序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇基于網絡的新媒體技術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

基于網絡的新媒體技術論文:新課標下多媒體網絡技術在教學中的作用

摘要：多媒體技術引入課堂教學后，已經對傳統的教育思想、觀念、方法、模式、內容、結構和評價等等形成了極大的沖擊，無論是教師還是學生，凡是親身參加了這一實踐的人都能深切感受到多媒體進課堂引起的革命性變化。多媒體教學不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動。多媒體的交互性特征增強了學生的參與意識和能力，極大地提高了學生的興趣。

關鍵詞：多媒體 網絡 教育

隨著信息技術的發展與普及，人類的教育方式和學習方式發生了深刻的變化。教育資源不僅局限在教材、教師、圖書館等方面，還要通過互聯網等現代信息傳遞技術，把整個世界都呈現在學生面前，引導師生進入一個全新的學習時代。多媒體、網絡技術在教學中的應用，促進了教學方法和教學結構的改革，為我們進行教學模式、教學方法和教學手段等方面的改革提供了空間，為中學物理的教學注入新的活力。面向21世紀，教育改革的一個重要課題就是如何培養創新人才，如何培養學生探索知識、發現知識的能力。學校教育不僅要讓學生學到一定的知識，更重要的是要讓學生自己去探索知識、發現知識，形成自我教育的能力，提高分析問題、解決問題的能力。

一、多媒體與網絡技術挑戰現代教學模式

隨著信息技術的發展與普及，多媒體網絡技術在教學中的應用，推動了“主體”教育思想的確立，強化了教學方法的改革，為中學教學注入新的活力。并對對傳統的教學模式提出了嚴峻的挑戰。

1、新的生機、新的模式、新的方法

科技的發展，尤其是數字化、網絡化技術在我國日新月異的應用和擴大，知識信息的爆炸性在不斷增長，舊機制下的傳統教學再也不能滿足師生的要求，舊機制向新機制的轉變勢不可擋，勢在必行。這就要求我們必須跟上時代步伐，做到Information、Intelligence和Idea的結合。為此，在教學機制上應實現4個轉變；1)實現由舊體制下的單向教學模式向新機制下的雙向或多項式的教學模式的轉變。2)實現由舊體制下的教師主體向新機制下的學生主體的轉變。3)實現由舊體制下的師生對話向新機制下的人機對話的轉變。4)實現由傳統教學向綜合教學，再由綜合教學向多媒體、網絡教學的轉變。

2、教學新模式

由于受中國傳統文化的影響，從孔孟時期的私塾至今，教師一直扮演的是知識傳播者的角色，他們控制著課堂，而學生則是被動的知識接受者。但是多媒體教學軟件的設計，遵循學生的認知規律，以超媒體非線性方式組織教學信息，學生可以根據自身的特點和需要主動地、個性化地學習，從而克服了以教師為中心的傳統教育的弊端。多媒體技術、網絡技術的崛起和普及為我們的教學改革提供了契機。一方面，多媒體實驗室的建成和網絡化教學的硬件設備的完善;另一方面大量教學軟件的開發，課件光盤的問世，為我們加快教學改革，滿足教學需要創造了良好的條件，且具有傳統模式無法比擬的強大功能：

1）知識傳授功能――容量超大的實用性多媒體光盤可通過音像媒體幫助學生自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會、文化、政治等信息，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。而且，憑借多媒體的優勢，知識容量增大，網絡資源實現共享，通過網絡信息技術手段，改變傳統單一的以文本表示知識的形式，用文字、圖像、動畫、聲音、圖形、視頻等多媒體的方式，最恰到好處地表現將要傳達給學生的知識，以模擬仿真某些內容的情節，使學生面對知識猶如身臨其境、聞其聲、究其源，在效果上可大大超過課堂上教師單一的口頭講解。

2）深刻理解知識的重點、難點――聲像并茂的趣味性借助電腦的功能，多媒體在聲像內容和形式處理上的豐富多彩，從而提高學習的趣味性。運用powerpoint的動畫效果和顏色對比，清清楚楚地再現明暗條紋形成過程和條件，加深學生理解;僅靠語言描述，學生想象空間有限，理解不夠透徹，視覺的享受使學生在愉悅中牢固地掌握了知識。

3）解題練習功能――學生為主的客體性多媒體光盤憑借電腦軟件的菜單功能，使用者可根據本人的特點和要求，對學習內容進行靈活選擇，既可跳過本人認為淺顯易懂或已經學過的項目不學，也可無限制重復個人覺得困難復雜不易理解的內容直至徹底掌握。多媒體光盤也具備一般教學軟件的解題練習功能，圍繞單元學習重點和難點設置的習題，可供學生自行訓練之用，并可當場打分判斷對錯，給出正確答案，儼然一個習題老師，承擔了大量繁瑣的勞動。

4）因材施教功能――因人而異的靈活性學生在多媒體光盤使用中可根據本人基礎水平和學習要求在菜單中選取適合本人需要的項目內容進行學習。

而該網絡教程的目的也就是實現物理在線學習、復習、答疑等等，充分利用網絡方便快捷，多媒體信息量大，知識豐富，不受時間、地點和區域的限制等優點來實施師生在知識學習和傳授上的互動和提高。

二、多媒體網絡技術為新課標教學注入新的活力

1、教育方式和學習方式變化

在傳統的教育模式中，我們的教學在很大程度上沿襲了以教師為中心。教師是知識的源泉等偏頗的教育理念，使教師及管理者的熱點都投注在怎樣“講”好課上，學生通過接受教師所提示的信息進行學習，學生在教學過程中只是處于被動接受知識的地位，其主動性和能動性未得到充分的調動。另外，學生矛盾一直是困擾學生學習和學校對學生進行教學與管理的突出矛盾。就應該樹立“以教師為主導，以學生為主體”的觀念，把教與學的關系轉化為信息交換的關系。要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識的主動獲取者;要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取知識的幫助者、促進者。教師負責整個教育活動的情境、內容、方法、條件等的設計與安排，鼓勵學生積極主動地參與，并為學生提供必要的指導與幫助。學生對教育活動的參與不僅停留在對教師提問的簡單應答上，而是有更多自主選擇的空間。比如，選擇學習內容、進程，自主安排學習時間和場所等，多媒體和網絡技術為這種教學思想的實現提供了理想的條件。多媒體和網絡技術由于能提供界面生動、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文、聲像并茂的動態知識信息，因而對學生認知結構的形成與發展是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境所無法比擬的。這種學習環境的提供，激發了學生的學習興趣，調動了學生參與教學活動的積極性。

2、強化教學方法的改進

教學方法是指為達到一定的教學目的，師生在教學活動中采取的教學手段和途徑的總稱，是教授方法和學習方法的有機結合體。

教育培養技術應用型人才，強化理論聯系實際，更需要教學方法多樣化。在傳統的教育模式中，由于傳遞信息的媒體單一和傳遞方法單調，教師不能集多種教學方法于一身或任意切換教學方法進行教學，即使有錄音、錄像、幻燈等手段輔助教學，仍然不能形象、直觀、生動地表達某些無法觀察到的實驗現象或教學內容。由于其交互性不強，學習者只能被動接收或有限地控制信息資源，使學習者很難根據自己的實際情況選擇教學內容和教學進度，學習主動性不強。而多媒體課件通過模擬仿真的動畫設計出的想象效果，使無法觀察到的實驗現象顯現在學生面前。多媒體系統突破了信息表現方式的單一化，利用信息技術建立了優化的學習環境。這種教學方式具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性，能有效地激發學生的學習興趣、欲望和情緒，極大地調動學生的學習積極性，強化感性認識，加深對所學知識的理解。在物理多媒體網絡教學中，教師組織教學是一個講授、討論、歸納、分析、觀察、實驗，練習等綜合動作的過程。用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模擬圖像完成演示、參觀和實驗等多種教學環節，通過Internet布置和提交作業，利用電子郵件解答問題等，形成一個全新的講課模式。多媒體教學中，學生根據自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復利用點播、觀看，學生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，多媒體的大容量、快節奏、有動感的學習內容，改變了單調、信息有限、節奏緩慢、沉悶的學習模式，學生以求索和體驗代替了被動學習。學生可以自行考試，模擬實驗，使教學真正做到尊重學生的個性差異，因材施教，從而建立了一種綜合性、創造性、靈活性的學習模式。多媒體教學可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識地精選課堂教學內容，突出重點，節省學時。多媒體網絡教學模式帶動了教學方法的改革，它不僅應用于理論教學，在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面，大有用武之地。在實驗技能課教學實踐中，難以實地、實景、實體操作訓練和無法示教的教學內容，可以運用計算機多媒體來進行模擬教學。

3、促進教師素質的提高

只有具有高素質的教師，才能有力推動學生的素質教育;只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創造能力;只有了解當今高新技術發展最新成果的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學生勇敢的探索;只有掌握豐富知識的教師，才能教會學生如何學習，如何研究問題。在網絡、多媒體技術教學環境中，教學的物質條件發生了質的變化，因而對教師的素質也有了更高的要求。教師是新技術運用的關鍵要素，教師素質的提高、知識不斷的更新，是新技術發揮作用的前提條件。教師除了要有扎實的專業知識，更要有除專業知識之外的廣博文化知識，需要掌握一定的電腦技術，具備豐富的網絡知識，能熟練運用各種現代化教育技術手段。同時要有一定的教學實踐經驗，通曉教育學與心理學知識。更重要的是教學模式的變化，使教師從一個單純教授知識的角色，向教學的組織者、引路人的角色轉變。因此，在新的教學模式下，作為一名合格的教師，他在教學過程中，必須富有創造性，善于教學設計，具備駕馭教學知識的綜合教育能力。教師在教學中要突破傳統課堂教學空間限制，在進行教學設計時，要吃透教材，了解哪些形成智力技能，哪些形成操作技能，突出重點、難點、疑點，掌握教材的內部聯系，充分利用信息資源，駕輕就熟地把各個知識點連接起來，制作出能體現物理多媒體教學優勢的課件。多媒體網絡教學模式探索與實踐，激發和促進了廣大教師進行教學改革和求索新知識的積極性。多媒體教學不僅可以用于遠程教育的專業，其教學模式在許多課程教學中發揮越來越大的作用。

三、多媒體教學目前還存在的問題

我們應該看到，多媒體教學僅僅開始，還有許多不盡如人意的地方。比如；有些課件像教案搬家，不能充分體現多媒體教學的特點;有些學生習慣于教師面授，學習仍然處于被動狀態等等。這些都需要我們在建造多媒體網絡教程上下大力量，從轉變觀念入手，扎扎實實地工作，努力進行教學模式、教學手段和教學方法的探索。

四、結論與建議

多媒體教學尚需繼續改進目前，多媒體教學的使用面比較狹窄。以現實情況而論，現階段擁有的還是低檔計算機和簡易網絡(帶寬窄，速度慢);CAI課件處于開發推廣階段，僅直接用于演示型課堂教學，未能體現CAI的個別化和交互性特點。交互型多媒體教學，它打破了課堂教學的時空限制，提供了教師和學生之間的交互手段。能使教師照顧到程度不齊的各類學生;學生也能自行安排學習時間、地點、內容和難度，有利于跟不上課程進度的學生主要掌握基礎知識，盡快趕上來;更有利于學有余力的學生自學更多的知識和技能，掌握提高性的知識;調動各類學生的積極性，提高學習效率，改善學習效果;能達到因材施教、因人施教的效果。然而，交互型多媒體教學的真正實現，涉及到很多問題；學校擁有的交互型多媒體教室總是有限的;發展網絡教學不失為萬全之策，網絡教學是計算機技術和現代通訊結合的一種嶄新的教學模式，但傳輸網絡和眾多的學生終端，以及交互型多媒體課件的制作都是投資很高的。隨著國家教育投入的增大，企業積極參與教育市場，其狀況將會有很大改觀。多媒體教學以其獨特的優勢成為現代教育技術中一個重要組成部分。它不僅是課堂教學的延伸，而且給現代教育注入了新的生機和活力。在當今擴大教育規模，提高教學質量的環境下，要努力發揮多媒體教學這一教學模式，促進教育現代化。教育現代化，除教育觀念現代化、教育設施現代化外，還必須有教育技術的現代化作基礎，多媒體教學是現代教育技術的集中表現之一。因此，發展現代教育技術是教育現代化的主要內容， 它是教育現代化的突破口和制高點。

基于網絡的新媒體技術論文:多媒體網絡環境下信息技術課程新型教學與學習模式的探索

摘 要： 本文提出應利用多媒體網絡教室具有的教學信息的多樣性、教學系統的交互性、教學反饋的實時性等眾多特點，利用學校現有的多媒體網絡環境，對基于多媒體網絡的開放式教學課堂教學新模式作一些有益的探索和嘗試。

關鍵詞： 多媒體網絡 信息技術課程 教學模式

當前高中信息技術教學中普遍存在著這樣的現象，教師不敢放手讓學生自主學習、探索知識，不敢讓學生自主探索，怕耽擱時間完不成規定的教學任務。結果教師忙于教書，學生忙于練習，教師不知道為什么教，學生不知道為什么學，為操作而操作，只重知識不重能力。面對日新月異的時代，教學模式的改革迫在眉睫。

我校現有四個網絡機房，可以實現一人一臺機，并且已經連入校園網絡。我嘗試改變傳統的以計算機多媒體技術輔助教學的形式，直接將它作為我的“教”和學生的“學”的必需工具，也就是以計算機為工具學習信息技術。

一、多媒體網絡環境下信息技術教學模式的構建

（一）基于網絡的開放式教學是以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構。結合信息技術課的特點及我校網絡技術的教學實際，我嘗試建立一種新型的網絡教學模式。這種模式可表述為“提出課題（教師）――搜索相關主題（學生）――提取知識要點（教師協同學生）――融合知識、自成體系（教師幫助學生）――討論研究、百家爭鳴（學生為主）――綜合總結――發散練習”。具體指教師設計一些與教學內容相關的適合學生解決的問題，通過教師機給學生，引導學生進行思考，與此同時，教師還要提供大量的與問題有關的信息資源供學生在解決問題過程中查詢。該模式有四個基本要素，即問題、資料、提示和反饋，將這四個要素組織和銜接好，便可收到良好的學習效果。在這種模式中，學生有困難或需要幫助時，可利用多媒體網絡教室的助手功能，向教師或同學發出求救信號；教師也可以通過控制機看到教室里任一學生機的當前操作，檢查學生的學習情況或給學生一些啟發性的提示。這種全新的網絡教學設計模式既發揮了教師的指導作用，又充分體現了學生的認知主體作用，更推動了“傳遞―接受”教學活動的進程，同時又是一個互逆的過程，吸收以學生為中心的教學設計思想，讓學生自主探索、思考、發現，讓每一位學生時時體驗知識的發現或“創造”過程，激發學生的創造熱情。學生的學習結果是學生發現或“創造”出來的，應促使不同的學生根據自己的原有的水平不同程度地“創造”出知識和能力，并融合到自己的知識體系中去，真正變為自我的知識，并能運用知識。

（二）教案。下面以《利用Word給自己班制作一個板報》為例，對此模式作一簡單介紹。

1.教學設計思想

體現計算機學科特點，體現現代教學的教學觀點，充分利用機房和多媒體網絡工具，以“提出課題――搜索相關主題――提取知識要點――融合知識、自成體系――討論研究、百家爭鳴――綜合總結――發散練習”為一個統一的有機整體，充分發揮學生的能動性和創造的熱情。

2.教學過程設計

（1）提出課題。由學生提出課堂上最難解決的問題，教師適時通過網絡提出本節課的中心問題：如何制作一期自己班的板報。（是凌波多媒體教學網）

（2）自主探索。先由學生通過網絡訪問教師放置在網絡共享資源庫上的資源并進行程序式學習，明確學習目標。學生帶著問題隨機進入教師設置的學習環境中探索問題的解決方法。

（3）網上協作。學生在通過人機協作進行自主探索的同時，可以通過網絡進行各種協作學習（如學生與學生的協作，教師與學生的協作，學生與計算機的協作等），通過協作充分構造自己的知識體系和提高運用知識體系的能力。

（4）課題小結。學完知識點后由學生完成本課小結，教師作適當補充，并與課堂上的小結進行比較，把書本上知識變為自我的知識。

（5）發散練習。課題小結后，教師指導學生進入題庫。每個學生根據自己的實際情況與能力水平選擇不同層次的測試題，獨立在網上完成測試，測試結果由計算機網絡反饋給師生，使教師和學生找到自己的不足之處，以便加以充實，及時更正。（學生利用凌波多媒體教學軟件可以將其完成的測試交到教師機上）

二、網絡教學模式在實驗教學中的檢驗

（一）教學模式代表了教學改革的方向。

經過一段時間的研究和實踐，構建出：“提出課題（開門見山）――搜索相關主題――提取知識要點――溶合知識、自成體系――討論研究、百家爭鳴――綜合總結――發散練習”七個環節的網絡教學模式，取得了較好的教學效果。

（二）學生的自主學習能力明顯提高。

主要體現在：

1.學生學習自覺性有明顯提高，能自覺地利用網絡工具訪問網絡資源庫進行預習和復習，在信息平臺上討論問題。

2.學生能較好地從網絡資源庫、因特網中獲取所需要的信息和資料。

3.學生能夠很好地利用網絡資源進行探究性學習。

（三）學生的學科能力明顯提高。

主要體現在：

1.學生的成績有明顯的提高，他們對學習自然的興趣明顯增強。

2.學生的知識面明顯拓寬；解決信息題的能力增強，有較好的信息素養；綜合能力測試表明促進學生綜合能力的提高，能促進其他學科的學習。

三、教學的體會

（一）運用現代技術激發學習興趣。

利用多媒體網絡技術組織教學，教師可以利用網絡為學生提供大量的感興趣的信息資源，學生學習的手段是利用具有時代性氣息的網絡，教師教學的手法不再是傳統的灌輸，而是教師輔導下的學生自主探究。因此，學生在這樣輕松、活潑的良好氛圍中自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。同時網上提供的大量信息拓寬了學生眼界，激發了學生探索知識的強烈欲望。

（二）自主建構知識，培養探究能力。

利用多媒體網絡技術進行組織教學，學生可以根據學習目標，充分利用網絡資源進行自主探究學習活動，最終達到解決問題的目的。學生尋找相關信息，通過獨立思考、人機對話形成自己的知識體系，這樣既培養了他們運用網絡根據學習目標獨立獲取知識、分析問題和解決問題的能力，又培養了他們的獨立精神和首創精神。

（三）營造自由時空，促進個體發展。

利用多媒體網絡技術組織教學時，網上信息瀏覽的異步性使每個學生可以根據自己已有的基礎知識圍繞目標或學習任務進行個別化學習成為可能。一些基礎知識薄弱、接受能力較差的學生，可以有足夠的時間思考，得到教師具有針對性的指導和幫助；而一些接受能力較強的學生，則可以通過網絡去訪問更多的信息，獲取更多的知識，不會在等待中浪費學生的時間，真正實現了因材施教原則。網絡技術的交互性，為學生進行協作學習提供了便利。這種“師生互動，生生互動”的協作交流，可以使差異得到互補和完善，提高學生的學習速度，為學生個體的發展提供更廣闊的空間。

基于網絡的新媒體技術論文:淺談多媒體及網絡技術在新型農民培訓中的應用

[摘要] 加深對現代教育技術發展和農民培訓特點的認識和理解,對多媒體及網絡技術在新型農民培訓中的應用進行分析和探索,利用現代教育技術重建現代農民培訓體系,幫助農民培訓機構改進培訓效果,提高培訓效率,達成培訓目標。

[關鍵詞] 多媒體及網絡技術 新型農民培訓 應用

多媒體技術和網絡技術的飛速發展,推動了現代教育技術的巨大革新和深入應用。現代教育技術不但在學校教育中得到普及,而且在新型農民培訓等領域獲得了越來越多的應用。但是,相當多的農民培訓機構對現代教育技術的認識還局限于電視課堂、放錄像、ppt課件等簡單的外在形式,對于現代教育技術尤其是多媒體和網絡技術缺乏深入了解,或者裝備了先進的硬件設施卻不知道如何系統實施和有效利用,不能充分發揮其在現代農民培訓中的巨大作用。針對這種現狀,必須加深對現代教育技術發展和農民培訓特點的認識和理解,對多媒體及網絡技術在新型農民培訓中的應用進行分析和探索,利用現代教育技術重建新型農民培訓體系,幫助農民培訓機構改進培訓效果,提高培訓效率,達成培訓目標。

一、多媒體及網絡等現代教育技術的發展和影響

教育技術也稱教學技術,是一門年輕的交叉學科,發端于20世紀20年代美國的視覺教育運動。目前,我國的教育技術也進入迅速發展階段。多媒體技術和網絡技術廣泛的應用,也為新型農民培訓提供了豐富的資源和便捷的條件,促使培訓的觀念、內容以及思維、學習方式的變革,對培訓的各個方面都產生了深遠影響。

1.對學習資源的影響

現代教育技術促進了學習資源的設計、開發和使用,從傳播渠道來說,學習者容易獲得更多的知識,因此培訓教師和課堂不再是知識的唯一獲得渠道;從傳播特性來說,提供了形象化的間接經驗來代替直接經驗,使培訓更加生動有趣。

2.對培訓者的影響

培訓者不僅僅是知識的傳遞者,更是學員學習的幫助者或指導者。培訓師的角色從原來以教師為中心的講解者轉化為以學生為中心的指導者,也是學生活動的導演者。

3.對學員的影響

學員的地位從原來單純聽講、接受灌輸的被動地位,轉化為有機會主動參與、發現、探究的主體地位。

4.對培訓模式的影響

使原來單一的班級授課模式轉變為個別化培訓、集體培訓、遠程培訓等多種培訓模式的有機結合。

5.對教學媒體的影響

教學媒體向多媒體化、信息處理數字化、信息儲存光盤化、信息傳輸網絡化、培訓過程智能化發展。

二、新型農民的特點與培訓要求

新型農民培訓的特點是學習者的身份是在鄉的農民,是成年人。作為成人知識的獲得,主要不是通過講師傳授得到的,而是學習者在一定的社會文化背景和情境下,利用必要的學習資源,通過與他人的協商、交流、合作和本人進行意義建構方式獲得。

成人的學習特點和方式與青少年有顯著差異,主要表現在:

1.問題導向

成人的學習是一個密切結合真實生活情景的目的性極強的學習過程,不是單純地為了學知識,而是為了應用,是為了解決問題而進行的。

2.自主學習

學員在學習過程中有其自我意識,他們在培訓中不僅是被塑造的客體,也是主動自我塑造的主體,喜歡按自己的學習方式和進度學習,喜歡借助已有的知識經驗來接受和理解現在的學習內容,掌握和運用新的知識;

3.體驗式學習

成人會自覺不自覺地抵制單純的知識單向傳授,而對于“在體驗中學習”則非常歡迎,通過在一種情景模擬的環境中經過反復體驗與總結,能夠較快地自己找出存在的問題及實用的工作方法,這樣的培訓效果是傳統講課式教學所達不到的。

三、多媒體及網絡技術在新型農民培訓中的應用

應用多媒體及網絡技術構建新型農民培訓的新模式,必須通過學員的參與,培養學員的創新思維,提高學員的創造能力。具體地講,多媒體及網絡技術在新型農民培訓中的應用主要體現在以下幾個方面:

1.音像播放技術

傳統的音像培訓資料包括錄像帶、錄音帶、CD片、電視教學片等,不具有線性播放的特點,課堂播放不便。多媒體技術則可將音像技術與計算機技術、數碼技術將迅速融合,計算機檢索、非線性控制播放系統與錄像帶素材庫相結合,實現了音像教材在課堂教學中實時非線性任意組合播放。

2.多媒體課件(CAI)

多媒體課件簡單來說就是用來輔助教學的工具,將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成,使他們融為一體并賦予它們以交互特性。多媒體課件以其豐富的表現力、良好的交互性和共享性,提高了學員的學習興趣,促進了傳統的以教師為中心的教學模式向以學生為中心的自主學習模式的轉變。

3.遠程培訓

多媒體和網絡技術使得培訓在對象、時間、空間都實現了突破,將培訓從固定的時間、空間的束縛中解放出來,學員可以突破時空的限制進行自主的學習,改變了以往單一的集中培訓模式。對于分散居住的農民朋友,遠程培訓技術使不同地區、不同部門的農民兄弟接受大規模分散式培訓成為可能,節省了巨額的培訓開支,并可大大減少因集中培訓帶來的工作延誤和時間損失。

4.開放式學習資源

利用遠程教育網絡實行開放式培訓,利用大容量存儲技術和信息組織結構的超鏈接技術,建造符合人類聯想方式非線性的超文本信息組織結構,培訓機構可以提供多樣化的學習資源,為學員創造一個寬松的自主學習環境。

四、多媒體及網絡技術在新型農民培訓中存在的問題及對策

多媒體及網絡技術在新型農民培訓中有很多的優勢,但是,要保證多媒體及網絡技術在新型農民培訓中的應用和實施,一是需要培訓機構投入大量的資金和軟硬件系統,二是儲備多樣化的學習資源和知識不斷更新的培訓教師團隊,三是需要進行復雜的培訓方案設計和技術運用工作。因此,運用好多媒體及網絡技術進行新農民培訓應堅持做到:

1.加大資金投入

充足的經費,才能保證多媒體及網絡技術在新型農民培訓中的應用和實施。要改變經費來源機制,采用政府投入為主,社會參與,辦學機構和廣大農民共同分擔的辦學模式,多渠道籌措辦學經費,保證培訓經費的需求。

2.強化師資培訓

多媒體及網絡技術在新農民培訓中的應用,關鍵是教師的多媒體及網絡技術的掌握水平及應用能力。要不斷加大師資培訓力度,積極與相關高校聯合,采用走出去、請進來的方式,定期對培訓教師進行新理念、新技術等方面的培訓,保證培訓師資的質量。

3.加強過程管理

培訓工作要根據農民朋友工作的特點,錯位思考,加強培訓過程的管理,做到事前要進行詳細的調查論證和方案設計,事中要不斷對培訓方案進行修正、優化,事后加以小結,為下次培訓積累經驗,提高培訓質量。

具備了硬件環境、軟件環境、教師隊伍和過程實施四個因素,多媒體及網絡技術將會充分發揮其巨大的作用,為新型農民培訓開創一片全新的天地。

基于網絡的新媒體技術論文:網絡媒體新技術給新聞采制和傳播帶來的變革

摘要:在網絡上的視頻技術、數字技術發展起來的今天,新聞記者通過網絡對地球上任何地方的任何人,通過視頻進行面對面的采訪已經變得在通常不過的事情。網絡采訪(即電子郵件書面采訪、視頻面對面采訪等)最終將成為媒介工作者日常新聞報道的主要采訪手段。這種采訪手段將大大擴展新聞記者的采訪范圍,大大減少采訪所需的時間、人力和費用,大大提高新聞報道的時效。

關鍵詞:網絡媒體;數字技術;新聞傳播

人們按照傳播媒介方式的不同把紙媒介的傳統報紙、電波媒介的廣播、基于電視圖像傳播的電視分別稱為第一、第二和第三媒體,互聯網囊括了傳統媒體的一切表現形態,同時又具備了許多傳統媒體不具備的特點,如電子郵件、電子商務等重要功能,廣義上講,因特網并非僅有傳播信息的媒體功能,但人們對因特網使用最多的功能是通過網絡獲取新聞和各種信息。所以,狹義上說,人們把因特網成為“第四媒體”。

國際互聯網絡的出現打破了傳統的地域政治、地域經濟、地域文化的概念,形成了虛擬的以信息為中心的跨國界、跨文化、跨語言的全新空間。互聯網上信息的極大豐富、迅速及時、無邊無際、交互往來、多媒體等特點對傳統的報紙、廣播和電視形成了極大的挑戰。這一新的傳播媒體正以無可想象的空間使傳播領域發生著革命性的變化,使得我們長期以來一直使用的新聞的采訪、新聞的寫作、新聞的制作和新聞的傳播等等在方式方法上通通有了根本的不同。

1 新聞采訪手段的變革

目前,新聞記者采訪的主要手段是面對面的訪談和電話采訪,網上采訪(如電子郵件等)還只是輔助手段。據調查,使用頻率最高的采訪手段是面對面采訪(61%),其次是電話(22%),電子郵件目前僅名列第三(13%)。但是調查也表明,在過去兩三年里,將電子郵件作為采訪渠道的人數有了急劇的增長。在網絡上的視頻技術、數字技術發展起來的今天,新聞記者通過網絡對地球上任何地方的任何人,通過視頻進行面對面的采訪已經變得在通常不過的事情。網絡采訪(即電子郵件書面采訪、視頻面對面采訪等)最終將成為媒介工作者日常新聞報道的主要采訪手段。這種采訪手段將大大擴展新聞記者的采訪范圍,大大減少采訪所需的時間、人力和費用,大大提高新聞報道的時效。

2 新聞的寫作方式的變革

在電腦文字處理系統、多媒體和互聯網絡等新技術、新媒介的廣泛普及和沖擊下,大眾傳播媒介的新聞寫作方式、特別是報紙等印刷媒介的寫作方式將逐步發生根本性的變化。以文字新聞寫作方式為主將逐步轉變為以多媒體新聞寫作方式為主。

迄今為止,報紙等印刷媒介的新聞報道與寫作方式是以文字為主。但是,在新聞報道中,文字報道同廣播報道、電視報道相比,又有很多弱點,一是不如廣播、電視報道生動、形象;二是在報道新聞事件時不如圖像報道立體。單一的文字寫作報道方式迫使記者在報道紛繁復雜的新聞事件時要做線性的描述及抽象的概括、主觀的形容,這就在報道新聞事件時難免與客觀真實有差距。

多媒體和超文本技術給印刷媒介“避短”帶來了機會。在網絡和多媒體的條件下,隨著各種智能、易用軟件的不斷推出,報紙記者除了可以用文字來進行新聞報道與寫作外,對于聲音、圖畫、照片乃至三維動畫、影像等多媒體表現形式的使用也越來越容易。記者可以通過超文本結構,在力所能及的范圍內,既有聲有色、聲情并茂、圖文并茂,又全方位地、客觀地報道新聞事件。

電腦網絡編輯系統主要是靠媒介的內部網絡來實現的。記者、編輯和媒介內部各部門、各級領導的電腦相互聯網,使得編輯工作變得無紙化、高效化、高質化。傳統的新聞編輯方式,,都以線性編輯為主,記者和編輯對所采集的大量新聞素材(分別包括文字、圖片、聲音、影像)進行整理,從中選出新聞報道所需要并能容納的片斷,按先后順序組合成新聞成品的工作方式。傳統的線性新聞編輯方式同傳統的線性新聞寫作、報道方式一樣,受到印刷術和模擬式電子傳播技術的限制,使得編輯過程十分復雜,新聞成品中的任何一次內容改動,都可能引起全部內容的線性重組;新聞成品的容量受到線性結構的嚴重限制;模擬信號的多次復制和長期保存都會不斷降低信息傳播的質量。以數字式多媒體編輯設備和技術為基礎的非線性編輯方式,完全突破了傳統的編輯方式和觀念,它可以隨意提取任何文本,可以把任何一段子文字文本、圖畫文本、聲音文本和影像文本等編入任何主文檔(文字報道、廣播報道或影視報道等),可以根據需要任意調整子文本的長度,可以在報道新聞的過程中進行編輯部與新聞事件現場、中央臺與地方臺之間的實時溝通和編輯,可以無限復制和長期保存新聞信息而同時保證信息傳播的質量。

4 新聞傳播方式的變革

傳統媒體的傳播是單向的,傳播者制作信息,受眾通過媒體被動地接受信息。傳媒本身很難及時、全面、有效地了解受眾的反饋信息,傳播效果較難把握。而第四媒體在傳播信息的過程中,打破了傳播者與受眾之間的界限。媒體進入互聯網絡后,將新聞傳播過程中的單向傳播及有限的雙向交流進行根本性的變革。受眾既是信息的接受者,又是信息的者,任何個人或組織都可以在網絡上新聞或信息,受眾也可以及時地向媒體反饋自己的意見或建議,也可以就某一話題大家開展討論,發表觀點。這不僅僅是雙向交流,而且是多向的互相交流新聞信息。

5 關于傳統媒介中“守門人”地位的變化

傳統媒體報道什么不報道什么,報道的份量是重還是輕,哪些詳細報道哪些簡要介紹以及報道的分寸等,都可以由“守門人”根據需要和具體情況來把握。由于輿論導向和正面報道為主的需要,媒體往往是“輿論一律”的總體格局。“守門人”由于長期以“大眾的代言人”的身份出現,作為職業的傳播機構,它較常人更具有接近信息源的特權。“守門人”一般掌握著新聞媒體,哪些信息可以傳播,哪些信息不予傳播,哪些信息應該少報或緩報,這都要根據“守門人”自身的新聞價值觀、自身的利益、社會的制約力量等來決定。由于經過“守門人”的過濾,受眾得到的信息往往已不是“原汁原味”了。在我國媒體高度集中、信息渠道較為單一的情況下,“守門人”的作用尤為明顯。這些特點面對互聯網絡的迅速發展正面臨著嚴重的挑戰和沖擊。互聯網絡是一張互相交錯、四通八達的網絡,在這張互通的網上,信息資源共享,信息傳播呈多向性、發散式,整個網絡很難受政府部門控制,是個高度開放的空間,人們可以幾乎不受限制地自由調閱網上的信息,在網絡信息面前人人平等,因此以往“守門人”所具有的一些特權如接近信息源的特權、“過濾”信息的特權、壟斷信息的特權等將不復存在。在高度開放的互聯網上,人為設置障礙阻止人們獲得他們想獲得的信息已變得不可能,任何一位用戶,都可以輕易饒開某個節點,從另外的節點到達想要到達的站點。以往線形的傳播方式及信息的需要大量的物質投入,不是一般做人能所為,因而“守門人”容易形成信息壟斷,而在網絡傳播中,傳者和受者將成為真正意義上的平等,網絡用戶不僅可以自由選擇信息,而且可以自由信息。總之,面對互聯網絡,傳統意義上的“守門人”的特權和地位正面臨崩潰。

綜上所述,新生的第四媒體與傳統的三大媒體形成激烈競爭的格局,勢在必然。然而,競爭的實質是爭奪受傳者。無論新聞通過哪種方式采制、播出,都離不開支撐它的受眾。從這點上說,受眾是新聞媒體的“衣食父母”。存在著受傳者,且受傳者樂于接受傳者所傳的信息,新聞媒體所傳播的內容才能顯示和實現其價值。

基于網絡的新媒體技術論文:利用多媒體與網絡技術構建新型體育訓練模式

摘要 隨著社會的發展、科技的進步，多媒體與網絡技術已得到普及，在體育教學訓練中也發揮出重要的作用。就多媒體與網絡技術在競技體育運動學校體育訓練中的應用談幾點認識。

關鍵詞 多媒體與網絡技術；體育；訓練模式

作為新時期的競技體校教練要變革傳統訓練模式，貫徹現念，創新訓練方法，緊隨社會潮流，讓教學訓練方式現代化，提高教學訓練效率和質量。多媒體與網絡技術作為一種現代化的手段已經得到廣泛應用，而且會起到事半功倍的效果。

1 多媒體輔助，構建演示型教學訓練模式

隨著社會的進步，傳統的訓練模式已經跟不上時代的發展，枯燥乏味的傳統訓練教學無法激發學生學習的積極性，學生的興趣受到壓制，研究表明，在所有獲得知識的途徑里，通過語言獲得知識是記憶率最低的，只有15%；通過視覺與聽覺結合獲得知識的記憶率最高，達65%。傳統的體育與健康知識的教學內容往往比較抽象，如果只是以語言描述為主，即使配合掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。引入多媒體課件會使復雜的教學過程變得生動形象，利用二維、三維空間的設計對重難點進行全方位的剖析，化難為易，加快學生學習的速度，提高學習效率。此外，形成技能的最重要基礎是讓學生建立清晰的動作表象，這個表象主要來源于教師的講解、示范與演示。

在體育教學訓練過程中，很多技術動作用言語很難描述清楚，尤其對騰空之后的一些技術細節的講解，往往難度很大，示范的效果也不好。運用多媒體課件可以很好地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并建立清晰的動作表象。所以教練要在傳統教學的基礎上，結合多媒體技術如計算機、投影儀、音響、模型、大屏幕等現代科技向學生展現教學訓練內容和傳授知識。如武術的手勢招式、體操的基本動作都可以通過多媒體形象生動地展示出來，直觀的鏡頭可以加深學生理解掌握。再如教學“跳高”時，其中有一個動作是騰空，教師的示范是完整連貫的，不會停留在空中讓學生仔細看清楚。這對于初學者來說只能在腦中留下支離破碎的模糊印象，不利于學習。教師可以運用多媒體課件放慢整個騰空過程，而且可以隨時暫停，幫助學生建立清晰的動作表象。這是互動的教學模式，師生面對面的交流既可以加深師生間的感情，教練又能及時得到學生學習狀況的信息反饋，從而制定符合學生進度的教學訓練計劃，調整教學訓練進度，提高教學訓練效率。

教練在教學訓練活動中要注意著重解決幾個問題，例如：如何將多媒體和訓練內容有機結合，最大限度地發揮多媒體的優勢；教練如何在教學活動中發揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與到教學訓練活動中；教練如何發揮“主導”作用，設計有創意的課件材料，引導學生獨立思考問題，探索發現，培養學生思維的活躍度。只有有針對性地設計多媒體課件，才能最大限度地發揮多媒體教學訓練模式的優越性。

2 利用網絡資源，構建探討式學習訓練模式

計算機網絡技術的普及為學生帶來豐富的學習資源，教練要充分利用這個廣闊的平臺，組織學生集中學習，尊重學生的主體地位，教練要扮演好一個引導者的角色，組織教學訓練活動，利用多媒體的開放性，通過攝像頭等工具與學生進行雙向交流，解答學生的疑惑和難題，指導學生學習訓練方法，及時掌握學生學習情況的反饋信息，把握學生的學習狀況。當然，解答疑惑不是直接回復，而是給予啟發和指導，為學生指引解決問題的道路，讓學生自主思考解決問題。如當學生有疑問時，可以為學生指明方向：“請參照某某網站或論壇的某某文章”。網絡不僅可以師生互動，學生之間也可以交流探討，培養合作意識，提高協作能力，并且可以增進學生之間的感情和友誼，營造一個和諧的學習氛圍。新型的教學訓練模式重在創造有助于學習的氛圍，培養學生主動提出問題解決問題的意識和能力，突出學生的主體地位，通過學生自主尋找答案，變被動學習為主動，讓學生告別“你聽我講”“你教我學”的傳統教學訓練模式，激發學生創新思維和對學習的興趣。

3 利用虛擬現實，模擬訓練模式

隨著科技的進步和發展，計算機虛擬模擬技術日漸成熟。這種模式就是利用計算機虛擬技術建立虛擬的空間，來模擬現實生活中的實驗、訓練等真實情景，再運用三維制圖、高分辨顯示和傳感技術，營造仿真的現實情境，讓使用者佩戴專業的傳感設備如頭盔手套、鍵盤鼠標等以虛擬成員的身份進入到虛擬空間，學習訓練，身體力行地感受各種體育動作技巧和要領，把現實中各種抽象化的技術和動作形象具體化，讓各種高深的動作技術簡單明了。這樣可以幫助學生克服訓練上的難點，增強學生的信心和探索的積極性。一些高難度的技術就可以利用虛擬技術來練習領悟。如體操項目中單杠騎撐前回環的動作，現實中不好練習也不易領悟精髓，但利用虛擬現實技術，通過標準動作和錯誤動作的虛擬比較，學生可以輕松地掌握動作要領。

學生在學習過程中，由于思維的活躍，總會有奇思妙想，對各種運動項目和技術動作有自己的見解和看法，這時教師就可以通過虛擬技術來虛擬學生在現實中提出的假設和想法，通過對比標準的動作，看得出的結果，得出學生假設是否合理科學。如在跳馬項目中，可以通過虛擬現實技術，將學生自己設計的動作和技巧運用到跳馬動作中，查看效果，既可以看到創新的效果，又避免了不科學性帶來的人身傷害。這種安全系數高的學習模式，可以放心地讓學生投入練習訓練中去，學生在虛擬世界中扮演主角，可以全身心投入其中，不懈努力。

如現在的模擬高仿真射擊系統，就是清華大學的專家與行業企業共同合作開發的一套虛擬現實系統，利用光、聲和計算機虛擬現實技術的結合造就一個超現實的比賽場景，讓運動員如身臨其境，計算機將精確分析運動員射擊數據，時刻監控、分析運動員的訓練情況，將運動員握槍的姿勢和射擊準度等運動員的一切射擊數據記錄到存儲器中，并對其加工分析，對運動員的射擊成績和射擊水平作出科學的判定和統計，并針對個人情況安排合理的訓練科目，強化訓練，鞏固強項，加強弱項，提高運動員的能動性，起到訓練運動員觀察、分析和判斷能力的效果，可以完成現實狀況下無法完成的任務。這是一種全新的教學模式，安全高效的訓練環境可以最大限度地開發學生的潛能，超越自己。

總而言之，多媒體的應用是對傳統體育教學訓練的完善，是應時代要求和教學訓練需求而誕生的。教練要注意加強與學生之間的交流和溝通，尊重學生的心理發展規律，課件制作要堅持以人為本，為人所用，給學生充分思考的空間，激發學生想象思維和創新意識。同時要注意推陳出新，創新教學訓練模式和教學理念，并不是完全棄之，而是要在其基礎之上剔除陳舊，融入新的生機，更好地為教學訓練活動服務，發揮出多媒體技術的優勢，激發學生興趣，調動學生積極性，提高訓練質量。