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篇(1)

關鍵詞： 引導文； 教學法； 網頁布局； CSS

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）03-48-03

Application of guidance teaching method in courses of webpage layout and CSS

Zheng Huijun, Peng Yong, Zhou Qin

（Department of Computer Engineering, Dongguan Professional Training College, Dongguan， Guangdong 523808， China）

Abstract： Guidance teaching method is a widely used teaching method in German professional training schools, because it emphasizes developing students' independent learning, planning, implementation and evaluation ability. The authors apply this method to webpage layout and CSS course, and introduce six steps of guidance teaching method for teaching design in this paper. It achieves good teaching effects.

Key words： guidance teaching； teaching method； webpage layout； CSS

0 引言

與傳統教學法相比，引導文教學法充分尊重學生主體地位，借助引導文教學文件，引導學生掌握獨立學習和工作的方法，能對一些復雜的工作流程進行策劃和操作，可以獨自制定計劃，執行工作計劃并對成果進行檢查。這種教學方法的實質是，老師把原來要講的內容用引導課文的形式編寫出來，讓學生學習使用，引導學生自行控制學習和工作。

引導文教學法是一種以學生為主體、教師為主導，以學生自學為主的教學方法， 通過“引導問題、制定計劃、決策、實施計劃、檢查成果、評估”等六個步驟實施教學活動，有利于培養和提高學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力，以及對環境變化的心理承受能力[1]。

CSS作為高等職業院校計算機專業的一門基礎課程，在網頁設計中起著至關重要的作用。本文把引導文教學法運用在網頁布局與CSS的教學中，按照引導文法的實施步驟、教學過程、注意事項進行了教學設計。將工學結合的教育理念和引導文教學方法引入到該課程改革中, 有利于實現該課程的人才培養目標。

1 相關工作

引導文教學法是國外采用的教學方法，尤其是在德國職教領域廣泛采用的一種教學法。80年代它與“雙軌制”一同引入，但在我國未被推廣使用。引導文教學法主要的內容是：在教學中，讓學生從大量技術材料(如專業手冊、軟件的幫助文檔、相關專業書籍以及網絡)中獨立獲取所需要的專業信息，獨立制定完成工作任務的計劃，從而獲得解決新的、未知問題的能力；系統地培養學生的“完整行為模式”，著重培養學生獨立學習和工作的能力。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以引導文的形式交給學生，學生在引導實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊合作能力等[2,3]。引導文教學法雖然未被我國推廣采用，但還是有不少的應用案例。例如，邊穎研究了行動導向教學法在AutoCAD輔助設計課程改革中的應用,按照引導文的方法和步驟進行了AutoCAD的課堂設計[4]；姜雪等研究了引導文教學法在高職創業教育課程中的運用[5]。

2 引導文教學法在網頁布局與CSS課程中的應用

2.1 教學背景

網頁布局是計算機專業的一門基礎課程，主要內容是控制靜態網頁和動態網站的顯示，美化網頁，減少冗余代碼，使網站整體風格一致。學生學習該課程應該有一定的HTML基礎和實際操作能力。之所以在該課程中運用引導文教學法進行教學，旨在使學生利用已學的知識來解決問題，培養其借助媒介獨立自主地獲取信息的能力和自學能力，培養其創新思維能力。因為網頁的設計和美化千變萬化，不能總是按照一種規定的方式進行網頁布局。

2.2 課程能力目標

我們對學生畢業后從事的UI設計師或網頁設計師這一職業所需要的能力進行了能力目標分析，確定了本課程的能力目標。

⑴ 專業能力：熟悉最新的CSS版本的基本語法結構；掌握樣式表的幾種寫法；熟練準確掌握和運用CS中的基本屬性；熟練地利用CSS樣式設計表格的樣式；熟練地使用DIV+CSS進行網頁布局，弄清相對定位和絕對定位的區別；能夠熟練利用CSS制作豐富多樣的菜單。

⑵ 方法能力：在教師教授的基礎上，進行自主學習，學習新技術，新規范，新標準的能力；具有敏銳的觀察能力和設計能力；將基礎知識進行融會貫通、舉一反三、發散思維和創新設計的能力；能夠根據需求制定完整的實施計劃；對完成的項目進行演講、展示、分析、評估和總結的能力。

⑶ 社會能力：進行團隊協作和分工的能力；具有嚴謹的工作態度，有較強的競爭意識。

2.3 教學設計

作為現代職業教育教學的一種方法，引導文是專門的教學文件，借助引導文，教師可就一項實際工作或來自工程實踐的與教學內容密切相關的技術問題，指導學生的自學過程。以下是網頁布局與CSS教學中的一個應用實例，教學主題為學生利用給定素材自選主題進行網頁的布局。我們按照四節課的時間進行教學過程設計，過程如表1所示。

表1 教學過程設計

[[教學環節\&教師活動\&學生活動\&設計意圖\&時間\&引言\&教師講解\&學生聽講、討論\&引出課堂主題\&5分鐘\&網頁的一般布局結構\&教師提問并總結\&學生合作回答問題\&讓學生了解網頁的一般結構\&5分鐘\&網頁布局中內容部分的布局\&教師提問并總結\&學生合作回答問題\&讓學生了解網頁內容部分的分欄方法\&4分鐘\&講解課程所給素材和課堂任務\&教師講解\&學生聽講、討論\&讓學生弄清楚課堂任務\&6分鐘\&引導性問題：根據某一主題設計一個完整的網站首頁\&教師給出引導性

問題\&各組學生討論、確定主題\&鍛煉學生的快速決策

能力\&10分鐘\&確定主題后制定工作計劃\&教師指導\&各組學生共同討論制定工作計劃\&培養學生制定工作計劃的能力\&15分鐘\&作出決策\&教師指導\&各組學生共同討論做出正確可行的決策\&學生圍繞主題確定網頁的主色調、網頁布局\&10分鐘\&實施\&教師指導\&各組學生分工協作完成工作計劃內容\&鍛煉學生的查找信息的能力和設計能力\&100分鐘\&檢查\&教師講解檢查標準\&各組學生按照標準互進行交叉檢查\&鍛煉學生獨立的評價

能力\&15分鐘\&評估\&教師點評\&學生接受老師提出的意見\&使學生總結工作過程中的不足\&10分鐘\&]]

2.4 教學實施

2.4.1 提出引導問題

引導問題包含了為解決任務所需的所有信息。它引導學生獨立獲取所需信息，并對整個工作過程的執行提供幫助。本實例的引導問題如下：

⑴ 如何確定網站的主題；

⑵ 如何根據主題確定網站的主色調；

⑶ 如何進行網站布局的劃分并利用DIV+CSS進行網頁布局；

⑷ 如何通過設置UL和LI的樣式來完成滑動門菜單的制作；

⑸ 如何設置網頁超鏈接的屬性和鼠標移上的效果；

⑹ 如何在頁面中插入FLASH，（這在前面的知識點講解中沒有提到，需要學生自己考慮，自己去查閱相關參考資料來完成）；

⑺ 如何統一設置整個網頁文字的屬性；

⑻ 如何設置網頁的背景顏色或背景圖片。

設計引導問題要注意的是不要設計簡單的是非性問題，即回答“是”或“不是”的問題；不要設計過于簡單的問題；對于設計出來的問題學生必須借助于之前所學知識的綜合運用或者通過網絡查詢才能解答；設計的問題應該針對相應的工作步驟，同時注意，問題不要過于空泛或者容易產生歧義；不要設計過于復雜或綜合性太強的問題；在要避免問題中出現不容易理解的措辭，引導問題要符合學生的知識理解水平，太過復雜的問題會做學生在規定的時間內無法完成；設計的問題要包含學生所學知識，并在這個基礎上進行加深；引導問題應該引導學生解決實際問題，學生通過解決引導問題來逐步完成教學安排的任務；不要設計跟完成相應工作步驟無關的，或者關聯很少的問題。

2.4.2 工作計劃

工作計劃就是工作前的思考，要考慮所有的相關工作和步驟，考慮網頁所必須的主題和內容、菜單設計、FLASH的插入、內容部分的分欄、頁腳部分的設計，還要考慮到分工與協作，各任務的先后順序和時間的安排。學生(以小組為單位)各自寫好網頁設計步驟和分工，然后以組為單位進行討論。在引導文教學中，沒有對與錯，只有合適與不合適，這樣，可大大提高同學們的團隊合作能力和發言的積極性。下面是學生自己寫的工作計劃樣本。

任務一：確定網站主題并搜索整理相關的內容；主題由討論確定，內容由1人完成（時間不限）。

任務二：利用DIV+CSS進行網頁總體布局的劃分，由3人共同完成，完成時間為20分鐘。

步驟 1.設計好網頁的布局模式，計算好個模塊的寬帶和高度以及各模塊間的間距；

步驟 2.在html頁面上寫好div框架；

步驟 3.利用CSS設置每個div的寬度、高度和背景圖片等屬性。

任務三：設置頂部滑動門菜單，由2人共同完成（20分鐘）。

步驟 1. 利用UL和LI寫好頁面框架，使用超鏈接設置主菜單，寫好菜單項的名稱；

步驟 2. 利用CSS設置超鏈接和UL、LI的屬性，達到預期的效果。

任務四：插入FLASH，網上查詢插入FLASH的方法，由1人完成（10分鐘）；

任務五：網頁內容部分各欄目的內容填充和樣式設置；

任務六：進行頁面底部的設置，由2人完成（20分鐘）；

任務七：網頁各部分的合并，由2人共同完成（20分鐘）。

2.4.3 決策

決策是前一步工作的延續，同樣是各由小組討論（團隊合作）來完成，但指導老師會參與其中。教師與學生以談話的方式一起進行交流討論，聽取討論結果，幫助選擇可行的工作計劃或對目前的工作計劃作出修訂或者重新制定工作計劃。因為各個學生的能力與水平會有差異，工作計劃安排要視各個學生的情況進行調整。工作計劃中還要考慮的一個主要的問題是如何把網頁設計的任務分工、合并，以及各部分任務的先后順序。

與學生的專業談話中教師要對學生比較迷惑的問題加以引導，說明問題的難點。討論作為一個學習的機會，其質量直接受到學生的熱情程度、投入程度以及參與意愿的影響，要讓每個學生都投入到項目的學習和實施當中。

這一過程中，應該要求每個人都對工作計劃提出自己的意見和見解，充分發揮每個人的作用，每個人都安排一定的任務，避免總是由“較好”的學生完成任務的情況。

2.4.4 實施

計劃的實施由學生按照工作計劃進行分工協作的方式進行。整個實施階段，教師不參與具體的實施過程，教師的作用是監督，適時地給學生指出工作中的錯誤，對遇到的困難給予幫助。如果遇到新的技能問題，指導教師可另外提供幫助，但不一定采用授課形式。如FLASH的插入、網頁的布局，學生先說出應怎樣設置，指導教師作出糾正和補充，然后演示給學生看。教師指出學生的錯誤，而不是馬上就給出答案，答案應由小組成員共同尋找。當學生的實施發生嚴重錯誤時，指導教師就必須立即制止。

計劃實施過程中可以檢驗方案的可行性。小組成員選擇的方案可能在實施時遇到了問題(計劃和實際操作的差距)學生將會相互對比，并發現問題，從而修正、完善計劃，最終得出較為理想的實施計劃。通過切身體會、結合實際思考得出的結論，比老師課堂傳授更容易被掌握和應用。

2.4.5 檢查

實施過程中的每個步驟都會檢查表，如表2所示，學生能在表中了解到為了實現學習目標，要付出什么努力。在計劃實施過程中不斷進行檢查和優化，可以達到最佳效果。一般情況下，檢查過程是，首先由學生自己檢查他們所完成的作品，然后由教師（或者其他學生）檢查。各組之間也可以交換檢查，這也是他們學習、交流經驗和心得的機會。

表2 檢查表

[[序號\&步驟\&檢查項目\&學生評估\&教師評估\&1\&1\&網頁內容（10%）\&\&\&2\&2\&網頁布局劃分，網頁整體顏色搭配（20%）\&\&\&3\&3\&頂部滑動門導航菜單設計（20%）\&\&\&4\&4\&頁面內容部分左邊和右邊的設置（40%）\&\&\&5\&5\&頁腳的設置（10%）\&\&\&]]

2.4.6 評估

最后由教師點評，并與學生一起討論、總結，并評出名次，對設計好的小組給出獎勵，對設計相對差的給予鼓勵，鼓勵學生不斷探索創造。教師的評價不是單純給出成績，很大程度上是解決出現的問題，提出后繼學習中應該注意的問題；評估也是經驗的交流評估的另外一個重要內容是，根據檢查表對學生的網站首頁設計進行質量評價。

3 結束語

總之，引入引導文教學法，不僅能教給學生專業知識和技能，更能培養他們的專業能力、方法能力和社會能力。引導文法是培養學生“關鍵能力”的一種卓有成效的方法。實踐表明，將它應用到網頁布局與CSS教學中，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。

參考文獻：

[1] 姜大源.職業教育學研究新論[M].教育科學出版社,2007.

[2] [德]Ernst Nausch.德國雙元制職業技術教育[Z].同濟大學職業技術教

育學院譯,2006.

[3] [德]Frank Bünning 職業技術教育培訓(TVET)中的行動導向教學法

導論[Z].同濟大學職業技術教育學院譯,2007.

[4] 邊穎.行動導向教學法在《AutoCAD輔助設計》課程改革中的應用[J].

職業技術教育,2008.20:48~50

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1.1網頁包裝設計中的圖像處理方法

借助計算機設備所進行的網頁包裝設計，需要對圖像資源進行有針對性的處理，制作成為計算機軟件開發應用需要的形式。在對圖像進行制作時，要明確圖像的格式，如果是制作成為GIF圖片需要對圖像資源進行透明處理，將其處理成為系統需要的圖片形式，并在圖片資源使用前，進行反復的控制研究，幫助進一步提升圖像的色彩搭配合理度，動畫格式的圖像在內存中占據的比例比較大，根據網頁打開后的內存資源來對系統進行更深入的設計，通過將各項設計理念結合使用，能夠促進網站設計后的圖形表現效果也更加理想，這是傳統技術方法中很難實現的，也關系到網頁包裝設計的未來發展方向。靜態圖的制作方法相對比較簡單一些，可以對圖片的整體色彩以及明亮程度進行調整。

1.2網頁設計中的兩種特殊應用

首先是鼠標在網頁頁面中移動所實現的動態圖像顯示，在網頁被點擊進入的初期，所顯示的畫面均為靜態的，當鼠標移動進入到畫面中時，圖片會自動的播放，進入到動態顯示效果中，這對網頁的制作使用有很大幫助，并且可以減少緩存所需的時間，在內存上也能夠節省大量的資源，對實現網頁功能制作有很大的幫助。其次是網絡相冊的應用，網站是具有存儲功能的，需要針對這一功能來進行具體的實現，觀察在現場是否存在需要繼續深入解決的技術性問題，確保技術應用是科學有效的，才能夠達到理想的技術運用標準。設計以及圖像處理期間嗎，要將使用功能放在首位，并觀察在網頁的各項資源中是否存在沖突矛盾的問題，經過一段時間的解決與深入探討，在技術上能夠滿足使用需求。

2圖像處理在網頁設計中的應用解析

2.1網頁設計中使用圖像的意義

網頁設計需要建立獨特的品牌，并充分發揮品牌的影響力，觀察在設計過程中圖像是否能夠充分發揮作用，這樣在網站投入使用后，點擊瀏覽者通過圖像標識能夠對網頁產生深刻的影響，并對使用功能更好的了解。網站想要被更多的使用者所接受，需要傳達一種安全可靠的信息，而圖像是網站中最直觀的部分，對圖像處理進行嚴謹的對待，可以提升網頁使用階段的安全性，并避免在系統中出現嚴重的使用功能不穩定現象，促進管理計劃在現場得到更好的落實應用。網頁制作期間背景圖像選擇要與所傳播的文化理念保持一致，并將提升使用穩定性作為設計期間需要重點注意的問題，避免圖像在上傳期間損壞，影響到安全使用，由此可見開展圖像處理對網頁包裝設計技術應用的促進意義。

2.2網頁圖像處理的技巧

首先是圖像的尺寸要進行準確的剪裁處理，觀察在設計期間是否需要對設計的內容進行更穩定的處理，并通過技術方法來加深在現場調節控制的有效的方法，當發現在設計內容中，存在需要進一步完善的內容時，則需要進一步的采取解決優化措施，一旦圖像的尺寸出現誤差，是很難確保使用安全性的，并通過技術性方法來進行更加深入的解決。剪裁處理后的圖像，需要結合網站的存儲能力、瀏覽量進行測試，觀察圖片尺寸是否能夠順利的上傳，并避免在使用中出現損壞。其次是圖像處理要融入創新元素，這樣網頁打開后能夠使人感受到新穎，過于落后的圖片在使用期間可能會出現模糊損壞的現象，也不能夠吸引更多的網友來對網頁進行點擊瀏覽，由此可見使用期間選擇圖像的重要性。可以借助網絡系統來進行資源搜集整理，促進管理計劃在現場得到更全面的落實，一旦發現質量下降的現象，要及時采取技術性方法來進一步完善系統中所存在的安全隱患。使圖片的處理質量可以穩定提升。

3結語

互聯網技術的使用范圍正在不斷擴大，也促進了計算機網頁設計得到大力發展，提高網頁點擊瀏覽量已經成為技術發展的主體方向。網頁設計藝術性越來越高，設計時需要考慮的圖像因素很多，要掌握對圖像處理工具的運用技巧。計算機圖像處理技術是網頁設計技術的重要部分，最終網頁設計的質量直接與其相關，設計者在設計之初就要考慮頁面的整體圖片效果，把將要展示的圖像作為網站設計的開始，這樣網站設計才能很好的起步，最終設計出讓用戶滿意的作品。

作者:羅顯松 單位:廣東東軟學院計算機系

參考文獻:

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中職學校網頁設計課程的課時安排一般為每周兩到三次教學，每次教學為80~100分鐘的時間。課時安排不利于常規理解的項目在課堂中開展，這就要求教師將任務盡量細化設計，項目周期最長需要在一周的教學中完成。當然，項目設計一次教學就能完成更好。如果項目任務完成周期設置較長，學生的潛意識當中都習慣將一星期作為一個階段，而兩個星期之間會有較為明顯的斷層，不利于項目的連貫性。特別是中職學生，過長的項目周期可能會影響學習熱情。項目周期設置過長，項目難度按正比增長，那么學習的成就感可能較難獲得，學習的主動性和持續性都會降低。

網頁設計的任務要結合教學目標而設計，將教學課時的目標用網頁效果呈現。如掌握網頁中插入表格，以及表格屬性設置的技術，可設置完成企業年度報告的項目，項目中包含多個數據報表，即表格知識點的學習，也有對以前所學文字、段落等知識點的回顧。而不是簡單地制作一個表格，進行幾行幾列、行高列寬的機械化設置。前者所用的情景創設在教學中對學生學習熱情的提高起到了非常關鍵的作用。

二、項目教學法的課堂實施過程

項目教學法在網頁設計課程中的運用必須秉承以學生為學習主體的形式，遵循項目教學法的基本流程。

1.資訊。教師學習任務，讓學生明確課堂學習的主導方向或目的，然后圍繞目的而展開自主學習。鑒于中職學生自主學習能力較弱的情況，教師需要適當對網頁中的相關技術進行分解。如在模擬QQShow換衣服的類似項目中，通過任務目的展示特別強調鼠標的操作類型和AP中圖片的表現形式。學生的自主學習必須圍繞學習目標，教師可以為學生提供對應的紙質學習資料或者網絡課件，提高學生學習的針對性。因為網頁設計課程一般在計算機機房內學習，每個學生都有一臺計算機。學生很方便就可以在計算機上實驗自己正在學習的知識點，對信息的掌握能保證很高的準確性。

2.計劃。課堂項目計劃包含兩個方面：步驟和方法。網頁設計課程的任務往往是做一個網頁，而網頁基本上都是從上到下、從左到右這種符合閱讀習慣的順序進行設計，所以步驟計劃在網頁設計中表現得并不明顯，那么重點放在方法的設計上。學生分小組討論項目的技術要點。如在討厭的陷阱網站項目中討論關不掉的對話框和不停彈出的廣告頁面該用哪種方法，怎么操作才可以實現。

3.決策。學生的計劃可能是不完備的，教師不能讓學生基于一個不完備的計劃去實施，這樣可能導致項目失敗。教師可以在學生實施項目計劃時通過旁聽等方式獲取計劃內容，也可以通過提問等方式了解學生的計劃。在保證項目的最終正確效果和不影響教學目的的前提下，對學生的計劃進行調整以形成實施方案。盡量保持學生方案的原創性，突出其主體地位。如網頁的布局可以用表格，也可以用布局元素來進行定位，學生用什么方法其實都無所謂，因為既不是學習表格布局，也不是學習布局元素的使用。

4.實施—檢查。因為網頁設計基于所見即所得的開發工具，所以實施過程中的錯誤操作大部分能實時表現出來，學生自己就能馬上發現并對錯誤操作進行調整。項目教學法中的實施與檢查兩個步驟在網頁設計課程中以交替的形式同時進行。只有少數幾種錯誤操作不會在設計過程中表現出來，如居中顯示的表格中的AP如果不嵌套到單元格中，那么在瀏覽器預覽時改變瀏覽器寬度會導致AP元素中的文字或圖片漂移出預期位置等。如果項目中會使用到這種類型的操作，教師可在資訊部分提供檢查方法。

5.評估。項目結果評價方法靈活多樣，以鼓勵學生為主；在項目內容討論評價時，教師要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應看整個過程的開展情況。當然，在學生交流項目實施的結果時，教師也應該耐心聽取，不能因為學生講得不好而有任何不尊重學生的行為；否則，學生就會失去信心，項目實施就會失敗。“教育的目的不是要你承諾記憶多少東西，甚或知道多少東西。而是要能區分你知道什么，不知道什么。”那么，我們的評價不應該僅僅判斷學生做得好或壞，而是讓學生在評價的過程中彌補不足，能夠正確、客觀地評價自己和別人。

三、項目教學法在教學中的思考

篇(4)

2.百度對作弊的判定條件

3.在網頁源代碼中任何位置，故意加入與網頁內容不相關的關鍵詞。

4.在網頁源代碼中任何位置，故意大量重復某些關鍵詞。即使與網頁內容相關的關鍵詞，故意重復也被視為作弊行為。

5.在網頁中加入搜索引擎可識別但用戶看不見的隱藏文字。無論是使用同背景色文字、超小字號文字、文字隱藏層、還是濫用圖片ALT等方法，都屬于作弊行為。

6.故意制造大量鏈接指向某一網址的行為。

7.對同一個網址，讓搜索引擎與用戶訪問到不同內容的網頁(包括利用重定向等行為)。

8.作弊行為的定義是針對網站而不是網頁的。一個網站內即使只有一個網頁作弊，該網站也被認為是有作弊行為。

9.有鏈接指向作弊網站的網站，負連帶責任，也會被認為是作弊(但是，作弊網站上鏈接指向的網站，不算作弊)。

10.Google對作弊的判定條件

11.使用隱藏文本或隱藏鏈接。

12.采用隱藏真實內容或欺騙性重定向手段。

13.向Google發送自動查詢。

14.使用無關用語加載網頁。

15.創建包含大量重復內容的多個網頁、子域或域。

篇(5)

關鍵詞：網絡營銷  房地產營銷  應用

        0 引言

        隨著信息時代的到來和電子商務的發展，房地產市場出現了利用Internet網絡資源進行的網絡營銷。其優勢在于，網絡中介市場開放自由、信息傳播廣泛迅速、供需雙方可以選擇多種方式交流，節省了大量的人力物力。可是，網絡營銷在高速發展的中國房地產市場上的應用卻很缺乏，大多房地產公司仍然執著于過去簡單的市場買賣概念與傳統的營銷模式。

        1 我國房地產網絡營銷存在的問題

        1.1 外部問題

        1.1.1 互聯網絡客觀環境的限制 根據CNNIC（中國互聯網絡信息中心）的統計，我國上網用戶突破1億，為1.03億人，在這些人當中有20%左右是學生，有15%左右是計算機工作人員，大多數消費者、房地產開發企業和房地產中介商對互聯網的特點和發展趨勢還未理解領會。

        1.1.2 消費者傳統的消費習慣的影響 人們原有的消費習慣一時不會改變。在信息交流中，雙方的信任程度直接影響交流的效果。互聯網為交流雙方提供的是一種虛擬的不見面的交流空間，其開放性的特征更容易使人對網上信息產生不信任感。

        1.1.3 互聯網的安全措施還有待完善 互聯網開放性的特征更容易使人對網上信息產生不信任感。這成為影響網上直銷發展的重要障礙，網絡營銷活動需要更安全嚴密的技術保障。

        1.2 內部問題

        1.2.1 企業自身的Internet營銷技術還不能滿足網絡營銷的要求 雖然有些機構可以協助企業建立網址，設計網頁，幫助策劃企業上網等事宜，但這些機構幫助企業進行網上營銷的出發點不同，可能沒有設身處地的從企業角度對企業營銷活動進行深入研究，并結合企業的整體經營戰略提供全方位的技術支持。因此，不能取得較好效果。

        1.2.2 開展網上營銷的目的不明確，缺少計劃性 有些房地產企業或項目上網存在一定盲目性。實際上，房地產項目在開展網上營銷活動時，應明確企業建立網站的目標，做出完整計劃，包括目的、市場調研、Internet服務情況等。

        1.2.3 房地產企業缺乏有效評估網絡營銷銷活動的手段 瀏覽人數不能簡單作為可靠的評估指標，應有效的參考指標包括查詢成交人數、網頁登記人數等。

        1.2.4 企業對上網營銷的費用估計不足 由于網絡營銷是建立在日新月異的Internet技術之上的，Internet技術發展會使企業在 Internet上的投資逐步增加，而一個經常需要更新和維護的網站費用可能更高。只有不斷更新，才能取得良好的營銷效果。

        1.2.5 房地產網絡營銷的理論還未形成完全成熟的科學體系，還有待于不斷完善和發展。

        但是網絡新技術在房地產中的應用絕不會因為這些原因而停滯不前。恰恰相反，思想前衛的消費者和營銷者將會積極利用網絡技術來獲取自己的優勢。房地產將成為網絡經濟中的一個重要方面。

        2 房地產網絡營銷策略

        2.1 設計制作網頁、維護WEB站點 在設計網頁的過程中，確定網頁的內容時需要考慮的項目比較龐雜，并且要為訪問者提供網頁的導航路徑，同時網頁要注意用戶界面的友好，使訪問者能快捷準確地尋找到其感興趣的信息。房地產營銷者可以選擇專業服務公司幫助策劃和設計網站。

        2.2 制定房地產網絡營銷計劃 營銷者要進行房地產的網絡營銷活動，首先必須進行網絡營銷戰略策劃，確定營銷對象，以及網絡的訪問者可以在這里得到哪些有價值的房地產和營銷者信息，根據本企業的自身特點和房地產行業的特點，選擇采用多種網絡營銷方式，擬訂房地產計劃。

        2.3 企業應建立監控機制和相應工具，來評估網絡營銷計劃的進展和成果。企業必須注意用戶對網頁的反應，在必要時做出修改；不斷調整網上營銷策略是網絡營銷成功的關鍵。

        2.4 不斷更新網頁，并進行費用預測與估計 市場在發展，網頁內容更應適時進行維護與更新，并將最新的信息展現出來。與此同時改變企業的營銷費用策略。

        2.5 突出可網上進行室內裝飾與家具布置的模擬的優勢 房地產網絡營銷對消費者的的最大吸引力就是顧客可根據自己的需求在網上進行室內裝飾與家具布置的模擬。這省去了消費者在選擇過程中的各方面顧慮。突出此優勢將更吸引消費者。

篇(6)

關鍵詞：靜態網頁制作；教學內容；教學方法；考核方式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0105-02

一、“靜態網頁制作”課程介紹

“靜態網頁制作”課程的內容包括通過介紹萬維網的現狀以及發展趨勢，使學生了解當今萬維網應用的發展情況；通過靜態網頁制作的講解，使學生了解其制作流程，更好地掌握設計與制作靜態網頁的過程；通過對靜態網頁制作過程的學習，使學生適時地了解最優秀的靜態網頁設計思想，并能制作精美的靜態網頁，為學生今后從事企業信息化工作和信息系統的開發工作奠定基礎。

“靜態網頁制作”課程是一門實踐性和應用性很強的專業基礎課程，集理論、方法、技術和實踐為一體。課程以學生為主體，以就業為導向，培養學生具備信息技術行業應用性人才所必需的網頁制作理論知識和實踐技能。通過本門課程的學習，使學生具有從事網站策劃、網頁美工、網站設計與制作、網站推廣、網站運營與管理等崗位的能力，適應行業發展與職業變化的要求，具有一定的創新能力，為后續專業課程的學習打下堅實的基礎。

隨著社會的發展，Web技術應用在社會生活中的地位越來越重要，Web應用的相關理論及社會要求不斷發生變化，為適應新經濟環境對Web應用人才的需求，“靜態網頁制作”課程的教學內容需要不斷更新，教學方法需要適當改革。

二、“靜態網頁制作”課程教學存在的問題

1.教學計劃落后，影響教學目標的實現。“靜態網頁制作”課程主要由理論課與實驗課兩部分構成，理論課以講授基本概念、理論知識為主，實驗課以培養學生的動手能力為主。然而在舊的教學計劃中，理論課和實驗課學時比較少，且分配不合理，學生對理論知識的掌握不是很扎實，不能充分地將所學到的理論知識運用到實踐操作中，難以升華理論知識的導向性作用。

2.教學模式單一，限制了學生自主性的發揮。傳統的教學模式使學生始終處于滿堂灌的環境中，學生學習的主動性受到限制，學生長期處于被動的學習模式中。雖然教師在授課時常用實際案例作輔助教學，同時也向學生布置一些思考題和練習題來鞏固和檢驗學生所學的內容，但學生得到的始終是書本知識，難以提高學生的實踐能力。

3.教學內容缺乏課程群的教學觀。“靜態網頁制作”專業課程的教學組織僅圍繞本門課程的知識點進行，教學案例和實驗練習相對孤立，沒有從整個專業課程群的角度來組織教學。這種教學模式已經不適應培養高素質應用型人才的需要。

三、“靜態網頁制作”課程教學改革內容

1.制定科學的教學計劃，完善教學內容。教學計劃是教學工作的總綱，課程改革首先要從教學計劃人手。2014版教學大綱中，本課程共有60學時（24學時理論課和36學時實驗課）。與之前的本科培養方案相比，2014版共增加了12學時（新增4學時理論課和8學時實驗課）。增加教學學時的主要目的是為了徹底改變以往理論教學不能深入展開、實踐教學不能進行工作過程導向訓練的狀況，這樣調整有利于提高學生的就業競爭力。

教學內容分兩個側重點：一個側重是結合工作過程導向的需求重新組織網頁設計與制作的授課內容，按照工作崗位需求將課程內容分成10個模塊，突出一個導向（工作過程為導向），兩個結合（理論和實踐結合，工學結合），三個一致（學習過程與工作過程一致，學習領域與工作領域一致，學習任務與工作任務一致），使課程教學內容能與職業崗位工作需求對接，使實際工作所涉及的工作要求轉化為課程的教學內容，實現了“崗位工作所做的內容，即是學生所學的內容，也是教師所教的內容”，體現了“教、學、做”的統一。另一個側重是考慮后續課程對本課程能力要求。基于此，課程內容的模塊具有拓展性，內容上滲透后續課程能力需求。有了工作過程導向體驗和后續課程能力滲透，學生可以從深度和廣度兩個方面更好地理解和掌握本課程的知識和技能。

2.豐富教學方法，完善教學手段。在運用傳統教學方法的同時，探索和實施在課程教學組織過程中引入“五步法（認知―歸納―實踐―創新―實踐）”的教學模式，即使是“形象思維、邏輯思維較差”的文科生也可以精通靜態網頁的制作技術。五步教學法強調理論與實踐并舉，其中的實踐、創新和實踐教學過程以企業人才的需求標準和職業崗位工作過程為導向，以學生的應用、創新能力培養為主體，強化職業崗位技能，同時兼顧后續課程知識和能力需求，為后續課程學習奠定良好基礎。

充分利用網絡共享資源優勢，為學生提供課堂課件和課外討論材料，方便學生學習，鼓勵學生利用課外時間自主學習知識，提交與課程相關的學習心得，激發學生的學習興趣和培養學生的自學能力，從本質上杜絕高分低能的現象，最終達到提高教學水平和質量的目的。

3.加強實踐教學，培養學生的綜合能力。本課程的實踐教學由10個工作模塊組成，它們具有由淺入深、循序漸進、環環相扣、螺旋上升的特點。通過這些模塊的練習可以幫助學生逐步轉變角色，平穩實現從課堂走向實驗室再到工作崗位的過渡，全面提高學生的綜合素質及就業能力。

實踐環節由項目子模塊、子模塊點評和綜合模擬實訓幾個部分組成。依據工作過程設計項目子模塊，這些模塊緊緊圍繞熟練使用現有流行標記和運用樣式實現靜態網頁制作能力的要求，項目子模塊練習覆蓋本課程的全部內容。模塊點評環節主要針對學生在子模塊練習中存在的問題進行糾正和指導。在前兩個環節基礎上對學生進行整體知識的測試考核，以檢查學生對所學知識和技能的掌握程度。最后，通過綜合模擬工作環境實訓，培養學生將分散的模塊知識和技能進一步系統化的能力。

4.建立科學考核方式，培養學生的創新能力。以往的課程考核注重理論知識的檢驗，忽視了對學生創新意識、實踐能力的培養。為此，弱化一次終結性考試為主確定成績方式，適當增加教學全過程多元、多次考核比重，引入職業能力和創新能力考核，評價主體和評價過程由一元向多元轉化，改變以往學生被動評價的局面，積極引導學生開展自我評價，引導學生自我反思，多用縱向比較，讓學生看到自己的進步，從而樹立自信。這種評價使學生明確了今后學習的方向。

四、“靜態網頁制作”課程教學改革效果

通過課程改革的研究與實施，徹底改變學生以往被動學習的局面，營造了學生自主學習的氛圍，真正實現了由教師主講演變為教師主導、學生自主學習、主動交流的教學模式，使學生對本課程的知識和技能掌握更加深刻。引入工作過程導向的教學方法后，學生了解和掌握了相關工作的主要流程，并能夠根據具體工作需求提出自己的見解及解決辦法，實現了理論與實踐的結合。

實踐教學的改革，不僅使學生扎實掌握了理論知識，同時還提高了學生的需求與環境條件相適應，以及產生了問題和為解決問題所具有的能力，讓學生提前接觸到實際應用的環境。考核制度的改革，解決了學生只在期末時為了應試而突擊學習、平時卻不認真學習的壞習慣，綜合考核方式引導學生學以致用。

“靜態網頁制作”課程是專業基礎性課程，核心是培養學生解決實際需求的能力。通過教學計劃、教學內容、教學手段與方法、實踐教學和考核方式等方面對“靜態網頁制作”課程改革進行探索，使學生能更好地掌握從事Web應用工作所必需的基本理論知識、操作技能與實踐方法，為學生的后續課程學習奠定了良好基礎。

參考文獻：

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一般講，網站在歸檔時要最大限度地保留當前網頁的表現特征，盡量在歸檔后實現網頁上的全部功能，保留網站上的所有的結構、內容、形式和鏈接。除了因特網外，內部網上的網站也應歸檔。

一、不同的歸檔方法

1．硬盤直接保存。許多中小單位一般只是手工更新網頁，舊的網頁仍保存在服務器硬盤原有的文件夾下，但時間長了會產生混亂，如有的網頁成了沒有鏈接的死網頁；或是文件夾下文件太多，降低利用者訪問速度等。有的單位將舊網頁文件直接刪除，這樣又有銷毀應歸檔文件之嫌。如果將舊文件移動到結構良好的歸檔文件夾下，并在主頁上向利用者提供訪問舊的主頁或專門的已歸檔網頁的人口，以及提供網站內檢索的功能，將會極大地方便利用者對舊文檔的檢索。如果不想對利用者開放舊網頁，可設計成供內部使用的入口，實現對舊網頁的查詢。

2．建立網站鏡像。現在用一些工具軟件可以在本地電腦上建立與網站內容完全一致的鏡像，然后用離線瀏覽器閱讀。為避免瀏覽時出現兼容性上的沖突，應注意同時收集歸檔時相應的工具軟件和離線瀏覽器。如果經常用此方法對同一網站進行歸檔，需要占用較多空間，不便于向網上的利用者提供利用，可用于對外部和本單

3．網頁快照。用過搜索引擎的讀者知道百度網站有個“百度快照”。百度搜索引擎預覽各網站，以文本形式保存網頁的快照，既用做自己計算搜索的依據，也提供給搜索用戶用以解決死鏈接問題。但這樣歸檔的網頁不能保證其原來的鏈接、排序繼續有效，網頁內使用Java語言的內容也不一定能正常顯示。此方法適合對外部網站的歸檔。

4．預定義格式的網頁快照。為實現對網站的完整歸檔，必須采用前處理的方法，由檔案部門向應歸檔網站提出格式上的要求。這樣的要求包括元數據的格式，限制或強制使用的HTML語句等。此方法適用于對一個系統如條管各單位的網站的歸檔。如果在網頁上傳時就對網頁的元數據進行了定義，則在查詢時能提供更多的查詢方法。如何對應歸檔網站的網頁格式進行規范，值得檔案部門深入討論。

5．數據庫方法。現在許多網站使用的是動態網頁的技術，利用者通過客戶端的瀏覽器窗口調用服務器端的腳本語言來生成頁面描述語句。如果保存在數據庫中的內容和用來生成頁面的在服務器端運行的腳本語言語句不更新，那么利用者在任何時候查詢，其顯示的結果是一樣的。但許多動態網站的主頁還是靜態頁面，對這樣的主頁只能采取在硬盤上直接保存的方法來保存。此方法適用于使用數據庫加動態網頁的網站對自身網站的歸檔。為保證歸檔文件的齊全完整，要求網管人員把腳本程序當作檔案來保存，向外部或內部利用者開放，并定期保存靜態的主頁；網站上設置人口，允許外部或內部利用者查詢過去的靜態主頁，并按過去的腳本語言顯示查詢結果。

6．知識管理系統的方法。知識管理系統(ContentManagementSystem)管理電子文件從生成、更新、、運轉到歸檔或銷毀的全過程，美國微軟公司的知識管理軟件SharePointPortalServer是一個門戶服務器，提供了與Office和Windows辦公桌面的集成連接，幫助用戶

實現文檔管理、文檔版本管理、檢索及訂閱，它又是一個網站，其絕大部分功能能在瀏覽器下實現，這也就為今后網站的歸檔提供了可能。要實現基于SharePointPortal　Server的網站的有效歸檔，軟件開發人員要在完成在軟件說明書上指出的配置外，為文檔配置窗體增加體現來源原則的歸檔號、案卷號和保管期限、密級、開放日期等字段，最好建立主題詞表而非關鍵詞表，妥善規定訪問權限，最終實現對全單位檔案的集中統一管理。限于文章篇幅，不再詳述。

二、存在的問題

1．因特網上有些網站有訪問限制。如需要用戶注冊的網站、受密碼保護的網站、用數據庫管理的網站等很難從外部用快照法進行歸檔。如果有必要歸檔，可以通過與網站協商，注冊為一個用戶再進行歸檔。

2．版權問題。如果對本單位以外的網站進行歸檔，就可能存在著版權問題，應盡量與網站所有單位協商，簽署版權授權協議，避免可能產生的糾紛。

三、國外的嘗試

1．美國因特網檔案館。1996年在舊金山成立了世界上第一個因特網檔案館，其任務就是將公開的網頁和數字形式的文化產品盡可能完整地歸檔。他們設計了一種網絡機器人軟件，檢索那些尚沒有歸檔的或是上次歸檔后形式和內容有所改變的網頁。到2004年1月該檔案館保存了超過300TB(307,200GB)容量的網頁，并以每天250GB的速度增加，據網站介紹，到2005年6月，已保存了400億頁網頁。

在這個因特網檔案館的查詢欄輸入要查詢的網址后，會列出對這個網址歸檔的年份和次數。筆者輸入了內蒙古檔案信息網的網址，顯示該檔案館在2003年對內蒙古檔案信息網進行了4次歸檔，2004年進行了5次。筆者選擇了2003年的一個時間點，果然就顯示出了內蒙古檔案信息網當年的模樣，但顯示速度很慢，另外網頁上依賴當前計算機時鐘的控件顯示的是當前的時間而非過去時間。

2．德國德意志圖書館。1998年到2000年，德意志圖書館(Die Deutsche Bibliothek)試驗了在網絡化歐洲存儲圖書館(Networked European Deposit Library)一NEDLIB項目框架下開發的網絡機器人程序，采用快照法對網站歸檔。但程序還不能把動態網頁和基于內容管理系統的全部功能保存到檔案管理系統中。德意志圖書館對這樣的結果不滿意。

2001年10月，德意志圖書館和一些出版社開始使用由圖書館預先定義的格式對網站和網上出版物進行歸檔。不過按德意志圖書館的觀點，政府和事業單位的網站不在其歸檔范圍，圖書館界和出版界關注的是如何既能讓網上出版物找到讀者，在網上長期保存，又能有效保證版權，不讓未注冊的讀者閱讀全部內容。

3．德國聯邦檔案館。2001年，聯邦檔案館和德意志圖書館、國家新聞出版局提出了一個計劃，共同對聯邦政府網站進行長期歸檔的試驗。計劃的具體內容是，由，家私人公司負責開發一個技術模型，一方面以靜態全文本方式保存網頁的每次修改，并每月保存一次包含圖片的德文網頁的快照，要求是，保留原始網頁結構和在瀏覽器中的翻頁功能，而其他功能如郵件、外部鏈接等由于費用的原因未列計劃。即使這樣，因為經費的問題沒有實施。

4．德國社民黨檔案館。從1999年開始，德國社民黨檔案館著手對社民黨、弗里德里希?阿爾伯特基金會和本館的網站進行歸檔，借助網站鏡像軟件把所選網頁保存到載體上，用離線瀏覽器瀏覽。具體是，保存靜態網頁、動態生成的網頁、Java　Scripte、Has，把原來網頁上所有的絕對鏈接部分手工地轉為相對鏈接，從外部鏈接的數據一并保存在網頁中，不保存數據庫、流媒體、SessionID等。事實證明這樣做太費時費工，后來決定每年保存三次聯邦級的網頁，每半年保存一次州一級的網頁。在兩次歸檔間隔中產生后又刪除的網頁無法歸檔。在2004年的一次聯邦級的歸檔中，形成了2GB的鏡像文件。

5．澳大利亞檔案館的網上檔案館Pandora。Pandora是由澳大利亞國家檔案館和其他9家圖書館和文化單位共同維護的因特網檔案館，最早于1996年由澳大利亞國家圖書館發起倡議，其目標是長期保存有關澳大利亞的網上出版物和澳大利亞的網站，并為公眾提供檢索人口。打開網站主頁后，可看到按主題分類的類目，共15大類，下面還有按字母順序排列的歸檔網站清單。找到一個網站后，上面列著對這個網站的歸檔時間，有的一年歸一次，有的多次。