序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇高中通用技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

高中通用技術(shù)論文:淺談如何在高中通用技術(shù)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，枯燥、單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要尤其是通用技術(shù)這門課，更是需要新的教學(xué)手段和方法的融入。如何實(shí)現(xiàn)普通高中通用技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓教與學(xué)更加輕松呢？基于這一基礎(chǔ)，“體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)”這種教學(xué)模式被引入課堂。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從簡要分析“體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)”的內(nèi)涵入手，分析“體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)”式學(xué)習(xí)的原則及具體如何實(shí)施這一教學(xué)模式的方法。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學(xué)；體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)；內(nèi)涵；原則；方法

從技術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，技術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)需要貫徹以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟過程中掌握知識和技能。另外，學(xué)生對通用技術(shù)這門學(xué)科的重視程度不足，這樣更需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，教師把握好教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就顯得尤為關(guān)鍵，沒有好的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)無法抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。通過日常的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方式能較好地激發(fā)學(xué)生對通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也有緩和作用，頗受學(xué)生歡迎。

體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)是一種倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中參與、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，它不再是讓學(xué)生“隔岸觀火”“霧里看花”，而是重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在有效的情景中學(xué)習(xí)知識，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上對通用技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行反思，促進(jìn)自身通用技術(shù)的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)能力的不斷提高以及自身教學(xué)技能的專業(yè)化。下面結(jié)合筆者多年的通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，簡單分析體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)涵和基本原則，并就如何實(shí)施體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)合作分析。

一、w驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)涵

體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)從字眼我們就知道，它是一種重視體驗(yàn)和感悟的學(xué)習(xí)方法，它的重點(diǎn)是“體驗(yàn)”和“感悟”，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，獲取經(jīng)驗(yàn)和知識，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感悟、思考，不僅要記憶知識，而且要理解知識，學(xué)會(huì)反思、應(yīng)用。可以說體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)既符合“做中學(xué)”的要求，也符合“強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用”的課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的原則

體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的優(yōu)點(diǎn)必須和通用技術(shù)教學(xué)有效結(jié)合才能起到相得益彰的作用，在通用技術(shù)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)要堅(jiān)持以下原則。

1.明確目標(biāo)原則

提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是通用技術(shù)課程的基本目標(biāo)。體驗(yàn)感悟教學(xué)法也必須明確這一原則，要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨。

2.發(fā)揮學(xué)生主體性原則

體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的一大特點(diǎn)就是要凸顯學(xué)生的主體性，只有通過不斷地體驗(yàn)感悟才能使學(xué)生掌握所學(xué)知識，學(xué)以致用，把知識轉(zhuǎn)化為能力。所以通用技術(shù)教學(xué)中開展體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)必須發(fā)揮學(xué)生主體性作用，讓學(xué)生最大范圍地、最大深度地進(jìn)行體驗(yàn)。

3.重視學(xué)習(xí)交流原則

課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程中的交流能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)其思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在開展體驗(yàn)感悟活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)的過程中與他人進(jìn)行交流，積極引導(dǎo)學(xué)生互相交流，在交流過程中產(chǎn)生火花，促進(jìn)對新知識的理解感悟，使學(xué)生對知識的理解和感悟更加深刻和牢固。

三、體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)情境激體驗(yàn)

情境創(chuàng)設(shè)是課堂開展情境體驗(yàn)教學(xué)的必須，通過情境創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生了解、理解、掌握所學(xué)課程的重難點(diǎn)，在情境中激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感悟和思索，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和牽引。

例如，“設(shè)計(jì)中如何發(fā)現(xiàn)問題”一節(jié)的課堂教學(xué)中，我問學(xué)生對自己身邊的哪些物件滿意或不滿意，然后把學(xué)生的回答列在黑板上，學(xué)生反映了很多問題：課桌椅、教室的形狀、筆盒、黑板、書包、教學(xué)樓的樓梯、學(xué)校門口的紅綠燈等。這樣一來，我就利用這些素材結(jié)合課文內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生以前所未有的熱情參與教學(xué)活動(dòng)，勁頭很足。又如：在講到“如何制定設(shè)計(jì)方案”時(shí)，我給學(xué)生提出了一個(gè)設(shè)計(jì)問題：給年輕的媽媽設(shè)計(jì)便于觀察溫度的小湯匙，我盡可能地給學(xué)生自由，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有話可說，積極參與談?wù)摚@樣體驗(yàn)有利于提高學(xué)生的認(rèn)識能力和分析問題的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。

2.多種媒體促感悟

教學(xué)過程中，教師利用各種媒體資源拓寬課堂，刺激感官，令枯燥的課本知識“變身”為生活知識，能貼近生活，指導(dǎo)生活。例如，我在高一通用技術(shù)第五章第一節(jié)《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教學(xué)公開課中，課前搜集、制作、整理了大量有關(guān)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的材料，制作成《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，指導(dǎo)學(xué)生知道創(chuàng)新思維的幾個(gè)特征和了解創(chuàng)新設(shè)計(jì)的三種類型。在教學(xué)過程中還引入教師博客、在線BBS討論等工具，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。一位學(xué)生在課后感慨地說：“通過這個(gè)網(wǎng)頁進(jìn)行通用技術(shù)課學(xué)習(xí)，感到既有意思又有趣。”這一過程中，整個(gè)教學(xué)對資源是開放的，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上，完成各種能力的培養(yǎng)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、參與者。

3.科學(xué)課堂利學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師管得太嚴(yán)，學(xué)生缺乏自主性，新課改后又出現(xiàn)教師過渡放任學(xué)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生無從下手。體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，科學(xué)布局，采取“抓大放小”的態(tài)度，既讓學(xué)生遵守課堂秩序，又要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識，重視學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。例如，在通用技術(shù)教學(xué)中將《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的3個(gè)有關(guān)技術(shù)主題――設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)的交流、設(shè)計(jì)的評價(jià)，融會(huì)貫通進(jìn)行整合，編排成一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)容。以“用竹筷打造的迷你桌椅”這個(gè)制作活動(dòng)作為載體，介紹了設(shè)計(jì)方案的確定與表達(dá)、原型或模型制作、設(shè)計(jì)方法的評價(jià)與優(yōu)化等設(shè)計(jì)的一般過程的各個(gè)階段。將設(shè)計(jì)的交流、設(shè)計(jì)的評價(jià)自始至終貫穿于設(shè)計(jì)的全過程，滲透在每個(gè)階段。將主要的交流語言在識圖、三視圖制作中穿插介紹；工具、材料、工藝穿插于制作中介紹。通過這樣有機(jī)整合教材內(nèi)容，將知識與技能、過程與方法有機(jī)結(jié)合，線索明確，思路清晰，便于學(xué)生“學(xué)中做”“做中學(xué)”，全員參與，全程參與，愛學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)有成效。

四、體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的注意事項(xiàng)

1.教師是促進(jìn)課堂體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的原動(dòng)力

體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方式對教師提出更高的要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，新的教學(xué)方式要求：教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與感悟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，教師要把重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“感悟”上，把技術(shù)知識與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。

2.課堂教學(xué)不是“為了體驗(yàn)而體驗(yàn)”

通用技術(shù)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化、多元化，一堂課中不應(yīng)也不能只用到一種教學(xué)方法。體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)能較大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但我們不排斥和否定傳統(tǒng)教學(xué)，而且在很多情況下還是必需的，比如講授法，其在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容下仍發(fā)揮著不可替代的作用。

總之，體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)為通用技術(shù)的有效教學(xué)提供一種良好參照的同時(shí)，也對教師提出了一定的要求，體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)還需要通用技術(shù)一線教師不斷地實(shí)踐與探索并在此過程中發(fā)現(xiàn)與解決教學(xué)過程中的問題，只有這樣才能不斷促進(jìn)體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，才能不斷促進(jìn)通用技術(shù)教學(xué)方式的多元化。

高中通用技術(shù)論文:淺議普通高中通用技術(shù)教學(xué)的影響因素及其解決措施

摘要：當(dāng)前，在普通高中實(shí)施通用技術(shù)課程以來，受到了學(xué)生的高度評價(jià)， 但課程在實(shí)施過程中必定會(huì)受到各種各樣因素的影響，導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。本文首選分析了普通高中通用技術(shù)教學(xué)的影響因素，然后針對這些提出相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：普通高中；通用技術(shù)教學(xué)；影響因素；解決措施

我們從相關(guān)調(diào)查中可以看出，在普通高中實(shí)施通用技術(shù)課程以來，受到諸多學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生也非常喜歡這門課程，特別是這門課程可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，這樣就更加得到學(xué)生的認(rèn)同。從總體來看，通用技術(shù)這門課程非常受到學(xué)生的喜愛。但在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中受到各種因素的影響，使這門課程的實(shí)際目標(biāo)和價(jià)值很難實(shí)現(xiàn)。

1.通用技術(shù)課程教學(xué)的影響因素分析

由于通用技術(shù)課程作為一門新學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中沒有成熟經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這樣就實(shí)施過程中就會(huì)受到各種因素的影響。例如：沒有通用技術(shù)這門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室；又比如沒有相關(guān)的軟件，這樣就很難開展該課程教學(xué)；如沒有一支更為專業(yè)的教師隊(duì)伍，課程資源分配不合理，使教學(xué)很難開展，導(dǎo)致這門課程成為一種擺設(shè)，課程目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)等等，但這些問題在實(shí)施過程中只能慢慢解決。本文從教學(xué)與評價(jià)這兩方面進(jìn)行探討[1]。

一般情況下，教學(xué)方式和教學(xué)效果都是成正比關(guān)系，教師在教的過程中將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等等。而新課改中明確規(guī)定在教學(xué)過程中應(yīng)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用案例教學(xué)等教學(xué)方式。例如：可以應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)動(dòng)手實(shí)踐等等學(xué)生比較喜歡的方式。學(xué)生最不喜歡的就是一味地灌輸知識。因此，在教學(xué)過程中，我們可以從學(xué)生最喜愛的技術(shù)素養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)，并為學(xué)生提供實(shí)踐技術(shù)平臺(tái)。但在實(shí)踐過程中一些通用技術(shù)課和物理、化學(xué)等教學(xué)基本上相同，教師在讓學(xué)生死記硬背重點(diǎn)難點(diǎn)知識，這種教學(xué)方式我們肯定是不能夠應(yīng)用的。

課程評價(jià)方式也將直接影響學(xué)生如何學(xué)習(xí)和教師如何進(jìn)行教學(xué)，也影響了課程價(jià)值目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)[2]。

通用技術(shù)課程教師一般都是采取考試、設(shè)計(jì)作品等相互結(jié)合的方式，對于比較單一化的期末考試評價(jià)來說，這樣多元化的考察方式更注重過程，更加重視學(xué)生所掌握的知識技能、實(shí)踐能力等各方面進(jìn)行全面考察，將學(xué)生平常的表現(xiàn)也會(huì)按照一定的比例計(jì)入總成績中，這樣就能快速實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.解決措施

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的課程氛圍，構(gòu)建豐富的課程資源庫。通用技術(shù)作為一門新興學(xué)科，其相關(guān)課程資源配備肯定沒有其他課程完善，而且在高考中所占的比重又比較小，無論是在哪方面的重視程度都不是很大，而且對該課程的投入又比較小，很難開展教學(xué)，因此，創(chuàng)設(shè)良好的通用技術(shù)課程氛圍就必須重新制定規(guī)章制度，在實(shí)施中要全方面建立。

構(gòu)建豐富的課程資源是為了更好的完善教材內(nèi)容。對于教材內(nèi)容也需要難易適中，這也是考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)和起點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連接。其教材內(nèi)容也應(yīng)具有一定的時(shí)代性，這樣才能充分的體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及未來發(fā)展趨勢，同時(shí)還讓學(xué)生掌握了一門技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)去解決問題。構(gòu)建豐富的課程資源庫還需要教師與學(xué)生、學(xué)校共同樹立這種意識，這樣才能更好的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并積極參與到課程資源庫的建設(shè)[3]。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)與培訓(xùn)，建立專業(yè)的師資隊(duì)伍。在通用技術(shù)課程教學(xué)過程中，師資就是一個(gè)很大的問題。通用技術(shù)是一門綜合性和專業(yè)性很強(qiáng)的課程，這對教師所掌握知識的要求非常高，當(dāng)前大多通用技術(shù)課程的教師都是由其他科目教師代替，這些教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較低，導(dǎo)致教學(xué)水平較差。因此，我們必須要建立專業(yè)的教師隊(duì)伍，不斷的加強(qiáng)教師理論知識的培訓(xùn)，只有把培訓(xùn)工作做好，才能提高教師基本素養(yǎng)，還應(yīng)該對教師引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)和提高。

專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)還必須要借助專業(yè)的職前培訓(xùn)。但由于當(dāng)前教師教育與高中課程改革存在著比較落后的現(xiàn)象，而且也沒有正規(guī)師范類學(xué)校來承擔(dān)培養(yǎng)通用技術(shù)課程教師的任務(wù)，從長遠(yuǎn)角度考慮，我們應(yīng)該在師范類院校的課程結(jié)構(gòu)中開設(shè)通用技術(shù)專業(yè)或課程；在比較相近的非師范類院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)中也可以設(shè)置通用技術(shù)教育類專業(yè)，@樣就可以滿足高中新課程對通用技術(shù)課程教師的需求。

2.3 進(jìn)一步完善課程評價(jià)機(jī)制，建立發(fā)展性評價(jià)體系。學(xué)生在知識與技能、過程與方法等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展情況都是通過通用技術(shù)課程的評價(jià)來進(jìn)行描述的。然而評價(jià)應(yīng)該是一個(gè)過程，也應(yīng)具有一定的激勵(lì)功能，不能將一次考核或者考試成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)過實(shí)踐、不斷的體驗(yàn)和反思才能成功，在技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，不是每一次的設(shè)計(jì)活動(dòng)都會(huì)成功的，只要是學(xué)生用心來設(shè)計(jì)的都具有一定的價(jià)值。因此，我們應(yīng)對學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等都給予肯定。將評價(jià)融入到學(xué)習(xí)過程中，我們還應(yīng)不斷的提倡評價(jià)目標(biāo)的多元化、評價(jià)方法的多樣性、評價(jià)功能多元化等等。

綜上所述，普通高中在實(shí)施通用技術(shù)教學(xué)以來，受到各種因素的影響，本文主要從教學(xué)與評價(jià)這兩方面進(jìn)行探討，然后提出相關(guān)的解決措施，從而提高通用技術(shù)課程教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程目標(biāo)和價(jià)值。

高中通用技術(shù)論文:高中通用技術(shù)探究式學(xué)習(xí)的嘗試

【摘 要】高中通用技術(shù)課是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)的，它在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和操作能力。其中探究的學(xué)習(xí)方式就是探究式學(xué)習(xí)，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此本文在通用技術(shù)教學(xué)中就如何實(shí)施探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)；探究式學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

通用技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力為主的實(shí)踐性課程，它關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體。那么，在具體教學(xué)實(shí)踐中，又應(yīng)如何實(shí)施探究式學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”問題能激發(fā)學(xué)生的探究意愿，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子說：“疑，思之始，學(xué)之端”。有疑問，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。因此問題情景是探究式學(xué)習(xí)的前提，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出各種不同的教學(xué)情景，使學(xué)生在體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程，成為探究創(chuàng)造性活動(dòng)的主體，以此來增長探究創(chuàng)造的能力。

1.創(chuàng)設(shè)富有生活性的問題

教師在講課時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，出示懸念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升探究式活動(dòng)的能動(dòng)性。筆者在教學(xué)中經(jīng)常選取一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)材料，以此作為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)新問題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如在一次課堂教學(xué)中，筆者先提出一個(gè)問題：把大象裝進(jìn)冰箱分幾步？學(xué)生們馬上就表現(xiàn)出了很高的興致，因?yàn)檫@是來自趙本山的一個(gè)小品，同時(shí)也能夠從這個(gè)問題中受到很好的啟發(fā)，引出本節(jié)的主要內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題

學(xué)生的認(rèn)知在很大程度上是受本能驅(qū)動(dòng)的，環(huán)境中的諸多因素都在向他們挑戰(zhàn)，他們?yōu)榇烁械胶闷妫⒖释l(fā)現(xiàn)、渴望知識、渴望能解決問題。將問題置于富有挑戰(zhàn)性的問題情境中，能使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)的去探究和思考。例如在上完“簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小型的比賽：將全班學(xué)生分成12個(gè)小組，每小組提供6張撲克牌，不限定撲克牌的組合方式，做成結(jié)構(gòu)，以承重的多少來決定勝負(fù)。同學(xué)參與熱情很高，比賽場面異常熱烈，承重記錄也不斷地被打破，課堂學(xué)習(xí)氛圍很好。這樣使學(xué)生在學(xué)懂科學(xué)原理和操作方法的前提下動(dòng)手做，從做中學(xué)，從學(xué)中做，增加他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺(tái)，提高把握和運(yùn)用技術(shù)的能力。使學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到了提高，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

二、開放課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)建探究平臺(tái)

探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過自主探究活動(dòng)獲得知識、技能、態(tài)度情感與價(jià)值觀的發(fā)展。由于信息的多元化、主體的差異化，我們必須留給學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)空間，才能使主體得到更好的發(fā)展。

因此，我們在通用技術(shù)課堂教學(xué)中必須以人為本，必須體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)材料的開放性，努力構(gòu)建民主的、雙向交流的、開放性的課堂教學(xué)模式。改變教師對課堂的壟斷，盡量排除教材定論和教師權(quán)威對學(xué)生的束縛，允許學(xué)生對問題有自己的想法，提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生在思維上M量發(fā)揮，讓學(xué)生在獨(dú)立觀察、思考、合作和共同探究的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律。例如在一次課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生列舉身邊生活中的流程設(shè)計(jì)，有一個(gè)女生列舉了做一道菜前期準(zhǔn)備工作的流程設(shè)計(jì)。她把做一道菜前準(zhǔn)備工作的整個(gè)流程講得頭頭是道。非常順暢，也很有道理。原來她父親是個(gè)高級廚師，在平時(shí)做飯時(shí)，她經(jīng)常幫父親做些做飯前的準(zhǔn)備工作，感到流程設(shè)計(jì)的很重要，同學(xué)們聽了也很受啟發(fā)。

三、加強(qiáng)合作交流，提高探究式學(xué)習(xí)的效率

1.質(zhì)疑問難，引導(dǎo)探究

課堂交流討論是一種開放式的探究活動(dòng)，更是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的助推器。通過質(zhì)疑問難可以為學(xué)生提供探究的方向，因?yàn)槊恳粋€(gè)問題的解決都需要探究者的不懈努力。例如在《控制與設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，筆者引入樓道的聲控?zé)舭咐喝绻滋煊新曇簦瑹敉瑯訒?huì)亮，這樣浪費(fèi)電。怎樣才能達(dá)到白天即使有聲音燈也不會(huì)亮的目的呢？借此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。當(dāng)學(xué)生比較困惑時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)募右蕴崾荆龑?dǎo)他們積極主動(dòng)的思考。因此很多同學(xué)設(shè)計(jì)出了聲光控?zé)簦瑵M足了設(shè)計(jì)要求。這一例子說明，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難不但可以解決學(xué)生心中的困惑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.分組協(xié)作，促進(jìn)探究

班級授課制在一定程度上有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但現(xiàn)在往往由于班級人數(shù)過多，教師不能充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，就會(huì)使一部分學(xué)生得不到充分參與，不得不處于“旁觀”、“旁聽”等被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，長此以往對于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。通過分組合作，可以賦予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，促進(jìn)探究過程的有效開展。例如在講常用的創(chuàng)造技法――頭腦風(fēng)暴法時(shí)，筆者采用6―8人為一小組，模擬頭腦風(fēng)暴法，組織學(xué)生自由暢想，對老師提出的課題進(jìn)行設(shè)計(jì)。如小黑板擦的改造，有的小組就設(shè)計(jì)了靜電除塵裝置，用來減輕粉筆塵，甚至還有的同學(xué)建議安上小滑輪，減輕老師的用力等等，達(dá)到了集體開發(fā)智力的目的。課中由于各小組有了討論交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就更加的濃厚了，效果就自然要好的多了。在合作的基礎(chǔ)上，各組匯報(bào)了自己探究成果，整個(gè)活動(dòng)學(xué)生參與度較高，特別是部分成績中下的學(xué)生由于有了小組合作的形式，也能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，在新課程改革下探究式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是作為一種學(xué)習(xí)方式，都要給每一位學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間，都要以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為根本目標(biāo)。它的成效不在于學(xué)生是否能獲得重大的創(chuàng)新成果，而在于是否能形成獨(dú)立思考和自主探究的能力。這對于提高國民綜合素養(yǎng)具有非常深遠(yuǎn)的意義，也是新一輪課程改革的目標(biāo)所在。

高中通用技術(shù)論文:淺析高中通用技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其措施

摘 要：高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。然而，由于受多方面因素的影響使得高中通用技術(shù)課程無法正常的開展。本文論述了高中通用技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)課程；現(xiàn)狀；措施

一、引言

高中通用技術(shù)課程是在九年義務(wù)教育課程基礎(chǔ)之上，以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。通用技術(shù)課程在內(nèi)容上重視學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用、重視學(xué)生對知識在生活中的實(shí)際運(yùn)用與聯(lián)系、重視學(xué)生對基本技能的掌握和熟練；強(qiáng)調(diào)技術(shù)，并且注重技術(shù)的練習(xí)與實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等。當(dāng)前我國部分省份已經(jīng)將通用技術(shù)課程納入了高考的科目，而大多數(shù)省份已經(jīng)將通用技術(shù)課程列為了會(huì)考的必考科目，可以看出，通用技術(shù)課程已經(jīng)成為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件。然而，在部分較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，通用技術(shù)課程常常會(huì)被其他文化課教師占用，使得通用技術(shù)課程無法正常的開展。究其原因，主要受多方面因素的影響，最重要的是由于受到應(yīng)試教育高考觀念的影響、教學(xué)理念、教學(xué)硬件設(shè)施條件、通用技術(shù)師資等方面的影響，都在一定程度上制約和影響著通用技術(shù)課程的正常開設(shè)。

二、高中通用技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

從當(dāng)前我國多數(shù)地區(qū)對通用技術(shù)課程的開設(shè)來看，普遍存在著教學(xué)觀念陳舊、開設(shè)的課時(shí)較少、通用技術(shù)與硬件條件設(shè)施缺乏、師資問題缺乏等制約因素，使得通用技術(shù)課程的教學(xué)目的難以達(dá)到，學(xué)生的通用信息技能難以提高。具體存在于以下幾個(gè)方面：

首先，通用技術(shù)課程教師的教學(xué)觀念落后。由于受到高考壓力以及傳統(tǒng)文化教育的思想影響，使得重學(xué)輕術(shù)的教學(xué)理論長期存在于高中很多教師思想之中，雖然隨著新課程改革的要求，強(qiáng)調(diào)德智體美勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，尤其是以高考為重的普通高中教育過程中，通用技術(shù)課程以及其他的副科常常被忽視或者被許多主課教師占用，甚至學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都認(rèn)為通用技術(shù)課程上不上都無所謂，應(yīng)該將不作為高考學(xué)科的課程都用來上高考的學(xué)科，這樣才能有利于學(xué)生高考成績的提高。這些陳舊落后的思想嚴(yán)重導(dǎo)致了信息技術(shù)課程在高中的開展，降低了學(xué)生在信息技術(shù)素養(yǎng)方面的提升。

其次，通用技術(shù)課程缺乏硬件條件的支持。由于通用技術(shù)課程是新時(shí)期發(fā)展起來的課程，因此對硬件設(shè)施有著較高的要求。與其他課程相比，通用技術(shù)課程不僅需要專門的教室，而且需要先進(jìn)的設(shè)備器材工具等等，這需要學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予大力的支持。但是，由于很多學(xué)校難以有充足的資金支持，使得通用技術(shù)設(shè)施匱乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐操作與合作學(xué)習(xí)的開展。尤其在一些經(jīng)濟(jì)條件落后的地區(qū)，教師根本沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行操作演示，學(xué)生也沒有條件進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，教學(xué)猶如紙上談兵。總之，由于教學(xué)條件的限制，使得通用技術(shù)課程中，教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性都難以得到充分發(fā)揮。

最后，通用技術(shù)課程師資隊(duì)伍匱乏。當(dāng)前普通高中通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容較為豐富廣泛，課程內(nèi)容涉及到了歷史，化學(xué)，物理等其他的學(xué)科領(lǐng)域，不僅要求通用技術(shù)課程教師要具備專業(yè)的通用技術(shù)教學(xué)技能，而且還需要具備整合其他學(xué)科的綜合能力。然而，普通師范院校畢業(yè)的通用技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中由于專業(yè)專一的限制，使得他們未能夠接觸到其他學(xué)科的整合，導(dǎo)致當(dāng)前通用技術(shù)課程開設(shè)過程中，專業(yè)技術(shù)教師一直是一個(gè)非常大的問題。

三、高中通用技術(shù)課程建設(shè)的措施

首先，高中通用技術(shù)課程教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對該課程的認(rèn)識與理解。新時(shí)期高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與通用技術(shù)課程教師都應(yīng)該從思想上認(rèn)識到國家對提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，應(yīng)該從思想上提高緊迫感與責(zé)任感。不僅要建設(shè)一支專業(yè)龐大的信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍，而且還要建立完善的教學(xué)理理論、教學(xué)模式與教學(xué)評價(jià)體系，將通用技術(shù)課程作為高中學(xué)校質(zhì)量考核的主要內(nèi)容之一，提高全校教職工對通用技術(shù)課程重要性的認(rèn)識。

其次，充分調(diào)動(dòng)和利用各種資源，從而為通用技術(shù)課程教學(xué)提供必要的硬件設(shè)施。根據(jù)新課程改革的要求，高中學(xué)校必須合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)出通用技術(shù)課程的專用教室，并且配備相應(yīng)的硬件設(shè)施。一是提高對現(xiàn)有設(shè)施的利用率，二是鼓勵(lì)師生自主開發(fā)和利用教學(xué)資源，三是學(xué)校應(yīng)該尋求教育部門的支持，根據(jù)學(xué)生的比例爭取資金的支持，從而一步一步加大對通用技術(shù)課程硬件設(shè)施的投資力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的共享。

最后，完善高中通用技術(shù)課程教師的發(fā)展平臺(tái)，從而保證通用技術(shù)課程在高中的有效實(shí)施。通用技術(shù)課程教師是實(shí)施素質(zhì)教育的直接落實(shí)者，而通用技術(shù)課程教師的專業(yè)水平直接決定著該課程落實(shí)的效果。針對當(dāng)前很多高中由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)而教通用技術(shù)課程的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，高中有必要建立健全完善通用技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，應(yīng)該定期對通用技術(shù)課程教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，讓教師在教學(xué)技能與職業(yè)理想方面都得到提升。或者可以通過以從師范院校直接為高中通用技術(shù)課程輸送人才，建立校校合作的關(guān)系，為高中定向培養(yǎng)通用技術(shù)課程教師，從而推動(dòng)高中通用技術(shù)課程更有效地開展。

高中通用技術(shù)論文:小議高中通用技術(shù)的有效教學(xué)

【摘 要】課程改革后，每一學(xué)科都有了不同的要求，高中通用技術(shù)這一學(xué)科亦是如此。因此，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)便成為當(dāng)下教師研究的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中階段 通用技術(shù) 有效教學(xué)

有效教學(xué)是新課程改后對課堂教學(xué)的首要要求，課程改革要求課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施者，所以教師要深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并落實(shí)其要求，最后達(dá)到有效教學(xué)的效果。經(jīng)過課程改革后，通用技術(shù)教師面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻，也更為復(fù)雜，所以通用技術(shù)課堂使用更有效的教學(xué)方法很重要，教師要通讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按要求教學(xué)。如何進(jìn)行有效教學(xué)是通用技術(shù)教師在教學(xué)過程中需要注意的方面之一，以下是我根據(jù)自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此進(jìn)行的相關(guān)探討。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)后通用技術(shù)課程進(jìn)行有效教學(xué)的意義

高中通用技術(shù)課程是一門注重實(shí)踐的課程。如何判斷通用技術(shù)的課堂教學(xué)有效，如何判斷學(xué)生獲得知識，如何分辨學(xué)生得到發(fā)展？這些都是非常復(fù)雜的問題，但這些都是在通用技術(shù)課程中很容易出現(xiàn)的問題。實(shí)踐性讓很多學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以在教學(xué)中建立有利用學(xué)生學(xué)習(xí)的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，對自己所欠缺學(xué)科的目標(biāo)，對自己所愛好的目標(biāo)，對自己課外活動(dòng)的目標(biāo)等。因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)的高度綜合性要求學(xué)生在各方面都有一定的基礎(chǔ)，所以學(xué)生不能只注重某方面的學(xué)習(xí)，而是要兼顧所有。

另外，教師評價(jià)學(xué)生的成績也必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，不能僅憑自己標(biāo)準(zhǔn)而判定學(xué)生所學(xué)，只有這樣，教學(xué)中的很多問題才能迎刃而解。

首先，實(shí)施有效教學(xué)有助于通用技術(shù)課程的展開，可以讓課堂教學(xué)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)是基于教材的教學(xué)，一切知識都以書本上的知識為主，而通用技術(shù)教師大多都是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行而來，所以在剛開始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候毫無疑問會(huì)把教材作為主要工具，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果肯定是不如意的。因此，教師要進(jìn)行有效教學(xué)就必須細(xì)讀課改標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)胤纸鈽?biāo)準(zhǔn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，還要分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)他們的特長制定有效的課堂教學(xué)，把課程標(biāo)準(zhǔn)和有效教學(xué)結(jié)合起來，教師的課堂教學(xué)才能取得很大的成功。

其次，實(shí)施有效教學(xué)可以提高通用技術(shù)教師的專業(yè)水平，確定他們的專業(yè)發(fā)展方向。通過有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，教師取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)上取得了成就感，對教師以后發(fā)展方向就有了指引。教師的專業(yè)知識能通過培訓(xùn)以及各類教研活動(dòng)和自身反思獲得，通過有效教學(xué)教師的理念才能轉(zhuǎn)化為對學(xué)生有幫助的知識，也只有在實(shí)踐中教師的專業(yè)能力才會(huì)更強(qiáng)。通過有效教學(xué)，教師對通用技術(shù)課程有了充分的了解，也就可以確定今后自己的發(fā)展方向，在不斷的實(shí)踐中教師也可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

高中階段學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為將來的社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)硬的理論基礎(chǔ)。一個(gè)人也只有思想端正，技術(shù)素養(yǎng)好才能把自己學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用到正途上。通用技術(shù)課程注重實(shí)踐，但不是讓學(xué)生單純的動(dòng)手操作，也不是為了讓學(xué)生在課堂上表演自己掌握得有多熟練。通用技術(shù)課程的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，所以教師把握住學(xué)生的心理特征很重要，在教學(xué)過程中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的技g素養(yǎng)，而不能一味的讓學(xué)生練習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師要明確課程改革的目標(biāo)，確定自身的教學(xué)目標(biāo)，不要偏離教學(xué)方向。在當(dāng)前教學(xué)中，很多教師注重的是學(xué)生的熟練性，因?yàn)檫@門學(xué)科注重的是實(shí)踐性，所以評價(jià)也沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中教師就容易偏離當(dāng)初的教學(xué)方向，把學(xué)生的操作熟練性作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來教師不僅沒有按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無味，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至放棄學(xué)習(xí)。所以教師在通用技術(shù)的教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，讓他們培養(yǎng)自身的技術(shù)素養(yǎng)，讓他們感受到課程的魅力。

三、建立多維學(xué)習(xí)目標(biāo)

通用技術(shù)學(xué)科不是一門單純的理論學(xué)科，它需要教師把理論和實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來理解。另外，它也是在生活中可以廣泛運(yùn)用的學(xué)科之一，對學(xué)生的發(fā)展有著非常的意義。在制定其目標(biāo)的時(shí)候不僅應(yīng)該有學(xué)時(shí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，還應(yīng)該有學(xué)年目標(biāo)，這些目標(biāo)的制定還要符合學(xué)生的需求，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且這些目標(biāo)的制定有利于學(xué)生形成通用技術(shù)的思想及觀念。

各層次的目標(biāo)必須是有聯(lián)系的，教師制定的目標(biāo)不是零散的，而是一個(gè)整體，小目標(biāo)是大目標(biāo)的組成部分，大目標(biāo)是小目標(biāo)的最終目的。所以教師要注重每一課時(shí)的教學(xué)，嚴(yán)格按照已定的目標(biāo)執(zhí)行，在這過程中，要注意不能抑制學(xué)生的創(chuàng)造性，不能壓制他們的想法，要把學(xué)生的發(fā)展融合到自身的教學(xué)目標(biāo)中來，教師要讓課堂活躍起來，讓學(xué)生的思維跟著自己的課堂轉(zhuǎn)，關(guān)注教學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)性，以達(dá)到有效教學(xué)的要求。

四、注意學(xué)生的多樣性

在學(xué)生的發(fā)展中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的地方，通用技術(shù)課程的多樣性就是來自于學(xué)生的多樣性。因?yàn)閭€(gè)體發(fā)展的差異，所以課程必須要照顧到大部分學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的不同之處，重視對他們的指導(dǎo)，要一視同仁，不能歧視某一類學(xué)生。不僅如此，教師還要根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)做出相應(yīng)的調(diào)整，如果某一知識點(diǎn)大部分學(xué)生都無法理解，那么教師就應(yīng)該相應(yīng)的放慢教學(xué)腳步，讓學(xué)生理解后再進(jìn)行以后的教學(xué)。對于少數(shù)學(xué)生無法理解知識點(diǎn)教師應(yīng)該抽時(shí)間讓那一部分的學(xué)生補(bǔ)起來，但不能因?yàn)橐恍〔糠值膶W(xué)生而停下教學(xué)進(jìn)程，要照顧整體，不然這樣會(huì)影響整體的學(xué)習(xí)效果。

高中通用技術(shù)課程的教學(xué)有著重要的作用，進(jìn)行有效教學(xué)是學(xué)生學(xué)好高中通用技術(shù)課程的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過課堂教學(xué)總結(jié)反思，然后找出更適合學(xué)生的教學(xué)方法，教師要不斷嘗試新的教學(xué)方法，創(chuàng)新更多的有效教學(xué)方法，在實(shí)踐中選擇正確的教學(xué)方法。另外，教師應(yīng)該不要害怕失敗，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程的特殊性，教學(xué)失敗是不可避免的，遇到挫折時(shí)教師應(yīng)該勇敢的面對，及時(shí)和其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，找出解決問題的辦法，教師要不斷提升自身的專業(yè)水平，提高自己的專業(yè)知識，這樣才能進(jìn)行有效教學(xué)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

高中通用技術(shù)論文:廣西農(nóng)村高中通用技術(shù)課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用

【摘 要】本文從文本資源、物質(zhì)資源和人力資源等方面探索廣西農(nóng)村高中通用技術(shù)課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 通用技術(shù) 教學(xué)資源

通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為宗旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合為主要特征，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著積極的意義。通用技術(shù)是新課改中新增的一門課程，目前教學(xué)資源嚴(yán)重不足。文本資源方面，除教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材（蘇教版）和教參（蘇教版）外，目前無其他教學(xué)資料；物質(zhì)資源方面，儀器配備還沒有到位，農(nóng)村高中更是沒有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備匱乏；人力資源方面，專業(yè)教師缺乏，專任教師不足，現(xiàn)有通用技術(shù)教師多是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過來，急需充實(shí)配備和培訓(xùn)提高。通用技術(shù)課程教學(xué)涉及的內(nèi)容廣，技術(shù)背景所需要的資源量大，只有盡可能地結(jié)合身邊的資源進(jìn)行課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用，才能提高該課程的教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性和教師學(xué)科專業(yè)水平的提高。因此，怎樣合理開發(fā)與有效利用通用技術(shù)課程教學(xué)資源，已經(jīng)成為課程實(shí)施中急需解決的主要問題。

一、充分挖掘文本資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

文本資源是指教科書，以及相關(guān)的圖書、報(bào)紙、雜志等，記載相關(guān)信息的文字課本材料。它指導(dǎo)著課程的開展，為課程的實(shí)施開展提供依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

（一）緊扣文本。不是完全地局限在照搬文本，而是在正確解讀和深刻領(lǐng)會(huì)文本的同時(shí)，結(jié)合周邊的資源，力求開發(fā)和利用更多的貼近學(xué)生生活的課程教學(xué)資源。例如，在“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”的教學(xué)中，筆者播放一段汶川大地震的小視頻，深入分析這一案例。隨后設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：調(diào)查學(xué)校（例如秀林書院）及周邊的典型建筑結(jié)構(gòu)按Y構(gòu)類型進(jìn)行分類設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證各種結(jié)構(gòu)類型的受力情況）總結(jié)歸納影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的因素實(shí)踐（設(shè)計(jì)制作）：胡蘿卜搭高塔。通過這一系列教學(xué)安排，貼近學(xué)生生活，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（二）拓展教材。教材只是書面的東西，其知識、技能覆蓋面有限，尤其是在編者“去粗取精”“去繁求簡”的編寫思想指導(dǎo)下，教材更顯得簡練、精干。教師在使用教材時(shí)，要在立足教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所處的社會(huì)、家庭和學(xué)校等實(shí)際生活環(huán)境，對教材進(jìn)行拓展。在教學(xué)過程中，要對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、改造和加工，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，解決實(shí)際生活問題，使學(xué)生從生活實(shí)踐中受到相應(yīng)的教育。

廣西是全國最后一批進(jìn)入新課改的地區(qū)，需要向其他地區(qū)學(xué)習(xí)的地方還有很多。但與此同時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源特點(diǎn)量身定制教學(xué)方案，特別是農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)該以文本為依據(jù)，開發(fā)具有當(dāng)?shù)靥厣恼n程教學(xué)資源。

二、挖掘物質(zhì)資源，以生活化為主

物質(zhì)資源包括學(xué)校的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、周邊社區(qū)或兄弟學(xué)校的資源、老師動(dòng)手制作的相關(guān)教具、老師收集或發(fā)動(dòng)學(xué)生利用易于收集的材料展開設(shè)計(jì)和制作的資源等。通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建立以及周邊社區(qū)或兄弟學(xué)校資源的利用的實(shí)現(xiàn)都尤為困難。這需要我們積極投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生展開設(shè)計(jì)和制作，彌補(bǔ)沒有實(shí)驗(yàn)室或教學(xué)資源的不足。物質(zhì)資源要生活化，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活、貼近其他學(xué)科知識。

（一）利用身邊素材開發(fā)資源。在“設(shè)計(jì)的一般過程”教學(xué)中，以制作宮燈為例，課前讓學(xué)生分組進(jìn)行宮燈的調(diào)查和研究，課堂教學(xué)時(shí)，與學(xué)生學(xué)習(xí)和分析宮燈的設(shè)計(jì)和制作步驟，然后要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作出宮燈模型。這一系列的安排使學(xué)生理解和掌握設(shè)計(jì)的一般步驟的同時(shí)，也感悟到技術(shù)就在身邊，技術(shù)從生活中來。

（二）結(jié)合學(xué)校實(shí)際開發(fā)資源。在“方案的構(gòu)思”教學(xué)中，以橫縣中學(xué)正在建設(shè)新校區(qū)為契機(jī)，要求學(xué)生以主人翁的身份為新校區(qū)的建設(shè)設(shè)計(jì)具體的方案，課堂氣氛活躍，效果很好。在“系統(tǒng)的優(yōu)化”教學(xué)中，讓學(xué)生研究探討橫縣中學(xué)的作息時(shí)間表和各年級的課程表，并進(jìn)行分享交流，提出優(yōu)化方案。

（三）利用正在發(fā)生的事件開發(fā)資源。有時(shí)候，教師在教學(xué)過程中可以靈活利用一些正在發(fā)生著的事情來展開教學(xué)。例如，在講解“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”時(shí)，剛好有一位電工師傅拿著“A 型鋁梯”從教室外的走廊經(jīng)過，這時(shí)學(xué)生的注意力完全被轉(zhuǎn)移。教師可順勢引導(dǎo)學(xué)生觀察“A 型鋁梯”的結(jié)構(gòu)，結(jié)合課本內(nèi)容分析其穩(wěn)定性的原理。這樣，突然發(fā)生的事件就成了難得的教學(xué)資源。

（四）利用易于收集的材料展開設(shè)計(jì)和制作，開發(fā)資源。例如，利用收集的水瓶加橡皮膠塞，用學(xué)生容易找到的打氣筒制作水火箭；收集易拉罐的拉環(huán)，一個(gè)個(gè)環(huán)扣連在一起做成燈罩，加上燈座制作臺(tái)燈。

（五）自制教具，開發(fā)資源。在實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏教具，教師大多采用“照本宣科式”教學(xué)、“放映式”教學(xué)、“多媒體課件”教學(xué)、“自習(xí)式”教學(xué)和“傳統(tǒng)式”注入教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。有的學(xué)校雖然有實(shí)驗(yàn)室，但通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室不同于物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有固定的器材，不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要不同的器材，而且器材無法固定，具有較大的“隨意性”。再者，實(shí)驗(yàn)室中的部分器材教師不會(huì)用或不愿用，例如激光雕刻機(jī)、各種類型的鉆床、電焊工具等，而且給學(xué)生用的話又會(huì)帶來很大的安全隱患。所以，實(shí)驗(yàn)室的使用效率往往不高，大部分的學(xué)校甚至沒有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。針對以上情況，通用技術(shù)教師要有自制教具的意識。

自制教具能豐富課程教學(xué)資源，可以將生活中能很好服務(wù)于課程教學(xué)的小制作、小發(fā)明搬上講臺(tái)。采用實(shí)物呈現(xiàn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。教師可以自己制作教具，也可以自己動(dòng)手或發(fā)動(dòng)學(xué)生收集材料仿制教具或?qū)W(xué)生成功的設(shè)計(jì)發(fā)明當(dāng)作教具，例如在“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”教學(xué)中，筆者要求學(xué)生分組按教材 12 頁的“重心的垂線位置與穩(wěn)定性示意圖”做出相應(yīng)的模型，并在課堂中分組進(jìn)行相應(yīng)的演示。盡管類似這樣的實(shí)踐不是特別規(guī)范，但是這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計(jì)制作，體驗(yàn)了快樂，同時(shí)開發(fā)和應(yīng)用了教學(xué)資源，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。

（六）挖掘青少年科技創(chuàng)新大賽的教學(xué)資源。每一年的青少年科技創(chuàng)新大賽的內(nèi)容和項(xiàng)目種類繁多，展示出來的作品琳瑯滿目，如果能將這些作品融入課程教學(xué)中去，將能大大豐富課程教學(xué)資源。青少年科技創(chuàng)新大賽的宗旨符合通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，其作品可為課程教學(xué)所使用。例如，參加大賽各個(gè)項(xiàng)目的作品可用在“技術(shù)的性質(zhì)”教學(xué)中，它們具有創(chuàng)新性、目的性、綜合性、兩面性，而且有的作品還申請了專利；全國級科技創(chuàng)新大賽的項(xiàng)目、作品可用在“設(shè)計(jì)的一般原則”教學(xué)中，它們一般都符合設(shè)計(jì)的7 個(gè)原則，個(gè)別不符合的項(xiàng)目，可作為反例；項(xiàng)目和作品所闡述的發(fā)明背景，可用在“發(fā)現(xiàn)問題”教學(xué)中；橫縣橫州鎮(zhèn)一中學(xué)生做出來的“快速摘茉莉花機(jī)”可用在“技術(shù)的價(jià)值”教學(xué)中……除了上述講到的應(yīng)用，其項(xiàng)目、作品還可以在結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì)等方面使用，大大豐富課程的教學(xué)資源。

三、挖掘人才資源

（一）打造一支高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)階段，多數(shù)通用技術(shù)課程任課教師是從其他學(xué)科通過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗過來，可以讓其發(fā)揮原有課程的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其結(jié)合通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)更多的項(xiàng)目。同時(shí)也可以在校內(nèi)，甚至是縣內(nèi)、市內(nèi)組成一個(gè)通用技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)一致，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

（二）與其他學(xué)科教師聯(lián)合開展教學(xué)與實(shí)踐。例如，在臺(tái)燈的設(shè)計(jì)制作中，可以請物理教師引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)制作臺(tái)燈時(shí)考慮結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固、結(jié)構(gòu)的連接（電線、開關(guān)、插頭等）；請美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作造型美觀的臺(tái)燈模型；通用技術(shù)課程任課教師則引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等角度去設(shè)計(jì)制作。又如，在雞蛋實(shí)驗(yàn)時(shí)，可請物理老師指導(dǎo)設(shè)計(jì)相關(guān)的緩沖裝置，與化學(xué)教師或生物教師探討如何抽取雞蛋蛋液。

（三）學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。由于學(xué)生是課堂的主體，他們正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，有想象力、邏輯思維能力和懷疑能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，盡可能滿足學(xué)生的求知欲望，充分利用時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制作，也是挖掘人才資源的一方面。例如，在“設(shè)計(jì)的一般原則”教學(xué)中，我們結(jié)合“書香校園”系列活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園書簽。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)情境，并進(jìn)行認(rèn)真和多樣的指導(dǎo)，這一過程中，學(xué)生展現(xiàn)了很多有創(chuàng)意的作品，為課程提供了更多的教學(xué)資源。

還可以讓學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室，讓老師和學(xué)生擁有更多的時(shí)間和條件去開發(fā)更多的教學(xué)資源，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作更多的作品，供課程教學(xué)使用。

（四）對在崗的通用技術(shù)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。目前，國內(nèi)高校很少開設(shè)有通用技術(shù)專業(yè)。在廣西，通用技術(shù)課程的教師多是通過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗而來的，沒有通用技術(shù)課程平臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這要求必須加大培訓(xùn)力度，使他們向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不斷地學(xué)習(xí)，完善與學(xué)科相關(guān)的知識和技能。

1.可以邀請“課標(biāo)組”的專家對全體通用技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以邀請本區(qū)、市、縣的通用技術(shù)學(xué)科成績優(yōu)秀的教師作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告或進(jìn)行教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示，以實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)，增強(qiáng)對課程基本理念的理解。

2.對層次不同的教師進(jìn)行有針對的培訓(xùn)。可以先考察他們欠缺的方面，針對他們的欠缺進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，考取相關(guān)的技術(shù)證書。值得注意的是，對于通用技術(shù)素養(yǎng)水平較差的教師，我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在課程的基礎(chǔ)，不能有太高的要求，否則他們會(huì)失去信心。

3.自我培訓(xùn)。在哪方面有欠缺，技術(shù)素養(yǎng)水平如何，哪種培訓(xùn)方式最適合，可以用哪個(gè)時(shí)間段來培訓(xùn)等，這些都只有自己最了解，因此教師應(yīng)加強(qiáng)自我培訓(xùn)。

四、實(shí)現(xiàn)資源共享

課程資源缺乏，我們一方面要最大限度地充實(shí)與開發(fā)，另一方面要實(shí)現(xiàn)資源共享。只有開發(fā)與共享兩手齊抓，課程資源建設(shè)才能逐步完善。資源的共享有：共享網(wǎng)絡(luò)資源和本土教師資源。

（一）共享網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)過程中，我們可以從網(wǎng)上下載的相關(guān)視頻、圖片、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例等，讓學(xué)生對其有所認(rèn)識、了解。例如，在“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”教學(xué)中，筆者播放《神舟七號宇航員太空行走 3D 模擬動(dòng)畫》《神七宇航員出艙高清模擬動(dòng)畫》《宇航員失重模擬訓(xùn)練》等視頻，從而掌握相應(yīng)的技術(shù)試驗(yàn)方法。

（二）共享本土教師資源。教學(xué)的背景、內(nèi)容、進(jìn)度、考核、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)活動(dòng)或比賽等，都幾乎一樣，這使得本土教師資源的共享成為可能。形式可以有集體備課、示范性觀摩、創(chuàng)建本土教師 QQ 群和微信群、創(chuàng)建本土教師課程網(wǎng)站等。這樣既可以共享開課成果，又可以了解探討和解決出現(xiàn)的問題與困難，有利于課程的健康開展。

通用技術(shù)課程是高中新課改中的一門新課程，對培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識和技術(shù)素養(yǎng)具有重大意義。當(dāng)前，廣西廣大農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)校的通用技術(shù)課程實(shí)施仍在起步摸索階段，教學(xué)資源匱乏，在實(shí)際教學(xué)中存在諸多問題和困難，需要廣大通用技術(shù)教師不斷努力，積極探索開發(fā)和利用課程教學(xué)資源的途徑與方法，豐富和完善課程教學(xué)資源，努力改善課程教學(xué)條件，提高課程教學(xué)師資水平，推動(dòng)課程的順利實(shí)施，這樣才能使通用技術(shù)課程的實(shí)施不斷步入正軌，走上良性發(fā)展之路，真正體現(xiàn)通用技術(shù)課程的價(jià)值和意義。

高中通用技術(shù)論文:高中通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的探討

【摘 要】高中通用技術(shù)的合作學(xué)習(xí)形勢能夠?qū)崿F(xiàn)高中生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和個(gè)人能力的發(fā)展，加強(qiáng)高中生團(tuán)隊(duì)合作的意識和知識多樣化的能力，以及解決生活中實(shí)際問題的能力，提高教學(xué)效果和高中生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的懂得團(tuán)隊(duì)合作意識的高技能人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢。盡管如此，高中通用技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)發(fā)展的還是不夠成熟，其中還存在諸多的問題。本文將淺析一下高中通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的探討。

【關(guān)鍵詞】高中通用技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

前言

高中通用技術(shù)教育能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，是每個(gè)人都能接受的教育方法，更是每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中必經(jīng)的教育。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求越來越多，同時(shí)對人才的能力要求也更加嚴(yán)格，為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高技能人才，在高中實(shí)施通用技術(shù)課程，能夠滿足社會(huì)的需求。

一、高中通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)的詮釋

1.對合作學(xué)習(xí)的理解

合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方式，具有很大的優(yōu)勢，也有很大的發(fā)揮空間，能夠創(chuàng)造出很大的教學(xué)價(jià)值，應(yīng)用在高中通用技術(shù)教學(xué)中具有顯著的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，是在外國教育家帕克等人的努力下，逐漸走向成熟的。這種合作學(xué)習(xí)的方法在新課改的推動(dòng)下已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，被廣泛的用在了高中通用技術(shù)教學(xué)當(dāng)中。其中學(xué)習(xí)是學(xué)生必做的事情，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，合作是教學(xué)的主要形勢，這三種因素共同組建成了合作學(xué)習(xí)的框架，是影響高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的重要因素，更加全面和透徹的分析了合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

2.合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，已經(jīng)成為了新課改下教學(xué)改革的具體表現(xiàn)。高中學(xué)生面對高考的巨大壓力，每天都埋頭在書山題海當(dāng)中，記憶知識點(diǎn)，做練習(xí)題來提高自己的學(xué)習(xí)成績。在我國長期應(yīng)試教育的影響下，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的真諦，與我國現(xiàn)今教育目標(biāo)不符合。通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以補(bǔ)長取短，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的交流與溝通。合作學(xué)習(xí)的方法能夠讓高中生更好的運(yùn)用通用技術(shù)去解決生活中的實(shí)際問題，更好的融入到學(xué)習(xí)中和生活中。

二、通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用

1.通用技術(shù)的理解

高中通用技術(shù)的教學(xué)包括技術(shù)知識基礎(chǔ)和基本技能兩部分，這兩部分是相互作用的，缺一不可。再具體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，老師只是知識的傳播者，要想學(xué)好通用技術(shù)，還需要學(xué)生自己的努力，要有積極進(jìn)取和不斷探索的卓越精神。這就要求在學(xué)習(xí)通用技術(shù)的時(shí)候，要以小組為單位進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，在動(dòng)手操作中，相互配合，來中和學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.要根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出有趣學(xué)習(xí)情景

老師在教學(xué)過程中，在主抓教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，一定要根據(jù)通用技術(shù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心里特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)特有趣的教學(xué)情景，將學(xué)生的注意力引入到課堂當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的效果。

3.不斷提高高中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

老師在教學(xué)當(dāng)中可以通過給高中生不斷地貫徹合作學(xué)習(xí)的意識，才能夠激發(fā)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識，才能夠讓合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中更好的應(yīng)用。老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將高中生的自主行為不斷的融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且進(jìn)行深化研究與探討，培養(yǎng)高中生的合作學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)的意識。

三、通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決措施

1.老師要科學(xué)合理地分配小組，具體到明確每個(gè)人責(zé)任的分配

在分配小組的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生自身的通用技術(shù)基礎(chǔ)、愛好和學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行綜合考慮和評定。讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠有一個(gè)明確的責(zé)任分工，這樣非常有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，提高小組活動(dòng)的效率。要想讓小組合作學(xué)習(xí)取得成功，就必須培養(yǎng)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生能夠踴躍的發(fā)言，表達(dá)自己的想法，悉心的傾聽別人的發(fā)言，善于采納別人的建議等。一定要給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語知識與技能的輔導(dǎo)，讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)順利的進(jìn)行。

2.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要合理

老師在教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際需要，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，然后選取最有價(jià)值的內(nèi)容，而且是不容易出來結(jié)果的內(nèi)容，讓學(xué)生去小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展與進(jìn)步。在此同時(shí)，老師還要注意在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，一定要注重合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要充滿趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要具有探索性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，只有這樣做，，才能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。同時(shí)，老師在課堂教學(xué)過程中，一定要留給學(xué)生充分展示的空間與時(shí)間，最后在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行評價(jià)。一定要給學(xué)生留下足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語

總而言之，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法實(shí)施在高中通用技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中，不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)與通用技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，能夠激發(fā)出高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，讓學(xué)生對團(tuán)隊(duì)合作有一個(gè)全面的認(rèn)識，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

高中通用技術(shù)論文:情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

摘 要：高中通用技術(shù)教學(xué)以技術(shù)教育為主。通用技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建針對性的教學(xué)場景，營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；通用技術(shù)；技術(shù)教育

所謂的情境教學(xué)法簡單來說就是教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)的場景，幫助學(xué)生理解教材的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法沒有特定的方法限制，我認(rèn)為只要可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，我們都可以稱其為情境教學(xué)法。新課程改革實(shí)施已經(jīng)十多年，在這十多年當(dāng)中不斷有專家、學(xué)者和一線教師在研究情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，到目前為止已經(jīng)取得了豐碩的成果。那么，究竟如何在高中通用技術(shù)課堂中有效踐行情境教學(xué)法呢？

一、情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用難題

1.通用技術(shù)教學(xué)真實(shí)性有限情境教學(xué)法的合理應(yīng)用，對于通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)具有促進(jìn)作用。但情境教學(xué)法實(shí)施的前提是將通用技術(shù)內(nèi)容與真實(shí)的生活結(jié)合在一起，關(guān)注方法與手段的傳授，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果無法做到理論與實(shí)際的結(jié)合，情境教學(xué)法的優(yōu)勢很難體現(xiàn)出來。目前，許多高中通用技術(shù)教師都做好情境教學(xué)嘗試，但受到學(xué)校教學(xué)條件的限制以及教學(xué)空間的影響，情境的真實(shí)性不足，無法給學(xué)生代入感，教學(xué)效率并沒有因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法的應(yīng)用而提高。

2.通用技術(shù)內(nèi)容理解有偏差

教師與學(xué)生對情境教學(xué)法的理解不同，影響著情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。大多數(shù)教師認(rèn)為情境與意境相同，營造場景與氛圍，讓學(xué)生通過想象融入到教學(xué)環(huán)境中，即可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。然而，情境教學(xué)法的使用并不是營造意境那么簡單，反而更加重視情境的真實(shí)性。教師要利用真實(shí)的物品去創(chuàng)設(shè)情境，而非借助抽象的想象去營造意境。對很多學(xué)生來講，他們認(rèn)為教師創(chuàng)設(shè)情境的目的，就是提高課堂的趣味性，讓學(xué)習(xí)過程更加輕松。在這種意識的引導(dǎo)下，學(xué)生很難真正地走入情境，并利用情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.通用技術(shù)評價(jià)機(jī)制不合理

應(yīng)用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，需要教育工作者轉(zhuǎn)變通用技術(shù)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，以正確的評價(jià)引導(dǎo)情境教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)施。在當(dāng)前的情境教學(xué)活動(dòng)中，不科學(xué)的評價(jià)機(jī)制隨處可見。很多教師沒有針對通用技術(shù)教學(xué)需求建立完善的教學(xué)評價(jià)體系，在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，這些教師依然利用分?jǐn)?shù)評價(jià)的方式實(shí)施教學(xué)評價(jià)。教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而非能力形成的過程。這就使得情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生只會(huì)關(guān)注自身能力的短期提升，忽視長久的發(fā)展。

二、情境教學(xué)法應(yīng)用高中通用技術(shù)教學(xué)中的建議

1.注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，加強(qiáng)同學(xué)間合作學(xué)習(xí)

要想將情境教學(xué)應(yīng)用到高中通用技術(shù)教學(xué)中，除了要關(guān)注教學(xué)場景的創(chuàng)建外，更重要的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和價(jià)值性。在日常教學(xué)過程中，教師必須要將教學(xué)內(nèi)容放在首位，認(rèn)真分析和挖掘教學(xué)大綱的具體要求，篩選最為重要的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，保持教學(xué)效果。特別是在技術(shù)原理方面，教師一定要投入更多精力，通過對原理的深度分析，形成循序漸進(jìn)的教學(xué)形式，讓學(xué)生去主動(dòng)的思考和研究，時(shí)刻注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，小組間的學(xué)生可以進(jìn)行充分的交流和合作，通過思維的碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

2.結(jié)合生活實(shí)際踐行情境教學(xué)法

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：通用技術(shù)課程最顯著的特點(diǎn)就是與我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際之間存在著緊密的聯(lián)系。但是令人遺憾的是，很多高中通用技術(shù)教師在上課的時(shí)候都喜歡照本宣科，這樣的教學(xué)方式是很難激發(fā)高中生的課堂學(xué)習(xí)興趣的。為了有效的在高中通用技術(shù)課堂中踐行趣味教學(xué)法，我們完全可以結(jié)合我們的生活實(shí)際展開教學(xué)，拉近通用技術(shù)與生活的距離。

3.注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和生成

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和生成是情境教學(xué)法中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)情境的創(chuàng)建要堅(jiān)持有機(jī)生成的原則，即在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合通用技術(shù)中的理論和概念，形成立體化的教學(xué)情境。教學(xué)情境一定要結(jié)合教學(xué)設(shè)施，并且能夠與學(xué)生的日常生活保持緊密聯(lián)系，把握住教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到理想的創(chuàng)建效果。

4.科學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)施情境教學(xué)

應(yīng)用情境教學(xué)法，教師必須要形成一套科學(xué)的發(fā)展性評價(jià)，摒棄原有的評價(jià)方法，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出最為客觀和準(zhǔn)確的評價(jià)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。通用技術(shù)教學(xué)所注重的是知識理論與技術(shù)能力的結(jié)合，教學(xué)評價(jià)也應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度去開展，而不能夠過度偏重理論或者偏重實(shí)踐，否則將直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在發(fā)展性評價(jià)中，教師不能夠以現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是重視學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，根據(jù)課堂觀察和未來表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)評價(jià)的基本要素，進(jìn)而增強(qiáng)評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。此外，發(fā)展性評價(jià)需要在日常教學(xué)中予以不斷的豐富和完善，教師一定要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，傾聽學(xué)生對于課堂教學(xué)的看法和意見，深入了解學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)和認(rèn)識，進(jìn)而不斷豐富和優(yōu)化發(fā)展性評價(jià)組成。這樣將有利于教師通用技術(shù)教學(xué)水平的提升，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造最為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語

總而言之，我們可以在高中通用技術(shù)課堂中結(jié)合生活實(shí)際，踐行情境教學(xué)法，結(jié)合動(dòng)手操作，踐行情境教學(xué)法，結(jié)合合作學(xué)習(xí)，踐行情境教學(xué)法。除了上述幾種情境教學(xué)法的踐行方式之外，我們還可以結(jié)合角色扮演，踐行情境教學(xué)法，結(jié)合社會(huì)調(diào)查，踐行情境教學(xué)法，結(jié)合多媒體，踐行情境教學(xué)法等。由于篇幅有限，在此就不做過多論述。希望本文的寫作可以給更多的高中通用技術(shù)教師以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的啟示，積極探索情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)課堂中的踐行方式，不斷提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

高中通用技術(shù)論文:高中通用技術(shù)課程融合的研究

【摘要】高中通用技術(shù)作為一門自足實(shí)踐、注重創(chuàng)造的課程，對學(xué)生終身的發(fā)展起到了積極的作用。我校在通用技術(shù)課程實(shí)施過程中，由于受到種種因素的制約，實(shí)施效果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本研究基于課程實(shí)施一線，立足于課程育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，以大課程觀的視角將教師、學(xué)生、社會(huì)、生活等融合進(jìn)課程，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)以項(xiàng)目教學(xué)、社團(tuán)課程、活動(dòng)課程的形式進(jìn)行課程實(shí)施，在一定程度上滿足學(xué)生成長的需要，得到學(xué)校的認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 課程融合 課程理念 項(xiàng)目教學(xué)

“課程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)”，一位知名中學(xué)校長在他的博文中這樣寫到。在今天，越來越多的學(xué)校、教師對課程有了更深刻的理解，“重構(gòu)課程鏈、課程融合”已成為時(shí)下中學(xué)教育的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。課程已經(jīng)不再局限于以教科書所代表的狹義范疇，大課程觀涵蓋了社會(huì)、知識、經(jīng)驗(yàn)、教師、學(xué)生、過去、現(xiàn)在、未來以及國家世界的一切內(nèi)容，是一切與學(xué)生成長有關(guān)的，能夠?qū)崿F(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的全部教育教學(xué)內(nèi)容。

高中通用技術(shù)課程作為一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造的課程，其培養(yǎng)目標(biāo)指向?qū)W生終身發(fā)展。多年來的教學(xué)實(shí)踐我們深有感觸，原有的課程已經(jīng)難以滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要，適當(dāng)?shù)恼n程融合已經(jīng)成為勢在必行。

一、課程融合動(dòng)因

通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式。多年來我們一直是黑板上講實(shí)踐，做題取代動(dòng)手，只有設(shè)計(jì)沒有制作，加之課時(shí)限制、學(xué)校的重視程度不夠等種種因素制約，原有的通用技術(shù)課陷入背離課程實(shí)質(zhì)，教師教得吃力、學(xué)生學(xué)得沉悶的僵局。要打破這樣的僵局，需要以課程融合入手，構(gòu)建更適合學(xué)生成長需要的課程體系。

二、課程融合目標(biāo)

先期，我們在學(xué)校教育理念的基礎(chǔ)上確定了本學(xué)科的教育信仰、培養(yǎng)目標(biāo)等課程理念。通過課程融合將進(jìn)一步實(shí)踐、豐富課程理念，使之滿足學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展的需要。由此，將課程融合的目標(biāo)定位為：“依托國家課標(biāo)，實(shí)踐昌樂二中通用技術(shù)課程理念。”主要包括以下幾個(gè)方面：

1.構(gòu)建適合我校特點(diǎn)，滿足學(xué)生成長需求的課程體系。

2.在課程實(shí)施過程中滲透學(xué)科育人理念，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)學(xué)科育人價(jià)值。

3.教學(xué)實(shí)踐中豐富完善項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，使各項(xiàng)目趨向于合理，適合學(xué)生需求。

4.通過系統(tǒng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以提高技術(shù)素養(yǎng)為根本目標(biāo)，培養(yǎng)懂生活、有品位、會(huì)創(chuàng)造的社會(huì)人。

三、課程融合的整體原則

以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)生興趣發(fā)展需要，提高學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力為原則：

1.以項(xiàng)目教學(xué)（課堂教學(xué)）、學(xué)校社團(tuán)課程、活動(dòng)課程構(gòu)建課程體系，滿足學(xué)生多種興趣需求和成長需要。

2.課程融合要有明確而具體的標(biāo)準(zhǔn)。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求，依托國家課程標(biāo)準(zhǔn)，形成對課程融合有指導(dǎo)價(jià)值的操作依據(jù)。

3.根據(jù)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的學(xué)識水平和成長需求，制定每個(gè)學(xué)段的實(shí)施方案，包括：學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案、學(xué)校社團(tuán)課程方案、活動(dòng)課程方案等。

4.以設(shè)計(jì)的一般過程為主線，合理借鑒各種版本的教材，將教材內(nèi)容有機(jī)融合進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目。

5.以項(xiàng)目教學(xué)為主要形式，選取學(xué)生感興趣且與社會(huì)生活貼近的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為載體。將必修1、必修2以及建筑及其設(shè)計(jì)等選修內(nèi)容，按照學(xué)生的需求進(jìn)行有機(jī)融合。

6.要注意技術(shù)學(xué)習(xí)的連貫性和銜接性，要將相互銜接的技術(shù)知識、技術(shù)技能融合到一起，如：系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì)等相關(guān)項(xiàng)目有適當(dāng)側(cè)重，但不可硬性剝離。

7.根據(jù)學(xué)生的學(xué)識水平合理編排教學(xué)項(xiàng)目開設(shè)順序，由技術(shù)技能―技術(shù)方法―技術(shù)能力―技術(shù)思想，逐級、階梯化提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

8.從學(xué)生的角度和學(xué)科本位出發(fā)，組織項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)科特色，突出學(xué)生的自主探究實(shí)踐，先做后教，給學(xué)生充足的技術(shù)探究時(shí)間和較高層次的專業(yè)引領(lǐng)提升。

9.密切關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)手段，將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD軟件、三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件、虛擬仿真軟件）引入技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)交流和表達(dá)語言。

10.注意教學(xué)項(xiàng)目的層級性，以基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程組織教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施。

四、課程融合實(shí)施的反思

1.課程融合的過程是項(xiàng)周期性、系統(tǒng)性工作，其中教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)和完善更是一項(xiàng)細(xì)致化的工作，需要參與每一輪次教學(xué)實(shí)踐的教師投入足夠多精力細(xì)心研究，用心教學(xué)實(shí)踐，解決在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，切不可原封不動(dòng)的照搬使用。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求對項(xiàng)目的每一個(gè)細(xì)節(jié)處理，如：動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目計(jì)劃、輔助材料的編寫或錄制等。

2.教學(xué)項(xiàng)目要豐富，要跟上時(shí)展的節(jié)奏，滿足學(xué)生發(fā)展需要。新項(xiàng)目的開發(fā)或已有教學(xué)項(xiàng)目完善要周全考慮細(xì)節(jié)，如：所需材料（所需材料一定要經(jīng)過驗(yàn)證和測算，確保學(xué)生能夠完成有作品呈現(xiàn)，并且要控制成本在合適范圍內(nèi)）、軟件（教師）、學(xué)習(xí)場所等等，避免因?yàn)闇?zhǔn)備不充分給教學(xué)帶來被動(dòng)。

3.教學(xué)實(shí)踐要避免陷入兩個(gè)低端：簡單技能訓(xùn)練和低層次技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)。要以提高學(xué)科的含金量，進(jìn)一步提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，使之具備一定的設(shè)計(jì)品味、技術(shù)表達(dá)能力和動(dòng)手制作能力。

4.教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程中要抓嚴(yán)常規(guī)，注意學(xué)生良好技術(shù)行為的培養(yǎng)，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：設(shè)計(jì)、規(guī)劃、圖樣等;更要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的塑造，如：學(xué)習(xí)秩序、工具擺放整齊、課前課后清點(diǎn)和整理、注意工具保養(yǎng)等等。

通過幾年來的課程融合研究和實(shí)踐，最大化提高了教師的課程能力，教師形成對課程的宏觀理解，有能力審視課程實(shí)施中的問題。課程融合作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證。

高中通用技術(shù)論文:高中通用技術(shù)“結(jié)構(gòu)與力學(xué)”的實(shí)踐思考

摘 要：作為高中通用技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)，“結(jié)構(gòu)與力學(xué)”教學(xué)在培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐能力、探索能力以及創(chuàng)新能力方面具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);結(jié)構(gòu)與力學(xué);實(shí)踐思考

作為高中通用技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)，“結(jié)構(gòu)與力學(xué)”教學(xué)在培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐能力、探索能力以及創(chuàng)新能力方面具有至關(guān)重要的作用。特別是在新課標(biāo)對高中生素質(zhì)教育提出更高要求的今天，加強(qiáng)通用技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)具有重要的意義。本文以“結(jié)構(gòu)與力學(xué)”為例，探討實(shí)踐教學(xué)對策。

一、營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的行為在很大程度上受心理狀態(tài)的影響，這除了可以應(yīng)用于醫(yī)學(xué)臨床護(hù)理治療，可以應(yīng)用于教育事業(yè)，這就要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的興趣和愛好為基準(zhǔn)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，以便使他們可以全身心地投入學(xué)習(xí)，顯著提升他們學(xué)習(xí)的效果。因此，在開展高中通用技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使他們充分意識到通用技術(shù)知識學(xué)習(xí)的趣味性以及有用性。而問題情境創(chuàng)設(shè)則是眾多情境創(chuàng)設(shè)法中常用的一種，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中合理應(yīng)用，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。實(shí)際上，提出問題往往比解決問題更重要，學(xué)生可以通過提出問題提升自主學(xué)習(xí)效果，也可以啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果。

在講解“結(jié)構(gòu)與力學(xué)”這部分知識的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些富有啟發(fā)性和趣味性的問題情境，如：“同學(xué)們都應(yīng)該聽說過世界七大奇跡之一的金字塔，它是由一塊一塊石頭搭接而成，沒有使用任何黏合材料，你們猜想一下該建筑是如何搭建的？”通過這種富有啟發(fā)性的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)，有的可能會(huì)說當(dāng)時(shí)借助了杠桿原理搬運(yùn)石塊，也有的說借助水壓來搬運(yùn)，學(xué)習(xí)氛圍非常活躍，效果遠(yuǎn)比被動(dòng)聽課好。為了使學(xué)生可以了解和掌握結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，教師可以提問學(xué)生什么結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定，此時(shí)學(xué)生會(huì)不假思索地說“三角形結(jié)構(gòu)”。此時(shí)教師繼續(xù)問學(xué)生結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的判定條件是什么，如此一來，教師可以通過一連串的趣味性知識問答將“結(jié)構(gòu)與力學(xué)”部分知識潛移默化地貫穿到課程學(xué)習(xí)中來，從而可以有效地提升學(xué)習(xí)效果。

二、重視技術(shù)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

通用技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的科目，所以教師除了需要側(cè)重學(xué)科理論知識的講解和灌輸，需要重視技術(shù)實(shí)驗(yàn)的開展，以便借助技術(shù)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)際上，技術(shù)實(shí)驗(yàn)開展的目的在于引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是技術(shù)研究過程中不可或缺的手段。因此，在開展高中通用技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，教師需要結(jié)合課程教學(xué)的任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展一些技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作深化學(xué)生對于有關(guān)技術(shù)知識的理解和認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也可以使學(xué)生在趣味性技術(shù)試驗(yàn)中體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，這遠(yuǎn)比教師滔滔不絕的講解要好。

例如，在講解“結(jié)構(gòu)與力學(xué)”知識的時(shí)候，為了使學(xué)生詳細(xì)地了解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，先將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，并引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組充分利用周邊的飲料瓶等廢舊物品構(gòu)建一個(gè)比較穩(wěn)定的建筑。通過這種小實(shí)驗(yàn)，可以充分培養(yǎng)和提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也可以使學(xué)生通過這種小型的技術(shù)實(shí)驗(yàn)意識到廢舊物品再利用的價(jià)值，從而使學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保意識。因此，在開展教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，以便不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、 創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)效果

通用技術(shù)具有很強(qiáng)的技術(shù)性，高中生理解起來可能有一定難度，為了提升教學(xué)效果，教師可以創(chuàng)新課程教學(xué)方式，采用案例教學(xué)法等新型教學(xué)法幫助學(xué)生更好地理解知識。在開展案例教學(xué)時(shí)，教師要盡量多地為學(xué)生組織一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的案例幫助學(xué)生掌握知識。與此同時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)貏h改和替換教材中的某些過難理解的教學(xué)例題，替換一些學(xué)生容易理解的例子，幫助學(xué)生理解和掌握知識。

總之，通用技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及探索能力等綜合能力方面具有至關(guān)重要的作用。因此，在通用技術(shù)課程教學(xué)中，除了側(cè)重理論知識的灌輸，也要注重采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極開展技術(shù)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識奠定基礎(chǔ)。

高中通用技術(shù)論文:實(shí)施探究性學(xué)習(xí)提高高中通用技術(shù)課程有效性教學(xué)研究

【摘要】在高中教學(xué)的過程中，對學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。為了能夠在高中的教學(xué)過程中提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)高中通用技術(shù)課程教學(xué)有效性的提高，在開展教學(xué)的過程中有必要結(jié)合教學(xué)的基本情況分析，采用探究性方式開展教學(xué)。本文針對教學(xué)的現(xiàn)狀分析，簡要探討在高中通用技術(shù)課程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略，以期能夠?yàn)樘岣吒咧屑夹g(shù)教學(xué)的有效性提供一些參考性的意見。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 高中通用技術(shù) 教學(xué) 有效性

一、引言

在新一輪課程改革的過程中，對學(xué)生和老師都提出了更高的要求，在越來越關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)和實(shí)際操作能力的現(xiàn)階段，想要提高高中通用技術(shù)教學(xué)的有效性就有必要結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的方法開展教學(xué)。通用技術(shù)課程是開展在高中的一門技術(shù)課程，與信息技術(shù)并列。其更為關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為在開展教學(xué)的過程中老師可以結(jié)合以下幾點(diǎn)探究性學(xué)習(xí)的策略開展教學(xué)，進(jìn)而提高高中通用技術(shù)課程教學(xué)的有效性。

二、結(jié)合小組合作方式開展探究性學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的高中通用技術(shù)課程教學(xué)的階段多采用班級為單位授課。這種授課的模式雖然比較普遍，但是并不利于學(xué)生對通用技術(shù)課程知識的深入掌握和理解。因此，筆者認(rèn)為，在開展教學(xué)的過程中老師有必要結(jié)合學(xué)生的基本情況，將班級中的人員分成不同的組別。在每組8人左右的小組中解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中冷眼旁觀的問題。此外，小組合作學(xué)習(xí)的方式還可以激發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)自由的暢談想法，調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)的積極性。只要老師能夠恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小組內(nèi)的不同學(xué)生，巧妙地給學(xué)生布置好學(xué)習(xí)的任務(wù)，就能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自身的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)方式開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)的模式不僅僅要求學(xué)生能夠理解老師講授的知識，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具備積極的情感態(tài)度，能夠在學(xué)習(xí)的過程中通過探究的學(xué)習(xí)模式深入的了解教學(xué)中的基本內(nèi)容。因此，在開展教學(xué)的過程中，老師要為學(xué)生留下學(xué)生自主研究的平臺(tái)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在進(jìn)行通用技術(shù)課程的時(shí)候，老師可以結(jié)合開放新發(fā)的資源和內(nèi)容，給予學(xué)生自由選擇的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在講解結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師可以結(jié)合學(xué)生的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)自己心中最為美麗、最為神往的橋梁。學(xué)生們在自主探究的過程中建成了各式各樣的橋梁，用的材料也是多種多樣的。在這種教學(xué)方式之下解決了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，解決了對學(xué)生的發(fā)展造成影響的問題，而且保證不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠發(fā)揮自身的特長，運(yùn)用所學(xué)的各科知識解決實(shí)際問題，用活知識。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性得到提升，學(xué)習(xí)效率也得以提高。

四、結(jié)合教學(xué)情境開展探究性學(xué)習(xí)

情境教學(xué)法是老師長期的教學(xué)實(shí)踐之后逐漸形成的一種新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法要求老師在教學(xué)的過程中能夠結(jié)合教材中的具體內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解。因此，在開展教學(xué)的過程中，老師要巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，老師可以結(jié)合學(xué)生的基本情況創(chuàng)設(shè)生活情境或者具有挑戰(zhàn)性的情境。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)學(xué)生們在老師創(chuàng)設(shè)的生活情境中展開激烈討論的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然而然的被這種激烈的討論氛圍所影響，并得到顯著的發(fā)展。結(jié)合富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境開展教學(xué)，不僅僅有助于學(xué)生的發(fā)展，而且激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生渴望獲得更多知識的心理，提高教學(xué)的效率。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。這時(shí)只要老師能夠稍加鼓勵(lì)，提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性勢在必得。

五、及時(shí)反思和分析

為更好的開展高中通用技術(shù)的教學(xué)，利用探究性學(xué)習(xí)提高高中通用技術(shù)教學(xué)的有效性，離不開老師的深入反思和學(xué)生的積極思考。因此，在教學(xué)之余，老師要勇于分析在教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合學(xué)生的基本表現(xiàn)找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在反思中不斷更新自身的教學(xué)理念，提高自身駕馭課堂的能力，制定周全的教學(xué)計(jì)劃，提高自身的素質(zhì)，以期能夠提高高中通用技術(shù)課程教學(xué)的有效性。

六、結(jié)束語

綜上所述，將探究性學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于高中通用技術(shù)教學(xué)的過程中，不僅僅為學(xué)生提供了更多的自主空間，也有助于學(xué)生提高自身獨(dú)立思考的能力。因此，在開展教學(xué)的過程中老師要結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，以提高高中通用技術(shù)教學(xué)的有效性。

高中通用技術(shù)論文:對普通高中通用技術(shù)課程的教學(xué)研究

摘 要 通過對吉林省普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施的概述，立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，論述普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)構(gòu)建的四大策略。

關(guān)鍵詞 普通高中；通用技術(shù)；教學(xué)研究

1 前言

隨著時(shí)展，我國各地陸續(xù)開始實(shí)施普通高中新課程通用技術(shù)教學(xué)。其中，吉林省依據(jù)國家對普通高中新課程實(shí)驗(yàn)總體要求，綜合自身教學(xué)實(shí)際情況，制定出一系列針對普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)的指導(dǎo)意見。吉林省新課程改革浪潮中，通用技術(shù)課程作為亮點(diǎn)和難點(diǎn)開始登上歷史舞臺(tái)。因此，對吉林省普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2 吉林省普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施概述

課程結(jié)構(gòu)及選修課數(shù)量增加的變化要求教師從自身特長出發(fā)，通過分析教學(xué)實(shí)際開設(shè)選修課，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)工作貫徹落實(shí)，對學(xué)生加強(qiáng)選修指導(dǎo)，針對學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和興趣所在制訂教學(xué)計(jì)劃。教師依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況，需不斷完善通用技術(shù)課程，從而為地方建設(shè)與學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)。吉林省普通高中通用技術(shù)新課程及選修科目兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃：其一，高二第一學(xué)期必修1的技術(shù)和設(shè)計(jì)1按36學(xué)時(shí)進(jìn)行安排，第二學(xué)期必修2的技術(shù)和設(shè)計(jì)2按36學(xué)時(shí)進(jìn)行安排；其二，高三第一學(xué)期選修I與第二學(xué)期選修II按共36學(xué)時(shí)進(jìn)行安排，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況做出相應(yīng)安排與調(diào)整。具體針對高二學(xué)生必修課程，可采用這兩種排課方式，其一，采用每周二學(xué)時(shí)，占用四個(gè)學(xué)段的方式進(jìn)行排課；其二，采用每周四學(xué)時(shí)，分別占用一個(gè)學(xué)段的方式進(jìn)行排課。高三學(xué)生各階段選修課程具體排課方式也可進(jìn)行參照，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課堂要求學(xué)生有較多動(dòng)手操作時(shí)間。不論采用何種方式，如果每周課時(shí)量超過兩節(jié)，應(yīng)采用連上方法。

3 普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)構(gòu)建策略

1）為更好完善通用技術(shù)課程教學(xué)，首先應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際接軌的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)過程，從而提升學(xué)生對設(shè)計(jì)過程的參與度，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多設(shè)計(jì)方法。并加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程的過程評價(jià)，規(guī)范操作行為，為實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀體驗(yàn)做準(zhǔn)備。其次應(yīng)精選案例，給予技術(shù)思想與方法學(xué)習(xí)指導(dǎo)足夠重視，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法為學(xué)生帶來的實(shí)際效用與意義，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握技術(shù)操作方法。最后應(yīng)重視技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法多元化，加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的力度，注重信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化通用技術(shù)課程教學(xué)方式方法的研究，積極探尋不同差異下的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，注重課程內(nèi)容載體的開放性與靈活性，這也是綜合吉林省各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡等實(shí)際情況做出的判斷和建議。

2）應(yīng)以通用技術(shù)教育角度為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)下很多普通高中為開設(shè)通用技術(shù)新課程，存在物理、勞技、計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)科教師“挪用”現(xiàn)象，不同學(xué)科教師在備課或教學(xué)過程中，很容易從自身專業(yè)視角來思考通用技術(shù)新課程教學(xué)，最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生片面注重理論或技能等負(fù)面影響。結(jié)合教師本專業(yè)特點(diǎn)原本很好，但通用技術(shù)課程具有較為豐富的內(nèi)涵和外延，不僅包含多學(xué)科門類知識，而且具有較強(qiáng)技術(shù)特色的語言概念及方式方法。通用技術(shù)課程教學(xué)的目的不是培養(yǎng)工程師、設(shè)計(jì)師或技術(shù)特工，而是激發(fā)學(xué)生思維內(nèi)部存在的設(shè)計(jì)意識、技術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。因?yàn)榻處熥陨韺I(yè)技術(shù)與思維存在的必然局限性，在通用技術(shù)課程教學(xué)中必然會(huì)帶有很大傾向性，很容易導(dǎo)致普通高中通用課程教學(xué)變相為簡化版的物理課、勞技課、信息技術(shù)課等，所以要加大教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)力度，不斷完善教師自身專業(yè)素養(yǎng)，以強(qiáng)大的知識面來勝任教學(xué)實(shí)際需求。減弱教師在普通高中教學(xué)中的功利目的性，把學(xué)生情感體驗(yàn)與價(jià)值觀放在首位，立足于在校學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

3）激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生產(chǎn)、增強(qiáng)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展技術(shù)普及等教學(xué)模式是主要內(nèi)容。通用技術(shù)與生活聯(lián)系緊密相關(guān)，學(xué)生主動(dòng)思考能力在通用技術(shù)教學(xué)中需要被挖掘得淋漓盡致，教師不斷設(shè)問激發(fā)學(xué)生好奇，就是學(xué)習(xí)興趣的開始。這門課程帶有鮮明時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)案例是教師課堂的有效法寶。結(jié)合身邊技術(shù)實(shí)例與經(jīng)驗(yàn)，綜合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或國防建設(shè)等，將最新技術(shù)研究成果帶入課堂，激發(fā)興趣，把學(xué)生引入一個(gè)持續(xù)進(jìn)步的課堂。教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻保持一種引導(dǎo)者姿態(tài)，創(chuàng)設(shè)一種民主課堂，全體學(xué)生的參與才能被稱作是成功的教學(xué)模式。觀察、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)，圍繞某一設(shè)計(jì)理念或問題進(jìn)行實(shí)踐探討，通過調(diào)查訪談等途徑引導(dǎo)學(xué)生明白設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐技能的重要性。學(xué)生興趣是最好的驅(qū)動(dòng)力，尤其是針對普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)而言，學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是這門課程教學(xué)的直接效果，間接為學(xué)生步入社會(huì)鍛煉其獨(dú)立自主性格。另外，通用技術(shù)課程的開設(shè)在吉林省仍舊屬于一門較新課程，新事物的出現(xiàn)與發(fā)展必然要伴隨諸多阻礙，總結(jié)其他學(xué)校開展經(jīng)驗(yàn)，在校園營造一種積極的技術(shù)文化氛圍，普及國際最新科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有根本性驅(qū)動(dòng)作用。

4）建立通用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，技術(shù)實(shí)踐是通用技術(shù)課程的核心內(nèi)容，通過學(xué)生親手體驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作來獲得技術(shù)性感悟。建立通用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解技術(shù)活動(dòng)基本過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，鞏固課堂知識，具有不可替代作用。讓一個(gè)實(shí)訓(xùn)室可以開展木工、電子、金工等多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，走可持續(xù)發(fā)展之路。實(shí)訓(xùn)室的建立有利于學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)交流與合作，分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可提升教學(xué)效率與課堂質(zhì)量。“島嶼”形式下大約5個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行分工合作，培養(yǎng)良好的溝通意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的建立要與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是未來教學(xué)的最終目的。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取應(yīng)從學(xué)生已知知識出發(fā)，比如可選取機(jī)械傳動(dòng)裝置組合、電工電子實(shí)訓(xùn)或微型木工機(jī)械應(yīng)用等，在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)鞏固已學(xué)知識，達(dá)到推陳出新的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)在我國的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。無論是對吉林省而言，還是對發(fā)展相對成熟的北上廣深而言，教學(xué)方法的改革始終是與時(shí)俱進(jìn)的，更好的實(shí)驗(yàn)方法有待在不斷實(shí)踐中進(jìn)一步挖掘。通過借鑒國外課程成熟的教學(xué)方式，“取其精華，去其糟粕”，在不斷探索研究中實(shí)現(xiàn)對吉林省普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新。并通過相關(guān)從業(yè)人士的共同努力，基于其他課程教學(xué)方法與理論背景，盡快構(gòu)建一套完整的本課程教學(xué)理論體系具有重要意義。

高中通用技術(shù)論文:高中通用技術(shù)教學(xué)中金工工具和設(shè)備的應(yīng)用研究

摘 要 以高中通用技術(shù)課程教學(xué)為研究對象，就金工常用的工具和設(shè)備在其中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 通用技術(shù)課程；金工工具；多媒體

1 前言

通用技術(shù)課程是高中一門重要的課程，其具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。采用科學(xué)合理的教學(xué)方法來開展課程教學(xué)，是通用技術(shù)課程目標(biāo)的必然要求。如果所采用的課程教學(xué)方法不當(dāng)，加之高中生面臨升學(xué)壓力，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣以及課程教學(xué)效果。因此，對高中通用技術(shù)課教學(xué)開展策略進(jìn)行探究，具有重要意義。

2 欣賞制品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的高中通用技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師大都將理論知識和實(shí)踐技能的提升作為課程教學(xué)的重點(diǎn)，而很少為學(xué)生積極組織一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，加上高中生面臨很大的升學(xué)壓力，無法全身心投入到教學(xué)中來，缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么課程學(xué)習(xí)的效果也自然不是非常理想。實(shí)際上，高中通用技術(shù)課程教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以不可以單純地采用理論方面的講解，而更應(yīng)該合理運(yùn)用常見的金工工具和設(shè)備來開展教學(xué)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識的興趣，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的效果。通常而言，在高中通用技術(shù)課程中所涉及的金工工具和設(shè)備比較多，具體可以分為手工工具、機(jī)械工具以及自動(dòng)控制工具等設(shè)備類型。其中手工工具主要包括臺(tái)虎鉗、銼刀和手工鋼鋸等；機(jī)械工具主要包括鉆床、磨床和車床等。金工中常用的工具和設(shè)備還包括電烙鐵和萬用電表等。

上述這些常用的金工工具和設(shè)備均可以成為高中教師開展通用技術(shù)課程教學(xué)的重要資源，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣，同時(shí)該方式學(xué)習(xí)的效果也要顯著優(yōu)于一般教材的學(xué)習(xí)效果。因此，在正式開展課程教學(xué)過程中，教師可以在課堂上或者實(shí)驗(yàn)室中為學(xué)生展示這些比較常用的金工工具和設(shè)備，讓學(xué)生可以直觀地觀察和了解這些常用金工工具的特征及其應(yīng)用方法，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程知識的興趣，從而提升通用技術(shù)課程教學(xué)的效率。

3 示范操作，深化學(xué)生理解

在學(xué)生對于通用技術(shù)課程產(chǎn)生興趣之后，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，采用示范操作來讓學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握生活中常用金工工具和設(shè)備的具體構(gòu)造及其應(yīng)用方法，從而不斷深化學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，增強(qiáng)對于這些實(shí)用知識的記憶。比如臺(tái)虎鉗作為一種常用的金工工具和設(shè)備，主要包括底座、搖柄以及固定和活動(dòng)鉗身等組成部分，教師可以對應(yīng)臺(tái)虎鉗實(shí)物來為學(xué)生展示各個(gè)具體的組成部分，講解臺(tái)虎鉗各個(gè)部分的功能和作用，如臺(tái)虎鉗可以用于導(dǎo)軌的調(diào)對以及各工件的夾持等方面，以使學(xué)生更好地認(rèn)識臺(tái)虎鉗。同時(shí)要將其在使用過程中的注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用，如只可以借助手板來對其手柄進(jìn)行松緊操作，不可借助其他加力工具；要對螺母和絲杠等活動(dòng)表面進(jìn)行定期的潤滑和清洗操作，以避免其出現(xiàn)生銹問題。

另外，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，教師可以合理借助多媒體等來為學(xué)生詳細(xì)地展示金工常用工具和設(shè)備的具體細(xì)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生均可以清楚地看到教師的演示操作。如在講解電烙鐵及其應(yīng)用的時(shí)候，由于電烙鐵主要用于解決線路板上有關(guān)線路的連接問題，該部分的線路顯示可能不太容易直接進(jìn)行觀察，因此，學(xué)生觀察起來可能有一定的難度；而如果教師可以合理運(yùn)用多媒體的投影功能，則可以將那些細(xì)小的細(xì)節(jié)放大，從而使學(xué)生直觀地觀察有關(guān)的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4 自主探究，提升動(dòng)手能力

在教師為學(xué)生演示各種常用金工工具和設(shè)備之后，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性，從而不斷提升動(dòng)手操作能力。目前，很多中學(xué)配備了數(shù)控機(jī)床和激光雕刻機(jī)等設(shè)備，但是由于課時(shí)有限或者其他方面的原因，這些設(shè)備沒有被充分地挖掘、利用，閑置問題比較嚴(yán)重。因此，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)控機(jī)床和激光雕刻機(jī)等加工工具之外，還可以積極組織一些活動(dòng)或者競賽來充分提升學(xué)生的能動(dòng)性，提升實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過這種手腦并用的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以充分體驗(yàn)金工工具和設(shè)備應(yīng)用的整個(gè)過程，可以有效地提升動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生進(jìn)行自主應(yīng)用和探究的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，適時(shí)地指導(dǎo)那些在學(xué)習(xí)探究過程中遇到問題的學(xué)生，以便幫助他們更好地了解和認(rèn)識常用金工工具和設(shè)備的具體應(yīng)用方式，克服學(xué)習(xí)障礙。如在講解萬用電表方面知識的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解萬用電表的使用方法以及將其應(yīng)用于電阻、晶體二極管及電容器等的測量中，提升應(yīng)用萬用電表的熟練度，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。另外，教師也可以提前為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課題或者問題來讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中來思考，尋求解決問題或者課題的思路和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生探究問題的目的性和計(jì)劃性。

5 回顧總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在學(xué)生接觸和掌握了大量的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意及時(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，以加深理解已學(xué)的理論知識，完善已有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，由于高中生面臨較大的升學(xué)壓力，大多數(shù)教師將課下時(shí)間分配給學(xué)生的高考科目學(xué)習(xí)，很少鼓勵(lì)學(xué)生在課下回顧和總結(jié)通用技術(shù)課程教學(xué)中所學(xué)的知識，那么相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也自然不是非常理想。在新形勢下，教師應(yīng)重視改變這一狀況，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課下對于通用技術(shù)課程方面的教學(xué)知識進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)[1]。

金工工具和設(shè)備應(yīng)用方面的回顧總結(jié)需要建立在教學(xué)模擬訓(xùn)練或者實(shí)踐活動(dòng)的開展方面，提升學(xué)生靈活運(yùn)用常用金工工具和設(shè)備的能力。如針對高中通用技術(shù)中“螺母螺栓的加工與連接”這一實(shí)踐課題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下將鐵釘改造成螺絲、將鋁板制作成螺母，進(jìn)行螺母和螺絲二者的連接工作。而就該實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的具體內(nèi)容而言，其主要包括劃線、頓挫、鉆孔以及連接等部分。學(xué)生通過在課下的動(dòng)手實(shí)踐操作，可以充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[2]。

6 結(jié)語

總之，通用技術(shù)課程是高中教學(xué)中一門重要的實(shí)踐課程，其在提升實(shí)踐動(dòng)手能力、培育學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)方面具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在素質(zhì)教育日益深入的背景下，應(yīng)不斷深化教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，從培育學(xué)生綜合素質(zhì)的高度開展通技術(shù)課程教學(xué)。

高中通用技術(shù)論文:高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

摘 要 從高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對策兩個(gè)方面并結(jié)合自身實(shí)踐，對高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析，希望對高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到一定的優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞 高中通用技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息技術(shù)

1 高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

通用技術(shù)教學(xué)形式較為單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視 在高中通用技術(shù)教學(xué)中，一般都是以課堂模板式的教學(xué)為主，教學(xué)形式較為枯燥單一，不僅不能在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，而且無法將理論知識內(nèi)化為學(xué)生的自身技能，因此失去通用技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)意義。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在通用技術(shù)教學(xué)中得不到重視，有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)也往往流于形式，并不能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到實(shí)質(zhì)性的作用，也就無法使實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更好地為通用技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展速度跟不上時(shí)代的腳步，內(nèi)容、設(shè)備較為陳舊 現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，然而在這種時(shí)代背景下，高中通用技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)兩大問題：1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容不能跟隨時(shí)代的腳步，因而造成現(xiàn)階段的高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)生活，使“所學(xué)未必能解所問”的情況出現(xiàn)；2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不能得到及時(shí)更新，陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法滿足當(dāng)前教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，造成“中看不中用”的情況出現(xiàn)。因此，若實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展速度跟不上時(shí)代的腳步，就必定會(huì)被時(shí)代的洪流所淘汰，成為一門沒有實(shí)際意義的課程。

部分教師存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏、實(shí)施過程不規(guī)范的問題 由于通用技術(shù)課程不像語文、數(shù)學(xué)那樣能引起學(xué)校的重視，所以配備的教師較少，而且大多數(shù)年輕教師或者是沒有從事過相關(guān)教學(xué)的教師，他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，甚至有些教師對實(shí)驗(yàn)部分都沒有親自做過。因此，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)不能正確把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、實(shí)施過程不規(guī)范等問題，以至于通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分尚不成熟，無法更好地幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中更好地掌握相關(guān)知識。

2 針對高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀所提出的對策

要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在通用技術(shù)教學(xué)中的地位，采用不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)若想要贏得在通用技術(shù)教學(xué)中的地位，最重要的一點(diǎn)是必須要展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以贏得重視的資本：1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對于通用技術(shù)這一門課程的興趣，對于學(xué)生健康全面地成長具有重要的作用；2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、手腦協(xié)調(diào)能力。通過不斷地宣傳實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓大家真正認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在通用技術(shù)教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的作用，才能不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在通用技術(shù)教學(xué)中的地位。此外，在采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也要注重使用不同的實(shí)驗(yàn)方法，這也是解決通用技術(shù)課程教學(xué)形式單一的方法。如搭建橋梁實(shí)驗(yàn)采用虛擬實(shí)驗(yàn)法，再生紙的制作流程設(shè)計(jì)采用模擬實(shí)驗(yàn)法，紙質(zhì)橋梁模型稱重實(shí)驗(yàn)采用性能實(shí)驗(yàn)法，木方的變形性能實(shí)驗(yàn)及其選擇采用對比實(shí)驗(yàn)法。通過多樣的實(shí)驗(yàn)方法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率具有很大的促進(jìn)作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊跟時(shí)展的腳步，及時(shí)更新內(nèi)容及設(shè)備，注重信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用 由于通用技術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有時(shí)效性較強(qiáng)、內(nèi)容變化速度較快的特點(diǎn)，因此要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與設(shè)備，并且適時(shí)使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以跟上時(shí)代的腳步。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，如已經(jīng)成為當(dāng)下熱點(diǎn)的霧霾、噪音污染等問題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入這些問題，讓學(xué)生可以通過運(yùn)用自己所學(xué)的技術(shù)知識，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷探索。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，更能讓學(xué)生清楚認(rèn)識到這些問題的嚴(yán)重性，意識到自己作為社會(huì)的一員，有責(zé)任有義務(wù)去通過不斷探索解決這些問題，從而提高社會(huì)責(zé)任感，一舉兩得。

更新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備方面，如引進(jìn)更先進(jìn)的、運(yùn)算速度更快的計(jì)算機(jī)、投影清晰度更高的投影儀以及隨教學(xué)內(nèi)容更新的一些教學(xué)模型、計(jì)量工具、金工工具、木工工具等，以更好地配合實(shí)驗(yàn)的使用。關(guān)于使用信息技術(shù)輔助教學(xué)方面，如在進(jìn)行透視圖、三視圖練習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和仿真試驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行繪圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)跟隨時(shí)代的腳步利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問題的意識和基本能力。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的交流互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、成果共用的理想狀態(tài)。

提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程 通用技術(shù)課程的教師自身應(yīng)該有不斷鉆研進(jìn)取的精神，通過一些專業(yè)培訓(xùn)來不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中鍛煉自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)組織能力，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程，做到凡是教授學(xué)生的知識必須是經(jīng)過不斷鉆研考究過的，凡是組織的實(shí)驗(yàn)課程也是自身經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練的。教師良好的專業(yè)素養(yǎng)才是上好實(shí)驗(yàn)課的前提。

對于如何規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程這一問題，以“臺(tái)燈的設(shè)計(jì)與制作”這一節(jié)為例進(jìn)行說明。

1）教學(xué)準(zhǔn)備階段。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課之前，教師首先要進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)，求證實(shí)驗(yàn)的可行性；其次，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，手鋸、臺(tái)鉗、電工（套具）、砂紙、銼刀、膠布等；再次，明確實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和設(shè)計(jì)制作的方案流程；最后，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全方面的問題，如用電安全，同時(shí)做好防護(hù)措施。

2）方案實(shí)施階段。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過分工合作制作臺(tái)燈罩、底座，安裝臺(tái)燈的線路。在這一過程中，教師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生插座電線要打安全結(jié)；使用CD―DC線路要注意接線方法，正，負(fù)極不要接反；在接電源前一定要使用萬用電表檢查是否存在短路等情況，接線是否符合安全要求等。

3）做好實(shí)驗(yàn)的評價(jià)反饋。在臺(tái)燈制作完成以后，學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師要及時(shí)對于學(xué)生的作品以及報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行多角度評價(jià)，對于有創(chuàng)意的要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，對于一些出現(xiàn)問題的要及時(shí)予以糾正。完整規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的做事方式都有很大的益處。

總之，教師只有在提高自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程的要領(lǐng)，才能幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)通用技術(shù)知識。

3 結(jié)語

在通用技術(shù)教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣、掌握相關(guān)技能都具有十分重要的作用。因此，要認(rèn)真分析高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識，采用不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊跟時(shí)展的腳步，及時(shí)更新內(nèi)容及設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，做到不斷提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程。作為一名通用技術(shù)課程的教師，有責(zé)任有義務(wù)在實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索、鉆研，從而不斷提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

高中通用技術(shù)論文:淺談高中通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)

通用技術(shù)是新課程改革后開設(shè)的一門必修學(xué)科。學(xué)科涉及到的跨學(xué)科知識較多，起步相對較晚，高等師范院校又缺乏與之相匹配的專業(yè)設(shè)置，因此，由其他學(xué)科教師臨時(shí)頂課的現(xiàn)象十分普遍。生活工作在邊疆地區(qū)的一線通用技術(shù)教師，由于整體環(huán)境欠發(fā)達(dá)，普遍缺乏學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；而且學(xué)校的技術(shù)力量、設(shè)備條件和經(jīng)費(fèi)困難等問題往往又比較突出……以上種種原因，導(dǎo)致邊疆地區(qū)的通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，問題不少，困難更多。在如此情形下，如何開展通用技術(shù)課堂的有效課堂教學(xué)？是一個(gè)值得我們思考，并亟待解決的問題。

一、要更新觀念，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)

我們必須要高度重視通用技術(shù)課程教育教學(xué)工作的開展。具體來說，要更新觀念，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，技術(shù)和素養(yǎng)是相互關(guān)聯(lián)的，素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開“技術(shù)”介質(zhì)的。我們不可能把技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全脫離開技術(shù)，沒有基本的技術(shù)操作技能，我們讓學(xué)生怎么去管理技術(shù)、使用技術(shù)？特別是當(dāng)前我們的學(xué)生整體普遍動(dòng)手能力不強(qiáng)，技術(shù)技能水平不高時(shí)。技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要靠我們在日常教學(xué)中去堅(jiān)持落實(shí)，在教學(xué)過程中滲透并加入技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新的理念。教育影響學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用技術(shù)，明確學(xué)會(huì)用技術(shù)來做什么等問題。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生機(jī)、充滿探究的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者。在課程的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，逐步提高他們的通用技術(shù)素養(yǎng)。

二、敢于對教材重新整合，合理運(yùn)用各種教學(xué)資源，服務(wù)于教學(xué)

1.根據(jù)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的重新整合，使理論部分和相對應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐部分相結(jié)合。

2.教材內(nèi)容的重新整合，可以是必修模塊中教學(xué)內(nèi)容的重新整合，也可以是必修和選修模塊教學(xué)內(nèi)容的重新整合。

3.通用技術(shù)學(xué)科應(yīng)立足于生活，服務(wù)于社會(huì)。教材及教學(xué)內(nèi)容的整合，還應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，從生活中挑選合適實(shí)例或案例融入教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)科理論知識進(jìn)行闡述，并最終獲得對生活的重新解讀。譬如教材中出現(xiàn)的小凳子、筆筒、紙袋等設(shè)計(jì)、制作和分析，以及對生活流程的安排、結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)等案例中，都有著與生活息息相關(guān)的內(nèi)容。有的甚至直接來源于學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，因此，通用技術(shù)教材的整合，必須充分體現(xiàn)其課程理念――關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。要不斷探究通用技術(shù)課的特點(diǎn)，針對性地改進(jìn)提高，讓學(xué)生喜歡通用技術(shù)，讓學(xué)生從通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中感受到與眾不同的樂趣。

三、因地制宜，探索多元教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

通用技術(shù)課程涉及的知識面寬廣繁雜，全面掌握難度很大。要順利有效地開展好通用技術(shù)課堂教學(xué)，既需要我們大膽開拓學(xué)習(xí)，敢于探索進(jìn)取；又需要我們踏踏實(shí)實(shí)摸索和積累，不斷總結(jié)、完善、提高。同時(shí)，還要對教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容、本地情況及學(xué)生實(shí)際情況等，采取多元教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。一般而言，案例教學(xué)法、試驗(yàn)（操作）教學(xué)法、討論式教學(xué)法等綜合起來，都是不錯(cuò)的選擇。

譬如案例教學(xué)法，在通用技術(shù)教學(xué)中是一種比較實(shí)用有效的好方法。案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。是通過案例分析來理解知識，掌握知識的有效方式。那么，案例教學(xué)法如何在通用技術(shù)教學(xué)中使用呢？

1.教師在教學(xué)前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，進(jìn)行分析，取舍合適案例。

2.在選取案例時(shí)，教師應(yīng)注意形式的多樣化，如信息式案例、問題式案例、陳述式案例、實(shí)錄式案例等。引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣及能力。

3.案例最好來自學(xué)生熟知的生活領(lǐng)域，學(xué)生感興趣的主題和內(nèi)容，讓學(xué)生在生活氛圍中得到陶冶、體驗(yàn)。

4.案例可適當(dāng)加入地方特色，可依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的情況及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源情況，充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘具有地方特色的案例，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生感覺技術(shù)就在身邊。

5.教師還要及時(shí)觀察技術(shù)發(fā)明、市場技術(shù)產(chǎn)品的新動(dòng)向，為課堂教學(xué)積累參考資料。

通用技術(shù)課堂教學(xué)還可與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合。通用技術(shù)必修教材“技術(shù)與設(shè)計(jì)”的本質(zhì)是創(chuàng)新，課本中的許多實(shí)例都是科技創(chuàng)新的典范。為了提高教學(xué)的直觀性，自制通用技術(shù)課的教具，借助模型制作、創(chuàng)新制作及作品展示，形象直觀，可提高課堂教學(xué)效果。如近兩年來，我們指導(dǎo)學(xué)生參加新疆博州青少年科技創(chuàng)新競賽和新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)生創(chuàng)新制作競賽等活動(dòng)，取得州一等獎(jiǎng)；自治區(qū)二等、三等獎(jiǎng)等較好的成績。這些參賽作品以教具形式展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，在學(xué)生中間產(chǎn)生了積極良好的反響。