序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇計算機網絡基礎論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

計算機網絡基礎論文:基于工作過程的《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程開發研究

摘 要：本文分析了計算機行業的發展情景和計算機專業人才的需求以及當前專業存在的不足，提出了基于工作過程的《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程開發，以工作崗位需要的工作任務和職業能力切入點，提出了課程開發的內容，實訓室建設，工作室建設和校企合作等建設意見。

關鍵詞：計算機組裝；計算機網絡基礎；工作過程；教學改革

信息技術產業是我國面向二十一世紀生存發展的戰略性產業，它是促進經濟社會協調發展、加快實現現代化的必然選擇。計算機行業是一項新興的高科技行業，近十年來，始終保持著快速增長態勢，成為我國經濟建設的增長點，根據工業與信息化部分析，我國計算機行業將進入發展的關鍵時期，預計計算機行業仍將以高于經濟增速兩倍左右的速度快速發展，前景十分廣闊。

高職院校是計算機應用型人才培養的主陣地。計算機維護和網絡專業人才屬于實際操作人員，其主要作用是實現計算機研發、應用和管理的規?；土鞒袒祟悓I人才相對于未來行業的整體需求來說供應量仍屬不足。隨著電子政務、電子商務和企業信息化的建設與發展，企業對高技能水平的計算機系統維護、設備管理、數據庫維護、計算機銷售與服務等技術人才的需求量平均每年增長71.2%，預計今后5年將達到60-100萬人，而現有符合新型網絡技術人才要求的專業人員還不足20萬。據信息產業部統計，全國90%的企業網絡技術人員由于技能單一、專業知識更新速度滯后，不能滿足企業信息化建設的要求。積極探索基于工作過程的《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程開發，完善課程體系，促進課程專業建設科學化、標準化、規范化，提高教育教學質量和專業建設水平。

根據網絡搜索和部分院校的調查，目前關于《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程，沒有統一課程標準，沒有相關教材、教學資源缺乏，《計算機組裝與計算機網絡基礎》是《計算機組裝與維護》和《計算機網絡基礎》兩門課程的組合，在實踐工作中，往往計算機和網絡是相互影響的，相互聯系的。為了解決工作中遇到的問題，廣州城建職業學院試點將兩門課程有機融合，新組建了《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程，課程建設還處于探索階段。為使《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程人才培養的目標和規格凸現職業教育的針對性、實踐性和先進性，與用人單位需求實現“零距離”對接，本次課程開發嚴格按照教育部2015年6號文件（《教育部關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》）精神的要求，“對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革”。

《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）對提高職業教育人才培養質量的各項要素進行了全面的梳理并提出了具體要求。提出“堅持產教融合、校企合作。推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，加強行業指導、評價和服務，發揮企業重要辦學主體作用，推進行業企業參與人才培養全過程，實現校企協同育人”。從深化校企協同育人、強化行業對職業教育教學的指導、推進專業教學緊貼技術進步和生產實際、有效開展實踐性教學等方面提出明確具體的事實要求。

1.工作任務和職業能力要求

根據教職成[2015]6號精神，基于工作過程將《計算機組裝與計算機網絡基礎》的工作任務和和相關職業能力設置如下：

1.1 計算機操作和微機裝配調試工作崗位

計算機操作和微機裝配調試的工作任務有計算機安裝、連接與調試、計算機裝配、計算機軟件安裝、計算機外部設備安裝、計算機系統故障處理、客戶服務等，需要具備的職業能力有計算機軟件系統、常見辦公設備、網絡設備操作技能、與人合作能力、解決問題能力等。

1.2 網絡設備調試和網絡管理工作崗位

網絡設備調試和網絡管理的工作任務有按照工程文件要求，使用專用工具對計算機網絡設備進行綜合布線、按照工程文件要求，對設備間機柜中的網絡設備進行配線、網絡設備的安裝調試、交換機配置、路由器配置、廣域網管理、服務器的搭建、無線網絡管理、排除網絡設備的故障、對網絡系統進行統調和維修等，需要具備的職業能力有具備網絡綜合布線、網絡組建、服務器搭建、調試、維護的能力、與人合作能力、解決問題能力等。

2.《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程開發

根據《計算C組裝與計算機網絡基礎》課程的工作過程和工作崗位，進行如下課程開發：

2.1 課程內容設置

課程內容包括計算機硬件介紹，計算機硬件選購，計算機硬件的安裝調試，辦公設備使用，操作系統的安裝，計算機軟件的操作，計算機故障排除，OSI模型，TCP/IP協議，子網劃分，網線制作，綜合布線，組建局域網，交換機和路由器配置，無線路由器配置，服務器配置，網絡故障診斷。

2.2 實訓室建設

在教學過程中開展計算機硬件的組裝，辦公設備的使用，操作系統的安裝網線制作，綜合布線，交換機和路由器的配置，無線路由器配置，服務器配置等實訓操作，需要配套的實訓設備，計算機硬件組裝實訓室，辦公設備實訓室，操作系統安裝實訓室，綜合布線實訓室，交換機和路由器實訓室等。

2.3 建立工作室

建立工作室，承接計算機硬件的選購，計算機操作系統安裝，計算機維護，網絡的建設、網絡的維護等工作，提高實踐經驗。

2.4 開展校企合作

通過和企業合作，深入到企業一線，參與企業的工作活動中，提高學生的工作能力，為畢業后與企業零距離，實現和企業的接軌。

基于工作過程的《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程開發，為今后的《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程建設提供一些建設的經驗和思路，培養更多符合社會和企業需要的計算機應用型人才。

計算機網絡基礎論文:淺談計算機網絡應用基礎

【摘要】隨著計算機技術和網絡技術在世界范圍內不斷普及,人類社會已經開始步入計算機網絡時代。隨著人類新的發展時期的到來,計算機網絡將會給人類帶來怎樣的變化將是我們今后十分關注的問題。

【關鍵詞】計算機網絡;信息;功能

隨著信息技術的迅猛發展,計算機網絡的應用已經深入到人們日常生活的每一個角落。人類通過網絡與世界各地的其它用戶自由地進行通信、網上視頻交談、各種娛樂活動、多媒體教學、網上交易、從網絡中方便快捷的獲取各種信息。

一、什么是計算機網絡

1、網絡的定義。計算機網絡就是利用通訊設備和通信線路將不同地理位置的、具有獨立功能的多臺計算機及其外部設備遵循約定的通信協議互連成一個規模大、功能強的網絡系統,用功能完善的網絡軟件來實現交互通信、資源共享、信息交換、綜合信息服務、協同工作以及在線處理等功能的系統。

2、網絡的分類,計算機網絡有多種分類方法,常見的分類有: (1)計算機網絡按照地理范圍劃分為:局域網、城域網、廣域網和互聯網四種;(2)按拓撲結構劃分為:總線型、星型、環型、樹型和網狀網;(3)按交換方式劃分為:線路交換網、存儲轉發交換網和混合交換網;(4)按傳輸帶寬方式進行劃分為:基帶網和寬帶網;(5)按網絡中使用的操作系統分為:NetWare網、Windows NT網和Unix網等;(6)按傳輸技術分為:廣播網、非廣播多路訪問網、點到點網。

二、計算機網絡系統的組成

1、計算機網絡系統的硬件。由服務器、工作站、計算機外部設備、數據通信設備及通信信道組成。

2、計算機網絡系統的軟件。根據網絡軟件的功能和作用,可將其分為網絡系統軟件和網絡應用軟件兩大類。(1)網絡系統軟件。網絡系統軟件是控制和管理網絡運行,提供網絡通信,管理和維護共享資源的網絡軟件,它包括網絡協議軟件、網絡服務軟件、網絡管理軟件、網絡通信軟件及網絡操作系統。(2)網絡應用軟件。絡應用軟件是指為某種應用為目的而開發的網絡軟件,它為用戶提供一些實際的應用。網絡應用軟件既可用于管理和維護網絡本身,也可用于某一個業務領域。

3、計算機網絡系統的構成。計算機網絡系統通常由資源子網、通信子網和通信協議三個部分組成。資源子網在計算機網絡中直接面向用戶,是數據的來源與歸宿;通信子網在計算機網絡中負責數據傳遞和轉發工作。而通信雙方必須共同遵守的規則和約定就稱為通信協議,它的存在與否是計算機網絡與一般計算機互連系統的根本區別。

三、計算機網絡的主要功能

計算機網絡的主要功能有四個方面:

1、資源共享。算機網絡的主要目的是共享資源。共享的資源有:硬件資源、軟件資源、數據資源。其中共享數據資源是計算機網絡最重要的目的。

2、數據通信。據通信是指利用計算機網絡實現不同地理位置的計算機之間的數據傳送,運用技術手段實現網絡間的信息傳遞。這是計算機網絡的最基本的功能,也是實現其他功能的基礎。如電子郵件、傳真、遠程數據交換等。

3、分布處理。指當計算機網絡中的某個計算機系統負荷過重時,可以將其處理的任務傳送到網絡中的其它計算機系統中,以提高整個系統的利用率。對于大型的綜合性的科學計算和信息處理,通過適當的算法,將任務分散到網絡中不同的計算機系統上進行分布式的處理。促進分布式數據處理和分布式數據庫的發展。利用網絡實現分布處理,建立性能優良、可靠性高的分布式數據庫系統。

4、綜合信息服務。當今的信息化社會中,各行各業每時每刻都要產生大量的信息需要及時的處理,而計算機網絡在其中起著十分重要的作用。

四、計算機網絡的常用設備

1、網卡(NIC) 插在計算機主板插槽中,負責將用戶要傳遞的數據轉換為網絡上其它設備能夠識別的格式,通過網絡介質傳輸。

2、集線器(Hub) 是單一總線共享式設備,提供很多網絡接口,負責將網絡中多個計算機連在一起。所謂共享是指集線器所有端口共用一條數據總線,因此平均每用戶(端口)傳遞的數據量、速率等受活動用戶(端口)總數量的限制。

3、交換機(Switch) 也稱交換式集線器。它同樣具備許多接口,提供多個網絡節點互連。但它的性能卻較共享集線器大為提高:相當于擁有多條總線,使各端口設備能獨立地作數據傳遞而不受其它設備影響,表現在用戶面前即是各端口有獨立、固定的帶寬。此外,交換機還具備集線器欠缺的功能,如數據過濾、網絡分段、廣播控制等。

4、通信線路 網絡的距離擴展需要通過線纜來實現,不同的網絡有不同連接線纜,如光纖、雙絞線、同軸電纜等。

5、公共電話網 即PSTN(Public Swithed Telephone Network),速度9600bps～28.8kbps,經壓縮后最高可達115.2kbps,傳輸介質是普通電話線。

6、綜合業務數字網 即ISDN(Integrated Service Digital Network),是一種撥號連接方式。低速接口為128kbps(高速可達2M),它使用ISDN線路或通過電信局在普通電話線上加裝ISDN業務。ISDN為數字傳輸方式,具有連接迅速、傳輸可靠等特點,并支持對方號碼識別。

7、專線 即Leased Line,在中國稱為DDN,是一種點到點的連接方式,速度一般選擇64kbps～2.048Mbps。專線的好處是數據傳遞有較好的保障,帶寬恒定。

8、X.25網 是一種出現較早且依然應用廣泛的廣域網方式,速度為9600bps～64kbps;有 冗余糾錯功能,可 靠性高,但由此帶來的副效應是速度慢,延遲大。

9、 幀中繼 即Frame Relay,是在X.25基礎上發展起來的較新技術,速度一般選擇為64kbps～2.048Mbps。幀中繼的特點是靈活、彈性:可實現一點對 多點的連接,并且在數據量大時可超越約定速率傳送數據。

10、 異步傳輸模式 即ATM(Asynchronous Transfer Mode),是一種信元交換網絡,最大特點是速率高、延遲小、傳輸質量有保障。ATM大多采用光纖作為連接介質,速率可高達上千(109bps)。

11、 調制解調器(Modem) 作為末端系統和通信系統之間信號轉換的設備,是廣域網中必不可少的設備之一。分為同步和異步兩種,分別用來與路由器的同步和異步串口相連接,同步可用于專線、幀中繼、X.25等,異步用于PSTN的連接。

五、結束語

計算機網絡取得今天的發展成就,是人類文明進入到更高階段的標志,它推動著人類社會向更現代化的方向發展,人們通過計算機網絡的連接,打破了原先在時間和空間上的阻隔,在無形中拉近了人與人之間的距離,網絡給我們提供了超乎尋常的方便和成功。但是,網絡也給社會帶來了更多的挑戰,它要求我們要以更高的層次去面對新的生活和環境,同時不斷地改變我們的思想和行為,我們要抓住網絡時代帶給我們機遇,不斷努力推動人類社會向更的高階段發展。

計算機網絡基礎論文:基于翻轉課堂的技校計算機網絡基礎教學模式

摘 要：翻轉課堂教學模式是現在推行的一種新興的職業教育理念和教學模式。學生通過自主學習方式，課內外協作互動，提高學習興趣，掌握應具備的專業知識及技能，提升了教學效果。本文從翻轉課堂教學的發展優勢、教學實踐及實踐反思三個方面，介紹了翻轉課堂教學模式在計算機網絡基礎課程的應用。

關鍵詞：翻轉課堂 教學模式 計算機網絡基礎

目前部分技校在計算機網絡基礎課程的教學中，還是停留在以教師為中心的傳統教學方式上，而且出現了理論與實操沒有緊密結合的現象，使得學生在實際操作時往往無從下手，不能理解老師課堂上所講授的內容，出現老師在講臺上授課、學生在課桌上昏昏欲睡或玩手機的局面，教學效果非常差。很顯然，傳統的教學模式無法被現在技校學生所接受，學生的實操技能得不到提高，而翻轉課堂教學模式就能很好地解決這一問題。在筆者學校計算機網絡基礎課程的教學中，筆者嘗試采用翻轉課堂模式設計教學，通過實踐使學生提高學習興趣，掌握應具備的專業知識及技能，從而提升了教學效果。

一、翻轉課堂教學模式的發展優勢

1.翻轉課堂教學的發展

“翻轉課堂”即“顛倒課堂”，就是將課堂內外的學習時間進行重新調整，通過學生自主學習，讓學生在課堂上完成吸收與掌握的知識內化過程，課后自學新知識的教學方法。“翻轉課堂”教學模式從2007年開始，已在美國受到了學生的廣泛歡迎，成為2011年以來影響課堂教學方法的應用技術改革。在翻轉課堂教學模式中，課堂上掌握的知識是在學習任務單的指引下，通過“微課”的形式獲得的。“微課”是翻轉課堂教學資源重要組成部分，它根據學習主題制作播放時間為10～15分鐘左右的教學視頻，方便學生根據自己的情況安排自學，有利于提高學生自主學習和創新思維的能力。

2.翻轉課堂教學的優勢

翻轉課堂教學模式讓學生利用數字化設備，根據自己的學習節奏進行個性化學習，培養他們的學習能力。同時讓教師根據課堂的教學反饋及時調整教學計劃，并可以有針對性地實施個性化的課程指導，以促進學生專業知識和職業實操技能的可持續發展，使每位學生可以按照自己的學習情況自行選擇學習內容，自主安排學習進度。這種教學模式沖破了傳統課堂教學中的時間與空間的限制，增強了學生和教師之間在教學過程中的互動和個性化的溝通，通過課堂上的分組協作式的探究活動和成果交流，讓學生真正參與到課堂教學中去。

二、翻轉課堂教學模式的教學實踐

筆者學校利用翻轉課堂教學模式，對計算機網絡應用專業的學習過程進行重新構建和規劃，集中學校計算機專業教師開發了學校的“網絡學習交流平臺”，實現了學生掌握的課程內容在課前完成，教師制作相關的課題教學視頻，可對學生進行在線或離線的課程輔導和答疑。在翻轉課堂教學模式中，每位學生對于教師操作的每個細節都一目了然，使學生在課堂上的操作胸有成竹，可以有更多時間參與師生、生生互動?，F以計算機網絡基礎課程中的“雙絞線的制作及應用”的教學設計為例，進行翻轉課堂教學。筆者將實施翻轉課堂的教學過程分成課前設計、課堂教學實施過程和課后總結反思等幾個階段，相關實施內容如下。

1.課前設計

（1）明確教學目標，制作教學課件。在組織教學前，筆者首先圍繞課程的教學目標收集相關教學資源，利用Camtasia Studio 6錄屏軟件錄制了兩個“微課”視頻課件，分別是《雙絞線的分類及制作》和《雙絞線在網絡設備布線的應用》，且每個“微課”視頻課件的長度大約在8分鐘，同時可根據有關雙絞線教學內容設計好實操題目，還在互聯網上搜索有關雙絞線制作及應用的課程資源（其中包含理論知識文本資料和常用操作視頻）。其次，為學生設計學習工作頁（包含本節課的活動流程、教學目標、知識的重點難點等）。最后，筆者將教學視頻課件上傳到網絡學習交流平臺上供學生下載或在線學習。在教學視頻制作中，最重要是授課內容的呈現和視頻長度，且在每次上課前提供給學生的視頻內容要簡潔、重點突出、通俗易懂。教學視頻一定要精心設計，確定合適的知識面，正確引導學生主動學習和思考。例如在雙絞線制作視頻中，主要是讓學生了解雙絞線制作標準、掌握網線鉗的使用等相關內容，可由教師將有關制作過程錄制成教學視頻，課前提供給學生自主學習。

（2）自主學習資源，及時提出問題。課前，筆者將有關雙絞線分類及制作方法等學習材料和課前針對性練習，通過網絡學習交流平臺發給學生，學生根據自己的實際情況選擇自己的學習進度。課前，學生通過觀看有關雙絞線課程課件后提出各種問題；課后，教師把學生通過網絡學習交流平臺提出的有關問題進行總結歸納。

2.課堂教學實施過程

（1）確定課堂探究的問題。在翻轉課堂教學中，必須從教師和學生兩個不同角度考慮才能確定課堂探究的問題。這是因為教師一定要根據每節課教學內容的重點和難點提出問題。學生一定要根據自己在課前觀看教學視頻、課前針對性練習中產生的疑問以及與同學交流中未解決的困難，提出問題。

（2）學生獨立思考解決問題。在翻轉課堂教學中，學生可根據自己的實際情況自主選擇相應的探究題目，進行獨立思考并解決問題。只有通過學生獨立探究問題和解決問題，才能充分提高學生學習的主動性。通過雙絞線的制作實操使學生學以致用，從而真正實現知識內化，提高學生的專業知識和實操技能。

（3）開展分組協作式的探究活動。在實施翻轉課堂的教學中，筆者發現學生掌握計算機網絡基礎知識的水平參差不齊，只能通過小組協作的學習方式才能有效確保翻轉課堂的教學效果。因此筆者根據學生的實際情況進行分組，隨機分配探究題目，要求每組人數控制在3～5人，并在每組中推選出一位小組長負責組織好所有活動項目，要求每個小組成員必須積極參與課題討論，并發表自己的觀點和看法，各小組成員通過學習交流和團隊協作完成各項教學任務。在分組討論中，筆者及時了解各組的討論情況，及時指導他們，根據學生的掌握情況和教學效果反饋，選擇合適的小組交互學習策略（如頭腦風暴、工作表、調查問卷等方式），這樣有利于學生客觀地了解自己掌握、學習的情況，及時調整學習進度。

（4）開展成果交流活動。學生在課堂上進行成果匯報，交流學習經驗，討論及分享學習收獲。要求學生對課堂學習內容進行總結反思和知識歸納，并將成果展示過程的視頻在課后上傳到學校網絡學習交流平臺上，讓師生可在課后進行學習討論。

（5）進行教學評價與反饋。由于翻轉課堂教學模式的教學評價涉及學生的自主學習能力、團隊協作能力、組織能力等方面，因此該教學模式的教學評價體制是多維度、多方式的，教學評價應由教師、家長、學生共同參與完成。教學評價內容包括針對性課前練習、確定問題、獨立探索、協作學習和成果交流等方面，根據教學評價結果的反饋情況制定下一階段的教學計劃和任務，并確定下節課需要探究的課題。

3.課后總結反思

課后，師生可以通過網絡學習交流平臺發表自己在“雙絞線的制作及應用”課程中的體會及總結。教師可以及時了解學生掌握所學知識的情況，學生在教師的引領下對相關教學內容進行知識歸納和方法梳理，還可以通過網絡學習交流平臺上的課件視頻資料進行復習和鞏固。

三、對翻轉課堂教學模式的反思

翻轉課堂的教學實踐為學生提供互動的個性化指導，提供充足的討論、交流和協作的空間，調動學生的學習積極性和主動參與意識。雖然翻轉課堂教學模式在筆者學校的教學實踐中取得了一定的教學效果，但是筆者在實施教學過程中也發現了一些教學問題，值得我們去反思。

1.翻轉課堂教學模式對教師的教學能力提出了更高的要求

教師課前要準備好教學視頻，組織學習資源，正確引導和激發學生的內在學習動機。在課堂上，教師不再是知識交互和應用的中心，迫切需要教師不斷提高自身的組織能力、設計能力和課堂管理控能力，以適應角色的轉變。除了提高教師自身的教學水平和能力之外，建議開展集體教研活動，教研組應合理組織各個專業骨干教師分工合作，先由教師個人備課，再由教研組開展集體教研活動，教師精心備好每節課，從學生的角度出發制定有效的教學方案。

2.翻轉課堂的自主學習模式不一定適合所有學生

筆者通過實踐發現。自主學習模式比較適合學習主動且有一定自學能力的學生。如果要求所有的學生都能在課前自覺主動地觀看課件視頻及完成針對性練習，而且在教學實施的過程中能夠主動地參與探究活動則比較困難。教師可以通過相關學習能力情況統計表和調查情況軟件等方式，對學生參與翻轉課堂的學習情況進行跟蹤和統計，分析每位學生的學習進度，及時調整教學方法，關注學習有困難的學生，多給他們鼓勵和幫助，提高他們學習興趣和動手能力。

3.翻轉課堂的教學時間要進行合理、科學的安排

在分組協作式的探究活動中，可能會出現課堂教學時間不夠用的情況，而且學生在分組討論中有時會偏離了教學任務要求，甚至出現理解教學內容時間比較長的情況。因此教師需要考慮課堂上教學時間的合理分配，密切關注學生開展探究活動的范圍，充分調動好每組小組長的協調和組織能力，及時引導學生合理規劃探索活動的時間，按時完成相關教學任務。

四、小結

通過翻轉課堂的教學應用實踐，解決了學生基礎參差不齊的問題。翻轉課堂使教學觀念從以教師為中心轉變為以學生為中心，學生通過自主學習，轉變了學習觀念，增強學生學習的交互性，從而提高了學生的溝通、團隊協作和技術創新能力。在技校計算機網絡基礎課程的教學中，翻轉課堂教學模式具有應用和推廣的價值，容易被學生接受。

（作者單位：廣東省云浮市高級技工學校）

計算機網絡基礎論文:高職高專計算機網絡基礎課程教學改革的新嘗試

【摘 要】對高職高專計算機網絡基礎課程教學改革的背景進行簡述，對其中存在的問題進行分析和探索，并提出相關的意見，闡述了教改的新嘗試。

【關鍵詞】計算機網絡 教學改革 高職

隨著計算機網絡技術的不斷發展，其應用的范圍也在逐漸擴大，重要性也就更加凸顯，更是成為了高職高專院校中專業課的必學內容。計算機網絡基礎可以說是計算機應用技術的入門課程，它關系到學生對電子商務、網絡技術、信息管理等多門課程的理解，以便于讓學生可以更好更快速地掌握計算機網絡的知識，并可以靈活地運用計算機技術，提高自身的專業能力，為以后從事計算機方面的工作奠定基礎。但是盡管如此，還是存在著較多的問題，使教學質量和學生的計算機技能得不到應有的提升。筆者結合多年來的實際工作經驗，聯系計算機網絡技術基礎課程教學改革，提出相應的意見或建議。

一、高職高專計算機網絡基礎課程教改的背景

我國的高職高專教育應該把培養高技能型人才作為首要的基礎任務，以滿足社會對專業型人才的需求。所以，就要求畢業生擁有對基礎理論知識的理解與認知，對計算機應用技術的操作與熟知，有較高的專業素養等優勢?，F階段，計算機的不斷發展和網絡技術的廣泛應用，使得社會急需計算機專業的技術人才作為其發展的支柱。因此，各類高職高專院校為了避免出現學生畢業入崗后對計算機網絡技術基礎知識的不了解、對專業術語的不熟悉、或不能夠進行相應的操作等現象的發生，就要對其教學內容及方法等進行相應的改革，以提高學生的專業水平和教學質量。

二、計算機網絡基礎課程教學改革的現狀

（一）過分注重課程理論知識的講解，忽視實踐的重要性

雖然這門課程中的理論內容要多于實踐內容，但是也不應該完全忽視實踐，過分注重講解理論。在以往的教學改革中盡管也提出了有關于實踐與理論相結合的觀念，在教學方法上也得到了相應的改善，對學生課堂主動性和積極性的調動也較為可觀，但是由于各種原因，造成現如今依然還是輕視實踐，依然沒有達到教學改革所要求的目標，部分學生上課還是無法集中精力，從而使教學質量及效果也較為低下，不能夠與教改新目標相適應。

（二）教材種類較多，但具有實用性的卻相對較少

雖然在教材的供給方面改變了以往過于單一的局面，增添了多樣化的教材，但是卻沒有意識到更新過于繁瑣的教材會給學生帶來查閱的疲勞感，尤其是計算機網絡基礎這一門課程的教材，對專業性、理論性、實踐性等方面要求極為嚴格，過于專業的教材會增加學生的理解難度，不利于學生現階段的學習；還有些教材過分注重某一方面，缺乏與計算機各方面相綜合的教材，因此就會出現教材雖多，但具有實用價值的卻很少，導致學生想學卻無從下手。

（三）知識體系結構滯后，不能夠及時適應時代的發展

現如今，我國的計算機發展迅猛，網絡化日益推進，科學技術的不斷更新，這就使得我國高職高專院校的計算機網絡課程的知識體系不能夠及時跟上時展的腳步。盡管在這方面也有過相應的調整與改革，但是面對這樣的情況，知識體系還是有所滯后的，不能夠及時適應計算機網絡的發展，導致學生學習的內容在面對不斷發展的網絡時明顯不足。

（四）計算機的各專業知識相互滲透，易混淆

雖然同樣都是屬于計算機的專業課程，但由于其教學的內容和知識的結構不同，對其自身的要求也會有所不同。但是在現如今的教學中，對于這一方面還沒有徹底的區分開，許多的課程都是相互混淆，這就增添了學生理解的難度，使專業課程的后續課程沒有辦法有序開展，各方面的零散知識沒有辦法融合到一起。應將其融合在專業的課程當中，理清課程的教學思路及知識體系，以便于學生的理解和融合。

（五）學生的水平參差不齊

在教學中，個體差異是較為普遍的存在，但也正是這種現象的存在增添了教學的難度，也增添了教改的難度。教學中的個體化差異是較為復雜、難處理的問題，因為每個學生對知識的掌握和理解程度的不同，基礎的不同等都會有影響。有些接受能力強、基礎牢固的學生可以很快理解并能夠靈活運用，有些基礎較差，接受能力也較差的就會跟不上教學的步伐，導致其落后，在教學中難以保證教學和接受的平衡。

（六）考試形式的過于單一

通常在計算機網絡基礎考試這一方面采用的是筆試答卷的方法，在新時展的今天計算機的網上答題就成為了主流的答題方式。盡管是計算機答題的方法，但是其考試的內容大都也是以書本上的為主，學生還是一樣可以應付考試，考試合格不代表其一定掌握了相關的知識或技能。所以，就要尋找一種可以全面考核學生的方式，不要僅僅局限于計算機考試這一種形式，可以將考核方式多樣化，多方面考核，以增強學生的專業技能。

三、計算機網絡基礎課程教學改革的新嘗試

（一）課程教學體系和內容的優化

一方面，在以往計算機網絡基礎課程的教學過程中，知識體系的不完整和內容的不充實等，使得教學效率得不到提升，所以就要求老師在講述專業課的同時，可以適當穿插一些其他相關的內容，但一定要將知識的體系整理清晰，便于學生理解。將實際課程與實踐活動相結合，多采用互動的形式增加學生的興趣。老師要在教學前明確此專業課程的教學目標及教學重點，從整體的角度來規劃教學。另一方面，要切合實際地構建理論與實踐一體化的教學內容體系，并根據教學的重點將其劃分為幾個部分來開展，制定詳細的教學計劃。第一，對于計算機網絡基礎這門課程要有一定的了解，讓學生了解計算機網絡的發展歷程，理解其自身的主要功能、特點，了解它如何運行、與網絡進行聯系等。第二，在計算機網絡信息的傳輸及通信這一模塊的內容中，要重點讓學生認識網絡通信，對網絡通信有一個全面具體的了解，對如何實現通信和傳輸的原理及各個部位的網絡備件等也要進行詳細的了解。第三，在局域網的構建這一模塊，主要講述什么是局域網，局域網是怎樣進行工作的，對它的物理定義及功能和數據的連接及使用等，要充分的予以概述，便于讓學生深入地了解局域網。第四，在Internet協議這一方面，要充分的讓學生認知網絡的互聯協議、內部的傳輸層協議以及各個應用設備的作用及用途。

綜上所述，可按照以上四個方面的具體教學計劃對學生的學習進行規劃，可以重點安排學生的實訓教學，讓學生把理論與實踐更好結合。但要注意的是實訓一定要足夠的全面、嚴格，要根據相關專業比賽的要求來進行，整體保證實訓過程的規范化、專業化，要有目的、有計劃地進行綜合性實訓，以增強學生的操作水平。

（二）建立理論實踐一體化的網絡教學資源

在以往的教學方面，關于計算機課程的資源大都是以網頁的形式呈現的，這樣的方式未免太過于死板，師生間的互動積極性也得不到很好的調動。所以，就要適當的在網頁資源的基礎上將理論與實踐相結合，利用相關的重點內容來建立一個實踐理論一體化的網絡教學資源庫，用生動形象的方式將內容呈現出來。在建設網絡資源的過程中，要善于將計算機網絡的基礎教程融入其中，一切從基礎開始，使其可以形成一套完整的操作與理論一體的模擬題庫，讓學生得到全面的培養。此外，還可以單獨開設自主的實踐課程，在實踐中安排專業實訓老師對學生進行指導和修正。

（三）設立網絡實驗室

在此門課程中學習理論是為了實踐操作打基礎，在實際的應用中實踐是多于理論的。所以，就應該了解實踐對學生的重要性，科學合理的對實踐內容進行規劃，挑選實用性強的教學資源，配備齊全所需的各個硬件及軟件，建立起網絡實訓室。在設立的過程中，對實訓教材的挑選也是至關重要的，要選擇理論與實踐相結合、排版及要求都更加適合學生的教材，使教學資源變得貼切實際，更具合理性。

（四）采用較為先進的教學方法和模式

1.用現代化的教學方法使內容形象化。在教學時，應充分利用現代化的網絡資源和設備，對知識進行形象化的轉述，以便于提高學生的理解能力。在使用先進的網絡設備的同時，還要與時俱進，不斷更新學生對知識的理解，適應時代的發展需求，擴展教學的內容，從而提高學生的學習興趣，提高教學效率。

2.變復雜為簡單。因其課程難以理解，所以就要善于與實際生活相結合，用生活去緩解學生所遇到的困難問題，用舉例的方式將復雜的問題簡單化，但一定要注意所舉的例子要有較強的實際意義，否則就算學生當時了解，但在以后遇到此類事情時還是會出現錯誤。

3.模擬課程設計或者采用實習的方式，強化學生對技能的掌握。對學生的學習情況進行探究和考察，對于一些情況相對落后的同學，要增強他們對知識的掌握，因材施教，將其成績提升。在教學之外，可以在校企聯合的基礎上，讓學生深入到企業當中去實習，在實踐中提升自我，強化理論與實踐的綜合，從而提高自身的專業技能。

為適應社會時代的不斷發展，提高學生的計算機專業技能，滿足社會的人才需求，就要求高職高專院校加強對學生專業技能的培養，對學生素質的培養，使學生可以得到全面的發展。就要在教學過程中，注重學生實踐的操作能力，處理好改革與時展的關系，將二者很好的融合，從多方面改善教學，從而在提高學生能力的同時，使教學效率得到提升，進而促進社會的發展。

計算機網絡基礎論文:高校非計算機專業計算機網絡基礎教學改革探究

摘要：本文針對計算機網絡基礎課程教學中，非計算機專業的學生學習的現狀，分析了教學過程中存在的一些問題，提出了相關教學模式的轉變，并給出了幾點建議，希望對同類院校的計算機基礎教學起到借鑒作用。

關鍵詞：高等院校 計算機網絡 非計算機專業 基礎教學 教學模式

1、引言

目前，很多高等院校還存在著把計算機專業的計算機網絡基礎課程的教材直接發給非計算機專業的學生進行學習，這對于非計算機專業的學生來說具有很大的難度，學生本身沒有經過專業、系統的訓練，卻要讀懂比較專業的計算機網絡基礎課程的知識，這對于非計算機專業的學生來說是一個巨大的挑戰。學習最大效果的產生在于學習的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學生的學習來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機專業的學生來說，為其編訂符合其學習難度與專業知識相關的教材，才能使學習計算機網絡基礎課程變得輕松、實用、易懂。

當下我國計算機網絡基礎課程講解比較死板，創新能力不強，教材對于科技成果的體現不及時，導致舊的知識應用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經不起市場的檢驗。

2、傳統計算機網絡基礎教學出現的問題

2.1重理論而輕實踐

計算機網絡基礎課程的特點是理論性強，正是這個特點導致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學習中，已經耗費了學生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導致學生參加實踐的機會較少，傳統的計算機網絡基礎教育是以網絡的基本工作原理為重點，通過對OSI模型的學習和研究為重點，在理論教學上一直保持著這種形式，相應的實驗和實際操作就比較少，根據未來的發展眼光看，這與非計算機專業掌握這門課程的目標是相違背的，非計算機專業的學生學習計算機網絡基礎課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進行實際的應用，由于消耗于過多的理論知識學習中，使學生抽不出時間來實踐，所以也就培養不出應有的實踐操作能力，最后對不是計算機專業的學生來說是竹籃打水一場空，沒學到有用的東西，反而浪費了寶貴的時間，去學習作用不大的理論知識，對自己的專業來說影響較大。

2.2基礎知識掌握不牢固

對于非計算機專業的學生來講，其對計算機的相關基礎知識的了解本就不多，對于學生及老師來說這都存在一定的影響。對學生來說，本來對計算機網絡基礎的學習充滿了憧憬，可是正式進行上課的時候，就會發現，因為存在著很多計算機基礎知識的欠缺，不可能對計算機網絡基礎知識進行系統的學習，而這要求學生要全面系統的復習計算機基礎知識，就會造成大量時間和精力花費在基礎知識的補習上；對于計算機網絡基礎課程的教師來說，一方面學生存在著較大的學習積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平，在授課的形式上不能協調一致，使得課程目標和計劃都不能很好的執行，就導致教師的教學效果受到很大的影響，培養目標就難以實現。

2.3缺乏配套實驗

對于計算機網絡基礎這樣理論性較強的課程，應該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學生們才能清楚的認識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機網絡問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設備的缺乏，造成缺少實訓的機會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機網絡基礎課程缺少實驗，理解難度大，學習任務重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學生的學習造成了很大的障礙，而且教師的教學工作也很難展開，因為缺少相應的實訓設備和實驗時間，教師只能在課堂上進行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。

3、預科生素質拓展與創新能力培養的方法

3.1理論聯系實踐

計算機網絡基礎課程是一門理論性很強的課程，當中會出現大量的專業術語，學起來會讓人覺得乏味，非計算機專業的學生在學習的時候更會有這樣的感受，因此在進行計算機網絡基礎課程教學的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進行實驗的解釋，運用實訓方式讓學生直觀的理解計算機網絡的原理，能夠把重點的知識通過實訓的方式進行驗證，這樣不但能增強課堂學習的效果，而且對于學生自己動手進行應用的開發也大有益處。理論聯系實際既是計算機網絡基礎課程的內在要求，同時實踐教學對于非計算機專業的學生來說也是一個解決難點知識的方法，這些學生不是計算機專業，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進行理解，在實際應用的時候能夠知道怎么操作就已經達到了教學目的，教學本來就是因材施教，不能對非計算機專業學生的學習太嚴格，這既不符合教學目標，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學生建立起清晰的邏輯結構和實踐能力，如果不能把握課程的重點，這門課就將失去意義。所以這就要求學校的教務處在制定非計算機專業學生的計算機網絡基礎課程的教學目標和教學任務的時候，要根據這些學生的實際基礎，以應用型人才培養為目標，以學生的綜合素質發展為立足點，靈活多樣的教學，以達到素質教育的目的。

3.2理順學習順序

很多非計算機專業的學生基礎相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關心。計算機網絡基礎的理論性強，在學生學習的時候會產生抵觸心理，更多學生喜歡去操作實踐，因為操作給學生們的發揮空間更大，學生也會感覺更自由，沒有束縛。學習的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學生在學習的時候端正心態，對于計算機網絡基礎知識要認真學習，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進行高質量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學習中才有更大的幫助。

3.3加強實用技術實踐

加強實用技術實踐不僅可以使學生更好的掌握理論知識，同時對于學生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設備和條件，使學生們能夠在充分實驗的基礎上掌握知識，增強知識的應用性，更好的達到教學目標。

4、結論

綜上所述，非計算機專業的計算機網絡基礎教學，首先，從教材入手，非計算機專業要有自己的計算機網絡基礎教材，這樣針對性就強。其次，全程教學都在實訓室完成，進行教中學、學中做、做中考的一體化教學模式，從而調動學生的學習積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學成果，以網絡的基本必需理論為基礎，以網絡應用為主線，引導學生在任務實施的過程中加強對理論知識的理解。最后，采用以學為主的教學模式，學生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應用知識的過程中發展思維能力。同時，采用新的教學方法，比如演示法、討論法、案例法、任務驅動法等教學方式，并開設教師論壇和輔導網站，這樣一來，增強了學生在任務中發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養其基本職業素質和操作能力，提高了人才培養質量，確保了教學工作的中心地位。

計算機網絡基礎論文:《計算機網絡基礎》課程教學探索與實踐

摘要：針對《計算機網絡基礎》在專業教學中的地位和作用，以及學生學習時存在的現象，對課程進行研究，強調該課程與其他課程的相互聯系，在突出該課程重點內容的同時，融合網絡最新技術，使得教學內容與專業發展相適應，并且注重對學生思維能力的培養。

關鍵詞：計算機網絡；云計算；思考能力

1背景

《計算機網絡基礎》是高等院校計算機專業一門重要的基礎必修課，通過對本課程的學習，使學生進一步掌握計算機網絡的概念，網絡的體系結構，以及隨著網絡發展而越來越重要的物聯網和云計算等基本內容。通過課堂教學使學生在掌握本課程的知識點外，并借助知識點的傳授，形成線面的方式，培養學生的思考能力和學習能力。

本課程教學主要分兩大類：一類是以網絡體系結構和協議為主的教學，一類是以網絡應用和體系結構并重的教學。兩種教學主線各有特點，適合不同層次的學生。對于高職高專的教學來說，采取的是后者。

2注重相關課程之間的聯系

在計算機網絡專業中，本課程是非常重要的專業基礎課，是學習網絡操作系統、網絡編程以及網絡安全等相關后續課程的基石。對于高職高專的學生來說，在本課程的學習過程中，存在著輕理論重實踐的現象，雖然說對高職高專的學生，側重實踐教學，但是針對《計算機網絡基礎》這門課來說，卻需要理論和實踐并重，才能為后續課程學習奠定堅實的基礎。

3知識技能的培養

講授專業知識，關鍵是把知識點串成線，再由線到面，這個過程中，不僅可以在潛移默化中培養學生的綜合思維能力，而且能使學生靈活的掌握每個知識點。《計算機網絡基礎》的教學，遵循的是網絡技術的發展這一主線，把各個知識點串聯起來。

3.1計算機網絡概念和體系結構

計算機網絡是利用通信設備和線路，將分布在不同位置、功能獨立的計算機系統連接起來，實現資源共享和信息通信的系統。從計算機網絡的定義當中，可以引申出計算機網絡的功能，即數據通信和交換，資源共享等，并且從網絡的定義中可以引申出網絡是由資源子網和通信子網兩部分構成的。網絡的功能和組成都是來源于網絡的定義，這樣三個知識點，實際上就形成了一條線。

計算機網絡研究采用分層的方式，為了完成計算機之間的通信，把每臺計算機互聯的功能劃分成有明確定義的層次，并規定了同層次進程通信的協議及相鄰層之間的接口及服務，將這些同層進程通信的協議以及相鄰層的結構統稱為網絡體系結構。在開放系統互聯參考模型中，網絡自下至上分為物理層、數據鏈路層、網絡層、傳輸層、會話層、表示層和應用層七個層次，每個層次都有自己功能和特性，每個層次都和相鄰層之間進行通信合作，這種既獨立又相互依賴的網絡體系結構，對于研究并規范網絡的運行是去繁化簡的方法。

3.2 物聯網和云計算

物聯網是在互聯網的基礎上，將其用戶端延伸和擴展到物品與物品之間進行信息交換和通信的一種網絡概念。通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡概念。

云計算狹義理解就是通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需資源，包括計算資源、存儲資源和網絡資源。云計算是實現物聯網的核心，物聯網是云計算的目標。

從物聯網的定義中可以看出，物聯網包括了傳統意義上的互聯網，并且融入了智能技術，而云計算本身就是大數據。物聯網和云計算都是隨著互聯網規模的不斷擴大，隨著電子技術和人工智能的不斷發展的。這樣，互聯網、物聯網和云計算就由三個知識點形成了一條線，這條線是以互聯網為根基，以時間為背景形成的。

課堂上，采用這種方式，打破不同章節之間的割裂，或者補充教材中沒有的內容，以教材為基本內容，融合現在新科技，既可以拓展學生的視野，又使得課堂教學貼近技術發展。

4思考能力的培養

文中在講述知識技能培養的同時，也有部分思維能力的涉及，但是這些都是屬于網絡專業思維。作為學生來說，他們畢業后可能從事本專業的工作，也很可能從事其他專業的工作，那么專業知識以及專業思考能力的培養就只是教學中的一部分內容，除此以外，還要涉及其他方面能力的培養，這些能力的培養，同樣可以以計算機網絡知識作為基礎拓展開來。

舉例來說，在講述網絡的拓撲結構時，學生都很容易掌握網絡的五種拓撲結構，并能熟記這五種拓撲結構的優缺點。在此基礎上，教師完全可以就五種拓撲結構中的一種拓展開來，結合哲學中的辯證思考來培養學生看待事物的能力。以星型拓撲結構為例來說，其優點是很容易在網絡中增加新的節點，容易實現數據的安全性和優先級控制，這些操作都可以在中心節點上實現；其缺點就是對中心節點的依賴性大，一旦中心節點出現故障就會引起整個網絡的癱瘓。正是因為星型拓撲結構本身的構造才產生出其所謂的“優點”和“缺點”，但是這個“優點”和“缺點”本身就是一個事物的兩個方面。這就好比學生的性格，很多學生都希望自己性格外向一點，可以很容易交到朋友，但是外向型性格在某些時候，會顯得不夠穩重，多讀書多思考方可彌補不足。所以，學生怎么看待自己的性格，如何讓自己更好地成長呢？

教學中的這種拓展，不但使得學生的課堂注意力提高，還會啟發部分同學的思考，意識到網絡專業和其他專業之間的相互聯系，意識到網絡專業對個人成長的幫助，意識到自然學科和人文學科的相互聯系。這種思考問題的方式，使得學習不再局限于一個狹窄的專業，不再局限于枯燥的知識點，而是活靈活現的適用于生活工作。

當然，這種專業外思考能力的拓展，不是僅僅依靠一門專業課的教學就能培養出來的，它需要學生不斷地學習。但是這種教學方式，卻可以給學生種下思考的種子。

5結束語

通過對《計算機網絡基礎》課程的教學改革實踐，既注重與其他課程的關系，為后續專業課的學習奠定堅實的基礎，又注重學生專業知識的學習和專業思考能力的培養，并且拓展學生的思考能力，提高學生對本課程的興趣和學習能力的提升。

計算機網絡基礎論文:虛擬仿真技術在高職計算機網絡基礎課程的應用研究

摘 要：虛擬仿真技術已廣泛應用于高職計算機網絡課程的教學中。本文簡介了虛擬仿真技術及其應用于計算機網絡基礎課程的優勢，闡述了其在高職計算機網絡基礎課程的課堂教學和實驗教學中的應用。

關鍵詞：虛擬仿真技術；計算機網絡基礎課程；應用

一、虛擬仿真技術的概述

虛擬仿真技術是將虛擬現實技術和系統仿真技術有機結合的一種新的實驗研究技術，人類、戰略性技術。借助該技術可認識和改造世界，因而它有望成為繼數學推理、科學實驗之后又一虛擬仿真技術以多媒體技術、虛擬現實技術、網絡通信技術等信息技術為基礎，構建一個與現實世界的物體和環境相同或相似的虛擬環境，如模擬器、仿真軟件、數學模型、仿真實驗等。其中虛擬仿真實驗在我國高職院校的教學中廣泛應用，已逐漸成為一種新的教學模式。

1.國內外虛擬仿真技術在教學中的應用

目前，國外虛擬仿真軟件主要包括多功能電路模擬實驗平臺PSPICE、模擬和數字電路的Tina Pro、用于電路描述和仿真的語言與仿真軟件Circuit Maker、仿真單片機Proteus、Cisco路由器和自定義網絡拓撲結構及連接的Boson NetSim。在我國，北京郵電大學的電子信息虛擬仿真實驗教學中心有“開放式虛擬仿真實驗教學管理平臺”、Packet Trace軟件、北京航天大學的分布式虛擬環境、GMDSS模擬訓練實驗室、導航雷達模擬訓練中心等。

2.虛擬仿真技術應用于計算機基礎課程的優勢

通過實例操作演示非常抽象的概念，將抽象的網絡概念具體化、形象化，為學生提供逼真生動的學習環境，加強老師與學生的互動，實現教與學雙向互動，提高學生的學習熱情和主動性。通過仿真實例的展示，為學生創造更多的實踐機會，不僅可以激發學生的求知欲望，幫助學生充分吸收和掌握教學內容，更能激發他們的創造動機和創造性思維。

二、虛擬仿真技術在高職院校計算機網絡基礎課程的應用

1.虛擬仿真技術的應用，優化了網絡課程實驗教學環境

目前，很多高職院校計算機硬件設備與軟件更新滯后，教師無法正常地開展實驗教學，只能通過視頻和文字等輔助資料來補充實際實驗的不足。虛擬化技術可以有效解決上述問題，通過虛擬多種不同的計算機環境，學生可在一臺計算機上完成服務器與終端機之間的切換，并能使用不同的操作系統與應用程序來開展網絡實驗。虛擬技術實現了改善高職計算機網絡課程的實驗教學中教學環境、提高教育教學實效的目標。

2.虛擬仿真技術的應用，更新了實驗教學手段

高職教師們利用虛擬仿真技術實現了“一機多用”，有利于順利開展計算機網絡基礎課程這一實踐性較強的課程，學生可以通過精確地操作某些系統或者軟件，了解其運行特征和過程，并以此進一步加深對理論知識的理解，近距離觀察和分析實驗現象。

3.虛擬仿真技術的應用，緩解了實訓設備不足的難題

目前，在高職教育計算機網絡課程的實訓設備嚴重短缺，而虛擬仿真技術讓虛擬實驗室成為現實，盡管不能從根本上替代實際上的物理設備，但是學生可在虛擬機上做所有的操作實驗，將理論與實踐相結合，使學習更直觀，教學更真實，既保證了教學質量，又促進了學生實踐能力的培養。因此，虛擬仿真技術的應用，不僅解決了實驗實訓設備短缺的難題，又能更好地為高職教育培養更多的實用性人才助力。

三、結束語

綜上所述，現階段的高職院校計算機網絡基礎課程的教學中仍存在著一些問題，將虛擬仿真技術與真實實驗相結合，可有效解決學校設備和場所短缺等問題，使學生通過虛擬仿真實驗教學掌握網絡技術，提高學生的實踐能力和創新能力，提高學生的綜合運用計算機網絡知識解決分析實際問題的能力，為社會培養出高水平高素質的復合型網絡工程專業人才。

計算機網絡基礎論文:淺談《計算機網絡基礎》課程教學方法

摘要：該文根據武漢航海職業技術學院信息工程系各專業《計算機網絡基礎》課程開設情況和高職院校學生的學習特點，結合自己多年教學實際提出了多種改進課程教學的方法和優化課程考核方式。

關鍵詞：網絡基礎；教學方法；過程學習；授課形式；檢測卡

1 計算機網絡基礎課程的地位

武漢航海職業技術學院信息工程系目前有三個專業，分別是計算機網絡技術、軟件技術和電子商務，三個專業的人才培養方案中都包含了《計算機網絡基礎》課程，64課時，多媒體教學的考試課程。教學任務是使學生獲得計算機網絡方面的基礎知識，了解新技術及動態，同時必須重視實用技術的運用，為相關后繼課程打下良好的基礎。但是在各個專業中的地位與作用卻有不盡相同。比如在計算機網絡專業中，該課程屬于導論式的基礎課，很多章節內容在后續的課程中有詳細介紹，在授課時側重于給學生傳授網絡的框架和網絡的外延，讓學生形成一個網絡的總體概貌，為后面的學習搭建專業框架。在計算機軟件的專業中，該課程屬于專業基礎課，授課時側重于網絡軟件的介紹和服務器的介紹。而在電子商務類型的專業，應側重于計算機網絡的計算模式介紹。老師教學應該根據專業有側重點。但是在目前市場上提供的教材中沒有區分專業，側重點基本由教師自行把握，這就要求教師在備課時有刪減和補充。

2 計算機網絡基礎課程的特點

一是該課程理論性和抽象性較強，課程教學中抽象概念較多，是大多專業課程的必修和先修課程。不管是哪個專業方向，該課程要求學生各個知識點之間要融會貫通。在教學中，要把握好各專業的側重點，也要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又能掌握基本的實踐動手能力。

二是該門課程考核方法單一。傳統的《計算機網絡基礎》的教學，不注重學生的實踐操作與應用能力。我校以前考試方式為閉卷筆試。筆試主要考察學生對基礎理論的理解和掌握。這樣，學生為了應付考試，就會死記硬背大量枯燥的網絡基礎理論，這極大地影響了學生平時學習的積極性，出現了重考試結果而輕平時學習過程的錯誤導向。

3 改進計算機網絡課程教學方法的探索和思考

計算機網絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學，而高職學生對理論有畏難情緒，理解更困難，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環，嚴重影響教學效果。為克服理論學習困難，幫助學生更好的理解這些內容，根據筆者多年的《計算機網絡基礎》教學經驗，對于課堂教學的改進可以采用以下方法。

3.1授課形式多樣化

計算機網絡基礎課程理論性強，基本概念講解多，教師很容易采用“填鴨式”的教學，現在的學生都是在信息技術爆炸時代長大的95后，接受信息的方式多樣化，傳統的“填鴨式”教學使學生疑難問題越積越多，形成惡性循環，嚴重影響教學效果。興趣是最好的老師，保持學生良好的學習興趣和好奇心是每個教師教學最根本的任務。在本課程的學習過程中我們要盡量使理論教學形式多樣化，內容更有趣，充分調動學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習。

3.1.1 演示法

為彌補理論教學的枯燥，提高學生的學習興趣，在課堂中可以實時嘗試使用多種形式演示法教學。比如在學習傳輸媒體時我們可以事先準備好雙絞線、光纖等傳輸媒體材料，現場教他們識別和制作方法，讓理論的學習實物化、直觀化。再比如結構換布線系統中我們可以以教學樓或者大家熟悉的建筑物現場查看實際的布線情況，再評論當前建筑物綜合布線的優劣和改進辦法。讓網絡的思想走進學生的生活，培養專業的思維和眼界。微課視頻等手段利用也是不可少。

3.1.2課堂討論法

在某些章節老師可以給定一個主題，要求學生提前查找相關資料，課堂以演講、辯論或者專題的形式來進行，將教師原本要“填鴨式”教學的內容拋給學生，讓他們主動查找相關知識，讓課堂變成了思維碰撞的場所，極大的提高學生的學習興趣。比如在講解服務器知識時，教師可以先拋磚引入的講解一下服務器的基本知識，每個學生都可以針對服務器的某一點來放大上臺講解，教師最后總結，經過這次學習學生對服務器知識了解深度和廣度就都不一樣了。

3.1.3課外補充法

計算機行業技術更新快，如果我們課堂只是講解已經存在實施了的知識點，學生會覺得實用性不強，興趣不大。為避免這種情況的發生，我們應該多結合當前的行業發展、新技術與新知識的介紹。比如當前網絡發展的方向時，我們可以以專題的形式介紹大數據、云計算和物聯網等技術，并讓學生提前查找相關資料，參與其中。比如在介紹很多教材在多個問題上反復出現“隧道技術”，但是一般教材卻沒有對這一技術做詳細說明，教師可以補充講解這個問題，也可以讓學生自己查找相關知識，老師只是做一個總結性的發言。

3.2 理論聯系實際

對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。

3.2.1操作化

講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，在機器上演示并查看MAC地址，也可以延伸介紹下MAC地址過濾在上網管理時的應用。例如，使用無線路由器時經常會碰到“蹭網”的現象，這時使用MAC地址過濾，僅允許某一個或者某幾個MAC地址訪問，或者將某些“蹭網”者的MAC地址設置為黑名單，就可以解決此類問題。

3.2.2實物化

在講述傳輸介質時，除了講述幾種常用的傳輸介質的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網絡綜合布線系統中的知識也介紹一下。

3.2.3 前沿化

比如網絡互聯設備時，我們可以提前準備一些當前最新款的路由器、服務器和防火墻的資料，結合課本內容在課堂上剖析這些設備的技術設置，讓學生將理論學習與市場相結合，形成專業思維。

3.2.4實例化

在講述TCP和UDP兩個協議時，需要重點介紹兩個協議的特點，以及他們的對比。根據他們的原理特性的不用，也決定了他們的應用。比如文件傳輸等需要可靠傳輸的網絡應用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實時視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網絡應用是需要兩個協議都是用的，比如說網絡監控系統，監控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監控的畫面需要保存起來以備后續查看，對畫面的質量要求較高，可以選擇TCP。

3.3類比法

OSI體系結構是計算機網絡課程中的重點內容。對于這部分內容的理解，學生普遍反映很抽象。所以這部分內容的講解可以采用類比法，將郵政體系的郵件郵遞過程和OSI體系結構做一個詳細的比較，能較好地從基本上掌握分層的原理和特點。

3.4考試方式多樣化

3.4.1理論考試和實踐考試相結合

傳統的計算機網絡基礎教學偏向理論，考試也是理論考試偏多。為了提高學生的學習興趣，讓他們覺得能夠學以致用，理論考試應該和實踐考試相結合。理論考試主要考察學生對最基礎的網絡原理的掌握，比如網絡基礎體系結構各層的特點和作用、分類等。實踐考核可以考核學生對一些網絡設備使用的熟練情況。題目可以是網絡互連、簡單服務器的配置等。將理論考試和實踐考試相結合，既讓學生重視了對理論的學習，又讓他們掌握了重要的職業技能。而且，理論考試和實踐考核相結合能讓學生在學習過程中極大的提高自己的學習積極性。

3.4.2 采用過程學習檢測卡

傳統的學習重視學習結果，輕學習過程，導致部分學生在考試前突擊死記硬背來應付考試，這不利于專業思維的培養。

武漢航海職業技術學院提倡在教學過程中可以多次使用以下過程學習檢測卡（圖1），記錄學生的學習過程和實際學習效果，通過該檢測卡使用情況和課堂表現，教師容許一定比例的優秀學生免考，一部分表現太差的學生多次給予不及格預警，其他學生表現作為學生學習評價和平時成績的一個重要參考，同時加大平時成績在總成績中的比例。

4 結語

計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是思想、觀念向現代化改進。在正確的教學定位下，通過授課形式和考核方式的改變，讓學生在探究發現中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質量。同時，隨著計算機網絡技術的發展，網絡應用也是日新月異，因此，在設計教學案例時，更要體現時展的特點，只有不斷改革和創新，才能取得更高更好的教學效果。

計算機網絡基礎論文:高職計算機網絡基礎實訓課教學改革

摘 要 計算機網絡已經滲透到現代社會的方方面面，社會對網絡人才的需求也越來越迫切，計算機網絡技術基礎已經成為高職高專院校的一門重要課程。對計算機網絡技術基礎實訓內容的設置及如何開展實訓進行探討

關鍵詞 計算機網絡技術基礎；實訓；項目教學法；高職

1 前言

高職教育的定位就是培養應用型人才。計算機網絡技術基礎課程開設的主要目標是讓學生對計算機網絡技術有一個總體的認識，能夠比較深刻地理解計算機網絡中的一些必要理論，掌握一些實用的網絡技術。在課程和教學內容的選擇上應以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養目標，在課程開展中突出以行業需求為導向，以學生為本，注重培養學生的實用技能的特點，盡量減少枯燥和實用性不強的理論灌輸。

高職學生生源主要有兩部分，一部分是中職升上來的，一部分是高中升上來的。中職上來的學生對網絡知識及技能有一定的掌握，高中學生很多對計算機知識了解很少。因此，在教學內容選擇上遵守從簡到難的過程，實訓教學設計顯得尤為的重要。

2 計算機網絡基礎實訓項目

高職院校為了提高學生的實踐技能，一般采取理論和實訓課相結合的授課方式。計算機網絡技術基礎理論課主要包括計算機網絡基礎、數據通信基礎、局域網基礎、網絡互聯技術、綜合布線基礎、服務器配置及網絡安全知識。為了達到知行統一，理論指導實踐，在開設實訓課的時候也要充分考慮和理論銜接好，同時做好不同專業對同一門課程采用不同的授課計劃、課程標準和教學設計。

對非計算機專業學生開設本門課程，主要是讓學生掌握一些常用的網絡使用技巧和理論，實訓課的開設應該包含以下幾個項目。

項目一：參觀校園網及機房 教師在這里要講解校園網可以實現的功能，向學生介紹這些網絡設備及實現的功能。通過教師的講解，使學生對網絡的定義及實現的功能有一個較直觀的認識，再在這個基礎上介紹網絡的拓撲結構，使學生對理論課所講的網絡拓撲結構有了一個更深的認識及理解。

項目二：TCP/IP常用命令的使用 此實訓重點介紹使用命令的方式查看TCP/IP配置信息，使用Ping及Tracert命令進行簡單的網絡排錯，對理論課中所講的TCP/IP命令的使用更好地掌握。

項目三：制作雙絞線 此實訓重點介紹常用的直通線和雙絞線的制作和使用方法。

項目四：局域網的搭建

子項目一：兩臺電腦實現互相通信。掌握簡單的局域網的組建，對理論中局域網的概念有更深刻的理解，對綜合布線的布線規律有一定理解和認識，同時對前面所學的TCP/IP命令的使用有更好的靈活應用。

子項目二：文件夾和打印機共享。文件夾和打印機共享在實際生活中很常用，同時讓學生對為什么組建局域網有更深的認識。

子項目三：多臺電腦在物理層實現互聯。通過這個實訓項目，重在對網絡設備集線器有更深的認識，并且具有很強的實踐指導意義。

子項目四：無線局域網的搭建。網絡已經深深滲透到人們生活的方方面面，家庭無線局域網的組建是很常用的技術，這個實訓項目目的就是使學生能夠掌握無線局域網的搭建。

項目五：VLAN的劃分 此項目主要是讓學生學會組建不同局域的局域網。

項目六：Internet應用技術 此項目主要讓學生掌握如何使用IE瀏覽器及收發電子郵件。

項目七：網絡病毒防治 此項目主要是讓學生掌握一些常見的防病毒的方法。

3 合理使用教學手法，開展好計算機網絡基礎實訓課

為了提高職業學校的教學質量，切實提高學生的實踐能力和綜合素質，目前提出的比較提倡的教學方法有項目教學法、任務驅動教學法、分層次教學法、演示和講解相結合的教學法。如何應用好這些教學方法，是很多人一直在探究的。

目前提倡的教學方法介紹 項目教學法是一種建構主義學習理論指導下的教學法，是基于探索性學習和協作學習的教學模式，其本質既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用；將任務作為課程內容的載體，即按照任務的相關性來組織教學內容。這種教學方法要求教學設計者把教學內容和目標巧妙地隱含在一個個任務之中，即教學進程由任務來驅動。在教學實踐過程中，采用相對開放的教學組織方式，保證教學的有序進行。

任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。

分層教學法既能使所有學生達到課程標準規定的基本要求，又能使學習較好的學生得到進一步發展，使所有學生在知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒極大地改善了教師與學生的關系，從而提高教師與學生之間合作與交流的效率。

對計算機網絡基礎課如何應用好這些教學方法的見解 很多教師認為，計算機網絡基礎偏理論，學生的學習興趣不高，實訓課難開展好。筆者不這么認為。計算機網絡基礎課是偏理論，但是不應該將本門課開設的宗旨定為讓學生掌握一定的網絡技術，一定要做到以學生為本開展教學。

筆者認為較好的實訓課的開展，教師應該采用任務驅動教學方法提出問題，吸引學生的興趣，并把所講的教學內容和目標巧妙地隱含在一個個任務之中；教師分析此項目，并演示本項目中的重點部分，通過教師引導和啟發讓學生應用所學知識解決實際問題；學生以小組為單位完成此項目，教師及時解答學生的疑難。

這個小組不隨便分的，而是根據學生的學習情況，分為優、中、差三個層次，每個層次的學生互相搭配，分成若干組，每個組里選出一名學習較好的學生作為組長，由組長監督并帶領本組的成員完成項目，每個成員完成項目后由組長報告教師，教師進行點評。每學期教師事先把實訓項目告知學生，并告知每一組學生：完成多少個項目，實訓課才能及格；完成多少個項目，實訓課是中；完成多少個項目，實訓課是優。每個層次的學生評定及格、中、優的標準不一樣。這樣分組的目的就是讓學生互相監督和鼓勵，激發學生的學習興趣和積極性。

計算機網絡基礎論文:淺析中職計算機網絡基礎課程教學

[摘 要]本文根據計算機網絡基礎課程及高職院校學生的特點，針對如何提高高職院校計算機網絡專業學生對計算機網絡基礎課程的學習興趣和解決實際問題的能力，提出了改進計算機網絡基礎課程教學的方法，并對其實踐進行了進一步的討論。

[關鍵詞]中職，計算機網絡基礎，教學方法

為了適應計算機科學技術發展的需要，也為了適合信息社會的需要，我校計算機專業開設了《計算機網絡基礎》這門課程，以培養綜合型人才。而根據學校的培養目標，在《計算機網絡基礎》課程教學方面除了要求學生掌握一些計算機網絡的基礎知識和基本技能外，還需要注重培養學生的實踐能力，以及根據專業知識熟練應用計算機網絡的能力。因此，探索課程內容，研究教學方法，提高教學質量，促進教學發展具有重要的意義。

一、 中職計算機網絡基礎課程教學現狀

計算機網絡課程是一門不斷高速發展的交叉性應用型課程，該課程的教學難度較大，大部分學生覺得課程枯燥乏味，無法調動起學習的積極性。所以，針對目前的教學現狀而言，我認為只要有以下幾點：

1. 教學方法單一

計算機網絡課程的教學，理論知識點較多，需要實踐操作的內容較少，特別是面對筆試形式的升學考試，而且教學設施比較缺乏的情況下，更多的采用傳統教學模式，從而使課程本身的實踐應用匱乏。，使得學生空有一身理論知識，但實踐的動手操作能力喪失。

2. 考試評價方式單一

目前，中職院校計算機網絡基礎課程的考試仍沿用閉卷考試的模式，所測內容仍以理論知識為主，強調學生專業理論的熟練程度，實踐能力的評價與考核項目沒有，這樣導致了學生在課程方面就回出現偏差，導致應試學習模式。另外，使許多能力較強的學生失去了學習的興趣。

3. 實驗條件不充分

《計算機網絡基礎》作為一門實踐性很強的課程，這就要求有專門的計算機網絡實驗室?！队嬎銠C網絡基礎》里面的許多知識點諸如路由協議，IP地址的配置等，沒有經過親自動手，很難掌握。而對于計算機網絡的安全性、局域網的設置，服務器的調整、設備的配置等很多實驗如果沒有親身實踐，也根本無法完全掌握。

二、改進計算機網絡課程教學方法的探索和思考

計算機網絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學，理論不好理解，增大了授課的難度。當深受這種“填鴨式”教學之害的學生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學習興趣。同時由于講課時沒有結合實例，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環，嚴重影響教學效果。在教學過程中，每個章節都會出現大量理論性較強的內容，為了幫助學生更好的理解這些內容，對于課堂教學的改進可以采用以下方法。

1、多元化教學與傳統教學相結合，以最大限度激發學生的學習興趣

在計算機網絡課程的教學中可以采用以下的教學法：①多媒體教學方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來。用PowerPoint等課件將知識點制作成動畫，可大大提高課堂效率。②類比教學方法。用實際應用和生活中人們熟悉的事物與計算機網絡中的概念、基礎理論進行類比，幫助學生直觀、形象化地理解和掌握計算機網絡理論知識，激發學生的學習興趣。③引導學生去公司參加各種實踐活動、參加網絡相關產品會、技術講座等，增進學生對市場的了解，并擴大學生的知識面。

2、增加學生動手機會，增加教學實驗與教學設備

增加實踐課程，既能把理論知識與實踐相結合，也能培養學生的動手能力。實踐教學的目的是優化學生的素質結構、能力結構和知識結構，培養學生獲取知識、應用知識和創新知識的能力。對于應用性和實踐性很強的計算機網絡課程，實踐教學環節顯得尤為重要。我們在實踐課中專門安排了一節課讓學生做RJ一45接頭。事后證明，這節課很有意義。它不僅讓學生們都參與進來，還讓他們學到了實用技能。有幾個同學實驗課完后，馬上回去把自己損壞的RJ一45接頭換好了。這就大大激發他們的學習興趣。所以在教學過程中，要實驗與理論相結合，增加教學設備，提高教學質量。

3、理論聯系實際

對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。

1）講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾在上網管理時的應用。

2）在講述傳輸介質時，除了講述幾種常用的傳輸介質的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網絡綜合布線系統中的知識也介紹一下。

3）在講述TCP和UDP兩個協議時，需要重點介紹兩個協議的特點，以及他們的對比。根據他們的原理特性的不用，也決定了他們的應用。比如文件傳輸等需要可靠傳輸的網絡應用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實時視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網絡應用是需要兩個協議都是用的，比如說網絡監控系統，監控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監控的畫面需要保存起來以備后續查看，對畫面的質量要求較高，可以選擇TCP。

三、結論

目前，計算機網絡技術已成為人類社會生活的基礎支撐技術之一。社會信息化的迅速發展，要求我們切實提高高職院?！队嬎銠C網絡基礎》課程的教學質量。該課程內容多、綜合性強、時效性強，因而教學難度也較大，需要我們不斷去探索、嘗試、完善、改進，適應時代需求，以培養更多更好的相關行業高素質人材。

計算機網絡基礎論文:計算機網絡通信技術的基礎與應用模式

[摘 要]計算機網絡由計算機系統、通信鏈路和網絡節點組成。網絡節點是雙重作用的節點，它用來負責管理和收發本地主機來的信息，并為遠程節點送來的信息選擇一條合適的鏈路轉發出去。它還與網絡其他功能一起，避免網絡的擁擠和有效使用網絡資源。通常它是一臺起通信控制處理機作用的小型機。通信鏈路是節點間的一條通信信道，為提高通信的可靠性，兩節點之間可以采用一條以上的通信鏈路。

[關鍵詞]計算機網絡 通信技術 應用模式

控制系統之所以能成為“分布式”而區別于“集中式”，其關鍵就在于它具有一個完善的通信系統，把模擬信號采用數字通信進行傳輸，實現測控與通信分離。

1.現代通信網絡的應用模式

1.1 集中式應用模式

集中式應用模式是以一臺主機（大中型機）為中心，通過通信系統連接一組終端用戶的主從網絡方式。它常采用多用戶操作系統和集中式數據庫。終端設備在主機的完全控制之下，只負責輸入輸出的功能。例如早期的銀行儲蓄系統就屬于該模式。這是70年代典型的應用模式。

1.2 分布式應用模式

隨著新技術的出現，計算機的成本不斷降低，尤其是個人計算機的性能越來越高，使得除了大型機使用網絡進行輸入輸出外，更多的是小型機利用網絡進行交互，即一臺個人計算機不依賴于一個大的、用于集中控制的中央計算機，而與網上任何一臺計算機通信。這種應用模式稱“端到端網絡”或“分布式計算”。完成文件服務或數據庫服務的高性能、高配置的個人計算機稱為服務器（Server）；作為網絡中實際工作平臺的智能化設備稱為工作站。

1.以LAN為基礎的文件服務器模式

以LAN為基礎的文件服務器模式用高檔PC作服務器，連接多臺PC工作站。服務器用文件的方式管理數據，即運行以共享外設和文件為主要目標的網絡操作系統。服務器與工作站之間傳輸的是文件。服務器的硬件配置要求盡可能高的網絡流通能力，但對CPU的性能要求不太高。文件服務器的功能畢竟不能與大型機相比，故不能實現大型機功能。以太網、3corn網即屬該模式。這是80年代典型的應用模式。

2.客戶機/服務器（Client/Server）模式

尋求一個開放的、多平臺協同處理的計算機應用模式，以適應更高的信息處理與信息服務的要求，這就是客戶機/服務器模式提出來的技術背景。從物理結構看，在系統中能夠為某類應用提供服務的計算機或處理器都可以看作是服務器。能夠將某種應用需求轉換為符合某種規范的服務請求，并提交給服務器處理的計算機或處理設備稱客戶機。實際上，客戶機/服務器是計算機系統中的一種新的應用模式。它的工作原理是將計算機應用的大任務分解成多個子任務，由多臺計算機完成?？蛻粝蚍掌魈岢鰧δ撤N信息或數據的服務請求，由系統中最適合完成該任務的服務器完成客戶服務請求，然后將結果作為服務響應返回客戶。

在這一過程中，多任務之間存在多種交互關系，即“服務請求/服務響應”的關系，所以，該模式是一種計算處理模式，是一種軟件結構。該模式將應用程序分成兩大部分：由多個用戶共享的功能、信息即提供服務的程序，和每個用戶所專有的功能即訪問服務及數據處理的程序。前者稱服務器，后者稱客戶機。計算機之間的通信是指程序之間的通信，即工作站向服務器發送服務請求，服務器對數據文件或數據庫進行操作，然后返回工作站所需的信息。在某個具體的應用中，應用程序要么是客戶，要么是服務器。在一個多層次的系統中，一臺計算機既可以是下位機的服務器，又可以是上位機的客戶機，所以，客戶機、服務器是一個邏輯的、相對的概念。就網絡配置而言，客戶機和服務器指的是計算機實體，在物理上可以有多種拓撲的連接方式；就應用模式而言，分別指請求方和服務方的運用進程。

客戶機和服務器的基本功能可分為以下四種：

（1）應用界面AI；

（2）邏輯處理LP；

（3）數據管理DM；

（4）服務請求/響應界面RAI。

前三種功能可分別在客戶機或服務器上單獨完成，也可由客戶機和服務器共同完成；第四種功能由客戶機和服務器協同完成。

該應用模式的主要優點有：由于編程、調試和維護工作的減少和資源可利用性的提高，軟件遺產可繼承性增大，使計算機系統整體應用成本降低。

該模式可設多個服務器，采用多用戶操作系統UNIX、WindowsNT、Netware；工作站一般由PC構成。其最大的特點是實現資源的最佳利用，減少服務器工作負擔和網上信息流量，支持多種型號的計算機、操作系統和網絡協議，構造新型的、面向對象的用戶界面等。

2.網絡通信常用概念

2.1數據的傳送、傳輸與編碼

1.傳送方式

例如，計算機向顯示器傳送數據就采用單工方式。數據的傳送方式有如下幾種：

并行傳送方式，串行傳送方式，單工方式，半雙工方式，全雙工方式。

2.信號傳輸與信道使用

（1）基帶傳輸。凡按數字信號原樣進行的傳送稱為基帶傳輸。基帶傳輸中傳輸的是一系列方波電脈沖信號。

（2）載帶傳輸。如果在一條物理信道上，把要傳送的一路數字信號“騎”在另一種載波信號上進行傳送，稱之為載帶傳輸。載帶傳輸中傳送的是一路具有載波頻率的連續電信號。把數字信號“騎”到載波上稱為調制，把數字信號從載波上卸下來稱為解調。常用的調制方式有調頻方式、調幅方式及調相方式。執行調制與調解任務的設備稱為調制解調器。

（3）寬帶傳輸。如果在一條物理信道上需要傳送多路數字信號，使每種要傳送的數字信號“騎”在指定頻率的載波信號上，用不同頻段進行多路數字信號的傳送，稱之為寬帶傳輸。這樣一種傳送技術稱為“頻分復用技術”。寬帶傳輸中傳送的是幾組不同頻率的連續電信號。

3.總結

本文總結了常見的計算機網絡通信技術，現代工業企業都在通過計算機通信網絡，時時刻刻傳遞過程變量、控制要求、報警信號以及組態信息等過程控制的各種信號，以及企業的各種管理信息等，所以計算機通信網絡執行著極為重要的任務，成為集散控制系統和決策管理系統的主要結構。

計算機網絡基礎論文:對計算機網絡基礎課程教學改革創新的思考

摘 要：本文結合筆者多年的教學經驗，對計算機網絡基礎課程教學的改革創新進行了思考，包括優化課程教學體系與內容、采用理實一體化教學方法、建立校企合作型網絡實訓室、選擇和使用先進的教學模式與教學方法等。

關鍵詞：計算機網絡基礎 理實一體化 實訓教學 教學模式

筆者所在學院是全國示范職業院校，筆者在信息管理系承擔了十多年的計算機網絡基礎課程教學任務，在教學過程中堅持改革創新，在計算機網絡基礎課程理論教學與實訓教學方面積累了一些經驗，下面對計算機網絡基礎課程教學的改革創新談談自己的看法與建議。

一、課程教學目標

計算機網絡基礎是計算機應用技術專業的基礎性課程。本門課程的教學目標是培養適應社會需求的網絡管理與維護的技術型應用人才。

二、優化課程教學體系與教學內容

1.傳統教學模式的缺陷

計算機網絡基礎傳統教學模式存在的問題比較多，例如教學內容比較零亂，教學不直觀，導致教學效果不太理想；理論教學與實訓教學脫節，一般不采用理實一體化教學方式將理論教學與實訓教學融合在一起。

2.構建合理的課程教學體系

根據計算機網絡基礎課程的教學目標，筆者結合多年的教學經驗，認為計算機網絡基礎課程的教學重點是計算機網絡實現過程分析。

3.構建理實一體化教學內容體系

筆者依據理實一體化教學理念，將計算機網絡基礎課程理論教學重點內容分為四部分：第一部分，計算機網絡基本概念。本部分的教學目標是讓學生識記計算機網絡的發展過程，理解計算機網絡的結構、種類、功能與工作過程等。第二部分，網絡信息傳輸以及通信。在這一部分中，重點讓學生了解數據通信的概念、數據通信的工作原理以及常見網絡硬件設備。第三部分，局域網絡構建。在這一部分中，重點介紹局域網的工作過程、物理層定義與功能、數據鏈路層定義與功能，掌握一些常用協議。第四部分，Internet協議。在這一部分中，重點讓學生了解TCP/IP網絡互連協議、Internet傳輸層協議、應用層作用等。

根據四部分理論教學重點，實訓教學可以安排網絡拓撲實訓、數據鏈路實訓、網絡層實訓、傳輸層實訓與應用研究層實訓。實訓教學要結合全國或者省級技能大賽的要求，有針對性地進行綜合實訓，鼓勵學生代表學院參加全國或者省級技能大賽。

三、建設理實一體化網絡教學資源

傳統教學中的教學資源基本上是網頁類型的教學資源，不利于師生的交流互動。因此，迫切需要在網頁型教學資源的基礎上建立理實一體化網絡教學資源。職業院校可以利用建設精品課程的契機，打造建設理實一體化網絡教學資源。在建設理實一體化網絡教學資源時，筆者建議打造基于理實一體化教學模式的計算機網絡基礎教學資源，在理實一體化網絡教學資源中，重點形成一整套理實一體化網絡教學資源和技能項目模擬題庫，還可以設置課外學生自主實踐項目，利用理實一體化網絡教學資源教學時應該安排專業實訓指導老師全程跟蹤指導和互動交流。

四、建立校企合作型網絡實訓室

計算機網絡基礎課程的實際應用性比較強。因此，應該特別重視實踐教學，科學規劃實訓教學內容，精選實訓教材，配全所需硬件與軟件，建立與課堂教學相配套的網絡實訓室。選擇實訓教材也是非常關鍵的，筆者所在學校選擇的是閆書磊、李歡編著的《計算機網絡基礎》教材，該教材采用理實一體化教學模式編著而成，網絡實訓內容選擇比較合理。

五、選擇和使用先進的教學模式與教學方法

計算機網絡基礎課程內容比較抽象，用傳統教學方法教授，學生會感到學習枯燥無味。要調動學生學習的興趣和積極性，選擇教學方法與教學模式非常關鍵。

1.采用現代化的教學手段

在教學過程中，建議采用多媒體教學手段，這樣能夠將抽象的知識形象化，使學生能夠更容易理解。運用多媒體教學手段，可以增加教學內容的趣味性，擴展教學內容，促進教學效率的提高。當然，如果遇到需要演繹公式推導時，可以采用黑板輔助教學。

2.多舉例與類比，使復雜問題簡單化

由于計算機網絡基礎課程抽象難懂，在教學中教師應該多舉例，用生活中的類比事件讓學生理解知識，例如在講到“協議”與“層”的含義時，可以舉例兩個國家領導人通話的例子，雙方通話是要遵循一定的規則的，處于上層的通信需要下層協議的支持來實現。

3.模擬項目化課程設計或者實習

一些重要的教學內容可以根據技能大賽的題型，采用項目化的方式考察學生的學習情況。在課堂教學之外，增加實習環節，讓學生深入企業，在實踐中應用知識。

計算機網絡基礎論文:興趣教學法在中職計算機網絡基礎教學中的應用實踐

摘 要：對于計算機課堂，學生通常覺得都是枯燥無味的，而在計算機網絡基礎教學中應用興趣教學法，學生通過對計算機進行自主操作，感受到計算機科學的魅力，就會提高其學習興趣，最終有利于學生對知識的牢固記憶。興趣教學法相對于傳統的計算機網絡基礎教學模式而言，更能調動學生的學習興趣，學生自主操作計算機，使其最基本的操作能力得到提高，同時也能提高教學質量。對興趣教學法在中職計算機網絡基礎教學中的實踐應用技巧進行分析。

關鍵詞：興趣教學法；課堂氛圍；電腦游戲

興趣是最好的老師，也是學生學習知識的動力源泉。在教學中應用中職生的好奇心，能提高學生的學習興趣和積極性，進一步提高課堂教學質量。國家只有對人才培養加以重視，才能得到發展和進步，而人才培養是一個從小就應抓起的事情，中職生作為國家的希望，應接受更高質量的教學，而對于中職計算機教育，必須重視其教學的有效性，以培養學生的邏輯思維能力和操作能力等。利用興趣教學模式，能夠增加學生對計算機的學習興趣，從而使教學的有效性得到保障。本文就興趣教學模式在中職計算機網絡基礎教學中的科學應用展開研究，以更好地實現教學目的。

一、興趣教學模式在中職計算機網絡基礎教學中的應用優勢

1.有利于學生熟練掌握對計算機的操作，從而激發學習興趣

學生在學習計算機過程中，教師應用興趣教學能夠增強學生的好奇心和興趣，從而對計算機進行自主探索。教師可以在課堂上展示計算機操作的奇妙之處給學生看，吸引學生的注意力，從而使學生對計算機學習產生探知的欲望。一旦學生有了興趣和求知欲望，就會自覺地對計算機進行探索，在這個自主探索的過程中，學生不僅對計算機知識熟練掌握，而且其計算機操作能力也得到了提高。

2.和諧課堂氛圍

在計算機網絡基礎教學中應用興趣教學模式，不僅增加了師生互動環節，而且有利于培養教師與學生之間的感情，通常情況下，學生如果喜歡哪位老師，上課時就會認真聽講，積極回答問題，而倘若學生不喜歡哪位老師，就會在上課期間不注意聽講，甚至有時候還會進行破壞搗亂。利用興趣教學法使學生對計算機學習產生興趣，學生也會喜歡計算機老師，從而增進師生之間的情感，使課堂氣氛更加活躍，一個良好的課堂教學環境是提高教學質量的前提。

3.激發學生潛能

我們可以在學生的日常學習中看出，學生對某學科感興趣就會付出更多的努力。相反，如果學生對某學科不感興趣，則付出的努力相對較少。興趣教學法更有利于培養學生的學習能力，促進學生學習。學生在興趣教學法中通過自主探索計算機，不僅自身的潛能得到了開發，而且也鍛煉了自己的思維能力。

二、興趣教學模式在中職計算機網絡基礎教學中的實踐策略

1.利用學生好奇心理開展興趣教學

當前社會快速發展，計算機已經得到普及，因此現在的中職生在邁入中學以前，大都對計算機有所接觸，而且對其使用方法還略知一二。一般情況下，大部分學生對計算機的學習還是很感興趣的，這就說明學生還是有內在驅動力的，因此，中職計算機教師在進行興趣教學時可以充分利用學生對計算機的好奇心理。例如，在計算機網絡基礎教學中制作幻燈片這一節，教師可以在教學前向學生展示自己事先做好的幻燈片，而且選擇學生感興趣的話題作為幻燈片的內容，可以是娛樂人物，也可以是時下熱點，通過幻燈片展示來引起學生的興趣，從而調動學生對幻燈片制作的積極性。利用學生的好奇心理開展興趣教學，調動學生的學習積極性，有利于營造一個和諧的計算機課堂學習氛圍。和諧的課堂氛圍是學生有效學習的一個前提，兩者相互交融與促進，最終有利于教學目標的實現。

2.利用電腦游戲促進興趣教學

中職生一般都比較喜愛玩游戲，游戲具有一定的趣味性和挑戰性，能夠鍛煉人的思維能力，并且使人的情感認識得到增強。利用電腦游戲來提高學生對計算機學習的興趣很有實效，通常學生對計算機知識的講解提不起興趣，不過如果在計算機課堂中穿插一些小游戲，使每位學生都能夠親身參與其中，然后再進行知識講解，并且融入一些計算機的基本操作方法，就會有效增強學生的興趣。例如，一些學生在語數外學習中成績不好，不過卻熟練掌握計算機的相關知識，因為他喜歡動手操作，這個時候教師就可以鼓勵學生學習，這樣學生就會在課堂上表現積極，學習成績得到提高。適當運用電腦游戲來提高學生對計算機的學習興趣，能夠有效提高教師的教學質量。

3.不斷改進計算機網絡基礎教學方法，提升學生的學習興趣

從根本上說，提升學生學習效率的關鍵在于提高其學習興趣，教師必須對計算機網絡基礎教學方法進行不斷創新，對學生在學習過程中的思想狀態與學習特點加以了解，制定與學生自身相適合的教學方案。例如，日常工作與學習中，組織開展有關計算機的賽事，積極鼓勵學生主動參與競賽，將學生的自尊心與進取心激發出來，確保學生在備賽與參賽期間能夠拓展思維能力，并積極尋求問題的解決方案。明確學生在學習與教學中的主體地位，確保教學工作能夠向提升學生思考能力方面傾斜。

興趣教學模式在中職計算機網絡基礎教學中的應用，能夠有效激發學生對計算機學習的興趣，充分調動其學習的積極主動性，還有利于創造一個良好的課堂氛圍，從而啟發學生思維，提高教學質量。教師在計算機網絡基礎教學中，還要對自身的信息技術水平加以提高，注重創新，選擇多種渠道應用興趣教學模式，只有這樣，才能最終實現教學目標。