序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇播音主持專業(yè)學生就業(yè)的問題及對策范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

1播音主持專業(yè)學生專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實狀況

高招生低就業(yè)形成鮮明對比。1999年，基于解決經(jīng)濟和就業(yè)問題，我國開始實施高等教育不斷擴大招生人數(shù)的教育改革政策。文件提出到2010年，高等教育毛入學率將達到適齡青年的15%。進入2008年后，教育部表示1999年開始的擴招過于急躁并逐漸控制擴招比例。2012年4月，教育部《全面提高高等教育質量的若干意見》明確提出，今后公辦普通高校本科招生規(guī)模將保持相對穩(wěn)定，持續(xù)長達13年的本科擴招要叫停了。2016年，全國共有高等學校2880所，高等教育在學總規(guī)模3699萬人，高等教育毛入學率達到42.7%。截至目前，全國有200多所大專院校開設播音主持專業(yè)。受其影響，據(jù)教育部2016年公布的全國范圍就業(yè)率低本科專業(yè)名單，播音與主持藝術專業(yè)名列其中。

2影響播音主持專業(yè)學生就業(yè)難的原因

2.1媒體崗位逐年減少

播音主持崗位在媒體機構中是一個獨特崗位，其本身崗位設置較少，從源頭上來說與高校畢業(yè)生人數(shù)之間形成了巨大的供需反差，即供過于求。從過去幾十年廣播、電視播音主持崗位職業(yè)特點情況來看，在播音主持崗位工作的人員，其屏幕和話筒生命周期大多數(shù)要在10年至20年，這又是畢業(yè)生就業(yè)困難的一個原因。隨著媒體之間的融合，以及跨地域合作、交流增多，現(xiàn)有廣播、電視媒體的播音主持工作人員將出現(xiàn)在多家媒體機構屏幕上和話筒前。特別是隨著電視產(chǎn)業(yè)化的推進，廣播、電視媒體自辦的節(jié)目越來越少，部分節(jié)目將由專業(yè)制片公司生產(chǎn)，廣播、電視媒體對播音主持工作人員的需求將呈遞減趨勢。這無疑加劇了播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2.2專業(yè)技能教育與現(xiàn)代傳媒發(fā)展不適應

激烈的電視媒體競爭迫使各臺電視節(jié)目不斷探索新樣式，而一些院校在培養(yǎng)主持人時，仍把字正腔圓、外表形象作為首選素質來培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的主持人，普遍不適應新的節(jié)目形態(tài)，其原因主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.2.1教學模式缺乏創(chuàng)新

大部分高校的播音主持專業(yè)教學中，始終沿襲傳統(tǒng)高校的培養(yǎng)模式。在制定播音主持專業(yè)本科教學培養(yǎng)計劃時，跟不上傳媒行業(yè)的快速發(fā)展；課程安排缺乏科學性，沒有考慮到專業(yè)和學生的實際需求；在實際教學中重理論、輕實踐操作；或模擬訓練內容陳舊、訓練與實際脫節(jié)；只重視課程教學，忽視學生興趣、特長等分門別類的培養(yǎng)。外聘一線播音員、主持人雖然實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，但教學方法和教學時間不足。

2.2.2缺乏優(yōu)秀師資

目前，我國很多高校，判斷師資力量的優(yōu)劣主要看高文憑教師的數(shù)量，忽視了教師的行業(yè)實踐經(jīng)歷，忽視了一線行業(yè)人士對專業(yè)教學的能動性作用。現(xiàn)在，大部分高校的播音主持專業(yè)教師，從高校畢業(yè)再到到高校任教，由于缺少行業(yè)一線工作經(jīng)歷，在實際教學中只能照本宣科；或者為了評職稱，忽視教學，把更多精力放在科研方面；更有甚者讓在讀研究生替代自己開展教學，這樣一來，極大降低了教學專業(yè)性與嚴肅性。

2.2.3教學設備不完善

播音主持專業(yè)與其他專業(yè)有所不同。學習中不光需要有理論作為基礎，還需要具體實踐，也就是“實訓”。通過實訓可以增強學生的專業(yè)感、鏡頭感，等等。在中國的一些高校，播音教學、實訓硬件設施不完善，導致學生只有理論沒有實踐或缺乏實踐經(jīng)驗。

2.3自身修養(yǎng)

大部分學生選擇本專業(yè)，其專業(yè)對文化分數(shù)要求很低，高考成績較一般本科線平均低100分左右。這對于大部分想選擇本科學校的學生來說無疑是一條“捷徑”，正是因為這條“捷徑”讓不少學生的文化知識儲備量不夠大。

2.4其他行業(yè)的競爭

現(xiàn)在，在人才增長的大環(huán)境下，對播音主持人要求高，且播音主持人招聘方式多樣。例如：對記者等在崗人員進行培訓、社會公開招聘、主持人大賽等渠道，涌現(xiàn)出大量非播音主持藝術專業(yè)教育背景的播音員和主持人，他們走向臺前并博得了觀眾喜愛，這使“科班”出身人就業(yè)受到很大挑戰(zhàn)。

3提高播音主持專業(yè)學生就業(yè)率的對策

3.1解決師資和設備的不足

3.1.1學習先進教育理念

學習國外一些靈活做法，分為專職教師和兼職教師。由富有教學經(jīng)驗和學術水平高的教師充當專職教師，負責基礎課程和部分專業(yè)課程的教學。外聘一線優(yōu)秀播音員主持人充當兼職教師。同時，可以邀請媒體人士到校進行實訓實踐及講解，讓教師到媒體掛職，增強一線實踐經(jīng)驗，從而保障教師隊伍足夠強大、優(yōu)秀和專業(yè)化。

3.1.2升級設備并打造教育實踐基地

開設學校自己的電視臺、校園電臺、網(wǎng)絡電臺，等等，讓學生足不出戶就有實訓平臺；在外媒體建立實訓基地，每年寒暑假向基地輸送學生開展實訓，并把實訓計算成學分，讓學生增強參與感；在采購專業(yè)實訓設備時，可邀請行業(yè)專家進行相關指導，增加設備購買的科學性；根據(jù)實訓教學體系和媒體發(fā)展趨勢，及時升級更新教學實訓設備。

3.2教學方式的轉變

3.2.1思維課提前

應變能力是敏捷應對突發(fā)事件的能力。大多數(shù)高校將“培養(yǎng)學生的應變能力”課程納入了第三階段。對于即將到一線實習的學生來說，這些課程太晚了，應提前一學期，并貫穿到在校三年的學習中，這將使學生在一線實習階段，具備更好的突發(fā)事件應對能力。

3.2.2因材施教

在實際教學中，可以結合學生自身特點，采取分類教學的方式。對于外觀適合上鏡的、聲音條件較好的、文化底蘊較強的各類學生，教師要挖掘和發(fā)揮他們的自身優(yōu)勢，進行差別性培養(yǎng)。例如：通過大一一年的基本語音訓練過后，大二可以采取分類教學。對于嗓音好但不適合上鏡的學生來說，可以安排定向的電臺等實訓；對于適合上鏡的學生可以培養(yǎng)他們的鏡頭感等，實行小班教學。通過針對不同的學生，實現(xiàn)不同的教學方式，滿足不同類型學生的專業(yè)教學需求，真正做到因材施教。或采取“校臺合辦”的方式，在媒體機構創(chuàng)辦節(jié)目，滿足學生的一線實踐需求。

3.3加強學生的文化底蘊

除語音、發(fā)聲技巧等因素外，文化底蘊也非常重要，在生活當中要適當學習不同的內容來豐富自身素養(yǎng)，提高自身內涵。對于播音主持學生文化底蘊這方面，學校開設的公共必修課也較多。一方面，在加強學生專業(yè)學習外，可以利用課余時間和寒暑假布置作業(yè)的方式，讓學生閱讀一些優(yōu)秀的文化書籍，了解中華文化的博大精深、了解優(yōu)秀的國外文學。另一方面，可以采取學生跨院系選修的方式，學習其他專業(yè)相關知識。文化底蘊和其他行業(yè)知識素養(yǎng)的提高，對于學生筆試、面試、適應不同的播音主持崗位乃至于學生個人專業(yè)發(fā)展，增強與非科班生的競爭等，都有不可估量的影響。

3.4增加社會閱歷

增加學生的社會實踐，進行閱歷訓練，對于播音主持專業(yè)學生來說是非常重要的。通過與他人多溝通多交流、知曉他人想法、吸取他人經(jīng)驗；同時，學會換位和多角度思考問題，學生在校期間通過社會閱歷訓練，可以大大提升自身談吐修養(yǎng)。

4結語

解決當前播音主持就業(yè)危機，最根本的是要避免學校為片面重視經(jīng)濟效益，忽視社會對人才的實際需求。應拋棄“廉價教育”的模式，拋卻那種認為教師面臨眾多學者上大課，泛泛講講理論常識，再請在職播音員、主持人上上小課，就可以興辦專業(yè)教育的錯誤認知。正確認識到傳媒精英教育的特殊性，需要加大教學設備投入，保持合理師生比例，尤其是專業(yè)教師與學者的比例。教師教育效能的充分發(fā)揮，須以合理的師生比為基礎，同時形成專兼職教師、基礎課與專業(yè)課教師的合理配比。科學、合理的人才培養(yǎng)模式，應圍繞教學過程中的兩個“主人”，即學生和教師來制定相應教學制度和教學體系。