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數(shù)字化教育建設(shè)論文1

1引言

數(shù)字化教學(xué)具體含義是經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)中應(yīng)用的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化所衍生出來的，并且是創(chuàng)建全新教學(xué)方式的根本。能夠有效合理利用數(shù)字化教學(xué)資源，是每位高校體育教師所應(yīng)該具備的能力，提升數(shù)字化教育教學(xué)資源的建設(shè)的主要目的是提升教學(xué)效率，改善教學(xué)方式，以此促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展[1]。將過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與數(shù)字化背景下教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)相互融合，兩者優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行互相融合是社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是教學(xué)教學(xué)變革的表現(xiàn)。利用數(shù)字化教學(xué)，在很大程度上改善了當(dāng)前課堂教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。使其能夠創(chuàng)建輕松、自在的教學(xué)氛圍，學(xué)生思維方式得到創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，并且可以在課堂交流中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以此大大提升了教師教學(xué)效率。數(shù)字化教學(xué)的主要特點(diǎn)是提升教學(xué)效率，在教學(xué)中遇到的困難得到有效解決，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能也得到提升。數(shù)字化教學(xué)和以往教學(xué)相融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，利用數(shù)字化的視頻與圖片，提升高校體育教師的教學(xué)方式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以使老師與學(xué)生相處氛圍更好和睦，并且學(xué)生可以借助視頻、圖片學(xué)習(xí)體育的方式，更全面的理解體育知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性也得到提升。與此同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)能夠讓學(xué)生更清晰全面的認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)方面存在的不足，以此提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用，可以使學(xué)生對(duì)感興趣的體育知識(shí)進(jìn)行深入探究，以此提升了學(xué)生鉆研精神。高校學(xué)生了解并接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不但能夠收獲知識(shí)，還可以使信息素養(yǎng)得到提升。借助數(shù)字化教學(xué)資源的選擇和應(yīng)用等步驟的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不再是單獨(dú)的教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)，而是演變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)建設(shè)性的學(xué)習(xí)模式，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)從原來的教師口頭表達(dá)，轉(zhuǎn)變學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)視頻圖片等方式，重新創(chuàng)造新知識(shí)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)得知，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)的背景下，學(xué)生直接應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，不但可以檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還可以鍛煉學(xué)生與提升學(xué)生信息素養(yǎng)，更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)[2]。

2數(shù)字化教育資源在高校體育教學(xué)中應(yīng)用存在的價(jià)值

伴隨世界的不斷發(fā)展，社會(huì)迎來數(shù)字化時(shí)代，并且為知識(shí)和文化的傳播創(chuàng)造了全新的歷史階段，與此同時(shí)，為高等教育教學(xué)帶來了意想不到的變化。特別是數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于高校體育中，不但為教師教學(xué)提供前所未有的便利，也方便了學(xué)生更好，更全面的學(xué)習(xí)體育知識(shí)與體育動(dòng)作。

3互聯(lián)網(wǎng)背景下高校體育數(shù)字化教育資源建設(shè)存在的問題

在開展實(shí)行“質(zhì)量工程”之后，粗略估計(jì)全國(guó)已經(jīng)有50多體育門課程被評(píng)定為國(guó)家精品課程，這些課程的出現(xiàn)，很大程度上提升了教育教學(xué)質(zhì)量。在2011年期間，教育部門挑選出100余門精品視頻，譬如東北大學(xué)的體育《滑冰課》。就目前來看，大部分高校有具備優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，但是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，大部分的網(wǎng)絡(luò)課程，存在不完善，不連貫的現(xiàn)象，精品課程中學(xué)生與教師的互動(dòng)性不強(qiáng)，課程評(píng)價(jià)不多，其主要原因是體育教師大部分是年長(zhǎng)的教師，缺少年輕教師資源，嚴(yán)重影響精品課程的向前發(fā)展。以往體育教學(xué)是在對(duì)應(yīng)的體育場(chǎng)館內(nèi)，大部分教師利用口傳身授的教學(xué)方式進(jìn)行授課，或者是在教室內(nèi)應(yīng)有多媒體課件展開教學(xué)的固定教學(xué)方式，教師與學(xué)生已經(jīng)形成此種教與學(xué)的固有模式，與此同時(shí)，體育專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大部分存在欠缺，對(duì)信息不能及時(shí)有效處理，對(duì)數(shù)字化教育教學(xué)資源發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

4解決互聯(lián)網(wǎng)背景下高校體育數(shù)字化教育資源建設(shè)的對(duì)策

4.1區(qū)域結(jié)合，共同創(chuàng)建與分享數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行區(qū)域結(jié)合是高校體育數(shù)字化教育資源建設(shè)的根本，根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)記載，我國(guó)國(guó)家級(jí)別的體育方向的精品課程不均勻的分布在各個(gè)地區(qū)，其中，東北，西南地區(qū)極其稀缺，華北地區(qū)較多，并且有反復(fù)建設(shè)的狀況出現(xiàn)。不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備以及教師教學(xué)水平都會(huì)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)建的質(zhì)量與數(shù)量產(chǎn)生很大影響，經(jīng)過區(qū)域結(jié)合，能夠很大程度的解決上述問題，尤其是具有極強(qiáng)地域色彩的體育項(xiàng)目，譬如北方滑雪滑冰，借助區(qū)域結(jié)合，可以打破地域限制帶來的弊端，從而使教學(xué)教育資源得到最大化發(fā)展。
4.2在本校內(nèi)進(jìn)行資源籌建高校體育數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)學(xué)校發(fā)展有至關(guān)重要的意義。教育部將精品課程建設(shè)當(dāng)成評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，由此衍生出一系列省級(jí)，校級(jí)精品課程的立命與創(chuàng)建。體育與教育是相輔相成，不可分割的，因此，各個(gè)高校之間要合理安排，將先進(jìn)技術(shù)與一定資金投入到體育專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)中，主動(dòng)解決體育專業(yè)教師與學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提倡其應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4.3在課程的基礎(chǔ)中，自建資源數(shù)字化教學(xué)資源是課程教學(xué)建設(shè)的根本。高校體育教師要參考所教授課程的優(yōu)點(diǎn)與本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用現(xiàn)代教育先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，錄制教學(xué)視頻，拍攝教學(xué)相關(guān)圖片，以及制作教學(xué)動(dòng)畫，還可以對(duì)多媒體課件進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，以此全方位的進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)[3]。自建資源不是一朝一夕完成的，是逐步積累學(xué)習(xí)的過程。在錄制教學(xué)視頻時(shí)，比如跳高動(dòng)作，教師可進(jìn)行動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)示范，或者找優(yōu)秀案例進(jìn)行分享，目的是便于學(xué)生在課后進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，也可以便于日后教學(xué)應(yīng)用，與此同時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此提升學(xué)生參與度，潛移默化地增加對(duì)知識(shí)的記憶，從而達(dá)到良好教學(xué)的目的。

4.4跨越學(xué)校進(jìn)行合作，創(chuàng)建資源不同學(xué)校進(jìn)行相互合作，創(chuàng)建資源能夠更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。和另外學(xué)科相同，體育專業(yè)也是有地域及學(xué)校差異，國(guó)家級(jí)別的體育精品課程和其他學(xué)科課程發(fā)展存在不相等的現(xiàn)象，師范類型的學(xué)校，精品課程發(fā)展類型非常均衡，而體育院校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，更占據(jù)優(yōu)勢(shì)的是體育教育訓(xùn)練學(xué)與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。因此，進(jìn)行跨校合作，能夠使兩個(gè)學(xué)校之間展示各自優(yōu)秀的師資力量與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也在一定程度上規(guī)避了重復(fù)建設(shè)與建設(shè)資金的浪費(fèi)。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在國(guó)家全力推動(dòng)皎月信息化的大環(huán)境下，數(shù)字化教育資源是社會(huì)不斷發(fā)展，教育信息化發(fā)展的新鮮產(chǎn)物，是全新的教學(xué)方式，而這種全新的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)遇到諸多問題與挑戰(zhàn)，創(chuàng)建體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源，需要跨越學(xué)校進(jìn)行合作，并且在課程的基礎(chǔ)上，自建資源，還要進(jìn)行不同區(qū)域整合以及在本校內(nèi)進(jìn)行資源建設(shè)，其目的都是為提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，以此達(dá)成提升教與學(xué)的目的。

作者:王昊 單位:東北師范大學(xué)

數(shù)字化教育建設(shè)論文2

２０２１年３月，教育部《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，旨在推進(jìn)教育信息化２