序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇無(wú)機(jī)化學(xué)課程論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：考試改革 無(wú)機(jī)化學(xué) 農(nóng)林院校 N級(jí)考核方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0032-02

無(wú)機(jī)化學(xué)課程是高等農(nóng)林院校化工各專業(yè)一門(mén)重要的必修課，它是培養(yǎng)化工類本科各專業(yè)技術(shù)人才的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)的主要組成部分，同時(shí)也是后續(xù)課程的基礎(chǔ)課。是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。本課程是研究無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理以及以無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理為指導(dǎo)研究元素的學(xué)科。因此，有其自身的規(guī)律與特點(diǎn)。同時(shí)，本課程是化工類各專業(yè)的第一門(mén)主要基礎(chǔ)課程，起著銜接中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與為后繼大學(xué)化學(xué)課程打基礎(chǔ)的“承上啟下”的重要作用。其教學(xué)方法和考試手段的改革是多年來(lái)努力的目標(biāo)和方向。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，考試是現(xiàn)代高等教育中最基本、最重要的教學(xué)質(zhì)量測(cè)定和檢查方式，是整個(gè)教學(xué)工作過(guò)程中不可缺少的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)[1]，是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接的評(píng)價(jià)和檢測(cè)方式。然而傳統(tǒng)的期末一次性考試模式在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題。第一，由于平時(shí)考核次數(shù)少，平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，很多學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，臨到期末考試前，為了考試及格，臨時(shí)“抱佛腳”，加班加點(diǎn)“開(kāi)夜車(chē)”，如此被動(dòng)的學(xué)習(xí)，只能是囫圇吞棗，一知半解，不能將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)效果必然很差；第二，期末考試所占比重過(guò)大，因而導(dǎo)致“一考定音”的現(xiàn)象；再者是考試形式比較單一，一般采用卷面成績(jī)（一般占總成績(jī)的80%）加平時(shí)作業(yè)（一般占總成績(jī)的20%）的考核方式，這種單一的考核方式使學(xué)生知識(shí)面得不到較好的擴(kuò)展，不能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力以及個(gè)性發(fā)展進(jìn)行有效的鍛煉，因此，就無(wú)法全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)不到以考促學(xué)的效果。

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清在東北林業(yè)大學(xué)做報(bào)告時(shí)提出知識(shí)、能力和素質(zhì)是人才培養(yǎng)的三要素。為了全面提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)，為此，我們準(zhǔn)備對(duì)高等農(nóng)林院校化工各專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)課程的考試方式進(jìn)行改革探索，即進(jìn)行N級(jí)考核方式。進(jìn)行N級(jí)考核方式，也就是把傳統(tǒng)的讓學(xué)生學(xué)一學(xué)期考兩小時(shí)變成天天考、周周考、月月考，這樣“考”出來(lái)的學(xué)生，就認(rèn)為“考”其實(shí)就是學(xué)，就學(xué)得最扎實(shí)，也就不會(huì)怕考，那么獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及組織能力等都會(huì)在平時(shí)的“考”中逐步顯現(xiàn)出來(lái)[2]。但考試方式的改革需要各高等農(nóng)林院校的教務(wù)部門(mén)的大力支持。

N級(jí)考核方法，包括課程學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)報(bào)告、隨堂小節(jié)測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、每章專題討論和課堂質(zhì)疑五部分，具體實(shí)施如下。

1 課程學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)報(bào)告

無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)課程，大一的學(xué)生在高中的時(shí)候都有所接觸，很多學(xué)生自認(rèn)為學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，再加上一開(kāi)始無(wú)機(jī)化學(xué)是高中和大學(xué)的一個(gè)銜接，知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，調(diào)查顯示很多的學(xué)生不會(huì)把很多精力放到這門(mén)課程上來(lái)，只是在上課的時(shí)候來(lái)聽(tīng)一下，課外時(shí)間也不進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，最后的結(jié)果就可想而知了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動(dòng)獲取知識(shí)的方法，改變學(xué)生高中固有的學(xué)習(xí)方式。在上課的初期，可給學(xué)生擬定多個(gè)有關(guān)化學(xué)發(fā)展前沿和研究熱點(diǎn)的論文題目，如“無(wú)機(jī)納米功能材料、綠色無(wú)機(jī)化學(xué)、納米無(wú)機(jī)材料、無(wú)機(jī)化學(xué)合成新技術(shù)”以及“無(wú)機(jī)材料在生活中的應(yīng)用”等。學(xué)生可以從中選取一個(gè)題目，也可以自己選擇更感興趣的與無(wú)機(jī)化學(xué)有關(guān)的其他題目，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)或去圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)課程學(xué)術(shù)論文。開(kāi)課之初給出題目，在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的過(guò)程中任課教師可有計(jì)劃地介紹些有關(guān)前沿話題，在課程結(jié)束時(shí)收這個(gè)報(bào)告。教師根據(jù)論文綜合質(zhì)量給出相應(yīng)的分值，其項(xiàng)在考核總成績(jī)里占10%。

完成論文重要的前提是學(xué)生必須閱讀大量的相關(guān)書(shū)籍，特別是老師推薦的文章。這種讓學(xué)生撰寫(xiě)課程學(xué)術(shù)論文的形式可以促使學(xué)生主動(dòng)閱讀大量課外讀物，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿?zé)衢T(mén)話題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于總結(jié)的能力，同時(shí)，也為進(jìn)入大二的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及高年級(jí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段的文獻(xiàn)調(diào)研及論文撰寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。也可鼓勵(lì)學(xué)生將小論文制作成PPT進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，這樣可鍛煉學(xué)生的自我展示能力，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)面更好地得到擴(kuò)展和延伸。

2 隨堂小節(jié)測(cè)驗(yàn)

教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，而隨堂小節(jié)測(cè)驗(yàn)正是體現(xiàn)和適應(yīng)這一要求的最好措施之一。如果任課教師按照教學(xué)進(jìn)程，大約每上完一節(jié)內(nèi)容后設(shè)置一個(gè)隨堂小測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容大都與課堂講解內(nèi)容有關(guān)，其題型任課教師可靈活掌握，同時(shí)結(jié)合一些典型的習(xí)題，內(nèi)容可涉及到基本概念、基本理論和基本計(jì)算等方面，隨時(shí)拿出一張紙利用最后幾分鐘即可，不能占用太多課堂時(shí)間。隨堂小節(jié)測(cè)驗(yàn)短小靈活，它不同于單元檢測(cè)，也不同于期中、期末檢測(cè)。它是針對(duì)教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)或其一問(wèn)題的內(nèi)容而進(jìn)行，它既省時(shí)又能有效地達(dá)到教學(xué)目的。

篇(2)

1化學(xué)知識(shí)體系的龐大與無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)的限制

隨著學(xué)科的發(fā)展和知識(shí)的豐富，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，書(shū)越編越厚，除了化學(xué)平衡和元素化學(xué)的知識(shí)外，還有物理化學(xué)的熱力學(xué)，反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，電化學(xué)及“結(jié)構(gòu)化學(xué)”的原子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)密集且理論性強(qiáng)。以我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例，所用教材為天津大學(xué)楊宏孝等主編，高等教育出版社出版的無(wú)機(jī)化學(xué)第四版，550頁(yè)，教學(xué)時(shí)間為54學(xué)時(shí)，在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)完全部?jī)?nèi)容，顯然是很費(fèi)力的。因此大學(xué)老師的授課方式和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

2學(xué)生自身?xiàng)l件的局限

無(wú)機(jī)化學(xué)的授課對(duì)象是剛剛考入大學(xué)的大一新生，一方面他們?cè)诟咧性缫蚜?xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)慣了中學(xué)那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)課時(shí)少，知識(shí)面廣，思維跳躍性強(qiáng)的大學(xué)有著強(qiáng)烈的不適應(yīng)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)初期很容易產(chǎn)生眼高手低的感覺(jué)，輕視學(xué)習(xí)，隨著課堂進(jìn)度加快，中后期面臨著信息量大﹑重復(fù)少﹑練習(xí)少，心理準(zhǔn)備不足，普遍感到學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，茫然不知所措，很容易產(chǎn)生焦躁和厭煩的情緒，甚至越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)，這樣直接影響到他們后期的學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面他們正處在由中學(xué)角色到大學(xué)角色的轉(zhuǎn)型期，他們中大都是缺少鍛煉的獨(dú)生子女，以前在生活和學(xué)習(xí)上極大程度地依賴?yán)蠋熀透改福F(xiàn)在突然失去監(jiān)督和管理，茫然不知所措。很多學(xué)生都反映大學(xué)老師上課內(nèi)容多，講課速度快，很多時(shí)候都聽(tīng)不懂老師講的是什么，課后自己看書(shū)也不太明白，導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解，學(xué)生難以理解”的尷尬局面。其根本原因是忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能突出學(xué)生的主體地位。面對(duì)大學(xué)授課時(shí)間少，授課內(nèi)容多的情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。

3課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)陳舊，缺少靈活性

在長(zhǎng)達(dá)三十多年的時(shí)間里，無(wú)機(jī)化學(xué)一直以化學(xué)反應(yīng)原理，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，元素化學(xué)為課程教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)更新不大，而且還含有中學(xué)的內(nèi)容。以元素部分為例，元素部分的知識(shí)瑣碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，而教材中往往只是羅列材料，削弱了理論對(duì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用，講起來(lái)平淡乏味，不利于學(xué)生理解和掌握，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

4落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)感到很枯燥，認(rèn)為是一大堆的英文符號(hào)和沒(méi)完沒(méi)了的數(shù)據(jù)以及無(wú)窮無(wú)盡的計(jì)算，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的積極性，從而難以為社會(huì)提供創(chuàng)造性人材，達(dá)不到新的教育機(jī)制對(duì)“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)目標(biāo)的要求。

5師生之間缺乏及時(shí)的溝通交流

從老師的角度來(lái)看，學(xué)生有點(diǎn)太怯于與老師溝通了。大學(xué)的老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是與學(xué)生溝通較少，很多學(xué)生每周只能和老師見(jiàn)上一兩面。相對(duì)于高中時(shí)同老師的見(jiàn)面頻率而言，明顯少了很多。師生間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)隨之也就大大減少，三成大學(xué)生整年“師生零交流”。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生們通常只有在課上或是課間時(shí)才會(huì)和老師有互動(dòng)，盡管大多數(shù)學(xué)生和老師愿意相互交流，但有時(shí)候似乎缺乏有效的溝通途徑。

6理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同步性

化學(xué)工程與工藝專業(yè)理論課進(jìn)度相對(duì)實(shí)驗(yàn)課有些滯后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)不理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟懵懵懂懂，多數(shù)學(xué)生完全按照實(shí)驗(yàn)書(shū)所給的步驟來(lái)做，不加以任何思考，這樣就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)做完原理步驟忘完，完全達(dá)不到通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的目的，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上問(wèn)題，優(yōu)化無(wú)機(jī)化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，改革教學(xué)方式，貫徹新的教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能多地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，勢(shì)在必行。

二、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

課堂教學(xué)內(nèi)容的變革決定了課程改革的效果，在教學(xué)改革過(guò)程中要探索先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷提高無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)水平，使該課程在提高學(xué)生素質(zhì)和能力方面發(fā)揮更大的作用。具體內(nèi)容如下：

1.1精選教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

無(wú)機(jī)化學(xué)課程以“二結(jié)構(gòu)、三原理、四平衡”的基本理論和元素化合物知識(shí)為主線，主要講述化學(xué)的基本原理和元素的性質(zhì)以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中既要加強(qiáng)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，又要協(xié)調(diào)好無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中的部分內(nèi)容的關(guān)系，把握好同一知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)科之間的銜接，避免重復(fù)，更好地精簡(jiǎn)課時(shí)，提高效率。現(xiàn)有的無(wú)機(jī)化學(xué)教材有很多與中學(xué)化學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)，分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，四大化學(xué)反應(yīng)，原子分子結(jié)構(gòu)是工科無(wú)機(jī)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

1.2加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

以本專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生就業(yè)、考研的實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)選擇擬講授的內(nèi)容，形成化學(xué)與工程專業(yè)，乃至應(yīng)用化學(xué)，材料和環(huán)境等專業(yè)的全方位的培養(yǎng)模式。工科基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)在注重課程整體性的基礎(chǔ)上，選取教學(xué)內(nèi)容，在以突出知識(shí)主線的前提下，把握好知識(shí)的深度與廣度的平衡，就是在講清楚重要知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓化學(xué)原理與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

1.3理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)同步，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)輔助理論教學(xué)

對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)也在教學(xué)過(guò)程中也有著重要的作用，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)，為成為高素質(zhì)化工類應(yīng)用人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能有著指導(dǎo)性的意義，所以要保證理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同步性，這樣既能保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，又能促進(jìn)其對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。對(duì)于理論課進(jìn)度相對(duì)滯后的實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)，教師要在實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)知識(shí)與理論知識(shí)相結(jié)合并給予學(xué)生系統(tǒng)化，詳細(xì)化的講解，不能就實(shí)驗(yàn)講實(shí)驗(yàn)，能為學(xué)生引申的盡可能引申，這樣可以使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，這樣既保證了學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，也有利于其對(duì)后續(xù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，思考問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。

1.4引入多媒體演示教學(xué)

針對(duì)工科學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況，為避免教材中單純羅列抽象概念的情況，引入多媒體輔助課堂演示教學(xué)，制作三維多媒體課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)直觀地向?qū)W生描述原子的結(jié)構(gòu)，原子軌道圖形，雜化軌道形狀與空間取向，化學(xué)鍵的形成及空間圖像等，以動(dòng)畫(huà)形式生動(dòng)逼真地模擬雜化形成的全過(guò)程，充分地利用了多媒體教學(xué)的圖、形、聲等特點(diǎn)，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，易懂易記。教師也可以在備課過(guò)程中對(duì)多媒體課件不斷地進(jìn)行修改和完善，使教學(xué)內(nèi)容更加完整、充實(shí)。

1.5建立一定的平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流

針對(duì)師生之間缺乏及時(shí)溝通交流的情況，可以建立面對(duì)面的平臺(tái)或群平臺(tái)等，能夠讓學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，包括學(xué)術(shù)問(wèn)題題和個(gè)人煩惱等等，進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，查閱無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，拓寬其知識(shí)面，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力。今年我?guī)У幕ぐ嗵氐亟艘粋€(gè)群，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行溝通交流，對(duì)于好的素材師生共享，加深了師生之間的互相了解，拉近了師生之間的距離，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)老師，而喜歡上一門(mén)課。

2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是課程改革的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從教和學(xué)兩個(gè)方面改善教學(xué)方法，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融于生活，科研和生產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法如下：

2.1做好新舊知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在講授過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，提問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的信心。

2.2引入學(xué)生參與的制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對(duì)于深度不高的教學(xué)內(nèi)容，鑒于學(xué)時(shí)所限，可以引入學(xué)生參與的制度，提前讓學(xué)生查資料，鼓勵(lì)學(xué)生用PPT形式，做幾分鐘的演講，這樣就由原來(lái)的只有教師講授轉(zhuǎn)為師生通講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)的積極性，課后采用互評(píng)的形式，這樣不僅鍛煉了學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，也讓學(xué)生更好地積累經(jīng)驗(yàn)，為下一次的成功打好基礎(chǔ)。

2.3以科研促進(jìn)教學(xué)，讓專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合

無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，理論性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)普遍感到枯燥，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將課本上的理論與有關(guān)的科技研究成果和生活中的具體事例相結(jié)合，既有利于避免教學(xué)內(nèi)容的空洞抽象、枯燥乏味，也有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也可以安排不同的學(xué)術(shù)講座，就科學(xué)領(lǐng)域前沿的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)交流和討論，例如，非金屬材料科學(xué)，稀土金屬在人類生產(chǎn)生活的作用，生態(tài)環(huán)境保護(hù)等課題，以豐富學(xué)生的第二課堂，讓他們覺(jué)得自己所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

2.4以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)大一學(xué)生要完成從高中到大學(xué)過(guò)渡的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從以教師講授為主向以學(xué)生自學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中要采取有效方法(例如，把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入生活，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入生產(chǎn)，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入科研等)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力和非智力因素和諧發(fā)展，使學(xué)生由“不想學(xué)、不會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)、我會(huì)學(xué)”。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生積極思考等具有非常重要的意義。

3考核方式的改革

考核是檢查教師教學(xué)效果和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要方法，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。能夠督促學(xué)生平日的學(xué)習(xí)和客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整如下：

3.1多元化考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是檢查教學(xué)效果的重要舉措

在高校中普遍存在部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)突擊的現(xiàn)象。為了避免這種不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的滋生，應(yīng)構(gòu)建多元化的考核體系，以學(xué)生的平時(shí)考核(占30%)和期末考核(占70%)進(jìn)行綜合評(píng)定。考試進(jìn)行的載體是試卷，試卷要以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為命題的指導(dǎo)思想。在考試題型多樣化的前提下，要將基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力相結(jié)合，注重對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查。因此命題教師應(yīng)在期末考試中增加一定比例的綜合素質(zhì)題，以考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、原理來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)考試來(lái)檢查教學(xué)效果的目的。

3.2嚴(yán)格平時(shí)考核是鞏固課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

在構(gòu)建的多元化考核評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的平時(shí)考核(共計(jì)30分)共分為三個(gè)部分：出勤情況和課堂表現(xiàn)(占5分)；作業(yè)及隨堂階段性考試(占10分)；專業(yè)小論文或小報(bào)告(占15分)。布置每個(gè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及試題規(guī)范化要求出一份自己認(rèn)為有質(zhì)量的試題及答案上交，老師從學(xué)生所出的題中擇優(yōu)選取，考試結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生互相批改并作出評(píng)價(jià)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)有力地促進(jìn)了學(xué)生解題能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)大量閱讀文獻(xiàn)，撰寫(xiě)小論文，做小報(bào)告，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也把平時(shí)成績(jī)真正的落到實(shí)處。最后一次課，我對(duì)三個(gè)班的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，在講臺(tái)上做報(bào)告，撰寫(xiě)論文，出一套試卷，讓學(xué)生任選一樣去做，會(huì)怎么選？最后參與的學(xué)生65人，做報(bào)告，46%，論文：35%，出試卷，19%。選擇做報(bào)告的主要原因是具有挑戰(zhàn)性，可以很好鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并在此過(guò)程中體會(huì)到了老師工作的不易，培養(yǎng)其在以后的學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)；撰寫(xiě)論文有利于拓寬自己的知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)有很多東西值得進(jìn)一步學(xué)習(xí)；通過(guò)出試卷發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，加深了對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和掌握。

3.3明確的考核制度可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

明確的考核制度可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且這種針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)的量化記錄，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)平時(shí)記錄反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)管理，使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(3)

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)； 教學(xué)改革； 探索

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-157-002

無(wú)機(jī)化學(xué)是研究元素、單質(zhì)和無(wú)機(jī)化合物的來(lái)源、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科，其理論與技術(shù)已滲透到醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的各個(gè)學(xué)科。無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的第一門(mén)化學(xué)課。由于無(wú)機(jī)化學(xué)涉及范圍廣泛，它對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、科學(xué)世界觀的形成、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及知識(shí)更新能力的培養(yǎng)等都具有獨(dú)特的作用。而且對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，將會(huì)直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生情況

無(wú)機(jī)化學(xué)的授課對(duì)象是剛剛考入大學(xué)的大一新生，處在由中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)型期，再加上藥學(xué)專業(yè)文理兼收，致使學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，如何進(jìn)行教學(xué)，特別是做到因人而異的教學(xué)，無(wú)疑是無(wú)機(jī)化學(xué)教師面臨的一個(gè)首要問(wèn)題。

2.課程特點(diǎn)

藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，有些理論較抽象、難度較大。而且教材的內(nèi)容多注重化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，與藥劑專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容不足。再加上現(xiàn)在職教改革的趨勢(shì)是適當(dāng)縮減理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，相應(yīng)地增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，就導(dǎo)致理論課的課時(shí)較緊。

3.教學(xué)方法

教師在教學(xué)中主要采用以講授為主的傳統(tǒng)授課模式，而這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求差距甚大，有待于改革。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探索

1.改革課程體系，修訂教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)，是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱是評(píng)價(jià)教學(xué)效果，衡量教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和我院實(shí)際情況，我們對(duì)原有的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，將無(wú)機(jī)化學(xué)與其他課程體系進(jìn)行協(xié)調(diào)與整合，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選取了部分與無(wú)機(jī)化學(xué)后續(xù)課程、藥學(xué)專業(yè)課相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，刪掉了部分關(guān)系不太密切、中學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)以及后續(xù)課程重復(fù)的章節(jié)，對(duì)化學(xué)熱力的知識(shí)進(jìn)行了刪減。

2.改革理論課教學(xué)內(nèi)容

2.1結(jié)合學(xué)生專業(yè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)目前學(xué)校理論課教學(xué)時(shí)數(shù)普遍壓縮的情況，精選教材內(nèi)容，減少與中學(xué)化學(xué)、分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容劃分為三級(jí)，即核心內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容、一般內(nèi)容。核心內(nèi)容構(gòu)成課程的主體框架，重點(diǎn)內(nèi)容是核心內(nèi)容的延伸和豐富，一般內(nèi)容課堂上簡(jiǎn)單介紹即可。

3.改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

減少理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，并充實(shí)、革新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加大具有探索性質(zhì)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和與社會(huì)生活及生產(chǎn)相關(guān)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的比重，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并在實(shí)驗(yàn)后評(píng)價(jià)各種實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，討論各種因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。

4.改革教學(xué)方法和教學(xué)模式

4.1采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理研究生院在1918年首創(chuàng)，是通過(guò)對(duì)典型案例的分析進(jìn)行教學(xué)的方法[1]。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)從書(shū)本到書(shū)本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生高層次的能力。

例如在講授難揮發(fā)非電解質(zhì)稀溶液的四個(gè)依數(shù)性時(shí)，首先提出一些問(wèn)題：“鹽水與蒸餾水，哪個(gè)沸點(diǎn)高？在嚴(yán)寒的冬天，為防止汽車(chē)水箱凍裂，常在水箱中加入甘油或乙二醇，為什么？為什么冬天下大雪后環(huán)衛(wèi)工人經(jīng)常向道路上撒一些工業(yè)用鹽？”學(xué)生思考問(wèn)題后，會(huì)有各種答案。這時(shí)，為正確解決問(wèn)題，老師可以將四個(gè)依數(shù)性分別講解，講理論的同時(shí)也回答了以上的問(wèn)題，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到所學(xué)理論知識(shí)與我們的生活是息息相關(guān)的，是非常有實(shí)用價(jià)值的。

4.2采用常規(guī)教學(xué)法和多媒體輔助的授課方式。多媒體技術(shù)具有信息容量大、生動(dòng)形象、使用方便、圖文并茂等特點(diǎn)，它能夠?qū)⑽淖帧D像、動(dòng)畫(huà)等多種信息表達(dá)方式有效地融為一體，可以把抽象變直觀，靜止變動(dòng)感，微觀變宏觀，因此能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)理解記憶并提高學(xué)習(xí)效率[2]。如講授雜化軌道理論時(shí)，原子軌道雜化的形狀，不同類型雜化分子的空間構(gòu)型，通過(guò)多媒體課件生動(dòng)活潑，圖文并茂地“演示”給學(xué)生，有利于學(xué)生的理解和掌握，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3采用啟發(fā)式教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。適時(shí)的提問(wèn)、設(shè)疑、討論等啟發(fā)式的教學(xué)方法，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考能力。例如在講解緩沖溶液一節(jié)時(shí)，教師提出下列問(wèn)題：人體血液pH在7.35～7.45之間，當(dāng)我們吃了酸性食物或堿性食物后會(huì)否發(fā)生酸中毒或堿中毒？從而引入緩沖溶液的概念，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出，緩沖作用的原理是什么？緩沖溶液的組成特點(diǎn)？如何配制一定濃度的緩沖溶液？隨著問(wèn)題的逐步深入，學(xué)生的思維逐漸處于興奮狀態(tài)，注意力更易集中，從而起到較好的教學(xué)效果。

4.4采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法中，任務(wù)是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的，每個(gè)任務(wù)均含有適量的新知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知沖突，任務(wù)有一定的彈性和開(kāi)放性。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地探索各種解決任務(wù)的途徑，并且選擇最佳方案。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師只是該過(guò)程的設(shè)計(jì)者和組織者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，學(xué)生可以想象、創(chuàng)意，同時(shí)也給學(xué)生提供了創(chuàng)新機(jī)會(huì)。學(xué)生完成了教師布置的任務(wù)， 其實(shí)踐和創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。

5.改革教學(xué)評(píng)價(jià)

考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，也是教學(xué)質(zhì)量最重要的檢測(cè)方式。在以往的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中，部分教師過(guò)多依賴于期中期末兩個(gè)階段考試成績(jī)，而往往忽略了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)與開(kāi)放性試題創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)。有必要加大對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核，如學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、小測(cè)驗(yàn)、小論文的撰寫(xiě)，提高平時(shí)考核所占的比例，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0114-02

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。我們十分重視課程知識(shí)體系的構(gòu)筑，緊緊圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的原則；人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)需求緊密結(jié)合的原則，注重培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，制定適合人才培養(yǎng)的課程體系，細(xì)化課程內(nèi)容，滲透學(xué)科前沿，大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

在學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)渡期，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本原則，該課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容亦需要適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)為有下列問(wèn)題需要解決。

1.理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容設(shè)置需要進(jìn)行調(diào)整。原有的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)體系雖然暫時(shí)解決了傳統(tǒng)兩大課程學(xué)時(shí)過(guò)多，教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)等問(wèn)題，但隨之而來(lái)的新弊端是知識(shí)體系邏輯性不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)不系統(tǒng)，知識(shí)的深度和廣度降低，內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)匹配度不夠。

2.工科學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技能薄弱。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)還未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，態(tài)度不端正、不重視或者有畏懼心理，上課時(shí)按方抓藥、操作不夠熟練，不能很好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理方面要重新調(diào)整策略，在具體教學(xué)內(nèi)容的甄選上，應(yīng)盡可能在與理論課教學(xué)內(nèi)容相契合的同時(shí)體現(xiàn)出工科特色，與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.師資力量分配不均衡。在《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)中，由無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩個(gè)教研室的教師共同擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，師資力量比較分散且不均衡，需要根據(jù)課程體系的改革重新進(jìn)行調(diào)整，避免優(yōu)秀教學(xué)資源的浪費(fèi)。

4.教學(xué)方法傳統(tǒng)、保守、封閉，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力激發(fā)不足。

二、教學(xué)改革具體實(shí)施內(nèi)容

篇(5)

我們化學(xué)化工學(xué)院自學(xué)校升本以來(lái)相繼建成了四個(gè)工科專業(yè)，教師中年齡在40歲以下的占75%以上。前幾年多數(shù)年輕教師每學(xué)期承擔(dān)了三門(mén)以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)過(guò)重，導(dǎo)致備課時(shí)間不夠充分，課堂上批改作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、甚至離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的情況時(shí)有發(fā)生。因此很容易把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程上成“走過(guò)場(chǎng)”，疏于對(duì)學(xué)生的管理，導(dǎo)致課堂上學(xué)生做實(shí)驗(yàn)流于形式，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面問(wèn)題也很突出，主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)內(nèi)容來(lái)評(píng)分。由于實(shí)驗(yàn)課堂考察不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分出現(xiàn)很大的盲區(qū)。另外，由于我校升本以來(lái)連續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，出現(xiàn)了生源參差不齊、質(zhì)量下降等問(wèn)題。部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，加上對(duì)未來(lái)出路感到茫然，學(xué)習(xí)自主性不高。以上兩種情況使得無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，我們通過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷思考，近兩年來(lái)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂管理與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的改革探索，取得了一定的效果。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革文獻(xiàn)綜述

我們通過(guò)文獻(xiàn)檢索，了解到近年來(lái)很多教師對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了改革意見(jiàn)和做法，如林秋月等對(duì)計(jì)算機(jī)輔助無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了利用音像動(dòng)畫(huà)代替課堂演示、采用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施。白麗娟等認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。她提出改革后的考核內(nèi)容以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主，采用平時(shí)考核和期終考核相結(jié)合的辦法:平時(shí)考核包括預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)速度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;期終考核包括筆試、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)小論文。殷平等提出課內(nèi)課外加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)施輔助教學(xué)手段、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科研內(nèi)容、努力提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面就無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索研究。李向清等從大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和研究性、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性教育、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化等方面提出了改革意見(jiàn)，具體措施比如:安排一些簡(jiǎn)單無(wú)機(jī)化合物的合成和提純實(shí)驗(yàn)，以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力;每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法;每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束最好能留有一定的時(shí)間以便教師和學(xué)生之間互相交流;適當(dāng)增加一定量難度適中、有一定趣味性和應(yīng)用性的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容，等。石振武等對(duì)工科無(wú)機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了以下改革措施:抓好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要求學(xué)生以自己的語(yǔ)言完成預(yù)習(xí)報(bào)告;加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的管理和考核，以實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)正確、操作是否熟練、用時(shí)長(zhǎng)短、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果是否準(zhǔn)確、儀器是否干凈、實(shí)驗(yàn)臺(tái)是否整潔等幾方面作為實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?cè)u(píng)定的基本依據(jù);完善實(shí)驗(yàn)記錄的方法和評(píng)定，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄表并進(jìn)行忠實(shí)詳細(xì)地填寫(xiě)，并將該實(shí)驗(yàn)記錄表經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后黏貼在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。王霞等將ProblemBasedLearning教學(xué)法引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，由學(xué)生提出問(wèn)題、查閱資料、分組討論、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、測(cè)定數(shù)據(jù)、最后總結(jié)反思。她們并以實(shí)驗(yàn)“硫酸亞鐵銨的制備”為例初步探討該教學(xué)法在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)于成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究也有一些，但發(fā)表時(shí)間較早，如:楊秀清等提出無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)由六個(gè)部分組成，其中預(yù)習(xí)20分，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律10分，實(shí)驗(yàn)操作20分，實(shí)驗(yàn)記錄10分，衛(wèi)生整理10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30分。并對(duì)各部分分值提出了具體操作要求。姜潤(rùn)田等認(rèn)為應(yīng)該將開(kāi)設(shè)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?nèi)∑骄俪艘?0%作為本門(mén)課的平時(shí)成績(jī);期末成績(jī)以綜合性實(shí)驗(yàn)考核為準(zhǔn)，占30%;把平時(shí)和期末兩塊成績(jī)加起來(lái)即為本門(mén)課的總成績(jī)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)屬選修性質(zhì)，考核合格即可。

3無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理方面的改革探索

3.1設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)即將要做的實(shí)驗(yàn)是否有整體全面的認(rèn)識(shí)，是否掌握了基本知識(shí)和相關(guān)原理，是否對(duì)一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的思考，直接關(guān)系到其做實(shí)驗(yàn)的效果，甚至是成敗。如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性呢?我們做了如下改革:將以前上課剛開(kāi)始一段時(shí)間的講解改變成現(xiàn)在的提問(wèn)。課前我們盡量做到把實(shí)驗(yàn)中所有的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，有必答題和搶答題等多種形式，然后上課時(shí)就設(shè)計(jì)的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，并把他們回答的結(jié)果簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，留待課后打分給成績(jī)時(shí)參考，或者當(dāng)堂直接給出成績(jī)，這個(gè)成績(jī)將作為總評(píng)成績(jī)的一部分。該部分成績(jī)?cè)谧詈蟮目傇u(píng)中所占的比例應(yīng)事先向?qū)W生公布。設(shè)計(jì)問(wèn)題的總數(shù)最好能覆蓋大部分或全部同學(xué)。回答的結(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給出正確答案，以便在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。由于回答問(wèn)題的好壞直接牽涉到最后該門(mén)課的總評(píng)成績(jī)，因此容易引起學(xué)生的重視，客觀上起到了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性的效果。另外，還要提出一些有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如在《氧化還原反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物相對(duì)量的不同會(huì)影響某些反應(yīng)最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，可以就此設(shè)計(jì)問(wèn)題。

3.2課堂上不斷巡視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的監(jiān)督

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)以后，教師不要像以前那樣只顧做自己的事情，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考察。我們采取了以下做法:教師在課堂上認(rèn)真巡視每位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并做好相關(guān)記錄。這樣做有三個(gè)目的:一是要及時(shí)掌握每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的情況，防止有的小組中個(gè)別同學(xué)不做實(shí)驗(yàn)、依靠別人，這種情況會(huì)時(shí)有發(fā)生，應(yīng)及時(shí)提醒;二是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤操作，并給予當(dāng)場(chǎng)糾正，對(duì)較嚴(yán)重的具有普遍性的問(wèn)題要同時(shí)提醒全班同學(xué)加以防范;三是要注意發(fā)現(xiàn)操作非常認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。另外在巡視的過(guò)程中也要及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難，比如有學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘記了，要及時(shí)給予解答;有的同學(xué)儀器損壞了，要及時(shí)為其更換，也就是說(shuō)教師這時(shí)候還要為學(xué)生做好服務(wù)工作。課堂考察的結(jié)果也要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績(jī)中的比例。

3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和產(chǎn)品拍照留存，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察

在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不夠認(rèn)真，沒(méi)有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就草草收?qǐng)觥Ｓ捎诋?dāng)時(shí)不注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察，對(duì)這種現(xiàn)象未在實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)中體現(xiàn)。我們對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了以下改革措施:對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行取證，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行拍照，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性進(jìn)行檢查。將檢查記錄的結(jié)果打出成績(jī)，并將該成績(jī)作為總評(píng)成績(jī)構(gòu)成的一部分。我們發(fā)現(xiàn)，這種做法大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度。當(dāng)然對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，我們的做法是鼓勵(lì)其重新做一遍，以獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.4及時(shí)交流，提高學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)

等到大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，可以考慮開(kāi)始一邊繼續(xù)前面的工作，一邊與學(xué)生進(jìn)行交流，其目的主要是考察本次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，了解哪些地方比較成功，哪些地方容易失敗，并督促學(xué)生進(jìn)行反思，同時(shí)也為自己下一次設(shè)計(jì)問(wèn)題提供素材。另外，時(shí)間允許的話，可以讓做的好的同學(xué)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，主要說(shuō)出他在課前對(duì)哪些關(guān)鍵點(diǎn)做了深入的思考，做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些方面?等等。也讓做的不好甚至失敗的同學(xué)分析自己本次實(shí)驗(yàn)沒(méi)做好的原因，以免后面的同學(xué)重蹈覆轍。比如在做“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)得到的產(chǎn)物量多且結(jié)晶性好，而有的同學(xué)所得產(chǎn)品量少且呈面糊狀，甚至有少數(shù)同學(xué)產(chǎn)品發(fā)黃，這就應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。

4無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面的改革探索

4.1根據(jù)出勤情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生除了生病或有重要的事情才請(qǐng)假外，都會(huì)正常出勤的。在我們所帶的三屆學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，缺勤情況比較少見(jiàn)，但遲到現(xiàn)象比較多，也有少量學(xué)生會(huì)早退，即實(shí)驗(yàn)未完成或?qū)嶒?yàn)臺(tái)沒(méi)整理好就離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室。因此，我們認(rèn)為出勤成績(jī)應(yīng)考慮到對(duì)遲到和早退現(xiàn)象的處理，我們采取了如下做法:對(duì)遲到和早退現(xiàn)象進(jìn)行酌情扣分，并按一定比例將其體現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中。

4.2根據(jù)預(yù)習(xí)情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

學(xué)生預(yù)習(xí)情況主要包括預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況和課堂上回答問(wèn)題情況。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能直接抄襲書(shū)本，應(yīng)采用自己的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，內(nèi)容應(yīng)包含新使用儀器設(shè)備的原理、使用步驟和注意事項(xiàng)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)課本中思考題的解答，等。由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)思考題的解答可以通過(guò)課前查閱資料來(lái)解決。我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)情況和課堂回答問(wèn)題的情況給出合理的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績(jī)中的比例。

4.3根據(jù)課堂巡視情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

以往對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)未充分考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們要根據(jù)上述課堂管理中課堂巡視的結(jié)果，給出學(xué)生相對(duì)公平的操作分，當(dāng)然這一點(diǎn)做起來(lái)還是比較困難的，需要事先合理設(shè)計(jì)出給分點(diǎn)或扣分點(diǎn)。我們的做法是先設(shè)定一個(gè)基本分，然后再根據(jù)每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)操作準(zhǔn)確到位的情況加上一定的分?jǐn)?shù)，而對(duì)操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況減去一定的分?jǐn)?shù)，并將該部分分?jǐn)?shù)按一定比例體現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中。

4.4根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)內(nèi)容對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

篇(6)

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程；無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；立體課程建設(shè)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005－4634(2012)02－0100－03

山東科技大學(xué)的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》不僅是應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程與工藝專業(yè)最核心的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是礦物加工、生物工程、環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程和高分子材料與工程等近化學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，主要為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《食品理化檢驗(yàn)》、《高分子化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《儀器分析》等核心專業(yè)基礎(chǔ)課打以及做畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，針對(duì)不同專業(yè)的需要，山東科技大學(xué)有兩種方式進(jìn)行教學(xué)：一種是將無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)整合成一門(mén)課程的短學(xué)時(shí)教學(xué)(近化學(xué)專業(yè))，一種是將無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)分開(kāi)授課的長(zhǎng)學(xué)時(shí)教學(xué)(化學(xué)專業(yè))。

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)立體課程主要包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)改革和課程建設(shè)，形成了一套以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為特色的教學(xué)內(nèi)容體系：在理論教學(xué)方面，本著應(yīng)用為目的，夠用為度、適量超前的原則，以定量分析為主線，設(shè)置化學(xué)基礎(chǔ)原理和化學(xué)分析原理與技術(shù)兩大塊教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的闡述最基本的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)原理和規(guī)律，并使“分析與應(yīng)用”貫穿于整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容之中，體了重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、為專業(yè)服務(wù)的特色。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，按照“基礎(chǔ)一綜合一應(yīng)用”的思路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)技能為專業(yè)技能服務(wù)的特點(diǎn)，強(qiáng)化綜合技能的訓(xùn)練。

1　《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程系列教材的建設(shè)實(shí)踐

教材的建設(shè)體了教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，是網(wǎng)絡(luò)立體課程建設(shè)的重要組成部分，是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問(wèn)題的關(guān)鍵。

根據(jù)山東科技大學(xué)近化學(xué)、化工類專業(yè)本科生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，以少而精、精而新的原則，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與代新知識(shí)相結(jié)合，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、普通化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、革新和優(yōu)化，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，編寫(xiě)出版了21世紀(jì)高等院校教材《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》、《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》。這些教材注重處理傳統(tǒng)學(xué)科與新興交叉學(xué)科知識(shí)的關(guān)系，在闡述基本原理和知識(shí)的基礎(chǔ)上注重內(nèi)容的更新，體了材料、環(huán)境及生物類學(xué)科與化學(xué)學(xué)科的交叉與融合。將化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)融入全書(shū)有關(guān)章節(jié)，并將四大平衡和四大滴定分析法有機(jī)結(jié)合。理論教學(xué)以化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡為重點(diǎn)，適當(dāng)簡(jiǎn)化四大滴定分析法，而使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)簡(jiǎn)化分子軌道理論、晶體場(chǎng)理論等難度較大的內(nèi)容。編寫(xiě)了綠色化學(xué)概論、材料與化學(xué)、生命與化學(xué)、環(huán)境與化學(xué)等作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和擴(kuò)大知識(shí)面的閱讀材料。通過(guò)閱讀材料部分的學(xué)習(xí)，既可使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大知識(shí)面，又能使學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)理論在相關(guān)學(xué)科中的重要地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。編寫(xiě)中力求使教材簡(jiǎn)明扼要、概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)鮮明、深入淺出、通俗易懂、理論聯(lián)系實(shí)際，適用于礦物加工、材料、環(huán)境、生物工程等主要專業(yè)大類。

2　《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程立體化網(wǎng)站的建設(shè)實(shí)踐

按照國(guó)家、學(xué)校新修改的教學(xué)大綱的要求，對(duì)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)立體化的全面建設(shè)，建立了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。將課程簡(jiǎn)介、師資隊(duì)伍、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)視頻和化學(xué)資源等欄目的內(nèi)容公布在山東科技大學(xué)的網(wǎng)站上。目前無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論教材、實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、電子教案、課程網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源已經(jīng)形成了全方位、立體化的課程教學(xué)體系。學(xué)生可不受時(shí)間和空間的限制，掌控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在教學(xué)理念方面，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神放在第一位，把無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課建設(shè)成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的基礎(chǔ)課，又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課。理論課教學(xué)以無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理為主，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為依據(jù)，以四大平衡原理為重點(diǎn)，以重要元素及其化合物的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化規(guī)律及其含量測(cè)定為目標(biāo)，以指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以化學(xué)分析技術(shù)和技能訓(xùn)練為核心和重點(diǎn)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，重視系統(tǒng)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。礦物加工、材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等諸學(xué)科的研究和發(fā)展都離不開(kāi)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)原理和技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，要不斷建立礦物加工類、材料類、環(huán)境類、生物類幾個(gè)模塊相關(guān)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

3　在教學(xué)實(shí)踐中改革教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)的多樣性，給不同層次的學(xué)生提供了適合自己的教學(xué)平臺(tái)。學(xué)分制的改革，作為基礎(chǔ)課的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》的學(xué)時(shí)數(shù)也在減少，這對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，必須不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新，教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法的改革。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)基本原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)、部分儀器分析等內(nèi)容。課程講授不可能面面俱到，要在吃透教材的基礎(chǔ)上分層次合理安排講課內(nèi)容，注重難點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)，精講與對(duì)比分析討論，如四大平衡與四大滴定，同時(shí)注意引入學(xué)科前沿知識(shí)。在教學(xué)方法上，主要是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法、講應(yīng)用，形成了“課內(nèi)講授一課外講座一輔導(dǎo)答疑一考核評(píng)估”教與學(xué)一體化的互動(dòng)教學(xué)模式，既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》的教學(xué)課程在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行，該課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在知識(shí)上有所積累，而且在學(xué)習(xí)能力上也應(yīng)得到較大提高，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后小結(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中針對(duì)部分內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)，有些延伸內(nèi)容，要求學(xué)生查閱有關(guān)學(xué)術(shù)期刊，并撰寫(xiě)小論文、課堂討論，最后教師總結(jié)。同時(shí)充分運(yùn)用代教育技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與代化教學(xué)手段相結(jié)合，大大提高課堂效率。此外，也在網(wǎng)絡(luò)課程中制作了大量的圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)、錄像等素材和資料，用以表課程教學(xué)內(nèi)容。

不斷進(jìn)行考試方法的改革。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告和科技“小論文”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、習(xí)慣和能力，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解及綜合運(yùn)用。期末成績(jī)由考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試等成績(jī)綜合評(píng)定，撰寫(xiě)的讀書(shū)報(bào)告和科技小論文實(shí)行額外加分，根據(jù)撰寫(xiě)的質(zhì)量在總成績(jī)中加0～10分，若能達(dá)到公開(kāi)

發(fā)表的水平最多可加10分，但課程總成績(jī)最多為100分。

4　《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的改革實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，著重能力培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性教育要求對(duì)學(xué)生既要有基礎(chǔ)知識(shí)和新的專業(yè)知識(shí)的傳授，又要有自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其是代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。自2004年起，根據(jù)山東科技大學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生不同層次、不同專業(yè)的培養(yǎng)要求，對(duì)原實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，建立和完善了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一綜合實(shí)驗(yàn)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。建立了以實(shí)驗(yàn)技術(shù)要素為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了適合山東科技大學(xué)不同學(xué)科學(xué)生的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)以及優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使一些不能在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)得到補(bǔ)充，同時(shí)學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)一些感興趣的實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成了多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)約開(kāi)放式教學(xué)模式。為此，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)采取了以下改革措施。

1)對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，并進(jìn)行綠色化改造。本實(shí)驗(yàn)課注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，用綠色化學(xué)的觀念對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改造，實(shí)了“性質(zhì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)滴化、制備實(shí)驗(yàn)小量化、分析實(shí)驗(yàn)減量化”，這樣在常規(guī)儀器中完成無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅大量減少了化學(xué)試劑和藥品的消耗，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)消耗費(fèi)用，而且也加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，收到了良好的效果。

2)正確認(rèn)識(shí)理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)系。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終處于主置，教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新；作為主導(dǎo)教師，在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富、技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。

3)多媒體輔助教學(xué)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室緩解實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。隨著單一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，往往一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)的試驗(yàn)中涉及好幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，由學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，由此開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)面臨著如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多實(shí)驗(yàn)技術(shù)的難題。對(duì)于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用錄像演示實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作要點(diǎn)，再實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。建立了仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的仿真實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。

4)形成了基礎(chǔ)－提高－突優(yōu)－參與科研4層次的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和管理方法，完善了對(duì)不同層次學(xué)生因材施教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)、研究、分析和解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有著不可替代的作用。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地，幾年來(lái)山東科技大學(xué)啟動(dòng)“挑戰(zhàn)者杯”、“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目”等多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新資助計(jì)劃，開(kāi)放無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為其高質(zhì)量完成項(xiàng)目提供條件保證。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；常見(jiàn)模式 Discussion on the Common mode of Chemistry Bilingual Teaching

Yang Qin（The Chinese People’s Armed Police Force Academy LangFang HeBei 065000）

Abstract：The common modes of chemistry bilingual teaching have been reviewed from six aspects，including：selection and training of bilingual teachers，selection of teaching object，use of the original teaching materials，teaching mode，teaching method and examination mode. The viewpoints of the author have been given，according to the practice of bilingual teaching of Inorganic Chemistry.

Keywords：chemistry；bilingual teaching；common mode

引言

改革開(kāi)放以后，我國(guó)與國(guó)際之間的技術(shù)交流合作越來(lái)越頻繁，對(duì)于專業(yè)人才的要求也愈加嚴(yán)格，要求他們既精通專業(yè)知識(shí)，還必須要具備一定的外語(yǔ)水平，尤其是專業(yè)外語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。教育部于2001年秋季[2001]4號(hào)文件，明確提出“本科教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”？進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)[1]。

雙語(yǔ)教學(xué)通常是指在非外語(yǔ)專業(yè)（以理工類為主）的大學(xué)課程中，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地同時(shí)用外文和中文講授某一課程，目前使用的外語(yǔ)主要是英語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)有利于提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，從而提高學(xué)生獲取最新知識(shí)的能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。我國(guó)有許多高校已在各類化學(xué)學(xué)科中開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，也形成了各自的教學(xué)體系。總結(jié)起來(lái)，通常包括以下幾個(gè)方面。

1.雙語(yǔ)教師的選拔和培養(yǎng)

教師是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求非常嚴(yán)格，要求授課教師首先必須精通專業(yè)知識(shí)，又是英語(yǔ)高手，要有熟練的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（1）選拔機(jī)制：各高校對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，選擇的方式主要是通過(guò)中青年教師雙語(yǔ)教學(xué)比賽、雙語(yǔ)教學(xué)試講等方法。

（2）培訓(xùn)機(jī)制：為了提高雙語(yǔ)授課教師的英語(yǔ)水平，各高校也各顯神通，如：請(qǐng)英語(yǔ)教師對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)；組織雙語(yǔ)教師聽(tīng)觀摩課進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；選派教師參加校外雙語(yǔ)教學(xué)課程班培訓(xùn)；到英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)或工作；聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍教師對(duì)教師進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練或授課示范等。筆者以為，如果有條件的話，應(yīng)該派教師出國(guó)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣可以使教師對(duì)國(guó)外的教育和思維方式有一定的了解，比外籍教師又熟悉中國(guó)的國(guó)情。

2.授課對(duì)象的選擇

學(xué)生是雙語(yǔ)教學(xué)的主體，各校根據(jù)自己的情況選擇學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。有的學(xué)校是選一個(gè)專業(yè)的整個(gè)班進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生的英語(yǔ)接受能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)好、班容量小、課程的授課學(xué)時(shí)長(zhǎng)[2]。但是在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的水平并不是完全統(tǒng)一，只能根據(jù)平均水平或總體水平來(lái)確定，對(duì)于某些學(xué)生可能并不太適合。條件許可的學(xué)校單獨(dú)重組雙語(yǔ)班，由學(xué)生自愿報(bào)名。這種單獨(dú)組班的形式應(yīng)該更符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生可以衡量自己的知識(shí)水平、根據(jù)自己的興趣來(lái)進(jìn)行選擇是否參加雙語(yǔ)教學(xué)，更能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

3. 原版教材的使用

完善的教材在雙語(yǔ)教學(xué)中的作用不可忽視。一本好的英文教材是雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保證。原版英文教材有著很多優(yōu)點(diǎn)：知識(shí)系統(tǒng)、語(yǔ)言規(guī)范，有利于培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)和思維方式。缺點(diǎn)是：價(jià)格較高，通常比較厚重等。尤其是全部為英文，沒(méi)有任何漢語(yǔ)注釋，相對(duì)某些英語(yǔ)水平高的同學(xué)是有利的一面，但其他很多同學(xué)用起來(lái)難度會(huì)比較大。

為了解決價(jià)格的問(wèn)題，有的學(xué)校建議采用優(yōu)秀教材的影印版。而更多的學(xué)校是以原版教材為基礎(chǔ)，參照中文教材的內(nèi)容嘗試和編排次序，自編中英文對(duì)照教材。自編教材可以對(duì)原版教材進(jìn)行刪節(jié)，保留與中文教材相符的部分。關(guān)鍵詞有中文標(biāo)注，或者通篇都是英漢對(duì)照，學(xué)生易于接受。筆者本人在無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中也是通過(guò)這種方式編寫(xiě)英文教材的。在編寫(xiě)過(guò)程中，調(diào)整章節(jié)內(nèi)容順序與中文教材相同，刪掉了一些過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容；所需內(nèi)容從原版教材中摘取，盡量不要自己翻譯，以免帶入中國(guó)式思維痕跡；為了及時(shí)更新而又不用每次重新印刷，把教材做成電子版，學(xué)生可以自由拷貝。

4. 授課模式

國(guó)內(nèi)高校的雙語(yǔ)教學(xué)可以分為三種層次[2]：第一層次，完全使用英文原版教材，全程英語(yǔ)講授；第二層次，使用英文原版教材，以中英文結(jié)合講授；第三層次，使用英文原版教材，全部用中文講授。但從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，目前占主導(dǎo)地位的仍然是采用循序漸進(jìn)的授課方式，即從第三層次到第二層次之間，先部分使用英語(yǔ)講授或先使用中文講授，然后逐步增加英語(yǔ)比例，通過(guò)觀察學(xué)生理解問(wèn)題的狀況，根據(jù)學(xué)生的接受能力隨時(shí)調(diào)節(jié)英語(yǔ)所占比例。在難以理解的部分仍然使用中文講解。

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)，要努力構(gòu)建學(xué)生課內(nèi)外的雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。學(xué)校和授課教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言環(huán)境。這當(dāng)然不能只是由教師完成，需要依靠學(xué)校與教師的共同配合。

化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯是雙語(yǔ)教學(xué)剛?cè)腴T(mén)的一個(gè)難題。為了幫學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，在授課過(guò)程注重專業(yè)詞匯的教學(xué)。化學(xué)專業(yè)詞匯由詞素即詞根、前綴和后綴構(gòu)成，所以教師可講授其規(guī)律，幫助學(xué)生記憶詞匯。

充分利用英文文獻(xiàn)是另一種重要的教育方式。能與國(guó)際接軌的科研人才，從事科研工作的一個(gè)基本素質(zhì)就是要能熟練閱讀文獻(xiàn)以及撰寫(xiě)論文，而且科研領(lǐng)域高水平的文獻(xiàn)大多數(shù)都是英文文獻(xiàn)。筆者自己就經(jīng)常傳授學(xué)生英文文獻(xiàn)的行文規(guī)律，讓學(xué)生練習(xí)文獻(xiàn)的中英文互譯，傳授學(xué)生英文摘要的寫(xiě)法。這些做法是非常有效的。有助于學(xué)生明確學(xué)校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的，拓展他們的研究視野。

5. 教學(xué)輔助手段

多媒體被各個(gè)高校充分利用到雙語(yǔ)教學(xué)中。教師可以根據(jù)需要，收集報(bào)刊、雜志、廣播、電視、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等不同途徑的相關(guān)信息，通過(guò)圖、文、聲音的有機(jī)結(jié)合，形成一套形象、生動(dòng)、新穎的多媒體課件，增大課堂信息容量，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象更加深刻。

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。邀請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者進(jìn)行授課時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的共享平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、資料查詢與教師進(jìn)行互動(dòng)；利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)作為課程資源庫(kù)，庫(kù)中可以查到動(dòng)畫(huà)、講義、電子教案或試卷庫(kù)等資料[3]。

網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生提供很多名校的經(jīng)典化學(xué)課程，在學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)典化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，還能提高專業(yè)外語(yǔ)水平。網(wǎng)絡(luò)中大量豐富的信息和資源可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源[10]，如著名的WebElements（網(wǎng)元素）網(wǎng)站，全面介紹了元素基本概要、來(lái)源或制備、外觀和形狀、用途、相對(duì)原子質(zhì)量等物理常數(shù)、氧化價(jià)態(tài)等各種信息，而且配備了豐富的圖片，提供了各種元素以不同國(guó)家語(yǔ)言、男女聲發(fā)音的視頻和在線電影等，還有著很強(qiáng)的趣味性，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí) [3]。龍琪等人介紹的兩個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站Carleton和McGraw教學(xué)資源也很豐富，包括PowerPoint課件、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片、習(xí)題、試卷庫(kù)、公式、原理、自學(xué)材料、聽(tīng)力材料等，完全可以滿足無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的要求[4]

6.考核方式

化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的主要考核形式為期末雙語(yǔ)試卷閉卷考試。考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)水平。英文所占比例由各個(gè)學(xué)校自行決定，學(xué)生答題也可用英文和中文。有的學(xué)校還輔以課堂提問(wèn)、口試形式和實(shí)驗(yàn)成績(jī)[5]。口試成績(jī)由學(xué)生和教師一起判定。但口試一般都是有準(zhǔn)備的演講或總結(jié)報(bào)告形式，并不是現(xiàn)場(chǎng)來(lái)決定題目，所以不算嚴(yán)格意義上的口試。

從以上內(nèi)容不難看出，各個(gè)高校都在努力以自己的方式開(kāi)展和發(fā)展化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)適合自己的教學(xué)體系。有相同點(diǎn)，也有自己的特色和偏重點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)體系中都體現(xiàn)出以學(xué)生為本的中心思想。但教學(xué)效果沒(méi)有辦法用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行定量的評(píng)價(jià)。而且根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，仍有一些難題急待解決，如學(xué)時(shí)不夠，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言環(huán)境，地域差別導(dǎo)致的學(xué)生水平不一，雙語(yǔ)課程設(shè)置孤立等等。所以化學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)還需更長(zhǎng)時(shí)間的探索，需要社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校小環(huán)境的共同努力才會(huì)有突破性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的通知[Z].教高 [2001]4號(hào).

[2]羅穎，禹筱元，董先明 提高農(nóng)科有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)效果的探索[J].廣東化工，2009，36（5）：201- 203.

[3]陳學(xué)國(guó).基于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公安基礎(chǔ)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研究[J].廣東化工，2012，39（13）：163- 164）