序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇活動過后總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

參加人員：0名同學以及助班張銘和趙拓學長

活動意義：這次素質拓展團日活動總體來說是深受同學好評和歡迎的。從中同學們學會了提高自我控制能力；如何與人相處，從容應對壓力與挑戰；強化探索精神與創新意識；培養進取心；完善人格，培養勇氣，毅力，責任心，集體榮譽感以及積極的價值觀。體會到了團隊合作精神的重要性和獨特魅力。增強了班級團結，加深了同學情誼。

活動流程：活動共分為三個環節，分別是破冰環節，信任背摔，高空過繩。

一、破冰環節 請十名同學上臺，分別代表0到9十個不同的數字，將自己想像成為五歲的孩子，擺脫面子的束縛，用屁股畫出自己所代表的數字。此環節旨在將同學帶入到一個輕松愉快的氛圍當中，以便更好的開展接下來的游戲。接下來0名同學隨機分為倆隊，在隊長的帶領下，集思廣益，想出本隊名、隊訓、隊歌，然后展示。

二、信任背摔 “背摔”是我們進行的的第一個項目，也是讓同學們感觸最深的一個項目。最初，大家認為十幾雙手搭在一起擎起一個百十來斤重的人是不太可能的，后來在學哥張銘的指導下，我們排好隊形，搭好手臂，一個強有力的接應網就結成了。

“你們準備好了嗎？”

“準備好了，請相信我們！”

“那我跳了！”

又一名同學直直的從約有2米高的高臺上倒下，落在隊友們用手臂搭成的防護網上，試想想若是沒有對隊友的絕對信任，誰會從這么高的高臺上倒下。若是沒有團隊協助的精神，怎會結成這堅實的生命之網。同學們由最初的不信任到最后的順利完成，靠的是團結一致的精神和彼此間的充分信任。這倆點也是一個優秀的班集體所應具備的必要條件。

三 、高空過繩 該活動是在不碰繩的前提下，每一名同學都要從一條齊肩高的繩的一側想方設法到達繩的另一側，且只能從繩的上方通過，最最苛刻的是一旦有同學碰繩，那么全隊隊員將回到起點重新過繩，這個活動的難點在于如何讓第一個和最后一個同學安全過繩。這就需要團隊中的每名同學集思廣益，想出過繩的最佳方案。團結就是力量，當團隊中的每名成員都發揮它的潛能的時候，這個團隊的力量就會無限大，其發揮空間也會無限廣。從中我們也學會了“以始為終”和“細節決定成敗”的處事態度。

篇(2)

地點：物理一實驗室、物理二實驗室、北階梯教室、操場

本周是期中考試之后的第一次社團活動，在緊張的學習之余充實自我，各社長積極經過精心的策劃后，安排了比以前更加優秀的活動方案，雖然天空飄著雪花，但這并沒有影響大家對本次活動的熱情！

本周口才社開展了第二次社團活動，指導老師修xx老師帶領著學習了有關辯論賽的有關內容。這期間，每位同學都很認真的聽取老師所講，并認真進行筆記記錄。老師講完之后，社長初步確定了辯論賽的辯題以及人員，同學們報名十分積極。

動漫社第三節課于物理二實驗室開展一次活動，由高一五班牟xx同學給大家介紹了XX年新番，最后由三名社員展示了舞蹈驚艷四座，贏得了指導老師和同學們的一致好評。

羽毛球社在漫天雪花中揮舞手中的球拍，展現自己的熱情與活力，在對抗賽中，同學們各個如整裝待發的展示，展現出年輕人的拼搏力和朝氣。

在舞蹈社的這次社團活動中，大家都積極地做準備活動，認真努力地學習舞蹈，天空中一直飄著雪花，夾雜在寒風里刮向大家的臉頰，可是大家都沒有抱怨。然最后劉瑋和程功總結了這次活動，然后，大家依依不舍的散了。

攝影社于物理二進行了第四次社團活動，本次活動社長主講旨在令社員對攝影構圖知識有一定的了解，以提高拍攝水平；本次活動還總結了上次室外活動的照片情況，展出幾張優秀照片，使社員之間能那個相互借鑒。

因為期中考試所以國球社好幾個周沒有開展活動，雖然天空下著小雪，但是同學們的熱情我們已經感受到了。簡單的活動過后就進行了總結。本次活動出現了不帶球拍、活動散漫和遲到等現象，以后會重點管理，由于天氣原因在以后減少室外活動次數。

本次是英語口語社在期中考試之后的第一次社團活動，活動內容主要是講解近現代電影歷史，目標是讓社員們了解西方電影歷史，感受到電影產業帶給我們的獨特魅力，并且鼓勵社員們的表達，提高表達能力和自信心，挖掘“社團精英”。

器樂社本次活動雖然場地出了點問題臨時改了場地，但絲毫沒有破壞同學們的熱情。由于器材不全，部分同學無法進行樂器練習。由社長王xx帶領社員們練習，副社長陳xx帶領無法練習的社員進行游戲，不存在違反紀律現象，以后會再接再厲。

本次籃球社活動內容和往常一樣，在熱身之后進行投籃練習，對練習比較滿意的社員可以進行自由的籃球活動，在雪花飄舞中同學們臉上的汗水證明了他們的努力。

本周社團活動是期中考試后第一次活動，無論是老師還是社長都對其重視，進行了很長時間的準備，比之以往有很大的提高，雖有不足，但在大家的共同努力下會填滿缺陷。

XX年12月7日

學生會 社團部

篇(3)

各校要結合實際，重點圍繞我國宣傳主題，提前策劃，周密組織，將國家環保模范城市復核迎檢宣傳和國家級生態市創建貫穿其中，開展有內容、有特色的宣傳教育活動，弘揚生態文明，傳播綠色消費理念，組織廣大師生自覺參與綠色消費，踐行綠色生活，進一步強化對環境與發展關系的清醒認識和自覺行動，營造共同關心、支持、參與環境保護、生態文明建設的良好氛圍。

二、貼近實際，講求實效

今年是我市創建國家級生態市的關鍵年，也是泉州市“國家環保模范城市”復核迎檢年，環保工作任務繁重，組織做好環境宣傳工作至關重要。

一是要以“綠色消費 你行動了嗎?”、爭先創模為主題開展宣傳活動，要結合實際舉辦主題班會、征文等活動，倡導廣大師生樹立綠色消費、綠色發展理念，增強環保意識;要充分利用宣傳櫥窗、電子顯示屏、黑板報、手抄報、校園廣播站等校內宣傳媒介，積極營造“六·五”世界環境日宣傳氛圍，形成人人愛護環境、從我做起、從小事做起的環保意識，提高廣大師生的環保意識和參與國家級生態市創建、國家環保模范城市復核迎檢工作的積極性。

二是要組織環保志愿者開展環保公益活動、環保宣傳咨詢活動等多種形式的現場宣傳活動，發放環保宣傳資料，普及環保知識，切實做好環保宣傳活動學校工作。

三是要加強環保信息稿件的報送，在活動策劃、組織中把宣傳工作作為重要內容，主動向南安商報、南安教育信息網等新聞媒體提供新聞背景材料、線索和信息，擴大宣傳教育面。

篇(4)

【關鍵詞】形成性評價；課堂學習；評價反饋

一、問題的提出及理論依據

斯克里芬(Scriven)在1967年提出了形成性評價(Formative evaluation)的概念，之后形成性評價日益受到重視，它是強調開展以調節教育過程，保證教育目標更好地實現為目的的評價活動。《高中英語課程標準》（實驗）中也提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主。

通過聽課以及對老師們的訪問發現，目前高中英語老師對學生的評價主要還是通過終結性評價。形成性評價在高中英語教學中的運用主要存在下面幾種現象。1.老師認為完全可以用考試成績也就是終結性評價來評價學生的課堂及課后學習，不用專門花時間去設計學生課堂學習的形成性評價。2.老師設計的課堂形成性評價活動通常都貼近終結性評價。3.老師嘗試了多種形成性評價活動，但評價活動過后，老師沒有進一步分析學生學習情況，引導學生積極反思自己的學習過程，調整學習計劃和策略。

二、課堂評價活動的設計及應用實例

形成性評價可以提供給我們很多信息，關于學生目前的學習情況，學生對所學知識的掌握程度和運用能力，學生接下來需要在哪方面努力以及教學有沒有滿足學生的學習需求。而這些問題能否得到解決關鍵要看具體評價活動設計的好壞。為了節約老師實施評價活動的時間和精力，建議選擇能夠兼顧教學活動的評價方式。下面舉出的幾種評價活動都能夠很好的融入到課堂閱讀教學之中。

1.課堂觀察。課堂觀察是老師在課堂上觀察學生學習興趣、學習態度的變化，參與課堂活動的情況，活動過程中的表現和活動完成的質量，課后整理觀察并分析信息，為完善教學設計提供依據。課堂觀察是在學生沒有被評價的意識下進行的，可以觀察到學生最真實的學習情況。需要注意的是課堂觀察要事先選擇好觀察對象和觀察內容，并且觀察對象和觀察內容都不易過多，毫無目的的課堂觀察和過多需要記憶的信息都會分散老師的注意力，影響課堂教學。

2.課堂活動。課堂活動是老師安排各種課堂活動，通過學生在活動過程中的表現和活動完成情況來評價學生。這種課堂活動既是教學活動，也是評價活動。

3.課堂測試。課堂測試不同于終結性評價中的測試。課堂測試所關注的并不是學生的測試成績，更不會將成績用于選拔或評定。課堂測試的主要目的是了解學生對所學知識和技能的掌握和運用情況。這種評價方式幫助找到學生沒有掌握和不能很好運用的知識和技能。

4.生生互評。學生是學習的主體，是評價的主體，學生與學生之間的相互評價也是很好的評價方式。如讓學生共同閱讀文章，然后相互提出問題相互回答或共同尋找答案。在相互評價，知識互補，交流學習，共同解決問題的過程中不斷改進學習策略，不斷進步。

5.問卷調查。問卷調查是各種教學研究常用的收集數據的方法。用于形成性評價，問卷調查可以一次性對所有學生的多個方面作出評價，評價結果便于整理和分析。為了使評價活動很好的融入教學活動，課堂教學中的問卷調查內容也應與單元內容相關。

三、評價的過程

有些老師用心地設計了評價活動，活動實施后卻完全體現不出來形成性評價應有的效果，有的是因為設計評價活動時考慮的不夠周全，有的是因為活動實施后沒有有始有終的做出分析反饋。為了確保形成性評價的有效性，我們要對評價過程進行整體規劃設計。首先要選定評價對象和評價內容。然后制定評價標準，評價標準要根據評價對象的學習階段和評價內容來設定。接下來選擇評價方式及設計評價活動。在評價活動實施過后，最后一個也是不容忽視的一個環節就是評價結果的反饋。不同于終結性評價，形成性評價更多關注于學生的學習過程，評價帶給學生的應該是激勵。所以，評價結果的反饋是在肯定學生表現的基礎上給予學生建議，幫助學生不斷改進完善，及時的調整學習目標、學習計劃和學習策略。

四、總結

形成性評價作為評價的方式之一，對英語學習和教學都有著不可忽視的作用。形成性評價關注學生的學習過程，同時反映出老師教學過程中的不足。將形成性評價的評價活動融入到教學活動之中，節約了老師專門設計評價活動和實施評價活動的時間和精力，這樣有利于形成性評價在高中英語教學中的應用。在設計評價活動時要注意按照《課標》的要求，不能只關注學生的簡單的微觀語言行為，應更關注學生的真實語言運用能力。

參考文獻：

[1]英語課程標準（試驗）[M] .北京：人民教育出版社，2008.

[2]魯子問，康淑敏.英語教學設計[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

篇(5)

一、情境教學活動，激發習慣養成的內驅力

良好習慣的養成，決定性因素是學生，只有學生自己真正認識到好習慣的重要性，才能自覺養成。教學中，創設學生熟悉的生活情境，讓學生在情境中討論、思考，可以使學生獲得真切的感受，引感的共鳴，激發養成良好行為習慣的內驅力。

教師創設了三個學生熟悉的生活場景：醫生做手術、消防隊員救火、農民伯伯種田，問學生：假如工作崗位上的大人們做事拖拉，會產生怎樣的后果？學生討論后紛紛表示，如果做這些事時拖拉了，會給他人、集體帶來大麻煩。教師繼續問：你還知道哪些崗位上的人做事拖拉會帶來惡果呢？學生說到了交警、司機、會計、軍人等等。在交流中，學生心靈受到很大的震撼，對做事拖拉的危害有了深刻的認識。

案例中，情境教學活動的開展，喚醒了學生內心深處的情感。學生不僅從上面三個場景中受到了教育，還由此延展開去，將視角拓展到社會的各個行業，更深層次地認識到拖拉行為帶來的危害，從而明白了養成好習慣的重要性，產生了做事不拖拉的內在需要，進而為良好習慣的養成奠定了基礎。

二、實踐體驗活動，總結習慣養成方法

對學生進行習慣養成教育，引導學生感悟養成良好習慣的方法至關重要。在品德課堂中開展實踐體驗活動，可以讓學生在親歷中自主探究，自主發現，內化體驗，總結提升，從而養成良好習慣。

教師在課堂教學中開展了“一分鐘”的體驗活動（在一分鐘時間里跳繩、給圖畫填色、做數學口算題、在田字格上寫字），以下是活動后的師生對話：

師：在一分鐘內完成最多任務的三位同學請起立。能說說為什么能那么快嗎？

生1：我沒有東張西望，一心就想快點完成。

師：哦，你是以“專心致志”取勝的。

生2：你一講“開始”我就趕快行動。

師：你的秘訣是“抓緊時間”。

生3：你沒講“開始”，我已經在看題目了。

師：看來，你事前就已經有了充分的準備。大家的好方法可真多！

案例中，教師利用看似平常的“一分鐘”，讓學生在實踐活動中體驗和感悟，并以對話的形式引導學生總結出“做事不拖拉”的方法：專心致志、抓緊時間、準備充分，從而對學生的日常行為做出了有針對性的指導。

三、主題延展活動，強化訓練行為習慣

品德課堂的教學時間畢竟是有限的，因此，教師可以根據教材內容、學生特點以及生活實際，開展豐富多彩的主題延伸活動，使學生在活動中積累經驗、發展能力，逐步形成良好的習慣和品德。

教師在教學《做事不拖拉》一課后，開展了“我是時間小主人”的評選活動。教師提供記錄表，請爸爸媽媽當裁判負責記錄。活動經歷了兩周的時間，根據記錄表情況和學校表現，師生共同評選出3名“時間小主人”。評選活動過后，教師又開展了題為“好習慣伴我成長”的主題班隊會活動。學生在班隊會中，不僅通過相聲、快板、游戲等活動，相互交流了各種好習慣給自己或身邊人帶來的好處，還開展了穿衣服、整理書包等日常行為活動的比賽。

篇(6)

為了感謝烈士們用犧牲換來我們今天幸福的生活，緬懷烈士。學院青年志愿者協會攜手于*月*日星期二在廣州烈士陵園舉行了一次以緬懷烈士，做有為青年的掃墓活動，此活動參與者達*多人?；顒舆^程中井然有序，每個人都自覺遵守公德，嚴守秩序，使活動取得完滿的成功。為了協會工作更好的開展，現對此次活動的工作總結如下：

一、活動準備工作到位，人員分配合理。

本次活動的前期準備我們按細節分配給每一個人去做，在活動舉行前天我們除了檢驗準備工作是否到位之外，還為活動當天做了詳細的分工，確保了每一個人都有自己的工作，要求分工明細，使到我們很好的開展了這次活動，更加重要的是每一個人都齊心協力，相互幫助，讓我們克服了活動準備中的所有阻礙。

二、秩序良好，青協齊心合作。

在活動當天，從進場掃墓到組織游戲，甚至最后集中回校的過程中，都很好的維持了秩序，避免由于秩序不好造成場面混亂引致的許多問題。特別在掃墓過后的青協聯誼活動中，大家相互合作，使游戲進展順利，使大家有了一定的認識和了解，對于日后校青協的愉快合作帶來了極大的幫助。

三、全程用心，堅持到底。

負責活動的每個人都用心做好自己的工作，一直堅持到最后集中回校的時候，負責活動的工作人員都提前回到了集合地點做起了點名工作，保證了我們每一個人都安全準時的回到學校，使這次的活動真正的完滿成功。

四、活動的不足與改進。

*.在這次活動中我們沒有統一制服，南校的基本穿了青協會服，然而北校的成員很多連胸卡都沒有佩戴，這是通知通知方面的不足，下次應該通知得更加詳盡。

篇(7)

本文作者：丁中慶 單位：昆山市淀山湖中學

將游戲運用于理論知識教學時，一定要根據知識的內在邏輯思維和學習重點，采取有意義的游戲形式加強理解記憶。在運用過程中，應該緊扣知識難點，有針對性地選取相關游戲，讓學生能夠在游戲的過程中加深理解，便于記憶運用。以這樣的形式優化知識教學，能夠調動學生學習的積極性，使課堂氛圍生動活潑，避免枯燥乏味。同時，能夠使得學生的學習思維始終保持良好的狀態，便于理解記憶。將這種游戲形式運用于理論教學，更能夠幫助學生形成長期的理解記憶。例如，在武術第一、二路彈腿教學中，可運用“托盤繞圈”的游戲進行教學，幫助學生加深對武術中保持身體重心平衡知識的理解。在教學中，可要求學生雙手向上托起一個球體，以走“S”路循環的方式進行繞圈。通過比賽的形式看誰繞的圈次數多，且雙手托盤中的圓球掉下來就是贏者。通過該項有效教學能夠幫助學生加深重心的發力點，保持平衡。

在體能訓練教學中，運用游戲的形式進行教學，能夠讓學生在克服緊張畏難的學習心理的基礎上，使得運用過程變得更為輕松活潑。通過運用游戲的形式優化教學過程，使得學生的身體機能和心理狀況達到最佳，能夠有意識減少一些繁瑣環節和步驟。該種形式的運用能夠有效突出學生運動的主觀能動性，充分發揮游戲的趣味性與體能訓練的實踐性，讓學生積極主動、自覺地參加練習，承受相應運動負荷。同時，通過游戲的開展，能夠讓學生在游戲運動的過程中更好提高運動技能水平。運用游戲能夠使得學生的運動技能更為嫻熟。筆者在籃球“運球與防守”動作教學中，選用學生熟悉的“老鷹抓小雞”的游戲培養學生的運球靈活性和持久性。以游戲的形式鼓勵學生在運球的過程中，保護好自己手中的球來進行靈活運動，以此增強運動的趣味性和靈活性。

在體育課程教學中，后期的結束整理是必不可少的。這是因為學生需要通過后期的整理運動調整自己的學習緊張心理狀態，同時，還能夠對自身運動的緊張肌肉進行放松。這樣能夠使得學生逐漸恢復到相對安靜的狀態，便于學生下一堂課的學習。游戲運用于結束的后期整理，就要讓學生在輕松活潑的運動形式中轉移自己的大腦皮層運用興奮狀態，讓學生能夠更為輕松地結束課程教學。在運用過程中，可要求學生就一些知識的掌握和動作要領的概括等方面有意識地做游戲。在體育課程教學結束階段，筆者會根據課程教學內容要求，以輕松自由的形式總結課程教學，幫助學生運用適當的運動形式放松身體，減輕緊張的壓力。在每堂課結束階段，筆者就要求學生根據自己的所觀，仿造太極的形式表演五禽戲，以此緩解學生高度緊張的神經系統，增強教學效果。

通過互動形式的游戲能夠幫助學生增強認知體驗，在活動中加深學習理解。學生在富有情趣的體育運動過程中能夠更加全身心投入到體育運動過程中，提高學習興趣。就是要求學生在體育學習過程中針對課程知識要求，圍繞教學要點進行全方位拓展延伸。綜上所述，運用游戲進行課程教學，能夠讓學生的課程學習思維變得更為活躍，更能夠激發學生參與學習和主動運動的激情。在運用游戲教學模式過程中，更能夠拉近師生距離，形成和諧的師生關系，更好滿足學生的課程學習發展需要。