序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇幼兒養成教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

幼兒養成教育論文:加強幼兒養成教育論文

一、以經典為范，激發強烈的民族意識

“書聲瑯瑯，書香校園”經典詩文不僅記錄了無數歷史先賢的智慧，更記載了他們悲天憫人，兼濟天下的博大情懷。因此，以經典為范，讓幼兒在誦讀中激發強烈的民族自豪感和自尊心，在幼小的心中根植民族的希望之種，為實現中華民族的偉大復興聚集力量。為了強化幼兒的誦讀意識，教師將經典詩文融入活動之中，如開展“詩文接龍”“比比誰最棒”等活動，讓孩子從小懂得“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，讓孩子體會“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的壯志，讓孩子感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷……此外，每學期幼兒園還以“母親節”“國慶節”等節日為契機，開展“感恩教育”“愛國主義教育”等誦讀活動。這些經典文化都是智慧與思想的凝聚，是中華民族的瑰寶，誦讀經典可以讓幼兒從小浸潤在中華經典詩文的最深邃，最富有內涵的感染之中，以先賢為師，與經典同行，發揚民族精神，從小樹立強烈的民族自豪感和自尊心，激發愛國主義情懷。

二、以熏陶為橋，構建和諧的親子關系

當前獨生子女家庭較多，孩子從小生活在嬌慣與溺愛中，不懂得體諒與感恩父母，有的甚至在幼兒園欺負小朋友，在家對父母亂發脾氣，針對于這一現象，實施經典誦讀，以熏陶為橋梁，讓幼兒懂得孝敬父母，懂得感恩。根據幼兒喜歡聽故事的特點，教師有針對性地給孩子講述經典詩文中的故事，如講述“二十四孝子”“孟母三遷”“黃香溫席”的故事，讓孩子在故事中耳濡目染，感受古代先賢感恩父母，恪守孝道的高大形象，樹立自己心目中的榜樣。同時，為了讓孩子將學到的道理應用于實際，教師開展家庭回訪制，定期對孩子在家庭中的表現記錄下來，有針對性的改善和提高，然而，更多的幼兒在“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶。父母教，須敬聽，父母責，須順承”的誦讀中培養了感恩意識，懂得了尊敬師長，孝敬父母。在一次幼兒園“親子交流會”上，平時調皮搗亂孩子主動將自己的座位讓給媽媽，媽媽感動的落下了眼淚。還有的家長反映，孩子回家聽話了，不再無理取鬧，還主動幫家長收拾碗筷。可見，經典誦讀是一架橋梁，通過誦讀的潛移默化，孩子懂得了禮儀與做人的原則，真正地體現了教育的真諦。四、以傳承為魂，陶冶高尚的道德情操兒童是中華民族復興的希望，未來祖國建設需要的人才不僅要具有文化知識，還應當具備高尚的道德情操，而培養良好的品德是幼兒養成教育中重要的組成部分。誦讀經典，意在傳承，以傳承為魂，讓這些凝聚著美德的精華得到繼承和傳播，在傳承中陶冶自己的情操，為長大后樹立正確的人生觀、價值觀奠定扎實的基礎。為此，幼兒園在誦讀的基礎上打造“書香校園”，在樓梯拐角、報欄等醒目的位置張貼經典語句“少年智則國智，少年強則國強”“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”等，營造濃郁的校園文化同時，還給了幼兒一個開放自由的誦讀空間，孩子們在課間、上學、放學都可以誦讀幾句，春風化雨，潤物無聲，在經典詩文的感染下逐漸培養高尚的道德情操。“堅持育人，德育為先”良好的養成教育是幼兒教育的重要任務，利用經典誦讀，傳承文明精髓，啟迪幼兒心智，培養德行兼備、品學兼優的祖國建設者和接班人是幼兒教育的責任，更是使命。

作者：劉紅梅 單位：南通市崇川區三之三七星幼兒園

幼兒養成教育論文:幼兒禮儀養成教育論文

一、運用多種形式的禮儀教育有助于幼兒理解

1.巧用兒歌滲透禮儀

例如，兒歌《我的好媽媽》，這首兒歌激發孩子們尊敬長輩的情感，并能與大家交流自己在家做的關心長輩的事情。

2.利用歌曲宣揚禮儀

大班上學期所學的《禮貌歌》是讓幼兒知道相互寬容會給大家帶來快樂。

3.運用故事感悟禮儀

中班下學期學的《螢火蟲找朋友》說的是交朋友要看清他的長處，不要只看短處，引導幼兒禮貌待人待事。

二、運用趣味益智游戲滲透幼兒的禮儀教育

游戲作為幼兒獨特的自發活動，是發展幼兒自主性的最好的活動形式，幼兒園的教學活動也以游戲為主。在游戲活動中，幼兒可以獲得多方面的經驗。我們將禮儀教育融入到游戲中，讓幼兒通過游戲活動進行思索，然后邊觀察邊操作。因此，教師可在設計游戲時有意識地滲透各種知識。

1.幼兒能在游戲中進步

學生在輕松愉悅的游戲中，能很好地認識客觀事物，結交新朋友，學會基本的人際交往能力，并且有禮貌地交往。

2.幼兒能在游戲中感知禮儀

通過游戲活動，讓孩子在活動中自己去實驗、去思考、去尋找答案，知道什么是禮儀，以及為什么要學習禮儀。

三、幼兒行為習慣的搖籃———家庭禮儀教育

相對學校、社會的教育而言，在禮儀教育中，家庭的教育處于基礎地位。家庭禮儀教育一個最重要的目的就是培養孩子的禮儀習慣。具體可由以下兩方面著手：

1.日常行為規范

家庭禮儀教育應從身邊細小的事情做起，要把禮儀教育滲透到幼兒的衣食住行等各個方面，培養幼兒誠實、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌等良好的品德、行為和習慣。

2.家庭文化氛圍

家庭教育是幼兒成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環境，因此父母要時刻注意自己的言行，生活中相互尊重，相互謙讓，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。禮儀教育需要家長和幼兒園密切配合，這樣才能使幼兒禮儀教育工作協調一致，共同幫助幼兒樹立禮儀意識，明辨是非，鑒別美丑，掌握禮貌用語與禮儀行為規范，從而使幼兒產生愛禮儀的情感。

作者：梁鑫磊 單位：連云區高公島幼兒園

幼兒養成教育論文:幼兒文明禮儀習慣養成教育思考

摘要：

教育育家葉圣陶所言“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的行為習慣”。人生的基礎，源于幼兒時期的良好教育，在幼兒園中加強文明禮儀教育工作，不僅是塑造幼兒健全人格、培養幼兒良好行為習慣的需要，更是提高全民族素質，構建和諧社會的需要。

關鍵詞：

幼兒；文明禮儀；習慣

文明禮儀，不僅是一個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現，是校園的臉面，城市的臉面，更是國家的臉面。作為一名教師，深感責任重大，任重而道遠。下面結合本園實際談談如何開展幼兒文明禮儀習慣養成教育。

1環境創設助推幼兒文明禮儀習慣養成

環境不僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發創新思維實施素質教育的手段之一。《綱要》明確指出：“幼兒園應該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。”因此幼兒園應本著“以孩子的發展為根本”的教育理念和“生活即教育，生活即課程”的設計理念，在公共環境設計上，力求新穎、主題鮮明。在室內走廊、門廳、室外校園的設計上，用幼兒平時開展的文明禮儀教育活動照片進行裝飾，用“請講普通話”，“謝謝你”，“請自覺排隊”，“老師辛苦了”等一些日常禮儀內容語言作提示，這樣以圖文并茂的形式在墻面上展示出來，用幼兒最熟悉的畫面、最常用的語言來潛移默化的影響幼兒。讓孩子們在看看、講講、想想、做做中學習知識、明辨是非，從小養成良好的行為習慣。在班級環境的建設中，各班應根據幼兒的年齡特點，將班級活動室、盥洗室、寢室等幼兒經常接觸的地方，布置上幼兒易于接受的文明習慣畫面。如寢室門口的小貓咪提醒“我們在睡覺，請不要大聲說話！”；飲水吧處的“排好隊伍，不爭不搶”；衣帽櫥處的“請疊整齊”等等。這些生動的語言，形象的圖畫構成了充滿禮貌的環境，在孩子們的身邊起到暗示的作用，提醒孩子們做一個講文明，懂禮貌的好孩子。

2師表形象引領幼兒文明禮儀習慣養成

幼兒園要廣泛開展職業道德教育，加強師德建設，開展師德教育活動。組織師德專題學習班，重點學習先進師德楷模事跡。制訂《幼兒園教師禮儀規范》《幼兒園教師師德規范》等相關文件。培養和推樹師德典型，激發教師向著更高的目標努力，榜樣激勵教師關愛幼兒、教書育人、開拓創新、無私奉獻的敬業精神。使教職工充分認識師德的重要性，增強自身責任感，做到“安教”、“樂教”、“善教”，在園內形成“團結進取，精誠服務，積極奉獻”的良好園風，努力形成具有良好修養的教師群體，塑造良好師德師表形象，為幼兒們樹立文明禮儀學習的榜樣。在日常的生活中，教師要主動像小朋友問好，說再見，和家長、同事交流時，時刻注意使用禮貌用語，注意言談舉止要大方得體，給孩子樹立一個良好的榜樣，在榜樣的引導下，孩子們一定會天天在進步，見客之禮，待客之道，一定會在潛移默化中成為一種習慣。

3教學活動促進幼兒文明禮儀習慣養成

為使幼兒文明禮儀習慣養成教育落到實處，在教學活動中，注重“四結合”，抓好“四方面”。注重“四結合”，既要求教師要做到幼兒文明禮儀養成教育與課堂教學緊密結合；與幼兒日常行為規范養成教育緊密結合；與幼兒豐富多彩的活動緊密結合；與文明班級評比緊密結合。重點抓好“四個方面”的工作。（1）抓好晨間接待。設“晨間禮儀崗”，每日安排禮儀小標兵與老師一起在門口迎送家長和小朋友。（2）抓好區角活動，培養幼兒間的合作、謙讓、協商的能力。（3）抓好重大活動教育。利用“教師節”、“國慶節”“重陽節”、“三八婦女節”、“母親節”等傳統節日，讓幼兒學會和懂得關愛、孝敬和感恩。（4）抓好文明禮儀之星評選活動。在一日生活各環節中，除了充分發揮“文明禮儀之星”的榜樣作用，還讓他們嘗試著去督促、提醒并檢查其他幼兒是否按要求遵守各項活動規則。如在喝水環節提醒并檢查幼兒是否有序排隊、是否坐在固定的位置喝足量的水。同時每個新學期開始，利用新生入學教育、開學典禮進行文明禮儀養成教育。在日常教學中以升旗儀式、文明禮儀課為主陣地，滲透文明禮儀教育，做到全員育人。每周一的國旗下講演，內容以“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻、感恩社會”教育為主線。平常的禮儀課中以《禮儀教育》教材上的內容為主。結合幼兒園一日活動內容，制定《幼兒園一日生活環節禮儀行為要求》，內容包括：起床、入園前準備、入園晨檢接待、區角活動、早操、升旗、午餐、午點、教學活動、盥洗、喝水、課間活動、戶外活動、午睡、離園、回家等等，教師根據一日生活環節禮儀行為要求內容，每周評出文明禮儀小標兵進行張榜公示，并頒發獎狀進行獎勵，以此來規范幼兒的言行。同時幼兒園做好檢查教師對文明禮儀工作的落實情況，并將檢查情況納入先進班級評選之中。這樣充分調動了幼兒之間、班級之間“比、學、趕、幫、超”的積極性，也使榜樣的作用充分發揮，從而達到以點帶面、百花齊放的效果。

4家園共育強化幼兒文明禮儀習慣養成

4．1加強宣傳，促進家園信息交流。家長是孩子的第一任老師，家長的不良習慣、錯誤言行對孩子都有極大的消極影響。因此，幼兒園應在班級門口設置了“家園聯系”欄，每周一更新，內容涉及到幼兒衛生保健、家教成功經驗、幼兒園教育內容和信息等方面。在園內宣傳櫥窗里張貼“家長文明行為規范”，組織家長學習并要求遵守，為孩子樹立良好的榜樣。

4．2開展豐富多彩的活動，促進家園合作共育。為使“文明禮儀教育”向校外延伸，幼兒園應積極構建家園教育平臺，通過成立了“家長委員會”、專門召開禮儀教育家長會、發放文明禮儀教育問卷、開展家庭教育講座、開展家長開放日活動等形式，讓為人父母者重溫文明禮儀知識，塑造文明禮貌的家庭。另外，幼兒園還要重視校外德育基地建設，積極組織幼兒開展各種社會實踐活動。讓幼兒用學到的知識指導行動，用行動內化知識，促成質的飛躍，培養良好的道德品質。幼兒文明禮儀養成教育的實施需要引導、啟發和感染，需要教育和環境形成合力，需要營造一個良好的家庭、社會氛圍，需要將禮儀教育滲透到生活的點點滴滴，讓我們的孩子具有善良、正直、誠信、寬容、謙遜、合作等品質，成為具有健康個性、健全人格的人。

作者：張先強 單位：寧陽縣罡城鎮中心幼兒園

幼兒養成教育論文:幼兒良好行為習慣的養成教育

良好的行為習慣將使人受益終生。古希臘偉大的教育家亞里士多德說：“播種一種行為，收獲一種習慣，播種一種習慣，收獲一種品格，播種一種品格，收獲一種命運。”這充分闡釋了一個人良好行為習慣養成的重要性。國務院《關于基礎教育改革與發展決定》第十八條指出：“小學從行為習慣入手扎實推進素質教育。”幼兒教育作為教育的有機組成部分，是基礎教育的啟蒙基礎階段，更應該注意幼兒行為習慣的養成教育。作為一名幼教工作者，我更是深感在幼兒時期養成良好行為習慣的重要性與迫切性。幼兒時期是人生的起步階段，是各種行為習慣的養成階段，也是孩子良好行為習慣養成的關鍵時期。可是當今不少孩子，他們生活在四二一特殊結構的家庭中，過著衣來伸手、飯來張口的日子，漸漸養成為以自我為中心、依賴、驕橫、霸道、不禮貌等不良習慣。如何改變現狀，培養孩子良好的行為習慣，就成為當今幼教工作者首先要思考和實踐的焦點問題，也是《幼兒園工作規程》所界定的保育和教育的主要目標之一。著名的教育家陶行知先生說：“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功。”培養幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，必須多方面配合，并貫徹落實在幼兒一日生活中的各個環節，家長、教師要嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養成良好的習慣。那么，幼兒園的老師又應該如何培養幼兒的良好行為習慣呢？我從教以來，在長期的細心觀察、認真分析、交流探討的基礎上，力圖以不同途徑、不同方法，知行合一地進行幼兒良好行為習慣的養成教育。

一、營造氛圍，以情愛動人，培養幼兒講文明、講禮貌的語言習慣。

教育孩子學會禮貌用語是小班幼兒的發展目標，針對這一目標要求，我們在接待孩子入園及離園時，都以微笑服務的方式，親切、主動與孩子、家長問好、說再見。在這種寬松愉悅、溫馨文明的氛圍感染中，再內向、再不善打招呼的孩子也會深受感染，受到潛移默化的影響，慢慢地學會主動、禮貌地與老師、同伴問好、道別。擁抱，可以打開孩子的心扉。我班陳佳妮小朋友入園都半個學期了，還不肯開口和老師、同伴問好，每天入園總是用她那會說話的大眼睛看著值班老師。剛開始，我只是主動地和她打招呼：“佳妮小朋友，早上好！”好幾天，任憑我和她媽媽怎么鼓勵，她就是不回應，這種現象在幼兒園還是比較少見的。于是，我特別留意了她每天早上入園后的表現。通過幾天觀察，我發現佳妮小朋友每天從入園到融入活動，都必須有一個較長時間的情緒緩解過程。針對佳妮小朋友的性格特點，我改變以往的常規做法。每次我值班，看到佳妮媽媽的摩托車一停下，我就微笑地去迎接她、擁抱她，讓她感受到媽媽般的肌膚之親和親切之情，緩解她緊張的心理情緒之后再向她問好。功夫不負有心人，漸漸地，佳妮小朋友開口了，一階段后，她竟能微笑著主動向老師同伴問好了。

愛，需要用心傳遞。我班張源斌小朋友是一個客家人，剛入園時，也是從不開口向老師問好，不和小朋友交流。家訪之后才知道：原來他只會說客家話，雖能聽得懂我們說的話，但不能和我們進行對話。了解根源之后，每天入園，我總是主動先向他問好，并拉著他的手，請他看著我說話的口型，教他跟我學說：老師，早上好。“在園一日”活動環節，我特別關注他，鼓勵四周的同伴主動和他交往；我還不時找機會與其說話，通過看著老師的眼睛說話、與老師頭碰頭說話、指著老師的鼻子說話等語言游戲，引導他慢慢學會說：請、謝謝、對不起、沒關系、老師好、老師再見等禮貌用語。

二、創設情境，量體裁衣，加強幼兒良好品德的行為養成。

幼兒良好的行為習慣不是一朝一夕可以養成的，這要求我們做個教育的有心人，善于觀察班級每個幼兒的行為表現，針對幼兒的不良表現，創設相應的活動進行教育。班上有一部分孩子自私、霸道、不懂得謙讓。我先借助故事《孔融讓梨》、兒歌《小熊過橋》、歌表演《分果果》等活動，讓孩子在活動中深受感染、啟發，潛移默化，培養他們團結互助、協調合作的精神；接著，我利用“三八”婦女節、“教師節”等節日播放媽媽、老師為小朋友服務的情景錄像，再現各崗位勞動者辛勤工作的場景。通過觀看、交流、講述，抓住各種教育契機，培養幼兒尊重老師、尊敬長輩、關心他人、懂得感恩的良好品行。我還不失時機地為孩子創設豐富多彩的游戲活動。如：角色游戲《小兔乖乖》、《三只小豬蓋房子》、《沒有牙齒的大老虎》，讓幼兒在故事角色表演中，學會分清好壞、辨別是非，養成勤快、熱愛勞動的好習慣；創設區域活動：“愛心醫院”、“菜市場”、“小商店”等，引導幼兒在角色交往中學習禮貌用語、學會關心幫助別人、主動為他人服務，逐漸讓他們有條理地歸類收拾玩具、愛惜游戲材料……

三、一日常規，合理有序，培養幼兒獨立自理的生活習慣。

幼兒良好行為習慣的養成必須有一個循序漸進、循環往復、不斷深化的積累和滲透的培養過程。美國進步主義教育家杜威指出：教育即生活、教育即生長、教育即生活經驗的重組和改造。《幼兒園工作規程》第二十三條指出：幼兒園日常生活組織，要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。可見幼兒的生活和教育活動密切相連，幼兒教師應注重在幼兒一日活動中培養幼兒良好的行為習慣。因此，我根據幼兒的年齡特點和成長規律，結合幼兒在園一日作息制度，立足本班幼兒的實際發展水平，特制定班級常規要求細則，使我班幼兒的一日生活常規都能得到有的放矢的實施。現附幼兒園大班班級常規要求細則表如下。

四、家校合一，家園共育，以正能量引導幼兒形成良好的行為品行。

幼兒教育是一個系統工程，只有家園配合，才能促進幼兒健康、和諧地成長。《幼兒園工作規程》第四十八條：幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創造良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。

父母是孩子的啟蒙老師。家庭的溫馨環境、家長的民主態度及教養方式都直接影響孩子的行為習慣。教師要善于挖掘每個家庭有效的教育資源，積極主動地爭取家長配合，共創家園共育的良好局面。每學期我都會通過家長會、家訪、家長開放日、家教宣傳欄等形式，積極宣傳科學育兒知識，引領家長配合學校做到以下要求：1.請家長銘記：父母的一言一行、一舉一動都會成為孩子效仿的對象。身為父母，應以正面的形象、良好的榜樣呈現給孩子，應成為孩子正面示范的一面鏡子。2.對孩子的教育要做到：愛則有度，教則有法，不溺愛，不遷就，不包辦；適時放手，正確引導，才能培養出獨立自主、健康向上的孩子。

總之，幼兒良好行為習慣的養成教育是很重要的，它是一個任重而道遠的艱巨工程，只有在家庭、幼兒園共同努力教育、堅持不懈、反復強化中，才能使幼兒的良好行為習慣為他們今后美好的人生奠基。作為一名幼兒教育工作者，我會不惜遺余力地致力于幼兒良好行為習慣的養成教育，為幼兒的成長道路鋪上第一塊“金磚”。

作者：林藝紅 單位：云霄縣云陵鎮中心幼兒園

幼兒養成教育論文:幼兒養成教育的有效路徑

所謂“養成教育”，是指從行為習慣的培養入手，利用多種教學資源，通過各種方式，對幼兒學生進行行為規范和道德品質教育，全面提高幼兒的“知、情、意、行”等素質，最終養成幼兒良好道德品質和行為習慣的一種教育方式。在幼兒階段，養成教育所包含的內容主要涉及健康、生活、飲食、學習及道德品質方面的養成。我國古代著名的教育家孔子曾經有云：“少成若天性，習慣成自然。”現代的著名教育家陶行知也曾說：“好習慣養成，一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃它的虧。”由此可見，幼年時期良好行為習慣的養成對于人一生的成長將產生重要作用和影響。幼兒階段作為人生的啟蒙階段，幼兒園就是幼兒終身教育的起點，也是對幼兒開展養成教育的關鍵時期，在這一階段中，科學合理地對幼兒開展養成教育，不僅有助于培養幼兒良好的行為習慣，而且能為幼兒的全面發展打下良好基礎，因此，探討有效的幼兒養成教育的路徑便成為當下幼兒教育教學普遍關注的焦點和亟待解決的課題。那么，該如何有效實施幼兒的養成教育呢？我在從事多年的幼兒教育中，總結了幾點方法，現分享如下：

一、健康養成———及時引導，養成良好衛生習慣

幼兒階段的孩子由于尚處于認知的啟蒙階段，對于健康衛生的意識較差，教學中經常會發現有的東西掉地下了，也會拿起來放在嘴里繼續吃，由于缺乏良好的衛生習慣，因此對于幼兒的健康成長不利。因此需要老師在日常生活中和教學中，認真觀察每一個幼兒的行為，一旦發現不好的衛生習慣，要及時制止，并予以正確引導，幫助幼兒養成良好的衛生習慣。例如：在幼兒的一日生活中，我經常會發現有的幼兒在吃飯之前沒有洗手習慣，飯菜掉在了桌子上又會繼續挑起來吃，還有的幼兒中午午睡的時候不睡覺，還要大聲說話，影響其他幼兒，這些都是由于缺乏良好的健康行為習慣引起的。我就做起了孩子們身邊的觀察員和監督員，認真觀察每一個孩子的生活行為，一旦發現了不健康的行為，我會立即制止，比如當有的小朋友飯前沒洗手的時候，我會告訴他不洗手就吃飯，手里的細菌也會被我們吃到肚子里，就會拉肚子。通過生活學習中點點滴滴及時的提醒和引導，幫助幼兒逐漸養成良好的衛生習慣。

二、生活養成———自主管理，培養幼兒自理能力

在日常教學中，我經常會發現有些小朋友喜歡動不動就跑來問我“老師，我的本子不見了”、“老師，我的衣服不知道放哪里了”等，這些都說明孩子們的生活自理能力比較差。由于缺乏自我管理意識，因此，對于身邊的東西經常會出現丟三落四的現象，要用的時候不知道到哪里拿。因此，在幼兒的養成教育中，還有一個十分重要的內容，就是培養幼兒的自理能力，幫助他們養成自主整理、自主管理的好習慣。例如：我在培養幼兒的自理能力這塊，選擇的是讓幼兒自主管理的方式，比如在每次離園的時候，我都會讓幼兒首先整理自己的服裝，檢查衣服是否穿戴整齊。通過這種長期的行為，過了一段時間以后，我發現孩子們已經不需要我的提醒，每當離園的時候都會自覺地把自己的東西檢查整理一遍。除此之外，我還利用晨談、餐后的一些空閑時間告訴孩子們學會自己整理的重要性，讓孩子們知道自己是班級的小主人，因此，有義務也有責任保管好班級的東西和自己的東西，從提高幼兒的主人翁意識，提高幼兒自主管理的積極性，幫助他們學會自我管理、自我約束，漸漸培養起生活自理能力。

三、飲食養成———環境熏陶，養成文明用餐行為

對于幼兒階段的孩子來說，由于年齡尚小，缺乏良好的飲食習慣和行為，因此，幼兒“吃”的問題一直以來都是老師和家長頭疼的問題。怎樣才能讓孩子們既會主動自覺地按時吃飯，更具有文明用餐的行為呢？我認為環境的熏陶非常重要。教師可以為幼兒布置健康的成長環境，營造文明用餐的氛圍，使幼兒從中受到潛移默化的影響。例如：我會在教室的墻壁上、過道上、幼兒用餐的餐桌上，以及幼兒洗手的洗手池的墻壁上貼上“文明用餐”、“不浪費糧食”、“我是按時吃飯的好寶寶”等標語和圖案，營造文明用餐的氛圍，提升幼兒自覺文明用餐的意識。同時，我會在幼兒用餐的時候，設立圖案有趣的屏風，并為其播放較舒緩的音樂，提高幼兒用餐興趣。除此之外，我會先介紹菜單“紅紅的胡蘿卜”、“香香的紅燒肉”，以此吸引幼兒進餐，養成幼兒文明用餐的行為。

四、學習養成———榜樣激勵，養成良好學習風氣

教學實踐表明，身邊榜樣的力量是無窮的，尤其對幼兒階段的孩子來說，由于這個階段的孩子生性活潑、好動，好奇心強，特別喜歡模仿身邊的人、事、物，因此，身邊的同伴、老師的行為都會對他們產生直接影響。教師應當把握住幼兒階段孩子喜歡模仿的特點，在日常教學中，善于發現每一個幼兒的閃光點，然后積極表揚，把他們做得好的地方放大，無形中就給其他的幼兒樹立了榜樣，這樣，其余的幼兒都會把他當成模仿的對象，紛紛效仿。例如：班級里有一個幼兒在學習方面表現得特別突出，她是個小女生，上課專心，積極動腦舉手回答。于是，我便讓她成為孩子們學習的榜樣。我用鼓勵的方法，給這個孩子送了一頂自己做的小博士帽，并告訴其他幼兒，這個幼兒由于愛學習，喜歡動腦筋，上課的時候專心聽講、積極回答問題，所以得到了博士帽，如果你們也和她一樣，那么老師會有更大的博士帽給你們。于是，孩子們紛紛開始效仿，班里一下子形成了良好的學習風氣。

五、品德養成———獎勵促進，培養良好思想品質

幼兒階段的孩子，每一個小小的進步和表現都渴望得到家長、老師和身邊同學的肯定和表揚。表揚和獎勵的方式，能夠讓具有良好行為的幼兒得到強化，而不至于受外界影響而“變質”，這一點對于幼兒思想品質的養成同樣適用。教師可以利用幼兒的這種心理，通過物質獎勵或精神激勵方式，激勵幼兒每一個思想道德的閃光點，以此豐富幼兒積極的情感體驗，培養良好的思想品質。

在一次游戲活動中，有一個幼兒跑著跑著忽然摔倒了，這時，另一個幼兒主動跑了過去把他扶起來。我覺得很驚訝，也很感動，我及時地表揚了他：“你做得非常棒！你今天主動把摔倒的小朋友扶了起來，老師非常高興！以后和小朋友一起玩耍時，也要像今天這樣互相關心，互相幫助哦。”通過這種激勵方式，既表揚了肯定了幼兒的行為，又強化了幼兒樂于助人的良好行為，提升了思想品質。總之，幼兒階段的養成教育對于幼兒一生的發展有重要影響，作為幼兒教師，我們需要重視對幼兒的養成教育，根據幼兒認知實際，通過科學合理的培養方式，養成幼兒良好的衛生習慣、一定的生活自理能力、文明用餐的行為習慣、良好的學習風氣及優異的道德品質，從而為幼兒的健康成長和全面發展打下堅實基礎。

作者：王馨婉 單位：昆山市繡衣幼兒園

幼兒養成教育論文:幼兒關心同伴習慣養成教育的實踐

二十一世紀是一個合作化的社會，人們必須學會共處。而共處的基礎是體諒他人、理解他人、尊重他人、關心他人。當今絕大部分的幼兒是獨生子女，在家父母及祖輩百般呵護，對孩子全方位進行“細致”的照顧，剝奪了幼兒對他人或同伴關注和幫助的機會，造成許多幼兒只知道接受關愛，不懂得回報，有些幼兒甚至拒絕同伴的幫助，喜歡獨來獨往。如何在幼兒階段培養其與人共處的良好習慣，關乎著一個人良好行為品質以及健全人格的形成。

一、幼兒關心同伴行為習慣教育的內容

（一）托班幼兒關心同伴行為習慣喜歡同伴，知道同伴的姓名、性別、特點；用簡單的語言表達對同伴的喜歡；禮貌對待同伴，主動邀請同伴，使用簡單的禮貌用語；與同伴共同快樂的游戲、活動。

（二）小班幼兒關心同伴行為習慣介紹同伴的姓名、性別、特點，與同伴交往；用較為簡單的話語或行為表現出對同伴的關心、幫助；幫助同伴做一些簡單的事情；主動與同伴共同游戲、活動，與同伴分享玩具。

（三）中班幼兒關心同伴行為習慣主動表現對同伴的喜愛、樂意與同伴相處；謙讓同伴、與同伴友好相處，想辦法幫助有困難的同伴；珍惜同伴的勞動果實，不隨便打架、罵人，不給同伴起外號，尊重同伴；在同伴幫助、關心自己的同時也幫助、關心同伴，并表達對同伴的感謝。（四）大班幼兒關心同伴行為習慣喜愛同伴，重視、愛護同伴，用適宜的話語和行為表現對同伴的關愛；主動邀請同伴參加游戲、各種活動，與同伴友好相處，相互幫助、相互謙讓、團結友愛；積極主動幫助遇到困難的同伴，并用適宜的語言和行為使同伴開心、快樂；關愛同伴，分享同伴的快樂和痛苦，從同伴的角度出發，體驗同伴的心情；在同伴遇到傷心事情時，積極主動的用關愛的話語和行為安慰同伴。

二、幼兒關心同伴行為習慣養成教育的方法和途徑

（一）抓住幼兒園課堂教育的主陣地，采取切實可行的教育手段培養幼兒關心同伴行為習慣：1.通過創設情景，樹立正確的行為標準，引導幼兒建立良好的行為一個良好行為的養成，首先需要樹立正確的行為標準。幼兒年齡小，往往不知道哪些行為是好的，哪些行為是不好的。為了給幼兒樹立正確的形象，在研究和實踐中，我們通過創設與幼兒實際生活相關的情景，幫助幼兒樹立正確的行為標準。如，第一步，情境假設：“小朋友摔倒了”、“小朋友把書掉了”；第二步，行為引導：“看見小朋友摔到了，你可以怎么做？”、“他的書掉在了地上，我們幫幫他吧？”；第三步，樹立正確行為標準“：你扶起摔倒的小朋友，做的真好！”、“你幫小平撿起來掉在地上的畫冊，真是個好孩子！”通過以上訓練，建立良好行為，激發幼兒喜愛同伴、禮貌對待同伴、為同伴做事、關愛同伴、與同伴分享等良好行為品質。2.通過榜樣示范和強化激勵，鞏固正確的行為成果，建立良好行為習慣班杜拉的“觀察學習”和“替代強化”是一個人行為習慣建立的重要理論依據。實踐研究中，我們在幼兒中樹立關心同伴的榜樣，對于為同伴做好事，體貼關心同伴的幼兒給予及時的鼓勵和贊許，使孩子懂得關心同伴是一件光榮的事情，激發幼兒爭做關心同伴的小標兵。我們對幼兒關心同伴的各種良好表現進行實景拍攝并在全園幼兒中進行播放，照片和美術作品，張貼宣傳，起到榜樣的作用，使幼兒逐步養成關心同伴的良好行為習慣。3.通過積極情緒的激勵作用，讓幼兒在快樂體驗中，養成良好的行為習慣眾所周知，情緒對于人的行為有重要的中介作用。我們利用情緒的激勵作用，喚醒幼兒的良性體驗，讓幼兒的良好行為在快樂中得到鞏固。為了使幼兒在行為習慣形成的訓練中得到快樂的體驗，我們長期開展各種寓教于樂的訓練活動。在游戲中訓練，在音樂、體育活動中訓練，有了幫同伴拿道具、整理用具、主動邀請同伴參加游戲、相互謙讓、團結、分享同伴的快樂、愛護同伴、友好相處等好的行為出現，及時給予獎勵，讓幼兒到體驗關心同伴的樂趣，從而使他們樂于主動關心同伴，為同伴做事。關心同伴的良好行為習慣在快樂的活動中達到了鞏固。4.通過日常教育，不斷鞏固幼兒良好行為成果，養成牢固的行為習慣良好行為習慣的養成與日常點點滴滴的生活無法分離。為了幫助幼兒把課堂教學、情景教育中的結果運用到實踐當中，我們抓住日常生活中的點滴進行隨機教育。在午睡起床時，發現幫助同伴扣扣子的好事，我們及時表揚并抓住機會對孩子進行教育，引導孩子“要幫助有困難的小朋友”、“要關心照顧弟弟妹妹”，使孩子樹立“關心同伴是美德、是好孩子的表現”。我們充分運用一切有效的教育契機(散步、觀察、談話、戶外活動等)，使關心同伴的品德教育和實際行動滲透落實到幼兒的一日生活的各個環節之中并延伸到課外。

（二）利用幼兒的認同心理，調動教師積極性，編寫園本教材，為幼兒樹立良好的教師榜樣團體，鞏固幼兒關心同伴行為習慣現代兒童心理學研究表明，在幼兒階段，一個幼兒會對權威代表的教師有強烈的認同感。實踐研究中，我們首先要求培養幼兒關心同伴行為習慣的教師，用愛的行為關心每一名幼兒，遵守習慣的各項指標，為幼兒樹立良好的行為榜樣。同時為了體現教師的關心、愛心，我們號召教師利用幼兒教師能歌善舞、能畫會演的特點，改編、創編以關心同伴為主、形式不同的詩歌、兒歌、歌曲等園本教材，通過在班級里幼兒相互之間演唱歌曲、表演詩歌的方法，與幼兒共情，不斷強化幼兒行為，鞏固幼兒關心同伴行為習慣的養成。

（三）分類指導、家園聯手，共育幼兒關心同伴行為習慣幼兒關心同伴的行為習慣不僅僅只是在幼兒園中進行培養，更需要家庭教育的大力協助、配合。為此，我們利用家教園地、隨機交談、家園之窗、家長講座、電話隨訪等多種途徑來來宣傳科學的教育觀、兒童觀，幫助家長遵循教育規律，并加強自身修養，來真正提高教育子女的水平。根據不同家庭類型，我們采取分類指導，如舉辦“爺爺奶奶經驗交流會”、“高級知識分子家長家教辯論會”、“專家育兒講座”、“幼兒心理咨詢”等活動，及時掌握和解決家庭教育出現的新情況、新問題、并尋求解決的方法，提高家長對良好行為習慣形成的認識，糾正家教在培養行為習慣中出現的誤區。用典型人和典型事例進行交流，達到相互啟發，相得益彰的目的。

三、成效與思考

通過幼兒關心同伴行為習慣的養成教育研究，幼兒在以下方面有了明顯的變化。我們將托班、小班、中班和大班幼兒行為的綜合評定后發現，幼兒的行為變化具體體現在：一是幼兒“尊重同伴”的行為。能愛護他人勞動成果的幼兒，優秀率從原來的5%提高到38%，不合格率從原來的75%降低到31%；大多數幼兒能夠在老師的提醒下不再破壞他人勞動成果，如剛搭好的積木；大多數幼兒能夠做到不嘲笑同伴的缺點、不罵人。二是“禮貌對待同伴”的行為。能夠與同伴友好相處、相互謙讓、主動使用禮貌用語、主動邀請同伴的幼兒，優秀率從原來的6%提高到42%，不合格率從72%降低到30%；大部分幼兒可以做到在早晨入園和下午離園是主動與小朋友打招呼，會經常使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語。三是“為同伴做事”的行為。

幫助同伴系鞋帶等力所能及的事、幫助集體手機玩具等事、幫助同伴解決困難的幼兒，優秀率從之前的5%提高到35%，不合格率從70%下降到37%；幼兒在做值日生、幫同伴系鞋帶和穿脫衣服等方面表現突出，并且在幫助同伴解決困難、使同伴開心等方面有明顯進步。四是“喜愛同伴”的行為。知道同伴的姓名和特點、用言語表達喜歡的幼兒，優秀率從11%提高到37%，不合格率從64%降低到39%；幼兒能夠在班集體生活中用言語和行為表達對同伴的關心和喜歡，如，小班的小朋友會對同伴說“我叫××，你呢？”；中班的小朋友會對同伴說“咱們倆一起玩”。幼兒關心同伴行為習慣的養成教育，讓我們積累了寶貴的經驗，但是，在面對社會家庭環境日益復雜的背景下，對于性格差異、不同性別的幼兒在關心同伴行為習慣方面還有待于進一步研究。

作者：賈銳 單位：西安文理學院

幼兒養成教育論文:幼兒一日活動中的養成教育

養成教育是終身的教育，是管一輩子的教育。中國青少年研究中心專家孫云曉指出：“習慣決定命運。”葉圣陶老先生曾這樣說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”英國著名的教育學家洛克形象地比喻過：“孩子就像一張白紙，教師可以隨心所欲地做成什么式樣的。”幼兒階段是對孩子進行教育的關鍵時期，是孩子養成良好習慣，培養良好品德的最佳時期。近年來，我注重幼兒行為習慣的養成教育，做了一些有益的探索。

一、將養成教育滲透于幼兒的一日活動中

常規的一日活動形成過程是培養幼兒良好行為習慣的有效途徑。一日活動不是用來管教、限制幼兒的，而是用來幫助幼兒很好地生活在集體中，一日活動中隱含著自由，自由里滲透著常規。湖南省華容縣南山中心幼兒園（以下簡稱“我園”）在開園時，教師要提前用到2～3天的時間，根據《3～6歲兒童學習與發展指南》分別制訂出適合該年齡段幼兒的一日活動方案。幼兒從入園的第一天開始，就對幼兒進行一日常規的培養，由淺入深，循序漸進，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則，從而促使一種優秀的習慣養成。

二、持之以恒、反復鞏固

養成教育要重視幼兒行為習慣的訓練與強化。俗話說：“養成一種壞習慣只要一天，而形成一種好的習慣需要一生”。良好行為習慣的培養不是一朝一夕就能完成的，它是一個持之以恒的過程，像滴水穿石一樣，一點一滴、積年累月才能達到目的。我園為了讓幼兒真正養成良好的行為習慣，對幼兒反復進行行為的訓練，從頭抓起、從小事抓起。如：早晚的問好訓練、整理書包的訓練、讀寫姿勢的訓練、上學放學站排進出幼兒園的訓練、培養幼兒在樓道里右側行走不大聲說話等訓練。矯正一個壞習慣，比養成一個好習慣更難。因此，教師在培養幼兒良好習慣上要有耐心，持之以恒。訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效決不收兵。當然，教師在訓練中更要注重“趣味”二字，增強靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉悅的活動過程。這樣，幼兒便能在活動中得以訓練，在訓練中加以鞏固，逐步養成良好的習慣。

三、重視榜樣的作用

美國心理學家班杜拉提出的“社會學習理論”認為個人的認知、行為與環境密切交織在一起，其交互作用影響著人的行為。也就是說個人可以在社會生活中通過觀察、模仿他人的行為，實現自我觀察、自我判斷、自我調節，進而不斷調整自己的行為，實現自我學習。人的行為通過觀察學習獲得，有賴于選擇什么樣的榜樣。幼兒的心靈單純如水，其行為極易于受外界的影響，特別是受周圍幼兒的影響，當同學之間出現了好的榜樣，教師應及時在全班同學面前表揚該幼兒。同樣，當某一幼兒犯了錯誤，教師應對這一行為及時制止，并進行批評。這種教育效果是非常明顯的、這也就要求教師要做一個有心人、細心人。時刻留心觀察幼兒的行為，關注幼兒的思想和行為動向。善于發現幼兒中間的榜樣，及時對幼兒給予正面或負面的反饋，為學生自我學習提供機會。在教師的有意引導和學生自我學習的基礎上促進學生道德水平的提高。教師是學生的第一榜樣，教師言行的點點滴滴都被學生看在眼里，記在心里。所謂：“教，上所施，下所效也。”教師的言行潛移默化影響著學生，教師的品行和人格魅力對學生道德情操的培養具有不可忽視的影響。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”因此作為一名教師要以身示范，嚴格要求自己，以教師良好的形象感染學生。

四、注重家園共育

俗話說得好：“父母是孩子的第一位老師。”培養幼兒良好的行為習慣，單靠幼兒園的教育是難以實現的，只有家庭與幼兒園的同步協作，實現“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進幼兒健康全面地發展。為此，我園認真抓好幼兒園與家長之間的溝通和聯系，通過發放“致家長的一封信”、開家長會等形式，讓家長知道幼兒園內養成教育的內容及方法，讓家長理解幼兒養成良好習慣的重要性，讓家長積極支持配合幼兒園的工作。只有這樣，才能消除家庭對幼兒園養成教育的負面影響。養成教育是幼兒教育的重中之重，養成教育抓得好不好，影響幼兒的一生。

英國心理學家威廉?詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生。”人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。培養幼兒良好的習慣需要每一位教育工作者從源頭做起，從點滴做起，在豐富多彩的教育活動中對幼兒的行為進行反復訓練來促進幼兒從小養成良好的心理和行為習慣，為幼兒將來的成功奠定基礎，為幼兒的人生注入巨大的財富。

作者：李斯 單位：湖南省華容縣南山中心幼兒園

幼兒養成教育論文:幼兒養成教育分析

幼兒教育是人生的起始階段，幼兒教育是終身教育的起點。俗話說“三歲看大，七歲看老”，說明在幼兒園的實踐工作中，必須注重孩子的養成教育。養成教育的思想古已有之，如“少成若天性，習慣成自然”等。養成教育是幼兒學會做人最基礎、最重要的課程。有的家長認為，早期智力的開發是首要的，如識幾個字、背幾首詩效果立竿見影。但大多數家長意識到孩子的良好思想道德、行為習慣一旦養成，將使他受益終生。在幼兒養成教育的過程中，根據幼兒的生理和心理特征科學設計環境，在培養好習慣、鞏固好習慣以及好習慣的互相銜接等方面作了一些嘗試。

一、重視活動管理，養成良好行為

有機整合活動的功能。不同的活動對幼兒道德品質的培養具有不同的功能，我們將不同的活動有機結合起來，促進幼兒道德品質的全面養成。例如，“認識各種蔬菜”。以前有的孩子挑食，不愛吃的東西就不吃。通過這樣一次活動，使他們懂得每種蔬菜都有營養，尤其是洋蔥、芹菜對身體有好處。現在班上的孩子不管什么飯菜都能吃完，而且桌面干凈。收到了預期的教育效果：不挑食、節約、尊重他人勞動成果，養成幼兒自我約束的良好道德意識及文明的進餐習慣。

二、培養幼兒良好的行為習慣要講究科學和循序漸進

目標的達成不是一蹴而就的，應根據幼兒的年齡特點和心理特征循序漸進。如在指導穿鞋的過程中，小班幼兒要求在區分左右腳的基礎上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區分左右腳，還要求正確系好鞋帶。有的幼兒自理能力發展不均衡，系鞋帶是弱項，就給予更加耐心細致地個別指導。

三、重視教育的落實

本學期在刷牙和洗手養成教育上重點培養幼兒的好習慣。

（一）培養幼兒良好的洗手習慣利用兒歌促進幼兒洗手好習慣的形成。兒歌是小朋友們都喜歡的形式，將培養幼兒的好習慣與兒歌聯系起來，促使好習慣形成。如《洗手歌》。我們打印出“六部洗手法”，并制成照片到家園聯系網上，請家長在家督促孩子正確洗手。在孩子們洗手時提醒幼兒按六部法洗手。利用洗手和開飯前的時間，帶領幼兒背誦這些朗朗上口的兒歌。教師及時把孩子們的洗手情況用統計表的形式展示出來，并且還把評選洗手小明星的帖子到家園聯系網上，請家長在家督促孩子正確洗手，并爭當每次的洗手小明星。

（二）培養幼兒早晚刷牙的好習慣利用樓道墻壁給孩子們設置了一個“刷牙小明星”的評比欄，將廢舊的牙膏盒進行裝飾做出一個個可愛的小牙刷，如果孩子在家早晚都刷牙了，第二天來到幼兒園就可以自己拿一個小牙刷插到自己的學號上，老師會每天進行記錄，每兩周評出“護牙小衛士”，向孩子們和家長公布，同時獎勵孩子們漂亮的貼畫，激發孩子們良好行為習慣養成的積極性和主動性，讓他們每天都督促自己努力。

四、充分利用一日工作中的各個環節，不斷鞏固好習慣的形成

好習慣的養成要經過三個階段：確立目標階段———培養階段———形成階段。達到形成好習慣階段的一個重要環節就是不斷鞏固，鞏固就需要反復不斷地練習，將好習慣的養成滲透在一日工作的各個環節當中，如在記錄幼兒刷牙習慣時，我發現最近孩子們插牙刷的比例在下降，難道孩子們刷牙習慣的養成出現了問題？經過詢問，發現孩子們也刷牙，就是早晨來園時忘記插牙刷了。于是，我們及時組織孩子們觀看記錄表和“刷牙小明星”評比欄。讓孩子們找出差距，及時獎勵做得好的幼兒，鼓勵其他幼兒。在我們的提醒下，情況明顯好轉。

五、注意各種習慣間的相互銜接、相互影響

我們確立的好習慣目標并不是孤立單獨存在的，而是互相影響互相聯系的。所以我們不能培養了這個好習慣卻丟掉那個好習慣，應讓一個好習慣的形成促進另一個好習慣的形成，要注意習慣間的內在聯系和培養習慣的整體性。

如現在天冷了，孩子們容易肚皮著涼肚子疼，我們教會孩子們掖秋衣，提褲子：起床時先用襪子把秋褲套上再穿外衣等能力。孩子的一切習慣都值得我們去反復強調，在反復中養成良好的習慣。

好習慣的養成不是一朝一夕的。我們做的這些活動，是為孩子一生打基礎，家長在家也應積極去鼓勵、監督，幫助他們鞏固這些好習慣。每年的各項體檢總會查出有一些患齲齒、視力不太好孩子，我們就覺得跟不好好刷牙、不注意用眼衛生有很大關系。實際上，現在的孩子都很聰明，只要我們要求到位，他們都做得很好。只要我們放手讓他們去做，我們相信，他們會給我們創造出意想不到的奇跡。在行為習慣的養成上，我們的教育理念是：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格，播種性格，可以收獲命運。”相信我們今天的付出會得到明日豐厚的回報。

作者：周惠芬 單位：石家莊市眾美幼兒園

幼兒養成教育論文:小班幼兒的家庭養成教育論文

一、調查結果分析

1．家庭基本情況（1）家庭的經濟收入從家庭人均月收入情況看，絕大部分家庭的收入相對穩定，月平均收入在1000元以上的占總數的85％，個別從事個體經營的家庭收入不固定，占總數的15％。另外，通過訪談得知，很多幼兒的家庭還有家里老人們的資助。為了孩子的未來發展，家長們都非常重視對孩子的教育，穩定的經濟收入為孩子的養成教育提供了一定的物質基礎。調查結果見表1。（2）家長的學歷父母的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法，而父母的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。從調查結果來看，鴻智幼兒園家長的學歷達到大專以上的約占調查總數的一半，總體水平較高。這也與幼兒園所處的地理位置有一定關系，這是一所位于屯溪中心城區的幼兒園，家長多為在城區企事業單位工作的職工。（3）家長的職業父母的職業差別也是影響家庭教育的客觀指標之一。家長所從事的職業不同，會對幼兒的家庭環境、家庭學習條件、學習氣氛、幼兒的心理發展等帶來不同的影響。從調查結果來看，鴻智幼兒園小班幼兒家長職業為機關干部及企事業人員約占調查總數的一半左右。這個比例大致與表2家長的學歷層次一致，說明了家長的學歷同其職業相對應。除去10％的留守兒童的家長，90％的家長都在屯溪區范圍內工作，并且大部分孩子是和父母共同居住，因此家長是有能力、有時間對幼兒進行家庭養成教育的。調查結果見表3。2．家庭的教育觀念本次關于家庭養成教育情況的調查主要從以下五個方面進行：1．生活衛生習慣養成方面；2．生活自理方面；3．學習習慣方面；4．品德行為方面；5．家長對幼兒養成教育的培養情況。從調查結果來看，大部分家長在本次調查之前對家庭養成教育不甚了解，在完成調查的過程中逐步理解家庭養成教育的概念和內容。100％的家長都認為對幼兒進行良好的養成教育是非常重要的。約有45．5％的家長對目前自己家庭的養成教育表示滿意。在家長對幼兒養成教育的培養情況環節的調查中，90．9％的家長認為家庭教育和幼兒園教育同等重要；85．6％的家長能夠有意識地培養幼兒的良好習慣和起到模范帶頭作用；但只有27．3％的家長能夠堅持培養幼兒的良好習慣和起到模范帶頭作用。對幼兒的教養方式方面，87．3％的家長選擇說教、打罵、以及榜樣，只有極少數的家長會使用激勵和做游戲、講故事等科學的教育方法。我們結合問卷中家長的教育理念來分析其它四大方面的養成教育情況。（1）幼兒生活衛生習慣的養成通過訪談得知，在衛生習慣較好的家庭中，幼兒的生活衛生習慣一般也比較好，特別是家長在醫療衛生部門工作的幼兒，都有良好的生活衛生習慣，由于職業特點，這些家長能給幼兒起到很好的示范作用。而在那些家長平時不太注意自身衛生習慣的家庭中，幼兒的生活衛生習慣一般也較差。調查結果見表5。由此可見，在幼兒良好生活衛生習慣的養成教育中，家庭教育至關重要，特別是家長的示范行為，直接影響幼兒行為。（2）幼兒生活自理能力的養成家庭結構是影響幼兒生活自理能力養成的重要因素之一。調查結果反映出在目前的幼兒家庭中，大部分家長認為幼兒年幼體弱，缺少生活經驗和能力，需要得到大人的關心和呵護，特別是在三代同堂的家庭里，對孩子過分溺愛、嬌寵，不讓孩子做自己該做的事，由于是隔代教育，孩子的爺爺奶奶或外公外婆往往存在“孩子還小一切慢慢來”的心理，更愿意包辦代替，放松了對必要的孩子生活自理能力的培養和鍛煉，無形中剝奪了孩子在生活中學習生活、在逆境中鍛煉意志的機會，形成這一部分孩子自理能力普遍較低的現象。調查結果見表6。（3）幼兒學習習慣的養成調查結果顯示幼兒學習習慣的好壞與家長的學歷存在較大關系。在家長學歷水平較高的家庭中，更強調對幼兒學習習慣的培養。而家長學歷較低，常常忽視這一點，缺乏科學的教育方法。（4）幼兒良好品德行為的培養從調查結果來看，大部分幼兒能夠正確地使用禮貌用語，能做到愿意與別人分享自己的物品，但只有少數幼兒會主動去幫助和關心他人，能夠做到父母提出的要求。結合幼兒養成教育的培養情況來看，如果家長平時在家能夠言傳身教，那么在這些家庭中的幼兒都有良好的品德行為表現。調查結果見表7。

二、結論和建議

幼兒養成教育受到多方面因素的影響，同時每個家庭的養成教育的側重點和力度有所不同，因此在幼兒養成教育的具體方面存在差異。在幼兒行為習慣的養成中，家庭教育起到了其它教育形式不可替代的作用，我們要充分發揮這種獨特的作用。

（一）樹立正確的家庭養成教育觀念古語有云：“三歲看大，七歲看老”，幼兒期養成的良好習慣可以影響他的一生。但遺憾的是，現代家庭教育普遍重視孩子的知識和技能的培養，忽視了對孩子進行品德、行為習慣和情感的教育。這不僅導致很多孩子生活自理能力低下，習慣依靠父母和長輩，而且導致了中華民族的尊老愛幼、團結互助等傳統美德也趨于淡化，孩子更多表現出較強的占有欲，不懂得關愛他人，形成以自我為中心的個性。

（二）掌握有效的家庭養成教育方法現代教育理論告訴我們，任何一項教育都必須適應受教育者心理發展的特點和規律，否則就不可能取得預期的教育效果。小班幼兒年齡一般是3－4歲，他們剛從嬰兒期過渡到幼兒期，既帶有嬰兒的“痕跡”又帶有幼兒期的顯著特點，主要表現在愛模仿、情緒化和思維帶有直覺行動性等方面，因此，家長應根據小班幼兒年齡特點來進行科學的養成教育。1．樹立良好的榜樣模仿是小班幼兒學習的主要方式。孫敬修老前輩曾對家長們說：“孩子們的眼睛是照像機，腦子是錄音機，你們的一言一行都刻在他們的心上，要做好榜樣啊！榜樣的力量是無窮的，它具有很強的說服力和感染力。”小班幼兒的思維具體，只能從表面去理解事物，主要依靠動作來進行。父母的一言一行對幼兒的影響力是巨大的，家長平時的一些壞習慣、說的一些不文明的語言、甚至不良行為都可能在無意中被幼兒效仿，而一些幼兒的性格、行為習慣會從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響。2．運用科學的養成教育方式小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，他們的行為常常會受到情緒的影響。［3］小班幼兒容易激動，常常越哭越興奮，即使家長給幼兒講道理，幼兒也不愿意聽，這時只能用行動使他安靜下來，比如拿毛巾給他擦擦臉，用溫柔的聲調說話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對立或者暫時轉移注意，等他完全冷靜下來以后，才能對他進行說理教育。所以，對小班幼兒的教育應使用耐心說服和引導的方式。幼兒心理發展的泛靈論特征，在小班幼兒尤其突出。家長在對幼兒進行教育時，可以利用幼兒這一特點，創設擬人化情境，利用各類小游戲吸引幼兒注意力。真實的或虛擬的生活情景、小故事都會收到非常好的教育效果。表揚法在幼兒教育中是一種行之有效的激勵方法，對于幼兒的正面行為和點滴進步，家長都應積極鼓勵、充分肯定，增強孩子的自信心，并提出提出新的目標和要求。例如根據小班幼兒的年齡特點，如果僅有語言上的表揚和鼓勵是不夠的，這時家長可以采取多樣化的表揚手段來肯定幼兒，比如利用獎勵小紅花，獎勵糖果等物質獎勵方法，或采取榜樣激勵法等多種手段來鼓勵幼兒。3．教育方法保持一致教育的一致性是家庭教育的原則之一。在家庭教育中，家庭不同成員之間，常常因教育觀念、教育態度、管教孩子的方式方法上存在差別形成不一致。［4］比如父母對子女要求不一致，就會造成家庭教育者管教要求之間的矛盾，結果削弱了教育效果，還容易造成幼兒“兩面派”的性格。此外，在三代同堂的家庭中，祖父母或外祖父母們格外疼愛自己的兒孫，他們總是想讓孩子更多地得到愛，但是過度的寵愛，常常會使孩子依賴于祖父母，外祖父母的庇護，甚至當受到父母的正常教育時，他們也拒絕接受，而以祖父母、外祖父母作為反抗這種教育的武器。這種愛，對孩子不僅沒有好處，反而會害了孩子。只有家庭中各成員間不同的教育觀點統一在正確的科學的基礎上，保持教育過程的一致性，才能形成巨大的教育合力，營造和諧、溫馨的養成教育氛圍，使孩子健康成長。

（三）家園合作持之以恒地進行養成教育小班孩子的習慣養成基本上還沒自覺的意識，需要通過成人的提示和幫助。好習慣的“養”不難，但要“養成”就需要持之以恒，多次強化。因此，家長可以為幼兒制訂一個生活日程表，內容要具體化、生活化，具有可操作性。把培養幼兒良好的行為習慣滲透于孩子們一日生活的各個環節中，從小就依照一定的時間進食、睡眠、活動，為以后的良好生活習慣打下基礎。同時，良好的行為習慣的培養，不能單靠一個方面。除了家庭教育，還需通過家園合作。［5］家長們在家園合作中則應建立主人翁意識，積極與幼兒園溝通交流，共同搭建起幼兒成長的階梯。小班幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。只要家長們樹立正確的家庭養成教育觀念，掌握了科學的家庭養成教育方法，并能夠與幼兒園合作，持之以恒地進行養成教育，一定能幫助幼兒形成良好的行為習慣。

作者：柯俊單位：安徽黃山學院教育科學學院

幼兒養成教育論文:小班幼兒行為習慣養成教育論文

一、樹立榜樣，激發幼兒積極參與興趣

小班幼兒的模仿力較強，尤其是對教師言行較為信服。因此，在小班幼兒的行為習慣養成教育中，教師要充分發揮自己的榜樣示范作用，并以幼兒同伴為榜樣，通過鼓勵激發幼兒養成良好行為習慣的興趣。首先，要以教師良好的行為習慣感染和熏陶幼兒。如在教學中教師的書本掉到了地上，此時教師可說：“小朋友們，老師的書掉到地上了，我可不想讓書寶寶變得臟兮兮的，我要把它撿起來擦干凈。”接著教師撿起書本擦干凈。然后以問題“小朋友們，如果你的書或其他東西掉到地上該怎么辦？”引導幼兒，讓幼兒明白“東西掉了要撿起來并擦干凈”的道理。如此，通過教師的言行感染幼兒，讓幼兒有學習的榜樣，促進其行為習慣養成。其次，要發揮同伴的榜樣作用。如在“安安全全滑滑梯”的活動中，幼兒發生了碰撞現象，一個幼兒馬上向另一個幼兒道歉了，此時教師及時對該幼兒進行表揚，并號召其他幼兒向他學習。此時，幼兒受到教師的鼓勵，獲得了滿足感，其他幼兒以其為榜樣，起到了相互激勵和督促的作用，激發了幼兒形成良好習慣的興趣。

二、行動訓練，培養幼兒良好行為習慣

幼兒行為習慣的養成有賴于實踐活動，行動訓練即要結合幼兒的一日活動讓幼兒在活動中養成良好的行為習慣。在行動訓練過程中，教師要把養成教育滲透到每一個環節，做到全面兼顧，突出重點。首先，要注重將行為習慣養成教育滲透到活動的每個環節。如針對有的幼兒飯前沒有洗手的習慣，教師可親自示范并以兒歌“手心搓搓，手背搓搓；小手干凈，吃飯沒病”激發幼兒的興趣。此外如午睡、爭搶玩具等，教師也可在幼兒出現此類情況時及時引導，以正確的做法示范。以后遇到類似情況教師就可先引導其他幼兒說說什么該做，然后教師帶領大家一起做，讓幼兒在活動中不斷得到行為習慣的強化，形成良好的行為習慣。其次，要注重以游戲方式滲透行為習慣的養成教育。如在搬小凳子的活動中，教師可以兒童口吻引導幼兒輕拿輕放，如“小凳子乖乖，輕輕抱起，慢慢放下，我帶你回家”。在教師的引導下，幼兒邊說邊拿，參與興趣較高，輕拿輕放的習慣得到培養。同時，要注重以對比方式引導幼兒形成良好的行為習慣。如在“打針吃藥我不怕”的教學中，有的幼兒害怕吃藥打針，此時教師可讓較勇敢的幼兒先示范，然后鼓勵其他幼兒，讓幼兒在榜樣的帶動下參與到活動中，培養幼兒的勇氣。

三、家園合作，增強幼兒良好行為習慣

在幼兒行為習慣養成教育中發現，一些幼兒在幼兒園形成了一定的習慣，但經過周末或假期，到園后習慣又變了。究其原因是幼兒在家庭環境中將已經形成的習慣破壞了。由此可見，家園合作對幼兒習慣養成的重要性。要形成良好的家園合作模式，首先要和家長建立良好的溝通。除了每日家長接送幼兒的溝通，教師還可借助校訊通、飛信、班級博客等及時反饋幼兒在園內的表現，讓家長了解幼兒的情況，及時進行教育。另外，要在教育方法上給予家長指導，這可通過家長會、家訪、非正式交流等多種方式實現。總之，在小班教育教學活動中，行為習慣的養成是一項重點工作，教師要以幼兒的認知規律和發展規律為出發點，積極引導，全面滲透，讓幼兒在學習和生活中逐漸養成良好的行為習慣，促進幼兒健康成長。

作者：楊梅單位：江蘇省南京市江寧區丹陽幼兒園

幼兒養成教育論文:研討幼兒習慣養成教育的培養

一、關注日常生活細節

俗話說，細節決定成敗。一個人良好的思想道德和行為習慣，往往也體現在一些細小的事情上面。所以，在幼兒習慣養成教育的培養過程中，必須關注生活中的點滴細節，讓幼兒從小事做起、從身邊的事情學起。比如過馬路時，讓幼兒們遵守“紅綠燈交通規則”，并環顧左右，確定安全之后才前行。在路邊拾到錢包、手機等物品要想辦法歸還物主，養成拾金不昧的好品質。在公園踏青時，要愛護植物和動物，不隨意摘花、攀摘樹枝等，學會尊重大自然、愛護大自然。在游樂園等公共場所，要主動排隊買票、不插隊；要愛護環境衛生，不隨地吐痰、亂扔垃圾等。又比如吃飯時，教師要告訴孩子們飯前飯后要洗手，這樣才能保證清潔用餐；吃飯是，不能與同伴打打鬧鬧，避免被食物噎住；并養成均衡飲食的習慣，不挑食不偏食。這些都是生活中的小細節，需要再日常生活中慢慢灌輸和引導的。因此，教師要將習慣養成貫穿到學習生活的方方面面，在課堂上講解、在游戲時示范、在課余里引導、在故事案例中教導，讓幼兒們在平時生活中養成良好的行為習慣。

二、重視環境氛圍熏陶

幼兒的生活環境和成長環境對他們的習慣養成影響很大。因此，幼兒園教育中，教師要意識地為幼兒們營造出一個良好的學習氛圍和成長環境。一方面，從幼兒園的環境入手進行營造。比如在校園中張貼文明用語的標識，在宣傳欄張貼禮貌宣傳語、展示典型事跡，在教室里張貼良好行為習慣提示等等。讓幼兒們置身于一個健康、開放、陽光等氣氛濃厚的大環境里，讓幼兒們耳濡目染地形成良好的思想品質和行為習慣。另一方面，教師在教學時注重以生動的教學情境營造學習氛圍，讓幼兒們在“身臨其境”地感知、學習和養成。例如“獻愛心”這一課，教師就可以結合這次“4.20”雅安大地震，營造出一個濃重的學習氣氛。讓孩子們觀看本次地震的報道，尤其是觀看有關地震后受傷或失去親人的孩子們，看一看社會幫助災區人民的情景，讓幼兒們通過直觀的視覺去感知。然后，教師再引導孩子們想一想：全社會都在幫助他們，這是不是獻愛心呢？我們可不可幫助這些受災的哥哥姐姐或弟弟妹妹們呢？我們可以如何幫助他們呢？在這樣的情境下，幼兒們一邊說出自己的想法，一邊在思想中形成了互幫互助、獻愛心的良好品德。

三、有意識的練習鞏固

由于受年齡限制，幼兒們的思想和行為都不夠成熟，其習慣的養成也還需要一個不斷強化的長期過程，需要在具體事件中去練習鞏固。所以，教師們不僅要在日常學習、生活中去灌輸、熏陶，還要有意識有目的地引導幼兒們在具體事件中去實施、去強化。比如在平時教導孩子們要懂文明有禮貌。那么在具體事件中，教師再有意識地強化引導。如當孩子向同伴借玩具時，要詢問對方的意愿，要說“謝謝”，使用別人物品時要愛惜、珍惜；同伴要學會相互幫助，愿意將自己的東西借給同伴，并說“不客氣”。在玩游戲時，引導孩子們將自己的玩具拿出來跟同伴分享，這樣游戲才會更加有趣、好玩，幼兒們也更加能夠感受到集體的溫暖。這樣，在具體事情中再次灌輸良好的思想和行為意識，讓幼兒們在反復的練習中鞏固習慣養成，真正內化成自我的優秀品質。總之，幼兒園教育中貫穿對幼兒的習慣養成教育十分重要。教師們既要以身作則，又要細心引導，從生活細節做起、從學習習慣抓起、從言談舉止做起，循序漸進、點滴灌輸、逐漸熏陶，與家長緊密聯系，共同培養幼兒的思想道德和行為習慣。

作者：龔燕單位：江蘇省海門市開發區裕春幼兒園

幼兒養成教育論文:小議幼兒養成教育的培育

一、關注日常生活細節

俗話說，細節決定成敗。一個人良好的思想道德和行為習慣，往往也體現在一些細小的事情上面。所以，在幼兒習慣養成教育的培養過程中，必須關注生活中的點滴細節，讓幼兒從小事做起、從身邊的事情學起。比如過馬路時，讓幼兒們遵守“紅綠燈交通規則”，并環顧左右，確定安全之后才前行。在路邊拾到錢包、手機等物品要想辦法歸還物主，養成拾金不昧的好品質。在公園踏青時，要愛護植物和動物，不隨意摘花、攀摘樹枝等，學會尊重大自然、愛護大自然。在游樂園等公共場所，要主動排隊買票、不插隊；要愛護環境衛生，不隨地吐痰、亂扔垃圾等。又比如吃飯時，教師要告訴孩子們飯前飯后要洗手，這樣才能保證清潔用餐；吃飯是，不能與同伴打打鬧鬧，避免被食物噎住；并養成均衡飲食的習慣，不挑食不偏食。這些都是生活中的小細節，需要再日常生活中慢慢灌輸和引導的。因此，教師要將習慣養成貫穿到學習生活的方方面面，在課堂上講解、在游戲時示范、在課余里引導、在故事案例中教導，讓幼兒們在平時生活中養成良好的行為習慣。

二、重視環境氛圍熏陶

幼兒的生活環境和成長環境對他們的習慣養成影響很大。因此，幼兒園教育中，教師要意識地為幼兒們營造出一個良好的學習氛圍和成長環境。一方面，從幼兒園的環境入手進行營造。比如在校園中張貼文明用語的標識，在宣傳欄張貼禮貌宣傳語、展示典型事跡，在教室里張貼良好行為習慣提示等等。讓幼兒們置身于一個健康、開放、陽光等氣氛濃厚的大環境里，讓幼兒們耳濡目染地形成良好的思想品質和行為習慣。另一方面，教師在教學時注重以生動的教學情境營造學習氛圍，讓幼兒們在“身臨其境”地感知、學習和養成。例如“獻愛心”這一課，教師就可以結合這次“4.20”雅安大地震，營造出一個濃重的學習氣氛。

讓孩子們觀看本次地震的報道，尤其是觀看有關地震后受傷或失去親人的孩子們，看一看社會幫助災區人民的情景，讓幼兒們通過直觀的視覺去感知。然后，教師再引導孩子們想一想：全社會都在幫助他們，這是不是獻愛心呢？我們可不可幫助這些受災的哥哥姐姐或弟弟妹妹們呢？我們可以如何幫助他們呢？在這樣的情境下，幼兒們一邊說出自己的想法，一邊在思想中形成了互幫互助、獻愛心的良好品德。

三、有意識的練習鞏固

由于受年齡限制，幼兒們的思想和行為都不夠成熟，其習慣的養成也還需要一個不斷強化的長期過程，需要在具體事件中去練習鞏固。所以，教師們不僅要在日常學習、生活中去灌輸、熏陶，還要有意識有目的地引導幼兒們在具體事件中去實施、去強化。比如在平時教導孩子們要懂文明有禮貌。那么在具體事件中，教師再有意識地強化引導。如當孩子向同伴借玩具時，要詢問對方的意愿，要說“謝謝”，使用別人物品時要愛惜、珍惜；同伴要學會相互幫助，愿意將自己的東西借給同伴，并說“不客氣”。在玩游戲時，引導孩子們將自己的玩具拿出來跟同伴分享，這樣游戲才會更加有趣、好玩，幼兒們也更加能夠感受到集體的溫暖。這樣，在具體事情中再次灌輸良好的思想和行為意識，讓幼兒們在反復的練習中鞏固習慣養成，真正內化成自我的優秀品質。

總之，幼兒園教育中貫穿對幼兒的習慣養成教育十分重要。教師們既要以身作則，又要細心引導，從生活細節做起、從學習習慣抓起、從言談舉止做起，循序漸進、點滴灌輸、逐漸熏陶，與家長緊密聯系，共同培養幼兒的思想道德和行為習慣。

作者：龔燕單位：江蘇省海門市開發區裕春幼兒園

幼兒養成教育論文:班級管理中“個別幼兒”習慣養成教育研究

幼兒園班級管理的目的是培養幼兒良好的行為習慣。從小就培養幼兒良好的習慣和言行舉止，從而使得幼兒受益終身；如果不及時改正或者及早發現，則將受害終身。所以在班級管理公作中我們都將視此時重中之重。此外在幼兒班級管理中不光是對幼兒的管理還有對事物的管理，我們不能忽略其實的任何一個，因為這都可能對幼兒造成影響！如何做好幼兒園班級管理工作使幼兒從小培養良好的習慣？作為一名幼兒教師，筆者有以下幾個觀點：

1用心去觀察“事件”中的每一位幼兒

幼兒雖說年紀小，但是他們卻很敏感，很容易對他們造成傷害，所以作為老師我們將用最飽滿最有愛的一面去面對孩子，班級里的幼兒比較多性格各不相同，雖說幼兒年紀小，但是時常也會有自己的想法，做一些自己認為是對的事情，例如：班級中的A幼兒，搶B幼兒的玩具，但是因為孩子多，所以老師在沒有其他孩子報告的情況很難得之。所以B幼兒因為A幼兒搶了玩具就放聲大哭。這時教師才意識到走過去安慰“被欺負的B幼兒”批評“欺負人的A幼兒”而這樣的情況很多，通常其他小朋友會向老師報告，但是如果沒有則會像B幼兒一樣出現哭的現象，帶給孩子一些負面的情緒。同樣都是家中獨子，但是每個孩子的性格及行為截然相反。教師對兩位孩子扣上的帽子也完全不同，其實兩位孩子的都有問題，只是教師只眼前孩子的表現所遮掩了，A幼兒他存在了一些行為上的問題，教師能及時的觀察到，而且能幫助制止；但是在B幼兒身上的問題呢？大部分教師總是會欠缺那些“被欺負的孩子”問題考慮，其實很簡單B幼兒為什么自己不主動去尋求教師幫助，而是用哭這樣的形式來表達能這也是要老師幫助解決的問題。所以教師搶玩具事件中可以看出兩位孩子身上所存在的不足，用心去看每個事件中的對象，不要忽略任何一方，這樣才能發現一些存在在幼兒身上又不易發現的問題，才能及早的治止，才能幫助幼兒去養成良好的行為習慣這也是作為一名幼兒教師最基本的要求。

2用溝通和了解，做到對每個孩子都明了于心

班級中有很多孩子但是每個孩子的性格都迥然不同，他們都有自己的想法。這就要求我們教師要善于接近幼兒、善于用溝通了解幼兒，用了解知道每個孩子的性格，而不是只是一味的做到教授給他們一些日常知識。所以教師要善于融入孩子，融入他們的心，像C女生在做游戲的時候經常只和D女生玩，有時教師請她自由選擇游戲和玩具的時候C女生都是跟著D女生，她也不愛說話，性格較為內向。這時我們的教師就不應只是站在旁邊觀察，而是要去主動邀請她一起玩，將她與幾名開朗的幼兒帶離群體一起到草地上尋找特定的某樣東西，讓她能夠學會自主的觀察和尋找。顯然教師這樣的方法是奏效的她能夠主動離開他人去尋找東西，并知道主動回來告訴教師，雖然這個過程中她沒有過多的語言，但是在行為上知道她感興趣，她愿意去嘗試這樣的活動。不僅如此，也在課間的時候與她一起交流，她今天在散步的時候看到了什么？喜歡看到的哪一樣？為什么？其實是一個很簡單的提問，從她的嘴里能知道，她觀察的非常的仔細能說出這樣東西的外形、顏色、大小等等。通過這樣的交流，就時常邀請她一起在游戲的時候去看童話劇的表演，然后和她交流今天這個故事什么什么樣的內容？誰演的比較好?在一段時間的累積下，孩子的行為語言都能放開許多，所以慢慢的在活動邀請她發言的次數多了起來，在童話劇場舞臺中她的身影也多了。通過這樣的例子可以看出對于個別性格比較內向的小朋友我們也應該及時采取方法去幫助他們，帶他們走出他們那個小世界，感受來自大家的愛！

3充分利用資源激勵幼兒，感染幼兒

通常每個班級都會有很多“小紅花”“大蘋果”“五角星”等貼紙，來激勵幼兒。但是往往教師在給予幼兒獎勵時都會給孩子貼一個。有的孩子講了一個故事非常不錯，額頭上獎勵一個；有的孩子吃飯吃的快，額頭上獎勵一個；有的孩子今天做操不錯，額頭上獎勵一個……這樣的紛發貼紙是否針對對孩子起到了激勵和鼓勵呢？這樣的方式并不適合獎勵孩子。所以我就采取了比較明顯的激勵方式，直接將獎勵這樣的專欄放到了班級中最顯眼的地方，開創了一個“我進步了”板塊。以每個星期為限到星期五的時候總結點數誰的五角星得的最多，進步的最多。可以換取一個大紅花，記錄在教師為他們每人準備的“紅花大比拼”的本子上，讓幼兒更直觀的去了解自己哪些地方沒有進步，需要加強自己的什么方面，從而激勵孩子進行自我的習慣改正。同樣在班級中可以根據孩子的年齡特點，采用別的相適應的方法來幫助幼兒建立良好的常規習慣。比如在中大班幼兒建立值日生制度，讓幼兒在做教師幫手的過程中鍛煉能力。當然不是每個位幼兒都能當值日生也是要通過“爭當”的方式進行選取的，讓每位幼兒說一說如果自己當了值日生后會怎么做？和自己的進步等地方，讓其他幼兒一起商量選舉出每組一名的值日生。這樣也讓幫助幼兒鍛煉了正視自我的優缺點，也幫助幼兒提高一定的獨立能力、動手能力和責任感，更通過積累有了較深的班集榮譽感。通過這樣的方法可以更深層次激發他們的責任感、自豪感和集體精神。當然在選舉的時候有的孩子因為個性的問題及不自信他們會不參與競選，這是我們教師也不能疏忽這些幼兒，要鼓勵他們說出自己的想法，幫助他們爭取機會得到鍛煉。總之，班級管理工作千頭萬緒，形式方法又在千變萬化，內容細節也深入到每個角落，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使得孩子教師都能踏上新的臺階階。當然身為教師的我們更要重視的不僅僅是日常的課堂活動，更要注重孩子的心里和良好習慣的養成。他們是祖國的花朵是需要園丁細心到每一處都要用心澆灌。

作者:周潔 單位:江蘇省昆山市城北富士康幼兒園

幼兒養成教育論文:幼兒文明禮儀養成教育實踐探討

摘要：文明禮儀是現代社會的行為準則，它不僅體現著一個人的教養素質，還可以協調社會關系。我國作為一個文明古國，尊禮守禮的習慣自古相傳，然而近年來，隨著國人一件件不文明行為事件的曝光，我們的文明禮儀教育受到了社會的強烈質疑，因此本文從基礎教育入手，探討幼兒文明禮儀教育的內容及作用，并通過教學案例分析幼兒園應該如何對幼兒進行文明禮儀養成教育。

關鍵詞：幼兒教育；文明禮儀；養成教育；策略

我們在生活中經常會見到這樣的現象：上公交車不排隊、過馬路不遵守紅綠燈、用后的紙巾隨手扔在地上、極少使用禮貌用語……這些不文明的現象不僅影響了我們的生活質量，也會對幼兒的禮儀教育造成負面影響，在現代社會，許多家長、教師都將孩子的教育的重點放在知識掌握上，生怕讓孩子輸在起跑線上，而對于孩子來說，文明禮儀教育與知識教育同樣重要，而幼兒正處于接受教育的初期，許多習慣的養成會對其未來產生深遠的影響，因此將文明禮儀教育納入到幼兒養成教育體系中來，是促進幼兒長遠發展的必然選擇。

1幼兒文明禮儀教育實踐的意義

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園要積極培養幼兒樂意與人交往的態度，以及禮貌、大方、對人友好的品質。而根據這一要求，幼兒園貫徹文明禮儀教育實踐具有重要的現實意義：一、有利于促進幼兒形成健全的人格，3－6歲的兒童正處于接受教育的敏感期，這一時期對其進行正向的禮儀引導可以讓他們交到更多的朋友，并在互動交流中獲得認可，增強自信，進而實現身心的和諧發展；二、有利于提高班級的管理質量，幼兒文明禮儀養成教育可以使幼兒對班級的行為規范和社會準則形成一定的認識，從而提高其配合教師實現班級有序管理的意識；三、有利于提高社會對幼兒園的評價，幼兒園的教育效果可以通過孩子的素質體現出來，而優質、良好的文明禮儀教育實踐可以讓家長明顯感覺到孩子素質的變化，從而提高社會對幼兒園教育的認可度；四、有利于推動社會的道德建設，幼兒作為國家人才結構的基礎，其道德素質影響著國家未來的道德情況，而幼兒文明禮儀教育可以提高下一代的綜合素質，從而為我國道德建設奠定基礎。

2幼兒文明禮儀養成教育的內容

從加強幼兒全方位文明禮儀教育的角度看，其教育內容主要包括基本禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀、公共場所禮儀四個部分。其中基本禮儀包括站、走、坐、敲門、遞接物品等基本動作；您好、再見、謝謝、不客氣請等禮貌用語；洗手、洗臉、飯后漱口、刷牙、衣服的疊放等個人禮儀；打招呼、談話、自我介紹、介紹他人、接電話等基本人際交往。家庭禮儀包括尊敬長輩，即稱呼長輩必須用尊稱，聽從教導，回家和離家時打招呼，有長輩陪伴身邊時應請長輩先行，幫助爸媽做力所能及的事等；行為習慣，即說話時要看著對方的眼睛，自己的玩具自己收拾，愛惜物品，物歸原位等；客人來訪時禮儀，即請客人進門、入座，對客人彬彬有禮、收到禮物要致謝等；作客禮儀，即準時守信，不亂摸亂動等。幼兒園禮儀主要有入園、離園要主動和老師、同學、家長問好，道再見；盥洗時要謙讓不推擠，盥洗后要物歸原處；在活動中要做到認真傾聽，發言之前要舉手；在戶外活動中要排隊上下樓梯，遵守游戲規則，遵守教師的聽口令，游戲時要相互謙讓；進餐時要做到餐前洗手、不挑食、不說話、不浪費糧食、不發出吃東西的聲音、飯后漱口；午睡時要將衣物疊好放在置頂位置，保持安靜，起床后要自己整理床鋪。

3幼兒文明禮儀養成教育的實踐策略

3．1故事啟迪法：愛聽故事是幼兒的天性，因此教師在養成教育中可以通過故事引導，讓幼兒獲得相應的情感體驗，并產生情感共鳴，進而自覺的接受故事中的教育內容，例如“尊敬師長”的禮儀知識主題活動中，分別準備了“程門立雪”、“曾子避席”、“張亮拜師”等古代經典的尊師重道的小故事，然后利用動畫的形式將故事展示出來，而幼兒通過有趣的動畫形象和生動的動畫語言充分理解了每個故事的經過，并在榜樣的引導下對于尊敬師長有了更深的理解。

3．2情境表演法：教師可以通過對生活的提煉，為幼兒創設情境，并通過分角色扮演的方式，讓幼兒在演練中，獲得并強化情感體驗，進而形成良好的禮儀習慣，例如為了引導幼兒過馬路，教師創設了一個交通情境，而小朋友們利用道具來分別扮演行人、車輛、紅綠燈等，然后通過行人不遵守交通規則亂穿馬路造成的交通混亂，讓學生理解遵守交通規則的重要性。

3．3游戲童謠法：幼兒大腦發育還不夠完善，不擅長記住一些復雜瑣碎的內容，因此教師可以通過編寫童謠，將文明禮儀的規則編入其中，并讓孩子們在傳唱中牢記規范，例如教師為了引導學生明確保護環境的規則，編寫了“環境之歌”，其內容為“愛清潔，講衛生，環境保護靠大家。廢棄物，不亂扔，處處整潔真是佳。愛花草，愛動物，公共設施要愛護。環境美，習慣好，環保能手人人夸。”而正是這朗朗上口的歌謠，引導幼兒逐漸樹立了環保意識。

3．4標準示范法：根據禮儀訓練內容的基本要求，教師可利用直觀、形象、標準的示范，幫助和指導幼兒掌握正確的行為方法，為其樹立行為榜樣，例如在家庭禮儀示范課堂上，教師根據教學內容，對幼兒的站姿、坐姿、走路姿勢以及與長輩之間遞接物品的姿勢進行了示范，然后讓學生根據標準進行操作，而教師從旁指導并糾正。

4結論

總之，幼兒文明禮儀養成教育是一項任重而道遠的系統工程，它需要幼兒工作者首先要不斷提高自身的素質，然后明確文明禮儀的內容以及幼兒的心理認知狀況，最后創新教學理念，利用生動有趣的教學方式，完成讓幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮的教學目標。

作者:龍代瓊 單位:重慶市涪陵區幼兒園

幼兒養成教育論文:幼兒行為習慣養成教育探討

伴隨現代教育體制的改革，孩子的素質教育得到越來越多的重視，因為一個擁有高素質的人往往更容易獲得成功，這就要求教師在教學工作中不斷加強對孩子文明習慣的培養。細節決定成敗，良好的文明習慣往往能夠獲得別人的尊重，幫助孩子建立良好的人際關系。當今社會，競爭非常激烈，然而，擁有良好的人際關系的人卻能夠在激烈的社會競爭中處于優勢地位。一個講文明的人往往具有良好品德，能夠懂得體貼身邊的人，尊重老師，關愛同學，孝敬父母，這都是良好的文明習慣對孩子所產生的影響。所以，教師要加強對孩子良好文明習慣的培養，不管是為了孩子，還是為了教師自己的教學工作，促進孩子良好文明習慣的養成。

一、注重點滴小事，引導行為習慣

很多時候，生活中的一件小事都能夠給孩子帶來很大影響。比如說，孩子在遇到困難時，向教師尋求求助，教師可以先不要急著給孩子解決，而是觀察這件事孩子能否自己做到，或許只是缺乏一定的引導，教師就可以通過這件事提高孩子獨立解決問題的能力，授人以魚，不如授人以漁，講的就是這個道理。教師要注意對孩子各種行為習慣的觀察，找出孩子在生活中存在的一些缺點，幫助孩子進行積極改正，比如說，孩子不懂分享，有什么好吃的、好喝的只想到自己，不會與周圍的同學分享，這就需要教師進行引導，可以教導孩子讓孩子在吃之前，先想一下爺爺奶奶、爸爸媽媽，讓孩子學會感恩，讓家長感受到孩子的成長，孔融讓梨的故事就是一個很好的教育事例。還有，教師要注重對孩子誠實品格的培養，要教導孩子做一個誠實的人，在孩子犯錯誤時，教師不要急著對孩子作出批評，可以對孩子誠實的品格作出表揚，這就能培養孩子誠實的品格。

二、教師以身作則，示范行為習慣

很多時候教師對孩子的影響非常巨大，所以教師要用自己的行為給孩子作出良好榜樣，認真對待生活中的人和事，避免對孩子造成不好的影響。很多教師當著孩子的面做出一些不好的行為，比如說，隨地吐痰、破壞花草、說臟話等很多不文明現象，都會給孩子帶來不好影響。很多時候孩子會不自覺模仿大人的行為，而跟孩子接觸最多的可能就是教師，可見教師對孩子的影響十分巨大，所以教師要嚴格要求自己的行為，盡量在孩子面前不表現出很多過分的行為，引導孩子往好的方向發展。教師還要注意培養孩子之間的合作，孩子將來進入社會就要跟各種各樣的人合作，為了孩子能夠擁有良好的合作習慣，教師要促進孩子之間進行合作，不斷培養他們的合作精神。

三、注意寬嚴相濟，強化行為習慣

很多時候，教師要求孩子做的，可能會遭到孩子的拒絕，或者一段時間后就會忘記。如果教師采用威脅的方式強行要求孩子，則將十分不利于孩子的成長，搞不好還會弄巧成拙，引起孩子的反感，甚至怨恨，所以教師一定要注意方法的正確選擇。教師要明白一手蘿卜、一手棒槌的道理，對孩子進行一定的威嚴，以便樹立在孩子心中的威嚴形象，教師在孩子面前一定要有威嚴，才能夠對孩子進行更好的教育，但也需要進行一定好處的引導，比如說，一頓好吃的，帶他玩喜歡的游戲等很多方法，既能促進師生之間的和諧，又能加深與孩子之間的感情，以便更好地促進孩子良好行為習慣的養成。

四、營造適宜環境，潛移默化行為習慣

環境對一個人的影響和改變是很深刻和長遠的，尤其是對環境適應性很強的幼兒來說，環境對其性格和行為習慣有很強的塑造作用。因此，要想讓幼兒養成良好的行為習慣，就要為他們創造一個良好的環境，讓幼兒潛移默化中養成良好的行為習慣。首先可以對室內的環境進行一定的設計。活動室是孩子們學習和玩耍的主要場所，為此，教師可以在活動室的墻壁上張貼一些好習慣的圖片，讓孩子在日常活動過程中都能夠受到良好行為習慣的熏陶和感染。在圖片和相關內容的收集上，可以讓家長和幼兒自身都參與到其中，教師可以布置一定的家庭作業和任務，讓家長和孩子從網上或圖書館等收集相關圖片資料，然后讓孩子自己裝飾到活動室當中。在室外環境的創造上，教師可以根據幼兒的興趣愛好和行為特點，將一些良好的行為習慣與幼兒喜歡的卡通人物形象結合起來，張貼在樓道、餐廳、游樂設施等地方，讓幼兒隨時隨地都能受到良好的影響。例如，在樓梯口可以貼上一只活潑可愛的小貓，提醒幼兒在樓道上不吵鬧不擁擠；在草地上可以插上一塊畫著小猴子的木板，提醒孩子不要踩踏草坪，要愛護花草樹木。此外，可以在樓道上張貼一些有關養成良好行為習慣的名人名言，如威廉?詹姆士的“播下一個行為，收獲一個習慣”等。

五、發掘兒歌的教育功能，幫助養成習慣

兒歌是幼兒都很喜歡的一種學習和娛樂方式。兒歌具有生動、朗朗上口等特點，在教育幼兒養成良好行為習慣的過程中能夠取得良好效果。教師可以將一些好行為、好習慣編成一些生動有趣的兒歌，定期讓幼兒進行朗讀或背誦。例如，為了讓幼兒形成講文明、講禮貌的好習慣，就可以編一首《好寶寶》的兒歌：“小朋友，起得早，入園先問老師好。見到長輩，行個禮，見到同伴點個頭。講文明，懂禮貌，人人夸我好寶寶。”六、關注情感教育，鼓勵良好行為習慣由于幼兒的理解能力和性格、價值觀等都尚未完善，因此他們對很多深刻的道理都不能有效理解，對幼兒進行教育時，不能一味講道理，而應該注重情感教育，讓幼兒在自覺的行動中獲得感情上的體驗。例如，在教育幼兒要懂得分享時，可以讓幼兒回家后將自己喜歡吃的東西分享給爸爸媽媽，并觀察此時爸爸媽媽的反應。在家長的反應中，幼兒能夠感受到自己的這種行為得到了家長的肯定和鼓勵，從而認識到這是一種正確行為，在日后的生活中就會不自覺重復這種行為。伴隨現代社會的不斷發展，社會競爭不斷加劇，要幫助孩子贏在起跑線上，就要培養孩子良好行為習慣的養成，幫助孩子養成良好的學習、生活、文明習慣，以便孩子能夠健康成長，更好地面對人生中的各種挑戰。教師在培養孩子良好行為習慣的過程中，要注意以身作則，采用正確合理的方式引導孩子良好行為習慣的養成，要注意為孩子營造一個溫馨的學習、生活氛圍，以便促進孩子更好地成長。

作者:王芳 單位:昆山市千燈鎮少卿幼兒園