序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電腦美術設計論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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.論文摘要:電腦美術設計專業是近年來迅速發展的新興專業乙很多中職院校也都開設了這個專業，但由于經驗的不足，在教學的過程中面臨著很多問題。如何對現有的教學模式進行改革，探索有效的方法是十分緊迫的問題。本文結合中職學校電腦美術專業的實際情況，提出必須結合學生的實際情況，設計符合學生特點的課題，提高學生對這門課程的學習興趣，注重培養學生的創新意識，提高學生的實際動手能力來改進教學。

對藝術形式的創新的追求在每個時代都從未停止。隨著當今計算機技術的迅速發展，利用高科技的計算機技術手段來從事美術創作的新型設計模式—電腦美術設計由此而產生。電腦美術設計是利用計算機的操作軟件和實用工具來從事設計創作，它能使許多傳統美術設計手段無法表現的設計思想變為現實，是未來設計發展的潮流。

一、中職學校電腦美術設計專業面臨的問題

我國的電腦美術設計專業起步比較晚，從1998年開始，我國教育部才在少數藝術院校設立電腦美術設計專業開始對學生進行專業培養。隨著我國經濟水平的迅速發展，市場對專業電腦美術設計人才的需求不斷加大，推動了這一專業的擴招。一時之間大量中職學校也紛紛開設電腦美術設計專業，在條件不是非常成熟的情況下，開始了中職學校的電腦美術設計專業教學。

現有的電腦美術設計教學所培養出來的人才很難適應社會和經濟的發展。畢業生不能滿足社會和企業的需要。具體表現為一方面市場上對電腦美術設計師的需求量很大，另一方面則是中職學校培養出的大量“設計人員”在人才市場上找不到工作。即使這些畢業生被單位聘用，也不能高效率地完成工作，很多時候還會因為自己不能很好地適應工作中遇到的各種問題而被迫離職。出現這樣的情況，主要是學校的課程教學很難適應市場需求造成的。

二、電腦美術設計專業教學改革的措施

(一)注重培養學生的美術基本功和藝術修養

中職院校的電腦美術設計專業的學生，生員數量和學生美術繪畫基礎，都和同專業藝術類院校相比有著極大的差距。目前中國專業類院校每年錄取時生源比例是幾十比一。全國每年有近百萬的美術考生，這些學生在平時都參加了各類美術專業培訓班，這些學生都經過幾年的專業基礎訓練，他們在入學時美術專業基礎能力已經比中職學校的學生好很多，他們人學后一般就可以立即進行對專業課的學習，很少再學習基礎課程中的素描和色彩等美術基本課程。而大部分的中職學校的所面臨的情況剛好相反，生源與錄取學生的比率一般都是三比一或四比一左右。很大一部分學生只經過短期的素描和色彩等基礎能力訓練，甚至很多學生初中都沒畢業，以前沒有經過美術基礎訓練，沒有一點基礎。中職學校的學生很多人關于美術的理解，往往都是停留在表面層次，達不到專業的層次。在這樣的美術基礎之上，如果不首先對其加強基礎能力訓練必然會影響學生對專業課程的學習效果，過早進人專業課程的學習只能是拔苗助長，出現更壞的效果。

所以目前的中職學校必須根據學生的情況首先要加強其美術基礎能力的訓練，適當調整教學計劃和課程安排。如前一年首先集中進行美術基礎能力的訓練，提高學生的美術基本功和藝術專業修養，接下來的一年半進行電腦設計課的學習，最后的半年學生再到企業開展實習，獲取實際的工作經驗。

(二)調動學生學習的積極性，讓其主動學習

布魯納曾提出:“學習是一個主動接收的過程，讓學生產生濃厚的學習興趣最有效的辦法是讓學習者主動卷入到學習之中，并體現為自己在平時外部世界的活動中積極行動。”教師在平時教學中必須充分發揮學生學習的主觀能動性，在教學的過程中充分調動其主體意識，讓學生能夠自覺主動地去學習。教師在組織教學時要讓學生積極參加到課堂教學活動中，即在平時的學習中充分發揮學生的能動作用，讓學生積極參與電腦美術專業的學習和實踐，讓其真正成為學習的主人。 計算機技術目前發展很快，電腦美術應用方面的軟件數量眾多，平面設計的軟件主要有Photoshop和Core1DRAW等，關于立體設計的軟件主要有3DS MAX，AutoCAD，May。等，而且各種軟件都在以極快的速度不斷更新。學生在學校學習時掌握了這此設計軟件，但是等他們畢業走向工作崗位時，所學過的軟件可能已經更新換代跟他們所掌握的有了很大的不同。如果在學習的過程中學生像學其他科目一樣，只是簡單地依靠老師教，然后去學，等學生畢業時肯定不能很好地滿足社會的需要。所以在課堂教學中必須要打破傳統的教學模式，實現“教師本位，到“以學生為主體”的轉變，發揮學生學習的主動性。

(三)注重培養學生的創新意識

創新是學生發展的靈魂，學生是創新活動的主體，教師是學生開展創新的引導者。教師在教學的過程中堅持創新原則，才能在課堂上煥發出學生進行創新的動力。在教與學的有效互動中，才能全面地激發其創新潛能，讓學生在平時能夠培養創新性思維。電腦設計教學有豐富的創造空間，它能提供給學生一個進行創新的“天堂”。首先，這就要求教師盡最大可能為學生提供機會，讓學生能夠淋漓盡致地發揮他們的想象力。同時教師還應根據現有的計算機的軟硬件設備，來提高學生的創新能力。注重培養學生的創新意識，不是簡單地讓學生得到“黃金”，而是要讓他們學會“點金術”，不僅要授之以“魚”，更是授之以“漁”。在教學過程中要提倡學生進行獨立思考，鼓勵其自己想辦法解決問題，從點滴做起，培養創新意識。在各部分的教學中，必須要求學生充分理解，學會舉一反三，不能生搬硬套。日常的教學中盡量為學生創造良好的創新環境，只有在活躍的創新氛圍里，學生才能充分地去發揮創造潛力。平時多給學生布置一此實際具體的任務，讓他們自己動手去實踐，讓他們有機會去創造，經常地獨立思考。

其次，當學生遇到問題時，不能直接把正確答案灌輸給學生，應該加強引導，找出一個思路，指導其動手去解決問題，這必然會起到良好的效果。例如，講解設計一個煙灰缸，對其里面部分設計制作是一個難點，要是鼓勵學生自己想辦法去解決，不但可以調動學生的積極性，而且在解決問題后能夠加深印象，開展創新。

(四)提高教師自身的綜合素質

電腦美術設計是發展十分迅速的學科，教師想給學生一瓢水，那么首先自己至少得有一桶水。作為一名合格的電腦美術教師，必須跟隨時代的發展腳步，走在學生的前面。教師平時要注意對自己的知識進行更新，同時不斷提高自身素質，多與同行進行交流學習，不斷地進行充電。在工作之余廣泛閱讀專業書籍，從多種渠道收集整理資料，才能提高教學水平。

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論文摘要：美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發展學生的基本美術素質，激發學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力。利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環境與生活，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術課是“運用各種工具材料進行藝術表現和藝術創造，獲得藝術感知、藝術欣賞和藝術評價能力，體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經驗，通過藝術活動發展個人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術能力與人文素養得到綜合發展。” 現代意義上的美術課要摒棄過去那種“一張嘴一只筆”的傳統教學模式，運用先進的電教手段進行美術教學，使之能更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，激發創造精神，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現”的美術學習活動

“造型、表現”是美術學習的基礎，十分強調自由表現和大膽創造。在初中一年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發學生學習興趣，積極參與學習。初中二、三年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。

二、利用信息技術，培養學生設計意識，使學生學會按美的規律去設計生活

這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉》用畫報貼《花舞成都》等，我們可以先攝錄一些優美的環境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，則可以根據教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教育與美術設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。

三、利用信息技術，引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力

對于高中年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《西方美術鑒賞》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

四、結合信息技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力

綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先在美術教學中運用信息技術教育的手段、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑，大大促進了美術教育的發展。

信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪神話故事、日記、小說等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學、老師或家長合作設計制作。還注意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。

信息技術教育在美術教學中的運用，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發展學生的智力。

參考文獻

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[關鍵詞]信息化；特色；發展

[中圖分類號]G471

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）14-0008-05

[作者簡介]李克明（1960―），男，北京人，北京市昌平區城南中心小學教師，小學高級；張麗娟（1977―），女，北京人，本科，北京市昌平區城南中學小學教師，小學高級。

在當前課程改革和教育信息化的背景下，如何充分、有效地將信息技術應用于學校教育、教學工作，提升學校管理、應用水平，是擺在學校管理者面前的一項新課題。昌平區城南中心小學堅持以教育信息化帶動教育現代化，深層次開展信息技術與學科整合。學校先后被評為“北京市教育信息化工作先進學校”“北京市教育科研工作先進單位”“昌平區全面育人辦有特色學校”。學校堅持“以人為本、科研興校”的辦學理念，全面開展學校信息化建設，推進學校教育現代化工程，提高學校教育教學水平。學校著眼于未來發展需要提出了“建設數字化校園，提升教育教學實效性”的發展構想，制定了“以學生為本，以課堂教學為中心，以信息技術與學科整合為途徑，優化課堂教學，提高教學質量”的指導思想。學校在教育教學應用、教科研探索、學習型團隊建設、校本培訓、行政管理等各個領域，全面推進信息化建設，最大限度地發揮信息技術優勢，進一步提升廣大師生信息化素養和駕馭信息技術的能力，提高學校應用信息化的水平和效能，促進各項工作跨越式發展，為打造學校信息化特色品牌奠定了基礎。

一、抓好 “三個建設”，軟硬兼施，實現管理信息化

（一）環境建設

根據“總體設計，分步實施，逐步到位，繼續完善”的原則，學校多次進行信息化設備的升級改造，不斷完善基礎設施建設。目前，校園網絡暢通，電子交互白板使用正常，資源平臺、點播系統、校長評估系統實時應用，1-3年級各教學班還配備了互動反饋系統，支持課堂決策和調控，實現課堂學習即時評價、反饋，使課堂教學活動更具針對性和靈活性。這些系統的建設和使用，為學校教師在教育、教學工作中運用現代化手段改進課堂教學、提高教學的效率和教學質量提供了條件，同時為教師指導學生進行研究性學習、自主學習、網絡環境下的新課程學習創造了條件，為學校進行現代化管理和開展信息技術應用研究奠定了基礎。

與此同時，調整完善數字化校園網，將校園系統分為四層結構。第一層，數據基礎層，統一身份認證、統一數據服務、協同工作環境組成基礎架構服務；第二層，數據互通層，實現各類應用程序的數據互通；第三層，軟件應用層，是眾多建立在數據互通平臺之上的應用程序組成的應用系統層；第四層，交互展示層，通過門戶技術和單點登錄技術建立橫跨所有應用系統之上的校園綜合信息門戶網站，強調統一管理和安全服務，為師生提供更具人性化、科學化、高效化的安全服務。

（二）資源建設

資源建設是信息技術與學科整合的根本所在，有效利用、完善教育資源整合平臺是學校信息化建設的基礎工程。學校建立了教育資源共享模式，導向引領和機制激勵同步，通過學校的資源平臺，將更多教師或校外的教育資源納入學校的教育資源系統，解決了資源分散的問題，提高了數字化資源的共享程度。資源是課堂教學的支柱，建為所用，立足應用是校園互動網絡平臺建設的根本。因此，學校資源建設的原則是：1.應用性，能夠直接為教師課堂教學服務；2.綜合性，這是教師備課、上課、輔導、教研、反思乃至開展課題研究的綜合平臺；3.互動性，有利于教師之間、師生之間互動，解決生成性問題；4.連續性，能夠顯示教師、學生的成長軌跡。根據以上的建設原則和標準，依托教材，遵循課標，學校設計、制定了平臺的框架結構，教師可在線修改、直接運行，這有效地促進了教師的使用、交流，減輕了教師的負擔。

為了使教師的備課、上課、檢測、教研、反思等形成系列，學校在資源庫中設立了以下欄目：教學設計、同步資源、試題集錦、主題資源、教學積累、學生作品等。在教學設計中，學校收集整理了一至六年級各單元的教學設計和課件資源。例如，原來英語教師在備課時，由于資源沒有一個較好的歸類，搜索相關主題資源非常耗時。現在，學校的資源庫內設立了多個主題資源的類別，如服裝、食品、節日、運動、天氣等，教師可以便捷地找到很多相關的素材。在同步教學資源中，設立了一至六年級同步教學資源，方便教師和學生隨時提取資源為教學服務；在試題集錦中同樣建立了一至六年級的試題集，有單元檢測試卷、月測試卷、專項測試試卷等，可幫助學生查漏補缺。課后教師可以將自己的案例、反思、論文等放到教學積累中，以供自己和其他老師學習。學生可將自己課上、課后的作品放到學生作品文件中，作為個性化資源的支持。教師可以在同一個平臺上實現備課、上課、查找資源、制作資源、練習等，有效地優化了教學過程，實現了資源平臺支持教學的全過程。與此同時，各教研組要求本年級、同學科的教師在熟悉教學內容、明確訓練重點和三維培養目標的基礎上，充分發掘、合理利用現在網絡資源，不斷完善學校的教學資源庫，各盡所能，各取所需，有效實現資源共享。

（三）隊伍建設

教師是教育信息化落實到教學環節的關鍵，加強師資培訓，提高教師隊伍應用現代信息技術水平也是推進學校信息化進程的又一關鍵。因此，信息技術能力培訓成為提高教師綜合素養的必然舉措。

1.加強現代教育教學理論的學習，更新教師觀念

引導教師進一步學習、領會相關課程改革文件《教育信息化十年發展規劃》以及《新課程標準》，提高學習應用信息技術的自覺性。學習國內外技術學科課堂教學中的有效教學策略和教學評價的理論和經驗，并恰當地運用在日常課堂教學中，促進學生學習方式的轉變。通過學習，教師統一了思想，提高了認識。

2.加強信息技術能力培訓，全面提高教師信息技術素養

運用現代教育技術開展教育教學活動，其中，硬件是基礎，教師掌握現代教育技術的能力是關鍵。為保證擁有一批水平高、能靈活運用以計算機及網絡為核心的信息技術進行現代化教學的教師隊伍，學校十分重視教師的信息技術培訓，開展了多種形式、多種層次的培訓活動。首先，對各教研組中具備較高信息水平的、有創新精神的骨干教師進行培訓。這些人既有教學經驗又有較強的教學設計能力，他們接受培訓之后很快就能將信息技術運用到學科教學中去，在教學中起到示范作用。同時這些教師又能發揮自身的輻射作用，在本教研組內進行各種信息技術培訓，這就使信息技術知識技能得以普及。其次，學校對全體教師開展信息技術的普及性培訓，科學規劃，層次分明，按需開展，注重實效。通過培訓，教師能夠樹立應用信息技術進行教學改革的觀念，初步具備將信息技術與學科教學進行整合的能力。實踐證明，對教師進行有層次的、以點帶面式的培訓，有利于信息技術的普及與應用，取得了令人滿意的成效。全校百分之八十以上的一線教師都在國家級、市級、區級的課件資源制作評比中獲獎，其中多人多次獲得全國一等獎。

3.加強信息技術培訓的管理與指導，推進學校信息化工作開展

堅持學用結合，注重實效，統一規劃，有計劃地進行校本培訓，以滿足教師掌握新知識、新技能的強烈欲望。學校可通過組織培訓、專題研討、評課講座、應用展示、技術推廣和現場指導等方式提高教師的信息化水平和工作能力，使學校領導和教師的思想、觀念逐步跟上現代教育技術和教育信息化發展的形勢，從而由觀念的轉化帶動工作的發展，強有力地推進學校教育信息化向深度與廣度發展。

在培訓過程中，我校非常重視積累經驗，從培訓中發現問題，解決問題，并不斷改進，形成了很多優質的培訓教程和典型案例。對于這些教程、案例，我校進行統一整理，形成了城南校本培訓經典教程和城南校本培訓經典案例集。這些教程和案例集被全部放在了學校資源平臺上，供教師隨時學習，并輔以相應的專題板塊供教師深度交流，形成了良好的學習氛圍。

二、落實“兩個提高”，研用結合，促進教師專業化發展

學校教育信息化的關鍵在于研究與應用。學校通過落實“兩個提高”――提高管理效能和提高教學有效性，來促進教師專業化水平的提高。

（一）領導重視，提高管理效能

1.促進學校管理精細化

建設數字化校園，可從常規管理、質量監控、校本教研和科研活動入手，促進學校管理的精細化。網上辦公環境為校長提供了面向全校管理層面的決策支持服務，校長可以適時掌握學校各項工作的開展情況，對學校各項工作進行整體部署、落實檢查和效果反饋，以利于學校透明化管理的實現，形成和諧校園。學校已實現無紙化辦公，凡是通知、討論、交流等內容均發在網上，形成教學管理的完整數據包。學校重視利用論壇、博客等促進師生的共同學習和溝通。例如：為強化電子白板理論的學習，學校在行政通知欄里設置了白板學習主帖，提供學習資料，每位教師認真學習后，結合自己的教學實際撰寫學習反思和感悟，分享交流經驗。

2.促進教研形式及時化

建設數字化校園，以信息技術與學科整合為抓手，建立學科組教研平臺，促進教研形式及時化。積極開展基于網絡模式的校本研修活動，能夠提高教師教學地應用能力。針對中心校和分校并存、受時間限制而集中教研時間短且缺乏及時性的問題，學校重點加強了教研組博客的建設，并形成了三級研討的規模。一是教師間問題解決式的研討，將工作遇到的一些小問題在同伴互助下得到解決；二是教研組層面的研討，就教學的教材教法、教學策略等問題進行專題研討；三是學校層面的研討，由教導處人員收集整理各學科組博客中呈現出來的共同問題，組織學校層面的研討。學校每學期都會有針對性地召開研討會，有各學科典型整合課例研討、資源建設經驗介紹、個人研究成長案例以及校本課程開發等豐富內容，并請市區專家點評、開展講座，全面引領工作的開展。通過校園網、博客平臺等媒介，教師在教學研究、資源開發、整合經驗等領域開展了廣泛的交流和研討，從而獲得持續的專業發展，形成了學習型團隊。

（二）課題引領，提高教學有效性

技術的革新必將對教育產生積極的影響，但是新興技術并非都能為教育帶來預期的效益。這就需要引入者的智慧，既要對學校應用的新技術有一定的敏感性，又要理性思考新技術在教學應用中的有效性。

學校在如何應用技術促進師生發展上下工夫，積極探索多媒體網絡、交互式電子白板、互動反饋系統等多種新媒體環境下的信息技術與學科的有效整合，通過課題引領，引導教師深入研究，提高了教學的有效性。學校積極參與了北京教育網絡和信息中心的國家級“十一五”重點課題“信息技術與學科教學整合的策略研究”的研究，并根據學校實際確定了子課題“建設學校個性化資源庫，優化課堂教學效果的研究”。通過研究探索，學校總結了資源庫建設的經驗：以管促建，通過科學管理形成有效機制，加快了資源庫的建設進程；以用促建，支持教學的方便使用，激發了教師建設的熱情；建用結合，保證了資源與教學的密切相關，實現現代教育技術與學科教學的“融合”；突出特色，教師全員參與使用，提高教學質量，學生全員參與使用，提高信息素養。隨著交互式電子白板走進課堂，學校成功申報了北京市教育規劃辦“十一五”青年專項課題“交互式電子白板課堂教學應用的研究”。為強化教師的教學基本功，展示各組研究成果，學校每個學期都開展交互式電子白板整合課評優活動和電子白板說課活動，引導教師重視對于資源、技術與教學整合的反思，強化思考技術對教學的影響，為更好地利用白板提升課堂教學效果打下良好基礎。在實踐和研究中，基于交互式電子白板環境，學校將教學模式大致分為課堂互動探究模式、課堂互動協作模式、課堂動態展示學習內容模式三種類型。通過研究課堂上基于交互式電子白板的教與學模式，學校建立了開放的課堂教學環境，培養學生學習的興趣和方法，讓有限的課堂時間向課外延伸，向社會生活延伸，從而使學生獲得更豐富、更新鮮的學科營養。同時，研究如何把傳統學習方式的優勢和現代學習方式的優勢有機結合起來，既發揮了教師引導、啟發教學過程的主導作用，又充分調動了學生學習的主動性、積極性和創造性。學校將這兩者結合起來，優勢互補，從而推動新課程課堂教學改革，提高課堂教學效率，促進教師教學行為變化，促進學生自主學習能力的提高。

課堂互動是課堂教學的基本形式，要提高課堂教學成效，首先應該提高課堂互動的水平和質量。2011年，學校申報的“十二五”國家級課題“互動反饋技術促進課堂教學績效提高的研究”順利開題，通過反饋、白板、交互軟件等互動技術改進教學媒體，加強課堂教學四個基本要素之間的互動關聯關系，構建以學生為主體、教師為主導，既能在課堂上又能夠在互聯網上充分發揮互動反饋多媒體教學系統優勢，有效促進學生全面發展的新課堂。通過一段時間的研究我們發現，利用互動反饋技術可優化學生學習過程，提高課堂教學質量，對課堂教學評價的開展具有實效作用，對教師專業化發展具有明顯的促進作用。2011年7月在中國教育技術協會舉辦的“全國互動反饋教學應用大賽”中，我校兩位教師分獲現場課和說課比賽一等獎。

三、夯實“校本課程”，寓教于樂，培養學生信息素養

沒有學生的信息素養，就談不上學校教育信息化。學校從小學生心理特點出發，讓網絡數字技術成為開展素質教育的有效手段。

（一）“智能機器人”校本課程建設進一步深化

智能電腦機器人的教學是以解決具體問題的方式進行的。運用學生已有的知識，成功地尋找達到目標的手段或途徑，在過程中通過解決具體問題達到學習目的，有助于激發和培養學生的創造力。

從2005年開始，學校在五六年級開設“智能機器人”校本課程，力求滲透程序教學編程語言，提高學生的信息素養。本課程以任務型的教學方式為主，引導學生理清程序設計思路，編寫程序策略，注重培養學生的程序設計思想。在教學中以開放式的習題為主。學生可以根據自己的喜好來完成各種任務，教師在課堂上鼓勵學生去大膽想象，重在開發學生學習的潛能，激發學生的創造力。通過在教學中事先設疑，讓學生先自行思考，動手實踐。一旦出現問題，再組織學生集思廣益加以解決，激發學生主動探索，給學生廣闊的施展舞臺，體驗科學探索的過程。教師可組織學生對智能機器人的任務完成情況進行評價，可以從完成任務的方式和完成任務的效率上進行衡量――一般情況下，用最簡單的方式、最快的速度完成特定的任務就是最佳方案。在同學互評過程中，教師應引導學生多進行正面的、鼓勵性的評價，從而讓學生們體驗成功的樂趣。

近年來，學校組織學生參加機器人滅火、機器人足球等全國、市、區各級比賽，獲獎達90余項，為學校贏得了諸多榮譽，也為學生展示自己特長搭建了平臺。隨著機器人的更新換代，學校開始組織人員進一步整理完善機器人校本教材，補充多種比賽類型的機器人編程技巧的內容，并增設機器人比賽項目，如機器人擂臺、機器人相撲、機器人舞蹈、工程機器人等，使教材內容更加豐富，提升教材質量。

（二）“電腦美術”校本課程建設推陳出新

藝術形式的創新從來就是每個時代審美追求的一面旗幟。在計算機高度普及的今天，運用這一高科技的技術手段駕馭表現形式的新型教學模式――“電腦美術”校本課程應運而生。在教學中教師可結合學生的實際經驗和已有知識，設計富有意義的課題，提高學生的學習積極性，使其在完成課題的過程中學習、理解、感受電腦美術設計與現實生活的密切聯系，提高他們運用知識解決實際問題的能力。根據學生實際水平的發展和新軟件的版本升級，學校組織教師對原有電腦美術教材進行第二次改版，使教材質量更上一層樓，更符合學生的認知水平。與此同時，學校將信息技術與美術教師跨學科整合，利用興趣小組開展“電腦美術”校本課程的實施，反復推敲驗證后逐步進行推廣。更多的學生走進了機房，用電腦展現自己無盡的想象與靈感，電腦美術作品成為打開學生心靈之窗的一把金鑰匙。

總之，學校堅持“以人為本、科研興校”的辦學理念，在引入研究拓展型學習課堂、拓展新型育人途徑上走出了自己的道路，并引領教育教學的改革和創新。在探究過程中，學校激勵教師做新課程的構建者、做學生發展的促進者，引導教師積極思考、自我超越，以實現教師課程理念的深刻創新和能力技術上的跨越發展，錘煉出了一支具有科研精神、銳意改革的教師隊伍。學校也逐漸形成了“探究新理念、理念促創新、創新求發展”的信息化特色發展之路。城南中心小學正以現代化、信息化、網絡化、開放化的全新姿態，向前邁進。

參考文獻：

篇(4)

(一)主動服務當地經濟發展的需求,贏得職業教育的發展先機

1.專業設置與陶瓷產業發展緊密結合。隨著市場經濟的不斷完善，職業學校逐漸進入“買方市場”。市場的人才需求是職業學校存在的必要前提。我校主動適應和服務當地經濟建設的需要，專業設置切合于市場經濟的客觀要求。陶瓷業發展需要哪一方面的人才，我校就設置相應的專業。我校從1981年創辦開始就設置陶瓷工藝專業，隨后相繼開設了幼教、建筑、家電維修、財會、水電、服裝裁剪、公關與文秘、計算機應用等專業，但這些專業都相繼停辦。20世紀90年代后，我校意識到開設專業不能盲目向別人學習，應該了解人才市場的發展態勢，科學預測人才市場對專業技術人才的需求，要切實把為當地經濟發展服務作為辦學宗旨。根據德化乃至泉州市陶瓷企業對專業技術人才的需求，先后開設了陶瓷雕塑、陶瓷裝飾、陶瓷電腦美術設計、陶瓷營銷、工藝美術和職業經理、財會電算化等專業，今年將開設陶瓷外貿與英語、陶瓷配方等新專業。專業設置保持適度超前，如陶瓷電腦美術設計專業，培養運用計算機設計陶瓷樣品三維圖片與國內、外客商進行網上交易的專業人才，為德化陶瓷業未來進行網上交易培養人才。由于專業設置與陶瓷業發展相配套，畢業生深受企業歡迎，對口就業率高達95%。

2.課程設置與教學內容“與時俱進”。圍繞陶瓷市場的變化與科技的發展，不斷改變專業課程設置，不斷更新學科教學內容。以拳頭專業----陶瓷雕塑專業為例，80年代初期，由于陶瓷業以生產日用陶瓷為主，傳統瓷塑為輔，該專業開設素描、國畫、色彩、書法、陶瓷工藝學、傳統瓷塑(佛像塑造)、日用陶瓷造型、瓷彩、打模、燒成等主干課程；80年代后期到90年代初期，陶瓷業逐漸以生產銷往歐美的小工藝品為主，該專業開設素描、速寫、陶瓷工藝學、西洋人物雕塑、動物雕塑、浮雕、創作設計等主干課程;90年代中期開始，陶瓷企業逐漸增加樹脂工藝和蠟工藝，且比重連年提高，該專業適時增加樹脂雕塑與創作等主干課程。同樣是素描，早期是為傳統瓷塑服務，故強調明暗；后期是為西洋人物塑造服務，故注重結構。同樣是陶瓷工藝學，早期策重為日用陶瓷服務；后期則策重為工藝陶瓷服務。總之，每一課程的開設與停開，每一課程具體教學內容的選擇與變化，都是以不同時期陶瓷企業對具體崗位技術人才的規格要求為依據，并保持適度超前。

3.與陶瓷企業聯合辦學。所有專業均與陶瓷企業聯辦，建立契約關系。陶瓷企業為學校提供人才需求現狀與預測，提供學生見習、實習和假期勤工儉學的方便，擇優錄用畢業生。如泉州冠福陶瓷集團，委托學校開辦職業經理和財會電算化二個專業，為企業拓展國內市場培養分公司管理人員和財務人員。企業在招生前以契約形式承諾錄用全部畢業生，參與整個教學計劃的制訂，監督教學計劃的實施。學校開學時就組織學生參觀企業，企業有重大活動就邀請學生參加，培養學生的認同感和歸屬感。學校還聘請企業高層管理人員為客座教師，蒞校介紹企業現狀與未來發展趨勢，以及企業管理理論與實踐。為適應企業對高層次陶瓷雕塑人才的需求，從1998年起，我校與清華大學美術學院陶瓷藝術設計系聯辦陶瓷雕塑研修班，從畢業生中擇優入學，由清華美院的教授、博士到校授課，該班已為企業培養120余名高級樣品設計人才，深受陶瓷企業的歡迎。

(二)特色經濟為職業教育提供了廣闊的發展空間

1.豐厚的陶瓷文化積淀。德化是中國陶瓷的發祥地之一，歷史上曾與江西景德鎮、湖南醴陵并稱為三大瓷都。德化陶瓷有三大特色:一是瓷質潔白純凈。據科學測定，明代的德化白瓷白度已達到84.54-92.5℃，被歐洲人譽為“中國白”。其釉面純凈無瑕，光澤瑩潤無比，使我國白瓷制作工藝真正達到爐火純青的地步。二是瓷塑技藝高超。明代德化瓷塑藝術大師何朝宗享譽國際瓷壇，北京故宮博物院和世界各大博物館收藏他的作品共49件。數百年來，德化瓷塑一直代表中國瓷塑的最高水平。三是陶瓷遠銷全球。德化瓷外銷歷史之久、品種之多、數量之大位居全國首位。宋代以來，德化瓷大量從東方第一大港泉州港附舶遠銷海外，成為“海上絲綢之路”的重要輸出品。2000年10月從南中國海清代沉船“的星號”打撈出來的35萬件瓷器，絕大部分為德化青花瓷，當年的盛況可見一斑。

2.陶瓷成為支柱產業。改革開放以來，德化的陶瓷業有了長足發展。特別是90年代以來，德化陶瓷大舉進軍歐美市場，成為福建省的出口創匯大戶。德化因此被國務院有關部門命名為“中國陶瓷之鄉”。全縣現有陶瓷企業1200多家，其中自營進出口的集團公司就有20余家。2001年全縣陶瓷產值38.02億元，80%銷往世界100多個國家和地區，成為全國最大的工藝瓷生產和出口基地。1996年起，德化陶瓷生產總值占工業總產值的70%，陶瓷業已成為德化經濟發展的支柱產業。德化縣也因為陶瓷經濟的迅猛發展，連續四年躋身“福建省經濟發展十佳縣”，綜合實力躍居全省縣(市、區)第十三名。

3.陶瓷業發展呼喚智力和人才支持。陶瓷產業是資源密集型、勞動密集型產業。從瓷土的配方、樣品的設計、坯體的制作、產品的裝飾、產品的燒成、產品的包裝，到企業的經營管理、產品的外貿營銷，長長的產業鏈上需要大量的專業技術人才。目前，全縣共有陶瓷從業人員80000余人，僅福建佳美集團一家企業，便有8000多名員工。作為外向型企業，如何提高產品的藝術含量、科技含量，提高管理水平，降低產品成本，從而提高產品在國際市場的競爭力，始終是一個大難題。解決這一難題的唯一途徑就是開發人力資源，而開發人力資源的最佳途徑就是大力發展職業教育。因此，縣委、縣政府在陶瓷企業家的強烈呼吁下，投資5000余萬元為我校建設占地面積252畝、建筑面積42000余平方米的現代氣息濃郁的新校園。陶瓷企業家與社會各界捐資達648萬元。

二、建立市場化、社會化的運行機制

(一)以人為本，通過競爭培育高素質師資隊伍

要把學校辦成名牌學校，就要有名牌專業;要有名牌專業，就要有名牌教師。名牌教師必須在競爭產生。為了培養名牌教師，我校多管齊下，努力營造產生名牌教師的競爭氛圍。

1.全面實行教職工競爭上崗制度。具體做法是:①公開崗位設置。根據學校的辦學規模和上級編制、教師工作量的有關規定，合理設置工作崗位，按需設崗，因事設崗。②公開崗位條件。學校按照教育教學的總目標，確定每個崗位的條件，包括學歷、年齡、教齡、品德、能力和身體健康狀況等。③公開報名情況。制定競爭上崗的程序和操作方法，教師填報崗位的結果全部公開。④公開發表演說。學校對參加競爭上崗的教師進行資格認定，確認符合條件后，由競爭者在競崗大會上公開發表競崗演說，提出完成教育教學工作任務的目標及措施。⑤公開進行民主測評。競崗演說結束后，評議組或全體教師，根據競爭者德才表現和競崗職位的工作設想，進行公開測評、民主推薦。⑥公開課堂教學。學校抽調骨干教師成立課堂教學評審機構，制定課堂教學評比辦法和評分標準，評定教師課堂教學的成績。⑦公開擇優聘任。以競爭者的工作設想、課堂教學和民主測評結果及德能勤績為主要依據，以學歷、資歷、教師職務任職資格為參考，優秀者優先聘任，不合格者不予聘任。⑧實行上崗前公示。對擬由學校聘用的競崗者在校務公開欄進行公布，允許教職工提意見，反映情況，對公布對象在規定的期間內，教職工沒有異議的，由校長正式聘任。2.推行中層干部競爭上崗制度。①公布機構設置和領導職數、崗位職責、任職資格及報名期限。②公開報名競聘崗位。競聘者向學校提交書面申請，填寫競聘崗位，也可由教職工民主推薦，每個崗位至少應有2人以上競聘。③公開發表競聘演講。根據報名情況，經過民主推薦產生崗位候選人，參加競聘演講。通過抽簽確定競聘演講的順序，在全體教職工會議或教代會上對競聘條件、理由及任職設想等進行競聘演講，進行現場答辯和民意測評，并公布測評結果。④嚴格進行考核。由學校組成的中層干部聘任領導小組組織對競聘者進行綜合素質審查考核，根據任職要求可進行相關知識的考試，依據考核的綜合成績進行排列，確定初步候選人。⑤上崗前的公示。學校確定聘任人選，向全體教職工公布，接受教職工的咨詢，時間至少7天以上。公示期滿后，召開全體教職工或教代會，公布公示期間內收集的意見，進行審議和表決，確定聘任對象。⑥正式聘任。校長向受聘者頒發聘書，并簽訂聘任合同，確定任職期。1999年首次實施中層干部競爭上崗制度，原有的10名中層干部有4名落選。

3.職稱評定與各項評比全面量化。凡是符合職稱晉升條件的均可申報。學校制訂了量化考核標準，包括師德、學歷、任職年限、教案、作業批改、教學成果、公開教學、教研教改成果、指導學生、論文、受表彰、繼續教育等。申報者由學校推薦小組給予評定分數，公示一周后，由高分到低分推薦。學校優秀班主任評比、優秀教研組長評比、教學能手評選、先進教育工作者評選等，均按學校制訂的量化評分標準評定，做到公開、公平、公正。

4.全面啟動名師工程。邀請全國知名的陶瓷雕塑家蒞校講學，從1998至2001年有十幾位教授、副教授、博士到校作專題講座20余場；推行專業教師"下水"制度，每個專業教師課前必須自制范作方可進入課堂，每個星期舉行一次專業教師范作展覽，進行師生同展;大力支持專業教師面向社會舉辦個人作品展，場租、布置、媒體宣傳、請柬等費用全部由學校負責，學校還給予2000元獎勵;鼓勵專業教師在不影響教學工作的前提下，每人至少掛鉤一家企業，主動為企業提供有償服務，既讓教師了解市場、服務教學，又提高教師知名度;充分利用《泉州晚報》、《德化報》、《德化文藝》報紙以及自辦報紙《搖籃》，全方位多角度宣傳介紹有一定成果的專業教師;鼓勵專業教師參評工藝美術系列職稱，現我校已有中高級工藝美術師以上職稱48人，其中中國工藝美術大師1人，高級工藝美術師3人；支持專業教師參加各級各類陶瓷藝術作品展覽與評獎，已有100余件作品在全國、省、市、縣陶瓷藝術展評會上獲獎或報刊發表;鼓勵專業教師參加相關的專業團體與學術交流，學校已成為德化縣陶瓷文化研究會、書法美術協會、現代陶藝協會的大本營。

(二)全面推行后勤管理社會化。

計劃經濟時代的學校是封閉的。各所學校內部都形成了一個封閉的“小而全”或“大而全”的“小社會”，存在一個規模不小的后勤服務系統。學校包辦后勤時代，校長要是多面手，常常“不務正業”。為了改變這種學校辦社會的狀況，優化配置教育資源，把有限的人力和財力運用到教育教學的刀刃上，我校大刀闊斧地進行后勤管理改革，把后勤工作全面推向社會。為確保后勤管理改革的順利進行，我校聘請德化戴云律師事務所二名律師為常年法律顧問，為改革保駕護航。

1.后勤服務機構面向社會承包經營。學校后勤工作市場化、社會化，是市場經濟發展對學校后勤工作的必然要求。我校順應這種要求和變化趨勢，主動地適應社會的大變革，主動地適應市場經濟的發展需要。超級市場、食堂、文印中心、休閑閱覽廳、理發廳、乒乓球廳、攝影部、醫療室等后勤服務工作全部面向社會招標，由社會行家承包經營，每年可增加收入近25萬元，節約人員經費支出約50萬元。校辦陶瓷工藝廠和陶瓷研究所也面向社會招標，實行經營承包。

2.物品采購面向社會公開招標。學校的教學、辦公、生活用品采購，數額3000元以下的一般面向社會詢價購買;3000元以上的，有的通過政府采購，有的面向社會公開招標或競爭性談判，有的面向社會詢價購買。所有采購，均事先通過媒體向社會公開，分發采購須知，邀請監察部門和教育主管部門派人參加，嚴格按招標程序進行，物品聘請國家質量技術監督部門驗收。從1996年秋季至2001年秋季，通過公開招標采購石膏教具、課桌椅、雕塑架、畫架、電腦、多媒體、鐵床、圖書與課本、辦公家俱、書架、廚房用具等等，至少節約100萬元資金。

三、著力培養學生的實踐能力與創新能力

我校致力于樹立學生“求新求異、開拓開放”的觀念，并將此作為校訓貫穿于教育、教學管理工作之中。不因循守舊，不雷同抄習，不停滯不前，不自我封閉，這是一個職專生應有的基本素質。

(一)構建以綜合素質培養為中心的教學體系

我校教學內容圍繞區域經濟發展而不斷改進，從技能的傳授過渡到以創新能力和實踐能力為核心的綜合素質培養。陶瓷雕塑專業文化課以“夠用”為原則，根據該專業技能操作性強的特點和學生文化素質低的現狀，只開設政治、應用文、英語等課程；基礎課以“服務”為原則，只學習必備的專業基礎知識；專業課以“實用”為原則，學習陶瓷樣品設計人員必備的專業技能，全部為技能操作課，企業樣品設計人員做什么，學生就學什么。97年開始推行“兩證”制度，即學生須取得職業資格鑒定中級證書，方發給畢業證書。學校先后建立了“福建省陶瓷行業職業技能培訓考核中心”和“全國計算機等級考試考點”，專門為陶瓷類專業和計算機應用專業學生進行職業資格鑒定，確保畢業生與人才市場接軌。

(二)培養創新精神與創新能力

德化的外向型陶瓷企業，都是通過春季、秋季廣州國際商品交易會，與外商簽訂購銷合同，以銷定產。企業提供的樣品是否得到外商的認可，是關系到企業是否能生存與發展。因而，創新精神與創新能力，是陶瓷樣品設計人員必備的素質與能力。我校大力培養學生創新精神與創新能力，除了在課堂教學中培養創新精神與創新能力外，經常組織學生參觀校外各種專業展覽和參加各級專業制作競賽;以“創新”為主題，經常舉行全校性專業技能現場大比武，并對創新能力強的學生給予重獎。在校期間現場大比武總成績居年段前30名的陶瓷雕塑專業學生(每個年段共11個班近500人)，除授予"優秀畢業生"稱號外，免試進入清華大學美術學院德化陶瓷雕塑研修班學習，學費上給予至少1300元以上的優惠;每學期舉辦一次全校性陶瓷藝術設計創新展評會，并在德化縣圖書館一樓大廳面向社會展出。

(三)實行開放式實習

篇(5)

關鍵詞：Photoshop；自主學習；教學質量

中圖分類號：G642

1 前言

現今，Photoshop是一款非常優秀、功能強大的圖像處理軟件，在很多領域被廣泛的應用，例如：在圖片處理、網頁制作、特效文字、數碼照片處理等。目前很多高校都開設了該門課程。尤其是計算機專業將其作為其專業的核心課程開設。Photoshop是一門實踐性很強的課程，主要是培養學生動手能力并能夠解決實際遇到的問題。因此，如何利用有限的課時提高教學質量，實現教學目標，使學生掌握Photoshop的精髓成為教師主要的教學目標。在過去的教學中，采用的是傳統的教學方法和模式，在這種教學模式中，教師是教學的主體，學生缺乏探究的精神，缺少自主學習的能力，在遇到新的問題時不能依靠自己的能力解決，從而造成只會學不會應用的局面，偏離了培養學生動手解決問題的能力。基于現在的情況我們通過教學改革，引入新的教學模式和教學方法來提高學生的學習能力和解決問題的能力。

2 備課

備課是上好一門課的關鍵環節，Photoshop這門課程也是一樣的道理，做好備課是提高教學質量的一個重要環節。

2.1 備教材。熟悉教材的主要內容以及框架結構，研究Photoshop課程的大綱內容，教學內容應該源于教材，以教材為基礎進行拓展，在教學過程中要使學生能夠掌握學習的難點、重點，結合教學相關的參考材料和學生的實際情況制定符合學生發展的教學計劃，較好的完成備課工作。

2.2 備學生。從日常的學習中了解學生的基礎知識的掌握情況和基本能力，以及每個學生的起點水平、個人的興趣愛好、審美能力的差異等，積極調動學生的主觀能動性，實施分層教育，循序漸進，全面提高學生的能力提高教學質量。

2.3 備教法。教師在教學過程中要學會使用靈活的教學方法，認真研究教材。在Photoshop的教學中可以使用以下幾個教學方法來提高教學質量，例如：案例教學、任務驅動、合作學習等，教師要根據教學的需要、教學內容以及自身的風格靈活運用各種教學方法。

2.4 備選例。課程選例是課堂教學的關鍵所在。選例要注意以下幾個方面。第一，選例要典型，使例子能夠體現本課所講的大部分內容和基本的操作需要。第二，要與本節課所講的基本內容相結合，在分析演示實例的過程中使學生掌握本節課程的基礎知識和操作。第三，要結合實際的生活情況，使用實際生活中的例子，這樣會使學生感受到學習的重要性激發學習的興趣，不僅僅是機械的完成學習任務。

2.5 備練習。Photoshop是一門實踐性很強的科目，具有豐富的內容，工具的種類繁多，要學好Photoshop必須要不斷地練習和實踐，所以練習是一個重要的環節。

3 上好第一堂課

第一堂課對老師和學生來說都非常重要。第一堂課教師要組織豐富的內容，激發學生內在的學習動機，引導學生的學習興趣，為今后的學習奠定基礎，相反，學生就很難發揮主觀能動性，從而產生厭學的現象。第一堂課主要是帶學生們了解Photoshop這門課程，增強學生對學習的興趣和熱情，進一步堅實學習的基礎。在教學中可以展示一些成功的作品，讓學生了解圖像處理的基本操作及色彩的重要性。濾鏡可以在頃刻之間完成許多驚人的效果，可以將原圖和濾鏡后的圖像對比展示給學生，使學生初步體會濾鏡這種圖像處理工具的效果和強大的功能，從圖片的整體構思、創意以及整體效果等角度予以講解，拓寬學生的視野，使學生們了解到在學習之后自己也可以成為一個圖像處理的專業人士，進行復雜的圖像操作，激發學生的興趣。

4 Photoshop課堂組織教學方法

教學方法的選擇尤為重要，所謂“教學有法，教無定法”每種教學方法都不是萬能的，某種知識的教學也可以采用多種方法，根據實際的需要進行選擇。在Photoshop的教學中，需要根據教學的內容靈活運用各種教學方法，激發學生的學習興趣。

4.1 任務驅動法。在任務驅動法中是以學生為教學的中心，以任務為驅動實例為先導，引導學生邊學邊做，培養學生分析解決問題的能力。老師為學生提供主題，有學生自己查閱資料，創作屬于自己的作品，通過綜合的技能訓練提高學生的創新和實踐的能力。在使用這個方法的過程中應該注意以下三個方面：任務設計、任務教學、效果評價。任務驅動法能夠使學生了解自己的學習目標，針對性的進行學習，營造濃厚的學習氛圍，既發展了綜合的能力又提升了自我探索的能力。

4.2 案例教學法。在教學中，教師通過具體案例使學生自主思考案例中提出的問題，提出自己的意見，學生通過對案例的研究，逐漸積累知識和經驗，提升自身的能力。案例教學縮短了教學與實際的差距。

案例選取是課程進行的關鍵環節，所以，我們在選擇案例時要與實際相結合，緊密聯系實際，選取具有一定典型性、啟發性的案例。在雀巢咖啡的廣告中，“金魚缸”用得非常具有創意，讓人耳目一新，給人留下深刻的印象。這個案例使學生對Photoshop的學習產生極大的興趣。在案例教學法中還要有教學互動。學生在學習的過程中可以對一些抽象概念、術語有更深刻的理解，并將所學的知識與實踐相結合，建立完整的知識體系，通過對案例的分析提高自己獨立自主解決問題的能力。

4.3 懸念法。在課堂上，教師提出一些實際性的問題，交給學生解決，可以設計安排任務：要求學生從所提供的蔬菜水果圖片中選擇拼湊一個臉譜，通過查閱資料，自主解決問題，學生不僅能夠掌握各種工具的使用方法，同時也練習圖層變形等功能。

4.4 類比法。在教學中活用實際生活中的實例最容易讓學生接受。例如在講述蒙版時，如果從定義的方面來講是將不同灰度色值轉化為不同的透明度，作用到所在的應用層，使圖層不同部位產生相應透明度的變化，蒙版很難掌握，教師在教學中可以通過形象的比喻，生活中的實例使學生深入理解蒙版，化繁為簡，將深奧的理論講的通俗易懂，知識理解更加容易。

4.5 演示法。教師在教學中可以借助多媒體設備進行演示，使學生直觀的看到教學內容在講解過程中，教師可以為學生演示如何操作軟件，這樣學生更加容易理解。長時間看屏幕會導致注意力不集中，因此，應該與其他教學方法相結合，講的內容要結合實際，有感染力，清楚的闡述每一步操作的目的步驟，如果學習的條件允許，可以讓學生自己動手操作，使學習內容及時得到鞏固。

5 Photoshop提高教學質量的有效措施

5.1 根據不同的專業安排不同的教學內容。Photoshop工具指令繁多，功能強大，要掌握這些功能需要花費大量的時間，然而學校安排的課時都比較緊張，一般在4-5周左右。因此，教師面臨的主要問題就是怎樣在短時間內使學生具備相應的圖像處理能力。關鍵在于根據專業方向的不同設計安排不同的教學內容，圍繞就業需求選擇教學內容，使教學內容更加具有實用性和針對性。

（1）電腦美術設計與裝潢設計專業。學生多數將會從事品牌設計、書籍裝幀以及視覺傳達藝術類的設計工作，這些行業對Photoshop的使用直接關系到設計的效果及學生今后的發展情況。所以，在學習過程中要由淺入深，教師不僅要講解案例和具體的操作，還要結合相關的藝術設計知識進行課堂教學，鞏固學生的理論知識。

（2）陶瓷裝飾設計專業。學生多數將會從事陶瓷的設計，在學習中應該注重講解如何使用工具繪制裝飾圖案以及利用專色通道進行花紙拆色和使用蒙版制作效果圖。

（3）室內設計專業。學生多數會從事室內設計、辦公環境的設計等，后期效果的處理是教學的重點，課堂中除了要講解一些工具及使用方法，還可以講解圖像的調整以及當今流行的Photoshop后期處理技術。

5.2 從學生入手提高課堂教學效率。

（1）培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有學習的興趣無法提高學習的效率。當前學生的文化基礎掌握的都比較欠缺，激發學生的學習興趣成為當前Photoshop中教師課堂中急需的問題。

學生們都有自己對事物的看法，只要激發他們對某方面知識的興趣，就會激發他們的求知欲望，從而能夠進行自主學習。在開始學習的過程中，教師不要急于給學生講解Photoshop的使用方法，首先應該給同學們舉出一些成功的例子讓同學進行欣賞，并提出自己的看法，激發學習的熱情；其次，欣賞作品之后教師可以做一些簡單地演示，隨著演示過程中展現的神奇效果，學生會被其吸引并產生好奇心，進而積極的加入到學習的行列之中。通過這樣的課程導入，能夠充分的調動學生的主觀能動性，自主學習，掌握知識。經過一段時間的學習之后，再讓學生了解當今社會的需求，把教學內容和崗位的需求結合融入到教學中，使學生明確學習的目標和方向，熟練的掌握Photoshop的技能。

（2）培養學生的審美能力和鑒賞能力。在學習的過程中掌握軟件的操作和運用固然重要，但是只是機械的操作沒有創新就會使人感覺乏味，因此，在教學中更重要的是培養學生獨立設計完成效果圖的實際操作能力。學生的創作能力不強，這些與學生自身的想象力以及審美能力密切相關。因此，教師要學會運用美學知識進行圖像的處理，并對學生的作業給予相應的評價，指出其應該重點學習的方向和注意的問題。從作品的構圖，色彩搭配，主題思想等方面加以引導，同時讓學生針對優秀的作品進行討論，分析其效果的實現方法并在以后的實踐中融入到自己的作品當中去。通過互動交流既開闊視野，提高學生的審美能力又能激發學生的創造力，調動學生積極進取的決心，進而提高學習的效率，提高教學質量，達到培養學生的目的。

6 總結

Photoshop是一門操作性強，實用性強的課程，只要在教學過程中，教師與學生積極配合，教師根據學生的實際能力豐富教學內容，學生積極參與學習，調動主觀能動性，激發學習興趣，就會取得更好地教學效果。

參考文獻：

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