序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇淺談初中文言文教學的策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

文言文是中華民族的藝術瑰寶，注重押韻、工整對仗、朗朗上口是其重要特點，初中語文教材中選取的文言文大都是精品之作，語言優美、寓意深刻，是對學生進行審美教育的重要工具。在初中文言文教學中，教師要深入挖掘文言文中蘊含的美學內容，充分利用文言文中蘊含的美學內容對學生進行審美教育，不斷提高學生的審美觀，促進學生的健康全面發展。

【關鍵詞】

初中語文；文言文；審美教育

提高學生的文化修養和審美觀念，促進學生形成健康的健康的人格是初中語文教學的重要任務目標。文言文作為初中語文教學的重要組成部分，教師在進行知識傳授的同時，要注重對教材文言文的語言美、結構美、形象美等進行深挖，并以此作為對學生進行審美教育的重要素材，不斷提高學生的審美意識和審美能力。本文結合具體教學內容，簡要闡述了在初中文言文教學中實施審美教育的必要性和具體策略。

一、當前初中文言文教學的現狀

隨著素質教育不斷發展，審美教育成為素質教育的重要組成部分。初中所選取的文言文都是傳統文化的典范之作，歷史悠久、語言優美、內容深刻，是培養學生審美能力的重要工具。但是由于種種原因，當前的文言文教學的現狀不容樂觀，對于建立在文言文教學基礎上的審美教育更無從談起，具體表現在：一是學生對文言文學習的興趣不大。文言文與當代白話文有著天壤之別，很多學生感覺文言文艱澀難懂、字詞含與現代漢語有著較大的差別，導致學生學習文言文的興趣不高；二是教師的教學方法不夠科學。受傳統文言文授課方式的影響，當前很多語文教師仍然采用對照譯注進行教學的方式，注重學生的死記硬背，這在很大程度上加大了學生對文言文學習的排斥心理。這種教學現狀不但影響了文言文教學中貫徹審美教育的教育初衷，也影響到在文言文正常的教學效果和教學效率。因此，改變這種教學現狀，將審美教育貫徹到初中文言文教學中，是當前初中語文文言文教學的重要任務。

二、在初中文言文教學中實施審美教育的具體策略

在初中文言文的教學中實施審美教育，能夠讓學生得到美的熏陶，提高學生學習文言文的興趣，增強文言文課堂教學效率，通過審美教育，讓學生在學習中感受美、發現美，提高對我國傳統文化的熱愛，培養學生的審美能力和高尚的道德情操。

1.創設情境，激發審美情感審美不單是一種意識、一種能力，也是一種情感，只有調動激發起學生審美的情感，才能讓學生產生學習探究的欲望。創設情境是語文教學的重要環節，通過創設情境能夠讓學生感受到美，在獲得美的感受時才會激發審美情感。因此在教學時，教師要充分利用各種手段創設審美情境，讓學生在身臨其境中感受美、享受美、體驗美，才能對美產生情感，才能真正喜歡上文言文，從而提高文言文的學習興趣，增強自身的審美能力。如在教學“醉翁亭記”一課時，教師可以通過多媒體將小石潭、岳陽樓等優美的景色展示給學生，然后以導游者的身份告訴學生：這節課我將帶領大家一起去安徽滁州醉翁亭，全面領略一下歐陽修老先生的醉翁亭美景。通過這種情景的創設，學生在優美的畫面中感受美的同時，激發了學習的興趣，調動起審美激情，為學生審美意識的培養和審美能力的提高打下基礎。

2.品味語言，誘發審美想象文言文語言凝練、意境深遠，有著巨大的語言魅力，在教學時教師一定要注意不要僅僅將文言文翻譯成現代文，而是要注意引導學生品味語言，積極挖掘不同文體的語言特色，讓學生有感情的進行仔細閱讀、品味揣摩。通過這種語言品味，體會文言文的語言美，感受作者深刻的思想，誘發學生的審美想象，讓學生在感受文言文語言美的同時，達到陶冶情操、增強審美的目的。

3.用心感知，提高審美理解初中文言文選取的內容大都是古人的經典之作，結構嚴謹、語言優美，內容深刻，具有很深的意境美，作者高尚的情操蘊含在字里行間。在教學時，教師要盡量避免對文章進行逐字逐句地翻譯，要讓學生通過用心感知，體會作者描述的意境，通過讓學生自由想象，使學生能夠在身臨其境中感受文章的美，理解文章的美，從而激發學習文言文的興趣，提高審美理解和審美能力。如在教學“蜀道難”一課時，由于學生對蜀道非常陌生，尤其是對于蜀道的奇麗驚險無法體會，對于文中“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。“”飛湍瀑流爭喧胚，砅崖轉石萬壑雷。”等無法理解，這時教師可以通過對媒體將文章中的這種描述具體化，讓學生在欣賞飛流驚湍，奇峰險壑的美景中，用心感知到“蜀道之難，難于上青天”的意境，通過用心感知，在一定程度上增強了學生對文章內容和深刻內涵的理解，激發了學生對文言文學習的興趣，加深了學生對所學知識的理解和掌握，提高了文言文的教學效果和學生的審美能力。

4.加強朗讀，獲得審美體驗朗讀是語文教學的重要手段，也是讓學生獲得審美體驗的重要途徑。文言文不同于現代文，它語言工整、講求押韻，讀起來朗朗上口，通過多種方式的朗讀，可以使學生在朗讀中進行形象感知，獲得審美體驗，感受到文章深刻的思想內涵和優美的意境。如在教學“與妻書”一課時，教師通過讓學生進行反復的朗讀，從字里行間感受到林覺民對妻子深深的愛，但是為了國家和民族毅然決然地走上了革命的道路，體會到林覺民高尚的人格美和真摯的情感美，通過朗讀一個高大英雄的形象在學生心目中巍然屹立。這種通過朗讀獲得的審美體驗更加真摯、更加深刻，既加深了學生對所學內容的掌握和理解，又通過感受人物的人格美，達到了審美教育的目的。

三、結束語

總之，文言文教學是初中語文教學的重要內容，文言文中蘊含的各種美是對學生進行審美教育的重要素材，在教學時，教師要重視學生的審美教育，通過情境創設、語言品味、內容感知、朗讀訓練挖掘文言文中美的因素，不斷對學生進行審美教育，提高文言文教學的實效性，讓素質教育真正落到實處。

【參考文獻】

[1]張建娥.淺談初中文言文教學中的審美教育[J].現代語文,2011(8):134-135

[2]王世民.淺談初中語文古詩教學中的審美教育.[J].新課程研究：基礎教育,2011(5):187-188

篇(2)

關鍵詞：初中 文言文 教學方法

作為中國古典文化的重要載體，文言文是學習和了解中國古典文化的基礎工具，從這一角度來說，在初中階段，學好文言文，對中學生非常重要。在初中文言文教學中，結合筆者多年的教學實踐，下面談一些體會。

一、初中文言文教學現狀

1.教學模式陳舊

以教師為中心，教學模式化，一味強調灌輸。目前，教師在教學過程中的“權威意識”突出，依賴于教參的統一要求使教學活動極為機械。教師死輸硬灌，學生生吞活剝，使整個教學喪失了學生主體的獨立性和創造性，直接挫傷了學生學習文言文的興趣。同時，文言文教學模式化十分突出，多數教師仍采用傳統的“解題――介紹文學知識――正音、斷句――朗讀課文――字、詞深析――串講文句――分析思想內容、賞析寫作特色――講解練習、做題鞏固――背誦記憶”的教學模式，以認知積累為主要目的的文言文教學目標應重新反思，必須從更高的層面和更廣闊的視角把握文言文教學。

2.教學目標不明確

以知識為中心，教學目標偏差，一味強調接受。長期以來，初中文言文教學囿十“精華”二字，強調知識接受，只注重把語法文法講深講透，而忽視了學習主體，讓學生死記硬背，使得學生對文言文產生厭煩、畏懼和排斥心理。縱觀我們的課堂，“理解詞句含義、梳理文章內容、應試題型訓練”幾乎成為文言文教學的全部。基于這樣的教學目標定位，講究字詞的落實，注重詞句的用法，追求句子的翻譯也就必然成為課堂教學的核心。于是，為了尋求意義的精確理解，講解時一字一對，一句一講，字求其訓，句必索其旨。這樣，富有情趣和靈性的整篇文章被肢解為零碎的文字，美感全無，雅致無全。這樣的教學目標定位完全背離了學習文言文的初衷，教師講得不厭其煩，儼然誦經的僧侶；學生聽得昏昏欲睡，幾成速記高手。如此的課堂還有多少趣味可言?如此的學習又有多少實用可言?

3.教學方法單調

以誦、記為中心，應試功利性強，一味強調記憶。文言文作為課程內容，似乎已被反復固化，精確性、示范性的特征被反復強調，師生獨特的體驗無法融入教學過程，最終文言文教學被簡單化地處理成文言文應試知識的誦記過程，并越來越呈現為單一化、模式化的過程。這樣，學生通過學習文言文課文，記住的是“考點知識”，卻沒有達到“精神致用”的目的，即通過學習提高自身修養，提升道德境界。

二、初中文言文教學策略

1.培養學生學習文言文的興趣

做任何事情，興趣是最好的老師。學生學習文言文也不例外。大多學生都喜歡聽老師講故事。基于這點，在介紹作品的背景資料及作者的生平時不會機械地念文字材料，而是盡量找到些作者的生平事跡，以講故事的形式講給學生聽，讓他們在聽這些小故事中記住作品背景、作者其人。在講文言文哪怕是練習冊上的內容時，要盡量會補充作者介紹或把歷史故事補充完整。于是，為了進步提高他們閱讀文言文的興趣，我將本厚厚的成語故事搬上講臺，讓科代表每天上課之前將成語的出處引文抄到黑板上，先讓全班學生齊讀黑板上的內容，老師講故事，再叫學生根據老師講的故事說出成語并翻譯黑板上的文言文，最后用成語造句，學會應用該成語。然后從成語出發，給他們講解些文言知識，引導他們跨入文言文的大門，如透過成語挖掘出許多文言詞的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，從而讓他們在輕松愉悅的氣氛中熟悉了些文言現象、積累了些常用的文言實詞等。

2.引導預習自讀

引導預習自讀是提高文言文教學質量的關鍵。預習、自讀是教學過程中的第一步，是學生接觸課文的開始，目的在十激起學生求知的欲望。預習的好壞，自讀的多少，直接關系到教學的成功與失敗。因此，必須高度重視。據了解，有的學生對學習文言文的興趣不濃，也沒有養成預習的習慣;有的認為文言文不像現代文好讀，也不易看懂，因此讀得很不主動;還有的認為反正老師要從頭到尾全而地講解，因而有依賴思想，只等著老師詳講和分析。這種被動地學習局而是必須努力予以糾正的。要改變這種狀態，首先教師要逐漸改變逐字逐句講解的死板模式，清除學生的依賴思想。然后，人膽放開學生的手腳，加強預習，引導學生自讀。并使他們養成良好的自讀方法:以獨立閱讀與思考為主，結合課文和注釋，劃出生字難詞，自己查工具書，并根據教師布置的預習題準備答案。這樣，讓學生自己動口、動腦、動手，才能逐步提高文言文教學的質量。

3.重視“誦讀”，培養學生的語感。

“誦讀”是語文課堂教學中最重要的教學形式，語文課堂上應充滿瑯瑯的讀書聲，尤其文言文教學更離不開“誦讀”。古人云“書讀百遍，其義自見”是很有道理的，文章只有用心多讀幾遍，真正讀進去，才會明自其中的意義。教師在學生不熟悉課文的情況下，即使講解得再詳細、再全面，因學生不會的知識太多，也會記不全，記不牢，課文背誦更是因為理解障礙而難上加難，或死記硬背，或勉強記憶，學習效果自然就差。為此，教師不但要在課堂上指導學生準確地誦讀，課后更要鼓勵并要求學生多讀。誦讀的形式很多，如教師的范讀，分角色朗讀，自讀，也可以集體誦讀，最好是互相結合。總之，采用什么樣的方式，要看文章而定。讓學生反復的讀，在讀中感悟，讀中品味，讀中鑒賞，在讀中受到熏陶。

三、結語

在文言文的教學中，要以培養學生自主學習為目的，注重閱讀能力、理解能力的培養，讓學生領悟博大精深的古代文化，才能使文言文教學教得新、教得好、教出靈性，真正發揮其作用。

參考文獻:

[1]劉曉明.淺談中學古文教學方法的研究[J].科技信息,2010年01期

篇(3)

【關鍵詞】初中語文；文言文教學；教學；有效策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》中提出中學生要對淺易文言文具有一定的閱讀理解能力。針對這一教學重難點，我們的學生基礎顯得薄弱、能力顯得不足、學法有待提高。在新課程教育理念的背景下，我們只有改變教學方法，讓學生主動去加強文言文知識的積累，通過誦讀能力、文言文內容的理解和對文本藝術特點的鑒賞，感受文言文的藝術魅力，從而使得文言文課堂教學富有成效。

一、思考文言教學意義，轉變傳統教學模式

我們的現代漢語是對古代文言文的繼承和發展。因此，從某種程度上講，學好文言文，我們才能提高現代漢語的學習能力，豐富我們的言語水平和運用能力。如我們學習了《鄒忌諷齊王納諫》，就能夠提高口語交際的能力。鄒忌向齊威王獻策時以自己的遭遇為例，不露痕跡地展開游說，在婉言相勸中讓齊威王感受到事態的嚴重，從而達到諷諫的效果。當然，我們也感受到鄒忌的不卑不亢的人際交往原則，如此，我們的學生在潛移默化中能夠把握交際的尺度。

而文言文的學習，可以拓展我們學生的視野，在了解古代社會、古代文化及其變化和發展中，感受古代人崇高的思想境界，陶冶我們學生的情操，形成正確的人生觀和世界觀。如在《愚公移山》學習之后，我們學生能在感受“愚公”征服大山的強烈愿望中，養成心志堅毅的精神與不怕困難、敢于挑戰并決心戰勝困難的精神。這樣，他們在學習、生活中遇到困難與挫折時就能堅定而執著地向前。

在傳統的文言文教學中，我們老師只認識到學生的文言文基礎薄弱，在教學活動中往往越俎代庖地幫助學生去理解字詞、分析句式、講解內容及其藝術特色，沒有發揮學生學習的主動性和積極性，課堂往往成了教師的一言堂。這樣的教學模式雖然在應付考試的時候還行，但是學生大多是死記硬背、照搬照套而來的，這不利于他們學習能力的提高和發展。因此，在文言文教學中除了重視學生文言文知識的積累之外，我們還要激發他們文言文學習的情感和熱情。

二、加強文言學法指導，互動教學提升效率

首先，語言學科的學習，正確且有感情的誦讀是非常必要的。我們在文言文教學中要讓學生意識到，在古詩詞誦讀中獲得文言文的積累、感悟乃至運用，從而提高鑒賞能力和審美情趣。因為書讀百遍，其義自見。反復誦讀能夠讓學生明白文言文的意思和其中蘊含的道理。如《〈論語〉八則》中“學而時習之，不亦說乎？”的“說”通“悅”，讀yuè；學生便明白圣子指導我們在閱讀中尋找精神食糧，提高精神境界的快樂。另外，學生在誦讀中能夠掌握古人的句讀特點，經過平時的強化訓練，便能培養好的語感能力，從而能夠準確讀出作品的語氣、情感，于是便能掌握文章的內容。如果學生在能夠知人論世的基礎上，通過對文本的由淺入深的誦讀，就能夠提升其思想境界。如《岳陽樓記》我們習得心憂天下的博懷；《魚我所欲也》我們知道保持自己固有的本心，在現實生活中的“義”和“利”面前學會取舍。

誦讀是提高學生語感、語言能力的重要方式，但是我們在具體教學中要善于引導、激發學生去讀，讓學生在多種形式的朗讀中領悟文言文學習的真正樂趣。

其次，提高學生翻譯技巧的掌握與運用。文言文學習中對基礎文言文字詞的準確推斷，對文言文句式的把握是準確翻譯文言文的關鍵。這些需要學生積累，更需要我們給予方法指導。

1.加強對常見實、虛詞的理解。學生對常見的一詞多義的文言文實詞理解，應結合語境理解的意識和能力，并有結合語境落實詞義的意識。如《愚公移山》中“曾不能毀山之一毛”、“曾不若孀妻弱子”和《生于憂患，死于安樂》中“曾益其所不能”的“曾”意思是不同的等等。

2.加強翻譯方法指導。要盡量采取直譯的方法，讓學生對文言文句段逐字逐句做到實詞、虛詞字字落實地對應翻譯；當然，有些地方是需要意譯的，還要讓學生養成一種忠實原文的語氣、語意的翻譯原則。可以讓學生牢記 “六字法”（留、補、調、換、刪、變）的基礎上，嘗試翻譯。另外，我們要在教會學生結合語法知識的基礎上學會歸類。 如“何陋之有？”（劉禹錫《陋室銘》）是疑問句中代詞做賓語，賓語前置的句式，我們不能譯成“什么簡陋的有？”而應譯為“有什么簡陋的呢？”再如“何苦而不平？”也是這樣的賓語前置句；當然，我們還可以舉出否定句中賓語前置的例子來鞏固學生對賓語前置句的理解和把握。

3.要養成學生主動積累的習慣。《語文課程標準》要求初中生能夠“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”因此，學生要有積極動手查找資料、工具書，增強自我提高的意識。我們在教學中要注意發揮學生學習的積極性，通過情境設計讓學生在課堂中發揮主體性。引導學生通過相關的復習和檢測，鞏固學習成果，并有意識地進行查漏補缺。

另外，我們還要注意將文言文閱讀適當向課外延伸。我們的讀本，還是古代一些篇幅短小的人物故事文章，都比較淺易，不妨引導學生讀讀，讓他們結合注釋和譯文對對、想想。這樣，他們課堂上習得的知識和技巧才能較好地運用出來。

總之，初中文言文學習對學生來說有著很大的難度，只要我們提高他們學好文言文的信心，讓他們意識到文言文的重要性，在教學中注重方法引導，指導他們主動積極地進行自我提高，在注重積累的基礎上，加強訓練與總結，如此，我們的文言文教學才能不枯燥，學生學得才能有興趣，在文言文這一教學難點上有突破。

參考文獻

篇(4)

關鍵詞：信息平臺；文言文；閱讀；興趣

為了摸清我們學校起始年級學生文言文學習的真實狀況，也為了制訂切實可行的課程方案和有效的教學策略，使學校文言文教學更有針對性，更科學有效，以校園網選課平臺為主，融合微信、QQ、自媒體等信息平臺，我們對中學生進行了問卷調查。這次調查發出問卷407份，收回問卷407份，有效問卷402份，全部用電腦統計，隨機重點抽樣150份（初中每班15份，共60份，高中每班18份，共90份），用數據庫作了具體詳細分析，統計數據及分析如下：

從統計數據可以看出：

學生對文言文的態度：不喜歡文言文的學生在70%以上，對文言文不感興趣的在60%以上，這說明，學生最初接觸文言文時，態度不積極主動，有畏難情緒，有30%左右的學生認為文言文很難，有60%左右的學生認為文言文對學習幫助不大。因此，培養學生文言文的閱讀興趣就要從誦讀入手，激發興趣，引導學生改變對文言文不喜歡的態度，克服恐懼心理和畏難情緒，讓學生走進文言文，朗朗上口。

學生文言文學習狀況：學生文言文學習狀況一般的占87%，好的僅2%，很差的占10%，這說明學生對學過的內容掌握得不是很好，至少十分之一學生讀不懂文言文；而喜歡讀人物史傳類的學生在60%以上，閱讀的障礙主要在斷句翻譯，占60%左右，其次是詞義句式，占36%，而背景材料的理解不是障礙。所以，正確的策略是要引導學生借助注釋和工具書排除文字障礙，養成閱讀興趣和習慣，初步讀懂文言文。

學生的閱讀習慣：課外有時讀文言文的有60%，經常讀的僅占7%，課外不讀的占到32%，而新課標中高考試題文言文閱讀采用的幾乎都是課外語段，這說明加強學生文言文課外閱讀尤為迫切。

由上表我們可以看出：學生不喜歡文言文的原因主要是理解困難，占36%，而內容枯燥和離生活太遠也是學生不喜歡的原因，這說明我們在培養學生文言文閱讀興趣時，一定要引導學生排除文字障礙，將文言文內容巧妙地現代化，也就是進行文言文教學時，先要重“言”，要使文言文的內容生活化，與當今社會“搭邊”。這樣，學生才有興趣閱讀文言文。

學生學習文言文的方式和方法：80%以上主要是預習、討論、合作和評析，而50%左右的學生則希望自主預習后，老師串講，記好筆記。這種學法很傳統，學習效率未必就高，對老師的“講”依賴很大，說明學生主動學習不夠，這通過表（一）統計的課外閱讀可以看得更清楚。如何變學生被動接受為主動探究值得思考。教師要引導學生正確認識文言文的重要性，改變學法，提高課堂效率，提高學習質量。

對文言文內容的掌握，學生認為比較容易的是課文字詞解釋、背景材料、背誦名句和通假字，在48%～70%之間，難以掌握的是古今異義詞、一詞多義、詞類活用和文言特殊句式，這說明疏通文意時，引導學生要準確及時歸納文言知識點。

初中部分學生，高中60%以上學生認為在理解字詞和斷句翻譯后，即弄懂內容后，要解讀文本，用現代觀念審視古代作品，適當評析。學生還積極建議開放課堂，允許學生自由誦讀。因此，我們應該從學生學習文言文的實際狀況、遇到的困難和真正需求出發，從誦讀積累、查閱工具書著手，培養學生文言文閱讀興趣。

結合學校“四步12法”有效教學模式，在“自主學習、引領探究、訓練檢測、總結升華”四個環節中，我們要精心設計文言文導學案。課堂上，突出學生的主體地位，引導學生以學為主，主動閱讀文本，通過合作討論、交流展示，在教師適時點撥下，有效排除學生文言文閱讀障礙，力求各小組討論、探究并讓學生總結升華。

信息時代，互聯網已普遍使用，學生獲取資源的方式多種多樣，我們應該利用好網j平臺，與時俱進，多視角、全方位積累課程資源，以言為主，言文并重，引導學生入情入理地走進文本，解讀并探究文言文，使文言文閱讀教學呈現新局面。

參考文獻：

[1]胡紅英.淺談新課標下的高中文言文教學[J].學語文， 2008（3）.

篇(5)

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼

        (12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟

        (14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍

        (15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

        (17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜

        (19)高校微積分的教學淺析 林喜季

        (20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅

        (24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君

        (35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學在展示中的應用 班乃明

        中學教育

        (42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅

        (43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰

&

nbsp;       (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾

        (51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅

        (53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜

        (54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇

        (62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個會激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學中學生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東

        (67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮

        (68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元

        (69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風

        (70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允

        (71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東

        (73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業設計優化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱

        (82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝

        (87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學之我見 曲顯明

        (91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月

        (92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍

        (93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍

        (94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華

        (96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍

        (98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強

        (100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧

        (108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝

        (111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌

        (114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇

        (116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波

        (120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

        (123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云

        (125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩

        (127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華

        (128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍

        (129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

        (142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信息技術的高效教學 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌

        小學教育

        (148)教學中要注重細節 陸文霞

        (149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀

        (152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武

        (154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊

        (155)語文美育思想研究 付金風

        (156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君

        (157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧

        (158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅

        (161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君

        (163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海

        (165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明

        (166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾

        (169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅

        (172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學策略 許東

        (176)學以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍

        (179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學高效 張小飛

        (181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅

        (183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權

        (184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅

        (185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平

        (188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳

        (190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學數學教學淺探 孟令巧

        (195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東

        (196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

        (197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態語

在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉

        (200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷

        (202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞

        (203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇

        (208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原

        (211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美

        (214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環

        (215)小學科學課堂教學例談 陸衛

        (216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華

        (218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春

        (221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

        職業教育

        (223)培養學生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭

        (232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬

        (233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳

        (235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林

        (242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒

        (244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書

        (249)《家》教學設計 李素芳

        (250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉

        (251)《學棋》第二課時 湯維克

        (252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲

        (257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬

        (259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無

篇(6)

學困生轉化對策研究

語文教學要突出美

小組合作課堂高效

因“材”施教提高課堂效益

讓初中文言文課堂“活起來”

基于E化管理模式下的學校管理

九年一貫制學校辦學模式初探

論山區薄弱學校后進生的教育對策

如何提升高中學生的語文素養

高考英語全國卷“書面表達”考核芻議

高校學術不端的成因及對策分析

大學英語網絡自主學習和自我監控研究

肇慶市文化創意產業研究

我國自然景區品牌的建立與發展研究

論婚姻登記信息公示制度的建構

高考地理廣東卷與全國卷差異分析

中考語文復習課如何做到“少教多學”

中華優秀傳統文化課堂教學芻議

由《“不信誰”的教育》所想到的

珠三角傳統制造業的轉型升級研究

中小微企業技術創新與產業集群發展研究

移動信息平臺對企事業發展影響研究

騰訊公司O2O商務模式發展研究

中資企業在非洲的投資環境研究

中小企業信用擔保問題研究

如何在語文教學中培養學生的想象力

企業實施財務預警分析方法及應用研究

企業納稅籌劃風險及其防范問題研究

教師在教學中如何影響學生的心理動向

“最近發展區”理論在教學設計中的應用

家教如何激發中小學生的學習興趣

淺談提高中職計算機教學的有效性

淺析閱讀在語文教學中的重要作用

基于互動合作的化學微課程案例設計

肇慶學院學生學習情況的調查與分析

大班幼兒音樂教育中的歌唱教學調查與研究

在初中語文教學中培養學生的合作精神

如何最大限度的發揮初中語文的價值

提高瑤族學生普通話水平的策略探究

對長城汽車股份有限公司財務狀況的評價

中學班級精細化管理與學生品格發展研究

關于普寧市4所小學音樂教育情況的調查報告

“問題女生”的問題表現及其教育探略

ESP視閾下的《歷史學專業英語》教學改革研究

淺析中職語文教學與情感態度、價值觀教育的結合

如何在初中語文課堂中激發學生的審美興趣

廣東省紡織服裝業出口貿易的發展現狀、問題及對策