序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班級文化的意義和重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】文化 班級文化 意義 措施

Culture construction is the emphasis of the senior grade-three class management

Wu Yue

【Abstract】The entrance examination for college is one bodiless baton. In order to improve students’ grade, the teacher in charge of the senior grade three class sometimes just pay close attention to the problem whether students’ grade is low not but pay less attention to the problem of the culture construction. The author in this article has made a simple discussion on what is the class culture, the significance of strengthening the senior grade-three culture construction, how to make the class culture construction.

【Keywords】CultureClass cultureSignificanceMeasure

進入高三，由于高考指揮棒的存在，學習成績幾乎成為學生本人、教師關注的唯一目標。家長和社會也把它看成評價一個學校質量的唯一看得見的指標。為了提高學生的成績，班主任管理方向很大一部分是放在了抓紀律和抓成績上面，對于班級文化建設往往是忽視了。那么什么是班級文化呢？班級文化建設對班級管理的意義何在？怎樣來創造一個好的班級文化氛圍呢？本文將簡要地對以上三個方面進行闡述。

1．什么是班級文化？所謂“文化”，是指人類在社會歷史發展過程中制造的物質財富和精神財富的總和，比如文藝學、民族風俗、建筑、服飾等等。班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。作為班級文化，它與企業文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。第三，班級文化是一個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。

2．班級文化建設對班級管理的意義何在？班級文化建設具有無形的教育功能、凝聚功能、促進功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，就會加速班級的快速發展。班級文化建設的教育功能主要體現在，它不僅能告訴學生什么是“對”和“錯”，什么是“善”和“惡”，而且一旦形成一種風氣，那么通過班級文化建設還會促使學生們主動內化這些對的與善的東西。如我在任高三班主任時就提出“構建和諧班級，共創美好未來”的目標，提出班級和諧的內容就是“尊重（禮）、關愛（仁）、團結（信）、互助（義）、進取（智）”，并且以這個為核心進行文化建設。通過每周開展一個與這個核心一致的主題活動，班級學生逐漸把這些優秀的品質內化成了自己的主動行為。班級文化建設的凝聚功能，顧名思義指的就是通過班級文化建設能夠增強班級學生的凝聚力。如我為了增強班級凝聚力，一方面大力宣揚“團結”這一和諧主題的重要性（如宣揚某個寢室的學生團結互助一起考上重點大學的例子等）；另一方面對在這方面做得好的學生給予表揚甚至是獎勵。這樣，班級的凝聚力逐漸得到了增強。班級文化建設的促進功能，指的是通過班級文化建設可以促進班級管理措施的落實。如在班級管理中，班干部因為與班主任接觸頻繁，無形中會使他們與其他學生產生對立，這或大或小的影響了班級各項管理措施的落實。怎樣來消除他們之間的對立，曾經一段時間我總是找不到答案。自從通過構建和諧班級的建設以后，學生參與班級活動的積極性，完成班干部布置的任務的自覺性也大大提高了。

3．怎樣進行班級文化建設（進行班級文化建設的措施）？

3．1確立班級目標，引領學生向目標靠近。班級目標有總體目標和分目標。總目標一般指的是班級文化建設的核心，如在構建和諧班級中提到的尊重（禮）、關愛（仁）、團結（信）、互助（義）等。分目標其實就是在總的核心目標的指導下，每周或每月開展的一些具體的活動。值得注意的是，為了不使總的目標流于形式，你必須在開展以分目標為主題的活動時，一定要作總結，通過總結一方面可以鞏固所取得的成果，另一方面也可增強學生參與班級活動的興趣和自覺性。

3．2精心裝點教室，營造“和諧”的氛圍。教室是學生學習的主要場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分，因而我們在布置教室時不要有隨意性和盲目性。要裝點好教室，首先要詳細了解有哪些地方適合做怎樣的裝點。如把班規貼在學生一進教室就能發現的地方；在教室的正前方貼班級文化的核心目標、五星紅旗（無形的愛國主義教育）和時鐘（提醒學生珍惜時間）等。其次，一定要精心設計黑板報。黑板報要主題鮮明，能為學生的高考、班級管理和老師的教學服務。

3．3用微笑等細節增強師生的親和力，傳遞“和諧”文化。任何人都不喜歡愁眉苦臉，更加討厭愁眉苦臉的人。班主任既是整個班級的管理者，更應成為班級學生值得信賴的人。一個值得學生信賴的人，他的心中必定是懷著對他的學生濃濃的關愛之情的。你的這種關愛之情不能只藏在心里，17、18歲的學生是不會花心思去捉摸你的內心的，表現出來的關愛之情才能打動學生。微笑永遠都是拉進師生距離、表達關愛之情的最好的方式。所以，高三的班主任雖然事多、壓力大，但是千萬不要吝嗇你的微笑。你的微笑將成為學生在高三征途中最強的興奮劑、最涼的清心果，也必將迎來學生毫無保留的微笑回贈，同時營造一種其樂融融的和諧班級氛圍。還有，班主任記住學生的生日，能及時并以適當的方式給學生以祝福，同樣也會營造和諧的氛圍。所以，高三班主任對這種“潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果一定要給予高度關注。

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目前醫學院的班級文化呈現出一種獨特的風貌。據調查顯示，有56.5%的醫學生表示他們是因為想當名好醫生才讀的醫學院；22.5%的學生只是聽從父母老師的建議；剩下的同學則是其他原因。醫學生在理想追求上的相似，使得他們責任感、榮譽感較強，這也是醫學院班級文化的重要特征之一。班級文化在一定程度上體現了校園文化，但是又由于各班級因素不同而表現出不同的特征。雖然各醫學院每年都有非富多彩的評選活動，諸如組織評選“優秀班集體”“優秀小團體”“好班長”等，但是在班級文化建設方面還存在不少的問題：

（1）學校重視不夠。班級文化建設是思想政治教育工作的重要抓手，但是醫學院沒有認識到班級文化會直接影響校園文化，在競爭中是不容忽視的軟實力，在培養學生方面有著不可磨滅的作用。

（2）老師引導不當。高校教師有知識、有文化，視野開闊，本可以當一個很好的引導者，但由于一個輔導員老師要帶幾百個學生，再加上學生的各方面表現包括科研能力、就業情況等都是考核考評的重要指標，因此很多老師在日常管理教育中忽視了班級文化的培養和建設，而把重心放在重視學生就業、重視科研、自我充電上，沒有意識到班級文化建設的重要性，沒有正確引導學生。

（3）學生認識不足。作為醫學院的學生，學業壓力相較其他學校要大一些。學生的肩膀上擔負著神圣的使命，每天的學習生活讓他們力不從心，據調查發現有46.8%的同學不喜歡參加集體活動，23.6%的同學對于班級聚會沒有興趣，甚至有13.4%的同學連輔導員老師的名字都不知道。這種現狀除了受醫學院本身性質影響以外，高校老師也有著不可推卸的責任。

二、加強醫學院班級文化建設的意義

良好的班級環境、文化和氛圍對培養醫學人才至關重要。因為，加強醫學院班級文化建設有著深遠的意義。

（1）有利于大學生的健康成長。大學生正處于心理轉變的重要時期，會在與周圍人的接觸中不斷認識自己、改變自己、完善自己。班級文化作為大學生形成健全人格的直接環境，對其有著很大的影響。共同的班級愿景，積極向上的班級風貌，“以人為本”的班級制度，這些都能夠幫助大學生健康成長。

（2）有利于營造良好的校園環境。建設班級特色文化不僅有利于學生的全面發展，也可以教育學生、規范學生、激勵學生，同時有利于整個學校思想政治教育工作的順利開展。該工作能順利開展，學校就可以有一個良好的校園環境，這也有利于提升學校的形象，從而彰顯學校的特色。

三、醫學院班級文化建設的舉措

要建設良好的班級文化，不僅需要學校的重視和老師的引導，同時也需要調動大學生的主觀能動性。而醫學院在建設班級文化的過程中更應該既重視班級“硬文化”建設，也重視“軟文化”的建設。

（1）打造文化形象。對于一個全新的班集體而言，首先要為班集體打造文化形象，讓學生們有歸宿感。大家集思廣益，選一個喜歡的班級名字，是特色班級文化建設的頭炮。緊接著可以開展征集班徽、班歌等活動，在活動中增進同學之間的了解與友誼。最后還可以選購一套別致的班服，在這個過程中讓學生學會合作，學會服從大多數的決定，形成團體意識。

（2）加強制度建設。加強班級制度建設，形成特色的班級制度文化。班級形成后，首先就應該制定出跟這個班集體學習生活息息相關的“班規”，為建設優良的班風、學風打下扎實基礎。除了作為日常條例的班規之外，還應該設置獎懲機制和補充條例，從而對學生們起到激勵和監督的作用。

（3）組建班委團體。有了班級形象和班規制度之后，我們就應該著手組建一個優秀的班委團體。我們可把試用過程中表現突出的學生提拔起來，作為整個班集體的核心。一個好的班級核心人物，可以影響到班級文化的方方面面。以該學生為核心，再建立一個同學們信任、輔導員認可的班委團體，今后能更好地為班集體服務。

（4）設置集體規劃。學生們對班級體有了歸宿感，對班委干部有了理解和認可以后，怎么樣才能做到齊心協力、共同進步呢？這個時候我們就需要設置一個班集體的規劃。有目標才有動力，而一個班集體有了共同的目標，不止有了前進的動力，同時還擁有了強大的班級凝聚力。

（5）強抓精神建設。班級文化建設還要重視學生人生觀、價值觀的培養。

四、結束語

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一、規范生成：行為習慣養成

所謂習慣就是經過反復練習而養成的自覺的生活方式。排放自行車、整理書本、打掃衛生等行為都是個人的基本行為、常規舉動，個體完全有能力也有必要掌握這些基本技能，并在反復運用這些基本技能的過程中自覺地形成規范自身、協調人際關系的意識。當這些技能和意識凝結成個體穩定且自動化的生活軌跡時，就成為個體習慣且陪伴終身。班主任在引導學生規范形成時，要細細品味過程的價值，以行為習慣養成為抓手，慢慢行走。

1.注重道德認知

班主任往往缺乏德育自覺，為了急于完成某一學校任務，常用“必須”“應該”等口吻來要求學生。我以為，班主任應先用“為什么”來促進學生在道德認知中獲得行動的價值，增強情感的適應。可從正反兩方面來論證學會整理書本、保持清潔、排車、自習乃至吃飯、睡覺等人類必需的生活與學習習慣的重要性，引起學生的認同和重視。

2.尊重主體潛能

班級管理的主體是人，人的生命的未完成性和超越性決定了每個人都渴望且有能力實現更加美好的生活。班主任必須樹立一個意識，學生自己能獨立完成的事就一定要放手讓學生去做，盡管這其中可能會有遺憾，甚至會走彎路，但這都是生命個體成長必經的歷程。在主體潛能被尊重的前提下，預期與生成、理想與現實之間的距離會產生一種美妙的境域：主體生命意識得到喚醒、精神世界得以啟迪、探尋生活意義的動力陡然增強。

3.健全反饋機制

習慣的養成一方面必須堅持持之以恒，另一方面又要健全反饋機制，通過“每天給它纏上一股新索”，實現“牢不可破”。要建立班級文明監督崗，負責監督同學們的行為是否達到要求并及時進行矯正。班主任要善于總結，通過表揚對規范的行為予以確認和強化，通過批評對不規范的行為予以警示，通過榜樣示范的作用來激勵同學們向可能生活邁進的決心和勇氣。

二、文化生成：精神家園的營造

班級文化建構的實質就是班級精神文化的建構，特別是形成班級全體成員一致認同的價值觀念和積極的精神狀態。精神文化的建構是行為主體內部生成的，往往需要主體經歷接觸、注意、判斷乃至沖突、認同、驗證，最后內化的過程。班主任要把握精神文化建設的主體內生性和長期復雜性，不能簡單地依靠外在的激勵和空洞的說教。

1.扎根文化生成的土壤

單獨就個體而言，其自身無法驗證自己，需要從別人那里求借一個參照構架。班集體中會產生一種奇妙的德育場景：共通感，即班級全體成員由于對某種道德現象有相似的理解而產生的同感和共鳴的感情體驗，并使得個體獲得反觀自我、校正自己、引領自身成長的積極的情感體驗和情感參照系。班主任要敢于、善于將班級中存在的問題擺在全班同學面前，通過質疑、探究、討論等形式，將隱藏于集體成員中的關于真善美的共通感顯現出來，讓同學們在觀念的自覺校正、確認和強化中，逐漸形成共同認可的符合社會要求的道德規范，最終凝聚成優秀的班級文化。

2.選擇文化生成的底色

誠實、善良、愛心、感恩、勤奮、踏實……這些優異品質無疑都是優秀班級文化的應有之義。一個優秀班級文化的底色究竟是什么？我以為，是責任感！基于親情、友情、恩情等人類基本情感基礎上的責任感，才是文化生成的最適宜的底色，因為只有發自內心的真情實感，才會有真正的文化認同和素養提升。

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關鍵詞:企業化;管理;高校班級;理念

說到高校班級，其本身與中學甚至小學的班級是一個完全不同的概念。在中小學，學生們基本以學習生活為主，很少有課余的時間和精力來進行其他的一些社團或者社會活動。因此，很多學者都稱中小學生為“單純的學生”。進入高校以后，學生們開始接觸社會，其活動的范圍較之中小學有了很大的擴展。這首先是因為高校生基本上沒有了升學的壓力，其次也是高校教育的主旨不再是單純的培養學生學習成績的原因。如果說中小學生是祖國的花朵，那么高校生就已經成為了枝干，經過打磨是要成為祖國的棟梁之才的。高校的管理一方面還是傳統的知識教育，這個對于不同專業的學生而言有著巨大的差別，也就是所謂的隔行如隔山。另外，高校生的綜合素養成為了高校教育最關鍵的教育目的和意義。基于此，單純的學習成績管理已經不是高校管理的全部，更多的關于情商、智慧、為人之道和處事之道的教育成為了高校班級管理的重中之重。

1企業化管理模式對高校班級管理的意義

相對于高校而言，企業立足于社會，需要更多的智慧和謀略。企業家在進行企業管理的時候，無論其風格如何，大體上講求的是專業、效率、執行和創新四個方面。將這四個方面引入到高校班級管理當中，具有十分重大的意義。

1.1高校班級管理的專業化

高校班級通常都是按照專業進行劃分的，也就是說一個班級通常都是一個專業的學生，很少會出現幾個專業組成一個“所謂的班級”的情況。少則二三十人，多則四五十人，這些人湊在一起，對于他們專業性的培養顯得尤為重要，因為他們所學到的本專業的知識乃是他們走出校門后下半輩子衣食無憂的依靠。例如，理工科的管理與文科的管理就不是一個專業管理的范疇，理工科管理要向著他們的專業性靠攏，在管理時更多的采用嚴謹的思路和策略。在進行課堂教學和課外活動時，應當遵循科學嚴謹的思想，使他們養成這種良好的思維習慣。有人說學理工的學生呆頭呆腦的，其實這并不是什么壞處，而是一種專業的素養，這種素養體現在一個人的做事風格、思維風格和為人風格上，對于其專業性的養成和日后工作習慣的養成能夠起到鋪墊的作用。相對而言，文科生的管理就應該灑脫和變通一點，這與他們的專業性有很大的關系。學歷史的悲天憫人，學經濟的胸懷天下，學藝術的視野獨到常常另辟蹊徑，這些都是其專業性塑造的專業化的人格和思維習慣。因此，在對不同專業的班集體進行管理的時候，就要發揮出這個專業的特點。對于企業管理也是如此，會計公司的管理一定是錙銖必較的，因為他們清楚數字的重要性；出版社的編輯和作家一定是想象力豐富的，因為只有這樣才能夠勝任這份工作；工業企業一定是時常想著性價比，因為這是他們的生存之道。將這些企業的管理方式活用到高校班級管理中來，一是為了培養學生的專業化素養和專業化品格，也是塑造整個學校大的專業學習氛圍，培養專業化較強的合格畢業生的有效思路和手段。

1.2高校班級管理的效率意識

事情的好與壞，甚至成與敗，有時是很難分清楚的，這大部分是因為時間的緣故。在進行企業管理的時候，如果一項新的技術能夠在企業還支撐得住的情況下開發出來，那么就會為企業帶來巨大的收益，如果晚于企業的承受拐點，那么就會為企業帶來滅頂之災。在這里，不是為了大談企業興衰，而是大量的事實證明，企業管理中的效率管理對于企業的重要。“時間就是生命，而效率與時間是可以等同的”，一位企業家如是說，一語道出了效率對于企業發展的重要性。將這個特點轉移到高校班級管理，也是如此，在管理的過程中注重效率，培養學生做事的效率意識，對于他們的成長起到十分重要的作用。例如，班級要組織活動，要求學生A在一天之內購買100支氣球，那么學生A接到任務后應該怎么做呢？首先，他需要知道哪里有賣氣球的，假如是甲乙丙三個地方，那么這三個地方哪里的便宜并且質量好呢？假設乙地，那么是不是就去乙地買呢？首先，應該意識到一個時間的問題，乙地的氣球就算再怎么物美價廉，但是一天之內無法買到供應活動需要，第二天買回來一堆質量好并且便宜的氣球而活動已經過去了，又有什么用呢？類似的，高校班級管理中會涉及很多這樣的例子，最常見的是對于某活動或者某項目的策劃方案問題。老師要求學生在一周之內拿出一個舉辦某場活動的方案，學生甲經過努力在規定時間內拿出一個不完善的方案，學生乙有很成熟的想法但是無法在一周之內完成自己的方案。那么，老師應該表揚誰呢？很多人認為像這樣的問題應該選擇深思熟慮的方案，因為這樣考慮的最全面。事實并非如此，在企業管理當中，向自己的上級應該盡快提交方案而不是等所有方面都考慮齊全后在進行，有時候，做事比方向更重要，因為方向可以在做事的過程中慢慢發現，而如果所有的條件成熟后再行動，一切都已經來不及了。這里所說的就是高校班級管理的效率意識，效率就是時間，而時間是一個企業最大的成本，萬事具備的場景并不是沒有，只是機會往往在萬事俱備的時候已經溜走。日常的教學過程中，高校老師們應該有意無意培養學生的效率意識和時間成本意識，讓他們學會取舍，這樣才能夠在今后的職場生活中走得更遠。

1.3高校班級管理的創新性

創新是一個國家和一個民族進步和發展的階梯，這是21世紀毋庸置疑的真理。對于一個企業來講，創新就是一個逆水行舟不進則退的過程，原地踏步的企業注定是要走向滅亡的。作為一名高校生，處于朝氣蓬勃的青年時代，創新的想法和念頭應該能夠展開翅膀翱翔在天，而班級、學校應該提供這樣的環境和氛圍。首先是管理模式的創新，在高校班級管理過程中，應該積極與外界聯系，將企業、社會的管理模式納入到班級管理中來，達到推陳出新的效果。其次是管理思路的創新，緊跟時代的步伐，將最新的思想結合到班級管理中來，既能夠提升老師和班干部的管理水平，同時也能夠激發學生們創新的熱情，在創新的道路上走得更遠，取得更大的成就。最后，高校班級對創新的培養應該最終形成一種氛圍，在遇到任何值得思考的地方時，都應該采取發散的思路從多個角度和不同的層次進行思考，第一能夠開闊思路，第二能夠培養學生的素養和氣質。

2高校班級企業化管理的具體方法

誠如上言，企業化管理模式中的專業、效率、執行和創新文化在高校班級管理中有很大的借鑒意義。那么，在日常的管理過程中，應該如何進行操作呢？

2.1增加對學生考驗的機會

在高校班級管理中引入企業管理模式的方法，一是培養學生的個人素質，二是為畢業后進入企業打下一定的心理基礎。因此，高校班級中應該增加對學生考驗的機會。例如，遇到一些事情，故意讓學生來做出選擇。萬事不可能盡善盡美，每一個方案都有其優劣，關鍵在于取舍，使學生掌握這種取舍的道理和規則。在一次次的抉擇面前，學生慢慢學會了取舍之道，也就掌握了一定的工作方法，為日后的工作打下心理基礎，同時也培養出了自己的“職業素養”。尤其是在高校班級進行執行力文化貫徹時，增加對學生考驗幾乎成為了必不可少的步驟。執行力文化不能僅僅存在于口頭或者口號當中，當學生不能夠按期完成一個任務時，適當的“懲罰”也是十分必要的，這樣才能夠圓滿完成對學生的培養，同時也是對班級管理水平的提升。讓學生充分了解“習慣成自然，自然成本性”的生活哲理。

2.2理論聯系實際

企業文化的培養并不都是在實踐中形成的，日常宣傳到位也十分重要。借鑒到高校班級管理中來，日常的班級文化宣傳也顯得尤為重要。很多學生在高校待了幾年，都不知道自己學校的校風和教學理念。在日常教學過程中，通過口號、標語甚至通過考試的方式對班級的管理理念以及管理目標進行宣傳，讓學生銘記于心，達到人人理解和人人執行的效果。

2.3與企業合作進行教學

企業的文化教育和企業管理技巧畢竟是企業在常年累月的實踐過程中總結出來的，有的甚至是以血的代價換來的，也不是說引入就引入的。但是，如果學校能夠與企業進行合作，聘請企業的管理人員到高校的課堂上進行管理思路和管理方法的分享，不僅能夠吸引學生更多的注意力，同時對于企業來講也是一個很好的宣傳機會。因此，加強校企合作十分必要。

2.4案例教學

無論是班級管理還是企業管理，二者都需要一些經典的案例進行支撐，案例教學法也是一種生動同時最有說服力的教育方式。通過對案例的演繹和解讀，使學生清晰地認識到什么是好什么是不好，最終起到班級管理和管理育人的目的。比如，筆者在教學中，尤其在學生管理的過程中，經常和學生干部隊伍借助企業管理模式的理念和學生進行交流。一個運作良好的企業，它的生存必須由一個非常好的管理隊伍，班級管理也同樣如此，任何企業的生存和發展，離不開員工的努力，那么一個班就好像一個企業，班級是否優秀，在管理的專業化，科學化中，有助于培養班級的成員分工以及班風建設，也對學生干部執行力的提升有很好的培養作用。

3總結

企業化的管理模式在高校班級中能夠起到一定的作用，這不僅是因其新鮮而引起學生們的好奇，同時也是一種優秀的“執行力文化”和“務實文化”的培養過程。在管理的過程中，采用企業化的管理理念和方法，一方面提升整體管理水平，另一方面有效提升學生素養。

作者:巢居鵬 單位:廣東農工商職業技術學院

參考文獻:

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一、建設班級物質文化，營造良好學習環境

教室是學生學習、生活、交際等的主要場所。只有營造良好的教室環境，從學生發展需要角度出發建設班級物質文化，才能助力學生發展和成長。首先，打造個性的教室墻壁，讓墻壁“會說話”。目前，在班級文化建設中，個性缺失，這主要是因為教師多是“一手操辦”，學生未能參與進來。因此，為了打造個性的墻壁，教師可以大膽放手，讓學生當“小小設計家”，布置教室。在大家的努力下，本班開辟了“信息窗口”，里邊張貼著課程信息、值日衛生安排、班規等；還開辟了“學習園地”，學生可以分享各類學習信息，包括閱讀建議、每日笑話、每日佳句等；還開辟了“爭章臺”，展示學生的爭章表揚信息。其次，打造獨具特色的圖書角。“書籍是人類進步的階梯”，圖書角的建設非常重要。教師可以發動全體學生將自己的圖書分享到圖書角，每天安排人員負責圖書角的管理工作，保證書籍的整潔。教師可以督促學生閱讀相關書籍，定期舉辦“經典誦讀”分享會，讓圖書角“活躍”起來。最后，定期更新黑板報。在營造文化氛圍過程中，黑板報起到了舉足重輕的作用。黑板報堪稱“一方寶地”，但只有充分利用，其價值才能凸顯出來。黑板報的主題可以由教師擬定，也可以讓學生擬定，靈活多樣。例如，以“經典誦讀活動”為黑板報主題，宣傳“經典誦讀活動”的重要性，激發更多的學生主動去閱讀。

二、建設班級精神文化，引領學生健康成長

精神文化對人具有很強的感染作用。教師要注重班級精神文化建設，以良好的精神文化感染學生，引領學生健康成長。首先，確定班級奮斗目標，利用目標指引學生向前發展。每一個學生都是獨立的個體，都具有思考的能力。因此，教師可以與學生一起制定奮斗目標。有了學生共同參與，學生積極性非常高，紛紛發表自己的見解。在交流探討后，本班定下以“樂學，向上，人人爭做好學生”的班級奮斗目標。教師將奮斗目標掛在教室正前方，時刻提醒學生。明確了班級奮斗目標，學生在一起交流班風，同樣以民主的方式進行，最后定為“靜、凈、敬、競”。其次，開展多元活動。例如，利用午睡前20分鐘開展“經典誦讀”活動。學生午飯之后，一般都會覺得無所事事。教師可以充分利用這20分鐘，選取經典閱讀內容，引導學生開展誦讀活動，形成良好的學習氛圍。如《三字經》《弟子規》《論語》等，通過這一活動，形成良好的習慣，引領班級健康成長，形成良好的班級文化氛圍。

三、建設班級制度文化，調動學生參與制訂

以往的班級制度文化建設中，教師過于“強硬”，以主觀意識為主，“一手操辦”色彩嚴重。為了讓班級制度更人性化，教師可以充分調動學生一起參與制訂，實施民主管理。首先，班級公約的制訂。班級公約可以與眾不同，但要行之有效。例如，對于上課遲到者，“罰”學生連續當一周的“圖書管理者”，并負責記錄這一周班里其他學生的上課遲到、曠課記錄工作。這樣一來，學生需要承擔兩份工作，既要免費當好“圖書管理者”，又要做好記錄工作。這樣的公約非常有意思，也從另一個角度體現出人性化的一面，“罰”不是真正意義的“罰”，而是“罰”得有價值。其次，實行民主化班級管理。從班級干部的組建，再到管理實施，都由學生自主進行。例如，本班的班級干部都由學生投票選舉，如果學生認為自己能力強的話，還可以大膽自薦，以在班級管理中發揮潛能，引領班集體蒸蒸日上。當然，班級干部要定期輪換，確保學生都有“當干部”的機會，讓學生在各個崗位中體會到什么是責任，從而做一個有擔當的人，共同努力，致力于班集體的發展。最后，建立班級“懲獎”制度。獎勵與懲罰公開透明，具體細化，學生才會恪守規定，不觸犯班規制度；學生才會積極向上，認真努力。例如，本班設立各種獎項，激勵學生努力上進，如：“學習進步獎”“互幫互助獎”“熱心公益獎”等。而對于違反紀律，不思上進的學生，教師可以讓學生“勞動”，將功補過。

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關鍵詞：“家的氛圍”；“活動”；“制度”；“凝聚力”

班級文化體現了一個班級特有的風格，是班級的靈魂，是班級存在和發展的動力與成功的關鍵，對于中學生的教育和學習，成長和成才有著不可估量的作用。所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班主任是自己所在班級文化建設的主要設計者和實施者，應該從尊重學生，從關注學生健康成長的角度出發，去營造良好的的班級文化可以從以下幾方面著手：

1 在班級營造 “家的氛圍”

班級物質文化包括班級教室的衛生狀況、設計、布置以及班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。班級環境布置是班級文化的直接體現，一個集教育性、美觀性與發展性為一體的班級環境，能為學生提供一個學習、生活和交際的良好場所，也能促進班級文化的有效形成。

首先要做到窗明幾凈，一塵不染需要班級的老師和學生都能持之以恒地與不講衛生的習慣作斗爭，真正養成良好的“環保”意識。良好的習慣就應該是這樣細化出來的。所以，實施這一要求的過程，不僅是愛護環境、保護環境的過程，而且是一個教育的過程，是一個創造新的文化和文明素養的過程，目的是營造一種規范的環境。

然后，教室美化對學生尤其要講究，因為它有益于營造學生身心健康發展的教育氛圍。然而在五花八門的美化中，我們不難發現一個通病，即這些美化往往只體現了一個淺層的裝飾性，而未能包含審美教育的功能。裝飾性固然能產生視覺上的，但它只是審美教育價值的很小部分。審美教育的宗旨是培養學生對美的理解以及由此產生的想象力和創造精神。比如，在前面黑板的左下角，班級特地開辟了一個“名言角”。按學號，每天由一名學生將自己尋找到的認為有意義的名言警句工整地書寫在“名言角”內，利用每天晨會課的 2 分鐘時間，由摘選同學帶領大家一起學習這句名言，并要求每人準備一本名言簿，逐日將每日一名言摘錄在本子上。學習一則警句，一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅持不懈，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產生潛移默化的作用。教室文化建設的功能就在此就完全呈現出來了。

2 依靠 “活動”培養學生良好的行為習慣

班級行為是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態反映。具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。

在設計和組織班級活動時，我主要依據三個原則：一是教育性，活動要從學生的思想、學習和生活實際出發，有的放矢，開闊眼界，啟迪智慧，增長學生的知識，不斷提高學生的思想認識，培養良好的品德和行為習慣。二是趣味性，班級活動要精心設計，力求生動形象，豐富多樣，新穎獨特，為學生所喜聞樂見，使學生在歡樂中受到教育。三是自主性，教師要充分相信學生的能力，讓他們自己出主意、想辦法、訂計劃、組織活動，教師能善于在關鍵處幫助他們，把合理輔導與獨立自主統一起來。

3 依靠“制度”規范學生的日常行為

在班集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。但是，制度不應該是班主任的“圣旨”，不管學生愿不愿意都必須遵循的“王法”，而應該是由全體成員共同商討決定的，被大多數成員所接受的班級準則。當然，制度不能僅僅成為一種擺設，更不應該淪為針對某幾個人的一種懲罰依據。我們不要滿足于幾條文字性公約的制訂和強硬性規定的實施，要通過耐心、細致的說服工作和精心設計的教育活動讓學生認識到制訂制度的原因和意義，把班級有關公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在，以無形制度替代有形制度。班級規章制度既起強制作用，又能發揮激勵規范作用，從而培養學生的法制意識，養成遵紀守法的自覺性。

4 注重班級“凝聚力”的培養

優良的班風能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸宿感。一個班級就好像一個戰斗的集體，需要大家齊心協力迎接一次又一次挑戰，而一盤散沙是毫無戰斗力的。因此，在班級精神文化建設中我特別注重培養班級的凝聚力。

篇(7)

一、營造環境，傳遞“誠信”

班級環境的布置是誠信班級文化建設最基本的內容，是班級文化建設的“硬件”。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。美的環境才能塑造美的心靈。平時要重視班級環境的布置，充分利用了班級的黑板報和教室四周的墻壁，營造出整潔清新、充滿美感的具有濃厚的誠信文化氛圍，使班級環境成為建設勤學樂讀、團結友愛、誠實守信的班集體的無聲力量。我曾以“誠信”為主題進行班級文化布置，我把班級布置分為四大版塊：第一版塊是教室前面的黑板四周，此處可謂是環境布置的黃金位置，在精神上指引學生，時刻提醒同學們向目標靠攏，因此在黑板的右邊張貼班訓“說誠信話，辦誠信事、做誠信人、創誠信班”；黑板的左邊張貼《小學生守則》《小學生日常行為規范》及經學生討論而制定的《班級公約》《學生誠信獎懲條例》等制度。激勵學生以積極的態度執行，從而促進學生進行自主管理。第二版塊是課室后面的黑板報，它是班級文化建設的重要方面，每月更新一次，內容豐富多彩，且堅持黑板報的其中一版是圍繞“誠信”為主題的常識知識宣傳，提高學生對做人誠信的重要性。第三版塊是黑板報兩邊的展示臺，主要展示的是學生的優秀作品，有作文展示，寫字展示，手抄報展示、繪畫作品展示等等，作品內容豐富多彩，除了是根據學校德育主題活動提出之外，始終圍繞“誠信”這主題內容展開活動，大力宣傳誠信教育的基本內容、要求和重要意義。這樣的作品不僅可起到榜樣的作用，更會調動小學生學習興趣，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎。第四版塊在教室的兩邊的墻柱上張貼名人誠信名言。每個版塊都精心設計，用心布置，使它對學生的教育起到“潤物細無聲”的作用。

二、開展活動，體驗“誠信”

學生的天性就是喜歡活動，只有把誠信教育與體驗教育活動結合起來寓教于樂，才會大大提高誠信教育的效果。為此，經常組織學生開展以“誠信”為主題中隊活動，利用班隊會或思想品德課組織研討會、辯論會，舉辦演講、我講誠信故事等活動。讓學生知道在現實生活中如何做到誠實守信，體會到誠信的重要意義。