序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇期貨實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：網絡；證券與期貨專業；實訓平臺

高職高專證券與期貨專業畢業的學生主要從事經紀和投資顧問業務，直接服務于廣大投資者。隨著我國證券與期貨市場的發展，投資者對所獲得服務的廣度和深度也在逐步提高，因此對相關從業人員綜合素質的要求越來越高。從業人員不僅要具備較寬泛的與投資有關的理論知識和實踐知識，更要有將這些知識加以綜合運用的能力，才能滿足證券與期貨市場對人才的需求。市場的變化對證券與期貨專業建設提出了更高的要求，按照國家關于高職高專教育的方針，改善實訓環境、提高實訓質量無疑是其中最重要的一個環節。本文根據高職高專證券與期貨專業特點和實訓內容，以互聯網和校園網為依托，探索一種途徑或者方法，將原先分散的、相互獨立的實訓項目集成在一個平臺上，并以該平臺為基礎，建立開放式、互動式的教學模式。

一、證券與期貨專業實訓環境現狀與不足

通過調查國內幾所高等院校證券與期貨專業實訓環境，我們發現各院校證券與期貨專業軟硬件實訓實施雖然都較為完善，能開展包括股票、債券、基金、期貨等業務在內的專業實訓項目，但普遍存在實訓項目系統性整合不足的問題，使得專業實訓實施還不能充分發揮其效能，滿足學生對實驗實訓的要求，主要體現在以下方面：

第一，實訓項目分散，缺乏整合，在培養學生綜合職業技能方面稍顯不足。隨著我國證券期貨市場的迅速發展，各種金融產品不斷創新，金融產品之間的界限越來越模糊，使得社會和用人單位對掌握綜合職業技能的人才需求越來越大。目前證券與期貨專業的股票、債券、基金、期貨、外匯等實訓課程彼此獨立，各實訓項目之間沒有建立相關性鏈接，這些都不利于發揮實訓設施整體性效果，不利于專業人才的培養。

第二，開放式、互動式的實訓教學模式還沒有建立。證券與期貨專業實訓區別于其他專業的一個顯著特點是其實時性，因為我國證券交易或期貨交易都是在某個設定的時間段，不在這個時間段學生就無法進行模擬實際交易情景的實訓項目。這使得整個專業的實訓環境應該是開放式的。此外，投資較大的軟件資源并未能得到充分利用，學生只能在上實訓課時在實訓室使用，業余時間無法操作，且缺乏教與學的互動性。

二、證券與期貨專業實訓環境應達到目標

按照培養符合證券與期貨市場對從業人員職業素質的要求，證券與期貨專業實訓環境應達到如下目標：

（一）實時性

實時性是證券與期貨專業區別于其他專業的一個最顯著特點。我國證券和期貨交易所每天只能在規定的交易時間內進行交易，瞬息萬變的證券與期貨市場要求從業人員具備實時處置交易的能力，因此，高質量的證券與期貨專業實訓環境應能滿足學生的實時交易需求，能采用交易所實時的行情和交易信息，并能進行與專業相關的仿真實訓項目。

（二）開放性

對于證券與期貨專業的學生來說，僅僅通過課堂實訓還遠遠不能熟練掌握社會對其所要求的技能，為了進一步提高學生實踐操作能力，課后自我實踐也是一條重要的途徑。為此要求證券與期貨專業實訓環境應該具備開放性。開放性體現在兩個方面：實訓的形式是開放的，即學生無論身處何地，都可以通過互聯網登陸實訓平臺，進行相關的實訓項目操作；實訓的內容是開放的，即相關實訓項目的要求、步驟、所需資料等都公開，便于學生正確操作。

（三）互動性

證券與期貨專業大多數同投資有關的實訓項目都是實時完成的，學生要根據金融市場情況進行分析，并做出相應的決策，這就要求指導教師能隨時解答學生提出的問題，并根據學生的操作情況進行指導，因此，證券與期貨專業的實訓環境具備良好的互動手段和互動平臺也是至關重要的。

（四）綜合性

證券與期貨專業學生要掌握的核心技能包括股票分析與交易技能、期貨分析與交易技能、基金分析與交易技能、債券分析與交易技能等。這些技能并不是彼此孤立的，本質上是互相關聯的，是屬于投資技能的一部分。因此，證券與期貨專業實訓環境應該是綜合性的，集成式的，在一個操作平臺上可以實現所有的核心技能實訓，并且在各技能之間建立關聯性，便于學生舉一反三，掌握綜合的投資技能，達到事半功倍的實訓效果。

三、證券與期貨專業綜合實訓平臺的構建

根據目前各院校證券與期貨專業已有的實訓實施，遵循專業實訓環境應達到的目標，證券與期貨專業綜合實訓平臺可從以下方面來構建。

（一）網絡資源的利用

證券與期貨專業在進行模擬交易實訓或投資分析實訓項目時，需要查閱大量的經濟數據、瀏覽相關的財經網站及投資分析網站。因此，實訓平臺應能整合網絡資源，方便學生查閱及教師實訓指導，另一方面實訓平臺應具備將實訓相關的重要數據與信息進行后臺備份，這樣日積月累逐漸會形成適合專業教學且使用方便的龐大數據信息流，有利于提高實訓效率。

（二）現有軟硬件資源的整合

要想建立一個綜合實訓平臺，必需對現有軟硬件資源進行整合，列出本專業開設的實訓項目所對應的軟硬件資源，在此基礎上進行統籌規劃。為了節約成本，盡可能利用已有的軟硬件設備，如對于實訓軟件來說，可以通過開發少量的接口軟件就可以將原先的軟件資源利用起來。

（三）綜合實訓環境的建立

將證券與期貨專業所有的實訓項目按功能劃分為若干個任務，每個任務包含若干個實訓子任務，每個子任務由若干個具體實訓項目組成，并利用校園網，將上述任務集成在一個網絡界面上，從而實現單界面下可進入所有實訓項目。此外在相關聯的實訓任務及實訓項目之間建立相互鏈接關系，以培養學生綜合職業技能。

（四）開放式環境的建立

上述綜合實訓環境建立后，將所有具體的實訓項目的全套資料和實訓流程在網上公布，學生可按流程自行操作。同時，利用互聯網，建立開放式的實訓環境，學生無論在實訓室還是在課余，都可以利用互聯網隨時登陸實訓平臺進行操作。

（五）互動式實訓環境的建立

依托校園網和互聯網，學生在實訓中可隨時請求指導教師的指導，指導教師也可利用實訓平臺隨時了解學生實訓情況并進行指導，達到教與學互動的目的，教研室也可利用平臺掌握各年級學生整體實訓情況來改進教學方法，正確評價教學效果。

（六）相關輔助功能的拓展

證券與期貨專業的學生必須通過證券從業人員資格考試或者期貨從業人員資格考試，可利用綜合實訓平臺進行網絡培訓，另外綜合實訓平臺的部分功能還可以對全校開放，如利用該平臺舉行校園范圍內的證券與期貨投資模擬大賽等。

四、總結與展望

證券與期貨專業是在我國證券市場大發展的背景下開設的一個新興專業，實踐教學是證券與期貨專業的重要環節，實踐課的教學對增進學生理解理論知識，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力、綜合能力起到十分重要的作用。基于網絡的證券與期貨專業綜合實訓平臺體現了專業實踐教學特點，摒除了傳統實訓模式的弊端，對于改善實訓環境，提高實訓效果，提高學生綜合職業技能水平，培養適應證券與期貨市場需求的應用型人才具有一定的意義。該平臺的主要特色如下：一是改善實訓環境、培養學生掌握綜合職業技能。本研究設計建立的綜合實訓平臺，充分利用已有的軟硬件資源，將分散的實訓項目集成在一起，操作界面友好、操作簡單、極大地改善了學生的實訓環境，且在各相關的實訓任務及實訓項目之間建立了相互鏈接關系，能有效培養學生掌握綜合職業技能。二是實現開放式、互動式的教學模式。利用網絡，學生無論何時何地都可登陸綜合實訓平臺，完成實訓操作，并可得到老師的指導，此外教研室、教師及學生都可通過綜合實訓平臺了解教與學的情況，能形成良好的互動式教學模式。

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【關鍵詞】商業銀行 仿真實訓室

一、引言

傳統的教育存在實踐不足的弊端，導致學生在邁向社會之后，雖然具有豐富的理論知識，但無法進行具體的操作，理論知識與實踐知識無法有效的融合。四川大學錦城學院注重培養學生的實踐操作能力，將商業銀行仿真實訓室引入金融專業的教學體系中。

二、商業銀行仿真實訓室建設

（一）實訓室建設現狀

以四川大學錦城學院金融系商業銀行仿真實訓室為例，建成后的實訓室占地245平米左右，分槭笛登，教學區兩大板塊。

（1）實訓區擁有4個銀行綜合業務柜臺和1個VIP大戶室。4個柜臺的硬件設施完全仿照真實銀行配備，學生上課即可進行仿真實訓處理日常銀行的綜合業務流程操作；柜臺內的空間區域設置4個座位的隔斷。用以模擬銀行綜合業務不同職務角色所需要操作的工作。

（2）教學區有八組六邊形教學桌，可以容納48名學生同時上課。學生六人一組進行分組教學，每組六邊形教學桌下有固定電源插座，方便學生攜帶筆記本電腦上課。六邊形教學桌的使用，方便教師與學生之間，學生與學生之間的互動和溝通。

（二）實訓室建設的目的及意義

在激烈的市場競爭下，企業在技能型人才上存在較大的缺口。學校認識到企業的需求，為了讓學生更快地進入工作內容中建立仿真實訓室，其建設的重要意義體現在如下幾個方面：一是對理論教學起到了補充的作用。學生學習理論之后，通過仿真實訓的方式將理論知識付諸實踐，通過多次強化的方式既掌握了理論知識又提升學生的技能操作水平；二是符合教育發展的方向，教育的目標是為了讓學生更好地適應社會生活，所以現代教育朝著實用領域發展；三是將理論與實踐教學進行有效的融合，學生在學習枯燥的理論知識之后，將其轉換成具體的項目，促使學生從感性認識上升到理性層面，進而更加牢靠的掌握基礎知識；四是節約教學成本和時間，仿真實訓室的設備較為簡單，只需要在計算機設備上配置相應的軟件和硬件設施，在模擬的狀態下滿足學生的實訓需求。通過商業銀行仿真實訓室的建立，學生不僅更好地學習理論知識，同時也提高學生實踐應用能力，盡快融入到工作環境中，減少銀行培訓的時間，從側面為銀行、學生創造經濟價值。

（三）實訓室的課程設置

四川大學錦城學院金融系根據培養目標和培養基本規格的要求，開設的實驗課程涵蓋金融系大部分專業教學內容，包括：商業銀行仿真實訓、國際結算教學實訓、銀行票據業務教學實訓、金融財會基本技能訓練件、金融理財規劃訓練、企業投融資決策摸擬教學、保險實務模擬教學，加大了實踐教學的力度，注重并落實專業素質與能力的培養，從指導方法和輔助手段入手，提高實踐教學的質量。

（四）實訓室的功能與作用

2010年四川大學錦城學院金融系從財會系獨立出來，實驗教學相對于本校其他系發展相對滯后，雖然有獨立的實驗室，但因實驗設備儀器以及管理人員的缺乏，主要實驗課程均在其他系實驗室完成教學。商業銀行仿真實訓室的建成，是四川大學錦城學院金融實驗教學發展道路上的里程碑，為完善金融實驗教學系統打下堅實的基礎。首先是通過引入銀行、證券等金融行業的真實系統，建立與教學內容相匹配的實訓室，讓學生能夠更加及時的了解到金融行業在實際工作中所開展的各項業務。其次是實訓室的開展，有效地解決了金融專業教學缺少實踐教學的弊端，學校為學生提供一個真實的上課環境，提高學生的動手能力。再次是實訓室的使用，改變了傳統的重視理論的靜態教學方式，將理論與實踐進行有效的結合，大大提高了教學質量，并且為學生的日后工作打下堅實的理論與實踐基礎。最后是學生在校園中不僅學習了理論知識，并且對實務有著更深的了解，在培養學生動腦和動手能力的同時也鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。

三、商業銀行仿真實訓室建設存在的問題

（一）金融數據庫的缺乏

相對于其他高校的金融實驗室的發展，四川大學錦城學院金融實驗教學起步晚，發展較為滯后雖然建立了相應的軟件和硬件設施，給學生提供實踐操作的場所，但仍需對其進一步完善。首先是我校的金融實驗室建設方式比較單一，其所應用的軟件主要是學校購買，并且只提供給本校學生使用。其次是軟件中的內容與課程相關，軟件本身提供的教學內容比較單一，并且學生是在教師的指導下進行實驗教學。再次是學校的實驗室利用率較低，沒有走校企合作的道路，對其進一步開發。再次是整個實驗教學缺乏完備的數據資源支撐，數據資源的缺乏勢必為金融實驗教學和科研工作帶來巨大的影響。因此在實訓室后期的完善工作中，應該將金融數據庫的完善作為最重要的工作。

（二）部分模擬系統的缺乏

由于四川大學錦城學院商業銀行仿真實訓室屬于建設初期，建設內容不完善，證券、期貨及外匯模擬系統等方面的資源匱乏。首先是實訓的軟件中只有商業銀行方面的業務比較成熟，配套設施比較完善，保險、證券等方面的軟件資源一直處于調試的狀態。其次是從整個金融專業教學的完整性來看，這三種模擬系統是金融實驗教學必不可少的部分，沒有將金融系統的三個模塊進行有效的覆蓋，導致學生存在理論知識操作存在不足的現象。再次是從學生個體實踐能力提升來看，這三種模擬系統也是落實學生專業素質與能力培養的必備環節上的重要部分。

（三）專職實驗指導教師缺乏

商業銀行仿真實訓室現有的實驗課程，由一線任課教師指導學生進行實驗，硬件及網絡的維護由實驗管理員或者學校網絡中心管理人員完成。缺乏專職實驗指導教師，既能夠從實驗指導經歷中發現實驗過程及軟件存在的一些問題，總結出更為完整有效的實驗方法，及時獲取第一手的軟件效果資料，又具備一定的電腦網絡基礎，對實驗過程中出現的硬件故障及時排除，節省實驗時間，提高實驗效率。

四、完善商業銀行仿真實訓室建設的對策及建議

（一）完善金融數據庫

以四川大學錦城學院金融系商業銀行仿真實訓室為例。在實訓室的建設過程中，學校已經意識到金融數據缺乏對實驗教學的影響，將數據庫的建設納入了近期實驗教學規劃中。首先是相繼建設金融大數據分析室和互聯網金融實訓室，并且在軟件上走自主研發的道路，除了購買銀行、保險等金融系統所應用的軟件，還依據學生的需求對軟件進一步開發。其次是軟件內容更加豐富，學生不僅學習到保險、銀行等方面的知識，還可以學習到證券、基金、股票等方面的知識。再次是提高實驗室的利用效率，不僅完善校有的實驗教學，還加強與企業進行合作，為金融系科研工作及校企合作提供交流平臺。最后是建立完善的數據庫資源，保證其數據庫中具有豐富的資料，滿足學生多方面的需求。

（二）增加證券、期貨及外匯模擬系統

實訓室就是為學生提供實踐操作的場所，將理論知識與實踐知識進行有效的結合，進而提高學生的社會實踐能力，在接下來的建設過程中，主要從如下幾個方面著手：一是建立獨立的證券與期貨模擬實訓室、外匯與黃金實訓室。可進行證券、期貨及外匯的模擬實訓，通過共享金融數據資源，使學生對證券、期貨及外匯市場運作、業務有一定了解和實際操作經驗，掌握各種投資分析理論、方法，具有較強的證券分析能力；二是在高度真實的“營業廳”基礎之上，整合現有的商業銀行仿真實訓、國際結算教學實訓、銀行票據業務教學實訓等金融行業的相關內容，讓學生充分通過實訓的方式充分掌握保險實物、金融理財、外匯與黃金等方面的內容，通過拓展實訓室的內容來然學生從多方面掌握不同的知識和內容，進而通說模擬系統的開展來提高學生的實踐能力。

（三）加大對實驗課程的重視，鞏固專職實驗教師隊伍

一是以四川大學錦城學院金融系為例，本系部分一線任課教師是直接從企業轉入教學領域，具有豐富的實踐經歷經驗。可從這一部分教師中挑選專門的實驗指導教師，對他們進行專門的計算機網絡知識和實驗軟件的培訓，通過他們讓實驗教學與理論教學更為密切的結合在一起；二是學校，實驗管理中心及金融系可聯合設立專門的經費，支持實驗指導教師到國內金融實驗教學發展較好的高校進修，參加各類金融實驗教學研討會。三為了鼓勵教師參與到實驗教學中來，穩定實驗教師隊伍，學校要根據實際情況專門針對實驗教學，制定有別于課堂理論教學的工作量統計方法，從根本上調動教師的積極性。

作為獨立院校，四川大學錦城學院在金融實驗建設方面一直在努力發展，參照省內外金融專業實驗室建設發展經驗，根據本校的實際情況，努力將實訓室打造成對內培養學生實踐操作能力，對外作為金融系乃至學校的一個展示窗口和交流平臺。當然在建設過程中也發現了不少問題，與省內外高校相比也存在不小的差距，我們將繼續努力，逐步完善金融實驗教學體系。

參考文獻：

[1]葉華光.高職院校對外貿易專業的仿真實驗室建設[J].中國地質教育，2009.

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1．1考試設計理念的變革

以往我們的考試過分重視對“三基”(即基礎知識、基本理論和基本技能)的考核．使得教師教學形成了過分依賴教科書的局面，考試設計忠實于課本，在一定程度上表現出本本主義、教科書主義的傾向．對教學的評價更多側重對傳授和接受知識的效果評價．通過研究筆者認為，應該把期末考試的功能定為發現問題、改進教學方法，進而促進學生發展的重要手段．把改革的指導方針定為“能力考核為主，理論夠用為度”，考試目的從單純檢驗知識的掌握轉向更多地關注實踐與思維意識的培育，使考試成為學生繼續學習的過程．以學生為本，以學會、學懂、會用、鞏固為目的，改變“一考定終身”的現狀．

1．2考試內容的變革

(1)建立科學的考評體系．課程考試改革經常都是弱化筆試部分考核．通過何種方式來核定學生的學習情況、知識的掌握情況，把考試科目的改革細分成幾類，從試題的難易程度、知識的覆蓋面、重難點是否突出等角度制定相應的考試試題質量評價標準．根據課程的特點制定多層次的評定方式．課程考核可以由多種考試形式按比例構成，包括理論考試、實踐考試、實習考核、口試等．

(2)強調考試試題的情境性和應用性．現在的考試方式忽視考察學生運用基礎知識解決實際問題的能力，阻礙學生創新能力和個性的發展．所以應加強考試試題與社會實際和學生專業知識的聯系，重視考查學生分析問題和解決問題的能力．

(3)強調考試不僅要重視學生最終的成績，而且重視得出結論的過程，以考查學生的思維方式和思維能力．同時，注重考試結果的運用，建立考試結果分析體系，總結經驗教訓，發現問題及時改正，讓考試成為提高教學質量的有效反饋渠道和溝通機制．

(4)強調加強考務管理工作．健全課程大綱建設，加強各類考試試題庫的建設，尤其是精品課程、專業核心課程等科目的題庫建設，逐步實行教考分離，突出考試的公平性和公正性．

2實施方案探討

筆者通過實地考察省內其他幾所有財經類專業應用型本科院校，結合黑龍江財經學院的辦學特色，將考試改革方式優化為以下五大類型:

2．1平時全程考核加期末隨堂答題或隨堂測驗

這類科目強調平時全程考核的成績認定，不以一次考試判斷學生的所有學習情況，要能夠體現出學生的課堂表現差異．以“金融英語”這門課為例，將課程考核方案改革如下:

(1)課堂紀律考勤(10%)．

(2)課堂參與程度(30%)．考核辦法為:一是組織幾次兩人組的小組情景對話，要求達脫稿并能流暢表達，此口語訓練占10%;二是根據其上課學習狀態給予其平時表現分，此分數也占10%;三是要求學生每人必須準備一次課前的五分鐘的英語報告，此報告也可以采取編排英語情景劇(以商業銀行、證券公司、保險公司、工商企業的業務開展為內容)的多人員的形式進行．

(3)平時測驗考核(30%)．考核主要方法為:對商務專有名詞進行聽寫，一共進行四次聽寫，每次聽寫占10分，最后取其中較高的三次分數加到一起即為平時測驗分數．

(4)口語考試(10%)．考核主要方法為:以對話的形式進行口語測試．根據學生回答問題的準確性和語言的流暢性來進行打分．

(5)平時作業(20%)．這種考核方式突出“內容綜合化，結果全程化”，把日常教學的每一個環節都作為考核內容．像市場營銷、電子商務、金融職業禮儀這類互動性強、參與性強的課程可以嘗試使用此類方法．我們可以根據課程設置不同的參與模塊，通過學生的參與情況給出平時成績．這種方式難點在于對每個學生的日常學習狀態的掌控，這樣才能對所有的學生有一個區分度．

2．2平時成績加期末寫相關專業論文或報告

這種考試方式核心在于論文分值的給定，這里以“投資銀行學”、“金融監管學”兩門專業選修課為例，把論文進行分解，每部分給出相應的分數，在論文分數給定方面細化為:①題目自擬(5分)②報告概述(10分)③正文內容及結構(60分):a內容包括:問題提出(5分)、分析過程(20分)、建議或辦法(15分);b結構包括:標題設計(5分)段落設計(10分);字號與標點使用(5分)．④參考資料(3～5個，近兩年的資料)(10分)⑤字數:2000～2300字左右(10分)⑥結論(5分)．還可以根據課程的不同演化成相關的形式，比如農村金融學、房地產金融學、商業銀行企業文化、金融理財等課程，就可以讓學生利用五一、十一假期作實地調查，獲得第一手資料，在期末結合本門課程所學的專業知識撰寫調查報告、理財規劃書，鍛煉學生數據的分析、整理、提煉能力，也為將來寫畢業論文打下基礎．這種考核方式的重點就在于一定要明確給分的細則，否則會給學生留下老師完全憑借個人喜好評判的印象．

2．3平時成績加期末試卷考核

這種方式和傳統考試形式上沒有變化，但是內容上有很大不同．這類課程改革側重出題方式變化，減少名詞、簡答這些死記硬背的內容，增加案例分析、論述這些考核學生分析能力的內容．以“財政學”為例，試卷70%的分值側重于考核所得稅的計算、關于美國財政懸崖問題、歐債問題的分析等內容．通過對現實問題的分析，了解學生理論知識的掌握狀況．這種考核方式適合理論性強的課程，如果在這類課程上還是一味地追求形式的變化不一定適合．但是在具體內容上還是可以根據課程本身性質多增加一些和現實聯系的問題，加大理論的應用性，鍛煉學生應用所學的理論去分析實際問題的能力．

2．4平時成績加小組討論

這種方式適合內容本身和現實聯系緊密，操作性強而授課學生人數少、學生比較活躍的課程．以“期貨學”這門課為例，考試分為兩部分，一部分是小組討論發言，將學生分成六個小組，然后選擇一種期貨品種(黃金、豆粕、銅、鋁、股指等)．對該期貨品種進行討論，分析其近期的基本面情況，結合基本面的情況，預測未來走勢．整個內容形成文字材料并做成PPT，選出一名同學進行演示．教師根據學生的表述情況和最后的文字材料及PPT制作情況綜合給出成績．另一部分是在期末的時候進行答辯，準備30個左右的問題．將問題分為基礎內容(課程里的基本知識、基本理論)和現實分析部分(根據基礎知識聯系現實問題分析)，讓學生在兩類問題中各抽出一個進行回答，教師也會結合學生的回答情況進行深入發問，最后根據整個答辯狀況給出分數．結合兩部分的表現和平時成績給出最后的總分數．

2．5平時成績加校外實訓加期末考核

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【關鍵詞】出納 基本技能 專業技能

一、畢業生就業崗位調研結論

為了真正做好高職教育工作，使專業培養目標更加符合社會實際需要，我們每年都對會計專業畢業生的初次就業崗位開展調研。結果顯示，我院近三年財務會計專業畢業生初次就業崗位為出納的比重在逐年增長，從2009年的38%增加到2012年的52%，其次為會計、成本核算、統計等。由此也可以看出，由于財務會計崗位是一個專業性強的崗位，關乎各單位的財務運作和資金處理，要求從業人員具有勝任會計工作的能力，所以，各單位在安排會計崗位人員時，都是先安排新員工從出納崗位做起，作為從業人員會計業務能力的考察。

既然會計工作從出納工作開始，會計專業的學生在校期間必須培養出納人員的基本職業技能，為將來從事會計崗位工作打下良好的能力基礎。

二、出納員職業技能的內容

（一）出納崗位職責

根據《會計法》、《會計基礎工作規范》等財會法規，出納崗位主要職責是按照國家有關現金管理和銀行結算制度的規定，辦理現金收付和銀行結算業務，不出租、出借銀行賬戶；根據國家和企業會計制度的規定，審核與現金和銀行存款收、付業務有關的原始憑證；及時編制資金報表，按期匯報資金收支狀況；保管庫存現金、票據和各種有價證券的安全與完整；保管有關印章、空自票據等，并及時做好相關的使用和注銷登記。

（二）出納技能的內容

根據出納崗位職責，出納人員要經辦企業所有款項的進出、現金的收付等工作，因而出納基本技能應該包括出納基本技能、現金業務處理技能、銀行存款日常業務處理技能以及銀行轉賬結算業務處理技能。另外，針對出納工作的特殊性，還必須進行出納員職業素質的訓練。

三、出納員職業技能的培養

（一）單獨設置《出納技能實訓》專用周

雖然出納崗位是會計的基本崗位，但在高職院校會計專業，設有相應課程的學校較少，對出納知識的學習，其內容僅僅作為《則務會計》課程的一個章節，而且為純理論課程，這樣的內容設置，不利于學生很好地適應出納崗位。鑒于學生就業的需要，建議有條件的學校單獨設置《出納技能實訓》課程，通過1周對企業有關經濟業務的處理和訓練，掌握出納人員應具備的基本技能，熟悉出納工作的基本流程和基本原則，了解出納與會計的關系，進一步鍛煉和提高學生從事出納工作的適應能力。

（二）出納員技能實訓內容

出納員技能實訓是按照出納崗位流程的順序，完成基本技術訓練、專業技能訓練，重點訓練現金出納、銀行出納、銀行結算等技能。

（三）訓練效果的評價

出納技能實訓的目的不僅僅是訓練學生的知識和技能，更要培養學生的紀律意識、團隊意識和嚴謹細致的工作作風。因此，在進行訓練效果評價時除了看學生的實訓資料外，還要從學生實訓時的態度、紀律、各項目完成情況等多種角度來確定學生的實訓效果。具體可設置各項目占不同分值比例進行打分。其中，出納基本技術掌握情況占總評成績的30%，主要考查學生點鈔熟練程度、小鍵盤輸入速度和準確性、真假幣識別情況、書寫規范性等；現金、銀行存款收付業務的處理情況占20%，主要考查學生業務處理的正確性、規范性；銀行轉賬結算業務處理情況占15%，主要考查學生各種結算憑證填制的正確性、結算程序的規范性、轉讓或貼現、背書業務處理的合理性等；實訓總結占20%；其他占15%，包括出勤、紀律遵守、群體協作等。

四、總結

“以就業為導向，以服務為宗旨，走產學研結合的發展道路”是高職教育的教學目標，學生必須具備很強的實踐能力，畢業后就能直接上崗工作，滿足社會需求。會計作為一門操作性較強的綜合應用性學科，學校一定要注重學生實踐動手能力的培養，讓學生清楚了解企業會計各崗位的特點及操作流程，掌握會計各崗位所需的基本技能和專業技能，培養出符合企業需求的一線技能型人才。學生也應該清醒地認識到社會對會計崗位人才需求的特點，在就業崗位選擇上一定要認清社會的用人需求形勢，樹立正確的就業心態，切實培養自己的會計業務基本技能，為將來從事會計崗位工作打下良好的能力基礎。

參考文獻

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[2]唐鋒，葉濤.項目教學法在出納實務課程中的應用[J].廣西教育，2012（3）.

[3]郁春蘭.高職院校項目化課程《出納實務》整體設計[J].中國證券期貨，2012（10）.

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關鍵詞:隱性知識;獨立學院;金融學專業;實驗教學

一、金融專業實驗教學的隱性知識特性及認知

獨立學院大多把培養應用型人才作為其教學目標,其中實驗教學作為重要的實施手段,重在培養學生的專業技能和創新能力,其核心是培養學生的崗位能力。而現實經濟生活中的金融相關崗位與職業需要面對和解決的問題是相當復雜的,除需具備一些原理性和程式化的知識外,個人經驗和綜合判斷能力、處理復雜問題的能力顯得尤為重要。而這兩個方面的技能分別對應著知識架構里的兩個層次:一個是外顯知識,即可以形成邏輯、系統、明確的文字敘述并傳授給他人的技能與客觀事實,如報告、手冊、操作指南、軟件指令等;另一個是隱性知識,即比較復雜,無法用文字描述的經驗式知識,不容易文件化與標準化的獨特性知識,也稱默會知識、意會知識,表現為靈感、直覺、洞察力等。外顯的知識可以自知識庫中直接復制和進行獨立的學習,主要通過系統性和完整性的理論教學活動來實現;隱性知識則需要不斷演練、比較,以及通過觀察、體驗來達到學習的效果,主要通過實驗、實訓教學活動來實現。對于大量金融活動實踐,由于影響因素的復雜性、多變性和難控性,使得實驗過程難以標準化,實驗結果難以確定化,具有多種可能的狀態和結果使得實驗原理的解釋和驗證的可信度降低。這種因果關系的模糊性是許多學生感到模擬實驗不真實、與實際脫節的主要原因,也是使得教師的考核缺乏統一的評判標準、教學效果不夠理想的重要原因。基于此,金融專業的實驗教學只有采用適應隱性知識的積累和轉化需要的實驗教學模式才能真正起到培養應用型人才的作用。

對隱性知識認知是人類學習行為的一種,對金融專業實驗教學增加學生對金融實踐知識的認知來說,主要存在兩種認知過程:

一是學生對認知類隱性知識的認知過程。認知類隱性知識主要指學生的認知策略,在學習過程中,也叫做學習策略,是有關如何去認知和學習新事物的知識。例如在投資某一證券時采用先略看它近期的趨勢獲得大致的趨勢,再詳讀它近時期的經營情況;遇到不熟悉的問題,能結合行業的發展情況、世界經濟發展等基本因素及技術指標多角度考慮問題,不匆忙做出買入結論的思維策略等。認知類隱性知識是學生素質的內核,是對內調控的技能,它所涉及的概念和規則反映人類自身認識活動的規律,所以對認知類隱性知識的認知具有隱蔽性。在實驗教學中,學生獲得同伴的認知類隱性知識是比較困難的。由于它是關于知識源如何學習的知識,而和外在的要學習的資料、技能相比,知識源的學習策略、思維方式處于更深的層次,通常只有在密切接觸的情況下,在知識源學習和處理學習資料的過程中才能間接的體現出來。因此通常狀況是,學生和知識源在實驗中學習同樣的知識內容或在共同研發某項目的過程中,深入到知識源學習行為內部,對其認知類隱性知識進行感知并轉化為自身知識系統中的一部分,其認知過程為:感知-認同-表達-實踐-頓悟。學生首先感知到知識源運用某種學習方式去學習,并認為這種學習方式是高效的,即認同。而后,轉化主體會將這種方式表達出來,這種表達形式是多樣的,有的用語言和文字總結歸納出來,有的僅僅是在頭腦中形成某種模糊的印象。表達之后,轉化主體嘗試在自己的學習中實踐這種學習方式,對其有效性和與自己的適應性進行檢驗,在實踐過程中,或者對該方式深入理解,達到頓悟的水平,轉化為自己的隱性知識;或者因該方式和自身特點的不適應性以及不能理解該方式的實質含義而最終放棄對該認知類隱性知識的學習。

二是學生對決策類隱性知識的認知過程。決策類隱性知識主要存在于問題解決過程中。問題解決是一種重要的思維活動。心理學家認為,所有的問題都包含有三個基本成分:給定、目標和障礙。給定指的是一組已知的關于問題條件的描述,即問題的起始狀態;目標是問題要求的答案或目標狀態;障礙是指達到目標所要克服的不利條件,以及正確的解決方法不是直接的、顯而易見的,必須間接通過一定的思維活動才能找到的答案。認知心理學從信息加工的觀點出發,將問題的解決過程看作是對問題空間的搜索過程。問題空間是問題解決者對一個問題所達到的全部認知狀態。任何一個問題總要包括給定條件和目標,人要解決問題必須先要理解這個問題,對它進行表征,即構成問題空間。問題解決一般分為四個階段:

問題表征:問題解決者要利用問題所包含的信息和已貯存的信息主動地構成問題空間,實現對問題的表征和理解。對于同一個問題,不同的人可形成不同的問題空間。證券投資決策者對問題空間的構建能夠間接地映射出決策者的隱性知識。

選擇問題解決策略:問題解決者根據自己構建的問題空間確定解決問題要采用什么方法,遵循怎樣的規則,確定實施的時機和具體的步驟。例如投資銀行學中的企業并購時機與方法選擇,這一階段決策類隱性知識異常豐富。

應用問題解決策略:對于復雜問題來說,問題空間是動態變化著的,問題解決策略的選擇和應用也要因時應勢而異。在到達問題的目標狀態過程中,決策者大量的know-how、know-when、know-who的隱性知識顯示出來。

評價當前狀態:包括對策略的選擇是否適當、策略的應用是否適宜和有效、當前狀態是否正逐步逼近目標、問題是否已得到解決等做出評估。問題解決的四個階段是靈活的、動態的,有時甚至會從最后一個階段返回到第一階段。決策類隱性知識在問題解決的四個階段均有普遍的體現。

學生對他人決策類隱性知識的認知過程始于對他人解決問題過程的主動分析,這通常需要一定的技術方法,比如對某一證券他人為何做出買入決策,學生必須通過分析該證券基本面與技術指標分析、及應用波浪理論或其它理論思考等。在分析過程中覺知到他人問題表征、策略選擇與實施、狀態評估過程中的隱性知識,并結合自身的知識經驗對其進行理解和領悟,并在一定程度上將覺知到的隱性知識用語言、符號等表達出來,如果能夠達到頓悟的認知水平,運用符號表達將隱性知識顯性化的工作效果將更好。最后,學生在實踐中,根據具體情況驗證與應用認知到的決策類隱性知識。

二、金融學專業實驗教學改革與實踐

1、加強研討式的實驗教學

從隱性知識認知過程中可以看出,不斷地進行交流、體驗、經驗分享與非正式的溝通是相當重要的。通過開展互動的、研討式的實驗教學,給予學生充分的自,這樣不但可以激發學生創新的主動性,更能讓富有創新觀念的學生較易將想法釋放出來。存貸款、結算、證券、期貨、外匯等交易是在學生身邊經常發生的經濟、金融現象,通過組織研討,不僅能夠滿足金融學專業的學生在這方面的要求,還可以提高學生對經濟、金融現象的理解與分析能力。同時,會大大提高學生學習金融學科各門課程的興趣和熱情。創新必須由破壞開始,通過對知識的不斷反省使學習不會墨守成規而不斷創新。其中,個體隱性知識的迸發正是創新思想的源泉。

(1)分組。通過實驗分組,使學習更有針對性,充分調動學生的學習積極性和主動性,給學生一個選擇自我發展方向的余地和體現自身特點的空間。根據金融學專業覆蓋行業過寬,學生興趣存在差異等,可以將金融學專業分為銀行方向、證券方向、保險方向,來安排銀行業務實訓、證券交易實訓、保險業務實訓等專用周來進行實驗,力爭培養出“一專多能的金融專業人才”。

(2)合作。通過各種角色的體驗與互換,為交流環節打下基礎。創新教育不是完全靠個人的靈感、頓悟與直覺所能實現的,而是必須依靠集體的智慧和創造。通過組成員與他組成員之間建立討論信息平臺,將實驗業務過程中產生的各種問題以及新思想和新方法在信息平臺內討論并展開合作,實現實踐過程相互交流、啟發和碰撞的良性互動。

(3)研討。在實驗教學過程中,通過引導學生觀察問題、發現問題,鼓勵學生提出不同的設想,結合實驗予以探討,積極調動學生的學習主動性,培養學生的獨立思考能力和批判性思維能力;通過觀察、分析零散現象,得出抽象的規律或原則;通過探索學習讓學生透徹理解所學的知識,使之真正成為自己的東西。

2、加強情景化的實驗教學

情景化學習是當前盛行的建構主義學習理論的主要研究內容之一,其實質是利用現代科技創設接近實際的情境進行學習,利用生動、直觀的形象有效地激發聯想,喚醒長期記憶中的有關知識、經驗和表象,從而使學習者能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學習到的新知識,賦予新知識以某種意義,這實質上是隱性知識的積累過程。以期貨交易為例,實驗室通過寬帶和衛星進行實時數據的傳輸和歷史數據的儲存,與全球金融市場數據同步,實時動態傳遞市場交易情況及相關新聞。而實驗室的全面開放,能夠使廣大學生把所學的各種證券、期貨、外匯知識在一個仿真的環境中進行直觀、形象的理解,親身參與金融市場的投資運作,體驗金融投資的風險,掌握金融投資的技巧。這種教學模式的優點在于實現了理論與實際的統一、教與學的一體化,著重培養學生實際操作能力,進而提高學生投資的決策力、時機的把握力、風險的承受力。學生在進行開放性實驗時,以上市公司的行業分類為基礎,五人一組,互相分工合作,把理論和實踐聯系起來,遇到問題隨時請教指導老師,當場解決。在實驗項目完成后,應向實驗室提交實驗報告,及時做好總結和交流工作,交流投資經驗與體會,不斷實現隱性知識的積累和轉化。與此同時,提高實驗室的開放層次,以本專業學生為主吸收財務管理、市場營銷、國際貿易、國際金融、法律等專業學生成立證券投資協會;以理財顧問的形式向全校學生開展投資咨詢、業務推廣、投資者權益保護等理財服務;通過團隊分工,以擂臺賽的形式比誰的客戶量更大、交易更活躍、客戶評價更高,在對證券相關行業工作人員角色模擬的過程中積累隱性知識,這顯然是傳統實驗教學模式無法比擬的。通過這種實驗教學模式,才能真正培養學生的實際動手能力,達到培養高校應用型人才的目的。

3、加強開放性的實驗教學

所謂開放性的實驗教學模式,是相對于全班學生在同一時間、同一地點進行同樣內容實驗的統一排課實驗模式而言的。在統一排課模式下,教師指導到位,幫助學生解決實驗過程中遇到的各種問題,卻忽視了對“過程、方法”的掌握以及“情感、態度、價值觀”的培養,忽視了學生經歷、體驗等的個體差異,而這些正是隱性知識積累和轉化所需要的,學生畢業之后所面臨的首要問題是自身的生存與發展。在實驗教學中,學生是在老師指導下的自主學習過程,從查閱資料、設計實驗方案、確定實驗步驟、寫作實驗論文,使實驗過程變成了自主再發現的過程,培養學生探索未知世界的能力。而且,它既注重學生課內的學習,也注重培養學生課外自學的能力,使課程的學習不受課內學時的限制,提高了學生的自我學習能力。對于財經專業出身的學生,科學的投融資理論和個人理財方法,尤其是證券、期貨、外匯等方面的交易及分析方法,是其應該掌握的基本的生存發展技能,因此必須實施開放性的實驗教學,以充分發揮學生的主觀能動性。這種開放性主要體現在以下幾個方面:

(1)時間的開放性。實驗室在課余時間完全對學生開放,學生可以自由或預約到實驗室進行實驗,充分保證學生實驗時的主動性和真正全身心的投入與體驗。

(2)內容的開放性。在確定課程教學計劃時,設計出必做實驗平臺和選做實驗平臺。必做實驗是每位學生必須掌握的實驗項目,主要是對學生進行基本能力的訓練,為選做實驗奠定基礎。選做實驗由教師制定或由學生提出經核準的選做實驗項目。

(3)地點的開放性。基于儀器設備、信息資源共享建立網絡實驗平臺,在為學校的儀器設備等資源共享提供了一個技術平臺的同時,也為學生提供了一個在較少的外界環境干擾下自主實驗、實現隱性知識積累的平臺。

(4)形式的開放性。除實驗室教學外,積極開展第二課堂實驗,把實驗與實踐、實驗與科研結合起來,不單純為了實驗而實驗,讓學生帶著問題去實驗,在分析問題、解決問題的過程中積累隱性知識。

在現代金融業發展模式日趨國際化、微觀化、工程化的形勢下,高校如何建立并利用實驗教學體系為現代金融領域培養高層次、復合型、創新型金融人才,已經成為金融學科教學改革的關注重點。金融專業實驗教學更多體現的是隱性知識特性,要加強金融專業的實驗教學,就必須遵循隱性知識的特性,積極開展開放性、研討式、情景化的實驗教學。

參考文獻:

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[3]吳玉宇.淺析金融學專業人才培養策略[J],中國教育教學雜志,2004,(12)

[4]吳文忠.談金融實驗教學體系的重新構建[J].金融教學與研究,2003(3)

篇(6)

關鍵詞：職業能力；實踐教學；體系構建

中圖分類號：G642文獻識別碼：A文章編號：1001-828X（2016）028-000-02

一、前言

目前，我國高等教育領域普遍存在著重理論、輕實踐的現象，而投資學專業是一個實踐性非常強的專業，為了培養與現代社會經濟發展相適應的應用型投資學人才，我們要從培養學生的職業能力入手，既要使學生掌握較強的專業知識和專業技能，又要使學生擁有良好的心理承受能力、分析表達能力、創新能力、團隊合作能力等綜合能力，因此需要改變目前高校投資學實踐教學體系中的不足。

二、當前高校投資學專業實踐教學中存在的主要問題

（一）實踐教學內容比較單一

投資學專業學生就業的領域主要是實體投資和金融投資領域，涉及到銀行、保險公司、證券公司、基金公司、甚至新型的互聯網金融公司等不同的金融機構，需要接觸的金融投資產品既有股票、債券、基金等傳統金融投資產品，又有比較復雜的金融衍生產品。但是許多高校投資學專業的實踐教學內容設計主要涉及金融投資領域、傳統的金融機構和簡單的金融產品，這樣就無法體現現代金融投資行業復雜多變、業務相互交叉滲透的特點，難以培養學生處理真實金融投資業務的操作能力、分析能力、創新能力等未來職業所需要的綜合能力。

（二）實踐教學體系缺乏層次性

投資學專業實踐教學的具體形式表現為認識實習、專業實習、實訓等，這種分類更多要求綜合性的實習實訓。但目前投資學專業實踐安排更多的是單門實踐課程如商業銀行實務、財務分析、證券投資分析的簡單組合，實驗模式僵化，很多時候都是老師提出具體的實習實訓內容，學生按照步驟來進行操作，只要操作得當，就可以得到預期的效果。這樣的實驗操作屬于驗證性的實驗，教學層次比較低，雖然說可以培養學生的實際操作能力，但是沒有由淺入深，由學生獨立設計、操作并設法解決問題，學生的創新能力、獨立分析思考和解決問題的能力難以提高。

（三）校企合作仍處于初級層面

目前，許多高校的投資學專業都與本地區的相關企業開展了初步合作，合作內容主要集中在邀請校外專家聯合講課、人才培養模式的共同討論修訂、實習實訓基地的建設等。但從總體來看，投資學專業的校企合作還處在較初級的層面。一方面，校外專家結合自己豐富實踐經驗的授課雖然收到了較好的效果，但校外專家的有限性決定了其總體課時的稀少性，因此，校外專家的人數還有待進一步擴大。另一方面，在實習實訓基地的建設上，每個學期專業老師都會根據教學計劃的安排，帶隊前往實習基地進行實習，但實習的內容并不深入。出于金融企業數據的保密性及部分核心業務的安全性考慮，校企合作企業在為合作學校的學生安排實習時，往往將關鍵業務進行回避，學生真正要學的東西卻不能得到訓練，這是目前校企合作中面臨的很大難題。

（四）實踐型師資力量不足

作為高等教育的引導者，高校教師的能力大小直接影響著教育成果的好壞。在推行基于職業能力培養的實踐教學改革中，目前突出的困難之一就是任課教師的實踐經歷不足。許多高校投資學專業的師資大部分是從高校畢業后直接到學校任教的教師，大學的學習為這些教師打下了扎實的理論基礎，但由于是應屆畢業生招入，此類教師金融投資方面的實際工作經驗比較缺乏，再加上高校普遍存在“重理論、輕實踐”的現象，因此在很大程度上制約了實踐教學開展的深度和廣度，從而也直接影響到培養出來的學生職業能力的強弱。

三、基于職業能力培養的投資學實踐教學體系構建

（一）豐富實踐教學內容

現代社會經濟發展需要的是寬口徑、復合型的投資學專業人才，倘若投資學專業學生在學校所學的知識和技能都只是涉及到一些簡單的投資領域和金融投資業務，就難以運用綜合的知識和技能來解決縱橫交錯、紛繁復雜的實際金融投資問題。因此，為了培養具有良好職業能力的應用型投資學人才，必須要豐富實踐教學內容。在設計實踐內容時，不僅要關注金融投資領域，也要重視實體投資領域；不僅要有傳統金融業務的實際操作訓練，也要讓學生掌握遠期、期貨、期權、互換等金融衍生產品的操作技能；特別需要緊密把握國家的政策方向，開設一些如互聯網金融實務、農村供應鏈金融實務等具有特色的實踐課程。

（二）構建系統性的實踐教學體系

目前投資學的實踐教學仍以演示性和驗證性為主，這種仍然沿襲了理論課程中“以教師為主、學生為輔”的教學模式，限制了學生創新能力和獨立思考能力的培養，沒有很好地發揮實踐教學應有的作用。因此，實踐教學應當遵循由淺入深、由單一到綜合的教學規律，實現綜合化、層次化教學。具體而言，在保留單門課程基礎技能訓練的前提下，增加投資學專業綜合技能訓練、創新設計技能訓練等實踐課程，學生根據實驗實訓任務書的要求，自己設計實驗方案，尋求合適的實驗方法，解決實際問題，最后形成實驗總結報告。綜合性、創新設計性的實驗實訓，激發了學生自主學習、深入探究解決實際問題的興趣和動力，有利于提高學生的創新能力、實際應用能力等職業能力。

（三）深入校企合作

許多企業出于保密性與安全性需要，也許并不愿意將核心業務展示在短期造訪的學生面前。但是，在我們調研的過程中，也有校企合作企業指出，如果學生能固定在本企業實習3個月以上，企業是愿意學生接觸相關核心業務與數據的。要滿足企業的此類要求，就需要學校對教學計劃作出變動。非畢業班的校外專業實習，學校通常只安排2到3周左右的時間，如果我們能適當壓縮一些不必要的理論教學時間，將實習擴展至4周或5周，再加上學生的寒暑假時間，3個月在企業實習的時間并非不能實現。并且在企業實習的時間增加對學生理論聯系實際、全面熟悉相關企業的日常業務和工作流程，進而加深對相關專業知識的理解和掌握，也是非常有幫助的。

（四）加強師資隊伍建設

針對高校許多教師實踐經驗不足的缺陷，學校可以采取多種措施進行改進。一是為教師提供更多的外出培訓和學習機會，定期派教師前往校企合作單位進行為期數月的全職培訓，并且能夠在不同崗位上輪崗工作，從而全面熟悉金融投資機構的各項業務。二是鼓勵教師取得與專業相關的資格證書，加強“雙師雙能型”教師隊伍的建設，特別是要不斷提升中青年教師隊伍的實踐水平。三是要廣泛邀請金融投資行業專家、企業資深人士來學校上課、開講座，并且與專任教師“結對子”，專任教師多去校外專家的課堂觀摩學習，多與校外專家溝通交流，從而不斷進步。

參考文獻： 

[1]陳婉霞.獨立學院應用技術型投資人才培養研究[J].科教文匯（上旬刊），2015，11：76-77. 

[2]馬成文.優化投資學專業實踐教學環節的思考[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，02：259-261. 

篇(7)

【關鍵詞】 “三位一體”教學模式 金融市場學 獨立學院

一、引言

《金融市場學》是研究市場經濟條件下金融市場運行機制及其主體行為規律的科學。國內學者從不同視角對《金融市場學》的教學進行了研究。王鳳京等（2011）強調教學中應突出講授定價方法，增加本土化的教學實例。易遠宏等（2010）通過多樣化的課堂教學形式，結合課程實踐教學經驗，充分利用網絡教學和模擬教學，探討新教學模式在本課程教學中的應用。馮麗娜等（2010）就該課程教學內容、教學方法及師資隊伍建設等方面做了深入思考，并分析了案例教學中教師角色的定位。王斌（2009）根據教學現狀和發展趨勢，從教學實踐經驗出發，對該課程的教學方法進行了研究。

目前，獨立學院的金融學專業以及經濟管理類的其他一些專業均開設了《金融市場學》課程。2010年中南財經政法大學武漢學院金融學專業被評為湖北省獨立學院重點培育本科專業第一批立項建設項目，對其課程體系設置、授課內容、教學模式、授課方法和教學手段等提出了更高的要求。《金融市場學》作為金融學專業基礎必修課程，在專業人才培養中處于十分重要的地位，以提升教學質量為目的，探索其可操作性的教學模式意義重大。本文依托獨立學院金融市場學課程教學現狀，提出“三位一體”教學模式基本框架及其實施路徑，旨在為本專業培養應用拓展型人才提供有益的探索。

二、獨立學院《金融市場學》課程教學問題分析

1、以課堂講授為主，實踐教學重視不夠

金融市場學是一門實踐性非常強的經濟應用學科，課程教學主要以課堂講授為主，通過“基礎知識講解―案例教學―實踐教學”的模式完成教學任務。獨立學院受教學課時和教學設施的制約、教學評價方式和學生自主學習能力的缺失等因素影響，很多實踐教學均被忽略。教師擔心學生忽視理論基礎，注重原理部分的講授；實務部分的教學，又因學生沒有實際參與金融市場的經驗，也把它當成理論在學習。這種單向的知識傳播路線，不僅使課堂教學形式呆板，學生參與互動不足，學習熱情逐漸降低，而且使師生都感到乏味，教學效果不佳。

2、案例教學更新不及時，金融熱點和時事關注不夠

《金融市場學》是一門與現實經濟發展聯系非常緊密的課程，近年來的金融市場動蕩給我們提供了很好的教學案例。教師應關注金融市場的變動，掌握第一手資料，把最新、最詳細的信息傳遞給學生。目前的多數教材無法緊跟快速發展的金融市場，成熟理論較多，現狀和趨勢介紹較少。教師在教學中如果不能將教學內容與金融熱點和時事有機結合起來，而僅講授教材中的案例，會使學生有時過境遷和照本宣科的感覺，有損學生的學習好奇心和老師的理論應用能力。

3、課程教學內容與相關課程存在部分交叉與重疊

筆者在課堂教學過程中發現，在學習這門課之前，經濟管理類專業一、二年級通常已經學過《金融學》、《貨幣銀行學》或《保險學》等相關基礎性課程，金融學專業高年級學生已經或正在學習《國際金融學》、《證券投資學》課程，對本課程的部分內容已有掌握，若不適當處理，會引起學生厭煩情緒，影響教學效果。

三、“三位一體”教學模式

“三位一體”教學模式的基本框架如圖1所示。

在教學計劃的課內指導學習過程中，“三位一體”教學模式通過多樣化課堂教學完成對理論知識的理解與掌握，進入模擬化的金融實踐操作平臺實現對理論及技能的應用；在課外自主學習中，借助互動式的網絡學習平臺提供的學習工具、學習手段和學習內容，可對理論知識和業務技能進一步溫習、融合和升華。該模式要求教師緊緊圍繞多樣化課堂教學、模擬實踐教學和網絡平臺教學三個環節（即“三位”），轉變傳統教學理念，整合課程資源，重新調整和組合教學內容，合理設計教學過程，運用多種教學方法、教學手段和教學形式，完成這一課程培養合格人才的任務（即“一體”）。該模式同時也對獨立學院的教學條件提出了更高的要求。“三位一體”教學模式功能實踐的核心要求體現在以下三個方面。

1、提高學生課內理論學習和消化的滿意度：多樣化課堂教學

實現這一目標需要對學習過和正在學習本課程的學生做一個問卷設計與調查，獲取學生對于課程資源建設、教學內容、教學形式、教學方法、教學手段和授課過程等的意見和建議；了解學生對理論主講教師、業務實訓教師的期望；聽取他們對課程的教學和實踐條件的要求，對網絡學習平臺的使用意向。學院和任課教師根據本院的教學實際，科學分析，合理借鑒或采納調查問卷的中肯建議，對課堂理論教學進行全新設計，在教學內容上合理處理與其他課程的銜接關系，在教學過程中充分利用相關教學資源、教學方法和教學手段，將多媒體教學、交互式教學、案例教學、專題討論、熱點問題及其政策實踐分析等多種形式有機結合，實現多樣化課堂教學，鼓勵學生積極主動參與教學過程，激發學生的學習熱忱，提高學生理論學習滿意度。

2、強化學生理論應用和實務技能：業務實踐模擬

業務實踐模擬教學的實現需要學院長遠計劃，建設金融學專業的綜合實訓室，使得本專業金融類課程的實務體驗均可在實訓室進行。《金融市場學》課程的業務實踐模擬可在理論教學的基礎上，由理論講授教師和實訓指導教師統一設計，實踐任務（如期貨交易、外匯交易、股票交易等）在內容和時間上應具有邏輯性、連續性和完整性，并編寫課程實訓大綱和實訓指導手冊，學生根據老師布置的實訓任務，利用課程金融理論知識和技能，通過業務模擬，全面體驗金融市場的主要實務工作，檢驗自身的實際操作能力。此外，學院和專業老師應積極拓展與金融機構（如銀行、證券公司等）的合作與交流，努力建立固定長久的校外觀摩和實習基地，使學生進入現實的金融市場環境和交易氛圍，實現模擬與實際的互補，感受現代金融市場對專業人才的現實需求。通過業務實踐模擬和基地觀摩實習的有機結合，提升學生專業熱愛度，激發學生學習興趣，強化學生理論應用和實務技能。

3、培養學生課外自主學習和提高能力：網絡學習平臺

網絡學習平臺的建設是一次投入，適時維護，長期受益的課外互動教學平臺，它充分發揮了網絡的時空優勢，運用多媒體技術綜合處理文本、圖像、動畫、音頻和視頻等課程相關的各類大量信息，營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學互動環境。教育者和學習者成為平等的主體，實現在線交流，根據自己已有經驗共同構建知識，形成全新的知識獲取情境、途徑和過程。教師既是友好學習環境和豐富學習資源的提供者，也是學習過程的引導者和幫助者。借助課程網絡學習平臺，學生不僅可以重溫課堂理論與業務技能，還可延伸專業閱讀視野，了解更新更廣的信息；不僅可以上傳下載自己感興趣的資料，還可以交流討論，有效培養了學生自主學習和提高的能力。

四、“三位一體”教學模式的實踐

中南財經政法大學武漢學院金融系教研室在《金融市場學》的教學過程中，對“三位一體”教學模式做了深入的思考，并在教學實施中不斷探索、總結和優化，努力做到“三位”融合為“一體”。

1、多樣化課堂教學：教與學的融合

實現多樣化課堂教學是一個巨大的挑戰，需要教師和學生角色的雙重轉變。對于教師而言，更注重其教學的主導作用，但其主導角色則更加豐富，是設計者、組織者、實施者、講述者、傾聽者、建議者的多重身份：設計和組織實施課堂教學內容和過程，處理好教學大綱、教材及與其他課堂的邏輯關系；利用多媒體教學手段，系統講解課程理論知識和實務技能；營造寬松、民主、活躍的課堂環境，引導案例的分析與討論；提出熱點問題，進行專題辯論，鼓勵學生設計從選擇主題、制作PPT，到演講、討論的完整過程；建議學生進一步延展性學習和思考，并布置相應的實訓任務。

中南財經政法大學武漢學院金融系教研室通過教師之間的溝通協商，妥善處理了《金融市場學》與《金融學》、《國際金融學》、《證券投資學》、《保險學》等相關課程之間的知識交叉與重疊問題，使各課程之間協調互補，提高了專業的綜合授課效率。教學內容上，根據獨立學院學生的實際情況，重點介紹同業拆借市場、股票市場、外匯市場、衍生市場、利率機制、風險機制和資產定價等內容。案例教學中，在分析經典案例的基礎上，也注重發掘本土案例，如：針對資產定價理論中無套利方法的應用，金融大鱷索羅斯的套利行為告訴學生資產的理論價格與實際價格差異恰恰是套利行為產生動因；而國內A股上市公司武鋼股份、寶鋼股份、南方航空等認購或認股權證，也是極為典型的權證和正股套利交易行為。熱點問題與專題討論中，建議以班級為單位訂閱權威財經類報紙雜志，及時關注和了解當前金融領域的熱點問題，鼓勵學生上講臺分享自己的理解、分析與體會，引導學生互動與交流。

對學生而言，應實現被動傾聽者到主動學習者的轉變。只有認真聆聽和思考了理論教學內容，才能有效參與到案例教學、熱點問題專題討論等多樣化的教學活動中，發表觀點，實時交流，并將課堂學習成果用于認識社會經濟生活的現實金融現象，激發學生參與實踐、樂于操作的意愿，實現教與學的有機融合。

2、業務實踐模擬：理論與實務的融合

中南財經政法大學武漢學院已建成并投入使用金融綜合實訓室，包括金融實驗室和證券模擬交易中心，基本可完成本課程的理論應用與實務操作。學院組織的大規模炒股模擬大賽，由深圳市智盛信息技術有限公司提供模擬炒股軟件――智盛模擬交易委托系統進行證券投資模擬，主要包括期貨、外匯和股票，每位同學初始資金為20萬元；學生自主選擇投資品種，在金融實訓室、學校圖書館或者家里直接上網下單，交易時間、價位、費用、信息、規則與實盤完全相同，根據各技術指標，進行為期一個學期的模擬投資，期末確定投資成敗；教師通過管理端查看學生的持倉情況、學習動態、投資策略、投資收益等，給予相應的評價和適當的建議，并提煉出有代表性的問題在課堂或網絡中組織學生討論學習。

此外，中南財經政法大學武漢學院金融系也與多個城市的銀行、證券公司、保險公司等金融機構簽署了培訓、實習和就業協議，建立了較為穩定的實習基地（如國泰君安、國信證券等）。從校內的教學與模擬到校外的觀摩、培訓與實習，努力實現課程理論與實務的有機融合。

3、網絡學習平臺：課內與課外的融合

本課程正在籌劃建設網絡學習平臺，主要設計了理論測試模塊（溫習課堂理論學習）、實訓任務模塊（完成對實務操作的演練）、熱點問題與專題討論模塊（利用理論知識和技能分析、討論典型案例、熱點和專題）、知識拓展模塊（通過相關網站鏈接、信息資料上傳下載、課外知識介紹，延展學生知識廣度和深度）和學習導航模塊（引導學生合理利用平臺、開展自主學習，提高學習的效果）。各模塊均可實現學生與教師、學生與學生之間的在線、短信和郵件交流與互動。

為了激勵學生利用該平臺，平臺將實現課程網絡學習的系統評分和教師評估，針對學生對各類功能模塊的使用給出客觀評價，得出綜合成績，占課程結業成績的20%。在學生中努力營造課內、課外有機融合的自主學習氛圍。針對“三位一體”的教學思路，將適當調整本課程考核結構：理論筆試成績占總成績的50％，業務實踐模擬評價占25%，網絡學習成績占10%，平時成績（課堂和實踐表現）占15%。并規定：業務實踐模擬評價合格，方可參加理論筆試，且卷面成績不低50分，才能獲得課程結業的綜合評分，否則將要求課程重修。通過三個融合實現一個目標：培養合格的應用型人才。

五、小結

“三位一體”教學模式是對傳統教學的全面拓展，對學院教學資源、教師業務能力和學生素質都提出了更高的要求，給學院的教學建設與管理、老師的教學投入和學生的學習習慣都帶來巨大挑戰，在教學實踐中需要因地制宜、循序漸進，結合學院、老師和學生的實際情況，適當調整，不斷優化和創新。但它這種依托理論提倡多樣化的課堂教學、注重實務強調業務實踐技能的鍛煉、培養能力實現自主學習提高的教育理念符合現代社會對人才塑造的邏輯。特別是，隨著社會經濟發展對金融人才需求層次越來越高，獨立學院學生面臨的嚴峻就業形勢下，“三位一體”教學模式在獨立學院課程教學中的探索與實施就顯得尤為可貴。

【參考文獻】

[1] 王鳳京、朱平安：《金融市場學》課程的教學改革探索[J].金融教育研究，2011（3）.

[2] 易遠宏：“三位一體”教學模式在《金融市場學》教學過程中的實踐應用探討[J].廣州廣播電視大學學報，2010（2）.