序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇創(chuàng)業(yè)管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

創(chuàng)業(yè)管理論文:工商管理專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育研究

摘要：一直以來中國高等教育對工商管理人才的培養(yǎng)模式采用著傳統(tǒng)的教育模式，以書本知識為主要授課渠道，沒有明顯的教育專業(yè)特色，不重視實踐課程與書本理論知識相結(jié)合，最終導致在就業(yè)競爭力大的今天畢業(yè)生沒有明顯的專業(yè)特點，創(chuàng)業(yè)精神薄弱，創(chuàng)業(yè)能力不高。基于此，學校隨著教育部的號召開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，以創(chuàng)業(yè)教育為核心培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力提高就業(yè)率，提高適應(yīng)社會經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的今天。

關(guān)鍵詞：工商管理;專業(yè)人才;創(chuàng)業(yè)教育

一、工商管理人才培養(yǎng)模式改革的必要性

1.創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷史的研究

創(chuàng)業(yè)教育最早是在西方國家的大學里開始實施的，他們認識到教會學生創(chuàng)業(yè)比提高學生的理論知識對于學生未來的發(fā)展用處大，開設(shè)一系列的創(chuàng)業(yè)教育課程以及實踐教育課程，在取得明顯的效果后，我國結(jié)合自身的經(jīng)濟模式于1997年的“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”開始正式實施高校創(chuàng)業(yè)教育，至今20年的時間，創(chuàng)業(yè)教育從各大高校到技工院校都在極力的推廣，雖然現(xiàn)在取得的成績很大，但是其實也處于發(fā)展階段。并且各大城市在政府的協(xié)助下建立了各大大學生創(chuàng)業(yè)基地或者孵化園，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供實踐的場地與平臺。

2.工商管理專業(yè)的主要教育模式

各大高校對工商管理專業(yè)的教育模式基本都采用了封閉式的教育，在已有的教學資源上著重于理論知識的教學，忽略了學生潛在的學習能力及興趣愛好，并且對于工商管理專業(yè)這個專業(yè)技能的實用性以及專業(yè)知識的綜合性來講，工商管理專業(yè)的人才在各個行業(yè)的就業(yè)率相對于高，可任職的崗位范圍廣。但是這種并不代表著什么，在封閉式的教育上，各大高校沒有各自的特色教育，因此培養(yǎng)出的專業(yè)人才極其相似，對社會市場需要的專業(yè)人才要求存在著一定的偏差。另外，工商管理專業(yè)對于其他理工專業(yè)來說，沒有太多的實踐課程，不需要動手操作來培養(yǎng)學生的實踐動手能力，因此，教師對于其授課主要偏重于書本知識，這種單一的授課教學模式，只能各種程度的對理論知識授課，輕視實踐教育。這樣的授課方式導致學生后期很難把書本理論知識和創(chuàng)業(yè)技能結(jié)合并流利的使用。在實驗課時，更多的是紙上談兵的效果，設(shè)計性、綜合性的實驗課又少，課外的實踐課又受到條件的影響，太多的中小企業(yè)本來資金相對來說短缺，各個制度也不太完善，因此，不太愿意雇傭?qū)嵙晫W生，學生也沒有實質(zhì)性的參加到實習中去，把實習作為畢業(yè)的一種流程，最終學生有扎實的基礎(chǔ)知識，但是對于企業(yè)來說知識面還是較狹窄，他們要求的是綜合性素質(zhì)能力強的員工。

二、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，提高工商管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)能力

1.建立工商管理專業(yè)特色

改變以往的偏重專業(yè)理論授課教學模式，打破封閉式教育模式，著重實踐和理論知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？梢詮膬蓚€方面建立本校的公司管理專業(yè)特色，一方面根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟特色建立創(chuàng)業(yè)教育實踐課程，比如對于遼寧的中小企業(yè)的經(jīng)濟特色，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展迅速，中小企業(yè)的發(fā)展也隨著迅速。對于該地區(qū)的工商管理專業(yè)在教育教育上就著重偏向中小企業(yè)對人才的要求進行培養(yǎng)。再結(jié)合本校的專業(yè)優(yōu)勢，最終學生擁有突出的特色。另一方面，要借鑒國外的教育經(jīng)驗，有機的把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識結(jié)合，設(shè)立合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，進一步提高學生的綜合素質(zhì)能力，滿足后期創(chuàng)業(yè)能力。

2.完善體制保障推進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

從校、院、學生社團作為創(chuàng)業(yè)的三級聯(lián)動關(guān)系，一步步的保障學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，成立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地，以學校的各級領(lǐng)導為核心，積極帶動各位老師和學生主動參加到這個項目中，建立完善的管理制度，為學生的創(chuàng)業(yè)做好堅強的后盾，并從專業(yè)理論知識和實踐能力操作做好鏈接，開設(shè)創(chuàng)業(yè)社團，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，模擬創(chuàng)業(yè)步驟，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并通過開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)培訓課程、學科競賽、拓展服務(wù)等服務(wù)模式，建立鮮明的創(chuàng)業(yè)實踐載體。

3.開設(shè)創(chuàng)業(yè)平臺

對外開放教學平臺，全方面的支持學生參加實踐活動，在可以實踐鼓勵學生來實訓場地進行學習操作。隨時在實訓場地和創(chuàng)業(yè)基地都有教師的坐班，服務(wù)于學生，滿足學生有疑問進行解答，糾正學生的錯誤想法和操作。學校跟校外企業(yè)進行合作，鼓舞學生在企業(yè)進行實習，學習企業(yè)管理以及專業(yè)知識的運用，此外，在學校中鼓勵學生建立社團，以社團的形式推動學生創(chuàng)業(yè)，可以把參加到創(chuàng)業(yè)社團的增加學分，以外力的形式鼓舞推動學生創(chuàng)業(yè)。

三、總結(jié)

工商管理專業(yè)的就業(yè)率一直是各個高校的第一，但是因為學生自身的原因以及社會的原因造就了出現(xiàn)就業(yè)率下降了趨勢，為了提高學生的就業(yè)率，根據(jù)市場的需求培養(yǎng)綜合性素質(zhì)的學生成了首要任務(wù)，并借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，從另一個方面帶動就業(yè)率。

作者:秦博 單位:沈陽工學院

創(chuàng)業(yè)管理論文:職業(yè)院校旅游管理學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

摘要：文章首先分析了現(xiàn)階段我國職業(yè)院校旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的實際狀況，然后提出了職業(yè)院校旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑，包括培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；開創(chuàng)“雙師型”教師團隊，舉行適當?shù)漠厴I(yè)設(shè)計活動；加強實踐訓練，全面提升學生創(chuàng)新能力；創(chuàng)建旅游管理類專業(yè)學生專屬的創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)拓展機構(gòu)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；旅游管理；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)途徑

我國職業(yè)院校旅游專業(yè)相繼秉承了工學結(jié)合與校企合作等理念，開創(chuàng)出集合實訓、實習、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的教學引導模式，在保證以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)新型人才高效率培養(yǎng)路徑的過程中，收獲了豐富的經(jīng)驗。本文圍繞職業(yè)院校旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑進行了分析。

一、現(xiàn)階段我國職業(yè)院校旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力及影響因素

學生創(chuàng)業(yè)能力低、創(chuàng)業(yè)積極性不夠高，不知道如何進行創(chuàng)業(yè)，資金支持和政策支持都少。約為50%的學生認為校內(nèi)資金實力相對較低，之后在此基礎(chǔ)上無法得到創(chuàng)業(yè)支持；部分學生認為沒有良好的創(chuàng)業(yè)項目，不僅如此，也沒有良好的創(chuàng)業(yè)方向。部分學生不了解相關(guān)政策內(nèi)容與思想，也不知道創(chuàng)業(yè)的基本程序?？傮w上，職業(yè)院校旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力低下，受諸多因素影響，加之經(jīng)費緊張和創(chuàng)業(yè)基金未設(shè)立等問題，學生受益程度較小，支持力度不佳。多數(shù)學生對政策不了解，甚至是很多學生根本不知道創(chuàng)業(yè)教育政策內(nèi)容及相關(guān)知識，創(chuàng)業(yè)教育政策宣傳力度低，亟待解決。學生不知道從何而起進行創(chuàng)業(yè)[1]。

二、我國職業(yè)院校旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學生的創(chuàng)新意識是其心理活動能動性的核心彰顯與體現(xiàn)，會使得學生產(chǎn)生一種強勁推動力，創(chuàng)新意識培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學生意識產(chǎn)生過程，從實際角度而言，智力因素和非智力因素，二者相互促進且相互影響，教師要抓住這一點，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要給學生營造較為寬松的學習環(huán)境，給予學生充裕的發(fā)展空間和鍛煉空間，使其有時間和精力去思考創(chuàng)業(yè)問題，只有培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和勤于思考的習慣，那么才能有效地向?qū)W生傳遞創(chuàng)新理念，借助案例引入手段，循序漸進、深入淺出地引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到創(chuàng)新點[2]。

（二）開創(chuàng)“雙師型”教師團隊，舉行適當?shù)漠厴I(yè)設(shè)計活動

第一，及時聘請企業(yè)知名行政管理人員蒞臨本校開課。第二，試行大學生導師體制，外聘企業(yè)精英承擔本校旅游管理的職業(yè)導師。第三，整合職業(yè)院校旅游管理專業(yè)帶頭人、外聘導師、優(yōu)質(zhì)化學生之后，衍生出完善化的策劃隊伍，保證他們可以實時結(jié)合本專業(yè)特征，參與企業(yè)合作、市場調(diào)查等活動；同時督促旅游管理專業(yè)學生應(yīng)用已學知識，針對有關(guān)企業(yè)和市場制定實施富有針對性與可行性的產(chǎn)品營銷計劃，為今后相關(guān)企業(yè)旅游服務(wù)質(zhì)量大幅度提升提供適當?shù)闹笇砸罁?jù)。需要注意的是，職業(yè)院校旅游管理類專業(yè)想要切實迎合社會的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要求，單純憑借課堂教學是不現(xiàn)實的，因此還須組織適當規(guī)模和難易程度的畢業(yè)設(shè)計活動。這類活動將社會實踐與理論知識有機融合，不僅能夠強化學生對自身專業(yè)知識的理解，也可實時改善他們的實踐應(yīng)用技能，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強實踐訓練，全面提升學生創(chuàng)新能力

要對實訓設(shè)備進行完善和更新，之后在此基礎(chǔ)上鍛煉學生實踐能力，讓學生多參加實踐訓練，深度培養(yǎng)學生的自主動手能力，因為只有學生親自參與實踐，其深度才會提升，將知識和經(jīng)驗向?qū)嵺`操作方位轉(zhuǎn)換；要求學校和社會共同發(fā)展，達成一體化協(xié)作態(tài)勢，讓學生群體去實地進行學習實踐，來感受領(lǐng)域發(fā)展狀況，學校要積極與旅游企業(yè)和機構(gòu)達成共識，為學生提供實訓基地，促進學生全面發(fā)展，穩(wěn)步提升創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量和效率[3]。

（四）創(chuàng)建旅游管理類專業(yè)學生專屬的創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)拓展機構(gòu)

為了提升職業(yè)院校旅游管理類學生的綜合素質(zhì)，相關(guān)院校領(lǐng)導要保證盡快設(shè)置專業(yè)化的旅游管理專業(yè)素質(zhì)拓展機構(gòu)。至此過后，保證結(jié)合旅游服務(wù)行業(yè)最新的規(guī)范要求，制定協(xié)調(diào)性的旅游管理專業(yè)學生素質(zhì)拓展計劃和控制方案，在全面開發(fā)應(yīng)用各類社會資源的同時，創(chuàng)建出穩(wěn)定可靠的院外實習基地，令學生在實習過程中自主加強自身旅游管理知識、服務(wù)能力的有機融合，為他們今后綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的拓展，提供應(yīng)有的保障條件。

三、結(jié)語

對職業(yè)院校旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要從實際出發(fā)，通過創(chuàng)新意識培養(yǎng)、師資隊伍創(chuàng)建和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以及特殊機構(gòu)創(chuàng)建等，全方位、多角度地提升學生創(chuàng)業(yè)能力，為學生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

作者:李晶 單位:貴州交通職業(yè)技術(shù)學院

創(chuàng)業(yè)管理論文:旅游管理專業(yè)中職學生創(chuàng)業(yè)教育分析

摘要：隨著我國經(jīng)濟不斷的快速發(fā)展，學生的就業(yè)壓力也隨之增大，越來越多的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。但在創(chuàng)業(yè)中卻存在各種問題，使創(chuàng)業(yè)之路尤為艱難，要運用有效的措施來進一步解決創(chuàng)業(yè)問題，這就需要學生在學校期間進行創(chuàng)業(yè)教育，從而保障學生可以順利創(chuàng)業(yè)。本文從中職旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育中的問題入手，并提出解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學生；旅游管理專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

如今，由于畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，學生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也逐年增加，學校對于學生創(chuàng)業(yè)教育的力度也在增強。從中職旅游管理專業(yè)的學生來說，在對學生加以創(chuàng)業(yè)教育時，也存在許多的問題，急需通過行之有效的方法來加以改善與解決。

一、中職旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育中的問題

中職旅游管理專業(yè)學生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，不僅可以豐富就業(yè)環(huán)境，也可以使旅游業(yè)逐步發(fā)展壯大，但旅游管理專業(yè)在創(chuàng)業(yè)的過程中也存在許多問題。第一，缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，現(xiàn)今旅游管理專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)教育課程較少，沒有系統(tǒng)的課程給予學生教學。第二，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化氛圍不高，在校園中，缺少有關(guān)旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的設(shè)計與宣傳，造成了整個學校自主創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃。第三，國家及政府對于創(chuàng)業(yè)支持的支出不多。目前，國家及政府都大力鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，并投入一定的財力，但得到創(chuàng)業(yè)基金的學生還是少數(shù)，受益者較少，受益面較窄。第四，企業(yè)沒有在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮輔助作用，只是與學校初步合作，沒有宣導作用，只提供資金的幫助，使創(chuàng)業(yè)教育的效果不明顯。第五，普遍的學生創(chuàng)業(yè)意識不強，學生更青睞于平穩(wěn)安逸的工作，不想有所嘗試，避免創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

二、中職旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的方法

1.營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍

一個良好的氛圍能夠帶動整體的發(fā)展，對于中職旅游管理專業(yè)的學生來說也是如此，校園整體擁有一個強大的創(chuàng)業(yè)氛圍，能夠帶動學生擁有創(chuàng)業(yè)意識。因此，在常規(guī)的教學之外，還要積極營造校園創(chuàng)業(yè)的氣氛。比如，中職院校組織旅游管理專業(yè)的學生參與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽，依據(jù)現(xiàn)今熱門的旅游管理專業(yè)的話題，加以舉辦有關(guān)專業(yè)方面的比賽，使學生積極參與進來，注重培養(yǎng)在校期間的創(chuàng)業(yè)能力，從而為今后的創(chuàng)業(yè)做準備。同樣，組織學生參加創(chuàng)意設(shè)計競賽，充分發(fā)散學生的思維，設(shè)計與產(chǎn)生具有新意的旅游管理項目，使之為今后的創(chuàng)業(yè)之路提供思路。院校要將優(yōu)秀的設(shè)計加以展示，給予學生更多的思考與開發(fā)，能夠產(chǎn)生更多的交流和學習，使更多的學生能夠通過的優(yōu)秀作品為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)帶來靈感。

2.建立創(chuàng)業(yè)資金保障機制

中職旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要科學的管理制度加以保障，其中包含資金保障。首先，國家及政府應(yīng)該加大對學生創(chuàng)業(yè)的投入資金。許多學生在創(chuàng)業(yè)初期缺少資金，迫使創(chuàng)業(yè)之路擱淺，雖然學生創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)容完善且又具實踐性，但資金沒有進一步跟上就會阻斷創(chuàng)業(yè)之路。所以，保證學生創(chuàng)業(yè)的前提是要確保資金的有效投入。其次，社會各個公益部門應(yīng)積極配合學校，給予學生創(chuàng)業(yè)資金的輔助作用。在創(chuàng)業(yè)資金之外，也要在創(chuàng)業(yè)渠道與創(chuàng)業(yè)項目方面加以幫助，使學生得到社會整體的支持，確保在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠更順利地開展下去，保證對中職旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的加強與繼續(xù)。

3.引進優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師

旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育最離不開的是老師，老師作為學生最初擁有創(chuàng)業(yè)想法的首要引導者，具有重要意義。老師的優(yōu)秀程度，對學生加以創(chuàng)業(yè)的開展與實施有至關(guān)重要的作用。因此，要引進優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)老師，對學生進行最佳的教導。最好是引入經(jīng)驗豐富的教師，可以將自身的教學經(jīng)歷與專業(yè)程度加以結(jié)合，產(chǎn)生較好的教育成果。但值得注意的是，引進的老師也要具備一定的專業(yè)教學理論知識，能夠在專業(yè)方面對學生加以指導，更直觀地將旅游管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，促進學生的雙向進步與發(fā)展，進而完善整體專業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)。

4.增強與企業(yè)的合作

對中職旅游管理專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，要加強多方面的聯(lián)系，尤其是與企業(yè)之間的聯(lián)系，尋找有一定發(fā)展及創(chuàng)新意識的企業(yè)，帶動及熏陶學生加強創(chuàng)業(yè)精神，給予學生更多的實踐鍛煉機會，加強學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)實踐力，真正實施創(chuàng)業(yè)教育。而在創(chuàng)業(yè)教育過程中，要結(jié)合教學內(nèi)容加以合理運用，充分給予理論知識的融合，好好利用企業(yè)與學校提供的創(chuàng)業(yè)實踐機會，從中獲取豐富的經(jīng)驗。掌握企業(yè)中比較新的創(chuàng)業(yè)要點，總結(jié)獨立自主的實踐過程，并進行一定期限內(nèi)的紙質(zhì)自我評價，指出自身存在的問題，這樣對今后步入社會創(chuàng)業(yè)時，有規(guī)避錯誤與節(jié)省時間的好處，同時也為創(chuàng)業(yè)教育的良好進行有重要的作用。

三、結(jié)語

學生自主創(chuàng)業(yè)早已成社會關(guān)注的熱點問題，而中職旅游管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育之路存在許多問題，需要采取一些解決方法，要通過營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍、建立創(chuàng)業(yè)資金保障機制、引進優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師以及增強與企業(yè)合作的方式方法，進而強化中職旅游管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育，為構(gòu)建和諧創(chuàng)新的社會而努力奮斗。

作者:洪德剛 單位:黑龍江省商務(wù)學校

創(chuàng)業(yè)管理論文:大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地運營管理機制

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代下，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地在國內(nèi)多數(shù)院校中應(yīng)運而生。本文從運營管理方法、項目資源管理方法、基地的文件建設(shè)和團隊建設(shè)等方面提出了相應(yīng)的對策，旨在優(yōu)化其功能，讓其成為校園里“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的領(lǐng)頭羊。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)孵化；管理機制

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是為大學生提供創(chuàng)業(yè)平臺及相關(guān)資源，學院提供場所及相關(guān)設(shè)施，采用真實電子商務(wù)企業(yè)運營模式，以提高大學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力為目標的企業(yè)化實訓基地。

一、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的基本功能

1.孵化功能

大學生創(chuàng)業(yè)基地的首要功能是可以利用高校教師的充實理論經(jīng)驗為企業(yè)提供多方面的企業(yè)管理、技術(shù)、服務(wù)等咨詢，也可以為企業(yè)提供必要的營銷策劃、法律援助等，從而為企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的孵化必要條件，同時創(chuàng)業(yè)孵化基地還可以借助自身的種種資源優(yōu)勢為高?；蛘呤巧鐣?chuàng)業(yè)者提供較好的創(chuàng)業(yè)和實踐平臺，提高企業(yè)和學生的創(chuàng)業(yè)成功幾率。

2.創(chuàng)業(yè)實踐功能

通過創(chuàng)業(yè)導師和企業(yè)人員為的輔導和出謀劃策，創(chuàng)業(yè)者在基地中可以進行互通有無，并進行相互的幫助。學生可以通過真實的創(chuàng)業(yè)活動，組建項目團隊，以企業(yè)化運作，服務(wù)于“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。該基地能夠使學生能夠在校內(nèi)感受企業(yè)的工作氛圍，實現(xiàn)在校“頂崗實習”，零距離的體驗電子商務(wù)，掌握跨入電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)所需的各項技能，成為“一專多能”的應(yīng)用型人才。

3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)功能

在創(chuàng)業(yè)孵化基地中，高?？梢越柚鐣透咝ＹY源開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓，來提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識儲備，主要形式可以包括專題講座、開展各層次的創(chuàng)業(yè)大賽，或參與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目等等。

二、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運營管理機制

1.大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地運營管理方法

創(chuàng)業(yè)孵化基地建立過程中需要學生自愿報名和學校選拔相結(jié)合，首先由學生遞交加入申請，學校通過設(shè)置一些相關(guān)的創(chuàng)業(yè)考試，考核學生的成績，并從中選拔出適當?shù)某蓡T加入。第二環(huán)節(jié)就是孵化基地的運營和管理。在基地中應(yīng)實行運營總監(jiān)負責制，并設(shè)置管理層和不同的業(yè)務(wù)部門，并均由學生組成進行自主管理，并在運行中會為學生配備一定的指導教師，幫助成員們利用課余時間進行公司業(yè)務(wù)的開展。后期的孵化基地運營包括網(wǎng)上網(wǎng)下，進行全方位、多媒體宣傳推廣；對頂崗實習的學生實行崗位考核和管理；并形成老學員帶新學員的實習機制。同時實習學員在基地各崗位之間轉(zhuǎn)換，全面學習和掌握電子商務(wù)技能，并對學院進行各崗位技能的全面考核，使人才的培養(yǎng)由專才往全才的方向發(fā)展，更好的滿足招聘崗位的需求。

2.項目的資源管理方法

在孵化基地中實時的項目可以是學生們自己的創(chuàng)意和想法，也可以通過校園創(chuàng)業(yè)大賽來征集相應(yīng)好的創(chuàng)意，同時還可以和企業(yè)合作進行相關(guān)項目的開發(fā)。同時也可以通過承辦一下創(chuàng)業(yè)大賽，從中獲取相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目。而對于高校來說，需要投入相關(guān)資源和人力的付出。

3.大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的文化建設(shè)

主要包含兩方面，精神文化和制度文化建設(shè)。創(chuàng)業(yè)基地的精神文化建設(shè)至關(guān)重要，因為他可以凝聚人心，規(guī)范員工的工作行為，統(tǒng)領(lǐng)員工的理想信念，提高員工的精神追求，是整個孵化基地建立的靈魂。所以在基地的建設(shè)過程中，需要不斷健全相關(guān)管理制度，加強學生行為規(guī)范的養(yǎng)成，規(guī)范項目流程，提高設(shè)備使用率，在保證基地工作的有序開展時，通過基地文化的建設(shè)，提供基地運營的成功率。

4.創(chuàng)業(yè)孵化團隊建設(shè)

創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)對對創(chuàng)業(yè)的成功同樣起著非常重要的作用。能夠創(chuàng)建一支精英團隊，使該基地能夠高效率的運轉(zhuǎn)首選需要從組建團隊開始。團隊的組建需要團隊成員不僅需要再能力和背景上互補，同樣需要職責劃分清楚。(1)能力或背景上的互補在招募創(chuàng)業(yè)團隊成員時不應(yīng)該僅僅注重成員間是否能夠良好互動，團隊合作，成員之間的知識面、能力、背景是否互補，能夠完全滿足項目的運營要求，應(yīng)該是重中之重。(2)職責劃分和“權(quán)益”分配創(chuàng)業(yè)團隊中每個成員加入團隊的動機是不同的，有的成員是就業(yè)趨勢使然，有的是趨于興趣參加基地，當然也有很多成員希望實現(xiàn)人生的創(chuàng)業(yè)價值，但無論是那種動機，權(quán)益就是其中非常重要的一項，所以權(quán)益分配問題也是一個敏感但必須要面臨的一個問題。所以每個創(chuàng)業(yè)團隊要明確確定一個清晰合理的利潤分配方案，分配方案的內(nèi)容應(yīng)包括股權(quán)、期權(quán)和分紅權(quán)，同時也應(yīng)該包括增資、融資、擴股、撤資等與項目成員利益緊密相關(guān)的事宜。

5.創(chuàng)業(yè)孵化團隊的激勵

隨著創(chuàng)業(yè)孵化團隊規(guī)模和業(yè)務(wù)范圍的擴大，創(chuàng)業(yè)團隊在后期管理上容易出現(xiàn)矛盾，所以需要進行有效的激勵來保證團隊的“戰(zhàn)斗力”。獎勵方式應(yīng)包括物質(zhì)和精神方面兩種。物質(zhì)激勵方面，應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)成員的表現(xiàn)，按照“按勞分配”的原則，并結(jié)合績效評價的結(jié)果給出相應(yīng)的激勵，對于表現(xiàn)尤為突出具有突出才能的團隊成員可以給予期權(quán)物質(zhì)激勵。職位的獎勵、環(huán)境的提升、文化的建設(shè)都應(yīng)該應(yīng)該包括在精神激勵內(nèi)容中，這樣既可以調(diào)動成員的積極性，又可以提升團隊成員的的凝聚力和競爭力。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運行在當下對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及社會的整體進行有著巨大的推動作用。在今后孵化基地的建設(shè)中，在保證基地運營的基礎(chǔ)上，進一步完善管理機制，創(chuàng)新工作模式，擴大企業(yè)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)鏈，完善培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)學生的過程中不斷增加經(jīng)濟效益，從而提高整體社會的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平。

作者:張磊 單位:哈爾濱華德學院

創(chuàng)業(yè)管理論文:創(chuàng)業(yè)教育中學生財務(wù)管理能力培養(yǎng)探析

摘要:

本文旨在從加強中高職院校學生財務(wù)管理能力培養(yǎng)的必要性、學生創(chuàng)業(yè)中財務(wù)管理方面存在的問題及創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容進行闡述，目的通過課程頂層設(shè)計和合理安排，提升學生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理能力，確保學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)業(yè)教育;財務(wù)管理;能力培養(yǎng)

0引言

當前，在國家鼓勵大力推動“雙創(chuàng)、四眾”的大環(huán)境下，全國各地掀起了創(chuàng)業(yè)熱潮，推動我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，出現(xiàn)了各類新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新經(jīng)濟。在各類創(chuàng)業(yè)大潮中，學生成為了創(chuàng)業(yè)的生力軍，但由于學生創(chuàng)業(yè)群體缺乏實際的企業(yè)運營管理經(jīng)驗，特別是財務(wù)管理經(jīng)驗，致使學生創(chuàng)業(yè)項目因為財務(wù)運營管理不當而失敗。因此，在中高職院校加強在校學生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理指導，提升學生創(chuàng)業(yè)群體財務(wù)管理能力十分必要，這既是中高職院校適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展的教學需要，也是廣大學生自主創(chuàng)業(yè)的客觀需求。

1培養(yǎng)學生財務(wù)管理能力的必要性

1.1創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理的含義

創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理(FinancialManagement)是在特定的創(chuàng)業(yè)項目運行中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)資產(chǎn)的購置(投資)，資本的融通(籌資)和項目經(jīng)營中現(xiàn)金流量(營運資金)，以及創(chuàng)業(yè)項目利潤分配的管理。財務(wù)管理是企業(yè)管理的一個重要組成部分，它是根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度，按照財務(wù)管理的原則，組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。

1.2加強學生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理能力培養(yǎng)的重要意義

1.2.1提升財務(wù)管理能力是學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要

財務(wù)管理是大學生創(chuàng)辦企業(yè)必須掌握的基本技能，也是創(chuàng)業(yè)啟動運營的第一步，更是推動創(chuàng)業(yè)項目順利實施的現(xiàn)實需要。一是創(chuàng)業(yè)項目投資管理的需要。創(chuàng)業(yè)項目的投資管理是一項系統(tǒng)工程，不僅僅停留在融資辦企業(yè)層面上，而是它包含了項目財務(wù)管理即資金管理整個系統(tǒng)，包括融資、財務(wù)預測與外部稅務(wù)、銀行的工作，需要對投資創(chuàng)業(yè)項目的前期資金的測算，包括項目本身的投資及項目運營所需的人力、物力等服務(wù)成本的測算。二是企業(yè)正常運營管理的需要。三是資本運營規(guī)范操作的需要。創(chuàng)業(yè)項目的財務(wù)管理就是對項目的資金運動和價值形態(tài)的管理，主要是以成本管理和資金管理為中心，透過價值形態(tài)管理，達到對實物形態(tài)的管理，創(chuàng)業(yè)項目財務(wù)管理必須遵循財務(wù)管理規(guī)章制度，特別是財務(wù)往來在程序的合法性和財務(wù)賬目管理的規(guī)范性，這關(guān)系到創(chuàng)業(yè)項目能否依法有效地運作。

1.2.2加強財務(wù)管理貫穿學生創(chuàng)業(yè)的全過程

從預測啟動資金到籌集資金，會記帳目的設(shè)立到會計信息的記錄，從成本核算到流動資金的風險控制，都離不開財務(wù)管理。因此，加強學生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理能力提升是學生成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提。貫穿于學生創(chuàng)業(yè)的全過程和各個方面。一是創(chuàng)業(yè)項目啟動前資金的籌措和管理需要必要的財務(wù)管理知識，統(tǒng)籌規(guī)范投資資金的管理，或組織符合條件的財務(wù)管理人員成立財務(wù)管理部門都離不開必要的財務(wù)管理知識;二是在企業(yè)日常經(jīng)營活動中，財務(wù)管理延伸到企業(yè)經(jīng)營的各個角落，每一個部門，每一個職工都會通過資金的使用過程和財務(wù)部門發(fā)生關(guān)系，每一筆資金的合理使用都受到財務(wù)部門的把關(guān)和審核，受到財務(wù)制度的約束。

1.2.3實施財務(wù)管理培訓是學生創(chuàng)業(yè)的重要保障

中高職院校學生的專業(yè)素質(zhì)相對較好，但實施創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)的是一個人的綜合素質(zhì)，僅就創(chuàng)業(yè)活動的運營的好壞上講，最終將體現(xiàn)到財務(wù)成果上來，通過財務(wù)管理可以分析企業(yè)經(jīng)營活動的執(zhí)行情況，并分析存在的問題和找到解決的方法。創(chuàng)業(yè)活動決策是否正確，經(jīng)營是否合理、風險是否可控、產(chǎn)品是否暢銷、員工是否滿意，這些指標都能在企業(yè)財務(wù)指標上得到反應(yīng)。因此，加強財務(wù)管理培訓是學生成功創(chuàng)業(yè)活動健康成長的重要保障。

2培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理能力的導向性

2.1增強創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理意識

理理念，更談不上合理的作法。導致創(chuàng)業(yè)者不能很好地分析和利用財務(wù)信息，使財務(wù)管理工作處于較為混亂狀態(tài)。為此，盡管學生選擇創(chuàng)業(yè)的原因各不相同，但強化學生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理意識，增強學生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理思緒，變被動培訓為主動學習，使中高職院校的在校學生在掌握一定的專業(yè)特長基礎(chǔ)上，加強創(chuàng)業(yè)理理念，更談不上合理的作法。導致創(chuàng)業(yè)者不能很好地分析和利用財務(wù)信息，使財務(wù)管理工作處于較為混亂狀態(tài)。為此，盡管學生選擇創(chuàng)業(yè)的原因各不相同，但強化學生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理意識，增強學生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理思緒，變被動培訓為主動學習，使中高職院校的在校學生在掌握一定的專業(yè)特長基礎(chǔ)上，加強創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理知識學習，著力解財務(wù)管理知識缺乏這一創(chuàng)業(yè)和企業(yè)正常運營的致命傷。

2.2突出專業(yè)管理基礎(chǔ)作用

缺乏專業(yè)的財務(wù)人員及財務(wù)人員素質(zhì)不高的問題是大學生創(chuàng)辦企業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象。大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成立之初，由于資金有限，許多大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)都沒有專門的財務(wù)人員或兼職兼任。因此，一方面，在一般情況下，學生創(chuàng)辦企業(yè)的財務(wù)人員沒有完整的、系統(tǒng)的財務(wù)管理理論知識，這就會造成財務(wù)工作的遺漏、錯誤，甚至產(chǎn)生財務(wù)風險。另一方面，學生創(chuàng)辦企業(yè)的財務(wù)基礎(chǔ)工作缺乏規(guī)范的基本程序。原始憑證缺失、記賬憑證填制不規(guī)范、憑證的傳遞與保管工作缺位、財務(wù)報表不完善或是根本沒有財務(wù)報表等都是大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)缺乏規(guī)范的基本程序的表現(xiàn)，使學生創(chuàng)辦企業(yè)的財務(wù)人員往往難以有序的開展工作，財務(wù)信息業(yè)無法有效地反映企業(yè)財務(wù)狀況，最終會導致企業(yè)財務(wù)工作混亂，給企業(yè)的運營造成很大的財務(wù)風險。

2.3提升學生投資融資和防范風險能力

投融在創(chuàng)業(yè)活動中，起著至關(guān)重要的作用，是學生實施創(chuàng)業(yè)項目的重要前提。學生創(chuàng)業(yè)在成立企業(yè)之初，由于創(chuàng)業(yè)者缺乏和銀行、政府與其他企業(yè)之間穩(wěn)固的合作關(guān)系，大學生很難建立起一個正常的社會關(guān)系網(wǎng)，由此而造成融資能力弱。缺乏對地方政策的研究和了解，無法快速高效的利用政策資源，申請地方扶持資金和其他輔助企業(yè)發(fā)展的政策也是創(chuàng)業(yè)者融資能力弱的具體體現(xiàn)。

3培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理能力的針對性

面向?qū)W生創(chuàng)業(yè)群體開展的財務(wù)管理方面創(chuàng)業(yè)教育，不能大而全，要突出重點，注重聯(lián)系學生創(chuàng)業(yè)實際，根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)群體在財務(wù)管理中存在的主要問題，有針對性的開展培訓。在注重財務(wù)知識等理論能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學生財務(wù)管理的實際操作能力，搭配實習實踐，在滿足創(chuàng)業(yè)者基本需求的前提下，提高財務(wù)管理工作的規(guī)范性。

3.1科學設(shè)置培訓課程

學生財務(wù)管理培訓的課程設(shè)置，要堅持實用性、突出基礎(chǔ)性、把握方向性的原則，由淺入深，循序漸進，系統(tǒng)全面，科學安排人員和課時，學用結(jié)合，重點要通過學習，引導學生建立經(jīng)濟、管理學習基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自學能力對學生創(chuàng)業(yè)群體更好的認識經(jīng)濟規(guī)律和管理手段依然具有重要意義。具體的課程設(shè)置上，應(yīng)當從經(jīng)濟學、工商管理、會計學、管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、市場營銷學、證券投資與期貨、財務(wù)管理、成本管理、公司財務(wù)案例分析、國際財務(wù)管理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、審計學、項目評估、稅法等相關(guān)專業(yè)教材中，按照授課要求和實際需要，統(tǒng)籌規(guī)劃授課內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生經(jīng)濟學、管理學基礎(chǔ)知識，稅法、公司法等相關(guān)法務(wù)知識，會計核算基礎(chǔ)知識，項目評估基礎(chǔ)知識和風險控制基礎(chǔ)知識。

3.2強化基礎(chǔ)知識培訓

創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理對于中高職學生來說是一門新課程，培訓要突出財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識培訓。一是加強財務(wù)賬目管理知識的學習。包括會計法、企業(yè)會計制度、會計準則、稅法與納稅籌劃、財務(wù)管理計劃與分析、成本與預算、風險管理等方面知識。二是加強業(yè)務(wù)往來財務(wù)賬目知識的學習。重點學習內(nèi)部會計控制規(guī)范———采購與付款、內(nèi)部會計控制規(guī)范銷售與收款，規(guī)范往來帳目管理，提高企業(yè)流動資金利用效率，降低企業(yè)財務(wù)風險。三是加強投融資知識的學習。

3.3用好政策規(guī)范操作

目前，從中央到地方均面向創(chuàng)業(yè)企業(yè)出臺了各類扶持政策，但學生創(chuàng)業(yè)群體普遍對政策了解不深，運用政策能力不強。對此，學校應(yīng)該成立課題研究小組，系統(tǒng)歸納總結(jié)當?shù)乜晒W生創(chuàng)業(yè)者利用的各類產(chǎn)業(yè)、資金扶持政策，并詳細講解相應(yīng)的申請流程，列出需創(chuàng)業(yè)者提供的各類材料證明，幫助創(chuàng)業(yè)者迅速了解相關(guān)政策的獲得方式。要加強財務(wù)管理規(guī)范性操作的學習，旨在通過結(jié)合創(chuàng)業(yè)公司運作過程中的實際需要，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者熟練掌握財務(wù)管理軟件操作、規(guī)范票據(jù)整理，以及讀懂和分析財務(wù)報表的能力。根據(jù)課程特點，財務(wù)管理規(guī)范性操作的學習應(yīng)該以實際操作和案例分析為主，知識點講解為輔，通過實驗設(shè)計、模擬操作等手段，強化學生創(chuàng)業(yè)者的動手能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范、標準的財務(wù)處理流程和操作方式，認識和了解財務(wù)軟件的操作邏輯。

3.4注重實踐能力的提升

財務(wù)管理能力的培養(yǎng)，不能僅僅依靠書本知識的學習，更需要實際操作將學習到的知識融會貫通，運用到學生創(chuàng)業(yè)者的實際工作當中。因此，學校應(yīng)該充分利用校企合作這一平臺，積極組織學生創(chuàng)業(yè)者深入創(chuàng)業(yè)實踐基地或合作實習企業(yè)，通過代崗、頂崗等方式，讓學生實際操作了解企業(yè)財務(wù)工作的具體流程和操作細節(jié)，通過與企業(yè)家、財務(wù)工作人員的直接溝通交流，了解企業(yè)運營過程當中最核心的財務(wù)管理問題。

作者:白翔 王子寅 單位:黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學院 黑龍江省商業(yè)職工大學

創(chuàng)業(yè)管理論文:大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)人力資源管理困境及策略

摘要：

大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)獲得全社會的支持和關(guān)注，然而大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)普遍面臨著用人機制不健全、激勵措施不完善、人才流失等人力資源方面的問題。本文旨在關(guān)注目前大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的人力資源方面的問題，有針對性的提出解決對策，希望能夠促進大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

大學生;創(chuàng)業(yè)企業(yè);人力資源管理;問題

一、引言

隨著我國“雙創(chuàng)”口號的持續(xù)推進、國家優(yōu)惠政策的全面支持，越來越多的大學生選擇了創(chuàng)業(yè)之路。在大學生創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，越來越多的問題也逐漸顯現(xiàn)出來，尤其是人力資源管理問題更加突出。知識經(jīng)濟的發(fā)展，人才成了我國社會進步、企業(yè)快速成長的首要因素。大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)要獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢，就必須吸引核心人才的加入，如何留住優(yōu)秀員工成為保持競爭優(yōu)勢的重要問題。因此，關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的人力資源管理問題，解決目前面臨的困境，能夠使其具有持續(xù)的競爭力，促使大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)擁有源源不斷的活力，實現(xiàn)企業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)人力資源管理的困境

人才成為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)快速成長的首要因素。如果大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)想獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢，就必須掌握著所處行業(yè)的核心人才。但目前大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存在許多人力資源管理問題，如起步時規(guī)模小、招人難、人才流失現(xiàn)象嚴重、員工培訓不到位等，導致企業(yè)在發(fā)展過程中遭遇了瓶頸。

1.招聘機制不完善

大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)缺少一套完整的招聘及使用機制。首先，招聘時過于重視應(yīng)聘者的學歷與工作經(jīng)驗，而沒有對其學習能力、創(chuàng)新能力自我管理能力做進一步的測試與比較。其次，在開展招聘工作時沒有制定長期的人力資源計劃，只著眼于短期的需求，忽略了企業(yè)長期的需求，缺少動態(tài)、系統(tǒng)的人力資源規(guī)劃。最后，由于很多大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)還處于起步階段，企業(yè)的管理體系不完善，沒有獨立的人力資源部門或負責招聘的人員，因此，管理者可能就會選擇無事的人去負責招聘，而非專業(yè)人士的招聘也許會使招聘工作的效率與效果大打折扣。

2.激勵機制不科學

大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)缺少行之有效的薪酬政策。大學生在創(chuàng)立企業(yè)時，往往都是由一個志同道合的團隊一起構(gòu)建的，實現(xiàn)他們的夢想就是其奮斗拼搏的動力。因此，往往加班加點還樂此不疲。但是對于普通員工來說，工作成就感遠不如創(chuàng)業(yè)者那么強烈，他們更需要的是看得見、摸得著的激勵措施。而創(chuàng)業(yè)者往往沒有看清這一點，口頭激勵多于實物獎勵，員工的積極性沒有得到最大程度的發(fā)揮。又或者很多企業(yè)使用均衡薪酬制度，優(yōu)秀人才的價值沒有得到認可，能力不足的員工存在僥幸心理，會導致公司內(nèi)部優(yōu)秀員工心理不平衡，降低工作效率，誘發(fā)人才流失。

3.員工職業(yè)規(guī)劃不明確

大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)初期在招聘人才時由于規(guī)模較小、各方面發(fā)展不完善，因此企業(yè)沒有一套系統(tǒng)完整的管理體制，用人比較靈活，哪里需要去哪里，員工自身沒有形成良好的職業(yè)規(guī)劃，對自身認識不足。此外，由于大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)始人閱歷不足、經(jīng)驗尚淺，還未認識到對員工職業(yè)規(guī)劃引導的重要性，僅僅做一些簡單的工作規(guī)劃。因此，在企業(yè)和本人雙方都不重視的情況下，員工職業(yè)規(guī)模模糊不清會對企業(yè)長遠發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

4.對員工培訓開發(fā)不重視

與國內(nèi)外知名企業(yè)相比，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)對新員工的培訓開發(fā)十分謹慎，認為培訓開發(fā)的重點在于高層，對新員工培訓人力資本價格昂貴，成本收益不成正比，又或者擔心在員工身上傾注心血最后卻為他人做了嫁衣，所以僅僅是對新入職員工做一些簡單的導向培訓。但對于很多沒有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生來說，懷著對企業(yè)、自身的憧憬進入企業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)這個企業(yè)并不能給自己更大的學習機會和晉升空間，因此也可能會導致人才流失問題。

三、大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)人力資源管理的解決對策

人才對于大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但是由于自身管理體系不健全，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在人力資源管理方面存在很多問題，一定程度上制約了企業(yè)的發(fā)展，因此我們應(yīng)該尋求行之有效的對策來解決當前的困境，具體來講有以下幾個方面：

1.建立完善的人才招聘和使用機制

大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)要想解決目前人力資源管理面臨的困境，首先應(yīng)該制定一套科學的、合理的招聘計劃。在進行招聘活動時，要根據(jù)崗位特點對學歷、工作經(jīng)歷、個人能力等方面作出較為全面、客觀地評定，針對具有特殊才能的員工可以破例進行其他方面的考核。另一方面，企業(yè)也不能忽視內(nèi)部招聘的積極作用，內(nèi)部員工對企業(yè)的方方面面更加了解，能夠快速的適應(yīng)工作。其次，可以將內(nèi)部晉升作為一種激勵手段，在調(diào)動員工工作積極性的同時還可以增強員工的集體榮譽感和成就感。同時企業(yè)還應(yīng)該建立合理的人才使用機制以優(yōu)化人力資源的配置。

2.制定有效的激勵措施

大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在制定激勵措施時，首先要考慮薪酬的激勵作用。大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)應(yīng)該設(shè)計出一套富有彈性的薪酬制度來吸引人才的加入，如：與公司人才長期發(fā)展相適應(yīng)的薪酬制度；采用期權(quán)、人才持股等方式將優(yōu)秀人才的長遠利益與公司利益相連接，讓人才和企業(yè)的利益休戚相關(guān)；在條件允許的情況下，盡量提高公司福利待遇。其次，管理者應(yīng)該以戰(zhàn)略性的眼光來制定激勵措施，滿足員工全方位、多層次的需要，注重目標激勵、愛好激勵，完善獎懲制度，實現(xiàn)員工尊重與自我實現(xiàn)的需要。

3.重視對員工職業(yè)規(guī)劃指導工作

大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)應(yīng)該加強員工職業(yè)規(guī)劃的管理。在對員工進行職業(yè)規(guī)劃指導時，首先應(yīng)該充分了解每一位員工的興趣、特長與能力，引導員工正確認識自己，幫助他們培養(yǎng)職業(yè)興趣、選擇合適崗位，使他們在所在崗位上有所成長，彌補員工入職前職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失。同時大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)也應(yīng)該建立長期動態(tài)的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展系統(tǒng)，與員工進行有效溝通，便于及時對職業(yè)規(guī)劃做出調(diào)整，讓員工完成職業(yè)發(fā)展的同時加快公司的發(fā)展。

4.加強對員工的培訓與開發(fā)

對畢業(yè)大學生進行人力資本投資，實施有效的培訓開發(fā)可以激發(fā)員工的潛能，讓員工在更大范圍內(nèi)感受企業(yè)文化與管理者的人文關(guān)懷；此外通過培訓還可以幫助他們追求人生價值。對于每個公司而言，開展培訓工作是他們應(yīng)盡的義務(wù)，統(tǒng)一的培訓工作有利于減少企業(yè)管理成本，以較少的投入獲得較大的產(chǎn)出。通過培訓開發(fā)計劃，能夠促使大學生人力資本由低級向高級的轉(zhuǎn)變，提升畢業(yè)大學生的團隊合作能力、人際溝通能力、專業(yè)能力與實踐能力，從而增強大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的整體實力。

四、結(jié)語

隨著科技創(chuàng)新的發(fā)展，戰(zhàn)略管理在大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理中的重要性不斷上升，人力資源管理在企業(yè)經(jīng)營中的地位越來越重要，如何留住人才、提高人力資源的利用率成為了大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)不可忽視的問題。大學生作為新興的創(chuàng)業(yè)群體，對其創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理沖突也愈演愈烈。因此，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)應(yīng)該重視人力資源管理在企業(yè)發(fā)展中的重要作用，建立完善的人力資源管理體系、重視對于員工的人文關(guān)懷，構(gòu)建良好的企業(yè)文化，解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)目前面臨的一系列人力資源問題，促進大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展壯大，實現(xiàn)我國中小企業(yè)的繁榮發(fā)展。

作者:剡佳媛 于海云 單位:江南大學商學院

創(chuàng)業(yè)管理論文:創(chuàng)業(yè)企業(yè)風險管理探尋

摘要:

創(chuàng)業(yè)企業(yè)在發(fā)展中面臨一定的風險,研究中將創(chuàng)業(yè)企業(yè)風險因素、風險影響以及風險管理等問題進行了系統(tǒng)性的分析及總結(jié),核心目的是通過對風險管理內(nèi)容的優(yōu)化,進行風險管理問題的明確,提升企業(yè)對風險應(yīng)對的核心能力,從而為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供保證。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)業(yè)企業(yè);風險管理;風險因素;優(yōu)化策略

在社會經(jīng)濟體制逐漸改革的背景下,市場運行體系呈現(xiàn)出全新的發(fā)展局面,在該種環(huán)境下創(chuàng)業(yè)企業(yè)逐漸增多,但是,在創(chuàng)業(yè)企業(yè)運行中,由于不同問題的限制,導致其運行中存在著一定的風險。因此,在企業(yè)發(fā)展中,需要采用跟蹤性的風險監(jiān)督管理機制,通過對全程風險跟的蹤,降低風險因素發(fā)生的概率,從而實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的核心目標。通過研究對企業(yè)創(chuàng)業(yè)風險管理問題進行了系統(tǒng)性的分析,核心目的是通過對風險流程、風險種類以及風險特征的分析,進行風險管理工作的確定,優(yōu)化企業(yè)風險的控制管理機制,從而為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供有效支持。

一、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風險管理的基本要素

通常狀況下,創(chuàng)業(yè)企業(yè)中的風險因素需要按照經(jīng)營者的經(jīng)營方式進行劃分。

(一)內(nèi)部環(huán)境。對于內(nèi)部環(huán)境而言,主要是管理組織中的基調(diào),同時也是其他風險管理中的基本組成部分,這種風險因素的組成內(nèi)容相對較多,如風險管理哲學、風險文化、風險偏好以及組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。

(二)目標設(shè)定。在企業(yè)風險管理工作構(gòu)建的過程中,首先需要設(shè)定明確性的控制目標,通過對風險管理識別因素的分析,進行企業(yè)目標的設(shè)定,通常狀態(tài)下,其也目標設(shè)定主要包括了戰(zhàn)略發(fā)展目標、經(jīng)營管理目標、報告目標以及監(jiān)管目標,在這些目標相互組合、相互重疊的同時,實現(xiàn)了目標設(shè)定的明確性。

(三)事項識別。事項識別主要是影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)運行的內(nèi)外部因素,而且,事項識別的技術(shù)形式不僅針對過去,而且也針對未來。對于一些潛在負面的影響實現(xiàn)而言,主要是指企業(yè)運行中的事項風險,因此,創(chuàng)業(yè)企業(yè)中的管理者就需要對該種風險進行評估分析,提升風險控制的合理性,從而為風險評估與風險應(yīng)對提供有效支持。

(四)風險評估。創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展中需要充分了解到企業(yè)潛在事項,并管理機制,從而為風險項目的優(yōu)化管理提供有效保證。

(五)應(yīng)對風險。在風險管理體系優(yōu)化及分析的背景下,需要通過對規(guī)避風險、減少風險以及共擔風險因素的分析,進行不同制度方案的確立,從而為風險制度及風險成本資源的優(yōu)化提供良好依據(jù),完善企業(yè)的項目設(shè)計及執(zhí)行理念。

(六)信息及溝通。在企業(yè)外部及內(nèi)部資源協(xié)調(diào)中,需要通過對風險制度的格式優(yōu)化及隔離問題的分析,充分保證企業(yè)員工的基本職能,優(yōu)化風險信息資源及溝通的管理體系,實現(xiàn)風險信息的穩(wěn)定溝通,保證信息項目執(zhí)行及信息溝通的合理性,完善信息項目交流的科學性及及時性。

二、創(chuàng)業(yè)風險的基本特征

(一)創(chuàng)業(yè)風險的客觀存在性。在創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展中,其創(chuàng)業(yè)風險是客觀存在的,通過創(chuàng)業(yè),由于內(nèi)外部事物的發(fā)展揮出現(xiàn)不確定的因素,因此,這種變化內(nèi)容是事物發(fā)展中的基本特征,因此,在風險因素確定及分析中,需要通過對事物發(fā)展過程的特征確定,進行創(chuàng)業(yè)因素的分析,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)風險因素的全面分析。因此,在創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展中,需要認識到風險存在的客觀性,通過其機制內(nèi)容的體現(xiàn),完善風險內(nèi)容的控制理念。

(二)創(chuàng)業(yè)風險的不確定性。對于創(chuàng)業(yè)分項而言,其作為一種全新性的產(chǎn)品及服務(wù)形式,創(chuàng)業(yè)者在該種背景下會面臨不確定的因素,例如,在企業(yè)發(fā)展中遭到市場競爭對手的排斥,而且在新市場運行的背景下,也會出現(xiàn)一定的不確定因素,同時,在創(chuàng)業(yè)企業(yè)風險因素分析中,經(jīng)常出現(xiàn)只有投入沒有產(chǎn)出的問題,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就為企業(yè)資金管理造成制約,更為嚴重的會造成企業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗。與此同時,在企業(yè)創(chuàng)業(yè)不同因素分析中,需要通過對企業(yè)變化因素的分析,進行風險的預知,完善企業(yè)的運行及創(chuàng)新管理體系。

(三)創(chuàng)業(yè)風險的損益雙重性。對于創(chuàng)業(yè)風險內(nèi)容而言,其創(chuàng)業(yè)收益存在著一定的負面價值,因此,在企業(yè)創(chuàng)業(yè)風險分析中,需要通過對創(chuàng)業(yè)風險因素的確定及分析,進行收益問題項目內(nèi)容的優(yōu)化。

(四)創(chuàng)業(yè)風險的可變性。對于創(chuàng)業(yè)風險中的可變性而言,主要是在創(chuàng)業(yè)背景下,通過對創(chuàng)業(yè)內(nèi)部與外部變化的分析,進行創(chuàng)業(yè)風險變革的整體優(yōu)化,完善創(chuàng)業(yè)企業(yè)風險的可測性,提升創(chuàng)業(yè)風險的管理機制,滿足企業(yè)的創(chuàng)新管理原則,從而為創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品周期的項目完善提供合理支持,滿足企業(yè)的市場準入性原則,實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)風險可變性的問題優(yōu)化。

(五)創(chuàng)業(yè)風險的可預測性。在創(chuàng)業(yè)風險問題分析中,其風險的可測性主要是指風險可以測量,也就是在定性或是定量問題分析中,進行對風險內(nèi)容的評估。對于創(chuàng)業(yè)風險的不準確問題而言,主要是創(chuàng)業(yè)風險中會出現(xiàn)的偏離誤差,在其特定的范圍狀況下,實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)投資不準確問題的分析,這種問題主要時企業(yè)投資不準確、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品周期不準確以及創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品風險不準確等問題造成的。

三、創(chuàng)業(yè)企業(yè)風險管理的種類

(一)管理風險。對于創(chuàng)業(yè)失敗的企業(yè)而言,其自身的管理方式發(fā)生了一定的偏差,其管理問題主要體現(xiàn)在決策隨意、信息不通、理念不清以及用人不當、盲目跟風的問題,導致其管理體系構(gòu)建中存在著知識體系單一、人員工作經(jīng)驗不足以及資金實力較弱的問題,更為嚴重的會增加企業(yè)管理中的風險。

(二)資金風險。對于資金風險而言,其主要是創(chuàng)業(yè)初期一直存在的風險內(nèi)容,對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)而言,是否擁有足夠的資金是企業(yè)運行中所面臨的第一個問題,因此,企業(yè)在創(chuàng)辦及發(fā)展中,需要充分考慮到資金問題。對于初期創(chuàng)業(yè)的企業(yè)而言,如果在其發(fā)展中連續(xù)幾個月內(nèi)不能認識到企業(yè)現(xiàn)金流中斷的問題,會為企業(yè)的發(fā)展留下一定的安全隱患。

(三)競爭風險。企業(yè)發(fā)展中的競爭是其面臨的必然挑戰(zhàn),因此,創(chuàng)業(yè)企業(yè)怎樣面對競爭是其考慮的重要問題,如果創(chuàng)業(yè)企業(yè)選擇了競爭較為激烈的行業(yè),會使企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期受到排擠,從而為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展造成制約。所以,創(chuàng)業(yè)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期需要充分考慮到企業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭的核心內(nèi)容,認識到企業(yè)生存及發(fā)展中的必須條件,為企業(yè)競爭風險的改善提供有效支持。

(四)人才流失風險。對于一些研發(fā)、生產(chǎn)以及經(jīng)營性的企業(yè)而言,在其發(fā)展中需要面向市場,因此,大量高素質(zhì)的人才是企業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵因素,創(chuàng)業(yè)企業(yè)需要認識到人才流失對企業(yè)發(fā)展所造成的風險,通過對專業(yè)人員的技術(shù)強化,滿足企業(yè)的發(fā)展需求,避免創(chuàng)業(yè)企業(yè)在發(fā)展中面臨人才流失的風險。

(五)核心競爭力缺乏的風險。在創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展中,對于一些具備長遠性發(fā)展目標的創(chuàng)業(yè)者而言,他們的核心目的是為了不斷壯大企業(yè),所以,企業(yè)中的核心競爭力也就使企業(yè)發(fā)展中所面臨的必然風險。因此,創(chuàng)業(yè)企業(yè)需要通過對創(chuàng)業(yè)工作的完善,進行長期發(fā)展目標的構(gòu)建,提升企業(yè)的核心競爭力,從而為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風險控制提供有效支持。

四、企業(yè)創(chuàng)業(yè)風險管理策略

(一)監(jiān)控手段的構(gòu)建。在企業(yè)風險管理工作構(gòu)建中,其風險管理手段的實施需要充分滿足創(chuàng)業(yè)企業(yè)的基本需求,通過對創(chuàng)業(yè)企業(yè)風險投資合同的規(guī)定,進行監(jiān)控手段的業(yè)務(wù)完善,使企業(yè)在風險管理環(huán)境下進行工作,明確企業(yè)的發(fā)展目標,規(guī)范企業(yè)的發(fā)展流程,從而為企業(yè)風險監(jiān)控管理工作內(nèi)容的提升提供有效支持,因此,在企業(yè)風險監(jiān)控的過程中,企業(yè)需要在以下幾個方面進行風險監(jiān)管:第一,加入創(chuàng)業(yè)企業(yè)的董事會機構(gòu);第二,對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的財務(wù)報表進行嚴格性的生產(chǎn),實現(xiàn)工作的穩(wěn)定核實;第三,通過對管理工作的有效創(chuàng)新,實現(xiàn)企業(yè)與人員的交流,為監(jiān)控工作完善提供保證。通常狀況下,企業(yè)監(jiān)控管理工作需要在以下幾個方面進行完善:首先,資金的分期投放,對于資金的分期投放而言,其主要被策劃歸納為分段投資理念,也就是企業(yè)投資者通過對企業(yè)不同時期經(jīng)營狀況的分析,進行分段投資,并營造一種常見的企業(yè)資產(chǎn)管理模式,通過對企業(yè)經(jīng)濟市場運行模式的發(fā)展,進行企業(yè)生產(chǎn)項目的保留,從而為企業(yè)管理措施的優(yōu)化提供有效支持,完善企業(yè)的投資運營管理理念,將企業(yè)發(fā)展中的風險降低到最低狀態(tài)。其次,實現(xiàn)對股票權(quán)的管理。在大部分創(chuàng)業(yè)企業(yè)優(yōu)先股自行假設(shè)中,會將其演化為普通股,并使相關(guān)人員擁有特殊的投票權(quán)利,實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)企業(yè)章程的有效規(guī)劃,實現(xiàn)對企業(yè)總資產(chǎn)以及企業(yè)并購特權(quán)的合理控制。最后,有效解除企業(yè)創(chuàng)業(yè)中管理人員拒絕投資問題,充分保證企業(yè)的戰(zhàn)略性發(fā)展。

(二)增值業(yè)務(wù)手段的構(gòu)建。在增值業(yè)務(wù)問題分析中,需要將增值業(yè)務(wù)的設(shè)計作為企業(yè)投資中的業(yè)務(wù)總稱,其基本的業(yè)務(wù)手段體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,有效協(xié)助管理人員進行工作任務(wù)的選擇,企業(yè)在創(chuàng)業(yè)投資中需要資源進行項目的參與及工作的核實,通過對增值業(yè)務(wù)管理體系段完善,進行企業(yè)風險投資的有效分析,保證企業(yè)在資源參與的環(huán)境下,進行風險工作的確立,使創(chuàng)業(yè)企業(yè)在不斷完善中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)工作的合理選擇。第二,經(jīng)濟發(fā)展背景下,創(chuàng)業(yè)企業(yè)需要構(gòu)建與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的發(fā)展模式,通過對創(chuàng)業(yè)工作管理水平的提升,為企業(yè)項目投資提供有效支持,完善企業(yè)工作的創(chuàng)新管理職能,使創(chuàng)業(yè)企業(yè)通過科學定位,進行經(jīng)濟工作的穩(wěn)定落實,促進企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展,完善創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展中所形成的增值業(yè)務(wù)管理手段,滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

(三)滿足創(chuàng)業(yè)企業(yè)的資金籌備需求。創(chuàng)業(yè)企業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展的背景下,為了不斷提升自身的經(jīng)濟實力,需要在企業(yè)規(guī)模不當壯大的背景下,進行經(jīng)濟利潤增長問題的分析,使企業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出上升的發(fā)展趨勢,因此,在創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展中,需要認識到經(jīng)濟利潤的增長趨勢,通過對資金管理工作的穩(wěn)定完善,滿足企業(yè)運行中的資金籌備需求。第一,在增值業(yè)務(wù)手段運用的過程中,需要使企業(yè)投資者利用企業(yè)的運行狀況,進行人脈關(guān)系的確立,從而為企業(yè)資金的籌集提供有效支持。第二,在組合投資中,需要將后續(xù)資金的籌集作為基礎(chǔ),通過對企業(yè)投資項目的分析可以提升企業(yè)經(jīng)濟運行理念,通過對創(chuàng)業(yè)企業(yè)投資問題的分析,滿足企業(yè)的自身發(fā)展需求,促進企業(yè)的經(jīng)濟化發(fā)展。通過對企業(yè)運行現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn),在大部分企業(yè)投資及運行背景下,需要與保險公司進行緊密聯(lián)系,為企業(yè)的發(fā)展提供資金支持。總而言之,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展中,需要通過增值業(yè)務(wù)手段的構(gòu)建,進行企業(yè)風險管理工作的選擇,在企業(yè)資金籌措工作完善的同時,滿足企業(yè)的風險調(diào)控理念,促進企業(yè)的經(jīng)濟化發(fā)展。

(四)實現(xiàn)客戶與供應(yīng)商之間的共同聯(lián)系。對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)而言,在發(fā)展中需要構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,從而有效提升企業(yè)后續(xù)資金籌備中的工作效率。創(chuàng)業(yè)企業(yè)在風險控制的過程中,需要與供應(yīng)商、銷售商進行合作,其工作內(nèi)容需要落實到產(chǎn)品的生產(chǎn)、出廠以及營銷之中,滿足企業(yè)增值業(yè)務(wù)發(fā)展的基本需求,實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展。同時,在企業(yè)工作項目投資的背景下,需要充分了解企業(yè)運行及生產(chǎn)的狀況,通過對各個階段風險工作的控制,實現(xiàn)客戶與共供應(yīng)商之間的聯(lián)系,提升創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展中的風險控制基礎(chǔ),從而為企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展提供保證。

五、結(jié)束語

總而言之,在創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的背景下,需要創(chuàng)業(yè)企業(yè)通過對自身需求的分析,進行風險管理工作的控制,完善創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風險管理機制,優(yōu)化企業(yè)的管理及運行理念,使企業(yè)在發(fā)展的過程中將資金風險、技術(shù)風險、市場風險以及管理風險進行綜合性的分析,滿足企業(yè)的風險管理需求,使創(chuàng)業(yè)企業(yè)在各項工作構(gòu)建中及時規(guī)避風險,提高風險控制及管理能力,使企業(yè)在健康的環(huán)境下得到穩(wěn)定發(fā)展。

作者：袁立 單位：中國人民大學

創(chuàng)業(yè)管理論文:高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精細化管理

［摘要］

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進我國高等教育綜合改革的突破口，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一個科學管理的過程，將精細化管理理論應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展和滿足人民群眾對教育更高需求的必然趨勢?？赏ㄟ^在目標定位、課程設(shè)置和重構(gòu)、教育對象確定、教師激勵與培養(yǎng)、質(zhì)量保障和監(jiān)控等環(huán)節(jié)實施精細化管理，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做精、做細、做實，從而在精細與效率之間實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳效果。

［關(guān)鍵詞］

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；精細化管理；人才培養(yǎng)

［基金項目］

本文系2015年廣州市哲學社會科學規(guī)劃基金項目“廣州市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才資本集聚與內(nèi)育的耦合互動創(chuàng)新研究”（項目編號：15G111）和2013年廣東省高等學校思想政治教育重點課題“高校學生工作精細化研究”（項目編號：2013CZ020）的研究成果。

一、問題的提出

作為一種教育觀念和教育形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在21世紀的知識經(jīng)濟時代備受重視，有學者宣稱“21世紀是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代”。在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為推進我國高等教育綜合改革的突破口，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀要求。黨的十八大明確提出要大力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，2015年5月，國務(wù)院辦公廳專門印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)［2015］36號），對高等學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革從國家層面上做出了系統(tǒng)規(guī)劃和全面部署。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校開展的時間還不長，工作成果尚未能固化，所以系統(tǒng)性和實效性都不盡如人意。因此，尋求合理的理論支撐，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施路徑，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新持續(xù)蓬勃發(fā)展，是目前開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育肇始于20世紀90年代，清華大學通過借鑒國外的先進經(jīng)驗，于1998年率先引入大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，開創(chuàng)了中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先河。之后，復旦大學、中國人民大學等多所高校陸續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2002年教育部選取了包括清華大學在內(nèi)的9所高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，標志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式啟動。十幾年來，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐來看，在政府的正確引導下，各類高校均對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了積極探索并取得了一定成效，但由于受到教育理念、實施基礎(chǔ)、資源配置等因素的制約，依然存在以下幾個突出的問題：

（一）教育理念滯后，目標認識偏差

由于缺乏對“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”本質(zhì)和內(nèi)涵的正確認識，很多高校仍然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位為“企業(yè)家”的速成教育，僅僅傳授給大學生獲得財富和利潤的知識與技能，而忽視對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有些高校從學校領(lǐng)導到普通教師大多認為因就業(yè)困難，才有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而自己所在學校的畢業(yè)生不愁就業(yè)，所以參與熱情不高，只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育之外的“業(yè)余教育”。此外，很多教師和學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是未來一小部分人的選擇，只需對部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行重點培養(yǎng)和指導即可，因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課淺嘗輒止，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為部分學生、少數(shù)教師參與的小范圍教育。以上都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠、教育理念滯后的具體表現(xiàn)。

（二）與專業(yè)教育相分離

目前，很多高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程來組織實施，更有甚者，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地與職業(yè)生涯規(guī)劃畫等號，只在就業(yè)指導課程的基礎(chǔ)上添加相關(guān)教學內(nèi)容。在制定人才培養(yǎng)體系時忽視了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的向?qū)В瑢I(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)，因此造成了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分離，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于人才培養(yǎng)的邊緣地帶。

（三）與市場脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)流于形式

我國的經(jīng)濟發(fā)展方式已實現(xiàn)從傳統(tǒng)的大規(guī)模生產(chǎn)到后工業(yè)化、知識驅(qū)動和深入交互的創(chuàng)新體系的轉(zhuǎn)化，經(jīng)濟增長的新常態(tài)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，但由于學校課程與市場需求脫節(jié)，以及實踐平臺短缺，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浮光掠影、內(nèi)涵空洞。很多高校以社團等作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐途徑，但因為指導和幫扶不到位，學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，又沒有相關(guān)技能，同時缺少資金支持，社團并沒有發(fā)揮實際作用，更沒有形成一個可持續(xù)發(fā)展的模式。學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽時，也多以比賽為目的，無法與社會需求接軌。

（四）師資力量嚴重不足

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究者、組織者和實施者，高校教師除了具有相關(guān)學科的理論知識，還應(yīng)具有相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但實際上大部分高校教師由于缺乏實踐經(jīng)驗，自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時顯得力不從心、疲于應(yīng)付，只能停留在表面進行知識和技能的傳授，且多為紙上談兵的說教式教學，方法單一，教學效果不盡如人意。同時，教師基本處于單兵作戰(zhàn)狀態(tài)，沒有形成統(tǒng)一的團隊，教師之間也缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)，更無從發(fā)揮整體效能，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板。

三、從精細化角度看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

精細化管理的理念由“科學管理之父”泰勒提出，作為一種建立于常規(guī)管理基礎(chǔ)之上的管理理念和管理技術(shù)，精細化管理通過將規(guī)則進行細化和系統(tǒng)化，以標準化、信息化和數(shù)據(jù)化的方法，最大限度地減少資源占用，降低管理成本，即用具體、清晰的量化標準代替含糊、寬泛、不具體的管理要求，變抽象的戰(zhàn)略或決策為詳盡、明確的發(fā)展舉措，從而實現(xiàn)組織內(nèi)各單元的精確、高效、協(xié)同和持續(xù)發(fā)展?！熬殹辈粌H是一種意識和態(tài)度，還是一種文化及理念，“精”意指切中要點、精確精準，“細”指量化具體、細致細化。精細化管理經(jīng)過了系統(tǒng)化和理論化的錘煉，已跳脫出一般意義上的“精細”和“細節(jié)”?，F(xiàn)代管理理論將管理劃分為規(guī)范化、精細化和個性化三個層次，精細化是以常規(guī)管理為基礎(chǔ)并將其引向深入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施是一個科學管理的過程，在這個過程中，需以學生為本，結(jié)合學生的實際，按照“精細”的思路，準確把握薄弱環(huán)節(jié)和關(guān)鍵問題，分步驟進行，架構(gòu)起符合學生特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程。首先，精細化管理強調(diào)目標的細化、分解和落實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)按照精細化管理理論，緊緊抓住影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題，對其中包含的若干核心概念、要素之間的關(guān)系進行由表及里的辯證分析。其次，精細化管理是全員管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全員教育，依靠全體教師和學生的參與，對人才培養(yǎng)目標逐步進行細化、分解和落實，確保在各個教育教學環(huán)節(jié)都能夠有效實施并發(fā)揮作用。再次，精細化管理是全過程管理，在管理的各個環(huán)節(jié)中，“精細”無處不在，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣、道道把關(guān)，都不能松懈或疏忽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須經(jīng)歷和超越精細化的過程，在目標定位、課程設(shè)置、教學技術(shù)、師資配備、質(zhì)量評估等“細”“末”之處見真功。最后，精細化管理是從規(guī)范管理到個性化管理的承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有精細化，個性化就無從實現(xiàn)，而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要解決的一個重要問題就是從培養(yǎng)同質(zhì)化的人才到培養(yǎng)個體化的人才，即實現(xiàn)個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，有的放矢，因材施教。綜上所述，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精細化定義為：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中進行科學的細分、量化和優(yōu)化，通過標準化、專業(yè)化、制度化、數(shù)據(jù)化和信息化的方式，使人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)（單元）得以精確細致、高效協(xié)同地持續(xù)運行，從而獲得更高效率和更好效果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和文化。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精細化的實施途徑

將精細化管理理論應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展和滿足群眾對教育更高需求的必然趨勢，具體實施主要通過以下途徑：

（一）目標定位精細化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才，并促進大學生提高綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要按照精細化管理的原則做到目標明確、定位合理。首先，從我國高等教育體系的宏觀層面來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)是一個多層次、多類型的綜合系統(tǒng)。科學學創(chuàng)始人貝爾納依據(jù)人類活動的三個層次——科學活動、工程活動、技術(shù)活動劃分人才類型；我國有學者在貝爾納的人才類型基礎(chǔ)上提出，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才劃分為學術(shù)研究型、應(yīng)用型、工程技術(shù)型和技藝技能型四種類型。由于高校對學術(shù)性與職業(yè)性的價值認同和側(cè)重有所不同，所以應(yīng)根據(jù)高校的層次或類型來劃分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，將不同類型的人才交由不同類型的高校實施培養(yǎng)，各類高等學校也應(yīng)確定好適合本校培養(yǎng)的人才類型，這樣將有利于我國多樣化的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍的形成。其次，從學校人才培養(yǎng)的微觀層面看，在制訂人才培養(yǎng)方案時，要合理定位培養(yǎng)目標，除了根據(jù)市場需求將宏觀的、大的目標分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中使用的細化目標之外，還要突破傳統(tǒng)辦學思路，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為教育教學改革的重要任務(wù)，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、學歷教育和素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系，將專業(yè)能力標準、道德教育標準、職業(yè)素養(yǎng)標準和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及大學生的日常行為規(guī)范標準結(jié)合起來，根據(jù)學生的實際情況，使得人才培養(yǎng)目標不僅清晰、具體，而且有效、可測量。由此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位、立體化、無缺位、不越位的目標體系，通過對目標進行精細化分解、細化和落實，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有效貫徹到人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用。

（二）課程設(shè)置和重構(gòu)精細化

課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中要解決的核心問題，也是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑，因此，要遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，構(gòu)建系統(tǒng)性、層次性、針對性的進階式課程體系。要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，促進二者的有機融合，合理調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，在各類專業(yè)課程中挖掘和充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。課程體系設(shè)置和改造不能再以學科體系結(jié)構(gòu)的知識理論邏輯需求作為出發(fā)點，而應(yīng)對行業(yè)企業(yè)需求和市場需求、社會需求進行精確分析，并以此作為邏輯起點，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點，做到課程設(shè)置與崗位對接，同時基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，對整個專業(yè)課程的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標進行界定，形成新的多層次、立體化的課程體系，開設(shè)研究方法、專業(yè)前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課并向全體學生開放，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。應(yīng)徹底改變實踐課程與實際工作崗位脫節(jié)的現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的實際要求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)性、開放性和實踐性，推進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求對接。構(gòu)建國家、地方、高校三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，舉辦各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，支持大學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團。加強與行業(yè)、企業(yè)、政府、科研院所的合作，積極探索政行校企協(xié)同育人機制。制定相關(guān)政策，鼓勵各地和高等學校將大學生創(chuàng)業(yè)園、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室面向全體大學生開放，擴大覆蓋面，深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進項目落地轉(zhuǎn)化。高校要優(yōu)化和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化機制，促進成果的有效轉(zhuǎn)化。此外，還要以慕課、視頻公開課等在線開放課程的形式，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程的信息化建設(shè)，建立在線開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習認證和學分認定制度。

（三）教育對象確定精細化

由于大學生性別、生源地、成長經(jīng)歷等方面各不相同，他們的綜合素質(zhì)和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識水平也有不同程度的差異，在確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象時，要以分層分類管理為基礎(chǔ)，依照大學生思想活動的特點劃分教育群體，以年級、專業(yè)、素質(zhì)和能力、職業(yè)興趣等因素細化教育對象。面向全體、分類施教、個性化培養(yǎng)是精細化管理理論為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的全新的教育理念和模式，也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的必然趨勢。當代大學生無論是思想的獨立性、選擇性還是差異性都明顯增強，尊重大學生的個性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一要義，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要充分尊重學生的特質(zhì)差異，采取分類指導、分層實施的方法，從實際出發(fā)，通過因材施教和差異化教學，注重學生個性和能力的培養(yǎng)，催生大學生個體的創(chuàng)造性。借鑒多元智能理論，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分了解和掌握不同學生的學習需求與規(guī)律，形成個性化教學管理制度，通過設(shè)立各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方式，為大學生提供多種智力共同發(fā)展的個性化學習環(huán)境，使學生的個性潛能得到充分挖掘與發(fā)輝，從而在個體創(chuàng)新能力培養(yǎng)和生成方面形成獨特優(yōu)勢。

（四）教師激勵和培養(yǎng)精細化

高校教師是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標以及提升教育質(zhì)量的重要保障，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。高校教師作為現(xiàn)代經(jīng)濟社會知識擴散和創(chuàng)新變革的重要角色，通過有效途徑讓教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中充分發(fā)揮主體作用至關(guān)重要。不過，對教師的培養(yǎng)本身就是一個復雜的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，因此要從細微處著手，在激勵機制、培訓模式、考核評價、文化建設(shè)等方面實現(xiàn)教師培養(yǎng)的精細化。第一，要充分了解高校教師的人力資本特征和激勵要素，通過對教師工作或?qū)W習狀態(tài)的數(shù)據(jù)采集和跟蹤分析的精細化，推導出教師的驅(qū)動性需求，挖掘教師內(nèi)在需求的個體差異及彼此關(guān)聯(lián)，有針對性地對教師進行個性化激勵，形成科學的激勵機制。第二，改變以往粗放、寬泛主題下的專家課程組合式的培訓模式，滿足教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的需求，分層制定培訓目標，精心設(shè)計培訓主題、培訓課程和培訓任務(wù)，突出以創(chuàng)新精神和具體實踐為核心的教育教學能力培養(yǎng)。第三，在高校內(nèi)形成逐漸發(fā)展的創(chuàng)新校園文化氛圍，建立并完善高?？蒲谐晒幹煤褪找娣峙錂C制，鼓勵高校教師帶領(lǐng)大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，支持教師以自主創(chuàng)業(yè)、作價入股、對外轉(zhuǎn)讓或合作轉(zhuǎn)化等方式將科研成果產(chǎn)業(yè)化，從而為高校教師提供必要的信息和刺激，促使他們從視野狹隘的科學研究跨越到綜合性的創(chuàng)新活動中。第四，采取“請進來、走出去”的方式，一方面完善兼職兼課教師聘任制度，聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等優(yōu)秀人才到學校指導專業(yè)課或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；另一方面建立專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實習和社會實踐制度。第五，明確和落實高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的責任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為績效考核和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的“必考”項目。近年來在美國，諸如匹茲堡大學等高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入教師晉升和獲得終身教職的標準，改變了以往的教師聘用和晉升文化。我們可以將國外的成功經(jīng)驗進行本土化移植，建設(shè)一支創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合、學術(shù)研究和創(chuàng)業(yè)實務(wù)相結(jié)合的師資隊伍。

（五）質(zhì)量保障和監(jiān)控精細化

從精細化管理的角度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個多要素、多功能、多層次的系統(tǒng)，所以在制定教育教學保障措施時，要以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，對所有與教育教學質(zhì)量有關(guān)聯(lián)的因素進行系統(tǒng)調(diào)控，也就是不僅要對確定目標、制訂計劃、組織實施和檢查總結(jié)等各方面工作的過程進行全方位管理，同時還要對全體師生實行全員管理，確保提高教育教學質(zhì)量和效果，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的預期目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量保障和監(jiān)控體系是“全員、全過程、全方位”的“三全”模式，“全員”是指無論學校領(lǐng)導還是普通教職員工，所有人的工作質(zhì)量都關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標進行分解，將責任落實到每個人，通過明晰崗位職責、規(guī)范管理制度，使全員的工作質(zhì)量都能夠得到提高。“全過程”是指從學生入學、在校讀書到畢業(yè)離校，甚至用人單位反饋的任何一個環(huán)節(jié)，都是精細化質(zhì)量監(jiān)控的要素，每一個要素都會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量。“全方位”是指從課程體系、教學內(nèi)容到教學手段及方法，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的基本建設(shè)到教學質(zhì)量評價，從制度建設(shè)到文化建設(shè)，從隊伍建設(shè)到組織建設(shè)各個方面的管理。在實施措施保障時，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育每一個特定的過程目標，確定參與該過程的部門、人員及其職責和權(quán)限，執(zhí)行過程中需要什么設(shè)施和教育環(huán)境等資源。制定相應(yīng)的崗位標準和具有較強操作性的工作標準，部門和人員職責清晰、任務(wù)明確，按照事先制定的工作流程開展工作，并用標準進行監(jiān)督、控制、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時采取糾正和下一步預防等措施，由此形成一套完整的文件化的機制，真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學化、精細化和規(guī)范化。同時，遵循科學、合理、公平、公正、便捷等原則，在“精、準、細、嚴”的基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量精細化評價指標體系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精細化管理過程及時修繕，不斷進行有效反饋，形成循序漸進的“PDCA”閉環(huán)系統(tǒng)，實現(xiàn)精細化管理的至高境界。

作者：李越恒 張彥忠 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院

創(chuàng)業(yè)管理論文:工程管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

摘要：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在原來創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它既不是單獨的創(chuàng)業(yè)，也不是單獨的創(chuàng)新，融合了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)二者的特點，著重強調(diào)在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，是適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展的一種新模式，目前各大高校都在積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生的培養(yǎng)，并已經(jīng)取得了較大的成績，但對應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)而言，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還存在著不少問題.本文在分析存在的問題基礎(chǔ)上，構(gòu)建了工程管理專業(yè)“一個中心、兩個特色、三項改革、四個能力”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，為工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一種新的建議.

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型本科；工程管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，21世紀對人才的需求發(fā)生了重大變化，目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求越來越受到重視.在人才培養(yǎng)中，高等院校是重要的基礎(chǔ).它在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各方面都發(fā)揮著十分重要的作用，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、平臺搭建和人才培養(yǎng)等.高等院校迫切需要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，尤其是應(yīng)用型本科院校.國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究進行較早，整體發(fā)展得比國內(nèi)好，積累了豐富的經(jīng)驗.德國，早在一個世紀以前就已經(jīng)開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究；美國、加拿大等國的很多院校都有自己的特色，形成了一套良好的，主要針對人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革體系.如百森商學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面創(chuàng)建了符合本院校的課程體系；斯坦福大學結(jié)合學生個人各方面的能力、專業(yè)特色以及社會環(huán)境發(fā)展從創(chuàng)業(yè)者的角度來規(guī)劃整個創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)流程[1].相對來說，國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究發(fā)展得沒有國外好，需進一步加以重視.首先，國內(nèi)發(fā)展的是創(chuàng)業(yè)，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才得到了發(fā)展.國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的主要重點在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、體系建設(shè)、教育模式、人才培養(yǎng)方式等方面.

1相關(guān)概念

1.1應(yīng)用型本科

應(yīng)用型本科是以應(yīng)用型教育為導向，而不是以科研為導向的本科，它是一種兼有本科教育特點和高等職業(yè)教育特點的新型本科.應(yīng)用型本科由一些省級大學、國家示范高等職業(yè)院校和部分企事業(yè)單位共同培養(yǎng)專業(yè)能力強、應(yīng)用能力強的人才.應(yīng)用型本科培養(yǎng)的人才能夠滿足各個領(lǐng)域的一線工作要求，掌握先進的技術(shù)，基礎(chǔ)扎實，動手能力強.應(yīng)用型本科教育對我促進國經(jīng)濟社會發(fā)展起到了積極的促進作用，并且促進了我國高等教育大眾化的發(fā)展.

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是兩個不同的概念，在不同的領(lǐng)域，不同的范圍內(nèi)我們都會提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).創(chuàng)新最早是由經(jīng)濟學家熊彼得提出來的，他認為創(chuàng)新就是把“五新”，即新產(chǎn)品，新材料，新市場，新方法，新組織結(jié)合在一起，實現(xiàn)生產(chǎn)的創(chuàng)新.[3]筆者認為創(chuàng)新主要是指人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能在現(xiàn)有知識和能力的基礎(chǔ)上，形成新的東西.創(chuàng)業(yè)比創(chuàng)新出現(xiàn)得早，對其認識有著很多觀點.大多數(shù)人認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)或者公司，能夠創(chuàng)造出更多的崗位.筆者認為創(chuàng)業(yè)除了指建立企業(yè)或公司以外，更加注重的是創(chuàng)業(yè)能力，它是一種能夠?qū)⒏鞣N資源集合，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)自我價值的能力.1989年11月，在北京召開了國際研討會，該會議圍繞21世紀教育而開，第一次把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到與學術(shù)性教育和職業(yè)性教育相同的地位，將其稱為“第三本教育護照”[2].1991年，在東京召開了國際會議，該會議以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育為主題，從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”定義為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括開拓精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力和技術(shù)、社會和管理技能的培養(yǎng)[4].目前，國內(nèi)學術(shù)界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解主要分為兩種：一是認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)業(yè)教育或者是創(chuàng)新教育，另外一種認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是二者的結(jié)合.趙楊認為：應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一個重要任務(wù)就是如何使畢業(yè)生更好地創(chuàng)業(yè)[5].張素紅，陳小虎等認為：創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與精神、形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力[6].

2應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題分析

工程管理專業(yè)是一個綜合性的專業(yè)，兼有工程技術(shù)的特點與管理的特點.它是一個實踐性、操作性很強的的新興專業(yè).截至2015年6月，我國有418所高校開設(shè)了該專業(yè)，其中不少是應(yīng)用型本科院校.從整體來看，目前應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)已初步形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、人才培養(yǎng)體系、課程設(shè)置等方面取得了一定的成績，但仍有部分問題存在，如下：

2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不到位

當前，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)得到十分的重視，但許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵并沒有科學地理解，單一地以為所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)便是激勵學生去創(chuàng)辦公司或企業(yè).然而大學生剛從高校畢業(yè)，一般都缺乏社會經(jīng)驗，綜合素質(zhì)不過硬，其成功率肯定不高.因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)是針對所有學生的，是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展.

2.2人才培養(yǎng)方案設(shè)計不合理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體表現(xiàn)便是人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案是達成人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求的重要依據(jù).對于應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)來說，其人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)“復合型的應(yīng)用人才”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”，但其人才培養(yǎng)方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有完全融合，如在培養(yǎng)方案中雖然增加了實踐教學，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程設(shè)置較少，理論教學比實踐教學比重高，有些院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是選修課、各類競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策指導等，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求還存在很大距離，整體課程體系設(shè)計不合理，缺少特色，針對性不強.

2.3師資力量薄弱，缺少“雙師型”教師

目前，應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)的教師一般都比較年輕，大多是剛從學校畢業(yè)的碩士和博士，他們學歷都比較高，但是缺少實踐經(jīng)驗和企業(yè)經(jīng)驗.同時，由于應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)發(fā)展迅速，招生規(guī)模增長快，導致有些老師非工程管理本專業(yè)的，更加缺少工程管理實踐教學經(jīng)驗，而且教學方法和手段單一.工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏一支良好的穩(wěn)定的“雙師型”教師，不能適應(yīng)形勢要求，難以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的最終目標.

3應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的解決

針對以上存在的問題，工程管理專業(yè)必須進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系.其體系可以建成“一個中心”，“兩個特色”，“三項改革”，“四個能力”。

3.1一個中心

“一個中心”是指以培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的工程管理專業(yè)人才為中心，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為能為社會、地方服務(wù)，與社會需求接軌的復合型、應(yīng)用型人才.

3.2兩個特色

“兩個特色”是指突出“校、政、企、研”的專業(yè)辦學特色和“工程技術(shù)與管理結(jié)合”的專業(yè)特色.進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，工程管理專業(yè)首先要以學校為主體，積極響應(yīng)政府的相關(guān)政策法規(guī)，優(yōu)化學校內(nèi)和學校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在人才培養(yǎng)方案中重點考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極爭取政府的財政支持，通過政府的財政支持等措施，調(diào)動企業(yè)參加，促進校企合作，產(chǎn)學研結(jié)合，明確學校、政府、企業(yè)的職責和權(quán)利，形成以“學校為主體，政府為指導，企業(yè)參與，產(chǎn)學研結(jié)合”的專業(yè)辦學特色.工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與管理相結(jié)合的復合性學科，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革時，要結(jié)合二者的專業(yè)特色，使學生同時具備工程技術(shù)和管理相關(guān)的基本知識，獲得必要的工程師基礎(chǔ)培訓，成為具有一定的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型高級管理人員.

3.3“三項改革”

“三項改革”是指培養(yǎng)方案改革、師資隊伍改革和教學方法與手段改革.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，培養(yǎng)方案是十分重要的，在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，它是改革的核心.應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時必須考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時重視校企合作，與企業(yè)共同探討制定培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立有差別的課程模塊.課程模塊一般設(shè)置為通識課、職業(yè)生涯課和專業(yè)課.在這些課程模塊中可以分別設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如通識課中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課和拓展訓練，職業(yè)生涯課中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課中設(shè)置工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐等，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實踐課程，減少理論課程，設(shè)計科學的、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案.只有有一支質(zhì)量優(yōu)良的師資隊伍，教學水平才能得到提高，教學質(zhì)量才能得到保證.工程管理專業(yè)應(yīng)首先完善師資隊伍，讓全體教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解更加準確，提高他們的認識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強具有理論知識和實踐能力的“雙師型”教師隊伍建設(shè).工程管理專業(yè)可以鼓勵教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，邀請高校、企業(yè)、研究所的教授、專家、學者到學校講學，拓寬教師知識面、開闊眼界，鼓勵青年教師走出校門，同相關(guān)企業(yè)、研究所等進行交流、培訓，培養(yǎng)“雙師型教師”.在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，除了傳統(tǒng)的教學方法和手段外，應(yīng)在課堂講授的基礎(chǔ)上，多采用討論、案例分析、角色扮演、講座等方式.在課堂上，可以多和學生分享創(chuàng)業(yè)案例，讓學生參與討論、模擬，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神.同時，可定期開展工程管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，請成功的企業(yè)家與學生直接交流，解答其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題.此外，還可以建立一些實驗實訓基地，如工程管理綜合實驗室、其他實訓基地，加強產(chǎn)學研合作，讓學生切實參與其中，還可以組織一些大賽，如項目沙盤大賽、造價大賽、招投標大賽、BIM大賽等，培養(yǎng)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的的實踐能力.

3.4“四個能力”

“四個能力”是指培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力和就業(yè)能力.創(chuàng)新能力是是指學生在掌握工程管理專業(yè)基本知識的基礎(chǔ)上，進行思想創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的能力；創(chuàng)業(yè)能力是指學生在學習工程管理有關(guān)理論知識的前提下，提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，創(chuàng)造新的就業(yè)崗位的能力；實踐能力是指學生將工程管理相關(guān)知識應(yīng)用到實際生活中的能力；就業(yè)能力是指學生獲得工作并持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力[7].

4結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項長期的工作，社會、經(jīng)濟的發(fā)展必然會加大對該種人才的需求.目前，我國應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革在不斷探索、發(fā)展，但還存在著不少問題，需要我們不斷地努力，認真總結(jié)經(jīng)驗，從理論和實踐兩方面積極探索，構(gòu)建科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，使其不斷完善，真正培養(yǎng)出能為社會和地區(qū)服務(wù)的人才.

作者：盛佳 王璠 邱瑩瑩 單位：安徽新華學院

創(chuàng)業(yè)管理論文:物流管理學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

摘要：

隨著物流業(yè)迅速發(fā)展，市場給物流管理專業(yè)學生提供廣闊的創(chuàng)業(yè)空間，加上國家大力提倡和扶持大學生在校期間創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)遇到千在難逢時機。但綜觀大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)人數(shù)少、成功率低、時間短，規(guī)模小，本文針對物流管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及存在問題進行分析，并提出提高大學生創(chuàng)業(yè)的途徑。

關(guān)鍵詞：

物流管理；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；對策研究

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，物流業(yè)得到前所未有發(fā)展，物流業(yè)發(fā)展人才是關(guān)鍵，高校不僅要培養(yǎng)學生專業(yè)的物流知識還要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教學改革的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不是一兩門創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程就能解決問題，需要系統(tǒng)培養(yǎng)體系和實踐教學環(huán)節(jié)。

一、應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及類型分析

從筆者所在學校三屆物流管理專業(yè)學生調(diào)查來看，目前大學生創(chuàng)業(yè)的形式主要以下幾種類型。

1、大型快遞公司的校內(nèi)中轉(zhuǎn)站

隨著網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)購已成為人們普遍的消費習慣，大學生是網(wǎng)購的主要人群，每天各個大學門口都有很多的快遞員在等著送快遞。因?qū)W校各項管理制度限制，快遞公司不能進入校內(nèi)，學生只能利用中午吃飯時間取快遞。這給學生提供了與快遞公司合作實現(xiàn)最后一公里物流的機會，這種合作方式對學生來說收益穩(wěn)定，風險少，經(jīng)營方式簡單。

2、校園遍地開花

我國的大學校園大多位于郊區(qū)，出行不便。如西安大學城都位于三環(huán)以外，距市中心較遠，學生購物不方便。校內(nèi)超市出售商品質(zhì)量、種類和價格不盡如人意，校園便孕育而生。商家正是看到這種商機，找大學生作，因此從事校園的學生比較多，各個類型都有，有服裝、化妝品、招生、電子產(chǎn)品等。學生的這種方式投資壓力小，經(jīng)營的好收入很可觀，調(diào)研中有一名學生給駕校做，有月收入過3000元的現(xiàn)象，也有很多是經(jīng)常沒有收入。

3、開發(fā)APP平臺，線下線上共同運營

根據(jù)自己參加校園活動的經(jīng)驗，了解學生的需求，搭建平臺。如三個學生一起開發(fā)的“快速達平臺”線上提供校園外賣、快遞寄取、食堂預訂，線下提供送餐、收取快遞等服務(wù)。還有兩個學生成立服裝租賃公司，給畢業(yè)班學生提供面視職業(yè)裝，給校園活動提供各種演出服。

二、應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)存在的問題分析

應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)存在的問題主要包括以下幾個方面：

1、想法多，經(jīng)驗、能力、資金不足

當代大學生受互聯(lián)網(wǎng)的影響，思想比較活躍，想法多，隨時都會冒出許多新奇想法，在創(chuàng)業(yè)浪潮中已經(jīng)開始躍躍欲試，但創(chuàng)業(yè)永遠不是一個口號，必須要有真實項目去運營，但是學生經(jīng)驗、能力、資金不足，難以實踐。

2、項目可行性差，很難形成規(guī)模

物流業(yè)的發(fā)展為市場提供廣闊的空間，各種物流企業(yè)一夜之間遍地開花，企業(yè)紛紛開始圈市場，包區(qū)域，同時也給學生提供發(fā)展空間，和物流公司合作實現(xiàn)校園最后一公里物流，但在校學生的這種經(jīng)營形式，只能容納幾個人，很難形成規(guī)模，而且學生畢業(yè)后有些項目就終止。

3、營銷方案撰寫不專業(yè)，很難獲得風險投資

創(chuàng)業(yè)初期資金不足，創(chuàng)業(yè)項目很少能得到風險投資人的青睞。因大學生創(chuàng)業(yè)者社會經(jīng)驗不足，思考問題多從學生的角度出發(fā)，很少站在企業(yè)經(jīng)營者角度。大學生傾向于談自己創(chuàng)業(yè)項目的技術(shù)如何新穎與獨特，而投資人看重的是技術(shù)或產(chǎn)品的盈利狀況和市場空間以及完整的市場營銷方案，二者注重內(nèi)容存在較大差異。同時許多大學生創(chuàng)業(yè)者撰寫的營銷方案可行性不強，很難吸引投資人關(guān)注。創(chuàng)業(yè)初期資金得不到保證，導致許多創(chuàng)業(yè)終止或失敗。

三、提高物流管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的途徑

提高物流管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力，高校從這幾個方面著手：

1、提倡在校教師創(chuàng)業(yè)激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力

大學生在校期間的主要任務(wù)還是以掌握知識為主，創(chuàng)業(yè)對他們來說可望而不可即，而且創(chuàng)業(yè)能力從來都不能和成績好相提并論，創(chuàng)業(yè)能力是要把專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，產(chǎn)生經(jīng)濟價值，并不是每個大學生都具有的能力。如何在校期間培訓和激發(fā)學生的這種智力資本，需要長期耳濡目染的熏陶，如果大學老師們在創(chuàng)業(yè)，那么學生創(chuàng)業(yè)也就水到渠成。創(chuàng)業(yè)教師把自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗引進課堂，在知識傳授過程融入創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和思想，學生在學專業(yè)知識的同時領(lǐng)會知識和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，這樣可以激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)動力。

2、實行企業(yè)導師制，由導師帶領(lǐng)學生一起創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)過程和其他學習過程一起，可以模仿和學習，學生在跟創(chuàng)業(yè)導師一起跑市場，了前市場情況，為自己以后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。如果沒有一點市場經(jīng)驗，只憑學生的想法和激情，創(chuàng)業(yè)是很難成功。就像我們在岸上學游泳一樣，不進水里去，永遠也學不會游泳。大學生只憑在象牙塔里閱讀前人成功創(chuàng)業(yè)案例，腦海里構(gòu)畫著如何去創(chuàng)業(yè)，不去深入市場進行調(diào)研，創(chuàng)業(yè)只能是紙上談兵。因此高校應(yīng)該和企業(yè)鏈接，制定導師制，由企業(yè)創(chuàng)業(yè)者做學生創(chuàng)業(yè)導師，提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

3、以實踐活動為突破口，培養(yǎng)學生的領(lǐng)導能力和團隊精神

創(chuàng)業(yè)需要一個高效協(xié)作的團隊。創(chuàng)業(yè)是大家智慧的體現(xiàn)，如何帶好團隊需要一個好的領(lǐng)導者，培養(yǎng)學生領(lǐng)導者能力和團隊精神是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重點。領(lǐng)導能力培養(yǎng)是需要在實踐活動去掌握和領(lǐng)悟，僅靠書本理論知識是培養(yǎng)不出成功領(lǐng)導者。開展學生實踐活動應(yīng)以專業(yè)實踐教學為重心，以學科競賽為突破口，以社團活動為基礎(chǔ)來進行。目前各高校物流管理專業(yè)都有自己實踐教學體系，針對不同的學習階段開設(shè)不同實踐項目。有專業(yè)認知實踐項目、頂崗實習實踐項目、專業(yè)綜合實踐項目。在參與這些實踐活動和學科競賽中，小組項目負責人要進行人員分工、遇到問題要與項目成員和指導老師進行溝通，方案策劃完整性設(shè)計，項目整個過程培養(yǎng)學生團隊合作精神和領(lǐng)導能力，為以后創(chuàng)業(yè)帶領(lǐng)團隊奠定基礎(chǔ)。

4、加強創(chuàng)業(yè)文化宣傳，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識

目前在校大學生大多都是獨生子女，從小衣食無憂，競爭意識不強，沒有強烈的危機感，要把創(chuàng)業(yè)的想法變成現(xiàn)實需要大夢想和足夠的勇氣和毅力。在校期間要促使學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的夢想，并有勇氣和毅力去創(chuàng)業(yè)。需要高校加強創(chuàng)業(yè)文化宣傳，通過海報和創(chuàng)業(yè)講座，宣傳大學生創(chuàng)業(yè)者的事跡，讓學生感覺創(chuàng)業(yè)就發(fā)現(xiàn)在自己身邊是可為，通過這些宣傳形成創(chuàng)業(yè)文化氛圍，強化學生創(chuàng)業(yè)意識。總之，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對高校來說沒有教學規(guī)律可循，學生創(chuàng)業(yè)成功不一定是高校教育的結(jié)果，學生創(chuàng)業(yè)不成功也不能說明高校創(chuàng)業(yè)教育做不好。創(chuàng)業(yè)能力需要很多顯性知識和隱性知識。成功與否主要因素在于創(chuàng)業(yè)者自身，高校教育只能作為大學生創(chuàng)業(yè)過程中一個助跑器和潤滑劑，使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程解決問題、思考問題的能力比沒有接受高校教育人強，但并不是成功的必須條件。高校物流管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力的研究工作還需要我們進一步的研究和探討。

作者：丁陽 單位：西安培華學院

創(chuàng)業(yè)管理論文:企業(yè)管理人才創(chuàng)業(yè)教育探究

摘要：

為了讓一些擁有管理能力或者掌握企業(yè)管理知識的職業(yè)經(jīng)理人擁有更高的創(chuàng)新素質(zhì)與能力，企業(yè)管理人才的創(chuàng)業(yè)教育勢在必行?？梢哉f，企業(yè)管理人才的創(chuàng)業(yè)教育并不是為了培養(yǎng)出職業(yè)經(jīng)理人，更不是為了解決一些簡單的就業(yè)問題，而是將一些本身具有高素質(zhì)、具有企業(yè)管理知識的職業(yè)經(jīng)理人重新進行塑造，使他們成為有著自主創(chuàng)業(yè)能力的職業(yè)經(jīng)理人。本文從這個點作為依據(jù)進行研究分析，提出企業(yè)管理人才創(chuàng)業(yè)教育所能走的捷徑，其中分為高等教育機構(gòu)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，以及社會培訓的創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：

企業(yè)管理人才；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

一、企業(yè)管理人才創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標

企業(yè)管理人才的創(chuàng)業(yè)教育與一般的企業(yè)管理教育有著很大程度上的不同。它是在企業(yè)管理教育的基礎(chǔ)上進行再次創(chuàng)業(yè)教育，和企業(yè)管理教育不同之處在于，企業(yè)管理人才的創(chuàng)業(yè)教育，更多培養(yǎng)的是職業(yè)經(jīng)理人的創(chuàng)業(yè)能力，其中主要有以下幾個方面：

（一）高昂的創(chuàng)業(yè)激情

職業(yè)經(jīng)理人要想成為成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，高昂的激情是必不可少的。創(chuàng)業(yè)企業(yè)家要想長久地為一個目標付出努力，那么則需要無限的激情投入其中。激情能夠成為不斷前進的源源動力，只有有著追求成功的強烈激情，加上堅定的意志以及自己的努力才能達成最終的目標。由此可見培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情是首要任務(wù)。

（二）敏銳的商業(yè)洞察力和尋找把握商機的能力

在創(chuàng)業(yè)過程中，機會總是稍縱即逝的，能在短時間內(nèi)對一些問題進行分析，抓住一些別的創(chuàng)業(yè)者沒有注意到的機遇是一個成功創(chuàng)業(yè)者所必須擁有的能力。在企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理人才的創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)的就是創(chuàng)業(yè)者敏銳的洞察力以及抓住機遇自信心的過程。隨著企業(yè)市場競爭越來越激烈，變化無常的市場形勢更加需要創(chuàng)業(yè)企業(yè)家有著撥開迷霧找珍珠的能力，沒有這項能力的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者則會在競爭中逐漸被淘汰。

（三）融資能力

中國古代所說的“巧婦難為無米之炊”同樣能套用在在企業(yè)創(chuàng)業(yè)中，創(chuàng)業(yè)企業(yè)者即使有著再好的創(chuàng)業(yè)理論知識，但是在企業(yè)沒有資金運轉(zhuǎn)的情況下都是空談。所以這就需要創(chuàng)業(yè)者有著較強的多渠道融資能力，不僅如此，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家還具備金融學、投資學等方面的理論知識以此來合理利用資金。

（四）經(jīng)營和管理新企業(yè)的能力

不同的企業(yè)有著不同的管理方式，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家在進行創(chuàng)辦企業(yè)后首先需要對企業(yè)本身進行分析，提出企業(yè)的核心競爭力。根據(jù)企業(yè)制定與其他企業(yè)不同的管理方式，建立符合企業(yè)的組織機構(gòu)，企業(yè)創(chuàng)業(yè)者再對市場人才進行精煉篩選，選出合適自己企業(yè)的人才。在管理過程中，企業(yè)創(chuàng)業(yè)者需要對企業(yè)運行全掌握，將人才合理分配到各個流程中，是企業(yè)有條不紊的前進。

（五）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力對于新企業(yè)來說是至關(guān)重要的，在市場競爭中新企業(yè)需要擁有不同于其他企業(yè)的核心競爭力。而核心競爭力需要根據(jù)市場的變化不斷創(chuàng)新，這種創(chuàng)新包括產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新等等。這就考驗企業(yè)創(chuàng)新者在變幻無常的企業(yè)競爭中能否依靠自己的創(chuàng)新能力將企業(yè)從眾多企業(yè)中脫穎而出。

二、企業(yè)管理人才創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)途徑

目前，國內(nèi)一部分大學對企業(yè)管理人才的創(chuàng)業(yè)教育認識模糊，授課內(nèi)容集中于成熟企業(yè)的一般管理運作狀態(tài)，強調(diào)企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，而不是自主創(chuàng)辦企業(yè)意義上的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)目標是職業(yè)經(jīng)理人，學生畢業(yè)后到公司、企業(yè)從事管理工作。而國外大學商學院強調(diào)對學生進行企業(yè)創(chuàng)業(yè)階段的教育，以樹立學生自主創(chuàng)業(yè)的精神為主，傳授創(chuàng)立和管理企業(yè)必要的知識和技能，學生的培養(yǎng)目標是創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。筆者認為，我國企業(yè)管理人才創(chuàng)業(yè)教育的定位應(yīng)該著眼于培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)者，使學生畢業(yè)后能夠自主創(chuàng)業(yè)，這一培養(yǎng)目標可以通過以下途徑來實現(xiàn)。

（一）高等教育機構(gòu)的企業(yè)管理人才創(chuàng)業(yè)教育

一是通過系統(tǒng)傳授企業(yè)管理人才創(chuàng)業(yè)教育的知識和技能。根據(jù)創(chuàng)立企業(yè)需要掌握的知識和技能，開展企業(yè)管理人才創(chuàng)業(yè)教育的學術(shù)研究，開設(shè)企業(yè)管理人才創(chuàng)業(yè)教育的核心系列課程，這些課程構(gòu)建學生創(chuàng)建企業(yè)的基本知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，包括一個新企業(yè)籌劃、創(chuàng)建、組織、管理、運行的全部知識和技能，使學生了解并掌握創(chuàng)業(yè)過程細微的管理知識。二是形成創(chuàng)業(yè)教育的實踐體系。創(chuàng)業(yè)是一項非常復雜、實踐性非常強的管理活動，創(chuàng)業(yè)教育不能只停留在理論知識的傳授，必須強調(diào)理論與實踐的相互結(jié)合，在一定程度上實踐的比重應(yīng)該多于規(guī)則和知識的講授，通過實踐類課程讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的整個過程，培養(yǎng)學生尋找評估機會的能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)對不確定性環(huán)境的能力。三是舉辦和參加各類創(chuàng)業(yè)大賽。利用競賽的形式，增加學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，尋找創(chuàng)業(yè)機會。有實力的大學可以自己舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，參加人不僅是本校的學生，也可以是致力于創(chuàng)業(yè)的社會各界人士。同時，學校要鼓勵學生參加社會各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽并為學生提供幫助，一些全國性的創(chuàng)業(yè)計劃大賽會對參賽者的創(chuàng)業(yè)計劃提出具體的建議，進行面對面的輔導與交流，并舉行融資、創(chuàng)業(yè)計劃等方面的培訓活動，舉行創(chuàng)業(yè)項目推介會，促進企業(yè)與資本有機結(jié)合，并為獲獎?wù)哳C發(fā)獎金。大學應(yīng)要求學生參加創(chuàng)業(yè)大賽，把所學的理論知識運用于實踐，開闊視野，擴大交流，增長見識。

（二）社會培訓中的企業(yè)管理人才創(chuàng)業(yè)教育

除了高等教育機構(gòu)外，企業(yè)管理人員的創(chuàng)業(yè)教育，還可以通過社會培訓的途徑實現(xiàn)。社會培訓的途徑與高等教育創(chuàng)業(yè)教育途徑側(cè)重點不同，社會培訓的側(cè)重點主要解決現(xiàn)實需要解決的個案，對象主要是職業(yè)經(jīng)理人或其他創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，而高等教育機構(gòu)中的創(chuàng)業(yè)教育，主要針對企業(yè)管理專業(yè)的學生等潛在的職業(yè)經(jīng)理人，側(cè)重點不是解決個案，而是一般性地培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。

作者：王中偉 單位：黑龍江大學

創(chuàng)業(yè)管理論文:企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期人力資源管理思考

［摘要］

隨著改革開放政策的實施，我國的經(jīng)濟得到了大力的發(fā)展，推動了中小企業(yè)的發(fā)展，同時，為中小企業(yè)在當今的經(jīng)濟發(fā)展中提供了廣闊的空間。中小企業(yè)發(fā)展的同時，我們對其進行深層次的研究，才發(fā)現(xiàn)中小企業(yè)在對人力資源管理上還存在著一些問題，為了使中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期能更好地適應(yīng)當今的社會環(huán)境，文章就對中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期存在的問題進行分析，并提出了一些建議以加強對中小企業(yè)人力資源進行管理。

［關(guān)鍵詞］

中小企業(yè);創(chuàng)業(yè)初期;人力資源管理

在企業(yè)發(fā)展中，人才是企業(yè)重要的一部分，能更好地推動企業(yè)的發(fā)展，這就使得人力資源在企業(yè)發(fā)展中起到了重要作用，企業(yè)中人力資源的好壞，能直接影響著企業(yè)的發(fā)展。在中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)階段時，人力資源就顯得更加重要。優(yōu)質(zhì)的人力資源可以加速推動企業(yè)的發(fā)展，在短時間內(nèi)度過企業(yè)最艱難的時刻，在中小企業(yè)發(fā)展中起到了重要作用。

1中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期人力資源管理中存在的問題

1.1錯誤的人力資源發(fā)展方向

在中小企業(yè)發(fā)展過程中，建立明確的發(fā)展目標以及運行方案，能為人力資源的管理工作建立良好的基礎(chǔ)，只有做出良好的運行方案以及發(fā)展目標，才能為企業(yè)的發(fā)展建立良好的人力管理制度，使人力管理制度在企業(yè)的發(fā)展中起到重要作用。但是，在當今的中小企業(yè)中，還沒有建立明確的目標以及良好的運行法案，導致企業(yè)向錯誤的方向進行人力資源管理，使人力資源在企業(yè)中發(fā)揮的作用得不到提高，制約了企業(yè)的正常發(fā)展進程，使其慢慢地跟不上時代的步伐，逐漸地被社會所拋棄。［1］

1.2管理層的認知錯誤

在中小企業(yè)創(chuàng)立的初期，管理層往往沒有很多的經(jīng)驗，這就使其沒有明確的人力資源管理的理念，對其有錯誤的認知，把人力資源管理工作進行限制，使其只在招聘或裁員時起到作用，而在企業(yè)的創(chuàng)業(yè)初期，企業(yè)中的人力資源發(fā)生變化的幾率比較小，同時由于資金的缺乏，就更加地忽視了人力資源管理工作，甚至在企業(yè)中不進行人力資源管理工作。這樣就會使企業(yè)在日程工作中不能有效地進行，制約了企業(yè)的發(fā)展，使企業(yè)在市場競爭中的競爭能力得不到提升。［2］

1.3人力資源管理人員的素質(zhì)不高

在企業(yè)的發(fā)展過程中，人力資源的優(yōu)劣直接影響企業(yè)的發(fā)展速度。而中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期，由于人員的匱乏，人力資源管理人員的素質(zhì)相對較低，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，在對人員進行招聘活動或者日常對人員進行管理時，往往做得不夠?qū)I(yè)，使企業(yè)中的工作人員素質(zhì)得不到提升，沒有發(fā)揮出人力資源管理的最大作用，致使企業(yè)發(fā)展緩慢，達不到當今社會發(fā)展的需求。［3］

2對中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期人力資源管理的建議

2.1建立正確的發(fā)展目標

在企業(yè)發(fā)展過程中，目標的建立以及企業(yè)的運行方案能為人力資源管理打下良好的基礎(chǔ)。因此，中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期階段就應(yīng)多向發(fā)展成熟的公司學習，并根據(jù)自己獨有的企業(yè)特點，加強對人力資源管理工作的建立。［4］在進行人力資源管理工作之前，要先確立好自己的發(fā)展目標以及企業(yè)的運行方案，把這些基礎(chǔ)工作完成之后，在進行人力資源管理工作，這樣才能使人力資源管理工作得到良好的保證，在企業(yè)發(fā)展中起到重要的作用。

2.2加強管理者的思想意識

在每個企業(yè)的發(fā)展中，管理者都起到?jīng)Q策的作用，在工作中使管理者具有人力資源的重要性的意識，才能做出最適合企業(yè)發(fā)展的方針策略。只有這樣，人力資源管理工作才會得到管理的重視，使人力資源管理工作在企業(yè)的各項工作中發(fā)展，真正地成為企業(yè)工作中的一部分，為企業(yè)建立更好的運營模式，滿足當今社會的需求，并且不能隨著時間的流逝而使企業(yè)降低市場競爭力，使企業(yè)能持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展下去。

2.3提高人力資源管理人員的質(zhì)量

在企業(yè)正常的發(fā)展中，人力資源起到了重要的作用，而現(xiàn)今中小企業(yè)人力職員管理人員的質(zhì)量往往都不是很高，這直接導致了管理進行難以開展。首先就要管理者加強人力資源管理人員的招聘工作，招聘一批素質(zhì)高、懂發(fā)展的高質(zhì)量人力資源管理人才。同時對原有的人力資源管理人員進行專業(yè)培養(yǎng)，加強其專業(yè)素質(zhì)，能在工作中更好地發(fā)揮作用。在這兩方面同時進行人力資源管理隊伍的建設(shè)，能更好地使企業(yè)人力資源管理工作的進行，在根本上解決了人力資源管理中存在的問題，有效地推進了企業(yè)的發(fā)展。

2.4建立科學的人力資源管理制度

(1)加強企業(yè)整體人力資源招聘。在企業(yè)進行人才招聘過程中，要建立良好的招聘管理機制，最大化的改善企業(yè)中人力資源的結(jié)構(gòu)。在進行招聘工作時，要保證監(jiān)考人員具有良好的監(jiān)考意識以及人力資源管理知識，在進行招聘工作時，要一視同仁，不親近，不排遠，做到公平、公正、公開的原則。同時，要對新進入企業(yè)的人力資源進行有效的分配，使人力資源正確的安排在相應(yīng)的崗位上，讓每一個人都能使自己的特長與工作結(jié)合起來，使專業(yè)人才能發(fā)揮出最大的作用。加快推進企業(yè)的發(fā)展步伐。［5］

(2)改善企業(yè)中薪資制度。在企業(yè)的發(fā)展中，薪資待遇的好壞能直接影響員工的工作質(zhì)量，這就要加強企業(yè)薪資的管理，推動員工的工作積極性。在中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)初期，資金往往不是很充足，所以在制定薪資制度時，就要充分地考慮企業(yè)當今發(fā)展狀況，使薪資制度滿足這時期的發(fā)展要求。所以中小企業(yè)就應(yīng)該在發(fā)展中掌握其中的重點，分清兩者之間的緩急關(guān)系，根據(jù)企業(yè)實際的發(fā)展情況與發(fā)展目標，建立起適合企業(yè)發(fā)展的、合理的、科學的薪資制度。只有這樣才能保證企業(yè)的生存問題與薪資問題之間不存在矛盾，使其相輔相成，共同推進中小企業(yè)的發(fā)展，為中小企業(yè)在市場競爭中增加競爭力。［6］

(3)加強懲獎制度。在當今的社會發(fā)展中，“以人為本”的理念深入到人們的心中，這就使其作為企業(yè)發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)。中小企業(yè)在對人力資源進行管理時，要充分地體現(xiàn)這種原則，保證人力資源管理做到公平、公正、公開。員工在企業(yè)發(fā)展中具有突出表現(xiàn)的要采取一定的獎勵，使其在工作中認識到自身的價值;同時對那些表現(xiàn)不是很好的員工要采取一定的懲戒措施，使其認識到自己在工作中的不足。這種方式能促使優(yōu)秀的員工在之后的工作中更加努力，同時對那些表現(xiàn)不好以及表現(xiàn)平常的員工起到了促進作用，使其有努力工作的目標。同時，要建立一定的培訓方案，使表現(xiàn)不好的人員進一步進行培訓，增強自身的工作能力。這樣能使員工向家一樣的對待企業(yè)，增加了員工工作的積極性，使員工在工作中發(fā)揮更大的作用，更好地促進企業(yè)的快速發(fā)展。

3結(jié)論

我國社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了企業(yè)經(jīng)濟建設(shè)進程，使我國的各類企業(yè)得到了快速的發(fā)展。在各種大企業(yè)包圍下，中小企業(yè)的發(fā)展面臨著一些的問題。所以，在我國當前背景下，中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期必須抓緊采取良好的人力資源管理手段，使其形成一種有效的措施，中小企業(yè)在當今這個競爭激烈的經(jīng)濟市場中占有一定地位。才能使中小企業(yè)更好的發(fā)展，為社會經(jīng)濟的發(fā)展起到一定的作用。

作者：逯野 單位：伊通滿族自治縣中小企業(yè)服務(wù)中心

創(chuàng)業(yè)管理論文:工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學研究

摘要：

知識經(jīng)濟時代的教育不僅是一個學生就業(yè)培訓處，而應(yīng)是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力教育。大學應(yīng)該成為創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)型人才成長的搖籃，教學生學會創(chuàng)業(yè)。即，在播種文明種子的過程中，課程教學內(nèi)容要特別注重具有廣泛遷移價值的學習方法和態(tài)度，并使這種學習方法和態(tài)度內(nèi)化為學生結(jié)束課程學習后繼續(xù)求知以適應(yīng)瞬息萬變之未來的基本能力。文章以遼寧科技大學工商管理專業(yè)為例，通過對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”引領(lǐng)下的課程體系和實踐教學體系改革的現(xiàn)狀進行必要性的分析，培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實用性人才，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式和課程體系及實踐教學體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系；實踐教學；工商管理

一、背景分析

長期以來，我國大學人才培養(yǎng)的目標簡單劃分為研究型和應(yīng)用型人才兩種，而教育觀念上會認為大學生畢業(yè)面臨的選擇是考研、就業(yè)、出國，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與一般教育同等重要的地位，所以培養(yǎng)出來的學生中具備企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鳳毛麟角，甚至整個社會和家庭也缺乏對孩子創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育。而傳統(tǒng)管理教育側(cè)重于給學生傳授一般大企業(yè)管理工作所需要的知識和技能，通常圍繞管理職能展開，強調(diào)在一個穩(wěn)定的環(huán)境中如何進行最優(yōu)決策，盡管也有創(chuàng)新及不穩(wěn)定環(huán)境等類的教育穿插其中，但并未將這些創(chuàng)業(yè)教育中的重要內(nèi)容當作一般管理的背景來進行教育。因此，強化創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統(tǒng)就業(yè)型教育和學術(shù)型教育并重的地位，增強學生就業(yè)技能，對于拓寬學生就業(yè)面，提高就業(yè)率等都具有非常重要的意義。目前，我國高校在推行創(chuàng)業(yè)教育中至少面臨以下三方面的問題：一是缺乏相應(yīng)的師資力量。在國外，講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多都有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運營。但在中國，即便在已開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的少數(shù)高校中，授課教師也多是學術(shù)專家出身，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力；二是沒有形成權(quán)威的教材體系。國外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學手段和教學評估標準，我國已經(jīng)開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)教育課程，但一些高校在選擇教材方面也存在很大的局限性；三是創(chuàng)業(yè)活動流于形式。比如，一些高校雖然舉辦了各種形式的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但多數(shù)大學生只是為比賽而比賽，而不會真正將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施。學校方面也缺乏相應(yīng)的培育大學生創(chuàng)業(yè)的具體措施。

二、遼寧科技大學工商管理專業(yè)現(xiàn)狀

遼寧科技大學工商管理專業(yè)（后文簡稱“我專業(yè)”）創(chuàng)建于1985年，專業(yè)建設(shè)依托學院工商管理一級學科碩士點和工商管理碩士點（MBA），是校級示范性專業(yè)，在2013年的遼寧省本科專業(yè)綜合評價中，我專業(yè)在全省工商管理專業(yè)排名“第三”。我專業(yè)較早就開始探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)，經(jīng)過多年建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、資源建設(shè)等方面已做了一些有益的嘗試，并取得了一定成果，初步具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革基礎(chǔ)。我們的教學成果報告《基于企業(yè)家精神培育的高校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式》獲2012年遼寧省普通高等教育本科教學成果一等獎；我專業(yè)還制定了“雙層次、雙類型”的“分類”培養(yǎng)方案。實施“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”與“創(chuàng)新+專業(yè)”的雙層次分類培養(yǎng)方式，以工商管理專業(yè)理論學習為基礎(chǔ)，大學四年“始終貫穿創(chuàng)新精神培育”，逐步提升大學生創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷線。但是目前，我專業(yè)在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中也面臨到了課程體系優(yōu)化設(shè)置、學生分類培養(yǎng)機制和實踐教學體系創(chuàng)新等一系列改革難題，亟待推進深入改革，破解難題。工商管理專業(yè)是高校管理學分支的一個重要學科專業(yè)，對該專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系教育改革具有適合性、緊迫性和現(xiàn)實性。原因如下：第一，適合性。工商管理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有先天優(yōu)勢。專業(yè)學生可以系統(tǒng)地學習企業(yè)運營中的人力資源管理、財務(wù)管理、物流管理、生產(chǎn)管理、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理等相關(guān)知識。通過對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，可以有力助推學生創(chuàng)辦企業(yè)、提升學生的創(chuàng)新能力。第二，緊迫性。工商管理專業(yè)通常培養(yǎng)學生掌握經(jīng)濟管理專業(yè)基礎(chǔ)理論，具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力的經(jīng)營與管理人才。然而，在當今激烈競爭的商業(yè)社會中，傳統(tǒng)的本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)理念和方法已經(jīng)無法適應(yīng)社會真實需求，對專業(yè)課程體系進行調(diào)整十分緊迫。第三，現(xiàn)實性?；诋斍皣谰木蜆I(yè)形勢，基于國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，越來越多的工商管理專業(yè)大學生渴望在高校時期就接受創(chuàng)業(yè)技能培訓，盡早鍛煉自己的商業(yè)實戰(zhàn)能力。遼寧科技大學工商管理專業(yè)具有自身的特點，比如依托工科教學型大學、校級示范性專業(yè)、生源為文理科統(tǒng)招、具備鋼鐵冶金培養(yǎng)特色、注重新興技術(shù)教育等等。而且，我專業(yè)此次教改是建立在既有基礎(chǔ)之上的，面臨的主要問題是如何深入推進和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改效果。

三、可行性分析

（一）遼寧省大力支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

2009年9月24日，全國首家為大學生創(chuàng)業(yè)提供綜合指導與服務(wù)的省級公益性基地———遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)教育實訓基地正式揭牌。這是由遼寧省委、省政府投資3000多萬元興建的遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)教育實訓基地，創(chuàng)業(yè)教育實訓基地占地面積5000平方米，設(shè)有展廳、大學生創(chuàng)業(yè)間、大小會議室、活動室共90多間，將向每個入駐的大學生初創(chuàng)企業(yè)提供40多平方米的辦公經(jīng)營場地，并配有電話線、網(wǎng)絡(luò)和簡捷裝修，僅收取低廉的水、電費用，同時為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)教育、政策試驗、理論研究、師資培訓、學生實訓、企業(yè)孵化和項目對接等活動，并向大學生提供非常優(yōu)惠的稅收政策。

（二）工商管理學院已積累了較為豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗

遼寧科技大學工商管理學院在創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)開展了多年的探索，早在2007年，現(xiàn)代企業(yè)管理課程開始結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育進行講授，并開展了課程改革，獲得校教學成果一等獎。在工商管理學院的各專業(yè)中開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課程，取得學生的好評。2009年，按照遼寧省和學校的要求，組建創(chuàng)業(yè)教研室，組織師資研究創(chuàng)業(yè)指導課程的講授。積極組建創(chuàng)業(yè)模擬訓練實驗室、建設(shè)了多個實訓基地等，還組織了三屆ERP沙盤大賽、承擔“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽遼寧科技大學選拔賽的任務(wù)。在此期間，已建立了一支專兼職相結(jié)合的師資隊伍，并在歷屆“挑戰(zhàn)杯”和“昆山杯”創(chuàng)業(yè)大賽中指導學生參賽，取得多項國家級、省級獎項。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺多樣

1.擁有一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“實驗平臺”

我院“省級經(jīng)濟管理實驗教學示范中心”，擁有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗資源，如“創(chuàng)業(yè)之星”等軟件，為本專業(yè)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供“一站式”實驗踐習平臺。

2.依托兩個創(chuàng)業(yè)“培訓平臺”

我院是鞍山市中小企業(yè)局指定的“鞍山市就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓中心”和遼寧科技大學“學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓中心”，我們的學生也可以得到最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓資源。

3.背靠兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“研究平臺”

我校在2009年成立了工商管理學院與招生就業(yè)處共建的“遼寧科技大學大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室”，本專業(yè)有12位教師在該研究室任課；以我專業(yè)教師為主體創(chuàng)辦的遼寧科技大學創(chuàng)新管理研究所，使我們的學生可以得到最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。

4.借助三個創(chuàng)業(yè)“孵化平臺”“

鞍山市團市委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、鞍山市就業(yè)局大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、遼寧科技大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心”都設(shè)置在我院，這些機構(gòu)為本專業(yè)學生提供了最佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習和實踐平臺。以上這些環(huán)境、條件和經(jīng)驗，都為本專業(yè)課程體系和實踐教學體系改革的實施奠定了重要而扎實的基礎(chǔ)。遼寧科技大學以創(chuàng)業(yè)指導課程、創(chuàng)業(yè)模擬訓練、創(chuàng)業(yè)活動實訓等多種形式，對工商管理專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，增強學生捕獲機會、把握機會、利用機會、創(chuàng)造機會的能力，為社會培養(yǎng)和輸送更多、更好的具有企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人才。

作者：張琦 金玉然 宋偉 單位：遼寧科技大學

創(chuàng)業(yè)管理論文:創(chuàng)業(yè)教育融入物流管理專業(yè)實踐教學體系淺析

摘要:

大學生就業(yè)形勢日益嚴峻成為全社會必須面對的“新常態(tài)”，堅持以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新拓展就業(yè)空間是解決大學生就業(yè)的重要途徑。以物流管理專業(yè)為例，討論了如何將創(chuàng)業(yè)教育融入物流專業(yè)實踐教學體系，實現(xiàn)教學內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的無縫對接，從而凸顯學生專業(yè)優(yōu)勢，提升學生的創(chuàng)業(yè)水平。

關(guān)鍵詞:

物流管理專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;實踐教學

1概述

隨著1999年我國實行高校擴大招生政策以來，高校錄取人數(shù)持續(xù)快速增長，畢業(yè)生人數(shù)同步增長。我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生2015年達到史無前例的749萬左右。隨著我國經(jīng)濟增速放緩和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)邁入調(diào)整期的“新常態(tài)”，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻將成為全社會必須面對的“新常態(tài)”。2014年12月10日，教育部了《關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，提出高校要建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學分轉(zhuǎn)化教學管理制度，實施彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。這是鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的制度保障，可以有效地保護大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，營造一個允許大膽嘗試的包容性創(chuàng)新環(huán)境。國務(wù)院總理在2015年5月19日全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議作出重要批示時指出:“堅持以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新拓展就業(yè)空間”。本次會議強調(diào)，要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，主動對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，健全課程體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加快培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新生力軍。以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主的職業(yè)院校越來越把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)作為解決大學生就業(yè)的重要途徑，因此加強學生創(chuàng)業(yè)教育培訓和創(chuàng)業(yè)引導才能讓大學生創(chuàng)業(yè)之路越走越寬廣［1－4］。物流管理專業(yè)雖然在我國起步較晚，但隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，教育資源的豐富，物流管理專業(yè)在各大高校如雨后春筍般如火如荼開展起來。理論知識體系已日趨健全，但在實踐教學體系方面卻很單一。大多數(shù)學校物流管理專業(yè)的實踐教學體系基本都是圍繞課程來開設(shè)相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，而實踐環(huán)節(jié)的具體執(zhí)行，往往通過軟件操作、企業(yè)參觀，企業(yè)實踐來實現(xiàn)。這些模式受到很多條件的限制，如企業(yè)實踐這種方式，學生到企業(yè)后，由于不具有相應(yīng)的上崗操作技能證，很多實踐都只能靠參觀、觀摩完成［5－11］，這就使實踐流于形式。從教學實踐看，要將創(chuàng)業(yè)教育融入物流管理專業(yè)實踐教學體系，需圍繞“課堂、學校、企業(yè)”三方展開。

2利用課堂激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情

2.1利用課堂強化創(chuàng)業(yè)意識

課堂教學是強化學生創(chuàng)業(yè)能力的第一步，在物流管理課堂教學上，教師教學過程中運用案例教學法、項目教學法、研究型教學法、討論式教學方法，引導物流專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)探討和研究，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識。

2.2利用課堂培養(yǎng)學生構(gòu)建企業(yè)的思維模式

在課堂上，物流專業(yè)課程的實施以項目化進行，讓學生按照項目內(nèi)容完成相應(yīng)的任務(wù)，如《倉儲與配送》這門課的學習過程中，引導學生創(chuàng)辦一個倉儲租賃公司，然后讓學生思考，該公司如何選址，如何規(guī)劃等一系列問題，最后讓學生通過實地調(diào)研，形成調(diào)研報告。在《供應(yīng)鏈管理》課程上，以命題的形式讓學生發(fā)揮想象，構(gòu)建一企業(yè)的供應(yīng)鏈模式。當然，讓學生完成這樣的項目不是讓學生真的創(chuàng)辦一個企業(yè)出來，而是要讓學生的創(chuàng)業(yè)知識得到豐富，能力得到鍛煉［12］。

2.3邀請物流行業(yè)知名企業(yè)家來校授課激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情

在課堂中，針對課程的內(nèi)容，邀請在物流該領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家來給學生授課，或者邀請創(chuàng)業(yè)取得初步成果的本校畢業(yè)生來分享他們在該領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗，讓學生有機會和他們面對面的交流，從而更進一步激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3學校為學生創(chuàng)業(yè)提供組織保障

3.1培養(yǎng)專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)能力

物流專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍，學校要提供時間和學習場所來讓物流專業(yè)教師到物流企業(yè)進行實踐和鍛煉。教師可通過深入一線物流企業(yè)工作，充分與企業(yè)流程接觸，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時學校要制定激勵措施，引領(lǐng)有潛力的年輕教師創(chuàng)辦企業(yè)，為學生做好榜樣。如我校物流專業(yè)除成立一實體公司外，還大量安排教師到企業(yè)頂崗，假期鍛煉，擔任企業(yè)顧問。通過這些途徑，使得專業(yè)教師獲有豐富的創(chuàng)業(yè)和企業(yè)知識。

3.2為學生創(chuàng)業(yè)營造良好氛圍

學校應(yīng)為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍，設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心。創(chuàng)業(yè)中心面向全校學生，提供創(chuàng)業(yè)教育，并且邀請一批社會或行業(yè)認可的精英擔任創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的培訓師，為學生提供更有針對性的創(chuàng)業(yè)指導，并幫有可能創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)計劃協(xié)助與風險投資等投資方接洽聯(lián)絡(luò)。專業(yè)應(yīng)依托創(chuàng)業(yè)中心開辦一些與專業(yè)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)協(xié)會，如物流專業(yè)可以開辦:物流協(xié)會、報關(guān)協(xié)會、營銷協(xié)會等。協(xié)會定期開展素質(zhì)拓展型訓練、社團交流活動、軍事訓練等活動，這些活動的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力，訓練學生的思維能力。除開展這些活動以外，協(xié)會還要有針對性地開展專業(yè)相關(guān)活動，如物流協(xié)會定期開展物流倉儲、配送、運輸、貨代等方面的實地調(diào)研，并將調(diào)研成果收集整理形成報告。形成的調(diào)研報告為物流方面的創(chuàng)業(yè)提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

3.3為學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持

物流專業(yè)依托創(chuàng)業(yè)中心校定期舉辦“物流設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽”，大賽圍繞物流專業(yè)課程展開，如配送中心設(shè)計大賽、業(yè)務(wù)流程重組設(shè)計大賽、物流公司網(wǎng)點布局與選擇戰(zhàn)略規(guī)劃等，使學生的意志力和耐力得到充分鍛煉，并激發(fā)學生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的精神。通過大賽選拔優(yōu)秀團隊，并給予勝出者一定的資金作為獎勵。針對一些可行性較強的方案或項目，通過創(chuàng)業(yè)中心的認定，具有成功創(chuàng)業(yè)可能的項目，加大扶持力度，如建立創(chuàng)業(yè)風險投資基金，緩解大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟壓力［13］。

4依托企業(yè)讓學生創(chuàng)業(yè)

物流管理專業(yè)應(yīng)主動與當?shù)赜杏绊懥Φ目爝f公司聯(lián)系，進行合作。快遞行業(yè)是物流理論知識實體體現(xiàn)最多的物流形式，快遞公司提供運營模式，組織物流專業(yè)有能力的學生創(chuàng)辦“校園快遞”，利用創(chuàng)辦快遞企業(yè)的“創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)“模式，增強學生創(chuàng)業(yè)的有效性。讓學生親自實踐創(chuàng)辦公司的流程(如何申辦企業(yè)、團隊如何組建、公司的管理章程等)，快遞公司建立好后，學生按照企業(yè)提供的運營模式來運營，引入競爭機制，讓學生競聘上崗，讓學生在所學專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮所長，這樣不僅讓學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，更使學生在創(chuàng)業(yè)過程和工作過程中體會專業(yè)知識的有效性。

5結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教學理念，始終貫穿于高職教育教學的全過程。如何將創(chuàng)業(yè)教育融入物流專業(yè)實踐教學體系，本文進行了一定的討論，主要目的是讓學校充分利用各種資源和優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)社會發(fā)展需求，拓展學生的就業(yè)面。

作者：王天霞 曾碧濤 單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學院 五糧液技術(shù)學院

創(chuàng)業(yè)管理論文:經(jīng)濟管理創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

【摘要】

在2015年兩會的政府工作報告中，總理指出：要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成為推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。而以推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為目標的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，由學校、家庭和社會這三方共同構(gòu)建；大學提供的創(chuàng)業(yè)教育，作為創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的重要部分，作用尤為突出。本文通過分析廣西經(jīng)濟管理干部學院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，找出不足，提出應(yīng)以創(chuàng)業(yè)能力訓練為突破的改善建議，爭取可以為相關(guān)研究做參考。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力訓練

創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系以推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為目標，提供服務(wù)的主體可分為學校、家庭和社會三者；服務(wù)涵蓋四個方面：政策、教育、資金和孵化。大學提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)主要面向大學生，以創(chuàng)業(yè)教育為主，通過組織開展的一系列（包括教學、實踐、發(fā)動和引導等環(huán)節(jié)的）教育活動來實現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)教育作為激勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)性服務(wù)，主要針對創(chuàng)業(yè)意愿形成、創(chuàng)業(yè)精神磨礪、創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力訓練和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累等具體目標；具體服務(wù)內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)模擬實踐和創(chuàng)業(yè)項目大賽等。廣西經(jīng)濟管理干部學院創(chuàng)業(yè)教育具有一定的代表性，對其進行分析，有一定的現(xiàn)實意義。

一、廣西經(jīng)濟管理干部學院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

廣西經(jīng)濟管理干部學院是一所成人本科高校，也是具有高等學歷教育招生資格的高等院校，正在努力改制轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型普通本科院校。學院具有充足的人才儲備和較強的辦學實力：現(xiàn)有專任教師352人，其中正高級職稱52人、副高級職稱116人；建有教育部“全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才實訓基地”和“全國農(nóng)村信息化專業(yè)人才實訓基地”，建立有財務(wù)管理、物流管理、工程管理等5個重點建設(shè)本科專業(yè)實驗室，開設(shè)了建筑裝飾工程技術(shù)實驗室等21個校內(nèi)實驗實訓室、68個校外實習實訓基地。廣西經(jīng)濟管理干部學院的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系主要面向?qū)W院內(nèi)的全日制學生，包括政策支持、教育支持、資金支持和孵化支持四個方面，其中創(chuàng)業(yè)教育所占比重最大。創(chuàng)業(yè)教育的模式基本確立。廣西經(jīng)濟管理干部學院創(chuàng)業(yè)教育的模式基本分為“激發(fā)、培訓、實踐、運作”四個步驟。首先強化大學生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)熱情，一方面大力宣傳大學生創(chuàng)業(yè)，樹立大學生創(chuàng)業(yè)榜樣，力爭形成濃厚的大學生創(chuàng)業(yè)文化氛圍；另一方面通過專門的創(chuàng)業(yè)精神激發(fā)課程和教師在日常生活中強化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，力爭使每一個大學生都能感受到創(chuàng)業(yè)的魅力。然后在創(chuàng)業(yè)教育課堂上，強調(diào)創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識相結(jié)合，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)的知識體系和能力儲備。之后開展創(chuàng)業(yè)大賽實踐，由專門的創(chuàng)業(yè)導師來全程幫助和指導大學生從組建創(chuàng)業(yè)策劃團隊到開展具體操作（如創(chuàng)業(yè)策劃設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫等）；最后幫助在校大學生和畢業(yè)大學生學以致用進行創(chuàng)業(yè)活動，并出臺相關(guān)優(yōu)惠政策（如資金和配套孵化園等）鼓勵教師參與到大學生創(chuàng)業(yè)中去。創(chuàng)業(yè)教育的課程不斷完善。第一，廣西經(jīng)濟管理干部學院注重創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的積累儲備。一方面挖掘和培養(yǎng)學院內(nèi)部資源，組織和挑選優(yōu)秀教師參與創(chuàng)業(yè)教育，并定期安排教師接受創(chuàng)業(yè)培訓和學習專門創(chuàng)業(yè)課程；另一方面借助政府資源和社會力量，聘請校外的企業(yè)專家和專門培訓機構(gòu)來學院開展創(chuàng)業(yè)教育活動。第二，創(chuàng)業(yè)教育課程納入教務(wù)處制度的教學計劃，由學工處和各系部組織開設(shè)，在大學生日常專業(yè)學習中也鼓勵教師強化創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)了“點面結(jié)合”。創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識傳授兩大部分，全院大學生全部接受創(chuàng)業(yè)教育課程的學習，課程側(cè)重于創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)；針對大學生中創(chuàng)業(yè)意愿強烈者，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)知識選修課，課程內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)相關(guān)操作等，課程教學中注重能力訓練，組織大學生參與各項創(chuàng)業(yè)實踐。第三，將創(chuàng)業(yè)實踐模擬作為創(chuàng)業(yè)教育的必備內(nèi)容，組織鼓勵大學生將創(chuàng)業(yè)實習和暑期專業(yè)實習相結(jié)合。第四，將創(chuàng)業(yè)實際操作引入創(chuàng)業(yè)教育，定期邀請專家開辦講座和專門課程，解讀最新的創(chuàng)業(yè)動態(tài)和創(chuàng)業(yè)政策，幫助大學生順利創(chuàng)業(yè)。

二、廣西經(jīng)濟管理干部學院創(chuàng)業(yè)教育的不足表現(xiàn)和總結(jié)分析

（一）不足表現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)教育的人員。創(chuàng)業(yè)教育課程中，極端情況是個別教師明顯準備不足，對于上課應(yīng)付了事；教師主動提升創(chuàng)業(yè)教學水平和創(chuàng)業(yè)實踐指導能力的動力不足。個別行政部門的辦事人員推諉卸責，辦事效率一般；極個別甚至出現(xiàn)服務(wù)態(tài)度較差的情形。創(chuàng)業(yè)導師主動意識一般，沒有主動在課程創(chuàng)業(yè)實踐中培育創(chuàng)業(yè)團隊的預先規(guī)劃，一般到創(chuàng)業(yè)大賽報名才專門組隊。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。三年之內(nèi)，創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容變化幅度較小，創(chuàng)業(yè)實踐活動還是長期局限于校內(nèi)，實際操作仿真度一般。部分教師創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容沒有及時更新，不能與當前最新的創(chuàng)業(yè)信息相結(jié)合。學生所在系開設(shè)的初級創(chuàng)業(yè)教育課程和學工處開設(shè)的中級創(chuàng)業(yè)教育課程存在部分內(nèi)容重復。創(chuàng)業(yè)教育的過程。對大學生的服務(wù)需求關(guān)注程度不夠。對于大學生迫切期待的創(chuàng)業(yè)實踐仿真度提升問題和廣泛參與問題，缺乏及時回應(yīng)，進行相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐調(diào)整。宣傳手段落后，不主動利用微博、微信這些先進宣傳手段。不能實現(xiàn)大學生期待：有更多的企業(yè)專家來進行創(chuàng)業(yè)課程教學和創(chuàng)業(yè)實踐指導。

（二）總結(jié)分析

廣西經(jīng)濟管理干部學院創(chuàng)業(yè)教育的尷尬可以簡單概括為：大學生創(chuàng)業(yè)意愿強烈（每學年調(diào)查的創(chuàng)業(yè)意愿較強的學生均在40%以上），但應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)生率極低（近五年都未過2%）。創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)能力的統(tǒng)一，大學生創(chuàng)業(yè)意愿高漲但是畢業(yè)生實際創(chuàng)業(yè)發(fā)生率低，說明了兩點：一是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上存在不足，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力不足以支持其創(chuàng)業(yè)意愿；二是創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更多面向未來創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學生做長期化的創(chuàng)業(yè)準備，畢竟好的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該使學生終身受益。受限于傳統(tǒng)的高校教學管理模式。負責創(chuàng)業(yè)教育的部門各自為政，雖然有協(xié)作完成某些工作的情況，但是存在著大量的資源配置不合理。一方面，部分工作各個部門在重復進行；另一方面，由于管理權(quán)限分割不清，部分工作無人承擔。創(chuàng)業(yè)教育沒有以學生為中心，教師滿足于完成手頭工作，沒有站在學生的角度考慮。創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏必要的滿意度調(diào)查機制和質(zhì)量監(jiān)督體制，不能及時地掌握學生的課程需求，調(diào)整課程內(nèi)容和課程形式，難以提高課程質(zhì)量。學院的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系缺乏必要的服務(wù)。缺乏必要的信息系統(tǒng)整理，工作效率底下，重復無謂的工作耗散了大量的工作精力。中國高校的管理特點就是圍墻內(nèi)的“小社會”，上級主管部門和外部力量難以有效介入學院創(chuàng)業(yè)教育。大學生創(chuàng)業(yè)教育的利益點較少，社會力量的參與動機不足。

三、廣西經(jīng)濟管理干部學院創(chuàng)業(yè)教育的改善建議

1.面向全體大學生強化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)教育中利用創(chuàng)業(yè)課程實踐活動來激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿，熟悉創(chuàng)業(yè)知識。利用創(chuàng)業(yè)大賽的契機不斷推動更多大學生的創(chuàng)業(yè)教育，一方面定期開辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽，營造學校創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使創(chuàng)業(yè)教育可以和創(chuàng)業(yè)實踐完成實時結(jié)合；另一方面，組織更多大學生參與各類由社會或政府組織的創(chuàng)業(yè)競賽，幫助學生在創(chuàng)業(yè)實踐中將磨合創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)實踐中注重引進社會資源和政府力量，這樣才能實現(xiàn)參與創(chuàng)業(yè)實踐的學生人數(shù)不斷增加，具體措施如：組織大學生到南寧市高新區(qū)創(chuàng)業(yè)園參觀學習，鼓勵和推動在校大學生創(chuàng)業(yè)實習去到學院畢業(yè)大學生和其他新創(chuàng)中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程中。

2.利用信息化手段實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的評價反饋、質(zhì)量分析和對外交流，更有助于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第一，及時的評價機制有利于約束和激勵教師更好地完成創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，保證課程品質(zhì)和教育質(zhì)量，從制度上杜絕教學意識淡薄麻木、課程內(nèi)容偷工減料和教學作風散漫隨意。第二，建立專門的教育數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的準確質(zhì)量分析，對于課程設(shè)置、課程內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)實踐，應(yīng)按照創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，努力改善管理機制的多頭管理導致的服務(wù)質(zhì)量問題。第三，利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入更多資源，更好地實現(xiàn)學院、政府和社會三方力量共同協(xié)作，一方面，可以利用校外的優(yōu)質(zhì)資源降低創(chuàng)業(yè)教育的成本，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，還帶動了學院內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育的競爭氛圍，有利于實現(xiàn)進步；另一方面，也可以使學院的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育資源進入到社會中，發(fā)揮更大的作用。

作者：龍智燾 單位：廣西經(jīng)濟管理干部學院