時將事故問題進行解決和處理，從而有效避免運行中的安全隱患。反事故裝置主要分為兩種：一種主要作用于事故發(fā)生后；另一種可以防止事故發(fā)生。前者主要借助繼電器的反應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題所在，從而幫助相關(guān)工作人員及時找到故障點，采取維修或者更換等方式清理故障，進而保障電力系統(tǒng)的穩(wěn)定和安全運行。后者主要是借助運行系統(tǒng)安全保護裝置維持電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性，一旦電力系統(tǒng)中出現(xiàn)故障，運行系統(tǒng)可以自動恢復(fù)到原來的穩(wěn)定狀態(tài)，防止電壓出現(xiàn)震蕩、崩潰等情況的發(fā)生。

2.2.3 供電系統(tǒng)自動化

供電系統(tǒng)在電力系統(tǒng)中的功能和作用是分配電力，電能從發(fā)電廠輸出后，電力系統(tǒng)工作人就應(yīng)該實時監(jiān)控每個區(qū)域供應(yīng)的電能，實現(xiàn)供電系統(tǒng)的智能化。供電系統(tǒng)的自動化、智能化不僅可以為人們的生活和工作提供便利，還可以大大減少工作人員的工作壓力，通過計算機管理系統(tǒng)實時監(jiān)控電力系統(tǒng)的供電情況，代替以人工值班方式監(jiān)控電力系統(tǒng)運行情況和供電系統(tǒng)供電情況，從而大大提高工作效率。

3 機電一體化在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用

3.1 機電一體化設(shè)備的應(yīng)用

機電一體化設(shè)備是電力系統(tǒng)的中心框架，是電力系統(tǒng)的核心，在電力系統(tǒng)中起到穩(wěn)定系統(tǒng)運行和提高運行效率的作用。比如變壓器、互感器和其他自動裝置等都是機電一體化設(shè)備的組成部分。其功能主要包括如下方面：一是為電力系統(tǒng)快速穩(wěn)定運轉(zhuǎn)提供源動力，保證電力系統(tǒng)穩(wěn)定、安全、快速運行和工作；二是機電設(shè)備可以代替電力系統(tǒng)中變壓器，可以自動調(diào)節(jié)電壓輸出功率，避免電路發(fā)生嚴重損耗和短路等現(xiàn)象。例如，在計算機系統(tǒng)中預(yù)先設(shè)置好變壓器額定功率、額定電流、額定電壓等指標系數(shù)，引入機電一體化自動控制方式，達到控制高壓供電情況的目的，在應(yīng)用上是十分廣泛的。

3.2 技術(shù)的應(yīng)用

將機電設(shè)備引入電氣系統(tǒng)中，可以提高電力系統(tǒng)的運行水平。其技術(shù)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下兩方面：

3.2.1 控制應(yīng)用

為進一步促使電力系統(tǒng)經(jīng)濟效率最大化，并保障電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性，電力系統(tǒng)相關(guān)負責人就需要根據(jù)電力系統(tǒng)當前運行情況展開控制活動。

3.2.2 保護應(yīng)用

機電一體化可以大大減少電力系統(tǒng)中的安全故障，提高電力系統(tǒng)的安全指數(shù)。但是電路保護裝置的安裝工作需要建立在繼電器穩(wěn)定基礎(chǔ)之上。繼電器在電力系統(tǒng)中的作用是避免電路運輸系統(tǒng)在電壓出現(xiàn)短路時發(fā)生異常情況，進一步保障工作人員的安全。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】中職 機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 課程 機械教學(xué)

1引言

機電一體化是一門綜合叉學(xué)科，它是由微電子技術(shù)轉(zhuǎn)向機械工業(yè)領(lǐng)域發(fā)展過程中所衍生出來的。對于機械系統(tǒng)，它是機電一體化的主要內(nèi)容之一，它的存在才能使機電一體化產(chǎn)品的功能得以實現(xiàn)，機電一體化在機械系統(tǒng)的不斷推動下，其發(fā)展速度越來越快。相應(yīng)的，隨著機電一體化的不斷發(fā)展，機械系統(tǒng)也其連帶作用下，發(fā)展得越來越好，機械系統(tǒng)各方面的性能變得越來越成熟。因此，機械科學(xué)在機電一體化的作用下，在很多方面均發(fā)生了變化，制造設(shè)計、維護技術(shù)、人員培訓(xùn)等，總而言之，在機械工業(yè)的升級換代過程中，機電一體化是必然趨勢。隨著社會的不斷發(fā)展，社會中出現(xiàn)越來越多的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，由于機電一體化的縱多優(yōu)點均比較突出，如廣泛運用性、融合性、技術(shù)帶動性等，其主導(dǎo)地位越來越明顯，它大大推動了我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展。不斷培養(yǎng)出機電技術(shù)專業(yè)的高級技術(shù)人才，是中職學(xué)校機電一體化專業(yè)的主旨和目標。在當今社會，機電一體化專業(yè)的高級技術(shù)型人才的社會需求量是非常大的，所以機電一體化專業(yè)的發(fā)展前景是非常好的。我國眾多中職學(xué)校都開設(shè)了機電一體化專業(yè)，但在機電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)件中還存在一定的問題，目前我校開設(shè)的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程一體化教學(xué)內(nèi)容主要有：照明系統(tǒng)安裝、電子元器件安裝與調(diào)試、電機與變壓器安裝與維護、電力拖動與可編程控制、低壓配電系統(tǒng)安裝、低壓電氣設(shè)備調(diào)試等六科專業(yè)課程，而機械方面的教學(xué)內(nèi)容卻比較少，譬如液壓、氣壓、機械傳動等， 導(dǎo)致人才培養(yǎng)方面的不足。因此，本文對中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化課程機械教學(xué)進行探討，是具有一定意義的。

2機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化課程機械教學(xué)的必要性分析

2.1機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求及專業(yè)素質(zhì)需求

2.1.1機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各大企業(yè)的生產(chǎn)模式均產(chǎn)生非常大的改變。隨著各個領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C技術(shù)的運用越來越廣泛，我國傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均發(fā)生了較大的變化，其中就包括機電技術(shù)的應(yīng)用。相應(yīng)地，機電產(chǎn)品的種類越來越多，科技含量越來越高，這些產(chǎn)品的速度非常快、精度非常高，同時也充分體現(xiàn)出智能化、自動化、信息化等，因此，機電產(chǎn)品是一種科技融合的產(chǎn)物，所以，我國對機電技術(shù)專業(yè)的需求量將會越來越高。通過分析相關(guān)統(tǒng)計資料可知，在今后較長時間內(nèi)，我國的專用設(shè)備制造業(yè)和電器機械業(yè)的發(fā)展將會越來越快，因此，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才一定要具備一定的機械方面的知識。

為了培養(yǎng)出更多的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才，進一步提高服務(wù)社會的質(zhì)量，通過對一些相關(guān)的科研單位、大中型企業(yè)進行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)這些單位均以智能儀器儀表、數(shù)控機床、模具制造和設(shè)計為重點產(chǎn)業(yè)、將高新技術(shù)作為主要增長點，綜合應(yīng)用各種機械，因此，這些企業(yè)均需機電技術(shù)專業(yè)人才來管理、檢測、維修各種機電設(shè)備。綜上所述，不管是新興產(chǎn)業(yè)，還是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，二者均需要大量的中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生，其中，應(yīng)屆畢業(yè)生必須要具備一定的機械操作能力。所以，中職學(xué)校只有合理調(diào)整機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對機電技術(shù)專業(yè)人才需求作為作為關(guān)鍵點，不斷提高學(xué)生的實踐操作能力，不斷完善機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化課程體系。建立的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化課程體系一定要能夠?qū)⒙殬I(yè)教育的特征強調(diào)出來，要遵循綜合型、應(yīng)用型、實踐型結(jié)合的原則，為使企業(yè)對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求得到滿足，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生不僅要熟知相關(guān)的專業(yè)理論知識，如管理、制造、檢測、維修等，還必須要掌握一定的實踐操作技能，如對機械產(chǎn)品的操作、編程、維修等。

2.1.2機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)需求

（1）對典型機電設(shè)備中頻繁出現(xiàn)的故障具備維修的能力；

（2）對典型電器設(shè)備及機械具備調(diào)試、組裝的能力；

（3）能夠熟知機械基礎(chǔ)知識，對機械裝配圖及零件圖具備讀識的能力；

（4）對一些常用的機床具備一定的檢測能力，或者對一些簡單零件具備一定的加工能力；

（5）對典型機械及電器設(shè)備的工作原理及基本結(jié)構(gòu)具備一定的理解能力。

2.2機電一體化的核心技術(shù)

機電一體化的核心技術(shù)主要包括：

（1）械制造技術(shù)。因為該技術(shù)為機電一體化技術(shù)的基礎(chǔ)，所以在機電一體化技術(shù)中，機械技術(shù)是非常重要的，它在機械制造、機械工藝、機械設(shè)計等方面，均存在較大的潛力。

（2）傳動技術(shù)。傳動技術(shù)，主要內(nèi)容有磁力傳動、機械傳動、液壓傳動、氣壓傳動、電力傳動等。在微電子技術(shù)的支撐下，這些傳統(tǒng)技術(shù)互相進行良性競爭、發(fā)揮自己的特長，充分發(fā)揮出各自的機械功能。

（3）自動控制技術(shù)。在最近幾年中，該技術(shù)是非常活躍的，尤其是人工智能控制技術(shù)。機電一體化技術(shù)在自動控制技術(shù)的作用下，受到較大的影響。

（4）信息處理技術(shù)。該技術(shù)主要指計算機技術(shù)，尤其是單片機技術(shù)。在機電一體化技術(shù)中，所謂“電”，就是指通信技術(shù)、單片機技術(shù)、PLC技術(shù)。

（5）傳感器技術(shù)。該技術(shù)包括不同物理量的傳感器，尤其是一器多感技術(shù)。在最近幾年，光纖傳感器的發(fā)展越來越迅速，使機電一體化技術(shù)受到非常深遠的影響。

2.3機電技術(shù)的發(fā)展前景

對于機電技術(shù)，這是一門邊緣學(xué)科，它是在近幾年才興起的，機械制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命的主要發(fā)展方向，可以從機電技術(shù)這門學(xué)科的發(fā)展速度中反映出來。機電技術(shù)是于1960年出現(xiàn)的，社會、經(jīng)濟、軍事、生活等方面對機械制造技術(shù)的運用越來越廣泛，各個領(lǐng)域在各種新技術(shù)的不斷運用下，其產(chǎn)業(yè)均發(fā)生較大的變革。隨著不斷出現(xiàn)的高薪技術(shù)產(chǎn)業(yè)，大大推動了機械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大大提高；額人類的生產(chǎn)能力。在機械工程方面，隨著計算機和微電子技術(shù)應(yīng)用的不斷成熟，以及在機械制造業(yè)中的不斷深入，進而出現(xiàn)了機電技術(shù)，使得機械產(chǎn)業(yè)在很多方面均產(chǎn)生很大的變化，如管理方面、技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品機構(gòu)等，使工業(yè)化生產(chǎn)的模式進入以機電技術(shù)為主的發(fā)展階段。

不難看出，在機電一體化中，涉及到很多機械方面的知識，如液壓、氣壓、機械傳動等，然而，目前的中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容并未涉及到很多機械方面的知識，因此，這不符合實際的職業(yè)工作任務(wù)，實際的工作崗位和畢業(yè)生的技能水平及知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，要想使中職學(xué)校的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標成為現(xiàn)實，其難度是非常大的。所以，在中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化課程體系中，開展機械教學(xué)是非常有必要的。

3 結(jié)語

隨著我國機電產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高，不同學(xué)科之間的相互滲透，機電技術(shù)在目前的工業(yè)科技中作用越來越大。不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代企業(yè)設(shè)備中，機械設(shè)備的比重最大，大大拓展；額機電技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，因此，中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化課程體系只有增設(shè)機械教學(xué)，才能提高機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的綜合專業(yè)素質(zhì)，才能更能滿足當今市場對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

[1]丁芙蓉.機電一體化技術(shù)在現(xiàn)代工程機械中的應(yīng)用與發(fā)展[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2013（10）.

篇(5)

摘要：為了適應(yīng)社會的發(fā)展和市場的需求，推進技工學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)的發(fā)展與進步，培養(yǎng)擁有過硬職業(yè)技能的全新技術(shù)人才，機電專業(yè)需要采用一體化的教學(xué)方法，將理論與實踐相結(jié)合。本文分析了目前技工學(xué)校機電一體化教學(xué)存在的問題，探索了課程教學(xué)改革的思路和方法，并提出相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞 ：技工學(xué)校 機電一體化 教學(xué) 改革

機電一體化是將機械和電子技術(shù)集成起來所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱，其發(fā)展直接推動了產(chǎn)品的工業(yè)生產(chǎn)的智能化，深刻影響著人們生活的方方面面。

我國機電一體化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，成績顯著，但問題也是顯而易見的。如何實現(xiàn)機電一體產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，是國家、企業(yè)關(guān)心的問題，必須解決以下兩個問題：其一，要實現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的高效性，持續(xù)發(fā)展；其二，研制人性化、數(shù)字化、智能化機電產(chǎn)品，促進生產(chǎn)升級，產(chǎn)品換代，為產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

機電行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合，機電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，使得行業(yè)的人才需求格局發(fā)生了很大變化。用人企業(yè)不但急需一線技能型操作人才，更渴求綜合素質(zhì)高，具備機、電技術(shù)綜合應(yīng)用知識的技能型人才。為了適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足企業(yè)的用人需求，技工學(xué)校有必要對機電一體化技術(shù)專業(yè)進行改革調(diào)整，建立一個科學(xué)而完善的、具有高級技工教育特色的教學(xué)體系。

針對上述狀況，本文分析了目前大部分技工學(xué)校在機電一體化教學(xué)中存在的部分問題，闡明了以崗位工作技能為知識目標、職業(yè)道德素養(yǎng)為導(dǎo)向的機電一體化教學(xué)改革的方向。

一、部分技工學(xué)校機電一體化教學(xué)體系中存在的問題

1.專業(yè)課程體系設(shè)置不科學(xué)

目前，技工學(xué)校機電一體化專業(yè)課程課時主要分配于“電”與“機”，在僅有兩年的課時時間內(nèi)，還以機械類課程設(shè)置為重點，導(dǎo)致電類方面的課程時間安排不夠，也就達不到應(yīng)有的教學(xué)培養(yǎng)標準。這與目前“機電一體”的教學(xué)目標不相符，很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際操作脫節(jié)，不能有效地配合機電一體化專業(yè)教學(xué)與設(shè)備操作的教學(xué)需求。

其次，機電一體化教學(xué)是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，要求理論知識的傳授與操作能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，且貫穿教學(xué)全過程。但部分技工學(xué)校卻因設(shè)備或師資等方面不足而以理論知識教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，沒能理論聯(lián)系實際。這就造成了很多學(xué)生“睜眼瞎”，學(xué)過卻不知其用途。大多數(shù)技校生畢業(yè)后將要從事的工作是安裝、調(diào)試機床設(shè)備、電氣線路等，對其進行日常維護和一般故障的檢修等工作。學(xué)習(xí)期間如果沒有得到良好的培訓(xùn)，走上工作崗位后，實踐能力不足的問題將非常明顯。

2.專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不夠完善

第一，教學(xué)課程的整體設(shè)置遠遠滯后于當前機電技術(shù)的發(fā)展：教材內(nèi)容更新慢，教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)設(shè)備陳舊等。部分技工學(xué)校仍然在用陳舊教材進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)不到前沿知識。而與目前技術(shù)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不了解它的用途和學(xué)習(xí)的好處，感覺枯燥無味，難以引起他們學(xué)習(xí)的興趣，因此會導(dǎo)致課程教學(xué)陷入教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)的怪圈。

其次，教師講授時僅停留于課本，教學(xué)方法單一，缺乏項目教學(xué)的涉入，學(xué)生不知如何將基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識貫穿運用到實際工作過程中。如實踐教學(xué)電力拖動中多以電路工作原理、快速準確接線為主，忽視了按圖施工前元件的選擇、檢修及故障排除的學(xué)習(xí)，未強化學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力，未按崗位群必需的能力為主線來合理設(shè)置理論教學(xué)與實踐教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生知識面過窄，畢業(yè)后達不到用工企業(yè)對技能人才的需求。

3.機電一體化教學(xué)設(shè)備落后、匱乏

部分技工學(xué)校的教學(xué)、實習(xí)設(shè)備落后，尤其缺乏具有專業(yè)特點的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗設(shè)備，僅有少數(shù)條件相對好的學(xué)校配備有車、銑、加工中心等數(shù)控機床，種類齊全的電力拖動與控制柜，PLC實訓(xùn)一體化等。

設(shè)備不足會影響機電專業(yè)學(xué)生的技能和實踐能力的提高。機電一體化教學(xué)水平要想得到提升與進步，就必須擁有優(yōu)良先進的教學(xué)設(shè)施。

4.教師隊伍素質(zhì)有待提升

技工學(xué)校機電專業(yè)的發(fā)展離不開高質(zhì)量的教師隊伍，“雙師型”的教師隊伍會進一步推動機電專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能人才。但是在當前的大多數(shù)技校里，教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)并沒有達到既定的標準。很多年輕的教師都是“高校—技校”模式，沒有在用工企業(yè)工作過，沒有深入市場了解過，不清楚機電一體化在實操過程中的規(guī)范、標準，專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗相當缺乏。

二、技工學(xué)校機電一體化教學(xué)改革的思路與方法

1.構(gòu)建合理的課程體系

技工學(xué)校應(yīng)構(gòu)建中國式“校企雙制”，從崗位的實際工作過程和崗位標準出發(fā)，與企業(yè)進行溝通交流，對企業(yè)的用人需求和近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況進行深入分析，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品作為載體，重新構(gòu)建出合理的機電一體化課程體系。課程的設(shè)置必須要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也要兼顧其可持續(xù)學(xué)習(xí)，因而課程內(nèi)容從知識層面來說要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目標，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，專業(yè)教學(xué)要突出針對性和實用性。

技工學(xué)校是用人企業(yè)技能操作崗位的大型人才儲備單位，技工學(xué)校的發(fā)展離不開用人企業(yè)的認可和好評，因此，技工學(xué)校的教學(xué)目標和考核標準理應(yīng)與企業(yè)要求一致，以企業(yè)的崗位職業(yè)能力需求為中心，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準備、教學(xué)組織、教學(xué)評價到教學(xué)改革等方方面面堅持使教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)能力需求，同時培養(yǎng)方案要體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書的要求，以使學(xué)生畢業(yè)時確實具備相應(yīng)的上崗能力。

2.完善教學(xué)場地、設(shè)施設(shè)備

教學(xué)場所、設(shè)備與設(shè)施在一定程度上決定了教學(xué)的效果。學(xué)校要保證教學(xué)的質(zhì)量，就要加強教學(xué)場地一體化設(shè)施的建設(shè)。技工學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)模擬真實職業(yè)環(huán)境的“教、學(xué)、做”一體化實訓(xùn)室，逐漸完善集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)“四位一體”的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。

另外，有些學(xué)校受場地、資金等影響，無法構(gòu)建完善的一體化實訓(xùn)室，則可以本著資源共享、互惠互利的原則，加強與工廠企業(yè)的聯(lián)系，廣泛建立校外實習(xí)基地，加強校企合作，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實習(xí)的需要。第一，聘請有實際企業(yè)工作經(jīng)驗的人才擔任實習(xí)教師；第二，安排學(xué)生寒暑假到企業(yè)參觀、實習(xí)，了解企業(yè)不同崗位的職業(yè)能力需求，最大限度地縮短技校生畢業(yè)后的試用期，提高競爭力。

3.通過多元的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

（1）多種教學(xué)方法和手段。機電一體化技術(shù)的相關(guān)課程具有信息量大、抽象、理論性強等特點，內(nèi)容比較枯燥。因此，在教學(xué)手段方面，課程教學(xué)很有必要實現(xiàn)從板書、掛圖、模型教學(xué)向?qū)嵱?xùn)室、現(xiàn)場教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

以電力拖動其中一個課題“按鈕和接觸器雙重連鎖正反轉(zhuǎn)”為例，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師用直尺在黑板畫出該電路原理圖需要3～5分鐘，這段時間學(xué)生很容易出現(xiàn)走神、聊天等違紀問題。但若將該原理圖采用動畫演示，結(jié)合教師對該電路圖設(shè)計思路的講解，并將電動機正反轉(zhuǎn)的實際工作情況進行視頻播放，對教師而言，不僅能節(jié)省畫圖的時間，而且能在短時間內(nèi)直觀地將電路中各元件的作用（各知識點）講解清楚，還能更好地掌控課堂的情況；對學(xué)生而言，其接受能力會更強，更能加強對相關(guān)知識點的理解，加強重點理論知識的內(nèi)在聯(lián)系。

教師要從觀念上進行轉(zhuǎn)變，必須學(xué)會了解學(xué)生的心理特點，以學(xué)生為中心，將多媒體教學(xué)、項目教學(xué)等各種教學(xué)方法相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，從而由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（2）增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、課程設(shè)計等。根據(jù)機電一體化課程實踐性較強的特點，在教學(xué)中充分采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，設(shè)計和組織綜合性實踐項目。比如根據(jù)西門子公司機電一體化課程特點和實際崗位的工作環(huán)境，創(chuàng)建西門子機電一體化實訓(xùn)基地，設(shè)計開發(fā)機器自動化實訓(xùn)室、典型工作區(qū)實訓(xùn)室、機電一體化實訓(xùn)室等項目教學(xué)方案，學(xué)習(xí)常用的PLC S7-200、S7-300、S7-1200等系列的工作原理、硬件結(jié)構(gòu)與維護、軟件編程、網(wǎng)絡(luò)通訊與診斷等內(nèi)容，并根據(jù)實際生產(chǎn)線的工作要求進行程序編寫和組態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位的應(yīng)用能力。

（3）教師要做好示范操作。在實踐教學(xué)過程中，實際操作技能訓(xùn)練中主要有兩個問題：一是帶電操作的安全注意事項；二是實際技能的規(guī)范要求。教師在教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)和講解，強調(diào)安全性問題。教師通過行為引導(dǎo)，輔助于教學(xué)講解，督促學(xué)生通過互相之間的合作完成實踐操作。這種教學(xué)方式可以加強學(xué)生間的探討交流，讓學(xué)生互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。

4.加強師資隊伍建設(shè)

為培養(yǎng)高水平的“雙師型”教師隊伍，為培養(yǎng)骨干教師，技工學(xué)校可以從以下五個方面加強師資隊伍的建設(shè)：高薪聘用擁有專業(yè)工作經(jīng)驗的教師；定期對任教教師進行職業(yè)技能、教學(xué)能力的考核；設(shè)立獎勵機制鼓勵教師進行教學(xué)改革，鼓勵教師進行技術(shù)鉆研；定期對教師進行針對性的培訓(xùn)，如教學(xué)方式、專業(yè)技能等；要求教師下廠實習(xí)，了解市場的需求、技術(shù)的更新。

總的來說，技工學(xué)校機電一體化專業(yè)的教學(xué)改革需要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，堅持理論與實際相結(jié)合，堅持學(xué)習(xí)新技術(shù)，堅持教師隊伍建設(shè)，堅持深入探究課程體系及教學(xué)方式的改革，如此，才能培養(yǎng)與時代步伐相一致的專業(yè)技術(shù)型人才。

參考文獻：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：智能制造；機電一體化；應(yīng)用

中圖分類號： TH-39 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）29-160-2

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，機電一體化也得到了快速的發(fā)展，并且其生產(chǎn)應(yīng)用范圍逐步擴大，機電一體化技術(shù)已經(jīng)成為工業(yè)化發(fā)展的動力。機電一體化技術(shù)實現(xiàn)了電子與機械的緊密結(jié)合，從而實現(xiàn)了對機械設(shè)備的智能化控制和管理，這也是智能制造的構(gòu)成基礎(chǔ)。在實際的生產(chǎn)制造中，智能制造基本上包含兩方面的內(nèi)容，一是智能制造系統(tǒng)，另一個是智能制造技術(shù)。智能制造已經(jīng)成為社會工業(yè)化發(fā)展的主體，使工業(yè)生產(chǎn)更加的智能化、人性化，可以準確控制生產(chǎn)過程。而智能制造的發(fā)展離不開機電一體化技術(shù)，加強機電一體化技術(shù)在智能制造中的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

1 智能制造概述

從目前的社會發(fā)展來看是，智能制造主要包含兩方面的內(nèi)容：一是智能制造技術(shù)（IMT）。主要指的是，技術(shù)人員借助計算機模擬系統(tǒng)，從而實現(xiàn)對某一系統(tǒng)的分析、決策等，節(jié)省了大量的人力和物力，研究人員只需通過計算機系統(tǒng)就可以實現(xiàn)系統(tǒng)的分析，有效保證了研發(fā)的可靠性，同時也保證了生產(chǎn)的實效性。二是智能制造系統(tǒng)（IMS）。可以簡單地理解為人機一體化智能系統(tǒng)，由智能機器人和人類專家共同組成。它在應(yīng)用的過程中，以計算機為主要工具，借助人類專家進行分析、構(gòu)思以及決策等智能活動，代替制造工程中人力腦力活動。智能制造系統(tǒng)是智能制造技術(shù)的延伸，是集網(wǎng)絡(luò)化、自動化技術(shù)于一體的制造系統(tǒng)，使整個子系統(tǒng)實現(xiàn)智能化運轉(zhuǎn)。這也是本文應(yīng)用研究的重點。

智能制造系統(tǒng)一方面是集成應(yīng)用的主要場所，另一方面也是智能制造模式展現(xiàn)的主要載體。智能制造系統(tǒng)主要是基于社會生態(tài)學(xué)的根基上，借助計算機并通過人工智能的控制，從而實現(xiàn)設(shè)計、加工以及控制管理等各個階段，該系統(tǒng)在高度變化較為顯著的環(huán)境中較為適用。在智能制造模式中對知識體系的注重程度較高，知識經(jīng)濟也是新興經(jīng)濟的主導(dǎo)模式，因此智能制造將引領(lǐng)未來社會制造業(yè)的潮流，成為發(fā)展的必然趨勢與目標。

2 機電一體化技術(shù)的發(fā)展概況

機電一體化技術(shù)研究的時間比較長，在發(fā)展的初期人們并沒有實現(xiàn)電子技術(shù)與機械技術(shù)的融合，還將其視為分裂的個體，主要是要靠電子技術(shù)在機械工業(yè)中的應(yīng)用，來提高機械生產(chǎn)效率，提升產(chǎn)品質(zhì)量。但是，在當時的發(fā)展階段，機械工業(yè)與電子沒有融合，還是獨立的個體存在于機械生產(chǎn)中，使得其發(fā)展水平并沒有達到預(yù)期的目的，應(yīng)用范圍也不大，該技術(shù)沒有得到充分的發(fā)展。而隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)等的發(fā)展，機電一體化又煥發(fā)了新的活力，在生產(chǎn)中得到廣泛的應(yīng)用，其在智能制造中的應(yīng)用更是促進了整個機械行業(yè)的發(fā)展，使生產(chǎn)管理工作更加的智能化、自動化，為生產(chǎn)工作的開展提供了更加便捷的服務(wù)。

機電一體化囊括了多種技術(shù)，并且不斷更新技術(shù)內(nèi)容，保持技術(shù)的先進性。機電一體化技術(shù)借助電子技術(shù)，以人工智能的方式，借助計算機系統(tǒng)，從而實現(xiàn)對機械設(shè)備的自動化控制，使生產(chǎn)更加的便捷、高效。并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和普及，出現(xiàn)了很多跨地域生產(chǎn)活動，這主要是借助遠程操控系統(tǒng)實現(xiàn)的。機電一體化技術(shù)的應(yīng)用，解決了很多生產(chǎn)中的難題，使生產(chǎn)活動更加規(guī)范化、自動化、規(guī)模化。

3 機電一體化技術(shù)在企業(yè)智能制造中的發(fā)展與應(yīng)用

3.1 傳感技術(shù)的應(yīng)用

傳感技術(shù)是機電一體化技術(shù)中的一個重要技術(shù)之一，由于其具有較高的精準性與敏捷性，可最大限度地免受來自外界其他信號對設(shè)備的影響，若將其應(yīng)用于智能生產(chǎn)中則將會發(fā)揮巨大的作用，而普通的傳感器則效果不顯著，若要使用還需構(gòu)建相對應(yīng)的傳感器網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣才能實現(xiàn)信息之間的對接與傳輸，并借助計算機將所收集到的信息進行整合與分析，從而使整個生產(chǎn)過程得以有效控制。縱觀當前各大生產(chǎn)制造中所使用的傳感器，我們發(fā)現(xiàn)其主要使用的是光纖電纜傳感器，并使用標準化的接口，這樣可大大降低設(shè)計的難度與標準，在一定程度上也可節(jié)約一定的成本。

3.2 數(shù)控生產(chǎn)中的應(yīng)用

在我國機電一體化最早應(yīng)用在數(shù)控加工技術(shù)中，對提升我國機械制造水平方面發(fā)揮了重要作用。機械制造業(yè)的發(fā)展水平直接關(guān)系到我國的工業(yè)化水平，將機電一體化技術(shù)應(yīng)用到數(shù)控制造中，在提升機械加工精度以及機械加工效率方面發(fā)揮了重要的作用。數(shù)控生產(chǎn)的價值主要體現(xiàn)在加工精度上，所以數(shù)控生產(chǎn)對智能控制系統(tǒng)要求十分嚴格。目前數(shù)控機床中的智能控制系統(tǒng)基本上采用CPU和總主線模式。該模式利用在線診斷技術(shù)和智能控制技術(shù)，實行三維仿真，模擬數(shù)控技術(shù)加工的整個工程，為數(shù)控機床的實際操作提供重要的依據(jù)。

3.3 自動生產(chǎn)線與自動機械的應(yīng)用

目前許多大規(guī)模生產(chǎn)企業(yè)基本上都采用了自動化生產(chǎn)線和自動生產(chǎn)機械。該技術(shù)主要是借助電子技術(shù)中的光電控制系統(tǒng)以及人機界面控制裝置，從而對生產(chǎn)流程實現(xiàn)全面的控制。自動生產(chǎn)線與自動機械應(yīng)用的范圍十分的廣泛，例如在電腦、手機等都已經(jīng)實現(xiàn)了自動化生產(chǎn)線。智能制造企業(yè)在生產(chǎn)的過程中融合柔性制造系統(tǒng)（圖1所示），主要利用計算機控制系統(tǒng)對生產(chǎn)設(shè)備進行有序的融合，即數(shù)控設(shè)備、計算機設(shè)備等生產(chǎn)要素實行一體化管理，從而實現(xiàn)集約化、網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)。

3.4 工業(yè)智能機器人

工業(yè)智能機器人是當前機電一體化技術(shù)在智能制造中最先進的應(yīng)用，并且結(jié)合了多種先進技術(shù)，是人工智能技術(shù)、仿生學(xué)還有計算機系統(tǒng)等眾多學(xué)科相互作用的新型成果。機器人是當期科學(xué)技術(shù)的研究重點，智能機器人技術(shù)是控制論、傳感技術(shù)以及信息技術(shù)等綜合體，我國在其研究上已經(jīng)取得了一定的成績，并且在生產(chǎn)行業(yè)中已經(jīng)得到應(yīng)用。工業(yè)智能機器人的出現(xiàn)，在提高產(chǎn)品質(zhì)量，增加產(chǎn)量以及減輕員工勞動強度方面發(fā)揮重要作用。工業(yè)智能機器人在應(yīng)用的過程中具有明顯的優(yōu)點：一是能夠有效甄別信息資料；二是可快速地完成較為復(fù)雜的工作流程；三是生產(chǎn)的精準度高，可應(yīng)用于軍事生產(chǎn)制造中，受到社會各界的認可。

4 結(jié)束語

綜上所述，智能制造是工業(yè)生產(chǎn)行業(yè)的主要發(fā)展趨勢，實現(xiàn)了工業(yè)生產(chǎn)的自動化、智能化管理，有效提升了工業(yè)生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益和社會價值。機電一體化是智能制造實現(xiàn)的重要技術(shù)條件，其運用水平也直接關(guān)系到智能制造功能的實現(xiàn)。因此一定要注重機電一體化技術(shù)在智能制造中的應(yīng)用，促進智能制造更好的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1] 林少銳.機電一體化技術(shù)在智能制造中的應(yīng)用[J].科技資訊，2015（14）：92-92，94.

[2] 冉勝國.機電一體化技術(shù)在智能制造中的應(yīng)用[J].商品與質(zhì)量，2016（20）：176-177.

篇(7)

Abstract "The Design of Mechatronics System" is a practical and comprehensive curriculum， but there are disadvantages like outdated content， insufficient practicality monotonous teaching methods in the present teaching.In order to improve the the effect and quality of teaching，and to strengthen the students' practical ability， a series of reform measures on the teaching goal， teaching content， teaching methods， teaching practice and exam method are proposed.

Key words The design of mechatronic system； teaching system； higher vocational education； reform measures

高等職業(yè)教育近幾年來在中國得到了飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。而傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系已遠遠不能適應(yīng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標，改革課程的教學(xué)體系，加強學(xué)生動手和應(yīng)用能力培養(yǎng)是實現(xiàn)高等職業(yè)教育辦學(xué)特色的根本途徑。

高等職業(yè)教育機電類畢業(yè)生主要面向現(xiàn)代制造業(yè)等高新技術(shù)企業(yè)從事機電一體化產(chǎn)品、現(xiàn)代制造設(shè)備、IT產(chǎn)品、生物醫(yī)藥產(chǎn)品等智能化生產(chǎn)線的設(shè)計、安裝調(diào)試、運行維護、生產(chǎn)管理和經(jīng)營銷售等技術(shù)工作。“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”是高職機電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，對培養(yǎng)學(xué)生機電產(chǎn)品設(shè)計、控制及調(diào)試能力具有重要作用。這門課程涉及了PLC、單片機、傳感與檢測、機電傳動控制等多門課程的知識，綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性強，僅僅通過課堂教學(xué)是遠遠無法達到這門課程的教學(xué)目標的。本文結(jié)合“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”課程教學(xué)中存在的問題，為高等職業(yè)教育教學(xué)體系的改革做一些有益的探討。

1 存在的問題

（1）內(nèi)容多。對機械類專業(yè)本科生而言，“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”的教學(xué)內(nèi)容包括機電一體化相關(guān)概念、機械系統(tǒng)、機電接口技術(shù)、氣動執(zhí)行機構(gòu)、伺服系統(tǒng)、微機控制與編程、檢測傳感裝置、典型機電一體化系統(tǒng)實例等諸多內(nèi)容。許多學(xué)生反映知識點多而繁雜，難以記住。

（2）難度高。“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”的教學(xué)內(nèi)容中的步進電機和交流伺服電機的控制，涉及復(fù)雜的參數(shù)設(shè)置和接線，接口技術(shù)中涉及不同I/O模塊的校準、轉(zhuǎn)換與編程，這些知識抽象，理解起來比較困難，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)時都是一臉茫然，叫苦不迭。

（3）不會用。“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”課程中涉及許多機電一體化元器件，上課時老師很賣力地講，學(xué)生凝神地聽，但是實際中使用這些元器件時，往往不會選擇型號，選擇了型號又不知道如何接線。

（4）教學(xué)方法單一。這是高職“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”課程的主要問題。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，課堂形成了“講臺上老師滔滔不絕，講臺下學(xué)生昏昏欲睡”的狀況，結(jié)果是“老師怒其不爭，學(xué)生卻哀其不幸”。這種教學(xué)局面形成造成了學(xué)生根本無法真正理解機電一體化課程的基礎(chǔ)知識，很多學(xué)生學(xué)了一學(xué)期卻還不知道如如何控制機電一體化設(shè)備，這樣的教學(xué)無法達到課程的教學(xué)目標。

（5）教材內(nèi)容不適應(yīng)高職教育的新要求。目前可以將學(xué)校中使用的“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”教材歸為兩類，一類是常規(guī)類，另一類是項目驅(qū)動類。常規(guī)類教材按照機電一體化的概念、機械系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、接口技術(shù)、控制系統(tǒng)等內(nèi)容劃分各個獨立章節(jié)。這類教材具有完整的體系、模塊化的結(jié)構(gòu)、層次分明的內(nèi)容，但其重理論輕實踐，實理脫節(jié)，對職業(yè)院校學(xué)生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)不足。如果任課教師按照教材的順序進行教學(xué)，學(xué)生就難以搞清楚如何設(shè)計并控制某一種機電一體化產(chǎn)品，不利于培養(yǎng)學(xué)生的機電設(shè)計能力和編程控制思維。項目驅(qū)動式類教材能從職業(yè)崗位需求出發(fā)，以項目和任務(wù)引出知識點。該類教材編寫形式直觀生動，增強了可操作性和可讀性。但是，該類教材的系統(tǒng)在面向職業(yè)崗位的系統(tǒng)性方面稍顯不足。當學(xué)生很努力地學(xué)會了書本知識，信心滿滿地去設(shè)計一個新項目時，卻仍然感覺無從下手。

2 改革措施

2.1 教學(xué)目標

教學(xué)的目標不僅要使學(xué)生必須掌握典型機電一體化元器件與典型機電一體化設(shè)備的基本原理，形成機電一體化技術(shù)的思維理念，更重要的是根據(jù)實際情況會合理選用機電一體化元器件型號，能夠根據(jù)元器件說明書接線，將若干元器件組合成機電一體化系統(tǒng)完成一定的控制功能。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

機電一體化技術(shù)是發(fā)展非常迅速的一種技術(shù)，市場上新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，但現(xiàn)有的“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”教材內(nèi)容比較陳舊，與實際生產(chǎn)脫節(jié)；偏重理論講解，應(yīng)用實例少，實用性差；實物插圖少，內(nèi)容抽象；機電一體化實例不夠典型，不能與前面章節(jié)形成有效融合。

根據(jù)目前教材中存在的問題，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，認為“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”教材編寫應(yīng)遵循以下要求：理論要本著“夠用”和“實用”的原則，依托本地區(qū)目前及今后機電領(lǐng)域發(fā)展情況，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上合理選擇機電類企業(yè)的典型產(chǎn)品所用到的知識和技術(shù)作為教材內(nèi)容。特別是考慮到近十幾年非標準自動化設(shè)備產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，教材各章節(jié)中應(yīng)包含以下內(nèi)容：機械技術(shù)章節(jié)中應(yīng)包含滾珠絲桿與直線導(dǎo)軌；微機控制章節(jié)應(yīng)包含PLC的常用控制功能及變頻器控制；接口技術(shù)章節(jié)應(yīng)包含PLC的各種控制模塊，尤其是I/O轉(zhuǎn)換模塊與溫度模塊，還應(yīng)該包含觸摸屏技術(shù)；檢測與傳感裝置章節(jié)中應(yīng)包含各種接近開關(guān)、色標傳感器、光電編碼器和光纖傳感器；伺服系統(tǒng)章節(jié)應(yīng)包含PLC如何控制步進電機和交流伺服電機；氣動技術(shù)中應(yīng)包含帶磁環(huán)的直線氣缸與旋轉(zhuǎn)氣缸選型與控制；機電一體化產(chǎn)品實例可以選擇數(shù)控機床、工業(yè)自動化生產(chǎn)流水線、電梯、工業(yè)機械手等幾種典型產(chǎn)品。

教材內(nèi)容的選擇除了要考慮與生產(chǎn)密切結(jié)合的實用性外，還應(yīng)具有理論聯(lián)系實踐可操作性。教材中應(yīng)增加所講元器件的實物圖片和生產(chǎn)該元器件的知名企業(yè)信息，并增加該元器件的典型說明書一份，這樣既使學(xué)生對該元器件有了全方位認識，又能夠?qū)W會實際使用時應(yīng)該如何選擇型號。這部分內(nèi)容可與企業(yè)工程師聯(lián)合共同完成。

2.3 教學(xué)方法

“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”課程具有知識點繁多、內(nèi)容不易理解、應(yīng)用性強等特點。因此，采用形式多樣的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在授課過程中，每個章節(jié)的內(nèi)容用典型自動化設(shè)備引入，先觀看視頻，再提出問題，通過學(xué)習(xí)最后解決問題。講基本元器件的原理時，課前充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生廣泛查找搜集相關(guān)資料，課堂上由學(xué)生進行講解，老師提出一些問題，大家一起討論。老師做詳細講解時應(yīng)配合元器件實物，增強學(xué)生感性認識。講基本元器件在實際生產(chǎn)中如何選擇時，可以通過企業(yè)產(chǎn)品實例，提出使用條件，結(jié)合元器件型號和使用場合，選擇出適合該產(chǎn)品實例的元器件型號。拿出該課程部分課時，聘請企業(yè)的一線工程師結(jié)合經(jīng)驗來講，使學(xué)生能夠獲得來自生產(chǎn)一線的信息，更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的重要性與實用性。

此外，建立課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將課程的相關(guān)內(nèi)容與資料放入網(wǎng)絡(luò)中，實現(xiàn)開放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓寬知識廣度，以解決授課學(xué)時不足的問題。

2.4 實踐環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切與理論結(jié)合，每完成一章的內(nèi)容，應(yīng)及時安排實驗。機電一體化綜合實訓(xùn)臺可以幫助學(xué)生學(xué)會使用元器件，完成一定的控制功能，但是由于實訓(xùn)臺各部分結(jié)構(gòu)已模塊化，這樣不利于學(xué)生掌握元器件接線方法。為此，綜合實踐環(huán)節(jié)的任務(wù)安排不應(yīng)該局限于在綜合實訓(xùn)臺上完成，而應(yīng)配備足夠的散件，提出控制要求，讓學(xué)生自己選擇器件，完成接線與參數(shù)設(shè)置，并根據(jù)要求編程實現(xiàn)控制功能。對于能力較強的同學(xué)，可以安排到自動化企業(yè)去完成綜合實踐，配合企業(yè)的實際產(chǎn)品完成某部分控制功能，在實踐中積累經(jīng)驗。

2.5 構(gòu)建機電教學(xué)企業(yè)

“教學(xué)企業(yè)”是它集生產(chǎn)功能和教學(xué)實訓(xùn)功能于一體，并按市場機制運營，兼顧經(jīng)濟效益、社會效益和教學(xué)效益的校企合作實體。它是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。我院教學(xué)企業(yè)的具體的做法是由學(xué)院提供場地，與某自動化企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員等資源引入學(xué)校實訓(xùn)基地與學(xué)校設(shè)備，按企業(yè)化要求組織生產(chǎn)和科研，結(jié)合企業(yè)自動化生產(chǎn)線訂單并結(jié)合課程需要開展理論和實踐教學(xué)。企業(yè)的工程技術(shù)人員參與“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”課程培養(yǎng)方案的制訂，教學(xué)標準的制定、教學(xué)組織的實施、教材內(nèi)容的編寫、一起學(xué)生成績的考核等工作，而且企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師在“教學(xué)企業(yè)”中承擔的教學(xué)工作量不少于30%。在“教學(xué)企業(yè)”中，通過規(guī)范化的運作，將教學(xué)實訓(xùn)活動融合在企業(yè)的生產(chǎn)過程之中，實現(xiàn)經(jīng)濟利益和教學(xué)效益的雙贏。由于課程依托教學(xué)企業(yè)，能夠以自動化生產(chǎn)線的設(shè)計、制造、調(diào)試、檢測等真實任務(wù)作為教學(xué)載體，學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

2.6 考核方式

教學(xué)方案的改革要求考核方式也要多樣化。針對基本概念、理論和計算仍采取閉卷考核。但是試卷內(nèi)容應(yīng)更加綜合化與實用化。筆者在實踐教學(xué)中，已將傳統(tǒng)試卷的填空、選擇、判斷、問答、分析等題型綜合在一起，安排7～8個大題，所有大題都根據(jù)實際產(chǎn)品來編寫，每個題目里包含選擇、填空、連線、問答等題目，這樣的考試內(nèi)容既能夠避免學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合分析能力，在一定程度上也考查了學(xué)生解決實際問題的能力。