序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇易班與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良性互動(dòng)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

本文將對(duì)如何利用易班這一新興發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行高效的英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)功能展開(kāi)討論，并得出切實(shí)有效、操作性強(qiáng)的結(jié)論。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程的目的及現(xiàn)狀

(一)大學(xué)英語(yǔ)課程當(dāng)前的目標(biāo)

在2017年9月公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中，教育部要求大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，以及應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。作為先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用之一，易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的作用不容小覷。同時(shí)在課程的測(cè)試方面，教學(xué)要求還指出高校應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)估是指在大學(xué)英語(yǔ)的課程中，記錄課堂教學(xué)活動(dòng)和課外，即第二課堂的教學(xué)活動(dòng)，查看并記錄學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，以及對(duì)學(xué)生就大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行訪談等。該評(píng)估可以通過(guò)在易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中搭建反饋平臺(tái)以及第二課堂平臺(tái)于以實(shí)現(xiàn)。終結(jié)性評(píng)估則是要求教師利用期末考試、隨堂測(cè)試、摸底考試和水平考試等方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以利用易班社區(qū)的普及型和便捷性得以實(shí)現(xiàn)，建立大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試平臺(tái)。

(二)大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀

作為高等教育的重要部分，大學(xué)英語(yǔ)旨在提高新時(shí)代人才的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，雖然國(guó)家加大力度改進(jìn)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡帶來(lái)的種種問(wèn)題以及以往陳舊的教學(xué)模式的影響，并取得了較大進(jìn)展，但我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然存在著諸多問(wèn)題，如:教育資源不均衡、大學(xué)英語(yǔ)教師師資缺乏、師生比不足、學(xué)習(xí)功利化、課時(shí)量不足、師生之間缺乏互動(dòng)等。

二、易班在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用

(一)英語(yǔ)測(cè)試平臺(tái)

由于大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)量較少，大部分高校只設(shè)置兩到三學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)必修課程，且每周課時(shí)量?jī)H為4課時(shí)，每學(xué)期大約正常行課時(shí)間約為十六周。這就使得大學(xué)英語(yǔ)必修課總課時(shí)僅為128課時(shí)或者192課時(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，課程時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再加上教學(xué)進(jìn)度的制定以及四六級(jí)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試的時(shí)間占用，使得基于課堂的水平測(cè)試或過(guò)程性評(píng)價(jià)幾乎無(wú)法開(kāi)展和進(jìn)行。基于這樣的現(xiàn)狀，易班作為一個(gè)服務(wù)于高校師生的公益性、服務(wù)性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)發(fā)揮其普及性及巨大的影響力(大部分高校學(xué)生均注冊(cè)了易班)服務(wù)于高校師生的大學(xué)英語(yǔ)課程，如在易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)上建設(shè)一個(gè)英語(yǔ)測(cè)試平臺(tái)，通過(guò)多種題型的設(shè)置，對(duì)初入校的大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行全面的診斷，由此方便學(xué)生自己以及教師了解其英語(yǔ)水平，并制定相應(yīng)的配套課程，因材施教。

(二)英語(yǔ)輔導(dǎo)平臺(tái)

由于大部分高校的大學(xué)英語(yǔ)課程班級(jí)中存在師生比較低的客觀情況，因此任課教師往往無(wú)暇在課堂中做到廣泛有效的師生互動(dòng)，自然也就無(wú)法獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料和及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。針對(duì)以上大學(xué)英語(yǔ)課程存在的種種問(wèn)題，易班開(kāi)放平臺(tái)能提供一個(gè)較好的解決方案。其強(qiáng)大的功能性和良好的開(kāi)放性使得其有望成為高校師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效幫手。師生可以充分利用易班創(chuàng)建英語(yǔ)輔導(dǎo)平臺(tái)，此平臺(tái)利用信息技術(shù)，既可以如聊天軟件一樣進(jìn)行師生一對(duì)一或一對(duì)多的英語(yǔ)課程答疑及輔導(dǎo)，還可以利用其論壇功能，共享英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、實(shí)現(xiàn)教師幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)、進(jìn)行英語(yǔ)話題的討論以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)等有益的英語(yǔ)提高活動(dòng)。

(三)英語(yǔ)第二課堂平臺(tái)

創(chuàng)建易班的目的是將其定位于教育教學(xué)以及文化娛樂(lè)的綜合性互動(dòng)。其綜合性是指易班平臺(tái)的搭建和使用是高校多個(gè)部門(mén)合力進(jìn)行高等教育的成果。在易班這樣一個(gè)綜合的、開(kāi)放的社區(qū)平臺(tái)中，許多有益于學(xué)生身心的教育及娛樂(lè)活動(dòng)得以開(kāi)展。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，需要?jiǎng)?chuàng)建濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍以及開(kāi)展大量與學(xué)生校園生活、個(gè)人愛(ài)好息息相關(guān)的活動(dòng)，使其在這種氛圍中自我激勵(lì)，在精彩的第二課堂活動(dòng)中體驗(yàn)參與感和成就感。易班的英語(yǔ)第二課堂可以開(kāi)展一些諸如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇社、英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)大賽、用英語(yǔ)講故事大賽等形式多樣、參與感強(qiáng)的各種活動(dòng)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

(四)大學(xué)英語(yǔ)課程反饋收集平臺(tái)

由于易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具有層次性、穩(wěn)定性、互動(dòng)性、引導(dǎo)性、即時(shí)性等特性，在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)課程反饋平臺(tái)將幫助大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)形成良好的師生互動(dòng)、同時(shí)整合教學(xué)資源、幫助教師充分了解教學(xué)效果、獲得及時(shí)的教學(xué)反饋，再者，反饋平臺(tái)也是師生的另一個(gè)交流的場(chǎng)所，有助于增進(jìn)師生情感、激發(fā)師生的教學(xué)熱情從而以達(dá)到服務(wù)于高校教育的本質(zhì)要求。

三、結(jié)語(yǔ)

基于WEB2．0的易班網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，既是我國(guó)各高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的新方法;也是緊跟當(dāng)前所處時(shí)代，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校之間的凝聚力、是學(xué)校和教師更好的服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生的新舉措。利用易班的種種優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)，形成良性互動(dòng)將促進(jìn)各高校教學(xué)和管理工作的進(jìn)步和發(fā)展。