序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文:淺析我國建筑工程中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究

摘 要：改革開放以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異發(fā)展，被運(yùn)用到我國的各個(gè)行業(yè)的，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給各個(gè)行業(yè)帶來翻天覆地的變化，這種變化無形中加快了各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也讓大量的基礎(chǔ)工程完全被計(jì)算機(jī)取代。建筑工程行業(yè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中更是體現(xiàn)的淋漓盡致，CAD制圖等等，極大地把工程師從繁瑣的畫圖工作中解放出來，同時(shí)也為建筑工程的發(fā)展注入新的活力。

關(guān)鍵詞：建筑工程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；應(yīng)用研究

當(dāng)前我國的信息化發(fā)展已經(jīng)到了一個(gè)新的階段，飛速發(fā)展的信息化給計(jì)算機(jī)技術(shù)帶來新的活力，同時(shí)也給我們生活帶來便捷。信息化帶來的計(jì)算機(jī)技術(shù)革命，成為廣大建筑工程師工作中不可缺少的一部分。各種高新技術(shù)和工程技術(shù)運(yùn)用可能需要工程制圖，通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)使得建筑工程制圖變得越來越完善，同時(shí)也變得更加合理科學(xué)。

我國目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用仍處于發(fā)展中階段，計(jì)算機(jī)信息化的出現(xiàn)對我國建筑工程提出了新的挑戰(zhàn)，不僅完善了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的推廣和應(yīng)用，而且極大地完善了當(dāng)前建筑工程行業(yè)的整體形象，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到建筑工程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得工程設(shè)計(jì)極其方便，工程質(zhì)量有所提高，工程安全有所保證。

1 建筑工程計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究的相關(guān)概況

1.1 建筑工程。建筑工程指的是水土以及和土地建設(shè)有關(guān)的各種基礎(chǔ)建設(shè)的建造和維修，具體來講，建筑工程包括以下幾個(gè)方面，道路橋梁、公路建設(shè)、水利工程以及交通工程等。伴隨科技的飛速發(fā)展，建筑工程交融的十分迅速，成為一門獨(dú)立專業(yè)的學(xué)科類型。從狹義的角度來講，建筑工程指的是土木工程、橋梁隧道等基礎(chǔ)工程。

1.2 計(jì)算機(jī)運(yùn)用。計(jì)算機(jī)仿真指的是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和行為等一系列參與的系統(tǒng)，通過模擬人類思維的過程來對系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行有針對性的模仿，完全是一種描述性技術(shù)，同時(shí)也是一種定量分析方法，通過模擬仿真實(shí)驗(yàn)得出相關(guān)數(shù)量指標(biāo)，從而給決策者的決策提供相關(guān)理論依據(jù)。

2 計(jì)算機(jī)技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用

2.1 在土木工程設(shè)計(jì)當(dāng)中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)的發(fā)明應(yīng)用在人類智力發(fā)展史上具有里程碑式的意義，伴隨計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程中，各種配套的硬件、軟件等相應(yīng)的開發(fā)應(yīng)用，不斷地更新我們的計(jì)算機(jī)技術(shù)。建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分繁瑣的工作，不僅工作量大，而且需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，還是存在很大的偏差，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)運(yùn)而生，極大地提高了工程設(shè)計(jì)的精確度。

CAD是為了方便電腦制圖設(shè)計(jì)的一種軟件技術(shù)，是多學(xué)科綜合運(yùn)用的結(jié)果。伴隨我國計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，CAD技術(shù)也不斷完善。當(dāng)運(yùn)用CAD制圖優(yōu)勢十分明顯，首先降低勞動(dòng)強(qiáng)度，解放了生產(chǎn)力，同時(shí)在一定程度上保持了制作出來的工程設(shè)計(jì)圖的整潔；其次提高設(shè)計(jì)工作效率，同時(shí)工程設(shè)計(jì)成果可以反復(fù)重復(fù)使用；第三提高了制圖的精確度；第四方便相關(guān)建筑設(shè)計(jì)圖紙和資料的管理，計(jì)算機(jī)直接存儲(chǔ)管理，能隨時(shí)調(diào)出進(jìn)行查詢。

2.2 計(jì)算機(jī)在建筑工程所需材料檢測中的應(yīng)用。建筑工程中涉及到很多材料的運(yùn)用，如何保證材料的質(zhì)量過關(guān)，符合相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我們可以通過計(jì)算機(jī)對這些材料的質(zhì)量進(jìn)行直接的檢測，不僅可以提高建筑工程材料和建筑工程本身的質(zhì)量，而且還可以保證安全和效益雙豐收。計(jì)算機(jī)各種工程檢測、價(jià)格計(jì)量等軟件的不斷開發(fā)，對建筑工程質(zhì)量的保證具有十分重要的作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用首先保證了質(zhì)量關(guān)，通過計(jì)算機(jī)的檢測致使不過關(guān)的材料被淘汰掉；其次提高了效率關(guān)，本身需要三個(gè)人的檢測通過計(jì)算機(jī)技術(shù)只需要一個(gè)人檢測即可；最后縮短了工程建設(shè)的時(shí)間，為建筑企業(yè)創(chuàng)造出剩余價(jià)值。

2.3 計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)在建筑工程中應(yīng)用。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)充分地把計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)完美地糅合在一起，通過數(shù)學(xué)建模運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)值運(yùn)算的一種方式，從而對建筑工程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究分析。通常建筑工程結(jié)構(gòu)需要極大的極限承載力，目前工程師們關(guān)注的前沿課題就是在建筑最大破壞或者損壞的條件下，建筑工程的極限承載力，在這個(gè)過程中就需要一些特殊的建筑材料，如果事先無法通過計(jì)算機(jī)仿真模擬的話，往往會(huì)給企業(yè)和政府帶來極大的浪費(fèi)甚至給住戶帶來無可估量的傷害。因此通過計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行各項(xiàng)功能測試就顯得處理方式更加靈活。同時(shí)對于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)還可以運(yùn)用到建筑事故的反演當(dāng)中，通過計(jì)算機(jī)的推演，可以在第一時(shí)間找到事故的原因，比如汶川地震后的房屋后期檢測，日本海嘯大地震的核電站等等，只有通過反演才能確診分析事故發(fā)生的原因，從而起到對事故的預(yù)防，預(yù)防第二次傷害的發(fā)生。

2.4 建筑工程信息化的施工。建筑工程信息化存在每個(gè)建筑施工過程中，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)步驟都和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)息息相關(guān)。計(jì)算機(jī)可以精確出工期、材料和機(jī)械等建筑工程的施工進(jìn)度，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，一方面可以和國家建筑工程數(shù)據(jù)庫對接，保證工程質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化，避免施工過程中的安全事故；另一方面可以及時(shí)處理在任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，及時(shí)找到癥結(jié)所在，給出有針對性的對策，從而提高施工效率。通過計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)可以有效地將施工成本控制在一個(gè)合理范圍之內(nèi)，最終實(shí)現(xiàn)建筑工程施工的現(xiàn)代化、信息化管理。

2.5 建筑工程中智能化建筑。智能化建筑提法由來已久，主要是把現(xiàn)代最新科研技術(shù)、建筑物、高效的管理系統(tǒng)完美結(jié)合在一起，完全地為人類創(chuàng)造出十分宜居的環(huán)境。智能化最主要體現(xiàn)在辦公自動(dòng)化、建筑設(shè)備調(diào)節(jié)自動(dòng)化、系統(tǒng)管理自動(dòng)化，要保證達(dá)到智能化建筑的標(biāo)準(zhǔn)，首先是房屋設(shè)備運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，人工干預(yù)提供安全運(yùn)行保證；其次建筑物安裝設(shè)備能滿足居住者的個(gè)性化需求，如叫醒服務(wù)、準(zhǔn)點(diǎn)自動(dòng)播報(bào)新聞服務(wù)、自動(dòng)加工居住者早餐服務(wù)、游泳池水溫自動(dòng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)等等；第三實(shí)現(xiàn)智能建筑所有相關(guān)設(shè)備的自動(dòng)化系統(tǒng)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)組成自動(dòng)化綜合管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對建筑物的物業(yè)、房屋以及各項(xiàng)配套設(shè)施的管理，同時(shí)還要起到各項(xiàng)節(jié)能控制和安保預(yù)警以及防范作用。

3 總結(jié)建筑工程中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的周期越來越短，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)在建筑的應(yīng)用也越來越廣泛，極大地提高了人民生活和生產(chǎn)的質(zhì)量。縱觀計(jì)算機(jī)在我國的發(fā)展史，目前的發(fā)展還是十分迅速的，同時(shí)也成為人們生活的必需品，給生活帶來了很多的便利。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了建筑工程的自動(dòng)化、信息化的進(jìn)程，完全滲透到建筑工程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，尤其計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)被運(yùn)用到建筑工程以來，為事故反演、建筑施工帶來保障，幫助土建工程在進(jìn)行土建施工的時(shí)候能夠準(zhǔn)確定位，選取合適的技術(shù)設(shè)備，確保施工能夠順利進(jìn)行，保證合理的成本的控制和管理，并且能按照工期順利完成施工作業(yè)，進(jìn)一步保障了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文:CDIO理念在高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：將CDIO理念應(yīng)用于高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，以解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的失衡問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交流溝通能力。為此，筆者將CDIO理念引入到高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中以期為高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)及其改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：CDIO理念；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)

針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，一些院校不斷進(jìn)行改革，探索新的教學(xué)模式或方法，比如分級教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、講練結(jié)合等形式，雖然取得了一定的效果，但是學(xué)生獲得的僅是單純的知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)很難得到提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交流能力難以得到發(fā)展。因此，在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中必須防止“一刀切”現(xiàn)象，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與人際交流能力的發(fā)展，解決理論知識(shí)與實(shí)踐能力失衡問題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。深入研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略和方法，提高高等職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果具有重要的實(shí)際意義。

1 CDIO工程教育模式的引入及概述

面對教學(xué)中存在的這些問題，筆者一直在認(rèn)真思考，希望能找到突破口，以解決教學(xué)中存在的問題，為提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果提供新的思路。近階段，筆者閱讀了大量文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)CDIO工程教育模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，關(guān)注溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，與社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境相適應(yīng)。該模式得到了國際高等工程教育的認(rèn)可，其理念和實(shí)施策略是可行的。目前，很多工科高校在進(jìn)行CDIO的改革和推廣，按照該模式培養(yǎng) 畢業(yè)生得到了用人企業(yè)的高度認(rèn)可。

1） CDIO的基本內(nèi)涵

CDIO 是 Conceive （構(gòu)思）、Design （設(shè)計(jì)）、Implement （實(shí)現(xiàn)）和 Operate（運(yùn)作）四個(gè)單詞的縮寫。CDIO工程教學(xué)模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO包括三個(gè)核心文件：一個(gè)愿景、一個(gè)大綱和十二條標(biāo)準(zhǔn)。其愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)現(xiàn)一運(yùn)行過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。

2） CDIO的標(biāo)準(zhǔn)

作為成熟的工程教學(xué)模式，CDIO制定了十二條標(biāo)準(zhǔn)。這12條標(biāo)準(zhǔn)分別為標(biāo)準(zhǔn)：1.背景環(huán)境；標(biāo)準(zhǔn)2.學(xué)習(xí)效果；標(biāo)準(zhǔn)3.一體化教學(xué)計(jì)劃；標(biāo)準(zhǔn)4.工程導(dǎo)論；標(biāo)準(zhǔn)5.設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)；標(biāo)準(zhǔn)6.工程實(shí)踐場所；標(biāo)準(zhǔn)7.綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；標(biāo)準(zhǔn)8.主動(dòng)學(xué)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)9.提高教師CDIO技能；標(biāo)準(zhǔn)10.教師教學(xué)能力的提高；標(biāo)準(zhǔn)11.學(xué)習(xí)考核；標(biāo)準(zhǔn)12.專業(yè)評估。

3） CDIO教學(xué)大綱的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

CDIO教學(xué)大綱包括四個(gè)層級，總的期望直接反映在教學(xué)大綱的第一層級，包括四個(gè)方面的要求：首先，畢業(yè)生要掌握一整套個(gè)人與職業(yè)方面的能力和品質(zhì)，核心內(nèi)容是實(shí)踐能力；其次，為了開發(fā)復(fù)雜的具有附加價(jià)值的產(chǎn)品或工程系統(tǒng)，學(xué)生必須掌握必要的技術(shù)知識(shí)和推理能力；第三，為了能夠在現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)的環(huán)境中開展工作，必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和人際溝通能力；最后，為了能夠創(chuàng)建并運(yùn)行產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)，學(xué)生需要了解在社會(huì)和企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)作。

2 CDIO在高職院校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與工程教育教學(xué)的相似性。從教學(xué)內(nèi)容與模式來看，我們知道，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)既有理論知識(shí)的講解又有實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而且這兩個(gè)方面的教學(xué)多數(shù)情況下不能同步進(jìn)行，即“理論與實(shí)踐分離”的模式進(jìn)行教學(xué)，工程教育的教學(xué)過程也是如此。培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。工科教育培養(yǎng)的學(xué)生少部分從事工程科學(xué)研究或者研發(fā)設(shè)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)成為現(xiàn)場實(shí)施工程師，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交流能力及解決工程實(shí)踐問題能力的培養(yǎng)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要。面臨問題的同一性。我們知道，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力提高之間的平衡關(guān)系一直是工程教育的困境，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的 展過程中存在的諸多問題歸納起來，最核心的問題也是理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的失衡問題，理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力不成正比是目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中亟待解決的問題，這與工程教育中之前存在的問題是一樣的。

隨著研究的不斷深入，人們對CDIO的認(rèn)識(shí)逐漸全面、具體，探索范圍也更為廣泛，不但注重將其運(yùn)用在本科院校的教學(xué)中，CDIO模式在高職院校的應(yīng)用研究也曰益受到關(guān)注。教學(xué)實(shí)踐研究，證明了 CDIO理念運(yùn)用于高職課程的有效性。借鑒CDIO理念，將其與高職教育相結(jié)合，創(chuàng)新了 CEC-CDIO教學(xué)理念，結(jié)合“區(qū)間信號自動(dòng)控制”課程的教學(xué)改革進(jìn)行了模式設(shè)計(jì)，并實(shí)踐了這種“教-學(xué)-做”為一體的教學(xué)模式。結(jié)果顯示：有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，有助于合作交流能力的培養(yǎng)，并增強(qiáng)了就業(yè)競爭力，明顯提高了就業(yè)率。關(guān)于CDIO在高職院校具體學(xué)科課程教學(xué)中的應(yīng)用研究雖然日益引起關(guān)注，但也存在一些局限。一是CDIO在高職院校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究理論探討居多。二是應(yīng)用模式可操作性不強(qiáng)。三是針對高職院校公共課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)用的實(shí)證研究缺乏。

3 基于CDIO理念 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施策略

3.1 教學(xué)活動(dòng)組織模式的架構(gòu)

CDIO教育模式強(qiáng)調(diào)一體化與參與性，要求不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相互支持的學(xué)科知識(shí)，還要有明確的計(jì)劃能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)獲得個(gè)人、人際交往能力及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織是在“做中學(xué)”理念的指導(dǎo)下，基于項(xiàng)目進(jìn)行的學(xué)習(xí)者在完成項(xiàng)目的過程中掌握知識(shí)、鍛煉技能、獲取通用的能力。所以，在設(shè)計(jì)相應(yīng)的策略和教學(xué)活動(dòng)過程中始終關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的獲得。而且在課程設(shè)計(jì)與組織過程中需要包括兩個(gè)或者更多的設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，其中一個(gè)為初級的，一個(gè)為高級的，以確保不同水平的學(xué)生都能參與教學(xué)過程。

因此，CDIO理念在高職院校的應(yīng)用是以學(xué)習(xí)者為中心、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)具體知識(shí)，最后將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)一步用于解決問題的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，基于此，進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)組織模式的架構(gòu)。課程教學(xué)活動(dòng)組織模式的架構(gòu)包含兩部分內(nèi)容，即學(xué)習(xí)活動(dòng)組織模式的架構(gòu)與課時(shí)分配的架構(gòu)兩部分。

3.2 教學(xué)評價(jià)方式

CDIO理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的獲得、人際交往能力及綜合能力的培養(yǎng)要同步進(jìn)行，能力本位是其核心思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和各種能力，該觀念貫穿課程設(shè)置和教學(xué)過程的始終，因此，評價(jià)方法要能客觀衡量其能力。傳統(tǒng)的考核多采用單一的試卷測試的方式進(jìn)行，只重視知識(shí)的獲得，顯然不能滿足能力評價(jià)的需要。有效的考核方法要采用不同的評價(jià)方式以配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果的考核。

例如，對于學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)效果的考核可以采用口試或筆試的形式進(jìn)行；對于人際交流方面能力的考核可以采用觀察的方式進(jìn)行；對于學(xué)習(xí)者態(tài)度、興趣、意向等的考查可以通過問卷和訪談的形式進(jìn)行；對于設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)相關(guān)的能力考查通過實(shí)際觀察記錄則更為有效；而對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步及最終成果的評定則最好采用檔案袋的方式來進(jìn)行。

因此，對于學(xué)習(xí)效果的評價(jià)可采用多種考核方式，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)效果的考核，同時(shí)可以增加評價(jià)考核的有效性和可靠性，結(jié)果的可信度也更高。基于此，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核用過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、“全過程考核，全方位評價(jià)”的方式。

首先，評價(jià)主體多元化。小組項(xiàng)目的評價(jià)由教師評價(jià)、小組互評和學(xué)生自評相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，教師評價(jià)有助于客觀、全面把握學(xué)生情況。小組互評有助于激發(fā)組間競爭意識(shí)和組內(nèi)成員的交流互動(dòng)意識(shí)的形成。自評有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)。其次，評價(jià)內(nèi)容多樣化。以往評價(jià)更多關(guān)注的是知識(shí)的獲得，無法考核學(xué)生能力情況，該課程的評價(jià)既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，又關(guān)注實(shí)踐技能、交流能力及情感態(tài)度的變化。

另外，評價(jià)方式多角度。我們知道，紙筆測試更多關(guān)注的是知識(shí)的獲得，為了突破其局限性，全面綜合的考核學(xué)生情況，該課程的評價(jià)采用多種方式相結(jié)合。首先，對于理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的考核采用紙筆測試的形式進(jìn)行；對于人際交流方面能力的考核采用觀察和匯報(bào)的方式進(jìn)行；對于學(xué)習(xí)者態(tài)度、興趣、意向等的考查主要通過問卷和訪談的形式進(jìn)行；對于學(xué)生實(shí)踐技能的考核則通過作業(yè)和項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行；對于學(xué)生綜合能力則通過期末作品來體現(xiàn)。

4 結(jié)論

CDIO理念運(yùn)用于高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐表明利用該理念組織高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)有助于實(shí)踐能力的提高。基于CDIO理念組織的課程教學(xué)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，解決實(shí)際問題。在此過程中學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對理論知識(shí)的理解更為深刻，也使得實(shí)踐操作不再停留在以往的模仿層次，進(jìn)而理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互促進(jìn)。CDIO理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織過程中設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的獲得，設(shè)計(jì)不同等級的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生以小組協(xié)作的方式完成項(xiàng)目，以上臺(tái)匯報(bào)的方式展示項(xiàng)目成果，在此過程中小組內(nèi)部需要不斷進(jìn)行交流，匯報(bào)者也要與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，整個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)。在這種環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的交流習(xí)慣，提高了交流能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要： 中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而目前采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較多的弊端，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等多方面的能力，符合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。本文分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的必要性，探究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 課程教學(xué)應(yīng)用

一、引言

在信息時(shí)代不斷發(fā)展的今天，新一代的學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能，以積極適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，而如何在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就成為目前計(jì)算機(jī)教學(xué)急需解決的重要問題。所以中職學(xué)校應(yīng)該盡快制定有效的教學(xué)對策，積極改變教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的必要性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，指的是在建構(gòu)主義的教學(xué)理論中建立的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，這是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做是硬性任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求學(xué)習(xí)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一般有四個(gè)步驟，即提出任務(wù)、完成任務(wù)的思想和方法、邊學(xué)邊做完成任務(wù)及總結(jié)規(guī)律技巧。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生更簡單地掌握教學(xué)內(nèi)容，最重要的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，因材施教[1]。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程是一門功課，這一課程對于中職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解并掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，并且具有一定的使用計(jì)算機(jī)工具、獲取計(jì)算機(jī)信息等相關(guān)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，而在大多數(shù)中職學(xué)校教師仍舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，提高學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而正是由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在其中具有極大的意義。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實(shí)施，可以按照以下步驟進(jìn)行：第一步，設(shè)計(jì)任務(wù)，這是知識(shí)與技能的載體，把學(xué)生需要的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能進(jìn)行有效的組織，在教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把所學(xué)知識(shí)巧妙地隱含到任務(wù)中；第二步，解析任務(wù)，在布置完任務(wù)之后教師可以讓學(xué)生自由討論，并提出問題，然后根據(jù)學(xué)生的相關(guān)問題解析任務(wù)；第三步，學(xué)生自行實(shí)踐，教師在這一環(huán)節(jié)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及合作技能。此外，還應(yīng)該進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，也就是對相關(guān)的任務(wù)進(jìn)行綜合性的評價(jià)，共同探討相關(guān)的不足之處。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能有效激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的興趣，“興趣是最好的教師”，那么自然也就會(huì)提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)型的社會(huì)人才，進(jìn)一步促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，下面將舉例進(jìn)行分析。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，設(shè)計(jì)出教學(xué)任務(wù)。人在特定的情境中所表現(xiàn)的情感都是不同的，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)一定的情境，以此吸引學(xué)生的注意力，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中設(shè)計(jì)任務(wù)直接影響教學(xué)效果。這就要求教師在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程知識(shí)時(shí)，要注意精心創(chuàng)設(shè)與當(dāng)期學(xué)習(xí)主題相關(guān)的真實(shí)的情境。例如：講解《Internet的利用》時(shí)，可以讓學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的神奇，利用計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的教學(xué)資料，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，再依次向?qū)W生介紹相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，然后為學(xué)生布置任務(wù)――介紹計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以能探索知識(shí)，積極地進(jìn)行思維，最大的驅(qū)動(dòng)力就是興趣，只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)地付出精力，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在中職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地置身于學(xué)習(xí)中。例如：Word2010是一款使用方便，并且功能較強(qiáng)大的文字處理軟件，其學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生知道其基本的操作步驟等。在實(shí)際任務(wù)實(shí)施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣選擇材料[2]，讓學(xué)生對相關(guān)的文檔進(jìn)行錄入，并對文檔的段落格式等進(jìn)行設(shè)計(jì)編排等。還可以在上課之前讓學(xué)生對相關(guān)文檔資料進(jìn)行查閱，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.建立和諧的師生關(guān)系，全面提高自身的綜合素質(zhì)。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，而師生關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在理智情感等方面的動(dòng)態(tài)人際交往。在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師進(jìn)行知識(shí)方面的探討，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外教師也應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，全面促進(jìn)自己綜合素質(zhì)的提高。例如：講解《Word操作》的時(shí)候，可以先提問學(xué)生對于Word的了解等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，然后教師予以評價(jià)，從而引入與Word相關(guān)的知識(shí)。

當(dāng)然任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用并不是全面的，例如對于計(jì)算機(jī)的組成這一知識(shí)點(diǎn)就并不適宜使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，所以在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法之前，教師應(yīng)該對教材的相關(guān)知識(shí)有全面的了解，并且在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)的時(shí)應(yīng)該注意任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性等，同時(shí)也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。

四、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，有效幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然這需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文:互動(dòng)教學(xué)方法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用研究

摘 要 針對中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高的現(xiàn)狀，采用互動(dòng)教學(xué)策略，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重大意義。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)課堂；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)方法

1 互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)突出特征就是“參與性”，它強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效果。

以學(xué)生為主體 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生是平等意識(shí)、人格尊重在教學(xué)中的體現(xiàn)，也是互動(dòng)教學(xué)的前提。只有把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平提出問題，并由學(xué)生討論，闡述自己的見解，教師發(fā)揮的是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。

以互動(dòng)為途徑 在互動(dòng)的教學(xué)過程中，使學(xué)生獲得體驗(yàn)和實(shí)踐。把教師的感受告訴學(xué)生，不如讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)中親身體驗(yàn)。基于這種思考，把凡是能用互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)最大限度地轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo) 教育的目的不僅在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更在于全體學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，獲取生存能力，以更高的效益更大限度地開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)新活力。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)想、會(huì)用，愿學(xué)、善想、善于探究。

2 互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用原則

主體性原則 在教學(xué)過程中，教師要改變“師道尊嚴(yán)”的觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想和“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的能力，使學(xué)生最大限度地處于主體狀態(tài)，能主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中，進(jìn)行收集資料、實(shí)踐探索和交流合作等活動(dòng)。教師要善于啟發(fā)學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生逐步做到想問、敢問和善問，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

民主性原則 師生關(guān)系是否和諧與融洽，直接影響到課堂氣氛和學(xué)生的表現(xiàn)，影響到互動(dòng)教學(xué)的效果。教師應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建一種相互理解、相互欣賞而又和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的合理要求和表現(xiàn)，設(shè)身處地為學(xué)生著想。教師在巡視過程中應(yīng)適時(shí)關(guān)注有困難的小組，多給予他們指導(dǎo)和幫助，努力做到課堂教學(xué)民主化。

實(shí)踐性原則 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和方式應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感覺自己所學(xué)的東西與切身實(shí)際息息相關(guān)，充分利用課堂教學(xué)中師生、生生之間的交流，教師、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備的多向聯(lián)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與自己的生活息息相關(guān)。

尊重差異性原則 差異性原則要求教學(xué)目標(biāo)既要符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的要求，也要依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。尤其是對程度較差的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注；對部分優(yōu)秀的學(xué)生，可以選擇具有新穎性、爭議性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在關(guān)注差異之外，還應(yīng)考慮學(xué)生的整體水平，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。

3 互動(dòng)教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用策略

創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動(dòng)師生對話 問題情境的創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的前提。互動(dòng)要有話題，是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望的話題。這就要求教師必須吃透教材與課標(biāo)，充分了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的欲望，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)。

幻燈片創(chuàng)建超級鏈接這堂課中，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生完成幻燈片“上海世博會(huì)中國場館簡介”。教師先給學(xué)生放了一段視頻《上海世博會(huì)中國場館》，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，教師提出問題：“同學(xué)們都去過哪些場館，談?wù)勛约旱母惺埽俊边@樣通過師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師展示部分中國場館有關(guān)資料的幻燈片，讓學(xué)生帶著問題對幻燈片中的超級鏈接有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)欲望。

教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不要急于告訴學(xué)生正確的操作方法，而是從解決困難入手，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生自己找到解決問題的方法。教師應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者的作用。

在課堂上，很多學(xué)生問到一個(gè)問題：“為什么超級鏈接菜單是灰色？”這個(gè)時(shí)候教師不要直接拿起鼠標(biāo)給學(xué)生演示正確的操作方法，而是提示他們：“建立超級鏈接的第一步即最關(guān)鍵的一步是選中文本的操作。”給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己去探尋問題的答案。

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開展分組合作，進(jìn)行生生互動(dòng) 教師根據(jù)教學(xué)需要，把學(xué)生分成若干小組，學(xué)生以小組討論的形式，在組內(nèi)和組際交流學(xué)習(xí)成果。教師或深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流，或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能。

教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“總結(jié)建立超級鏈接的方法。”根據(jù)機(jī)房的實(shí)際情況，學(xué)生每四個(gè)人為一小組，進(jìn)行討論，最后抽查三個(gè)小組。為了鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過大家一致認(rèn)可，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，每人加平時(shí)成績五分。通過分組合作，進(jìn)行生生互動(dòng)，加強(qiáng)了生生之間的交流，改變了單一的學(xué)習(xí)方式，有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

組織交流歸納，實(shí)現(xiàn)全班互動(dòng) 交流歸納是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生完成作品后，教師及時(shí)組織講評，展示結(jié)果，充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流，發(fā)揮評價(jià)和引領(lǐng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生能夠肯定自己，學(xué)習(xí)他人。

學(xué)生在完成作品“上海世博會(huì)中國場館簡介”后，為了了解學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，教師隨機(jī)抽查五個(gè)人的作品，五個(gè)學(xué)生按照先后順序分別把自己的作品展示給全班同學(xué)看。在每個(gè)作品展示的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分別指出每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

4 研究結(jié)論

互動(dòng)教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上的應(yīng)用，有效改善了課堂教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，通過研究可以得出以下結(jié)論。

互動(dòng)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 互動(dòng)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，改變了以往課堂上學(xué)生靜坐傾聽的狀態(tài)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

互動(dòng)教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性 互動(dòng)教學(xué)改變了以往“教師講，學(xué)生聽”“教師演示，學(xué)生看”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，把課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成由教師和學(xué)生共同分擔(dān)任務(wù)的課堂，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí) 互動(dòng)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生提供了充分交流表達(dá)、合作互助的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育中的應(yīng)用研究

摘要：當(dāng)前，我國高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量較差，這與高職院校缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)等方面有關(guān)。因此，高職院校應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)從就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行改革來提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；數(shù)據(jù)庫

國務(wù)院1993年2月頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》將 “統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度進(jìn)行了改革，這樣，只有少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)學(xué)生自主擇業(yè)。《綱要》將畢業(yè)生的就業(yè)從計(jì)劃制轉(zhuǎn)為市場制，這樣的改革也是適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)體質(zhì)的，為高校學(xué)生提供了自主選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)和工作的機(jī)會(huì)，獲得了社會(huì)的肯定，但是一次成功的選擇，取決于多方面的因素，有個(gè)人的勇氣和意志，更多的是實(shí)際的技術(shù)與綜合素質(zhì)，但是某些情形下，少數(shù)學(xué)生由于缺乏對自身的合理定位，以及信息獲取渠道太少和信息獲取能力低下，產(chǎn)生了畢業(yè)生的就業(yè)難，因此這部分學(xué)生，需要進(jìn)行針對性的就業(yè)指導(dǎo)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求不斷增大，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“用工荒”、“招工難”的情況，但與此同時(shí)高職院校的畢業(yè)生卻不得不面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，時(shí)常要被“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)狀所困擾。“招工難”和“就業(yè)難”這兩難并存的現(xiàn)象，不得不引起我們的深思，我們要在高職院校中充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作的作用，讓高職院校的學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及，以及電子商務(wù)等行業(yè)促進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)深入到各行各業(yè)，因此高校畢業(yè)生借助互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的信息獲取和信息分析能力對他們的就業(yè)的情況有直接影響。

1 高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀

高職畢業(yè)生就業(yè)第一與學(xué)生本人有關(guān)，第二與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)，第三與政府政策以及經(jīng)濟(jì)形式有關(guān)，存在的問題如下：

1.1 學(xué)生方面的因素

1） 綜合素質(zhì)不佳，專業(yè)特長不突出。由于當(dāng)前我國高等職業(yè)教育的不到位，使得高職學(xué)生缺乏專業(yè)特長，動(dòng)手實(shí)踐能力差；

2） 缺乏職業(yè)規(guī)劃或職業(yè)規(guī)劃模糊，就業(yè)心態(tài)浮躁；

3） 找不到準(zhǔn)確的就業(yè)定位，就業(yè)觀念存在偏差。許多學(xué)生對自身的認(rèn)識(shí)不足，在擇業(yè)過程中，只是一味地追求高收入、穩(wěn)定的工作，而忽略了在工作中可以收獲什么類型的知識(shí)，這些知識(shí)是否有助于提升個(gè)人的核心競爭力。

1.2 學(xué)校方面的因素

1） 各專業(yè)的設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求有一定的出入，對于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高；

2） 就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。高職院校中上就業(yè)指導(dǎo)課的老師沒有很好地掌握就業(yè)指導(dǎo)理論，并且教師本人因?yàn)殚L期在學(xué)校工作，與社會(huì)存在一定的脫節(jié)，故對于本專業(yè)的市場需求以及發(fā)展前景等方面了解得不夠充分，對于學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)不強(qiáng)。我從事教育工作十多年，在與多屆學(xué)生的交談中可以聽到學(xué)生的對于就業(yè)指導(dǎo)課的感受是收獲不大，在上過就業(yè)指導(dǎo)課后仍處于迷茫狀態(tài)。

1.3 政策和經(jīng)濟(jì)因素

1） 政府對國有企業(yè)招聘缺乏有效的指導(dǎo)和規(guī)范，導(dǎo)致大部分國有企業(yè)招聘門檻過高，甚至有歧視性條款，導(dǎo)致直接投入社會(huì)的招聘量很低，或者招聘的用工性質(zhì)為臨時(shí)制，待遇與業(yè)內(nèi)比較有比較大的差距；

2） 伴隨經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)，學(xué)生就業(yè)的大部分股混合所有制企業(yè)和民營經(jīng)濟(jì)體時(shí)好時(shí)壞，導(dǎo)致用工需求波動(dòng)起伏，影響學(xué)生的就業(yè)。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在高職院校就業(yè)指導(dǎo)中的重要性

隨著高等教育的普及，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)群體日益增多，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難是個(gè)不爭的事實(shí)，這種情況的出現(xiàn)是由多種因素綜合導(dǎo)致，為了更好地解決這些問題，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能夠很好地保證就業(yè)指導(dǎo)的效果。

2.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在就業(yè)指導(dǎo)中所起的作用

以往傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課很少會(huì)借助計(jì)算機(jī)等工具，只是純粹的應(yīng)試教育，課程的內(nèi)容偏重于如何成功面試，而忽略了教育性的指導(dǎo)，所以存在課程的設(shè)置、規(guī)范和建設(shè)以及課程在學(xué)生大學(xué)生涯的貫穿全程等方面思考的不夠，難以保證就業(yè)指導(dǎo)課的效果。而且多數(shù)高職院校因?yàn)榫蜆I(yè)經(jīng)費(fèi)投入不夠，沒有專門的資料室、洽談室、影像設(shè)備等硬件設(shè)備，這樣導(dǎo)致信息的交流渠道不夠暢通，企業(yè)的宣傳不夠及時(shí)、到位，造成畢業(yè)生在與用人單位進(jìn)行雙向選擇過程中，效率較低。

2.3 利用計(jì)算機(jī)建立信息平臺(tái)，可以解決信息不對稱的問題高職院校的學(xué)生通常習(xí)慣被動(dòng)地等待工作，習(xí)慣了學(xué)校以及系部的就業(yè)推薦，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)去外界找工作。在此種情況下，各個(gè)高職院校首先要鼓勵(lì)學(xué)生積極通過各種渠道求職，另外也要為學(xué)生求職創(chuàng)造條件。各個(gè)高職院校首先要建立專業(yè)的就業(yè)網(wǎng)站，并且對就業(yè)網(wǎng)站要及時(shí)更新和維護(hù)，可以將招聘單位的相關(guān)信息在第一時(shí)間到網(wǎng)站上，以便學(xué)生能夠及時(shí)了解招聘單位，為面試做準(zhǔn)備。同時(shí)也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，除了校園內(nèi)的招聘信息，還要將就業(yè)政策、面試技巧以及合適的校外招聘會(huì)的信息及時(shí)，便于學(xué)生能夠獲取更多的就業(yè)信息以助其順利就業(yè)。

其次，可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立學(xué)生簡歷數(shù)據(jù)庫。目前大多數(shù)高職院校都是按傳統(tǒng)的方式開展就業(yè)工作。一般流程是先由各高職院校負(fù)責(zé)就業(yè)的部門聯(lián)系有意向的招聘單位，將招聘單位的信息通過各班級的輔導(dǎo)員傳遞給學(xué)生，然后在面試當(dāng)天學(xué)生帶著各自的簡歷直接參加公司面試，但此種招聘方式易出現(xiàn)的情況有一、可能有些招聘單位的信息沒有傳達(dá)至每位同學(xué)，導(dǎo)致信息沒有及時(shí)流通；二、有些單位各方面福利待遇較好，面試現(xiàn)場有大量的學(xué)生參加應(yīng)聘，但由于時(shí)間有限，對學(xué)生的面試不能很充分地展開，公司無法在較短時(shí)間內(nèi)快速地發(fā)現(xiàn)符合條件的學(xué)生，在此種情況下招聘到公司的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樾畔⒌牟粚ΨQ，出現(xiàn)公司和學(xué)生雙方不滿意的情況，這樣學(xué)生很難安心在公司長久的工作下去，學(xué)生離職率較高，不利于公司的穩(wěn)定，對于學(xué)校的誠信度也有一定的影響，所以公司、學(xué)校、學(xué)生三方在就業(yè)方面很難達(dá)成較高的滿意度。究其原因，當(dāng)數(shù)據(jù)太多時(shí)，公司招聘人員無法短時(shí)間內(nèi)高效處理，從而不能給招聘決策提供有效的支持，而建立學(xué)生簡歷數(shù)據(jù)庫可以將學(xué)生的各項(xiàng)基本情況，包括學(xué)習(xí)成績、專業(yè)特長、求職意向、工作區(qū)域、福利待遇等存放在表中，這張表就是我們的一個(gè)數(shù)據(jù)庫。有了這個(gè)“數(shù)據(jù)倉庫”，就業(yè)部門以及招聘單位可以查詢學(xué)生的各項(xiàng)情況，這種由計(jì)算機(jī)管理代替?zhèn)鹘y(tǒng)的人工管理方式，將學(xué)生的信息進(jìn)行收集、存儲(chǔ)和管理，可以幫助企業(yè)在招聘時(shí)做出科學(xué)、正確、高效的決策。

2.4 利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)方式和規(guī)模

長期以來，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)是由各個(gè)院校專門從事就業(yè)工作或從事學(xué)生工作的人員和領(lǐng)導(dǎo)兼職，他們有一定的經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對于學(xué)生的指導(dǎo)有一定的局限性。目前，大多數(shù)高職院校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)、生活的范圍同本科院校的學(xué)生有一定的區(qū)別，對于外界先進(jìn)的思想、先進(jìn)的理念都缺乏了解，但同時(shí)他們也渴望能對外界有更多的了解，希望能聽到知名學(xué)者的講座，但大部分高職院校由于經(jīng)費(fèi)等問題，不能夠舉辦或是長期舉辦此類講座，如果各個(gè)高職院校能夠聯(lián)合起來，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立多媒體講座形式，這個(gè)問題就迎刃而解了。我們可以根據(jù)廣大學(xué)生的實(shí)際需要開設(shè)經(jīng)典課程，聘請國內(nèi)一流的就業(yè)指導(dǎo)專家、著名學(xué)者教授、成功企業(yè)家等各界知名人士講課，而學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)多媒體等實(shí)時(shí)觀看，并向指導(dǎo)名師提問，進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣可以有效地節(jié)約人力、物力、財(cái)力，更重要的是能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3 結(jié)論

近年來，高校學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)信息不對稱問題越來越突出，但是仔細(xì)分析各種數(shù)據(jù)，不難看出：主要原因?yàn)樾畔⒌牟煌〞场W(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的不重視，以及就業(yè)技巧缺失導(dǎo)致的，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，使各種就業(yè)信息，就業(yè)技巧提升，開展有效的就業(yè)指導(dǎo)，對于解決高校學(xué)生就業(yè)難問題，使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己適當(dāng)?shù)奈恢茫哂兄匾饔谩?

計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文:項(xiàng)目教學(xué)法在非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用研究

摘 要：本文主要研究項(xiàng)目教學(xué)法在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中的應(yīng)用，并通過實(shí)例質(zhì)檢專業(yè)《word表格的使用――質(zhì)檢報(bào)告表》驗(yàn)證其可行性。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；實(shí)例

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)知識(shí)課來組織教學(xué)。強(qiáng)調(diào)了課程中的知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了該課程的實(shí)用價(jià)值。尤其在職業(yè)類院校，學(xué)生畢業(yè)后直接面臨著與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能操作，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程更不能簡單的講解辦公軟件等知識(shí)點(diǎn)，了解即可。因此，該課程應(yīng)該作為一門技能訓(xùn)練課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是將來職業(yè)中的一種工具，培養(yǎng)他們用計(jì)算機(jī)解決問題的各種能力，包括職業(yè)能力的提高。使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能是本文的主要研究目的。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲的“勞動(dòng)”教育，成型于歐洲工讀教育與美國的合作教育。20世紀(jì)90年代以來，歐美國家倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)；日本、中國等國家與地區(qū)也將相關(guān)思想寫進(jìn)新課程體系中，成為了“項(xiàng)目教學(xué)法”理論的實(shí)踐來源。

項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。完整的項(xiàng)目應(yīng)包括：信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)。項(xiàng)目的選擇由教師完成，而項(xiàng)目的實(shí)施過程則由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只起引導(dǎo)和組織評價(jià)等作用。

2 非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)入門課程，有著內(nèi)容多、更新快、學(xué)時(shí)緊、知識(shí)點(diǎn)小而雜、學(xué)生程度參差不齊等特點(diǎn)。該課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地綜合應(yīng)用辦公軟件能力。將“能力培養(yǎng)”作為課程的最終目標(biāo)。

因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時(shí)，更注重實(shí)用性，其專業(yè)性過強(qiáng)反而使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力加大，并且達(dá)不到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。

3 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)例應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法理論過程

3.1.1 項(xiàng)目選擇

教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)課程知識(shí)結(jié)合所教專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目的選擇。例如營銷專業(yè)的PPT學(xué)習(xí)過程中，教師可挑選一個(gè)題目，讓學(xué)生做一份營銷策劃案。

項(xiàng)目的選擇應(yīng)注意：⑴項(xiàng)目是技能學(xué)習(xí)的載體，應(yīng)緊密結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。⑵項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)建立在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可包含之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固綜合應(yīng)用，避免在項(xiàng)目中出現(xiàn)沒有學(xué)過的又不是本節(jié)應(yīng)學(xué)得知識(shí)點(diǎn)。⑶項(xiàng)目應(yīng)突出知識(shí)重點(diǎn)，將本節(jié)所應(yīng)學(xué)的知識(shí)包含并強(qiáng)化訓(xùn)練。切忌知識(shí)點(diǎn)雜亂無章，沒有重點(diǎn)。⑷項(xiàng)目應(yīng)貼合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，與職業(yè)技能相結(jié)合。

3.1.2 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施主要由學(xué)生完成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過項(xiàng)目實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和奮發(fā)向上的進(jìn)取心，做到了融知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)于一體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，而不再是傳遞知識(shí)的主導(dǎo)者。

4.2 質(zhì)檢專業(yè)《word表格的使用――質(zhì)檢報(bào)告表》項(xiàng)目教學(xué)法案例應(yīng)用研究

4.1.1 項(xiàng)目選擇

質(zhì)檢專業(yè)屬于非計(jì)算機(jī)專業(yè)，在學(xué)習(xí)到word中表格的使用時(shí)，結(jié)合其畢業(yè)后從事較多的質(zhì)檢員工作中常需做的質(zhì)檢報(bào)告表，使學(xué)生學(xué)習(xí)在word中使用表格，并掌握質(zhì)檢報(bào)告表的制作方法和流程。

4.1.2 項(xiàng)目實(shí)施

⑴信息的搜集與整理。學(xué)生不必搜集額外的信息，只需要按照效果圖做出相應(yīng)表格文件即可。在此過程中包含的知識(shí)點(diǎn)是：創(chuàng)建表格、添加數(shù)據(jù)、增加/刪除行、列、單元格、合并/拆分單元格、設(shè)置表格格式。其中，創(chuàng)建表格的方法有若干種，教師只講解演示一種，其他幾種作為任務(wù)由學(xué)生找出。其他知識(shí)點(diǎn)由教師演示并講解一遍。

⑵實(shí)施項(xiàng)目。利用word文檔創(chuàng)建表格，并按照要求格式化表格。此項(xiàng)目較為簡單，學(xué)生可單獨(dú)完成，不再分組。

⑶總結(jié)評價(jià)。評出完成最好的學(xué)生，并根據(jù)其完成情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)法能夠在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。通過項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力得到提高。可以說，項(xiàng)目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法有著更多的優(yōu)勢，教學(xué)效果更為突出。

這些問題如得到解決，項(xiàng)目教學(xué)法才能真正達(dá)到培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力和統(tǒng)籌管理能力的效果。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文:基于工程項(xiàng)目管理視角的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用研究

摘要:現(xiàn)代工程項(xiàng)目的管理工作是一件系統(tǒng)的工程,有著紛繁復(fù)雜的要求。工程項(xiàng)目的管理與多領(lǐng)域和多部門有關(guān),涉及到投資、進(jìn)度、質(zhì)量、人員、風(fēng)險(xiǎn)、合同、圖紙文檔等,還會(huì)涉及到設(shè)計(jì)部門、監(jiān)理部門、施工部門、運(yùn)營單位等,這樣一來,在工程項(xiàng)目的管理過程之內(nèi),就信息方面而言,采集溝通以及協(xié)調(diào)方面的工作量是很繁重的。在工程項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)中,如果把計(jì)算機(jī)技術(shù)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用進(jìn)去,例如在工程項(xiàng)目管理過程中,就能夠解決很多包括信息采集、處理和傳遞在內(nèi)的問題,這樣一來,就能夠?yàn)楣芾砣藛T做出科學(xué)決策提供了相關(guān)的依據(jù)。本文重點(diǎn)介紹了基于工程項(xiàng)目管理視角下的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用及所面臨的一部分問題。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用;項(xiàng)目工程管理

在工程項(xiàng)目管理的過程中,最重要的任務(wù)就是依據(jù)工程建設(shè)的規(guī)律和要求,對各方面的需求和資源進(jìn)行協(xié)調(diào),合理運(yùn)用各種資源,對其進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整,根據(jù)既定的進(jìn)度、費(fèi)用、質(zhì)量以及安全目標(biāo)來完成整個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)工作。借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)代化的通信技術(shù),工程項(xiàng)目的管理信息系統(tǒng)就可以建立起來,根據(jù)工程項(xiàng)目的有關(guān)建設(shè)規(guī)律,對所有方面的需求進(jìn)行科學(xué)的協(xié)調(diào)以及相關(guān)的反饋,合理運(yùn)用不同種類的資源,實(shí)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)配和組織,按照既定的任務(wù)和目標(biāo),電力工程項(xiàng)目的整體建設(shè)就可以順利完成。在動(dòng)態(tài)、定量和系統(tǒng)化地管理和控制項(xiàng)目的過程中,眾多的數(shù)據(jù)都要及時(shí)處理、諸多信息需要,包括業(yè)主、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、施工和供貨在內(nèi)的各有關(guān)方面要第一時(shí)間知曉和把握工程建設(shè)的有關(guān)需要,抓住不可多得時(shí)機(jī)進(jìn)行控制和調(diào)整,就計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)而言,它所具備的特點(diǎn),如快速、準(zhǔn)確、自然環(huán)境條件限制少等,就能夠充分地得到發(fā)揮,它可以傳遞有關(guān)的信息,相關(guān)的命令,這樣工程建設(shè)項(xiàng)目現(xiàn)代化管理可以實(shí)現(xiàn)。

一、項(xiàng)目的信息管理概述

在項(xiàng)目管理中,信息管理是至關(guān)重要的組成部分,當(dāng)項(xiàng)目生命周期開始后,就會(huì)開始、籌劃、運(yùn)作這些建設(shè)工程項(xiàng)目,同樣,它們的規(guī)模也比較大,與項(xiàng)目有關(guān)的合同、圖紙、報(bào)告、文件、照片、音像、模型的林林總總的紙/非紙介質(zhì)信息等就會(huì)層出不窮地出現(xiàn),這涵蓋了:項(xiàng)目的組織、管理、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)以及法規(guī)類信息。在項(xiàng)目信息中,信息管理的地位越來越高。

信息管理指的是對于信息傳輸進(jìn)行合理組織、有效控制的過程。項(xiàng)目的信息管理過程貫穿于所有系統(tǒng)、工作以及數(shù)據(jù)的管理過程之中,保證信息可以快速高效地采集、存儲(chǔ)、處理、存檔與共享。信息管理的效率與成本對于整個(gè)項(xiàng)目的工作效率、成本與質(zhì)量都會(huì)造成直接地影響,信息管理的宗旨是基于信息傳輸?shù)暮侠斫M織與有效控制,為整個(gè)項(xiàng)目提供增值服務(wù)。

顯然,整個(gè)項(xiàng)目管理過程都離不開信息處理。因此項(xiàng)目管理的一個(gè)核心目標(biāo)就是達(dá)到紙質(zhì)信息資源的合理、高效管理。現(xiàn)代信息管理科技的飛速發(fā)展,特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)庫與電子商務(wù)等信息技術(shù)的發(fā)展,為項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)(尤其是大型建設(shè)工程項(xiàng)目系統(tǒng))的項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目實(shí)施過程提供了嶄新的管理思想、技術(shù)平臺(tái)以及解決方案等。從此,項(xiàng)目管理跨入了全新的E時(shí)代。

二、工程項(xiàng)目信息管理的任務(wù)

對于項(xiàng)目信息管理而言,其任務(wù)主要分為數(shù)據(jù)、信息、決策和結(jié)果共四個(gè)步驟。簡而言之,就是處理采集的數(shù)據(jù),并進(jìn)行解釋則形成信息;獲得了足夠的信息之后才能夠形成決策;而實(shí)施決策行為必然得到相應(yīng)的結(jié)果。項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過程中會(huì)伴隨著許許多多的數(shù)據(jù),因此信息管理的主要任務(wù)就是對于數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、處理和轉(zhuǎn)換為信息。此外,項(xiàng)目的當(dāng)事人以及組織單元通過信息管理的各個(gè)步驟,進(jìn)行相互之間的信息交流。

此外,在整個(gè)信息的交流過程中,產(chǎn)生了一些與之相段的信息流。信息管理的核心任務(wù)是,理清項(xiàng)目的所有當(dāng)事人與組織單元信息的相互傳遞關(guān)系,同時(shí)繪制信息的流程圖來輔助項(xiàng)目實(shí)施。因此,項(xiàng)目必須建立明確地組織結(jié)構(gòu),繪制信息流程圖,這樣才能夠確定項(xiàng)目在各個(gè)組織單元之間的信息傳遞關(guān)系與傳遞規(guī)律,從而讓信息能夠正確、流暢地進(jìn)行傳遞,避免出現(xiàn)信息遺漏、誤傳等錯(cuò)誤。

三、在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用

(一)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展,工程領(lǐng)域使用系統(tǒng)工程的思想進(jìn)行管理的水平也日趨提升,當(dāng)今的科技已經(jīng)發(fā)展到了這樣的地步:對于時(shí)間維度而言,可以實(shí)現(xiàn)工程對象所有部件、工序軟件的圖形化展示,以商業(yè)化軟件的形式推出該項(xiàng)目,這種技術(shù)具有劃時(shí)代的價(jià)值。

對于項(xiàng)目管理軟件來說,開發(fā)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值都很高,但風(fēng)險(xiǎn)也不小。因?yàn)轫?xiàng)目管理系統(tǒng)是一種開放性的系統(tǒng),影響系統(tǒng)性能的因素眾多,同時(shí)外部環(huán)境對于系統(tǒng)的擾動(dòng)作用也很強(qiáng),所以項(xiàng)目管理系統(tǒng)存在很高的設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

當(dāng)前我國的很多建筑行業(yè)的施工都是粗放型管理,基礎(chǔ)管理能力薄弱,缺乏必要的控制管理,讓生產(chǎn)自由發(fā)展。因此,項(xiàng)目的進(jìn)度、成本以及質(zhì)量都無法控制,所以工程總體的可靠性也較低。所以,工程的項(xiàng)目管理進(jìn)程任重而道遠(yuǎn)。

(二)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

對于大型項(xiàng)目來說,往往會(huì)涉及到政府、業(yè)主、建立、總包與業(yè)主等等各個(gè)參與者,涉及到的專業(yè)面廣,知識(shí)層次復(fù)雜。所以必須建立項(xiàng)目間信息的共享、交流與討論機(jī)制,形成合理的交互式信息傳輸平臺(tái)。此類交流平臺(tái)的展示方式一般是論壇(BulletinBoardSystem,BBS),BBS是一種全新的網(wǎng)絡(luò)交流的方式,是基于互聯(lián)網(wǎng)的電子信息系統(tǒng)。用戶通過互聯(lián)網(wǎng)訪問BBS論壇,從而可以、獲取各種信息,同時(shí)還能夠聊天、討論。

四、工程項(xiàng)目管理技術(shù)瓶頸

對于項(xiàng)目管理來說,計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用是決定系統(tǒng)性能的主導(dǎo)因素,是項(xiàng)目應(yīng)用戰(zhàn)略的核心價(jià)值所在,實(shí)際的應(yīng)用過程中遇到了一些技術(shù)瓶頸。

(一)硬件問題

對于項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)施過程而言,首先必須進(jìn)行電腦、網(wǎng)絡(luò)硬件、電纜等硬件設(shè)備的采購,然后再花費(fèi)一定的人力物力進(jìn)行安裝,因此整個(gè)過程是需要一定的資金投入的。這個(gè)設(shè)備購買與安裝過程,是整個(gè)項(xiàng)目管理的基礎(chǔ),同時(shí)也是實(shí)施難度較低的部分。實(shí)際情況下,項(xiàng)目的管理層十分樂意投資硬件設(shè)備的購買,第一,管理看到了硬件設(shè)備對于項(xiàng)目管理的促進(jìn)作用,第二硬件設(shè)備的投入也是企業(yè)形象工程的一部分。

(二)軟件問題

對于軟件方面來說,難點(diǎn)在于合適的項(xiàng)目管理軟件。市場上項(xiàng)目管理軟件不計(jì)其數(shù),但是每個(gè)軟件的功能與價(jià)格都存在一定的差異,對于某個(gè)具體項(xiàng)目來說不一定都適合。所以,項(xiàng)目管理的首要任務(wù)是尋找一個(gè)具有綜合性且功能完善的軟件。

(三)人員方面的問題

對于項(xiàng)目管理的來說,另一重要的任務(wù)就是引進(jìn)高技術(shù)性的項(xiàng)目管理人員。對于項(xiàng)目管理的應(yīng)用方面來說,計(jì)算機(jī)技術(shù)還是屬于一項(xiàng)新型技術(shù),同時(shí)由于存在一定的普及問題,因此,在項(xiàng)目管理工作中可以熟練操作的人員十分稀少,因此需要加強(qiáng)當(dāng)前項(xiàng)目人員的計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn),提高項(xiàng)目管理能力。

五、結(jié)語

我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展,應(yīng)用范圍日趨完善,在工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域中得到的廣泛的歡迎,這將幫助建筑行業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造和技術(shù)革新,同時(shí)引導(dǎo)工程項(xiàng)目其作業(yè)與管理方式向信息化方式轉(zhuǎn)變,提高建筑企業(yè)的技術(shù)水平,提高國際化水準(zhǔn),為同國際上同行競爭打下良好的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文:任務(wù)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】從十七世紀(jì)計(jì)算機(jī)被發(fā)明以后，逐漸的應(yīng)用到人們的日常生產(chǎn)和生活當(dāng)中，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也成為了學(xué)校的必修課程，然而，我們?nèi)绾文軌蜃寣W(xué)生更好的掌握這門知識(shí)，只靠傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)是不可以的。采用任務(wù)教學(xué)法能夠拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣和實(shí)踐能力，所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大力推薦使用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的課程，所以就具備進(jìn)行任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐條件。時(shí)代的變遷，教育體制不斷進(jìn)行改革，教學(xué)方法相應(yīng)的也要充實(shí)和改變，隨著這種變革的開始和繼續(xù)，我們應(yīng)當(dāng)研究怎樣能夠使課程內(nèi)容不改變甚至增加的情況下，也能夠讓學(xué)生順利完成課業(yè)任務(wù)，并且保證完成質(zhì)量。經(jīng)過教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論基礎(chǔ)之上，更應(yīng)該重視實(shí)踐操作，所以我們要充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)模式的方法功能。

一、任務(wù)教學(xué)法含義

任務(wù)教學(xué)通過任務(wù)布置，讓學(xué)生在課堂之外完成任務(wù)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)容的再現(xiàn)，學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)就是對課堂內(nèi)容加深印象，并且逐漸掌握。這種方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通常情況下，任務(wù)教學(xué)法都是把已經(jīng)學(xué)過和將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)融入到任務(wù)當(dāng)中去，學(xué)生通過對任務(wù)的理解、分析和討論，鞏固學(xué)過的知識(shí)，掌握新知識(shí)，接下來在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行自主探究，開拓了思維，增強(qiáng)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

二、任務(wù)教學(xué)法的原則

任務(wù)教學(xué)是把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到一個(gè)案例中，從這個(gè)案例入手，首先讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，之后的學(xué)習(xí)就可以圍繞這個(gè)案例展開，在這個(gè)過程中，老師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的達(dá)到了統(tǒng)一。在實(shí)踐的過程中展開討論，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主探索以及相互協(xié)助的學(xué)習(xí)能力。從廣義上講，任務(wù)教學(xué)方法就是一種探究式的教學(xué)模式，能夠有效執(zhí)行的關(guān)鍵在于教師的課前要做好充分的準(zhǔn)備，精準(zhǔn)的把握教材內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)例的內(nèi)容填充，這就要求教師不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有敢于創(chuàng)新的先進(jìn)教學(xué)理念，把教學(xué)方式的可操作性和內(nèi)容多樣性原則建立在應(yīng)用性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)之上。同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平等因素，設(shè)計(jì)任務(wù)和案例意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。

三、任務(wù)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用性

1.精講理論，重視任務(wù)教學(xué)。一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，老師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，其實(shí)這樣做反而令學(xué)生們抓不到重點(diǎn)，很難做到面面俱到，所以就降低了教學(xué)的效果。比如我們接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分所講到的軟件：PPT、WORD、EXCEL，它們都是編輯類的應(yīng)用軟件，有很多相似的地方，所以在講解的過程中，主要是把它們的不同之處分析出來，講解一些易錯(cuò)和難懂的學(xué)習(xí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就更容易把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的軟件應(yīng)用知識(shí)和方法。

2.任務(wù)教學(xué)法在應(yīng)用軟件中的使用性。在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)方法之前，首先要掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生留下教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生分成小組，首先進(jìn)行自我探究，把沒弄懂的問題列出來。然后老師對這些問題有針對性、有代表性的進(jìn)行講解，學(xué)生帶著自己提出的問題進(jìn)行聽課，理解會(huì)更加透徹；把學(xué)生小組研究的解決辦法與老師提出的辦法進(jìn)行交流和對比，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式和操作方法，由此能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和開放思維，提高綜合素質(zhì)，教學(xué)效果事半功倍。

進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，把需要布置的任務(wù)用WORD制作好。講課之前可以告訴學(xué)生們，這些任務(wù)是用WORD這種應(yīng)用軟件做出來的，學(xué)生們在完成任務(wù)的同時(shí)就會(huì)提出問題，這些任務(wù)是怎樣做出來的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果更好。

四、任務(wù)教學(xué)法實(shí)施過程中需要注意的問題

1.任務(wù)教學(xué)法雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，但是也不能解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的所有問題。對于一些對理論知識(shí)要求較高的應(yīng)用軟件就無法發(fā)揮預(yù)想中的作用。

2.教師在傳到授業(yè)解惑的過程中，盡量給學(xué)生們留一些思考的空間和余地，有些問題留給學(xué)生自主思考，自己尋找解決問題的辦法。

3.在課堂上，盡量給每個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們自己展示自己的學(xué)習(xí)成果和不同的操作方法，增強(qiáng)榮譽(yù)感，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造力。任務(wù)教學(xué)的的基本辦法主要是由教師布置任務(wù)，之后學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，制作類似的作品，待基礎(chǔ)知識(shí)牢固以后，充分發(fā)揮自己的想象力，能夠獨(dú)立完成作品。

任務(wù)教學(xué)法能夠在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中發(fā)揮巨大的作用。它通過把新知識(shí)融入到教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生帶著問題走入課堂，激發(fā)了學(xué)生的積極性，在完成任務(wù)的過程中，通過學(xué)生的自主研究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)也能夠讓教師和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，建立一種新型的師生關(guān)系。任務(wù)教學(xué)法真正的做到了把學(xué)生作為課堂的主體，讓他們在分析和解決問題的過程中不但掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和能力。因此把任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中是高效的、可行的。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)性能測試技術(shù)及應(yīng)用研究

[摘 要]近年來，隨著企業(yè)信息化的快速進(jìn)步，計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的重要性也越發(fā)凸顯，其應(yīng)用系統(tǒng)無論是在規(guī)模還是在對企業(yè)的作用上都不斷擴(kuò)大，對企業(yè)的資源管理有著巨大作用，而可靠性的測試是面向故障的測試，在確定系統(tǒng)在風(fēng)險(xiǎn)和限度的情況下能夠通過可靠性測試來驗(yàn)證是否能夠滿足用戶需要水平，同時(shí)可以預(yù)測系統(tǒng)未來可能達(dá)到的可靠性，為將來系統(tǒng)的開發(fā)和管理提供決策依據(jù)，但為了保證業(yè)務(wù)的連續(xù)性，還需要針對可能出現(xiàn)的故障做好維護(hù)和管理，積極備份，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)也能順利的保證系統(tǒng)運(yùn)行。那么如何在大規(guī)模的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)下完成有效地對計(jì)算機(jī)的可靠性測試，從而保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益不受損失是本文研究的主題。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用系統(tǒng)；可靠性測試

1、簡述企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)

目前，根據(jù)我國的情況而言，由于現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)被廣泛的應(yīng)用。企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)主要由：計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)軟件，這三個(gè)部分組成。并且，計(jì)算機(jī)的控制器、運(yùn)算器、極易存儲(chǔ)設(shè)備和信息輸入輸出設(shè)備都屬于計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備；而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件則包括：操作系統(tǒng)及其內(nèi)部復(fù)雜多樣的的編譯程序、各種數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以及多種高級語言支持軟件；計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)軟件包括支持軟件和種類多樣的軟件數(shù)據(jù)包。由這三種主要成分組成的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的協(xié)調(diào)性、可靠性和實(shí)用性。另外，可靠性作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的主要特性，還能分析大量的信息數(shù)據(jù)，并對其做出準(zhǔn)確的處理。所以，企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的可靠性測試技術(shù)研究是當(dāng)下企業(yè)發(fā)展中最重要的工作之一。

2、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)領(lǐng)域

2.1計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)

數(shù)據(jù)處理技術(shù)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主要功能之一，應(yīng)用領(lǐng)域也極為廣泛，促進(jìn)了我國多個(gè)行業(yè)的信息化建設(shè)。信息處理技術(shù)主要建立在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，將多種形式的信息，例如視頻、音頻、圖片、文字等通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行處理，保證數(shù)據(jù)的傳輸、轉(zhuǎn)化和儲(chǔ)存。視頻技術(shù)是多媒體技術(shù)中最為主要的方式，根據(jù)不同的編碼技術(shù)，可以分為視頻數(shù)字化技術(shù)和視頻編碼技術(shù)兩種。數(shù)字編碼技術(shù)指的是將視頻信息轉(zhuǎn)化為編碼，通過視頻信號的方式進(jìn)行傳輸，從而實(shí)現(xiàn)視頻的遠(yuǎn)距離傳輸和播放。視頻技術(shù)的應(yīng)用主要在電視傳媒領(lǐng)域，例如電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)播放器等等。音頻技術(shù)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展較早的技術(shù)之一，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的音頻技術(shù)應(yīng)用在實(shí)際生活中。音頻信息主要是通過數(shù)字信號的方式進(jìn)行傳輸，例如語音識(shí)別技術(shù)等。通過智能識(shí)別技術(shù)和音頻技術(shù)的結(jié)合，計(jì)算機(jī)能夠準(zhǔn)確的識(shí)別出人們的聲音信息，對音色等信息進(jìn)行判斷，從而實(shí)現(xiàn)對身份的識(shí)別。隨著音頻技術(shù)的不斷發(fā)展，為人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的方便，遠(yuǎn)距離的音頻交流拉近了人與人之間的距離。此外，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也是計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的一個(gè)方面，主要體現(xiàn)使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為患者創(chuàng)造良好的治療環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)心理治療的目的。還被應(yīng)用在醫(yī)務(wù)實(shí)習(xí)人員的學(xué)習(xí)上，讓實(shí)習(xí)者在較為真實(shí)的環(huán)境中，熟悉醫(yī)學(xué)處理的方法，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，有效降低了出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

2.2計(jì)算機(jī)通信技術(shù)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)的通信技術(shù)是建立在文字技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，通過計(jì)算機(jī)通信技術(shù)，為人們的日常交流提供了渠道，是目前計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的重要組成部分。在計(jì)算機(jī)通信技術(shù)中，分為無線通信和有線通信兩種，都在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。其普及的重要原因是安裝較為簡便，只需要在設(shè)備中安裝多媒體通信技術(shù)都可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)通信功能。和傳統(tǒng)的交流方式相比，計(jì)算機(jī)通信方式更加多樣化，交互性和同步性都有著一定的優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的發(fā)展對我國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用有著特殊的意義，促進(jìn)了我國通信技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)了我國信息化的程度。

2.3計(jì)算機(jī)智能技術(shù)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)智能技術(shù)也稱作人工智能技術(shù)，隨著科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)水平的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)在我國的多個(gè)領(lǐng)域都有應(yīng)用。例如航空航天、軍事、醫(yī)療、衛(wèi)星定位等等，是目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用最熱門的發(fā)展方向。計(jì)算機(jī)智能技術(shù)建立在計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)、智能信息系統(tǒng)、多媒體智能監(jiān)控系統(tǒng)等多種系統(tǒng)的基礎(chǔ)上。計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)是專門為計(jì)算機(jī)智能技術(shù)而開發(fā)的一種程序軟件，通過計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)能夠進(jìn)行一系列的智能操作。智能信息系統(tǒng)的目的是收集信息的同時(shí)完成對信息的處理，和音頻技術(shù)等相比，智能信息系統(tǒng)需要有著較高的操作水平，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和實(shí)用性。智能信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)智能技術(shù)有著直接的關(guān)系，隨著近年來的高速發(fā)展，目前已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體智能監(jiān)控系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)對聲音和圖像等收集到的信息進(jìn)行智能化處理，智能化監(jiān)控系統(tǒng)決定了計(jì)算機(jī)智能技術(shù)的程度，在監(jiān)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)上拓展了范圍，在多個(gè)領(lǐng)域有所應(yīng)用。例如在交通監(jiān)控等。

3、應(yīng)用系統(tǒng)的具體可靠性測試

在實(shí)際的可靠性測試中，不需對系統(tǒng)的構(gòu)造和原理進(jìn)行了解，只需要對系統(tǒng)的運(yùn)行情況，對用戶的需求和使用情況進(jìn)行了解和調(diào)查即可。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用系統(tǒng)分為硬件、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件三方面，但在實(shí)際應(yīng)用中，最為重要的第三方也就是應(yīng)用軟件的使用，其往往需要網(wǎng)絡(luò)的支持，所以在上述三項(xiàng)之外還要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模塊的測試。

（一）雙機(jī)熱備的可靠性測試

雙機(jī)熱備主要由兩臺(tái)服務(wù)器和一個(gè)磁盤陣列組成，而且這個(gè)磁盤陣列是外界的，這項(xiàng)技術(shù)相對于其他技術(shù)來說，其保密性和安全性大為提高，這是因?yàn)槠洳僮飨到y(tǒng)和應(yīng)用程序都安裝在兩個(gè)服務(wù)器中，對數(shù)據(jù)的處理則是在磁盤陣列中。在進(jìn)行最終數(shù)據(jù)的處理和調(diào)用時(shí)，直接從中央的存儲(chǔ)設(shè)備調(diào)用就可以了，而且在主服務(wù)器斷開連接的時(shí)候，備用服務(wù)器就開始工作，不會(huì)影響到用戶的正常使用。當(dāng)然，這需要備用服務(wù)器及時(shí)從主服務(wù)器那里接受信息，一旦主服務(wù)器斷開備機(jī)立刻開機(jī)，兩者之間是通過發(fā)送定時(shí)定頻率的信號來維持聯(lián)系，我們把這種聯(lián)系方式稱作心跳，類似于人類的心跳，一旦主機(jī)的心跳停止，那么只能管理軟件在無人情況下就會(huì)認(rèn)為主機(jī)出現(xiàn)故障，將資源和管理工作交移到備機(jī)。

在測試雙機(jī)熱備的可靠性時(shí)，主要通過將主機(jī)停止運(yùn)行掛起的方式來觀察備機(jī)是否自主運(yùn)行來判斷，除此之外還要觀察網(wǎng)絡(luò)中斷時(shí)是否也會(huì)自主進(jìn)行換機(jī)工作。在測試前要先開機(jī)，用正常的日交易量對主機(jī)施壓并使其運(yùn)行一段時(shí)間在將其掛起來觀察備機(jī)，網(wǎng)絡(luò)測試時(shí)也是如此。在對其的觀察中，我們主要對其切換的成功率和延時(shí)、業(yè)務(wù)是否中斷、回切的成功率進(jìn)行觀察。

（二） Oracle RAC的可靠性測試

這項(xiàng)的中文名為真正應(yīng)用集群，一般是由多臺(tái)計(jì)算機(jī)構(gòu)成的集群系統(tǒng)并且共享存儲(chǔ)設(shè)備，在處理信息和數(shù)據(jù)的時(shí)候有較為出色的能力。在現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)軟件故障中，常出現(xiàn)SQL語句故障、用戶進(jìn)程故障、網(wǎng)絡(luò)故障等，但是Oracle RAC采用了漂移和透明故障切換技術(shù)，對這類故障有有效地解決和防護(hù)措施。除此之外，Oracle RAC系統(tǒng)還具有較好的伸縮性和高可用性，它在對于所有集群的管理中是動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，即在所有集群中有哪些集群發(fā)生了故障，管理系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)將其清除出去，若是刪除掉集群對于工作有影響，其還會(huì)自動(dòng)增加集群，顯得智能化。在Oracle RAC系統(tǒng)中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)上系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)為其配置地質(zhì)和VIP，節(jié)點(diǎn)若發(fā)生故障，VIP就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)移，保證業(yè)務(wù)的不中斷，用戶通過服務(wù)名進(jìn)行連接和使用，不用擔(dān)心隱私的泄露和具體的執(zhí)行SQL應(yīng)用。

在進(jìn)行Oracle RAC的可靠性測試中，主要也是對其恢復(fù)能力進(jìn)行檢測，操作步驟同上述雙機(jī)熱備的大同小異，先開機(jī)按照日常交易量對系統(tǒng)進(jìn)行施壓，隨后進(jìn)行掛起和斷掉網(wǎng)絡(luò)連接操作，觀察服務(wù)器的接管狀態(tài)和IP地址漂移的情況。在此過程中，也要注意節(jié)點(diǎn)的切換時(shí)間和成功率問題，并且要對IP地址漂移的成功率、服務(wù)器是否恢復(fù)正常和恢復(fù)正常的時(shí)間進(jìn)行觀察。

（三）高可用性集群的可靠性測試

高可用性集群，簡稱HA Cluster，它也是一種集群技術(shù)，與雙機(jī)熱備轉(zhuǎn)換服務(wù)器不同，它是著力于減少服務(wù)器出現(xiàn)故障的幾率和時(shí)間。在集群中，計(jì)算機(jī)是最基本的單元。在這種集群中，主要分為主，主從，混合型三種集群方式。第一個(gè)是最為常見的，它能最大程度上帝利用資源，每臺(tái)計(jì)算機(jī)的性能都被開發(fā)到最好，與上面相同的是一臺(tái)計(jì)算機(jī)發(fā)生故障時(shí)另一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以接管它的工作，由于業(yè)務(wù)集中的原因，這種情況下處理業(yè)務(wù)的能力就會(huì)下降；而顧名思義，主從型的集群是將計(jì)算機(jī)分為主機(jī)和備機(jī)的，就如同雙機(jī)熱備，在主機(jī)發(fā)生故障時(shí)備機(jī)頂上；混合型是上面兩種方式的結(jié)合，其也能進(jìn)行業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)移但不是全部，只針對故障的計(jì)算機(jī)重要的應(yīng)用和業(yè)務(wù)來說的。

在測試上與上面兩種相同，即檢測節(jié)點(diǎn)故障時(shí)能否保證業(yè)務(wù)的不間斷，也是先平穩(wěn)運(yùn)行在進(jìn)行掛起和斷網(wǎng)操作，主要關(guān)注業(yè)務(wù)的中斷情況，還需觀察在故障被修復(fù)后節(jié)點(diǎn)是否需要重啟，修復(fù)后業(yè)務(wù)是否中斷。

4、結(jié)束語

綜上所述，本文從雙擊熱備、Oracle RAC、高可用性集群三個(gè)方面對企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了可靠性測試方面的研究，并提出了具體測試方法，根據(jù)測試我們可以得知在故障下企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)是否還具備工作的能力，也就是可靠性。這對于企業(yè)業(yè)務(wù)的保障來說是非常重要的，經(jīng)過對漏洞和缺陷的排查，將會(huì)使企業(yè)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的可靠性更高，容錯(cuò)率更高，處理業(yè)務(wù)更加方便，還會(huì)對未來有可能發(fā)生的故障進(jìn)行預(yù)防，對于企業(yè)未來的發(fā)展有著重大意義。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文:中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課教學(xué)應(yīng)用研究

摘 要 以微課為研究對象，結(jié)合相關(guān)專家學(xué)者的建議和自身的專業(yè)知識(shí)，探討微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 微課；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

1 引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革倡導(dǎo)下，高效教學(xué)的呼聲越來越高，微課借助現(xiàn)代科學(xué)媒體技術(shù)，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式真正實(shí)現(xiàn)一對一有效教學(xué)，逐漸被廣大師生認(rèn)可和接受。它憑借視頻資料等為學(xué)生展示抽象的理論知識(shí)，將原先復(fù)雜的知識(shí)簡單化，并幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。經(jīng)過一段時(shí)間的微課教學(xué)實(shí)踐證明，將有助于學(xué)生基本掌握復(fù)雜的理論知識(shí)和簡單的實(shí)際操作，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)成績也取得明顯進(jìn)步。

2 微課的相關(guān)概述

微課的內(nèi)涵 微課被認(rèn)為當(dāng)下比較高效的教學(xué)模式之一。微課主要指教師依據(jù)考試大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，以視頻資料為載體，記錄圍繞課本某重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂一般課時(shí)為45分鐘，而微課的教學(xué)時(shí)間大部分在10分鐘左右，因此又稱為“微片段”。但它能夠有效集中學(xué)生的注意力，并且微課的授課具有較高的趣味性，授課內(nèi)容重點(diǎn)較為突出，針對性較強(qiáng)。因此，微課真正堅(jiān)持了以學(xué)生為本的授課原則，教學(xué)效果顯著。

微課的突出特征 首先，微課最顯著的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短，主要是通過碎片式教學(xué)幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，其教學(xué)視頻80%是圍繞某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開，通常不會(huì)超過10分鐘，因此，學(xué)生可以利用課下較為零散的時(shí)間進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。其次，微課的主題小但是較為集中，具有十分清晰的教學(xué)目標(biāo)，但是在較短的時(shí)間內(nèi)主題相對突出，教學(xué)內(nèi)容也是精心設(shè)計(jì)的，因此可以有效地幫助學(xué)習(xí)者快速掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。最后，微課具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，主要是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容精練，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和針對性學(xué)習(xí)。

3 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，該課程學(xué)習(xí)過程中的突出問題是學(xué)生缺乏較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇上較為盲目，缺乏目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅是獲得一紙文憑。其次，從實(shí)際教學(xué)情況看，筆者發(fā)現(xiàn)我國當(dāng)下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式較為單一，教師依舊遵循傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，只是一味進(jìn)行照本宣科，學(xué)生理解起來較為困難，長此以往會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信心，無法真正有效提高學(xué)生的實(shí)際操作水平[2]。最后，通過調(diào)查走訪幾所中職院校，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和整體素質(zhì)呈現(xiàn)出良莠不齊的特點(diǎn)，整體而言，城市學(xué)生對基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)較為熟悉，而農(nóng)村學(xué)生由于條件受到限制，對計(jì)算機(jī)仍感到陌生，更不要談對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在具體的學(xué)習(xí)過程中給教學(xué)工作帶來一定的困難。

4 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課教學(xué)的具體應(yīng)用

前文已經(jīng)較為詳細(xì)地闡述了微課的內(nèi)涵和突出特點(diǎn)，并且對中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了適當(dāng)分析。筆者以個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為據(jù)，以Excel中的Rank排序函數(shù)為研究對象，深刻探討微課在中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用研究。

要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課的具體教學(xué)方案設(shè)計(jì) 首先，中職教師應(yīng)利用微課對教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。電子表格Excel是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的重要內(nèi)容，也是中職學(xué)生應(yīng)該掌握的具體知識(shí)。Excel中函數(shù)的學(xué)習(xí)是教學(xué)大綱中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該以Rank排序函數(shù)為教學(xué)對象，使其作為微課重要的教學(xué)內(nèi)容。其次，在微課制作過程中應(yīng)該制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出學(xué)生喜愛的教學(xué)情境。最后，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合課堂氛圍的教學(xué)活動(dòng)，比如可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)和競賽式教學(xué)方法，在實(shí)際操作過程中讓所有學(xué)生都要了解Rank排序函數(shù)的主要特點(diǎn)和基本功能以及具體的操作應(yīng)用過程。

要制作生動(dòng)有趣、合理的微課課件 1）規(guī)范使用多媒體軟件和教學(xué)工具，主要是根據(jù)具體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)使用PPT和視頻錄像資料。2）根據(jù)具體的要求完善制作過程。首先，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容收集并且整理與Rank函數(shù)有關(guān)的教學(xué)材料，制作出生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)課件，然后根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求完成具體的腳本語言；在授課過程中一邊播放PPT資料一邊播放視頻軟件，并且應(yīng)該將耳機(jī)、話筒等工具調(diào)整到合理位置。在進(jìn)行實(shí)際錄制操作過程中，值得注意的是教師一定要對知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行分支講解，保持語速平穩(wěn)的同時(shí)還應(yīng)該注意生動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的趣味性教學(xué)。3）授課教師應(yīng)該合理并且妥善處理好已經(jīng)錄制成功的教學(xué)視頻資料。

要做到應(yīng)用微課中因材施教 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的日常生活中充斥著微電影、微信等各種微作品，學(xué)生由于好奇心和獵奇心理，會(huì)對微作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣[3]。在日常教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以將微作品適當(dāng)融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中。著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出，每個(gè)學(xué)生的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)不盡相同，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力也有所區(qū)別。在具體教學(xué)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)理解并且掌握Rank排列函數(shù)的具體使用方法。因此，要針對這些學(xué)生使用微課作為輔助教學(xué)，讓他們進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作練習(xí)。另外，為了滿足絕大部分學(xué)生課下學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，授課教師可以將已經(jīng)錄制好的微課教學(xué)視頻和課本相關(guān)的配套資料設(shè)置在共享目錄之中，這樣在課下學(xué)生可以根據(jù)自己對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行不同程度的微課學(xué)習(xí)，從而更加深刻地理解其具體的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)的鞏固練習(xí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，在教師和微課的指導(dǎo)下將不斷提高自己的實(shí)際操作技能。

在此基礎(chǔ)上，授課教師有針對性地選擇中職Excel考綱要求學(xué)習(xí)的重點(diǎn)函數(shù)，再依據(jù)上面的步驟將其函數(shù)內(nèi)容制作成微課課件，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的課程專題，并且在實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中不斷地實(shí)踐總結(jié)。

5 結(jié)語

總而言之，微課是一種符合現(xiàn)代教育的新型教育方式，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，微課具有其不可比擬的優(yōu)越性，所需時(shí)間短，涵蓋內(nèi)容精。在當(dāng)下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中合理應(yīng)用微課，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然微課教學(xué)還處于不斷摸索發(fā)展階段，但是教師一定要高度重視微課的積極作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的授課教師在應(yīng)用微課進(jìn)行日常教學(xué)過程中要善于和學(xué)生交流，并且在課下多與其他教師進(jìn)行交流，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式，從而提高微課的課堂效率。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文:CDIO理念在藝術(shù)類高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】CDIO教學(xué)理念是一種能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，通過積極進(jìn)行實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)理念。我們通過文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法與統(tǒng)計(jì)法等研究了將CDIO理念應(yīng)用于藝術(shù)類高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的可能性與應(yīng)用策略，試圖為CDIO理念在藝術(shù)類高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】CDIO理念 藝術(shù)類高校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高校學(xué)生必須開展的一門課程，其開展目的是為了讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，更好地利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具。藝術(shù)類高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的過程中對于計(jì)算機(jī)的依賴性更大，因此就更需要學(xué)生學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。但是，藝術(shù)類院校的學(xué)生自身存在著一些問題，因而造成了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果不佳。我們試圖通過CDIO理念的實(shí)施來使學(xué)生充分地融入到課堂當(dāng)中來提升課堂教學(xué)效率。

一、CDIO理念應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的可能性

CDIO理念是指構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）融為一體的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念能夠引發(fā)學(xué)生的積極性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，還能夠培育學(xué)生的實(shí)踐興趣。

（一）CDIO理念中對學(xué)生主體地位的重視能夠使學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，基本上以教師為主開展課堂教學(xué)，學(xué)生對于課堂的參與程度較低，因而對于課堂的認(rèn)可程度較差，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不好。而在CDIO教學(xué)理念中，則注重的是以學(xué)生為主體開展教學(xué)，CDIO理念中的構(gòu)思環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)以及應(yīng)用環(huán)節(jié)等都是以學(xué)生為主體開展，教師只針對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就能夠積極地參與到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)活動(dòng)中，提升課堂教學(xué)的效果。

（二）CDIO理念對于學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的入門級課程，在掌握其課程基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，需要進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展和利用才能夠真正掌握這門課程。而CDIO理念中的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程都強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，這與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的要求是相契合的，因此能夠很好地應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)之中。

（三）CDIO理念對學(xué)生實(shí)踐興趣的培育能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)做結(jié)合。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，需要學(xué)生能夠自主地將學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐。而CDIO理念也非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)和所想的東西付諸實(shí)踐，因此，運(yùn)用CDIO理念開展教學(xué)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，使學(xué)生自主開展計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。

二、CDIO理念在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的實(shí)際應(yīng)用策略

（一）要以藝術(shù)生自身的素養(yǎng)為基點(diǎn)來實(shí)際應(yīng)用CDIO理念。藝術(shù)生本身的文化課功底較差，因而在開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的過程中存在著對某方面問題難以充分理解的問題，因此，要求我們在運(yùn)用CDIO理念開展教學(xué)的過程中要充分考慮到藝術(shù)生自身的素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在保障學(xué)生具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)的前提下開展教學(xué)，這樣才能夠充分保障學(xué)生能夠構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，保障課堂學(xué)習(xí)的效果。

（二）在應(yīng)用CDIO理念的過程中，要充分的與藝術(shù)生的特長相結(jié)合。藝術(shù)生有著很高的創(chuàng)造力和創(chuàng)造熱情，同時(shí)也能夠積極地與同學(xué)開展交流，因此，我們在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中應(yīng)用CDIO理念時(shí)，要對學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造熱情進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使其能夠在抓住計(jì)算機(jī)學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)造，這樣才能夠使學(xué)生在獲得成就感的基礎(chǔ)上對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行鼓勵(lì)。而在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過開展小組學(xué)習(xí)等讓學(xué)生之間通過合作來共同完成任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出分擔(dān)責(zé)任、包容不同、主動(dòng)合作的品質(zhì)。

（三）在應(yīng)用CDIO理念的過程中，要充分考慮到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)科特點(diǎn)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)性的課程，同時(shí)又融理論性和實(shí)踐性于一體，因此，在應(yīng)用CDIO理念的過程中，要充分地抓住《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的這些特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中既能牢固掌握基礎(chǔ)，同時(shí)又能將理論和實(shí)踐充分結(jié)合。

三、結(jié)語

CDIO理念的特點(diǎn)使其能夠應(yīng)用于藝術(shù)類高校學(xué)生的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)中。我們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組和對比組，事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的成果還是創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都大大高于對比組的同學(xué)。因此，我們認(rèn)為在藝術(shù)類高校學(xué)生的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用CDIO理念教學(xué)是非常可行的，可以進(jìn)行推廣。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文:微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在藝術(shù)類院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是藝術(shù)類院校培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的主要課程。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化，通過情境化的主題任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整和具體的知識(shí)與技能，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、協(xié)作和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微項(xiàng)目學(xué)習(xí)；藝術(shù)類院校；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是藝術(shù)類院校培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的主要課程。在教學(xué)大綱中，要求在本課程教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)崗位需要的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

一、微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本概念及實(shí)施意義

從內(nèi)容上來說，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)并無確定的概念，但能通過項(xiàng)目分析進(jìn)行具體的理解。因?yàn)轫?xiàng)目是需要竣工的任務(wù)，而任務(wù)的成功必須質(zhì)量、技術(shù)條件、數(shù)量、性質(zhì)等方面的配合，并在時(shí)間和成本上有一定的局限性。微項(xiàng)目單純上來說是將項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N微小、簡化的狀態(tài)。因此，為了更方便的了解和熟悉項(xiàng)目學(xué)習(xí)，必須從微項(xiàng)目入手，才能更加實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的突破，保證優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化，通過情境化的主題任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整和具體的知識(shí)與技能，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、協(xié)作和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法注重為學(xué)生創(chuàng)造出一種有目的、有意義的情境，一方面激起學(xué)生參與課堂的積極性，另一方面鍛煉其實(shí)踐、協(xié)作和創(chuàng)新等能力。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成，更有利于學(xué)生更好的吸收知識(shí)。所以說，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的一種新型教學(xué)方法。

二、微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

為了檢驗(yàn)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果，筆者采用實(shí)驗(yàn)研究方法，針對同兩個(gè)班級采取橫向?qū)Ρ确ǎ⒂薪M織、有計(jì)劃地采用微項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過對兩個(gè)班級實(shí)施不同教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)習(xí)完成后的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行后測，從而確定微項(xiàng)目學(xué)習(xí)對教學(xué)的作用。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的信息含量很多，課時(shí)少，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)更新頻率非常快，所以這就可以從當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況指定項(xiàng)目，制作一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的項(xiàng)目，不僅需要從整體上對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，而且還要找到與項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)踐素材。基于本人對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的熟悉，認(rèn)為應(yīng)該從上機(jī)操作和理論講授課程上著手，引入微項(xiàng)目的概念，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過核心知識(shí)點(diǎn)、典型實(shí)踐案例等來緊跟社會(huì)就業(yè)的需要。上機(jī)實(shí)訓(xùn)課以學(xué)生操作為主，這樣才能熟記計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升掌握技能的能力。筆者按照實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，將該實(shí)驗(yàn)過程主要運(yùn)用在2個(gè)模塊，分別是word和execl，按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即便是一個(gè)模塊也分別設(shè)計(jì)了很多個(gè)不同的微項(xiàng)目，并配備趣味性的問題，方便學(xué)生層層掌握課程所包含的所有內(nèi)容。同時(shí)，項(xiàng)目雖小，但配合有與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論、操作步驟等資料。這樣，學(xué)生就能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有針對性地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

三、基于微項(xiàng)目的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果分析

通過對兩個(gè)班級相同的模塊教學(xué)課程采用不同的教學(xué)方法的教學(xué)對比，得出以下結(jié)論。

（一）微項(xiàng)目學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高主動(dòng)性

根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前這個(gè)班學(xué)生都會(huì)對計(jì)算機(jī)課程沒有興趣，而且沒有什么主動(dòng)性。其中一個(gè)班級采取兩個(gè)模塊的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，兩個(gè)班級考試平均分結(jié)果顯示，進(jìn)行微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)成績的均值提高到78.6，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對照班的均值65.9。所以，這說明通過采取微項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法，學(xué)生們積極性的提高了，也使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，而且，從學(xué)生們的課堂表現(xiàn)反映出微項(xiàng)目的學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了學(xué)生的競爭合作意識(shí)。

（二）微項(xiàng)目學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班級的動(dòng)手實(shí)踐能力基本差不多，進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)過程后，運(yùn)用微項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的班級的實(shí)踐操作能力均值升到79.12，采用普通教學(xué)方法的班級的實(shí)踐操作能力是66.73，明顯看出通過微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了增強(qiáng)。根據(jù)課堂的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生更加有興趣有信心地參與到項(xiàng)目實(shí)踐中，并能夠?qū)σ恍?fù)雜性的情景環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的解決。同時(shí)，也拓展了學(xué)生的思維，也可以通過多種途徑（報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)）來證實(shí)自己的項(xiàng)目方案。

（三）微項(xiàng)目學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

采用微項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)平均值比未采用微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的班級提高了10.51。采用微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的思想跳躍性，更加拓寬了學(xué)生的視野。在微項(xiàng)目學(xué)習(xí)后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自身創(chuàng)新意識(shí)得到顯著提高的學(xué)生比率由55.65%提高到82.31%。其中90.79%的學(xué)生愿意嘗試新方案、新創(chuàng)意、新點(diǎn)子。

四、結(jié)語

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能過有效地促進(jìn)藝術(shù)類院校學(xué)生對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，能夠鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擺脫以往枯燥乏味的教育方式，營造真正的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在一個(gè)愉快的環(huán)境下更有效地掌握知識(shí)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文:基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用研究

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各種智能手機(jī)的涌現(xiàn)，現(xiàn)在人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式發(fā)生了重大的變化。本文主要是在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中對學(xué)生基于手機(jī)開展短信息移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，為以后基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展起指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，全球的移動(dòng)通信等技術(shù)也得以快速發(fā)展，使得人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式得到了明顯的改變，不斷的得到提高。同時(shí)，隨著各種智能手機(jī)等移動(dòng)通信設(shè)備的不斷涌現(xiàn)以及專家學(xué)者對移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，為人們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了各種指導(dǎo)和支持。這為移動(dòng)學(xué)習(xí)在中國的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。在學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和美好愿望的促使下，學(xué)習(xí)者可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用手機(jī)等移動(dòng)通信設(shè)備開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。它的產(chǎn)生預(yù)示著一種新的學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生。當(dāng)各種技術(shù)被人所擁有的時(shí)候，注定技術(shù)要為人所服務(wù)，所以移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究迫在眉睫。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

就目前而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)并沒有一個(gè)固定確切的定義，不同國家的學(xué)者專家對它的認(rèn)識(shí)都有所不同，一直處于變化演變之中，但通過對這些定義的對比分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們對移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有著相同的內(nèi)涵：

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)是以移動(dòng)通訊設(shè)備（手機(jī)、PDA、筆記本電腦等）作為實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，憑借移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和無線通信技術(shù)等提供的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)作為技術(shù)支持。

（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)是有別于一般學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展。

（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)習(xí)者不再受時(shí)間、空間的限制，可以隨時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，并且實(shí)現(xiàn)了雙向?qū)崟r(shí)互動(dòng)功能。

二、基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)圖

當(dāng)前移動(dòng)通信設(shè)備主要有手機(jī)、PDA、筆記本電腦等移動(dòng)終端設(shè)備，其中手機(jī)是攜帶最為方便，普及率最強(qiáng)的設(shè)備，所以開展基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是十分必要的，而且具有廣闊的發(fā)展前景。筆者認(rèn)為基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖如下：

三、基于手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，基于短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以稱之為其中最簡單、快捷的一種，它可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行有限字符的交流傳遞，可以完成即時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》，利用短信息開展的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)形式：

1.課程信息

在上課的前1天，發(fā)送上課信息，主要是讓學(xué)習(xí)者了解上課的時(shí)間、地點(diǎn)、以及所要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生課下進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)，如果想要請假的學(xué)生及時(shí)向老師請假。

2.課堂知識(shí)鞏固

教師在每次課程結(jié)束之后發(fā)送“課程概要”的短信息，該信息可以是文字形式也可以是圖片類形式，課程概要主要是教師在課上講的一些操作要點(diǎn)和技巧，它不僅僅是對學(xué)生課堂的知識(shí)的鞏固，主要是可能還有一部分學(xué)生因?yàn)檎埣傥茨苌险n，通過“課程概要”的內(nèi)容對他們課下的自學(xué)起到引導(dǎo)作用。

3.課堂答疑

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程有些章節(jié)操作性比較強(qiáng)，所以課程都是在機(jī)房進(jìn)行，在課上進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，由于班級學(xué)生人數(shù)比較多，可能在輔導(dǎo)方面照顧不到全部，而且很多學(xué)生有通病，存在盡管自己有疑問，但也不愿意當(dāng)面問老師，所以老師可以在課上提醒同學(xué)們，可以以短信息的方式把自己的疑問發(fā)送給老師，老師將問題進(jìn)行解答，再以短信息的方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)的解決。

4.個(gè)性化輔導(dǎo)

學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過程中，遇到不懂得問題，可以通過短信息的形式向老師請教，老師可以借助計(jì)算機(jī)終端為學(xué)生解答，以便于及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生對知識(shí)掌握的欠缺，老師將把比較集中并有價(jià)值的問題進(jìn)行匯總解答，再以短信息的方式發(fā)送給全班學(xué)生，這樣可以對全班同學(xué)的知識(shí)掌握起到促進(jìn)作用，而且可以加強(qiáng)老師和學(xué)生之間情感的交流。

四、實(shí)施效果分析

經(jīng)過一段時(shí)間的基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究，對班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷為84份，回收有效問卷為77份。

在通過對“基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，是否對知識(shí)的掌握有幫助”的調(diào)查中，有66.23%的學(xué)生表示有幫助，有14.29%的學(xué)生表示沒有幫助，有19.48%的學(xué)生表示不知道，通過以上數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)還是比較認(rèn)可的。

在對“學(xué)生是否愿意繼續(xù)參與這種基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”調(diào)查中，有37.66%的學(xué)生表示非常愿意，40.26%的學(xué)生表示愿意，僅有9.09%的學(xué)生表示不太愿意，可見，對于基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)在學(xué)生中有了一定的影響，學(xué)生也對其比較接受認(rèn)可。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在美術(shù)類院校的開展在一定程度上還是有效果的，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，更促進(jìn)了學(xué)生對知識(shí)的掌握。隨著無線通信等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，硬件條件的不斷完善，學(xué)習(xí)資源的不斷增加，相信移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)慢慢得到更大的普及，就在不久的將來很有可能發(fā)展成為一種主要的學(xué)習(xí)方式。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用研究

摘 要

在工程項(xiàng)目管理中，越來越需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)讓工程項(xiàng)目管理得以更好的發(fā)展，而工程項(xiàng)目管理也為計(jì)算機(jī)技術(shù)提供了更大的發(fā)展空間，本文就計(jì)算機(jī)用用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的具體應(yīng)用進(jìn)行了研究和討論。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 工程項(xiàng)目管理 應(yīng)用 研究 發(fā)展

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可以通過利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的收集、處理和分析等，最終達(dá)到管理人員的信息輸出要求。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用到工程項(xiàng)目的管理中，可以更好的解決項(xiàng)目中瑣碎問題的查找和歸類，實(shí)現(xiàn)有序的項(xiàng)目管理，同時(shí)還可以有效的提高工程項(xiàng)目的管理效率。

1 工程項(xiàng)目管理中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

1.1 多媒體技術(shù)

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，在工程項(xiàng)目管理中，硬件水平也得到了不斷提高。得益于多媒體技術(shù)在工程管理中的不斷深入，從前需要實(shí)打?qū)嵉倪M(jìn)行展現(xiàn)的一些工作步驟如今可以以軟件的形式更加方便快捷的進(jìn)行技術(shù)性的工作，這樣具有突破性的技術(shù)其影響力也是不容小視的。但是，雖然軟件為工程項(xiàng)目管理工作提供了許許多多的方便，可與此同時(shí)，工作人員在享受軟件為工作帶來的更多的便利的同時(shí)，也承受著更高的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)檐浖到y(tǒng)不只是一個(gè)程序，程序與程序之間相互影響，一旦出現(xiàn)問題，相互影響導(dǎo)致出現(xiàn)問題的概率攀升。

而縱觀如今的建筑行業(yè)中的施工管理，許多建筑施工單位對于管理并不重視，無論是最基礎(chǔ)的管理還是后續(xù)的管理，都處于放任狀態(tài)，這樣的管理現(xiàn)狀不僅對單個(gè)建筑施工單位的影響不好，對于整個(gè)建筑行業(yè)的發(fā)展都是極為不利的。在工程項(xiàng)目管理中，所要接觸到的信息量時(shí)十分巨大的，這些信息量的處理及其消耗人力，并不是領(lǐng)導(dǎo)具有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力，員工具有行動(dòng)力就可以很好的得到解決的。關(guān)于這種軟件的開發(fā)，其難度是可想而知的，現(xiàn)如今，雖然相關(guān)的技術(shù)程序已經(jīng)不斷的涌現(xiàn)，但真正做到優(yōu)秀的、萬無一失的軟件，還需要相關(guān)的技術(shù)人員在這條道路上，不斷地進(jìn)行探索。

1.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

在工程單位進(jìn)行一個(gè)大型項(xiàng)目的建設(shè)工作的時(shí)候，無論是前期的溝通洽談，中期的建設(shè)工作還是后期的合作處理，都需要來自工程各個(gè)方面的人員進(jìn)行實(shí)施的溝通和談判，而往往這些人員由于工作性質(zhì)的不同，所在地經(jīng)常會(huì)進(jìn)行變換，這個(gè)時(shí)候，為了得到及時(shí)的溝通和接洽，在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)可以隨時(shí)進(jìn)行溝通的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)是十分重要的。

在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的選擇上，我們可以選擇將資料和其他文件進(jìn)行保存的論壇，也就是BBS，在這里，工程項(xiàng)目中來自各個(gè)位置的人員都可以進(jìn)行溝通，獲得信息，進(jìn)行技術(shù)上的技術(shù)交流，確保工程能夠順利完成，減少突發(fā)狀況的發(fā)生，也給整個(gè)工程提供了更多的方便。

2 現(xiàn)如今工程項(xiàng)目管理中的缺陷

在工程項(xiàng)目管理中假如計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助無疑是給現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理工作帶來了十分巨大的便利，也為工程項(xiàng)目管理工作得以更好額進(jìn)行創(chuàng)造了一種新的可能，但是，縱觀目前的工程管理現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理上的運(yùn)用還存在著諸多問題，這些問題影響著工程項(xiàng)目管理更快的發(fā)展，也需要得到一個(gè)及時(shí)地解決。

2.1 關(guān)于硬件

作為科技設(shè)備，計(jì)算機(jī)在安裝上需要進(jìn)行許多的資金投入，無論是購買計(jì)算機(jī)本身的費(fèi)用，還是安裝時(shí)所需要的電纜、網(wǎng)絡(luò)附加費(fèi)用和安裝計(jì)算機(jī)時(shí)所需要消耗的安裝費(fèi)用等，都是一筆不菲的數(shù)目。但是，關(guān)于硬件上的資金問題雖然看起來是一個(gè)不小的問題，可實(shí)際操作起來還是十分的容易解決，就目前的狀況來看，大多數(shù)的項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)在計(jì)算機(jī)設(shè)備和計(jì)算機(jī)技術(shù)上的投資是十分大方的，他們也很愿意在這方面進(jìn)行金錢投資，因?yàn)橐环矫妫?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)確實(shí)能夠?yàn)楣こ添?xiàng)目管理帶來方便，有著很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用意義，可以為企業(yè)本身創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)利益。另一方面，加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的投入，也可以提升企業(yè)整體的現(xiàn)代感和形象度，對于企業(yè)形象的樹立，有著很大的作用。

2.2 關(guān)于軟件

現(xiàn)如今的軟件市場上，關(guān)于工程項(xiàng)目管理的軟件多如牛毛、數(shù)不勝數(shù)，而如何選擇一個(gè)適合自己工程項(xiàng)目的工程項(xiàng)目管理軟件往往是一個(gè)工程項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)面臨的難題。在市場上，這類軟件種類很多，價(jià)格不等，而且由于項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的差距，很多軟件并不能很好地適用于所需要的項(xiàng)目，這就需要相關(guān)的工作人員在挑選軟件的時(shí)候考慮到多種因素，選擇最為合適的軟件，進(jìn)行辦公。

2.3 關(guān)于人員

在進(jìn)行完計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的配置和軟件的選擇和安裝之后，應(yīng)該選擇什么樣的人原來進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)操作，是整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中能夠發(fā)揮真正作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用技術(shù)性強(qiáng)，需要掌握的知識(shí)面廣，不是相關(guān)的專業(yè)人才，很難進(jìn)行操作，而擅長這類技術(shù)操作的技術(shù)工作人員數(shù)量也不是很多，所以，應(yīng)該加強(qiáng)對相關(guān)技術(shù)工作人員的培訓(xùn)，這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的作用得到最大限度的發(fā)揮。

3 結(jié)語

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越被人們所接受，面對IT時(shí)代的到來，作為新世紀(jì)的我們，無論是工作還是生活，顯然已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。計(jì)算機(jī)儼然成為這個(gè)時(shí)代的代名詞，很難想象，當(dāng)有一天人們的生活離開計(jì)算機(jī)會(huì)變成什么樣。在工程項(xiàng)目管理中進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，是歷史發(fā)展的必然，也是工程項(xiàng)目管理工作不斷的進(jìn)步和發(fā)展的重要一步。可以說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)讓工程項(xiàng)目管理得以更好的發(fā)展，而工程項(xiàng)目管理也為計(jì)算機(jī)技術(shù)提供了更大的發(fā)展空間，而現(xiàn)如今關(guān)于工程項(xiàng)目管理中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的問題有待解決的還很多，發(fā)展的也不是很完善，在以后的日子里，相信只要相關(guān)的工作人員一起努力，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，就一定可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更好地融入進(jìn)工程項(xiàng)目管理之中，為建筑行業(yè)的整體發(fā)展，貢獻(xiàn)出自己的力量。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文:“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究

【摘 要】在省“五課.兩課”的大背景下，形成自己的教學(xué)特色，是各所職業(yè)學(xué)校提升內(nèi)涵的重點(diǎn)所在，也是每位教師的心愿。在學(xué)校的支持下，我們研究并實(shí)踐了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在五年制高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究，文章從學(xué)案的研究目標(biāo)、編寫、應(yīng)用和創(chuàng)新之處這四個(gè)方面加以闡述。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；教學(xué)模式；學(xué)案；計(jì)算機(jī)

基于校圖文信息中心計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)行改革試點(diǎn)，由兩位老師共同承擔(dān)計(jì)算機(jī)教學(xué)，并號召所有老師積極探索新的教學(xué)方法，為此本人開始研究并編寫《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)案》并將之實(shí)踐到職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，為此總結(jié)如下。

一、研究目標(biāo)

（一）學(xué)生方面。使學(xué)生學(xué)習(xí)有路，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式既有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有學(xué)習(xí)過程，對于那些盲目不知如何學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，更應(yīng)是一條容易通過的學(xué)習(xí)之路；使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁，學(xué)習(xí)是漫長而又苦澀的活動(dòng)，只有不斷成功，不斷激活內(nèi)心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置能夠做到“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會(huì)到登上一個(gè)個(gè)臺(tái)階的喜悅，從而增強(qiáng)上下一個(gè)臺(tái)階的信心和勇氣；使學(xué)生學(xué)習(xí)有方法，學(xué)會(huì)方法。導(dǎo)學(xué)案明確了指示學(xué)什么、如何學(xué)、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣討論等學(xué)習(xí)方法。

（二）教師方面。一方面為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平，活躍課堂氣氛，探索并實(shí)踐一條行之有效的教學(xué)方法，另一方面為了打造一個(gè)不斷探索、積極向上的教師團(tuán)隊(duì)。

（三）教學(xué)資源方面。為了通過團(tuán)體的努力，積極思考、探索并實(shí)踐出一系列豐富的教學(xué)資源，供計(jì)算機(jī)教研室全體老師共享。

二、學(xué)案編寫

（一）教材與等級考試相結(jié)合。學(xué)案的編寫應(yīng)立足于教材，并結(jié)合全國計(jì)算機(jī)一級MsOffice等級考試的要求，精選教材中的項(xiàng)目匯編成一本學(xué)案。

（二）學(xué)案有統(tǒng)一的模板。每份學(xué)案有統(tǒng)一的模板格式，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、練一練、項(xiàng)目評估、知識(shí)拓展等。在學(xué)習(xí)任務(wù)中有知識(shí)回顧、小百科，且針對學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)了提示，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)。

（三）學(xué)案提供電子版。由于職業(yè)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本都是在機(jī)房上課，所以無需發(fā)放紙質(zhì)版，只需在上課之前將電子版學(xué)案放在教學(xué)資源庫的平臺(tái)上，學(xué)生上課時(shí)可自行下載使用。每個(gè)項(xiàng)目學(xué)案中有1個(gè)文件和2個(gè)文件夾：“學(xué)案”word版文檔和“素材”、“樣文”兩個(gè)文件夾。“素材”文件夾中提供了學(xué)案中要求學(xué)生完成的原材料或一些輔助閱讀材料，“樣文”文件夾中提供了“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“練一練”和“知識(shí)拓展”中的樣文供學(xué)生參考，便于對比參照及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，自主解決。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成教學(xué)特色。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師從傳授知識(shí)到教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式改變知識(shí)的傳遞方法，傳統(tǒng)教學(xué)沿用知識(shí)、教材、教師、教案和學(xué)生之間的單一線性知識(shí)傳遞過程，知識(shí)必須通過教師加工再傳授給學(xué)生，學(xué)生處于“接收”狀態(tài)，缺乏自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)則建立起知識(shí)、教材、教師、學(xué)案和學(xué)生之間的新的關(guān)系型知識(shí)傳遞，教材主要傳遞陳述性知識(shí)，學(xué)案主要傳遞策略性知識(shí)，教師更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）注重“精講多練，重在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”的教學(xué)方式。所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)仿范，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。

（三）改進(jìn)教學(xué)手段，努力提高教學(xué)效率。利用資源庫中的電子學(xué)案，分解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)項(xiàng)目，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，使各種優(yōu)秀的作品涌現(xiàn)，教學(xué)成效顯著。

（四）嚴(yán)格教學(xué)，提高考證通過率。在學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中引入大量的計(jì)算機(jī)等級考試的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題，進(jìn)而提高了全國計(jì)算機(jī)一級MSOffice等級考試的通過率，發(fā)揮了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的最大功效。

四、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式注重“讀、聽、寫、練、思”的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)案的不同項(xiàng)目前用紅色字體分別標(biāo)注了讀、聽、寫、練、思，學(xué)生一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。

（二）基礎(chǔ)題與拔高題有機(jī)集合，體現(xiàn)分層教學(xué)。練一練環(huán)節(jié)是對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，而知識(shí)拓展環(huán)節(jié)則是對學(xué)有余力的同學(xué)設(shè)置的，這樣避免了課堂上任務(wù)完成快的同學(xué)無事可做的現(xiàn)象。

（三）分組教學(xué)。將班級同學(xué)按5-7人一組進(jìn)行分組，每組選一位小組長，小組長充當(dāng)小老師角色，解決組內(nèi)小問題，避免了同樣的問題老師重復(fù)講解，提高了效率。

（四）緊扣等級考試。在練一練和知識(shí)拓展的題目選擇中大部分精選了全國計(jì)算機(jī)一級B等級考試的模擬題，有利于同學(xué)們參加計(jì)算機(jī)等級考試。

（五）讓學(xué)生動(dòng)起來，笑起來，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體。老師首先將學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，他們可以借助于教材、學(xué)案中的提示或同學(xué)，勤于思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最終完成任務(wù)，看到自己做的作品，同學(xué)們特別開心，很有成就感。

總之，學(xué)案在五年制高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐，能夠有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將不易解決的大任務(wù)分解成幾個(gè)小任務(wù)，通過參考教材、組內(nèi)互助和發(fā)揮主觀能動(dòng)性等途徑完成任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案采用的以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，配套學(xué)案便于學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高，值得推廣。