序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇林業(yè)技術(shù)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、研究方法、對(duì)象與內(nèi)容 

（一）研究方法 

采用實(shí)驗(yàn)研究法，即選擇某屆畢業(yè)生，按照預(yù)定的答辯程序開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，隨后進(jìn)行畢業(yè)答辯成效問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 

（二）研究對(duì)象 

在桂林師范高等專科學(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生中選擇人力資源管理專業(yè)42人、林業(yè)技術(shù)專業(yè)51人、園林工程專業(yè)55人、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專業(yè)57人，共205人，占兩校當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)3680人的5.57%。學(xué)生在完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）后進(jìn)行答辯。 

（三）研究?jī)?nèi)容 

1.答辯準(zhǔn)備。包括校方準(zhǔn)備和答辯者準(zhǔn)備。 

校方要做的準(zhǔn)備工作包括審定答辯者參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會(huì)，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，布置答辯會(huì)場(chǎng)等，由各系部組織。其一，答辯者資格審查。主要審查答辯者學(xué)分是否達(dá)到畢業(yè)答辯要求；是否有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為，有處分者是否已撤銷；對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行形式審查，是否達(dá)到答辯要求；確定、公布答辯者名單。其二，組織成立各專業(yè)答辯委員會(huì)。組織答辯委員會(huì)或答辯小組，成員一般由3～5名教師組成，其中組長(zhǎng)1人，由副高以上職稱的教師或?qū)＜覔?dān)任；成員2～4名，由中級(jí)以上職稱的教師擔(dān)任。要求秘書提前1周將答辯者論文（設(shè)計(jì)）送達(dá)答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)成員對(duì)答辯者論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容進(jìn)行審閱，并擬定答辯時(shí)提問的1～2個(gè)問題。其三，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)、答辯成績(jī)兩部分，按照論文（設(shè)計(jì)）格式的規(guī)范性，內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，以及答辯時(shí)陳述、回答問題語(yǔ)言流暢性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等評(píng)定成績(jī)。其四，布置答辯現(xiàn)場(chǎng)。落實(shí)答辯的時(shí)間、地點(diǎn)，安排好答辯會(huì)場(chǎng)。 

答辯者準(zhǔn)備主要包括知識(shí)性準(zhǔn)備和事務(wù)性準(zhǔn)備兩方面。其一，知識(shí)性準(zhǔn)備。主要是指為通過論文（設(shè)計(jì)）答辯就論文（設(shè)計(jì)）涉及的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。了解和掌握與所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和材料，弄清文中哪些觀點(diǎn)是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是作者的創(chuàng)新觀點(diǎn)和方法，了解和掌握答辯的要領(lǐng)和藝術(shù)。重點(diǎn)是對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、科學(xué)依據(jù)、基本原理、新穎之處、存在問題、可能的提問問題等進(jìn)行梳理和準(zhǔn)備。其二，事務(wù)性準(zhǔn)備。主要是制作答辯陳述的PPT，陳述時(shí)間控制演練、回答問題演練等。 

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。包括以下三方面內(nèi)容： 

一是報(bào)告陳述。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯會(huì)上，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者需要進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）說明性匯報(bào)或陳述。用PPT進(jìn)行陳述，陳述時(shí)間一般為5～8分鐘。通過報(bào)告陳述，答辯教師了解作者對(duì)所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的思考過程，并考察作者分析和綜合歸納能力。答辯報(bào)告陳述內(nèi)容一般包括：研究背景（研究現(xiàn)狀、選題意義）、研究?jī)?nèi)容與方法、研究結(jié)果與創(chuàng)新之處、存在問題與繼續(xù)研究的方向。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)陳述內(nèi)容清楚、完整。 

二是質(zhì)詢。報(bào)告陳述完畢，答辯教師即開始對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者進(jìn)行質(zhì)詢，通常從三方面進(jìn)行：首先，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中涉及的基本概念、基本原理提出質(zhì)詢，以考查答辯者對(duì)所引用的基本概念、基本原理的理解是否準(zhǔn)確。其次，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中所涉及的某一方面的論點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)詢，要求結(jié)合實(shí)際或?qū)I(yè)知識(shí)技能進(jìn)行講（論）述，以考查答辯者學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專業(yè)技能、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。再次，就專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問題提出質(zhì)詢，考查答辯者對(duì)所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景、熱點(diǎn)問題的了解情況及專業(yè)發(fā)展?jié)撛谀芰Α?nbsp;

三是現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯者針對(duì)質(zhì)詢者提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。可以待質(zhì)詢者將問題全部說完后進(jìn)行答辯，也可提出一個(gè)問題答辯一個(gè)問題。答辯者要注意如下幾點(diǎn)：首先，必須注意答辯的開場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)的禮儀。其次，對(duì)質(zhì)詢者提出的問題，可分三種情況處理：能明確回答的，要緊扣主題，言簡(jiǎn)意賅地回答；自己不知道的，要實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛、誠(chéng)懇，承認(rèn)自己的不足，切忌不懂裝懂，信口雌黃；對(duì)質(zhì)詢者誤解的問題要進(jìn)行闡述、辯解，堅(jiān)持真理，維護(hù)正確觀點(diǎn)，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，敢于闡發(fā)獨(dú)到的新觀點(diǎn)。再次，在答辯過程中盡量多地使用第一人稱，以答為主，辯為輔，并可適當(dāng)穿插圖表等媒介，助以體態(tài)語(yǔ)輔助說明問題，如用目光與聽眾進(jìn)行心靈的交流，力求深刻生動(dòng)。把握答辯時(shí)間，以提高答辯成績(jī)。 

3.答辯調(diào)查。設(shè)計(jì)一份畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯成效調(diào)查表，以了解教學(xué)成效。可設(shè)計(jì)8個(gè)問題，如表1所示。 

表1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯成效調(diào)查表 

項(xiàng)目 選擇（請(qǐng)?jiān)谶x擇項(xiàng)上打√） 

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？ A.很重要 B.重要 C.不重要

   2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過程？ A.是 B.不是 

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？ A. 大提高 B.一般 C.沒有提高 

4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力？ A.大提高 B.一般 C.沒有提高 

5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心？ A. 大增強(qiáng) B.一般 C.沒有增強(qiáng) 

6.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助？ A.大幫助 B.有幫助 C.沒有幫助 

7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)？ A.是 B.不是 

8.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)？ A. 重要 B.一般重要 C.不重要 

二、結(jié)果與分析 

筆者對(duì)桂林師范高等專科學(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆的人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術(shù)專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專業(yè)的205名參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）參加答辯的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，答卷采用不記名形式，發(fā)放調(diào)查表205份，回收205份，有效卷205份，回收率和有效率均為100%。調(diào)查結(jié)果如表2所示。 

表2 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 

調(diào)查項(xiàng)目 選A 選B 選C 

人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%） 

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？ 

A.很重要 B.重要 C.不重要 188 91.71 17 8.29 

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過程？ 

A.是 B.不是 205 100 

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？ 

A. 大提高 B.一般提高 C.沒有提高 90 43.90 101 49.27 12 5.85 

4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力？ 

A.大提高 B.一般提高 C.沒有提高 190 92.68 15 7.32 

5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心？ 

A. 增強(qiáng) B.一般增強(qiáng) C.沒有增強(qiáng) 56 27.32 70 34.12 79 38.54 

6.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助？ 

A.非常有幫助 B.有幫助 C.沒有幫助 23 11.22 182 88.78 

7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)？ 

A.是 B.不是 205 100 

8.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)？ 

A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 21.95 87 42.44 71 34.63 

從表2可以看出：其一，認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段很重要和重要的分別為91.71%和8.29%，表明高職高專的學(xué)生普遍認(rèn)可、接受畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯這一教學(xué)方式，有九成以上的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是大學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)方式。其二，所有學(xué)生都能正確地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是一個(gè)收集信息、交流信息的過程，也是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的很好方式。答辯者通過答辯前的積極準(zhǔn)備、陳述和答辯，對(duì)所撰寫的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的所有內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)不僅熟知而且要熟記，所以這種準(zhǔn)備的過程本身也是積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過程。此外，在答辯過程中，質(zhì)詢、答辯雙方就某些問題闡述各自的觀點(diǎn)，答辯者又可以從中獲得新的知識(shí)。其三，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯提高了答辯者的表達(dá)能力。首先提高了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的修改能力、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）陳述報(bào)告的寫作能力，即文字表達(dá)能力；其次提高了口頭表達(dá)能力。經(jīng)過要求進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，學(xué)生的表達(dá)能力都得到了提高。從寫作能力看，大提高和一般提高的有92%，從表達(dá)能力看，大提高和一般提高的有100%。其四，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯可增強(qiáng)答辯者的自信心。通過答辯，約有三分之二的學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)。答辯成功是對(duì)自信心的正強(qiáng)化，但更重要的是為了答辯成功，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，把答辯作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)到更多的東西從而增強(qiáng)自信心。答辯是答辯者展示其勇氣、風(fēng)度、才能、智慧和口才的過程。答辯場(chǎng)面學(xué)生從未經(jīng)歷過，因此需要勇氣；答辯會(huì)上要進(jìn)行答辯報(bào)告陳述并進(jìn)行答辯，要取得良好的效果，除了需要勇氣，還必須具有良好的才能、風(fēng)度、智慧和口才。其五，答辯是答辯者向質(zhì)詢者（教師、同學(xué)和有關(guān)專家）學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。質(zhì)詢者多為學(xué)識(shí)水平較高的教師和專家，所提問題通常是論文（設(shè)計(jì)）中涉及的學(xué)科范圍內(nèi)重要的基本問題，而答辯者又未能闡述清楚、分析詳盡的問題，也就是論文（設(shè)計(jì)）中的薄弱環(huán)節(jié)和答辯者沒有認(rèn)識(shí)到的不足之處。通過提問和指點(diǎn)，答辯者可以了解論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題，為今后研究時(shí)參考。總之，答辯會(huì)上提出的問題，不論答辯者是否能當(dāng)場(chǎng)作出正確、科學(xué)的回答，對(duì)答辯者都是一次很好的幫助和指導(dǎo)。其六，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是答辯者學(xué)習(xí)、鍛煉辯才的一次良機(jī)。64%以上的學(xué)生認(rèn)可了這一觀點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，能言善辯是競(jìng)爭(zhēng)中重要才干，是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯就是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要過程。 

三、結(jié)論與建議 

根據(jù)上述結(jié)果與分析，可以得出以下結(jié)論：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯這一教學(xué)形式在高職高專中是可行的，它對(duì)于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，進(jìn)而提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)生的實(shí)際工作能力具有積極作用。有關(guān)教育管理部門和學(xué)校教學(xué)管理部門可將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯作為高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一門課程或必修內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生一入學(xué)便了解這一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)答辯技藝的積極性。同時(shí)，在課程教學(xué)實(shí)習(xí)中試行答辯這一教學(xué)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，或可有助于提升高職高專畢業(yè)生畢業(yè)（下轉(zhuǎn)第38頁(yè)）（上接第20頁(yè)）論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。中職學(xué)校畢業(yè)生亦可嘗試答辯這一教學(xué)形式，如進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告答辯。 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]何克抭，林君芬，張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2008 

[2]莫春姣，何新風(fēng).教案編寫及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研制[J].教育與職業(yè)，2007（5） 

[3]劉代漢，何新鳳.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研制[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（1） 

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGA360）；桂林師范高等專科學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（GLSZ201202）；廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（SK13LX534） 

篇(2)

關(guān)鍵詞：林學(xué)院；就業(yè)工作；服務(wù)；滿意度

根據(jù)西南林業(yè)大學(xué)大學(xué)生就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任考核細(xì)則，本文采取學(xué)科專業(yè)問卷調(diào)查，對(duì)西南林業(yè)大學(xué)林學(xué)院2009級(jí)林學(xué)專業(yè)2013屆的全部畢業(yè)生，進(jìn)行就業(yè)問卷調(diào)查，并對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，為林學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作的改進(jìn)提供參考。

一、調(diào)查問卷基本內(nèi)容

1、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

為更有針對(duì)性地采取措施提高林學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，基于現(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)和學(xué)院專業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合林學(xué)院各專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)況，圍繞各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)過程中的班主任、專業(yè)導(dǎo)師、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、學(xué)院四個(gè)不同層面和角色開展的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)了6個(gè)題目，針對(duì)各專業(yè)大學(xué)生就業(yè)工作，提供改善就業(yè)工作服務(wù)的有效對(duì)策和建議。

2、調(diào)查方法

為確保調(diào)查的針對(duì)性和實(shí)效性，本問卷選擇西南林業(yè)大學(xué)林學(xué)院2009級(jí)林學(xué)專業(yè)2013屆林學(xué)、林學(xué)（雙外語(yǔ)）、地理信息系統(tǒng)、森林保護(hù)、野生動(dòng)植物保護(hù)與管理、植物保護(hù)、食品科學(xué)與工程、農(nóng)學(xué)等八個(gè)專業(yè)290名畢業(yè)生，進(jìn)行全部調(diào)查。樣本即為該院2013屆林學(xué)專業(yè)全體畢業(yè)生，不存在抽樣樣本。

3、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)

（1）調(diào)查發(fā)出問卷290份，收回290份，回收率100%；有效問卷290份，有效率100%。

（2）調(diào)查的四個(gè)層面6個(gè)題目?jī)?nèi)容沒有偏重，所以統(tǒng)計(jì)過程中采用的是自然平均法，沒有進(jìn)行加權(quán)平均。

4、調(diào)查結(jié)果分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果與實(shí)際工作中反映情況基本吻合，調(diào)查結(jié)果可信，對(duì)現(xiàn)階段林學(xué)院就業(yè)工作有一定指導(dǎo)作用。

二、 調(diào)查結(jié)果

1、班主任就業(yè)服務(wù)工作

根據(jù)問卷“您對(duì)班主任的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作是否滿意？”這一問題調(diào)查統(tǒng)計(jì)，48.99%的同學(xué)對(duì)班主任的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作“滿意”，28.38%的同學(xué)“基本滿意”，13.18%的同學(xué)“一般或不確定”，9.46%的同學(xué)“不滿意”。統(tǒng)計(jì)顯示，班主任在就業(yè)工作服務(wù)上雖能認(rèn)識(shí)到個(gè)人角色責(zé)任，但服務(wù)還完全到位，有待再細(xì)致、再深入開展。

2、專業(yè)導(dǎo)師就業(yè)服務(wù)工作

依據(jù)“您對(duì)學(xué)院專業(yè)導(dǎo)師的就業(yè)服務(wù)工作是否滿意？”問題調(diào)查，30%的同學(xué)對(duì)學(xué)院專業(yè)導(dǎo)師的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作“滿意”，47.59%的同學(xué)“基本滿意”，20.69%的同學(xué)“一般或不確定”，1.72%的同學(xué)“不滿意”。可以顯現(xiàn)林學(xué)院專業(yè)導(dǎo)師就業(yè)服務(wù)作用發(fā)揮的還不徹底，學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)還不夠充分，就業(yè)開拓性不夠，普遍缺乏自信。

3、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師就業(yè)服務(wù)工作

在“您對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的就業(yè)信息服務(wù)工作是否滿意？”問題調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，39.37%的同學(xué)對(duì)學(xué)院專業(yè)導(dǎo)師的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作“滿意”，41.46%的同學(xué)“基本滿意”，16.72%的同學(xué)“一般或不確定”，2.44%的同學(xué)“不滿意”。畢業(yè)論文指導(dǎo)老師從專業(yè)上直接對(duì)畢業(yè)生的順利就業(yè)工作具有很強(qiáng)的專業(yè)對(duì)口性和針對(duì)性，反映出論文指導(dǎo)老師在畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作中發(fā)揮的作用還不夠。

4、學(xué)院就業(yè)幫扶服務(wù)工作

在“您對(duì)學(xué)院就業(yè)幫扶服務(wù)工作是否滿意？”問題調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，29.97%的同學(xué)對(duì)學(xué)院就業(yè)幫扶服務(wù)工作“滿意”，43.21%的同學(xué)“基本滿意”，22.3%的同學(xué)“一般或不確定”，4.53%的同學(xué)“不滿意”。反映出學(xué)院在就業(yè)幫扶服務(wù)工作還有待加強(qiáng)宣傳和繼續(xù)努力。

5、學(xué)院提供就業(yè)信息服務(wù)工作

針對(duì)“您對(duì)學(xué)院提供就業(yè)信息服務(wù)工作是否滿意？” 問題調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，32.99%的同學(xué)對(duì)學(xué)院就業(yè)幫扶服務(wù)工作“滿意”，44.67%的同學(xué)“基本滿意”，20.27%的同學(xué)“一般或不確定”，2.06%的同學(xué)“不滿意”。體現(xiàn)出學(xué)院在提供就業(yè)信息服務(wù)工作上仍需加強(qiáng)多途徑方式進(jìn)行信息全覆蓋。

6、學(xué)院總體就業(yè)服務(wù)工作

在“您對(duì)學(xué)院開展就業(yè)工作總體是否滿意？”問題調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，31.03%的同學(xué)對(duì)學(xué)院就業(yè)幫扶服務(wù)工作“滿意”，45.86%的同學(xué)“基本滿意”，18.97%的同學(xué)“一般或不確定”，4.14%的同學(xué)“不滿意”。肯定了學(xué)院在就業(yè)服務(wù)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的努力，同時(shí)還有不完善和有待加強(qiáng)細(xì)致工作要開展。

三、對(duì)策與建議

1、加強(qiáng)班主任就業(yè)服務(wù)工作，以觀念引導(dǎo)為先，樹立正確就業(yè)意識(shí)。

班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)到，隨著畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，社會(huì)各層次和各行業(yè)的崗位都成為畢業(yè)生的選擇對(duì)象，就業(yè)方式多樣化，靈活就業(yè)、自由職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)正在為廣大畢業(yè)生所接受。畢業(yè)生越來越關(guān)注收入、社會(huì)保障、培訓(xùn)、發(fā)展空間等與切身利益相關(guān)的問題，一方面要服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造價(jià)值，另一方面也要勇于追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。合理引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)專業(yè)，認(rèn)識(shí)社會(huì)是林學(xué)專業(yè)教育不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，只有兼顧個(gè)人和社會(huì)的共同需要才能取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

2、加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師在就業(yè)服務(wù)工作中的畢業(yè)生專業(yè)技能培養(yǎng)作用，提升畢業(yè)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

各專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作，必須倡導(dǎo)一種帶有全局性的、旨在提升大學(xué)生整體社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的就業(yè)指導(dǎo)理念。就業(yè)之道是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”，從“學(xué)生角色”到“職業(yè)角色”的轉(zhuǎn)變。這要求學(xué)院要加大各專業(yè)學(xué)科建設(shè)，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)林學(xué)特色專業(yè)技能培養(yǎng)，突出職業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加相近或相同專業(yè)的職業(yè)資格培訓(xùn)考試，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生專業(yè)多證畢業(yè)。

3、加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師就業(yè)服務(wù)工作，深入職業(yè)規(guī)劃教育課程

加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師的就業(yè)指導(dǎo)工作，讓專業(yè)技術(shù)的使用與社會(huì)應(yīng)用更緊密聯(lián)系。職業(yè)規(guī)劃和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課可提前到大學(xué)一、二年級(jí)開展，并將其系統(tǒng)化納入學(xué)分考核。一年級(jí)可側(cè)重職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，二年級(jí)可側(cè)重自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)拓展教育，三年級(jí)開展擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，四年級(jí)則可側(cè)重應(yīng)聘面試模擬，并指導(dǎo)其適應(yīng)職業(yè)和社會(huì)。除此之外，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)各自專業(yè)設(shè)置的特征因地制宜分解就業(yè)指導(dǎo)課，側(cè)重專業(yè)所需。

4、保持學(xué)院就業(yè)共走的既定成效，繼續(xù)拓寬渠道，全面促進(jìn)就業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)面。

繼續(xù)擴(kuò)大各專業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”的實(shí)踐教學(xué)基地共建工作，在科研縱向和生產(chǎn)橫向上，橫縱互相拉動(dòng)就業(yè)，拓展就業(yè)空間，尋找社會(huì)機(jī)遇與需求的突破口，逐步推行校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。

建立就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。堅(jiān)持軟、硬件一起抓，既要強(qiáng)化硬件建設(shè)和管理，同時(shí)也要完善軟件信息升級(jí)，及時(shí)更新并跟蹤就業(yè)信息，建立有效的信息反饋機(jī)制，不斷調(diào)整和完善就業(yè)工作內(nèi)容。

關(guān)注特殊群體，建立幫扶政策，促進(jìn)就業(yè)。建立一對(duì)一就業(yè)幫扶方案，充分了解國(guó)家就業(yè)優(yōu)惠政策，加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度和預(yù)征入伍的宣傳，鼓勵(lì)參與村官、西部志愿者等基層就業(yè)機(jī)會(huì)的爭(zhēng)取，促進(jìn)各個(gè)層面多元化就業(yè)。（作者單位：西南林業(yè)大學(xué)林學(xué)院）

篇(3)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：聯(lián)合培養(yǎng)研究生 學(xué)分管理 成績(jī)管理 信息系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0192-02

聯(lián)合培養(yǎng)研究生是一種滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才要求的全新研究生教育模式，在這種雙方或者多方一起參與的教育模式中，使得受教育者能接受到多方面的、知識(shí)面也更寬泛的教育。我國(guó)在這種聯(lián)合培養(yǎng)研究生教育模式中，參與方中一般必有一方是國(guó)內(nèi)高校，另一方或多方可以是國(guó)內(nèi)另一高校，或國(guó)外某合作高校，或科研院所，或企業(yè)。

聯(lián)合培養(yǎng)研究生可以更好地培養(yǎng)符合時(shí)展要求的復(fù)合型人才，使所培養(yǎng)的研究生具有廣闊的多元化視角、敏銳的思辨能力，不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)新思維，有利于推進(jìn)西部大開發(fā)、全面振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地、大力促進(jìn)中部崛起等區(qū)域的發(fā)展[1]，有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技等綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的持續(xù)提高。

本文在簡(jiǎn)介我國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的歷史沿革和敘述聯(lián)合培養(yǎng)研究生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理中所面臨的具體問題，提出了保證聯(lián)合培養(yǎng)研究生質(zhì)量、提高管理能力和水平的初步設(shè)想和具體解決方案。

1 聯(lián)合培養(yǎng)研究生的歷史沿革

國(guó)外大約是20世紀(jì)40年代開始出現(xiàn)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)模式，而我國(guó)則是經(jīng)濟(jì)從計(jì)劃模式向市場(chǎng)模式轉(zhuǎn)型的20世紀(jì)80年代，產(chǎn)學(xué)研合作才開始萌芽，出現(xiàn)諸如“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”等多種名稱雖然不同[2]，但核心內(nèi)容不變的合作研發(fā)活動(dòng)―― 企事業(yè)單位（“產(chǎn)”）、高等學(xué)校（“學(xué)”）、研究機(jī)構(gòu)（“研”）在政府部門、金融機(jī)構(gòu)或其他中介機(jī)構(gòu)的協(xié)助下，按一定規(guī)則為達(dá)成共同目標(biāo)而聯(lián)合在一起進(jìn)行合作研究開發(fā)活動(dòng)。

1990年3月，清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京市高等教育研究所等17家單位由教育部高教司召集，在京舉行了全國(guó)第一次合作教育研討會(huì)。產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會(huì)則在1991年3月于上海，同時(shí)創(chuàng)辦了會(huì)刊《產(chǎn)學(xué)合作教育通訊》。自此，產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入正式發(fā)展階段。

聯(lián)合培養(yǎng)研究生擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、理論型、復(fù)合型高級(jí)人才的任務(wù)。2004年，教育部在“2003―2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中提出了“實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”[3]；2005年，又頒布了“關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見”；2012年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委“關(guān)于下達(dá)2012年全國(guó)研究生招生計(jì)劃的通知”中強(qiáng)調(diào)了對(duì)西部地區(qū)地方院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的具體政策支持。

2 我國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)研究生現(xiàn)狀

聯(lián)合培養(yǎng)研究生是兩方或多方參與的研究生培養(yǎng)模式[4]，參與方中一般必有一方是國(guó)內(nèi)高校，另一方或多方可以是國(guó)內(nèi)另一高校，或國(guó)外某合作高校，或科研院所，或企業(yè)。

國(guó)內(nèi)高校之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生，使國(guó)內(nèi)高校之間的師資、研究生、教學(xué)設(shè)備等資源可以得到充分的交流利用。高校可以共同承擔(dān)一些大型的、有難度的課題，研究生也可以參與其中，以培養(yǎng)研究生的思辨能力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)信息收集能力和處理技巧、提高分析和解決問題的能力。

國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外合作高校之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生，一般需要中方導(dǎo)師和外國(guó)導(dǎo)師根據(jù)研究生的情況共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，共同指導(dǎo)研究生學(xué)位論文的相關(guān)研究。研究生的理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和部分課題研究在國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，課題中的難點(diǎn)和國(guó)內(nèi)無法測(cè)試的數(shù)據(jù)則利用國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備來完成。通過課題組內(nèi)定期的學(xué)術(shù)交流，不同課題階段進(jìn)展交流等，為研究生創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)新精神。

國(guó)內(nèi)高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生，可以是學(xué)校接納科研院所選送的人員，為科研院所培養(yǎng)研究生；也可以是學(xué)校統(tǒng)招的研究生在完成課程學(xué)習(xí)后到科研院所參加相關(guān)課題研究以完成學(xué)位論文，再回到學(xué)校進(jìn)行論文答辯。目前，這種聯(lián)合培養(yǎng)方式的特點(diǎn)是培養(yǎng)計(jì)劃主要由高等學(xué)校單方面制定的。當(dāng)前，國(guó)家著重鼓勵(lì)高等學(xué)校與科研院所成立相關(guān)學(xué)科的培養(yǎng)聯(lián)合體，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一招生，統(tǒng)一培養(yǎng)，聯(lián)合教學(xué)，共同指導(dǎo)；科研院所具有相對(duì)獨(dú)立的錄取權(quán)，錄取的研究生可以取得高等學(xué)校的學(xué)籍。如能這樣，可以充分利用雙方的人力資源，提高教育資源的共享率，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

國(guó)內(nèi)高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式類似于高校―― 科研院所的聯(lián)合培養(yǎng)模式，研究生入學(xué)后由所在學(xué)科點(diǎn)和企業(yè)商討安排學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定培養(yǎng)計(jì)劃，并與企業(yè)導(dǎo)師充分協(xié)商，為研究生選定學(xué)位論文題目。國(guó)內(nèi)高校與科研院和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生通常通過“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地”實(shí)施，但并無統(tǒng)一的“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地”定義。有些將與高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)叫做聯(lián)合培養(yǎng)基地，也有將企業(yè)高校共同建立的實(shí)驗(yàn)室或聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)叫做聯(lián)合培養(yǎng)基地。

3 聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理方式

由前節(jié)介紹可知，目前我國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方式多種多樣。從參與方的雙方或多方的角度看，主導(dǎo)方往往是某一高校，如圖1所示的高校A，依據(jù)另一方的不同，研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主要方式可歸為三類。

（1）校校聯(lián)合：這時(shí)，高校A一般是師資力量較弱的高校，如地方，西部院校，高校B則為師資力量較強(qiáng)的名校，研究生的招收錄取由高校A負(fù)責(zé)，部分課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文的關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)在高校B完成，學(xué)位授予一般仍由高校A負(fù)責(zé)。

（2）合作交流：這時(shí)，高校A可以是任一家國(guó)內(nèi)高校，一般在中國(guó)政府與相關(guān)外國(guó)政府簽署文化交流協(xié)議后啟動(dòng)。在北京，第1期國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生項(xiàng)目于2007年10月正式啟動(dòng)，目前北京已有12個(gè)國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生培養(yǎng)基地，它們位于中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京化工大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、首都醫(yī)科學(xué)大學(xué)。基地經(jīng)費(fèi)來源有四：①導(dǎo)師課題費(fèi)；②國(guó)外院校；③聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；④研究生個(gè)人。高校A負(fù)責(zé)招生，部分課程和授予學(xué)位，國(guó)外一般提供課題參與機(jī)會(huì)和指導(dǎo)論文相關(guān)研究。

（3）產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地：高校A一般是理工科院校，另一方可能是企業(yè)，或科研院所，或兩者；高校A提供課程理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，論題的選擇、論題實(shí)驗(yàn)研究一般與企業(yè)或科研院所的實(shí)際研發(fā)問題相結(jié)合，招生可能是高校A、企業(yè)、或科研院所之一或共同協(xié)商，授予學(xué)位則由高校A負(fù)責(zé)。

從研究生錄取到學(xué)位授予的整個(gè)研究生培養(yǎng)過程的管理工作可分為五大部分：①研究生導(dǎo)師的遴選，不同專業(yè)的培養(yǎng)方案以及其它后續(xù)管理；②研究生的錄取：研究生入學(xué)前的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理，初試成績(jī)管理，復(fù)試考試、面試與成績(jī)管理，研究領(lǐng)域與推薦導(dǎo)師；③課程學(xué)習(xí)管理：課程與教材管理，上課管理，成績(jī)管理；④研究進(jìn)行中的小論文與畢業(yè)論文管理：論文選題，開題報(bào)告，中期檢查，畢業(yè)論文；⑤學(xué)位授予管理：答辯安排，答辯過程，答辯結(jié)果，畢業(yè)論文存檔與上傳，畢業(yè)后首份工作去向也可歸為此部分的工作。對(duì)應(yīng)于這五大部分管理工作的典型研究生培養(yǎng)過程可用圖2表示。

從圖2所示的典型研究生培養(yǎng)過程流程圖可知，聯(lián)合培養(yǎng)研究生的兩方或多方“聯(lián)合”一般發(fā)生在：（1）錄取入學(xué)；（2）課程學(xué)習(xí)；（3）研究與論文三個(gè)階段之一或同時(shí)兩個(gè)或三個(gè)階段。目前我國(guó)的研究生管理還處于半人工管理狀態(tài)，即一個(gè)或多個(gè)信息系統(tǒng)并存加人工管理，特別是對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的情況，更偏向于人工管理，還存在著很多值得改進(jìn)的地方。

4 亟待解決問題

研究生管理工作信息系統(tǒng)化是今后的大勢(shì)所趨，傳統(tǒng)的單方培養(yǎng)研究生的管理信息系統(tǒng)尚在試用階段，在現(xiàn)有的研究生的管理信息系統(tǒng)中，缺乏對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生流程中的信息支持。為保證聯(lián)合培養(yǎng)研究生的質(zhì)量，尤其需要在聯(lián)合培養(yǎng)可能發(fā)生的三個(gè)階段的后兩個(gè)階段：“課程學(xué)習(xí)”和“研究與論文”規(guī)范化管理工作[5，6]。

為了規(guī)范化聯(lián)合培養(yǎng)研究生的課程學(xué)習(xí)和研究與論文兩個(gè)階段的管理工作，需要建立如下幾類信息表。

（1）依據(jù)各專業(yè)各培養(yǎng)方案，建立不同專業(yè)的必修課、選修課和可能替代選修課信息表：課程名稱，課程教材與參考文獻(xiàn)，教學(xué)方式，教學(xué)時(shí)數(shù)，課程學(xué)分[8，10]，任課教師。

（2）各聯(lián)合培養(yǎng)單位的任課教師信息表：教師個(gè)人基本信息（姓名，性別，職稱，學(xué)位，身份證號(hào)碼等），教師聲譽(yù)，教師打分習(xí)慣等。

（3）學(xué)生行為結(jié)果信息表：學(xué)生個(gè)人基本信息（姓名，性別，以前學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以前學(xué)位，身份證號(hào)碼等），學(xué)生業(yè)余愛好和習(xí)慣行為，學(xué)生所參與的課題，學(xué)生發(fā)表的期刊或會(huì)議論文，畢業(yè)論文，畢業(yè)后首簽單位信息等。

這三類信息表的建立，就是聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理工作中亟待解決的問題。解決了該問題，我們就可以更公平更客觀地評(píng)價(jià)聯(lián)合培養(yǎng)的研究生的實(shí)際狀況和培養(yǎng)質(zhì)量。具體實(shí)現(xiàn)時(shí)，每類信息表可能對(duì)應(yīng)于多個(gè)數(shù)據(jù)表，相關(guān)數(shù)據(jù)項(xiàng)中有些項(xiàng)目是偏主觀的，需要更深入的分析和討論。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

1．“一對(duì)多”模式，指導(dǎo)效率低。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，而由于學(xué)生的擴(kuò)招，老師的短缺，導(dǎo)致一名老師需要指導(dǎo)10多位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就是“一對(duì)多”模式。不少高級(jí)職稱的老師另外還要指導(dǎo)研究生，所以工作量也非常大，學(xué)生從老師那學(xué)到的知識(shí)也很有限。此外，同一導(dǎo)師指導(dǎo)的課題重復(fù)或具有相關(guān)性，會(huì)造成研究課題的狹隘性以及某種程度上的實(shí)驗(yàn)資源競(jìng)爭(zhēng)。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)作品空洞。我們?cè)诳礆v屆學(xué)生的作品時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)很空洞，完全停留在概念式、形式化和表象化的視覺層面，或者缺乏背景學(xué)科的支撐，因而使得設(shè)計(jì)顯得缺乏內(nèi)涵，沒有內(nèi)容。事實(shí)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它需要運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)作為鋪墊。由于科技的進(jìn)步，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互滲透、相互交叉，設(shè)計(jì)學(xué)科同樣需要其他學(xué)科的支撐。如果環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)了園林、生態(tài)等專業(yè)的知識(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)了家具、材料等專業(yè)的知識(shí)，那么他們的設(shè)計(jì)帶給人們的將不僅僅是美的享受，而且是經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。同樣，如果研究裝置藝術(shù)的學(xué)生了解了電子控制、傳感器、機(jī)械原理等知識(shí)，那么他們的設(shè)計(jì)作品將表現(xiàn)得更加淋漓盡致。

3．學(xué)生缺乏求知欲和探索精神。由于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展正日益加快，競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，不少同學(xué)正越發(fā)浮躁、功利，越來越迷失自我。很多同學(xué)僅僅是為了分?jǐn)?shù)而看書，為了拿學(xué)位而學(xué)習(xí)，不求學(xué)到多少知識(shí)，但求完成任務(wù)。如在外實(shí)習(xí)的同學(xué)，有不少直接將公司的圖紙、設(shè)計(jì)作為自己的本科畢業(yè)作品，企圖蒙混過關(guān)。更有甚者，直接通過網(wǎng)絡(luò)找，付費(fèi)為自己完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4．與求職高峰沖突。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通常都是安排在大四最后一學(xué)期，這個(gè)時(shí)期也是同學(xué)們求職的高峰期。因此，不少同學(xué)會(huì)請(qǐng)假去找工作、考研、考公務(wù)員或去單位實(shí)習(xí)，從而犧牲了大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。與畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，學(xué)生更重視就業(yè)和實(shí)習(xí)。

二、藝術(shù)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革設(shè)想

1．加強(qiáng)畢業(yè)選題前瞻性和學(xué)術(shù)性。建議學(xué)生關(guān)注國(guó)際性設(shè)計(jì)問題，打破思維的局限，提升設(shè)計(jì)的高度。同學(xué)們可關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國(guó)的商業(yè)與技術(shù)、德國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新［1］。這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計(jì)事業(yè)，啟迪設(shè)計(jì)實(shí)施的靈感。了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以其為方向指引，選擇具有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)選題。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)展展覽方式的多元化，展板、實(shí)物、多媒體進(jìn)一步結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)展在美術(shù)界也是一道亮麗的風(fēng)景，各大高校每年都集中在5月、6月舉行。展示方式的多樣、藝術(shù)形式的多元和表現(xiàn)方法的新穎，應(yīng)該是本科畢業(yè)展的重要特色。然而，與藝術(shù)類院校相比，綜合性院校的本科畢業(yè)展在展覽形式上較為單一。事實(shí)上，綜合性院校完全可以借助自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用優(yōu)勢(shì)學(xué)科的力量，將藝術(shù)設(shè)計(jì)提高到一個(gè)新的水平。

3．加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，特別是跨專業(yè)或跨學(xué)院的合作。團(tuán)隊(duì)合作式的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種新型的指導(dǎo)模式，其要求指導(dǎo)教師隊(duì)伍充分利用教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及工作的自主性鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維方式，掌握經(jīng)濟(jì)分析能力，技術(shù)可行性，從而使學(xué)生從單一的專業(yè)性人才向復(fù)合型和創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)化。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式既可以避免畢業(yè)作品的抄襲，又可以也有效地縮短大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存的時(shí)間。跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容，因此參與的人員也要包括多個(gè)專業(yè)的老師和學(xué)生。學(xué)生要清楚地認(rèn)識(shí)到自己在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的重要性，任何一個(gè)成員的設(shè)計(jì)質(zhì)量以及進(jìn)度都會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)總體的設(shè)計(jì)質(zhì)量與進(jìn)度。老師也要及時(shí)跟蹤，合理把握設(shè)計(jì)的大方向。然而與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式相比，跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)難度較大，內(nèi)容較多，適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的布置時(shí)間。

4．加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理，嚴(yán)格要求及時(shí)返校投入設(shè)計(jì)，將之列入考核范疇。學(xué)院要組織各教研室、指導(dǎo)教師、學(xué)生及教學(xué)管理人員認(rèn)真、深入地開展中期檢查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，做好檢查工作記錄。針對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，積極采取有效措施進(jìn)行整改。

5．可實(shí)行二辯、三辯模式，防止同學(xué)心存僥幸，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)的粗制濫造。指導(dǎo)教師審查學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))期間的出席情況，如缺席時(shí)間達(dá)到或超過1/3，則通知學(xué)生不可參加畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯環(huán)節(jié)，只能推遲到后面二辯、三辯。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(6)

讓學(xué)生在結(jié)束相關(guān)理論課程時(shí)，立即轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力。對(duì)于新專業(yè)，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該投入大量的新專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境。校內(nèi)實(shí)踐主要是利用IT技術(shù)，提供較真實(shí)的場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生通過模擬場(chǎng)景完成相關(guān)業(yè)務(wù)，使學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生真實(shí)感受，快速提高實(shí)踐能力。相對(duì)于校外實(shí)習(xí)來說，校內(nèi)實(shí)踐可以由校方單方?jīng)Q定，而不用受制于企業(yè)。研發(fā)或購(gòu)買相關(guān)模擬軟件，讓每個(gè)參與實(shí)驗(yàn)室國(guó)際商務(wù)活動(dòng)模擬實(shí)踐的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。

學(xué)生通過模擬實(shí)踐中相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，模擬面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商和銀行的日常工作，達(dá)到熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，感受到客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)關(guān)系，從而熟悉國(guó)際商務(wù)中的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作模式等國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的全過程。

二、突出角色模擬和綜合能力訓(xùn)練

國(guó)際商務(wù)活動(dòng)實(shí)踐是一個(gè)綜合性的實(shí)踐，它融合了商務(wù)禮儀、外語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等各方面的知識(shí)。學(xué)生在模擬國(guó)際商務(wù)談判前要做好充分的分組和詳細(xì)分工的安排，要求其了解各個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、商務(wù)禮儀。各司其職，使其能夠較專業(yè)地完成相應(yīng)的角色任務(wù)。在角色模擬中運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易知識(shí)判斷需要談判的價(jià)格、付款等各方面情況。通過校內(nèi)實(shí)踐，提高學(xué)生的在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的思維能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力等綜合能力。

三、定期舉行國(guó)際商務(wù)技能比賽激勵(lì)學(xué)生

進(jìn)行國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐技能的比武，不僅可以大大提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生明白自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐技能水平，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在商務(wù)談判教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)模擬和開辦學(xué)生專業(yè)技能比賽相結(jié)合。每年舉行一次商務(wù)談判比賽，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。通過舉辦商務(wù)談判比賽的方式，可以使學(xué)生更重視教學(xué)實(shí)踐，防止教學(xué)實(shí)踐流于形式。

四、擴(kuò)大社會(huì)聯(lián)系，建立校企合作等校外基地

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)該走出學(xué)校，深入企業(yè)，盡可能建設(shè)更多的校外實(shí)習(xí)基地。例如，通過科研立項(xiàng)，與企業(yè)進(jìn)行合作；通過職工培育，充實(shí)企業(yè)人才隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。在擴(kuò)大社會(huì)聯(lián)系方面，還可以組織學(xué)生參觀一些大型國(guó)際商品交易會(huì)，組織學(xué)生參觀本地的外貿(mào)企業(yè)，要求企業(yè)負(fù)責(zé)人和政府相關(guān)人員為學(xué)生作專題報(bào)告等等。通過多種渠道增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、加強(qiáng)論文指導(dǎo)，提升畢業(yè)質(zhì)量

畢業(yè)論文是國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)中的一個(gè)極其重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，是其運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的國(guó)際商務(wù)基本知識(shí)研究和探討實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉，通過畢業(yè)論文可以考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。提升畢業(yè)論文質(zhì)量主要做好四個(gè)方面工作。

一是嚴(yán)把開題關(guān)。安排學(xué)生從大三下學(xué)期開始根據(jù)自己的興趣和有可能的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行選題，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并在老師的幫助下，提前撰寫開題報(bào)告。

二是嚴(yán)把寫作關(guān)。開題后，要防止學(xué)生將論文束之高閣，我們應(yīng)該要求學(xué)生定期與指導(dǎo)老師聯(lián)系，說明寫作的進(jìn)度和征收指導(dǎo)老師意見。

三是嚴(yán)把答辯關(guān)。由學(xué)生自己運(yùn)用口頭陳述和PPT相結(jié)合的方式進(jìn)行公開報(bào)告。對(duì)答辯老師提出的論文問題，應(yīng)該重寫的部分就必須重寫。

四是建立獎(jiǎng)懲制度。應(yīng)該建立一套國(guó)際商務(wù)專業(yè)本科論文評(píng)價(jià)體系，讓論文答辯不再流于形式。對(duì)于優(yōu)秀論文不僅要給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，還應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生將其公開發(fā)表。同時(shí)，對(duì)于論文寫作不合格的學(xué)生必須在指導(dǎo)老師的幫助下重寫和第二次答辯，真正提高畢業(yè)質(zhì)量。

六、改革實(shí)踐形式，重視社會(huì)實(shí)踐

一提到實(shí)踐，很多人只想到與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)。其實(shí)，社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高各類專業(yè)的學(xué)生綜合能力是很在幫助的。社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該納入國(guó)際商務(wù)專業(yè)本科四年教育教學(xué)方案體系，它不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、吸收新知識(shí)、發(fā)展智能，還是提高學(xué)生的綜合能力的重要途徑。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐來磨煉自己，真正鍛煉和提高自己的實(shí)際工作和適應(yīng)能力。在國(guó)際商務(wù)養(yǎng)育方案的課程設(shè)置上，也應(yīng)該要求學(xué)生必須完成一定學(xué)時(shí)的社會(huì)實(shí)踐，給予學(xué)生壓力。在社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間安排上，可以安排在學(xué)生的暑期。

篇(7)

（1）學(xué)生重視程度不夠

在最后一學(xué)期，一些工作還沒有落實(shí)的同學(xué)比較著急，把找工作放在第一位，白天忙于參加各式各樣的招聘會(huì)，就晚上或周末抽點(diǎn)時(shí)間來應(yīng)付一下畢業(yè)設(shè)計(jì)。落實(shí)工作的同學(xué)則急于參加公司的實(shí)習(xí)，一來可以早點(diǎn)熟悉環(huán)境，二來也可以增加點(diǎn)收入。而目前高校一般把就業(yè)放在第一位，指導(dǎo)教師也是采取默許的態(tài)度。還有就是學(xué)生從往年畢業(yè)生那邊獲得的信息就是畢業(yè)設(shè)計(jì)都能通過，有了這個(gè)保底的心里，一些學(xué)生根本就不當(dāng)回事。本人了解到有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)只花了幾天草草完成，論文的質(zhì)量怎么可能高。

（2）學(xué)校的政策法規(guī)落實(shí)不不到位

各高校管理部門都很重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，教務(wù)處從選題、過程監(jiān)控、答辯、論文格式都制定了詳細(xì)的規(guī)范，同時(shí)也提出畢業(yè)設(shè)計(jì)不過關(guān)不能拿到畢業(yè)證。然而在實(shí)踐過程中往往沒有落實(shí)到位。一些質(zhì)量低劣的畢業(yè)論文也最終蒙混過關(guān)，因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量不過關(guān)而沒有拿到畢業(yè)證的少之又少。這也給了學(xué)生的一些僥幸心理，在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間和精力都大打折扣。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題過于陳舊

更為重要的是，一下畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師也不夠重視。最主要的就是體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是“陳年老題”，多年來題目基本沒變，有些為了應(yīng)付學(xué)校的規(guī)定，也只在表面上進(jìn)行修改，內(nèi)容換湯不換藥，指導(dǎo)教師倒是輕松了，可學(xué)生不感興趣，自然也就敷衍了事，以通過為原則。這就造成了許多畢業(yè)生借用上幾屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果，抄襲論文的現(xiàn)象就比較普遍。本文探討將畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來的新的實(shí)踐教學(xué)方法，從科研項(xiàng)目里選取畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。并結(jié)合筆者的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過此方法提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2從科研項(xiàng)目中選題來提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞的關(guān)鍵，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能順利進(jìn)行并能達(dá)到預(yù)期效果的前提。從科研項(xiàng)目中選題進(jìn)行本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)有很多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際操作過程中存在一定的難度。一般來說，科研項(xiàng)目難度比較大，實(shí)現(xiàn)的周期長(zhǎng)，要作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，這要求指導(dǎo)教師精心規(guī)劃、合理安排。同時(shí)要付出更多的精力和時(shí)間來進(jìn)行指導(dǎo)，下面是筆者在根據(jù)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的所采用的幾點(diǎn)方法，希望對(duì)以后畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)。

2.1因材施教，科學(xué)選題

在確定題目之前，指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)愛好以及基礎(chǔ)情況進(jìn)行題目分配，難度搭配，對(duì)于基礎(chǔ)比較好，創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生可以增加一點(diǎn)難度，并擔(dān)任小組的組長(zhǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是評(píng)優(yōu)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，可以選取相對(duì)容易的題目。筆者近些年來從事的科研項(xiàng)目是柴油機(jī)排放后處理技術(shù)SCR系統(tǒng)的研究。SCR系統(tǒng)包括SCR噴射系統(tǒng)和催化轉(zhuǎn)換系統(tǒng)以及系統(tǒng)在發(fā)動(dòng)機(jī)上的應(yīng)用研究。而噴射系統(tǒng)的功能是往排氣管內(nèi)噴射定量的霧化良好尿素水溶液，包括尿素供給泵和尿素噴嘴，尿素溶液霧化有壓縮空氣輔助霧化和無空氣輔助霧化兩種形式。而噴射系統(tǒng)完成后，需要對(duì)噴射系統(tǒng)的進(jìn)行性能及可靠性試驗(yàn)，目前國(guó)內(nèi)并沒有現(xiàn)成的試驗(yàn)平臺(tái)。根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，本人將整個(gè)研究項(xiàng)目分成6個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目：

（1）柴油機(jī)SCR噴射系統(tǒng)總體方案及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；

（2）氣動(dòng)輔助SCR噴射系統(tǒng)總體方案及尿素泵結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；

（3）無氣動(dòng)輔助SCR系統(tǒng)總體方案及尿素噴嘴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)；

（4）柴油機(jī)后處理SCR噴射系統(tǒng)性能試驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)；

（5）柴油機(jī)后處理SCR噴射系統(tǒng)可靠性試驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)；

（6）尿素水溶液氣體輔助霧化技術(shù)的研究這幾個(gè)題目互相關(guān)聯(lián)，又不重復(fù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可學(xué)習(xí)整個(gè)SCR系統(tǒng)的知識(shí)，增大知識(shí)面，同時(shí)聚焦到自己的研究?jī)?nèi)容，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度。第一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目?jī)?nèi)容最廣，難度自然也最高，筆者安排保研的學(xué)生完成這個(gè)課題，該學(xué)生基礎(chǔ)較好，以后研究生期間也是沿著該課題繼續(xù)研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究可以為研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

2.2定期檢查，學(xué)術(shù)交流

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分配定下來以后，安排學(xué)生獨(dú)立查閱資料，一般要求在寒假完成。第二學(xué)期開學(xué)后學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有了一定的了解，然后進(jìn)行開題前的準(zhǔn)備，由指導(dǎo)教師進(jìn)行專題講座，將科研項(xiàng)目的背景、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。經(jīng)過這個(gè)階段，學(xué)生從對(duì)課題的一無所知到有了一定的了解。后面將將舞臺(tái)交給學(xué)生，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，一般是一周一次，每次3個(gè)同學(xué)匯報(bào)半個(gè)月來得工作進(jìn)展，同時(shí)展開討論，指導(dǎo)教師全程參與，但這個(gè)過程以學(xué)生為主導(dǎo)，教師的作用是解決一些疑難問題，同時(shí)對(duì)后面的工作進(jìn)行布置。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程本人都參與其中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。本人特別注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度,制定了定期檢查制度,對(duì)每個(gè)學(xué)生安排的任務(wù),都明確制定檢查計(jì)劃,包括查閱的參考資料,制定的設(shè)計(jì)方案、試驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理，設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題以及解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。

2.3相互把關(guān)，嚴(yán)控質(zhì)量

學(xué)生完成初稿以后，先自行進(jìn)行修改，首先要求格式工整，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求。然后兩組學(xué)生互相進(jìn)行修改，當(dāng)然有些學(xué)生也拿不準(zhǔn)，拿不準(zhǔn)的內(nèi)容拿到會(huì)上討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的思想。經(jīng)過這個(gè)階段的，畢業(yè)論文基本成型了，然后指導(dǎo)教師進(jìn)行集中論文修改，一對(duì)一的進(jìn)行改進(jìn)。筆者嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從論文結(jié)構(gòu)、邏輯性、試驗(yàn)數(shù)據(jù)、論文書寫各個(gè)環(huán)節(jié)都仔細(xì)檢查，需要修改的地方都要有充足的理由，讓學(xué)生心服口服進(jìn)行修改。其實(shí)由于前期工作準(zhǔn)備得很充分，這個(gè)時(shí)候倒比較輕松。進(jìn)過二年的實(shí)踐，該方法效果非常好，特別是保研的學(xué)生，由于已經(jīng)確定本人為碩士生指導(dǎo)教師，等于說提前了兩年進(jìn)入項(xiàng)目，這樣從事碩士研究課題時(shí)更容易入手，對(duì)指導(dǎo)老師來說也能減輕壓力。并且由于筆者在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)也叫學(xué)生全程參與或進(jìn)行觀摩，他們對(duì)整個(gè)產(chǎn)品的研發(fā)流程有了深刻的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生對(duì)整個(gè)研發(fā)過程都很清楚，答辯的時(shí)候回答問題都比較準(zhǔn)確，給答辯老師留下了很深刻的印象。同時(shí)由于論文內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)清晰，其中很多被推薦參評(píng)學(xué)校的優(yōu)秀論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后座談會(huì)上同學(xué)們反饋這幾個(gè)月時(shí)間沒有白費(fèi)，不僅學(xué)習(xí)了最前沿的知識(shí)，還進(jìn)行了系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，獨(dú)立解決問題的能力大幅度提高，也更有自信。他們都自信的表示，到工作崗位上去無需擔(dān)心主管分配自己的任務(wù)己不會(huì)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)他們掌握解決問題的方法，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)也是一個(gè)全新的東西，這些書上都沒有現(xiàn)成的，自己的老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立的一步一步的完成了。通過從科研項(xiàng)目選題的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與興趣很高，同學(xué)們都取得了一定的成績(jī)，有的申請(qǐng)了發(fā)明專利和實(shí)用新型專利，有的在核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了論文。

3結(jié)束語(yǔ)