序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇模型制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞　汽車造型技術(shù)　汽車油泥模型制作與技法　課程改革

1　課程定位

汽車造型技術(shù)專業(yè)是我國高職高專院校中首個專門培養(yǎng)汽車模型師的專業(yè)。汽車油泥模型制作與技法課程屬于汽車造型技術(shù)專業(yè)六模塊課程體系中的汽車模型制作能力訓(xùn)練模塊。本課程是汽車造型技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程。汽車模型的制作首先要依據(jù)設(shè)計師提供的設(shè)計圖紙來進(jìn)行三維形體的塑造，在此過程中，要求模型師掌握模型制作材料特性、加工工藝、識圖制圖等知識和技能；同時，在模型制作的過程中，模型師還肩負(fù)著對設(shè)計方案在造型藝術(shù)方面為設(shè)計師提供修改意見，通過手繪藝術(shù)表達(dá)來與設(shè)計師進(jìn)行溝通。所以本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對技術(shù)和藝術(shù)的綜合應(yīng)用，是技藝交融專業(yè)特征的集中體現(xiàn)。

2　課程設(shè)計理念與思路

2.1　突出職業(yè)性

本課程采用校企共建模式，充分利用企業(yè)資源，大量引入設(shè)計生產(chǎn)一線的技師做為兼職教師，行業(yè)專家全程參與課程教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將企業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展及時的傳授給學(xué)生，使課程植根于行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生職業(yè)理念與職業(yè)技能同步更新，更快地融入和適應(yīng)實(shí)際工作。

2.2　注重實(shí)踐性

在為企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)人的過程中，我們注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是作為專業(yè)職業(yè)核心課程，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)盡可能在相關(guān)合作企業(yè)完成，如去公司完成認(rèn)知實(shí)習(xí)，參觀企業(yè)設(shè)計生產(chǎn)過程，同時請技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場操作與講解。注重在項(xiàng)目實(shí)踐中鍛煉學(xué)生職業(yè)核心能力。

2.3　強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性

現(xiàn)代社會科技發(fā)展日新月異，只有時刻掌握本專業(yè)最新生產(chǎn)技能，才能緊跟潮流引領(lǐng)時展。本課程聘請企業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)，時刻根據(jù)企業(yè)、時展需要更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生產(chǎn)設(shè)計一線的技能知識，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)的無縫對接，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能人才。

3　課程改革與建設(shè)

3.1　課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

在課程教學(xué)過程中，我們加強(qiáng)對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德精神。我們建立詳細(xì)規(guī)范的課堂考核管理制度，按照企業(yè)實(shí)際工作模式，對班級學(xué)生進(jìn)行班組化管理，強(qiáng)調(diào)班組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，針對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，班組內(nèi)部有效分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。班組成員在語言表達(dá)、有效溝通和自我情緒管理方面得到鍛煉成長。同時，在實(shí)訓(xùn)任務(wù)的實(shí)際操作和完成過程中，引入企業(yè)5S管理模式，強(qiáng)調(diào)設(shè)備工具的安全使用，正確防護(hù)措施，注重對模型制作材料的成本控制，養(yǎng)成愛惜設(shè)備工具、節(jié)約造型材料的良好職業(yè)習(xí)慣。

3.2　革新教學(xué)方法和課程組織管理

汽車油泥模型制作與技法課程是一門技術(shù)與藝術(shù)相交融的職業(yè)課程，針對技藝知識技能的不同，具體的教學(xué)方法和手段也要有所不同。本課程摒棄以往教學(xué)中的呆板僵化的傳統(tǒng)講做教學(xué)模式，確立了以項(xiàng)目教學(xué)法、師徒式教學(xué)、互動教學(xué)法等為主線的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)對班組提出具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，觸發(fā)學(xué)生對課題任務(wù)的思考，自主規(guī)劃模型制作步驟和時間進(jìn)度，并進(jìn)行任務(wù)實(shí)施操作，在此過程中，學(xué)生對知識技能點(diǎn)進(jìn)行有目的的發(fā)問，授課教師對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，現(xiàn)場示范教學(xué)，針對不同班組不同問題進(jìn)行逐個輔導(dǎo)；課后學(xué)生對任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)報告，班組內(nèi)部交流模型制作經(jīng)驗(yàn)和心得，學(xué)生專業(yè)知識技能得到快速提升。項(xiàng)目教學(xué)法將知識內(nèi)容融入到具體的項(xiàng)目任務(wù)中，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目任務(wù)的開展，學(xué)生知識技能自主完善和提高。

4　課程單元設(shè)計

在課程的單元設(shè)計方面，我們建立了能級遞進(jìn)的課程知識結(jié)構(gòu)。能級遞進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)安排原則為：由簡入難、由臨摹到創(chuàng)新、由訓(xùn)練到應(yīng)用。將課程內(nèi)容劃分成若干可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元對應(yīng)為一個項(xiàng)目。課程知識逐層深化，最后以相關(guān)實(shí)訓(xùn)作品結(jié)尾，學(xué)生學(xué)習(xí)效果通過實(shí)訓(xùn)成果得以展示。

本課程以四個單元項(xiàng)目來進(jìn)行開展教學(xué)，每一單元項(xiàng)目下分若干任務(wù)，課程教學(xué)中，按照項(xiàng)目教學(xué)法逐層下發(fā)任務(wù)單，學(xué)生依照任務(wù)單按部就班完成單元項(xiàng)目。四個單元項(xiàng)目分為三個教學(xué)階段，項(xiàng)目一和項(xiàng)目二為第一階段，此階段為模型認(rèn)知和簡單幾何形體制作階段，主要要求學(xué)生掌握模型制作材料基本特性，學(xué)會設(shè)備工具的正確使用方法，模型制作的安全操作規(guī)范等基礎(chǔ)知識技能。項(xiàng)目三為第二階段，此階段通過帶領(lǐng)學(xué)生臨摹一些復(fù)雜形體的制作，培養(yǎng)學(xué)生掌握復(fù)雜油泥模型塑型能力，熟練油泥模型制作基本技法和基本流程，同時進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對制作工具和設(shè)備的使用。項(xiàng)目四為第三階段，在此階段學(xué)生開始制作小比例汽車油泥模型，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)和藝術(shù)兩個方面知識和技能，進(jìn)行汽車油泥模型制作，掌握汽車油泥模型的基本制作要點(diǎn)和模型裝飾技法，訓(xùn)練學(xué)生在模型制作中的分工與協(xié)作能力。三個階段知識技能涉及面逐步擴(kuò)大，知識深度逐層加深，模型制作從簡單形體塑造到復(fù)雜形體塑造，最后進(jìn)行型面復(fù)雜、尺寸結(jié)構(gòu)規(guī)范的汽車形體的塑造。項(xiàng)目難度和技術(shù)含量能級遞進(jìn)，最終使學(xué)生形成完善系統(tǒng)的職業(yè)核心技能。

6　教學(xué)評價與考核

本課程在教學(xué)評價與考核中轉(zhuǎn)變考試觀念，取消傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試，將考試考核的重點(diǎn)分解在教學(xué)過程中進(jìn)行。課程成績考核分為班組考核和個人考核兩部分，班組考核分為平時實(shí)訓(xùn)成績考核占50%和綜合模型制作成果考核占30%兩部分，分別考核班組在項(xiàng)目中的每一任務(wù)完成情況和項(xiàng)目完成之后的模型制作成果。班組考核占整個課程成績的80%，充分強(qiáng)調(diào)班組成員的組織配合，使學(xué)生明白在企業(yè)中一個好的設(shè)計作品是由一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)來共同完成，從而養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。第二部分為個人考核占20%，個人考核主要是對學(xué)生在日常教學(xué)中考勤、課堂表現(xiàn)以及課堂5S管理等方面進(jìn)行考核。通過課程考核使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和綜合職業(yè)素養(yǎng)，同時，通過個人考核體現(xiàn)班組內(nèi)部個體化的成績差異，使教學(xué)評價和考核內(nèi)容更加完善。

篇(2)

(一)課程性質(zhì)

《公共藝術(shù)(2)裝飾雕塑》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，包括城市標(biāo)志性雕塑(圓雕)、園林景觀雕塑(圓雕)、建筑裝飾雕塑(浮雕)室內(nèi)裝飾雕塑(浮雕、小件雕塑飾品)等幾個方面。具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，是景觀設(shè)計及相關(guān)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該了解掌握的專業(yè)技能。

該課程可培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力，深化學(xué)生在設(shè)計領(lǐng)域?qū)αⅢw空間的布局的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生利用效果圖表現(xiàn)形式進(jìn)入環(huán)境、景觀設(shè)計領(lǐng)域，由此提高職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計打下牢固、扎實(shí)的設(shè)計基礎(chǔ)，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理念。欲達(dá)到以上教學(xué)目的就必須和國際接軌，以“工作室制”的教學(xué)模式，樹立具有設(shè)計、制作、展示為一體的先進(jìn)教學(xué)理念，而該課程的設(shè)立便是對以上方面所進(jìn)行的積極探索。

(二)教改思路

1.建立“工作室制”教學(xué)方式，以裝飾雕塑的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主，理論引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。

2.“工作室制”以認(rèn)識材料的不同藝術(shù)效果，并采取命題設(shè)計的教學(xué)法開展教學(xué)任務(wù)。

3.擬定“工作室制”的教學(xué)管理體制，與國際藝術(shù)院校和國內(nèi)先進(jìn)的兄弟院校接軌。

4.引導(dǎo)學(xué)生把裝飾雕塑的設(shè)計理念融入到環(huán)境、景觀領(lǐng)域，提高其設(shè)計素養(yǎng)。

二、教改課程實(shí)施目標(biāo)

“工作室制”是為更好地深入學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的選修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力。不同裝飾技法，裝飾雕塑是通過一個不同的表現(xiàn)方法和對不同材料的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生通過效果圖表現(xiàn)形式進(jìn)入環(huán)境、景觀設(shè)計領(lǐng)域空間的過程，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計領(lǐng)域?qū)αⅢw空間的布局的正確理解和掌握，提高職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計打下牢固、扎實(shí)的設(shè)計基礎(chǔ)，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理念。同時也為今后就業(yè)選擇提供更多的了就業(yè)機(jī)會。

[知識目標(biāo)]

(1)正確理解裝飾雕塑的作用、功能、特點(diǎn)、材料，以及掌握裝飾雕塑相關(guān)表現(xiàn)技法；

(2)制作流程的系統(tǒng)知識，初步具備室內(nèi)裝飾設(shè)計員(國家職業(yè)資格三級)所要求的“具備空間造型知識、電腦效果圖方法”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；

(3)了解不同材料的表現(xiàn)技法。

[能力目標(biāo)]

(1)能夠運(yùn)用所掌握的裝飾雕塑相關(guān)表現(xiàn)技法的知識：

(2)用不同材料的藝術(shù)表現(xiàn)形式，獨(dú)立完成從平面到立體的制作過程；

(3)能夠獨(dú)立構(gòu)思、創(chuàng)作。

[素質(zhì)目標(biāo)]

(1)通過理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，做到眼、腦、手的協(xié)調(diào)一致，使裝飾雕塑的表現(xiàn)真正成為立體形象思維、藝術(shù)設(shè)計構(gòu)思與表現(xiàn)的最直接的工具。

(2)要求對裝飾雕塑理論和實(shí)際應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，了解公共藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)中的作用，擴(kuò)大知識面，提高藝術(shù)審美能力，從而更好的為藝術(shù)設(shè)計服務(wù)。

(3)具備一定的專業(yè)審美意識和創(chuàng)新意識；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)精神和工作方法；正確理解公共藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)中的作用，擴(kuò)大知識面，提高藝術(shù)審美能力，從而更好地為藝術(shù)設(shè)計服務(wù)。

(4)具備一定的溝通能力，能準(zhǔn)確講解、表述圖紙內(nèi)容，初步具備室內(nèi)裝飾設(shè)計員(國家職業(yè)資格三級)所要求的“能夠?yàn)橛脩糁v解設(shè)計方案”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、改革課程的具體內(nèi)容和要求

四、課程實(shí)施建議

(一)教學(xué)建議

教學(xué)內(nèi)容建議：圍繞實(shí)際工程項(xiàng)目的具體操作方法、以實(shí)際工作流程為依托進(jìn)行教學(xué)(比如：引進(jìn)城市景觀項(xiàng)目或室內(nèi)裝飾小品實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練)，教學(xué)方法建議：以實(shí)訓(xùn)為主、理論為輔的教學(xué)方法突出課程(裝飾雕塑)的實(shí)踐意義。

(二)教學(xué)評價

通過對各教學(xué)環(huán)節(jié)中知識點(diǎn)的分析、實(shí)訓(xùn)與總結(jié)，以及觀察、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，從平面到立體操作實(shí)際項(xiàng)目的能力，通過教師作業(yè)點(diǎn)評和對作業(yè)完成的認(rèn)真程度分析和總結(jié)，同時可開展小型的作品匯報展來吸收專業(yè)人士的寶貴意見。

考核方法：課程作業(yè)、步驟與技法的掌握應(yīng)用程度。

成績構(gòu)成：符合課題技法訓(xùn)練要求80分＋創(chuàng)意分20分。

成績評定：期評成績＝平時成績(30％)＋學(xué)習(xí)態(tài)度(10％)＋課程作業(yè)成績(60％)。

(三)選擇當(dāng)代優(yōu)秀教材

(四)課程資源的開發(fā)與利用

1.教學(xué)參考書：中外雕塑相關(guān)網(wǎng)站裝飾雕塑資料、PPT課件。

2.教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室利用：多媒體設(shè)備、模型工作室。

3.校外實(shí)訓(xùn)(習(xí))基地利用等方面：課余時間考察校外實(shí)訓(xùn)基地，雕塑工廠；考察雕塑實(shí)際項(xiàng)目的操作方法與流程。

4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊：編寫《裝飾雕塑藝術(shù)案例分析實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，明確技能考核內(nèi)容和要求。

(五)其它說明

本課程教學(xué)主要要求學(xué)生理解裝飾雕塑的制作流程和材料的類別、功能、特點(diǎn)，以及掌握裝飾雕塑相關(guān)表現(xiàn)技法、制作流程的系統(tǒng)知識，并且要求學(xué)生在掌握本課程的同時，要思考如何很好的運(yùn)用到社會實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中去。

五、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計

項(xiàng)目1：景觀裝飾雕塑效果圖設(shè)計練習(xí)(16課時)

教學(xué)目標(biāo)

通過命題構(gòu)思、草圖、手繪效果圖、電腦出圖(利用設(shè)計軟件)模型制作

工作任務(wù)

1.虛擬雕塑項(xiàng)目命題設(shè)計方案：要求構(gòu)思巧妙新穎(4課時)、設(shè)計1-2件草圖(版面不限)設(shè)計說明100字以內(nèi)。

2.電腦制圖(12課時)效果圖要求彩色打印(A4版面)一張并裝裱。要按照正確的工作流程完成作業(yè)。

活動設(shè)計

根據(jù)命題實(shí)施“從平面到立體”的訓(xùn)練，使學(xué)生了解實(shí)際項(xiàng)目操作中裝飾雕塑功能與作用，以及操作的基本流程：

1.虛擬環(huán)境空間設(shè)計項(xiàng)目：為學(xué)生下達(dá)命題設(shè)計任務(wù)(例如；校園景觀雕塑設(shè)計)、按草圖的方式體現(xiàn)，(即時輔導(dǎo)、講評)。學(xué)生自己要介紹構(gòu)思意圖(如；寓意、選用的材料等)，鼓勵學(xué)生的自我語言表達(dá)能力。

2.虛擬項(xiàng)目效果圖實(shí)訓(xùn)：根據(jù)雕塑環(huán)境平面圖、立面圖以及相關(guān)實(shí)際尺度，通過雕塑設(shè)計草稿進(jìn)行電腦彩繪效果圖設(shè)計制作(教師即時輔導(dǎo)、講評)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)效果圖版面設(shè)計的效果是否具有一定的說服力。

相關(guān)知識

素描基礎(chǔ)、浮雕、圓雕、現(xiàn)代裝置雕塑、電腦制圖軟件。

課后練習(xí)與任務(wù)

1.單體小品練習(xí)(以景觀小品為主)

2.設(shè)計雕塑方案并繪制效果圖。

項(xiàng)目2：裝飾雕塑模型制作練習(xí)(16課時)

教學(xué)目標(biāo)

通過運(yùn)用各種雕塑材料訓(xùn)練，掌握不同材質(zhì)的特性、表現(xiàn)力。方法與技巧。

工作任務(wù)

1.要求把效果圖的設(shè)計方案用立體造型方式體現(xiàn)(12課時)。

2.項(xiàng)目流程要正確，表現(xiàn)技法熟練并突出表達(dá)設(shè)計意圖的模型(20-30公分大小、材料不限)。

活動設(shè)計

提供城市景觀空間，如廣場、社區(qū)、校區(qū)景觀雕塑等，使學(xué)生完成從平面到立體的設(shè)計流程訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生技能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意、規(guī)范雕塑設(shè)計流程及效果圖技法的表現(xiàn)(4課時)。

1.優(yōu)秀作品欣賞

(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)

2.效果圖繪制實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)

3.課程總結(jié)；對本課程的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生互動了解感受。

相關(guān)知識

美術(shù)基礎(chǔ)、立體造型能力、雕塑制作步驟。

課后練習(xí)與任務(wù)

1.單體小品練習(xí)(以景觀小品為主)。

2.構(gòu)思草圖練習(xí)

項(xiàng)目3：綜合材料的運(yùn)用和后期作品效果處理(16課時)

教學(xué)目標(biāo)

通過材料的特性、表現(xiàn)力及雕塑制作的步驟、程序，方法與技巧。最終能根據(jù)不同的要求，制做不同目的構(gòu)思的作品效果。

工作任務(wù)

要求掌握不同材料的應(yīng)用(比如；金屬、石材、木材、或綜合材料)，完成作品后期的藝術(shù)效處理(12課時)。

活動設(shè)計

帶學(xué)生去戶外參觀材料市場，搜集材料圖片素材，以動手能力訓(xùn)練為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)技法的同時，更強(qiáng)調(diào)設(shè)計的重要性，用實(shí)材表現(xiàn)設(shè)計方案(4課時)。

1.拍攝、收集材料照片(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

2.效果圖繪制、模型制作實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合).

3.課程總結(jié)；對本課程的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生互動了解感受。

相關(guān)知識

美術(shù)基礎(chǔ)、立體造型能力、雕塑制作步驟。

課程總結(jié)

1.優(yōu)秀作品欣賞(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

2.雕塑效果圖繪制實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

3.雕塑模型制作實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

4.對本課程環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與學(xué)生互動了解感受。

課后練習(xí)與任務(wù)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式 可視化設(shè)計 課程群建設(shè)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0249-01

1.TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式

TOPCARES？鄄CDIO是我院在自身教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國外先進(jìn)的教育教學(xué)理念而提出的一種全新的教育培養(yǎng)模式，代表在教育過程中以CDIO培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，主要提高學(xué)生TOPCARES的能力：

T代表技術(shù)知識與推理能力（Technical knowledge and reasoning ）；

O代表開放式思維與創(chuàng)新（Open minded and innovation）；

P代表個人職業(yè)能力（Personal and professional skills）；

C代表溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作（Communication and teamwork）；

A代表態(tài)度與習(xí)慣（Attitude and manner）；

R代表責(zé)任感（Responsibility）；

E代表價值觀（Ethical values）；

S代表實(shí)踐構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行為社會的貢獻(xiàn)（Social contribution by application practice）。

本文提出了結(jié)合TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式對可視化設(shè)計課程群建設(shè)進(jìn)行改革的重點(diǎn)措施。

2.可視化設(shè)計課程群建設(shè)的意義

課程群建設(shè)是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同一能力培養(yǎng)范疇的同類課程作為一個系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)。TOPCARES？鄄CDIO改革中，課程群的建設(shè)是一體化課程設(shè)計的重中之重，要打破單一課程內(nèi)容的歸屬性，從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，充分考慮專業(yè)知識的分配、實(shí)施、保障和技能實(shí)現(xiàn)等各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，系統(tǒng)的建設(shè)課程群，使學(xué)生能夠獲得全面的，有效的，注重崗位技能的培養(yǎng)。同時，基于 TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計課程群的建設(shè)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，讓學(xué)生獲得有益知識；幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，得到自我提升；提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我完善的能力。因此，做好課程群的建設(shè)是提高學(xué)生個人能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的必要之舉。

3.可視化設(shè)計課程群的建設(shè)

3.1課程建設(shè)

《美術(shù)基礎(chǔ)》主要用于開拓學(xué)生的設(shè)計思維，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、色彩等最基本的藝術(shù)修養(yǎng)，并且使學(xué)生掌握Photoshop繪制貼圖、修圖的技術(shù)應(yīng)用。

《三維建模》讓學(xué)生掌握三維建筑模型、家居模型、工業(yè)模型等設(shè)計與制作的方法，通過對3ds Max的基本操作及建模方法的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程可視化設(shè)計打下軟件操作和建模基礎(chǔ)，為三維建筑動畫項(xiàng)目提供建模基礎(chǔ)。

《可視化設(shè)計》注重實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，采用實(shí)例教學(xué)方式，由淺入深地講解了使用各種軟件進(jìn)行可視化設(shè)計的配合關(guān)系和基本流程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用可視化設(shè)計軟件工具的水平，使學(xué)生全面掌握可視化設(shè)計的基本流程并具備獨(dú)立完成產(chǎn)品和建筑可視化項(xiàng)目的制作的能力。

《分鏡頭臺本設(shè)計》讓學(xué)生通過鏡頭表達(dá)視聽語言的方法。分鏡頭臺本設(shè)計在制作動畫中是一個重要課程，可學(xué)習(xí)攝像知識，初步培養(yǎng)影像構(gòu)思與表現(xiàn)能力。通過本課程的訓(xùn)練，可勝任常規(guī)影像拍攝、剪輯等任務(wù)，為后續(xù)開設(shè)的三維建筑動畫課程打好基礎(chǔ)。

3.2項(xiàng)目建設(shè)

項(xiàng)目單元1：建筑動畫的前期準(zhǔn)備，包括建筑動畫方案及腳本的確定、分鏡頭動畫的繪制，共15學(xué)時。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠勝任項(xiàng)目策劃設(shè)計的工作。該項(xiàng)目單元面向項(xiàng)目策劃師工作崗位的培養(yǎng)。

項(xiàng)目單元2：建筑動畫中場景模型與材質(zhì)的創(chuàng)建，包括創(chuàng)建沙盤模型、創(chuàng)建場景中主要建筑模型、精簡場景的模型數(shù)量、創(chuàng)建場景中主要建筑材質(zhì)規(guī)范材質(zhì)路徑，共30學(xué)時。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠制作出主要場景的精細(xì)模型，配景的簡化模型，整個場景的材質(zhì)設(shè)定。該項(xiàng)目單元面向三維建模師、材質(zhì)燈光設(shè)計師的培養(yǎng)。

項(xiàng)目單元3：建筑場景動畫的創(chuàng)建，包括場景動畫的創(chuàng)建、建筑生長動畫的創(chuàng)建、其他配景角色動畫的創(chuàng)建，共30學(xué)時。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠按照分鏡頭腳本制作出整個場景的攝像機(jī)動畫和其他動畫，該項(xiàng)目單元面向三維動畫師的培養(yǎng)。

項(xiàng)目單元4：場景燈光效果設(shè)置與渲染輸出，包括場景清晨、正午、黃昏、夜晚等各時段燈光效果的創(chuàng)建，共45學(xué)時。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠完成場景中各時段的燈光效果設(shè)置。該項(xiàng)目單元面向材質(zhì)燈光設(shè)計師的培養(yǎng)。

項(xiàng)目單元5：后期特效制作與渲染輸出，包括分鏡頭基本校色處理、特效創(chuàng)建和短片剪輯輸出，共30學(xué)時。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠完成整個短片渲染輸出合成，該項(xiàng)目單元面向剪輯特效合成師的培養(yǎng)。

3.3 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目管理方式將團(tuán)隊(duì)中教師的角色與企業(yè)職位對應(yīng)，教師擔(dān)任教學(xué)和管理的雙重職責(zé)。

3.3.1課程群負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是進(jìn)行課程群的總體規(guī)劃，項(xiàng)目的設(shè)計、安排、審核，教師團(tuán)隊(duì)管理等工作，相當(dāng)于企業(yè)中的總經(jīng)理職位。

3.3.2二級項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計、項(xiàng)目進(jìn)程的控制、項(xiàng)目內(nèi)容安排，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遵循企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶領(lǐng)授課教師和學(xué)生完成項(xiàng)目制作，相當(dāng)于企業(yè)中的項(xiàng)目經(jīng)理職位。

3.3.3課程負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是根據(jù)二級項(xiàng)目要求安排課程內(nèi)容，對學(xué)生需要的知識技能進(jìn)行教授，安排其他授課教師根據(jù)制定好的課程大綱和能力培養(yǎng)目標(biāo)同時進(jìn)行授課，相當(dāng)于企業(yè)中的主管工程師職位。

3.3.4授課教師：主要職責(zé)是教授學(xué)生專業(yè)技能，接受課程負(fù)責(zé)人安排，相當(dāng)于企業(yè)中的工程師職位。

4.結(jié)束語

我校基于TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計課程群的建設(shè)改革已全面實(shí)施，并達(dá)到了較好的預(yù)期目標(biāo)，但其中也暴露出了部分問題，我們將繼續(xù)前行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定不移的貫徹TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式，建設(shè)好可視化設(shè)計課程群，努力為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計（電腦動畫方向）人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

    職業(yè)教育改專業(yè)系統(tǒng)化內(nèi)涵建設(shè)

    當(dāng)前,深化職業(yè)教育改革與創(chuàng)新,不斷提升吸引力、競爭力、發(fā)展力,提高質(zhì)量和效益,已經(jīng)成為職教界的共識和自覺行動。2010年啟動的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的重點(diǎn)在內(nèi)涵,專業(yè)建設(shè)是核心和載體,專業(yè)強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)、職教強(qiáng),專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)成為職教發(fā)展最緊迫的任務(wù)。而目前,我國還沒有工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,這極大地制約了專業(yè)的發(fā)展步伐。借助示范校建設(shè)的強(qiáng)勁動力,總結(jié)近10年的專業(yè)建設(shè)、研究成果,啟動了“工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目。

    “工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目立足于平面廣告設(shè)計與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與制作、美術(shù)影視與動畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計5個專門化方向的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群建設(shè),構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的“理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式,開創(chuàng)了“設(shè)計與實(shí)踐”雙軌式課程體系,完善了“創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)了“雙師型”師資隊(duì)伍,提升了專業(yè)文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),修訂了技能比武方案,旨在強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè),全面提升教學(xué)水平和育人質(zhì)量。

    編寫人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)依據(jù)。我校工藝美術(shù)專業(yè)群涵蓋平面廣告設(shè)計與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與制作、美術(shù)影視與動畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計5個專門化方向。編寫這5個方向的人才培養(yǎng)方案,都是在廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)上,分析各專業(yè)方向發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持全面發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)踐、注重創(chuàng)新的原則,確定人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)目標(biāo)、能力和技能目標(biāo)。在明確畢業(yè)生就業(yè)范圍,分析崗位能力和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,對技能組合與知識點(diǎn)進(jìn)行歸類,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)操作能力、創(chuàng)意設(shè)計能力、社會適應(yīng)能力。據(jù)此構(gòu)建由基本素質(zhì)課程系統(tǒng)、專業(yè)核心課程系統(tǒng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)、拓展課程系統(tǒng)、職業(yè)資格課程系統(tǒng)組成的“設(shè)計與實(shí)踐”式課程體系。而專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范,又是對人才培養(yǎng)方案的重要補(bǔ)充,對教學(xué)的具體指導(dǎo)。

    “理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式。依托行業(yè)、企業(yè),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以產(chǎn)學(xué)合作為途徑,以工學(xué)結(jié)合為主線,加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)專門化建設(shè),帶動整體專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新培養(yǎng)模式,探索實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、能力模塊化、考證崗位化等“理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持工藝美術(shù)特色,堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,堅(jiān)持職業(yè)融入學(xué)業(yè),學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè);藝術(shù)融入技術(shù),技術(shù)凸現(xiàn)藝術(shù)的理念,創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計類中職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為探索傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計有機(jī)融合的中等職業(yè)教育新路,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

    “設(shè)計與實(shí)踐”式課程體系。工藝美術(shù)專業(yè)突出設(shè)計、創(chuàng)意理念的培養(yǎng),同時注重學(xué)生動手能力的提高。由于設(shè)計軟件的應(yīng)用積極的推動了現(xiàn)代工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,市場急需懂設(shè)計、會操作、能實(shí)施的藝術(shù)工人。因此,中職學(xué)校要構(gòu)建“設(shè)計與實(shí)踐”式課程體系。將理論知識、軟件操作和實(shí)訓(xùn)動手結(jié)合在一起。讓學(xué)生從運(yùn)用專業(yè)理論設(shè)計到制作產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)一體化。

    “創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地。基于“理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式,建設(shè)“設(shè)計與實(shí)踐”式課程體系,就必須依托實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。“創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地,突出設(shè)計理念、注重動手操作。使學(xué)生能夠從在教室里的美術(shù)專業(yè)知識出發(fā),到電腦機(jī)房的軟件設(shè)計,最后在輸出設(shè)備上看到自己設(shè)計的真實(shí)作品,實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的完整流程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有基本技能實(shí)訓(xùn)室、平面廣告設(shè)計與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)影視與動畫實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字影視藝術(shù)制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。園林植物造景設(shè)計實(shí)訓(xùn)室主要包括園林景觀設(shè)計實(shí)訓(xùn)室和園林規(guī)劃設(shè)計實(shí)訓(xùn)室。

    “雙師型”師資隊(duì)伍。工藝美術(shù)專業(yè)的教師不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)文憑,更應(yīng)該注重實(shí)踐技能的提高。“雙師”是對所有專業(yè)課教師的統(tǒng)一要求。教師應(yīng)該參與工藝美術(shù)相關(guān)專業(yè)的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生向著市場需要的方向邁進(jìn)。建立名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師梯隊(duì)建設(shè)制度。建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),繼續(xù)提高專任教師的“雙師型”比例;開展以骨干教師為主的全員培訓(xùn),以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn),建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍;爭取在廣告、影視、影樓、花店、玩具廠等工藝美術(shù)企業(yè)建立長期合作的教師實(shí)訓(xùn)基地,并按責(zé)任分工具體組織實(shí)施教師的培訓(xùn)工作;每年組織專業(yè)培訓(xùn)和短期培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),建立專業(yè)教學(xué)資源庫,包括精品課程建設(shè)、自制課程軟件的開發(fā)、校本教材的編制和多媒體教學(xué)課件的研發(fā)。聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔(dān)任兼職教師,落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度。

    專業(yè)文化建設(shè)。專業(yè)文化建設(shè)對教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)成長有著強(qiáng)烈的指向功能,對專業(yè)發(fā)展有著顯著的引領(lǐng)作用,通過建設(shè)專業(yè)文化,引領(lǐng)專業(yè)建設(shè),不斷提升專業(yè)內(nèi)涵和實(shí)力,打造出一支品牌專業(yè)。具體體現(xiàn)在工藝美術(shù)專業(yè)文化環(huán)境的塑造。如開展創(chuàng)意教室、特色走廊評比活動;舉辦藝術(shù)作品展示;在整個教育教學(xué)過程中滲透專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新力、協(xié)同力;最重要的是深化校企合作,建立和形成校企共同培養(yǎng)人才的機(jī)制。

篇(5)

    1加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

    口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)制三年,學(xué)生在校學(xué)年,期間到醫(yī)院或義齒加工廠進(jìn)行見習(xí)的困難較大,為了解決這個問題,我們通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)地建設(shè),讓學(xué)生充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練,以提高臨床技能。臨床醫(yī)學(xué)系現(xiàn)有口腔實(shí)訓(xùn)室一、實(shí)訓(xùn)室二、口腔治療室和口腔鑄造室,有40張技工桌、40個仿真頭模、40個打磨機(jī)手機(jī)、一臺綜合治療椅等,能保證每人一個工作臺,為學(xué)生的訓(xùn)練創(chuàng)造了一個良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備較齊全,為集中訓(xùn)練提供了硬件支持,基本能滿足學(xué)生訓(xùn)練的需要。

    2修訂教學(xué)計劃,加強(qiáng)集中訓(xùn)練

    目前,高職高專教育的教學(xué)質(zhì)量普遍提高,但“重理論、輕實(shí)踐”“,重知識傳授、輕技能培養(yǎng)”等問題仍然存在,教學(xué)計劃的安排偏重于理論,為此根據(jù)國家高職高專培養(yǎng)模式要求,我們重構(gòu)了實(shí)踐性教學(xué)體系,將技能考核納入學(xué)生考核成績中。我們從2007級開始對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂,在第4學(xué)期加入五周的集中技能訓(xùn)練,對2007級、2008級和2009級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)三屆學(xué)生進(jìn)行了集中訓(xùn)練,收到了較好的效果。

    3訓(xùn)練中實(shí)行三級負(fù)責(zé)制

    在學(xué)生開始訓(xùn)練前召開主任、主管教學(xué)副主任、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師會議,分配各項(xiàng)任務(wù),嚴(yán)格訓(xùn)練紀(jì)律。在訓(xùn)練過程中實(shí)行三級負(fù)責(zé)制,一級責(zé)任人為班主任,由班主任老師負(fù)責(zé)學(xué)生的出勤,尤其是業(yè)余時間訓(xùn)練時學(xué)生的出勤情況,要求每位學(xué)生均參與,并記錄考勤,否則,按大專學(xué)生學(xué)績管理規(guī)定進(jìn)行處理;二級責(zé)任人為該班專業(yè)任課老師及實(shí)驗(yàn)員老師,主要是負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課和平時訓(xùn)練中的技術(shù)性問題以及各臨床課技能的總體測評;三級責(zé)任人為該系主任及副主任,負(fù)責(zé)各科教師的調(diào)配、聯(lián)絡(luò)。

    4訓(xùn)練內(nèi)容

    口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)五周的技能訓(xùn)練共分為五個大項(xiàng),二十個小項(xiàng)。

    4.1口腔修復(fù)正畸部分包括全口義齒制作的五項(xiàng):模型準(zhǔn)備、牙托的制作、排列人工牙、蠟型的制作和全口義齒的完成;可摘局部義齒制作的六項(xiàng):制取印模灌注模型、模型準(zhǔn)備、彎制卡環(huán)(三臂卡環(huán)和間隙卡環(huán))、制作蠟型、完成義齒制作、打磨拋光;彎制霍利保持器的兩項(xiàng):唇弓和卡環(huán)的彎制、塑料基托的制作。

    4.2口腔解剖生理部分主要有雕刻石膏牙、雕刻蠟牙的練習(xí)。

    4.3口腔外科部分包括口腔外科檢查、模擬拔牙、阻滯麻醉的練習(xí)、手術(shù)操作的練習(xí)。

    4.4口腔內(nèi)科部分包括口腔內(nèi)科檢查、窩洞的制備、牙周檢查、離體牙開髓充填練習(xí)、潔治術(shù)的練習(xí)、菌斑顯示、一次性口腔器械盒的使用、病例分析。

    4.5臨床技能部分包括測量血壓、氧氣吸入、胸外按壓。

    5訓(xùn)練方法

    口腔技能集中訓(xùn)練分為四個階段,將五周時間合理應(yīng)用,前二周是認(rèn)識階段和單項(xiàng)訓(xùn)練階段,中間二周是系統(tǒng)訓(xùn)練階段,最后一周進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和技能考核。

    5.1認(rèn)識階段通過講解、示范、多媒體教學(xué)等方式使學(xué)生對該實(shí)踐操作技能的每一個環(huán)節(jié)有一個清晰的認(rèn)識。5.1.1回顧相關(guān)的理論教學(xué)對技能訓(xùn)練涉及的重要理論知識,通過教師提問學(xué)生回答和教師講解等方式,幫助學(xué)生理解操作步驟,從而使學(xué)生印象深刻。5.1.2教師示教我們先通過觀看錄像讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識,再通過帶教老師熟練、完整的示范教學(xué)讓學(xué)生形成理性認(rèn)識,最終完成理論向?qū)嵺`的過渡。

    5.2練習(xí)階段在訓(xùn)練中分階段,分步驟進(jìn)行。教師先對每一步驟進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo),然后學(xué)生對每一步驟均親自進(jìn)行反復(fù)練習(xí),使技能操作的連貫性、協(xié)調(diào)性、正確性逐步提高,并能減少錯誤,對出現(xiàn)操作錯誤者及時糾正,從而提高學(xué)生操作的熟練程度。

    5.2.1單項(xiàng)訓(xùn)練把連續(xù)的、難度較大的動作分解成若干個具體動作進(jìn)行練習(xí)。如:將全口義齒的制作,分解為模型準(zhǔn)備、牙合托的制作、排列人工牙、蠟型的制作和全口義齒的完成等。在單項(xiàng)訓(xùn)練階段教師要耐心指導(dǎo),及時糾正制作過程中的不足,為系統(tǒng)訓(xùn)練打基礎(chǔ)。

    5.2.2系統(tǒng)訓(xùn)練當(dāng)單項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容熟練掌握后,用2周時間對單項(xiàng)訓(xùn)練所有的操作步驟進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,形成一個完整的操作體系,作為一個大項(xiàng)來重新訓(xùn)練,使同學(xué)們既能從階段強(qiáng)化,又能從整體把握,同時也體現(xiàn)了我們的訓(xùn)練目標(biāo),培養(yǎng)具有熟練技能和獨(dú)立操作能力的應(yīng)用型人才。在這一階段的訓(xùn)練中要求學(xué)生獨(dú)立、較好地完成整個操作過程。

    5.3強(qiáng)化階段在練習(xí)階段基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。于訓(xùn)練的第5周對于難度較大、學(xué)生易出錯、臨床常用的項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,如全口義齒制作五項(xiàng)中的排列人工牙、蠟型的制作;可摘局部義齒制作六項(xiàng)中的彎制卡環(huán);口腔外科部分的阻滯麻醉的練習(xí);口腔內(nèi)科中的窩洞的制備、潔治術(shù)的練習(xí)等。通過強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確、敏捷、靈活、連貫,熟練掌握技能操作程序,并能高質(zhì)量完成訓(xùn)練過程。

    5.4考核階段為了學(xué)生將來能很快適應(yīng)工作,將實(shí)踐能力納入學(xué)生考評量化標(biāo)準(zhǔn)[2],我們依據(jù)口腔助理、口腔修復(fù)工考試標(biāo)準(zhǔn)安排五項(xiàng)考核內(nèi)容,即臨床無菌操作及急救、口腔檢查、口腔基本操作技術(shù)、口腔修復(fù)技術(shù)和病歷分析。具體方法是先將學(xué)生分為五組,分別進(jìn)行五項(xiàng)內(nèi)容的考核,每項(xiàng)的考試成績滿分為20分,每一組學(xué)生均進(jìn)行五項(xiàng)的考試,每人每項(xiàng)均記一成績,最后將五項(xiàng)成績相加為該生技能考核的總成績,并記入學(xué)生期末成績。讓學(xué)生考前三十分鐘到場,按照學(xué)號采取抽簽定題的方式,每一場安排兩位老師監(jiān)考,嚴(yán)格按照考核時間和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范考核,三屆學(xué)生考核的內(nèi)容、監(jiān)考教師、評分標(biāo)準(zhǔn)完全一樣。考核階段在最后的一至二天進(jìn)行。

    6學(xué)生成績的比較兩屆學(xué)生的考核成績

    上表顯示三屆學(xué)生中所有學(xué)生考核均及格,2009級學(xué)生中有一人成績達(dá)到90分,2009級學(xué)生的平均成績也最高,而2008級學(xué)生的平均成績也高于2007級學(xué)生。

    7結(jié)論

    現(xiàn)在高校擴(kuò)招,學(xué)生的理論素質(zhì)逐年下降,通過三屆學(xué)生成績的比較,得出如下的結(jié)論:由于2007級學(xué)生是我們第一次搞技能訓(xùn)練的班級,許多地方不成熟,操作起來也不熟練,重點(diǎn)難點(diǎn)也不太突出,以致成績不理想。有了一年的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),到2008級時,我們在訓(xùn)練中就有了針對性,加強(qiáng)了上一級學(xué)生分?jǐn)?shù)較差的幾項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練,如:口腔檢查,口腔基本操作技能的訓(xùn)練,同時在時間上也進(jìn)行了調(diào)整,對于難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容用時較多。通過對上兩屆學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)和歸納,在2009級學(xué)生技能訓(xùn)練時,我們?nèi)￠L補(bǔ)短,在重點(diǎn)內(nèi)容上加強(qiáng)訓(xùn)練,增加了學(xué)生動手的機(jī)會,從而取得了優(yōu)異成績。我們已經(jīng)結(jié)束了2007級、2008級和2009級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的集中技能訓(xùn)練,取得了一定的成績,對2008級正在實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,他們進(jìn)入實(shí)習(xí)后能很快適應(yīng)環(huán)境,正確地進(jìn)行基本操作,得到了廣大臨床帶教老師的肯定,說明了集中技能訓(xùn)練從根本上是成功的。我們在集中訓(xùn)練實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,如消耗性材料大大增加;需要增加仿真模型的真實(shí)性;還需要推出一本技能訓(xùn)練課程教材;設(shè)備數(shù)量不足(牙科綜合治療椅欠缺);有些設(shè)備質(zhì)量欠佳易損壞等;教師的經(jīng)驗(yàn)不足有待進(jìn)一步提高。為了解決這些問題,我們計劃采取的措施是:①自己解決減少投入我們在《口腔材料學(xué)》這門課中,準(zhǔn)備增加灌注石膏牙的訓(xùn)練時間,讓學(xué)生灌注更多的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ筒⒈Ａ粝聛?即可為集中訓(xùn)練儲備足夠的模型,又能節(jié)約學(xué)校的大量經(jīng)費(fèi)。另外,還準(zhǔn)備鼓勵學(xué)生到各類口腔門診收集拔除的牙齒,為集中技能訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 考核模式 改革

【中圖分類號】J954 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0210-01

按照教育部對高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)要求，專業(yè)實(shí)踐課程需達(dá)到總學(xué)時的50%左右，在具體的教學(xué)過程中，故可以通過以下幾種方式加以實(shí)踐落實(shí)。

一、動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

我系專業(yè)教學(xué)緊扣動漫人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外工作的一致性，邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式制定，取得了明顯成效。

（一）把企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員引進(jìn)課堂。聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，課時達(dá)到300多學(xué)時，保障了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）企業(yè)文化引進(jìn)校園。學(xué)院多次邀請企業(yè)管理人員來我系動漫專業(yè)做技術(shù)講座和文化講座，企業(yè)技術(shù)人員在校授課的過程中也帶來了企業(yè)項(xiàng)目制作的管理模式和規(guī)范要求，使學(xué)生在校內(nèi)就能體驗(yàn)到企業(yè)文化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在校內(nèi)就能夠感受到企業(yè)的工作氛圍和企業(yè)的人文精神。

（三）學(xué)生到企業(yè)參觀。動漫專業(yè)學(xué)生到企業(yè)見習(xí)游戲美術(shù)創(chuàng)作流程，提高了學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識

（四）學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。在第五學(xué)期，學(xué)生就開始進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，在企業(yè)邊工作邊學(xué)習(xí)，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目制作，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求無縫對接，受到用人單位的一致好評。

這種人才培養(yǎng)模式的實(shí)施也有利于校內(nèi)專任教師的成長，企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)課堂，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，教師可隨堂聽課，有利于教師提高業(yè)務(wù)水平；企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)校園，教師可以參與來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目制作，鍛煉了教師的項(xiàng)目制作和管理能力。

在課堂教學(xué)上積極推進(jìn)教學(xué)方法和手段改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。大力倡導(dǎo)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”為一體的教學(xué)模式改革，注重知行合一。廣泛應(yīng)用案例解析教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、示范模擬訓(xùn)練教學(xué)等方法，突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。借助項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、多媒體信息技術(shù)、聲像資料、網(wǎng)絡(luò)資源庫等多種手段，提高課堂教學(xué)效果；改革單一的“筆試+評分”考核方式，推廣以口試（答辯）、機(jī)試、作業(yè)（課程設(shè)計）、技能操作等突出實(shí)踐能力、靈活多樣的考核方式，實(shí)施形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

二、動漫設(shè)計與制作專業(yè)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)改革

在教學(xué)內(nèi)容組織和方式方法上積極實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。在校以真實(shí)崗位工作任務(wù)為載體，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，編制實(shí)訓(xùn)大綱，讓學(xué)生在校內(nèi)接受真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)踐訓(xùn)練；將過去的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)改為真實(shí)情境下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練；突出校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的崗位技能培訓(xùn)，通過學(xué)生到游戲和動漫企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生崗位技能得到了極大提高，實(shí)現(xiàn)了零距離上崗。

三、改革專業(yè)課程考核方式

我系以前動漫設(shè)計與制作專業(yè)的考試考核方式采用傳統(tǒng)的筆試方法。傳統(tǒng)的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場和考核方式，讓考核的方式多元化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。隨著本專業(yè)的發(fā)展更多的課程建立在計算機(jī)軟硬件環(huán)境的完善，我校動漫專業(yè)的大部分課程都不再采用單一的筆試方法。現(xiàn)在采用的方法有多種。

（一）課程考核方式

從認(rèn)識和實(shí)踐兩個層面入手，改革課程考核與成績評價體系。采用理論考試與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、開卷考試與閉卷考試相結(jié)合、技能測試與課程設(shè)計相結(jié)合的多元考核方式。

從認(rèn)識和實(shí)踐兩個層面入手，改革課程考核與成績評價體系。采用理論考試與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、開卷考試與閉卷考試相結(jié)合、技能測試與課程設(shè)計相結(jié)合的多元考核方式。

（二）課程考核內(nèi)容組成與比例形成性考核

考核主要以實(shí)踐教學(xué)考核成績?yōu)橹鳎綍r作業(yè)訓(xùn)練占60%（之前30%），期末比例占40%（之前70%）。

平時考核主要包括：平時考勤、小組項(xiàng)目作業(yè)。技能測試的項(xiàng)目設(shè)計基于學(xué)生對單元任務(wù)的完成情況，完成質(zhì)量來決定。期末終結(jié)性考核，占總成績40%。不同性質(zhì)課程考核方式具體措施與要求，企業(yè)參與考核。

純知識、理論類課程，該類課程考試形式以筆試（開卷、閉卷）為主，其它形式為輔。大力提倡進(jìn)行“教、考分離”，尤其是公共課和主干課程。制定試卷答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，試卷分為A、B兩套，專業(yè)、室或系（部）主任簽署意見。考試時間實(shí)行彈性時間：一般為三小時，也可以延長，根據(jù)課程特色而定。

實(shí)踐、畢業(yè)綜合設(shè)計這類課程考試成績由三部分構(gòu)成：現(xiàn)場工作表現(xiàn)、過程評價、個人總結(jié)評價，此類考核有企業(yè)人員參與，特別是畢業(yè)綜合設(shè)計作品答辯，由企業(yè)技術(shù)人員參與全程指導(dǎo)。

四、積極推進(jìn)課證融合

基于學(xué)生就業(yè)和崗位準(zhǔn)入的要求，實(shí)行“雙證書”制度，使教學(xué)計劃同職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定相銜接，把職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定正式納入教學(xué)計劃之中。學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向或興趣愛好選擇自己參加鑒定的職業(yè)，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為就業(yè)上崗創(chuàng)造必要的條件。推行職業(yè)技能鑒定，實(shí)行職業(yè)資格證書制度，可以極大地調(diào)動廣大學(xué)生鉆研技術(shù)、學(xué)習(xí)技能的積極性，也能為企業(yè)培養(yǎng)和輸送大量的、合格的技術(shù)技能型人才。

五、改善實(shí)踐教學(xué)條件

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

近幾年，學(xué)院加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入，分別購置了動畫專業(yè)拷貝臺套、打孔機(jī)，數(shù)位板，多媒體投影儀、音響、白板等。隨著專業(yè)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，也需要不斷的加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（二）建立校外實(shí)訓(xùn)基地

建立了成都夏爾數(shù)碼科技有限公司外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生每學(xué)期都要到公司實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，更好的滿足了專業(yè)教學(xué)。

綜上所述，通過這些改革，我校的動漫專業(yè)取得了一些成績，學(xué)生參與教育部、全國三維辦公室組織的全國三維數(shù)字化設(shè)計大賽技能大賽，多次取得了全省特等獎、一等獎、二等獎等多個獎項(xiàng)。畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到90%。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

摘要：闡述了在信息技術(shù)支撐下，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性。通過構(gòu)建課前設(shè)計模塊和課堂活動設(shè)計模塊，進(jìn)行中職專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計，并分析了實(shí)踐效果，指出了修正策略。

關(guān)鍵詞 ：中職；專業(yè)課程；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年省重點(diǎn)項(xiàng)目牽動計劃“黑龍江省中等職業(yè)教育信息化建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：QDB1211006）

作者簡介：夏銀，女，黑龍江省大慶市蒙妮坦職業(yè)高級中學(xué)一級教師，主要研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）12-0046-03

一、中職專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性

（一）中職專業(yè)課程與學(xué)生特點(diǎn)呼喚教學(xué)模式改革

中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程旨在傳授給學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能，其與普通中小學(xué)課程的不同之處在于：所學(xué)技能需要在實(shí)訓(xùn)室、操作間通過具體動手操作才能內(nèi)化為理論知識，并掌握操作技能。因此，教師若花大篇幅時間講解理論知識，勢必會導(dǎo)致如下兩種結(jié)果：（1）學(xué)生因文化基礎(chǔ)薄弱、領(lǐng)悟力較低，產(chǎn)生厭學(xué)心理；（2）即使極少數(shù)學(xué)生有耐心聽進(jìn)去教師的理論灌輸，但缺少了實(shí)訓(xùn)時間，因而也不能很好地消化知識和學(xué)習(xí)技能。顯然，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)，教師應(yīng)探尋新的教學(xué)模式，將有限的課堂時間留給學(xué)生實(shí)際操作，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識，提高技能。

（二）中職教師對教學(xué)模式的已有探索與翻轉(zhuǎn)課堂異曲同工

多年來，中職學(xué)校教師不斷探索切合中職專業(yè)課程與學(xué)生情況的教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生充分用好每節(jié)課。如筆者曾教授平面設(shè)計專業(yè)二年級“Photoshop圖像處理”課程，該課程如果單純地這節(jié)課講圓形工具怎么用，下節(jié)課講鋼筆工具怎么用，教師一味地示范某個工具的使用，既缺乏趣味性，也占用了大量的課堂時間。第一次改進(jìn)，課堂上首先提出本節(jié)課任務(wù)“本節(jié)課畫出一個太陽”，提示學(xué)生這里需要用到的知識：（1）畫圓；（2）給圓填充黃色；（3）刪除太陽的邊緣線；（4）做羽化，使得太陽有發(fā)光效果。然后，給學(xué)生時間求助書本學(xué)習(xí)，學(xué)生操作，完成任務(wù)，教師點(diǎn)評。這樣，課堂效果比教師單純示范要好得多，但仍有近一半的學(xué)生不能完成課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)。第二次改進(jìn)，提前布置任務(wù)，學(xué)生課前做好知識儲備，課堂時間用來實(shí)施任務(wù)，教師給予單獨(dú)指導(dǎo)，完成的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，這樣，絕大多數(shù)同學(xué)都能完成自己的作品。通過同學(xué)交流、教師輔導(dǎo)、師生點(diǎn)評，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。實(shí)際上，經(jīng)過兩次改進(jìn)所形成的教學(xué)模式，類似于現(xiàn)今的翻轉(zhuǎn)課堂。

（三）軟硬件準(zhǔn)備

1.軟件準(zhǔn)備。從課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完整性、真實(shí)性與趣味性角度出發(fā)，進(jìn)行基于“工作過程系統(tǒng)化”課程改革。教師與企業(yè)技術(shù)人員深度合作，打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，將每門課程劃分為多個情境，設(shè)置任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。

教師在電腦中安裝必要的辦公軟件、圖像處理軟件、視頻合成軟件、多媒體制作軟件、視頻播放軟件等，充分運(yùn)用信息化手段，課前為每個任務(wù)配備工作頁、資源包、視頻、微課、PPT等多種類型的多媒體課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)配備充足的學(xué)習(xí)資源。筆者所在學(xué)校與軟件公司共同開發(fā)了“工作過程系統(tǒng)化課程自主學(xué)習(xí)平臺”，教師將教學(xué)任務(wù)配備的學(xué)習(xí)資源集成到該學(xué)習(xí)平臺，免去了向?qū)W生零散發(fā)送學(xué)習(xí)資源之累，為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便。

2.硬件準(zhǔn)備。建設(shè)教學(xué)資源制作中心，為教師微課、視頻課的制作提供設(shè)備與場地；除計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室外，其他教室、實(shí)訓(xùn)室均按學(xué)生數(shù)與電腦數(shù)3：1的比例配備電腦，以方便學(xué)生隨時登錄學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)；校園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)通暢，保證了學(xué)生在線學(xué)習(xí)以及教師課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、中職專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，將傳統(tǒng)課堂中知識的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計理論，結(jié)合近兩年來信息技術(shù)支撐下對翻轉(zhuǎn)課堂的探索，在相關(guān)研究基礎(chǔ)上，筆者構(gòu)建了更加完善的適用于中職學(xué)校專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，如圖1所示。該教學(xué)模型主要由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分組成。在這兩個過程之中，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個有力杠桿。［1］信息化手段的充分運(yùn)用，保證了翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。

（一）課前設(shè)計模塊

1.教學(xué)資源的制作。如前所述，“工作過程系統(tǒng)化”課程改革以及“工作過程系統(tǒng)化課程自主學(xué)習(xí)平臺”提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。每個任務(wù)中，要求教師配備工作頁、學(xué)習(xí)資源包、多媒體課件。其中，多媒體課件包括PPT和微課。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授由教師在自主學(xué)習(xí)平臺上提供的工作頁、資源包、多媒體課件來完成，微課可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。［2］工作頁中包含對本課的情境介紹、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的布置、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的大致流程及所需知識點(diǎn)的提示、課前知識儲備階段問題設(shè)置、教師與同學(xué)對任務(wù)的評價區(qū)域、學(xué)生自我小結(jié)區(qū)域。資源包中包括本課相關(guān)知識講解的文檔和任務(wù)實(shí)施過程中所需用到的圖片、動畫、代碼等現(xiàn)有資源。多媒體課件包括PPT和微課，以供學(xué)生課前課后觀看及課堂遇到難題時反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。目前，網(wǎng)絡(luò)上已有豐富的公開教育資源，教師可以在優(yōu)質(zhì)開放教育資源中，選擇與自己教學(xué)內(nèi)容相符的視頻資源作為課程教學(xué)資源，也可自行制作微課。教師自行制作的視頻課程能夠較好地與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合。微課的視覺效果、互動性對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此，教師在制作微課時需要考慮視覺效果、支持和強(qiáng)調(diào)主題的要點(diǎn)、設(shè)計結(jié)構(gòu)的互動策略等，以幫助學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)平臺。

2.課前針對性練習(xí)。在學(xué)生看完學(xué)習(xí)資源、多媒體課件后，應(yīng)該將其中的收獲和疑問記錄下來。同時，學(xué)生要回答教師在工作頁中提出的問題，以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)疑難之處。學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)，可以自己嘗試先做一部分實(shí)訓(xùn)任務(wù)。對于課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，幫助學(xué)生完成向新知識的過渡。

對于學(xué)生課前的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)交流支持。學(xué)生在家可以通過自主學(xué)習(xí)平臺的留言板、QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，進(jìn)行互動解答。同時，鼓勵學(xué)生利用課余時間，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取其他更豐富的相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

（二）課堂活動設(shè)計模塊

教師在設(shè)計課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)時，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會話等要素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對當(dāng)前所學(xué)知識、技能的內(nèi)化。

1.任務(wù)驅(qū)動。教師結(jié)合企業(yè)需求，介紹本任務(wù)的設(shè)置背景，提示完成任務(wù)需要用到的新知，驅(qū)動學(xué)生積極實(shí)施任務(wù)。

2.任務(wù)實(shí)施。在翻轉(zhuǎn)課堂中，大部分課堂時間留給學(xué)生自行實(shí)施實(shí)訓(xùn)任務(wù)。技術(shù)工具和信息資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過自主探究、相互協(xié)作方式解決遇到的困難。教師主要發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，隨時捕捉學(xué)生的動態(tài)并及時加以指導(dǎo)。

3.成果交流。學(xué)生在獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生需要在課堂上匯報交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享作品制作的成功和喜悅。在課余，將自己的作品以圖片、視頻的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，以供教師和同學(xué)在線觀看，在論壇或課堂上進(jìn)行討論、評價。

4.反饋評價。翻轉(zhuǎn)課堂中的評價由教師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己共同完成。評價不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、個人評價和小組評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。評價的內(nèi)容涉及獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在相互協(xié)作中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計劃安排、時間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。對結(jié)果的評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況、知識技能的掌握程度，對過程的評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)施、自我小結(jié)等在工作頁中的記錄情況。

5.修改完善。在教師和同學(xué)對作品給予評價和建議之后，鼓勵學(xué)生精益求精，對作品做進(jìn)一步完善，并及時在工作頁上做好修改記錄。

三、實(shí)踐效果及修正

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)從原來的知識講解轉(zhuǎn)變成了對教學(xué)內(nèi)容的充分把握與整合、教學(xué)資源的建設(shè)、符合中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的指導(dǎo)、學(xué)生作品評價與整改意見。教師的角色由課堂授課教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師，教育理念得到提升，信息技術(shù)運(yùn)用有了進(jìn)步，職業(yè)教育特色顯現(xiàn)。

新課改下的翻轉(zhuǎn)課堂、情境設(shè)計、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在課堂上有充分的實(shí)訓(xùn)時間，有作品完成的成就感，同時，通過老師點(diǎn)評、同學(xué)交流，有了進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)任務(wù)的追求，漸漸克服了慣有的厭學(xué)、消極、馬虎等缺點(diǎn)，取得了個人素質(zhì)、技能水平等的多方面提升。

然而，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過程中仍存在一些不足，教師需要加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷深入企業(yè)實(shí)踐，更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)資源開發(fā)方面，教師要提高自身信息技術(shù)水平，熟練運(yùn)用信息手段制作微課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，建設(shè)精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。同時，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］張金磊，王穎，寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012（8）：46-51.