序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談少數(shù)民族鄉(xiāng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展

摘 要 全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神和反應(yīng)能力，促進(jìn)人格健全發(fā)展。我在開(kāi)展苗族族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，以節(jié)奏律動(dòng)、樂(lè)器的運(yùn)用、樂(lè)譜圖形化的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，并準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)歌曲，高質(zhì)量地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞 節(jié)奏 律動(dòng) 樂(lè)譜

在音樂(lè)教學(xué)中，提出音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該回歸原本，而原本的音樂(lè)絕不只是單純的聲音曲調(diào)，它應(yīng)該是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的，它是一種人們必須親自參與的音樂(lè)，即人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間。音樂(lè)是一門氣氛活躍的藝術(shù)課程，可是目前，實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教育和先進(jìn)的素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教法相比，仍然有很大的差距，存在不少改進(jìn)的余地。在實(shí)際教學(xué)中，我們總是將音樂(lè)課上得較為沉重，過(guò)度地偏重樂(lè)理知識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感激發(fā)和體驗(yàn)，也忽視了兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體性、積極性、個(gè)性和創(chuàng)造性，將原本生動(dòng)活潑的音樂(lè)“學(xué)堂”變成生澀難懂、抽象無(wú)趣的樂(lè)理“講堂”，使得孩子們難以感受音樂(lè)的美妙。

一、注意從節(jié)奏入手，幫助學(xué)生提高音樂(lè)感知力

在音樂(lè)中，節(jié)奏是音樂(lè)進(jìn)行時(shí)間組織的體現(xiàn)，它不需要任何技術(shù)準(zhǔn)備，是直接作用于人的身（生理）心（心理）的第一要素，也是最富有生命意義的音樂(lè)要素。人的本能會(huì)使人們?cè)诼?tīng)到音樂(lè)后，身體官能的節(jié)奏動(dòng)作會(huì)自然作出反應(yīng)。比如，聽(tīng)到音樂(lè)，人的身體會(huì)自然地產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，聽(tīng)到戰(zhàn)鼓、軍樂(lè)人們就會(huì)情緒高漲、熱血沸騰。節(jié)奏可獨(dú)立表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，同時(shí)又是舞蹈、音樂(lè)及語(yǔ)言所共有的基因。因此，我們以節(jié)奏為契機(jī)，將三者融為一體，實(shí)行有效貫通，在不借助他器具的前提下，通過(guò)肢體活動(dòng)反映出較強(qiáng)的直觀節(jié)奏感覺(jué)，令孩子深刻感知并領(lǐng)會(huì)，有效降低音樂(lè)活動(dòng)的難度。

二、實(shí)行舞蹈動(dòng)作與節(jié)奏結(jié)合，感知高山族民歌舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)

人的動(dòng)作本身富有節(jié)奏動(dòng)力，音樂(lè)教學(xué)可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)發(fā)展其對(duì)節(jié)奏的直接感受和體驗(yàn)。這種方式可以培養(yǎng)人們敏銳的感受能力，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解音樂(lè)、感知音樂(lè)。作為歌舞類的樂(lè)曲，自然少不了舞蹈動(dòng)作的配合。為學(xué)生們連貫地設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，羅列如下：三步一踢（即左、右、左地踢）；踏步向前并雙手上舉，做出揚(yáng)掌動(dòng)作。根據(jù)歌曲的情緒，為歌曲設(shè)計(jì)加入舞蹈。具體的設(shè)計(jì)為：1～2小節(jié)三步一踢；3～4小節(jié)（即音符la的延長(zhǎng)處）做敲擊杵舞的節(jié)奏，這里敲擊節(jié)奏可以改為2次拍手加3次拍腿的律動(dòng)；5～7小節(jié)雙人或多人手拉手，踏步向前并雙手上舉，做揚(yáng)掌動(dòng)作；8～9小節(jié)做敲擊杵舞的節(jié)奏；10～13小節(jié)三步一踢；14～16小節(jié)踏步向后退，雙手從前上方落回原位；17～18小節(jié)做敲擊杵舞的節(jié)奏。加入舞蹈律動(dòng)后，學(xué)生們將之前對(duì)高山族人生活的好奇心轉(zhuǎn)化在了舞蹈動(dòng)作中，參與度頗高，并且在舞蹈中，他們會(huì)跟隨音樂(lè)旋律自己表現(xiàn)，自由地改編動(dòng)作。這樣既培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感，又很好地激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣，并能讓兒童更好地感受音樂(lè)情緒。

三、樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在自信中表現(xiàn)

自信，是一個(gè)人對(duì)某件事的一種積極的態(tài)度。它給人的感覺(jué)是放松、大膽并具有吸引力、感染力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立必備的自信心。教師可以采取多種措施幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，只有讓學(xué)生充滿了自信，學(xué)生才能大膽地表現(xiàn)自己。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是培養(yǎng)人。但傳統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育尤其是唱歌教學(xué)，注重學(xué)生的識(shí)譜教學(xué)、強(qiáng)化咬字、吐字等歌唱技巧，忽視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。以前音樂(lè)課的環(huán)節(jié)大多都是這樣的：發(fā)聲練習(xí)――節(jié)奏練習(xí)――視唱――識(shí)譜教學(xué)――歌詞教學(xué)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了這些枯燥而困難的練習(xí)后，已經(jīng)顯得很疲憊，而且相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)練習(xí)中的難點(diǎn)產(chǎn)生了畏懼甚至厭惡的情緒，他們的自信心從何談起？從何而來(lái)？至于那些在公開(kāi)課上出現(xiàn)的學(xué)生很快就能將每個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得十分到位的課堂，顯然是虛假的。現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)新課堂已經(jīng)有了很大的改觀，我們?cè)S多教師都已經(jīng)意識(shí)到了音樂(lè)課中“人性化”設(shè)計(jì)的重要性，開(kāi)始注重學(xué)生的內(nèi)心感受。再加之現(xiàn)在的新教材和舊教材相比，難度也降低了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力也減輕了不少。盡管如此，我們?cè)诮虒W(xué)中同樣會(huì)遇到一些讓學(xué)生不易掌握的地方，這就需要我們教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)，使他們能有克服困難的信心

四、豐富上課形式，讓學(xué)生在積極參與中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力

當(dāng)今的電視節(jié)目豐富多樣，電視普及率也非常高，學(xué)生們往往從電視上就可以知道許多歌唱家和歌星的名字。我曾經(jīng)就將許多歌唱家和歌星的演唱錄象、以及一些文藝會(huì)演節(jié)目的錄象通過(guò)電視讓學(xué)生們欣賞，特別是一些非常著名的歌唱家、小歌手的錄象非常有用，比如宋祖英、湯燦、安妮、姚瑤等，每次我都用幾乎大半節(jié)課的時(shí)間讓孩子們觀看，他們從中既受到了美的薰陶，又讓他們感受了歌手們那超人的表現(xiàn)力，從而激勵(lì)他們更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)

摘要：在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)”，以審美為核心，積極組織指導(dǎo)學(xué)生自由地、主動(dòng)地參與豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。使學(xué)生充分地體驗(yàn)音樂(lè)情緒、陶冶高尚情操，培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；體驗(yàn)式教學(xué)；審美；情感

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，面對(duì)生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，心理學(xué)是從思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，小學(xué)生的具體形象，教師如何“體驗(yàn)教學(xué)”，在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)與情感的審美體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與音樂(lè)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、注重“體驗(yàn)式教學(xué)”，突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)

音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)注重“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)”，它以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣與培養(yǎng)情感為目的，以培養(yǎng)兒童的審美體驗(yàn)與豐富情感為核心。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)的審美特征，指導(dǎo)音樂(lè)與情感內(nèi)涵的把握學(xué)生的整體形式，了解音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，教師和學(xué)生共同完成的經(jīng)驗(yàn)，享受音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的美。

音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從“體驗(yàn)”出發(fā)實(shí)施“音樂(lè)知識(shí)”。音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，其教學(xué)方法與一般學(xué)科有著不同的教學(xué)方法，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)教育的潛在性：感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，以美育人。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一堂音樂(lè)課，每一首好的歌曲、樂(lè)曲，都是一種積極的體驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中，主動(dòng)地去體驗(yàn)、理解、探索，才能真正理解和掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，才能現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的欣賞和創(chuàng)造。如：通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的速度、力度的變化，能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述情緒或運(yùn)用體態(tài)、律動(dòng)、線條、圖案表現(xiàn)音樂(lè)等。

二、豐富“體驗(yàn)式教學(xué)”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是指音樂(lè)欣賞過(guò)程中的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感應(yīng)該與音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，得到藝術(shù)的心理滿足，從而達(dá)到真正的精神修養(yǎng)。

作為一名音樂(lè)教師，有責(zé)任讓學(xué)生知道如何體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，讓他們的感受得到釋放和共鳴，從而真正地去愛(ài)，了解音樂(lè)。

1.寓教于樂(lè)，在聽(tīng)賞教學(xué)中“動(dòng)”起來(lái)。在聽(tīng)賞教學(xué)中，根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點(diǎn)，以豐富教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)生動(dòng)的教學(xué)形式，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愉悅地參與教學(xué)，在聽(tīng)賞教學(xué)中“動(dòng)”起來(lái)。

如在聽(tīng)賞打擊樂(lè)《鴨子拌嘴》時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大鈸、小鈸、雙響筒等打擊樂(lè)器并學(xué)習(xí)敲奏方法，結(jié)合音樂(lè)、欣賞生活實(shí)踐，讓學(xué)生參與音樂(lè)和樂(lè)器的演奏和學(xué)習(xí)敲鴨。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)完成一個(gè)完整的故事，在舞臺(tái)上表演，使整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，情感化，寓教于樂(lè)。讓“聆聽(tīng)”成為音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)特景觀。

2.巧用多媒體教學(xué)營(yíng)造氛圍，在情景表現(xiàn)中體驗(yàn)音樂(lè)情感。贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸摸他們的精神需要，才能發(fā)揮其高效的作用。”情境教學(xué)是對(duì)兒童情感場(chǎng)的長(zhǎng)期忽視，形成其獨(dú)特的個(gè)性，在音樂(lè)教學(xué)中引入情境教育，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)音樂(lè)情感。

在唱歌教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)歌曲相關(guān)的情景和環(huán)境，渲染音樂(lè)氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是促進(jìn)學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的行之有效的方法。在歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)情感。要發(fā)揮優(yōu)美的自然風(fēng)光、悠閑的動(dòng)物生活，用優(yōu)美的背景音樂(lè)和教師有感情的閱讀解說(shuō)，給學(xué)生帶來(lái)審美教育。然后畫面轉(zhuǎn)換成荒山禿嶺，水土流失，動(dòng)植物死亡，造成遺憾，教師解釋這些現(xiàn)象的深沉的聲音，讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比感，使他們的心靈震撼，感受到人類與自然環(huán)境的意義。通過(guò)情感氛圍的對(duì)比渲染，在學(xué)唱《熱愛(ài)地球媽媽》這首歌曲時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，能夠用自然的聲音，采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒，全身心地融入到音樂(lè)情感之中，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)造中體驗(yàn)。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“創(chuàng)造”中指出，要求學(xué)生能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作，能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，用各種方式或唱或跳或奏來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的美，體驗(yàn)成功的喜悅。

在教唱《小鳥(niǎo)，請(qǐng)到這里來(lái)》時(shí)，利用多媒體廣播森林圖片，用鳥(niǎo)唱歌，和音樂(lè)營(yíng)造一致的氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的愛(ài)的作用，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊即興創(chuàng)作。隨著音樂(lè)在“森林”的即興，一些學(xué)生玩的旋律，鳥(niǎo)類，在天空中自由飛翔，唱歌；一些學(xué)生張開(kāi)雙手如花盛開(kāi)；一些學(xué)生打扮成樹(shù)搖曳在微風(fēng)中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是對(duì)美的享受。學(xué)生不僅要從舒展、輕快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)到歌曲的心情，還要用明亮、自信的聲音來(lái)表達(dá)自己的感受。在創(chuàng)編表演實(shí)踐中，師生還將提出交流、互評(píng)，逐步擴(kuò)大學(xué)生的參與面，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，激發(fā)審美與情感，獲取積累情感體驗(yàn)。

4.在聯(lián)想中體驗(yàn)音樂(lè)的美。黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是聯(lián)想。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)細(xì)心的傾聽(tīng)和細(xì)致的體驗(yàn)音樂(lè)作品，在想象的情景中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和體驗(yàn)。

在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》中，先讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)樂(lè)曲的引子部分，告訴學(xué)生音樂(lè)的想象沒(méi)有統(tǒng)一的答案，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：在靜謐的樹(shù)林里照射進(jìn)第一束陽(yáng)光，小鳥(niǎo)在枝頭鳴唱。小動(dòng)物們都被吵醒了，人們也從晨曦中醒來(lái)，伸伸懶腰……多么美的畫面啊！在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維完全放開(kāi)了，回答也呈現(xiàn)出“百花齊放”的畫面。在教師的引導(dǎo)下，聽(tīng)音樂(lè)改變學(xué)生的模仿鳥(niǎo)鳴的聲音和力量，使學(xué)生很自然地想到音樂(lè)主題是描寫早晨的音樂(lè)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象早晨的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)苗族音樂(lè)素材使用的旋律特征的分析，最終聯(lián)想到這是苗嶺的早晨。一堂課下來(lái)，學(xué)生充分發(fā)揮了藝術(shù)想象力，陶醉在音樂(lè)中，享受著音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

5.投其所好，在d趣愛(ài)好中體驗(yàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)音樂(lè)與初中音樂(lè)。教師應(yīng)嘗試搭配，豐富教學(xué)內(nèi)容，選擇一些喜歡音樂(lè)欣賞和教學(xué)的學(xué)生，拓寬學(xué)生審美情趣的途徑，讓學(xué)生在興趣愛(ài)好中體驗(yàn)。如：小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)動(dòng)畫片的主題曲《別看我只是一只羊》、《小鯉魚歷險(xiǎn)記》等，高年級(jí)喜歡聽(tīng)流行歌曲《隱形的翅膀》、《棉花糖》等。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞音樂(lè)，聆聽(tīng)不同的體裁與形式的音樂(lè)，體驗(yàn)不同的音樂(lè)情緒情感。例如：小提琴協(xié)奏曲《化蝶》表現(xiàn)了凄涼之美；鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》表現(xiàn)了雄壯之美。琵琶獨(dú)奏曲《金蛇狂舞》則表現(xiàn)了一種積極向上的美；器樂(lè)合奏《龜兔賽跑》，更是趣味十足，體現(xiàn)了虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理。使學(xué)生潛移默化地消除對(duì)課本音樂(lè)的厭惡，逐步喜歡上不同類型的音樂(lè)。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，享受音樂(lè)產(chǎn)生的美妙感覺(jué)。

總之，小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)，教師應(yīng)“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)”。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，巧用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段營(yíng)造氛圍，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，積極組織指導(dǎo)學(xué)生自由地、主動(dòng)地參與豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自身體驗(yàn)，豐富審美情感，培養(yǎng)審美想象力，深化審美認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生審美能力。使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)意境，培養(yǎng)高尚情操，培養(yǎng)音樂(lè)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效融合

摘 要：音樂(lè)具有放松心情、陶冶情操以及培養(yǎng)人藝術(shù)感等重要作用，在小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中引入音樂(lè)教學(xué)，意義重大。但是在小學(xué)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中存在著諸多弊病，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。文章作者結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，淺談如何利用多媒體技術(shù)解決音樂(lè)教學(xué)中的各種問(wèn)題，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，望對(duì)各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；多媒體技術(shù)；教學(xué)策略

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育教學(xué)思想也逐漸由傳統(tǒng)的應(yīng)試思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，如今的課堂教學(xué)更加新穎、富有趣味性。多媒體教學(xué)作為教學(xué)方法的一種，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越趨于成熟，它有效解決了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不夠重視、教學(xué)方法單一、學(xué)生注意力不集中等諸多問(wèn)題，有效提高了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀

雖然當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教育十分重要，但是由于實(shí)踐教學(xué)中多種問(wèn)題的存在，如今的音樂(lè)教學(xué)局面十分緊迫，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。筆者總結(jié)了以下幾種現(xiàn)象。

其一，小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)不重視。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校只重視小學(xué)生考試科目的教學(xué)課程，而忽視了小學(xué)音樂(lè)等非考試科目的教學(xué)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視或師資配備不齊等，有些學(xué)校把音樂(lè)課打入了“冷宮”。可以確定的是，音樂(lè)教師是組織開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要人物之一，是整節(jié)音樂(lè)課的領(lǐng)導(dǎo)者，教師對(duì)課堂教學(xué)足夠重視，才會(huì)主動(dòng)想盡各種實(shí)踐方法提高課堂的教學(xué)效率，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)才會(huì)有提升的條件。因此，從這一角度來(lái)看，教師對(duì)教學(xué)的重視程度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和重要的保證。

但是，在實(shí)踐中筆者看到的是，部分音樂(lè)教師缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視和關(guān)注，認(rèn)為學(xué)生只要將三大基本課程學(xué)好了，小學(xué)生就算完成任務(wù)了，更有甚者會(huì)將自己的音樂(lè)課課堂時(shí)間讓與其他學(xué)科教學(xué)，如此，又如何能保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

其二，教師的教學(xué)方法單一化。隨著新課程改革不斷深入，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到通過(guò)運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，但是仍有個(gè)別教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想，依舊采用單一的教學(xué)方式，音樂(lè)課程枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)展的步伐，教師在音樂(lè)課堂上占據(jù)主體地位，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，采用灌輸式教學(xué)，致使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性不高。

其三，小學(xué)生注意力不容易集中。小學(xué)生由于年齡小，對(duì)周圍的一切事物都懷有好奇之心和探索的欲望，但他們的自控能力很差又極難管理。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師稍不留意，他們就會(huì)做一些小動(dòng)作，將教師的要求拋之腦后，注意力不容易集中，活潑好動(dòng)。在這樣的情況下，若教師依舊采用單一的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，令其感覺(jué)音樂(lè)課枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，致使教師難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

其四，教師不注重音樂(lè)知識(shí)的延伸。教師不能將音樂(lè)知識(shí)適當(dāng)延伸，也是小學(xué)生對(duì)音樂(lè)提不起學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。小學(xué)音樂(lè)教材上的知識(shí)是面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，有的學(xué)生學(xué)得快，很容易便能將教材上的歌曲唱出來(lái)，并且掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，這時(shí)如果教師再讓其重新復(fù)習(xí)教材上的知識(shí)，只會(huì)致使其音樂(lè)能力止步不前，無(wú)法獲得更多的拓展和提高。所以，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐策略拓展小學(xué)生的音樂(lè)見(jiàn)識(shí)，讓小學(xué)生的音樂(lè)能力得到進(jìn)一步提高。

因此，綜合以上幾點(diǎn)來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，為了解決教學(xué)實(shí)踐中的這些困境，筆者建議采用多踴教學(xué)方式之一的多媒體教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

1.強(qiáng)化教師多媒體音樂(lè)教學(xué)觀念

在新課程改革的大背景下，為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)多樣化教學(xué)方式有效地融入音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身教學(xué)觀念，摒除傳統(tǒng)應(yīng)試思想，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以凸顯，尊重其學(xué)習(xí)上的主體地位。

多媒體教學(xué)作為多樣化教學(xué)方式的一種，其本身具有的高效信息整合能力應(yīng)當(dāng)受到教師的重視。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以讓音樂(lè)歌曲中的超現(xiàn)實(shí)主義、童話世界以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，為了讓多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用到實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)深化自身的新式教學(xué)觀念，仔細(xì)研讀新課程改革的要求，為提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率奠定有利基礎(chǔ)。

2.利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)的趣味性

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。”因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)就是教師們常用的手段之一。教師可利用多媒體圖文結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)向?qū)W生展示音樂(lè)知識(shí)。這樣，既可以有效提高課堂教學(xué)的趣味性，極大地吸引小學(xué)生的注意力，又可讓小學(xué)生的心思全面集中在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中。

小學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)階段還不具備抽象思維，他們?cè)趯W(xué)習(xí)抽象的音符時(shí)往往難以提起興趣，興趣的缺失將直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，所以，當(dāng)務(wù)之急是提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，讓更多的小學(xué)生加入學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的隊(duì)伍中，讓小學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的愉悅、快樂(lè)的教學(xué)情境中，提升自身對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提高音樂(lè)審美能力和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

例如，教師在教學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《可愛(ài)的家》一課時(shí)，其中有五首以“家”為題材的音樂(lè)作品，分別為《牧場(chǎng)上的家》《外婆的澎湖灣》《可愛(ài)的家》《回家》《天黑黑》。這五首歌曲在音樂(lè)的風(fēng)格、體裁、題材等方面各有特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)這五首歌，小學(xué)生可以感受到音樂(lè)的人文特點(diǎn)以及家的溫暖、家的樂(lè)趣。教師在教學(xué)這些曲目時(shí)，可以采用多媒體技術(shù)。

比如，在教學(xué)《牧場(chǎng)上的家》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)繪制出幾幅牧場(chǎng)放牧、牛羊滿地、一家人其樂(lè)融融的牧場(chǎng)生活情境圖片，并且將其做成flash動(dòng)畫，配合本首歌曲向?qū)W生繪聲繪色地展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在汲取音樂(lè)知識(shí)的養(yǎng)分的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

3.利用小學(xué)生特殊心理，開(kāi)展音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)

律動(dòng)，又稱為體態(tài)律動(dòng)，即通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)游戲的方式，讓小學(xué)生的肢體與音樂(lè)形成一定的協(xié)調(diào)性。在小學(xué)這一特殊的教育教學(xué)階段，小學(xué)生由于年齡的原因，會(huì)有一些特殊的心理和行為特點(diǎn)，他們天性活潑，并且也十分喜愛(ài)做游戲，因此，教師可以積極利用小學(xué)生的這些特殊心理，以多媒體教學(xué)技術(shù)作為輔助，開(kāi)展音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，又能享受到游戲的樂(lè)趣，在音樂(lè)游戲中交到更多的朋友，讓小學(xué)生跟隨著音樂(lè)有節(jié)奏地律動(dòng)，能在很大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的肢體協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿了探索的興趣，但是注意力不集中。因此，有必要采用多媒體技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)提供技術(shù)支持。

例如，教師在教學(xué)五年級(jí)《堆雪人》時(shí)，就可以積極結(jié)合“律動(dòng)”開(kāi)展多媒體教學(xué)。具體來(lái)講，教師可以在課前利用多媒體幻燈片PPT軟件制作出動(dòng)態(tài)的運(yùn)行腳本，將本首歌曲中涉及的“揮起小鐵鍬”“滾著雪球跑”等文字，轉(zhuǎn)化為圖文并茂的幻燈片，再通過(guò)音響設(shè)備播放這首歌，讓小學(xué)生的肢體跟隨著音樂(lè)歡樂(lè)地跳躍起來(lái)，極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

4.利用多媒體拓展小學(xué)生音樂(lè)見(jiàn)識(shí)

新課標(biāo)指出：“尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性。”多媒體技術(shù)作為一種輔助性教學(xué)設(shè)備，還具有另外一個(gè)明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，那就是能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加小學(xué)生音樂(lè)見(jiàn)識(shí)。音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，國(guó)外也有很多優(yōu)秀的音樂(lè)文化，如貝多芬的《月光曲》、莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》以及肖邦的《夜曲》等，雖然小學(xué)生的接受能力有限，但是教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知曉一些國(guó)外的經(jīng)典樂(lè)曲，這是提高小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的需要。

通過(guò)采用多媒體教學(xué)，可以有效實(shí)現(xiàn)信息的交互性，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和接受知識(shí)水平的能力，從互聯(lián)網(wǎng)中搜索更多的音樂(lè)教學(xué)資源，并加以整合，再傳授給學(xué)生，如此既可以豐富課堂教學(xué)，又可以有效拓展小學(xué)生的音樂(lè)思維以及提高小學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的審美能力，最終愛(ài)上音樂(lè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

例如，進(jìn)行五年級(jí)《雷鳴電閃波爾卡》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)銅管交響樂(lè)樂(lè)器組的組成，了解各個(gè)樂(lè)器的形狀和音色。用PPT展示作曲者：奧地利著名作曲家、被世人譽(yù)為“圓舞曲之王”的約翰?施特勞斯的頭像及其生平和代表作。在欣賞過(guò)程中，通過(guò)多媒體，教師可采用影視錄像播放奧地利民間舞蹈《波爾卡》，讓學(xué)生從視覺(jué)上更深入了解奧地利圓舞曲“波爾卡”的特點(diǎn)。還可把音樂(lè)與視頻結(jié)合起來(lái)，讓聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)融合，幫助學(xué)生掌握《雷鳴電閃波爾卡》所表現(xiàn)出的音樂(lè)形象：一個(gè)夏日的清晨，一群歡樂(lè)的人們正在慶祝豐收，載歌載舞。突然天氣變化，雷鳴電閃，可他們?nèi)匀焕^續(xù)歡歌舞蹈……國(guó)外還有很多著名作曲家，如莫扎特、舒伯特等，都給世界人民留下許多寶貴的音樂(lè)作品，教師可以利用多媒體展示更多的世界名曲，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在很多的教學(xué)困境，這些實(shí)踐中的問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。為了將這些問(wèn)題一一化解，教師首先要強(qiáng)化自身多媒體音樂(lè)教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)趣味性的重要手段之一，充分利用小學(xué)生特殊心理開(kāi)展音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)，最后達(dá)到提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，拓展小學(xué)生音樂(lè)見(jiàn)識(shí)，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

一、引言

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》前言中指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。新的教育理念著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造精神的鼓勵(lì)，那么，營(yíng)造和諧活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松自由、沒(méi)有壓力的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的一個(gè)極重要的條件。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。在上課時(shí)，教師要做到精神飽滿，用語(yǔ)言或動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在課堂上要真正和學(xué)生建立意識(shí)上的平等，而不應(yīng)居高臨下。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，教師就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，尤其在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多給予學(xué)生一些親密的語(yǔ)言與動(dòng)作。當(dāng)他們表現(xiàn)出色的時(shí)候，我們可以摸摸他們的頭或是豎起大拇指，說(shuō)一聲：“你真棒！”；當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候要拍拍他們的肩，說(shuō)一聲：“要加油！”教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的課堂氣氛，把關(guān)愛(ài)和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。

三、巧妙的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、律動(dòng)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。我們可針對(duì)不同年齡學(xué)生的身心特征以及不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方式。成功的導(dǎo)入猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境。

比如，讓學(xué)生扮演烏龜爬行來(lái)體會(huì)四分音符節(jié)奏，扮演小兔蹦跳體會(huì)八分音符節(jié)奏，模仿小鳥(niǎo)飛體會(huì)附點(diǎn)二分音符節(jié)奏。在進(jìn)行二部和聲練習(xí)時(shí)，讓一部分學(xué)生扮演大青蛙，一部分學(xué)生扮演小青蛙。小青蛙唱得高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一聲，小青蛙應(yīng)一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣學(xué)生能很快掌握二部合唱，也唱得準(zhǔn)音。這樣，教師和學(xué)生一起沉浸在童話世界里，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，同時(shí)也充分發(fā)揮了其主體作用。

在教學(xué)《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》時(shí)，教師就可采用情景導(dǎo)入法，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看到綠綠的田野、美麗的花兒、可愛(ài)的動(dòng)物……讓學(xué)生進(jìn)入美的境界，讓學(xué)生有興趣學(xué)唱歌曲。不管是什么歌曲，只要采取了恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂就已經(jīng)成功了一半。

四、積極引導(dǎo)探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，保護(hù)學(xué)生的好奇心，并加以積極引導(dǎo)，使之成為創(chuàng)新思維的源泉，這是教師在教學(xué)中必須認(rèn)真完成的“課題”。根據(jù)音樂(lè)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音并在空氣中傳遞的原理，教師先放《人是如何發(fā)聲的》錄像片；再順著這一原理，幫助學(xué)生培養(yǎng)“鑼鼓、笛、琴是如何發(fā)音”的好奇心；接著，教師對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)“吹、拉、彈、奏”等不同演奏方法去L試制作幾種小樂(lè)器；最后，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)歌曲的特點(diǎn)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器，如碰鈴、響板和鈴鼓等，讓學(xué)生在一邊聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)一邊為所學(xué)歌曲伴奏。

教師還可以根據(jù)小學(xué)生所學(xué)歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生利用身體或是身邊的學(xué)習(xí)文具理解歌曲的特點(diǎn)，并讓學(xué)生根據(jù)歌曲的特點(diǎn)敲一敲、打一打，引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些打擊樂(lè)器或文具發(fā)出的音色特點(diǎn)。另外，學(xué)生在唱歌的同時(shí)也可以敲擊打擊樂(lè)器，這樣不僅豐富了歌曲形式，還訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感。

五、讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生的手有足夠的活動(dòng)空間，教師要盡可能地讓學(xué)生站立起來(lái)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們：根據(jù)對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)用手打節(jié)拍；根據(jù)自己對(duì)歌曲的想象理解，用手表達(dá)情感；有時(shí)，還要制作一些樂(lè)器給歌曲配樂(lè)、配節(jié)奏。這些動(dòng)手的活動(dòng)，都不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。值得一提的是，十個(gè)手指演奏樂(lè)器的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造美、完善美的過(guò)程，無(wú)論是管樂(lè)器、弦樂(lè)器，還是打擊樂(lè)器，都離不開(kāi)雙手的實(shí)踐訓(xùn)練。即使是同一首曲子，也可以因?yàn)槭值闹阜ā⑹种敢苿?dòng)快慢的不同而產(chǎn)生不同的效果。學(xué)生在訓(xùn)練中就嘗到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，明白了該用怎樣的情緒去演唱這首歌曲，也對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要遵循教學(xué)規(guī)律，不斷鉆研教材，充分利用教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自行探索，靈活應(yīng)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，真切感受主動(dòng)參與課堂的樂(lè)趣，才能收到良好的教學(xué)效果，使音樂(lè)課真正煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)清水塘第二小學(xué)）

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談器樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用

【摘要】音樂(lè)課堂相較于其他課堂而言具有較強(qiáng)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性，小學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果在音樂(lè)課堂上，教師能夠?qū)⑵鳂?lè)的作用最大化發(fā)揮出來(lái)，那么課堂上學(xué)生會(huì)更愿意配合，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，他們的整體音樂(lè)水平也會(huì)得到提升。

【關(guān)鍵詞】器樂(lè)；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；重要作用

在音樂(lè)課堂的教學(xué)改革中，器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵解讀、創(chuàng)造都有重要作用，這也成為教學(xué)改革的一個(gè)目標(biāo)。在音樂(lè)課堂中加入適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)和舞蹈，當(dāng)然少不了器樂(lè)的配合。教師可以充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將小學(xué)生的活潑好動(dòng)應(yīng)用在學(xué)習(xí)器樂(lè)上，一旦學(xué)生的興趣打開(kāi)，注意力自然會(huì)集中到音樂(lè)課堂上。而且，器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)課堂上的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高有一定作用，也符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求。

一、器樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

器樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂，是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)主體性的。不能因?yàn)槭切W(xué)生就對(duì)音樂(lè)課堂敷衍了事，或者是教師教，學(xué)生一味地跟風(fēng)模仿。這很容易讓原本豐富多彩的課堂陷入枯燥的氛圍。器樂(lè)演奏進(jìn)入音樂(lè)課堂，讓小學(xué)生和教師對(duì)音樂(lè)課堂有了更全面的認(rèn)知，更有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，口琴、笛子、手風(fēng)琴、小提琴等一系列的樂(lè)器都是如何發(fā)聲的，不同樂(lè)器演奏一首音樂(lè)是什么感覺(jué)，都會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣的音樂(lè)課堂是學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習(xí)，是充滿快樂(lè)的。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自我表現(xiàn)意識(shí)

學(xué)生想要學(xué)到知識(shí)，建立知識(shí)體系，最好的方式就是讓學(xué)生切身感受到知識(shí)之間的碰撞，在音樂(lè)領(lǐng)域里就是讓學(xué)生融入音樂(lè)的世界里去，那么器樂(lè)作為感受音樂(lè)最重要的符號(hào)，不得不存在在音樂(lè)課堂上。當(dāng)學(xué)生真正觸摸到實(shí)實(shí)在在的樂(lè)器的時(shí)候，會(huì)通過(guò)與樂(lè)器相關(guān)的活動(dòng)而變得更加積極主動(dòng)。如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)器的深層奧妙可以盡情展示，與大家分享，這也有利于學(xué)生表現(xiàn)意識(shí)的提升，學(xué)生的自信心也在無(wú)形中得到培養(yǎng)。

3.有利于創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

其實(shí)在音妨煊蚧岢魷制氤、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞等不同的表現(xiàn)形式，但是很多形式是需要學(xué)生之間的協(xié)同作業(yè)的，這就需要學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行交流互動(dòng)，共同參與。在這樣的群體參與的音樂(lè)活動(dòng)中，不僅需要對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟練掌握，更需要學(xué)生互幫互助的合作精神，這都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活很有幫助，也有利于建立和諧的師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系，那么良好的課堂氛圍也就隨之出現(xiàn)，學(xué)生的音樂(lè)潛能也會(huì)在這樣的氛圍里被激發(fā)。器樂(lè)在音樂(lè)課堂就像磨合器，增進(jìn)專業(yè)活動(dòng)的同時(shí)，也增進(jìn)情感共鳴。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

器樂(lè)的實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)，任何一種樂(lè)器的學(xué)習(xí)都是對(duì)所用感官的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)更加靈敏，智力進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。而且，在真正的演奏過(guò)程中，可以誘發(fā)學(xué)生的很多思考，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都會(huì)得到不同程度的提升。

二、促進(jìn)小學(xué)生愛(ài)好器樂(lè)的方法

1.教學(xué)方法多樣化

器樂(lè)教學(xué)中教師要合理安排器樂(lè)示范講解、器樂(lè)演示、器樂(lè)合奏指導(dǎo)和器樂(lè)綜合訓(xùn)練等不同教學(xué)方法的使用，而且無(wú)論使用哪一種教學(xué)方法時(shí)，都要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)趣味性和游戲性，這可以緩解課堂枯燥氛圍，也充分考慮到小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

2.科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

每一次器樂(lè)教學(xué)，教師都可以建立合理的評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)措的時(shí)候，獲得一個(gè)強(qiáng)心劑。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于需要向周圍的人尋找肯定的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)提高學(xué)生對(duì)器樂(lè)教學(xué)的興趣，這也避免了小學(xué)生意志力不強(qiáng)在音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)。

總之，器樂(lè)教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的音樂(lè)歷練，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于教學(xué)治理，使效率能夠得到提升。當(dāng)然，對(duì)于器樂(lè)在音樂(lè)課堂的應(yīng)用，教師不應(yīng)該只是單純地附和教育改革的目標(biāo)，更應(yīng)該讓學(xué)生在音樂(lè)課堂發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的自信心、表現(xiàn)力，為學(xué)生的全面發(fā)展打基礎(chǔ)。

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

摘要：歌唱是人們喜愛(ài)的一門藝術(shù)，這與歌唱藝術(shù)的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。因?yàn)槌杩梢圆皇苎莩鰲l件的限制，直接通過(guò)歌喉來(lái)盡情地表達(dá)自己的感情，是人的自然需求。其實(shí)，孩子出生的第一聲啼哭，就是人生的第一次歌唱。在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮出各種情感因素的作用，使情感和技能、品質(zhì)有機(jī)協(xié)調(diào)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)、積累和提升，使音樂(lè)真正成為學(xué)生不可缺少的有機(jī)組成部分。

關(guān)鍵詞：淺談；音樂(lè)教學(xué)；情感體驗(yàn)

羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情。”小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，情感教育越來(lái)越凸現(xiàn)其不可替代的重要地位。

一、讓孩子樂(lè)唱

良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過(guò)程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓子，由于歌唱器官是有機(jī)的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如，使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良好的耐力和持久性。所以在學(xué)習(xí)之前，要制造出好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入歌唱狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不斷激勵(lì)，抓住學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生始終維持那種高漲的精神狀態(tài)中，調(diào)整到最佳的歌唱狀態(tài)。教師在選擇歌曲的時(shí)候，社科論文也十分重要，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲也能起到讓孩子樂(lè)唱的目的。對(duì)于處在變聲期的孩子，一直以來(lái)都有讓孩子“禁聲”的說(shuō)法和做法，特別是男孩子。其實(shí)，讓變聲期的孩子“禁聲”是不可取的消極措施。因?yàn)榧词乖诟璩凶屗麄兘暎墒窃谌粘Ｉ钪袇s是不可能禁聲的，他們需要說(shuō)話，需要交流，他們?cè)隗w育課上打球運(yùn)動(dòng)時(shí)也會(huì)大喊大叫，豈不知大聲喊叫一次對(duì)聲帶的損傷卻比歌唱要嚴(yán)重得多，而積極的辦法應(yīng)該是幫助他們了解如何保護(hù)聲帶，在日常生活中形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師非但不必要求他們禁聲，相反應(yīng)鼓勵(lì)他們積極投入歌唱訓(xùn)練及演唱活動(dòng)中，不要“剝奪”他們的演唱權(quán)利。正確的演唱方法反而能相對(duì)地縮短變聲期，對(duì)他們一生都有好處。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施情感教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛

情由景生，復(fù)制、模擬和創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境或情境是情感的催化劑。情境是音樂(lè)課情感滲透的前提和基礎(chǔ)。可以依據(jù)音樂(lè)審美的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)審美情境，使師生在特定的音樂(lè)審美情境中觸景生情，在情感共鳴中完成情感滲透，從而讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，陶冶情操。如欣賞古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到優(yōu)雅整潔明亮的教室，先放上一段晚霞映入湖面，魚兒歡跳的背景音樂(lè)，通過(guò)渲染氣氛來(lái)引起學(xué)生情感的共鳴。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)藝術(shù)和教育氛圍，盡可能的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè)活動(dòng)中。

（二）巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)情感

優(yōu)秀的音樂(lè)作品凝聚著作者崇高的思想感情，偉大的人品和感人的藝術(shù)美，它們都是營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，開(kāi)展情感教學(xué)不可多得的教材。科技論文，策略。。為此，音樂(lè)教師應(yīng)該在教學(xué)中充分l掘音樂(lè)形象中的情感因素，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)審美中逐步豐富和發(fā)展。如歌曲《摘草莓》是一首優(yōu)秀的兒童歌曲，它以流暢的旋律，輕快跳躍的節(jié)奏，真摯樸素的歌詞塑造并歌頌了一位農(nóng)家姑娘擁軍敬老的高尚品格。在學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲的演唱后，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞的內(nèi)涵，引出“小姑娘為什么舍不得吃那鮮美的草莓呢？”是因?yàn)樗堰@些草莓送給軍屬老奶奶。這時(shí)，學(xué)生明白了“擁軍敬老”這一事理。再如歌曲《小松樹(shù)》的教學(xué)，明朗的音調(diào)和瑯瑯上口的歌詞，使學(xué)生感受到一種活潑向上，朝氣蓬勃的情感，可適時(shí)設(shè)問(wèn)：“小松樹(shù)是怎樣成長(zhǎng)的？”進(jìn)而明白新中國(guó)兒童茁壯成長(zhǎng)是祖國(guó)“陽(yáng)光”、“雨露”哺育的。

（三）誘發(fā)聯(lián)想，熏陶情感

音樂(lè)，有著動(dòng)人心魄的音響美，有的清脆，有的高亢，時(shí)而纖弱，時(shí)而渾厚，它雖然看不見(jiàn)，摸不著，但可以將人的情感帶入一個(gè)豐富多彩的世界。在欣賞課教學(xué)中，我們把有聲的音樂(lè)變成學(xué)生無(wú)聲的情感體驗(yàn)，這其中就需要學(xué)生豐富的聯(lián)想和想像力，在聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)之聲的同時(shí)，陶冶內(nèi)心的情操，熏陶美妙的情感。如《畢業(yè)歌》的欣賞，在這首歌中切分音、休止符及三連音的運(yùn)用，使全曲慷慨激昂，似號(hào)角，像警鐘，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的青年們走出課堂，積極投身到火熱的抗日救亡中去的昂揚(yáng)情緒。因?yàn)檫@種場(chǎng)景距小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生共鳴。在教學(xué)中，可先簡(jiǎn)單扼要地介紹歌曲的時(shí)代背景和內(nèi)容，同時(shí)展示一、二幅那個(gè)時(shí)期革命青年的圖片，播放有關(guān)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的錄像，誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)、想、再聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生在情感上得到共鳴，把歌曲反映的情感溶入自己的愛(ài)國(guó)之情。科技論文，策略。。科技論文，策略。。

（四）師生互動(dòng)，交流情感

在音樂(lè)課中，教師的情感無(wú)疑是影響學(xué)生情感諸多因素中最積極、最活躍，最具有決定意義的因素。教師通過(guò)獨(dú)特的藝術(shù)手段，以自己的道德情感和審美情感來(lái)喚起學(xué)生們心靈中情感的共鳴。情感教育過(guò)程，如同其它教學(xué)活動(dòng)一樣是師生之間雙向交流的過(guò)程，只有在師生之間建立良好的情感關(guān)系，整個(gè)情感教育過(guò)程才能有效地進(jìn)行。情感教育過(guò)程也是學(xué)生審美的過(guò)程，小學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)示范下，充分發(fā)揮自身的主體作用，在想象性再創(chuàng)造的過(guò)程中，使自己的各種審美心理要素進(jìn)入十分活躍的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在教師的審美，誘導(dǎo)教育下產(chǎn)生不可遏止的審美期待時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)起自己的感知、理智、想象、情感和理解等審美的心理要素。如，教師在聲樂(lè)教學(xué)中有感情的范唱，有助力提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的準(zhǔn)確理解，也有助于提高歌唱學(xué)習(xí)的興趣。在《歡騰的大西北》這一單元時(shí)，要求教授一首歌曲《領(lǐng)唱秧歌》，因?yàn)槭且皇钻儽泵窀瑁蠖鄶?shù)學(xué)生都不是很了解陜北民歌的特點(diǎn)。在教授之前，教師根據(jù)民歌的演唱方法進(jìn)行有感情的范唱，并配合一些打腰鼓的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)一步感受陜北民間藝術(shù)的特點(diǎn)。不少學(xué)生就會(huì)在教師范唱的時(shí)候，跟著哼唱起來(lái)，在學(xué)唱的時(shí)候更容易投入到歌曲的情感之中。

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法之多樣性

摘要：面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，如何改進(jìn)教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂(lè)教法；多樣性

一、中小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)與教學(xué)方法的特殊性

中小學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。具體說(shuō)，它有三個(gè)目的：一是通過(guò)音樂(lè)教育，人人都能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；二是創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤(rùn)，使身心感到輕松愉快；三是給予學(xué)生一定的審美知識(shí)和審美觀念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚，什么是一般；同時(shí)給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，達(dá)到有一定的自學(xué)鉆研能力，并能初步體會(huì)到一些音樂(lè)藝術(shù)美的奧秘。

二、當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，“專業(yè)化”和“非藝術(shù)化”的不良傾向突出，使音樂(lè)教育偏離了正確方向。

1. “專業(yè)化”──違背了中小學(xué)普通音樂(lè)教育的原則。中小學(xué)音樂(lè)教育屬于普通音樂(lè)教育，是面向全體的，提高全體學(xué)生全面的音樂(lè)素質(zhì)及修養(yǎng)的教育。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課程的總目標(biāo)做了明確闡述：“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。”可見(jiàn)，中小學(xué)音樂(lè)教育并非培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才或音樂(lè)家，而是培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

2. “非藝術(shù)化”──違背了音樂(lè)審美的規(guī)律。音樂(lè)教育屬于藝術(shù)教育的范疇，這就決定了它在教育教學(xué)上有藝術(shù)教育的特征，而藝術(shù)教育是圍繞美育展開(kāi)的，它為了達(dá)到美育目標(biāo)服務(wù)。因此，中小學(xué)的音樂(lè)教育也要始終圍繞審美教育這一核心，走藝術(shù)化道路。然而，現(xiàn)今的一些中小學(xué)音樂(lè)課，并不像一門藝術(shù)課、美育課，更像一門語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課或者思想道德教育課。把音樂(lè)課型尤其是欣賞教學(xué)上成語(yǔ)言替代型，這完全是不可取的。音樂(lè)與語(yǔ)言雖然都是藝術(shù)，但是音樂(lè)這種非語(yǔ)義的藝術(shù)，是語(yǔ)言永遠(yuǎn)都無(wú)法取代的。教師不能只是以自己的語(yǔ)言來(lái)解釋和表述音樂(lè)所要表述的形象、內(nèi)容，而應(yīng)更多地把有限的課堂時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)，給他們以想象的空間，在音樂(lè)流動(dòng)的音響中，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)鑒賞能力，感受音樂(lè)塑造的藝術(shù)形象。

三、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性

面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，如何改進(jìn)教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。

首先，中小學(xué)音樂(lè)課堂組織教學(xué)的方法應(yīng)具有多樣性。中小學(xué)生大多在十四、十五歲以下，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在組織教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。

其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)兒童易用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；中、高年級(jí)則應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。

講授法仍是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要的教學(xué)方法。只是在音樂(lè)教學(xué)中趣味性比科學(xué)性更重要，因此要避免嚴(yán)肅刻板地講述，要運(yùn)用形象比喻和有趣味的語(yǔ)言，深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。

直觀現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在視唱教學(xué)中的應(yīng)用。比如，用鉛筆、小樹(shù)枝等制成各種尺寸長(zhǎng)度的小棒，拼搭成各種不同的節(jié)奏型或某一旋律所唱的節(jié)奏。又如，制作活動(dòng)音符卡片，用它在黑板上作不同節(jié)奏型的組合。這樣，既可利用單個(gè)音符卡片進(jìn)行教學(xué)、提問(wèn)，又可以組成與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的樂(lè)句，使學(xué)生通過(guò)分解和組合，能很有興趣地理解不同類型的節(jié)奏。還有，寫出教學(xué)歌篇盡量使每行樂(lè)句完整，不在延長(zhǎng)句和連音處換行。

利用指唱方法幫助學(xué)生唱好跨度較大的音程。唱好音程的基礎(chǔ)是唱準(zhǔn)音階。音階的練習(xí)要持之以恒，才能牢固地打好學(xué)生音準(zhǔn)的概念。當(dāng)學(xué)生掌握音階的音準(zhǔn)后，唱級(jí)進(jìn)音程是較容易的，但唱好跳進(jìn)音程，特別是要唱準(zhǔn)四度以上的音程就會(huì)出現(xiàn)許多困y了。教師可先出示音階掛圖，用唱級(jí)進(jìn)音的方法用指揮棒領(lǐng)學(xué)生從低向高或者從高向低，讓學(xué)生記住前一個(gè)音準(zhǔn)后，從前到后反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練（其他大跳音程，都可用類似方法，甚至可指唱部分樂(lè)句），然后，再有目的地引導(dǎo)到教材中去唱樂(lè)句里的音程或者重點(diǎn)樂(lè)句，學(xué)生就能很快突破這一難點(diǎn)。和聲音程可以由低到高分解用上述方法練唱。如，低音聲部記住，高音聲部記住，放輕聲音，保持住音高，再注意傾聽(tīng)和聲效果，以求諧和。

國(guó)外的一些音樂(lè)教學(xué)法，也充分印證了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方法多樣性。如：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法、巴里斯節(jié)奏唱法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)結(jié)合我國(guó)鑼鼓經(jīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以內(nèi)心節(jié)奏為主的訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感；柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)、奧爾夫多聲結(jié)構(gòu)與簡(jiǎn)單的和聲體系、鈴木“母語(yǔ)”教學(xué)法，結(jié)合我國(guó)民間音樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)和合唱訓(xùn)練；美國(guó)“綜合音樂(lè)感”教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法，結(jié)合現(xiàn)行教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行以欣賞為中心的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，促進(jìn)學(xué)生積極思維。

要上好一節(jié)音樂(lè)課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。音樂(lè)教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。

讓我們銘記柯達(dá)伊的告誡：“好的音樂(lè)教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮，不過(guò)是失敗一次，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂(lè)天才。”

（作者單位：甘肅省隴南市白龍江林管局中學(xué) 746010）

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教育過(guò)程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體聲音圖像、色彩、動(dòng)畫這一優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識(shí)，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂(lè)素質(zhì)及感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)是從教材的實(shí)際出發(fā)，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實(shí)際出發(fā)，是把傳統(tǒng)教學(xué)手段和電化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)激活音樂(lè)教材，提高教學(xué)效果

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主，他們直接感知具體生動(dòng)的形象，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有濃厚的興趣。低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，應(yīng)采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，把視、聽(tīng)等多種感官綜合運(yùn)用，發(fā)掘其內(nèi)在的潛力，充分發(fā)揮其感官作用。在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結(jié)合，運(yùn)用到歌唱、音樂(lè)欣賞及節(jié)奏活動(dòng)中，幫助學(xué)生熟悉歌曲、理解樂(lè)曲性質(zhì)和內(nèi)容，感知音樂(lè)的節(jié)奏和力度等，并創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，收到了很好的教學(xué)效果。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，直接讀記歌詞有很大困難，教師可用圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞。學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品所表現(xiàn)的內(nèi)容一點(diǎn)都不理解，如果在播放音樂(lè)的同時(shí)，提供給學(xué)生相關(guān)的圖片，二者結(jié)合，學(xué)生就很容易理解歌曲內(nèi)容。

例如過(guò)去在欣賞樂(lè)曲的《苗嶺的早晨》時(shí)，樂(lè)曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂(lè)曲欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂(lè)的注意力。即使老師介紹一段播放一段，介紹與欣賞同步了，但音樂(lè)作品本身的完整性變得得支離破碎，從而影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象，削弱其藝術(shù)的魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂(lè)審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂(lè)作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，簡(jiǎn)介樂(lè)曲內(nèi)容，然后播放制作的電腦課件，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，依次出現(xiàn)一幅幅圖畫苗家聚居的吉山翠谷、百鳥(niǎo)清脆婉轉(zhuǎn)的啼鳴以及苗家人們清晨歡快的勞動(dòng)場(chǎng)面等情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上，這樣給學(xué)生提供了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的刺激，把樂(lè)曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應(yīng)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，音樂(lè)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生聞其聲，如見(jiàn)其人，大大地激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了教學(xué)效果，使學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

多媒體課件可將來(lái)自報(bào)紙、雜志上的文字、圖像、教師自己用數(shù)碼相機(jī)拍下的照片、VCD、錄音帶上的聲音、自己的語(yǔ)言、音樂(lè)、電視播放的內(nèi)容、錄像上的錄像、自己制作的動(dòng)畫片等不同渠道、不同儲(chǔ)存介質(zhì)、不同類型的多種媒體信息有機(jī)地結(jié)合在一起，并對(duì)各種信息進(jìn)行綜合處理。

如，在講述民族樂(lè)器時(shí)，老師如果僅僅是紙上談兵，一堂課講下來(lái)也不能讓學(xué)生體驗(yàn)各種樂(lè)器的音色，況且教學(xué)中也不可能把所有民族樂(lè)器都搬進(jìn)課堂。老師演奏多種樂(lè)器的能力也是有限的，而借助多媒體視聽(tīng)設(shè)備很容易地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的。教師利用錄像技術(shù)，將各種樂(lè)器一覽無(wú)余地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以利用聲畫同步技術(shù)，讓學(xué)生感受每一件樂(lè)器的發(fā)音特點(diǎn)和效果，視覺(jué)能力和聽(tīng)覺(jué)能力互補(bǔ)結(jié)合，增加了學(xué)生分辨和記憶能力。從而避免了教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力地空談和樂(lè)器的形狀、音色以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象。抽象的教學(xué)內(nèi)容由于多媒體的介入而“改頭換面”，合理恰當(dāng)?shù)刂匾暳艘暵?tīng)的體驗(yàn)結(jié)合而使難點(diǎn)更加容易解決，讓學(xué)生帶著愉快的心情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

多媒體教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式，它將抽象的音樂(lè)與畫面，經(jīng)過(guò)一系列處理而變得通俗易懂，使音樂(lè)更加形象化，但它畢竟只是一種教學(xué)工具或手段，因此，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)避免以下幾個(gè)方面的誤區(qū)，

第一，注重外表，忽視實(shí)質(zhì)。

有的音樂(lè)教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，幾乎挖掘了教材中所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空”(錄音、錄像、投影)三軍并用，制作上也一味追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感等效果，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開(kāi)眼界，但教學(xué)實(shí)效一般，尤其是學(xué)生的注意力大都集中在各種音樂(lè)外的內(nèi)容，而忽略了真正的需要欣賞的“音樂(lè)” “內(nèi)涵”。如果教師把主要精力放在教學(xué)形式上，顯然是注意了外表，忽視了實(shí)質(zhì)，違背了教學(xué)規(guī)律。

第二，以電腦為主，忽略了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，更忽略了師生間的情感交流。

多媒體課件的運(yùn)用能增加課堂的容量，但過(guò)分地依賴電腦，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是達(dá)不到良好效果的。有時(shí)教師在制作課件時(shí)過(guò)于詳細(xì)，將要達(dá)到的目的、要解決的問(wèn)題、要舉的例子、要說(shuō)的話都詳盡地制作在課件上，課堂上老師只要?jiǎng)觿?dòng)手，不用寫，也不用多說(shuō)，讓課件代替了老師的主導(dǎo)地位。一堂課下來(lái)，總覺(jué)得這欠缺什么々因此，老師在制作課件時(shí)，要留一定的時(shí)間與學(xué)生交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)老師的示范和講解。在教學(xué)中老師的每一個(gè)眼神，每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，都會(huì)深深地感染學(xué)生。再說(shuō)，老師才是課堂的指揮者，過(guò)多過(guò)長(zhǎng)的使用電腦，只會(huì)阻礙師生間的感情交流。

因此，教學(xué)中要善于捕捉一切有利于教學(xué)方面的信息，設(shè)計(jì)制作緊扣教材而又生動(dòng)活潑的課件，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，同時(shí)還要注意不要將各種媒體盲目無(wú)序地“堆砌”，以至于教師在上面“手忙腳亂”，學(xué)生在下面“眼花繚亂”。在現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇上，只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地應(yīng)用，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和精神上的負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到多媒體技術(shù)為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的目的。

實(shí)踐證明，在音樂(lè)教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體，有利于音樂(lè)知識(shí)與技能技巧的傳授和培養(yǎng)，運(yùn)用這種教學(xué)手段，不但可以通過(guò)不同形式和不同內(nèi)容的訓(xùn)練，還使學(xué)生能形象直觀地掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧，獲得初步的音樂(lè)感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談小學(xué)音樂(lè)愉快教學(xué)法

音樂(lè)是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。做為一名小學(xué)音樂(lè)工作者，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力為主。讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)：

一、創(chuàng)置形象化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)知識(shí)和聽(tīng)辯能力、理解能力較差，注意力較易轉(zhuǎn)移。但他們具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力和較強(qiáng)的形象思維能力。

首先我根據(jù)學(xué)生模仿力強(qiáng)的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界和日常生活中的各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng)，使他們對(duì)各種聲音能夠回想起來(lái)。利用打擊樂(lè)器、電子琴、非常規(guī)音源等來(lái)模仿鳥(niǎo)鳴聲、風(fēng)聲、雨聲、馬的奔跑聲、汽車?yán)嚷暋⑶瞄T聲等各種聲音來(lái)創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生用自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行形象化的直觀教學(xué)。在教學(xué)法中，我做了各種各樣的頭飾，小鳥(niǎo)、小貓、小狗、汽車、飛機(jī)、火車、軍號(hào)等，在教學(xué)中按照不同的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，選擇有針對(duì)性的頭飾，讓學(xué)生分別戴上。再利用多媒體教學(xué)，用幻燈片設(shè)置場(chǎng)景，以引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造能力。

例如，在做發(fā)聲時(shí)，同學(xué)們戴上各種小動(dòng)物頭飾，教師通過(guò)幻燈片引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在美麗的大森林中，小動(dòng)物們正在舉辦一場(chǎng)生動(dòng)有趣的歌唱比賽。讓同學(xué)們也走進(jìn)大森林來(lái)和它們比一比，身臨其境的感覺(jué)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，他們隨著音樂(lè)學(xué)著各種動(dòng)物的叫聲邊唱邊做表演動(dòng)作做起了發(fā)聲練習(xí)。

其次，教師要利用各種教育手段，敢于突破教材，選擇一些適合兒童音樂(lè)活動(dòng)的形象化教學(xué)內(nèi)容，以自身的創(chuàng)造精神感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門。如：在節(jié)奏“×－|×－||”的訓(xùn)練中，我運(yùn)用火車的叫聲“嗚|嗚||”來(lái)教學(xué)生。并用拍手、跺腳連續(xù)兩個(gè)動(dòng)作來(lái)強(qiáng)調(diào)此節(jié)奏的拍值為二拍。在八分音符“××××|××××||”的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合上一節(jié)奏，即：二分音符為火車叫聲，八分音符是火車輪子發(fā)出的聲音“咔嚓　咔嚓|咔嚓　咔嚓||”發(fā)出的聲音是：“嗚～|嗚|咔嚓咔嚓|咔嚓咔嚓||”形象地為學(xué)生展示了火車出發(fā)前后的情景。在教節(jié)奏“××|××，||我就用汽車的喇叭聲音“笛笛，|笛笛，||等。通過(guò)生動(dòng)有趣的形象化教學(xué)，豐富了學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的想像力，又使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，從而體會(huì)到了各種節(jié)奏的長(zhǎng)短。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、活躍、寬松的課堂氣氛(玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué))

“玩”是兒童認(rèn)識(shí)世界的最好方式，課堂上我常在“玩”上下工夫，只有“玩”起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得40分鐘時(shí)間的漫長(zhǎng)，相反他們的注意力會(huì)很集中，既緩解了學(xué)生的疲勞，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。授課過(guò)程中，我會(huì)適時(shí)穿插“換位”的游戲，學(xué)生們聽(tīng)到固定的音樂(lè)時(shí)便會(huì)很有秩序的拍手和同位同桌交換位置坐，隨后進(jìn)行唱歌，繪畫、表演等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣，也使教學(xué)過(guò)程，始終保持一種新鮮感和趣味性。例如：在講《可愛(ài)的小動(dòng)物》這一課時(shí)，先借助多媒體課件讓學(xué)生觀看各種小動(dòng)物，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些動(dòng)物都是怎樣叫的?使抽象的敘述變得形象化、音效化。孩子們通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的感知，用看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方式，與全班同學(xué)共同交流，拓展學(xué)生的視野。然后分別彈出三段音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)選擇音樂(lè)所代表的小動(dòng)物，接著隨音樂(lè)模仿動(dòng)物發(fā)出的聲音或走路、搖擺、跳躍的動(dòng)作……頓時(shí)課堂氣氛活了起來(lái)。當(dāng)學(xué)生懷著愉悅的心情回到座位上時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們是靠什么來(lái)判斷出不同小動(dòng)物的?”學(xué)生說(shuō)：“耳朵”，教師接著說(shuō)：“今天就請(qǐng)同學(xué)們靠自己的小耳朵來(lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，都有哪些聲音?”(播放錄制的各種聲音)。隨即，學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候都特別專注，一動(dòng)一靜既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們自主地走進(jìn)了那絢麗多姿的藝術(shù)世界。在這一活孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與中展現(xiàn)出他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，其想象力和創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮。

三、在動(dòng)中聽(tīng)音樂(lè)，在動(dòng)中培養(yǎng)興趣(培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力)

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)。因此，我通過(guò)有趣的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨音的高低、速度、力度、音色變化的訓(xùn)練。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)逼真、貼切、生動(dòng)的音樂(lè)環(huán)境和直觀音樂(lè)形象，讓孩子們置身于所設(shè)置的音樂(lè)環(huán)境和形象之中，不僅耳聽(tīng)有聲，而且眼看有形，仿佛有身臨其境的感覺(jué)。并讓學(xué)生以自身的動(dòng)態(tài)形象配加音樂(lè)與歌曲所表現(xiàn)出的基本內(nèi)容和思想感情，達(dá)到形聲有機(jī)結(jié)合，來(lái)喚醒孩子們幼小心靈所蘊(yùn)藏著的巨大想象力和形象思維能力。

首先，我利用自然界和生活中的各種聲音，讓學(xué)生感受聲音的長(zhǎng)短、快慢、高低。如：敲門的聲音時(shí)，咚咚咚|咚咚咚||(短而弱)：軍號(hào)是，嘀嘀|噠～|嘀嘀|噠-||(堅(jiān)強(qiáng)而有力)；小貓叫喵…喵(長(zhǎng)而弱)；小狗叫汪、汪…(短而強(qiáng))；公雞叫醒…(高音)；老牛叫哞…(低音)等。并通過(guò)電子琴各種音色、力度的變化，讓學(xué)生來(lái)感受和體驗(yàn)音樂(lè)。

其次，在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。讓學(xué)生真正理解音樂(lè)。讓孩子們先聽(tīng)后做，邊聽(tīng)邊做，以引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。然后，讓他們?nèi)ジ兄魳?lè)的意境、速度、力度的變化。例如：在小學(xué)一年級(jí)上第一節(jié)課的時(shí)候，我精選了一首他們比較熟悉的歌曲《小兔乖乖》用講故事的形式來(lái)引入新課。當(dāng)講到兔媽媽告訴孩子們媽媽回來(lái)的時(shí)候說(shuō)：“小兔子乖乖，把門開(kāi)開(kāi)……”的時(shí)候，教師邊彈邊唱，孩子們的注意力都非常集中，興趣也很濃，都不由自主地隨著音樂(lè)唱了起來(lái)。這時(shí)，教師再拿出大白兔、小白兔、大灰狼等頭飾，讓孩子們充當(dāng)不同的角色，老師扮演兔媽媽，孩子們扮演小白兔、大白兔、大灰狼。在歡快的音樂(lè)聲中，同學(xué)們很快進(jìn)入了角色，他們盡興地表演了起來(lái)，課堂氣氛達(dá)到了高潮，孩子們的臉上都充滿了快樂(lè)和自信。這時(shí)，一首《小寶寶睡著了》的歌曲又把孩子們帶到了寂靜無(wú)聲的世界。他們仿佛看到了天上的星星，地上的飛蟲，空中飛的鳥(niǎo)兒，在安靜的夜晚進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，孩子們也隨著音樂(lè)進(jìn)入了意境，這時(shí)教室里寂靜無(wú)聲。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了極大的興趣。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣、愛(ài)好，以及豐富的想像力和創(chuàng)造力。并讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、感知、理解和表現(xiàn)了音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率

摘要：隨著音樂(lè)課改得不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)效率的提高已經(jīng)是我們每一位音樂(lè)教師的責(zé)任。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣、符合音樂(lè)情緒特點(diǎn)的教學(xué)情境，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望起到很大的作用，它有助于提高音樂(lè)課的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂效率

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科技的飛越進(jìn)步，對(duì)下一代的成長(zhǎng)也就更是關(guān)注了，自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了，學(xué)校要給社會(huì)、給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷，就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。下面是我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

首先，教師不但應(yīng)當(dāng)明確知識(shí)與技能目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)明確過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在提高學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)水平的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)緊扣音樂(lè)這一主題確立教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)是一種藝術(shù)，因此，小學(xué)音樂(lè)教師就應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)藝術(shù)滲透進(jìn)教學(xué)目標(biāo)之中，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，引起學(xué)生的情感呼應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，教師應(yīng)當(dāng)確立能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師應(yīng)當(dāng)確立具有可行性、可操作性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生親自參與到音樂(lè)實(shí)踐中去，優(yōu)化音樂(lè)課堂，提高教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)貫穿整課的教學(xué)問(wèn)題

素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅是了解“學(xué)什么”，更要學(xué)會(huì)“如何學(xué)”。設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性、一定的難度的提問(wèn)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)造的積極性。在音樂(lè)課上，教師讓學(xué)生圍繞老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題去思考、自習(xí)。誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。憑著幾個(gè)穿針引線的問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，又有效地提高課堂教學(xué)效率。

例如：（一）在課堂上先用讓孩子們感興趣的問(wèn)題提問(wèn)，利用孩子們愛(ài)看動(dòng)畫片的心理來(lái)提問(wèn)“你們想不想聆聽(tīng)動(dòng)畫片的主題曲？那你們想不想和動(dòng)畫片里唱的一樣動(dòng)聽(tīng)呢？你們想不想比里面的唱得更好？”等等一系列孩子們的最愛(ài)來(lái)提問(wèn)效果更佳。？（二）教師在提問(wèn)時(shí)可以用不同的音調(diào)來(lái)引發(fā)學(xué)生的注意力，這樣在學(xué)生走神時(shí)，犯困時(shí)，效果也是非常明顯的。

三、設(shè)計(jì)游戲

“感受與鑒賞（欣賞）”教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。《音樂(lè)新課標(biāo)》中指出：欣賞采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。生活情境教學(xué)活動(dòng)，就是利用生動(dòng)形象的故事、詩(shī)歌、語(yǔ)言以及錄像、圖畫、游戲等，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂(lè)之間架起聯(lián)想和想像的橋梁，讓學(xué)生在情境的參與體驗(yàn)中感受音樂(lè)。

如《玩具兵進(jìn)行曲》欣賞教學(xué)，我將欣賞與情境游戲相結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)，老師作生動(dòng)的情境描述：夜里，小主人睡著后，調(diào)皮的玩具兵偷偷地從玩具箱里爬出來(lái)玩耍，有的練射擊，有的練走路，還有的練舞劍表演等，家里頓時(shí)一陣混亂，吵鬧聲驚醒了小主人。在小主人起來(lái)檢查時(shí)，調(diào)皮的玩具兵們紛紛以最快的速度逃回玩具箱，并保持原來(lái)的擺放姿勢(shì)一動(dòng)不動(dòng)，不讓小主人察覺(jué)。接著，老師扮演小主人，小朋友扮演玩具兵，由于有了這樣一個(gè)有趣的情境，所有的同學(xué)都積級(jí)參與到音樂(lè)的聆聽(tīng)與表現(xiàn)中來(lái)。游戲時(shí)，他們都確認(rèn)為自己就是一個(gè)調(diào)皮的玩具兵角色，投入地參與表現(xiàn)：老師扮演的小主人一躺下，他們一個(gè)個(gè)就神靈活現(xiàn)地合著音樂(lè)走出自己的座位，做著各種表演。當(dāng)音樂(lè)突然中斷、小主人慢慢醒來(lái)時(shí)，他們卻能作也靈敏的反應(yīng)，就象情境中所描述地那樣，悄悄地逃回玩具箱，做著各種不同靜止的動(dòng)作，有瞪眼的、彎腰的、伸手的、躺著的、站著的等等，玩得特別投入，在情境游戲中體驗(yàn)到了快樂(lè)，充分展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。改變了以往欣賞教學(xué)單純依靠聽(tīng)賞、過(guò)多講述，使欣賞教學(xué)死板乏味的現(xiàn)象。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)就是把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、影像等各種信息載體集成一體，全方位多層次地展示和傳播信息，使對(duì)象處在接受和處理信息的最佳、最自然狀態(tài)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)知識(shí)、技能、技巧的教學(xué)都顯得比較枯燥，特別是在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)總是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與性，而利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助音樂(lè)課堂教學(xué)。不僅可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又可以把抽象的、深W的音樂(lè)知識(shí)形象化，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)；同時(shí)，能很好的幫助教師接受學(xué)生反饋回來(lái)的信息，并做出最快捷的反映，既拓寬學(xué)生的視野，從而又提高了課堂教學(xué)效果。

五、采取積極性評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用積極性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高音樂(lè)水平。教師應(yīng)當(dāng)建立完善的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取成功教學(xué)法，以讓每一個(gè)學(xué)生都有成功感為評(píng)價(jià)宗旨，將自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)理解水平、音樂(lè)表達(dá)能力、音樂(lè)實(shí)踐技能、特殊才能以及課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)采取評(píng)語(yǔ)與等級(jí)評(píng)分相結(jié)合的制度，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅感與滿足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生改進(jìn)自身不足，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

總之，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)普遍的運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)微課能更為有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解歌詞內(nèi)容、豐富情感w驗(yàn)、解決節(jié)奏難點(diǎn)，適用于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)我在課堂中的實(shí)踐運(yùn)用，來(lái)談?wù)勎⒄n在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、微課在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用

《美麗的黃昏》是一首簡(jiǎn)單而富有效果的三拍子二部輪唱歌曲，全曲只有三個(gè)樂(lè)句，一二樂(lè)句優(yōu)美流暢，第三樂(lè)句連續(xù)的“do”音進(jìn)行描寫啦“叮咚”的鐘聲，實(shí)際是主音的持續(xù)，在二度的輪唱過(guò)程中形成了美妙的二部合唱曲，表現(xiàn)了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、休閑的感受。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，二部輪唱是個(gè)難點(diǎn)，如果按傳統(tǒng)方法每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分解教授，雖然準(zhǔn)確但無(wú)疑是枯燥的。我利用微課將兩個(gè)聲部分別表現(xiàn)為兩個(gè)場(chǎng)景，音樂(lè)的變化也是場(chǎng)景的變化，將虛擬形象化，學(xué)生從而明白什么是輪唱，在不知不覺(jué)中巧妙地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。 二、微課在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、感受音樂(lè)能力和審美能力的有效途徑。音樂(lè)欣賞能力是各個(gè)領(lǐng)域音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，才能真正的懂音樂(lè)、理解音樂(lè)和享受音樂(lè)。在《森林狂想曲》的欣賞教學(xué)中，我借助微課教學(xué)讓學(xué)生走入森林，關(guān)注蟬聲、蛙聲、鳥(niǎo)聲和溪水及笛子、小提琴、吉他的音色，并用動(dòng)作模仿演奏姿勢(shì)。微課中的視頻、聲音及色彩，讓學(xué)生安靜地感受音樂(lè)的形式美，體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，再去想象音樂(lè)所要表現(xiàn)的形象與意境，使學(xué)生在對(duì)《森林狂想曲》的形式美與內(nèi)涵美有了綜合而完美的體驗(yàn)。

三、微課在器樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)課上教學(xué)所使用的器樂(lè)就是豎笛和電子琴，考慮到普通家庭的具體情況，豎笛是一種價(jià)格比較低而且又正規(guī)的樂(lè)器，被小學(xué)音樂(lè)課堂所推崇。但是在實(shí)際教學(xué)中最感苦惱的是教師示范很到位，由于班級(jí)學(xué)生多，看不清楚指法，手型，分個(gè)講解慢，到了學(xué)生演奏的時(shí)候就變成了對(duì)牛彈琴，而運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)則利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手型與樂(lè)器結(jié)合到一起，彌補(bǔ)了學(xué)生的“演奏空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和演奏的欲望。這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂樂(lè)器的積極性更加高漲了，課堂氣氛也更加活躍了。

四、微課在創(chuàng)編與活動(dòng)中的運(yùn)用

《火車開(kāi)了》是一首輕快的兒童歌曲，歌曲展現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有生活情趣，樂(lè)于被他們所接受。歌曲中X― X XX 這三種基本節(jié)奏，又是可以讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)編的。通過(guò)這些節(jié)奏訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)的歡快情緒。我利用微課向?qū)W生展示了火車啟動(dòng)時(shí)“X― Wu”、出發(fā)時(shí)“X X honglong”、加速時(shí)“XX 咔嚓” 的真實(shí)場(chǎng)景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，接下來(lái)開(kāi)始演示三種不同節(jié)奏的合奏效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步高漲，迅速地掌握了這三種基本節(jié)奏型，并能準(zhǔn)確地表現(xiàn)三種節(jié)奏的合奏效果，為創(chuàng)編做了很好的鋪墊。

微課教學(xué)以視頻作為主要載體，具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、結(jié)構(gòu)情境化、針對(duì)性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，憑借其富有感染力的音效和生動(dòng)形象的圖像，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫穎而出，成為當(dāng)下新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式。音樂(lè)課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，也發(fā)展了審美想象，深化了審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂(lè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正受到音樂(lè)情感的熏陶，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談小學(xué)音樂(lè)教育中的趣味教學(xué)

【摘要】當(dāng)今，小學(xué)教育應(yīng)該注重小學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此音樂(lè)教育要融入到小學(xué)教育的主體的當(dāng)中，讓音樂(lè)從側(cè)面引導(dǎo)小學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，小學(xué)教師要重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，讓小學(xué)生充分感受到音樂(lè)給人們帶來(lái)的趣味，陶冶孩子的情操，讓音樂(lè)陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教育；趣味教學(xué)

隨著我國(guó)教育課程的改革，小學(xué)教育越來(lái)越重視德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該是教育中重要的一部分，之前由于追求文化課成績(jī)而忽略了音樂(lè)教育的重要性。都說(shuō)人生要贏在起跑線上，因此教育也應(yīng)趁早，而德育教育也理應(yīng)如此。在小學(xué)德育教育中，音樂(lè)教育起到了重要的作用，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須重視小學(xué)生的音樂(lè)教育。

小學(xué)生基本都具有活潑好動(dòng)、天真好奇的孩童性格。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)生或許對(duì)陌生而又美妙的音樂(lè)產(chǎn)生O大的興趣，但隨著長(zhǎng)時(shí)間的接觸也可能對(duì)其失去好奇心，因此，小學(xué)音樂(lè)教師就要根據(jù)以上特點(diǎn)，探索可以引起小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，提升音樂(lè)教學(xué)的水平。由于小學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，不能努力高效的學(xué)習(xí)。因此，為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率，解決教學(xué)中面臨的種種難題。

一、利用生活情景引起學(xué)生的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。對(duì)于不懂事理的小學(xué)生而言，如果對(duì)一件事物沒(méi)用興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸心理，從而無(wú)法引起小學(xué)生的注意力。音樂(lè)對(duì)小學(xué)生有一定的吸引力，小學(xué)音樂(lè)教育首先要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，享受音樂(lè)藝術(shù)給人們帶來(lái)的愉悅與美感，讓小學(xué)生從音樂(lè)中感受生活的樂(lè)趣。正因如此，小學(xué)音樂(lè)教師一定要結(jié)合興趣教學(xué)，不斷探尋小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感點(diǎn)與興趣所在，只有使用正確的教學(xué)方式，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，才能做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的工作。趣味教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)槿の督虒W(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，小學(xué)生也會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。那么如何才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣呢？經(jīng)過(guò)研究表明，小學(xué)音樂(lè)教師可以將平時(shí)生活中有趣的事情融入到教學(xué)中，利用情景化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，只有讓學(xué)生切身體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣，才能讓音樂(lè)課程變得更加具有趣味性，小學(xué)生也會(huì)因此主動(dòng)融入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

音樂(lè)教師在規(guī)劃教學(xué)課程時(shí)，一定要注意教學(xué)方案的合理性與可行性，不能為了使用情境教學(xué)方式而引用不恰當(dāng)?shù)纳钍吕＠纾W(xué)生在剛剛上課時(shí)無(wú)法快速集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)音樂(lè)教師就要結(jié)合小學(xué)生的這一基本特點(diǎn)，在開(kāi)始授課前讓學(xué)生欣賞一曲優(yōu)美的田園風(fēng)格的音樂(lè)，通過(guò)這種音樂(lè)讓學(xué)生靜下心來(lái)，將學(xué)生引進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的氣氛中。此外，音樂(lè)教師還可以根據(jù)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物這一特點(diǎn)，給小學(xué)生播放與動(dòng)物有關(guān)的歌曲，這樣既能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓小學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。此外，音樂(lè)教師還可以利用做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如可以讓學(xué)生猜測(cè)音樂(lè)中各種動(dòng)物的聲音，并讓學(xué)生進(jìn)行記錄，最終誰(shuí)的正確率高就給予該學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，此方式既可以鍛煉學(xué)生手腦共用的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力及欣賞能力。音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，在播放音樂(lè)的同時(shí)用多媒體播放對(duì)應(yīng)動(dòng)物的圖片，利用這種綜合的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣，也有利于音樂(lè)教師展開(kāi)教學(xué)工作。

二、利用游戲進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)音樂(lè)教師引起學(xué)生的注意力之后，教師要迅速的轉(zhuǎn)入授課模式，介紹本節(jié)課程所要教授的基本知識(shí)與任務(wù)，緊接著給小學(xué)生演示該節(jié)課程相應(yīng)的歌曲或舞蹈，讓小學(xué)生記住本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)之后進(jìn)行初步的自由練習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，為了避免學(xué)生因?yàn)槔щy產(chǎn)生焦慮或緊張，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┬∮螒蚓徑庹n堂的緊張氣氛，讓學(xué)生體會(huì)游戲的樂(lè)趣。如此一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的困難而產(chǎn)生較大的壓力，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，還可以主動(dòng)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓學(xué)生全心全意的投入到學(xué)習(xí)中。

在音樂(lè)教學(xué)中，一定要科學(xué)合理的選擇游戲，因此課堂游戲一定要符合教學(xué)的基本環(huán)境與現(xiàn)實(shí)狀況，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入恰當(dāng)?shù)挠螒虿拍艹浞职l(fā)揮游戲的作用，利用游戲幫助學(xué)生完成音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用游戲進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，既可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，游戲還可以提高學(xué)生的課堂參與度，既在教學(xué)過(guò)程中減輕了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。

另一方面，不僅要引入趣味性的游戲，還可以在課堂中融入競(jìng)賽類型的游戲，提高學(xué)生的參與度。比如，音樂(lè)教師可以設(shè)置“擺擂”方式的游戲，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)或舞蹈方式競(jìng)選擂主，最終獲勝的學(xué)生可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，音樂(lè)教師既可以考驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)還可以挖掘每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，旨在讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，給所有學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，讓音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是藝術(shù)的造作品，不僅可以讓人們感受到音樂(lè)的美感，還能陶冶情操，全面提高人們的綜合素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)教育而言，音樂(lè)教育不僅可以完成德育教育的目標(biāo)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦。在音樂(lè)教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)情趣，只有引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)課程。

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的歌唱教學(xué)

摘要：隨著教學(xué)模式的不斷改革和更新，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式提出了更高的發(fā)展要求，歌唱教學(xué)已成為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。我國(guó)教育理念依然以素質(zhì)教育為主，教師在音樂(lè)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新引導(dǎo)能力，過(guò)于形式化，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的歌唱水平進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)完善，學(xué)生則處于被動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)缺乏實(shí)際性的演練，從而造成學(xué)生音準(zhǔn)不和諧，不能獨(dú)立的進(jìn)行演奏歌唱，影響了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，教師要在音樂(lè)課堂教學(xué)中融入合唱教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、欣賞、創(chuàng)作不同的音樂(lè)作品，有利于從整體上提升學(xué)生的歌唱技能，為以后高難度的音樂(lè)學(xué)習(xí)積累了一定的基礎(chǔ)條件。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)的具體方式策略展開(kāi)了詳細(xì)論證。

中國(guó)關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；歌唱教學(xué)；方式策略

引言：小學(xué)音樂(lè)是幫助學(xué)生掌握詞譜句型的重要階段，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征明確教學(xué)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞創(chuàng)作的能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，音樂(lè)的教學(xué)是一個(gè)由淺入深的發(fā)展過(guò)程，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞譜知識(shí)，并且能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)詞譜內(nèi)容的掌握情況，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一分析講解，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化教學(xué)策略有利于提升學(xué)生的歌唱水平。

一、學(xué)會(huì)聽(tīng)賞，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的興趣愛(ài)好

音樂(lè)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)能力，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的音樂(lè)作品。首先教師要培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，讓學(xué)生能夠自覺(jué)的投入到音樂(lè)作品中去，感受音樂(lè)作品所表達(dá)的思想情感，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生較快的掌握音樂(lè)知識(shí)。

1.靜心聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情

當(dāng)拿到一首新歌時(shí)，教師明確這手歌的核心要點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生靜心聆聽(tīng)，并且在每次聆聽(tīng)中都能收獲不同的知識(shí)，久而久之能夠提高學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。由于小學(xué)生的轉(zhuǎn)換能力比較差，活躍好動(dòng)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生耐心聽(tīng)取，并讓學(xué)生感知音樂(lè)中所要表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這個(gè)作品的感受和節(jié)奏感的把握程度，同學(xué)們可以在一起分享自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，就會(huì)有不同的收獲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，增進(jìn)師生之間都情感。

2.作品欣賞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要選擇有代表性到音樂(lè)作品進(jìn)行講解，將教學(xué)內(nèi)容與選擇的作品有效結(jié)合，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在課堂中教師要合理設(shè)置課堂教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生們留有足夠的歌唱時(shí)間，教師可以通過(guò)將學(xué)生比較熟悉的作品帶入音樂(lè)課堂，例如西游記的主題曲《白龍馬》、喜洋洋與灰太狼的主題曲《別看我只是一只羊》等。這樣能夠提升學(xué)生欣賞作品的能力，達(dá)到豐富課堂教學(xué)的效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)歌唱能力的提升。

二、詞譜教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

只有將情感融入到音樂(lè)作品中，才能到達(dá)感人的目的。人也只有有了情感觸動(dòng)，才能進(jìn)行歌曲的演繹。人們常說(shuō)語(yǔ)言的終止是音樂(lè)的開(kāi)始，音樂(lè)在表達(dá)人的情緒、情感的深度和廣度上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了語(yǔ)言或其它學(xué)科。當(dāng)人們自發(fā)用語(yǔ)言表達(dá)自身的情感時(shí)，便可以借助音樂(lè)作品展示自己的愿望與情感。音樂(lè)不僅作為思想的一種載體，更是人情感表達(dá)的重要途徑。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)。有感情的誦讀歌詞，提升學(xué)生情感體驗(yàn)。在教學(xué)《快樂(lè)的一天》時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生清唱歌曲，使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品形成的初步印象。之后讓學(xué)生有感情的朗讀歌詞，并依據(jù)歌詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生掌握歌詞中所表達(dá)的意境與主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后再讓學(xué)生體會(huì)歌詞的韻律，將自身的情感體會(huì)投入其中，運(yùn)用輕快、歡樂(lè)的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，最后為學(xué)生配上歌曲的旋律，與學(xué)生的愉悅情感進(jìn)行融合，使學(xué)生沉浸其中，加深情感體驗(yàn)與感悟。借助圖譜，以趣激情。例如，在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，圖譜依據(jù)歌詞的內(nèi)容，選用小星星圖標(biāo)展示高低音和時(shí)值長(zhǎng)短，能使學(xué)生對(duì)于歌曲的旋律線條有更加具象與形象的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以充分利用已有的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生解讀圖譜，挖掘圖譜的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主感悟與學(xué)習(xí)。

三、輔助創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作規(guī)劃能力

1.創(chuàng)編歌詞，提升創(chuàng)造性思維

在教學(xué)完成后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的改編，或增添或刪減，改變歌詞的內(nèi)容，從而創(chuàng)造出新的音樂(lè)作品。之后讓學(xué)生唱一唱自己改編的歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感與自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造思維。

2.加入伴唱，提高學(xué)生的運(yùn)用能力

在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)，教師可以運(yùn)用多種形式和手段，如加入伴唱、伴奏，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受音樂(lè)之美，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的音樂(lè)感知，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目的，提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)教育是充滿生機(jī)，多姿多彩的美教育課程。在小學(xué)的歌唱教學(xué)中，教師要真正投入到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)一切可能調(diào)動(dòng)的因素，教無(wú)定法，切不可循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，只有不斷學(xué)習(xí)、探索，沖破陳舊的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，才能使每個(gè)孩子從歌唱中得到快樂(lè)，從歌聲中得到發(fā)展，真正地快樂(lè)歌唱！

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性

（淮北市黎苑小學(xué) 安徽 淮北 235000）

摘要：隨著教學(xué)模式的日益更新和發(fā)展，音樂(lè)作為一門藝術(shù)類學(xué)科在教育行業(yè)中得到了廣泛運(yùn)用，小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和想象力的重要階段，為以后高難度的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)積累了一定的基礎(chǔ)條件。如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性是帶動(dòng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果的首要任務(wù)，教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置采取合理的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，并積極的投入到音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中來(lái)，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。本文主要介紹了當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的具體方式對(duì)策進(jìn)行了觀點(diǎn)論述。

中國(guó)關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課程教學(xué)；有效性策略；具體分析

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新研究的發(fā)展過(guò)程，對(duì)提高小學(xué)生的操作實(shí)踐能力有著一定的推動(dòng)作用，音樂(lè)具有一定的感染力，能夠陶冶思想情操。但是從實(shí)際小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看依然存在著一些弊端題，一部分音樂(lè)教師沒(méi)有將教材內(nèi)容與實(shí)際情況相互結(jié)合，教學(xué)模式過(guò)于單一，使得整個(gè)課堂氣氛變得枯燥乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興致。這些問(wèn)題的出現(xiàn)阻礙了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展，教育部門和音樂(lè)教師必須進(jìn)行深入分析研究，找到問(wèn)題的根源所在，并制定出合理的策略提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思想情感，從而帶動(dòng)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的基本現(xiàn)狀

我國(guó)在教育發(fā)展過(guò)程中一直堅(jiān)持以應(yīng)試教育為主，隨著新課程的深入改革，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)引起了一定的重視，因此，藝術(shù)類課程的設(shè)計(jì)也在日益規(guī)劃和完善。藝術(shù)類教育與專業(yè)性學(xué)科存在著明顯的不同之處，小學(xué)音樂(lè)主要以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象力為教學(xué)的基本前提，使學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中能夠釋放情感和壓力。但是，現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的突出問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性，小學(xué)音樂(lè)還沒(méi)有得到學(xué)校的足夠重視，再加上教學(xué)時(shí)間安排不合理，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，影響了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，如果細(xì)節(jié)問(wèn)題得不到有效完善，很難提升小學(xué)音樂(lè)的整體教學(xué)質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，興趣愛(ài)好得不到有效的培養(yǎng)，失去了音樂(lè)教學(xué)的真正意義。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題的主要原因

1.小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的重要階段

小學(xué)生的思想還不夠成熟，在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)階段逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，思想情緒變化不夠穩(wěn)定，在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不夠集中，有一定的逆反心理，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，音樂(lè)興趣還不穩(wěn)定。有些學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品缺乏重視，不懂得如何欣賞優(yōu)秀的作品，當(dāng)看到一部新的音樂(lè)作品時(shí)，會(huì)覺(jué)得迷茫，久而久之對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理。

2.教師沒(méi)有適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換教學(xué)理念

在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中教師強(qiáng)調(diào)傳授書本知識(shí)、重視技能訓(xùn)練，表現(xiàn)為教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師教唱、學(xué)生跟唱。在這種傳統(tǒng)的口傳心授式、講解式、模仿式的教學(xué)方式影響下，音樂(lè)課堂缺失了音樂(lè)所特有的聆聽(tīng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造的特質(zhì)。被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主體性，制約著學(xué)生音樂(lè)審美能力、自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

三、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的方式策略

1.重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

古今中外藝術(shù)都是人類文化的重要組成部分，也是素質(zhì)教育中的一部分。在小學(xué)階段，孩子的可塑性很大，其頭腦的創(chuàng)造力不可限量，通過(guò)早期的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)和促進(jìn)其創(chuàng)造力，提高音樂(lè)素養(yǎng)，還有利于增強(qiáng)記憶力，使想象力更加豐富，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)模式

改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把音樂(lè)知識(shí)形象化、趣味化，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。純音樂(lè)理論知識(shí)比較枯燥乏味，但是這是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，要打好基礎(chǔ)才有提高的可能性，所以，這就需要教師把這些知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)的形象，把理論知識(shí)講得更有趣味，以便于讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受。在小學(xué)階段，學(xué)生普遍都是喜歡玩，喜歡新奇的東西，不喜歡安分守己，在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以充分地利用游戲等加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

3.利用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著我們社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)越來(lái)越普遍.互聯(lián)網(wǎng)上的信息量很大，也有很多新的東西，在課堂上給學(xué)生找一些與音樂(lè)相關(guān)的視聽(tīng)資料播放，或者擺放一些色彩斑斕、各不相同的圖片，充分激發(fā)孩子的好奇心，凝聚他們的注意力，從而提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)逐漸成為國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的新趨勢(shì)，也是音樂(lè)教學(xué)中的有效途徑，將圖、文、聲、像利用多媒體技術(shù)融為一體，在音樂(lè)課堂教學(xué)中充分合理的利用多媒體教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)在課堂上放映教學(xué)錄像帶，給學(xué)生展示各種人物的表演、音樂(lè)的特點(diǎn)和風(fēng)格，以此使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。教師只有用心去研究，提高對(duì)教學(xué)有效性的意識(shí)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ菇虒W(xué)更有針對(duì)性，課堂教學(xué)的有效性才能得以提高。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性這一課題，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去探究。

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用

【摘 要】情境教學(xué)正是體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不可缺少的方法，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。本文中，筆者立足于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，談幾點(diǎn)心得。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；重要作用

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，又是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。那么我們應(yīng)該如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)，從而可以在具體教學(xué)中使孩子們更快地進(jìn)入音樂(lè)意境，受到音樂(lè)感染，準(zhǔn)確地捕捉音樂(lè)形象，進(jìn)入角色。筆者結(jié)合在第六小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得。

一、突出現(xiàn)實(shí)生活情境

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂(lè)的存在。比如我們可以帶學(xué)生去水母宮云泉寺，讓同學(xué)們?cè)谏掷锫剑瑯?shù)葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥(niǎo)兒放聲歌唱，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受音樂(lè)的存在，生活的美好。或把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。如教學(xué)《愛(ài)勞動(dòng)》這一單元時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活通過(guò)參與聽(tīng)、看、想、說(shuō)、唱、動(dòng)的感官體驗(yàn)，模仿勞動(dòng)動(dòng)作、節(jié)奏，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在音樂(lè)中親身體驗(yàn)情感，以情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。

二、強(qiáng)化故事導(dǎo)入情境

導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的故事導(dǎo)入，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如教歌曲《小青蛙找家》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事：一群可愛(ài)的小青蛙長(zhǎng)大了對(duì)媽媽說(shuō)，我們要自己去勞動(dòng)。它們高高興興的跳啊游啊，可是卻發(fā)現(xiàn)找不到回家的路了，很著急的叫啊叫啊，好像在唱：“我的家在哪里，我的家在哪里？” 這時(shí)我突然提問(wèn)：“小朋友們，你們能幫助小青蛙找到家嗎？”一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛表示能幫助小青蛙。我馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，聽(tīng)著旋律學(xué)習(xí)歌詞，孩子們就在一個(gè)故事，一段音樂(lè)的激發(fā)下輕松愉快地學(xué)會(huì)了歌曲。

三、注重圖畫錄音功效

出于年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，而動(dòng)聽(tīng)的旋律氛圍中更深刻更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。比如教學(xué)《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后多媒體播放春景 “鳥(niǎo)語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè)的小鳥(niǎo)、飛舞的蜜蜂，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非常快。有的同學(xué)還能伴著音樂(lè)邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

四、善用游戲創(chuàng)設(shè)情景

兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。的確，兒童的生活以游戲?yàn)橹匦模Ｔ谟螒蛑幸宰罴冋妗⒆钭匀坏姆绞奖憩F(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動(dòng)性格。綜觀我國(guó)各民族兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生活感興趣的事物。可見(jiàn)，游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開(kāi)游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂(lè)生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。比如在教唱學(xué)生曾聽(tīng)過(guò)或喜歡的歌曲時(shí)，學(xué)生總會(huì)情不自禁地跟唱，如果順應(yīng)他們過(guò)早地演唱必會(huì)唱不好，此時(shí)我采用了“演雙簧”的游戲，讓孩子邊聽(tīng)老師有感情得范唱，邊配上動(dòng)作、表情、口型，使孩子們可以在完整的音樂(lè)中感受和學(xué)習(xí)，然后通過(guò)老師與小組的配唱反復(fù)鞏固，等熟練后就由他們唱老師配口型，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們掌握歌曲，培B學(xué)生用“心”唱歌的良好習(xí)慣

五、彰顯表演體驗(yàn)意境

音樂(lè)與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。比如教唱《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會(huì)。根據(jù)這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂(lè)于助人的精神。游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會(huì)了這首歌。

六、多媒體激發(fā)主動(dòng)性

在以往的音樂(lè)課堂，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演唱或放磁帶錄音范唱感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散，教師也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。現(xiàn)在，我們應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，生動(dòng)美感的動(dòng)畫、影像等多媒體教學(xué)課件，可以營(yíng)造奇特的情景。比如教學(xué)《鐵匠波爾卡》這一課時(shí)，我根據(jù)樂(lè)曲所描述的內(nèi)容配以動(dòng)畫，編制成課件。上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生們模仿鐵匠的形象，隨著動(dòng)感的樂(lè)曲以律動(dòng)方式進(jìn)入課堂。這時(shí)大銀幕上的多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了太陽(yáng)緩緩升起，煙霧迷夢(mèng)的大樹(shù)林里一片安靜。逐漸地森林里變得熱鬧起來(lái)，小鳥(niǎo)唧唧喳喳地飛來(lái)飛去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳躍，這一派美麗的森林景象，讓全班學(xué)生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小動(dòng)物，身臨其境地進(jìn)入到審美想象的沖動(dòng)之中。當(dāng)音樂(lè)中傳來(lái)“叮當(dāng)”的聲音時(shí)，學(xué)生們瞪大了眼睛，紛紛猜測(cè)起來(lái)。這時(shí)畫面上顯現(xiàn)出一幢房子，兩個(gè)鐵匠的形象出現(xiàn)了，學(xué)生們嬉笑著討論自己的猜想，這時(shí)課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小高潮。當(dāng)再次欣賞的時(shí)候，讓學(xué)生先在小組里討論和想象，再用律動(dòng)來(lái)表示。學(xué)生們?cè)跇?lè)曲啟發(fā)下，隨著樂(lè)曲的節(jié)奏有規(guī)律地模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動(dòng)作。學(xué)生們的想象精采紛呈，模仿表現(xiàn)也淋漓盡致，惟妙惟肖，大大促進(jìn)了思維的發(fā)散，充分發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象能力，促進(jìn)了他們的想象美，而且體現(xiàn)了在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)的理念。

綜上所述，筆者認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情景，教師只有讓學(xué)生產(chǎn)生不可抑制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)的參與到歌唱學(xué)習(xí)中來(lái)，才能充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)的高效性。