序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇校園信息化論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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論文關鍵詞：一卡通系統，校園

 

1、引言

現如今的校園是一個信息時代的校園，信息化已經成為一個重要標志，因此，信息化校園也就離不開信息化的管理。在這個日新月異的時代，提高管理水平和工作效率便離成功近了一步。校園信息化建設，便是有力推進校園管理和教學水平發揮的關鍵一步。管理信息化水平成為衡量學校總體水平的重要指標之一。隨著計算機技術和網絡技術的迅速發展，一卡通系統已經走入了絕大部分校園，為每一個人帶來全新、方便的現代化生活，而院校管理將日趨簡化，工作效率將逐步提高。

2、一卡通系統的需求分析

從業務上來說，校園一卡通系統利用智能非接觸式IC卡的功能強大和能夠脫機交易等優點，在校園網的支持下，可在校內一卡通行畢業論文怎么寫，具有支付交易、身份識別、個人信息查詢等功能。在學校內實現電子錢包的支付交易功能。校園卡可作為電子錢包使用，可在學校各校區內現金交易點進行支付交易，逐漸免去現金流通。為校內使用證件的各種應用提供身份認證的功能，實現校園管理功能。校園卡可記錄個人的各類基本檔案，校園卡系統可共享身份信息、黑(白)名單庫等信息資源。因此，校園卡可驗證持卡人的身份，實現圖書借閱，門禁考勤、停車場等身份認證，從而代替以前的各種證件，使學校管理更加規范期刊網。

從功能上來說，校園一卡通主要具有儲蓄、取款、消費、身份認證、個人信息查詢等功能，其應用覆蓋校區綜合消費系統，包括收、繳費及各類款項支取，校內各類小額消費；以及信息查詢系統，包括身份認證，管理信息查詢及統計分析等。

3、一卡通系統的功能

一卡通系統使用端主要功能是利用智能非接觸式的IC卡，以卡代幣，通過校園卡內電子錢包，持卡人可以在所有校區內任意消費網點以卡結算，實現電子化貨幣數字化結算。實現各校區內餐廳、醫療、小賣部、超市、商場所有消費場所一卡通用。校園卡可在表面印有持卡人身份標識在校內以卡代證，作為持卡人身份證明，如學生證、教師證、工作證身份證件使用。以及身份識別、圖書管理、電腦上機、門禁等領域的貫通使用，數據共享，一卡貫通。

一卡通系統的管理端主要管理以下功能：

（1）系統初始：包括系統的注冊、單位名稱的初始、人員信息的導入等

（2）發卡、充值：對單位人員進行發卡、充值，并實現補卡、掛失、解掛、修正錯誤等

（3）補助：補助報表的生成、審核、下發補助等

（4）人員管理：對人員資料的管理、人員結算、人員查詢，人員消費設備的管理等

（5）報表管理：實現各種報表畢業論文怎么寫，用于財務對帳、入帳等；

（6）結算管理：操作員、收銀員結算、業主結算等

（7）查詢管理：主要用于用戶查詢，可以查詢消費明細；用于管理者查詢可以查詢整個系統的消費、管理等狀況

（8）權限管理：所有權限都由管理員分配，每個操作員根據自身的情況，可以設置不同的管理權限。

（9）水控管理：用于管理公共澡堂、公寓的出水管理

（10）消費管理：用于食堂、小賣部等刷卡消費管理

（11）第三方系統接入：用于教務、圖書館、機房等子系統的接入；如教務子系統在教學活動中的信息收集、管理。并可以輔助完成教學計劃制定，課程安排，學生選課，成績管理等教學活動。

4、展望

校園信息化建設是一項基礎性和長期性的工作，因此，沒有一所學校能夠一步到位地實現所有項目的信息化建設。校園一卡通項目中的各項內容相互聯系而又互不干擾，學校可以因應自己的需求選擇先投入某些項目的建設，幾年后再逐步完善其他項目的建設，當學校新增一個項目的時候并無需再為學生辦理新卡片，而只需在原有的卡片上寫入新的程序即可，既避免了購置新卡片而造成的資源浪費，又可以讓學生享受到學校后勤高效、方便的管理服務。一卡通系統必將給我們帶來全新的學習、生活和工作模式。

參考文獻：

[1]何冠星。淺談基于一卡通系統的校園信息化建設。新西部，2009（6）

[2]史岳鵬，費曉飛。校園一卡通系統的需求分析研究。鄭州牧業工程高等專科學校學報。2008（11）

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關鍵詞：智慧校園;機制保障;建設

中圖分類號：TP315 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）01-0019-03

一、引言

自從2008年11月IBM首次提出“智慧地球”概念后，國內外教育信息化領域有關“智慧校園”的研究分析很快成為熱點，許多活躍在教育信息化領域的專家學者紛紛提出智慧校園的內涵和建設方案，并在高校付之于實踐，大力推動著我國教育信息化進程。2010年南京郵電大學提出并實施了“智慧校園”建設方案，正式拉開了中國高校智慧校園建設的序幕。經過這幾年的積極探索和總結經驗，智慧校園建設在信息化教育中的成效有目共睹，然而從理論研究角度來看，以技術角度對智慧校園進行探討的研究占大多數，在CNKI中以“智慧校園”為關鍵字對期刊論文和碩博論文進行搜索，找到348條結果，90%以上的論文是從技術角度對智慧校園展開分析。可以說，智慧校園建設依舊還處于起步階段，作為一項具備基礎性、長期性、全局性和先導性的人造工程，其推進過程最大困難不僅僅是技術問題，在提高管理水平方面也勢在必行。

智慧校園正逐漸成為教育信息化的重要組成部分，但取得快速發展的同時也暴露出諸多問題。為更好地全方位地推進智慧校園建設，適當適時建立有效的保障機制有助于提升教育信息化管理水平，有效促使教育信息化正能量最大發揮，對于今后智慧校園的發展將有著積極作用。

二、建立和完善智慧校園建設保障機制的必要性

制約智慧校園發展的因素各有不同，拋除技術原因，主要表現為：各業務部門溝通協調困難;相關法規制度不健全;持續發展資金不到位;人力資源建設不到位等。

1.信息部門主導項目，全員參與意識淡薄

總結近幾年智慧校園建設的經驗來看，多數建設的主導負責是技術部門信息中心，其他業務部門項目參與度往往取決于信息部門的傾向性、協調性，這樣建設的智慧校園雖然有利于突出新媒體與新技術，但其缺點也日益凸顯，主要表現在：（1）信息部門作為一個技術部門，其角色的能力、權力有限。在項目建設過程中，由于缺乏主管校領導的強力參與，在智慧校園的整體管理、溝通和協調方面顯得舉步維艱;（2）對辦公、教學、科研和后勤等業務流程不了解，造成重技術輕應用的傾向，一定程度上忽視教與學等主流服務;（3）其他業務部門人員在思想上存在知識依賴，缺乏主人翁意識，很多日常信息化工作都被動地由信息管理部門承擔，不能充分調動每個崗位上業務人員的積極性，致使不能全員參與校園信息化建設。

2.項目一次性投資，缺乏持續資金支持

目前，很多學校以項目方式籌建智慧校園建設初始資金，這種資金是一次性的投入，項目結束也就意味著資金投入結束。這種方式的資金一般投入比較大，主要用于購置軟硬件基礎設施，無法兼顧資源建設、團隊建設、運維升級等方面的持續投入。智慧校園的建設是一個長期持續建設過程，除了初期建設一次性投入，還應該保證每年投入一定的專項資金，用于系統運維、教學資源開發、人員信息素養培訓等方面。

3.信息素養偏低，人力資源建設不到位

智慧校園系統作為典型的人造系統，構架圖中最上層是應用系統，其主要使用者包括行政人員和教師，他們的信息化水平對智慧校園的推進程度起著舉足輕重的作用。實踐證明，項目團隊的整體信息化水平越高，智慧校園的推進越順利。為提高團隊整體信息化水平，必須先梳理目前智慧校園建設團隊普遍存在的問題：（1）團隊組員的不可選擇性。智慧校園建設團隊成員一定來自各業務部門，包括辦公室、教務處、后勤等。他們來自不同崗位，兼職成為智慧校園建設團隊成員，具有不同專業背景和工作背景，年齡、學歷、職稱等也各有不同。（2）缺乏提高信息素養氛圍。業務部門行政人員、信息部門專業技術人員和學校領導的信息化素養均需要提高，必須建立長效保障機制，以營造潛移默化提高信息素養環境。

4.專項政策法規缺乏，激勵機制不健全

近幾年，教育部下發了諸多教育信息化方面的政策法規，涵蓋了教師教育信息化、數字化校園、教育資源信息化方面等建設內容： 2010年1月，教育部下發 《關于印發<教育部2010年工作要點>的通知》，提出：“加強終身學習網絡和服務平臺建設”， “推進教育信息化和優質教育資源共享”;2010年5月，教育部、 人力資源社會保障部和財政部共同《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》，提出把建設數字化校園作為重要目標;2011年8月，教育部《關于實施國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃的通知》;2012年3月，教育部印發《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，等等。

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關鍵詞：化校園，portlet，門戶平臺

 

隨著高等教育的發展，智能化的數字化校園正成為眾多高校信息化推進的重要部分。論文格式。數字化校園是利用信息化手段和工具，將校園的各項資源、管理及服務流程數字化，形成校園的數字環境，使現實的校園環境憑借信息系統在時間和空間上得到延伸。

信息門戶平臺是一個面向全校師生的個性化應用集成和信息整合平臺，它為師生訪問數字化校園的應用服務和有關信息提供了方便快捷的統一入口。[1]該系統應擁有風格管理、頁面設置、日程安排、收藏夾等友好而又靈活的個性化設置功能；并通過深入的應用集成，把OA、人事、科研、教務、財務、教學測評、檔案等業務管理系統整合在一起；并提供了眾多工作、學習、生活方面的服務信息，例如：校車、校歷、校內電話黃頁、學校地圖、天氣、列車、航班等。

1 需求特點

由于信息門戶是一個統一入口，而用戶可以是擁有不同身份的人員，所以在用戶單點登錄后，無論是從操作方便還是安全方面考慮都只能針對不同的用戶，提供不同的界面，這就不得不提到信息門戶的首要特性：用戶化（Customization）。

l根據角色或者組織來提供能夠使用的功能。論文格式。比如學生可以選課，老師就不可以；

l根據角色或者組織來提供不同的界面外觀。

為了門戶適應個人的使用，用戶可以定制自己的個性化界面和內容，即個性化（Personalization）包括：

l調整頁面排版；

l再頁面中添加或者刪除頻道；

l可以定制自己喜歡的主題、顏色；

l支持不同的Client。

除此之外，為了與不同的系統集成，還應具有適應性（Adaptive）；門戶的安全性（Secured）也是基本要求。

2 portal技術概述

門戶開發技術從動態頁面制作到界面與數據庫集成，并發展至今，所實現的價值和成本也都發展到一定規模，如圖一所示。Portal技術也作為一種主流的門戶開發技術收到重視。“ Portal ”一詞在英語中解釋為“入口，大門”，中文翻譯為“門戶”。論文格式。在 Sun 的 Portlet 技術規范 JSR-168 （ Java Specification Request 168 ）中定義為： Portal 是基于 Web 的應用，通常提供個性化，單點登錄，整合不同資源的綜合信息展示平臺。

Portal 展現在最終用戶面前的是類似于 Web 網頁的 Portal 頁面，有些 Portal 主頁制作的更像是一個桌面系統的界面，更能獲得用戶的認可。

構成 Portal 頁面的是能夠建立和展現不同內容的一系列 Portlet 。 Portal 使用Portlet 作為可插拔用戶接口組件，提供信息系統的表示層。 Portlet 是部署在特定容器內用來生成動態內容的可重用 Web 組件。 Portlet 處理從Portal 傳遞來的用戶請求，動態生成輸出內容的一個片段，展現在 Portal 頁面的某個位置上。

圖一門戶發展歷程

3 門戶平臺開發流程

建立 Portal 應用系統的主要任務之一就是設計各式各樣的 Portlet 組件，實現應用系統的各種功能。雖然多數 Portal 系統會附送一些常用的 Portlet 組件，可以滿足一些公共服務需要，但跟工作事務和業務處理相關的大量Portlet 組件必須有專門人員進行細致的設計和開發。

Portlet 的設計開發有必要遵循 JSR-168 規范和 WSRP 標準，以適合各種類型的 Portal 服務器。在具體的實現上，也將會用到 WSDL 、 SOAP 和 UDDI 相關技術規范，以便同 Web 服務應用系統進行信息交互處理。

開發 Portlet 主要有兩種方法，一是借助于 Portal 產品商提供的可視化的預制開發工具，二是應用 Java 語言直接編程。預制開發工具為 Portlet 開發者提供了許多有益的幫助，如自動產生必要的配置文件，預制了程序代碼框架，提供所見即所得編輯和調試環境等等。但無論如何， Portlet 開發的重點是 Portlet 片段內容的產生和處理，主要以 JSP 為主配合 HTML 和JavaScript 等網頁開發技術，再借用 JSF ，Struts ， Hibernate 等框架來簡化開發。

針對高校情況，雖然具體略有不同，但門戶系統的開發一般按照如下步驟來實現：

•獲取相關數據、確定硬件需求：

1)評估學校用戶數

2)評估學校機器數

3)預測上網峰值用戶數

4)預測使用門戶的峰值用戶數

5)預測門戶的峰值并發用戶數

6)由同時使用門戶的峰值用戶數決定

•設計部署方案：

1)根據相關數據和硬件設計部署方案

2)操作系統、AppServer、數據庫、身份認證系統、Portal的安裝

•調研需求：

1)需要的模塊

2)需要集成的資源

3)需要集成的數據

•應用開發

•調試部署：

1)開發機調試

2)部署到服務器

4 單點登錄和權限控制

單點登錄是為了方便用戶進入多個應用系統，減少用戶多次登錄，免除用戶記憶多套用戶名和密碼的麻煩。[2]

單點登錄涉及到兩個問題，一是身份認證，二是權限控制。

身份認證是 Portal 系統提供訪問控制的第一步，即確認用戶是誰，能否進入系統。通常要求用戶提供用戶名和口令，必要時要求提供用戶的數字證書，也可以配合使用 IC 卡、指紋等驗證手段。

權限控制或授權確定一個用戶的角色和級別，從而控制用戶的訪問許可，即決定用戶能查閱哪些資料，能進行哪些操作等等。 Java EE 架構采用了基于角色的訪問控制策略（ RBAC ）。 RBAC 的基本思想是把對用戶的授權劃分成兩個分配關系，即“用戶—角色”和“角色—權限”。 RBAC 的好處是便于應用系統的開發，使得程序設計相對獨立和透明化，只是在應用系統部署使用時才通過“角色”把“用戶”和“權限”關聯起來，而且對用戶和權限的調整配置容易實施。

用戶與角色之間是多對多的關系，即一個用戶可以被分配給多個角色，多個用戶也可以分配給同一個角色。

角色與權限之間也是多對多的關系，即一個權限可以與多個角色相關，一個角色也可以包含多重權限。

在用戶管理、身份認證和權限控制方面，無論是商業的或開源的 Portal 產品多數喜歡采用 LDAP ，當然也有的支持使用數據庫。 LDAP 的好處一是它可以方便的按類別存儲任何類型的數據信息；其二，它的樹形存儲結構類似于一個企事業單位的組織架構，容易對應；三是它同應用系統接口容易，各個 LDAP 產品的接口都一致無需特別配置；四是它對數據信息的訪問安全控制方便；五是它偏向于相對固定數據信息的查詢使用，效率較高，維護也方便。LDAP與portal之間的業務關系如圖二所示。

圖二系統業務層次

5 門戶系統架構與實現

Portal Server是整個Portal系統的運行支撐環境，是一個標準的Web 應用程序，運行于J2EE Application Server 環境中。在此基礎之上形成了能夠實現的系統技術架構。

圖三系統技術架構

在高等教育創新性需求的發展下，數字化校園正在向智能化與特色化方向發展，門戶系統的開發需要適應各高校的具體情況，更加靈活與方便地提供相應用戶所需的信息才是最重要的。

參考文獻[1].茅維華;唐守國;高淑娟;白雪松;楊虹;周斌.校園信息化關鍵技術平臺之研究與實踐[J].中山大學學報(自然科學版)，2009/S1

[2].鄧志宏,蔡海濱,蔡悅華.基于數字化校園門戶的分布式身份認證系統研究[J].計算機工程與設計,2005,(08).

[3].賴維瑋.信息化門戶系統在校園數字化建設中的應用研究[J].科技廣場,2009/09

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一、改造我區網絡環境，提高網絡使用效益

主要目標：達到江蘇省教育現代化建設主要指標第十二條關于網絡建設方面（義務教育階段“校校通工程”達標率100%，教育城域網與轄區內大部分學校實現光纖連通）要求。

主要工作：積極推進我區17所學校的網絡環境改造工程，努力實現與教育城域網的光纖連接。

具體措施：我局電教中心已向市電教館正式提出關于我區17所學校光纖接入教育城域網的申請，市電教館領導給了高度重視，并在徐州市電教館20**年工作要點中著重對整個教育城域網的升級改造作了具體部署。如市教育城域網改造成功，我區網絡建設也必將隨著提升一個層次。

二、建設資源平臺、管理平臺

1、我區信息中心資源平臺建設

主要目標：達到江蘇省教育現代化建設主要指標第十二條關于區信息中心資源建設方面（區縣站中應含有較完善的學科資源庫、素材庫、教育教學視頻庫、電子圖書等，并提供各類圖文、語言、視頻和課件等多媒體教育教學資源的下載和上傳。為本轄區各所學校的教學提供支撐和共享。）要求

主要工作：打造我區教育資源平臺，加強教育信息資源的開發與應用，為推進教育教學改革提供信息支持。

具體措施：既要充分利用已有的投入，還要借助于徐州教育城域網的力量和優勢，同時可通過購買和共建的方式彌補軟件資源應用上的不足，把他們搭建在一個統一管理、共建共享、開放式的應用平臺上，打造具有泉山區地方特色的教育信息網，做到以最少的投入，達到應用最大化的目標。在全區統一規劃下，有計劃、有步驟地開展教育信息資源的建設與應用工作。力爭在20**“教育信息化建設年”中建成全區共享的，涵蓋教學、管理和科研的公用教育信息資源庫。在此基礎上，建立全區的教育行政管理系統和教育信息資源管理系統，和在全區學校建設具有一定規模、各具特色的專項教育信息資源庫。

2、各校校園網管理平臺建設

主要目標：達到江蘇省教育現代化建設主要指標第十二條關于區信息中心資源建設方面（各小學校校建有校園網絡、教學輔助系統和教育管理系統。注重教育資源庫建設、質量良好，并已初具規模。校內各部門擁有相應專業的管理系統，并能發揮應有作用。）要求

主要工作：積極推進我區17所學校服務器、校園網管理平臺的建設，加大學校網絡技術人員和教學管理人員的培訓力度，增強科學管理意識，爭取在最短的時間內融入到新的管理模式中，充分發揮校園網管理平臺的最大效益。

具體措施：采取分步實施的策略。首先在5所中心校建成校園網絡中心，充分發揮中心校的輻射作用對全區的網絡技術人員開展設備使用、管理、維護等方面的專業技術培訓，對教學管理人員、一線學科教師開展現代化管理、教學手段的使用、管理培訓，爭取在最短的時間內融入到新的管理模式中去，充分發揮校園網管理平臺服務教學服務管理的最大效益。在中心校成功經驗的基礎上應加大投入向全區推開，從而使我區的校園管理模式步入信息化時代。

三、加強教育信息技術師資隊伍建設

主要目標：培養造就一支高素質的教育信息化隊伍，包括專業技術隊伍、師資隊伍和管理隊伍

主要工作：完成省、市級下達的各類培訓、考核、比賽任務，開展本區形勢多樣的培訓、比賽活動。

其他工作安排：

1、9月份，織教師參加第四屆徐州市校園電視比賽

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一、加強組織落實，規范教研管理。

為了更好地貫徹國家信息技術教育的課程改革，一年中加強了信息技術教師教研活動的組織、研究和交流，認真搞好教學研究、教學指導、教學管理和教材建設。每兩周進行一次教研活動，同時加強教研活動的組織管理，認真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計劃，活動方案，每次教研活動都有詳細的出勤記錄、活動紀要。

二、以課堂教學為抓手，提高課堂效率。

認真學習新課程標準，深刻領會其精神，以新課程改革的指導思想和基本理論指導本學科的教學實踐。通過開展集體備課、互相聽課、交流體會，說課等活動，讓教師在活動中用理論指導教學，錘煉自身業務能力，促進了教師觀念的更新和素質的提高。

(1)本學期繼續以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學目標、教材內容、教學方法入手，優化教學過程，改進教學方法，將教學研究一步步引向深入。大家相互學習，取長補短，共同提高，切實提高了信息技術教師的業務水平。

(2)為了做好參加市信息技術教師三項基本功比賽的準備工作，我們首先在本校進行了教師三項基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內容主要是評課、說課、軟件使用，利用教研活動的時間分三個階段進行，并同時請專家、教師共同評比，最后評出最優秀的教師參加市比賽。

(3)組織教師開展教學理論和實踐的研究活動，積極鼓勵教師把平時積累的教學經驗及時總結，撰寫教學論文，分別參加了“市中小學信息技術教學設計論文評比活動”。共收到教學設計論文18篇，選出7篇優秀教學設計論文送市參賽。同時在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國中小學網絡主題探究活動暨全國中小學教育特色網站展評”研討會，共有五名教師的論文獲獎。

(4)為了提高教師對信息技術學科教材的把握能力，加強信息技術與學科整合途徑的研究，共同探討信息技術學科的課堂教學模式，組織教師利用業余時間分別參加《信息科技》和社《中小學生學電腦》教材的編寫工作，目前編寫工作已基本完成。

(5)為了做好參加“第六屆全國多媒體計算機輔助教學(課程整合)觀摩活動”的準備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點趕制課件，并根據教學實際進行了一次次的修改，放棄了與家人團聚的時光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個比賽點，安裝課件，調試服務器，盡最大限度的排除可能發生的問題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績。

(6)以科研為先導，積極鼓勵教師嘗試信息技術與課程整合的實踐活動，參于省級課題《信息技術在教學應用中的形態研究》的研究，積極主動參與教育教學改革。充分利用現代信息技術手段，制作大量的教學軟件，并將研究成果進行加工整理，以web形式展示在“教育信息網”上。

三、加強校園網建設，創建豐富的校園文化。

建設校園網絡，創建豐富多彩的校園網絡文化對于轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現代化起著決定性作用，因此加強校園網的建設、維護和管理工作勢在必行。

(1)組織教師認真學習《市教育信息化“十五”規劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導思想、目標和任務。

(2)網絡瞬息萬變，新知識、新問題層出不窮。為了讓教師了解網絡的最新動態，掌握網絡的最新技術，組織全區網管人員利用暑假進行了為期六天的網管員培訓，主要學習網絡管理的基本知識和操作技巧，為校園網高效、有序的運行提供了有力的保障。

(3)加強校園網資源庫的建設，組織教師整理、開發教育教學資源。充分發揮網絡優勢，通過購置、研發、共建等方式，迅速豐富網絡資源，并將上傳至“西河中學網”，為各校全面地收集和使用教學資源創造了良好的條件。

(4)堅持“寓教于樂”，以全心全意為學生、教師、家長服務的宗旨，堅持“沒有最好，只有更好”的原則，繼續做好“西河中學網”站的更新和維護工作，不斷豐富網站的內容，還不定期進行改版，以保持網站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網真正成為孩子們的樂園，家長的百寶箱，教師的好幫手。

(5)為了迎接市領導對我校信息化實驗學校的評估驗收，，對學校進行自查。查看相關的材料，實地查看校園網建設及使用情況，進行相互交流學習，發現問題及時反饋，并組織教師加班加點進行改進。先后組織教師到各樓房進行安裝設備、調試服務器、制作學校網頁，使學校順利地通過了市信息化教育實驗學校的驗收工作，并受到了專家的高度肯定。

四、搭建信息的舞臺，走進多彩的世界。

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順德區均安鎮星槎小學

 

星槎小學地處西江河畔，七?蚯瘧擼?且凰?逖?！?996年，均安鎮委鎮政府和星槎村委會為重組教育資源，提高辦學效益，高瞻遠矚，科學規劃，將原星槎、福岸、三聯、上力四所規模較小的學校合并，斥巨資易地重建，組成一所規模大、檔次高的現代化新星槎小學，開創了順德區集約辦學的先河，掀開了星槎小學教育發展的新篇章。

早在合校之初，學校的領導者和決策者在改造薄弱學校的同時，也開始規劃了學校教育現代化發展的藍圖，確立了要運用現代化教育手段，促進學校教學從“傳統型”向“現代型”轉軌。正是在這種明確的辦學思路指導下，使學校能在強校林立的順德教育中占有一席重要之地。

自申報廣東省第二批現代教育技術實驗學校起，在上級領導的關心支持下，我校本著以創辦優秀實驗學校為目標，全面提高領導、教師、學生信息化素養，培養高素質優秀人才，全面開發學生與教師的創新能力，提高教育教學效率，為實現教育信息化不懈努力。我校的教育信息化工作由小到大，一邊實施一邊發展，一邊裝備一邊開發使用，到現在，已經取得了一定的成效。我們深有體會的是：通過現代教育技術實驗，學校教育教學發生了可喜的變化，取得了累累碩果。

一、完善管理體系，全面落實現代教育技術規劃

對于省現代教育技術實驗學校這一稱號，學校領導及教師既把它當作是榮譽，也把它當作是工作的動力和努力方向。

學校把教育信息化工作列入學校每學期的工作計劃之中，根據實際情況制定了現代教育技術發展規劃，有具體的任務、措施和步驟，目標明確地開展現代教育技術研究。

學校建立了現代教育技術實驗的管理網絡，成立了教育信息化工作領導小組，學校領導帶頭參與實驗工作，由校長擔任組長，主管電教的主任負責此項工作，并配備了由管理者、教科組長、信息技術教師和學科教師參加的實驗人員。學校設立了電教中心，下設總控室、課件制作室、廣播室、語音室、多媒體電教室等。各級實驗人員分層管理，在實驗過程中做好組織協調工作，主管領導定期聽取匯報，及時了解工作的開展情況，提出下一階段的工作思路。

學校建立了各種管理制度，如學校電教中心管理條例，電教管理員守則，信息資料管理制度，多媒體使用管理制度，電腦機房管理制度，普通教室電教設備管理制度等；學校對現代教育設備的使用都進行記錄，如儀器設備維修保養登記記錄，多媒體使用情況記錄等，真正做到設備有人用也有人管，實行規范管理。學校的電教人員直接參與和負責現代教育技術裝備的管理工作，認真做好日常的維修保養，并主要承擔學校教師的現代教育技術培訓、指導工作，及時解決實驗中遇到的各種困難和問題。

學校領導十分重視各類教育信息的收集與分析，已經安裝了校園網絡軟件平臺，進行了全體教師的校園網操作培訓，并組織有關人員不斷豐富校園網及各科室、各項目的網頁，校園網上的各種信息有專人采集、更新，使得各種信息資源高度共享，極大地提高了辦事效率。學校領導和教師也不斷學習，增強現代化管理意識，整個學校的管理充滿了現代化氣息。

二、改善教學環境，推進教育信息化發展

技術設備的建設是現代教育技術應用的前提，所以，學校始終把改善教學環境作為推進教育信息化的有效途徑。

近幾年，在各級領導的關懷和辦學單位的大力支持下，學校投入了大量的資金，不斷優化現代教育裝備，建設了校園網絡，添置了信息教學設備，對現有的設備進行了升級換代，創造了一個良好的硬件環境。2003年至2004年間，學校乘著創建省一級學校和教育強鎮的東風，取得了鎮、村兩級的支持，又加大了投入，完善了教育裝備。學校現有校園網一個，廣播網一個，圖書電腦管理系統1個。有教學平臺17個，專用多媒體計算機教室2個，電子閱覽室1個，另有校園計算機總控室一個，教師課件制作室一個，語音室1個（設備2套），以及圖書館局域網一個。共配有計算機234臺，并配置相應網絡的外部設備及相應的教學軟件和教學輔助軟件。計算機軟件、硬件的數量和種類基本滿足教學和行政管理的需要。校長室、行政室、教師辦公室、圖書館等辦公系統的主要業務實行計算機管理。學校專門購買了“海百合”課件制作軟件、“圖書管理系統”軟件及多媒體教學軟件等。學校已用光纖專線方式接入校校通，并在教學和管理中得以有效應用。學校在互聯網上有獨立網站，與省、市教育網建立鏈接。校園網上的各種信息，有專人采集、更新。通過網頁操作，使得各種信息資源高度共享。

三、合理配置、開發教學資源，提高應用效果

我校根據教學需要給各年級購置了語文、數學、英語、思品、自然、科學、音樂等教學用的配套音像、電子教材基本達到了三套，并且是省中小學教材審查組推薦的。北師大新教材配套光盤，英語光盤等。還有《鵬博士》《科利華》教學軟件一批。我們認為：教學軟件不能簡單的買進和拿來，一是有選擇性的買一些有使用價值的資料。二是發動師生自己想辦法制作教學積件和教學資源，這樣才能提高使用率，提高教學效果，又有自己學校特色。學校要求教師在現代教育技術的應用上堅持形式與內容的統一，注重媒體與教材和學生實際相結合，采用何種媒體，如何運用媒體等皆從實際需要出發，形式服從內容。同時學校堅持拿來與消化、引進與創造相結合。三是緊緊依靠本地區的資源優勢。我校網站直接連接順德教育信息網，信息中心擁有各種教育軟件資源已1000G以上，有科利華、清華同方、K12、中教育星、清華永新、國之源、南方之星、邁達威、人教社等九家公司的17個產品，教師學生可方便、快速地調用或下載各種教學資源，實現資源共享。以達到用最少的投入獲得最大的收益。

四、充分利用，提高使用率

學校十分重視教師在課堂教學中運用現代教育技術，充分發揮教育技術裝備的資源效益。通過有計劃、有步驟的培訓，我校能運用電教手段上課的教師達到100%，開展電教學科比例達到100%，包括語文、數學、英語、信息技術、自然科學、社會、美術、思想品德、音樂、體育、綜合實踐。采用電教手段的課時覆蓋率也達50%。

五、依托課題研究，提高現代教育技術應用水平

學校一直非常重視現代教育技術應用水平的提高，積極推進課題研究。我們成立了科研領導小組，開展了計劃性強、針對性強和實效性強的課題研究工作。我們結合本地區本校的教育需要，確定研究課題，在研究經費、活動時間上給予保證，并建立相應的激勵機制，鼓勵廣大教師主動參與教學研究，保證課題按預定方案穩步推進。

目前，已立項的課題有國家級的兩項——《小學語文“四結合”》和《在信息技術條件下學科的課程整合》，省級三項——《小學情境作文教學》《小學數學綜合評價的方法與策略》《廣東省器樂教學現狀分析與實驗研究》，每個課題都能按計劃正常開展研究，定期開展階段性成果整理和總結。其中《小學情境作文教學》已經結題，結題報告得了二等獎。

幾年來，實驗教師大膽實踐，積極開展教育信息化研究，探索利用多媒體技術改革課堂，構建科學的教學模式，總結出集中識字模式、隨文識字模式、閱讀教學模式、說寫訓練模式等。教師們利用有效的信息資源，把各學科與信息技術有機地整合起來，使信息技術更有效地成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環境建構的工具，進一步改善學習，革新傳統的學習觀念，改善教學方式與學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面向未來社會的學習文化，提高學生的信息素養。因而，實驗班學生的學習質量以及綜合素質都大大優于普通班學生，在社會上引起了很大的反響。《說寫訓練教學模式》的論文參加全國信息技術與語文教學改革經驗交流會得到全國信息技術與語文教學改革經驗交流會的確認，獲得了成果入選獎。《春天在哪里》的語文“四結合”課例教學獲得全國優秀課例三等獎。 “小學情境作文教學”已通過廣東省教育專業委員會組織的終期評估，研究成果獲得了二等獎。何婉華等五位老師的專題論文獲得了一、二等獎，六位學生的作文也獲了獎。何鳳嬌等四位老師的相關論文還獲得全國小學語文教育學會的論文比賽二等獎。科研改革也促進了全校學生語文能力的提高，幾年來，學生參加各類各級的征文、作文競賽，取得了可喜的成績。

科研實驗開拓了農村學校開展現代教育技術工作之路，取得了可喜的成果，使我們加大了教育改革的信心。現在，我們全方位推進信息化教學研究的理論探索，從語文科到數學、英語、自然、音樂、美術……現代教育技術在我校得到普及應用。教師們利用多媒體進行教學，優化了教學過程，充分體現了學生的主體地位，學生的自主學習能力、思維能力、創新精神得到培養，信息技術素養不斷提高。

六、強化師資培訓，促進教育信息化蓬勃發展

學校認為，現代教育設施不是裝門面的，它的價值在于充分的使用，而使用的關鍵在于教師，所以學校把培訓老師作為廣泛開展現代教育技術應用的突破口，開展多種形式的師資培訓，使學校教師能夠迅速適應現代教育的環境，掌握現代教育設備的運用。我們堅持校本培訓，學校多次派出領導和骨干教師參加省、市、區組織的各種類型的現代教育技術培訓，參加有關的教育信息化建設與應用的學習交流活動。然后把學到的知識再傳給老師們，老師們互相學習，共同提高。1、集中培訓。學校一方面請來相關專業的老師對全校的老師進行集中培訓，讓全體老師都掌握基礎的計算機理論和應用技能；另一方面學校骨干老師進行實例講解，作業布置等。2、分散練習。在教師掌握了基本的操作技能后，分散到各年級組實際操作，進行鞏固強化。年級組老師取長補短，共同提高。3、定期驗收。學校定期對老師的計算機掌握情況進行統一測評，重點是通過作業的形式考察老師的計算機操作水平。4、比賽促進。學校結合培訓開展系列競賽活動如：AUTHORWARE課件制作競賽，多媒體教學設計評比等活動，極大地提高了老師的學習熱情。通過校本培訓，派出學習、專業老師講課等形式提高了我校教師信息技術能力，有力地促進現代教育技術的廣泛應用。

學校還訂閱了有關的現代教育技術培訓資料和刊物，如《信息技術與課程整合》、《教育信息技術》、《中小學信息技術教育》、《信息技術教育》等書刊。通過學習、研讀，教師更好地了解當前信息技術發展的動態，提高了現代信息技術教育的理論水平，加深了對信息技術與學科課程的整合的研究。通過培訓學習，教師不但掌握了現代教育技術的能力，也提升了應用現代教育技術的整體素質。

七、實驗工作取得的成績

通過實驗研究，教師教學水平大大提高，教育觀念得到轉變，真正成為學生學習的引導者、合作者、組織者。信息化的環境和豐富的教學資源促進了教育教學改革，目前在我校的課堂上，教師大力開展信息技術與課程的整合研究，利用多媒體教學資源促進學生開展自主學習、協作學習和探究性學習。信息技術的應用大大提高了教學效果，為學生提供自主探索、合作學習、資源共享等學習環境，促進學生主動學習的積極性和主動性。在實踐中，教師們積累了一定的信息技術與學科課程整合的理論基礎和實踐經驗，理論水平和實踐能力大大增強，尤其是近兩年，進步特別快。其中李巧敏老師的《說寫訓練教學模式》參加全國信息技術與語文教學改革經驗交流會得到全國信息技術與語文教學改革經驗交流會的確認，獲得了成果入選獎；《春天在哪里》的語文“四結合”課例教學獲得全國優秀課例三等獎；《春天在哪里》、《我喜歡的水果》兩課例參加了順德區信息技術教學開放日活動，獲得好評。何鳳嬌老師的《創設作文情境,激發寫作興趣》、李巧敏老師的《利用多媒體創設語文情境》、黎翠容老師的《發揮CAI的優勢 提高作文效率》、王月瑛老師的〈情境作文教學是提高學生作文水平的可行之路〉獲中國教育學會小學語文教學研究會論文大賽的二等獎。何婉華的《情境作文指導一、二法》、李巧敏的《利用網絡創設情境》獲廣東省教育學會小學語文教學研究會論文一等獎、王月瑛的《情境作文教學是提高學生作文水平的可行之路》、黎翠容的《運用多媒體創設作文情境》、何鳳嬌的《創設作文情境激發寫作興趣》、李國光的〈情境作文教學實驗報告〉獲二等獎。歐陽信程教學課件《比較》、《長頸鹿和小鳥》獲區二等獎及鎮一等獎，何惠燕老師、歐陽永晃老師思品課件獲順德區三等獎，參加了思品課件展示。歐陽信程、歐陽永晃參加區信息技術說課比賽獲得二等獎。歐陽永晃《在信息技術教學中培養學生創造能力》獲區電教論文二等獎，卓捷海的音樂錄像課《巧巧手》、歐陽信程的科學錄像課《誰給花傳粉》、梁婉青的品德與生活錄像課《和鐘姐姐交朋友》獲區三等獎，何瑞華的論文《《加強情感體驗，調動情感參與》》《讓語文課堂煥發生命活力》獲區一等獎。何校倫論文《數學也要進行“聽”“說”訓練》、何彩眉教案〈買鉛筆〉獲區二等獎，梁婉青論文《活用多媒體教學激活識字興趣》獲區三等獎；李國光、歐陽永晃設計制作的學校網站獲順德區電教中心頒發的二等獎。近兩年來，學校教師在區鎮的各項論文、教案、課件及教學比賽中獲得了約80個獎項。教學科研促進了教師的提高。

我校是鎮的示范性學校，教育信息化工作在本地區是先走了一步。我們曾承辦過鎮內不少大型的教學研討活動，為兄弟學校提供示范和交流研究的平臺；每學期，舉行一次大型的教學開放日、文化藝術節活動，向鎮內、區內及社會公開展示學校教育改革的成果；在校內，經常舉行全校性的或科組的教學活動，互相交流，共同提高；新會市荷塘鎮中心小學、高明區三洲街道辦組織的中小學校長也慕名前來參觀。學校的教育信息化工作在本地區起到了良好的示范、輻射作用。

現代教育技術的廣泛應用也促進了學校辦學水平和教育質量的提高，學校一年上一個臺階。1997年被評為順德市一級學校，1998年被評為佛山市一級學校，2000年通過了佛山市一級學校復評，2001年被評為廣東省綠色學校，2004年被評為廣東省一級學校，實現了農村學校向城市化、現代化學校的跨越式發展。學校多次被評為順德區先進學校、順德區少先隊先進大隊、順德區實驗工作優秀學校、順德區體衛先進單位、順德區文明單位、佛山市教育系統先進單位。

 

 

 

 

 

附件三

廣東省現代教育技術實驗學校自評量化表

學校名稱：佛山市順德區均安鎮星槎小學      （表一）

一級

指標項二級指標項得分

A

工作落實

情況A1

人員A2

規劃7

34

B

三個覆蓋率B1

教師B2

學科B3

課時9

333

C

教學環境情況C1

達標C2

使用率C3

模式探索10.5

54.51

D

課題研究情況D1

選題D2

措施D3

進展D4

成果16

2455

E

教材使用情況E1

教材選用E2

使用效果E3

自制教材12

543

F

組織培訓情況F1

內容F2

范圍F3

方式13

535

G

實驗工作效果G1

教學成果G2

教師教學水平G3

學生綜合素質G4

示范作用22

16222

篇(7)

關鍵詞：信息管理;建設;應用

加強實踐教學建設，建立科學、有序、先進的實踐教學管理平臺，有利于提升學校教學管理水平。

1 建設實踐教學信息管理平臺的重要性

隨著近年來高校擴招，一些專科院校改制升本，實踐教學在教學中所占比重增加，實踐教學的內容和方式也更加多樣化，對實踐教學的管理帶來了不小的沖擊，實踐教學的信息化建設成為一項十分緊迫的需求。其原因為：

（1）信息管理平臺使實踐教學管理規范化、標準化。

由于改制升本的需要，許多學校增加了對實踐教學的投入，依托中央財政支持地方高校的專項基金，新建許多實驗室和實踐教學基地。硬件設施增多，但是缺乏科學有效的管理方法。實踐教學包含的內容繁多，包含實驗教學儀器設備、實驗項目、實踐教學基地、實習實訓、畢業設計（論文）、學科競賽等，這些數據信息龐大，缺乏關聯和統一的標準，也沒有規范性可言。通過信息管理平臺的建設及應用，對這些信息進行歸納、梳理，運用網絡系統進行管理，使其變得規范。

（2）信息管理平臺提高了管理水平和效率，能夠解決實踐教學管理人員缺乏的現狀。

現有的實踐教學管理大都采用手工方式，像實驗項目的安排、實習計劃的實施、畢業設計（論文）的監控、學科競賽的統計等。在高校擴招中，新進的教師大都是年輕教師，直接從學校到學校，沒有在企業工作經驗，從事實驗室管理就顯得缺乏應有的經驗。這也造成了實驗室管理人員的缺乏。信息管理平臺的建立，可以利用現代信息技術提供實踐教學管理的效率和水平，彌補實驗室管理人員的不足。

（3）信息化平臺能夠使資源得到共享，在一定程度上解決了實踐教學資源不足的問題。

隨著招生規模的不斷擴大，實踐教學的資源存在一定程度的缺乏，實踐教學的資源和理論教學資源、學生就業等情況獨立存在，各二級學院（部）之間也沒有實現資源的共享，從而導致資源的浪費。信息平臺通過網絡，采取交流化管理方式，實現資源的共享。通過信息化方式對實踐教學各模塊進行管理，使各模塊方面相互交融，提高實踐教學資源的利用率。

2 信息化平臺的建設及應用

實踐信息平臺以山東女子學院實踐教學信息管理平臺為例，進行分析。實踐教學信息管理模塊包括訪問控制模塊、實驗室管理、實驗項目管理、畢業設計（論文）管理、專業實習管理、學科競賽管理。其中實驗室管理、實驗項目管理是和高校數字校園綜合管理平臺中教務網絡管理平臺對接，使用其中的場地管理模塊和實驗教學排課模塊進行管理。

（1）訪問控制管理模塊

該模塊將訪問權限分教務處、二級學院、專業教研室三級實踐教學管理層進行授權，根據分工不同，權限范圍大小進行管理。這種三級管理模式明確各自的職責，使管理秩序形成規范。

（2）場地管理和實驗教學排課管理

場地管理和實驗教學排課管理這兩個模塊實際上就是實驗教學過程管理。實驗室管理人員通過查看和管理實驗室的基本場地信息，利用教務網絡系統中的選課子系統對實驗項目進行安排。通過這兩個模塊可以從整體上把握實踐教學過程的整體安排和實驗室使用情況，有利于計劃外實驗課程的安排和實驗室的開放。

（3）畢業設計（論文）管理模塊

畢業設計（論文）管理模塊主要是通過對畢業設計（論文）整個過程的，為師生交流提供了一個互動平臺，有利于各級管理員對畢業設計（論文）的進度進行了解和監控，有效的對畢業設計（論文）工作進行管理和督促，提高了工作效率和質量，方便對畢業設計（論文）工作有關數據的分析和總結。

（4）專業實習模塊

專業實習模塊把實習工作從計劃到總結整個流程各環節進行安排和監控。教務處管理員通過該系統可以查看全校實習情況、實習的異常變動、實習成績以及實習評優等有關實習的各種信息。院部負責人可以在該模塊提交實習計劃、安排實習、查詢實習成績、對本學院整個實習情況進行監控。教師可以通過該模塊查看實習安排、自己指導學生的實習情況和錄入實習學生分數。學生通過該模塊可以報名實習、查看自己實習單位、提交實習日志、查詢實習成績。該模塊強化了實習實訓各環節的管理和監控，有利于加強實習工作的管理質量和效率。

（5）學科競賽模塊

該模塊也可以叫"銀行積分互換模塊"，主要包括提交創新競賽作品、審核創新競賽作品、學分互換、公布學分互換結果。主要學生參與的課外科技創新活動根據學校文件規定兌換一定學分，可以借此免修一定學分。學生通過該系統提交自己獲獎作品，申請創新學分認定和兌換。院部管理人負責審核學分認定。教務處從系統中進行最終的審核和確認。

3 結束語

通過對實踐教學管理平臺的開發和應用，實現了現代信息技術和實踐教學管理工作的有機結合，實現了對實踐教學過程的監督，改變了實踐教學傳統的手工管理模式，使實踐教學管理更加規范化，提升了實踐教學工作的管理水平。

參考文獻：

[1]陳健.高校實踐教學信息化的研究與實踐[J].價值工程，2013，32（2）：231-232.