序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

工業(yè)設(shè)計(jì)前景之設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力是工業(yè)發(fā)展的重要競(jìng)爭(zhēng)力

21世紀(jì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也是工業(yè)設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)。

什么是工業(yè)設(shè)計(jì)?1980年，巴黎國(guó)際學(xué)術(shù)年會(huì)權(quán)威的論述是，賃借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)及視覺感受，而賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形狀、色彩、表面加工以及裝飾全新的品質(zhì)和風(fēng)格。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。高度發(fā)展的科學(xué)技術(shù)與代表新世紀(jì)潮流的工業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，將為人類書寫美好的篇章。

由于工業(yè)設(shè)計(jì)是由工業(yè)設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)工程師、價(jià)值分析師、模型工程師等專家集團(tuán)組成的共同勞動(dòng)，其本身就形成了一種特殊競(jìng)爭(zhēng)力。專家們基于他們對(duì)技術(shù)、產(chǎn)品、市場(chǎng)、消費(fèi)者、購買力、價(jià)格水平、生活習(xí)慣等的科學(xué)把握，開發(fā)、設(shè)計(jì)出了一大批具有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。如瑞士的機(jī)械手表，微軟的軟件……

日本千葉大學(xué)著名學(xué)者宮畸清教授在介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程時(shí)，談到日本產(chǎn)業(yè)振興和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有三要訣：一是艱苦奮斗的民族精神；二是領(lǐng)先一步的工業(yè)設(shè)計(jì)；三是不斷完善的經(jīng)濟(jì)政策。這三者相輔相成，其中，工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的起飛發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。

亞洲金融危機(jī)之后，日本人痛定思痛，面對(duì)21世紀(jì)，又一次將“設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力”作為日本經(jīng)濟(jì)振興的法寶。他們用全新的設(shè)計(jì)思維，在策劃、在設(shè)計(jì)“太陽經(jīng)濟(jì)”、智能建筑、地下城市、空間城市、模糊汽車等等。

工業(yè)設(shè)計(jì)是核心競(jìng)爭(zhēng)力，是因?yàn)樗梢钥茖W(xué)地配置資源，投資少，見效快。據(jù)測(cè)算，工業(yè)品外觀每投入一美元，可帶來1500美元的收益。日本日立公司的數(shù)據(jù)則更具說服力，該公司每增加1000億日元的銷售收入，工業(yè)設(shè)計(jì)所占的作用占51%，而設(shè)備改造的作用只占12％，顯而易見，工業(yè)設(shè)計(jì)的主旨同可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是一脈相通的。在21世紀(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)將成為企業(yè)生存的關(guān)健和核心。商家將切實(shí)感受到，如果沒有卓越的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，任何先進(jìn)技術(shù)精良裝備與嚴(yán)格的管理都無法創(chuàng)造出精美的商品。

工業(yè)設(shè)計(jì)前景之“組織設(shè)計(jì)”是全新的革命

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括組織設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代企業(yè)制度是20世紀(jì)組織設(shè)計(jì)最重要的成果。但是，企業(yè)制度的革命是永恒的。企業(yè)組織設(shè)計(jì)也沒有終點(diǎn)。

隨著信息化、自動(dòng)化、全球化的出現(xiàn)，人們?cè)O(shè)計(jì)了“全球工廠”、“元紙貿(mào)易”、“戰(zhàn)略聯(lián)盟”、“電視直銷”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”等各種生產(chǎn)和營(yíng)銷組織形式d

我們需要設(shè)計(jì)“全球工廠”。在社會(huì)分工日趨細(xì)化的時(shí)代，“大而全”、“小而全”的企業(yè)已經(jīng)難以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)竟?fàn)幍膬?yōu)勢(shì)，商戰(zhàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)需要眾多的各具優(yōu)勢(shì)的企業(yè)聯(lián)合起來，互相支持、互相補(bǔ)充，形成“全球工廠”。

耐克(NIKE)公司是世界上最大的旅游鞋供應(yīng)商和制造商，公司將主要精力放在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和銷售上，產(chǎn)品的生產(chǎn)制造主要在新興國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行。耐克甚至連樣鞋也不生產(chǎn)。這就是“全球工廠”的初級(jí)階段。

我們需要設(shè)計(jì)“戰(zhàn)略聯(lián)盟”。康柏電腦公司為迅速進(jìn)入自己并不熟悉的個(gè)人電腦市場(chǎng)，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，一開始就與十幾家著名的軟硬件公司，如微軟、迪吉多等結(jié)成技術(shù)戰(zhàn)略聯(lián)盟，“借他人力量發(fā)展自己”。康柏電腦的大部分零件也采用外包的形式來組織供應(yīng)，公司本身僅僅掌握快速的研究開發(fā)能力及行銷網(wǎng)絡(luò)。由于實(shí)行輕巧的高彈性組織，配合低價(jià)策略，康柏很快占領(lǐng)了個(gè)人電腦市場(chǎng)，成為全球個(gè)人電腦的著名品牌。

工業(yè)設(shè)計(jì)前景之設(shè)計(jì)創(chuàng)意是企業(yè)人的基本素質(zhì)

科學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)，其靈魂是設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

設(shè)計(jì)創(chuàng)意是21世紀(jì)企業(yè)入的基本素質(zhì)。

我們所知道的有關(guān)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的經(jīng)典事例太多了。索尼的盛田昭夫苦于女兒的收錄機(jī)的聲音太大的煩躁，促發(fā)了“隨身聽”的構(gòu)想：美國(guó)硅谷兩個(gè)青年電腦“發(fā)燒友”基于“讓每個(gè)消費(fèi)者桌上都有一臺(tái)電腦”

的理想，領(lǐng)導(dǎo)了被認(rèn)為是“20世紀(jì)最偉大的技術(shù)革命”的PC電腦潮流；海灣戰(zhàn)爭(zhēng)后賦閑的摩托羅拉工程師為了“讓普通人在移動(dòng)中通訊”，輕松地將軍工技術(shù)轉(zhuǎn)化為民用，引發(fā)了“大哥大”的流行；“令婦孺都能操作攝象機(jī)”的目標(biāo)，使索尼創(chuàng)造了“掌中寶”；“在拍攝中即時(shí)觀看影象”的設(shè)想，激發(fā)了夏普“彩色液晶顯示屏手提攝象機(jī)”的獨(dú)創(chuàng)......

21世紀(jì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意是在“世界產(chǎn)品大交流”的沖撞中產(chǎn)生的。目前世界市場(chǎng)各類商品的總量是150萬種，中國(guó)市場(chǎng)才40多萬種。由此可見，我國(guó)產(chǎn)品種類的市場(chǎng)空間還很大。企業(yè)應(yīng)當(dāng)大力激發(fā)設(shè)計(jì)師，多多創(chuàng)意，多多開發(fā)，積極投身于風(fēng)起云涌的全球工業(yè)設(shè)計(jì)浪潮當(dāng)中。

21世紀(jì)也是設(shè)計(jì)教育大發(fā)展時(shí)期。創(chuàng)意是需要教育的。創(chuàng)意也需要教育來普及。目前，各國(guó)都在加大設(shè)計(jì)學(xué)院的建設(shè)力度，如美國(guó)有35所工業(yè)設(shè)計(jì)的專門學(xué)院，日本與德國(guó)各有20所，韓國(guó)有15所，這些設(shè)計(jì)院校把目光都放在21世紀(jì)。未來世界級(jí)的服裝設(shè)計(jì)師、汽車設(shè)計(jì)師、建筑設(shè)計(jì)大師......將從這里誕生。

工業(yè)設(shè)計(jì)前景之“虛擬設(shè)計(jì)”是高科技設(shè)計(jì)的旗幟

21世紀(jì)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是“虛擬設(shè)計(jì)”。

“虛擬設(shè)計(jì)”（VirtualReality簡(jiǎn)稱VR）技術(shù)的概念，最早是由美國(guó)科學(xué)家拉厄爾于80年代初提出的，現(xiàn)在它已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面，如“虛擬生產(chǎn)”、“虛擬貿(mào)易”、“虛擬市場(chǎng)”、“虛擬網(wǎng)絡(luò)”等等。而虛擬設(shè)計(jì)則是通過“虛擬現(xiàn)實(shí)”的手段，追求產(chǎn)品的設(shè)計(jì)完美和合理化。

虛擬設(shè)計(jì)通過“三維空間電腦圖象”達(dá)到：1）真實(shí)。借助電腦和其它技術(shù)，逼真地模擬人在自然環(huán)境中的各種活動(dòng)，把握人對(duì)產(chǎn)品的真實(shí)需要；2）交互。實(shí)現(xiàn)人與所設(shè)計(jì)對(duì)象的操作與交流，以不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)模型；3）構(gòu)想。強(qiáng)調(diào)三維圖形的立體顯示，使設(shè)計(jì)對(duì)象與人、環(huán)境更具現(xiàn)實(shí)感和客觀性。

美國(guó)福特汽車公司科隆研究中心設(shè)計(jì)部經(jīng)理羅勃認(rèn)為，采用虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)，可使整個(gè)設(shè)計(jì)流程時(shí)間減少2/3。

21世紀(jì)，虛擬設(shè)計(jì)將在建筑設(shè)計(jì)、裝備設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)中發(fā)揮神奇的效用。

工業(yè)設(shè)計(jì)前景之“綠色設(shè)計(jì)”是新世紀(jì)的設(shè)計(jì)主題

綠色設(shè)計(jì)，是維護(hù)人類地球綠色環(huán)境的設(shè)計(jì)。綠色設(shè)計(jì)的目的是系統(tǒng)有序地探索人類產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)文明的關(guān)系，有效地避免高科技工業(yè)化社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的沖突。

綠色設(shè)計(jì)要求必須從生態(tài)倫理學(xué)出發(fā)，掌握如下原則：

——在新產(chǎn)品中盡可能節(jié)約物質(zhì)資源。

——實(shí)行語義學(xué)革命。隨著產(chǎn)品日趨多樣化，能賦予產(chǎn)品“生命與意義”的產(chǎn)品語義學(xué)，正在取代傳統(tǒng)的產(chǎn)品“機(jī)能與外型”的關(guān)系。要突出自然、環(huán)境的命題。

——設(shè)計(jì)創(chuàng)新。在造型、功能、色彩、選材等方面，努力向高、精、尖攀登。同時(shí)，要兼顧民族性和層次性

談到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以先看看在上海"中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)周"了解的兩組數(shù)據(jù)，其一是我國(guó)近20年來培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生僅3萬人左右，只相當(dāng)于韓國(guó)目前該專業(yè)在校生的數(shù)量；其二是我國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)不好，很多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生都不得不改行。每年約有30%至40%的人流向包裝和商標(biāo)設(shè)計(jì)等行當(dāng)，有40%至50%的人改行去搞裝潢、廣告，也有部分畢業(yè)生到網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，真正去做工業(yè)設(shè)計(jì)的人很少。為什么如此少量的畢業(yè)生就業(yè)要改行呢？難道真是市場(chǎng)飽和，還是市場(chǎng)不需要工業(yè)設(shè)計(jì)人才嗎？

一些專家指出，這是因?yàn)閲?guó)內(nèi)許多企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不甚了解，更談不上重視。有的企業(yè)甚至認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)就是產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)和包裝。許多企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)十幾年、甚至幾十年一成不變，如熱水瓶、自行車、床單等，"老面孔"傳了幾代人。

篇(2)

從藝術(shù)表現(xiàn)手段上完全可以更加寬闊，不再只停留在傳統(tǒng)的工具，現(xiàn)代化的工具，如電腦、打印機(jī)、相機(jī)等可以成為創(chuàng)造的工具。這一課題要求學(xué)生在大自然中、生活中尋找點(diǎn)、線、面的元素構(gòu)成，運(yùn)用不同的工具去表達(dá)，比如說取一節(jié)樹枝將其折斷，用它沾著墨汁作圖，所得到的效果可能與任何工具都不一樣。這過程強(qiáng)調(diào)完成課題應(yīng)注重表現(xiàn)手段或表達(dá)媒介的多樣化，避免固定的視覺表達(dá)，如文字、速寫、電腦、數(shù)碼攝影與視覺日志、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)表現(xiàn)等。一方面可以讓學(xué)生用不同的工具（如利用數(shù)碼相機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀等）和創(chuàng)作手法（拼貼、剪切、手撕、水漬、火燒、肌理等），尋求多種視覺傳達(dá)的可能性，從而將多媒體、綜合材料等技術(shù)引入作業(yè)訓(xùn)練中，不再局限于傳統(tǒng)技術(shù)的訓(xùn)練。另一方面，拓展手繪作業(yè)范圍，可以先讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)好圖案或形象，再用各種特殊的材料或媒介表現(xiàn)出來，這樣比普通的紙上作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望。比如，讓學(xué)生在筆記本封面、瓷盤或T恤上做手繪作業(yè)。圖1為學(xué)生運(yùn)用一些自己創(chuàng)造的“工具”蘸著墨汁繪制的軌跡，他們往往能制造出意想不到的效果。圖2為學(xué)生對(duì)生活中場(chǎng)景的觀察，從不同的視角，用攝影的方式敏銳地捕捉到各種線構(gòu)成形式，尋找線的變化規(guī)律，創(chuàng)造出富有節(jié)奏的線條組合。一些原本不屬于工具，但是可以被我們利用的“工具”往往能制造出一些常規(guī)工具所無法達(dá)到的效果。在完成課題的過程中，整個(gè)視覺感受、體驗(yàn)、分析比結(jié)果更重要，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與創(chuàng)新能力。

從具象到抽象

形態(tài)可以分為具象的形態(tài)和抽象的形態(tài)。具象形態(tài)是客觀存在，沒有經(jīng)過任何的加工，具象形態(tài)包羅萬象，如動(dòng)物、植物、人物、風(fēng)景、建筑、生活用品等，具有自然性、直觀性、識(shí)別性。抽象與具象是一個(gè)相對(duì)的概念，具象形態(tài)可以通過夸張、變形、簡(jiǎn)化、提煉的方式轉(zhuǎn)化為抽象形態(tài)，當(dāng)然這種簡(jiǎn)化、提煉是在抓住事物形態(tài)的本質(zhì)特征基礎(chǔ)之上簡(jiǎn)化與提煉，而不是一味簡(jiǎn)單地簡(jiǎn)化或隨便提取一些元素。具象到抽象的演變，不單是指形的演變，還包括形、色、質(zhì)等多方面的過程。設(shè)計(jì)師經(jīng)過對(duì)自然形態(tài)的選取、構(gòu)圖、色調(diào)以及歸納，或賦予新的含義等，這種經(jīng)過設(shè)計(jì)師有意識(shí)、有目的創(chuàng)造與聯(lián)想就是一個(gè)抽象的過程。這一課題要求在自然中、生活物體中尋找元素，訓(xùn)練從具象形態(tài)到抽象形態(tài)元素的提煉，并以提煉出的元素為主進(jìn)行下一步的形態(tài)組合及形式構(gòu)成的訓(xùn)練。如果說具象是再現(xiàn)一個(gè)世界，那么抽象是創(chuàng)造一個(gè)世界。在造型設(shè)計(jì)中，抽象形態(tài)的訓(xùn)練具有重要的作用，抽象形態(tài)是對(duì)具象形態(tài)的提煉和歸納，在提煉、歸納、總結(jié)的過程中，有利于我們進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和分析具象形態(tài)，提高對(duì)形態(tài)敏銳的觀察能力和分析能力，從具象到抽象的過程，也是設(shè)計(jì)思維初步形成的重要過程。從具象形態(tài)到抽象形態(tài)的變形，是抓住具象形態(tài)的總體特征進(jìn)行提煉、歸納、簡(jiǎn)潔化。具體變化方法即把具象形態(tài)的各部分幾何化，幾何化以后，雖然是幾何形體，一定要抓住形態(tài)的主要?jiǎng)討B(tài)規(guī)律，然后用更加簡(jiǎn)潔的幾何形體對(duì)復(fù)雜的幾何形進(jìn)行歸納，然后用統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)方向、富有變化的線形對(duì)單調(diào)的幾何形進(jìn)行提煉。[2]在色彩方面除了掌握基礎(chǔ)的色彩理論知識(shí)外，還要對(duì)色彩的設(shè)計(jì)與運(yùn)用有很好的把握。在我們的生活中會(huì)接觸到眾多的優(yōu)秀藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，大自然也為我們展示了絢麗繽紛的色彩，從生活中發(fā)現(xiàn)色彩的合理組合關(guān)系的能力是我們應(yīng)該培養(yǎng)和具備的。色彩采集、重構(gòu)形色是一種色彩的創(chuàng)造方法和過程。它有時(shí)需要從優(yōu)秀作品、大自然豐富色彩源泉中汲取營(yíng)養(yǎng)，有時(shí)會(huì)超越理性。采集、重構(gòu)主要運(yùn)用分解與組合的方法，將自然色彩和人為色彩經(jīng)過分析、研究，運(yùn)用歸納、衍生、簡(jiǎn)化、疊加、刪除、比例變化等藝術(shù)手法來構(gòu)成色彩意象。這課題的練習(xí)有助于學(xué)生提高對(duì)形態(tài)敏銳的觀察能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同抽象元素進(jìn)行組合與創(chuàng)造，力圖使學(xué)生能夠較好地認(rèn)識(shí)創(chuàng)造圖形的規(guī)律，進(jìn)而研究賦予圖形以生命與寓意的各種可能性。

從基礎(chǔ)走向設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)中設(shè)計(jì)課題3，要求在課題2的基礎(chǔ)之上，即對(duì)抽象提煉的設(shè)計(jì)元素，展開形態(tài)與形態(tài)的組合、形與形的架構(gòu)等訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上將設(shè)計(jì)元素及形式向設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行延伸和拓展運(yùn)用，作為基礎(chǔ)知識(shí)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域鏈接的嘗試，目的是讓學(xué)生逐步理解和掌握設(shè)計(jì)元素的綜合運(yùn)用，建立“基礎(chǔ)為設(shè)計(jì)服務(wù)”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。點(diǎn)、線、面、色彩的簡(jiǎn)單應(yīng)用可以日常生活中的產(chǎn)品為對(duì)象，將圖形、色彩合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到具體的產(chǎn)品中去。這個(gè)練習(xí)更多是觀念上的，是感受式的體驗(yàn)。圖3、圖4是學(xué)生利用電腦和手繪不同方式在具體產(chǎn)品上進(jìn)行的圖形與色彩的創(chuàng)造。二維到三維的轉(zhuǎn)化如圖5，首先對(duì)元素的抽象、提煉，再進(jìn)行形與形的各種組合關(guān)系的設(shè)計(jì)及漸變、發(fā)射的構(gòu)成形式的設(shè)計(jì)，將基本形把平面立體化，就可以得到相應(yīng)的立體形態(tài)，并將元素形態(tài)的各種組合延伸到家具設(shè)計(jì)中，完成從二維平面到三維立體的思維轉(zhuǎn)換以及基礎(chǔ)知識(shí)與設(shè)計(jì)思維的鏈接。這種練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、平面到立體的轉(zhuǎn)化能力和概括造型的能力。

篇(3)

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；玩具設(shè)計(jì)；特色課程

中圖分類號(hào)：TB47-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0194-02

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和玩具的設(shè)計(jì)在基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)上是一致的，都要對(duì)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)進(jìn)行分析，并且要學(xué)習(xí)人機(jī)工程學(xué)和美學(xué)等課程，而且這兩個(gè)專業(yè)都需要借助美術(shù)知識(shí)，運(yùn)用色彩和線條的比例設(shè)計(jì)出精美的作品。在對(duì)這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練時(shí)，也具有相似性。因此，我國(guó)玩具設(shè)計(jì)課程建設(shè)大都傾向于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程方向或機(jī)械設(shè)計(jì)課程方向，輕玩具與兒童發(fā)展關(guān)系的理論與實(shí)踐等課程。課程教學(xué)普遍呈現(xiàn)教學(xué)效果不明顯，效率比較低和效益成效少的狀況。玩具設(shè)計(jì)教育又因其專業(yè)的特殊性而呈現(xiàn)出很多特有的問題，逐漸顯現(xiàn)出：玩具教育基礎(chǔ)理論研究匱乏；原有本科教育模式與玩具人才實(shí)際發(fā)展需求不匹配；高職高專教育模式又只重技藝培養(yǎng)；玩具人才培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)偏差；高等院校課程建設(shè)階段忽略了對(duì)兒童心理發(fā)展、兒童生理發(fā)展、兒童發(fā)展與玩具的關(guān)系，缺乏相關(guān)課程設(shè)置，以致中國(guó)玩具市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)日漸脫鉤等諸多令人憂心的教育現(xiàn)象。綜上所述，從當(dāng)前我國(guó)高等院校本科階段玩具教育的現(xiàn)實(shí)情況來看，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（玩具方向）特色課程建設(shè)階段忽略了對(duì)兒童心理發(fā)展、兒童生理發(fā)展、兒童發(fā)展與玩具的關(guān)系，缺乏相關(guān)課程建設(shè)。因此，作為本科院校，玩具設(shè)計(jì)特色課程改革與實(shí)踐是玩具人才培養(yǎng)研究的焦點(diǎn)，對(duì)此我們作了一些教學(xué)改革的嘗試。

一、課程內(nèi)容改革

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（玩具方向）特色課程改革是比較復(fù)雜的，不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期實(shí)踐才能完善。在課程改革中，應(yīng)該設(shè)置好中心課程，促進(jìn)課程的整合，將課程之間的關(guān)系搞清晰，分析課程之間的邏輯關(guān)系，而且要分清各類課程之間的界限，防止各類課程在講述中出現(xiàn)重疊的現(xiàn)象，使課程體系更加清晰，主要改革方式如下所示：

（1）提升“兒童心理學(xué)”“玩具與兒童發(fā)展”等特色課程，使課程的體系進(jìn)一步更新，并且使課程在講述中一直貫穿技術(shù)設(shè)計(jì)類知識(shí)，通過對(duì)兒童心理發(fā)展的分析，分析不同年齡段兒童的特征，然后設(shè)計(jì)階段性的玩具。兒童的心理會(huì)隨著年齡的變化而發(fā)生變化，所以，在課程設(shè)置中，要培養(yǎng)優(yōu)秀的玩具設(shè)計(jì)師，就應(yīng)該分析不同年齡段兒童的心理，在設(shè)計(jì)玩具時(shí)，本著兒童身心發(fā)展的需求進(jìn)行。玩具設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足兒童的好奇心，在教學(xué)中，應(yīng)該開設(shè)兒童心理學(xué)的課程，使學(xué)生掌握兒童的心理，在設(shè)計(jì)玩具時(shí)可以站在兒童的立場(chǎng)上，設(shè)計(jì)出適合他們的玩具。

（2）加強(qiáng)“玩具安全檢測(cè)與法規(guī)”“玩具與科技博覽”等課程行業(yè)內(nèi)和科技界最新研究成果的引入，包括先進(jìn)簡(jiǎn)單有趣的設(shè)計(jì)方法、輕松自然的用戶研究實(shí)踐形式等。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生以兒童為中心的設(shè)計(jì)思想與能力，以及用戶參與式設(shè)計(jì)思想與能力的培養(yǎng)。IDEO（美國(guó)著名工業(yè)設(shè)計(jì)公司）為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)重新作了定義――優(yōu)秀的設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是美妙的體驗(yàn)，而不僅僅是產(chǎn)品。IDEO通過大量設(shè)計(jì)實(shí)踐所探索出的設(shè)計(jì)思想和實(shí)踐形式，正改變著企業(yè)創(chuàng)新的方法，高校應(yīng)緊跟國(guó)際設(shè)計(jì)前沿，革舊圖新，重視新課程的建設(shè)，傳授前沿知識(shí)。

（3）完善玩具形態(tài)創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該在不斷完善學(xué)生的基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)能力基礎(chǔ)上，對(duì)玩具的形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，應(yīng)該加大課時(shí)量，使教學(xué)更加具有深度，將玩具形態(tài)的設(shè)計(jì)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的中心環(huán)節(jié)。由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)玩具方向的學(xué)生，他們的藝術(shù)造型能力還是比較薄弱的，在短時(shí)間內(nèi)很難得到提升，而且玩具的設(shè)計(jì)是具有自身規(guī)律的，玩具設(shè)計(jì)造型如果脫離了實(shí)際，就會(huì)顯得非常不生動(dòng)，呆板，所以，在進(jìn)行玩具形態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該通過觀察實(shí)際，分析造型規(guī)律和線條，設(shè)計(jì)出理性和藝術(shù)化結(jié)合的作品。

二、特色課程實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

設(shè)計(jì)課程是以論文的形式進(jìn)行考評(píng)，模型制作課程也是獨(dú)立開設(shè)的，學(xué)生在進(jìn)行了玩具市場(chǎng)調(diào)查后，再完成作業(yè)。在新的課程體系中，會(huì)將設(shè)計(jì)課程、模型制作和論文的考核結(jié)合起來，注重實(shí)踐。在傳統(tǒng)的課程中，這幾門課程是比較分散的，而不是有機(jī)地結(jié)合起來。課程改革后，學(xué)生應(yīng)該有更多的實(shí)踐，老師應(yīng)該開設(shè)更多的實(shí)踐課程，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，將專題設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)課程的有效銜接，使學(xué)生在實(shí)踐中可以完成整個(gè)項(xiàng)目。

在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以通過理論的學(xué)習(xí)作為輔助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐結(jié)合，將不同知識(shí)的界限劃清，同時(shí)又可以找到不同課程之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。還要加大玩具模型制作類等項(xiàng)目實(shí)踐的比重，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在課程的設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握都是通過實(shí)踐獲得的，在課程中應(yīng)該讓學(xué)生通過制作模型的方式，對(duì)設(shè)計(jì)的想法進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐，切實(shí)提高設(shè)計(jì)能力。

三、課程改革應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的課程中，老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授是比較多的，學(xué)生在學(xué)習(xí)后、工作時(shí)不能將這些基礎(chǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用，導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)不能在工作中發(fā)揮作用，不能滿足市場(chǎng)的需求。而且老師在教學(xué)中也缺乏對(duì)市場(chǎng)情況的分析。所以，在課程的改革中，應(yīng)該堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向原則，使學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，明確市場(chǎng)最需要什么樣的人才，怎樣才能滿足市場(chǎng)的需求。在工作設(shè)計(jì)課程體系中，應(yīng)該讓學(xué)生融入設(shè)計(jì)的環(huán)境中，這樣才能使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

四、結(jié)語

對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（玩具方向）特色課程的改革與實(shí)踐，要求建立有特色的課程，課程之間的邏輯關(guān)系也應(yīng)該是清晰的。通過課程基本框架的設(shè)計(jì)，以及對(duì)課程整體功能的分析，打破課程的局限性，使學(xué)生在實(shí)踐中深化理論

知識(shí)，畢業(yè)后盡快適應(yīng)市場(chǎng)。在課程改革中，應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷完善思想觀念，不斷更新課程的內(nèi)容，更加注重實(shí)用性。同時(shí)，教師只有不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（玩具方向）特色課程改革的需要。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，才能使玩具設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

論文摘要：在設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，如何將基本的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)滲透給學(xué)生，目前是個(gè)模糊且值得探討的問題。如果直接沿用工科專業(yè)所開設(shè)的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、金屬工藝的教學(xué)方法來對(duì)待工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)顯然不再適用。因此，要進(jìn)行改革。要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)等方面研究出一套符合專業(yè)發(fā)展需求的、學(xué)生可以方便接受的教學(xué)模式，從而促進(jìn)專業(yè)的深層次發(fā)展以及學(xué)生能力的提高。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是結(jié)合了藝術(shù)、人文、歷史、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)等學(xué)科，著重研究人—產(chǎn)品—環(huán)境—社會(huì)等關(guān)系的一個(gè)復(fù)合型學(xué)科。近年來工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)得到快速的蓬勃發(fā)展，根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，在全國(guó)已有超過一百所院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科,有超過四百所院校開設(shè)了設(shè)計(jì)類學(xué)科，但在基礎(chǔ)研究上，特別是系統(tǒng)的教學(xué)研究上相對(duì)滯后而無法滿足日益發(fā)展需求的設(shè)計(jì)教育狀況。工業(yè)設(shè)計(jì)是工、文、理兼容的學(xué)科，學(xué)科跨度大，培養(yǎng)人才的目標(biāo)、方式均有別于其他專業(yè)，因此對(duì)教學(xué)的形式研究尤為重要。要使教學(xué)方式上符合人才目標(biāo)培養(yǎng)的要求，就必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適合學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需求。

在基礎(chǔ)教學(xué)中，工程技術(shù)基礎(chǔ)是輔助造型基礎(chǔ)課程知識(shí)面的完善及造型能力的提高，使造型實(shí)用化的一個(gè)保證。因此，機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)，機(jī)械零件基礎(chǔ)知識(shí)，材料力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，金屬材料特性及工藝方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及非金屬材料特性及加工方法的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有所滲透和講解。這些內(nèi)容對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)該是必備的。不然，在紙面上完成了造型設(shè)計(jì)之后，要進(jìn)一步完成草模制作，仿真模型制作以至造型得以應(yīng)用，將會(huì)舉步為艱。對(duì)于學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)這樣一個(gè)方向，表現(xiàn)的就更加突出。產(chǎn)品設(shè)計(jì)共有四大要素：人的要素、技術(shù)要素、市場(chǎng)環(huán)境要素、審美形態(tài)要素。由此可見，技術(shù)要素（主要指工程技術(shù)）是本學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)不可缺少的因素。長(zhǎng)期以來，工程技術(shù)含概的各個(gè)分支課程已形成了一種相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上都是典型的工科類教學(xué)辦法。對(duì)于由藝術(shù)類招考錄取的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是不適用的，因?yàn)樗囆g(shù)類考生無論是數(shù)學(xué)知識(shí)還是邏輯思維都相對(duì)薄弱，沿用是不可取的，只能量體裁衣。即根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)方法上創(chuàng)造一種適合于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，進(jìn)行工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的滲透。

1、方法合理事半功倍

前面提到，工程技術(shù)基礎(chǔ)是輔助造型基礎(chǔ)課程的一個(gè)知識(shí)面，因而在開展造型基礎(chǔ)課程的同時(shí)，滲透工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使造型基礎(chǔ)課題在方案設(shè)計(jì)，模型制作，市場(chǎng)推敲一系列環(huán)節(jié)中順利完成。這樣，不但不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情和好奇心理，有強(qiáng)烈的沖動(dòng)去了解，去實(shí)踐，從而將知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，效果自然產(chǎn)生。

在我?guī)н^的造型基礎(chǔ)課程中，有一部分課題是這樣布置的。觀察身邊的自然物和人工物，剖析其結(jié)構(gòu)特征和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，制作一動(dòng)態(tài)玩具模型。要求造型新穎，選材恰當(dāng)，運(yùn)動(dòng)關(guān)系合理，制作方便，有一定的實(shí)用性。該課題要求在四周內(nèi)完成。前期，老師統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（以案例分析的方式進(jìn)行），分解課題開展的步驟。接著，分組（課程組老師全部參與）審閱方案，包括方案的合理性，方案的可操作性，學(xué)生必須將方案做細(xì)。方案通過之后，著手模型制作。這時(shí)，學(xué)生的選材，加工都是自主進(jìn)行的，碰到制作中的工藝問題，運(yùn)動(dòng)關(guān)系問題，裝配問題，有老師和實(shí)踐制作車間的師傅共同指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作欲望都得到了提高，課題完成的很順利，質(zhì)量也不錯(cuò)，個(gè)別特用心的同學(xué)制作出的模型還很有價(jià)值。在最后的課題評(píng)價(jià)中，學(xué)生的探究意識(shí)仍不減，還希望老師給予更多的意見。

由此看來，好的教學(xué)方法確實(shí)能夠收到事半功倍的效果。

2、重點(diǎn)問題巧妙處理

第一通過案例分析引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

從實(shí)際出發(fā)，以典型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為案例。譬如手機(jī)的翻蓋和滑蓋設(shè)計(jì)，這兩種類型的手機(jī)在外型上看，都是有兩部分裝配而成。從運(yùn)動(dòng)關(guān)系上分析，翻蓋手機(jī)允許有一個(gè)旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有適中的自壓緊狀態(tài)；滑蓋手機(jī)允許有一個(gè)移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且移動(dòng)位移有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有很好的回位狀態(tài)。通過分析，可以馬上給學(xué)生引出幾個(gè)工學(xué)方面的概念，“自由度”、“限位”、“自壓緊”、“回位”等。如果這些概念硬生生地提出來講解，可能會(huì)給學(xué)生講的一頭霧水，但是通過實(shí)際產(chǎn)品的應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)馬上有所聯(lián)系，進(jìn)而理解這些概念，并且領(lǐng)會(huì)處理的辦法。

第二利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫演示。

譬如之上提到的自由度的問題，通過一個(gè)案例了解了一種形式，要想把這個(gè)概念涉及的種種類型以及應(yīng)用一一講解出來（包括多自由度），恐怕又會(huì)引起學(xué)生的不理解，那么，最好的辦法，就是將枯燥的板式教學(xué)用多媒體課件展示，通過形象的動(dòng)畫演示，學(xué)生本身就會(huì)有一種興趣，且理解起來又直觀。所以這種教學(xué)形式既能生動(dòng)地表述既抽象又無味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增大學(xué)習(xí)的信息量，可謂一招多得。

第三動(dòng)手實(shí)踐過程中培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

模型制作階段，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，要選擇不同的材料，不同的材料有不同的成型辦法。如果是動(dòng)態(tài)模型制作，又會(huì)選擇不同的傳動(dòng)關(guān)系。如此多的問題，如果是老師一一地去解答，工作量會(huì)非常之大，如果學(xué)生不主動(dòng)問的，可能問題就不了了之了。所以，在這個(gè)階段，最好是提醒同學(xué)有一種主動(dòng)探討，主動(dòng)查閱資料學(xué)習(xí)的精神，這樣不但提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神。對(duì)于自身實(shí)在解決不了的問題，再來請(qǐng)教老師和師傅。此舉在我的授課過程中不斷嘗試，且都收到了良好的效果。

3、結(jié)束語

工程技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)可以說是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何做到師生雙方的愉快學(xué)習(xí)，是筆者一直在探討的問題。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。以上是筆者在多年的工程技術(shù)基礎(chǔ)授課過程中積聚的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠給同行帶來一點(diǎn)啟示。

參考文獻(xiàn)

1柳冠中.建立"人為事物"的概念(M).99設(shè)計(jì)教育論，大連:大連人民出版社1999.10

篇(5)

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì) 基于工程背景 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

工業(yè)設(shè)計(jì)作為工業(yè)化時(shí)代的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，它將技術(shù)、藝術(shù)與文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，其主體教育內(nèi)容是產(chǎn)品設(shè)計(jì)[1]。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要責(zé)任，除了幫助學(xué)生建立起形象思維、邏輯思維與創(chuàng)造性工作方法的系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美能力及人文素質(zhì)的能力以外，實(shí)現(xiàn)以“基于工程背景”下應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，揚(yáng)長(zhǎng)學(xué)生聚集型思維優(yōu)勢(shì)，拓展提高學(xué)生發(fā)散型思維，強(qiáng)化學(xué)生工程制造的背景與實(shí)踐能力，顯得更為重要。

1 基于工程背景下培養(yǎng)模式的背景

作為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)始建于上世紀(jì)八十年代初，由于社會(huì)對(duì)這類專業(yè)人才的迫切需求和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)跨學(xué)科的特點(diǎn)，許多高等院校都把它列為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。常州工學(xué)院是一所特色鮮明的培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的地方性高校，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是學(xué)校品牌建設(shè)專業(yè)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了自己獨(dú)特的辦學(xué)之路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)際間的零距離培養(yǎng)方式，應(yīng)運(yùn)而生了新型的“基于工程背景”下的培養(yǎng)模式。

(1)教育部諸多新的政策指向充分表明，高等學(xué)校要樹立起“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新的辦學(xué)指導(dǎo)思想，真正用這一新的辦學(xué)指導(dǎo)思想深化學(xué)校的教育教學(xué)改革[2]。工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型本科生的主要就業(yè)單位是企業(yè)研發(fā)部門，對(duì)產(chǎn)品的外觀進(jìn)行設(shè)計(jì)是其主要工作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建產(chǎn)品內(nèi)外和諧的設(shè)計(jì)新理念是目前培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向。學(xué)校教育并沒有達(dá)到社會(huì)或者市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，事實(shí)上是由大量的中小企業(yè)代替學(xué)校完成了。[3]現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方法，缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際制造加工情況的了解，因此企業(yè)需要對(duì)新進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的人才進(jìn)行二次培養(yǎng)，需要畢業(yè)生有獨(dú)立完成產(chǎn)品從外觀設(shè)計(jì)到和生產(chǎn)制造的經(jīng)歷，這給高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格定位及教學(xué)方案的制定帶來了很好的反饋信息。

(2)從目前國(guó)內(nèi)外高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的情況來看，主要由藝術(shù)院校和工科院校兩種辦學(xué)實(shí)體。在培養(yǎng)的方式上，藝術(shù)院校往往過分?jǐn)U大設(shè)計(jì)的份量，強(qiáng)調(diào)概念設(shè)計(jì)的成分;工科院校則較多地采用在培養(yǎng)方案中增添部分藝術(shù)類課程的培養(yǎng)方法。這兩類院校在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的方式上各有千秋，但各自都很難解決學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如何全面而客觀地建立起“基于工程背景”下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，已成為各高校辦好工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)亟待解決的課題。

(3)常州工學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)改革上積極創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方式，針對(duì)設(shè)計(jì)教育的多樣性、綜合性、個(gè)性化及實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生與企業(yè)實(shí)際工作的零距離過渡，并以此作為畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的主要“殺手锏”，這種培養(yǎng)方式給教師的教育教學(xué)提出了較高的要求，只有不斷地強(qiáng)化學(xué)生“基于工程背景”下能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)就能迅速適應(yīng)崗位。

2 基于工程背景下培養(yǎng)模式建設(shè)中存在的主要問題

綜觀國(guó)外各高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的模式，重審目前我國(guó)高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案，我們感到“基于工程背景”的模式建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要問題有:

(1)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中雖然安排有工程制造類課程:設(shè)計(jì)制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、電子電工學(xué)、先進(jìn)制造技術(shù)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等工程制造課程，表面上似乎已強(qiáng)化了學(xué)生的設(shè)計(jì)與制造能力，但在師資的配置、課程大綱的制定、課程間的連接，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的制造實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面還缺乏理性的思考，導(dǎo)致課程群開設(shè)的效果不明顯，學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中制造課程的知識(shí)不會(huì)用，走上工作崗位后也不能獨(dú)立地處理與設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)問題，應(yīng)用型本科人才應(yīng)具有的核心能力難以達(dá)到較高要求。

(2)大部分高等院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以某一類產(chǎn)品設(shè)計(jì)為專業(yè)特色，而產(chǎn)品涉及行業(yè)眾多，產(chǎn)品品種繁雜，教學(xué)要完全覆蓋所有產(chǎn)品顯然不可能。因此，一些高等院校的專業(yè)教師長(zhǎng)期致力于某一類產(chǎn)品對(duì)象的研究，但在積極探索產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法論，以指導(dǎo)應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)工作的力度還不夠。

(3)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，課程設(shè)計(jì)的設(shè)置上理性不強(qiáng)，課程設(shè)計(jì)上仿制工科機(jī)電專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)內(nèi)容或成為其內(nèi)容的濃縮品的現(xiàn)象還較多，沒能真正體現(xiàn)出學(xué)生在培養(yǎng)“基于工程背景”能力方面的實(shí)際要求。

(4)培養(yǎng)方案中實(shí)踐性課程的內(nèi)容把握和課程間的連接上還存在明顯的不足，快速提高學(xué)生“基于工程背景”的專業(yè)能力的針對(duì)性不夠，學(xué)生的能力和素質(zhì)與企業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)。

(5)一個(gè)學(xué)校想集成所有企業(yè)的設(shè)施和設(shè)備顯然不現(xiàn)實(shí)，而一些高等院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)又普遍缺乏開放型、綜合型的實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備條件，如果教師僅通過課堂和帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)來教會(huì)學(xué)生產(chǎn)品制造的實(shí)際知識(shí)，很難完成應(yīng)用性實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，這與高等院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想背道而馳。

3 建設(shè)“基于工程背景”下培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)設(shè)想

高等教育是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要方面軍，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面肩負(fù)重要使命，必須改革與此使命不相適應(yīng)的教育思想和教育模式[4]。應(yīng)用性工業(yè)設(shè)計(jì)本科人才的培養(yǎng)應(yīng)以特色為先，以就業(yè)為導(dǎo)向，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以因材施教為方式，來理性而深化的建立起新型的“基于工程背景”的嶄新模式。

3.1 在培養(yǎng)方案的執(zhí)行上堅(jiān)決貫徹和實(shí)施“基于工程背景”培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想

1)從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)入手，根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)師的知識(shí)點(diǎn)、能力的要求，專業(yè)確定了表現(xiàn)技法、工程技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、應(yīng)用實(shí)踐四方面主要的知識(shí)點(diǎn)，并構(gòu)建了相應(yīng)的四大課程群，形成具有“設(shè)計(jì)與制造”、“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”、“設(shè)計(jì)與文化”三項(xiàng)鮮明特色的課程群體系[5]，尤其要在課程內(nèi)容的把握和課程間的銜接上要做細(xì)做實(shí)，更要進(jìn)行深入的研究和規(guī)劃。

2)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一方面要積極引入一定數(shù)量的企業(yè)師資，最大限度地發(fā)揮好企業(yè)兼職教師的作用，另一方面要積極派送專業(yè)教師赴企業(yè)一線接受實(shí)際鍛煉，豐富原有教師“基于工程背景”的實(shí)踐能力，通過整合校內(nèi)外師資資源，以構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì)，并在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐中不斷磨合，在實(shí)踐中建立一支“基于工程背景”的教師隊(duì)伍。

3)進(jìn)一步改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生在制造課程的學(xué)習(xí)上，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，充分利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官。對(duì)有些工程背景內(nèi)容的教學(xué)，采用直接在企業(yè)的車間現(xiàn)場(chǎng)完成，教學(xué)中要廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過安排學(xué)生課后查閱資料撰寫論文，課堂上相互交流的方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解，擴(kuò)大知識(shí)面。

3.2 在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力上要有新的舉措

1)創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在工程基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑和校內(nèi)外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工程環(huán)境，使學(xué)生在CAD/CAE/CAM技術(shù)、產(chǎn)品快速開發(fā)技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)等方面獲得綜合訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)的方式、生產(chǎn)的組織、制造加工工藝和手段有較深的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有核心競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2)工程制造課程的教學(xué)要以夠用為度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)面的廣度，幫助學(xué)生建構(gòu)起“基于工程背景”的知識(shí)體系，以課程設(shè)計(jì)的串接為突破口，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)與制造的能力，尤其可尋求以小機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造為主線，發(fā)揮這一類產(chǎn)品涉及的機(jī)電知識(shí)面較寬泛、學(xué)生易于直觀地接受、產(chǎn)品的制造企業(yè)較多且易于外出實(shí)習(xí)等優(yōu)勢(shì)，將課程設(shè)計(jì)有機(jī)地串接并構(gòu)建出“基于工程背景”類的課程設(shè)計(jì)鏈。

3)豐富學(xué)生第二課堂的教學(xué)內(nèi)涵，一方面使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)專業(yè)課“明白式”學(xué)習(xí)，另一方面實(shí)現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研環(huán)境下的零距離培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)過程中應(yīng)以小機(jī)電產(chǎn)品原型設(shè)計(jì)與制造為對(duì)象，觸類旁通地幫助學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟、消化制造課程的理論知識(shí)。

4)將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目和教師的橫向設(shè)計(jì)課題融入課程教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生在設(shè)計(jì)中進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并兼顧產(chǎn)品制造要求的能力，使學(xué)生在走向工作崗位之前，就能掌握產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)中“基于工程背景”的綜合應(yīng)用能力。

3.3 進(jìn)一步保持和發(fā)展好工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色，不斷優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式

1)不斷調(diào)整和改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在優(yōu)化理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，提高設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。重視設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用和徒手表達(dá)能力的訓(xùn)練，構(gòu)建以美術(shù)寫生、課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

2)產(chǎn)學(xué)研體系是“基于工程背景”設(shè)計(jì)教育模式建立的前提條件，沒有產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，就不能保證設(shè)計(jì)與制造的緊密結(jié)合。培養(yǎng)方案要確保每一位學(xué)生在校期間均有完整從事設(shè)計(jì)與制造的經(jīng)歷，縮短與企業(yè)實(shí)際工作的距離，真正做到以科學(xué)、有效的課程群體系和執(zhí)行方式來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，我們必須對(duì)工程基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，按照設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)及企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求，添置必要的儀器設(shè)備，確保實(shí)驗(yàn)的開出率和針對(duì)性，為學(xué)生提供盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4)加大開放式綜合型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)程，使學(xué)生課余時(shí)間能在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，自主、全面地體會(huì)企業(yè)“基于工程背景”的真實(shí)工作環(huán)境，不斷豐富學(xué)生實(shí)踐的經(jīng)歷。

4 結(jié)語

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“基于工程背景”培養(yǎng)模式的探索，是培養(yǎng)特色鮮明的應(yīng)用型本科人才的要求，是工業(yè)設(shè)計(jì)多學(xué)科交融的發(fā)展趨勢(shì)，也是構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)體系，完善專業(yè)建設(shè)的需要，它與包豪斯的教學(xué)理念也不謀而合。在高度信息化的時(shí)代下培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)人才，不僅應(yīng)有全面的理論知識(shí)，更重要應(yīng)有實(shí)踐能力;不僅應(yīng)有設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，更重要應(yīng)有付諸實(shí)施的能力;不僅應(yīng)有寬泛的知識(shí)面，更重要的要學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力，這些都迫切需要盡快建立一個(gè)實(shí)用而可操作性強(qiáng)的“基于工程背景”的培養(yǎng)體系，才能使我們的教學(xué)更有效、更務(wù)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

為響應(yīng)教育部專業(yè)學(xué)位研究生改革需要，探索“以職業(yè)需求為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，由順德政府成立的事業(yè)單位廣東順德工業(yè)設(shè)計(jì)研究院（以下簡(jiǎn)稱“研究院”）立足于順德的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合順德區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，依據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，努力嘗試打通有效的產(chǎn)學(xué)研合作渠道。順德是全國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排頭兵。經(jīng)過改革開放30多年發(fā)展，逐步形成了家用電器、機(jī)械裝備、電子信息、紡織服裝、精細(xì)化工、包裝印刷、家具制造、醫(yī)藥保健、汽車配件等支柱行業(yè)。順德積極引進(jìn)和培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，確定新型電子信息、新能源、新材料、環(huán)保裝備、生命醫(yī)藥、物聯(lián)網(wǎng)等作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，成為全國(guó)首個(gè)也是唯一的國(guó)家級(jí)裝備工業(yè)兩化融合暨智能制造試點(diǎn)。使中國(guó)南方智谷、廣東順德清遠(yuǎn)（英德）經(jīng)濟(jì)合作區(qū)、西部生態(tài)產(chǎn)業(yè)新區(qū)等重大戰(zhàn)略性發(fā)展平臺(tái)建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)。在當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下，順德作為產(chǎn)業(yè)集聚地區(qū)，在取得巨大成績(jī)的同時(shí)，在轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中也存在著種種困難，具體表現(xiàn)為制造業(yè)成本上升、市場(chǎng)萎縮、競(jìng)爭(zhēng)加劇、創(chuàng)新資源缺乏、創(chuàng)新動(dòng)力不足等方面。順德盡管具有巨大的技術(shù)、人才的需求潛力和消化能力，但是區(qū)內(nèi)目前的教育體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)制造業(yè)發(fā)展和城市轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)科技和人才的需求，其中對(duì)復(fù)合型、實(shí)踐型的高層次工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的欠缺尤為突出。

2培養(yǎng)思路

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合型、交叉型的學(xué)科，由于工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域本身固有的創(chuàng)新性特點(diǎn)，其從業(yè)人員和高端設(shè)計(jì)人員均須具備相應(yīng)的創(chuàng)造性人才特質(zhì)。研究院通過充分利用高校和企業(yè)、合作科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源以及各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以書本知識(shí)和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、科研實(shí)踐結(jié)合的教育形式引入人才培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制，通過先進(jìn)的產(chǎn)學(xué)研理念，合理、科學(xué)地為順德輸送優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)人才。同時(shí)，研究院制訂的研究生聯(lián)合培養(yǎng)思路，主要是以研究院為培養(yǎng)主體，以順德產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際對(duì)高層次工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需要為出發(fā)點(diǎn)，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為基本形式，以合作高校輸送聯(lián)合生源作為招生方式，以項(xiàng)目為主導(dǎo)和培養(yǎng)載體，以項(xiàng)目實(shí)踐為培養(yǎng)方式，以國(guó)際化為視野，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的商業(yè)型、組織型和實(shí)踐性工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

2.1以研究院為培養(yǎng)主體研究院作為聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)主體，主導(dǎo)了研究生的培養(yǎng)。

2.2以聯(lián)合生源為招生方式研究院主要采用聯(lián)合生源的方式進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)研究生的招生工作。研究院目前已與國(guó)內(nèi)外40余所知名高校建立合作關(guān)系，并在積極拓展新的合作高校。通過高校合作，共建各高校順德培養(yǎng)基地，使各高校研究生能夠定期、批量化入學(xué)研究院，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

2.3以項(xiàng)目為載體研究院立足于順德的產(chǎn)業(yè)，廣泛征集各類實(shí)踐項(xiàng)目，涵蓋大型制造業(yè)如美的集團(tuán)、海信科龍、格蘭仕以及聚集于廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城的上百家設(shè)計(jì)公司的課題，研究院在分析研究生情況和研究生培養(yǎng)需求的前提下，將組織聯(lián)合生源與項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接，為研究生匹配最適合的項(xiàng)目載體，使研究生在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉，以達(dá)成為順德培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)。

2.4以實(shí)踐為方式研究院聯(lián)合培養(yǎng)是以項(xiàng)目實(shí)踐為主要培養(yǎng)方式。充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，使聯(lián)合培養(yǎng)研究生不僅通過學(xué)校課程學(xué)習(xí)具備扎實(shí)的理論水平，更通過第一線的項(xiàng)目實(shí)踐，積累豐富的工作和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中驗(yàn)證自身所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉自己的學(xué)習(xí)、工作和研發(fā)等各方面的能力，從而成為能夠獨(dú)當(dāng)一面的一專多能型人才。

3培養(yǎng)特色

具有創(chuàng)新性、特色鮮明的培養(yǎng)要求是研究院在研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中，一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)原則和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。具體包括以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，注重全面素質(zhì)培養(yǎng)和強(qiáng)化體能素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容。

3.1以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向研究院的培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。吸收來自順德工業(yè)設(shè)計(jì)界在實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。注重培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.2注重全面素質(zhì)培養(yǎng)研究院以全面提升研究生素質(zhì)和綜合能力為宗旨貫徹培養(yǎng)方案。通過課程學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、講座、沙龍、工作坊、比賽等多種形式，培養(yǎng)研究生的美學(xué)、人文社科、商業(yè)管理等多方面的素質(zhì)，造就全面而深入的高素質(zhì)人才。

3.3強(qiáng)化體能素質(zhì)培養(yǎng)強(qiáng)健的體魄是高素質(zhì)人才必備的基本素質(zhì)之一。研究院通過多種體育運(yùn)動(dòng)的課程與活動(dòng)，以增強(qiáng)研究生身體素質(zhì)，使研究生擁有強(qiáng)健的體魄及積極飽滿的精神面貌。

4培養(yǎng)條件

研究院作為研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主體和主導(dǎo)單位，擁有充分的條件開展研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作。

4.1校園產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的環(huán)境研究院立足于順德強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)，又構(gòu)建了一個(gè)適合研究生學(xué)習(xí)和生活的校園氛圍，實(shí)現(xiàn)了校園和產(chǎn)業(yè)緊密交融的氛圍和環(huán)境。讓研究生既能夠在產(chǎn)業(yè)的第一線從事實(shí)踐，又能夠在學(xué)校的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)用教育系統(tǒng)各種資源，從而提醒研究生實(shí)踐不忘學(xué)習(xí)本質(zhì)，同時(shí)學(xué)習(xí)是為未來工作打基礎(chǔ)。

4.2多學(xué)校多學(xué)科交融的氛圍研究院目前已與40余所國(guó)內(nèi)外知名高校形成合作，已完成500余名研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作。研究院已成為國(guó)內(nèi)外知名高校的交匯點(diǎn)，形成多種思想、多種文化的匯聚和交融。工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生可以輕松接觸到來自其他高校以及其他專業(yè)的師生，真正參與到學(xué)科交叉、探索未知、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式。另外，研究院立足于順德產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，通過引進(jìn)具有市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的全職師資隊(duì)伍，已搭建工業(yè)設(shè)計(jì)研究部、機(jī)電工程研究部、材料制造加工研究部、信息技術(shù)研究部、高級(jí)裝備部等五大方向的研究團(tuán)隊(duì)，且?guī)熧Y隊(duì)伍基本都是相關(guān)領(lǐng)域的高層次人才。眾多高層次人才的引進(jìn)，也將使研究院形成多學(xué)科交融的局面。

4.3充滿活力的產(chǎn)業(yè)環(huán)境2014年，順德完成工業(yè)總產(chǎn)值6440.4億元，比2013年同期增長(zhǎng)9.1%，在全國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)中位居前列。順德是全國(guó)重要的制造業(yè)基地，其家電制造業(yè)目前已經(jīng)占到全國(guó)家電產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的15%左右，擁有美的、海信科龍、格蘭仕等龍頭骨干企業(yè)。順德始終站在時(shí)代前列，敢為天下先的順德民營(yíng)企業(yè)家勇于創(chuàng)新，將30年前以“桑基魚塘”著稱的順德打造成為在家電制造業(yè)、機(jī)械裝備業(yè)、精細(xì)化工業(yè)以及信息技術(shù)業(yè)均具備產(chǎn)業(yè)化集群優(yōu)勢(shì)的活力產(chǎn)業(yè)區(qū)域，供應(yīng)鏈體系完整、產(chǎn)業(yè)流程成熟，具有非常強(qiáng)勁的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。順德地區(qū)深厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，以及充滿活力的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，將能夠全面滿足研究生多學(xué)科、多崗位、多層次的實(shí)踐培養(yǎng)需求。

4.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化條件研究院作為廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城的重要組成部分，借助自身擁有的各項(xiàng)資源，為工業(yè)設(shè)計(jì)研究生提供全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化條件。具體包括：設(shè)置創(chuàng)客空間，提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和項(xiàng)目導(dǎo)師，以及包含技術(shù)服務(wù)、人才服務(wù)、金融服務(wù)、市場(chǎng)服務(wù)、法律服務(wù)等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。研究院將為研究生積極整合政府、社會(huì)資本等多種資源，鼓勵(lì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并從技術(shù)和硬件條件、軟性孵化輔導(dǎo)等多方面給予大力支持。

5培養(yǎng)方案內(nèi)容

研究院針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)研究生的專業(yè)特點(diǎn)，開展“三導(dǎo)師+專業(yè)部”的培養(yǎng)機(jī)制，即“高校導(dǎo)師、企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師、研究院專業(yè)導(dǎo)師（即輔導(dǎo)員）+研究院對(duì)應(yīng)專業(yè)部培養(yǎng)”的結(jié)構(gòu)，主要通過研究院專業(yè)導(dǎo)師（即輔導(dǎo)員）作為溝通的主要節(jié)點(diǎn)，具體掌握研究生情況，在高校、企業(yè)和研究院專業(yè)部對(duì)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)中承擔(dān)主要的溝通作用，以便聯(lián)合培養(yǎng)工作的有效開展。以下針對(duì)各個(gè)培養(yǎng)階段，分別進(jìn)行說明：

5.1第1個(gè)月公共培養(yǎng)期該培養(yǎng)期主要的目的：生活安排+了解順德+職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)時(shí)間表：

5..2第2個(gè)月專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)期該培養(yǎng)期主要的目的：培養(yǎng)學(xué)生入職企業(yè)所需具備的基本專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)及項(xiàng)目知識(shí)。按照企業(yè)研發(fā)體系將研究生分為產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)開發(fā)兩個(gè)方向，分別進(jìn)行為期一個(gè)月的專業(yè)能力培養(yǎng)。

5.2.1產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)方案

5.2.1.1了解市場(chǎng)人群分析的基本方式、方法，能夠通過簡(jiǎn)單的人群分析，準(zhǔn)確定位產(chǎn)品，把握市場(chǎng)需求及產(chǎn)品創(chuàng)新點(diǎn)，合理整合科技資源；

5.2.1.2產(chǎn)品CMF設(shè)計(jì)方案培養(yǎng)：至少能熟練使用一種（AI/CorelDRAW）矢量圖處理軟件為產(chǎn)品匹配相適應(yīng)的色彩、材質(zhì)、圖案、表面處理等方案，為產(chǎn)品打造具有第一競(jìng)爭(zhēng)力的CMF方案；著重培養(yǎng)CMF設(shè)計(jì)方法及發(fā)展趨勢(shì)；

5.2.1.3掌握一種三維設(shè)計(jì)軟件（rhino/solidworks）,設(shè)計(jì)出產(chǎn)品外觀造型，并根據(jù)其應(yīng)用人群及環(huán)境，渲染出CMF效果圖；

5.2.1.4熟悉項(xiàng)目中常見的工藝處理方法：電鍍、絲印、噴涂、模內(nèi)覆膜、熱轉(zhuǎn)印、水披覆、吸塑覆膜、拉絲、蝕紋等；

5.2.1.5實(shí)地參觀工廠生產(chǎn)線及模具的制造流程，熟悉模具生產(chǎn)制造上的相關(guān)知識(shí)；

5.2.1.6設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理，能夠?qū)φw創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目把控，對(duì)設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)發(fā)展走向、后期方案調(diào)整等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)具有全局統(tǒng)籌能力，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。

5.2.2產(chǎn)品結(jié)構(gòu)開發(fā)基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)方案

5.2.2.1制圖、識(shí)圖能力培養(yǎng)：至少能熟練使用一種二維繪圖軟件和一種三維繪圖軟件，掌握工程制圖一般規(guī)定（尺寸標(biāo)注方法、各種材料加工公差及加工精度等）及零部件圖的規(guī)定畫法，掌握各種材料及類型（零件圖、裝配圖、工藝圖等）產(chǎn)品圖紙的要求，熟練使用常用產(chǎn)品裝配測(cè)量?jī)x器及測(cè)量工具；

5.2.2.2掌握項(xiàng)目中產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形式和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，了解常見的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，如：塑膠件設(shè)計(jì)、鈑金件設(shè)計(jì)、壓鑄件設(shè)計(jì)，非標(biāo)件加工等；

5.2.2.3熟悉項(xiàng)目中產(chǎn)品設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)方法、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的防呆設(shè)計(jì)方法；

5.2.2.4熟悉項(xiàng)目中常見的工藝處理方法：電鍍、絲印、噴涂、模內(nèi)覆膜、熱轉(zhuǎn)印、水披覆、吸塑覆膜、拉絲、蝕紋等；

5.2.2.5熟悉項(xiàng)目中產(chǎn)品的標(biāo)示符號(hào)含義、使用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)種類等；

5.2.2.6了解常見產(chǎn)品的模具（沖壓、塑膠）技術(shù)、模具成本、機(jī)加工零件及其成本；

5.2.2.7了解整個(gè)產(chǎn)品不同類型部件（結(jié)構(gòu)件、電子元件等）的裝配關(guān)系，了解常見電子元器件的功能；

5.2.2.8了解產(chǎn)品手工制作方法和打樣流程等。

5.3第三個(gè)月開始的為期N個(gè)月項(xiàng)目培養(yǎng)期該培養(yǎng)期主要的目的：通過進(jìn)入實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)，并培養(yǎng)其項(xiàng)目執(zhí)行能力、工作態(tài)度和工作方法；同時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目以及三方溝通，考慮開展研究生學(xué)位論文的選題和撰寫培養(yǎng)工作。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，研究院專業(yè)導(dǎo)師會(huì)積極與高校導(dǎo)師以及企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師進(jìn)行溝通，考慮開展研究生學(xué)位論文的選題和撰寫培養(yǎng)工作。一般可參考如下流程：

5.4綜合能力培養(yǎng)綜合能力培養(yǎng)穿插于整個(gè)培養(yǎng)周期內(nèi)，主要的目的：培養(yǎng)研究生的業(yè)余愛好、身體素質(zhì)等方面，并使其擴(kuò)大眼界、增長(zhǎng)知識(shí)面、體會(huì)不同的觀點(diǎn)和見解。培養(yǎng)時(shí)間表（依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行時(shí)間和培養(yǎng)項(xiàng)目的調(diào)整）：

6成功案例

2014年7月，饒倩倩從湖北工業(yè)大學(xué)來到廣東順德創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究院，參加為期一年的研究生聯(lián)合培養(yǎng)，為的是學(xué)到真才實(shí)學(xué)。

6.1理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)“來這里接觸的都是實(shí)戰(zhàn)型的項(xiàng)目，這跟學(xué)校很不一樣，收獲很大。”饒倩倩介紹到，當(dāng)初參加聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)，對(duì)順德不太了解，也沒有想到會(huì)有這樣好的效果。“可以到研究院學(xué)習(xí)來自產(chǎn)業(yè)一線的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，更可以在企業(yè)參與實(shí)際的項(xiàng)目，有虛有實(shí)，有理論有實(shí)戰(zhàn)，這種模式很好。”饒倩倩說，以前做項(xiàng)目追求的是酷炫效果，畫草圖希望盡善盡美。但來到企業(yè)后發(fā)現(xiàn)，成本、工藝、功能、市場(chǎng)反響也許更為重要。饒倩倩進(jìn)駐的是位于廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城的青鳥設(shè)計(jì)公司，第一次參加的項(xiàng)目，是某著名家電企業(yè)的一款微波爐，光提案就花了2個(gè)多月，確定了10個(gè)方向，草圖、二維圖、三維圖不計(jì)其數(shù)。不僅如此，工程師、設(shè)計(jì)師還經(jīng)常圍坐在一起，就配件問題、成本問題唇槍舌劍，百般爭(zhēng)鋒。客戶的設(shè)計(jì)總監(jiān)雖公務(wù)繁忙，但卻在青鳥設(shè)計(jì)待到凌晨3點(diǎn)，陪著他們一起改圖。這種加班加點(diǎn)、一絲不茍的態(tài)度，讓饒倩倩獲益匪淺。另外有一次，饒倩倩獨(dú)自站上講臺(tái)，為某著名大公司介紹他們?cè)O(shè)計(jì)的凈水器產(chǎn)品。原本以為客戶會(huì)百般挑剔，雞蛋里挑骨頭，但沒想到，由于前期市場(chǎng)調(diào)研到位，竟然直接一次PASS。

6.2職業(yè)規(guī)劃新方向：設(shè)計(jì)戰(zhàn)略與策劃“饒倩倩是工業(yè)設(shè)計(jì)科班出身，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)策劃戰(zhàn)略很有感覺，因此，我們希望她來參與做強(qiáng)我們的設(shè)計(jì)戰(zhàn)略與策劃部。”青鳥首席設(shè)計(jì)師陳剛昭說，青鳥設(shè)計(jì)一直都有設(shè)計(jì)戰(zhàn)略與策劃部，但不成體系，他希望饒倩倩能協(xié)助將其做強(qiáng)做大。陳剛昭說，過去半年的聯(lián)合培養(yǎng)，饒倩倩成長(zhǎng)很快，并且展現(xiàn)出在策劃與戰(zhàn)略方面的潛力。為此，青鳥設(shè)計(jì)才決定對(duì)其委以重任。據(jù)悉，雖是聯(lián)合培養(yǎng)階段，青鳥設(shè)計(jì)仍向其支付3000元的“月薪”。“對(duì)外，要進(jìn)行品牌形象的包裝與推廣；對(duì)內(nèi)，要梳理出設(shè)計(jì)體系和典型案例。”饒倩倩表示，接到這么一個(gè)任務(wù)，擔(dān)子不輕，可能要從非設(shè)計(jì)專業(yè)引進(jìn)一些人才，為公司輸入新鮮血液，此外，也要多借鑒其他公司的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

6.3成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換“當(dāng)初沒有想到，在順德會(huì)待上一年。”饒倩倩表示，順德的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)令她印象深刻，如果有機(jī)會(huì)的話，她也愿意畢業(yè)后來順德參加工作。“武漢的高校很多，但工業(yè)設(shè)計(jì)公司很少，實(shí)際操練的機(jī)會(huì)不多。”饒倩倩認(rèn)為，順德的制造業(yè)需要工業(yè)設(shè)計(jì)來支持，這也是工業(yè)設(shè)計(jì)公司百花齊放的原因。她認(rèn)為，工業(yè)設(shè)計(jì)人才來順德發(fā)展，舞臺(tái)會(huì)很寬廣。饒倩倩表示，來到順德，有有形的收獲，但更多的是無形的收獲。參加聯(lián)合培養(yǎng)之后，她了解到設(shè)計(jì)不應(yīng)該盲目“酷炫”，更應(yīng)該有一種務(wù)實(shí)的態(tài)度。一切的努力，都是為了產(chǎn)品的最終綻放。此外，她也從和客戶的接觸中收獲良多，那種一絲不茍的敬業(yè)精神，則是令她尤為欽佩的。饒倩倩認(rèn)為，通過本次聯(lián)合培養(yǎng)獲得的最大成果就是完成了學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

7結(jié)論

篇(7)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。引領(lǐng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革的今天，四川美術(shù)學(xué)院抓住機(jī)遇，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合整體推進(jìn)學(xué)院改革。在服務(wù)社會(huì)、人才培養(yǎng)、文化傳承與創(chuàng)新等方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)院全面發(fā)展走上新的臺(tái)階。

適應(yīng)社會(huì)變革，全方位拓展學(xué)科領(lǐng)域

當(dāng)代藝術(shù)的蓬勃發(fā)展使藝術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的廣泛領(lǐng)域。為了適應(yīng)社會(huì)需要，學(xué)校努力拓展學(xué)科領(lǐng)域，目前設(shè)有繪畫、雕塑、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、廣告學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、攝影、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、景觀建筑等13個(gè)本科專業(yè)；擁有藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；設(shè)有中國(guó)畫藝術(shù)、油畫藝術(shù)、版畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、水彩畫藝術(shù)、美術(shù)教育、美術(shù)史論、設(shè)計(jì)藝術(shù)史論、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、漆畫藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)、數(shù)碼媒體藝術(shù)、建筑藝術(shù)、動(dòng)畫藝術(shù)、攝影藝術(shù)、舞臺(tái)美術(shù)等20個(gè)碩士學(xué)位研究方向。學(xué)校當(dāng)代視覺藝術(shù)研究中心被批準(zhǔn)為重慶市人文社科重點(diǎn)研究基地。藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被批準(zhǔn)為重慶高校藝術(shù)創(chuàng)新工程研究中心。經(jīng)過不懈努力，四川美術(shù)學(xué)院已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)科門類齊全、辦學(xué)實(shí)力雄厚、社會(huì)影響力顯著的綜合性美術(shù)院校。

注重基礎(chǔ)理論研究，探索當(dāng)代藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值

四川美術(shù)學(xué)院在中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域具有重要影響，但理論建設(shè)相對(duì)滯后，學(xué)校針對(duì)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和重慶市人文社科建設(shè)任務(wù)，加強(qiáng)了校級(jí)科研課題立項(xiàng)的調(diào)研與論證，在廣泛征集科研課題的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)審定提出了校級(jí)科研課題申報(bào)指南。緊密圍繞學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)開展了當(dāng)代藝術(shù)基礎(chǔ)理論的科研課題立項(xiàng)研究。近三年，經(jīng)匿名評(píng)審和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)終審，確定立項(xiàng)校級(jí)科研項(xiàng)目41項(xiàng)，參與課題研究的教學(xué)科研人員達(dá)90余人_并在校級(jí)科研課題的基礎(chǔ)上，申報(bào)獲準(zhǔn)重慶市教委人文社科及科技項(xiàng)目立項(xiàng)研究課題24項(xiàng)，重慶市科委、經(jīng)委、建委等市級(jí)部門的科研項(xiàng)目11項(xiàng)；楊仁敏教授的《美術(shù)設(shè)計(jì)教育研究》和高銘路教授的《藝術(shù)史方法論》被批準(zhǔn)為教育部人文社科立項(xiàng)規(guī)劃研究課題；校級(jí)科研課題已結(jié)題13項(xiàng)，市級(jí)部門的科研項(xiàng)目結(jié)題8項(xiàng)；2007年發(fā)表研究論文193篇，出版專著6部。編輯出版教材36部。我校當(dāng)代視覺藝術(shù)研究中心(重慶市人文社科重點(diǎn)研究基地)的多項(xiàng)科研課題結(jié)題并出版了《85美術(shù)運(yùn)動(dòng)》、《后現(xiàn)代書法的文化邏輯》、《從中國(guó)經(jīng)驗(yàn)開始》、《現(xiàn)代藝術(shù)與中國(guó)文化視點(diǎn)》、《王林論繪畫》、《繪畫與觀念》等10部專著，13篇，其中在CSSCI發(fā)表3篇，在當(dāng)代藝術(shù)社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)理論研究方面取得了階段性成果。基礎(chǔ)理論研究為文化創(chuàng)新提供了持久的思想源泉和堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。改變了學(xué)院長(zhǎng)期存在的重創(chuàng)作實(shí)踐輕理論建設(shè)和學(xué)術(shù)積淀的局面。

加強(qiáng)科研應(yīng)用項(xiàng)目的研究，推動(dòng)科研創(chuàng)作的社會(huì)服務(wù)

藝術(shù)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫專業(yè)在當(dāng)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有重要的意義，發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校通過資源整合、學(xué)科交叉、校企共建等措施，充分發(fā)揮了學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，積極開展科研應(yīng)用項(xiàng)目的研究和社會(huì)服務(wù)。

近年來，學(xué)校集藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等學(xué)科的交叉研究?jī)?yōu)勢(shì)，形成了“重慶城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下的生態(tài)及文化資源開發(fā)與利用”創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)，主持完成了“重慶歷史文化街區(qū)保護(hù)與復(fù)興研究”、“重慶南岸區(qū)慈云寺老街保護(hù)規(guī)劃”、“重慶湖廣會(huì)館及東水門歷史文化街區(qū)保護(hù)規(guī)劃”、“重慶市黔江區(qū)小南海旅游環(huán)線總體規(guī)劃”、“重慶市黔江區(qū)濯水古鎮(zhèn)保護(hù)性詳細(xì)體規(guī)劃”、“巴河親水環(huán)境整治及南濱路建設(shè)立面改造設(shè)計(jì)”等數(shù)項(xiàng)重慶市歷史人文風(fēng)貌區(qū)的規(guī)劃論證和設(shè)計(jì)工作。其中“重慶湖廣會(huì)館及東水門歷史文化街區(qū)保護(hù)規(guī)劃”項(xiàng)目申報(bào)了國(guó)家發(fā)改委及建設(shè)部的國(guó)家歷史文化街區(qū)保護(hù)研究項(xiàng)目，在建設(shè)部專家組評(píng)審的600項(xiàng)參評(píng)項(xiàng)目中排第十三名，被批準(zhǔn)為國(guó)家發(fā)改委“十一五”重點(diǎn)立項(xiàng)研究項(xiàng)目并獲國(guó)家撥款1200萬元，在“適宜城市歷史文化景觀改造的工程技術(shù)創(chuàng)新”、“適宜山地城市風(fēng)貌的低成本的工程技術(shù)創(chuàng)新”等研究方面做出了積極探索。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)等學(xué)科專業(yè)組成了“企業(yè)形象策劃與設(shè)計(jì)、品牌推廣、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)”研究團(tuán)隊(duì)，主持完成了四川五糧液集團(tuán)、重慶電視臺(tái)、中冶賽迪、重慶經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、四川商品交易所、西南鋁加TU等企業(yè)形象策劃與設(shè)計(jì)，以及大量地方產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)與廣告推廣策劃。切實(shí)推動(dòng)了地方企業(yè)的發(fā)展和促進(jìn)了重慶名特產(chǎn)品的推廣，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。2007年以來，學(xué)校還承擔(dān)了社會(huì)科技咨詢服務(wù)和企事業(yè)委托科研項(xiàng)目22項(xiàng)，橫向科研經(jīng)費(fèi)達(dá)到1200萬元，取得了突破性的發(fā)展。

搭建藝術(shù)創(chuàng)新教育平臺(tái)，創(chuàng)新藝術(shù)人才培養(yǎng)模式

“教學(xué)與創(chuàng)作科研互動(dòng)”是四川美術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期以來形成的辦學(xué)特色之一，是藝術(shù)院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)與研相互轉(zhuǎn)換，推動(dòng)了“傳授型教學(xué)”向“創(chuàng)造型教學(xué)”的嬗變，從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

重慶市教委批準(zhǔn)了學(xué)校的“重慶高校藝術(shù)創(chuàng)新工程研究中心”立項(xiàng)建設(shè)，依托“藝術(shù)創(chuàng)新工程研究中心”的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校開展了關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿問題的綜合性研究。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)率先開展了“生態(tài)設(shè)計(jì)”的研究與探索，把生態(tài)設(shè)計(jì)的理念貫穿在專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之中，所研究的課題涵蓋了家用電器、家居用品、家具設(shè)計(jì)、城市公共設(shè)施、交通工具、環(huán)境資源、機(jī)電工程、包裝工程、人文景觀、廢棄物利用等多個(gè)領(lǐng)域。2007年，已完成《生態(tài)設(shè)計(jì)1D0例》的設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目，獲得國(guó)家專利65項(xiàng)，投入生產(chǎn)的產(chǎn)品45項(xiàng)；獲2007德國(guó)博朗國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)2項(xiàng)(全國(guó)15項(xiàng))；獲第11屆國(guó)際自行車設(shè)計(jì)大賽創(chuàng)意獎(jiǎng)1項(xiàng)，第一屆青島國(guó)際設(shè)計(jì)節(jié)“金海螺”國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲“長(zhǎng)虹杯”2007年全國(guó)大學(xué)生感觀創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、入圍獎(jiǎng)1項(xiàng)、最佳創(chuàng)意單項(xiàng)獎(jiǎng)2項(xiàng)、組織獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲2007“世博想象”上海美術(shù)大展?設(shè)計(jì)藝術(shù)展優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)、入圍獎(jiǎng)24項(xiàng)，“氣候酷派，設(shè)計(jì)先行”中英生態(tài)設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)5項(xiàng)、入圍獎(jiǎng)27項(xiàng)等。還在《生態(tài)經(jīng)濟(jì)》核心期刊開設(shè)并主持了“生態(tài)設(shè)計(jì)”專題欄目，發(fā)表研究論文52篇；在深圳“2007中國(guó)國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)高峰論壇”和“國(guó)際設(shè)計(jì)藝術(shù)院校聯(lián)盟2008濟(jì)南會(huì)議”上，王立端教授分別作了題為《雙贏之路――生態(tài)設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)

新思維的新焦點(diǎn)》、《將生態(tài)設(shè)計(jì)納入課堂教學(xué)，讓環(huán)保意識(shí)帶動(dòng)創(chuàng)新思維》的專題演講，得到國(guó)內(nèi)外同行專家及社會(huì)各界的極大關(guān)注，《人民日?qǐng)?bào)》以“生態(tài)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)嶄新環(huán)保生活”為題發(fā)表了記者專訪王立端教授的文章，《人民網(wǎng)》以“做可持續(xù)發(fā)展的‘開路先鋒”’為題大篇幅報(bào)道了學(xué)校“生態(tài)設(shè)計(jì)”的研究項(xiàng)目，學(xué)校在研究“生態(tài)設(shè)計(jì)”的理論體系與實(shí)踐探索中，為重慶市工業(yè)的生態(tài)設(shè)計(jì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)通過專題研究、專項(xiàng)設(shè)計(jì)、賽事合作、課程介入等方式。使學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力得到了極大的提高，學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)在全國(guó)重大設(shè)計(jì)賽事中屢獲大獎(jiǎng)。使四川美院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在全國(guó)同類院校中的社會(huì)評(píng)價(jià)排名第一，在全國(guó)所有高校服裝專業(yè)中排名第七，為重慶及全國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)輸送了許多優(yōu)秀的人才。