序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇設(shè)施農(nóng)業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1灌水器類型

對(duì)于微灌系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，灌水器是其中最為系統(tǒng)的部件，其通過(guò)壓力系統(tǒng)根據(jù)實(shí)際種植的不同作物需要而通過(guò)管道將水以更為均勻、準(zhǔn)確的方式將其輸送到作物根部的土壤之中。對(duì)于微灌系統(tǒng)的灌水器來(lái)說(shuō)，其主要由微噴頭、微管、滲灌管以及滴頭所組成。對(duì)于整個(gè)微灌系統(tǒng)而言，灌水器的質(zhì)量將直接對(duì)整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性、灌水質(zhì)量以及使用壽命等產(chǎn)生影響，所以在我們對(duì)其選用的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行綜合的考慮。對(duì)于滴灌的灌水器來(lái)說(shuō)，在目前主要具有微噴帶、滴灌帶等不同的形式，通過(guò)孔口以及流道等將管道中的壓力水流變成細(xì)流狀或者滴狀的形式則稱之為滴頭，同時(shí)具有滴水以及輸送水功能的帶則可以稱之為滴灌帶。

1.2過(guò)濾設(shè)備

對(duì)于微灌的灌水器來(lái)說(shuō)，其尺寸通常都很小，且在水源中也具有很多種雜質(zhì)，非常容易引起相應(yīng)的堵塞，所以我們就需要能夠?qū)@部分灌溉水進(jìn)行必要的措施。根據(jù)水源以及水質(zhì)的不同，我們可以選擇不同類型的灌水器，目前可以供我們選擇的過(guò)濾器主要有以下幾種：即離心式過(guò)濾器、介質(zhì)過(guò)濾器、疊片式過(guò)濾器以及網(wǎng)式過(guò)濾器等。

2灌溉模式的應(yīng)用

2.1微灌系統(tǒng)規(guī)劃

在設(shè)施農(nóng)業(yè)中，所種植的品種較多的以瓜果、花卉以及蔬菜等為主，且具有較多的栽培方式以及品種。其中，較少的部分會(huì)以盆栽的形式進(jìn)行，而大部分則更多的采用密植或者行栽的方式進(jìn)行。對(duì)于滴灌以及微噴灌這兩種方式來(lái)說(shuō)，其也的灌溉方式各自具有不同的使用條件以及優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于不同的栽培模式以及作物而言，我們所能夠選擇的灌水方式也存在較大的不同，比如我們?cè)诜N植黃瓜等瓜菜類的作物時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免室內(nèi)濕度過(guò)大而影響作物的正常生長(zhǎng)、致使產(chǎn)量下降以及可能隨之出現(xiàn)的病蟲(chóng)害甚至植株死亡等情況，因此需要以滴灌的形式來(lái)進(jìn)行。如果載種的是芹菜等葉菜類的作物，則需要保證作物的生長(zhǎng)能夠具有較大的濕度，這種較高的需水量則需要以微噴灌的形式來(lái)進(jìn)行。在夏秋的季節(jié)，當(dāng)溫室薄膜揭去露天種植時(shí)，在天氣較為干燥、水分蒸發(fā)量較大的時(shí)期，我們也可以看到微噴灌的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于滴灌效果，所以，這就需要我們能夠以滴灌和微噴灌的形式進(jìn)行。

2.2微噴灌的應(yīng)用模式以及系統(tǒng)布置

對(duì)于具體的灌溉模式來(lái)說(shuō)，需要我們能夠根據(jù)實(shí)際種植的模式、產(chǎn)品以及所消耗的費(fèi)用等進(jìn)行全面的選擇。對(duì)于種植模式來(lái)說(shuō)，主要有密植、行栽以及盆栽等幾種。對(duì)于盆栽種植的方式來(lái)說(shuō)，通常我們會(huì)選擇以滴頭滴灌的方式來(lái)進(jìn)行，這是因?yàn)榈晤^具有布置靈活的特點(diǎn)，使我們可以根據(jù)實(shí)際盆的間距以及大小情況對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，滴頭會(huì)通過(guò)毛管同PE直管進(jìn)行連接，從而將水以及配料等輸送給農(nóng)作物。對(duì)于行載種植的方式來(lái)說(shuō)，則可以通過(guò)三種灌水器的方式來(lái)進(jìn)行，即滴灌帶、微噴帶以及滴頭等。在這三種灌水器中，滴頭的成本最高，微噴的方式所消耗的成本最少，滴頭的使用壽命則是其中幾個(gè)最長(zhǎng)的，而微噴帶最短，且微噴方式的灌溉效果在三者中最差，滴灌帶以及滴頭等形式最好。對(duì)于密植種植的方式而言，我們則通常以微噴灌的方式進(jìn)行，并可以對(duì)兩種灌水器進(jìn)行應(yīng)用，即微噴帶以及微噴頭這兩種。其中，微噴頭所噴灑出的水為霧狀以及水滴狀，而微噴帶則呈現(xiàn)為線狀，且其噴灑的效果較差，微噴頭的使用費(fèi)用則為最高。微噴頭的使用壽命較長(zhǎng)，安裝較繁瑣。使用時(shí)，微噴頭可以插在地面上，也可懸掛在棚頂向下噴灑；微噴帶一般鋪設(shè)在地面上。育苗也用微噴灌，一般用霧化較好的微噴頭；考慮到成本，也可用微噴帶，但效果較差。

3實(shí)際應(yīng)用效果

3.1節(jié)水、節(jié)肥

通過(guò)使用微灌技術(shù)，借助管道的形式根據(jù)作物自身需水量的不同根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行灌水，能夠時(shí)刻保證對(duì)植物根區(qū)附近的土壤進(jìn)行濕潤(rùn)，從而有效的避免了水分由于輸水損失以及深層滲漏等方式造成損失，同時(shí)也能夠根據(jù)這種方式將作物自身蒸發(fā)的損失降至最低，更不會(huì)使地面出現(xiàn)損失情況，起到了很好的節(jié)水效果，同比地面灌水方式來(lái)說(shuō)平均節(jié)水在50%左右。對(duì)于藥劑以及肥料來(lái)說(shuō)，通過(guò)灌水系統(tǒng)同水同肥進(jìn)入到田中，從而大大提升了肥料的實(shí)際利用率。

3.2省工

對(duì)于微灌方式而言，其具有工作壓力低的特點(diǎn)，能夠較好的使我們對(duì)其進(jìn)行操作以及控制。在實(shí)際使用的過(guò)程中，僅僅開(kāi)啟或者關(guān)閉閥門(mén)使水泵運(yùn)行或者停止即可完成工作任務(wù)，具有勞動(dòng)效率高的特點(diǎn)，能夠很好的節(jié)約工作的勞力。

4結(jié)束語(yǔ)

篇(2)

設(shè)施農(nóng)業(yè)工程與民用建筑工程既有聯(lián)系又有區(qū)別。設(shè)施農(nóng)業(yè)工程一方面具有結(jié)構(gòu)形式相對(duì)簡(jiǎn)單、統(tǒng)一的特點(diǎn)，但另一方面其建造面積大，需要嚴(yán)格遵循作物的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)與建造設(shè)施工程，同時(shí)又有建造成本的限制。正是由于這樣的特點(diǎn)，可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)比較少。實(shí)際上，海南大學(xué)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中常出現(xiàn)以下問(wèn)題。

1.1實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有積極的參與到實(shí)踐過(guò)程中，也沒(méi)有充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的意義，仍停留在修滿學(xué)分敷衍的態(tài)度；另外，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位條件相對(duì)艱苦，大部分學(xué)生接觸實(shí)習(xí)時(shí)并沒(méi)有充分做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，適應(yīng)過(guò)程較長(zhǎng)，難以盡快融入實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中。

1.2實(shí)踐單位對(duì)接問(wèn)題

目前，在海南從事設(shè)施農(nóng)業(yè)工程的企業(yè)以中小企業(yè)為主，限于企業(yè)規(guī)模，同期能夠接納的實(shí)習(xí)生崗位少則1-2個(gè)，多則3-5個(gè)，由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，需要較多的企業(yè)同時(shí)來(lái)接收實(shí)習(xí)生，而島外的實(shí)習(xí)單位由于路途遙遠(yuǎn)及實(shí)習(xí)安全等因素，大部分學(xué)生選擇在本島實(shí)習(xí)，因此，在操作上具有難度。而且短期的學(xué)生實(shí)習(xí)，會(huì)對(duì)企業(yè)的正常生產(chǎn)造成部分的影響，影響效益，這對(duì)于大多數(shù)中小企業(yè)是比較難以承擔(dān)的，因此，一般實(shí)習(xí)單位不太愿意接待學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)；同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排與生產(chǎn)企業(yè)的時(shí)間上也存在著需要協(xié)調(diào)的問(wèn)題。

1.3實(shí)踐過(guò)程實(shí)施問(wèn)題

實(shí)踐的目的在于鍛煉學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但實(shí)際上往往只有重復(fù)的動(dòng)手操作，沒(méi)有充分結(jié)合知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，甚至一些實(shí)習(xí)單位往往只安排學(xué)生進(jìn)行如搬運(yùn)、整地或看守等簡(jiǎn)單重復(fù)的生產(chǎn)勞動(dòng)。而有的實(shí)習(xí)單位出于技術(shù)保密或知識(shí)產(chǎn)權(quán)的考慮，只能讓學(xué)生進(jìn)行參觀式的接觸或介紹，學(xué)生沒(méi)有得到動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因是工科方面的課程實(shí)踐對(duì)象往往是一個(gè)“已完成、較大”的對(duì)象，學(xué)生由于學(xué)時(shí)的安排不能完整地參加整個(gè)過(guò)程，往往是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)或一部分步驟，再者由于工程建設(shè)中，很多內(nèi)容屬于隱蔽工程，學(xué)生在參觀實(shí)習(xí)中往往無(wú)法看到，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握無(wú)從談起，不太符合專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

2.“設(shè)施專業(yè)”工科課程綜合實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的意義

目前，開(kāi)設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的高校都非常重視學(xué)生在工程學(xué)科方面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如：西北農(nóng)林科技大學(xué)探索了一系列改革措施，包括實(shí)施分模塊培養(yǎng)、提高教師工程素質(zhì)、將工程類課程體系化、引導(dǎo)學(xué)生參與科研和工程項(xiàng)目、長(zhǎng)期在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地等。紅河學(xué)院建議在生產(chǎn)實(shí)習(xí)上調(diào)整實(shí)習(xí)季節(jié)，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，做到生產(chǎn)實(shí)習(xí)分階段分地域進(jìn)行。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除依托已建成的“云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”和“云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工科專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”外，還根據(jù)新專業(yè)教學(xué)的需要，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。但普遍存在工科課程薄弱問(wèn)題，直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。針對(duì)上述問(wèn)題，以設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)為基礎(chǔ)，在海南大學(xué)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)由原來(lái)的農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位改為工學(xué)學(xué)士學(xué)位的背景條件下，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置，探索適合在校內(nèi)用于教學(xué)的工科課程綜合實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程具有重要意義。綜合實(shí)踐平臺(tái)以工科實(shí)踐課程為依托，以鍛煉學(xué)生不同的實(shí)踐能力來(lái)劃分平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容，總體思路為以模型為載體，反應(yīng)工科課程的主要理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，模型按照實(shí)際內(nèi)容等比例縮小，學(xué)生能夠從總體上學(xué)習(xí)和感受相關(guān)知識(shí)，同時(shí)模型也可實(shí)現(xiàn)反復(fù)裝配，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也對(duì)理論知識(shí)有更加深刻的理解，具有較好的理論與實(shí)踐意義。

3.“設(shè)施專業(yè)”工科課程綜合實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方案

目前，海南大學(xué)設(shè)施專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置在社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合各門(mén)專業(yè)課程，增補(bǔ)了設(shè)施作物栽培學(xué)總論課程實(shí)習(xí)、設(shè)施作物育種學(xué)課程實(shí)習(xí)、無(wú)土栽培實(shí)習(xí)、設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境調(diào)控綜合實(shí)習(xí)、設(shè)施農(nóng)業(yè)綜合實(shí)習(xí)(環(huán)島)、溫室建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)、設(shè)施蔬菜栽培綜合實(shí)習(xí)、設(shè)施作物病蟲(chóng)害防治課程實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新實(shí)踐、溫室工程施工與維護(hù)綜合實(shí)習(xí)等相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。其中，根據(jù)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程系主要工科課程的實(shí)踐要求，綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)可從5個(gè)方面來(lái)考慮。

3.1溫室建造全過(guò)程實(shí)習(xí)平臺(tái)

主要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的《溫室設(shè)計(jì)與建造實(shí)習(xí)》課程。按照實(shí)踐課程的要求，設(shè)計(jì)1種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在校內(nèi)完成溫室建造實(shí)習(xí)的各環(huán)節(jié)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)放線、基礎(chǔ)開(kāi)挖、預(yù)埋件定位、鋼結(jié)構(gòu)的安裝等。所有環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，能夠反復(fù)利用，重復(fù)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)的實(shí)習(xí)，能夠掌握溫室建造的一般流程和主要技術(shù)難點(diǎn)，可以避免學(xué)生到工地實(shí)習(xí)時(shí)間不宜協(xié)調(diào)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不能完全掌握整個(gè)流程的弊端。

3.2溫室灌溉模型實(shí)習(xí)平臺(tái)

主要針對(duì)《設(shè)施農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉》的實(shí)驗(yàn)課，將不同灌溉首部、灌溉形式的模型集中展示，能夠讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、安裝、觀察實(shí)際使用效果、熟悉每部分構(gòu)件的作用和安裝使用方法。

3.3溫室設(shè)備、機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)平臺(tái)

主要針對(duì)《溫室設(shè)計(jì)與建造》、《農(nóng)業(yè)設(shè)施學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課，將主要常見(jiàn)的溫室類型形成模塊化，如圓拱薄膜溫室、鋸齒薄膜溫室、Venlo型溫室等。模型以各種機(jī)構(gòu)的使用為主要實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、安裝，達(dá)到對(duì)溫室常用機(jī)構(gòu)的深刻理解和熟練掌握。

3.4無(wú)土栽培裝置實(shí)習(xí)平臺(tái)

主要針對(duì)《無(wú)土栽培實(shí)習(xí)》課程，通過(guò)設(shè)計(jì)的模型讓學(xué)生動(dòng)手安裝并演示主要無(wú)土栽培方式的主要設(shè)計(jì)原理。3.5CAD制圖技能競(jìng)賽平臺(tái)主要針對(duì)《工程制圖》的實(shí)踐課程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生制圖工具學(xué)習(xí)和掌握形成良好的促進(jìn)作用。按照本專業(yè)的課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合本專業(yè)的競(jìng)賽章程、競(jìng)賽方式和題庫(kù)。以上5個(gè)方面平臺(tái)共同組成設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)工科課程的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

4.小結(jié)

篇(3)

1）溫室棄管、小區(qū)閑置、土地租金滯繳、經(jīng)營(yíng)效益低下、銀信部門(mén)貸款無(wú)法回收等直接現(xiàn)實(shí)問(wèn)題十分突出

間接問(wèn)題是承包者交不上土地租金、拖欠農(nóng)民工工資引發(fā)的上訪；鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政支付的巨額土地租金問(wèn)題；鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部頂替借貸問(wèn)題、部分小區(qū)缺水問(wèn)題，部分水管路施工質(zhì)量問(wèn)題等。

2）缺少有干勁的農(nóng)戶或真正干點(diǎn)事業(yè)的大戶，缺少有較高素質(zhì)農(nóng)民工

當(dāng)前比較先進(jìn)的溫室技術(shù)，我們都已經(jīng)應(yīng)用80%以上，生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)成熟，但缺少真正把設(shè)施農(nóng)業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，腳踏實(shí)地、勤懇勞作的人。農(nóng)民懶惰性較強(qiáng)，年輕人眼里根本沒(méi)有“農(nóng)”字，不想從事設(shè)施農(nóng)業(yè)。凡是農(nóng)戶自家獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的溫室，自己都管理的很好，效益平均都在350～400元/m，因?yàn)槟鞘亲约旱氖拢且患胰说闹饕?jīng)濟(jì)來(lái)源。經(jīng)營(yíng)大戶（面積都在3000m以上），由于靠雇傭人員經(jīng)營(yíng)，效益并不理想。因雇傭者按天或按月取酬，從上班熬到下班完事，技術(shù)人員讓啥，我就干啥，他們不是為了多出效益，而是少干活，多掙錢(qián)。

3）大多數(shù)經(jīng)營(yíng)大戶老板自己缺少技術(shù)，無(wú)法真正指導(dǎo)生產(chǎn)

設(shè)施農(nóng)業(yè)是資金、技術(shù)、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。大戶老板自己沒(méi)有生產(chǎn)技術(shù)，無(wú)法安排生產(chǎn)，無(wú)法指導(dǎo)生產(chǎn)，只靠雇傭的一些技術(shù)人員指導(dǎo)，顧此失彼。我經(jīng)常深入小區(qū)指導(dǎo)，告訴農(nóng)戶白天干活，晚上看書(shū)（白天干活實(shí)踐，晚上學(xué)習(xí)理論），用學(xué)到的理論指導(dǎo)實(shí)踐。一個(gè)生產(chǎn)周期下來(lái)，生產(chǎn)要點(diǎn)完全掌握，下一個(gè)生產(chǎn)周期再細(xì)化每個(gè)環(huán)節(jié)。1～2年完全掌握了生產(chǎn)技術(shù)。

4）大戶再生產(chǎn)資金嚴(yán)重不足

每個(gè)小區(qū)的經(jīng)營(yíng)大戶，投入的資金（包括補(bǔ)貼資金、貸款）大多數(shù)用于溫室建設(shè)、土地租金、貸款利息等。有的設(shè)施大戶一大茬或兩茬下來(lái)除去各種費(fèi)用、地租所剩無(wú)幾，無(wú)法按時(shí)償還貸款及利息，再生產(chǎn)資金嚴(yán)重不足。

2發(fā)展建議及對(duì)策

1）對(duì)于因再生產(chǎn)資金不足（不拖欠地租、雇工工資的、政府免地租）棄管閑置小區(qū)，建議通過(guò)更換承包人、整體出售或分租形式，讓想干的或有勞動(dòng)能力但生活較貧困的農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)；對(duì)因?yàn)?zāi)害造成棚體坍塌（無(wú)資金恢復(fù)）棄管閑置小區(qū)，建議上級(jí)給予解決資金；對(duì)因套取補(bǔ)貼、貸款（具詐騙性質(zhì)的）而棄管閑置的小區(qū)，建議堅(jiān)決收回或復(fù)墾。

2）建議采取扶貧開(kāi)發(fā)方式，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府利用扶貧開(kāi)發(fā)資金將棄管閑置溫室修繕后承包給貧困戶或通過(guò)資金扶持貧困戶自己修繕，由貧困農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)并承擔(dān)土地資金。

3）建議采取激勵(lì)機(jī)制（貼息、免息、貸款延期等）對(duì)經(jīng)營(yíng)不善的龍頭企業(yè)或大戶將溫室轉(zhuǎn)租或承包、出售給當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶經(jīng)營(yíng)。

4）建議國(guó)家惠農(nóng)補(bǔ)貼資金向設(shè)施農(nóng)業(yè)傾斜。

篇(4)

關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè);發(fā)展現(xiàn)狀;問(wèn)題;對(duì)策;寧夏彭陽(yáng)

1彭陽(yáng)縣設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

彭陽(yáng)縣總面積2532.3km2,全縣轄12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)156個(gè)行政村,總?cè)丝?5.4萬(wàn)人,其中農(nóng)業(yè)人口23.0萬(wàn)人。全縣劃為3個(gè)自然區(qū)域:北部黃土丘陵區(qū),面積占57.9%,地勢(shì)起伏,溝壑縱橫;中部河谷殘塬區(qū),面積占28.9%,地勢(shì)平坦,川塬相間;西南部土石質(zhì)山區(qū),面積占13.2%,地勢(shì)陡峻,為次生林區(qū),局部巖屑剝離,且為陰濕地帶。

(1)設(shè)施蔬菜快速發(fā)展。全縣發(fā)展設(shè)施果蔬348.5hm2,其中蔬菜278.7hm2,日光溫室47.2hm2計(jì)590棟,塑料大棚231.5hm2計(jì)5786棟。

(2)設(shè)施菌草初具規(guī)模。彭陽(yáng)縣將菌草產(chǎn)業(yè)作為調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展旱作設(shè)施農(nóng)業(yè)的重點(diǎn),借助閩寧對(duì)口幫扶的資金支持,目前全縣菌棚達(dá)到562棟66.7hm2,全年可產(chǎn)鮮菇3000t,實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)值2400萬(wàn)元,同時(shí)可就地轉(zhuǎn)移農(nóng)民工600多人。

(3)設(shè)施林果逐步推廣,發(fā)展林果棚57棟3.2hm2,設(shè)施林果總產(chǎn)量18000t,總產(chǎn)值4100萬(wàn)元,提供農(nóng)民人均純收入120元。

(4)設(shè)施養(yǎng)殖業(yè)全面普及。全縣所有鄉(xiāng)村農(nóng)民以“小群體、大規(guī)模”的養(yǎng)殖理念,確定了設(shè)施“黃種肉牛”的養(yǎng)殖模式及設(shè)施“生態(tài)雞”的放養(yǎng)模式,把農(nóng)民從傳統(tǒng)勞動(dòng)中解放出來(lái),結(jié)合市場(chǎng)信息,按照市場(chǎng)規(guī)律發(fā)展養(yǎng)殖,實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收。

2彭陽(yáng)縣設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

彭陽(yáng)縣農(nóng)業(yè)總體上仍處于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的起步階段,雖然以移動(dòng)大棚為主的設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展有了一定的基礎(chǔ),取得了初步成效,但受資金、技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施和人們思想觀念等條件的制約,從設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展水平來(lái)看,存在布局分散、規(guī)模較小、技術(shù)含量不高、建設(shè)資金投入不足等問(wèn)題。

(1)規(guī)模不大,產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)程度低。總體來(lái)看,彭陽(yáng)縣的設(shè)施農(nóng)業(yè)布局相對(duì)集中在紅、茹河流域,北部鄉(xiāng)鎮(zhèn)因受水資源限制,主要采取“棚隨窖走”的方式搭建,布局零亂,規(guī)模不大。設(shè)施農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式分散單一,與市場(chǎng)對(duì)接層次低,先進(jìn)的設(shè)施農(nóng)業(yè)高產(chǎn)栽培技術(shù)得不到很好的推廣應(yīng)用,產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)不及時(shí),造成經(jīng)營(yíng)戶管理技術(shù)落后,產(chǎn)品質(zhì)量低,市場(chǎng)空間狹小,缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,因而難以形成規(guī)模型市場(chǎng)效益和區(qū)域優(yōu)勢(shì),產(chǎn)業(yè)化程度低。

(2)農(nóng)民主體作用發(fā)揮不夠。群眾對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)缺乏認(rèn)識(shí),顧慮較多,等、靠、要思想相對(duì)嚴(yán)重,政府推動(dòng)與群眾自愿差距大。同時(shí),農(nóng)村留守的大多數(shù)為中老年人和中小學(xué)生,從事設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)出現(xiàn)勞動(dòng)力短缺現(xiàn)象。

(3)設(shè)施農(nóng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)資金投入不足。日光節(jié)能溫棚建設(shè)是一項(xiàng)高投入、高產(chǎn)出的項(xiàng)目。政府對(duì)項(xiàng)目資金補(bǔ)貼有限,吸收信貸資金和社會(huì)融資困難多,依靠群眾自籌建設(shè)有一定的困難,雖然政府行為對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用,但由于農(nóng)民認(rèn)識(shí)不足、自愿投資依賴性增強(qiáng),在一定程度上影響了設(shè)施農(nóng)業(yè)的順利發(fā)展。

(4)農(nóng)民文化水平低,科技推廣不夠深入。現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)需要文化素質(zhì)較高的新型農(nóng)民,而目前設(shè)施農(nóng)業(yè)工作者對(duì)發(fā)展“設(shè)施農(nóng)業(yè)”的認(rèn)識(shí)模糊,接受并應(yīng)用設(shè)施農(nóng)業(yè)高產(chǎn)栽培技術(shù)能力低,加之彭陽(yáng)縣農(nóng)技推廣干部年齡老化,真正懂得設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的干部少,缺乏對(duì)農(nóng)民在政策、技術(shù)、信息等方面的宣傳和引導(dǎo)。

(5)品牌產(chǎn)品缺乏,市場(chǎng)帶動(dòng)能力弱。雖然彭陽(yáng)縣“紅河香“辣椒品牌因其果大、肉厚、色澤鮮、耐運(yùn)輸、產(chǎn)地?zé)o污染的特點(diǎn),深受消費(fèi)者喜愛(ài),遠(yuǎn)銷(xiāo)蘭州、西安、武漢、西寧等省市,建立了良好的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò),但農(nóng)戶設(shè)施蔬菜生產(chǎn)仍以家庭為單元,運(yùn)行松散,難以與市場(chǎng)對(duì)接,效益低。

(6)市場(chǎng)意識(shí)不強(qiáng)。缺乏以市場(chǎng)為導(dǎo)向的思想邏輯、行為準(zhǔn)則以及對(duì)市場(chǎng)預(yù)測(cè)和信息的預(yù)警機(jī)制,市場(chǎng)空間狹窄,市場(chǎng)信息服務(wù)欠缺,農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人和營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍發(fā)展不夠,設(shè)施生產(chǎn)服務(wù)不到位。

(7)抗御自然災(zāi)害能力弱,設(shè)施檔次不高。彭陽(yáng)縣設(shè)施農(nóng)業(yè)裝備檔次仍以簡(jiǎn)易中等水平的塑料大棚、小拱棚類型為主,雪凍、風(fēng)災(zāi)對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)造成嚴(yán)重威脅。

3彭陽(yáng)縣設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)策

通過(guò)對(duì)彭陽(yáng)縣設(shè)施農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析研究,彭陽(yáng)縣設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨諸多困難和不足,但在自然資源、社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)需求、經(jīng)濟(jì)效益和前期建設(shè)等方面有一定的優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ),必須正視現(xiàn)實(shí),按照即定的目標(biāo)任務(wù),充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),挖掘發(fā)展?jié)摿?著力解決好存在的問(wèn)題和矛盾,建立科學(xué)的管理體制和扶持政策,培養(yǎng)技術(shù)人才,推廣高新技術(shù),落實(shí)銷(xiāo)售網(wǎng)路,形成產(chǎn)、供、銷(xiāo)完整的服務(wù)體系[2]。

(1)廣泛動(dòng)員群眾參與設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)。發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的重大變革,能否取得成效,取決于群眾思想觀念的轉(zhuǎn)變和主題作用的發(fā)揮。采取召開(kāi)會(huì)議、舉辦講座、組織觀摩、入戶動(dòng)員等靈活多樣的方式,廣泛宣傳設(shè)施農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和好處,用生動(dòng)鮮活的事例啟發(fā)群眾、引導(dǎo)群眾;在資金、技術(shù)上支持群眾、激發(fā)群眾的參與熱情,從多方面調(diào)動(dòng)群眾的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性,使農(nóng)民群眾自覺(jué)自愿地投身于設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)中。

(2)合理布局,擴(kuò)大規(guī)模。在區(qū)域布局上,堅(jiān)持因地制宜、依水而建、量力而行的原則,按照“中心帶園區(qū),帶基地,連農(nóng)戶”的思路,對(duì)紅、茹河流域和長(zhǎng)城塬灌區(qū)已初具規(guī)模的設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地,必要時(shí)可打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)村界限,進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,連片建設(shè),規(guī)模經(jīng)營(yíng),力爭(zhēng)建成一條重要的設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶。

(3)加大設(shè)施農(nóng)業(yè)的投入力度。設(shè)施農(nóng)業(yè)是一項(xiàng)高投入、高產(chǎn)出的產(chǎn)業(yè),要堅(jiān)持“政府投入為導(dǎo)向、農(nóng)民和企業(yè)投入為主體、社會(huì)投入為補(bǔ)充”的原則,從而建立以政府投入為導(dǎo)向,農(nóng)民籌資和信貸投入為主體,社會(huì)融資和招商引資為補(bǔ)充的多元化投入機(jī)制[3]。

(4)樹(shù)立設(shè)施農(nóng)業(yè)品牌意識(shí),推進(jìn)設(shè)施農(nóng)業(yè)的規(guī)模化。品牌是優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的標(biāo)志,是進(jìn)入市場(chǎng)的通行證。發(fā)展無(wú)公害、綠色產(chǎn)品是當(dāng)今社會(huì)潮流,也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然選擇和提升經(jīng)濟(jì)效益的有效手段。在抓好設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時(shí),一是要充分發(fā)揮彭陽(yáng)環(huán)境無(wú)污染、生態(tài)彭陽(yáng)的優(yōu)勢(shì),增加設(shè)施農(nóng)業(yè)中的名、優(yōu)、特、稀蔬菜品種的生產(chǎn)比重,不斷豐富產(chǎn)品種類,滿足不同層次消費(fèi)群體的生活需要,增加設(shè)施農(nóng)業(yè)中蔬菜產(chǎn)品價(jià)值。做大做強(qiáng)現(xiàn)有“紅河香”辣椒品牌、“六盤(pán)山珍”食用菌品牌,圍繞生態(tài)彭陽(yáng)創(chuàng)造出更多綠色品牌。二是積極推廣無(wú)公害化栽培技術(shù),加快綠色食品認(rèn)證認(rèn)定,提升設(shè)施農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和安全水平,以特色、質(zhì)量占領(lǐng)市場(chǎng)制高點(diǎn)。三是著力培養(yǎng)龍頭企業(yè),集中力量培植扶持一批有優(yōu)勢(shì)、有特色、前景好的設(shè)施生產(chǎn)骨干龍頭企業(yè)和生產(chǎn)大戶,發(fā)揮其對(duì)產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)作用。鼓勵(lì)企業(yè)投資設(shè)施農(nóng)業(yè),建立“公司+基地+農(nóng)戶”的新型產(chǎn)業(yè)化組織體系,擴(kuò)張?jiān)O(shè)施農(nóng)業(yè)規(guī)模,實(shí)現(xiàn)規(guī)模化生產(chǎn)和集約化經(jīng)營(yíng)[4]。

(5)加強(qiáng)對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)涉及面廣、范圍大,又是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,有關(guān)部門(mén)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo),搞好協(xié)調(diào)服務(wù),保證設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)有序發(fā)展。成立設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,指定專人專門(mén)負(fù)責(zé)具體工作落實(shí)。切實(shí)把設(shè)施農(nóng)業(yè)抓緊、抓實(shí)、抓好。抽調(diào)技術(shù)人員下鄉(xiāng)包村蹲點(diǎn)指導(dǎo)設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè),蹲點(diǎn)承包抓好技術(shù)服務(wù),對(duì)從事設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民進(jìn)行種植、平衡施肥、節(jié)水灌溉、病蟲(chóng)凍害防治等專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),提高設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平,同時(shí)要加強(qiáng)設(shè)施溫棚及其配套設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。對(duì)技術(shù)人員分片包抓的示范點(diǎn)要建立獎(jiǎng)懲制度。

(6)加強(qiáng)對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人才的培養(yǎng)。要重點(diǎn)組織實(shí)施基層農(nóng)業(yè)技術(shù)人員對(duì)新技術(shù)的培訓(xùn),對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者專業(yè)技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn),使他們盡快掌握設(shè)施種養(yǎng)技術(shù)、管理技術(shù),依靠科技力量來(lái)發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)。積極采取政策引導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)、信貸支持等措施,扶持農(nóng)村種植養(yǎng)殖能手、營(yíng)銷(xiāo)大戶提高經(jīng)營(yíng)管理水平,發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

(7)設(shè)施農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。高度重視中介組織和經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍建設(shè),培育儲(chǔ)藏保鮮和運(yùn)銷(xiāo)大戶,真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和市場(chǎng)的對(duì)接和連通。加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè),搞好市場(chǎng)信息服務(wù),組織專門(mén)力量常年在周邊城市和地區(qū)進(jìn)行信息收集、分析和研究,與國(guó)內(nèi)各大蔬菜批發(fā)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)信息聯(lián)網(wǎng),保持對(duì)市場(chǎng)信息的快速反映態(tài)勢(shì)。建立以信息和市場(chǎng)指導(dǎo)蔬菜生產(chǎn)的服務(wù)機(jī)制。通過(guò)組織供需見(jiàn)面、產(chǎn)品洽談等形式,使設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地更多地與銷(xiāo)售商簽訂購(gòu)銷(xiāo)意向協(xié)議,使蔬菜生產(chǎn)更具有穩(wěn)定性和目的性,減少隨機(jī)性和盲目性。

4參考文獻(xiàn)

[1]陳永川,曹艷,朱冰雨,等.吐魯番市設(shè)施農(nóng)業(yè)的氣象災(zāi)害特征及應(yīng)對(duì)措施[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2009(17):8052-8053.

[2]何潔,張和廣.固原市設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)科技,2009(1):17-18.

篇(5)

一、傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)口徑狹窄

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區(qū)隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長(zhǎng)期間需水量較大的水稻已經(jīng)限制生產(chǎn)，小麥亦改為節(jié)水種植。有限的農(nóng)用土地逐漸被籽種農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)的興起所占領(lǐng)，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用的舞臺(tái)日漸縮小。

（二）專業(yè)課程老化

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的骨干課程主要是作物栽培學(xué)、耕作學(xué)和作物育種學(xué)。作物栽培學(xué)和耕作學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高糧食作物的產(chǎn)量，面對(duì)北京都市型農(nóng)業(yè)中農(nóng)作物種植的多元化、生產(chǎn)的機(jī)械化、設(shè)備的現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)功能的轉(zhuǎn)化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向漸行漸遠(yuǎn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)化

學(xué)校正向綜合大學(xué)轉(zhuǎn)變，原本在校內(nèi)的農(nóng)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)田逐漸被其他功能的建筑所替代，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)，實(shí)驗(yàn)課與理論課在不同場(chǎng)地進(jìn)行，增大了實(shí)驗(yàn)課的難度和成本，原來(lái)每天都要求觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)情況的教學(xué)安排，在成本約束下，變成了一次，投入時(shí)間少，學(xué)生學(xué)農(nóng)興趣很難形成。（四）動(dòng)手能力弱化在教學(xué)改革“厚基礎(chǔ)”的大背景影響下，專業(yè)課時(shí)逐漸減少，相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)也在減少,在規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)課中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，教師無(wú)法得到學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能情況的反饋，學(xué)生也以考試能過(guò)關(guān)的低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差、獨(dú)立操作能力差。

二、專業(yè)方向與課程體系的改革

針對(duì)上述問(wèn)題，按照北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)多方調(diào)研和論證，提出了“適合北京需求，培養(yǎng)都市型農(nóng)業(yè)人才”的原則，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)方向，構(gòu)建課程體系，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，爭(zhēng)創(chuàng)特色專業(yè)。

（一）調(diào)整專業(yè)方向

農(nóng)學(xué)專業(yè)的支撐學(xué)科以作物遺傳育種學(xué)科為主，作物遺傳育種學(xué)科是北京農(nóng)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，碩士點(diǎn)之一，以農(nóng)作物種質(zhì)創(chuàng)新和新品種選育為特色，先后選育出6個(gè)小麥品種，6個(gè)玉米品種，4個(gè)小豆品種，2個(gè)大豆品種，師資力量在種子科學(xué)方面有優(yōu)勢(shì)。其次，根據(jù)北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，籽種農(nóng)業(yè)將成為北京農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)在2003年第一次改革時(shí)，將專業(yè)學(xué)習(xí)方向調(diào)整為“種子科學(xué)與工程”方向。2006年，又針對(duì)北京觀光休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，進(jìn)一步拓展專業(yè)領(lǐng)域，借助本院園藝學(xué)科和北京都市農(nóng)業(yè)研究院（北京農(nóng)學(xué)院）的師資力量和教學(xué)條件，增設(shè)了“觀光農(nóng)業(yè)”的學(xué)習(xí)方向。至此，農(nóng)學(xué)專業(yè)包括：“種子科學(xué)與工程”和“觀光農(nóng)業(yè)”兩個(gè)學(xué)習(xí)方向，形成了培養(yǎng)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)兩個(gè)核心產(chǎn)業(yè)所需人才的新型農(nóng)學(xué)專業(yè)，每年兩個(gè)專業(yè)方向各招收一個(gè)本科生班。農(nóng)學(xué)專業(yè)的兩個(gè)專業(yè)方向直接針對(duì)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)和觀光休閑農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)，特色鮮明。“種子科學(xué)與工程”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)北京籽種產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，掌握種子科學(xué)與工程技術(shù)等方面的理論、技能；懂得國(guó)內(nèi)外種子法規(guī)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的知識(shí)，能在種子管理部門(mén)、種子加工與生產(chǎn)、種子營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)等領(lǐng)域和部門(mén)，從事新品種選育、種子繁殖生產(chǎn)、種子檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作的專業(yè)人才；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)掌握觀光休閑農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)觀光園區(qū)、農(nóng)業(yè)文化旅游產(chǎn)業(yè)、高科技現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等部門(mén)和領(lǐng)域，從事技術(shù)指導(dǎo)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃和管理等工作的復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）構(gòu)建新型專業(yè)課程體系

2005年在北京市教委“農(nóng)學(xué)專業(yè)課優(yōu)化整合及骨干課程體系的研究”教改項(xiàng)目的支持下，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)方向和培養(yǎng)方案改革課程體系，并對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行深入調(diào)整。經(jīng)過(guò)反復(fù)修訂，形成了現(xiàn)在的專業(yè)課程體系。“種子科學(xué)與工程”專業(yè)方向的專業(yè)必修課包括：《植物育種學(xué)》《種子生物學(xué)》《種子生產(chǎn)學(xué)》《種子加工與貯藏》《種子檢驗(yàn)學(xué)》《種子法規(guī)》《種子經(jīng)營(yíng)與管理學(xué)》等，專業(yè)選修課程包括：《種子營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》《作物栽培學(xué)》《耕作學(xué)》《園藝學(xué)概論》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》等。專業(yè)課程體系以新品種選育、種子生產(chǎn)、加工、貯藏、質(zhì)量檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)管理為主線，涉及種業(yè)產(chǎn)業(yè)化方方面面的知識(shí)；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向的專業(yè)必修課為《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《觀光農(nóng)業(yè)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原理與技術(shù)》《都市農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《都市型農(nóng)業(yè)評(píng)價(jià)案例分析》等，專業(yè)選修課程包括：《新農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃》《現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)》《有機(jī)農(nóng)業(yè)》《籽種農(nóng)業(yè)》《農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資與評(píng)估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應(yīng)用》等，形成了以觀光休閑園區(qū)、現(xiàn)代高科技園區(qū)建設(shè)、管理為主線的課程體系。課程內(nèi)容均面向北京農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，很多課程沒(méi)有現(xiàn)成教材，任課教師就邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊教學(xué)。學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，有用武之地，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)專業(yè)方向和課程體系的設(shè)置，保證每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)方向，每個(gè)學(xué)生都有專業(yè)特長(zhǎng)。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教育部“新世紀(jì)高等農(nóng)林教育改革工程———農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和校內(nèi)外基地建設(shè)的研究與實(shí)踐”（2002-2005）教改項(xiàng)目的支持下，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的技能作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門(mén)必修課，形成實(shí)踐課程《農(nóng)事學(xué)》教學(xué)體系。《農(nóng)事學(xué)》在2004年被評(píng)為北京市精品課程，其配套教材《農(nóng)事學(xué)實(shí)踐教程》為2005年北京市精品教材。目前，該課程改名為《植物科技技能訓(xùn)練》，成為植科學(xué)院所屬農(nóng)學(xué)、園藝、植保專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，該課程從大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)課直到第四學(xué)期，每周3個(gè)學(xué)時(shí)。在農(nóng)學(xué)專業(yè)兩個(gè)新學(xué)習(xí)方向形成后，又對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。原則是專業(yè)課學(xué)時(shí)不變，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課時(shí)和增加教學(xué)實(shí)習(xí)天數(shù)，同時(shí)安排一些科研實(shí)踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。現(xiàn)在的專業(yè)課都增加或補(bǔ)充了實(shí)踐教學(xué)，例如，《植物育種學(xué)》課程包括30學(xué)時(shí)理論課、10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課和9天教學(xué)實(shí)習(xí)；《種子加工與貯藏》課程包括16學(xué)時(shí)理論課、16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課和3天教學(xué)實(shí)習(xí)；《種子檢驗(yàn)學(xué)》課程包括8學(xué)時(shí)理論課、16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課和3天教學(xué)實(shí)習(xí)等等。在科研實(shí)踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)安排上，第四學(xué)期學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用假期或周末參加不少于12天的“三農(nóng)問(wèn)題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前了解農(nóng)村、了解農(nóng)民、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。第六學(xué)期以畢業(yè)論文為主線，學(xué)生自由選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，參加導(dǎo)師的科研課題活動(dòng)，完成畢業(yè)論文，畢業(yè)前答辯。同時(shí)組織、鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)市級(jí)或校級(jí)“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目課題，通過(guò)參與項(xiàng)目研究的方式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情，提高科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)能力，目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了以校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)、有一定理論體系和實(shí)用價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系包括：（1）大一、大二學(xué)生設(shè)置有《植物科技技能訓(xùn)練》課程，每周一次3學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的技能。（2）大二學(xué)生參加不少于12天、由教師指導(dǎo)的“三農(nóng)問(wèn)題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”活動(dòng)。（3）大三學(xué)生開(kāi)始參加科研訓(xùn)練，加入到指導(dǎo)教師的科研課題中，在科研活動(dòng)中進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和寫(xiě)作，畢業(yè)前完成論文答辯。（4）大四學(xué)生在第八學(xué)期結(jié)合就業(yè)參加畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這一套實(shí)踐教學(xué)體系，保證學(xué)生在大學(xué)四年期間結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際不斷線，培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的能力。同時(shí)，每年聘請(qǐng)名師專家來(lái)校講學(xué)，使課堂教學(xué)與北京都市農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，基本實(shí)現(xiàn)了“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究”三位一體的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)往往難以掌控，為了督促師生更好地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，在考核上制定了一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成后計(jì)學(xué)分，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，（1）在每次實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)報(bào)告，分別考核，考核成績(jī)占課程總成績(jī)的30%～40%。（2）“三農(nóng)調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求每位學(xué)生深入北京農(nóng)村或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行調(diào)查、考察，結(jié)束后完成調(diào)查報(bào)告，采用答辯方式，全體導(dǎo)師為評(píng)委集體考核，合格后方可計(jì)入學(xué)分。（3）畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生每人一題，依次完成論文綜述、論文設(shè)計(jì)（開(kāi)題報(bào)告）、論文寫(xiě)作和論文答辯等工作，每項(xiàng)工作均由導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)和集體考核，最終成績(jī)采用優(yōu)、良、中、及格四個(gè)等級(jí)，畢業(yè)論文只有達(dá)到中等以上成績(jī)，方能合格畢業(yè)。幾年的實(shí)踐表明，實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)格要求，督促和激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維、提供了施展才能的空間和條件，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后很容易融入到工作崗位中。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】節(jié)水灌溉 發(fā)展水平工程實(shí)施思想意識(shí)因地制宜

中圖分類號(hào)：S607+.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一．引言

我國(guó)是一個(gè)水資源嚴(yán)重短缺的國(guó)家，人均占有量只有世界人均占有量的四分之一。中國(guó)的地理特點(diǎn)又形成了南多北少的局面。目前，400-600億立方米，每年受干旱面積3-4.5億畝，影響糧食產(chǎn)量7.5億公斤以上，已對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)構(gòu)成了直接威脅。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)用水量在逐年減少，按長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，農(nóng)業(yè)的用水量只會(huì)減少不會(huì)增加。而今的現(xiàn)狀為大部分一線、二線縣市的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和城鎮(zhèn)居民用水主要靠開(kāi)采地下水資源來(lái)供給，每年開(kāi)采量在1億立方米米以上，這就給我們提出了如何解決農(nóng)業(yè)要發(fā)展供水不足的矛盾問(wèn)題。方案就只有一條，就是要節(jié)水！節(jié)水灌溉已不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，它直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本，是實(shí)現(xiàn)水資源的合理利用以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。

二．建立節(jié)水灌溉工程勢(shì)在必行

1.從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，必須大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)。

（1）我國(guó)人多、地少，水資源、能源不足，自然條件復(fù)雜，是世界上13個(gè)貧水國(guó)家之一。人均占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。再者，我國(guó)是世界上的灌溉大國(guó)，灌溉用掉了全國(guó)總用水量的七成以上。我國(guó)又是一個(gè)糧食生產(chǎn)大國(guó)，節(jié)水灌溉是提高糧食產(chǎn)量的較好方法。由此可見(jiàn)，發(fā)展節(jié)水灌溉是由我國(guó)的國(guó)情所決定的。

（2）從我國(guó)的水資源分布狀況來(lái)看，必須發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)。

我國(guó)水資源分布南多北少，東多西少，而南部和東部相對(duì)工業(yè)用水量不斷增加，進(jìn)而農(nóng)業(yè)用水量就相繼減少。而我國(guó)又是一個(gè)人口眾多的國(guó)家，每年的糧食出口量為世界第一，每年大面積的灌溉，勢(shì)必會(huì)影響到生態(tài)環(huán)境的發(fā)展，進(jìn)而影響到人類的發(fā)展。所以，實(shí)施節(jié)水灌溉工程勢(shì)在必行。

（3） 從農(nóng)業(yè)發(fā)展水平來(lái)看節(jié)水灌溉工程實(shí)施的必要性。

我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平總體上不高，達(dá)不到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展要求。種作方面，機(jī)械化水平低，且配套不齊全。灌溉方面，雖然有一些基礎(chǔ)設(shè)施，但科技含量低，以漫灌為主，水資源得不到合理的利用，造成了極大度的浪費(fèi)情況。再加上一些地方平時(shí)對(duì)節(jié)水灌溉工作抓得不緊，宣傳力度不夠。為滿足日益增長(zhǎng)的人口對(duì)糧食的需求，我國(guó)實(shí)施節(jié)水灌溉工程是必不可少的。

（4）從可持續(xù)發(fā)展來(lái)看，節(jié)水灌溉工程的當(dāng)今社會(huì)不可缺少的一項(xiàng)重要工程。

我國(guó)人口眾多，土地資源、水資源等等均為總量多。但人均占有量低，高質(zhì)量的耕地少，土地荒漠化嚴(yán)重，大部分耕地質(zhì)量低。而耕地中有灌溉設(shè)施的占了極少數(shù)，加上現(xiàn)今社會(huì)部分地區(qū)都倡導(dǎo)退耕還林還草，人口與土地資源的矛盾日漸突出。為滿足人口發(fā)展對(duì)糧食的需求，發(fā)展節(jié)水灌溉農(nóng)業(yè)是順應(yīng)發(fā)展現(xiàn)狀的決策。我國(guó)為貧水國(guó)，灌溉技術(shù)落后，水資源得不到合理的利用，浪費(fèi)嚴(yán)重。因而發(fā)展節(jié)水灌溉即時(shí)發(fā)展高效農(nóng)業(yè)，提高水資源利用的重中之重。

三．節(jié)水灌溉工程建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.節(jié)水灌溉推廣力度不夠。

我國(guó)的水資源地理空間分布南多北少，東多西少。水資源豐富地區(qū)，用水成本較低，人們的節(jié)水意識(shí)不強(qiáng)，宣傳不夠，導(dǎo)致浪費(fèi)的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。所以科學(xué)澆灌和節(jié)水灌溉技術(shù)從根本上來(lái)說(shuō)其推廣力度不夠，因而導(dǎo)致節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)施的應(yīng)用和實(shí)際發(fā)揮的效益不顯著。

2. 節(jié)水灌溉工程投資少，配套設(shè)施不全面。

節(jié)水灌溉技術(shù)是一項(xiàng)解決水資源匱乏的項(xiàng)目，一般地方上投資較小，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低。進(jìn)而加之澆灌之后的水電費(fèi)難以按時(shí)收回，配套設(shè)施不完善，工程老化失修，導(dǎo)致整個(gè)灌溉設(shè)施難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。加之群眾對(duì)節(jié)水灌溉設(shè)施維護(hù)的不到位（主要是沒(méi)有形成自發(fā)的保護(hù)行為），導(dǎo)致節(jié)水灌溉設(shè)施經(jīng)常出現(xiàn)損壞。有些群眾甚至故意盜取、損壞灌溉設(shè)施，而受損的設(shè)施得不到及時(shí)的修理，從而導(dǎo)致部分設(shè)備喪失作用，又需大量的資金去維修灌溉設(shè)施又或者重新購(gòu)置灌溉設(shè)施，導(dǎo)致工程投資增大，政府壓力增大。久而久之，節(jié)水灌溉技術(shù)得不到落實(shí)，因而從根本上影響的節(jié)水灌溉技術(shù)的進(jìn)程。

3.農(nóng)民思想意識(shí)的變遷

隨著社會(huì)發(fā)展力水平不斷的上升，農(nóng)民的思想觀念早已不是“面朝黃土背朝天”了。社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程加快，加之人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，當(dāng)今社會(huì)，文化與經(jīng)濟(jì)和政治相互交融，在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用越來(lái)越突出，農(nóng)民的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源靠外來(lái)打工等收入，并不是大力發(fā)展種植業(yè)。以種地保口糧為目的，對(duì)工程大多抱有政府出錢(qián)就實(shí)施的態(tài)度。地方、群眾籌資難相繼存在灌溉成本高，用水矛盾突出等問(wèn)題，這也成為節(jié)水灌溉技術(shù)發(fā)展的限制因素。

4.地方上管理不到位，水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

有些地區(qū)節(jié)水設(shè)施維護(hù)責(zé)任不明確，節(jié)水任務(wù)和目標(biāo)不落實(shí)。多處地區(qū)因?yàn)橥顿Y較少，導(dǎo)致節(jié)水設(shè)施配套不齊全，滲水、漏水等現(xiàn)象嚴(yán)重。因而導(dǎo)致水資源沒(méi)有得到合理的進(jìn)行配置，浪費(fèi)資源。另一方面，由于政府在相關(guān)政策上面缺少扶持力度，一些優(yōu)惠措施在實(shí)際應(yīng)用中還不夠到位。使節(jié)水設(shè)施不能夠徹底的落實(shí)下去，進(jìn)而使工程無(wú)法繼續(xù)實(shí)施。

四、農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉的對(duì)策

1. 加大對(duì)節(jié)水灌溉技術(shù)的宣傳力度。

我國(guó)節(jié)水灌溉技術(shù)的順利實(shí)施與落實(shí)從根本上離不開(kāi)政府以及地方上對(duì)節(jié)水灌溉技術(shù)的宣傳與扶持。增強(qiáng)群眾對(duì)節(jié)水灌溉技術(shù)的認(rèn)識(shí)、理解，使群眾充分了解節(jié)水灌溉技術(shù)的重要性。進(jìn)而去接受這種技術(shù)，享受這種灌溉技術(shù)帶來(lái)的效益并在自身上得到實(shí)現(xiàn)。農(nóng)民的思想意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而使灌溉技術(shù)順利落實(shí)。

2.加大對(duì)節(jié)水灌溉的投入

農(nóng)民對(duì)物質(zhì)的需求更加強(qiáng)烈，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度如白駒過(guò)隙一般，農(nóng)民一般都是沒(méi)有受到過(guò)高等教育的，大部分的思想都是“政府出錢(qián)就做，自己掏腰包就躲”的思想。這就需要政府乃至國(guó)家大力投資節(jié)水灌溉技術(shù)，多建一些節(jié)水灌溉工程。也需要政府在相關(guān)政策上增強(qiáng)扶持力度，將優(yōu)惠政策實(shí)施到位，使之能夠快速的實(shí)施。

3. 加大對(duì)節(jié)水灌溉設(shè)施的維護(hù)力度

節(jié)水灌溉設(shè)施是一個(gè)地區(qū)農(nóng)民共有的資源，地方政府應(yīng)倡導(dǎo)群眾增強(qiáng)保護(hù)節(jié)水灌溉設(shè)施，并做出相應(yīng)的政策。例如，若此設(shè)施在一年中沒(méi)有發(fā)生過(guò)人為因素所造成的設(shè)備故障，當(dāng)?shù)卣梢韵鄳?yīng)的減少農(nóng)民灌溉的費(fèi)用。積極地引導(dǎo)大家，并對(duì)設(shè)備定期的進(jìn)行檢查維修，以保證節(jié)水灌溉設(shè)施正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。

4. 因地制宜的調(diào)節(jié)種植、灌溉結(jié)構(gòu)

我國(guó)幅員遼闊，地形復(fù)雜，降水分布也不同，主要表現(xiàn)為夏多冬少。水資源的分布主要表現(xiàn)為南多北少、東多西少。根據(jù)這一問(wèn)題，我們可以調(diào)節(jié)種植業(yè)結(jié)構(gòu)。具體應(yīng)合理的利用水資源，譬如在北方地區(qū)，常年受到季風(fēng)氣候及經(jīng)緯度、地理位置的影響，降水量也較少。對(duì)于這種氣候我們就可以種植一些耐旱的農(nóng)作物，可以采取地底灌溉的方式將水和肥料直接送達(dá)到植物根部，根系直接吸收。從而進(jìn)一步提高了水的利用率，減少了化肥的揮發(fā)、流失等損失，從而增加糧食產(chǎn)量。這種方法將水資源合理的進(jìn)行配置，緩解了供需水的時(shí)空矛盾，降低了資源耗損同時(shí)也提高了灌溉效率。

五.結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉工程在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中起著不可忽視的作用。合理選擇管理手段，實(shí)時(shí)調(diào)整支配資源應(yīng)用，提高資源利用率。引導(dǎo)農(nóng)民接受技術(shù)、轉(zhuǎn)變意識(shí)，加大機(jī)械設(shè)備的投資，減少不必要的浪費(fèi)，更要杜絕安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)改進(jìn)方法，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)，使資源合理的配置，提高產(chǎn)量，提高品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新安淺析節(jié)水灌溉存在的問(wèn)題及對(duì)策 [期刊論文] 《現(xiàn)代農(nóng)村科技》 2011年1期

[2]張蓓君，孫紅俠 淺析節(jié)水灌溉存在的問(wèn)題及對(duì)策 [期刊論文] 《陜西水利》 2010年z1期

篇(7)

1“.2”是指“點(diǎn)”與“面”相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)模式。“點(diǎn)”上實(shí)習(xí)主要包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練Ⅰ、設(shè)施操作技能訓(xùn)練Ⅱ、生物學(xué)實(shí)習(xí)、植物保護(hù)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實(shí)習(xí)、設(shè)施栽培實(shí)習(xí)、溫室綜合管理實(shí)習(xí)、溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)、建筑電氣課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等15項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)提高學(xué)生的單項(xiàng)技能。“面”上實(shí)習(xí)包括社會(huì)實(shí)踐、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)Ⅰ、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)Ⅱ、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科研創(chuàng)新項(xiàng)目等內(nèi)容，是課程實(shí)踐的深化和強(qiáng)化的綜合性訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的綜合能力。例如：在設(shè)計(jì)溫室時(shí)，學(xué)生不僅簡(jiǎn)單地從溫室工程建造角度設(shè)計(jì)，而且從植物需要、環(huán)境特點(diǎn)等多方面綜合考慮設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)了工程和農(nóng)科有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了溫室結(jié)構(gòu)。另外，在設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術(shù)要求，而且考慮產(chǎn)品市場(chǎng)銷(xiāo)售。在實(shí)習(xí)安排中，我們重點(diǎn)加強(qiáng)面上的實(shí)習(xí)，保障其時(shí)間和實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)貫穿大學(xué)四年，計(jì)劃內(nèi)綜合實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)21周，實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合校內(nèi)（外）實(shí)習(xí)基地的一線科研、生產(chǎn)和管理等，并在學(xué)校導(dǎo)師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進(jìn)行。對(duì)單項(xiàng)點(diǎn)的實(shí)習(xí)則針對(duì)性強(qiáng)，要求精益求精，短時(shí)間內(nèi)突破單項(xiàng)技能的瓶頸，為綜合性實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“點(diǎn)”與“面”的合理安排和組合，以理論教學(xué)為線，融會(huì)貫通，有效提高了學(xué)生的復(fù)合能力。

2“.3”是指與校企、校研、校社三聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)基地。近年來(lái)，我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、遍及全國(guó)，涌現(xiàn)出大批設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位和農(nóng)村合作社，建立了大量的設(shè)施農(nóng)業(yè)基地，為實(shí)踐教學(xué)拓展空間創(chuàng)造了有利的條件，有利于我們整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的實(shí)踐空間。校內(nèi)建立了設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、園藝植物與設(shè)施生理生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、溫室工程實(shí)驗(yàn)室、陜西省設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心、實(shí)踐教學(xué)基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)公司和設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系，建立了長(zhǎng)期合作的實(shí)踐教學(xué)基地。這些基地的建立實(shí)現(xiàn)了校企、校研、校社聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)、研究所和農(nóng)村合作社可為學(xué)生提供不同層面、不同需求的實(shí)踐平臺(tái)，既滿足了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)地需求，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了條件，也為企業(yè)等用人單位提供了技術(shù)支撐與發(fā)展活力。擴(kuò)大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實(shí)踐教學(xué)基地。2008—2011年連續(xù)3年，先后選派了346名設(shè)施專業(yè)本科生分別到農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環(huán)易達(dá)設(shè)施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛(wèi)市新陽(yáng)光科技有限責(zé)任公司、寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司、陜北安塞生態(tài)示范園區(qū)、榆林市農(nóng)業(yè)科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設(shè)計(jì)有限公司、楊凌新天地示范園區(qū)、楊凌現(xiàn)代化創(chuàng)新園等公司進(jìn)行綜合實(shí)踐。校企、校研、校社聯(lián)合的方式，既為學(xué)生實(shí)習(xí)增加了實(shí)踐基地，又讓企業(yè)、科研單位和合作社與學(xué)校合作，促進(jìn)了他們的發(fā)展。我校與寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司簽訂了寧陜科技合作項(xiàng)目協(xié)議書(shū)，與寧夏中衛(wèi)市新陽(yáng)光科技有限責(zé)任公司聯(lián)合承擔(dān)了國(guó)家支撐項(xiàng)目。

二、實(shí)踐效果分析

1.實(shí)踐教學(xué)體系得以完善，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。通過(guò)改革，提高了教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，改革了陳舊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提升了實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)，完善了實(shí)踐教學(xué)制度；加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)。對(duì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、查找資料、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)施等一系列基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，通過(guò)這種訓(xùn)練使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握設(shè)施科學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)、新方法和新思維，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的重要作用及發(fā)展前景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的工作態(tài)度，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的良好個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一次心理調(diào)整。如通過(guò)“專業(yè)勞動(dòng)課”教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自主選擇實(shí)踐對(duì)象和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，自由安排實(shí)踐時(shí)間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)精神。在新的課程論文、畢業(yè)論文指導(dǎo)模式下，從一開(kāi)始就高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，極大地加強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)。自2008—2010年本科生公開(kāi)達(dá)24人次。應(yīng)屆畢業(yè)生考取研究生的比例達(dá)25.88%以上。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)一系列實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng)，創(chuàng)造能力不斷提高。2007年，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學(xué)生的人數(shù)比例增加。每屆畢業(yè)生中有20%的學(xué)生參與教師的科研課題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，提高了專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生對(duì)口就業(yè)比例提高，2010級(jí)畢業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)的人達(dá)85%之多。

3.更好地解決工科知識(shí)與農(nóng)學(xué)知識(shí)的銜接問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生和用人單位的聯(lián)系和了解，緩解供求不對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，滿足社會(huì)對(duì)設(shè)施專業(yè)技能人才的需要。過(guò)去圍繞課程進(jìn)行單項(xiàng)技能培養(yǎng)，工科內(nèi)容和農(nóng)學(xué)內(nèi)容不易很好銜接，學(xué)生綜合能力很難有質(zhì)的提高。通過(guò)多次綜合實(shí)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中把握工科和農(nóng)科兩方面的知識(shí)。我們的教師雖本身研究方向是側(cè)重某一方面，但由于常年從事設(shè)施農(nóng)業(yè)方面工作，而且大多從事社會(huì)服務(wù)，工農(nóng)兩方面知識(shí)結(jié)合較好，在教學(xué)中也能兼顧兩方面知識(shí)，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力的關(guān)鍵所在。實(shí)踐教學(xué)新體系建設(shè)后，我們跟許多企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系，保證企業(yè)能有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生，以給學(xué)生提供了除正常實(shí)習(xí)時(shí)間以外隨時(shí)實(shí)踐的環(huán)境條件。寒暑假給學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)提供了條件，我們安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位實(shí)習(xí)，保證了企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解，滿足了企業(yè)需要相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)生要求，也為學(xué)生了解企業(yè)、了解社會(huì)需求奠定了基礎(chǔ)，很好地解決了就業(yè)時(shí)供求難以對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。

4.實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)反響好，報(bào)考率和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。自2003年設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)招生2個(gè)班52人來(lái)，至2007年招生已達(dá)4個(gè)班，招生規(guī)模擴(kuò)大了1倍。生源地涵蓋全國(guó)各地，第一志愿報(bào)考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學(xué)生不了解該專業(yè)到目前招生規(guī)模的不斷壯大，說(shuō)明了該專業(yè)自2003年創(chuàng)立以來(lái)，逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)可，尤其是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿o予了很高的評(píng)價(jià)。

5.實(shí)踐教學(xué)改革了人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展。作為全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的首創(chuàng)者，本團(tuán)隊(duì)對(duì)該新型專業(yè)的創(chuàng)建及人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)被全國(guó)20余家高校借鑒，尤其是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)院等全國(guó)30多所院校、科研單位參加了在西北農(nóng)林科技大學(xué)召開(kāi)了“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，促進(jìn)設(shè)施專業(yè)的完善與發(fā)展”為主題的全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)研討會(huì)。我們?cè)跁?huì)議上重點(diǎn)介紹了我校該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽(yù)。2009年舉辦了全國(guó)設(shè)施專業(yè)師資培訓(xùn)班，為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)等17所高校的教師進(jìn)行了設(shè)施工程方面課程的培訓(xùn)，受到了同行的好評(píng)。2010年完成了全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)學(xué)規(guī)范，供全國(guó)高校借鑒。