序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇無機(jī)非金屬材料論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

明確將無機(jī)非金屬材料專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的無機(jī)非金屬材料工程高級應(yīng)用型人才,突出“一定基礎(chǔ)知識支撐、適當(dāng)寬度專業(yè)口徑、突出某一專業(yè)方向、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力、博專共存、以專為主、長短兼顧、持續(xù)發(fā)展”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與培育。通過教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，突出工程實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培訓(xùn)；確保學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在修訂后開設(shè)了兩個培養(yǎng)方向：

（1）傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料方向（硅酸鹽及耐火材料），培養(yǎng)學(xué)生利用高新技術(shù)提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料等），在節(jié)能減排的技術(shù)改造中發(fā)揮作用。

（2）新型無機(jī)非金屬材料方向。加強(qiáng)學(xué)生對“廣泛材料”了解、認(rèn)識、掌握的培養(yǎng)模式，通過對先進(jìn)陶瓷材料、復(fù)合與功能材料、薄膜與微晶玻璃、材料表面改性等課程學(xué)習(xí)，在自主擇業(yè)中能快速適應(yīng)新材料領(lǐng)域的工作環(huán)境。我專業(yè)在這兩個培養(yǎng)方向上，形成了以國家、企業(yè)需求為牽引，將材料基礎(chǔ)研究與新材料應(yīng)用開發(fā)相結(jié)合的特色發(fā)展模式。

2以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，優(yōu)化無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)課程體系

根據(jù)市場需求和學(xué)科發(fā)展，即主動適應(yīng)社會發(fā)展，做到“一個專業(yè)，兩個方向，自主選擇”。“自主選擇”，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，增加選修課和選修覆蓋面，使學(xué)生有更大的自主選擇空間。在此指導(dǎo)思想下，對無機(jī)非金屬材料專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

1）公共基礎(chǔ)平臺。按照教育部工科大學(xué)生培養(yǎng)要求由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，分為必修課和選修課，該平臺提供了工科大學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和人文素質(zhì)。

2）專業(yè)基礎(chǔ)平臺。分為必修課、無機(jī)非金屬材料工程一級學(xué)科基礎(chǔ)課程、無機(jī)非金屬材料工程二級學(xué)科基礎(chǔ)課程。該平臺的設(shè)置可使學(xué)生掌握材料工程師所需的基礎(chǔ)知識和基本理論，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對學(xué)生考研也有很好的作用。

3）專業(yè)課平臺。分為：

（1）專業(yè)方向限選課，此為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的特色，學(xué)生在三年級自主選擇，分傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料方向和新型無機(jī)非金屬材料方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）專業(yè)任選課，專業(yè)任選課中的基礎(chǔ)課程可以使學(xué)生加強(qiáng)材料工程專業(yè)知識。無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)，既有新材料企業(yè)，也有水泥、玻璃、陶瓷等傳統(tǒng)企業(yè)，因此在第六學(xué)期開始開設(shè)就業(yè)針對性強(qiáng)的課程，能有效增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

4）實(shí)踐平臺。分為：通識實(shí)踐課、學(xué)科實(shí)踐課、專業(yè)特色實(shí)踐課（分兩個專業(yè)方向）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

3總結(jié)

篇(2)

關(guān)鍵詞：無機(jī)非金屬材料；專業(yè)英語-ESP；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）20-0078-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，世界各國都在尋求新的節(jié)能材料，同時對材料性能的要求越來越高。大到火箭用材料，小到居家碗盤所用材料，無機(jī)非金屬材料正在不斷地向世人展示著它的獨(dú)特魅力。新材料的開發(fā)與應(yīng)用依托于材料研究中的創(chuàng)新思維，更依托于具有創(chuàng)新精神的材料科學(xué)的科研、技術(shù)人才，歸根結(jié)底就是人才的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，怎樣才能讓學(xué)生們在這全球化進(jìn)程中不做聽不懂看不懂的文盲，怎樣才能讓學(xué)生們在掌握世界材料領(lǐng)域發(fā)展的新動態(tài)的前提下，創(chuàng)新發(fā)展出中國自己的高性能又節(jié)能的材料，成為了當(dāng)代所有無機(jī)非金屬專業(yè)教學(xué)和科研面臨的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，在原有的無機(jī)非金屬專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上，提前帶本科生進(jìn)入教師的項(xiàng)目科研中來，即所謂的“準(zhǔn)研究生”培養(yǎng)，可同時提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語――ESP水平，讓學(xué)生能夠原汁原味的閱讀代表國際新動態(tài)的文章和書籍，讓學(xué)生們在思維上與該領(lǐng)域的世界級專業(yè)人才的思維碰撞，實(shí)踐中又有科研可做，可以大大開闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。讓本科生的教與學(xué)都更加生動起來，培養(yǎng)出有較獨(dú)立科研意識的棟梁之才。今天的本科生就是明天的教授、學(xué)者甚至是院士、科學(xué)家。“凡事預(yù)則立”，只有種下了科研和創(chuàng)新的種子，將來才會開花結(jié)果。

當(dāng)前，英語學(xué)習(xí)緊跟漢語學(xué)習(xí)的步伐，已經(jīng)從娃娃抓起，學(xué)生們到了大學(xué)階段仍然用大量的課時在學(xué)習(xí)英語，而一旦進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的英語學(xué)習(xí)，就覺得有了難度，老師們也反映就連教材都進(jìn)展困難，很難拔高，就更別提什么閱讀英文原版文章和書籍了。2016年初在上海召開的一次ESP高級論壇會上，有專家曾提出學(xué)術(shù)論文寫作可以從小學(xué)抓起。這看似有些不可能的想法，是否能給我們的英語教學(xué)體系的制定者以啟發(fā)呢？筆者認(rèn)為，如果真能實(shí)現(xiàn)，那么我們現(xiàn)在所談的ESP，也就是專業(yè)英語教學(xué)中面臨的問題也就迎刃而解了。就目前來看，在大學(xué)的ESP教學(xué)中比較普遍存在的問題是：課時少；開設(shè)的雙語教學(xué)科目少；既有扎實(shí)的英語語言文化方面功底，又有具有專業(yè)領(lǐng)域知識的復(fù)合型教師少。“師者”傳道者也。教師都沒有這方面的功底如何“傳道”，更別提“授業(yè)、解惑”了。而目前的教育資源來看解決的辦法實(shí)際在上海的高級論壇會上專家學(xué)者們已經(jīng)提出了比較一致的解決辦法：將ESP教學(xué)分成通用ESP和更加深入的ESP。其中通用ESP是某一大方向的通識性專業(yè)知識，比如，無機(jī)非金屬專業(yè)英語中較基礎(chǔ)的通識性的知識；更深入的ESP，如無機(jī)材料物理、無機(jī)材料化學(xué)和無機(jī)材料巖相學(xué)，無機(jī)材料工藝設(shè)備、納米材料概論等等。前者可以由具備深厚英語語言學(xué)功底的公共英語教師從精細(xì)閱讀理解、學(xué)術(shù)英語寫作的角度在大學(xué)低年級完成教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，把握無機(jī)非金屬材料學(xué)科發(fā)展趨勢，提高自身中英文轉(zhuǎn)換能力，幫助學(xué)生掌握正確的ESP課程的學(xué)習(xí)方法。而深入的ESP需要專業(yè)領(lǐng)域的教師勇于開拓，進(jìn)行雙語或是純英文教學(xué)，幫助學(xué)生在理解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用英文來進(jìn)行無機(jī)非金屬專業(yè)領(lǐng)域的推導(dǎo)與預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生用英語獨(dú)立思考、自主總結(jié)的能力。這樣，從比較基礎(chǔ)的地方就開始了無機(jī)非金屬專業(yè)的英語教學(xué)，讓學(xué)生們較早接觸到無機(jī)非金屬專業(yè)的同時，掌握了本專業(yè)通識性知識的英語表達(dá)，掃清了單詞、基礎(chǔ)知識表達(dá)方面英文表述的障礙，為本專業(yè)更高層次的英語閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)，為下一步的拔高階段做充分的語言方面的準(zhǔn)備，從根本上激發(fā)和培養(yǎng)無機(jī)非金屬專業(yè)學(xué)生的ESP能力。

學(xué)生的創(chuàng)新意識的建立離不開老師的精心培養(yǎng)。學(xué)生在具備了較高的ESP水平后，再大量閱讀英文原版文章和書籍，一定會受到啟發(fā)。學(xué)生們有了初步的創(chuàng)新意識，還要在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，才能使這種創(chuàng)新意識發(fā)展延續(xù)下去，真正提高創(chuàng)新能力。佳木斯大學(xué)材料學(xué)院在這方面做了許多積極的努力。學(xué)院雖沒有向前面所提倡的ESP教學(xué)改革，但是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視專業(yè)英語的教學(xué)，正確看待專業(yè)教師和英語教師各自的長處和短處，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并取得了初步的進(jìn)展。近年來本院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目如火如荼，學(xué)院的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也取得了一定的成績。在本科階段現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)置中，大部分大四的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時才真正接觸到本專業(yè)的科研，在這短短一年時間里，學(xué)生們要完成實(shí)驗(yàn)，撰寫論文，找到工作，時間緊任務(wù)重。就是在這樣的情況下，無機(jī)非金屬專業(yè)教師們通過公共的努力，學(xué)生們?nèi)匀蝗〉昧丝上驳倪M(jìn)步。大學(xué)教師或多或少都有自己的科研項(xiàng)目，讓無機(jī)非金屬專業(yè)的學(xué)生們參與到教師的科研中來，讓學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向與教師的科研方向靠攏，可以是教師項(xiàng)目的一個子課題，或相關(guān)課題，以科研促教學(xué)，使學(xué)生能夠通過科研訓(xùn)練充分發(fā)展創(chuàng)新能力。這也就是某種程度的“準(zhǔn)研究生”的培養(yǎng)模式。

在提高ESP水平基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主查閱無機(jī)非金屬專業(yè)英文文獻(xiàn)，與科研實(shí)踐和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合成一體。要求學(xué)生積極參加教師的科研實(shí)驗(yàn)，同時在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)無機(jī)非金屬專業(yè)英語的訓(xùn)練與提高，在閱讀英文文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上完成自己的論文寫作。這樣，從內(nèi)容上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，拓寬專業(yè)實(shí)驗(yàn)的口徑，并圍繞創(chuàng)新的論文方向，在條件允許的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。這就大大激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情，提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在無機(jī)非金屬專業(yè)英語閱讀與寫作方面、在對國際無機(jī)非金屬材料發(fā)展的認(rèn)知方面、計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面、實(shí)際動手能力方面，都有了顯著的提高。同時，為步入工作崗位做了踏實(shí)的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生們到了工作崗位能夠較快自主地適應(yīng)崗位的要求，順利完成就業(yè)的過渡階段，在工作中能獨(dú)立思考，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，因此工作中適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)，畢業(yè)分配渠道增多。本專業(yè)本科生參與的核心論文若干篇，深造的碩博研究生也有較好的表現(xiàn)，近年來的碩士研究生們也在不斷挑戰(zhàn)SCI級的論文。

無機(jī)非金屬材料專業(yè)的發(fā)展是個關(guān)乎國家科技水平的重要指標(biāo)，只有專業(yè)英語水平即ESP水平真正的提高了，學(xué)生們真正得到科研訓(xùn)練了，科研創(chuàng)新意識和水平真正提高了，將來才能為祖國的發(fā)展做出卓越的貢獻(xiàn)！

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篇(3)

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；理工科；創(chuàng)新人才

中圖分類號：C421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1101（2012）01-0074-03

學(xué)分制是以學(xué)分為單位衡量學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)管理制度，它表征了培養(yǎng)方案完成情況、學(xué)習(xí)量的上下限、畢業(yè)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)因素的數(shù)字化計(jì)量。為切實(shí)貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《安徽理工大學(xué)學(xué)分制實(shí)施方案（試行）》精神，深化教育教學(xué)改革，提高教育·教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我校從2009級全日制本科生開始試行學(xué)分制教學(xué)新模式。其目的是遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照“因材施教”的原則，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和水平，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮。經(jīng)過兩年多有益地嘗試和實(shí)踐，在學(xué)分制改革方面取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如何以學(xué)分制改革為契機(jī)，構(gòu)建理工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式是當(dāng)前高校教學(xué)面臨的新問題。本文結(jié)合2009級無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)計(jì)劃，談?wù)勅绾螛?gòu)建和完善學(xué)分制下理工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

一、實(shí)施學(xué)分制教學(xué)改革的目的和意義

全面實(shí)行學(xué)分制改革的目的在于因人施教，在彈性修讀年限內(nèi)（3～6年），學(xué)生修滿或超額完成相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案所規(guī)定的學(xué)分，可以申請學(xué)位，經(jīng)核準(zhǔn)后準(zhǔn)予畢業(yè)。因此，學(xué)分制改革必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況選擇課程、授課教師和上課時間，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主構(gòu)建適應(yīng)個人發(fā)展的知識構(gòu)架，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校的主體地位。

實(shí)施學(xué)分制教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推行彈性教學(xué)管理制度，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三層樓”結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化整體設(shè)計(jì)，實(shí)施模塊教學(xué)，形成各門學(xué)科合力塑造創(chuàng)新人才的格局，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、構(gòu)建理工科專業(yè)學(xué)分制教學(xué)與管理的平臺

（一）完善學(xué)分制下教學(xué)課程體系建設(shè)

學(xué)分制是以充分發(fā)展學(xué)生個性為主導(dǎo)特征的教學(xué)管理模式，其課程設(shè)置既要體現(xiàn)學(xué)科體系的完整性，又能留給學(xué)生充分發(fā)展個性特長的自由空間。因此，學(xué)分制課程設(shè)置包括以下幾個基本模塊，其基本框架如圖1所示：

文化素質(zhì)課程模塊與公共素質(zhì)課程模塊主要是公共基礎(chǔ)課程（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)文化等），學(xué)生必須參加上述模塊教學(xué)并獲得足夠的學(xué)分。而專業(yè)素質(zhì)課程模塊和創(chuàng)新實(shí)踐課程模塊則是以培養(yǎng)學(xué)生技能，發(fā)展學(xué)生個性，自主選課，自主選擇學(xué)習(xí)時間為基本特征的彈性學(xué)制的課程體系。

專業(yè)素質(zhì)課程模塊主要以專業(yè)核心課程、專業(yè)任選課程為基本組成，通過核心專業(yè)課程、專題研究、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等必修課程，以及拓寬專業(yè)知識面而設(shè)置的選修課程，培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能和素養(yǎng)。學(xué)分制下無機(jī)非金屬材料專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃核心課程模塊將陶瓷工藝學(xué)、水泥工藝學(xué)、玻璃工藝學(xué)等工藝類課程整合為無機(jī)非金屬材料工藝學(xué)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也兼顧學(xué)生的專業(yè)性和興趣愛好，提供了陶瓷、水泥、玻璃等學(xué)科方向的專業(yè)任選課程，充分體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生個性為主導(dǎo)特征的學(xué)分制教學(xué)管理模式。創(chuàng)新實(shí)踐課程模塊是以學(xué)生的基本專業(yè)技能、自主性、探索性、興趣性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過某一學(xué)科問題或研究方向，學(xué)生親自實(shí)踐獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并應(yīng)用所學(xué)知識加以歸納和總結(jié)。在2009級無機(jī)非金屬材料專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐課程模塊中，增設(shè)了“科研實(shí)踐活動”等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識開展科學(xué)研究，效果十分明顯，部分學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下還獲得了《安徽理工大學(xué)全日制本科生科研資助》資助，極大地鼓舞了學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情。

（二）強(qiáng)化本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式，是現(xiàn)行教育制度的補(bǔ)充，是落實(shí)學(xué)分制的保證，是確保本科生質(zhì)量和創(chuàng)新能力的有益嘗試。

我校經(jīng)過這幾年本科生導(dǎo)師制實(shí)施，獲得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。例如學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到了顯著提高，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下，部分學(xué)生連續(xù)參加多屆全國性“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并有不俗的表現(xiàn)。經(jīng)過導(dǎo)師制培養(yǎng)的畢業(yè)生，無論是就業(yè)還是自己創(chuàng)業(yè)，均表現(xiàn)出良好的素質(zhì)。同時，本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程中也存在一些問題：部分導(dǎo)師指導(dǎo)的內(nèi)容隨意、指導(dǎo)的學(xué)生過多、指導(dǎo)的積極性不高、指導(dǎo)的效果不明顯等等。為此，一方面學(xué)校應(yīng)建立完善的導(dǎo)師制考核與激勵制度，加強(qiáng)教師的育人意識，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任與義務(wù)，明確“如何導(dǎo)和導(dǎo)什么”。另一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動與導(dǎo)師溝通與交流，確保導(dǎo)師制應(yīng)有的功能和作用。

（三）推行研究型教學(xué)

一方面，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，實(shí)施案例教學(xué)、問題式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)；探索和發(fā)展多樣化、多重標(biāo)準(zhǔn)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，重視教學(xué)過程，輕視考核結(jié)果；重視學(xué)生能力，輕視考試分?jǐn)?shù)。另一方面，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，立足所學(xué)，從工程背景和課題出發(fā)設(shè)置問題情境，在教師的引導(dǎo)下，確定課題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、猜想、論證、社會實(shí)踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建開放模式實(shí)驗(yàn)室管理體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)工作的一個重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方式以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起著不可替代的作用。隨著社會對創(chuàng)新型人才的要求提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對高素質(zhì)人才培養(yǎng)所起到的作用也越來越明顯。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也明確提出要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”。可見，高校實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放是學(xué)分制教學(xué)改革發(fā)展的必然。如何建立與學(xué)分制教學(xué)相適應(yīng)的開放實(shí)驗(yàn)室模式，成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究課題。

1.建立理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重新模式。長期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直定位于輔助教學(xué)的地位上，成為理論教學(xué)的附屬品，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員被稱之為教學(xué)輔助人員。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的水平上，也不能充分滿足高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力人才的根本要求。因此，必須更新觀念，強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有主輔之分，深刻認(rèn)識到脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生可能也就只會紙上談兵，高分低能。

2.構(gòu)建新型的實(shí)驗(yàn)室管理模式。構(gòu)建新型的校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理模式，將學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)按專業(yè)大類調(diào)整、統(tǒng)一規(guī)劃，建立幾個校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，減少重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)課資源共享。目前，學(xué)校針對學(xué)分制培養(yǎng)計(jì)劃，完善了材料科學(xué)與工程學(xué)院《實(shí)驗(yàn)中心管理制度》。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺。建立網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課信息的維護(hù)、排課、選課、統(tǒng)計(jì)分析等管理工作的信息化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。對于部分學(xué)生選課集中，設(shè)備復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)藥品用量大和一般重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以購置或開發(fā)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以獲得良好的教學(xué)效果和經(jīng)濟(jì)效益。充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)I生、探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的以教師指導(dǎo)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線和實(shí)驗(yàn)裝置，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)科發(fā)展和其他領(lǐng)域的需要。例如，我校在2009級無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)計(jì)劃中，設(shè)置了共計(jì)5周的《無機(jī)非金屬材料工藝實(shí)踐》環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主應(yīng)用無機(jī)非金屬材料專業(yè)理論知識，運(yùn)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動。加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。一方面是實(shí)驗(yàn)設(shè)備、內(nèi)容開放。另一方面是時間和空間上開放，即學(xué)生可以自主選擇方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室對高素質(zhì)人才培養(yǎng)所起的作用

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)工作人員主動性和創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)術(shù)水平高、管理能力強(qiáng)的教授、博士參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，形成一支結(jié)構(gòu)合理，與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，核心骨干相對穩(wěn)定，教風(fēng)優(yōu)良，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識和能力

創(chuàng)新來源于實(shí)踐活動和求知的好奇心。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

1.完善實(shí)踐實(shí)習(xí)體系。落實(shí)校外實(shí)習(xí)基地，建立一支校內(nèi)校外相互融合的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。首先，要求教師將工程實(shí)際問題、工藝設(shè)計(jì)以及從事的科研課題與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題相結(jié)合。其次，在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，要求指導(dǎo)教師盡量為學(xué)生提供自己獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由創(chuàng)新的能力。最后，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查制度和評優(yōu)制度，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程跟蹤與管理，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

3.推動課外科研與科技競賽等活動。為低年級學(xué)生舉辦力學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽等課外活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。鼓勵高年級學(xué)生申報大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，積極參加指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目。在實(shí)踐過程中，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)能力和教學(xué)效果

篇(4)

《光電材料導(dǎo)論》是我校無機(jī)非金屬材料專業(yè)2013年開設(shè)的專業(yè)課程。開設(shè)這門課程的原因是：（1）國家在十二五規(guī)劃中提出了重點(diǎn)發(fā)展的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，其中之一的的新材料產(chǎn)業(yè)包含了功能材料，而光電材料是功能材料的一種；（2）我校的無機(jī)非金屬材料教研室的很多老師從事光電材料相關(guān)的研究，具備開設(shè)這門課程的師資力量。所以在課程的教學(xué)內(nèi)容的選材方面，我們會著重從這兩個方面考慮。而教學(xué)方法會利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)的板書相結(jié)合，讓學(xué)生更加形象生動的加深對知識的理解[1]。

1 教學(xué)內(nèi)容的選材

在教學(xué)內(nèi)容的選材方面，我們綜合考慮了以下幾個因素：

首先，學(xué)生必須能夠有所學(xué)，開設(shè)一門課程才是有意義的。光電材料是功能材料的一種，為了便于學(xué)生循序漸進(jìn)地吸收理解光電材料的專業(yè)知識點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容分成三個方面：光功能材料、電功能材料、光電材料及器件。首先，講解光功能材料和電功能材料方面的知識點(diǎn)，在具有這些知識的基礎(chǔ)上，再講解光電材料及器件方面的知識，學(xué)生們就比較容易理解。

其次，我們結(jié)合現(xiàn)在的就業(yè)情況及研究熱點(diǎn)。我們設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，既考慮了學(xué)生們以后的就業(yè)，也考慮到想進(jìn)一步深造讀研究生的學(xué)生們的研究工作。光功能材料方面的教學(xué)內(nèi)容包含了激光材料、發(fā)光材料、紅外材料及光纖材料。電功能材料方面的教學(xué)內(nèi)容包含了導(dǎo)電材料、半導(dǎo)體材料、介電材料、鐵電材料及超導(dǎo)材料，其實(shí)半導(dǎo)體材料也是一種導(dǎo)電材料，之所以把半導(dǎo)體材料單獨(dú)作為一個章節(jié)，是因?yàn)榘雽?dǎo)體材料是太陽能電池和LED照明燈的核心材料，這也是為后面的光電材料及器件的講解做鋪墊。光電材料及器件方面的教學(xué)內(nèi)容包含了光電子發(fā)射材料、光電導(dǎo)材料、透明導(dǎo)電薄膜材料、光伏材料與太陽能電池及光電顯示材料。

2 教學(xué)方法的探索

光電材料的內(nèi)容更新很快，現(xiàn)在的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握傳統(tǒng)基礎(chǔ)的材料知識，更應(yīng)該掌握最新的知識點(diǎn)，更應(yīng)該了解光電材料的最新研究進(jìn)展，而使用多媒體教學(xué)能夠及時地更新課件的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容能夠跟上最新的研究成果[2]，也能讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)最新的材料知識。

多媒體教學(xué)還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]，因?yàn)樗谝曈X上能夠讓學(xué)生很直觀的學(xué)習(xí)知識，比如：太陽能電池的工作原理，我們可以在Powerpoint（PPT）上給出太陽能電池工作原理圖，然后再對照圖給學(xué)生詳細(xì)講解其原理，學(xué)生將更深刻的理解其原理。再比如，在講解光纖的傳輸原理時，可以通過多媒體技術(shù)使用動畫，讓學(xué)生很直觀地了解光纖的原理。

但是多媒體教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)的板書結(jié)合起來，因?yàn)橛行┲R僅僅通過多媒體展示，學(xué)生可能比較難理解，還需要老師再次將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)板書出來詳細(xì)講解，同時也可以加深同學(xué)的印象。

同時，我們在整個的教學(xué)過程中，采用的是啟發(fā)式及提問式的教學(xué)方法。通過對學(xué)生進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生自主思考，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

3 課程考核方式的選擇

課程考核的成績包含兩個方面，一個是平時成績的考核，一個是期末成績的考核。

平時成績的考核，我們通過上課提問、課后習(xí)題、出勤率等方面進(jìn)行考核。上課提問可以考查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，還可以考查學(xué)生是否認(rèn)真聽講、是否認(rèn)真思考問題。課后習(xí)題包括兩個方面，一個是對課上內(nèi)容的考查，幫助學(xué)生鞏固課上知識，另一個是對課外知識的拓展，督促學(xué)生課后查閱文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

期末成績的考核，我們采用撰寫科技論文的形式進(jìn)行考核。《光電材料導(dǎo)論》開設(shè)在大四上學(xué)期，總共24個課時。因?yàn)楣怆姴牧系膬?nèi)容更新比較快，而教學(xué)課時比較有限，通過撰寫科技論文的形式，既可以督促學(xué)生去更全面的了解光電材料最新的研究進(jìn)展，又可以鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)文獻(xiàn)的能力，有利于大四學(xué)生在下學(xué)期更快進(jìn)入本科畢業(yè)論文的工作。

4 需要改進(jìn)的地方

作為本專業(yè)開設(shè)的新課，在教學(xué)的探索與實(shí)踐過程中，肯定存在一些不足，有很多地方需要我們?nèi)シ词『透倪M(jìn)。我們自己對此進(jìn)行了總結(jié)，具體包括以下三個方面：

（1）在多媒體教學(xué)過程中，我們不僅只是使用了PPT這個軟件，還應(yīng)該引入視頻，比如，在講解使用直拉法制備單晶硅時，就可以引入一段視頻，讓學(xué)生更直觀地了解使用直拉法是如何制備單晶硅的。

（2）在教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)該出示實(shí)物，讓學(xué)生能夠直接接觸，加深印象。可以出示實(shí)物包括光纖、發(fā)光二極管LED，單晶硅片和多晶硅片（這時，還可以教學(xué)生從宏觀上如何分辨單晶硅片和非晶硅片）、ITO玻璃、閃鋅礦及纖鋅礦結(jié)構(gòu)模型等，不但增強(qiáng)生學(xué)習(xí)光電材料的興趣，而且讓他們對光電材料實(shí)體有直接的感性認(rèn)識[4]。

（3）在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該加入兩個學(xué)時的討論課，老師布置一個題目，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，幾個學(xué)生一組，進(jìn)行資料搜集與整理，然后讓一個學(xué)生做代表，在討論課上做PPT報告，其他組的學(xué)生進(jìn)行提問，作報告的學(xué)生做解答。同時這個也要納入平時成績中，占總成績的20%。

篇(5)

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年國務(wù)院和教育部第一次出臺指導(dǎo)性政策意見，提出要重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1999年，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，同年，全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽開賽，標(biāo)志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始[5]。近年來我國的雙創(chuàng)教育在國家政策指導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)展，制定了具體的要求，做了相應(yīng)的詳細(xì)部署，同時還創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)單位，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣。針對于應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了起步晚、起點(diǎn)低、資金和政策制度保障不力等共性問題[6]，還有一些自身特點(diǎn)，比如，應(yīng)用型本科院校是傳統(tǒng)精英式本科教育應(yīng)對社會需求變化的轉(zhuǎn)型定位，本身對自身辦學(xué)定位、辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)道路的就尚在探索當(dāng)中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，對雙創(chuàng)教育的理解不夠深入，教育形式及內(nèi)容流于表面，創(chuàng)新不夠，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位易不明確，容易造成人才培養(yǎng)模式不科學(xué)的后果。再有就是應(yīng)用型本科“雙師雙能”型教師較多，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師師資力量不足，雙創(chuàng)教育會有發(fā)展不平衡的問題。第三個，本身應(yīng)用型本科有重實(shí)踐的特點(diǎn)，實(shí)踐平臺、實(shí)習(xí)基地本應(yīng)是其長處，但將這些與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合卻做的不夠，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依然缺乏平臺。

二應(yīng)用型本科院校材料專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

本研究認(rèn)為，要提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了要建立完善以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育體系，還可以從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資建設(shè)、搭建校企聯(lián)合平臺、改革考核方式等具體方面來凸顯其實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性、創(chuàng)新性，從而促進(jìn)應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。研究以應(yīng)用型高校——西安航空學(xué)院的“材料科學(xué)與工程專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式為具體改革的專業(yè)方向，基于以上思路提出了一系列改進(jìn)和完善的策略和構(gòu)想，以期對我國應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到實(shí)質(zhì)性的推動作用。具體對策有以下幾點(diǎn)。

（一）建立健全應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在明確應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)前提下，優(yōu)化當(dāng)前課程系統(tǒng)設(shè)置，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)課程體現(xiàn)，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。本研究在學(xué)校滿足修改要求的前提下，在西安航空學(xué)院材科科學(xué)與工程2017版培養(yǎng)方案中，試點(diǎn)性開設(shè)以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練先導(dǎo)課程一門（《無機(jī)非金屬材料創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論》，24課時），開設(shè)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)一門（材料科學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)課），增加和改革課內(nèi)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)8課時（《材料成形基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《材料加工方法》、《航空材料概論》各2課時）。在2019版大綱中又增加校企合作的企業(yè)高工參與授課的《材料科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列學(xué)術(shù)講座》16課時；另外，原版培養(yǎng)方案中一直在實(shí)踐教學(xué)板塊包含《材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《材料創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)》兩個部分針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，在新版培養(yǎng)方案中得用保留。至此已經(jīng)形成了先有研究方法教育（創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論），緊接理論課程中運(yùn)用此方法的訓(xùn)練（課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)），再聯(lián)合貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)操和生產(chǎn)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，最后銜接實(shí)踐環(huán)節(jié)的集中課設(shè)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的課程體系已經(jīng)相對完整：有方法論教學(xué)，有對在理論知識中對方法論的運(yùn)用訓(xùn)練，有貼合企業(yè)實(shí)操的講座，最后再結(jié)合集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的夯實(shí)。

（二）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和考核方式，突出可遷移能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案中課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)置與專業(yè)理論知識的結(jié)合最緊密，如果采用傳統(tǒng)的授課方法很容易淪為單純對理論知識的重復(fù)性驗(yàn)證，而喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能。改變單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而體現(xiàn)對理論課學(xué)習(xí)的基本原理的應(yīng)用，并突出對創(chuàng)新思維方法的運(yùn)用，一方面可以聚焦復(fù)雜工程問題，同時也可以強(qiáng)化雙創(chuàng)教育。另外在實(shí)驗(yàn)過程中分小組進(jìn)行，突出學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、解決問題等可遷移能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中，改參觀實(shí)習(xí)為動手操作加分組討論加頭腦風(fēng)暴，針對企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題，分析討論并實(shí)地提出整改建議，這種“問題導(dǎo)向”的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并寫入實(shí)習(xí)報告。除了授課方式，在考核的時候，突出能力目標(biāo)導(dǎo)向，綜合檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。理論課程考核時考試題目增加開放類、創(chuàng)新論述類、舉一反三類試題，沒有固定答案，讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮，根據(jù)思辨能力打分。實(shí)踐類課程實(shí)行允許偏差的單一變量參數(shù)表征法，讓學(xué)生用自己的方法去完成任務(wù)，根據(jù)完成程度和創(chuàng)意效果打分，突出對創(chuàng)新和信息處理這兩類可遷移能力的量化考核。以上所述的授課方式要求和考核要求改革已經(jīng)寫入新版課程大綱，并在其中有詳細(xì)的量化型要求，對哪種授課方式支撐哪一個課程目標(biāo)，哪種考核方式支撐哪一個課程目標(biāo)都有清晰表述，深刻容易培養(yǎng)方案的量化產(chǎn)出體系當(dāng)中。

（三）建立一支“數(shù)量足、理論精、實(shí)踐強(qiáng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

目前，我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，如何提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，并將其與實(shí)踐教育、雙師型教師培養(yǎng)相結(jié)合是本項(xiàng)目的一個研究重點(diǎn)。首先要加強(qiáng)“雙師型”教師的人數(shù)比例，同時對全校教師進(jìn)行雙創(chuàng)培訓(xùn)，采用開交流報告、邀請校外專家談創(chuàng)新方法做講座、組內(nèi)成員互相交流創(chuàng)新心得、邀請教育學(xué)專家談創(chuàng)新教育等方式提高教師的雙創(chuàng)和雙創(chuàng)教育能力。近年來，西安航空學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等各級雙創(chuàng)競賽、學(xué)科競賽為契機(jī)，開展各種大賽輔導(dǎo)培訓(xùn)會，不僅針對參賽學(xué)生，更主要正對指導(dǎo)教師的能力進(jìn)行培訓(xùn)，以此將對雙創(chuàng)教育有興趣也有能力的“雙師型”教師集中起來，有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)。此舉不僅使提高了學(xué)生的競賽成績，更有形的提升了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。

（四）切實(shí)利用好校企合作平臺，夯實(shí)雙創(chuàng)教育的“轉(zhuǎn)化”環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科有眾多實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、校企合作平臺等好的實(shí)踐教學(xué)場所，但是如何真正用好這些平臺，發(fā)揮其更大的作用卻尚有許多工作要做。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅僅能夠在企業(yè)中進(jìn)行參觀、觀摩、聽講解之類的實(shí)踐教學(xué)模式，即便能夠上手實(shí)操也僅僅是單一工位、單一設(shè)備的簡單操作，如雙創(chuàng)教學(xué)并沒有任何聯(lián)系。但其實(shí)，如果能夠找到連接學(xué)生和企業(yè)需求的橋梁紐帶，就可以深化與實(shí)踐基地的交流合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校科技創(chuàng)新人才資源與基地企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對接，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的長效性和常態(tài)化工作機(jī)制。在學(xué)校層面，西安航空學(xué)院西安航空基地通過校企合作方式在航空基地科創(chuàng)大廈建設(shè)“筑夢藍(lán)天創(chuàng)客匯”眾創(chuàng)空間，幫助入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化；在學(xué)院層面，材料工程學(xué)院有“材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)會”，召集學(xué)生參與教師的各類科研項(xiàng)目，尤其是學(xué)院校企合作平臺科研項(xiàng)目，幫助學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新能力、貼近企業(yè)實(shí)際需求、尋找創(chuàng)業(yè)契機(jī)。另外學(xué)校還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地等多層次、多方位的平臺設(shè)置，來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

篇(6)

關(guān)鍵詞：工程中心 產(chǎn)學(xué)研合作 實(shí)踐創(chuàng)新能力

大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高一直是教育工作者，特別是教育管理部門十分關(guān)注的重要課題①②。近年來，國內(nèi)一些重點(diǎn)高校與企業(yè)聯(lián)合建立省、市級工程技術(shù)研究中心，搭建平臺，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合，為地方科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。目前，這些工程中心通過建設(shè)及運(yùn)行，已擁有了豐富的技術(shù)成果、先進(jìn)的儀器設(shè)備、優(yōu)秀的技術(shù)人員及優(yōu)良的企業(yè)資源。高校作為這些工程中心的建設(shè)單位或者共建單位，不僅要考慮如何為企業(yè)解決更多的技術(shù)問題，還應(yīng)考慮怎樣利用工程中心的各類資源來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。例如，南京林業(yè)大學(xué)利用與華機(jī)集團(tuán)合作共建的省級制漿造紙技術(shù)研發(fā)中心在為制漿造紙行業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才方面取得了良好的效果③。隨著各類校企共建的省、市級工程技術(shù)研究中心逐漸增多，如何利用工程中心平臺資源來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力成為了一個值得深入研究的課題。

一、利用工程中心平臺資源提升大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的可行性

一方面，高校利用工程技術(shù)研究中心豐富的平臺資源，可將科研與教學(xué)有機(jī)融合，將科研成果及相關(guān)技術(shù)發(fā)明專利轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科前沿的最新研究信息、動態(tài)及成果引入課堂，加深學(xué)生對相關(guān)專業(yè)最新進(jìn)展的了解，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)變；另一方面，利用中心豐富的企業(yè)資源，讓學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，與技術(shù)工人交流學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)生產(chǎn)流程的相關(guān)知識，同時還能了解到企業(yè)的生產(chǎn)管理方式，這對于提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力有著重要的推動作用。

二、利用工程中心平臺資源提升大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的思路與方案

我們經(jīng)過一年多的探索與實(shí)踐，利用校企共建的“石家莊市建陶工程技術(shù)研究中心”為綜合平臺，在提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等方面開展了深入的研究與探索。具體的思路與方案如下。

1.在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，吸取國內(nèi)外在校企合作共建工程技術(shù)研究中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，同時結(jié)合我校的實(shí)際情況，對材料工程技術(shù)專業(yè)課程安排進(jìn)行分析，并結(jié)合材料工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)及不同年級學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，確定項(xiàng)目研究實(shí)施方案，將豐富的平臺資源與課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效融合。

2.在課題教學(xué)方面，結(jié)合學(xué)生的知識及能力基礎(chǔ)，選取工程中心適合的項(xiàng)目成果、專利成果，在內(nèi)容上經(jīng)適當(dāng)調(diào)整，在《無機(jī)非金屬材料工學(xué)》《納米材料》等專業(yè)課程的相應(yīng)章節(jié)進(jìn)行講授。例如，在《無機(jī)非金屬材料工學(xué)》第十三章第四節(jié)釉料及色料部分，將工程中心研發(fā)的納米抗菌釉料、低溫快燒納米釉料、結(jié)晶釉料以項(xiàng)目教學(xué)法的形式進(jìn)行講授，既利于學(xué)生對基本概念及生產(chǎn)工藝的理解，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣。

3.在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，選取部分相關(guān)成果作為科研訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的題目，在實(shí)踐過程中加深學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生動手能力。同時，鼓勵學(xué)生利用課余時間，以第二課堂等形式參與到工程技術(shù)研究中心科研課題的研發(fā)過程中，可以讓學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)過程中經(jīng)歷查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、調(diào)整實(shí)驗(yàn)等多個環(huán)節(jié)，充分鍛煉學(xué)生的自主分析問題、解決問題及靈活運(yùn)用專業(yè)知識的能力。

4.在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，利用工程中心的企業(yè)資源建立起學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有更多的機(jī)會深入企業(yè)生產(chǎn)一線，通過直接參與實(shí)際生產(chǎn)操作，增加學(xué)生與企業(yè)的溝通與了解，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。

三、取得的效果及經(jīng)驗(yàn)

通過該項(xiàng)目的實(shí)施，在綜合平臺建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)方面均取得了顯著的成績。其中，在綜合平臺建設(shè)方面，我校與高邑縣力馬建陶有限公司共同建設(shè)的“石家莊市建陶工程技術(shù)研究中心”于2013年12月通過河北省科技廳驗(yàn)收，由市級的工程技術(shù)研究中心晉升為“河北省建陶工程技術(shù)研究中心”，一躍成為我省唯一一家建筑陶瓷方面的省級工程技術(shù)研發(fā)中心，使得該校企共建的工程技術(shù)研究中心在研發(fā)能力、工程化、產(chǎn)業(yè)化能力方面得到大幅度提升。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯著提高。一年多來，有8名學(xué)生發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，其中SCI收錄論文4篇；參與申報相關(guān)發(fā)明專利2項(xiàng)；獲得院級大學(xué)生課外科技作品競賽二等獎1項(xiàng)、校級大學(xué)生課外科技作品競賽優(yōu)秀獎1項(xiàng)。同時，教師的教學(xué)水平、科研能力也得到了大幅度提升，項(xiàng)目組成員一年來獲得國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)、河北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)、石家莊市科技計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，共發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文10余篇，獲得科技獎勵1項(xiàng)。

通過項(xiàng)目的實(shí)施，我們逐漸認(rèn)識到：將工程技術(shù)研究中心綜合平臺的建設(shè)與學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教師的教學(xué)與科研創(chuàng)新能力的提升緊密結(jié)合，建立起“中心建設(shè)―人才培養(yǎng)―科技創(chuàng)新”的良性互動模式，對于學(xué)生、教師以及工程中心的發(fā)展都將起到極大的促進(jìn)作用，三者的共同發(fā)展必將培養(yǎng)起一批動手能力及創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生群體；打造出一支理論功底扎實(shí)、研發(fā)能力強(qiáng)的雙師型師資隊(duì)伍；建設(shè)成一個技術(shù)水平高、產(chǎn)業(yè)化能力強(qiáng)的工程技術(shù)研究中心。

注釋：

①原長洲.淺談如何提高材料類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)能力[J].黑龍江科技信息，2012（4）：154.

②陳建中，趙劍曦，黃長滄，林樹坤，高紹康，李榮華.以科研訓(xùn)練為主線培養(yǎng)研究型人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（5）： 30-32.

③羅曉曙，宋樹祥，鄒艷麗.校企共建電子與通信專業(yè)校內(nèi)“工程技術(shù)研究中心、專業(yè)實(shí)習(xí)基地”的探索與實(shí)踐[J].高教論壇， 2012（8）： 35-37.

基金項(xiàng)目：本文系“石家莊學(xué)院校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目”的研究成果。

篇(7)

隨著高等教育改革的不斷深入，高職教育以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，對人才的培養(yǎng)方案則要求以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論知識則要求適度即可。工程材料邏輯性弱、概念繁多、內(nèi)容分散、難于歸納重點(diǎn)。在過去的教學(xué)中沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)課程的性質(zhì)和任務(wù)，以學(xué)科為中心組織教學(xué)。在知識的組織編排上從維護(hù)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和完整性。這種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了基本理論知識點(diǎn)的掌握而忽視了學(xué)生技能培養(yǎng)、知識點(diǎn)的綜合性及實(shí)用性。其人才培養(yǎng)不能體現(xiàn)出新的高等職業(yè)教育的特色的教學(xué)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，材料的發(fā)展也是日新月異，如何合理地選擇、應(yīng)用材料直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量及生產(chǎn)成本。機(jī)械工程技術(shù)人員對材料的應(yīng)用則側(cè)重在正確地選擇、應(yīng)用材料，并且能夠結(jié)合材料性能特點(diǎn)合理選擇加工方法并制訂工藝路線。因此，機(jī)械工程技術(shù)人員更需要與實(shí)際工作密切相關(guān)的材料基本知識以及對材料的應(yīng)用能力，對材料的學(xué)習(xí)也就需要在了解材料基礎(chǔ)知識的前提下，更強(qiáng)調(diào)要掌握產(chǎn)品在不同工作條件下的失效形式，并能根據(jù)工作條件對材料性能提出要求，經(jīng)過對比、分析，選擇滿足使用要求且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的材料，而且還要能夠合理地選擇加工方法、正確地安排加工路線。那么，機(jī)械相關(guān)專業(yè)“工程材料”課程的教學(xué)則一定要符合機(jī)械工程技術(shù)人員的實(shí)際工作需要，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。本次教學(xué)改革的目的是變“學(xué)科中心”模式為“能力中心”模式，這種教學(xué)模式是在分析某種職業(yè)崗位所要求的各種具體的業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上有針對性地確定所需的知識內(nèi)容，側(cè)重強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用性。

二、以“應(yīng)用”為主旨重組教學(xué)內(nèi)容[2-3]

工程材料內(nèi)容繁雜，主要包括金屬學(xué)基本知識、材料的強(qiáng)化與處理、常用金屬材料（包括工業(yè)用鋼、鑄鐵、有色金屬及合金、粉末冶金材料）、高分子材料與無機(jī)非金屬材料以及復(fù)合材料、材料成形技術(shù)、零件毛坯選擇以及工藝路線制定等內(nèi)容。本次教改以“應(yīng)用”為主旨在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了整合優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)金屬材料的有關(guān)知識為核心，突出兩條主線，即整個課程內(nèi)容圍繞“成分—組織—性能—應(yīng)用”、“成分—工藝—組織—性能—應(yīng)用”兩條主線展開，教學(xué)過程保證了學(xué)科知識的完整性及系統(tǒng)性，更突出了知識的實(shí)踐性。對主要的原理、規(guī)律及重要的概念定義作重點(diǎn)講解，對常見金屬材料的牌號、性能、熱處理工藝、零件毛坯選擇、工藝路線制定等與實(shí)際生產(chǎn)密切聯(lián)系的一些知識點(diǎn)則結(jié)合實(shí)踐靈活講解。而一些抽象的難以理解的知識點(diǎn)如塑性變形機(jī)理等則進(jìn)行了弱化處理。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要途徑。為提高教學(xué)效率可采取以下措施：

1.上好第一節(jié)課

上好第一節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。第一節(jié)課采用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，如一上課首先讓學(xué)生一起總結(jié)日常生活中常用的材料有哪些，工程材料有哪些，如何分類，然后引入正題講明本課程的性質(zhì)、目的及作用，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)材料課，都要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，應(yīng)該怎樣學(xué)。通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”來吸引學(xué)生的注意力，再一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著教師思路進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免抵觸心理。

2.課堂內(nèi)引入討論，改進(jìn)以講授為主的教學(xué)方式

課堂討論能使學(xué)生注意力集中，思維敏捷，是實(shí)行合作學(xué)習(xí)的重要途徑，還能夠及時反饋教學(xué)效果。教師在講授過程中，要結(jié)合實(shí)際適時引入問題，鼓勵學(xué)生積極參與，與教師思維同步，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動接受為主動吸納。在討論過程中教師還要及時的對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并幫助歸納、總結(jié)得出結(jié)論。通過引入問題和討論問題來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.理論與實(shí)際相結(jié)合

學(xué)習(xí)理論知識的最終目的是要靈活應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，因此在講課過程中，教師應(yīng)該盡可能地將一些工程實(shí)際應(yīng)用案例貫穿于相關(guān)理論知識內(nèi)，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解知識本質(zhì)及其應(yīng)用，最終培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際分析解決工程問題的能力。例如，在講到S、P雜質(zhì)元素對材料性能影響時，可引入“泰坦尼克號”輪船斷裂原因分析，如此一方面引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時增強(qiáng)了理論聯(lián)系分析問題的意識。

4.設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用能力

“工程材料”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求及內(nèi)容，之后僅僅是通過實(shí)際操作來驗(yàn)證結(jié)果。綜合實(shí)驗(yàn)則更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生拿到任務(wù)書后，首要的是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)方案則需要理論知識作基礎(chǔ)，并需要查找相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過小組討論及教師指導(dǎo)的方式確定方案的可行性，并根據(jù)具體條件在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證。設(shè)計(jì)方案的過程一方面調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，另一方面綜合分析、應(yīng)用了所學(xué)的理論知識，強(qiáng)化了其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

5.在平時作業(yè)中增加需要查閱資料并思考的題目

授人魚不如授人以漁，在教學(xué)過程中不僅僅是要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識運(yùn)用知識的能力。因此在平時作業(yè)中增加需要查閱資料并思考的題目，并以小論文的形式完成。為了完成作業(yè)，學(xué)生必須通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)去查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行分析篩選、整理應(yīng)用，最終以恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)對題目進(jìn)行充分論證完成小論文的撰寫。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立檢索文獻(xiàn)資料并對占有資料進(jìn)行分析整理并恰當(dāng)運(yùn)用的能力，還可以提高對知識的綜合應(yīng)用能力。