序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇暑假實習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：卓越工程師；電氣工程及其自動化；教學方法；研討式；項目參與式；暑假頂崗實習

“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是我國高等工程教育的重大改革發展計劃。“卓越計劃”以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養一大批能夠適應和支撐產業發展的、創新性的、具有國際競爭力的優秀工程師。“卓越計劃”具有3個特點：（1）行業企業深度參與培養過程；（2）學校按通用標準和行業標準培養工程人才；（3）強化培養學生的工程能力和創新能力[1]。

湖南工程學院是教育部批準的實施“卓越計劃”的首批高校，電氣工程及其自動化專業是首批“卓越計劃”試點專業。在教育部于2010年6月正式啟動“卓越計劃”之前的2009年底，我們就從電氣工程及其自動化專業2009級8個班中遴選出72名學生組建了2個“卓越計劃”試點班，按“卓越計劃”培養標準和專業培養方案進行教學。電氣工程及其自動化專業采用“3+1”培養模式，即前3年在校進行課程學習，第4年為企業學習階段。

3年來，我們著力推進“卓越計劃”的實施。不斷調整和優化專業培養方案，整合教學內容，優化課程設置，尤其注重教學方法改革，取得了較好的效果。

一、教學方法改革是實施“卓越計劃”的著力點

“卓越計劃”的實施是一個系統工程，是專業教育教學的綜合改革工程。與現在的專業教育教學相比，其人才培養要求、培養目標、培養標準、培養模式、教學組織形式、教學內容以至于教育思想、教學理念，都有較大程度的不同。“卓越計劃”的實施，師資隊伍建設是關鍵，課程整合是難點，校企聯合培養是重點，教學方法改革是著力點。

湖南工程學院“卓越計劃”試點專業電氣工程及其自動化專業面向全國電氣設備制造業培養應用型的卓越工程師后備人才。畢業生能較好地適應企業發展的需要，能夠從事電氣產品、電氣裝置和電氣系統設計、制造、測試、安裝調試、施工、運行維護、技術服務、工程管理等方面工作。學校要求畢業生掌握扎實的工程基礎知識和本專業的基本理論知識，了解本專業的發展現狀和趨勢；具有綜合運用科學理論方法和技術手段分析并解決工程實際問題的能力；具有較強的創新意識和進行產品開發與設計、技術改造與創新的初步能力；具有獲取與應用信息和終身學習的能力；了解電氣工程領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規；具有良好的工程職業道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養；具有較好的組織管理能力，較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力；具有應對危機與突發事件的初步能力；具有初步的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的能力[2]。

“卓越計劃”試點專業理論課程教學時間從原來的三年半變為三年。為了實現人才培養目標，達到人才培養標準，首先必須對課程體系和教學內容進行整合、優化。為此，我們根據課程之間的內在聯系，對部分課程進行了刪減與整合，并且新增了“科學技術史概要”、“科技創新概論”、“工程管理”3門課程，構建了滿足“卓越工程師”培養標準要求的課程體系和教學內容。

“卓越工程師”培養需要與之相適應的教學方式方法。要將知識獲取、能力培養和素質形成貫穿于整個教學過程，必須對教學方法進行研究、設計和改革。我們認為，“卓越工程師”培養的課程教學應達到以下要求。

（1）充分調動、發揮和激發學生學習的主動性和積極性，以學生為主體，以教師為主導。

（2）要讓學生更有效地獲取知識和掌握知識，要注重學生應用知識能力的培養。

（3）要將工程實際問題、工程案例引入教學中，樹立學生的工程意識、環境意識、職業安全意識、創新意識。

（4）要注重學生分析問題和解決問題能力的培養。

（5）專業課程教學要引導學生查閱、理解相關工程領域的技術標準規范與行業法規政策。

（6）教學過程中要注重培養學生的交流溝通能力、團隊合作精神。

作為任課教師，要對所任課程制訂切實可行的教學方案，對教學方案進行總體設計，采用合適的教學方法，滿足課程教學大綱中關于知識、能力、素質培養等方面的要求。通過采用研究性教學方法等來達到課程教學大綱的要求。

二、研究性教學方法改革的運用及實踐探索

研究性教學是一種符合工程能力培養規律、符合綜合素質形成邏輯的教學組織形式和教學方式。研究性教學是指學生在教師的指導下，通過各種研究性的學習方式，主動地發現問題、分析問題和解決問題，從而在知識學習、能力培養和素質形成方面達到學習目標。問題意識是思維的動力，是學生學習興趣的源泉[3]。

本專業積極探索和嘗試研究性教學方法，創新實踐教學模式，取得了顯著效果。比較典型的教學方法改革情況綜述如下。

1．基于問題的小組研討式教學方法

“電路理論”等課程采用了基于問題的小組研討式教學方法。按每組4～5名學生將2個班的學生分成15個學習小組，采用“大班授課、小組研討”的教學方式。在課堂上提出一些實際問題，要求學生課外小組研討。學生通過查找資料和研討，形成小組研討意見。然后，在課堂上，各小組闡述問題答案或見解。

這種教學方法始于工程實際問題的引入，到問題的分析、歸類、解決，再回到實際工程的應用。每個環節都讓學生真正理解和領會問題的來龍去脈，使學生形成一條脈絡清晰的主線，培養和提高了學生分析問題和解決問題的能力。

2．基于工程實際課題的QQ群研討式教學方法

“高低壓電器”課程教學建立了“高低壓電器學習群”，群成員除了全體學生、部分專業教師外，還包括湖南工程學院和西安交通大學的教授、博士等專家學者8人，有平高電氣、正泰電器、德力西電氣等17家高低壓電器骨干企業的總經理、高級經理、技術總監、研發總監、部門經理、企業工程師68人。“高低壓電器學習群”每周都舉行一次專題研討會。研討內容涉及企業產品研發、工藝水平、現場制作、行業發展趨勢等。

基于工程實際課題的QQ群研討式教學方法做到了學生、教師、企業工程師互動，理論知識與工程技術結合，工程教育與工程實踐對接，取得了非常好的教學效果。

3．基于項目的參與式教學方法

“供電工程”、“電機設計”等專業課程采用了基于實際工程項目的參與式教學方法。“供電工程”課程在開始課程學習時，布置5個供配電工程設計項目，將學生分成10個設計小組，學生在學習課程內容的同時，完成所給項目的設計內容。要求課程教學結束時，提交項目設計說明書和設計圖紙。這種教學方法激發了學生學習的興趣與動力，加強了知識應用能力與工程設計能力的培養。

從學生提交的項目設計說明書和答辯情況來看，通過一個學期的項目設計“跟蹤式”學習，學生不僅掌握了供配電系統設計的基本方法，而且能正確理解和運用相關技術標準規范。

4．基于工程案例的研討式教學方法

“單片機原理與應用”、“PLC原理與應用”等課程在教學中，以實際工程案例和典型的工作任務為載體，設計教學體系和內容，實施教學。通過分析、講解案例要求，引出教學內容，激發學生學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的實際能力。

三、課內課外相結合、校企結合，創新實踐教學模式

學校電氣工程及其自動化專業具有良好的校企合作基礎。近3年來，與全國各地20多家企業開展了多種形式的校企合作。實施了“高年級學生暑假專業頂崗實習”、“在企業做畢業設計”、“校企共同舉辦科技創新設計競賽”、“工程師論壇”等活動，校企聯合培養真正落到了實處。實踐探索了“輪崗制”、“頂崗制”、“雙導師制”、“準員工化（管理）”的企業實習實踐教學模式，積累了豐富的經驗，為企業學習階段的順利實施打下了堅實基礎[4]。

1．注重課外培養

通過課外培養，進一步提升學生的素質與能力。以本專業2009級試點班為例，3年來舉辦了以下課外活動。（1）加強了英語應用能力培養。聘請外籍教師為2009級試點班學生進行了2輪英語口語訓練，每輪16學時。（2）為2009級試點班學生進行了禮儀與交際培訓（8次，共16學時）。（3）設立“工程師論壇”，僅2011年就邀請企業工程師或高層管理人員舉辦講座8場。（4）加強科技創新能力的培養。本專業2009級試點班學生參加校級科技創新項目8項，參加省大學生研究性學習和創新性實驗項目3項，參加大學生電子設計競賽、“挑戰杯”大學生課外科技與學術作品競賽、“飛思達爾杯”大學生智能小汽車競賽等學科競賽活動25人次，獲得2011年全國大學生電子設計競賽二等獎1項，獲得省級學科競賽獎勵3項。

2．暑假頂崗實習

從2006年開始，電氣工程及其自動化專業就實行了“2+6”生產實習教學模式，即學生在完成2周必修的生產實習外，還可選修6周的生產實習，后者是在大三與大四之間的暑假進行。2006年至2011年的暑假，均組織了電氣工程及其自動化專業大三學生在溫州、上海、深圳以及本地的一些企業實習6周，每年有80～100人（約占本專業大三學生的40%）參加暑假實習。

（1）實習企業及提供的實習條件。我們一般選擇對本專業人才有長期需求的大中型企業作為暑假實習企業，以浙江、上海、廣東等地的企業為主，大多數為私營企業，也包括中外合資企業、港資企業以及少數國企。我們要求實習企業為學生提供往返交通費、免費住宿和一定的實習補貼。在每年5月確定當年暑假實習企業，與企業簽訂協議，確定各家企業接納學生人數及提供的實習條件。

（2）實習內容與模式[3]。暑假實習不是讓學生去打暑假工，而是讓已掌握了一定專業知識和專業技能的學生利用暑假到企業去實習實踐，熟悉電氣產品的結構原理、工藝流程、工序，了解生產過程與生產管理。實習模式采用“輪崗制”和“頂崗制”。學生一般在產品研發、設計、生產、質檢等部門的不同崗位上進行輪崗實習。在生產部門實習時，學生要進行實際操作訓練，包括產品裝配、測試、質檢等工作崗位。

（3）“準員工”化管理。學生在企業實習期間，由企業和學校共同管理，學校安排指導教師將學生送到實習企業，并不定期到各實習點巡回指導。企業將學生視為“準員工”進行管理，由人力資源部門安排專人負責，并安排企業工程師指導。要求學生遵守企業的各項規章制度，包括安全生產制度、考勤制度。

（4）考核辦法。我們要求學生寫實習周記和實習結束后的實結，并由實習企業人力資源部門和企業實習指導教師出具書面考核意見。學生的暑假實習成績計2學分，可代替畢業實習成績。

實踐證明，暑假頂崗實習真正做到了互惠互利。激發了學生專業學習的熱情，提升了大學生工程實踐能力和創新能力。促進了大學生就業，為企業人才招聘開辟了更有效的渠道。增強了大學生今后到企業工作的心理適應能力。

“卓越計劃”是高等工程教育人才培養模式的重大改革，卓越工程師的培養任重道遠，需要我們對人才培養的各個方面，尤其是教學方法，進行不斷探索與實踐。

參考文獻：

[1]　教育部關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的若干意見[Z].　2011.

[2]　程曉民等.　交替式產學研合作培養卓越材料成型工程師的樂哥模式[A].　Third　International　Conference　on　Education　Technology　and　Training　（ETT），2010.

[3]　林健.　面向卓越工程師培養的研究性學習[J].　高等工程教育，2011（6）.

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（1.衡陽師范學院，湖南衡陽421008；2.湖南中醫藥高等專科學校，湖南株洲412012）

摘要：實踐教學是商務英語專業人才培養中的一個重要環節。本文通過對衡陽師范學院外語系商務英語專業學生實習意向的調查，分析參與實習的真實原因、對實習時間及實習單位的要求，同時，調查并分析學生對專業實習的態度，以便地方院校制定相應的實習計劃及辦法。

關鍵詞 ：地方院校；商務英語專業；實習意向；實踐教學

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）08—0059—02

基金項目：本文系衡陽師范學院2014年院級教學改革研究項目“地方院校商務英語專業實踐教學改革研究——以衡陽師范學院為例”（課題號：JYKT201406）和2014年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“地方本科院校商務英語專業實踐教學體系構建研究”（湘教通［2014］247號第377項）的部分研究成果。

收稿日期：2014—03—28

作者簡介：謝彩虹（1978— ），女，湖南衡陽人。衡陽師范學院外語系，講師，研究方向：商務英語及翻譯理論與實踐。

文瑞英（1976— ），女，湖南益陽人。湖南中醫藥高等專科學校，副教授，研究方向：英語學科教學。

一、調查對象及方法

本調查的對象為衡陽師范學院外語系商務英語專業2011、2012、2013年級的在校大學生。調查方法為書面問卷調查，每份問卷包含20個問題，涵蓋實習時間、實習地點、實習待遇、實習目的等等。問卷設置的選項均為多項選擇題，選擇一個到多個選項均可，如果有不同于選項的回答，則每個問題均設有開放式的選項“其他”。共發放調查問卷80份，收回有效問卷63份，回收率為92.7%。

二、調查問卷統計與分析

參與調查的學生年齡在19至21歲之間，在家庭來源方面，農村生源為44人，占69.8%，這與地方院校的生源情況是相符的。參與調查的學生中，獨生子女為21人，非獨生子女為42人，二者比例為1∶2，通過spss12.0 統計軟件進行數據分析，發現獨生子女與非獨生子女在實習意愿調查結果上沒有明顯區別（p>0.05）。

（一）商務英語專業學生參與實習的原因調查及分析

關于“為什么參加實習”的問題，54人次選擇了“加深對職業與行業的了解，確認喜歡或擅長的職業”，占總人數的85.7%，說明大部分學生把實習當做職前培訓，或者就業前的實戰演練。沒有人選擇“學校要求”這個選項，說明學生對實習的意愿完全來自自身需求，而非學校或者家長的強制要求。

出于這個內在原因，學生在回答“實習前考慮的首要因素”這一問題時，有58人次選擇了“個人發展機會”，占總人數的92%，另有29人次選擇了“專業知識的應用”，占總人數的46%，排名第二，遠遠超過其他選項如“經濟收入”、“生活環境”、“工作穩定性”等，說明學生對實習的考慮主要是職業的發展及專業知識的實踐，很少考慮其他因素，這也進一步表明了學生對實習的專業期待。

因此，學生對實習的期待以職業發展為主，并不期待賺錢或出于學校要求。

（二）商務英語專業學生實習時間調查及分析

關于實習開始的時間，34人認為大三寒暑假開始為最佳，22人認為大二寒暑假開始最好，認為大四寒暑假開始實習的人數為7人，沒有人認為可以在大一寒暑假開始實習。

在被問到“你認為大學生應該實習多久”時，受訪者大多選擇了六個月或者一年，選擇六個月的有35人，選擇一年的有27人，二者相加有62人，幾乎是全部的受訪者，這說明學生認為半年到一年的時間是實習持續的最佳時長，這也符合人的認識規律。另外，8、9、10三個月是大部分外貿企業的訂單集中期，從寒暑假開始實習，充分利用寒暑假的時間，既可以延長實習時間，又能滿足企業的實際需求。

（三）商務英語專業學生實習單位調查及分析

關于商務英語專業學生最希望去的實習單位，受訪者中有37人選擇了“外企”，占總人數的58.7%，這與學生對實習是否應該與專業對口的回答是一致的，有46人選擇了“比較重要”，占總人數的73%，另有12人選擇了“非常重要”，這說明學生選擇實習單位時，傾向于與自身專業一致的單位，商務英語專業學生傾向于選擇外企。

在實習單位的地理位置上，有50人選擇了“東部發達地區”，占總人數的79.3%，僅有兩人選擇了“西部發展地區”，這說明學生仍然傾向于選擇已發展地區，而不是待發展地區，這可能與學生的專業有關，大多數學生都認為學習商務英語，就應該去貿易特別是國際貿易發達的東部地區實習，然后就業。

在選擇實習單位時，只有3人選擇了“市中心”，大多數選擇“市區”（38人），而不是“郊區”（6人），占總人數的60%，其余人則沒有要求，這說明學生傾向于交通更為便利的市區，但并不強制為市中心，可能是因為市中心的生活成本較高。這也可以解釋為什么有38人選擇了“包吃住”為“最低實習待遇”，占總人數的60%，他們大多對于薪資并無要求。

對實習單位的工作要求，有28人認為必須雙休，每天8小時工作制，但也有24人選擇了“服從單位任何安排”。

（四）商務英語專業學生實習態度調查及分析

學生認為“自身最欠缺的素質”為“相關工作經驗和實習經驗”及“專業知識和技能”，分別為51人次和46人次，占80.9%和73%，這說明學生對已學的專業知識和技能是否能讓自己勝任實習工作，還抱有懷疑的態度，另一方面也說明，學校對學生的模擬實訓沒有做到實處。

如果在實習過程中收到虛假信息或者侵害，大多數學生選擇“訴諸法律”或者“尋求學校或有關部門幫助”，占總人數的90%以上，這說明學生的法律及維權意識有所增強。

三、結語

實習是商務英語專業人才培養中非常重要的一個環節，學生們也一致認為實習對未來的就業“幫助很大”（28人）或者“有一定幫助”（34人），二者一共占總人數的98.4%。因此，希望通過上文的統計與分析，可以幫助高校，特別是地方院校制定相關的實習計劃與辦法，以便更好地促進商務英語專業在普通高等院校的健康發展。

［

參考文獻］

［1］李柯.高師院校大學生就業意向調查分析［J］.山西財經大學學報，2012（4）.

［2］錢芳，谷暘.試論商務英語專業實習教學改革［J］.中國成人教育，2007（10）.

［3］黎清旦，曾洪鑫.珠三角地區普通高校2013屆大學生就業意向調查分析［J］.當代教育理論與實踐，2013（5）.

篇(3)

Key words： college vocations；semester；academic years；trimester system；winter and summer vacations

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）32-0305-03

1 寒暑假的由來

捷克著名的教育家、學年制度的創始人夸美紐斯認為，在一般情況下，各年級都應該在每年的秋季開始和結束學年課程，其他時間不應該接收任何學生入學，以保證全班的學習進度一致，都能在學年底結束相同課程的學習，經考試升入更高年級。為了保證學生學習的效率，每天的上課時間不宜過長，一般為4小時，每學習1小時后休息0.5小時；每年有4次較長的休假日，每次休息8日。這就是近代學校假期的雛形。

中國的寒暑假是伴隨著晚清學制改革一起出現的，是西學東漸的產物。學年制引入我國以后，考慮到我國多數地方寒暑分明，冬冷夏熱，不太適合青少年學生在校學習，我國學校的學年逐步演化為春秋兩個學期，在兩個學期之間，即暑期和嚴冬季節，學校放假，學校的寒暑假逐步

形成。

最早對寒暑假進行明文規定的是1901年組織制定的《山東大學堂章程》，它規定：“每年春季，以正月二十前后開學，小暑節放學，給暑假；休息至立秋后六日開學，十二月十五以前放學，給年假。”這種學期和放假制度被清政府各類學堂章程襲用，如1902年頒布的壬寅學制規定：“每年以正月二十日開學，至小暑節散學為第一學期；立秋后六日開學，至十二月十五日散學為第二學期。”晚清的暑假以二十四節氣中的小暑和立秋為時間節點，寒假（年假）則保留了中國傳統過年封印的習慣。1912年9 月13日，民國教育部頒布《學校學年學期及休業日期規程令》規定：“各學校以八月一日為學年之始，以翌年七月三十一日為學年之終”。這樣每學年就改為秋季開始了。建國后這一制度得到延續，在高等學校，寒暑假也相沿成習。

由此看出，學校寒暑假的形成，主要目的是讓學生身心得以適當休整，讓學校有時間調整教學、調整教師，讓教學設施得以維護，讓教師得以休養和培訓進修。寒暑假的形成，主要的依據是青少年身心發展規律和教育規律，而氣候也是這一假期形成的重要因素。

2 高校寒暑假的功能

擁有寒暑假是我國學校有別于其他社會機構的重大特征，這一習制的出現，并非標榜學校特權，而是教育規律使然。它的本義，是利用這段假期讓學生得以調整身心，走向社會，回歸家庭，讓學校調整教學、教師和設施，讓教師有一段相對集中的時間從事學習進修、教學研討、科學研究、學術交流、社會調查和社會服務。對高等學校來說，寒暑假的意義更是超越其他學校。概而言之，高校寒暑假應有四大功能。

其一，休養調整。經過一學期的教學活動，學生、老師和相關儀器設備都需要休養和調整，以便下一學期更好的開展教學科研活動。作為學生，需要在酷暑和嚴寒季節，讓身體和大腦適當休息，將知覺、情感、記憶、思維等心理機能調整到較佳狀態。作為教師，需要休息、反思、備課、進修，為下學期的工作做準備。而作為學校行政管理、后勤工作、教學輔助人員則需要對各類管理方案進行修訂，對教學設備、生活設施進行維修，對教學科研資料進行整理。

其二，實踐教育。寒暑假前后為期近三個月，特別適合走向社會，開展各類實踐活動。對大學生來說，社會實踐、見習實習、旅行游學、交游體驗，均是很好的實踐教育活動。對教師來說，社會考察、旅行游歷、學術交流，則是普遍選擇。古人強調，讀萬卷書、行萬里路，在書本之外，課堂之外，學校之外的實踐活動，其實是一種更重要的學習。

其三，補習提高。大腦具有自組織功能，在假期休日時，大腦會對已輸入的各種以知識為表征的信息進行自組織，從而實現知識的系統化，為下一步的學習做好結構上的準備。所以，復習預習、查漏補缺、自學研究、考研準備、考證培訓、參加競賽，都是大學生寒暑假的選修項目。教師也會在假期自主學習或進修，參加教研、科研或學術活動。

其四，拓展服務。科研和社會服務職能是高校區別于其他學校的重要特征。寒暑假，高校師生可以集中較多精力，投入到教育教學研究、科學研究和各類社會服務活動。實驗室、圖書館、報告廳應該成為暑假里師生經常駐足之處。高校各類教學研討、備課試講、科技制作、學科競賽、學術交流和教育培訓活動應該在暑期蓬勃開展。同時，一些師生會深入到企業、社區開展調研、咨詢、科技服務，一些市民、學生會進入校園參加大學校園開放體驗活動。寒暑假高校師生的這些拓展服務活動，可以由學校有計劃有組織的開展，也可以成為師生自覺自發的行為。其核心就是利用寒暑假這一相對集中的時間段為提升教學做準備，努力實現高校發展科學和服務社會的職能。

由于寒假、暑假季節迥異，長短懸殊，所以寒暑假的功能也有較大區別。寒假由于天氣嚴寒，社會活動相對較少，且適逢春節這一我國最重要的傳統節日，它對高校師生的主要意義在于回歸家庭，感受親情，親近傳統文化，了解鄉土鄉情和城鄉變化，它的主要功能在休整身心、回歸家庭、了解社會。而暑假時間較長，適合校內外活動，其內涵異常豐富，功能更加全面，是學校假期功能的主要承載者。

3 高校要特別重視寒暑假的利用

寒暑假制度的設計初衷主要是針對青少年和中小學，高校順承了這一制度。這一制度設計對高校的意義更多體現在實踐教育、補習提高和教育教學研究、科學研究以及各類社會服務上，其獨特意義絲毫不亞于中小學。高校應對寒暑假有全面規劃，對師生假期有一定指導，而不是全面放羊，無所作為。

對大學生而言，社會實踐和技能培訓是參與面最廣的，對大學生的成長和發展具有重要意義。每年的社會實踐活動，學校有一定安排，但學生參與的深度和實效還不夠，學生的主動性創造性尚未發揮出來，有時形式多于實質。高校應進一步加強對假期社會實踐活動的規劃設計和指導，讓社會實踐真正成為大學生“受教育、長才干、作貢獻”的重要途徑。對于多數學生，參加與學業相關的各類技能培訓是他們假期的現實選擇，是緊密聯系社會發展實際，學以致用的輔助方式。此外，很多學生選擇復習考研，參加競賽，打工體驗，見習實習，旅行游學，還有的學生選擇在校學習，或者參加科研活動，有的則選擇回歸家庭。對于學生參加競賽和科研，以及校外見習實習，學校雖有一定安排，但重視不夠，建議高校要統籌考慮，科學安排，注意安全，讓這些假期活動發揮實際效用。

對高校教師而言，寒暑假是開展研究、學術交流和社會服務的合適時間。這里的研究，包括教育教學研究，也包括科研項目的推進。教育教學研究，除了教師自發的，學校應該有計劃有組織分層次分階段的安排，讓更多教師能深入參與。科研項目的推進，需要潛心深耕細耘，也需要協同配合，更適合在寒暑假進行。因為多數教師都放假，寒暑假特別利于開展學術交流活動。各高校都應該利用這個機會組織幾次高水平、優勢明顯、特色突出的學術活動，形成濃厚的大學氛圍。所以，寒暑假的高校里，實驗室、圖書館、報告廳應該成為師生集中研討、切磋、研究、創新的圣殿。社會服務是高校的重要職能，很多社會服務工作只有利用寒暑假才能較好的得以實施。很多教師會利用學校假期深入企業、社區和農村，了解社會需求，開展咨詢、輔導和培訓，解決實際問題。這類活動也需要學校層面來組織和引導。此外，也有很多教師選擇參加業務進修和培訓，或者社會考察，或者外出游學，或者療養。建議高校盡量將各類涉及到教師的競賽和評審活動（比如教師職稱評審）安排在寒暑假，以便最大程度減少對師生日常教學活動的干擾。寒暑假近三個月，應保證高校教師有至少三分之一的時間用于開展研究、學術交流和社會服務。

對高校而言，應該重視寒暑假對高等教育全局的意義，認真審視寒暑假的功能，把寒暑假納入高校培養人才、發展科學和服務社會的大局中通盤考慮，適當變革。一要妥善安排高校師生的寒暑假生活，將其視為高等教育的重要領域和必要補充。二是利用假期研討會商學校發展大計，及時總結檢討，選準重點，逐個突破。此外，高校要重視做好校園開放活動，利用寒暑假，選擇開放一些實驗室、圖書館、博物館、校史館、教學樓和體育館，讓市民和中小學生有序進入校園，開展科普展覽、科學實驗、文化講座和文藝展示，感受學術氛圍和大學文化，使大學成為本區域的科技文化教育中心。

4 高校對學期、假期制度的探索和改革

由于只有學校有寒暑假，而且教師員工是帶薪休假，歷來引起社會關注和質疑。學校寒暑假制度由來已久，相沿成習，自有其合理性和必要性。高校與中小學不同，大學生與中小學生的身心素質不一樣，高校的社會職能也與中小學有別，寒暑假對高校的意義非同尋常。尤其在建設學習型社會和創新型國家的背景下，高校肩負著培養創新型人才、與企業開展產學研合作、協同創新的重大使命，迫切需要對現有的一些制度進行變革，以更好的適應新的

需要。

目前對高校學期和假期制度的探索，有兩種觀點。一種是順其自然，適當微調；一種是結合學分制改革，將每學年劃分為3個或4個學期。

四學期制是把把一學年分為四個學期，春秋兩學期為知識技能學期，夏冬兩學期為實踐應用學期。相對應，教師的春秋兩學期為教學期，寒暑兩學期為備課進修科研和學術交流期。如果這種改革可以接受，則后一步還可以再深人改革，即實行完全的學分制。教學管理部門可以根據學生選修課程的需要，利用夏冬季時間安排一定的教學任務。這樣就會形成寒暑季一部分師生上課，另一部分師生自主安排的局面。可見，四學期制的實質是為寒暑假更名，不再叫假期，而是叫實踐應用學期。如果它能與學分制很好結合，應該是一種有益嘗試。但目前沒有高校試行這種制度。

三學期制是從國外引進的一種高校教學規制，它通過學習時間的調整和學習制度的改變，縮短學時，減輕課堂教學壓力，讓學生有更多自我學習、自我思考、自我發展的空間。它在我國有兩種稍有差異的形式。一種是從歐美引進的，其教學時間安排為：每學期十個教學周，相連學期之間間隔一周，形成每年4月初到11月中旬近8個月的連續學習時間和11月下旬到3月下旬之間的4個多月的連續假期。目前我國有上海大學、北京大學等幾十所高校在試行歐美三學期制。另一種是將傳統兩學期制與歐美的三學期制相結合的產物：即在原有的春、秋兩學期的基礎上，利用暑假三-四周左右的時間開展教學活動，“第三學期”的教學內容包括輔修課程、通識教育、公共選修課程、實驗教學、外語強化學習與重修、國內外知名學者講座、各類專業證書培訓、實習、課程設計、科研訓練和學術論壇等10類教學內容。三個學期分別為秋季（9月中旬―次年1月中旬）、春季（2月下旬―7月初）和夏季學期（7月初―8月初）。其中，秋季、春季學期均實行17周授課、1周考試的教學安排，主要安排各專業的理論教學。夏季學期則包括3周上課和半周考試的時間，學生參與這些課程教學，經考核合格獲取對應學分。目前中山大學、海南大學、華中師大等中南部高校在試行這種三學期制。

三學期制具有很多獨特優勢，緩解了高校諸多內部矛盾，調整了教學、科研和社會服務的關系，優化了資源配置，是我國高校近年來探索的重大成果。

①有利于本科教育課程體系的整體優化，深化教學制度改革。

“三學期制”著眼于解決學校校實踐教學環節較為薄弱、跨校區選課困難、優質教學資源共享程度偏低、本科教育中重點綜合性大學優勢不太明顯等實際問題，通過全面修訂教學計劃，調整、重構課程設置，形成多層次、多類型、多元化的課程體系，促進教學內容、教學手段和教學方法的變革，進一步完善課堂、實驗、實踐等主要教學環節，使現有學期制在教學管理方面存在的一些深層矛盾得以緩解，提高學生的自主學習能力和綜合素質。因為教知識，不如教方法。

②有利于促進優質教育資源在各校區間更均衡地

配置。

“三學期制”以促進優質教育資源共享和保持綜合型大學人才培養優勢為目的，通過有效的制度設計，形成包括通識教育、博雅教育、素質教育等方面內容的全方位、多層次的人才培養機制，促進多校區校園文化的融通和流轉。“三學期制”注重將長學期的穩定性、連續性與短學期的靈活性、自主性相結合，給學生以更加彈性的學習空間，讓學生更具自主性地構建知識結構，發展職業競爭力。“三學期制”的實施，也有助于提高各類教學資源的利用率，提高辦學效益。

③有利于推動開放性辦學機制的進一步完善。

篇(4)

××年月日

暑假已經結束我在中國計算機報后簡稱中計報的實習也劃上了一個完美的句號第一次感覺到暑假過得這么的快也是第一次感覺到暑假過得是這樣的充實已經習慣了早上點起床不再是因為假期而生活懶散趕車上班感覺到自己的步伐不自覺得再加快慢慢地已經開始喜歡上了這種朝九晚五的生活暑假前還打算考研的我那時還擔心自己很難適應社會覺得需要在學校多充一下電實習過后自己的人生計劃也開始有了很大的變化現在覺得希望盡快融入社會

對于在中計報的實習我將分開幾個部分講一下自己的感受由于感受太多寫起來可能會有一些沒有章節感不過確實是自己的真實感受

公司介紹

首先介紹一下中計報吧說到中計報就得先說說它的總公司賽迪集團作為信息產業部直屬的中國規模最大實力最強影響最為廣泛的信息服務機構賽迪集團控股賽迪傳媒賽迪顧問兩大上市公司是目前國內惟一擁有上市公司的信息服務集團年營業額近十億元集團現擁有以《中國計算機報》《中國電子報》為龍頭的傳媒業務集團以賽迪顧問為龍頭的咨詢業務集團以中國軟件評測中心賽迪評測為龍頭的評測業務集團和以賽迪時代為龍頭的信息技術業務集團四大塊業務形成了門類齊全專注的綜合信息服務體系同時賽迪集團還充分發揮第三方機構的作用通過中國計算機行業協會中國計算機用戶協會中國軟件行業協會中國半導體行業協會中國信息產業商會中國信息化推進聯盟等掛靠于賽迪集團的國家級行業協會承擔著協調行業發展規范行業競爭的功能

篇(5)

(一)認識社會，了解國情

此類實踐主要表現在關注“兩會”政策的實施方面，“關注民生”、“傾聽民聲”、“反映民心”是公眾對年兩會的最大期待。其中，反腐倡廉、司法公正、醫療改革、收入分配、就業等話題是今年兩會最受關注的話題。兩會提出要加大反腐倡廉的工作力度，遲明月關注了國家擴招公務員，增加公務員待遇，加強對公務員的政績考核的問題，她認為公務員應真正履行身上背負的職責，真正踐行“為人民服務”的宗旨，少搞一些形象工程，官員要真正為人民謀福祉。許同志的叔叔在醫院工作，她了解到醫改不管怎么改,如果醫務工作者的價值得不到肯定,工資等問題得不到解決,醫改就是一句空話!醫生自己要生存,還要養家,如果不解決這些問題,降低藥價診療費是不現實的,也是不可能的。針對目前好多人怪我們社會保障制度不好，敬春賓認為這種現象歸根到底還是我們太窮，以經濟建設為中心，大力發展生產力增強綜合國力，才是真理。他說他會一直關注兩會，我對黨、對國家、對社會、對同胞充滿信心和愛心。關于教育制度方面朱同志思考如何解決現今高等院校擴招而造成的一系列后果，像大學生增多會給社會帶來極大的壓力，大學生如何保持之前的天之驕子的地位。對于是否進行教育改革，高中學校是否分科，高考制度如何改，國家還有很長的路要走。

(二)關注新農村建設

十七大召開以后，全國范圍內的建設新農村取得了長足進展。生活在農村的同學深刻的感受到了這一切，同時他們對新農村建設現狀也有了自己的看法。顏丙納說應進一步重視村級基層村委會成員的工資待遇、社會保險問題。工作在農村最基層的村委會成員，工作重擔都壓在他們的身上，千線萬絲都要經過他們一孔，他們是農村社會穩定、經濟發展的帶頭人，他們在職和退位時的待遇都少得可憐。劉建三針對農村教育提出自己的觀點應該大力改善農村基礎教育條件，加大對農村小學的師資投入，農村小學教育是整個教育的基礎，但國家缺少對這一部分教育的投入，卻把大量的資金和人才投入到高等教育，這是本末倒置的錯誤。針對農村計劃生育問題彭學美覺得現在計劃生育政策有漏洞，他們那有很多人家都偷偷在外面生小孩，回來再交一兩萬塊錢罰款。而南方家庭有三四個小孩就很正常，這種情況應當制止。他還提出關于農村醫療合作，很多醫院都要住院才能報銷，可是農民自身條件不允許住院。

(三)直面就業壓力，增強自身能力

大學生就業困難，受經濟狀況和擇業觀念的影響，在政府進一步開拓大學生市場，指導就業，鼓勵支持創業，提供優厚的條件及環境的同時，需要我們大力配合，增強實踐技能。以調查問卷的形式，對身邊的大學生假期工作狀況做了總結。她提出，現代大學生在思想觀念上變得越來越現實，受就業壓力的影響他們大都從象牙塔里走出來，開始自力更生。假期里，80%的大學生都能夠參與到社會實踐中來，包括：關注農村建設、弱勢群體，關心慈善事業，支教掃盲，志愿服務，參與活動等。都做了家教，遲明月辦起了輔導班。

(四)“我參與，我奉獻”，迎全運志愿活動

十一運會在同志召開，給大學生提供了很好的服務機會。我班的張、邱同學參加了全運會開幕式的文藝操表演，跟隨團體不怕吃，苦，努力訓練，我們全班同學都一直關注著她們，給他們精神支持。暑假期間“唱響泉城，迎接全運”的志愿服務活動，主要幫助相關治安人員維護現場秩序。

(五)“以專業需求為出發點，學以致用”。

鼓勵班內同學爭取到電視臺、報社等媒體實習的機會，明確專業學習的方向、提前感受就業壓力，真正做到了理論實踐相結合。董亮亮到了一家傳媒公司實習，他說我們在課堂上學的東西太少了，經歷了實習，對以前學過的photoshoppremiereflash等軟件的了解和使用提高了一個層次。我班李同學去了電視臺實習，她認為電視臺不再陌生和神秘，懂得了作品的制作過程。大家在電視上看到的任何節目都是經過編導及工作人員花費大量精力做成的，由此她們總結到：作為一個媒體人，要想成功必須具備四個要素：主動，責任、真誠、激情與耐心。以上同學的實踐報告深刻地詮釋了“以專業需求為出發點，學以致用”的宗旨。

通過這次的暑假社會實踐活動，我們團支部取得了比較令人滿意的成績，同學們積極參與到活動中來，真正通過活動，明白了作為一個大學生的職責，任務。通過自己的努力，為創建和諧社會做出了一點貢獻。在今后的學習，工作，生活中，我們團支部全體團員還將繼續努力，嚴格要求，不以這次活動的結束為結束把從這次活動中學到的知識，收獲的道理真正運用到生活中去。

暑假過去了，在這個炎熱的暑假，07廣電二班每個同學都積極參加了暑假社會實踐并且在實踐中收獲了許多生活工作經驗。全班同學用39份實踐報告匯報自己的假期生活。收獲很大。相信在未來的兩年大學中，這些經驗將會使我們廣電二班的同學們更好的學習生活。

一、活動的主題

今年暑假開展的大學生社會實踐活動以為社會服務，落實科學發展觀，高揚愛國主義旗幟，慶祝祖國建國六十周年，以及支持全運為主題。組織全班39名同學分赴全省各地進行暑假社會實踐活動。廣泛動員廣大青年學生積極參與社會實踐，強化社會實踐經歷，積極引導廣大青年學生在豐富生動的社會實踐中學習、宣傳、實踐“三個代表”重要思想，并且在實踐中提高了自身素質，落實了科學發展觀，進一步增強了青年學生建設祖國、振興中華的責任感、使命感和緊迫感。

二、活動的指導思想

班級社會實踐隊以“走進新農村”為主題，充分發揮大學生知識技能優勢，以分散為主，按照就近、就地、就便的原則，進一步深化“三下鄉”活動和“四進社區”活動，為廣大人民群眾做實事、辦好事、解難事，切實把黨和政府的關心送到群眾中去。

三、活動的重點內容和形式

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工廠暑期工協議書【通用】

甲方：

乙方：

為保障學生勤工儉學的順利進行，更為了保障雙方的合法權益不受侵害，根據《中華人民共和國勞動法》和《xx省人事廳人才服務的有關規定》，甲乙雙方在平等、互利、友好的基礎上達成以下協議：

一、協議的目的及意義：

為保證xx年暑期大學生社會實踐活動的順利進行，甲方在充分考慮乙方的實際情況后，為保證乙方人員順利進廠參加社會實踐和甲方的應得利益的有效保障，雙方在友好協商的基礎上達成協議，甲方在乙方上車進廠前收取乙方車費150元，待進廠后第一次結算工資時，扣取管理費130元。(實際車費據實際情況收取，車費高管理費低，共計280元)。

二、甲方的權利及義務：

1、甲方保證乙方學生進廠參加社會實踐，如果由于甲方原因造成乙方未能進廠參加工作，甲方賠償乙方所有的交通費用。并給予乙方200元的誤工費作為補償。乙方個人原因所造成的未能安排，甲方不承擔任何賠償。

2、甲方保證對乙方學生進行進廠前的安全及廠規、廠紀的宣傳教育工作。

3、甲方保證乙方學生進廠實習前，講明實習廠家的實習情況，保證學生的知情權不受侵犯。

4、甲方保證實習廠家按時發放工資，如廠家未能及時發放或故意拖欠工資，甲方負責追回。

5、甲方負責協調乙方與實習廠家的爭執，由學生個人原因引起的爭執除外。

6、甲方保證學生在去往實習廠家的過程中的安全。保證乙方安全順利的到達實習廠家。

三、乙方的權利及義務：

1、如果甲方未能履行上述義務，乙方有權要求甲方履行本協議約定的義務。

2、乙方保證參加社會實踐期間，服從實習廠家的安排與規定，按時、按量的完成廠家所交給的任務。

3、乙方保證到實習廠家的過程中聽從帶隊人員的安排，不掉隊，不托隊。到實習廠家之后要有自我保護意識，做到不因好奇或其他因素到廠家禁止的或有危險的地方去。否則，出現問題由個人承擔。乙方未經過甲方即廠家同意，不得擅自離崗，否則，一切問題由個人承擔。

本協議自簽訂之日起生效，至實習的最后一個工作日結束。

本協議未盡事宜由甲乙雙方本著平等協商的精神，商議解決。本協議若與國家法律相違背，以國家法律為準。

甲方簽字(蓋章)：

乙方簽字(蓋章)：

簽字日期：年 月 日

最新工廠暑期工協議書

甲方：宜春市袁州區小牛人力資源有限公司(以下簡稱甲方)

乙方人： (以下簡稱乙方)

丙方： (以下簡稱丙方)

為滿足甲方聯系的企業的用工需求，同時也為乙方所提供丙方實習和勤工儉學機會，經乙方申請，由甲方組織于暑假期間赴甲方聯系的用人企業實習。甲、乙、丙三方本著自愿平等和互惠互利的原則，就組織丙方暑假實習的相關事宜，經友好溝通與協商，達成如下協議：

一、甲方責任

(一)乙方提供的學生(丙方)參加實習的時間從2017年6月至2017年9月止。如有必要經雙方同意可適當調整。在此期間，乙方轉交給甲方管理并全權負責將其組織安排至甲方先前承諾的用工單位進行實習，包括乙方的安全、工作調配及薪資等一切相關事項

(二)甲方保證乙方提供的學生(丙方)在實習期間綜合薪資與宣傳相符。信息真實有效(含加班費，津貼等，除去食宿費用后凈收入)，并按時如數發放其薪資。若丙方薪資未曾達到甲方承諾的標準，則甲方需支付丙方實得工資與其承諾的最低工資之間的差價。(具體薪資保證待商量)

(三)甲方保證提供的用工單位信息詳細、準確，各項信息包括企業簡介、工作崗位、工作時間、薪資福利等以甲方提供的招聘簡章為準。若因信息失真，由此造成乙方的經濟損失由甲方負責賠償。

(四)甲方保證用工單位提供的工作、住宿環境無粉塵、無有毒有害氣體，工作崗位無危險性。

(五)丙方在實習期間發生因工誤傷、勞資糾紛或非工傷人身意外傷害事故，甲方負責按照國家法律法規協助丙方妥善處理相關問題。

(六)甲方保證丙方在其所在企業實習結束之后，能得到該企業頒發的實習證明。

二、乙方提供給甲方實習的丙方學生條件及責任

(一)乙方僅為甲方招聘，計劃提供給甲方的學生(丙方)總人數為___________人。

乙方在甲方組織丙方赴用工單位實習前有權對實際入職人數進行適當調配，具體人數以丙方學生到廠人數為準。

(二)丙方須具備以下條件：

1、年滿16周歲，持真實有效身份證正本。

2、身體健康，體檢合格，無色盲色弱，無乙肝、肺結核等任何傳染性疾病以及心臟病、癲癇等其他足以影響甲方企業生產和其他員工健康的疾病。

3、必須服從甲方企業的安排和管理，遵循廠規廠紀和作息時間。

(三)乙方責任

1、負責按照甲方提供的企業招聘條件做好招聘宣傳、組織工作;

2、負責根據甲方提供用工信息，優先組織學生滿足甲方的需求;

3、乙方承諾輸送丙方學生到所在企業的時間如有變化，必須提前通知甲方作出合理安排;

4、在合作期間，乙方應保守甲方企業的商業機密，不得將商業信息透露給他人;

5、乙方應確保所提供的丙方學生證件的真實性和有效性;

6、乙方協助甲方派專人專車護送丙方學生到達用工單位，并盡量在當天安排好丙方學生的住宿。若當天未能安排入廠，至少需解決學生的住宿問題。

7、在丙方實習期間，由甲方管理丙方并全權負責將其組織安排至甲方先前承諾的用工單位進行實習，包括丙方的住宿、工作安排及安全與薪資等一切相關事項，所有問題均與乙方無關。

8、乙方不得收取任意丙方任意職介費等。但車費。體檢費用等由丙方自行承擔。

三、違約責任

1、如果甲方不能如約將乙方所提供的合格暑假實習學生(即丙方)安排進廠，甲方將賠償乙方所提供暑假實習學生的往返路費及相關費用。

2、如果丙方到達用工單位后，在公司試用期內因為個人的原因導致丙方被用工單位開除或自動離職等原因，責任由丙方全部承擔。

3、如果因為甲方原因造成中途中斷合作給乙方或丙方造成的影響及損失則應由甲方負責，反之則乙方負責。

四、其他事項

1) 甲方安置丙方學生的備選企業：實際安置的企業以丙方學生入職實習企業為準。

2) 此協議有效期限自簽字生效后截至丙方學生實習結束順利返校并如數領取其應得薪資之日自動失效。

五、如本協議與政策、法規有抵觸時，應無條件以有關政策、法規作調整。出現爭議的應秉著平等互利的原則進行協商，協商不成的任何一方有權向乙方所在地人民法院。

六、本協議一式兩份，經乙方代表與甲方簽定后生效，甲、乙雙方各執一份，均具同等法律效力。

七、如有未盡事宜，由甲、乙雙方友好協商解決，必要時可簽定補充協議，補充協議與本協議均具有同等法律效力。

甲方：宜春市袁州區小牛人力資源有限公司 乙方： 丙方：

人簽字(章)： 簽字： 簽字：

篇(7)

獨立學院作為高等教育體制創新、制度創新和機制創新的產物，其培養模式和人才定位不同于研究型的本科院校和體現技能特征的高職院校。培養高素質的應用型本科人才是獨立學院的特色，適應市場對高素質應用型營銷人才的能力因素要求和崗位需求，搭建專業基本素養教育———專業教育———實踐教育”三步培養框架，形成相應的理論教學體系、實踐教學體系和素質教育交叉融合的培養方案，培養方案中要體現基本能力、專業能力與創新能力培養的要求;符合高素質應用型營銷本科人才崗位需求劃分的三種路線，即市場助理、市場經理、市場主管、市場總監;或客戶代表、客戶經理、銷售主管、銷售總監;或營銷策劃助理、策劃策劃員、營銷策劃主管、營銷策劃總監。

實踐性教學課程體系是市場營銷專業課程體系的重要環節。面對日益激烈的就業形勢和市場對營銷本科人才職業能力的要求，單純強調專業課程的系統化和廣博與精深，或者片面強調某項技能的熟練，不符合面向未來的應用型本科人才的要求。圍繞市場營銷專業的整體課程體系框架，構建實踐教學體系框架，包括:一個目標和三個層次。“一個目標”，即培養一個專業核心能力(指營銷實戰能力);“三個層次”，即基本技能層次、專業技能層次、綜合技能層次。

1．基本技能層次培養基本能力。具備政治人文素養、人際溝通與組織能力、計算機應用能力、外語應用能力、自然科學素養等基本技能是高素質應用型營銷本科人才的一項基本能力，是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業實踐性教學體系的基本技能層次設計了寒暑假的社會調查與實踐、假期支農支教活動、日常的社區服務活動，通過這些活動，學生掌握如何認識和了解當前的社會熱點和難點問題，如何發現企業現有產品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內社團活動，以及院內、省內甚至全國的大學生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學生的人際溝通和口頭表達能力。對于日后從事產品銷售和營銷策劃相關工作的營銷專業學生來說，高超的口頭表達能力是其與客戶溝通的基本素質。

2．專業技能訓練培養專業能力。市場營銷專業的最大特點實踐性特點，學生的營銷實戰能力高低決定了其就業競爭力的大小。所以，學生對一個地區的制造業、銷售業、物流業中的典型企業的市場調研、產品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業認識實習環節來實現。專業核心課程是培養學生專業知識素質和提高專業技能的核心環節，通過專業核心課程的案例教學環節訓練學生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓練環節和角色扮演訓練學生的某些營銷技能。

3．綜合技能環節培養創新能力。創新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學生就業與創業課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習、畢業設計、參加校內外各種創業競賽和校內建立大學生創業中心等綜合技能環節得到鍛煉。畢業設計(論文)是對高素質應用型本科營銷專業學生實踐能力檢查的重要環節，學生在選題、寫作和答辯等環節中充分鍛煉實踐創新能力。采取學生在校外的實習基地與校內大學生創業中心頂崗實習的環節，使學生熟悉特定崗位的工作環境和業務流程，有針對性地提高學生特定崗位的工作能力和崗位適應性。參加創業大賽與建立大學生創業中心，通過寫作創業計劃書，培養學生的創新創業意識，鍛煉學生的創新能力。

二、市場營銷專業實踐教學體系核心環節的實施與考核

1．社會調查與實踐環節。社會調查與實踐是營銷專業學生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認識社會的重要方法。基本技能環節中制定前兩年學生實踐訓練計劃，安排一年級學生參加寒假社會調查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業調查、暑假進行專業認識實習。學生利用假期或者就某選題完成調查任務，或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗，結束后撰寫實踐報告，在新學期開學4周內以班為單位進行交流、答辯，評定成績，推薦優秀報告。

2．專業核心課程的案例教學環節。市場營銷學、服務營銷學等專業核心課程的案例教學的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設計討論話題，在小組討論的基礎上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。

3．頂崗實習與畢業論文(設計)環節。畢業設計(論文)環節是對畢業生專業實踐能力檢查的重要環節，是檢查畢業生對專業知識掌握的程度并能否運用專業技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習基地或知名企業頂崗實習，學生在理解論文任務、項目調研、資料查閱、方案設計、技術實現等具體要求方面能得到好于或相當于校內畢業設計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業環境下如何系統地進行產品銷售能得到親身體驗，實現頂崗實習－畢業論文(設計)－就業”一條龍。畢業設計的考核采用現場答辯與實習表現相結合的5級評價制。

4．市場營銷仿真實驗環節。為了在校內提高學生的實戰能力，鍛煉學生根據市場環境運作企業的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業的運轉過程，從企業的建立、市場調研、產品研發和設計、產品促銷與銷售、企業資金的運用與管理等方面提高創新能力，通過學生的實戰模擬成績和市場報告核定每個企業的成績，其中每個學生建立的企業其實戰成績通過企業的資本額、產品銷售量和銷售額、市場區域和市場份額等指標衡量。

5．創業競賽環節。“挑戰杯”大學生創業競賽、全國大學生創業大賽、全國商科院校技能大賽市場調查分析專業競賽等課外學術作品競賽是鍛煉營銷專業學生創新能力的又一綜合實踐環節。各項競賽比賽內容包括寫作創業計劃書、ERP軟件模擬和項目答辯等環節。各團隊通過創作計劃書，模擬真實企業運行過程，極大激發了學生的創新思維，成員群策群力，鍛煉團隊合作意識，答辯環節思維縝密，口若懸河，鍛煉學生一流表達能力。