序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇金融學(xué)教育論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：金融專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介:王玲（1972-），女，江南大學(xué)商學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：金融學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.05.29 文章編號(hào)：1672-3309（2011）05-67-02

“十二五”期間要大力發(fā)展金融、物流、網(wǎng)絡(luò)信息、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等高端服務(wù)業(yè)，而在這一過(guò)程中發(fā)揮金融業(yè)的支持與引導(dǎo)作用，自然也就成為金融業(yè)不可回避的課題。金融業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，現(xiàn)代金融業(yè)不僅需要具有豐富理論知識(shí)的高素質(zhì)人才，更需要那些具備實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。因此，金融專(zhuān)業(yè)高等教育應(yīng)該確立理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的教育模式，進(jìn)行教育改革和教育模式創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)金融人才。

一、金融實(shí)踐教學(xué)的重要性

（一）實(shí)踐教學(xué)是金融人才培養(yǎng)定位的要求

金融人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類(lèi)型、多規(guī)格的態(tài)勢(shì),高、中、低端及特色類(lèi)人才都有其市場(chǎng)需求。因此,金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位必須取決于社會(huì)對(duì)金融人才的實(shí)際需求和各高校自身的辦學(xué)條件。江南大學(xué)作為國(guó)家“211”工程重點(diǎn)院校,就其教育質(zhì)量及其辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、辦學(xué)層次來(lái)看,努力培養(yǎng)和造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐的高級(jí)應(yīng)用型金融人才應(yīng)該成為金融專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

（二）金融實(shí)踐教學(xué)是有效解決實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與校外實(shí)習(xí)環(huán)境不協(xié)調(diào)矛盾的最佳途徑

金融學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，故要求金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的金融實(shí)踐運(yùn)作技能。然而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的普遍不足，實(shí)際金融機(jī)構(gòu)工作環(huán)境的限制等，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿(mǎn)意的效果。而實(shí)踐教學(xué)通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用、模擬業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)及金融核算組織程序，實(shí)習(xí)成本低，仿真模擬的效果非常接近現(xiàn)實(shí)。校外實(shí)習(xí)不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在室內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)中可在較大程度上得以實(shí)現(xiàn)。

（三）金融實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效途徑

金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的主要目的有兩個(gè)：一是實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，主要是了解并掌握各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理程序與方法；二是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，主要是分析研究各類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理制度。金融實(shí)踐教學(xué)，尤其是校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用，則是通過(guò)模擬銀行和證券公司、保險(xiǎn)公司的全部業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，為素質(zhì)教育開(kāi)辟新的路徑。

（四）金融實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)信息化的復(fù)合型金融人才奠定了基礎(chǔ)

金融信息化的趨勢(shì)對(duì)現(xiàn)代金融人才提出了新的要求,順應(yīng)金融與信息技術(shù)緊密結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)，成為高校金融教育的新方向。金融模擬實(shí)驗(yàn)室的建立，相應(yīng)的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)相配套，以網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，為培養(yǎng)信息化的復(fù)合型金融人才發(fā)揮著重大作用。

二、金融實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用及成效

（一）金融實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.構(gòu)建符合金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)有效的課程體系。根據(jù)國(guó)家“十二五”期間應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。所謂一體化實(shí)踐教學(xué)體系,就是將實(shí)踐教育環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，制定單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教學(xué)考評(píng)體系，并且把實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系綜合考慮，使兩者緊密配合，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體培養(yǎng)的目標(biāo)。

根據(jù)一體化實(shí)踐教學(xué)的要求，江南大學(xué)主要做了以下工作:(1)重新修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，統(tǒng)籌考慮金融專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)，建立與理論教學(xué)并行的獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合理地分布于4年中，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律設(shè)置了分階段的、階梯式的實(shí)踐教學(xué)方案。(2)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，建立多層次的實(shí)踐教學(xué)課程體系。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，將理論課程和實(shí)踐課程結(jié)合起來(lái)，具體模式有兩種，一是理論課結(jié)束后，單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課；二是在理論課當(dāng)中增加一定課時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。之外，針對(duì)金融行業(yè)劃分，單獨(dú)實(shí)踐課程又分為商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)踐、證券業(yè)務(wù)實(shí)踐和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)踐，將其與相應(yīng)的理論課緊密連接起來(lái)，理論之后立即實(shí)踐，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性以及實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)了對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，提升了教學(xué)效果。（3）建立多元化的實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估體系。根據(jù)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行多元化實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估。例如，對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐，即實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`課，按照考查方式進(jìn)行考核；對(duì)于在學(xué)期末短學(xué)期單獨(dú)進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)之類(lèi)，采取撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文寫(xiě)作、答辯等方式來(lái)考核。

2.校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用。在金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面，江南大學(xué)投入了大量的經(jīng)費(fèi)，建立了金融模擬實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)了電腦、投影儀、打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)等相關(guān)硬件設(shè)備，以及與之配套的商業(yè)銀行軟件、保險(xiǎn)軟件、外匯軟件以及證券、期貨軟件。其中商業(yè)銀行模擬系統(tǒng)以現(xiàn)代商業(yè)銀行各種主營(yíng)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容包括業(yè)務(wù)流程的實(shí)務(wù)講解、業(yè)務(wù)介紹、相關(guān)憑證、問(wèn)題庫(kù)和模擬實(shí)驗(yàn)幾個(gè)部分，為學(xué)生提供了從基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)到模擬實(shí)踐操作，最后綜合考核評(píng)價(jià)這樣一個(gè)完整的循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。一共有23個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括了銀行會(huì)計(jì)、信貸和國(guó)際結(jié)算各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。采用主體式教學(xué)法，即整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主體是學(xué)生，學(xué)生要完成從銀行會(huì)計(jì)人員以及信貸員、國(guó)際結(jié)算人員等各角色的轉(zhuǎn)換，并熟練地進(jìn)行各角色所有業(yè)務(wù)的操作，使理論教學(xué)中復(fù)雜的、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，使教學(xué)環(huán)節(jié)變得更為生動(dòng)有趣，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。金融模擬實(shí)驗(yàn)室逼真地模擬市場(chǎng),證券投資系統(tǒng)以滬深交易所的實(shí)時(shí)行情為依托，給學(xué)生提供真實(shí)的股票、期貨交易環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的看盤(pán)、分析及實(shí)盤(pán)操作能力。保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室的建立，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)式操作逐步熟悉現(xiàn)實(shí)保險(xiǎn)公司的實(shí)際工作流程，通過(guò)承保、理賠、咨詢(xún)等角色的扮演掌握財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和人身保險(xiǎn)的一系列基本流程和業(yè)務(wù)處理，達(dá)到了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的全面培養(yǎng)。

3.進(jìn)行校外金融實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為了更好地讓學(xué)生熟悉市場(chǎng)、了解市場(chǎng)，本著理論聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的一貫宗旨，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造到實(shí)際金融部門(mén)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)與地方金融機(jī)構(gòu)合作，在適當(dāng)時(shí)間安排學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉他們社會(huì)實(shí)踐的能力。另外，我們還邀請(qǐng)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)學(xué)校為學(xué)生做講座，指導(dǎo)學(xué)生做分析，拓展理論學(xué)習(xí)的深度與廣度。

（二）金融實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用成效

江南大學(xué)多元化實(shí)踐教學(xué)方式的運(yùn)用，取得了一定的成效，具體體現(xiàn)在如下方面：

1.通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性及實(shí)際操作能力。金融實(shí)驗(yàn)是一門(mén)集知識(shí)、技能為一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。所以除了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析解決問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生走向社會(huì)提供一個(gè)理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)習(xí)環(huán)境。通過(guò)模擬與專(zhuān)題研討、案例分析，達(dá)到“體驗(yàn)”市場(chǎng)博弈、應(yīng)用理論、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高操作技能的目的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室既可以體驗(yàn)銀行會(huì)計(jì)、信貸、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的全部流程及業(yè)務(wù)處理全過(guò)程，又可以與滬、深交易所同步運(yùn)行，看到實(shí)時(shí)行情，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，仿佛身臨其境，隨時(shí)可以觀察盤(pán)面的變化，進(jìn)行實(shí)盤(pán)操作。

2.理論結(jié)合實(shí)際，縮短了和市場(chǎng)的距離，提高了金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。通過(guò)對(duì)金融模擬實(shí)驗(yàn)的操作，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，不僅加深了對(duì)基本理論的理解，而且達(dá)到了理論與實(shí)踐很好結(jié)合的目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，金融專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率名列學(xué)院前列，而且多數(shù)都在銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司就職。

三、進(jìn)一步完善金融實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）引入工科課程設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)文科教育“工程化”

通過(guò)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，推進(jìn)工程教育改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為下一步在崗位成才打下良好基礎(chǔ)。江南大學(xué)已在全校范圍內(nèi)全面實(shí)施“卓越工程”計(jì)劃，將在制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式方面做進(jìn)一步的探索。

（二）師資隊(duì)伍的實(shí)踐化

學(xué)校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，從教師評(píng)聘與考核、兼職教師聘任、教師工程經(jīng)歷培養(yǎng)等多個(gè)方面制定政策措施，提升教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷。把一批年富力強(qiáng)、理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師充實(shí)教學(xué)第一線(xiàn)，并定期進(jìn)行金融理論、實(shí)踐技能的培訓(xùn)，使教師及時(shí)了解掌握新理論、新業(yè)務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開(kāi)拓教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)聘請(qǐng)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的金融專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任兼職教師，構(gòu)建一支具有一定工作經(jīng)歷的高水平專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。

（三）拓寬與校外聯(lián)合的渠道

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與地方金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合制定本校的金融人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定參與金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，邀請(qǐng)相關(guān)金融機(jī)構(gòu)共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)后備人才的需要。學(xué)校除了與傳統(tǒng)銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)合作外,還應(yīng)與一些經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)如銀監(jiān)局、經(jīng)貿(mào)局等建立合作關(guān)系，使學(xué)生能從不同的機(jī)構(gòu)得到不同的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。（責(zé)任編輯：郭士琪）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 葛開(kāi)明.培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的探索[J].黑龍江教育，2009，（01-02）.

［2］ 劉波、曲春青.高等院校金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與改革思考[J].教育與職業(yè)，2009，（18）.

篇(2)

【論文摘要】英語(yǔ)口語(yǔ)技能比武剛剛在金融學(xué)校落下帷幕，在校生全部參加了此次比武?，F(xiàn)以會(huì)計(jì)系學(xué)生為研究對(duì)象對(duì)此次英語(yǔ)口語(yǔ)技能比武的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析，借以對(duì)日常英語(yǔ)教學(xué)提出一些改革建議，從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生英語(yǔ)水平和能力。 

 

一、英語(yǔ)口語(yǔ)技能比武考題內(nèi)容的分析 

（一）考題內(nèi)容共有兩題：第一題是自我介紹（30分：說(shuō)10句，每句3分），第二題是情景對(duì)話(huà)（20分：說(shuō)5句，每句4分）。師生對(duì)話(huà)共包括十一個(gè)方面的內(nèi)容，涉獵范圍廣泛，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。情景一：祝愿、祝賀和應(yīng)答。共8小題；情景二：邀請(qǐng)和應(yīng)答。共6小題；情景三：表示同意和不同意。共6小題；情景四：道歉和應(yīng)答。共6小題；情景五：勸告和建議。共6小題；情景六：打電話(huà)。共4小題；情景七：請(qǐng)求允許和應(yīng)答。共6小題；情景八：提供應(yīng)答。共6小題；情景九：?jiǎn)柭泛蛻?yīng)答。共5小題；情景十：談?wù)撎鞖狻９?小題；情景十一：購(gòu)物。共6小題 

（二）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，相應(yīng)設(shè)立的考題也體現(xiàn)出高、中、低三個(gè)層次的難度，可充分考出學(xué)生的真實(shí)水平。較容易的如： 

問(wèn)：happy birthday！答：thank you！ 

問(wèn)：happy new year！答：happy new year！這樣的題型屬于基礎(chǔ)題，也最容易回答。 

（三）有些題與學(xué)生日常生活緊密相連，學(xué)生沒(méi)有陌生感所以會(huì)輕松的掌握。如在商店里的對(duì)話(huà)： 

問(wèn)：what can i do for you ？ 

答：i would like some apples.這樣的題型屬于中等難度題，一般水平的學(xué)生稍加努力便能掌握。 

（四）有些題具有一定的難度，屬于高水平的題，這樣的題只有具備較高英語(yǔ)水平的學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)。如： 

問(wèn)：i think foreign languages are more interesting than science. 

答：i really cannot agree with you .i prefer science. 

大多數(shù)的題型難度略高于學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，這樣可以讓學(xué)生設(shè)定更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，通過(guò)不懈努力，來(lái)達(dá)到高于自己原有能力的英語(yǔ)水平。 

二、英語(yǔ)口語(yǔ)技能比武的目的 

每名學(xué)生必須參加此次比武，比武的成績(jī)（共50分）加權(quán)后計(jì)入學(xué)生期末考試成績(jī)。通過(guò)此次比武，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自覺(jué)為達(dá)到此目的而盡最大努力，最終能學(xué)好英語(yǔ)，流利講英語(yǔ)。由于學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)從事服務(wù)或窗口類(lèi)行業(yè)的工作，隨著多元文化融合日益加劇，掌握一定的英語(yǔ)口語(yǔ)技能為今后的就業(yè)拓展更廣闊的空間。現(xiàn)已就業(yè)的會(huì)計(jì)08級(jí)幾名學(xué)生在桃仙機(jī)場(chǎng)免稅店工作，他們經(jīng)常遇到外賓，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力為他們?cè)诠ぷ髦信c外國(guó)人溝通與交流提供了用武之地。 

較好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也可以體現(xiàn)出一個(gè)人文化素質(zhì)的高低，而且現(xiàn)在招聘企業(yè)越來(lái)越重視學(xué)生的英語(yǔ)水平，一些單位甚至用英語(yǔ)進(jìn)行面試。在比武結(jié)束后按比例選出英語(yǔ)技能比武的優(yōu)勝者以資鼓勵(lì)。 

三、英語(yǔ)口語(yǔ)技能比武過(guò)程和結(jié)果的分析 

學(xué)生對(duì)此次比武非常重視，都能認(rèn)真對(duì)待?？记懊總€(gè)同學(xué)都做了大量的認(rèn)真準(zhǔn)備工作，部分學(xué)習(xí)態(tài)度積極的同學(xué)多次來(lái)老師辦公室討教，遇到較生的單詞，讓老師把音標(biāo)寫(xiě)下來(lái)，重復(fù)背誦，這種情況在以前的教學(xué)工作中不太常見(jiàn)。技能比武讓學(xué)生提高了思想認(rèn)識(shí)，比武的成績(jī)成為一種壓力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)能力成為一種動(dòng)力，讓學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)練習(xí)口語(yǔ)，形成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。 

此次比武，08級(jí)共有14名同學(xué)獲得滿(mǎn)分50，他們運(yùn)用的英語(yǔ)詞匯豐富，甚至用了比較高深和難度較大的單詞；語(yǔ)音準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢；基本沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤；對(duì)老師提出的問(wèn)題回答無(wú)誤，反應(yīng)靈敏，能較充分的運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主觀愿望。45分以上的同學(xué)有39人，這些同學(xué)自我介紹表現(xiàn)很好，但情景對(duì)話(huà)，回答不太精準(zhǔn)。不及格的2人，根本聽(tīng)不懂老師的問(wèn)話(huà)，所答非所問(wèn)，而且準(zhǔn)備不充分，態(tài)度不夠認(rèn)真。 

四、英語(yǔ)口語(yǔ)技能比武之后的反思 

（一）讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ) 

以往的教學(xué)完全在老師的掌控之下，讓學(xué)生背單詞、默寫(xiě)來(lái)達(dá)到記憶的效果。正是由于學(xué)生是被迫學(xué)習(xí)，不是自主學(xué)習(xí)，所以記憶效果差。而在此次技能比武的背景下，情況大有改觀。由于一些學(xué)生水平有限，還不能直接用英語(yǔ)思考問(wèn)題，所以自我介紹的準(zhǔn)備程序是讓學(xué)生自己想如何說(shuō)，先寫(xiě)出漢語(yǔ)的句子，然后再逐字逐句的翻譯成英語(yǔ)。例如，大家普遍想到了“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”這個(gè)詞。我曾多次在課堂講過(guò)這個(gè)詞，但是效果不理想，而這次是學(xué)生主動(dòng)地、潛意識(shí)地想要學(xué)這個(gè)單詞，我只領(lǐng)讀了兩遍，基本上大多數(shù)的同學(xué)就記住了這個(gè)單詞。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己的感悟與探索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲得知識(shí)的重要性，能夠自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，知識(shí)便轉(zhuǎn)化為學(xué)生智慧即能力的一部分。 

（二）創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激發(fā)興趣 

美國(guó)教育家杜威提出的“教育即生活”理論，也就是說(shuō)最好的教育是應(yīng)該從學(xué)生的生活中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的生活知識(shí)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，向?qū)W生提供豐富的知識(shí)背景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能使學(xué)生更好地理解生活經(jīng)驗(yàn)中的教學(xué)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加真實(shí)。[1] 

比如，此次比武的自我介紹環(huán)節(jié)，我在課堂上模擬學(xué)生面試的情景，我充當(dāng)企業(yè)面試的考官，學(xué)生站在講臺(tái)上，面向全班同學(xué)用英語(yǔ)介紹自己。同學(xué)們剛開(kāi)始時(shí)非常的緊張，但是在同學(xué)熱切的注視與鼓勵(lì)下很流利而自信的說(shuō)起了英語(yǔ)，每個(gè)同學(xué)都把講臺(tái)當(dāng)成了展現(xiàn)自己英語(yǔ)才華的一個(gè)舞臺(tái)，充分的表現(xiàn)自己。展示之后，全班同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲。這是鍛煉學(xué)生在公眾場(chǎng)合用英語(yǔ)演講和增加自信的一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)技能比武提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。 

（三）面向全體、關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展 

教育面向全體學(xué)生，這是教育界的共識(shí)。學(xué)生雖然是紛繁復(fù)雜并具有差異的個(gè)體，但通過(guò)師生共同的教學(xué)活動(dòng)之后，各個(gè)層面上的學(xué)生都獲得應(yīng)有的進(jìn)步和提高。[2]所以課堂教學(xué)內(nèi)容的難度要難易適中，讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，都有所收獲。 

（四）采取靈活的教學(xué)方式 （下轉(zhuǎn)第139頁(yè)） 

（上接第105頁(yè)）小組討論是較好的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平不太自信，害怕自己說(shuō)錯(cuò)，這樣惡性循環(huán)，越不敢說(shuō)就越不會(huì)。因此把學(xué)生分成各個(gè)小組，學(xué)生可以先在小組范圍里用英語(yǔ)表達(dá)，因?yàn)槎际呛芤玫耐瑢W(xué)，不會(huì)太拘謹(jǐn)，遇到錯(cuò)誤或者問(wèn)題還可以互相研究探討。得到小組同學(xué)的認(rèn)可后，為了小組的榮譽(yù)和展示自己的能力，同學(xué)們會(huì)踴躍發(fā)言，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。 

參考文獻(xiàn)： 

篇(3)

論文摘要：通過(guò)青島理工大學(xué)商學(xué)院與瑞士西北應(yīng)用科技大學(xué)合作項(xiàng)目的實(shí)施情況，觀察并分析了在雙語(yǔ)教學(xué)中來(lái)自師生兩方面的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出了解決方案。力求在教學(xué)實(shí)踐中可以幫助師生解決實(shí)際的困難。  

 

近年來(lái)，隨著教育的國(guó)際化，很多院校都與國(guó)外建立了合作辦學(xué)的新機(jī)制。青島理工大學(xué)商學(xué)院自2006年與瑞士西北應(yīng)用科技大學(xué)合作辦學(xué)，開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程。此合作項(xiàng)目所采用的教學(xué)模式是3+1，學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)三年，國(guó)外學(xué)習(xí)一年，學(xué)習(xí)期滿(mǎn)合格后，由青島理工大學(xué)頒發(fā)專(zhuān)科證書(shū)，瑞士西北應(yīng)用科技大學(xué)頒發(fā)本科學(xué)位證書(shū)。這就要求學(xué)生在瑞士最后一年的學(xué)習(xí)中，要很快的進(jìn)入到國(guó)外的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，很順利地用英文直接聽(tīng)課學(xué)習(xí)，同同學(xué)之間進(jìn)行討論。否則，難以畢業(yè)。 

所以這就要求學(xué)生在國(guó)內(nèi)的這三年學(xué)習(xí)時(shí)間里，不僅要打好專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，同時(shí)也要打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。必不可少的，其中要有很多主要專(zhuān)業(yè)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式，還有些課程，由瑞方派老師直接過(guò)來(lái)用全英文授課。到目前為止，雖然很多大專(zhuān)院校的合作辦學(xué)都采用和認(rèn)可這樣的教學(xué)方式，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題。 

一、雙語(yǔ)和全英文授課過(guò)程中存在的問(wèn)題 

國(guó)際商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)三年的國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)中，很多專(zhuān)業(yè)課程要直接用英文和雙語(yǔ)來(lái)授課。包括：國(guó)際商務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、消費(fèi)者行為學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。學(xué)生在大一的時(shí)間里主要學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及商務(wù)英語(yǔ)和雅思強(qiáng)訓(xùn)課程，目的是增強(qiáng)英語(yǔ)的水平和實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和出國(guó)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。雖然如此，但到第二年接觸專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候，學(xué)生們還是感到對(duì)有些課程直接用英語(yǔ)學(xué)習(xí)很困難。 

1.學(xué)生存在的問(wèn)題 

（1）專(zhuān)有名詞難以掌握。專(zhuān)業(yè)課程中涉及到的專(zhuān)有詞匯較多。比如說(shuō)國(guó)際商務(wù)管理，涉及面廣，從全球化、跨文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易到人力資源管理和財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容都會(huì)涉及到，學(xué)生在初學(xué)時(shí)由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)又直接用英文來(lái)學(xué)，很多專(zhuān)有詞匯不懂，上課的進(jìn)程緩慢。比如講到國(guó)際商務(wù)管理關(guān)于管理會(huì)計(jì)這一章時(shí)涉及到的專(zhuān)有名詞非常多，而同學(xué)們并沒(méi)有學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程，有些詞匯講解起來(lái)要中英文同時(shí)解釋。比如diluted earnings per share（攤薄或稀釋后每股盈利），由于學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)中文的名詞解釋都不知道，而要直接理解英文就更具有困難，所以就要求老師在講解的過(guò)程中很細(xì)致，而不能象對(duì)待一般的專(zhuān)有名詞一樣普通講解。再比如講到企業(yè)戰(zhàn)略時(shí)候，以ibm為例，會(huì)涉及到很多it服務(wù)的詞匯，學(xué)生本身不是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)，所以涉及到這些詞匯的時(shí)候理解的也比較困難。比如說(shuō)：soa（service-oriented architecture，面向服務(wù)的體系架構(gòu)），blade system（刀片系統(tǒng)）等，不僅需要學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，而且需要其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。再比如管理會(huì)計(jì)的很多名詞很多非?；逎?，例如作業(yè)（activity），在管理會(huì)計(jì)里作業(yè)（activity）指的是生產(chǎn)作業(yè)，而不是需要完成的課后作業(yè)（assignment），等等，理解起來(lái)就比較困難。 

（2）內(nèi)容不易理解。有些專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系很龐雜，所用的分析方法也很獨(dú)特，完全是為企業(yè)管理者如何快速準(zhǔn)確做出決策服務(wù)的。而且有時(shí)還要涉及到社會(huì)文化宗教的借鑒，要想理解得很透徹也非常困難，尤其是在英語(yǔ)授課的時(shí)候理解起來(lái)就更加的困難。比如，在講到全球化環(huán)境下得溝通時(shí)，表示各個(gè)國(guó)家有些不可改變的或不易改變的價(jià)值觀時(shí)，課文直接用“sacred cows”來(lái)表示，“sacred cows”本意是“神圣的?！?，來(lái)自于印度教的教徒不吃牛肉，用此表示一個(gè)國(guó)家不可輕易改變的價(jià)值觀及文化。這就需要學(xué)生靈敏的思維考慮到不同國(guó)家的不同宗教背景，也同時(shí)要求老師要有廣博的知識(shí)面。簡(jiǎn)單的查字典是無(wú)法解決這類(lèi)問(wèn)題的，因?yàn)檫@不單單是詞匯量的問(wèn)題。這涉及到文化的背景。再比如講到創(chuàng)新的時(shí)候，以蘋(píng)果總裁jobs在斯坦福大學(xué)演講引用的某個(gè)雜志的座右銘“stay hungry，stay foolish”時(shí)，就不能簡(jiǎn)單的把它理解為“保持饑餓，保持愚蠢”，就要講到這句話(huà)的來(lái)源以及所要表達(dá)的最深層次的理念，而如果把它翻譯成“充滿(mǎn)渴望，大智若愚”或“求知若渴，虛心若愚”也不能令同學(xué)們深刻的理解。所以背景知識(shí)就非常的重要。這也不是詞匯量和查字典就可以解決的問(wèn)題。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)出現(xiàn)不得要領(lǐng)，花了時(shí)間和精力又達(dá)不到目的的現(xiàn)象。 

（3）學(xué)生對(duì)英文原版教材接受度低，不易抓住要點(diǎn)。教材是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性依托，其選擇應(yīng)以是否“有助于達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)”為基本規(guī)范和根本標(biāo)準(zhǔn)。在合作項(xiàng)目中，專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程都是選用原版的教材。比如：國(guó)際商務(wù)管理選擇的是charels. w.l. hill的international business，國(guó)際人力資源管理選擇的是perter.j.dowling 的international human resource management。這種純外文版的教材動(dòng)輒上千頁(yè)，所有章節(jié)都以案例開(kāi)篇以討論的形式結(jié)束。本身這一模式應(yīng)該是好的，但大多數(shù)的案例企業(yè)都是歐美企業(yè)，有些還是歐美的中小型企業(yè)作為案例，中國(guó)學(xué)生對(duì)這些公司并不了解沒(méi)有一個(gè)感性和理性的認(rèn)識(shí)，所以大部分案例對(duì)于學(xué)生理解起相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容和理論的幫助并不是很大，所以也需要教師來(lái)解釋很多公司的背景。并且對(duì)早已熟悉了國(guó)內(nèi)教材形式的學(xué)生來(lái)說(shuō)不能很快抓住重點(diǎn)，另外，受英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，讀起來(lái)也比較費(fèi)力且耗時(shí)比較長(zhǎng)。于是大部分學(xué)生都詢(xún)問(wèn)想要購(gòu)買(mǎi)國(guó)外教材的中譯本。這種學(xué)習(xí)方式雖然幫助學(xué)生的閱讀理解，但在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，部分學(xué)生會(huì)過(guò)分關(guān)注和依賴(lài)漢語(yǔ)信息，忽略原版英文教材的學(xué)習(xí)和體會(huì)，從而削弱英文教學(xué)的作用。 

2.教師存在的問(wèn)題 

一般來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)授課比例應(yīng)取決于教師本身的外語(yǔ)水平和學(xué)生的接受能力。商學(xué)院目前高校青年教師中的碩博士學(xué)歷比率相當(dāng)大，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)、八級(jí)等外語(yǔ)等級(jí)考試的很多，還有留學(xué)背景的教師，留學(xué)碩士、留學(xué)博士等也不占少數(shù)。這些都是教師外語(yǔ)水平的基本保證?？墒遣](méi)有多少教師在課堂中完全用英文教授。因?yàn)橛猛庹Z(yǔ)教授專(zhuān)業(yè)課不僅涉及教師的書(shū)面語(yǔ)水平，還涉及其口語(yǔ)水平，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求是用第二語(yǔ)言傳授學(xué)科知識(shí)，是對(duì)老師的一個(gè)根本能力的挑戰(zhàn)。 

當(dāng)教師不能有效地使用、學(xué)生也不能有效地接受第二語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，一套克服語(yǔ)言障礙的應(yīng)對(duì)技巧也就應(yīng)運(yùn)而生了。在教學(xué)實(shí)踐中，常?？吹健坝⑽恼n件+漢語(yǔ)解說(shuō)”的形式，英語(yǔ)和漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換使用，有時(shí)候，雙語(yǔ)課就直接上成了翻譯課。雖然使用這種方式教學(xué)，也符合教育部的文件規(guī)定，教高廳[2004]21號(hào)文件規(guī)定了外語(yǔ)授課課時(shí)應(yīng)達(dá)該課程課時(shí)的50%以上，而50%的比率恰巧是把英文講過(guò)的內(nèi)容用中文解釋一遍的比例。學(xué)生與教師的溝通問(wèn)題得以解決，學(xué)生可以學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但英文的使用和運(yùn)用卻不能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的。正如swain指出，在混合使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生上課較易忽視他們不懂或懂得較少的語(yǔ)言（丁寧，2008）。同時(shí)，又由于兩種語(yǔ)言的重復(fù)使用，造成了課時(shí)的浪費(fèi)，大大降低了專(zhuān)業(yè)信息的容量，顯然并不能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。 

綜上所述，上述問(wèn)題的產(chǎn)生，一個(gè)直接原因是，當(dāng)前的雙語(yǔ)教學(xué)模式忽視了教師和學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)承擔(dān)者的承受能力。雖然有種種解決方式，諸如增加教師的出國(guó)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)、根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平調(diào)整授課方式，以及調(diào)整雙語(yǔ)課程考核方式等等，但從實(shí)踐中看，這些措施不僅成本高，而且對(duì)教學(xué)效果的改善并沒(méi)有多大的作用。而且一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的提高是需要大量時(shí)間來(lái)積累的，不是短期培訓(xùn)就可以起到根本性作用的。 

二、采取多種措施提高雙語(yǔ)教學(xué)效果 

1.掃清學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)興趣 

集中整理各章專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)有名詞、理論、概念等利用中英文對(duì)照幫助學(xué)生理解。同時(shí)，建立強(qiáng)制性的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)制度，以便于學(xué)生能夠上課跟上教師的授課進(jìn)度。一個(gè)階段后，學(xué)生就可以自行整理專(zhuān)有詞匯。提前預(yù)習(xí)的工作做好，對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助非同小可，留過(guò)學(xué)的學(xué)生老師都深切的感受到這一點(diǎn)。所以對(duì)于出國(guó)班的同學(xué)，就現(xiàn)在養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅對(duì)自己將來(lái)出國(guó)學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)于提高自己閱讀水平有質(zhì)的飛躍。 

2.結(jié)合案例，分組討論 

對(duì)于課后的案例作業(yè)，可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生組成4-6 人的小組。每組的學(xué)生要根據(jù)案例的內(nèi)容分工查找相關(guān)的英文資料，確保每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，在課時(shí)允許的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)他們用英文進(jìn)行充分討論，而后形成書(shū)面報(bào)告。最后選派代表到講臺(tái)上用英文陳述，下面的學(xué)生可以提出相應(yīng)問(wèn)題，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)，不但鍛煉了學(xué)生的思維和應(yīng)變能力同時(shí)也提高了學(xué)生的英文交流能力。也加強(qiáng)了師生之間及學(xué)生之間的溝通和交流。 

3.結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)，引入教學(xué)內(nèi)容 

中瑞合作項(xiàng)目有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是每學(xué)期都要保證學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，平均6-8周的時(shí)間。這是一個(gè)比較艱巨的任務(wù)，因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，而課程任務(wù)又比較重，所以都是利用假期來(lái)安排。商學(xué)院有實(shí)習(xí)基地，可以幫助學(xué)生提供實(shí)習(xí)工作的崗位，同時(shí)外地的學(xué)生也可以回家自己找實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以很好地把課程中所學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到實(shí)際工作中，而實(shí)際工作中所碰到的問(wèn)題也可以從課程中找到解釋。比如說(shuō)管理會(huì)計(jì)是從生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的一門(mén)科學(xué)，為了使學(xué)生能更好地理解，在實(shí)踐過(guò)程中，他們可以更直觀的理解什么是job costing（分批成本計(jì)算法）與process costing（分布成本計(jì)算法）。在合資和獨(dú)資企業(yè)中，學(xué)生也更有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)與外企員工進(jìn)行咨詢(xún)、探討，不但深刻地領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，還能提高外語(yǔ)交流水平。 

4.對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的調(diào)整 

根據(jù)課程的進(jìn)度和專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的調(diào)整。比如說(shuō)國(guó)際商務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)始的教學(xué)計(jì)劃是在大二的上半學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)，采用雙語(yǔ)的教學(xué)方式。因?yàn)楸鹃T(mén)課程雖然知識(shí)不是很深，但涉及的內(nèi)容廣泛，專(zhuān)有詞匯以及世界實(shí)時(shí)案例很多，且閱讀量很大，使學(xué)生上課、閱讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都感到很困難。而學(xué)生在大一時(shí)只注重英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有很多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。所以，把這門(mén)課程改到大二的第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，更改之后，學(xué)生因?yàn)橛辛艘粋€(gè)學(xué)期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，加上英語(yǔ)的良好基礎(chǔ)，國(guó)際商務(wù)管理的全英文教學(xué)就可以比較順利的展開(kāi)了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)再感到舉步維艱。 

通過(guò)以上幾種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也提高教師整體隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力。培養(yǎng)具有國(guó)際化思維的學(xué)生，可以真正實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)課的教學(xué)本質(zhì)，而不只是單純的停留在翻譯的階段。最后，學(xué)生們?cè)谌鹗孔詈笠荒甑膶W(xué)習(xí)中也會(huì)游刃有余，合作項(xiàng)目就會(huì)成功地進(jìn)行下去。 

 

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