序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)多媒體教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)評價(jià) 信息組織 發(fā)展趨勢

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在中學(xué)教學(xué)中的使用越來越普遍，發(fā)揮的作用也越來越重要，它在教學(xué)過程中很快地成為了一個(gè)非常重要的角色。但是漸漸地開始有一些問題暴露了出來，比如我們在教學(xué)中會感到盲目使用多媒體，有時(shí)難以收到預(yù)期的效果，處理不當(dāng)?shù)脑捰袝r(shí)甚至?xí)菇虒W(xué)陷人到信息冗雜無用，多媒體手段不斷地機(jī)械變化，教學(xué)過程不流暢等尷尬境地之中。因此從理論和實(shí)踐方面分析和探明如何有效利用多媒體工具對以后的教育教學(xué)是很有必要的。國外的多媒體教育的發(fā)展是較為成熟的，它有哪些精華值得我們汲取呢，就這個(gè)問題我在本文中做一個(gè)初步的探討。

1.我國目前的現(xiàn)代多媒體教育缺乏系統(tǒng)的方法和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

美國AECT對教育技術(shù)更為詳盡的定義表述："教育技術(shù)是一個(gè)復(fù)雜、綜合的過程，它涉及人、步驟、觀念、設(shè)備；涉及人類學(xué)習(xí)的所有方面的問題分析的組織，以及通過計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)和管理來解決這些問題。"國外教育技術(shù)是系統(tǒng)的、有設(shè)計(jì)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。我國的多媒體教學(xué)也是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，但我們在系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化方面還是不夠成熟的。目前，國外電化教育的含義已不局限在幾十年前的教學(xué)中使用幻燈、唱片和電影了，先進(jìn)的系統(tǒng)方法、傳播理論、現(xiàn)代教育理論等對它的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，并極大地豐富了這一現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵。

而此時(shí)，我國教學(xué)改革的深入發(fā)展也正在為我們的教學(xué)注入了勃勃的生機(jī)與活力，但是，我們在評價(jià)一節(jié)課的時(shí)候卻往往以"是否利用先進(jìn)的教學(xué)工具"作為評判的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，而多媒體的運(yùn)用是否真正實(shí)現(xiàn)了教育的目的或者它在教學(xué)中到底發(fā)揮了多大的作用卻沒有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，這說明大多數(shù)的教育者特別是一線的教師，他們對多媒體教學(xué)手段的認(rèn)識是流于形式的。很多人會認(rèn)為它與所謂"傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段"產(chǎn)生了"對立"。其實(shí)在多年的現(xiàn)代多媒體教育實(shí)踐中，任何一種現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用都沒有真正脫離過"傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段"。這些先進(jìn)的教學(xué)手段如何與"傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段"巧妙融合，達(dá)到渾然天成的境界是需要我們努力爭取的。從我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展看，汲取國外教育技術(shù)的精華，首先學(xué)習(xí)其應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法去研究和處理問題。既要關(guān)注現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用，還要關(guān)注與之運(yùn)作相關(guān)的其他因素，如多媒體軟件的設(shè)計(jì)、選擇和制作、教學(xué)信息傳播方式的組織和安排、教學(xué)策略的規(guī)劃、教學(xué)效果的評價(jià)，"傳統(tǒng)方法"的配合等等，并強(qiáng)化人在活動(dòng)中的作用。

國外的教學(xué)設(shè)計(jì)專家們已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的教學(xué)信息開發(fā)、教學(xué)策略安排、媒體選擇與組合的方法，可以說這些方法具有較高的可操作性，值得我們認(rèn)真借鑒和學(xué)習(xí)，并在自己的教育實(shí)踐中吸收和創(chuàng)新。

2.使用多媒體提供信息必須控制信息量，并且注重對信息的合理組織

篇(2)

關(guān)鍵詞：中學(xué)；多媒體；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)

中圖分類號：G431　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體教育技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空限制，把那些無法感知的世界在課堂上生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術(shù)看得見。聽得見，還能用手操作，通過多種感官的刺激獲取的信息量要比單一的聽老師講課多得多。

1、中學(xué)教學(xué)使用多媒體的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)是我國教育信息化的重要組成部分，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是信息時(shí)代社會發(fā)展的必然。1986年我國成立了“全國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究中心”，通過一系列研究活動(dòng)的開展，使我國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論與實(shí)踐得到了巨大的發(fā)展。90年代，我國將多媒體教學(xué)引入課堂，并在課外實(shí)踐上扮演著重要的角色。2000年后我國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論研究與交流進(jìn)入了蓬勃發(fā)展。2000年11月教育部下發(fā)關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知，全面啟動(dòng)中學(xué)“校校通”工程，在5-10年時(shí)間內(nèi)使全國90％的中學(xué)能夠上網(wǎng)。據(jù)教育部有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，到2002年底全國中小學(xué)約有計(jì)算機(jī)584萬臺，平均每35人一臺，全國建立校園網(wǎng)和局域昂的學(xué)校到2002年底已經(jīng)達(dá)到了2.6萬多所。

2、中學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

(1)理論功底薄弱，本土理論缺乏。學(xué)習(xí)理論對于教育技術(shù)理論和實(shí)踐有著顯著的指導(dǎo)作用，對我國的多媒體教育技術(shù)觀產(chǎn)生了深刻的影響。但是國內(nèi)的多媒體教學(xué)缺乏扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)一些問題，“教育技術(shù)學(xué)里響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋镏校性S多是心理學(xué)家，例如加涅、斯金納、布盧姆、布魯納等，這些人物反映了美國心理學(xué)的風(fēng)格。即使在當(dāng)代美國教育技術(shù)學(xué)界中，知名人物也有許多是心理學(xué)家。而中國的教育技術(shù)界中，多是理工科出身，也有教育學(xué)、心理學(xué)出身的，但是很少”。我們的教師曾在多媒體的相關(guān)文章中幾乎必稱“建構(gòu)主義”，但相反，我們本土理論嚴(yán)重缺失，甚至有全盤西化的傾向，導(dǎo)致了我們在研究對認(rèn)知與行為的偏重。

(2)盲目“拿來”，課件缺乏針對性。目前，一些課件沒能擺脫“書本搬家”、“板書搬家”、“習(xí)題集搬家”的窠臼，真正能利用多媒體上課的教師并不多。調(diào)查表明，只有32％的教師會自己制作課件，關(guān)于課件的質(zhì)量僅有28％的同學(xué)認(rèn)為質(zhì)量較好。如今我們的多媒體課件有很大一部分僅僅是教材的翻版，講課即是念教材現(xiàn)象嚴(yán)重。在這種情況下，教師如果想借助多媒體輔助教學(xué)，只有利用市場或網(wǎng)上的現(xiàn)成課件。但是一個(gè)成功課件的制作是在深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生并且結(jié)合制作者的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格等諸多因素的基礎(chǔ)上形成的，因此，作者的教學(xué)思想、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格、對學(xué)生水平的認(rèn)識以及他對教材的理解等都不可避免的對課件的制作產(chǎn)生著影響。就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。

(3)喧賓奪主，留于形式。在“多媒體課件教學(xué)中學(xué)生較注重的問題”調(diào)查中，盡管有32％的同學(xué)注重動(dòng)畫和影片，但仍有近60％的同學(xué)傾向于教師講解與學(xué)生反饋。目前相當(dāng)多的教師在教學(xué)中一味地依賴多媒體技術(shù)，既不深入講解，也沒重難點(diǎn)的板書。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有88％的同學(xué)認(rèn)為老師使用多媒體的課堂上很少板書或者沒有板書，并且也有60％的老師認(rèn)為在自己上課時(shí)沒有板書。從而造成“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”的情況。這樣的課堂由于老師忽視了教學(xué)密度，就算學(xué)生很活躍，但同時(shí)也降低了學(xué)生的感受性，也失去了必要的筆記思維等主動(dòng)訓(xùn)練過程。值得注意的是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能是一種輔助手段，只有實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，才能收到良好的教學(xué)效果。有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，例如一位教師在制作課件時(shí)，將掌聲與嘆息聲都作了“精心的安排”，電腦對于學(xué)生的答案的對錯(cuò)出示掌聲或者嘆息聲，這種對多媒體教學(xué)的濫用情況已經(jīng)造成了多媒體獨(dú)霸課堂的局面，使多媒體輔助教學(xué)日益成為只有形式?jīng)]有內(nèi)涵的空殼化趨勢。正如我國著名電教專家南國農(nóng)先生所說：電化教育＝現(xiàn)代教學(xué)思想方法一現(xiàn)代教學(xué)媒體，二者不是相加，而是相乘，無論哪方為零，結(jié)果都會為零。

3、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

(1)提高中學(xué)教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識。教育遠(yuǎn)不是簡單的知識傳遞與復(fù)制，客觀世界中的事物是一個(gè)各具側(cè)重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。我們在認(rèn)識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認(rèn)識，但這還很不夠，為了使認(rèn)識深化，需要去粗取精、由表及里，需要經(jīng)過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識，然后才才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實(shí)際問題。無論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”式的教學(xué)，都只是教學(xué)手段。教學(xué)手段的先進(jìn)與否雖然對教學(xué)效果有一定的影響，但是還未能起決定性作用。無論是以“教師”為主體，還是以“學(xué)生”為主體的教學(xué)模式，教師始終是教學(xué)過程的掌控者。教師個(gè)人的教學(xué)觀念，決定了教學(xué)的行為，無論多么先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師手中，也會成為“舊”教育的工具。我們應(yīng)該看到，教育現(xiàn)代化不僅僅是教學(xué)手段的革新，同時(shí)也是是教學(xué)觀念的革新。因此，在教學(xué)的過程中，要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，以人為本。

篇(3)

1、教學(xué)形式：生動(dòng)活潑、激發(fā)興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。借助多媒體引入課題，就會使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，使教學(xué)緊湊，過渡自然，教學(xué)過程順利進(jìn)行，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑，生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。

2、教學(xué)環(huán)境：全頻道接受，立體式滲透

心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)能更好的做到這一點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。

電腦提供給學(xué)生多彩生動(dòng)的畫面，學(xué)生樂意去思考、去研究、去征服。他們的自主探索能力和創(chuàng)新精神也從這里得到了鍛煉和提高。

3、教學(xué)效果：易于理解、印象深刻，全面提高綜合素質(zhì)

方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。有條件時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng)，甚至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會之間的交流。

綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片，動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象！

信息量大，通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學(xué)生，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料。

多媒體能不受時(shí)空的限制，隨著課的需要和學(xué)生對知識的渴求，隨時(shí)都可以以各種形態(tài)展示給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，拓展教學(xué)。

通過模擬實(shí)物或現(xiàn)場，不僅使所學(xué)的知識得到融會貫通的運(yùn)用，而且，對生活也有了新的體驗(yàn)，也開拓了學(xué)生的視野，增長了知識，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的知識。

總之，恰當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的運(yùn)用多媒體，會起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的提高，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

二、中學(xué)語文應(yīng)用多媒體教學(xué)弊端分析

1、時(shí)機(jī)運(yùn)用不當(dāng)，忽略重難點(diǎn)

使用多媒體教學(xué)時(shí)機(jī)要適宜。事實(shí)上，就使用的方便性和效果來說，常規(guī)教學(xué)媒體要更好一些。利用多媒體計(jì)算機(jī)展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一味地追求使用多媒體，不注重內(nèi)容的選擇、編排，反而會導(dǎo)致多媒體計(jì)算機(jī)成為教學(xué)的干擾因素。課件信息含量很大，很容易形成無重點(diǎn)現(xiàn)象。所以在教學(xué)過程中，要注意用不同的形象來展示重點(diǎn)，并且要加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明白。注意使用多媒體的目的是為了突出重點(diǎn)強(qiáng)化難點(diǎn)，而非是形式所需。

2、過度追求效果、分散注意力

所采取的圖片和音頻資料不宜過多，防止學(xué)生興趣遷移。教師必須對畫面上的信息加以限制，否則，過分追求視覺形象，反而會分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。作為中學(xué)語文可以使用多媒體手段的內(nèi)容有很多，就用時(shí)一定要認(rèn)真選擇，切忌盲目堆砌，過度追求課堂氛圍，出現(xiàn)喧賓奪主、分散注意力的情況。

3、影像一閃而過，忽略筆記的重要性

多媒體的出現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)者去開發(fā)研究新的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使老師從過去單調(diào)的黑板上解放了下來，不再是老師在講臺前聲嘶力竭的講課，學(xué)生在下面呆板的聽課記筆記。提高教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但是，實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，使用多媒體教學(xué)手段后，課堂的學(xué)習(xí)氛圍提高了，形式多樣了，但卻造成影像一閃而過不能形成深刻記憶的情況。尤其是由于多媒體展示的速度較快，使學(xué)生沒有了記筆記的時(shí)間，這一點(diǎn)不利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、課后加深印象，使教學(xué)效果大打折扣。因此，我們提醒教育工作者，即便是使用多媒體教學(xué)手段，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記的重要性，并給學(xué)生留出足夠的時(shí)間記筆記，以便彌補(bǔ)其不足。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】多媒體；語文；問題；作用

隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，科技的日新月異，在教學(xué)中使用多媒體已經(jīng)被廣泛推廣，它為教學(xué)更加生動(dòng)形象帶來了可能，讓學(xué)生能夠以更加容易接受的方式被應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也減輕了老師備課的負(fù)擔(dān)，受到了學(xué)生和老師的喜歡。多媒體教學(xué)通常依據(jù)在授課過程中根據(jù)教授的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的對象來進(jìn)行合理的選擇現(xiàn)代化的媒體，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式良好的結(jié)合，被應(yīng)用在教學(xué)過程中，通過利用多媒體這一直觀生動(dòng)的形式，讓傳授的內(nèi)容影響并傳播給學(xué)生，做到較為合理的課程結(jié)構(gòu)以及達(dá)到理想的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)當(dāng)中具有許多傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在著一些不足，通過教師對這兩種教學(xué)手段的良好結(jié)合，避免其消極影響，把教學(xué)效果發(fā)揮到最好。

一、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使人們的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的變化。在語文教學(xué)中，多媒體成為教學(xué)環(huán)節(jié)中多功能的、方便靈活的輔手段。它能為教學(xué)提供并展示教學(xué)所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，有著極大優(yōu)勢。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。多媒體能為語文課堂創(chuàng)造更加活潑和新穎的效果。相比于多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)在教授課程之前需要對課程的內(nèi)容、策略、方法以及順序做好事先的準(zhǔn)備，學(xué)生只需要被動(dòng)的參與到其中即可。而在多媒體教學(xué)中，通過視聽的良好結(jié)合，使學(xué)生能夠與計(jì)算機(jī)中的內(nèi)容結(jié)合在一起，以圖文并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生課堂之上，能夠更大限度的激發(fā)學(xué)生的想象力以及對于知識的渴望。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論這一觀點(diǎn)，我們可以知道，通過這種對于知識的渴望能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有助于提高教學(xué)效率。

（二）增強(qiáng)課堂密度，提高信息容量

多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學(xué)提供各種資料并能隨機(jī)抽取。如文學(xué)資料包括教學(xué)所需的背景、作者簡介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。如教師在教余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可以通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供作者余光中的背景資料以及以“鄉(xiāng)愁”為題的其它詩，教師也可以上已建好的校園局域網(wǎng)抽取席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》同時(shí)放在屏幕上，學(xué)生通過直觀比較，很快就能發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別，并能掌握這首詩在寫作上的特點(diǎn)。最后教師讓學(xué)生模仿詩中的句子“鄉(xiāng)愁是——”寫一句話，選較好的習(xí)作通過幻燈放映出來供大家共享，并作簡要點(diǎn)評。這樣整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以節(jié)省許多時(shí)間，既增加了信息密度，提高了效率，又使知識前后相連，加強(qiáng)了知識系統(tǒng)性，幫助學(xué)生融會貫通的學(xué)習(xí)詩歌。

（三）可以幫助知識的獲取及保持

在多媒體的教學(xué)中，通過提供了一種外部多方面的刺激，包括：視覺、聽覺等感官的刺激，可以幫助學(xué)生更好的獲取知識。我們可以通過實(shí)驗(yàn)心理家特瑞赤拉的兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)中可以知道，在多媒體的教學(xué)過程中可以達(dá)到讓學(xué)生獲取到即可以聽到又可以看到或者感受到的綜合性的信息，相比于教師單一的去講課要獲取的信息量更大。而在實(shí)施這種教學(xué)的同時(shí)，再用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

在此，筆者認(rèn)為，在當(dāng)代教育教學(xué)中，只有科學(xué)地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)所產(chǎn)生的影響，結(jié)合當(dāng)前的教育理論的應(yīng)用，在學(xué)生的主動(dòng)性上充分發(fā)揮他們的作用，讓學(xué)生有更強(qiáng)的動(dòng)力參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并積極的發(fā)揮其主觀作用，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，更能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、多媒體在語文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題

（一）追求容量輕視質(zhì)量，追求效果輕視效率。

（二）教師盲目崇拜多媒體，忽視了教學(xué)的個(gè)性。

（三）媒體運(yùn)用單一化，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）頻繁運(yùn)用多媒體，沖淡了師生情感的溝通。

三、科學(xué)認(rèn)識、合理改進(jìn)，教學(xué)以生為本

無論從全方位還是多角度來看，多媒體手段只是一種輔助手段，不能不用，但也不能濫用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，通俗地說，是在設(shè)計(jì)教學(xué)過程和制作多媒體課件時(shí)，多從學(xué)生的學(xué)上考慮，也就是所謂的“以學(xué)生為本”。教師應(yīng)把教學(xué)的眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，最終是要促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這也是教育界人士的共識，也是符合當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)要求。作為新世紀(jì)的教師，當(dāng)然要將新的科學(xué)的教學(xué)觀念應(yīng)用與新的教學(xué)領(lǐng)域，將新的教學(xué)手段與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量適當(dāng)?shù)貞?yīng)用它，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，這才是每一位教育工作者所希望看到的——也是必須做到的。

總之，多媒體課件只能是教學(xué)的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，必須將它與有效的教學(xué)手段結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要適量、適當(dāng)?shù)氖褂盟赃_(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《知識轉(zhuǎn)型與教育改革》[M].石中英著.教育科學(xué)出版社.2001.

[2]《新課程中教師行為的變化》[M].傅道春著.教育科學(xué)出版社.2001.

[3]《中學(xué)生電教》[J].張杰 李艷華.多媒體教學(xué)的“適時(shí)適量適度”.2003.6.

篇(5)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-349-01

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，成功的教學(xué)本身就是一件具有創(chuàng)造性的事情。它要求辯證地處理知識與能力、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。在教學(xué)中，如果教師能夠熟練運(yùn)用這種藝術(shù)，就可以使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，反應(yīng)積極，從而使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)在很大程度上影響教學(xué)效果，下邊筆者就談?wù)勛约涸谥袑W(xué)物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的課堂教學(xué)藝術(shù)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)物理所涉及的概念和規(guī)律較多，而且有的內(nèi)容比較抽象。學(xué)生一開始接觸難以理解，從而產(chǎn)生為難情緒，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。這時(shí)教師就要想方設(shè)法運(yùn)用多種教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)活潑起來，將教學(xué)內(nèi)容變得豐富、有趣、新穎、別致，從而使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起他們的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后，就會自主、努力地學(xué)習(xí)，鉆研，探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而喚起更高的求知欲。例如講述相對運(yùn)動(dòng)，可以舉第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國飛行員在高空用手抓住一顆德國子彈的真實(shí)故事：講音色，解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f“聞其聲而知其人”的道理：講光的折射，引用詩詞名句：“魚翔淺底”來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，活躍課堂氣氛，使知識信息傳遞得更加輕松愉快。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。在學(xué)校中，學(xué)生主要是通過課堂來學(xué)習(xí)知識的。因此，課堂環(huán)境將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要將情境設(shè)置作為一個(gè)重要的因素。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、合作、探究的課堂氛圍，使學(xué)生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)中，從而使學(xué)生思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的心理空間。學(xué)生敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的見解、敢于提出與眾不同的意見。

在創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境諸因素中，師生關(guān)系是重要的一環(huán)，、教育是人與人之間的活動(dòng)。因此。教師要尊重、愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生有愛心、耐心。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通談心，對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)，對于出現(xiàn)的問題要曉之以理，動(dòng)之以情。古人云：“親其師，信其道。”只有學(xué)生對教師有信任感，喜歡教師，師生在課堂上才能和諧互動(dòng)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

三、利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生能力

學(xué)生對于試驗(yàn)都有一種強(qiáng)烈的好奇心。讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)可以鍛煉他們的觀察、分析、總結(jié)和歸納等能力。如學(xué)生在試驗(yàn)中取得了一些數(shù)據(jù)，教師就可以讓他們對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、總結(jié)出初步結(jié)論，然后對初步結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的周密性以及所獲結(jié)論的科學(xué)性，再利用已有知識和實(shí)驗(yàn)探究釋疑，最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖象、公式等方式表達(dá)出來。在實(shí)驗(yàn)過程中，以學(xué)生操作為主，教師有足夠的時(shí)間與每位學(xué)生交流。而且教師走下講臺，在實(shí)驗(yàn)桌前與學(xué)生一起交流儀器的使用、實(shí)驗(yàn)因素的控制、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和問題的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)教師更象是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一個(gè)參與者、合作者和熱心助手。當(dāng)然，探究過程中教師的指導(dǎo)也是非常重要的。如：指出注意事項(xiàng)，觀察指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等，保證實(shí)驗(yàn)探究過程順利進(jìn)行。得出結(jié)論、質(zhì)疑結(jié)論。這種經(jīng)常性的活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生與教師的互動(dòng)關(guān)系，正所謂“他山之石，可以攻玉”。這種互動(dòng)關(guān)系將進(jìn)一步遷移到其他課堂教學(xué)活動(dòng)中，同樣產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。

四、在課堂中設(shè)置懸疑。巧妙運(yùn)用提問藝術(shù)

提問是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，通過提問教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的接受情況，從而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。通過提問還可以引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心聽講。實(shí)施索質(zhì)教育以來，對教師的課堂提問技巧有了更高的要求。恰如其分的課堂提問能使學(xué)生集中精力、積極思維，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)該深入研究物理教學(xué)中課堂提問藝術(shù)的功能、實(shí)施的方法和原則，在教學(xué)中靈活、自然地實(shí)施課堂提問。教育心理學(xué)的研究表明，在很多情況下，學(xué)生的興趣和刨根究底的熱情總是與其期望心理聯(lián)系在一起的。學(xué)生一旦產(chǎn)生了某種期望，就會對與之相關(guān)的問題發(fā)生興趣，才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈探究的欲望。因此。教師在教學(xué)中，要努力研究學(xué)生的實(shí)際需要，緊緊抓住學(xué)生的求知心理進(jìn)行設(shè)疑、導(dǎo)疑和釋疑，只有這樣，才能充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，才能促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、巧妙使用多媒體

篇(6)

一：重視課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”。

部分課件在制作時(shí)只注重課件外在的漂亮、華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽，卻不知課件是用來解決不用電腦不容易解決的問題。有部分教師甚至在選用軟件上大動(dòng)腦筋，認(rèn)為 “幾何畫板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的課件漂亮。”在這種思想指導(dǎo)下，課件制作的比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)。“多媒體數(shù)學(xué)”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)， 我們提倡課件應(yīng)該有友好的界面，操作簡單、方便，“界面友好”與“華麗”當(dāng)然不是一回事，特別是作為多媒體數(shù)學(xué)的電腦軟件，更應(yīng)該把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在第一位，而不是外在的所謂“美”。

二：重視演示現(xiàn)象和知識的傳授，忽視揭示過程和能力的培養(yǎng)。

用電腦展示現(xiàn)象、傳授知識，還是發(fā)揮電腦的“靜”變“動(dòng)”、微觀變宏觀、抽象變形象等功能來培養(yǎng)學(xué)生的能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。例如：在講二次函數(shù)時(shí)，上下拖動(dòng)點(diǎn)A時(shí)，屏幕上a的值(點(diǎn)A的縱坐標(biāo))隨之改變，相應(yīng)的拋物線的開口大小、方向都在改變，反復(fù)拖動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過觀察，也能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)a>0時(shí)，拋物線的開口向上，當(dāng)a

三：重視電腦媒體的運(yùn)用，忽視其他媒體的運(yùn)用。

課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生復(fù)雜的交際過程。機(jī)器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但教師那些富有人情味的親切話語、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢、一個(gè)簡單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。絕不是教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤就能代替了的，如果學(xué)生45分鐘面對著屏幕，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，教師成了放映員，就使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇。教師的精心設(shè)問、師生間的對話；黑板的使用，教師的板書，解題演算過程的規(guī)范是機(jī)器無法代替的。再者一般的教學(xué)內(nèi)容只需要使用幾分鐘或者十幾分鐘的電腦，有時(shí)也不是連續(xù)地使用，只是需要時(shí)才用一下。忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C(jī)器的作用就必然把電腦輔助教學(xué)引向反面。我在使用電腦輔助教學(xué)的過程中，從沒有用“人機(jī)對話”代替“人際對話”，多媒體課件也常常是當(dāng)堂制作的，課件制作的過程也是學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)建的過程；并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流。有些內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比電腦差，能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用電腦。

四：重視形象思維的發(fā)展，忽視抽象思維的培養(yǎng)。

多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^多地使用，把一切抽象問題都形象化，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，而運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅開發(fā)學(xué)生形象思維還可挖掘?qū)W習(xí)潛力，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。

五：重視教師如何“教”，忽視學(xué)生如何“學(xué)”。

現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。“教育要面向現(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動(dòng)參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。目前使用于多媒體課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用電腦來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用電腦來幫助學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。例如教師對一道數(shù)學(xué)題設(shè)想了很多種解法，依次是解法一、解法二、…。如果學(xué)生首先想到的是解法三； 還有一個(gè)解法五，不在老師設(shè)計(jì)的解法之內(nèi)怎么辦？

六：重視課內(nèi)演示效果，忽視課外對學(xué)生的輔導(dǎo)。

課堂教學(xué)要做到始于課內(nèi)終于課外。目前多媒體課件還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤也不過是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”。實(shí)際上，做數(shù)學(xué)練習(xí)我認(rèn)為還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊。試想一下，學(xué)生在屏幕上看習(xí)題，又在紙上演算，方便嗎？能有利于你思維的展開嗎？能不能把課堂上教師用來演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生在家里用這些軟件再進(jìn)行一次概念認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐，即注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是練習(xí)，這樣做才是努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”。 全面優(yōu)化的課堂教學(xué)，無論是學(xué)生還是教師，在課后都應(yīng)該可以將課堂上講解的多媒體課件再次讀取出來，學(xué)生對于不理解的環(huán)節(jié)，教師對于設(shè)計(jì)不妥的地方都可以反復(fù)觀看，再次認(rèn)識或者修改，這不僅降低了教師的工作強(qiáng)度，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不難看出，以上這些多媒體教學(xué)誤區(qū)的存在確實(shí)影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以必須走出誤區(qū)，從根本上改變觀念，真正發(fā)揮多媒體的作用。那么如何走出誤區(qū)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、更新教育觀念。我國著名電教專家南國農(nóng)先生認(rèn)為：電化教育＝現(xiàn)代教學(xué)思想方法×現(xiàn)代教學(xué)媒體。二者不是相加，而是相乘，無論哪方為零，結(jié)果都會為零。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，從增強(qiáng)理性認(rèn)識和實(shí)踐操作的結(jié)合上，提高多媒體輔助課堂教學(xué)的效益。

二、合理使用媒體。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不是為了使用而使用，不應(yīng)搞“花架子”，不應(yīng)一節(jié)課從頭到尾都用多媒體而對其他教學(xué)手段不屑一顧，甚至整個(gè)一節(jié)課，黑板上一個(gè)字也沒有。對于數(shù)學(xué)課而言，教師在黑板上的作圖、證明、推理的過程是必不可少的，有些師通過教師的眼神、動(dòng)作、語調(diào)等表現(xiàn)出來的，是任何機(jī)器都代替不了的。媒體的選擇應(yīng)實(shí)事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，就用哪種媒體。例如：實(shí)踐證明，表現(xiàn)一般事物的靜態(tài)特征時(shí)，可用投影或幻燈；表現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程可用錄像或計(jì)算機(jī)；表現(xiàn)一般性文字資料可用小黑板；加強(qiáng)對比性的板書可采用貼絨……根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體，才能充分發(fā)揮多種媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

三、要重視思維過程。數(shù)學(xué)是思維的體操，我們要幫助學(xué)生從抽象的高度去對直觀的圖形作出適當(dāng)?shù)睦斫夂捅匾耐茝V。在用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，若一味地用演示代替學(xué)生的操作，代替學(xué)生的思維，包辦學(xué)生構(gòu)建知識的過程，那可謂用得不適時(shí)。要預(yù)留一些思維的空間給學(xué)生，從而激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，這樣，才能真正提高課堂效益。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)改革

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對象（學(xué)生）等各方面的特點(diǎn)，通過教師精心備課，設(shè)計(jì)、探索、合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與教學(xué)方法相結(jié)合，共同運(yùn)用于教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強(qiáng)，而且可以幫助教師合理地調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動(dòng)空間，為中學(xué)語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。多媒體技術(shù)和初中語文課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，推進(jìn)語文教學(xué)的徹底變革。

一、充分發(fā)揮多媒體作用，提高教學(xué)效率

語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作來完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的口頭表達(dá)所不能企及的。多媒體教學(xué)用大屏幕基本取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板，省卻了用粉筆書寫的時(shí)間，更重要的是，多媒體教學(xué)過程中的多屏信息的展示，信息量之大，轉(zhuǎn)變速度之快，清晰度之高，更是黑板教學(xué)所無法比擬的。在課堂上運(yùn)用多媒體還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作直接參與學(xué)習(xí)過程，在“做”中學(xué)，以“做”求發(fā)展，從根本上打破了課堂教學(xué)教師講、學(xué)生聽的局面。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教師在備課時(shí)要注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多直觀形象的審美對象，幫助學(xué)生更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來，它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。多媒體備課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行備課改革的一種。如在課堂教學(xué)中播放錄音或影視圖像，播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作，或什么時(shí)候播放什么，放在哪個(gè)環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運(yùn)用哪些媒體，使其有機(jī)結(jié)合，教師都要事先精心設(shè)計(jì)安排，全面考慮，恰當(dāng)組合，以保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。另外，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。為了使多媒體教學(xué)不束縛學(xué)生的思維，教師在制作多媒體課件時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些開放性的問題供學(xué)生探討，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開拓思維空間，發(fā)展他們的思維能力。所有這些，都要求我們語文教師更加重視備課，因?yàn)橹挥芯膫湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果，才能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。

三、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合