序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:技術(shù)型計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1一些教師指導(dǎo)方法缺乏創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法絕不是在一個(gè)環(huán)節(jié)上機(jī)械重復(fù)勞動(dòng),那樣必然缺乏對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練,挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,隱沒(méi)學(xué)生的創(chuàng)新性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)方法上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不夠得力,一方面可能造成因疏于指導(dǎo),導(dǎo)致放任自流；另一方面或因框得過(guò)死,不留余地,致使學(xué)生只能按部就班,缺乏創(chuàng)新,實(shí)踐能力得不到鍛煉提高。因此，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的保障。

2提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的舉措

（1）從制度建設(shè)上激發(fā)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作熱情。有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度建設(shè)和落實(shí)是提高教師思想認(rèn)識(shí)的根本途徑。首先，建立優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師遴選制度。每年根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程考核（教師投入的時(shí)間、中期檢查結(jié)果等）、學(xué)生評(píng)教以及最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)等級(jí)綜合評(píng)價(jià)指導(dǎo)老師，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為遴選優(yōu)秀指導(dǎo)教師的重要參考依據(jù)。其次，建立彈性工作量認(rèn)定制度。經(jīng)過(guò)調(diào)研，很多應(yīng)用技術(shù)型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期是14周左右，指導(dǎo)老師指導(dǎo)一名畢業(yè)生的工作量1課時(shí)/周，那么指導(dǎo)教師所得工作量是14課時(shí)/人。可是，教師還要承擔(dān)許多其他的教學(xué)工作量才能完成教學(xué)任務(wù)，因此，一些教師為了完成任務(wù)，往往是“輕指導(dǎo)質(zhì)量、重學(xué)生數(shù)量”。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)院可以采用指導(dǎo)教師彈性工作量認(rèn)定制度，將教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)劃分為優(yōu)、良、中、合格、不合格等5個(gè)等級(jí)，每個(gè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最終工作量根據(jù)等級(jí)系數(shù)（優(yōu)、良、中、合格、不合格系數(shù)分別是2.0、1.5、1.2、1.0、0）折算而成。這樣，指導(dǎo)教師即使指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較少，但通過(guò)努力，保證質(zhì)量，同樣可以獲得很高工作量認(rèn)定，有效使教師更加“重質(zhì)量、輕數(shù)量”。最后，建立學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)老師制度。課題教學(xué)中，學(xué)生評(píng)教制度普遍得到運(yùn)用，其結(jié)果直接作為年終推優(yōu)、職稱申報(bào)的主要依據(jù)，收到良好效果。目前，很少應(yīng)用技術(shù)型院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)行學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)老師制度。宿遷學(xué)院計(jì)算機(jī)系大膽啟用該制度，讓每位學(xué)生從“德、能、勤、績(jī)”綜合評(píng)價(jià)指導(dǎo)老師。為了評(píng)教更客觀，防止“師生互贊”不正?，F(xiàn)象發(fā)生，最終的評(píng)教結(jié)果還要與學(xué)生最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)比對(duì)之后生效。對(duì)于失真現(xiàn)象，要追查相關(guān)教師或?qū)W生的責(zé)任。上述這些制度建設(shè)和落實(shí)舉措，不僅提高了指導(dǎo)教師的思想認(rèn)識(shí)，更讓指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與教師個(gè)人榮譽(yù)、工作量認(rèn)定、年終推優(yōu)、職稱申報(bào)等切身利益掛鉤，大大激發(fā)了他們指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

（2）面向計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用，實(shí)行師生雙向選題機(jī)制。選題應(yīng)是一個(gè)雙向的過(guò)程,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣,結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需要同學(xué)生一起來(lái)擬定題目。以往，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往因與市場(chǎng)實(shí)際需求脫鉤，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目太陳舊、老化，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目的。造成這一現(xiàn)象的根本原因一方面由于部分的選題工作是老師先擬訂好題目,有些題目已經(jīng)不適合當(dāng)下市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求，所做畢業(yè)設(shè)計(jì)題目無(wú)實(shí)際價(jià)值，從而挫傷學(xué)生積極性；另一方面，有部分學(xué)生自擬題目雖緊跟應(yīng)用需求，但往往因畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)工作量過(guò)大或過(guò)小，甚至不切學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際而無(wú)終而止。解決這一問(wèn)題就需要師生在選題時(shí)充分溝通。在選題開(kāi)始時(shí)，由師生一方先提出初步選題，然后讓對(duì)方提出修改意見(jiàn)，教師在選題時(shí)重點(diǎn)把握好選題是否有新意、是否可行、是否有應(yīng)用價(jià)值等；而學(xué)生則根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣最終確定是否選擇該選題。例如作為計(jì)算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)教師，根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的最新進(jìn)展，為學(xué)生提出的關(guān)于無(wú)線網(wǎng)ZigBee技術(shù)應(yīng)用、基于Android系統(tǒng)的手機(jī)控制軟件、洪泛法無(wú)線路由算法改進(jìn)等題目。而學(xué)生則根據(jù)自身基礎(chǔ)與興趣將上述題目結(jié)合某個(gè)具體應(yīng)用，如將上述教師擬定題目方向具體確定為：無(wú)線網(wǎng)ZigBee智能路燈控制技術(shù)、基于Android系統(tǒng)手機(jī)版的車輛北斗定位軟件開(kāi)發(fā)、基于ZigBee無(wú)線技術(shù)的洪泛法路由算法改進(jìn)與實(shí)現(xiàn)等。應(yīng)用技術(shù)型計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)是相關(guān)技術(shù)更新很快，師生通過(guò)雙向磨合選題，使得最終選題既能結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和興趣，又能針對(duì)應(yīng)用實(shí)際，從而讓師生雙方最大程度達(dá)成一致，為接下來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果更有生命力和市場(chǎng)前景打下基礎(chǔ)。

（3）師生協(xié)作、循序漸進(jìn)，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法。再好的選題，如果沒(méi)有創(chuàng)新的指導(dǎo)方法，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)也可能淪為機(jī)械重復(fù)勞動(dòng),最終致使學(xué)生只能按部就班,缺乏創(chuàng)新,實(shí)踐能力得不到鍛煉提高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們?cè)诰唧w實(shí)施中，首先是針對(duì)每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)采用師生協(xié)作、循序漸進(jìn)式指導(dǎo)。如，有學(xué)生選擇“無(wú)線網(wǎng)ZigBee技術(shù)應(yīng)用”方面的選題。那么，首先開(kāi)題以后一段時(shí)間內(nèi)（如：一周時(shí)間內(nèi)），要求學(xué)生完成查閱有關(guān)ZigBee技術(shù)方面的資料任務(wù)，并匯總多位學(xué)生所查閱到的文獻(xiàn)，接下來(lái)由指導(dǎo)教師與學(xué)生協(xié)商將資料分類并再分發(fā)給不同學(xué)生，并在接下來(lái)一段時(shí)間內(nèi)（如：一周時(shí)間內(nèi)）師生圍坐到一起，輪流讓學(xué)生匯報(bào)所學(xué)到的最新內(nèi)容和體會(huì)，期間，教師和其他學(xué)生可以隨時(shí)互動(dòng)提問(wèn)，要求被提問(wèn)教師或?qū)W生做出解答，通過(guò)師生明確分工、共同協(xié)作，加快了基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣再持續(xù)一段時(shí)間（如：再兩周時(shí)間內(nèi)）相互學(xué)習(xí)之后，指導(dǎo)教師就可以根據(jù)學(xué)生具體選題安排他們先做一些小實(shí)驗(yàn)，再做一些中等難度實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而持續(xù)延伸到綜合性實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不僅注重學(xué)生所提出的問(wèn)題，更要為學(xué)生給予方法和思路上的充分交流與指點(diǎn)。通過(guò)這種方法不僅讓所有學(xué)生動(dòng)手能力得以最快速度提升，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)也激發(fā)了師生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)上述師生協(xié)作、循序漸進(jìn)式推進(jìn)，指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)，既要扮演好自身角色，也要及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師更多時(shí)候是不能替代學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，而是要給予方法上的指導(dǎo)，最大程度挖掘?qū)W生潛能和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重要的能力提升環(huán)節(jié)。

3改革效果

改革現(xiàn)有計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)方法對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才具有十分重要的意義。多年來(lái)，我們堅(jiān)持人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，積極探索并改進(jìn)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，收到了良好的成效。每年指導(dǎo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)均在良好以上，30%以上被認(rèn)定校級(jí)優(yōu)秀等級(jí)；多名教師被授予校級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師等榮譽(yù)稱號(hào)；20多篇論文獲省畢業(yè)設(shè)計(jì)一、二等獎(jiǎng)；先后2次獲得省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)稱號(hào)；畢業(yè)設(shè)計(jì)期間師生協(xié)作發(fā)表了30多篇高質(zhì)量論文，同時(shí)獲得10多項(xiàng)國(guó)家發(fā)明、實(shí)用新型專利，申請(qǐng)了20多項(xiàng)計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)。畢業(yè)生質(zhì)量不斷得到提升，產(chǎn)生了巨大的社會(huì)效益。這些成績(jī)的取得，一方面要從學(xué)校、院校層面加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)制度建設(shè)和落實(shí)，另一方面從教師自身角度要有不斷改革意識(shí)和方法。只有這樣，應(yīng)用技術(shù)型院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量才能不斷提高，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

4結(jié)語(yǔ)

如何有效提升計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是該專業(yè)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法不僅可以應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)上，也可以推廣到其他實(shí)踐性較強(qiáng)的工科專業(yè)。雖然改革后教師投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間增加了，但只要我們本著改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為本的教學(xué)理念，那么任何付出都應(yīng)該加以鼓勵(lì)和嘗試。

作者：王志超 單位：宿遷學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

1畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

地方本科院校多由地方上的師專升格而來(lái)，本科辦學(xué)時(shí)間短，肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級(jí)人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：⑴師資力量欠缺地方高校是我國(guó)高校擴(kuò)招的主力軍，常年的擴(kuò)招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，重點(diǎn)高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補(bǔ)充來(lái)源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國(guó)公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補(bǔ)充不上來(lái)，就直接導(dǎo)致了地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對(duì)教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績(jī)，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開(kāi)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難出成效的實(shí)踐教學(xué)工作對(duì)于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。⑵校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費(fèi)短缺地方院校由于辦學(xué)時(shí)間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場(chǎng)所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實(shí)踐教學(xué)使用。經(jīng)費(fèi)投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，連補(bǔ)充最基本的實(shí)驗(yàn)耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費(fèi)集中于少部分尖子生使用，從另外一個(gè)角度上說(shuō)則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。⑶與學(xué)生就業(yè)時(shí)間沖突，學(xué)生投入不足通常本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年的最后一個(gè)學(xué)期，這段時(shí)間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時(shí)期。大四學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會(huì)之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無(wú)法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，⑷部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題脫離研發(fā)實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的科學(xué)性、新穎性、實(shí)用性關(guān)乎畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師以高校專任教師為主，選題的范圍則以教師的科研項(xiàng)目或教研項(xiàng)目為主，選題常缺少工程背景，脫離研發(fā)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣驟減，敷衍了事。也有部分學(xué)生擅長(zhǎng)利用政策，在選題時(shí)下足功夫，往往選取那些相對(duì)簡(jiǎn)單，容易完成的課題，如課程教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)等。從技術(shù)角度上看來(lái)，這些課題實(shí)現(xiàn)方法基本一致，在許多網(wǎng)站、教科書(shū)、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)上都有類似的源碼，甚至提供幾近現(xiàn)成的論文，學(xué)生只要變更一下界面或?qū)?shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整，改頭換面即可稱之為自己的系統(tǒng)、自己的論文，提交上來(lái)，對(duì)這部分學(xué)生由于其論文也基本符合要求，真奈何其不得。⑸論文審查不嚴(yán)，易被學(xué)生鉆空子通常本科畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成果往往反映在畢業(yè)論文上，而本科生的畢業(yè)論文一般不需要被送入學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)中進(jìn)行“”，常以校內(nèi)專家評(píng)審做為最終評(píng)價(jià)手段。這種純?nèi)斯さ脑u(píng)價(jià)手法易被學(xué)生鉆空子，少部分學(xué)風(fēng)不夠端正的學(xué)生到了畢業(yè)前夕，往往出盡招數(shù)以求畢業(yè)論文順利過(guò)關(guān)，常將學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站上的碩士論文下載后稍加修改即呈交上來(lái)，或直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。采用人工的評(píng)價(jià)手段稍不留神就讓他們渾水摸魚(yú)獲得通過(guò)，最終造成惡劣影響。

2“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的指導(dǎo)方式

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式主要通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)兩條途徑，在充分考慮企業(yè)需求前提下，以提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、鞏固學(xué)科基礎(chǔ)、培育創(chuàng)新能力為基本目的，由高校、企業(yè)、學(xué)生三方面共同研究，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，確定研究?jī)?nèi)容和研究方法[7]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的具體過(guò)程中，由高校和企業(yè)聯(lián)合派出導(dǎo)師，由高校教師承擔(dān)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)，由研發(fā)一線的工程師在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，可聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱工程師或工程技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)人與校內(nèi)教師一起共同組成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯考評(píng)小組，共同對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施書(shū)面評(píng)價(jià)、答辯、評(píng)定成績(jī)等畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量審查。

3“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的的關(guān)鍵點(diǎn)

3.1做好選題工作

恰當(dāng)?shù)倪x題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵，能直接體現(xiàn)出地方院校人才培養(yǎng)的特色?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求密切聯(lián)系生產(chǎn)和研發(fā)實(shí)際，有工程應(yīng)用的背景和工程的實(shí)際內(nèi)涵，確保其具備較強(qiáng)的實(shí)用性。此外，選題還應(yīng)具有一定的深度，保證有足夠的工作量，在某些方面還應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新的成分。因此，在選題時(shí)要盡量做到以下幾方面的具體要求：⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與服務(wù)地方的人才培養(yǎng)定位充分結(jié)合地方性本科院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的為主要辦學(xué)方針的高校。我院所處的廣東省近十年來(lái)軟件產(chǎn)業(yè)一日千里、欣欣向榮，業(yè)已成為全國(guó)行業(yè)的龍頭老大。2011年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，廣東省共有軟件企業(yè)3136家，占全國(guó)的13.7%，全年實(shí)現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入3122億元，占全國(guó)的16.9%。其中軟件產(chǎn)品收入1203億元，信息系統(tǒng)集成服務(wù)收入471.3億元，信息技術(shù)咨詢服務(wù)收入140.1億元，數(shù)據(jù)處理和運(yùn)營(yíng)服務(wù)收入583.8億元，嵌入式系統(tǒng)軟件收入663.9億元，IC設(shè)計(jì)收入60.2億元。我院所處的惠州地區(qū)正處于廣東省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心地帶，因此我院計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題上就充分考慮了人才培養(yǎng)的定位，以嵌入式軟件設(shè)計(jì)、大型數(shù)據(jù)處理與運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)意文化支撐技術(shù)等方向?yàn)橹?，為人才培養(yǎng)設(shè)定了明確的目標(biāo)。⑵畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與地方企業(yè)研發(fā)實(shí)際充分結(jié)合地方院校的計(jì)算機(jī)工科專業(yè)是為了滿足適應(yīng)地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才，其是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力是決定著人才能否快速適應(yīng)地方信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)密切結(jié)合地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，與地方企業(yè)密切聯(lián)系、共同協(xié)商、共擬課題，真題真做。由于課題貼近實(shí)際、應(yīng)用性突出，學(xué)生們往往更容易地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在解決工程問(wèn)題的過(guò)程中切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，與地方企業(yè)研發(fā)充分結(jié)合還有利于高校教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師們服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，增進(jìn)服務(wù)地方的能力。⑶畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與學(xué)生就業(yè)充分結(jié)合利用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可讓學(xué)生到有就業(yè)意向的企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，直接接觸到今后工作中需要面對(duì)的研發(fā)項(xiàng)目。這樣學(xué)生往往會(huì)將之視為證明自己能力和價(jià)值的一次機(jī)會(huì)，激發(fā)出了極大的工作熱情，有助于高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生也提前適應(yīng)了工作崗位，完成了崗前培訓(xùn)，能更快地適應(yīng)工作崗位，也為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)新員工的費(fèi)用與時(shí)間。⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)反映學(xué)科發(fā)展的前沿畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生在走向社會(huì)之前對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿的一次眺望。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，應(yīng)以能使學(xué)生盡可能多地接觸國(guó)內(nèi)外行業(yè)應(yīng)用和發(fā)展的最新理論、最新技術(shù)、最新應(yīng)用，如云技術(shù)、量子計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)信息融合與知識(shí)服務(wù)等，可在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中適度安排這些體現(xiàn)學(xué)科先進(jìn)性的內(nèi)容，以期學(xué)生在畢業(yè)后能盡快融入到企業(yè)的發(fā)展中。

3.2強(qiáng)化過(guò)程管理

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程有效地管理是“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式能否成功的關(guān)鍵。為此我院專門制定有《惠州學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定》，在此基礎(chǔ)上還補(bǔ)充制定了與企業(yè)研發(fā)密切相關(guān)的具體措施，如教育并嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)接觸到的關(guān)鍵技術(shù)、源代碼、項(xiàng)目文檔等履行保密義務(wù)，保障校企雙方的利益都不受損害。在確定課題后，各系部組織學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師見(jiàn)面，在校企雙方面導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下向?qū)W生詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容、要求和任務(wù)，并要求學(xué)生按照規(guī)定完成查新、外文文獻(xiàn)閱讀、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、制定研發(fā)計(jì)劃和工作進(jìn)度，設(shè)定預(yù)期目標(biāo)，確定最終的結(jié)果形式等工作。學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生考勤的檢查，規(guī)定學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)單位的作息制度上下班，如遇特殊情況確需請(qǐng)假，應(yīng)同時(shí)報(bào)告校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，在取得他們同意后方可離開(kāi)。我院還強(qiáng)化對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師的管理。校內(nèi)導(dǎo)師要與學(xué)生定期聯(lián)系、在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查；定稿前、答辯前均需召集學(xué)生開(kāi)會(huì)，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，收集學(xué)生意見(jiàn)，答疑解惑；每周不少于2次指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）?？紤]到此時(shí)學(xué)生大多身處企業(yè)，不在校內(nèi)，可利用電話、網(wǎng)絡(luò)（如電子郵件、QQ在線交流、網(wǎng)絡(luò)論壇、微博）等方式遠(yuǎn)程指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師還定期訪問(wèn)學(xué)生所在企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，協(xié)助校外導(dǎo)師做好學(xué)生的日常管理，及時(shí)了解學(xué)生的工作進(jìn)展、生活情況、甚至心理與情感困惑等。為保證設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文都到達(dá)規(guī)范要求，我院專門制訂有《惠州學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)規(guī)范》，對(duì)畢業(yè)論文的形式做出了十分具體的要求。畢業(yè)論文送審前均需由校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)論文進(jìn)行形式審查，審核諸如論文各項(xiàng)內(nèi)容是否齊全，格式是否規(guī)范等，確保形式符合要求。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，教務(wù)處每年還從各系部評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中遴選出最優(yōu)秀的典范畢業(yè)論文，編印成冊(cè)，下發(fā)至畢業(yè)班級(jí)中，以這些畢業(yè)論文為示范樣本，鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。我院還做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的檔案管理工作，規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成前需提交畢業(yè)論文審批表、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、查新報(bào)告、指導(dǎo)記錄、外文閱讀文獻(xiàn)目錄、論文文本、各類不涉密的源代碼、需求分析報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告等十二種材料，紙版文檔與電子版文檔均需同時(shí)提交，雙備份，對(duì)于電子文檔需長(zhǎng)期保存。

3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評(píng)審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評(píng)價(jià)上需結(jié)合實(shí)際并適度傾斜。首先在選題的評(píng)價(jià)方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實(shí)用性，對(duì)于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實(shí)用價(jià)值且是研發(fā)過(guò)程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成情況的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、真實(shí)性予以認(rèn)真的考察，即畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是學(xué)生親自動(dòng)手解決的研發(fā)過(guò)程中的若干具體問(wèn)題；評(píng)審人的構(gòu)成方面，可聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的研發(fā)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評(píng)小組，企業(yè)專家的參與將增強(qiáng)評(píng)判的客觀性、公正性，也將強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)用性的評(píng)價(jià)；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作，如完成一個(gè)軟件項(xiàng)目，本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的過(guò)程，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過(guò)程中實(shí)際參與或完成的智力成果都納入評(píng)價(jià)范圍，如公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計(jì)算機(jī)軟件登記、各類發(fā)明與實(shí)用新型專利、工程設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目需求分析報(bào)告等。

4“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實(shí)踐

惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動(dòng)與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，充分利用以往積累下來(lái)的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，共同開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)得分較高，且易取得突出成果。以2005級(jí)為例，該年級(jí)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的共計(jì)有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其自信心陡增，對(duì)學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點(diǎn)可從畢業(yè)論文的“評(píng)教”得分上得以體現(xiàn)。我系對(duì)參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生展開(kāi)了調(diào)研，匯總“評(píng)教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評(píng)教”的得分進(jìn)行了對(duì)比，具體情況如表1。

5結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開(kāi)放式的教育環(huán)境。通過(guò)這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個(gè)互相交叉、相互滲透、互助提高的有機(jī)體，是一種對(duì)地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。廣東惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點(diǎn)發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，摸索并實(shí)踐了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴在畢業(yè)設(shè)計(jì)得到質(zhì)量大幅提高的同時(shí)，提升了工科學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時(shí)展的趨勢(shì)，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過(guò)于偏重書(shū)本理論，偏離具體實(shí)際應(yīng)用的誤區(qū)。⑵有效地緩解了地方本科院校教學(xué)資源緊缺的矛盾。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的緊張狀況。⑶有利學(xué)生就業(yè)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，可讓學(xué)生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，該模式也可使學(xué)生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實(shí)現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對(duì)接。學(xué)生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進(jìn)入企業(yè)后培訓(xùn)、適應(yīng)時(shí)間大大縮短。

作者：王精明

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:探究計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

1完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)要求

根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生必須具有較好的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的起始階段就必須定好目標(biāo)和要求。在周密考慮和充分調(diào)研基礎(chǔ)上，要制訂切實(shí)可行、具有分類指導(dǎo)功能的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃。要確定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作重點(diǎn)和組織落實(shí)、職能部門和人員分工，要有評(píng)價(jià)體系和相關(guān)的考核與檢查措施。筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主要內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）動(dòng)員。要讓學(xué)生和指導(dǎo)教師明確畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的目的和重要性。雖然此項(xiàng)工作年年有，但絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)的需要。要讓畢業(yè)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，合理安排好工作時(shí)間，解決好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作、考研等的矛盾。（2）指導(dǎo)教師的確定。要設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的門檻和準(zhǔn)入制度，真正做到把有一定的水平和能力、工作責(zé)任心強(qiáng)、指導(dǎo)有方的教師接納進(jìn)來(lái)；此外還要確定一批企業(yè)級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。企業(yè)級(jí)的指導(dǎo)教師工作時(shí)間長(zhǎng)，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因?yàn)槠髽I(yè)指導(dǎo)教師缺少教育教學(xué)理論和理念，必須對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)和指導(dǎo)后方能上崗指導(dǎo)。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的確定。在指導(dǎo)教師報(bào)題后，必須要請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行審查和審核。要確定課題的難度和可行性，考慮學(xué)生的現(xiàn)有能力和水平，難度要有梯度[6]。（4）指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)接。實(shí)行師生之間雙向選擇是很好的方法，學(xué)生和教師之間可以相互推薦。不僅要做到一個(gè)“蘿卜”一個(gè)“坑”，而且還要找到最適合“蘿卜”生長(zhǎng)的“坑”。（5）開(kāi)題。要合理確定開(kāi)題時(shí)間，著力檢查開(kāi)題質(zhì)量。要強(qiáng)制性地規(guī)定不同意開(kāi)題的比例（如5%），然后讓學(xué)生繼續(xù)完善開(kāi)題報(bào)告，由院系組織二次開(kāi)題。良好的開(kāi)題是一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提條件，采用二次開(kāi)題不僅可以引起學(xué)生的重視，而且有助提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（6）中期檢查。要明確中期檢查查什么、由誰(shuí)來(lái)查、檢查的結(jié)果如何處置等。對(duì)于中期檢查不合格的，要進(jìn)行整改；要一查到底，不能走過(guò)場(chǎng)。（7）畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的驗(yàn)收和論文的審查。要把握好質(zhì)量關(guān)，可以通過(guò)專家系統(tǒng)和論文審查系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，作到杜絕抄襲、學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象。（8）畢業(yè)論文的評(píng)閱。（9）畢業(yè)答辯及二次答辯。（10）畢業(yè)成績(jī)的確定和相關(guān)資料的收集。

2精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞與指導(dǎo)教師的工作密不可分。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，源頭上要抓好指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師主要由兩方面人員組成：一是企業(yè)的指導(dǎo)教師。在條件上來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師要具有多年的項(xiàng)目和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，要參加過(guò)大型工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作；不僅要有一定的學(xué)歷層次要求，還要有一定的教師素養(yǎng)，要有較好的管理經(jīng)驗(yàn)、較高的人文素養(yǎng)和品德。要制定一個(gè)詳細(xì)的企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師實(shí)施計(jì)劃書(shū)，包括任職條件、職責(zé)和相關(guān)措施。二是校內(nèi)的指導(dǎo)教師。校內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師是兼職教師，他們既要完成有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，又要完成其他的管理、教學(xué)和科研工作。學(xué)校要制定有關(guān)政策，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在指導(dǎo)方式上，筆者認(rèn)為有4種模式可以使用：一是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作全部由企業(yè)兼職教師擔(dān)任；二是由企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔的模式；三是校內(nèi)指導(dǎo)教師為主、企業(yè)指導(dǎo)教師為輔；四是由校內(nèi)教師全部負(fù)責(zé)。具體采用哪一種模式可以根據(jù)學(xué)生和企業(yè)具體情況靈活選擇。

3加強(qiáng)監(jiān)控環(huán)節(jié)管理，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)進(jìn)程

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要措施之一就是加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的質(zhì)量指標(biāo)，細(xì)化每個(gè)節(jié)點(diǎn)的工作步驟和內(nèi)容，明確每個(gè)節(jié)點(diǎn)的責(zé)任人。將每個(gè)環(huán)節(jié)采用百分制進(jìn)行分解，最后進(jìn)行合計(jì)求得總分，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的組成部分；而對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)成績(jī)，可作為評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的主要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控環(huán)節(jié)有兩個(gè)部分：一是指導(dǎo)教師，二是參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。指導(dǎo)教師的節(jié)點(diǎn)監(jiān)控有以下幾個(gè)方面。（1）立題：包括立題數(shù)、選中題數(shù)、優(yōu)秀題目數(shù)、立題卡等4個(gè)方面。（2）任務(wù)書(shū)：包括任務(wù)書(shū)的質(zhì)量、合理性；任務(wù)的時(shí)效性、可行性等。（3）開(kāi)題：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的書(shū)寫(xiě)和自查，開(kāi)題答辯的指導(dǎo)情況。（4）指導(dǎo)：指導(dǎo)的次數(shù)，指導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)等。（5）系統(tǒng)驗(yàn)收：對(duì)照任務(wù)書(shū)逐一檢查各個(gè)模塊、功能是否實(shí)現(xiàn)，通過(guò)驗(yàn)收情況對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。（6）畢業(yè)論文指導(dǎo)：論文的規(guī)范性、指導(dǎo)修改次數(shù)等。（7）答辯指導(dǎo)：包括答辯PPT、答辯技巧、答辯后論文修改情況等。（8）答辯成績(jī)的評(píng)定：材料是否齊全、規(guī)范，成績(jī)?cè)u(píng)定是否及時(shí)、公正等。（9）綜合考評(píng)：在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)后，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)、評(píng)優(yōu)情況以及學(xué)生的民主測(cè)評(píng)、同行評(píng)價(jià)、院系學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組的評(píng)價(jià)等過(guò)程后，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。學(xué)生節(jié)點(diǎn)的監(jiān)控內(nèi)容主要包括：前期準(zhǔn)備工作、開(kāi)題報(bào)告、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、考勤、畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯等。（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作。選題后是否與指導(dǎo)教師聯(lián)系、與課題相關(guān)的資料查找和分析、問(wèn)題的定義與理解、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃、參加有關(guān)部門的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)議等。（2）開(kāi)題報(bào)告：開(kāi)題報(bào)告的規(guī)范性（由開(kāi)題小組評(píng)定成績(jī)）、開(kāi)題答辯（開(kāi)題小組人員和教師至少3人進(jìn)行打分；同組畢業(yè)設(shè)計(jì)生也打分，按7∶3比值進(jìn)行匯總，不滿60分者開(kāi)題不通過(guò)）。（3）系統(tǒng)驗(yàn)收：系統(tǒng)的完整性、功能的實(shí)現(xiàn)情況、系統(tǒng)的界面設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的性能測(cè)試和驗(yàn)收答辯等。若驗(yàn)收小組的評(píng)分為不及格，則需重新驗(yàn)收。（4）考勤：每周接受指導(dǎo)情況、接受指導(dǎo)的次數(shù)、接受指導(dǎo)的總時(shí)長(zhǎng)。（5）畢業(yè)論文：論文的規(guī)范性、修改次數(shù)、英文資料的翻譯等。（6）畢業(yè)答辯：答辯形式和內(nèi)容的規(guī)范性、回答問(wèn)題的深度和廣度、答辯陳述等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要由上述節(jié)點(diǎn)的分值采用加權(quán)求得。通過(guò)對(duì)師生各個(gè)節(jié)點(diǎn)的監(jiān)控，筆者認(rèn)為能最大限度地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

4明確獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)師生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作熱情

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作參與人員眾多、事情繁雜，給管理帶來(lái)了較大的困難，所以，還需要進(jìn)一步明確各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲辦法。往年，我們也設(shè)計(jì)了相關(guān)措施，但成效并不明顯。比如開(kāi)題環(huán)節(jié)幾乎100%通過(guò)，把關(guān)不嚴(yán)；評(píng)比優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，由于申報(bào)材料復(fù)雜，獎(jiǎng)勵(lì)的功效不大，報(bào)獎(jiǎng)?wù)哌€要參加二次答辯，花費(fèi)時(shí)間較多，造成了許多優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)生不愿意報(bào)獎(jiǎng)；優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的評(píng)比缺乏吸引力，學(xué)校只給優(yōu)秀指導(dǎo)教師發(fā)一張教務(wù)處的獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，級(jí)別低，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)邅?lái)說(shuō)無(wú)論是在精神上還是在物質(zhì)上，無(wú)論是在評(píng)職稱上還是在年終考核上都沒(méi)有大的作用，無(wú)法激勵(lì)指導(dǎo)教師的工作。為此，我們提出如下改進(jìn)舉措：（1）在學(xué)校層面上，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。一是要提高獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別，對(duì)獲得省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，在評(píng)職、評(píng)優(yōu)上優(yōu)先考慮。比如可以把獲得省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，作為一種科研成果的通迅作者來(lái)加以獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得省級(jí)優(yōu)秀，其工作量和科技含量不亞于撰寫(xiě)一篇論文。不可否認(rèn)，指導(dǎo)一名優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量，要比指導(dǎo)一個(gè)普通的畢業(yè)設(shè)計(jì)要多得多。因此，應(yīng)該在工作量的計(jì)算方法上加以改革，對(duì)獲得校優(yōu)、省優(yōu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在計(jì)算工作量時(shí)加以體現(xiàn)。二是要進(jìn)行宣傳。這一方面可以激勵(lì)大三的學(xué)生在下一年度作好畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且可以調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，在精神層面上加以彰顯。（2）在院系層面上，改進(jìn)評(píng)優(yōu)措施。要營(yíng)造優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)選氛圍，比如可以設(shè)立最佳立題獎(jiǎng)、最佳答辯獎(jiǎng)、最佳提問(wèn)獎(jiǎng)等院系級(jí)的一些獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以采取推薦+自愿申報(bào)相結(jié)合的方法，由指導(dǎo)老師、答辯小組成員、畢業(yè)設(shè)計(jì)生民主推薦，學(xué)生自愿申報(bào)，按一定的權(quán)重確定優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人選，然后再由外請(qǐng)專家負(fù)責(zé)二次答辯，確定最終的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)人選，報(bào)學(xué)校審查和批準(zhǔn)。（3）加強(qiáng)學(xué)生管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)過(guò)程，首先要讓學(xué)生在思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，端正態(tài)度，明確目標(biāo)。除了正常的考勤措施外，可以采取抽查、走訪等方式，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)生的去向和工作情況。其次要注重過(guò)程的管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查、系統(tǒng)驗(yàn)收和畢業(yè)論文審查、畢業(yè)答辯等重要環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把握質(zhì)量關(guān)；對(duì)不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)生，按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理；不能通過(guò)相關(guān)環(huán)節(jié)的，要重新進(jìn)行；答辯不能通過(guò)的，要重新完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，延長(zhǎng)畢業(yè)時(shí)間。（4）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的管理。要建立一支相對(duì)穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建立指導(dǎo)教師檔案，培養(yǎng)指導(dǎo)教師梯隊(duì)。要改革畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，采用量化的目標(biāo)管理方式進(jìn)行管理。

5結(jié)語(yǔ)

我國(guó)電測(cè)行業(yè)對(duì)測(cè)控專業(yè)人才的需求旺盛，高端測(cè)控工程師嚴(yán)重短缺，人才市場(chǎng)甚至出現(xiàn)百萬(wàn)年薪難覓人才的狀況。面向電測(cè)行業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，提高測(cè)控專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)和提高測(cè)控專業(yè)學(xué)生解決電測(cè)行業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。依托湖南大學(xué)—杭州海興的校企合作優(yōu)勢(shì)資源，激發(fā)行業(yè)企業(yè)對(duì)測(cè)控人才培養(yǎng)的投入，從產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、現(xiàn)代工業(yè)科研、生產(chǎn)一線中提煉并設(shè)計(jì)具有工程實(shí)踐特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，為培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的卓越工程師提供重要借鑒。

作者：陳德裕 王杰華 管致錦 單位：南通大學(xué)

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究

【摘要】

培養(yǎng)科技創(chuàng)新型的人才是高等院校的一個(gè)重要任務(wù)，目前高校主要通過(guò)大學(xué)生科創(chuàng)及各類競(jìng)賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)等手段來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)更是如此。本文基于大學(xué)生科創(chuàng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)分別存在的問(wèn)題，提出一種基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將大學(xué)生科創(chuàng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生科創(chuàng)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

1.引言

中共中央《關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年計(jì)劃的建議》中提出：“把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)”。高校作為人才培養(yǎng)基地，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型尤其是科技創(chuàng)新型人才成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新能力是指提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力，一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要手段。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生最重要的實(shí)踐活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力為目的。但是目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)許多仍然停留在做傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)的層面上，在創(chuàng)新能力方面欠缺較多，因此本文提出計(jì)算機(jī)專業(yè)以大學(xué)生科創(chuàng)為基礎(chǔ)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，自實(shí)施以來(lái)，吸引了大量的學(xué)生積極參與其中。為了更好地開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，許多高校都創(chuàng)建了科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及科技創(chuàng)新基地，學(xué)院為此也創(chuàng)建了機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的硬件支持，取得了許多優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。但是，目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)主要存在的問(wèn)題有：（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的周期一般為1-2年，由于大四的學(xué)生主要忙于準(zhǔn)備考研、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)找工作，因此一般以二、三年級(jí)的學(xué)生為主。但是大二的學(xué)生，仍然在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，動(dòng)手編程能力不強(qiáng)，對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)更缺乏系統(tǒng)性。另外大二的課時(shí)安排也比較滿，學(xué)生要學(xué)量的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課余用于科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間就非常有限，很難深入地進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，影響了科創(chuàng)活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)也制約了科創(chuàng)活動(dòng)的進(jìn)度。而到大三之后，專業(yè)課程學(xué)習(xí)得差不多了，有一定的知識(shí)積累和編程能力之后，科創(chuàng)項(xiàng)目早已面臨結(jié)題，學(xué)生無(wú)勇武之地，學(xué)生的積極性也受到影響。（2）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的覆蓋范圍比較小。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)非常有效地手段，但是由于經(jīng)費(fèi)有限，參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生數(shù)量也非常有限，通常情況下每個(gè)班級(jí)最多有三分之一的學(xué)生能夠參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)里來(lái)。多數(shù)學(xué)生不能參與到科創(chuàng)活動(dòng)中，無(wú)法獲得較多的科研基礎(chǔ)及實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

3.大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生歷經(jīng)四年的本科教學(xué)、投入社會(huì)實(shí)踐前的最后一次綜合性的實(shí)踐教學(xué)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力結(jié)合程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。就目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間難以保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四進(jìn)行，一般從上學(xué)期開(kāi)始啟動(dòng)，雖然歷時(shí)可達(dá)半年之久。但是，學(xué)生同時(shí)還開(kāi)始了就業(yè)找工作，使得他們無(wú)法安心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間用于調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、撰寫(xiě)論文，但是日漸增大的就業(yè)壓力迫使學(xué)生暫時(shí)放下畢業(yè)設(shè)計(jì)，而在就業(yè)方面投入較多的精力。沒(méi)找到工作的，頻繁參加各種招聘會(huì)、面試，無(wú)心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；找到工作的，許多進(jìn)入單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)?？傊?，學(xué)生很難集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往敷衍了事，隨便應(yīng)付一下，能通過(guò)畢業(yè)答辯即可。畢業(yè)設(shè)計(jì)本來(lái)是考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力，不過(guò)在這種情況下，學(xué)生很難有較好地創(chuàng)新表現(xiàn)。（2）學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)性。就我校來(lái)說(shuō)，由于培養(yǎng)方案中對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置通常是針對(duì)某一門具體課程而設(shè)置的，缺少綜合性的實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)比較孤立。如，有單純的程序設(shè)計(jì)類的實(shí)踐課程，也有單純的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐課程，但是缺乏完成一個(gè)完整的系統(tǒng)的綜合性實(shí)踐課程。這樣，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)比較欠缺，需要重新去學(xué)習(xí)，不能夠較快地進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。（3）學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正。現(xiàn)在學(xué)生與招聘單位雙向選擇，部分學(xué)生選擇的就業(yè)方向與專業(yè)方向不一致，就認(rèn)為反正以后不從事相關(guān)專業(yè)方面的工作，用不到專業(yè)知識(shí)，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)非常不重視，隨便應(yīng)付一下，不愿進(jìn)行深入研究。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力，為自己未來(lái)的工作打好基礎(chǔ)。但是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，往往結(jié)合一定實(shí)際。部分學(xué)生由于從未接觸過(guò)此類課題，不能夠?qū)φn題的背景、相關(guān)知識(shí)進(jìn)行很好地掌握，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度不夠，質(zhì)量不高，創(chuàng)新性更無(wú)從談起。

4.基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)

基于目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀及畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，本文提出基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，將大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互依托，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)?？梢詫W(xué)生組織起來(lái)，劃分成若干個(gè)小組。然后由教師根據(jù)自己的科研課題，提出科創(chuàng)課題?；蛘邔W(xué)生有感興趣的課題，可以提出，經(jīng)由教師審核后，也可以作為科創(chuàng)課題。課題選定以后，各個(gè)小組分別參與到科創(chuàng)課題中來(lái)。由于低年級(jí)學(xué)生課程比較多，因此指導(dǎo)老師可以利用晚上或者假期的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，就研究方案、研究方法進(jìn)行討論，及時(shí)進(jìn)行溝通。在此期間，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生文件檢索、閱讀文獻(xiàn)等科研能力，為以后的科研打好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于可能涉及到的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生邊學(xué)邊練，一方面可以深化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，另一方面使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)科創(chuàng)等實(shí)踐產(chǎn)生了興趣，日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)就有了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以就低年級(jí)時(shí)進(jìn)行的科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行更加深入的研究。因?yàn)橐呀?jīng)有了前期科創(chuàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)樵S多課題是從未接觸過(guò)的而花費(fèi)大量的時(shí)間去熟悉課題的相關(guān)知識(shí)。另外大四的學(xué)生，在幾年的科創(chuàng)活動(dòng)里有了一定的科研基礎(chǔ)，實(shí)際動(dòng)手能力也經(jīng)過(guò)了鍛煉，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段可以集中精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使得研究更加深入，取得較好的研究結(jié)果，進(jìn)一步提高了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)又節(jié)約了時(shí)間，給考研、就業(yè)贏得了時(shí)間，有效緩解了畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)之間的矛盾。

5.結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑，畢業(yè)設(shè)計(jì)是考察學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的最重要環(huán)節(jié)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)之間存在的矛盾，讓學(xué)生在本科期間將實(shí)踐貫穿始終，并在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的目的。

作者：閆俊英 單位：上海電機(jī)學(xué)院電子信息學(xué)院

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)

我院在畢業(yè)綜合訓(xùn)練中加入專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊。根據(jù)我院實(shí)際專業(yè)設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊包含基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、常用軟件等三個(gè)方面的內(nèi)容，見(jiàn)表格2所示，涵蓋了幾乎所有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在這個(gè)時(shí)候?qū)A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，為即將開(kāi)展的項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供理論支撐。從上表中可以看出，不同方向和專業(yè)它們的基礎(chǔ)知識(shí)是基本相似的，很多學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃都是要培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)的學(xué)生，也就是讓學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)在對(duì)人才綜合的需要，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

為了保證選題的質(zhì)量，題目的收集上形式采取兩個(gè)方法。一方面，放假前公布題目，讓學(xué)生預(yù)選，題目數(shù)量要保證每人一題，個(gè)別難度較大、工作量較多的項(xiàng)目可2人一組，但要分開(kāi)模塊，杜絕同學(xué)之間的相互幫忙、能者多勞的現(xiàn)象；另一方面，學(xué)生有一定的自由權(quán)，如果對(duì)公布的題目不感興趣，可以通過(guò)假期的思考和查閱資料自己準(zhǔn)備題目，開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)找有意向的指導(dǎo)教師協(xié)商確定選題。指導(dǎo)教師要針對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行方案指導(dǎo)和設(shè)計(jì)把關(guān)，指導(dǎo)他們選擇正確的設(shè)計(jì)進(jìn)程、方法，提醒實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)和設(shè)計(jì)過(guò)程中可能遇到的困難，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)大膽嘗試新的設(shè)計(jì)思路，肯定他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中有特色、新穎的地方。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣，從系統(tǒng)的需求分析、流程圖的繪制、程序的編寫(xiě)、系統(tǒng)調(diào)試都要有詳細(xì)的記錄并隨時(shí)整理，為后期項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)提供依據(jù)。

三、成績(jī)考核

在考核上要制定嚴(yán)格的考核紀(jì)律，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)模塊如表格3所示分配權(quán)重，并對(duì)應(yīng)制定優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，最后根據(jù)每個(gè)模塊的得分按權(quán)重計(jì)算總成績(jī)，其中答辯的得分見(jiàn)表4所示。計(jì)算機(jī)專業(yè)考核結(jié)束后指導(dǎo)教師填寫(xiě)如表格5所示的畢業(yè)綜合訓(xùn)練成績(jī)表。五、小結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生走向社會(huì)的最后大練兵，是大學(xué)教育中至關(guān)重要的理論聯(lián)系實(shí)際提高綜合素質(zhì)和能力的實(shí)訓(xùn)，需要我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行多元化的教學(xué)改革，通過(guò)畢業(yè)綜合訓(xùn)練使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位多角度的鍛煉和提高。經(jīng)過(guò)近兩年的改革和實(shí)踐摸索，畢業(yè)綜合訓(xùn)練在實(shí)際應(yīng)用中取得了預(yù)期的效果，夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，也提高了項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：付巖王春紅單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)系

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:透析計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)的近況

作者：李寧徐守坤石林劉俊單位：常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院

做好思想動(dòng)員工作

每年在大四第一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始之前都要召開(kāi)學(xué)生思想動(dòng)員和指導(dǎo)老師研究方向和命題介紹大會(huì)，目的是為了營(yíng)造一種良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）氛圍，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生選擇自己所感興趣的方向和題目來(lái)展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

加強(qiáng)選題管理

加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的管理，題目類型以工程應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型項(xiàng)目為主，選題難度適中，分量足，綜合訓(xùn)練效果好，選題范圍倡導(dǎo)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，鼓勵(lì)和教師的科研實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)校企聯(lián)合。在管理流程上導(dǎo)師申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目在供學(xué)生選做之前應(yīng)通過(guò)教研室、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組的審核，刷掉與計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有偏差，內(nèi)容過(guò)于陳舊的題目，對(duì)含義不清，實(shí)用價(jià)值不大，概念太大的題目勒令整改，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有很強(qiáng)的專業(yè)特性和時(shí)代性。對(duì)于分量不足、難度低的題目由系主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定后，不予審核通過(guò)，對(duì)于大而難的題目指導(dǎo)老師可化解為若干子題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)。表1和表2分別統(tǒng)計(jì)了近三年計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題情況，反映出選題更加多樣化和合理化。

重視管理環(huán)節(jié)

為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理，保證質(zhì)量，信息學(xué)院修訂和補(bǔ)充了原畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)規(guī)定、教學(xué)計(jì)劃和大綱等，很好的解決了近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)課題選擇、過(guò)程管理、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面均做了明確的規(guī)定。

擬題全部提交到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)中，經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主管領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)后，供學(xué)生與指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)中進(jìn)行“雙向選擇”，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇課題，若一題被多名學(xué)生選擇，由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的選擇原則確定。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題遵循“師生雙向選擇與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組調(diào)劑分配相結(jié)合”的原則。當(dāng)學(xué)生本人志愿與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組調(diào)劑分配有矛盾時(shí)，學(xué)生應(yīng)服從分配。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程圖如圖1所示。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程監(jiān)管，學(xué)院制定了相關(guān)的政策制度，要求指導(dǎo)教師每周安排至少二個(gè)半天的時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)指導(dǎo)教師自報(bào)的指導(dǎo)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行抽查。

指導(dǎo)教師因故不能在固定時(shí)間和地點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)提前告知系主任并通知學(xué)生更改指導(dǎo)時(shí)間。要求指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)掌握所帶畢業(yè)生的動(dòng)向和思想動(dòng)態(tài)，掌握畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況。指導(dǎo)教師對(duì)照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，填報(bào)指導(dǎo)教師完成的工作，對(duì)所帶學(xué)生的網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)管理負(fù)責(zé)，督促學(xué)生按要求及時(shí)更新信息、上傳文檔。系主任在各個(gè)階段及時(shí)組織專家或負(fù)責(zé)人對(duì)系統(tǒng)中的材料進(jìn)行檢查，對(duì)缺項(xiàng)或不能按進(jìn)度提交材料的學(xué)生和指導(dǎo)教師予以提醒或批評(píng)。

把好“答辯關(guān)”和“抽檢評(píng)選關(guān)”

把好“答辯關(guān)”，從教師和學(xué)生兩方面抓起，要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上提交答辯的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初稿進(jìn)行仔細(xì)推敲，認(rèn)真指導(dǎo)修改。學(xué)生方面，應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)必須做出具體硬件或軟件，要能演示，方允許參加答辯，理論研究型論文最好能夠有仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果的演示。實(shí)行院、系、小組三級(jí)答辯，每年均成立由院督導(dǎo)參與的院答辯委員會(huì)，各系按照學(xué)院要求成立系答辯委員會(huì)和專業(yè)答辯小組，采用推薦與隨機(jī)抽取相結(jié)合的方法選出一部分學(xué)生參與院級(jí)和系級(jí)答辯，答辯過(guò)程和成績(jī)?cè)u(píng)定嚴(yán)肅認(rèn)真。把好“抽檢評(píng)選關(guān)”，學(xué)院開(kāi)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽檢與評(píng)優(yōu)工作。抽檢工作由學(xué)院隨機(jī)抽取，送專家評(píng)審，將評(píng)審意見(jiàn)向有關(guān)指導(dǎo)教師反饋，對(duì)質(zhì)量不過(guò)關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）堅(jiān)決不予通過(guò)；評(píng)優(yōu)工作在系部推薦的基礎(chǔ)上，學(xué)院再組織領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行評(píng)審，經(jīng)分管院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，將評(píng)優(yōu)結(jié)果予以公示。

重視優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的培育

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，要提前進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，力爭(zhēng)使他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）達(dá)到校優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以參加省級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)優(yōu)活動(dòng)。另外，盡早在教師中組建優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，確定培育題目和團(tuán)隊(duì)成員，并進(jìn)行相應(yīng)的政策支持，增加指導(dǎo)教師和畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性和主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

以上這些措施的有效實(shí)施使我院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量得到了切實(shí)提高，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生如下幾方面的綜合能力：查閱和綜合分析各種文獻(xiàn)資料、掌握使用工程技術(shù)規(guī)范和手冊(cè)、圖標(biāo)等技術(shù)資料的能力；閱讀和翻譯專業(yè)外文的能力；計(jì)算和設(shè)計(jì)能力；實(shí)驗(yàn)或測(cè)試以及數(shù)據(jù)處理的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（論文）的撰寫(xiě)等方面的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)、基本技能，去發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，以及從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的基本能力。

通過(guò)不斷地探索和改進(jìn)，近幾年我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不斷提高，管理過(guò)程更加規(guī)范，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也普遍受到了社會(huì)的好評(píng)。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段歷時(shí)長(zhǎng)，環(huán)節(jié)多。需要我們努力做到：嚴(yán)格要求，注重過(guò)程，規(guī)范管理，努力使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能夠給學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的天平增加一定的砝碼。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育也越來(lái)越重視，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，讓高職計(jì)算機(jī)專業(yè)再次迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多，教育部門也開(kāi)始重視高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這幾年湖南省教育廳每年都對(duì)高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查，教育部門對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視是好事，但因?yàn)槁殬I(yè)教育還在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，教育部門對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求還在不斷完善的過(guò)程當(dāng)中。做為高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)的系部也不斷加強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，對(duì)老師和學(xué)生提出了更高的要求，但很多的時(shí)候是根據(jù)上級(jí)部門的要求來(lái)布置任務(wù)。所以，做為教育管理部門和院校及系部，有關(guān)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作還有很多的事情需要去做。目前，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)基本上都是采用了“2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，第三年要頂崗實(shí)習(xí)，而學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也通常是在第三年來(lái)做，這就導(dǎo)致了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育只能在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中來(lái)完成，這就造成了學(xué)生的時(shí)間比較緊，學(xué)生一方面要頂崗實(shí)習(xí)找工作，另一方面還要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，很多學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性就不高，學(xué)生沒(méi)有在學(xué)校，這就給進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作帶來(lái)了很多麻煩，指導(dǎo)老師只能夠通過(guò)電話、QQ、微信、郵箱等聯(lián)系方式來(lái)和學(xué)生取得聯(lián)系，也只能通過(guò)這些方式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，而有些學(xué)生一出去就更換了聯(lián)系方式，導(dǎo)致有些學(xué)生更本就聯(lián)系不上。就是聯(lián)系上的學(xué)生，因?yàn)閷?shí)習(xí)和找工作的壓力，也沒(méi)有心思花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，很多學(xué)生就東抄西湊，從網(wǎng)上下載，有的甚至找別人代做。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育的改進(jìn)措施

1.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度的完善可以從上而下，也可以從下而上，也可以兩者進(jìn)行結(jié)合?，F(xiàn)階段高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)則制度還處于一種摸索階段，需要教育部門、學(xué)校、系部、教研室和教師共同去努力。在完善畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度的時(shí)候最好采用兩者結(jié)合的方法。作為教育部門，可以先制定一些大的框架性的制度，用來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)大的方向。然后學(xué)?？梢栽谏霞?jí)教育部門的制度指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況再制定符合本學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度。系部和計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室作為學(xué)校的教學(xué)一線，是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接參與和執(zhí)行者，可以根據(jù)上級(jí)的相關(guān)文件來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，去組織計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。要想逐步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)則制度，反過(guò)來(lái)上級(jí)部門又可以對(duì)教學(xué)基層的具體情況進(jìn)行了解，去制定更加細(xì)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度。

2.優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是實(shí)踐型的學(xué)生，要求有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，要能夠適應(yīng)崗位的實(shí)際需求，不能夠像本科那樣側(cè)重理論，所以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能夠是本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的縮小版。這就要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行選題的時(shí)候必須以崗位需求的技能為重，學(xué)生畢業(yè)后從事什么樣的技術(shù)崗位，這些崗位需要學(xué)生具備哪些知識(shí)和技能，那么老師在出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候就按照崗位知識(shí)和技能來(lái)出題。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)站制作方向，該方向畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)的崗位是網(wǎng)站制作，而網(wǎng)站制作又主要分成了靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作。靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)頁(yè)布局和網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)等知識(shí)，而動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)等。那么老師在出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候可以根據(jù)網(wǎng)站制作崗位需要的知識(shí)和技能，出一些包含靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。只有把畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和學(xué)生就業(yè)的崗位聯(lián)系起來(lái)，才能夠體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，學(xué)生才能夠有興趣去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和學(xué)生的就業(yè)崗位沒(méi)有關(guān)系，那么學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)去，最后卻不能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的目的，也會(huì)讓學(xué)生很反感。

3.提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在第三年的時(shí)候大部分要出去頂崗實(shí)習(xí)，那么如果在學(xué)生已經(jīng)外出進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候才開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，那么老師是非常被動(dòng)的，也非常不方便，作為計(jì)算機(jī)教師我是深有體會(huì)。那么系部就應(yīng)該要提前做好準(zhǔn)備，可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作從第二年的下學(xué)期就開(kāi)始。在這個(gè)時(shí)候系部就可以開(kāi)一個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，然后讓老師把畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目布置下去，讓學(xué)生利用課后的時(shí)間來(lái)慢慢做準(zhǔn)備。在這一學(xué)期學(xué)生就可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)的大體框架做出來(lái)，有不懂的地方也可以直接得到老師的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也可以通過(guò)準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)復(fù)習(xí)前面所學(xué)的專業(yè)課程，并能夠促進(jìn)學(xué)生本學(xué)期的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

4.引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師。學(xué)生在第三年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，可以找一名企業(yè)技術(shù)人員作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第二指導(dǎo)老師，將上學(xué)期沒(méi)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)崗位來(lái)做，將頂崗實(shí)習(xí)崗位中用的知識(shí)和技能融入的自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，在企業(yè)的指導(dǎo)老師的幫助下來(lái)繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生培養(yǎng)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)崗位需求。但高職還處于一個(gè)快速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育也處于發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，只有通過(guò)大家的共同努力，不斷去研究高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式與方法，才能夠提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，以上只是我個(gè)人在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得。

作者:王征錄 單位:邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與傳媒藝術(shù)系

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究

【摘要】培養(yǎng)科技創(chuàng)新型的人才是高等院校的一個(gè)重要任務(wù)，目前高校主要通過(guò)大學(xué)生科創(chuàng)及各類競(jìng)賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)等手段來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)更是如此。本文基于大學(xué)生科創(chuàng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)分別存在的問(wèn)題，提出一種基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將大學(xué)生科創(chuàng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科創(chuàng)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

1.引言

中共中央《關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年計(jì)劃的建議》中提出：“把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)”。高校作為人才培養(yǎng)基地，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型尤其是科技創(chuàng)新型人才成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新能力是指提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力，一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要手段。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生最重要的實(shí)踐活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力為目的。但是目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)許多仍然停留在做傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)的層面上，在創(chuàng)新能力方面欠缺較多，因此本文提出計(jì)算機(jī)專業(yè)以大學(xué)生科創(chuàng)為基礎(chǔ)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，自實(shí)施以來(lái)，吸引了大量的學(xué)生積極參與其中。為了更好地開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，許多高校都創(chuàng)建了科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及科技創(chuàng)新基地，學(xué)院為此也創(chuàng)建了機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的硬件支持，取得了許多優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。但是，目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)主要存在的問(wèn)題有：（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的周期一般為1-2年，由于大四的學(xué)生主要忙于準(zhǔn)備考研、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)找工作，因此一般以二、三年級(jí)的學(xué)生為主。但是大二的學(xué)生，仍然在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，動(dòng)手編程能力不強(qiáng)，對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)更缺乏系統(tǒng)性。另外大二的課時(shí)安排也比較滿，學(xué)生要學(xué)量的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課余用于科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間就非常有限，很難深入地進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，影響了科創(chuàng)活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)也制約了科創(chuàng)活動(dòng)的進(jìn)度。而到大三之后，專業(yè)課程學(xué)習(xí)得差不多了，有一定的知識(shí)積累和編程能力之后，科創(chuàng)項(xiàng)目早已面臨結(jié)題，學(xué)生無(wú)勇武之地，學(xué)生的積極性也受到影響。（2）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的覆蓋范圍比較小。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)非常有效地手段，但是由于經(jīng)費(fèi)有限，參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生數(shù)量也非常有限，通常情況下每個(gè)班級(jí)最多有三分之一的學(xué)生能夠參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)里來(lái)。多數(shù)學(xué)生不能參與到科創(chuàng)活動(dòng)中，無(wú)法獲得較多的科研基礎(chǔ)及實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

3.大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生歷經(jīng)四年的本科教學(xué)、投入社會(huì)實(shí)踐前的最后一次綜合性的實(shí)踐教學(xué)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力結(jié)合程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。就目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間難以保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四進(jìn)行，一般從上學(xué)期開(kāi)始啟動(dòng)，雖然歷時(shí)可達(dá)半年之久。但是，學(xué)生同時(shí)還開(kāi)始了就業(yè)找工作，使得他們無(wú)法安心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間用于調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、撰寫(xiě)論文，但是日漸增大的就業(yè)壓力迫使學(xué)生暫時(shí)放下畢業(yè)設(shè)計(jì)，而在就業(yè)方面投入較多的精力。沒(méi)找到工作的，頻繁參加各種招聘會(huì)、面試，無(wú)心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；找到工作的，許多進(jìn)入單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。總之，學(xué)生很難集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往敷衍了事，隨便應(yīng)付一下，能通過(guò)畢業(yè)答辯即可。畢業(yè)設(shè)計(jì)本來(lái)是考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力，不過(guò)在這種情況下，學(xué)生很難有較好地創(chuàng)新表現(xiàn)。（2）學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)性。就我校來(lái)說(shuō)，由于培養(yǎng)方案中對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置通常是針對(duì)某一門具體課程而設(shè)置的，缺少綜合性的實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)比較孤立。如，有單純的程序設(shè)計(jì)類的實(shí)踐課程，也有單純的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐課程，但是缺乏完成一個(gè)完整的系統(tǒng)的綜合性實(shí)踐課程。這樣，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)比較欠缺，需要重新去學(xué)習(xí)，不能夠較快地進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。（3）學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正?，F(xiàn)在學(xué)生與招聘單位雙向選擇，部分學(xué)生選擇的就業(yè)方向與專業(yè)方向不一致，就認(rèn)為反正以后不從事相關(guān)專業(yè)方面的工作，用不到專業(yè)知識(shí)，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)非常不重視，隨便應(yīng)付一下，不愿進(jìn)行深入研究。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力，為自己未來(lái)的工作打好基礎(chǔ)。但是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，往往結(jié)合一定實(shí)際。部分學(xué)生由于從未接觸過(guò)此類課題，不能夠?qū)φn題的背景、相關(guān)知識(shí)進(jìn)行很好地掌握，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度不夠，質(zhì)量不高，創(chuàng)新性更無(wú)從談起。

4.基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)

基于目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀及畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，本文提出基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，將大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互依托，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)?？梢詫W(xué)生組織起來(lái)，劃分成若干個(gè)小組。然后由教師根據(jù)自己的科研課題，提出科創(chuàng)課題?；蛘邔W(xué)生有感興趣的課題，可以提出，經(jīng)由教師審核后，也可以作為科創(chuàng)課題。課題選定以后，各個(gè)小組分別參與到科創(chuàng)課題中來(lái)。由于低年級(jí)學(xué)生課程比較多，因此指導(dǎo)老師可以利用晚上或者假期的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，就研究方案、研究方法進(jìn)行討論，及時(shí)進(jìn)行溝通。在此期間，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生文件檢索、閱讀文獻(xiàn)等科研能力，為以后的科研打好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于可能涉及到的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生邊學(xué)邊練，一方面可以深化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，另一方面使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)科創(chuàng)等實(shí)踐產(chǎn)生了興趣，日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)就有了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以就低年級(jí)時(shí)進(jìn)行的科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行更加深入的研究。因?yàn)橐呀?jīng)有了前期科創(chuàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)樵S多課題是從未接觸過(guò)的而花費(fèi)大量的時(shí)間去熟悉課題的相關(guān)知識(shí)。另外大四的學(xué)生，在幾年的科創(chuàng)活動(dòng)里有了一定的科研基礎(chǔ)，實(shí)際動(dòng)手能力也經(jīng)過(guò)了鍛煉，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段可以集中精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使得研究更加深入，取得較好的研究結(jié)果，進(jìn)一步提高了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)又節(jié)約了時(shí)間，給考研、就業(yè)贏得了時(shí)間，有效緩解了畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)之間的矛盾。

5.結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑，畢業(yè)設(shè)計(jì)是考察學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的最重要環(huán)節(jié)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)之間存在的矛盾，讓學(xué)生在本科期間將實(shí)踐貫穿始終，并在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的目的。

作者:閆俊英 單位:上海電機(jī)學(xué)院電子信息學(xué)院

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:計(jì)算機(jī)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

由于諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使得當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練

科研思維和獨(dú)立解決問(wèn)題能力不足，知識(shí)串聯(lián)和綜合技能應(yīng)用能力欠缺。多數(shù)軟件功能不完善，論文寫(xiě)作內(nèi)容空洞，重點(diǎn)不突出，格式不規(guī)范。

2.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理，項(xiàng)目不能在充裕的時(shí)間內(nèi)完成，加之學(xué)生外出找工作、考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

時(shí)間部分重疊，畢業(yè)生關(guān)注重心轉(zhuǎn)移，學(xué)生普遍忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間大大縮水。項(xiàng)目進(jìn)度偏慢，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。

3.學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，思想上不重視

近年來(lái)，受高校擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化等社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，甚至有的同學(xué)認(rèn)為從網(wǎng)上下載代碼和論文就可以過(guò)關(guān)或者直接把上一屆同學(xué)的畢業(yè)成果拿來(lái)上交，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中監(jiān)管不力，使得抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目具有局限性，選題不合理，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

目前，絕大多數(shù)設(shè)計(jì)（論文）題目由指導(dǎo)教師給定，并非根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)來(lái)選定，學(xué)生往往只是按教師的指導(dǎo)查閱部分資料，然后根據(jù)教師的設(shè)計(jì)或方法完成后續(xù)工作，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中缺乏學(xué)生本人的創(chuàng)新性思考。

5.指導(dǎo)老師傾向放寬要求，畢業(yè)答辯流于形式

因?yàn)閹熧Y力量嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，造成教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入上力不從心。另外教師不希望看到學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不合格而影響就業(yè)，所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的答辯檢查就相對(duì)放松，沒(méi)有嚴(yán)格要求，幾乎沒(méi)有學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不合格而推遲畢業(yè)，這無(wú)形中致使學(xué)生對(duì)此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視。加之學(xué)校在制度上對(duì)答辯的監(jiān)督不夠，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中缺乏有效的管理，造成了答辯過(guò)程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗(yàn)?zāi)康摹?

二、構(gòu)建基于CDIO工程理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)普遍存在的一些問(wèn)題，縮小企業(yè)用人要求與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)之間的差距，更好地實(shí)現(xiàn)工程教育改革目標(biāo)，以CDIO能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的合理性和科學(xué)性。

1.結(jié)合工程需求，明確設(shè)計(jì)任務(wù)，構(gòu)思實(shí)施方案

改變目前的“導(dǎo)師命題-學(xué)生選題”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分強(qiáng)調(diào)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中以學(xué)生為主體的理念。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置應(yīng)具有一定的工程性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。一方面題目應(yīng)反映學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面要體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程背景的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的主要課程。學(xué)生可以根據(jù)他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，也可以根據(jù)企業(yè)工程師或校內(nèi)指導(dǎo)教師的相關(guān)科研項(xiàng)目進(jìn)行研究。選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，選題源于生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，其目的在于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的綜合工程能力。畢業(yè)論文選題過(guò)程采取項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)的形式進(jìn)行，學(xué)生打算參加哪個(gè)項(xiàng)目，小組成員要共同協(xié)作寫(xiě)出項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)。確定具有應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不但可以提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，而且有助于學(xué)生勝任未來(lái)相關(guān)技術(shù)崗位工作。學(xué)生在明確設(shè)計(jì)任務(wù)后，構(gòu)思實(shí)施方案，同時(shí)指導(dǎo)教師要對(duì)方案進(jìn)行審核，讓學(xué)生修改完善。方案確定后要進(jìn)行任務(wù)分解，制訂相應(yīng)的工作進(jìn)度。

2.綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

由于學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和方法，而分析和設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵過(guò)程。因此，該階段的任務(wù)是集中完成具體的設(shè)計(jì)，即描述實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的計(jì)劃、需求、流程以及算法。計(jì)算機(jī)軟件的設(shè)計(jì)不僅僅是可行性分析、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等基本過(guò)程，還需要確定系統(tǒng)中功能模塊的范圍、定義和功能設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)。由于課題小組成員各自分工不同，需要團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常溝通、討論。遇到困難問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下尋找解決問(wèn)題的途徑。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生遵從CDIO工程理念，以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。設(shè)計(jì)階段應(yīng)完成系統(tǒng)的體系架構(gòu)、功能模塊的劃分、接口的規(guī)范設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)工具的使用說(shuō)明等任務(wù)，并提交相關(guān)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等資料。

3.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，利用校企聯(lián)合的形式提升學(xué)生的工程素養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作實(shí)現(xiàn)階段

即把設(shè)計(jì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的軟、硬件系統(tǒng)，包括編碼、調(diào)試、測(cè)試等過(guò)程。在編碼階段主要是讓學(xué)生養(yǎng)成好的開(kāi)發(fā)習(xí)慣，保證代碼的結(jié)構(gòu)化、可讀性和可移植性；及時(shí)進(jìn)行模塊測(cè)試，寫(xiě)出測(cè)試計(jì)劃，提交測(cè)試分析報(bào)告。此外，這一階段教師還要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估工作中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查，完成中期報(bào)告。除了闡述設(shè)計(jì)思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)外，教師還要參照任務(wù)書(shū)檢查已完成的任務(wù)、尚需完成的任務(wù)、存在的問(wèn)題、解決方法等，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度給予評(píng)價(jià)。教師通過(guò)中期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問(wèn)題，督促學(xué)生按任務(wù)書(shū)中的要求和時(shí)間進(jìn)度完成工作。中國(guó)的工科高校大多是關(guān)門辦學(xué)，缺乏與產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的溝通互動(dòng)，這樣的工程教育難以滿足產(chǎn)業(yè)需求。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的是為了服務(wù)于實(shí)踐和生產(chǎn)。為了加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，學(xué)校要考慮學(xué)生就業(yè)實(shí)際，促進(jìn)校企合作，探索“走出去”（送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)）和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”（聘請(qǐng)崗位一線人員為指導(dǎo)教師）相結(jié)合的新路子。企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段可一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的撰寫(xiě)。現(xiàn)在大部分學(xué)校都采用“3+1”的教學(xué)模式，即學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行3年的理論學(xué)習(xí)加1年的實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在第七學(xué)期就到實(shí)習(xí)企業(yè)，熟悉工作環(huán)境，適應(yīng)崗位需求，盡快勝任工作。另外，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的副導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)戰(zhàn)的培訓(xùn)，從工程師的寶貴經(jīng)驗(yàn)中得到啟示。通過(guò)對(duì)企業(yè)的管理程序、生產(chǎn)流程等方面的研究，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技術(shù)和社交能力。

4.制定科學(xué)的的評(píng)價(jià)體系，完善各項(xiàng)規(guī)章制度

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施CDIO的關(guān)鍵，根據(jù)CDIO工程理念對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從專業(yè)技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力4個(gè)方面進(jìn)行，通過(guò)制訂多元化、多層次、可供組合的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)不能像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，只集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，應(yīng)該體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的多個(gè)方面，貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，突出階段性的特點(diǎn)。引人CDIO模型后，評(píng)價(jià)的功能應(yīng)由側(cè)重成績(jī)“優(yōu)差”轉(zhuǎn)向側(cè)重包括品德、興趣、特長(zhǎng)、能力等學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，力求知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，突出對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)建立、工程實(shí)踐能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和健全的規(guī)章制度是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障和必要條件。首先，學(xué)校通過(guò)制定統(tǒng)一的規(guī)章制度，在管理者、指導(dǎo)教師和學(xué)生中形成工作規(guī)范和約束機(jī)制。這些規(guī)章制度要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求、過(guò)程管理和監(jiān)控等具體內(nèi)容，明確對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的基本要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查報(bào)告和論文的格式。學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織相關(guān)專家制定合理的開(kāi)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、答辯程序及考核工作條例等，并依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程建立網(wǎng)絡(luò)化管理、實(shí)時(shí)跟蹤過(guò)程管理，使整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理有章可循。其次，學(xué)校要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作委員會(huì)并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教授成立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組，通過(guò)抽查措施形成監(jiān)督機(jī)制，對(duì)畢業(yè)過(guò)程每個(gè)階段的工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。各階段檢查的主要內(nèi)容如下：前期檢查學(xué)生的選題是否合理，審查任務(wù)書(shū)填寫(xiě)是否規(guī)范，落實(shí)學(xué)生的開(kāi)題工作情況，了解課題研究所需的條件是否具備；中期主要檢查學(xué)生執(zhí)行情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的記錄情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的困難；后期主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成的情況，審查各階段提交的文檔是否完整規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定是否合理。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)畢業(yè)工作的反饋等機(jī)制，將畢業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高落到實(shí)處。通過(guò)各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)等措施形成激勵(lì)機(jī)制。按照不同階段不同權(quán)重進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生以及指導(dǎo)教師分別進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可激勵(lì)廣大師生更為重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的訓(xùn)練，本文在面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，以CDIO工程理念為導(dǎo)向，提出解決問(wèn)題的路徑。按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，同時(shí)加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)督和檢查力度，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

作者：李貫峰劉平單位：寧夏大學(xué)新華學(xué)院寧夏大學(xué)物理電氣信息學(xué)院

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:基于工作過(guò)程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的研究與實(shí)踐

摘要 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論為高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的改革提供了理論指導(dǎo)。 本文按照工作過(guò)程的流程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫(xiě)作和畢業(yè)答辯等幾方面的改革進(jìn)行了探討，提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思路和相應(yīng)措施，希望對(duì)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞 高職院校 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)答辯

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生完成全部課程后進(jìn)行的必修性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)及衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)，還將對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。所以，搞好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

1 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)的客體就是具體的待解決的問(wèn)題，選題質(zhì)量的好壞，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。所以選題要緊扣人才培養(yǎng)方案，反映專業(yè)的主要內(nèi)容，具有一定的深度、難度，還要有一定的先進(jìn)性，同時(shí)又要結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，盡量做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。

（1）從專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇必須考慮課題的難易度，既要滿足教學(xué)的基本要求，又要保證基本能力的訓(xùn)練；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)盡可能是基于工作過(guò)程的項(xiàng)目、案例或任務(wù)，這樣既能促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)的結(jié)合，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的份量要適當(dāng)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能按時(shí)完成任務(wù)；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇應(yīng)樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，切實(shí)為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展提供保障。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)與職業(yè)崗位緊密結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步了解崗位與工作對(duì)象，為學(xué)生的“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)提前由教研室安排有經(jīng)驗(yàn)的老師和企業(yè)專家共同起草畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》（初稿），經(jīng)嚴(yán)格篩選后，由指導(dǎo)教師向畢業(yè)生陳述選題的理由和需具備的條件。

畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組公布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》（修訂稿），選擇題目。對(duì)于個(gè)別有特殊愛(ài)好且學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可在教師的指導(dǎo)下，允許其自選與人才培養(yǎng)方案密切相關(guān)的課題，但所選課題須經(jīng)專業(yè)教研室同意、報(bào)系主任審批。

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)由指導(dǎo)教師填寫(xiě)后，提前下達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生在假期或空閑時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)素材及掌握相關(guān)知識(shí)。

2 精選指導(dǎo)教師充分發(fā)揮“雙師型”教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)

充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)選聘講師以上有經(jīng)驗(yàn)的老師，優(yōu)先選用具有“雙師型”職稱的老師擔(dān)任。同時(shí)每個(gè)選題需配備一名企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，聘請(qǐng)的企業(yè)專家應(yīng)經(jīng)系主任批準(zhǔn)，還要指定專門的教師進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)常檢查相關(guān)資源，掌握進(jìn)度，提出要求，協(xié)調(diào)有關(guān)問(wèn)題。 為確保指導(dǎo)力量，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，每名指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)一般不超過(guò)10人。

指導(dǎo)教師應(yīng)盡的職責(zé)如下：（1）指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)著重于啟發(fā)引導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不可包辦代替。（2）指導(dǎo)教師要堅(jiān)持教書(shū)育人，結(jié)合業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，職業(yè)道德教育和政策法規(guī)的教育。 （3）指導(dǎo)教師的具體任務(wù)為：①按項(xiàng)目、案例或任務(wù)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，編寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；②審定學(xué)生擬定的總體方案和實(shí)施計(jì)劃，并負(fù)責(zé)經(jīng)常檢查執(zhí)行情況和進(jìn)度；③在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中堅(jiān)持2次/周的指導(dǎo)和答疑，并根據(jù)進(jìn)度逐個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)；④對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，要根據(jù)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量等方面的情況寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，提出評(píng)分的初步意見(jiàn)；⑤在畢業(yè)答辯前的一兩周，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些模擬答辯的環(huán)節(jié)，促使其對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行再鞏固，從而有利于他們進(jìn)一步提升技能；⑥參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯和評(píng)分。負(fù)責(zé)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯提問(wèn)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的陳述和答辯，客觀評(píng)分，做好論文評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力打造高技能人才

學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要有標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的行為意識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使之向復(fù)合型、創(chuàng)新型高技能人才方向發(fā)展，尤其要著重于以下幾個(gè)方面的能力：（1）檢索與閱讀中、外文獻(xiàn)資料的能力，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索的能力；（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考、刻苦鉆研和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用的能力；（3）學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行綜合概括的能力和設(shè)備安裝、調(diào)整與測(cè)試的能力，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理的能力；（4）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和綜合解決問(wèn)題的能力；（5）撰寫(xiě)報(bào)告、技術(shù)總結(jié)、整理文檔和論文寫(xiě)作的能力；（6）善于對(duì)所研究的題目，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述的能力。

4 規(guī)范寫(xiě)作要求提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文反映了畢業(yè)生的專業(yè)水平和能力，因此要求學(xué)生以積極認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

（1）每個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)；（2）論文要書(shū)寫(xiě)規(guī)范、文字通順、圖表清晰、測(cè)試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；（3）論文一般應(yīng)包含有摘要（150~200字）、關(guān)鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻(xiàn)等，同時(shí)應(yīng)附相關(guān)程序清單及圖紙等；（4）論文全文應(yīng)在8000字以上（不包括程序清單和圖紙），論文中引用的部分必須注明出處。

5 重視畢業(yè)答辯全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的，必不可少的環(huán)節(jié)。它既是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核、驗(yàn)收的一種形式，也是對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)水平的最后一次檢驗(yàn)，因此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面高度重視。

答辯要求：①答辯前學(xué)生應(yīng)提交設(shè)計(jì)成果（包括畢業(yè)論文、程序代碼、研究成果及測(cè)試報(bào)告等）；②答辯人應(yīng)能很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的演示；③答辯人陳述論文的核心內(nèi)容。陳述要語(yǔ)言精煉、重點(diǎn)突出，時(shí)間控制在10~15分鐘；④回答教師提問(wèn)5~10分鐘，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)短而又準(zhǔn)確地語(yǔ)言予以回答。

答辯成績(jī)：由答辯小組成員根據(jù)畢業(yè)答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，由答辯委員會(huì)審定，最后按比例進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)；

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果（包括源程序等）由各系擇優(yōu)選留（不低于30%），交院系資料室保管。

6 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)群策群力的工作，它需要領(lǐng)導(dǎo)的支持、教師的指導(dǎo)、同學(xué)的努力及來(lái)自企業(yè)的配合。因此要做好這項(xiàng)工作，必須加強(qiáng)基于工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式的研究，同時(shí)保證企業(yè)專家全程參與，整合畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，這樣才能真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，提高學(xué)生的工作能力。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的探索

摘要：本文提出了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的“五段式”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)改革；多媒體；網(wǎng)絡(luò)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，目前新的教學(xué)模式也不見(jiàn)得處處適用。關(guān)鍵還是要看是否能夠較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，得到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。選用合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)將起到不可替代的作用。

針對(duì)不同的教學(xué)模式的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐過(guò)程中提出了針對(duì)計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式的改革探索，提出了“五段式”教學(xué)，即“理論教學(xué)階段+案例演示階段+網(wǎng)上交流階段+小組點(diǎn)評(píng)階段+設(shè)計(jì)答辯階段”。

1第一階段：理論教學(xué)階段

主要采用“粉筆+板書(shū)+多媒體”的教學(xué)模式。集中講解軟件工程的相關(guān)知識(shí)和理論。將軟件生命周期的各個(gè)階段要做的工作和可以使用的各種工具算法介紹清楚。特別是采用多媒體課件可以動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)不同的軟件設(shè)計(jì)模型的形成和使用特點(diǎn)。學(xué)生需要經(jīng)過(guò)抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識(shí)，以后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實(shí)際問(wèn)題。該階段目的是使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有全面具體的了解和初步的使用。

經(jīng)心理學(xué)家研究證實(shí)：人類獲取的信息，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)；一般人類能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，同時(shí)聽(tīng)、看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。多媒體技術(shù)可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官的刺激。把多媒體技術(shù)引入教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和個(gè)人潛能，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

多媒體課件是采用多媒體技術(shù)將圖像，文字，聲音，動(dòng)畫(huà)等綜合起來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種多媒體軟件。它可以演示、模擬動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、渲染教學(xué)氣氛，還能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

2第二階段：案例演示階段

主要采用多媒體課件，展示往屆學(xué)生成功的設(shè)計(jì)作品。在展示過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論怎樣應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)生命周期不同階段的注意事項(xiàng)。比如說(shuō)，確立題目一定要有現(xiàn)實(shí)意義，有技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性。啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。做好需求分析尤為重要，可以拿出反面的案例進(jìn)行分析。該階段的目的是使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確理論知識(shí)的指導(dǎo)作用。

案例課程的教學(xué)過(guò)程大體分以下幾個(gè)步驟：

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題或任務(wù),或者讓學(xué)生確定問(wèn)題。

將所要學(xué)習(xí)的概念，技能蘊(yùn)含在所要解決的問(wèn)題或任務(wù)之中。

通過(guò)解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)，發(fā)展相應(yīng)的技能。

該教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義的基本思想設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

3第三階段：網(wǎng)上交流階段

主要是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介。大家一邊開(kāi)始在機(jī)房著手畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊可以在qq群里或者是BBS上發(fā)表個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)等，集思廣益，大家共同討論，確定設(shè)計(jì)小組，組員分工，選題，課題可行性等。這種模式可以激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流。老師也可以對(duì)關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，這為教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。該階段的目的是使老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行從選題到總體設(shè)計(jì)的充分交流。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快發(fā)展，它已經(jīng)改變了人們獲取信息和知識(shí)的方式，突破了時(shí)間、空間對(duì)教育方式的限制，為利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)提供了物質(zhì)保障。以網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)模式就是以網(wǎng)絡(luò)為依托，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試，網(wǎng)上管理學(xué)生成績(jī)，教學(xué)信息，布置作業(yè)，批改作業(yè)等。目標(biāo)就是要通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新性人才。

以網(wǎng)絡(luò)使用為主的教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比呈現(xiàn)許多新的特點(diǎn)：時(shí)間的終生化，空間的網(wǎng)絡(luò)化，主體的個(gè)性化，內(nèi)容的整合化，交往的平等化等。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

4第四階段：小組點(diǎn)評(píng)階段

主要是采用探究式的教學(xué)模式。當(dāng)各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組設(shè)計(jì)進(jìn)行到詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，由老師組織一次小組點(diǎn)評(píng)。由不同的課題小組展示自己隊(duì)伍目前的工作狀況和特點(diǎn)。老師與組，組與組進(jìn)行探究式討論。該階段的目的是調(diào)動(dòng)大家的積極性，明確設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，相互進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)一步鞏固理論，應(yīng)用于實(shí)踐。

探究式課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

該教學(xué)模式能夠很好地提高學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的活力和效力。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生需要明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。這是一種雙向的交互式的學(xué)習(xí)模式。

5第五階段：設(shè)計(jì)答辯階段

主要是以組為單位在機(jī)房做畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成后參加答辯。該階段可以采用網(wǎng)絡(luò)作為輔助的媒介，方便小組間的學(xué)生交流。本階段的目的是在交互的環(huán)境下順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予表?yè)P(yáng)。

“五段式”教學(xué)模式，適合計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)。能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中的老師、學(xué)生等有效的融為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使得學(xué)生在實(shí)踐中掌握了理論，提高了自身的能力和水平。實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化。它還克服了單一教學(xué)模式的不足，綜合地解決了具體的問(wèn)題。

該教學(xué)模式目前比較適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的使用，并且在實(shí)際的教學(xué)工程中體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢(shì)，但是還需要在實(shí)踐教學(xué)中繼續(xù)總結(jié)，不斷改善。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:“學(xué)科交叉產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用研究

摘要：本文通過(guò)分析應(yīng)用型本科傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，指出應(yīng)從源頭上控制畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題質(zhì)量，提出了“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，并進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)科交叉；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；獨(dú)立學(xué)院

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、獨(dú)立工作能力以及創(chuàng)新精神的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院教育、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要評(píng)估內(nèi)容[1]。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的因素是多方面的，如規(guī)范管理的問(wèn)題、學(xué)生的問(wèn)題、教師的問(wèn)題以及畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量的問(wèn)題，等等[2]。選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的源頭，應(yīng)從源頭上把住質(zhì)量關(guān)。教育部于2004年4月發(fā)文通知，要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)制定明確的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，要把一人一題作為選題工作的重要原則。

但是獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型本科普遍存在著專業(yè)教師人手不夠，科研力量相對(duì)薄弱，教師科研課題來(lái)源不足等因素，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量。如：有的專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊單一，個(gè)別題目甚至幾屆學(xué)生不變；有的專業(yè)一題多人，造成畢業(yè)論文雷同或畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作量不足；有的專業(yè)部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目脫離生產(chǎn)實(shí)踐等等。

基于上述現(xiàn)狀，本文提出了“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式，進(jìn)一步深化教學(xué)改革和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2獨(dú)立學(xué)院的“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革步驟

2.1確定試點(diǎn)學(xué)科和試點(diǎn)課題

我們把工程與計(jì)算機(jī)作為學(xué)科交叉的切入點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)、紡織工程、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)畢業(yè)班進(jìn)行試點(diǎn)，并制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。選題質(zhì)量體現(xiàn)在以下幾方面：

(1) 科學(xué)性。選題符合教育規(guī)律和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；

(2) 實(shí)踐性。選題體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教育與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，具有研究?jī)r(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義和開(kāi)拓性；

(3) 綜合性。選題有利于學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)與技能，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；

(4) 創(chuàng)新性。選題是科技領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域剛剛出現(xiàn)的新課題和急需解決的新問(wèn)題，有一定的廣度和難度，涉及比較先進(jìn)的技術(shù)，綜合性很強(qiáng)，進(jìn)入了嶄新的交叉學(xué)科領(lǐng)域；

(5) 針對(duì)性。選題具有適宜的工作量和難度，可操作性強(qiáng)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成。

SS根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我們確定了“羊毛衫CAD系統(tǒng)”，“羊毛衫企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)”，“CASIOfx_4800P計(jì)算器測(cè)量計(jì)算軟件包的設(shè)計(jì)”等若干個(gè)選題作為此次試點(diǎn)課題。這些選題都來(lái)自于企業(yè)的技改項(xiàng)目，也是指導(dǎo)教師在研的課題，學(xué)科交叉特點(diǎn)明顯，能形成階段性成果，有利于轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，充分體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

2.2人員組織

各試點(diǎn)專業(yè)公布學(xué)科交叉產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)試點(diǎn)題目（見(jiàn)表1）以及每個(gè)選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，使學(xué)生明確“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的目的、意義和具體的任務(wù)；學(xué)生自主申報(bào)、選擇題目和指導(dǎo)教師，導(dǎo)師在申報(bào)的學(xué)生中擇優(yōu)選用。

試點(diǎn)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，每位指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的積極作用是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。

3新模式的特色

“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式的特色是：

(1) 能拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)選題渠道，可在設(shè)計(jì)課題來(lái)源企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。

通過(guò)這次試點(diǎn)，我院已與湘潭三利羊毛衫廠、常熟羊毛衫廠、湘潭市勘察設(shè)計(jì)院等單位建立了良好的協(xié)作關(guān)系，畢業(yè)生也深受歡迎。

(2) 畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)踐能力和就業(yè)實(shí)力，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們對(duì)參加這次畢業(yè)設(shè)計(jì)試點(diǎn)的學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，他們的一次性就業(yè)率達(dá)到了100%。

(3) 參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)自相應(yīng)的多個(gè)學(xué)科專業(yè)。學(xué)生通過(guò)多學(xué)科間的相互結(jié)合與滲透，拓寬了知識(shí)面，從而獲得多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更有利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，更好地體現(xiàn)了科研團(tuán)隊(duì)精神。

(4) 另一方面新的模式對(duì)指導(dǎo)教師也提出了更高的要求，對(duì)師生雙方都是挑戰(zhàn)。因此，既豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)涵，又提高了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力。

(5) 這種新模式易于形成階段性成果，有利于轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。參加試點(diǎn)的指導(dǎo)教師非常重視學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中的創(chuàng)新性成果，經(jīng)進(jìn)一步總結(jié)、提高和完善，已取得下述階段性成果，如表2所示。

4結(jié)論與展望

“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試，已取得前期成果。它能拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)選題渠道，建立相對(duì)穩(wěn)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地。來(lái)自企業(yè)和科研院所的實(shí)際課題，使學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)踐能力和就業(yè)實(shí)力，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，能提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力，有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，全面提高應(yīng)用型本科院校的教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。下一步的研究思路是：

(1) 進(jìn)一步加大改革的力度，增大試點(diǎn)面，為學(xué)生提供更多的新型題目，滿足學(xué)生的需要和社會(huì)的需要。

(2) 研究出新模式的系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的運(yùn)作方法和管理機(jī)制，全面推廣實(shí)施。

(3) 將“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作納入信息化管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，促進(jìn)高校教育、教學(xué)管理進(jìn)一步走向科學(xué)化、規(guī)范化。