序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇模塊教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1課程教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))和《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》(教高〔2000〕2號(hào))等文件精神，高職高專(zhuān)院校正積極進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革，踐行工學(xué)結(jié)合的教育思想。高職高專(zhuān)工科課程大多數(shù)是理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，采用使用模塊化案例教學(xué)法，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，可以提高教學(xué)效果和質(zhì)量［4］。1)促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。模塊化案例教學(xué)法，以生動(dòng)形象的案例代替枯燥無(wú)味的理論，具有真實(shí)性。其教學(xué)內(nèi)容是實(shí)例，給人以身臨其境之感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)案例中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。2)使學(xué)生牢固掌握課程知識(shí)。以“單片機(jī)原理與應(yīng)用”為例，讓學(xué)生掌握單片機(jī)各個(gè)功能模塊的工作原理，學(xué)會(huì)繪制硬件原理圖，掌握仿真單片機(jī)及其程序以及外部接口電路，掌握單片機(jī)仿真軟件KeilC51，Wave6000，ProteusISIS的使用，真正做到學(xué)以致用，以適應(yīng)社會(huì)的需求。3)進(jìn)一步深化理論教學(xué)改革，使理論與實(shí)踐更有效地結(jié)合。模塊化案例教學(xué)法以案例為媒介，先把課程分成若干模塊，在每個(gè)模塊中加入若干生動(dòng)案例，再通過(guò)仿真軟件Proteus把運(yùn)行結(jié)果直觀地展示給學(xué)生。以理論為分析基礎(chǔ)，模塊化學(xué)習(xí)，項(xiàng)目化考核。通過(guò)案例的探討和剖析，學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識(shí)。4)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)該方案可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)模塊和案例，輕松掌握知識(shí)，具有一技之長(zhǎng)。結(jié)合高職高專(zhuān)院校開(kāi)展的“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革，在工科課程教學(xué)上尤其是“學(xué)”和“做”環(huán)節(jié)，深入推進(jìn)該方案，是非常有意義的。

2教學(xué)方案的實(shí)施

模塊化案例教學(xué)法在高職高專(zhuān)工科類(lèi)課程中的實(shí)施，需要結(jié)合學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群和綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，利用先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室條件，制定詳細(xì)的實(shí)施方案。重點(diǎn)環(huán)節(jié)包括如何進(jìn)行課程體系的模塊化，如何精心設(shè)計(jì)和選取案例，案例和模塊相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的吻合度，案例的實(shí)現(xiàn)等，具體細(xì)節(jié)如下:1)課程模塊的劃分。模塊化的單片機(jī)案例教學(xué)，首先，把單片機(jī)系統(tǒng)分成若干個(gè)具有獨(dú)立功能又可以互相銜接的簡(jiǎn)單模塊，然后，將案例教學(xué)法融合其中，將復(fù)雜難懂的指令、語(yǔ)法、編程及其電路分解，使編程簡(jiǎn)單化、電路透明化。通過(guò)對(duì)各個(gè)模塊案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握相關(guān)電路原理設(shè)計(jì)及編程方法，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。2)模塊案例的設(shè)計(jì)。從學(xué)生的具體情況和興趣著手，每個(gè)模塊中的案例難度適中，把相關(guān)的基本概念和基本知識(shí)聯(lián)系到一起，用最短的時(shí)間和最有效的方法，使學(xué)生掌握抽象的理論知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。3)案例的實(shí)施和優(yōu)化。教師根據(jù)模塊知識(shí)點(diǎn)選取案例進(jìn)行課程教學(xué)，同時(shí)，依據(jù)具體情況綜合使用多種教學(xué)方法。在各個(gè)模塊的案例安排及選擇上，教師要引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)現(xiàn)模式的研究性學(xué)習(xí)向探究模式的研究性學(xué)習(xí)過(guò)渡，采用自主探究模式的研究性學(xué)習(xí)。在每一模塊的學(xué)習(xí)中，確定要解決的問(wèn)題，并給出能實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的參考程序代碼，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和實(shí)際操作，同時(shí)不斷對(duì)模塊的案例進(jìn)行擴(kuò)充和優(yōu)化。本教學(xué)方案的實(shí)施遵循循序漸進(jìn)的原則，分為教師和學(xué)生2條主線，分層次、分階段研究。教師主線是從模塊劃分、案例設(shè)計(jì)與實(shí)施到模塊案例庫(kù)的建立;學(xué)生主線是從產(chǎn)生興趣、明確學(xué)習(xí)目的、自主學(xué)習(xí)到參與評(píng)價(jià)教學(xué)。本教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程如圖1所示。以“單片機(jī)原理與應(yīng)用”為例［5］，首先，把該課程分成單片機(jī)入門(mén)、單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)模塊、軟件模塊、內(nèi)部資源模塊(含定時(shí)/計(jì)數(shù)器、串行通信、中斷系統(tǒng))、外部擴(kuò)展模塊(含存儲(chǔ)器擴(kuò)展、I/O，A/D，D/A，人機(jī)接口)、綜合應(yīng)用模塊，如圖2所示。每個(gè)模塊根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例，并設(shè)計(jì)1個(gè)綜合案例，或幾個(gè)模塊設(shè)計(jì)1個(gè)綜合案例。這樣就把一本書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分解開(kāi)了，使教學(xué)更具有針對(duì)性，便于學(xué)生掌握。同時(shí)，又可以融合形成一些綜合案例，提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的理解。如在教授異步通信的類(lèi)型時(shí)，針對(duì)學(xué)生不易掌握全雙工方式通信，設(shè)計(jì)一個(gè)案例［6］，如圖3所示，1，2號(hào)機(jī)把P1口的開(kāi)關(guān)狀態(tài)通過(guò)TXD，RXD進(jìn)行互傳，把狀態(tài)信息送到P2口，并經(jīng)過(guò)2片7447驅(qū)動(dòng)BCD碼數(shù)碼管顯示，1號(hào)機(jī)顯示信息反映的是2號(hào)機(jī)的開(kāi)關(guān)狀態(tài)，2號(hào)機(jī)顯示的是1號(hào)機(jī)的開(kāi)關(guān)狀態(tài)，還可以通過(guò)示波器VT觀察波形。有了例子，學(xué)生對(duì)全雙工含義的理解更容易了，再通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、連線，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，學(xué)習(xí)興趣更高了。

3教學(xué)方案的創(chuàng)新點(diǎn)

高職高專(zhuān)類(lèi)工科課程大多數(shù)是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，穿插運(yùn)用CBE(Compe-tency-BasedEducation)模式，即能力本位教育，它以掌握某一種職業(yè)的從業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。模塊化案例教學(xué)以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的擇業(yè)需求和學(xué)生的主體作用，教學(xué)形式靈活多樣，探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。1)融合模塊化教學(xué)和案例教學(xué)，擴(kuò)充了高職高專(zhuān)工科課程的教學(xué)體系，進(jìn)一步深化了高職高專(zhuān)應(yīng)用型課程的教學(xué)改革，符合相關(guān)文件所提的提高高職高專(zhuān)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求和“教學(xué)做”一體化的要求，創(chuàng)新了教師教育教學(xué)方法。2)把模塊化教學(xué)和案例教學(xué)法有機(jī)融合，豐富了教學(xué)手段，提高了生動(dòng)性，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，利用直觀的案例仿真，使教師在課堂上有東西可授，學(xué)生有知識(shí)可學(xué)，同時(shí)，可以讓學(xué)生直接看到形象的運(yùn)行結(jié)果，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。3)該方法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能和技巧、自我管理和自我發(fā)展以及與他人合作共事的能力。每位學(xué)生均可參與實(shí)驗(yàn)操作和仿真案例，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了協(xié)調(diào)能力、知識(shí)遷移能力、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

4實(shí)踐意義

隨著高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革的深入，尤其是工科類(lèi)課程的教學(xué)改革，已經(jīng)從單純的“教和學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”，提高實(shí)踐動(dòng)手能力勢(shì)在必行，需注意理論教育和實(shí)踐教育的雙重把握。若采用理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就會(huì)使該課程枯燥乏味，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地去記憶基本原理。模塊化案例教學(xué)，在項(xiàng)目的實(shí)踐中完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對(duì)硬件結(jié)構(gòu)和基本原理融會(huì)貫通。不斷研究和探索，可進(jìn)一步完善學(xué)校人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)模式更加科學(xué)合理，為培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1)對(duì)教學(xué)的意義。不僅對(duì)工科課程教學(xué)模式有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而且對(duì)其他課程的教學(xué)模式改革起著重要的借鑒和指導(dǎo)作用。2)對(duì)教師的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，必須熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新知識(shí)，善于反思，及時(shí)總結(jié)，用以指導(dǎo)自己的實(shí)踐。案例教學(xué)在單片機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用研究有利于提高教師自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。3)對(duì)學(xué)生的意義。案例教學(xué)重視學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，結(jié)合能力本位教育和分模塊教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生群體思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，能把枯燥的學(xué)習(xí)變成生動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。4)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的意義。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，技術(shù)日新月異，高校采用傳統(tǒng)封閉型的課程教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生已難以滿足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才的迫切需求。采用模塊化案例教學(xué)是培養(yǎng)單片機(jī)技術(shù)人才的一條有效途徑。

5結(jié)束語(yǔ)

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)，大班教學(xué)，問(wèn)題，對(duì)策

 

1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，全國(guó)各高等學(xué)校的在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大。學(xué)生數(shù)量增加的同時(shí)，英語(yǔ)教師的數(shù)量卻沒(méi)有得到相應(yīng)比例的增加。因此，各高等學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中普遍采用的就是大班教學(xué)這樣的教學(xué)形式。大班教學(xué)可以在一定程度上緩解教學(xué)資源緊張狀況，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，但是卻存在很多的弊端。

一、大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)存在的問(wèn)題

1．班級(jí)人數(shù)過(guò)多。說(shuō)到大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)存在的問(wèn)題，不得不說(shuō)班級(jí)人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題。由于高等學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)在逐年遞增。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)從1999年高等學(xué)校擴(kuò)招以來(lái)，全國(guó)高等學(xué)校錄取人數(shù)由1999年的160萬(wàn)人增加到2010年的657萬(wàn)人教育教學(xué)論文，短短十年間擴(kuò)大了三倍，但是高等學(xué)校的教師數(shù)量卻沒(méi)有得到相應(yīng)倍數(shù)的增加。這就直接導(dǎo)致了全國(guó)大多數(shù)高等學(xué)校普遍存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。因此，很多高等學(xué)校為了緩解師資短缺的狀況，就采取了大班授課的教學(xué)模式，特別是作為公共課的大學(xué)英語(yǔ)課更是如此。現(xiàn)在在很多高等學(xué)校，特別是一些理工科高校和高職院校，大學(xué)英語(yǔ)課的人數(shù)都在50人以上，甚至有的人數(shù)在150人以上論文格式范文。

2．課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，本身就是十分枯燥無(wú)味的，再加上學(xué)生人數(shù)較多，教室較大，因此在授課的過(guò)程中教師就不能夠充分地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上會(huì)有很多學(xué)生睡覺(jué)、看小說(shuō)、心不在焉等，以至于老師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)。這樣會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。

3．師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果差。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在授課的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于聽(tīng)力和口語(yǔ)這兩個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的模塊尤為如此。但采取大班授課以后，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在授課的過(guò)程中不能夠充分地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不能夠使每一個(gè)學(xué)生完全參與到課堂活動(dòng)中去，這樣就不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4．教師授課任務(wù)偏重，教學(xué)手段單一。由于學(xué)生數(shù)量較多教育教學(xué)論文，而同時(shí)英語(yǔ)教師的數(shù)量相對(duì)不足，因此在我國(guó)很多高等學(xué)校，大部分英語(yǔ)教師的授課任務(wù)較重，很多老師的周學(xué)時(shí)都在12學(xué)時(shí)以上，最多的可能達(dá)到每周20學(xué)時(shí)甚至更多。如果采取大班授課的話，教師的工作量就很大。比如批改作業(yè)，一次就可能要批改300到400本，甚至更多。由于教師的工作量很大，很少時(shí)間甚至是沒(méi)有時(shí)間去對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行研究，這樣就造成了教學(xué)手段的一成不變，使得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。

二、大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的對(duì)策

1．采取多種教學(xué)方法和手段，挺高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在授課的過(guò)程中我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，為了提高學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該：在授課前，任課教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，針對(duì)不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)方法；在授課的過(guò)程中，任課教師根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)要使用不同的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生得到不同的收獲，從而提高課堂的教學(xué)效果；授課結(jié)束以后，任課教師要針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)自己課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)對(duì)下次課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2．根據(jù)學(xué)生的水平教育教學(xué)論文，分組分層教學(xué)。由于學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)學(xué)生的接受能力有所不同。因此，在授課前，任課教師要對(duì)所教學(xué)生有一個(gè)充分的了解，然后根據(jù)各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平采取分層教學(xué)。在給程度好的學(xué)生授課時(shí)可以適當(dāng)加快進(jìn)度，增加一定的難度，而對(duì)于程度稍差一點(diǎn)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)速度，降低難度。另外，在授課的過(guò)程中，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中既有程度好的也有程度一般的學(xué)生，既有內(nèi)向的又有外向的學(xué)生。然后根據(jù)講授的內(nèi)容給每個(gè)小組下達(dá)任務(wù)，各組同學(xué)相互幫助，共同完成任務(wù)。這樣會(huì)使每位學(xué)生都能夠有所提高論文格式范文。

3．根據(jù)不同課型，采取不同授課方式。廣大任課教師在授課過(guò)程中，可以根據(jù)不同的課型采取不同的授課方式。比如在上理論性較強(qiáng)的閱讀、語(yǔ)法和寫(xiě)作等課時(shí)就可以采取大班教學(xué)，而上應(yīng)用性較強(qiáng)的聽(tīng)力和口語(yǔ)課時(shí)，就需要進(jìn)行小班教學(xué)。這樣大班授課和小班授課相結(jié)合的方法可以充分發(fā)揮兩種授課方式的優(yōu)點(diǎn)，避免各自的缺點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得最大的收益。

4．學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒欤W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也有很長(zhǎng)的時(shí)間。因此，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師可以將自己的教學(xué)文件、教學(xué)錄像及學(xué)習(xí)材料等內(nèi)容傳到網(wǎng)上，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度教育教學(xué)論文，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生如果遇到疑問(wèn)，可以進(jìn)行提問(wèn)，任課教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑。任課教師還可以編寫(xiě)試題庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試和評(píng)價(jià)。這樣可以大大地減輕教師的工作量，提高教學(xué)的效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

高校擴(kuò)招以后，各高校的大學(xué)英語(yǔ)課普遍采用大班授課這樣一種模式，這是我們不得不面對(duì)的一個(gè)事實(shí)。但是，作為教師，我們要克服一切困難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利用一切可以利用的資源，提高大學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)效果，讓學(xué)生滿意，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；智能家居；環(huán)境監(jiān)測(cè)控制；傳感器

中圖分類(lèi)號(hào)：TP332.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A

A Smart Home Environment Monitoring System based on MCU STC12C5A60S2

CHEN Rongkun   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

（Department of Electronic and Information Engineering， QuanZhou Institute of Information Engineering， Quanzhou， Fujian 362000，China）

Abstract： This paper introduces a microcontroller STC12C5A60S2 as the core， which can be used to monitor， control， alarming and display the smart home environment.The system uses sensor technology， microcontroller technology， etc.， to achieve the indoor home environment temperature and humidity， light illumination collection， equipment operation and stop control， display and state alarm and other functions. Through the actual test， it has the application value of modern intelligence in the field of smart home environment.

Keywords： Single Chip Microcomputer；Smart Home；Environmental Monitoring Control；Sensor

0引 言

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代家庭生活水平及選擇需求的不斷提升，智能家居環(huán)境監(jiān)測(cè)控制系統(tǒng)在改善現(xiàn)代人居的生活質(zhì)量和完善生存環(huán)境方面正日漸發(fā)揮著其實(shí)效且重要的技術(shù)推動(dòng)作用。基于此，本文即針對(duì)一套智能家居環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)的研發(fā)設(shè)計(jì)而展開(kāi)了如下研究。具體來(lái)說(shuō)，該系統(tǒng)可對(duì)室內(nèi)溫濕度、光照度進(jìn)行數(shù)據(jù)采集；還可將通過(guò)傳感器采集的數(shù)據(jù)和預(yù)設(shè)置的參數(shù)進(jìn)行比較，再利用單片機(jī)進(jìn)行編程控制，從而實(shí)現(xiàn)智能家居的合理功能配設(shè)，并最終獲得理想滿意實(shí)踐效果。

1 系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)

系統(tǒng)以STC12C5A60S2型單片機(jī)為中央控制器，主要由溫濕度檢測(cè)模塊、光照度檢測(cè)模塊、鍵盤(pán)模塊、顯示模塊、風(fēng)扇及照明模擬模塊、報(bào)警提示模塊和電源模塊組成。系統(tǒng)方案如圖1所示。

圖1 室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)控制系統(tǒng)原理框圖

Fig.1 Block diagram of indoor environment monitoring control system

為了節(jié)約系統(tǒng)成本、提高系統(tǒng)穩(wěn)定性及利于維護(hù)維修，系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)方式。該系統(tǒng)的主要功能是根據(jù)傳感器采集的數(shù)據(jù)與預(yù)設(shè)定的參數(shù)值進(jìn)行比較，進(jìn)而通過(guò)單片機(jī)系統(tǒng)程序來(lái)控制相關(guān)模塊的運(yùn)行和停止。由圖1可見(jiàn)，溫濕度、光照度傳感器模塊可用于實(shí)時(shí)采集家居環(huán)境的數(shù)據(jù)；鍵盤(pán)模塊則用于設(shè)定溫濕度和光照度的范圍；而顯示模塊將用于顯示溫濕度和光照度等級(jí)及舒適度情況。除此之外，模擬模塊即用于設(shè)備運(yùn)行與停止情況的仿真模擬；特別地，LED報(bào)警提示模塊會(huì)用于當(dāng)溫濕度、光照度數(shù)據(jù)超過(guò)預(yù)設(shè)定值時(shí)來(lái)進(jìn)行閃爍報(bào)警指示[ ]。

2 系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)

由于STC12C5A60S2集成度較高，只需要一塊單片機(jī)加上一些必要的外圍電路就可以完成硬件設(shè)計(jì)。

2.1 最小控制系統(tǒng)

基于系統(tǒng)的要求，芯片選用的是STC系列單片機(jī)STC12C5A60S2。其中復(fù)位電路、單片機(jī)STC12C5A60S2構(gòu)成最小控制系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)電路如圖2所示。

圖2 最小控制系統(tǒng)電路

Fig.2 Minimum control system circuit

STC12C5A60S2是一款運(yùn)算速度快、抗干擾能力強(qiáng)、超低功耗、并可支持SPI在線編程的單片機(jī)，其內(nèi)部自帶2路PWM控制器、2個(gè)定時(shí)器、2個(gè)串行口支持獨(dú)立的波特率發(fā)生器、3路可編程時(shí)鐘輸出、10位AD轉(zhuǎn)換器、一個(gè)SPI接口。時(shí)下，則因其價(jià)格低廉、功能完善，已在電子行業(yè)獲得廣泛認(rèn)可和大量應(yīng)用。

2.2溫濕度傳感器電路

溫濕度傳感器電路采用了DHT系列的數(shù)字式溫濕度傳感器DHT11。DHT11是一款內(nèi)含有已校準(zhǔn)數(shù)字信號(hào)輸出的溫濕度復(fù)合傳感器，但僅有一個(gè)單總線制串行輸出接口，這一配置使系統(tǒng)集成電路變得簡(jiǎn)易快捷。只是，由于傳感器的單總線制特性，造成其發(fā)送和接收皆須為三態(tài)特性，因而外接上拉電阻，其在常規(guī)狀態(tài)下將呈現(xiàn)為高電平[ ]。具體電路如圖3所示。

圖3 溫濕度傳感器電路

Fig.3 Temperature and humidity sensor circuit

2.3光照度傳感器電路

光照度傳感器電路選用的是BH系列光照傳感器BH1750，BH1750 是一種用于兩線式串行總線接口的數(shù)字型光強(qiáng)度傳感器集成電路。這種集成電路可以根據(jù)收集的光線強(qiáng)度數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整液晶或者鍵盤(pán)背景燈的亮度，并利用自身的高分辨率探測(cè)較大范圍的光強(qiáng)度變化。設(shè)計(jì)電路如圖4所示。

圖4 光照度傳感器電路

Fig.4 Illumination sensor circuit

2.4 液晶顯示電路

液晶顯示電路采用的是LCD12864。LCD12864是一種低電壓低功耗、具有4/8位并行、2線或3線串行多種接口方式，內(nèi)部含有國(guó)標(biāo)一級(jí)、二級(jí)簡(jiǎn)體中文字庫(kù)的點(diǎn)陣圖形液晶顯示模塊；其顯示分辨率為128×64， 內(nèi)置8 192個(gè)16*16點(diǎn)漢字，和128個(gè)16*8點(diǎn)ASCII字符集；利用該模塊靈活接口方式及簡(jiǎn)單、方便的操作指令，即可構(gòu)成全中文人機(jī)交互圖形界面；而且可以顯示8*4行、16*16點(diǎn)陣的漢字，并可完成圖形顯示。由該模塊構(gòu)成的液晶顯示方案與同類(lèi)型的圖形點(diǎn)陣液晶顯示模塊相比，不論硬件電路結(jié)構(gòu)或顯示程序都要簡(jiǎn)潔許多，且該模塊的價(jià)格也略低于相同點(diǎn)陣的圖形液晶模塊[ ]。

2.5 風(fēng)扇及照明模擬電路

風(fēng)扇及照明模擬電路選用的是NPN系列的8050三極管，其原理即是利用三極管的開(kāi)關(guān)工作狀態(tài)。具體地，當(dāng)監(jiān)測(cè)智能家居環(huán)境溫濕度數(shù)值和預(yù)設(shè)置數(shù)值對(duì)比不一樣時(shí)，單片機(jī)將輸出PWM1信號(hào)控制風(fēng)扇（本文用馬達(dá)）進(jìn)行智能調(diào)節(jié)；當(dāng)監(jiān)測(cè)室內(nèi)光照度比較暗時(shí)，單片機(jī)將輸出PWM2信號(hào)控制室內(nèi)照明，相應(yīng)地進(jìn)行室燈照明度的智能調(diào)節(jié)。反之亦然。基本電路如圖5所示。

圖5 風(fēng)扇及模擬照明電路

Fig.5 Alarm and analog lighting circuit

2.6鍵盤(pán)電路

鍵盤(pán)模塊電路是由4個(gè)輕觸式按鍵 S1-S4和最小控制系統(tǒng)組合構(gòu)建而成。鍵盤(pán)功能設(shè)定：按鍵S1第一次按下修改預(yù)設(shè)值，而后再按下S2鍵、S3鍵或S4鍵進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，設(shè)置完成后，再按下S1鍵，參數(shù)設(shè)置成功。S2鍵按下就是對(duì)任一參數(shù)進(jìn)行設(shè)置；S3鍵和S4鍵按下則進(jìn)行相應(yīng)的加1或減1操作。如果并未按下S1鍵，即按下了S2鍵、S3鍵或S4鍵，將保持前狀態(tài)繼續(xù)進(jìn)行，數(shù)據(jù)顯示也不會(huì)發(fā)生改變。

2.7電源電路

單片機(jī)及外圍電路都需要直流5V工作電壓，均由變壓器次級(jí)線圈輸出 ，經(jīng)由整流、濾波、穩(wěn)壓而得到[ ]。其對(duì)應(yīng)電路如圖6所示。

圖6 電源電路

Fig 6. Power supply circuit

除以上各電路模塊之外，還需要各種信號(hào)控制溫濕度、光照度、液晶顯示、風(fēng)扇及照明、報(bào)警等。各功能模塊均通過(guò)I/O接口連接至單片機(jī)，單片機(jī)將集中處理這些信號(hào)并作出回應(yīng)，從而將各個(gè)模塊連通整合在一起。另外，為了提高系統(tǒng)的抗干擾性能，在有可能出現(xiàn)干擾的輸入及輸出通道還設(shè)置并加強(qiáng)了一定的隔離措施。

3系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)

采用8052內(nèi)核，具有64K FLASH的程序存儲(chǔ)器和1280字節(jié)的外部RAM數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器，系統(tǒng)選用C語(yǔ)言[ ]進(jìn)行開(kāi)發(fā)。軟件采用模塊化設(shè)計(jì)，重點(diǎn)包括主程序、初始化程序、數(shù)據(jù)處理顯示程序、溫濕度傳感器DHT11程序、光照度傳感器BH1750程序、控制電路程序等。并且將任務(wù)分成不同的模塊處理，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性。系統(tǒng)程序流程如圖7所示。

圖7系統(tǒng)程序流程圖

Fig.7 System flow chart

4 系統(tǒng)調(diào)試結(jié)果   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

STC12C5A60S2單片機(jī)能監(jiān)測(cè)控制智能家居環(huán)境系統(tǒng)的運(yùn)行與停止，并將監(jiān)測(cè)控制數(shù)據(jù)顯示在LCD上。當(dāng)監(jiān)測(cè)智能家居環(huán)境溫濕度數(shù)值和預(yù)設(shè)置數(shù)值對(duì)比不一樣時(shí)，單片機(jī)將輸出PWM1信號(hào)控制風(fēng)扇（本文用馬達(dá)）進(jìn)行智能調(diào)節(jié)；當(dāng)監(jiān)測(cè)室內(nèi)光照度比較暗時(shí)，單片機(jī)將輸出PWM2信號(hào)控制室內(nèi)照明，也就是智能調(diào)節(jié)室燈的照明度。反之亦然。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文研究開(kāi)發(fā)了集溫濕度、光照度監(jiān)測(cè)控制為一體的智能家居環(huán)境系統(tǒng)，采用了高精度的傳感器，并利用C語(yǔ)言編程，實(shí)現(xiàn)智能家居環(huán)境參數(shù)的精準(zhǔn)測(cè)量。結(jié)果表明，該系統(tǒng)測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確，符合智能家居環(huán)境的監(jiān)測(cè)控制要求。

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【關(guān)鍵詞】課程改革；校本教研；教學(xué)反思

我校針對(duì)于校本教研專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了“我在校本教研中成長(zhǎng)”教育科研報(bào)告會(huì)，聽(tīng)過(guò)幾位優(yōu)秀教師代表的報(bào)告，深有感觸，以前對(duì)校本教研只是大概了解，并沒(méi)有深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，如今看出校本教研對(duì)一位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)確實(shí)有很大的幫助。為了使自己的專(zhuān)業(yè)水平得到成長(zhǎng)，在校本教研活動(dòng)中得到提高，我專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)了校本教研相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合平時(shí)自己的教學(xué)，反思如下：

一、校本教研促使我加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

剛走上工作崗位時(shí)，渾身充滿了激情，對(duì)什么都感興趣，業(yè)余時(shí)間也非常注重自身理論的提升。隨著教學(xué)年限加長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情逐漸減退了。當(dāng)新課程的改革浪潮掀起，頓時(shí)讓我手足無(wú)措，就在我彷徨之際，學(xué)校開(kāi)展了各項(xiàng)校本教研活動(dòng)，如教師自主學(xué)習(xí)，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，“四標(biāo)、五讓、六環(huán)節(jié)”示范課，案例分析，技能訓(xùn)練等。通過(guò)參與活動(dòng)，讓我重新找到了自身努力的方向。

俗話說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。可見(jiàn)良好的讀書(shū)習(xí)慣對(duì)一名教師的重要性，我校近幾年每學(xué)期都給每位教師分發(fā)幾本書(shū)籍，有關(guān)于課程改革、校本教研方面的。只是平時(shí)自己忽視了它們的存在與重要性，現(xiàn)在重新?lián)炱疬@些書(shū)本，認(rèn)真仔細(xì)閱讀起來(lái)，感覺(jué)自己的視野也就沒(méi)有之前的那種狹窄了，對(duì)教學(xué)理也有了新的想法，對(duì)校本教研有了更深的理解。

二、校本教研促使我形成良好的反思習(xí)慣

有了一定的理論支撐，在實(shí)踐中要及時(shí)注意應(yīng)用，即自我反思。有人說(shuō)，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心及有效途徑，它使教師對(duì)自己的教學(xué)適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)找出教學(xué)中成敗與不足，從而優(yōu)化教學(xué)。

我校教師備課教案紙上專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一欄就是讓教師寫(xiě)下每節(jié)課教學(xué)反思，每次學(xué)校檢查教案時(shí)，對(duì)教學(xué)反思模塊尤其關(guān)注，會(huì)及時(shí)通報(bào)檢查情況，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀教學(xué)反思還要進(jìn)行展示。我們的教師，如果在平常的教學(xué)中，以教學(xué)反思小結(jié)為基礎(chǔ)，就反思出的問(wèn)題提出新的假設(shè)，并再次到教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷的反思自己，記下自己的教學(xué)感悟、教學(xué)心得、聽(tīng)課評(píng)課交流心得，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，使自己在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路上快速成長(zhǎng)。

三、校本教研促使我養(yǎng)成撰寫(xiě)論文的習(xí)慣

近幾年隨著職稱(chēng)的評(píng)定而懶于動(dòng)筆，即使平時(shí)有些想法與見(jiàn)解，也就是在腦中閃過(guò)，并沒(méi)有真正靜下心寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)校本教研的活動(dòng)參與，在教學(xué)中會(huì)有更多的反思與心得，若將它們撰寫(xiě)成文，一方面可以把散亂、無(wú)序的教學(xué)信息形成系統(tǒng)性、條理性的專(zhuān)題，鍛煉了自己的寫(xiě)作能力，還可以再吸收更先進(jìn)的、前衛(wèi)的教育思想，摒棄錯(cuò)誤落后的教育觀念，加強(qiáng)了自己的教育科研能力。

1.撰寫(xiě)論文能讓我們不斷學(xué)習(xí)與思考

作為二十一世紀(jì)的教師，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)我們要求都很高，學(xué)生對(duì)我們的要求更高。要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水，如果我們教師不努力學(xué)習(xí)，不勤動(dòng)筆，就不會(huì)成為能“教”會(huì)“研”的研究型教師，寫(xiě)作的過(guò)程中，我們會(huì)舍棄過(guò)時(shí)的、錯(cuò)誤的東西，繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的有益的東西，還必須學(xué)習(xí)相關(guān)新理論、必須思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、必須搜集相關(guān)經(jīng)驗(yàn)資料，在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以提高應(yīng)用語(yǔ)言文字、語(yǔ)文水平的能力，而且有可能會(huì)創(chuàng)造出自己的新的東西，自然會(huì)加快自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.撰寫(xiě)教學(xué)論文有助于鍛煉我們的邏輯思維能力

教學(xué)論文是教師通過(guò)自己教育實(shí)踐中的現(xiàn)象進(jìn)行分析而總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)。善于撰寫(xiě)論文的教師，說(shuō)明了他在其教學(xué)中做了有心人，經(jīng)常在研究、思考教育教學(xué)中的各種現(xiàn)象，這對(duì)自己無(wú)異是一種提高。因?yàn)槲覀冊(cè)谒伎嫉倪^(guò)程中，得到了審視自己的機(jī)會(huì)，可以審視自己的思想和行為符合不符合社會(huì)道德、歷史潮流，是真、善、美還是假、惡、丑。這樣我們也就有了更多的改造自己、提高自己的動(dòng)力與機(jī)會(huì)。

四、校本教研促使我養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣

校本教研中提倡的“同伴互助”，是校本教研有效開(kāi)展的基石。合作應(yīng)該是“真合作”而不是“假合作”。由于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不合理，導(dǎo)致教師一味追求升學(xué)率，為了能夠在學(xué)校、年級(jí)中脫穎而出，不是互相幫助，共同進(jìn)步，而是互相防備、互相拆臺(tái)，教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互保留，誰(shuí)也不肯暴露自己的不足，也不肯告訴別人自己的經(jīng)驗(yàn)、收獲。影響了學(xué)校和教師的全面發(fā)展，也導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)兩極分化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，可見(jiàn)教師之間的團(tuán)結(jié)合作對(duì)一所學(xué)校是至關(guān)重要的。

校本教研作為一種新的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要方式，伴隨著新課程的改革已經(jīng)深入到我們的校園，融進(jìn)了我們的生活，成為了教師的自覺(jué)行為。在今后的教學(xué)研究中，我們?nèi)匀粫?huì)扎扎實(shí)實(shí)走好校本教研之路，讓校本教研之花永開(kāi)不敗！

參考文獻(xiàn)：

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一、建站目的

1.信息交流的新窗口

建設(shè)一個(gè)學(xué)校網(wǎng)站，主要可通過(guò)它為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界提供一個(gè)交流對(duì)話窗口，宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念，展示學(xué)校教育教學(xué)改革的成果，樹(shù)立良好的學(xué)校形象，主動(dòng)獲得社會(huì)的理解與支持，使其成為學(xué)校教育教學(xué)改革的新的切入口。

2.教育和管理的新平臺(tái)

通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)，可集成教育優(yōu)質(zhì)資源，可促進(jìn)教師不斷更新教育觀念，積極掌握包括網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的新要求。為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)營(yíng)造一片新的樂(lè)園，積極推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全面實(shí)施。

二、網(wǎng)站架構(gòu)

1.網(wǎng)站技術(shù)平臺(tái)選型

動(dòng)易®SmartSchool™是動(dòng)易公司根據(jù)教育行業(yè)客戶實(shí)際應(yīng)用需求而提供的一套完整的學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)用解決方案，集“家校互動(dòng)、知識(shí)共享、教學(xué)輔助”于一體，協(xié)助各學(xué)校網(wǎng)站向“服務(wù)化、學(xué)習(xí)化、協(xié)同工作”的特點(diǎn)發(fā)展。可高效構(gòu)建大\中\(zhòng)小學(xué)信息門(mén)戶網(wǎng)站、教育內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)站、教育信息門(mén)戶等多種類(lèi)型的教育信息平臺(tái)，并在提升信息平臺(tái)的延續(xù)性和擴(kuò)展性有著出色的表現(xiàn)，能夠更好地保護(hù)用戶教育信息化投資。

2.網(wǎng)站實(shí)施目標(biāo)

建立學(xué)校的網(wǎng)上良好形象、名片；建立教學(xué)信息和資源網(wǎng)上資訊平臺(tái)；建設(shè)學(xué)生與教師順暢溝通、互動(dòng)的通道；實(shí)現(xiàn)校務(wù)信息、資訊透明公開(kāi)；展示教師、學(xué)生、學(xué)校的科研成果。

3.網(wǎng)站基礎(chǔ)架構(gòu)

（1）網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)

可建設(shè)具有獨(dú)特個(gè)性的網(wǎng)站，獨(dú)創(chuàng)“網(wǎng)站模板與網(wǎng)站程序完全分離”和“模板方案”的全新概念，讓網(wǎng)站的模板設(shè)計(jì)與程序徹底分開(kāi)。更能一鍵切換預(yù)設(shè)的模板方案，更換網(wǎng)站界面。

（2）校園新聞、公告

具備強(qiáng)大的公告系統(tǒng)，支持彈出、滾動(dòng)和全部三種公告類(lèi)型，公告內(nèi)容提供HTML編輯器，可對(duì)新聞和公告進(jìn)行良好管理。

（3）教學(xué)、教育類(lèi)資訊

具備強(qiáng)大的內(nèi)容管理功能。可方便各種教學(xué)和教育類(lèi)資訊文章，并全面支持靜態(tài)頁(yè)面生成。系統(tǒng)還可以在內(nèi)容編輯器中自動(dòng)上傳word文檔圖片，大大節(jié)省了管理員的工作時(shí)間，提升了工作效率。

（4）教學(xué)資源采集

可以將其他網(wǎng)站有用的教學(xué)資源（文章、圖片等）批量采集過(guò)來(lái)，并可設(shè)置定時(shí)采集，免去管理員手工添加的大工作量。

（5）教師、學(xué)生、校園風(fēng)采展示

利用圖片模塊可對(duì)圖片信息進(jìn)行良好管理。可以展示，教師、學(xué)生、校園風(fēng)采、課外活動(dòng)等各種圖片。并且系統(tǒng)支持多圖片同時(shí)批量上傳，節(jié)省工作時(shí)間。

三、設(shè)計(jì)原則

1.標(biāo)準(zhǔn)性

學(xué)校網(wǎng)站既能符合學(xué)校形象標(biāo)準(zhǔn)，又能充分展示學(xué)校的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念，還要能夠充分展示出學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)采。

2.實(shí)用性

學(xué)校網(wǎng)站讓訪問(wèn)者最快找到他所需要了解的頁(yè)面內(nèi)容，一目了然，輕松自如，并且要重點(diǎn)突出。同時(shí)，管理人員能夠輕松進(jìn)行網(wǎng)站內(nèi)容更新和維護(hù)工作。

3.可靠性

系統(tǒng)應(yīng)能夠提供每天24小時(shí)，每周7天的不間斷運(yùn)作能力。

4.安全性

由專(zhuān)職技術(shù)人員對(duì)學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行定期維護(hù)，消除可能將面對(duì)黑客的攻擊及病毒侵?jǐn)_等。

5.擴(kuò)展性

根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和上級(jí)要求開(kāi)辟專(zhuān)欄等內(nèi)容，實(shí)施功能模塊的增加。

四、網(wǎng)站建設(shè)

1.域名空間

空間：租用空間，利用管理帳號(hào)上傳和管理服務(wù)器上信息

域名：申請(qǐng)一個(gè)一級(jí)域名，注冊(cè)域名是：

省略

說(shuō)明：根據(jù)域名盡量簡(jiǎn)單化的原則,使用學(xué)校名稱(chēng)的拼音的首字母組成域名。

2.設(shè)計(jì)風(fēng)格

窗口：1024*768以上分辨率。

頁(yè)面大氣而現(xiàn)代，符合現(xiàn)代人的審美觀點(diǎn)，有絕對(duì)的視覺(jué)沖擊效果；加入一些富有卡通的小元素，能夠給人一種孩子的天真和活潑的感覺(jué)；以綠色為基調(diào)色。

五、網(wǎng)站設(shè)計(jì)

（一）主要內(nèi)容

首頁(yè)：設(shè)有“學(xué)校概況”、“學(xué)校管理”、“校園新聞”、“師生風(fēng)采”、“雙創(chuàng)專(zhuān)欄”、“教研教改”、“德育園地”、“學(xué)生天地”、“學(xué)習(xí)園地”、“雁過(guò)留聲”、“校長(zhǎng)寄語(yǔ)”、“友情鏈接”等欄目。

子網(wǎng)頁(yè)：設(shè)有學(xué)校簡(jiǎn)介、少先隊(duì)、計(jì)劃總結(jié)、教學(xué)研究、教學(xué)論文、家庭教育、優(yōu)秀作文、繪畫(huà)窗、英語(yǔ)、圖書(shū)角、學(xué)校成果展示、辦公電話、規(guī)章制度等子欄目。

（二）欄目介紹

1.學(xué)校簡(jiǎn)介：介紹學(xué)校歷史沿革，校園環(huán)境，辦學(xué)理念等。

2.校徽校歌：介紹校徽、校訓(xùn)、校歌。

3.師生風(fēng)采：介紹先進(jìn)教師和學(xué)生。

4.學(xué)校榮譽(yù)：歷年來(lái)學(xué)校和師生在各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

5.學(xué)校新聞：本校內(nèi)發(fā)生的具有新聞價(jià)值的報(bào)道，文章來(lái)源主要為教導(dǎo)處、政教處及師生來(lái)稿。

6.學(xué)生公告：活動(dòng)、放假等學(xué)校通知。

7.學(xué)生天地：由繪畫(huà)窗、英語(yǔ)廊、精品作文、圖書(shū)角構(gòu)成，宣傳學(xué)生優(yōu)秀作品，提供一些知識(shí)和資料。

8.教研教改：由教學(xué)計(jì)劃總結(jié)、教學(xué)論文、課題研究等構(gòu)成。

9.德育園地：由少先隊(duì)、家庭教育、政策法規(guī)、光榮榜等構(gòu)成。

10.學(xué)習(xí)園地：下設(shè)心得體會(huì)、精神領(lǐng)會(huì)、時(shí)事要聞、黨課知識(shí)等構(gòu)成。

11.雁過(guò)留聲：及時(shí)獲取社會(huì)各界對(duì)學(xué)校建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，信息通過(guò)審核方式，摒除廣告、詆毀國(guó)家形象、學(xué)校聲譽(yù)等信息。

12.雙創(chuàng)專(zhuān)欄：雙創(chuàng)工作的活動(dòng)情況。

六、網(wǎng)站維護(hù)

網(wǎng)站由學(xué)校管理人員和技術(shù)員通過(guò)后臺(tái)和FTP遠(yuǎn)程管理，采用了自動(dòng)更新系統(tǒng)，對(duì)于需要經(jīng)常更新的欄目均有后臺(tái)管理界面，管理員可進(jìn)行日常的更新管理工作。技術(shù)人員對(duì)于網(wǎng)站在日常使用當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題將作及時(shí)跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)維護(hù)，確保網(wǎng)站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于網(wǎng)站在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上的修改或改版，根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行調(diào)整，以求網(wǎng)站能夠體現(xiàn)時(shí)代要求。

篇(6)

優(yōu)秀的美術(shù)教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這一直是困擾美術(shù)教師的問(wèn)題。美術(shù)教育學(xué)科的雙重性，是指美術(shù)教師在具備與其他學(xué)科教師同樣的諸如教好學(xué)生、認(rèn)真?zhèn)湔n、掌握教學(xué)的藝術(shù)語(yǔ)言和簡(jiǎn)潔流暢的普通話等素質(zhì)之外，還應(yīng)具備美術(shù)學(xué)科所獨(dú)有的繪畫(huà)技能。會(huì)不會(huì)畫(huà)是美術(shù)教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的根本標(biāo)志。而如今，美術(shù)教師在繁忙的教學(xué)之余還要進(jìn)行課外輔導(dǎo)，兼顧學(xué)校的宣傳、校園文化建設(shè)工作，以及兼修其他學(xué)科門(mén)類(lèi)，俗稱(chēng)“一專(zhuān)多能”，這的確讓有些美術(shù)教師捉襟見(jiàn)肘。所以，美術(shù)教師應(yīng)在畫(huà)得好與教得好之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。總結(jié)起來(lái)，美術(shù)教師應(yīng)具備“會(huì)畫(huà)”“會(huì)教”“會(huì)寫(xiě)”三種能力，這是目前評(píng)價(jià)美術(shù)教師能否勝任美術(shù)教學(xué)的基本要求，也是檢驗(yàn)美術(shù)教師是否合格或優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。

一、會(huì)畫(huà)

如前所述，會(huì)不會(huì)畫(huà)是美術(shù)教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的根本標(biāo)志。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“作為普通高中美術(shù)教師至少應(yīng)該具備開(kāi)設(shè)三個(gè)模塊課程的能力”，俗稱(chēng)“一專(zhuān)多能”。“一專(zhuān)”指的是美術(shù)教師的專(zhuān)長(zhǎng)或?qū)I(yè)方向，“多能”則指兼修其他美術(shù)門(mén)類(lèi)及畫(huà)種，如國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、水彩、書(shū)法等。在高中美術(shù)模塊教學(xué)中要想讓學(xué)生選擇某位美術(shù)教師的課，除了他的學(xué)識(shí)、人格魅力、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法外，學(xué)生更看重的是其專(zhuān)業(yè)技能。實(shí)踐證明，一個(gè)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的美術(shù)教師不管課堂多么活躍、氣氛多么融洽、教師的普通話多么標(biāo)準(zhǔn)流暢、教學(xué)方法多么合適，也不會(huì)讓學(xué)生折服。不會(huì)作范畫(huà)的美術(shù)教師常常表現(xiàn)在：1.講課還不錯(cuò)，侃侃而談，繪畫(huà)基本功差，學(xué)生讓教師為其示范，教師不敢動(dòng)筆。2.課外從不畫(huà)畫(huà)，把平時(shí)不知花了多久臨摹的或請(qǐng)人畫(huà)的范畫(huà)帶到課堂，讓學(xué)生看不出作畫(huà)的步驟及過(guò)程。3.只會(huì)臨摹，不會(huì)寫(xiě)生，更談不上創(chuàng)作。所以美術(shù)教師要加強(qiáng)技能技法訓(xùn)練，畢竟美術(shù)是一門(mén)技能技法占主要地位的學(xué)科。課前備好范畫(huà)，課堂上示范講解，讓學(xué)生了解作畫(huà)過(guò)程，課后還要對(duì)學(xué)生的作品予以點(diǎn)評(píng)。美術(shù)教師自己還要經(jīng)常寫(xiě)生、創(chuàng)作美術(shù)作品，開(kāi)辟美術(shù)課堂教學(xué)的新天地。

二、會(huì)教

教師的基本職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，靠的是能說(shuō)會(huì)教。“會(huì)教”不是一言堂、滿堂灌，課上夸夸其談，而是指美術(shù)教師語(yǔ)言精練、措辭精確、詞匯豐富、言談?dòng)哪⒏挥懈腥玖Αl理清晰、邏輯性強(qiáng)、思維敏捷、板書(shū)工整、善于表達(dá)自己的思想。不會(huì)教的美術(shù)教師常表現(xiàn)為：1.課堂上死氣沉沉，學(xué)生沉默寡言。教師缺乏激情。2.會(huì)畫(huà)的老師給學(xué)生示范，但講不出為什么這樣畫(huà)、為什么這樣寫(xiě)。只知其然，不知其所以然，講不出個(gè)為什么來(lái)。“會(huì)教”則要求美術(shù)教師不但“肚里有貨”還“倒得出來(lái)”，知道在課堂上怎么講、講多少。課堂給教師提供了一個(gè)“說(shuō)”的舞臺(tái)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。筆者以前跟隨一位中學(xué)美術(shù)教師學(xué)習(xí)書(shū)法，他在上世紀(jì)90年代就是中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員，應(yīng)該說(shuō)在書(shū)法圈內(nèi)有一定的社會(huì)地位和聲望，可苦于“啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出”，他不會(huì)教。應(yīng)該說(shuō)書(shū)法藝術(shù)中的藏鋒、露鋒、中鋒、側(cè)鋒、提按等都是極為微妙的，僅靠示范會(huì)讓學(xué)生不知究竟。所以合格的美術(shù)教師要多提升理論素養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)。美術(shù)教師可多向語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)其豐富的措辭、流利的表達(dá)；可向音樂(lè)教師學(xué)習(xí)跌宕起伏的聲調(diào)韻律；可向數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)富有邏輯的授課過(guò)程，最終走出一條具有美術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)之路。

三、會(huì)寫(xiě)

一般美術(shù)教師只“會(huì)畫(huà)”或者“會(huì)教”。有的美術(shù)教師課堂上“會(huì)教”，說(shuō)得頭頭是道，但自己拿起筆來(lái)就感覺(jué)不是那么回事了，在省級(jí)甚至市級(jí)美展上都不見(jiàn)其作品。而有的美術(shù)教師畫(huà)畫(huà)得很好，常能見(jiàn)其在各類(lèi)比賽中獲大獎(jiǎng)，但講課水平一般，只是講“這么畫(huà)，這樣畫(huà)”，講課語(yǔ)無(wú)倫次，常常跑題。然而，畫(huà)畫(huà)得好，課上得也好的教師卻不多。至于“會(huì)寫(xiě)”則是區(qū)分教師是“教書(shū)匠”還是“教育專(zhuān)家”的分水嶺。“會(huì)寫(xiě)”是指美術(shù)教師會(huì)寫(xiě)教案、教學(xué)心得、教學(xué)論文，進(jìn)而搞科研課題甚至著書(shū)立說(shuō)。不會(huì)寫(xiě)、不常寫(xiě)的教師充其量只會(huì)成為“教書(shū)匠”，而經(jīng)常寫(xiě)又擅寫(xiě)的教師日后則可能成為“教育專(zhuān)家”。魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、尹少淳、阮榮春等都是會(huì)寫(xiě)的大家。很多美術(shù)教師雖然經(jīng)歷過(guò)師范教育，但平時(shí)很少接觸教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法、美術(shù)心理學(xué)、教育理論方面的文章和書(shū)籍，提起筆來(lái)言之無(wú)物、漏洞百出，寫(xiě)起文章來(lái)思路阻塞、條理不清。美術(shù)教師的不會(huì)寫(xiě)常表現(xiàn)在：1.教案幾十年如一日不變。2.覺(jué)得畫(huà)畫(huà)是陶冶情操、提高藝術(shù)素養(yǎng)，懶得查找資料，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，甚至教學(xué)反思、心得體會(huì)都不寫(xiě)。3.為評(píng)職稱(chēng)、加薪而撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文也是東拼西湊，數(shù)量多，但高質(zhì)量的論文少，甚至出現(xiàn)分割別人科研成果的現(xiàn)象。

所以美術(shù)教師平時(shí)要多積累、多看書(shū)、多思考、多動(dòng)筆，及時(shí)記錄教學(xué)反思和心得體會(huì)，日積月累終會(huì)妙筆生花，出口成章是水到渠成的事情。

真正做到“三會(huì)”的美術(shù)教師實(shí)在不多，也不易。但不多并不意味著沒(méi)有，不易并不意味著不可能。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”“德”來(lái)自修養(yǎng)、魅力、品行，那么“才”對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)就來(lái)自于“會(huì)畫(huà)”“會(huì)教”“會(huì)寫(xiě)”。“三會(huì)”既能使美術(shù)教師站穩(wěn)講臺(tái)，又能成為美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)有力支撐點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.基礎(chǔ)美術(shù)教育正在發(fā)生什么變化[J].美術(shù)觀察，2002（6）.

篇(7)

關(guān)鍵詞： 頻率測(cè)量； 聲表面波； 傳感器； 中界頻率

中圖分類(lèi)號(hào)： TN911?34； TP212.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2015）08?0136?03

Study on a new method of frequency measurement based on SAW sensor

MA Hui?cheng

（Science and Technology Department， Xi’an Innovation College， Yan’an University， Xi’an 710100， China）

Abstract： The shortcomings of the traditional frequency measuring methods are discussed in this paper. A new method of frequency measurement based on SAW sensor and a measuring circuit are designed. The frequency is preselected by SAW band?pass filter. The signal which is higher than intermediate frequency is measured by the method of frequency measurement and period measurement for others. The hardware circuit is composed of high speed digital devices. The system has high accuracy and is worth to spread.

Keywords： frequency measurement； SAW； sensor； intermediate frequency

傳統(tǒng)的頻率測(cè)量是利用頻率計(jì)數(shù)電路[1]，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)頻率信號(hào)進(jìn)行計(jì)數(shù)，這個(gè)規(guī)定的時(shí)間就是閘門(mén)時(shí)間，閘門(mén)時(shí)間是由雙穩(wěn)態(tài)電路提供的。測(cè)得的頻率數(shù)值[fx]，是在閘門(mén)時(shí)間[Tg]內(nèi)對(duì)脈沖的計(jì)數(shù)值[Nx]與閘門(mén)時(shí)間[Tg]的比值，即[fx=NxTg]。當(dāng)頻率計(jì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，被計(jì)數(shù)的信號(hào)脈沖首先通過(guò)閘門(mén)然后輸入計(jì)數(shù)器，一般狀況下，閘門(mén)的打開(kāi)與閉合與計(jì)數(shù)脈沖在端口輸入的時(shí)間是不同的。因此在相同的閘門(mén)時(shí)間里，頻率計(jì)數(shù)器對(duì)相同的脈沖信號(hào)計(jì)數(shù)時(shí)，最終的顯示值是不一樣的，即有可能產(chǎn)生[±1]個(gè)脈沖誤差值[2]。[Nx]會(huì)產(chǎn)生誤差，[Tg]也會(huì)產(chǎn)生誤差，這些誤差的疊加就構(gòu)成了實(shí)際的測(cè)頻誤差。利用晶振來(lái)產(chǎn)生基準(zhǔn)時(shí)間信號(hào)[Tg]，方法是晶振的輸出信號(hào)[fb]通過(guò)[n]級(jí)10分頻電路，即[Tg=10n×1fb]。所以，[fx=Nx/Tg=Nx×][fb10n]。最終測(cè)頻法的相對(duì)誤差[dfxfx]為：

[dfxfx=dNxNx+dfbfb] （1）

[δf=δN+δ0] （2）

式中：[δN=dNxNx=±1Nx]是示值的相對(duì)誤差，也叫量化誤差；[δf=dfxfx]是被測(cè)頻率信號(hào)的相對(duì)誤差；[δ0=df0f0]是晶體振蕩器的頻率準(zhǔn)確度，可以用來(lái)表示頻率信號(hào)的穩(wěn)定程度。

由式（2）可得，，被測(cè)頻率的相對(duì)誤差由兩方面內(nèi)容構(gòu)成。即系統(tǒng)石英晶體振蕩器的頻率穩(wěn)定度和量化誤差組成。量化誤差與兩個(gè)因素相關(guān)：被測(cè)信號(hào)的頻率值得上下限和雙穩(wěn)態(tài)電路的輸出閘門(mén)時(shí)間。在某一頻率[fx]的值不變的情況下，閘門(mén)時(shí)間[Tg]越大，誤差值越小，閘門(mén)時(shí)間[Tg]越短，誤差值越大。如果取閘門(mén)時(shí)間[Tg]為某一定值時(shí)，測(cè)量值[fx]越大，誤差越小，測(cè)量值[fx]越小，誤差就越大。在檢測(cè)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)頻率值較低的信號(hào)測(cè)量精度較低，頻率值較高的信號(hào)測(cè)量值較高的情況。系統(tǒng)的測(cè)頻結(jié)果與頻率信號(hào)的高低有直接關(guān)系。為了避免出現(xiàn)以上的情況，本文設(shè)計(jì)了一種利用表面聲波器件的新式測(cè)頻法。

1 新型測(cè)頻法原理

外界的物理量可以影響聲表面波（Surface Acoustic Wave，SAW）[3]傳感器輸出頻率的數(shù)值。表面聲波傳感器的固有頻率達(dá)到了百兆Hz量級(jí)，這個(gè)頻率太高，因此很難被頻率計(jì)精準(zhǔn)測(cè)量，只有通過(guò)成比例的降低頻率才能精準(zhǔn)測(cè)量。本文的被測(cè)量是表面聲波傳感器在進(jìn)行了差動(dòng)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)之后輸出的頻率。這個(gè)頻率在經(jīng)過(guò)混頻電路之后就處于0～1 MHz之間。這個(gè)頻率范圍是可以精準(zhǔn)測(cè)量的。為了在頻率的兩端都有較高的測(cè)量精度和較低的測(cè)量誤差，本文設(shè)計(jì)了利用表面聲波帶通濾波器的新式頻率測(cè)量方法。帶通濾波器對(duì)于通過(guò)的信號(hào)有較強(qiáng)的選擇能力，只有信號(hào)的頻率在通頻帶內(nèi)的信號(hào)才能無(wú)失真的通過(guò)。在此可以按照頻率的高低來(lái)設(shè)計(jì)兩個(gè)聲表面帶通濾波器，設(shè)計(jì)方式主要是在插指換能器的密度上按事先計(jì)算的結(jié)果來(lái)排成不同的密度，聲波在諧振腔內(nèi)的振動(dòng)頻率由于換能器的密度不同而不同。這樣最終輸出的頻率就根據(jù)插指的密度不同而不同，整個(gè)系統(tǒng)只要2個(gè)帶通濾波器就可以了。將來(lái)如果想要實(shí)現(xiàn)精度更高的系統(tǒng)，可以考慮多個(gè)帶通濾波器的情況，這樣帶通濾波器的設(shè)計(jì)難度會(huì)增加。

頻率信號(hào)的測(cè)量方式有兩類(lèi)，高頻段可以測(cè)頻以及低頻段可以測(cè)周期。至于何時(shí)測(cè)頻以及何時(shí)測(cè)周期則要看測(cè)量?jī)x器的中界頻率 的窄脈沖，以此脈沖觸發(fā)雙穩(wěn)態(tài)電路1，從雙穩(wěn)態(tài)電路的輸出端即得到所需要的寬度為基準(zhǔn)時(shí)間的值可以推算出外界加速度的大小。同理，當(dāng)[f1

2 分頻、計(jì)數(shù)以及顯示模塊的設(shè)計(jì)

被測(cè)信號(hào)的頻率介于0～1 MHz，相對(duì)數(shù)字電路器件來(lái)說(shuō)信號(hào)的頻率稍高。電路各個(gè)元器件都有傳輸延遲的現(xiàn)象，高頻信號(hào)在測(cè)量中就會(huì)產(chǎn)生一些誤差，這些誤差體現(xiàn)在計(jì)數(shù)環(huán)節(jié)，譯碼環(huán)節(jié)及數(shù)碼顯示環(huán)節(jié)上。利用D觸發(fā)器具有分頻的特性，在正式測(cè)量前對(duì)信號(hào)進(jìn)行降頻，這樣可以得到一個(gè)頻率相對(duì)較低的信號(hào)。這樣的信號(hào)在后續(xù)的測(cè)量過(guò)程中不會(huì)帶有太大的誤差。

圖2是后續(xù)電路，包括顯示、分頻和計(jì)數(shù)3個(gè)環(huán)節(jié)。頻率降低的原理是通過(guò)D觸發(fā)器對(duì)輸入被測(cè)信號(hào)首先進(jìn)行兩分頻，這樣可以得到輸入信號(hào)頻率一半的被測(cè)信號(hào)。電路的結(jié)構(gòu)是把D觸發(fā)器的端口[Q]與D觸發(fā)器的置位端口D直接連接從而構(gòu)成兩分頻電路。觸發(fā)器輸出端的輸出信號(hào)再送到10進(jìn)制計(jì)數(shù)器74LS192D的UP端口，這個(gè)信號(hào)的頻率很高達(dá)到了1 MHz，所以必須用6個(gè)數(shù)碼管來(lái)顯示被測(cè)結(jié)果。低位計(jì)數(shù)器的C0端口和高一位的UP端口連接，這樣就可以顯示6位10進(jìn)制數(shù)字。電路圖里J1的功能是對(duì)數(shù)碼管進(jìn)行清零操作，以保證測(cè)量開(kāi)始時(shí)數(shù)碼管都顯示0。整體電路如圖2所示。3 試驗(yàn)結(jié)果及精度分析

利用Multisim 10軟件對(duì)測(cè)頻電路進(jìn)行分析。分析過(guò)程為選取1 MHz的標(biāo)準(zhǔn)信號(hào)，首先進(jìn)行2分頻，整體電路里的頻率計(jì)XFC1對(duì)上述信號(hào)進(jìn)行測(cè)量，顯示示值為500 kHz。使用軟件自帶的示波器對(duì)兩路信號(hào)進(jìn)行觀測(cè)， 由圖3、圖4可得2分頻后的信號(hào)頻率約為被測(cè)信號(hào)頻率的一半。測(cè)試數(shù)據(jù)證明所設(shè)計(jì)的兩分頻電路滿足測(cè)量的要求。從表1可以看出，系統(tǒng)在測(cè)量時(shí)在低頻段的誤差幾乎為0，只有在高頻段才出現(xiàn)了誤差。信號(hào)源輸出的頻率為500 kHz時(shí)，系統(tǒng)的測(cè)量頻率為499 kHz，絕對(duì)誤差是1 Hz。信號(hào)源輸出的頻率為1 000 kHz時(shí)，系統(tǒng)的測(cè)量頻率為997 kHz，絕對(duì)誤差是3 Hz。

4 結(jié) 語(yǔ)

頻率的測(cè)量在科學(xué)研究工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)方面都具有很重要的作用，能否得到一個(gè)準(zhǔn)確的頻率值往往決定了一個(gè)檢測(cè)系統(tǒng)的優(yōu)劣。例如：現(xiàn)代很多傳感器輸出的信號(hào)具有準(zhǔn)數(shù)字化特征，這個(gè)特征就是信號(hào)不用進(jìn)行模/數(shù)轉(zhuǎn)換就可以直接輸入測(cè)量系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)量，電路的結(jié)構(gòu)得以簡(jiǎn)化，但是這個(gè)頻率信號(hào)的測(cè)量誤差是個(gè)難以解決的問(wèn)題，傳統(tǒng)的測(cè)頻法無(wú)法解決在頻率的上、下限處測(cè)量時(shí)產(chǎn)生的較大誤差。本文提出的基于頻率選擇的測(cè)頻  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT法在誤差控制上得到了提高，但是還有一些問(wèn)題尚需解決，例如下一步可以考慮測(cè)量理論的具體實(shí)現(xiàn)。利用智能系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)新型頻率測(cè)量方法，首先要考慮選用哪種芯片，在電路中還要選取具體的雙穩(wěn)態(tài)電路和相應(yīng)的觸發(fā)器。電路中的濾波與放大電路也要設(shè)計(jì)合理，只有所有的因素滿足系統(tǒng)的需要，整個(gè)系統(tǒng)才能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)目標(biāo)。

圖4 雙通道示波器顯示圖

表1 試驗(yàn)數(shù)據(jù)

參考文獻(xiàn)

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