序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng):小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)方法

[摘 要] 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識與實踐能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重中之重，更是促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。建立良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識與實踐能力，是推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在教師的實際教學(xué)中，教師引導(dǎo)并創(chuàng)建快樂和諧的課堂教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力與實踐能力尤為重要。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；實踐能力；思維發(fā)展

建立良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識與實踐能力，是推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在教師的實際教學(xué)中，教師引導(dǎo)并創(chuàng)建快樂和諧的課堂教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力與實踐能力尤為重要。在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過自身的引導(dǎo)建立快樂和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新能力。

一、通過創(chuàng)建平臺激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)實際課堂教學(xué)中，教師多層次多方位創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，搭建良好的W習(xí)平臺，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，也是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。

1.平等對話

和諧愉悅的課堂環(huán)境，是建立在民主平等對話的基礎(chǔ)之上。如《利息的計算》課堂教學(xué)中，教師設(shè)計了如下教學(xué)方案：

“春節(jié)在即，老師與你們一樣最開心的是收到壓歲錢，那么你們現(xiàn)在一般能拿多少壓歲錢？”學(xué)生踴躍回答（多種數(shù)目）。筆者隨機進行引導(dǎo)：“這么多的壓歲錢你們打算用來干什么呢？”學(xué)生思考片刻后回答：交給大人管理，集中花銷；用來做學(xué)費使用；存入銀行，一部分買學(xué)習(xí)用品，另一部分捐贈給老年公寓；一部分用來買學(xué)習(xí)用品，一部分捐資給社區(qū)做文藝活動經(jīng)費……

通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生既對零花錢的用途有了明確的認識，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)存款利率的興趣，這樣一來，學(xué)生對于活動實踐就有了全新的認識和思考，數(shù)學(xué)創(chuàng)新便是理所當(dāng)然的了。

2.樂于創(chuàng)新

新課程強調(diào)“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，教師要切實做到樂于放手，敢于讓學(xué)生親自動手操作，讓他們充分開動自己的數(shù)學(xué)思維，留足時間，在實踐活動中體驗快樂，體會創(chuàng)新。如在教學(xué)“長方形面積計算”一節(jié)內(nèi)容時，筆者根據(jù)課堂教學(xué)實際提出了這樣的問題：在長6米、寬4米的客房里鋪地磚，客房可供提供的地磚有寬1米、2米、4米三種型號。問題提出后，學(xué)生有的說“買1米的，拿起來方便”；有的說“買4米的，鋪起來美觀大方，沒有接口”；還有的說“選擇2米的，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。于是，筆者進行積極引導(dǎo)，讓他們通過實際計算作出最后的選擇。如此一來，學(xué)生在相互合作中進入了探究狀態(tài)，氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了激發(fā)與保護。

二、通過積極引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

在實際教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容的把握要有針對性，切實做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮各自的創(chuàng)新積極性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。

如教學(xué)“圓的周長”測量圓的周長時，問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。話音剛落，學(xué)生踴躍動手，積極參與，迅速實踐，并各自表達自己的實驗結(jié)果，筆者在肯定他們實驗結(jié)果的同時，進行因勢利導(dǎo)，指出測量實踐方法的局限性，并利用多媒體進行演示。進而引導(dǎo)學(xué)生就上述實驗結(jié)果進行觀察并思考：圓的周長與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？學(xué)生再次進行動手實踐，并從實踐中總結(jié)出屬于自己的結(jié)論。由此可見，正確積極的引導(dǎo)，是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感的妙藥，讓他們在獲得數(shù)學(xué)感性認識的同時，鍛煉并形成積極的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)實踐能力。

三、通過活躍思維激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的喚醒與激發(fā)，關(guān)鍵在于學(xué)生在參與學(xué)習(xí)實踐活動時切實體驗到成功的快樂，并將這種快樂化為繼續(xù)參與學(xué)習(xí)活動的動力。由此，教師在為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建平臺，積極引導(dǎo)的同時，更重要的是保護并激勵學(xué)生的成功體驗，讓他們的成功得到大家的認可與共享。在實際教學(xué)中，可從以下兩個方面去做：

1.體驗成功

針對小學(xué)生的年齡特征與認知水平，在教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生正確思考、回答一個相對較難的問題時，教師要及時進行鼓勵，讓他們獲得成功的快樂體驗，并讓這種快樂得到大家共同的認可與分享，比如讓該生將自己的解題思路在班級進行交流，讓小組同學(xué)進行點評、班級互評等，這樣，他們就能積極思考，逐漸形成良好的思維品質(zhì)。

2.貼近實際

對于一些較為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)中要化抽象為具象，化知識為活動，讓學(xué)生動手操作，在操作中掌握知識的變化規(guī)律，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力。如教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，筆者讓學(xué)生進行自我猜想：個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除。筆者在實際教學(xué)活動中是這樣做的，先讓學(xué)生自己用鉛筆等實體工具擺一擺，然后再用算一算的方法進行求證，最后通過小組合作引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)。在整個活動過程中，學(xué)生充分體驗了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了動手操作能力及歸納梳理問題的能力。

四、通過改進教法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)小學(xué)生總是對新鮮事物存在極強的好奇心理這一認知特征，教師在教學(xué)中要勇于改變自己的教學(xué)方法，對于不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生認知需要的方法，使其在旺盛的探究欲望中完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)與能力的提升。

例如：為提高語言文字運用能力，組織六年級學(xué)生對該縣城廣告牌、櫥窗等標語中的錯別字進行統(tǒng)計。首先，教師告知學(xué)生本次活動支付的活動費用是多少，然后讓學(xué)生設(shè)計并調(diào)查統(tǒng)計活動需要購置的物品、乘車等價格，調(diào)查后繪制成表格，以小組為單位形成自己的活動方案，并要求學(xué)生思考探究：哪種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能節(jié)省經(jīng)費又能讓同學(xué)們開心完成統(tǒng)計任務(wù)？任務(wù)明確后，同學(xué)們積極進行調(diào)查統(tǒng)計各種支出的金額數(shù)及其項目，情緒積極。由此可見，教師通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，并對生活實際中的問題進行分析探究，不斷形成良好的解決生活實際問題的能力，也就達成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的目標，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分理解教材，挖掘教材，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂教學(xué)氛圍，多層次、多方位地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其對創(chuàng)新活動充滿信心，在此基礎(chǔ)上進行有效引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力一定能夠得到有效提高。

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng):小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

摘要：新的數(shù)學(xué)課程標準把培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力作為更重要的方面來要求。課標指出“能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)能力；培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)和內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于學(xué)以致用，即將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于周圍的生活實際和解決生產(chǎn)勞動中的簡單問題，要做到這一點，就必須在教學(xué)過程中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。下面筆者就結(jié)合多年的實踐與思考淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生實踐興趣

小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿著好奇和興趣，是人生求知欲旺盛的黃金時間。針對學(xué)生這一心理特點，教師就要因勢利導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的需要，聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題情境，激發(fā)他們探索和解決問題的興趣，從而達到提高學(xué)生實踐能力的目的。如在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓錐體積”內(nèi)容時，筆者組織學(xué)生在新課前五分鐘復(fù)習(xí)了已學(xué)過的正方體、長方體、圓柱體體積的基礎(chǔ)上提問學(xué)生：“圓錐體是我們新認識的一種‘不規(guī)則物體’，那它的體積又將如何計算呢？”這時全班一片寂靜，大家冥思苦想?yún)s不知如何回答。看到此時的課堂氣氛如此沉寂，我便進一步引導(dǎo)學(xué)生：“記得五年級我們在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形面積的時候，都是化難為易，變生為熟，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過簡單的平面圖形面積進行計算，那圓錐體是不是也可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的物體體積進行計算呢？” 一石激起千層浪，稍微一點撥，一些學(xué)習(xí)靈活的同學(xué)頓時在困惑中找到了靈感，紛紛舉起小手，臉上露出了喜悅的笑容。于是我叫了一位成績中等的同學(xué)回答，他流利響亮地回答道：“我認為圓錐體比較接近圓柱體，它的體積計算方法應(yīng)該和圓柱體體積計算有聯(lián)系”。有相當(dāng)一部分同學(xué)也都贊同這個觀點，我充分肯定了學(xué)生的判斷，但不急于下結(jié)論。又進一步啟發(fā)學(xué)生：“既然同學(xué)們都認為圓錐體體積和圓柱體體積有關(guān)系，那大家想不想利用自己課前準備好的學(xué)具通過動手實踐把兩者的關(guān)系探究出來呢”？這時，全班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情無比高漲，異口同聲地說：“想！”大家都迫不及待地想馬上動手實踐探究其中的規(guī)律。可見，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，學(xué)生的實踐興趣能夠充分的激發(fā)出來，有效地提高了學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)效果。

二、開展實踐活動

結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，對培養(yǎng)學(xué)生初步實踐能力的實踐活動大致這樣分類：

首先、理解型實踐活動。理解型實踐活動即在教學(xué)過程中融進生活實際情境的實踐。學(xué)生在體驗、分析、判斷、處理生活實例中，不斷學(xué)會和積累許多思維方法和數(shù)學(xué)思想。如教學(xué)“千米的認識”時，可以這樣設(shè)計活動：課前組織學(xué)生賽跑，路程是200米5圈，每人跑多少米？學(xué)生很快算出：200×5=1000米，接著告訴學(xué)生1000米還可以用另一種形式來表示，即1000米=1千米。這樣“1千米”的路程在學(xué)生的心中烙下了深深的印痕。其次、發(fā)現(xiàn)型實踐活動。發(fā)現(xiàn)型實踐活動就是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識中“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”歷程的實踐活動。另外、應(yīng)用型實踐活動。應(yīng)用型實際活動即聯(lián)系所學(xué)知識用于生活實際進行實踐的活動。教師不僅要善于挖掘生活中的素材，在實際中引入知識把生活問題化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，把問題生活化，以實現(xiàn)過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進對知識更深層理解的目的。

三、重視課外實踐，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，除在課堂上創(chuàng)造實踐的條件外，課外還應(yīng)鼓勵學(xué)生開展實踐活動，使學(xué)生在課堂上學(xué)到數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，以達到把數(shù)學(xué)知識運用于日常生活的目的。如在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊 “比例尺”內(nèi)容時，在學(xué)生熟練地掌握了通過比例尺計算兩地的實際距離或圖上距離的基礎(chǔ)上，筆者布置了這樣的課后實踐操作題：“請同學(xué)們課后認真觀察校園文化長廊上的中國地圖，找到這幅地圖的比例尺，并用直尺在地圖上量出廣州――香港的直線距離，再利用我們本節(jié)課所學(xué)的知識計算出廣州――香港實際直線距離”。每節(jié)數(shù)學(xué)課筆者都通過有意識地給學(xué)生布置一些課后操作實踐的作業(yè)，這樣，學(xué)生既鞏固了知識，又有效地培養(yǎng)了實踐動手操作能力。

四、數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，要把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣、易于理解，這就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時逐步形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)要達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

總之，面向21世紀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。這就需要教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，選擇的素材要密切聯(lián)系生活實際，具有現(xiàn)實性和趣味性，能提供充分展開探索和交流的空間，體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng):新課程理念下如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的思考實踐能力

【摘 要】隨著新課改的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生思考問題和解決問題的實踐能力成為教學(xué)的重要研究內(nèi)容。增強學(xué)生思考實踐能力對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升起到很大的作用。對于小學(xué)生來說，他們的思維能力以及創(chuàng)新能力的形成正處于關(guān)鍵時期，因此，教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，本文就新課程理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維實踐能力提升的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；小學(xué)生；數(shù)學(xué)；思考能力；實踐能力

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性教學(xué)，同時也是提高學(xué)生實踐能力的重要教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。小學(xué)生思考實踐能力具體指的是學(xué)生通過對事物的觀察和理解充分掌握簡單的思考問題的方法，然后根據(jù)自身的理解對問題進行實踐探索和比較，從而形成獨特的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)他們的實踐能力以及解決問題的能力。新課程理念要求教學(xué)中促進學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以學(xué)生為中心實施教學(xué)，為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多種方式實施教學(xué)。

一、新課程理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的提升策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境鍛煉學(xué)生的思考能力

新課程理念下《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程標準》對教師提出了新的要求：教學(xué)中應(yīng)該選擇與學(xué)生日常相聯(lián)系的、學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)性知識作為教學(xué)內(nèi)容。從中能夠看出，小學(xué)數(shù)學(xué)與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是教師根據(jù)自身已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在具體的情境中感受和思考，從而增強他們的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。不僅如此，小學(xué)生如果在與他們生活緊密聯(lián)系的情境中學(xué)習(xí)知識，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性就能夠被充分地調(diào)動起來，在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而更加深刻的認識到數(shù)學(xué)的概念和內(nèi)涵。在教學(xué)中，只要教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們主動探索知識，在學(xué)習(xí)知識的同時將感性的認識上升到理性的認識，對于學(xué)生思考能力的鍛煉有很大的幫助。

（二）在合作交流中鍛煉學(xué)生的思考能力

合作交流是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式就是通過學(xué)生在行動上的配合解決同一個問題，針對同一問題學(xué)生提出自己的看法。通過教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)方式是一種高效的教學(xué)，學(xué)生在交流的過程中能夠增強他們之間的感情，對于學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升也有很大的幫助。但是合作交流的教學(xué)方式也要講究時機，要在合作的必要性和可能性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)交流。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》這一章節(jié)的教學(xué)中，為了對軸對稱圖形的特征進行詳細的分析和研究，教師將學(xué)生分成不同的小組，每一個小組四名學(xué)生，讓他們將自己所見到的圖形通過畫圖的方式畫在白紙上，然后動手用剪刀剪下圖形，用折疊的方式將圖形折一折，看看是否是對稱圖形，如果是對稱圖形，該圖形的對稱軸有幾條？很多學(xué)生畫出了正方形、長方形、梯形、三角形等，按照老師的說法將這些圖形折疊，找出了他們的對稱軸。正是因為采取了合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生感覺到不同組別之間的競爭，于是積極思考，絞盡腦汁將自己知道的簡單幾何圖形畫出來，通過小組之間的交流，很快就完成了教師交給的任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的幾何圖形，加深了學(xué)生對這些圖形的印象，同時也對本節(jié)課程的內(nèi)容有了深刻的了解。

二、新課程理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的提升策略

（一）將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中提高學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)源于生活，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中能夠幫助學(xué)生解決實際生活中的更多問題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該聯(lián)系實際生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)于交換律的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過實踐操作和推理的方式來尋找解決問題的方法，在各種各樣的答案中選擇一種最為合適的教學(xué)答案，這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，同時還能夠讓學(xué)生的實踐能力得到進一步提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的各種現(xiàn)象，在觀察的過程中滲透變與不變的辯證觀點。然后觀察日常生活中的一種現(xiàn)象，同桌兩人交換位置，結(jié)果不變，這種現(xiàn)象我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中有沒有呢？通過這樣的教學(xué)案例引出交換律的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時還能夠增強他們的學(xué)習(xí)體驗。

（二）將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動中提高學(xué)生的實踐能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通常復(fù)習(xí)好多遍的問題，學(xué)生在考試過程中就會容易忘記，出現(xiàn)這種問題的原因大多是因為教學(xué)方法的設(shè)計。心理學(xué)家認為，小學(xué)生的思維始于創(chuàng)作，增強學(xué)生的思維和操作的關(guān)聯(lián)性，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。因此，通過實踐活動的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和這一章節(jié)的知識時，為了加深學(xué)生對這節(jié)課程知識的理解，教師先讓學(xué)生自己測量三角形的內(nèi)角來求和，鼓勵學(xué)生通過查閱相關(guān)資料以及網(wǎng)絡(luò)知識等了解三角形的內(nèi)角和。然后在課堂上講解，通過小組討論分析課程的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生親身實踐，不僅能夠增強學(xué)生的動手能力，同時還能夠提高學(xué)生的理解能力，對整個數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升有很大的促進作用。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思考能力和實踐能力的培養(yǎng)是拓展學(xué)生思維方式的主要途徑，也是教學(xué)中需要關(guān)注的重點問題。但是教學(xué)目標能否實現(xiàn)關(guān)鍵在于教師的教學(xué)設(shè)計，因此，教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方法，聯(lián)系生活實際，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在思考中提出問題，并且通過實踐解決問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng):淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

摘 要：對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生分析問題、解決問題的能力息息相關(guān)，作為教師，應(yīng)該充分意識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的重要意義，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的思維，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才會得心應(yīng)手，與此同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能更好地應(yīng)用于生活之中，事半功倍，為此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)提出以下建議和意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在，作為教師，應(yīng)該掌握有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在歡聲笑語間領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓，舉一反三，不斷提高自己的實踐能力和解決問題的能力，這樣學(xué)生才會在數(shù)學(xué)考試中得心應(yīng)手、游刃有余。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力過程中遇到的問題

1.學(xué)生在解決數(shù)學(xué)實際問題時不會舉一反三，不懂得變通

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是體現(xiàn)在對單個數(shù)學(xué)問題的理解，而是在解決一個數(shù)學(xué)問題后理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，從而舉一反三，解決更多的問題。這種能力在學(xué)習(xí)和生活中都有很大的用處，老師在教會學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從根本上對所學(xué)知識進行理解。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生解決了一類問題，卻不會同一類型的問題，這種現(xiàn)象會影響到老師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)基本功不扎實，面對數(shù)學(xué)實際問題時急功近利

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是單調(diào)而乏味的，因此學(xué)生很難集中注意力去研究數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難往往急功近利，其結(jié)果就是難以夯實基礎(chǔ)，沒有扎實的基本功就難以解決數(shù)學(xué)實際問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力也很難有所提高。這不僅因為學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，更重要的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往不愿意鞏固自己的基礎(chǔ)，一味地習(xí)題訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，這樣難以真正意義上幫助學(xué)生取得更有效的進步，更不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的方法。沒有扎實的基本功就猶如一座空中樓閣，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題時就顯得生疏而且盲目，學(xué)生的實際能力很難得到有效的提高。由此可見，扎實的基本功對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力和分析問題、解決問題的能力來說有多么重要的現(xiàn)實意義。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚，沒有恰當(dāng)解決問題的方法

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程相對枯燥，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)心理。數(shù)學(xué)知識在生活中處處可見，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力非常關(guān)鍵，老師要充分了解每位學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，同時改正自己的不足。老師應(yīng)關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，為學(xué)生解決問題提供思路，引領(lǐng)學(xué)生正確地解決問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。老師應(yīng)該避免題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)不僅不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、解決這些問題的方法

1.營造良好的課堂教學(xué)氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生來說至關(guān)重要，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。那么如何營造好的課堂教學(xué)氛圍呢？老師可以在課堂教學(xué)中開展小組比賽等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師還可以在講立方體這節(jié)課時，用實體讓學(xué)生了解立方體，讓學(xué)生用紙張疊出立方體，更好地了解數(shù)學(xué)。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，老師要觀察每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更好地將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去。

2.教師應(yīng)該積極備課，充分了解教學(xué)的目標和重點、難點

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要有明確的思路和正確的方法，才能有效提高自己的實踐能力，為此，作為教師，應(yīng)該積極備課，熟悉教材中的內(nèi)容，充分把握教學(xué)過程中的重點、難點，進行有針對性的教學(xué)，這樣教師在課堂上才不至于手足無措，學(xué)生將對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，對教師充滿信任和敬畏，這樣才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和分析問題、解決問題的能力，使自己的實踐能力得到充分的培養(yǎng)。與此同時，只有教師充分備課，才能在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有清晰的思路和明確的方法，不至于盲目教學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。充分地準備，熟悉教材中的重要知識點才能在課堂上猶如庖丁解牛，爛熟于心，從而娓娓道來，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，讓學(xué)生在不知不覺中獲得質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，這更需要學(xué)生的積極配合和充分的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，才能使數(shù)學(xué)課堂變成一個啟迪智慧的樂園。比如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題這一內(nèi)容時，教師應(yīng)該充分鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，把握解答問題的方法，學(xué)會讀題，了解關(guān)系式的正確寫法是教學(xué)的關(guān)鍵，更是提高學(xué)生實踐能力的重心。

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在解決問題時把握分析問題的正確方向是提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的關(guān)鍵所在，更是不斷提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力的重要因素，為此，需要教師和學(xué)生的共同努力和不懈奮斗，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中不斷舉一反三，在實踐中獲得真知，不斷提高自己的數(shù)學(xué)成績。

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng):培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力朱學(xué)然

摘 要：實踐能力作為當(dāng)前教學(xué)的主要目標，是通過相應(yīng)的教學(xué)手段達到提升學(xué)生動手實踐能力的目的，這在小學(xué)教學(xué)中尤為重要，小學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，只有針對性的教學(xué)鍛煉才能提高學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，尤其在實踐能力方面的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要課程內(nèi)容，要發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生實踐中的積極作用，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境的同時，對學(xué)生相應(yīng)能力的提升有著明顯的拉動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；實踐能力

任何課程教學(xué)都有其特殊性，共同點在于通過相應(yīng)的知識傳遞達到提高學(xué)生智力能力的同時，還能夠起到實踐鍛煉的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐能力的鍛煉主要是用相應(yīng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這是一種綜合性的能力，是多種能力的有機結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對性的教學(xué)培養(yǎng)可以起到教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐能力培養(yǎng)的影響因素

在教學(xué)中認識到影響學(xué)生實踐能力提升的因素是多方面的，尤其是在當(dāng)前教學(xué)日益復(fù)雜的條件下，要想針對性地提升學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，就要采用更為靈活多變的方式，對相關(guān)影響因素進行分析，以便進行針對性的改進。

1.主觀因素

對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一個主動的過程，在這個過程中涉及相應(yīng)的主觀認知，小學(xué)生的個人能力對數(shù)學(xué)實踐能力有著深遠的影響，需要在教學(xué)中有針對性地激發(fā)學(xué)生的動手實踐能力，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。除了學(xué)生的主觀認知之外，教師也有著非常重要的影響，不同的教師在實際的教學(xué)開展中會采用不同的教學(xué)方法，這些方法的實施會直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，教師教學(xué)方法的實施會受到多種因素的影響和制約，在這種情況下要制訂更為有針對性的對策，明確教學(xué)的重點和難點，避免單一性教學(xué)手段應(yīng)用帶來的不利影響。

2.客觀因素

影響小學(xué)數(shù)學(xué)實踐能力的客觀因素是多樣的，例如教學(xué)資源不足會直接影響到各項教學(xué)工作的開展，教學(xué)是在一定的學(xué)校環(huán)境中進行的，如果一個學(xué)校所擁有的教學(xué)資源不足，就會影響到整體教學(xué)活動的開展，在這種環(huán)境中學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力會大打折扣。除了教學(xué)資源之外，其他的因素也會產(chǎn)生一定的影響，例如家庭教育、社會評價等，都能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)實踐能力的提升產(chǎn)生一定的影響作用。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的對策

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，采取針對性的措施，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展需求。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)意識

教學(xué)是在一定的教學(xué)理念下進行的，尤其是教師的思想認知直接關(guān)系到整體教學(xué)的有效性，在教學(xué)體制不斷改革的過程中，教師要認識到學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性，傳統(tǒng)意義上的填鴨式教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)到發(fā)展造成了不良的影響，要在這種市場發(fā)展中建立一種特殊的教學(xué)管理方式，明確教學(xué)的重點。實踐能力的培養(yǎng)對一個人成長的作用是有目共睹的，小學(xué)生處于人生快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，其實踐能力的培養(yǎng)工作直接影響到學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)樹立正確意識，同時幫助學(xué)生也樹立正確的意識，為實踐能力的培養(yǎng)奠定思想基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的是為生活服務(wù)的，小學(xué)階段的學(xué)生在各個方面都處于一個起步階段，在這個教學(xué)中要采用靈活多樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是一種方法，更是一種教學(xué)實踐能力，通過針對性的教學(xué)培養(yǎng)活動，對整個學(xué)生的未來發(fā)展可以起到積極的推動作用。小學(xué)生對實物的感知能力比較強，在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活中，激發(fā)學(xué)生獨立解決問題的能力。在學(xué)習(xí)長方形周長和面積之后，可以讓學(xué)生對長方形的實物進行測量計算，可以對家中的長方形物體進行立體的感知，提高實踐動手能力。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

這里所謂的教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)環(huán)境，通過教師的努力創(chuàng)設(shè)一個能夠讓學(xué)生動手參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的實踐機會和時間，在掌握知識的同時實踐能力得到發(fā)展，在實踐能力發(fā)展的同時鞏固知識的學(xué)習(xí)和其他能力的發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師可以先提出一些簡單的問題讓學(xué)生思考，學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)可以起到良好的效果。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力是一個比較漫長的教學(xué)過程，在實際的教學(xué)中要認識小學(xué)生的特殊性，采用更為有效的教學(xué)實踐方法能夠發(fā)揮積極的作用，實踐能力對小學(xué)生而言有著極為重要的作用，在多樣化的教學(xué)環(huán)境，任何類型的教學(xué)實踐應(yīng)用都有其特殊性，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)需要特定的教學(xué)環(huán)境，從社會、學(xué)校、家庭三方面出發(fā)進行針對性的改進工作，創(chuàng)造一個良好的現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境，為小學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的保障措施，不斷適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需求。