序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇語(yǔ)文說(shuō)課論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞] 說(shuō)課 目標(biāo) 教學(xué)程序

在說(shuō)課中,怎樣才能把課說(shuō)得好,達(dá)到基本的要求,讓聽(tīng)課者明白清楚地理解說(shuō)課者的說(shuō)的主要內(nèi)容,是確定說(shuō)課者的水平的重要依據(jù)。

一、說(shuō)教材

1.簡(jiǎn)述教材,簡(jiǎn)明全面

主要說(shuō)教材的地位和作用、屬于哪種版本的教材、哪冊(cè)書(shū)、哪個(gè)單元、哪課應(yīng)做以簡(jiǎn)單介紹。再簡(jiǎn)單概括單元的重點(diǎn),突出本課在單元中的地位和作用。在概括課文的主要內(nèi)容包括寫(xiě)作背景、材料選取、寫(xiě)作意旨、行文思路、語(yǔ)言特色和突出的表現(xiàn)技法,以上的內(nèi)容要求簡(jiǎn)介。然后再說(shuō)明學(xué)習(xí)課文的文學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力方面的作用。大部分文章學(xué)習(xí)能突出提高學(xué)生的文學(xué)賞析能力和水平,提升學(xué)生的審美情趣,突出文學(xué)地位和作用,重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。

2.對(duì)教材的理解與處理

教師是最重要的課程資源,教師在教學(xué)中,要有充分利用教材的能力也要有在原有教材的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)拓展的能力,達(dá)到對(duì)教材使用的二度開(kāi)發(fā)。教師如何創(chuàng)造性使用好教材已是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)新要求。教師在教學(xué)中需要結(jié)合本地區(qū)本校學(xué)生情況和自己理解創(chuàng)造性地加以開(kāi)發(fā)、引申、和改造,使之有更深厚的內(nèi)涵,才能更好地取得教學(xué)效果。

3.說(shuō)目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)的“靶子”射手無(wú)靶子不成射,教學(xué)無(wú)“目標(biāo)”必迷茫。教學(xué)中,環(huán)節(jié)的設(shè)置、方法的選擇、媒體的使用,都要力求突出教學(xué)目標(biāo),以目標(biāo)為理論依據(jù),用教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定和推進(jìn)教學(xué)的每個(gè)程序進(jìn)展。三維目標(biāo)確定要合乎教材內(nèi)容和學(xué)生的情況。目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文的整體性、實(shí)踐性和科學(xué)性的特征。

(1)說(shuō)知識(shí)與能力

知識(shí)主要指語(yǔ)文字詞句基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)文化常識(shí)、寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)等;能力一般指語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧和方式等文章形式。通過(guò)教學(xué)到達(dá)初步理解和運(yùn)用。知識(shí)是基礎(chǔ),能力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中逐漸獲得的。在這部分中注意知識(shí)與能力的關(guān)系,明確語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)絕不是僅僅掌握知識(shí),而是為了培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、形成良好的個(gè)性和健全的人格。知識(shí)和能力目標(biāo)多用“了解什么”、“掌握什么”、“學(xué)會(huì)什么”等句式來(lái)表述。

(2)說(shuō)過(guò)程和方法

過(guò)程和方法是指教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)方法。在這一環(huán)節(jié)中,突出語(yǔ)文實(shí)踐,尊重學(xué)生的主體地位,改變過(guò)去偏重知識(shí)傳授和學(xué)生被動(dòng)接受的傾向。多用“通過(guò)什么”、“掌握什么學(xué)法”等句式表示。

(3)說(shuō)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

它主要是針對(duì)寫(xiě)作意圖、文章主旨、作者情感等的理解和體驗(yàn)。這一目標(biāo)是與課文內(nèi)容和諧統(tǒng)一。注意熏陶感染、潛移默化,把“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”要求滲透到教學(xué)過(guò)程中去,做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。多用“體會(huì)什么”、“理解什么”、“感悟什么”的句式表述。

(4)說(shuō)清楚課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)及其依據(jù)的理論根據(jù)

二、說(shuō)教法和教學(xué)手段

1.教法

新課程的理念認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(1)情境教學(xué)法

它是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水,能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。生動(dòng)情境,使學(xué)生入境會(huì)意,觸景生情,在一種極其生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)愉悅的氛圍里去加深理解課文的主題或問(wèn)題。這種設(shè)計(jì)具有教育性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。它是一種接近生活原型的教學(xué)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,感受真實(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

(2)誦讀法

課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情感飽滿(mǎn),通過(guò)動(dòng)情地誦讀就可以感受到語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生注重朗讀,更注重讓學(xué)生自讀、自悟,體會(huì)感悟,讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,心靈融入情感之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(3)討論分析法

這既是個(gè)體的學(xué)習(xí),又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng),當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維,又有思維的碰撞、磨合、吸納,是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn),能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng),推動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,有利于激發(fā)學(xué)生探求欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的能力、口述能力。

2.教學(xué)手段

采用計(jì)算機(jī)多媒體課件教學(xué),播放根據(jù)課文內(nèi)容模擬的情境,體現(xiàn)語(yǔ)文的形象特點(diǎn),把學(xué)生帶進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)情景中,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生對(duì)審美形象的感知,增強(qiáng)教學(xué)效果。媒體播放美妙的配樂(lè)朗讀,吸引了學(xué)生,以音樂(lè)渲染情境,把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的想象之中,激發(fā)了學(xué)生對(duì)審美的感知和想象,使學(xué)生身心愉悅。計(jì)算機(jī)的課件利用能增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量,鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,方便教學(xué),節(jié)省時(shí)間。

三、說(shuō)學(xué)法和學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)是無(wú)定法的,根據(jù)不同的課程內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生選用不同的學(xué)法是非常重要的。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來(lái)確定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式。

這種方式方法體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,倡導(dǎo)這種方式方法也是語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口。運(yùn)用這些方法方式,可以增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)文積累,掌握學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣。提高閱讀感悟的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,能全面培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的要求。

四、說(shuō)教學(xué)程序

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的教學(xué)程序,不同文章有不同的教學(xué)過(guò)程。但具體說(shuō)起每種文體的也有不同的程序,即使是一種文體也不會(huì)有相同的教學(xué)程序。因此在語(yǔ)文說(shuō)課中要說(shuō)教學(xué)程序,分別按文體進(jìn)行說(shuō)程序。

寫(xiě)景抒情的程序:教師檢查預(yù)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容;精讀品析;合作探究;知識(shí)的延伸或?qū)W生的獨(dú)特感悟;課文主要表現(xiàn)形式的把握認(rèn)識(shí)階段。

說(shuō)議論文的程序:檢查預(yù)習(xí);整體感知;精讀課文;合作探究;課文主要表現(xiàn)形式的把握認(rèn)識(shí)階段。

說(shuō)記敘文的程序:初讀課文感知課文內(nèi)容;走進(jìn)真實(shí)情境;概述故事;真情朗讀;精度品味;問(wèn)題探究;發(fā)現(xiàn)悟讀;中心深化;課文主要表現(xiàn)形式的把握認(rèn)識(shí)階段。

說(shuō)教學(xué)程序還要突出每個(gè)程序的作用、設(shè)計(jì)的基本思路、理論依據(jù)、突出的課文的哪些知識(shí)點(diǎn)、上下文之間聯(lián)系等具體內(nèi)容,使說(shuō)課真正起到促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的目的,突出評(píng)價(jià)教學(xué)的意義。

篇(2)

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)求實(shí)效

在教學(xué)改革的浪潮中，每一位教師都會(huì)感受到一種壓力和挑戰(zhàn)，為此我們必須構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)充電，改變教學(xué)觀(guān)念，不斷努力提高自身修養(yǎng)。

1組織教師讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，為了鼓勵(lì)教師廣泛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為每個(gè)辦公室征訂了《教學(xué)月刊》、《小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)》等雜志，還出錢(qián)為每個(gè)教師訂閱教育雜志，讓教師能不斷去汲取教育名家的教育思想，做好教學(xué)摘記，并撰寫(xiě)1~2篇心得體會(huì)，讓自己的思想與名家碰撞，增強(qiáng)作為一名教育者的思想底蘊(yùn)和文化底蘊(yùn)。在校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，我們?yōu)榻處煱才帕硕鄬用娴呐嘤?xùn)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)骨干教師赴杭州參加“千課萬(wàn)人”名師觀(guān)摩活動(dòng)，使教師與名師進(jìn)行零距離接觸，汲取名師的教學(xué)精髓；繼續(xù)安排徐玉環(huán)、陳佩佩、Xx參加X(jué)x市中心組學(xué)習(xí)；組織各學(xué)科相應(yīng)教師參加X(jué)x、Xx及各學(xué)區(qū)舉辦的各級(jí)各類(lèi)教學(xué)研討、觀(guān)摩活動(dòng)；加強(qiáng)新教師培訓(xùn)。注重理論培訓(xùn)與專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。讓教師通過(guò)自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)等形式深化對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，與時(shí)俱進(jìn)，使教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

2、利用教研組加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)。在各教研組長(zhǎng)的有效組織下，各教研組的活動(dòng)也是搞得有聲有色，每一次的教研活動(dòng)都是有主題、有目的，比如低段的語(yǔ)文教學(xué)圍繞“識(shí)字教學(xué)”展開(kāi)研討，高段的語(yǔ)文教研組就“同課異構(gòu)”、“讀寫(xiě)結(jié)合”展開(kāi)了教學(xué)研討，數(shù)學(xué)教研組通過(guò)集體備課探討再?lài)@主題上課研討，大家針對(duì)各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題，暢談自己對(duì)教研教學(xué)理論的探討、對(duì)教材的鉆研、對(duì)教學(xué)方法分選擇，氣氛輕松和諧，話(huà)題明確集中，從而不斷提高教師的教學(xué)水平。

通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，教師的業(yè)務(wù)水平有效得到提高。本學(xué)期Xx老師撰寫(xiě)的《釣魚(yú)的啟示》入選《小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》；Xx、Xx老師分別在Xx市、Xx學(xué)區(qū)音樂(lè)研討課中詮釋自己的音樂(lè)教學(xué)理念，Xx老師在學(xué)區(qū)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)主題研討課上另辟蹊徑，Xx老師在學(xué)區(qū)研討會(huì)上就低段看圖寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)作了主題論壇。新教師Xx老師向進(jìn)修學(xué)校作了匯報(bào)課，由于該新教師表現(xiàn)突出，在市新教師匯報(bào)課上開(kāi)出一節(jié)較為精彩的課，贏(yíng)得了進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)；在Xx市舉行教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)中我校的Xx、陳仁核、徐瑞云等十五位老師的論文被推薦到學(xué)區(qū)參加評(píng)比；學(xué)區(qū)語(yǔ)文說(shuō)課比賽中葉愛(ài)珠老師榮獲二等獎(jiǎng)，徐玉環(huán)、Xx老師分別榮獲三等獎(jiǎng)。黃麗丹老師在學(xué)區(qū)體育說(shuō)課比賽中獲三等獎(jiǎng)。

二、教學(xué)管理求規(guī)范

1、重視教學(xué)常規(guī)檢查管理

教學(xué)常規(guī)管理，是教學(xué)管理的基本內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的建設(shè)與實(shí)施，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。本學(xué)期，我們依然遵循此規(guī)律，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量。

為了規(guī)范教學(xué)行為，我們根據(jù)教學(xué)常規(guī)的流程，從教師的備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)批改、考后分析和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等六個(gè)方面提出了具體明確的要求，克服了“重結(jié)果，輕內(nèi)容”，“重教學(xué)成績(jī)，輕教法”的弊端。

上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好一堂課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了促進(jìn)教師的教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變，提高課堂效率，本學(xué)期行政人員分段落段聽(tīng)課，并且與教師及時(shí)進(jìn)行交流。

本學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查采用集中檢查方式，共進(jìn)行了3次，分別對(duì)每位老師的教學(xué)計(jì)劃、備課、作業(yè)、測(cè)試情況、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況等進(jìn)行檢查，先由老師自評(píng)，再由校委成員分學(xué)科進(jìn)行檢查，這樣有利于進(jìn)行橫向?qū)Ρ取＝?jīng)過(guò)檢查Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx等大部分的老師都能自覺(jué)貫徹新課程的課堂教學(xué)理念，重視學(xué)生的思維過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。Xx、Xx、Xx、Xx等許多老師都能及時(shí)認(rèn)真地批改學(xué)生的作業(yè)。同時(shí)，通過(guò)檢查也暴露出了一些問(wèn)題：部分備課教學(xué)過(guò)程較簡(jiǎn)單尤其對(duì)于學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠全面。并通過(guò)教導(dǎo)處在周前會(huì)上反饋，及時(shí)吸取精華，彌補(bǔ)不足。

2、考勤管理

不管是一天的出勤情況，還是平時(shí)的會(huì)議情況，我校大部分教師時(shí)間觀(guān)念強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，極少出現(xiàn)懶散現(xiàn)象。教導(dǎo)處也對(duì)教師出勤情況、上課情況、會(huì)議情況、教研活動(dòng)情況等進(jìn)行記錄，按周、按月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并作為原始材料存入檔案。本學(xué)期，學(xué)校加強(qiáng)早自習(xí)、中午教師值班的管理。上午、中午、下午學(xué)生上學(xué)、放學(xué)期間還要求當(dāng)天值日教師配合門(mén)衛(wèi)做好校安工程。大多數(shù)班級(jí)都能利用早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞背誦、口語(yǔ)交際、語(yǔ)言積累等，中午也有值班教師進(jìn)行值班和輔導(dǎo)學(xué)困生。此外每天都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)巡課登記，加大了對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，特別是綜合課的課堂，在學(xué)期結(jié)束期間特別關(guān)注。

三、教學(xué)質(zhì)量求提高

1、做好培優(yōu)、輔差工作是提高教學(xué)質(zhì)量的一舉措。

開(kāi)學(xué)初，我們一如既往抓好此項(xiàng)工作，積極探索轉(zhuǎn)化途徑。做到對(duì)象明確，內(nèi)容落實(shí)，輔導(dǎo)到位，記載詳盡。本學(xué)期，教導(dǎo)處把它作為頭等大事來(lái)抓，一開(kāi)學(xué)，就要求各位語(yǔ)數(shù)英任課教師，看一看自己所任學(xué)科上學(xué)期的期末考試成績(jī)，跟兄弟學(xué)校比一比自己在什么位置，找其中得失成敗的原因，使教師認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育不能放松學(xué)科教學(xué)，學(xué)科成績(jī)是教育質(zhì)量的核心部分，加強(qiáng)提優(yōu)補(bǔ)差工作，全面提高合格率、優(yōu)秀率刻不容緩。訂培優(yōu)補(bǔ)差的具體措施以及目標(biāo)。并且每周具體落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，教導(dǎo)處對(duì)其進(jìn)行定期與不定期檢查。

2、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。特別是注重學(xué)生朗讀、閱讀、寫(xiě)字等習(xí)慣、能力的養(yǎng)成教育。

3、堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)質(zhì)量測(cè)試。本學(xué)期，校長(zhǎng)室特別重視學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，聯(lián)合學(xué)區(qū)的其他兄弟學(xué)校，對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)進(jìn)行了三次聯(lián)考，并組織任課教師進(jìn)行認(rèn)真的閱卷分析。教導(dǎo)處人員分別針對(duì)各科的調(diào)測(cè)結(jié)果，分析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出整改的意見(jiàn)，然后在全體教師會(huì)上反饋。其他年級(jí)的學(xué)科測(cè)試，要求教師做好測(cè)試分析，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、各項(xiàng)活動(dòng)求豐富

組織、開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在學(xué)區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)健將的拼搏努力，我們學(xué)校榮獲三等獎(jiǎng)；Xx電腦作品榮獲Xx市三等獎(jiǎng)；四（1）班、四（4）班在學(xué)區(qū)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽中分別榮獲三等獎(jiǎng)；六（4）班的Xx同學(xué)在Xx市“Xx杯”創(chuàng)新作文現(xiàn)場(chǎng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)；Xx、Xx在Xx市科學(xué)綜合能力比賽中分別榮獲二、三等獎(jiǎng)。在學(xué)區(qū)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽中Xx、Xx分別榮獲一等獎(jiǎng)，Xx、Xx分別榮獲三等獎(jiǎng)。學(xué)期將近結(jié)束，為了提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)讀好書(shū)，學(xué)校還組織學(xué)生參加X(jué)x市“暑期讀好書(shū)”活動(dòng)。