序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇核技術(shù)專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

研究生教育是人才培養(yǎng)的最高層次，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)新世紀(jì)高層次創(chuàng)新人才的重任，擔(dān)負(fù)著推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任，培養(yǎng)高質(zhì)量人才關(guān)系到國(guó)家的生存與民族的興旺。如何培養(yǎng)大批具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論，接受過優(yōu)良工程教育，具備卓越創(chuàng)新能力的未來工程師，不僅是世界各國(guó)都在研究的問題，也是我國(guó)高等教育工科類人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)問題。[1]我國(guó)高校中開設(shè)工科專業(yè)的本科院校有1003 所，占本科院校總數(shù)的90％。在校工程研究生近50 萬人，工程類人才培養(yǎng)成為焦點(diǎn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010 年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡(jiǎn)稱《綱要》）全方位提出國(guó)家對(duì)教育工作和人才培養(yǎng)的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略部署。作為《綱要》組織實(shí)施的一個(gè)重大項(xiàng)目，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）就是一項(xiàng)高等學(xué)校與企業(yè)、研究院進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新工程人才的重要舉措，它將促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才。這對(duì)全面提高工程教育人才的培養(yǎng)具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[2]。

2010 年教育部卓越計(jì)劃啟動(dòng)后，南華大學(xué)（其前身是隸屬于原核工業(yè)部的三所部署高校之一） 依托多年來在核學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的豐厚沉淀，積極參與卓越計(jì)劃改革試點(diǎn)。2011 年9 月，我校申報(bào)的核能和核技術(shù)工程碩士專業(yè)被列入教育部第二批研究生層次卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，也是我校首個(gè)研究生層次卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。它標(biāo)志著我校在研究生培養(yǎng)上邁進(jìn)一個(gè)新的臺(tái)階。在教育部出臺(tái)卓越計(jì)劃的新形勢(shì)下，結(jié)合我校核技術(shù)工程碩士卓越計(jì)劃的啟動(dòng)與實(shí)施，積極探索核專業(yè)研究生層次卓越工程師人才培養(yǎng)新模式、新理念和新視角，為國(guó)內(nèi)其他高校的核專業(yè)研究生卓越計(jì)劃的實(shí)施提供有益的啟示。

一我國(guó)工程類研究生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，我國(guó)研究生教育度過了一個(gè)快速發(fā)展期，人才數(shù)量、質(zhì)量均有所提高，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展以及高等教育的自身改革與發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。目前，我國(guó)研究生教育正步入一個(gè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，即由擴(kuò)大招生規(guī)模轉(zhuǎn)向提高培養(yǎng)質(zhì)量，從知識(shí)外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展，從以知識(shí)傳授為本轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為本。但也存在以下一些問題[3]，譬如研究生培養(yǎng)定位不夠明確、缺乏特色，培養(yǎng)目標(biāo)較模糊，以及培養(yǎng)層次不夠分明；譬如，我國(guó)工程類全日制統(tǒng)招研究生教育雖然有學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位型，但沒有明確細(xì)化的人才目標(biāo)；研究生教學(xué)師資比較落后，開設(shè)課程體系難以反映學(xué)科前沿，新科學(xué)、新技術(shù)和新思維運(yùn)用不夠，不能有效激發(fā)學(xué)生思考新問題、探求新知識(shí)的創(chuàng)新欲，以及部分教師過于注重理論研究，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)需求一知半解。另外，研究生的創(chuàng)新動(dòng)手能力、知識(shí)融合和綜合運(yùn)用能力明顯不夠。不少研究生在學(xué)術(shù)和工程應(yīng)用上缺乏開拓創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考意識(shí)，不能把各門類學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，從而難以在本學(xué)科前沿及交叉領(lǐng)域有所創(chuàng)新。

二我國(guó)核相關(guān)專業(yè)研究生“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為面向未來社會(huì)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，教育部卓越計(jì)劃于2010 年6 月正式啟動(dòng)。2011 年9 月，清華大學(xué)核能與核技術(shù)工程專業(yè)被列入首批唯一的核專業(yè)研究生層次卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。同時(shí)，華北電力大學(xué)和上海交通大學(xué)的核工程與核技術(shù)專業(yè)，以及哈爾濱工程大學(xué)的核化工與核燃料工程作為首批核專業(yè)本科生卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。2012 年9 月，南華大學(xué)申報(bào)的核工程與核技術(shù)本科專業(yè)、核能和核技術(shù)工程碩士專業(yè)，被成功列入教育部第二批卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。目前，全國(guó)只有5 個(gè)核工程與核技術(shù)本科卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，以及3 個(gè)核能與核技術(shù)工程研究生卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。相關(guān)高校對(duì)核及相關(guān)專業(yè)本科和研究生卓越計(jì)劃培養(yǎng)模式仍在探索之中[4]，他們尚無成熟的培養(yǎng)方案，也沒有培養(yǎng)出畢業(yè)生。究竟如何培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的核專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，目前尚無成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，尚需國(guó)內(nèi)各高校共同研究與探索。

三南華大學(xué)核專業(yè)研究生“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式

為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，我校積極參與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）。2011 年9 月南華大學(xué)順利成為第二批卓越計(jì)劃試點(diǎn)高校，核工程與核技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息工程、軟件工程4 個(gè)本科專業(yè)、核能和核技術(shù)工程碩士專業(yè)列入試點(diǎn)專業(yè)。近年來，我校按照國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃及工作方案”要求，積極探索工程教育的新方法、新思路，結(jié)合校情，精心規(guī)劃，密切校企關(guān)系，突出我校辦學(xué)特色，扎實(shí)推進(jìn)試點(diǎn)工作。

1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，提升培養(yǎng)理念

嚴(yán)格按照高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合我校核專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過文獻(xiàn)調(diào)研、與行業(yè)企業(yè)專家深入研究探討，以及派遣學(xué)術(shù)骨干參加教育部高教司等權(quán)威部門舉辦的各類會(huì)議等，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和培養(yǎng)方案，吸收和借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)一步完善我校核專業(yè)研究生卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高研究生培養(yǎng)理念，明確卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過我國(guó)有關(guān)工程教育人才培養(yǎng)的精神內(nèi)涵，結(jié)合上述探索與實(shí)踐，初步形成我校核能和核技術(shù)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)與理念：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，受到工程師嚴(yán)格訓(xùn)練，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)核工程技術(shù)人才的要求，滿足核與相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際需求，能夠在生產(chǎn)一線從事研究、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理等方面工作，具有較高的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

2 優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

以核科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)，根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)模和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合核行業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，注重課程開設(shè)的學(xué)科交叉性、前沿性、工程性和實(shí)踐性，優(yōu)化基礎(chǔ)課和專業(yè)課、理論課和實(shí)踐課的教學(xué)比重，處理課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的關(guān)系，以科研平臺(tái)和科研項(xiàng)目承載實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。核能和核技術(shù)工程“卓越計(jì)劃”研究生課程體系包括人文與社會(huì)科學(xué)、核專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、核專業(yè)理論知識(shí)以及工程研究與產(chǎn)品研發(fā)四個(gè)系統(tǒng)模塊，集中體現(xiàn)于兩個(gè)“知識(shí)”和一個(gè)“能力”。兩個(gè)“知識(shí)”中，基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)主要包括人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)、數(shù)理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理知識(shí)，專業(yè)理論知識(shí)主要指核技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。一個(gè)“能力”即設(shè)計(jì)與研發(fā)能力，包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定、工程設(shè)計(jì)軟件以及核類儀表產(chǎn)品與系統(tǒng)研發(fā)。

3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍，雙導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)

聘請(qǐng)核專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，共同承擔(dān)研究生卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)工作，打造高水平的教學(xué)師資與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。積極委派我院青年骨干教師赴國(guó)內(nèi)外的核行業(yè)高水平大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，提升校內(nèi)導(dǎo)師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。制定“1+1+1”或“1+2”的卓越計(jì)劃研究生培養(yǎng)模式。按“1+1+1”培養(yǎng)模式，研究生第1 年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，積極參與校方導(dǎo)師課題研究；第2 年在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科研工作，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；第3 年進(jìn)入企業(yè)（或科研院所），在對(duì)方導(dǎo)師組的指導(dǎo)下進(jìn)行工程實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)管理理念和工程應(yīng)用技能。按“1+2”培養(yǎng)模式，研究生第1 年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，積極參與校方導(dǎo)師課題研究。接下來的2 年進(jìn)入企業(yè)（或科研院所），在對(duì)方導(dǎo)師組的指導(dǎo)下進(jìn)行工程實(shí)踐。

確立卓越計(jì)劃研究生的導(dǎo)師小組制，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)和指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式。在校期間每名研究生由1 名校方導(dǎo)師和2～3 名副教授及助教指導(dǎo)。在企業(yè)期間由企業(yè)方導(dǎo)師和2～3 名工程師共同指導(dǎo)。校內(nèi)外導(dǎo)師組具有明確的分工與合作。校內(nèi)導(dǎo)師組主要負(fù)責(zé)研究生總體培養(yǎng)計(jì)劃的制定，并根據(jù)本學(xué)科專業(yè)的要求、學(xué)位論文的需要及個(gè)人的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)課程等校內(nèi)工作；企業(yè)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)研究生在企業(yè)具體參與產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，參與生產(chǎn)過程的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和維護(hù)，并根據(jù)實(shí)際情況，按照學(xué)校總體進(jìn)度，與校內(nèi)導(dǎo)師（組）交流協(xié)商，一同指導(dǎo)研究生完成論文選題、開題、中期考核和最后的學(xué)位論文答辯。這樣一方面彌補(bǔ)了目前一些校內(nèi)導(dǎo)師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，另一方面提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)智力資源的共享。建立嚴(yán)格的卓越計(jì)劃研究生導(dǎo)師遴選制度。校內(nèi)導(dǎo)師需有大中型企業(yè)的工程技術(shù)或工程管理經(jīng)歷、副高職稱任職資格2 年及以上、高水平的一線科研人員、具有寬厚堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及充足的科研經(jīng)費(fèi)。校外導(dǎo)師的遴選條件更為嚴(yán)格，譬如遴選對(duì)象一般為企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員或管理者，具有10 年以上的工程技術(shù)與管理領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4 校企合作，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化

產(chǎn)學(xué)研一體化是目前公認(rèn)的培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的有效途徑。學(xué)習(xí)并借鑒日本的“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐模式，探索我校與其他高校、企業(yè)和公司的共同研究制度，初步組建中國(guó)高校與高校或高校與企業(yè)的核專業(yè)研究生教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、師資互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展，以及依托雙方擁有的先進(jìn)科研平臺(tái)和設(shè)施，建設(shè)高水平科研中心和研究生教育基地，結(jié)合“1+1+1”或“1+2”的卓越計(jì)劃研究生培養(yǎng)模式，有效開展研究生的聯(lián)合培養(yǎng)、教學(xué)與教改研究等，共同培養(yǎng)核專業(yè)拔尖科研和工程人才。

我校核能和核技術(shù)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”研究生培養(yǎng)主要實(shí)施合作企業(yè)有：中國(guó)核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、中核四零四有限公司、中核集團(tuán)江蘇核電有限公司、中核集團(tuán)湖南桃花江核電有限公司、中核北京核儀器廠等。這五個(gè)企業(yè)都已經(jīng)與我校簽訂了聯(lián)合辦學(xué)或人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。同時(shí)，中國(guó)原子能科學(xué)研究院、中科院上海應(yīng)用物理研究所、中國(guó)輻射防護(hù)研究院、西安核儀器廠等企事業(yè)單位已與學(xué)校簽署相關(guān)協(xié)議，成為核專業(yè)本科和研究生的實(shí)習(xí)教學(xué)基地。通過開拓卓越工程實(shí)踐基地的努力，有效地確保了本科生都能夠獲得扎實(shí)的工程實(shí)踐訓(xùn)練、研究生完成學(xué)位論文課題的研究條件，同時(shí)為這些單位解決工程技術(shù)與科學(xué)研究中的實(shí)際問題，輸送了急需的專業(yè)人才，真正做到充分發(fā)揮校企（所）的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

5 注重培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研討交流

注重研究生培養(yǎng)過程，包括制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程選擇、文獻(xiàn)閱讀和課題開題、課題研究、論文寫作、送審評(píng)閱及論文答辯等活動(dòng)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理。對(duì)研究生培養(yǎng)過程進(jìn)行分析，影響研究生卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到關(guān)鍵作用，進(jìn)行持續(xù)地過程控制和不斷地改進(jìn)，使這些因素朝著有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高研究生教育質(zhì)量的方向發(fā)展，進(jìn)而保證和不斷提高研究生教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在培養(yǎng)過程中，學(xué)校或?qū)熃M定期舉行學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí)掌握學(xué)生的科研進(jìn)展，并確保研究生有一定的國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流機(jī)會(huì)并盡可能做學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)討論中發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)煅煉有效溝通與人際交往能力。

6 優(yōu)選研究生生源，實(shí)行“準(zhǔn)入、退出”制

建立起一套行之有效的“準(zhǔn)入機(jī)制”和“退出機(jī)制”。依據(jù)我院的研究生生源情況，按照公平、公開、公正的原則，選拔一批具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、工程實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新能力和開放交流能力的學(xué)生，組建研究生卓越計(jì)劃培訓(xùn)班。建立研究生在校或在企的表現(xiàn)考核評(píng)價(jià)體系，根據(jù)體系規(guī)定淘汰不適應(yīng)要求的學(xué)生，選拔其他班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，使研究生卓越計(jì)劃培訓(xùn)班學(xué)員有一定的憂患意識(shí)、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及進(jìn)取心。

總之，從我校核專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外工程實(shí)踐類研究生培養(yǎng)模式與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從目標(biāo)定位、課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)過程控制和條件保障四個(gè)方面，初步探討和確定我校核專業(yè)卓越計(jì)劃研究生人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式雖已應(yīng)用于我校2012 級(jí)核能和核技術(shù)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)，但仍有一些方面值得豐富和完善。通過進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教育部的工程教育精神，緊緊圍繞教育部卓越計(jì)劃研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)方針，重點(diǎn)夯實(shí)以下若干方面細(xì)化工作，包括加強(qiáng)研究生教育課程建設(shè)、加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)、啟動(dòng)工程實(shí)踐教育質(zhì)量評(píng)估以及加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)等。

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[2]王貴成，崔迪. 論“卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)學(xué)生的要求[J].中國(guó)電力教育,2011(32):32-34.

篇(2)

西南科技大學(xué)利用地處西部核科技單位密集區(qū)域的優(yōu)勢(shì)，采用區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)，充分利用聯(lián)合辦學(xué)單位的人才資源，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論功底深厚的專家主講專業(yè)課程和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，為本專業(yè)理論及實(shí)踐教學(xué)提供良好的專業(yè)氛圍．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用西部核工業(yè)（科研院所）優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢(shì)，大力實(shí)行共建與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)，在中核集團(tuán)821廠、中國(guó)工程物理研究院核物理與化學(xué)研究所、電離輻射計(jì)量站（國(guó)家二級(jí)站）、核應(yīng)急監(jiān)測(cè)中心、非放環(huán)境監(jiān)測(cè)站、國(guó)家核技術(shù)工業(yè)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心、四川核工業(yè)地質(zhì)局等單位建立了實(shí)踐教學(xué)基地，開展專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐，接受“真槍實(shí)彈”的訓(xùn)練．高度重視學(xué)生素質(zhì)教育，提前與用人單位密切合作，探索建立在自愿基礎(chǔ)上的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)輻射防護(hù)與核環(huán)境治理技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面寬、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，能扎根西部吃苦耐勞，獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)的高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型技術(shù)人才．近年來，該學(xué)科領(lǐng)域在國(guó)家自然科學(xué)基金、863計(jì)劃和973預(yù)研等項(xiàng)目的支持下，開展了核廢物固化與處理、核技術(shù)與輻射生物效應(yīng)等方面的研究，凝練出“核廢物處理與處置”與“輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”兩個(gè)研究方向，在核廢物與環(huán)境安全方面形成了學(xué)科特色．

在核廢物處理與處置研究方向已形成一支“放射性廢物處理與處置技術(shù)”的研究團(tuán)隊(duì)．團(tuán)隊(duì)近年在國(guó)家863計(jì)劃“高放廢液分離、處理工藝及關(guān)鍵設(shè)備技術(shù)研究”、國(guó)家自然科學(xué)基金“Gd2Zr2O7燒綠石的高溫高壓合成及模擬錒系核素的研究”、“放射性石墨高溫自蔓延固化機(jī)理研究”、國(guó)防基礎(chǔ)科研計(jì)劃“＊＊＊＊＊＊處理處置和環(huán)境修復(fù)新技術(shù)”等項(xiàng)目支持下，對(duì)處置高放廢物材料進(jìn)行了深入研究，解決了高放廢物固化基材制備工藝復(fù)雜、耗時(shí)長(zhǎng)等技術(shù)難題，為高放廢物的固化研究提供了一種快速、有效的技術(shù)方法．同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期從事軍工及核電運(yùn)行過程中所產(chǎn)生的中、低放廢物固化處理的工程技術(shù)研究，開發(fā)了中、低放廢物先進(jìn)水泥固化、廢樹脂固化、瀝青固化、低放有機(jī)廢液處理等工程應(yīng)用技術(shù)，目前承擔(dān)“山東海陽核電項(xiàng)目SRTF廢水處理試驗(yàn)”、“高性能材料RE2Zr2O7的強(qiáng)韌化機(jī)制研究”等各類科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)超過百萬元．在輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)研究方向，以李華副研究員、陳敏副研究員為代表的科研團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期從事輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方面的研究工作，承擔(dān)了“防輻射鋇玻璃研制”、“水體及污泥中重金屬元素現(xiàn)場(chǎng)高靈敏度檢測(cè)方法的研究”、“He－3位置靈敏中子探測(cè)器研制”等地市級(jí)、校級(jí)項(xiàng)目10余項(xiàng)，累計(jì)科研經(jīng)費(fèi)近30萬元．

2輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展方向

目前，全國(guó)開設(shè)輻射防護(hù)與環(huán)境工程本科專業(yè)的高校一共有7所，分別是清華大學(xué)、蘭州大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、西南科技大學(xué)、成都理工大學(xué)、南華大學(xué)和東華理工大學(xué)．其中清華大學(xué)、蘭州大學(xué)主要培養(yǎng)輻射防護(hù)與環(huán)境工程方面的高級(jí)研究型人才，哈爾濱工程大學(xué)側(cè)重于核工程輻射防護(hù)人才的培養(yǎng)，東華理工大學(xué)、成都理工大學(xué)和南華大學(xué)主要培養(yǎng)核資源勘探、鈾礦開采及鈾礦地質(zhì)方面的應(yīng)用型輻射防護(hù)人才．西南科技大學(xué)利用局省共建與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)體制的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮四川核軍工與核工業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，建成了核廢物與環(huán)境安全國(guó)防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、核科學(xué)與技術(shù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（下設(shè)核廢物處理處置、核環(huán)境安全、核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)室、核工4個(gè)實(shí)驗(yàn)室），并依托環(huán)境與資源學(xué)院的“固體廢物處理與資源化”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“環(huán)境工程自控技術(shù)”省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、理學(xué)院的極端條件物質(zhì)特性實(shí)驗(yàn)室（與中國(guó)工程物理研究院激光聚變研究中心共建）、國(guó)家核技術(shù)工業(yè)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心西南科技大學(xué)分中心以及集產(chǎn)學(xué)研為一體的水處理及污染控制實(shí)驗(yàn)中心等多個(gè)平臺(tái)，開展輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)開展相關(guān)科學(xué)研究．本專業(yè)申報(bào)的二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)“核廢物與環(huán)境安全”已獲得批準(zhǔn)，已于2013年開始招生．西南科技大學(xué)國(guó)防科技學(xué)院立足四川、面向西部，為輻射防護(hù)與環(huán)境工程本科專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的輻射防護(hù)、核廢物處理與處置、環(huán)境保護(hù)的基本理論和較強(qiáng)的輻射監(jiān)測(cè)和輻射事故應(yīng)急處理能力的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，要求學(xué)生就業(yè)做到“下得去、干得好、留得住”．

3繼續(xù)利用多方資源，全面提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)校在專業(yè)建設(shè)初期就將學(xué)校原有相關(guān)學(xué)科專業(yè)人員進(jìn)行整合．建設(shè)初期通過從董事單位中國(guó)工程物理研究院聘請(qǐng)傅依備院士、羅順忠研究員等一批專家作為外聘教師充實(shí)專業(yè)教學(xué)和科研隊(duì)伍．不斷引進(jìn)博士、高級(jí)職稱人員、大型企事業(yè)單位的專業(yè)人才．設(shè)置產(chǎn)業(yè)教授，聘請(qǐng)核研究院、核企業(yè)專家作為兼職教師．2013年新聘任中科院近代物理所副所長(zhǎng)、蘭州重離子加速器國(guó)家實(shí)驗(yàn)室副主任夏佳文研究員為國(guó)防科技學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)、兼職教授，中核四〇四有限公司副總經(jīng)理、總工程師胡曉丹受聘為兼職教授等．該專業(yè)教師通過到兄弟高校核專業(yè)進(jìn)行課程進(jìn)修、讀取博士學(xué)位、到中國(guó)工程物理研究院等單位做博士后研究、進(jìn)入企業(yè)鍛煉（中國(guó)工程物理研究院、中核集團(tuán)821廠、中核四四有限公司、中核五四有限公司等同意作為鍛煉單位），國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)（IAEA）培訓(xùn)等方式提升專業(yè)教學(xué)和科研水平，教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯得以改善．目前，本專業(yè)教研室共有13名專職教師，4名副教授；45歲以下教師11名全部具有研究生學(xué)歷，其中6名具有博士學(xué)位，4名為在讀博士，教師數(shù)量基本能夠滿足教學(xué)科研需要．中級(jí)以上職稱教師至少能擔(dān)任兩門課程主講．每門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課至少有兩位教師能擔(dān)任主講．教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展趨勢(shì)良好，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師隊(duì)伍配備整齊．

4堅(jiān)持質(zhì)量辦學(xué)，全面推進(jìn)專業(yè)發(fā)展

4.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)學(xué)校高度重視“核科學(xué)與技術(shù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”的建設(shè)與發(fā)展，加大政策與經(jīng)費(fèi)扶持．中心總體建設(shè)規(guī)劃始于2006年，先后利用2007年的中央與地方共建（375萬元）、2009年國(guó)防緊缺專業(yè)（約400萬元）、2010年災(zāi)后重建（300萬元）和2011年中央與地方共建（80萬元）等建設(shè)發(fā)展資金，主要用于涉核類本科專業(yè)教學(xué)，注重與學(xué)校核廢物與環(huán)境安全國(guó)防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，優(yōu)化中心建設(shè)，在強(qiáng)化本科教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高建設(shè)層次，與研究生科研教學(xué)銜接，減少重復(fù)建設(shè)，突出學(xué)校在核廢物處理與處置方面的特色．“核科學(xué)與技術(shù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”下設(shè)核技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、輻射探測(cè)與防護(hù)實(shí)驗(yàn)室、輻射環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)室、放射性廢物處理實(shí)驗(yàn)室、反應(yīng)堆工程與仿真實(shí)驗(yàn)室、反應(yīng)堆熱工流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室9個(gè)分實(shí)驗(yàn)室，擁有用于本科教學(xué)的高新儀器設(shè)備價(jià)值1000余萬元，設(shè)備200余臺(tái)套．

4.2狠抓教學(xué)管理在開辦專業(yè)之初，學(xué)院就制定了輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)“十一五”專業(yè)建設(shè)方案、“十一五”課程建設(shè)規(guī)劃、“十一五”本科實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃等，并成立了學(xué)科發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組．通過專業(yè)管理，對(duì)專業(yè)特色進(jìn)行凝練，把輻射監(jiān)測(cè)、核廢物處理、核環(huán)境評(píng)價(jià)作為主要專業(yè)方向．根據(jù)用人單位需求和已畢業(yè)兩屆學(xué)生的反饋信息，修訂、完善培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)主干課程初步實(shí)行國(guó)際接軌，用英語對(duì)主干課程進(jìn)行介紹，增開了《核廢物安全技術(shù)》雙語課程．專業(yè)教師按專業(yè)成立課程組，定期開展教研活動(dòng)，重點(diǎn)研討教學(xué)方法、課程知識(shí)點(diǎn)、如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)生考研、就業(yè)等．在新學(xué)期開學(xué)，就對(duì)任課教師的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、多媒體課件等進(jìn)行全面檢查，對(duì)于上新課、新上課的教師在上課前進(jìn)行試講．學(xué)院鼓勵(lì)年輕教師申報(bào)教改項(xiàng)目，提高教學(xué)水平．鼓勵(lì)教師吸收優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣．鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷、加大人才引進(jìn)，鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)一線實(shí)踐，外聘高水平教師，使辦學(xué)水平不斷提高．輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)2008和2011年先后2次獲得了“西南科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)管理單位”榮譽(yù)稱號(hào)．

4.3積極開展教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展教研室積極組建“輻射防護(hù)與環(huán)境工程校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，“核輻射探測(cè)學(xué)－核電子學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，建設(shè)《原子物理與量子力學(xué)》、《核技術(shù)應(yīng)用》和《放射性廢物處理與處置》校級(jí)精品課程，“輻射防護(hù)與環(huán)境工程國(guó)防緊缺專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才課程體系的研究與改革”項(xiàng)目獲學(xué)校第三屆優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，“輻射防護(hù)與環(huán)境工程”專業(yè)課程體系與教學(xué)方法研究與改革項(xiàng)目立項(xiàng)為四川省教育廳2009～2012年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目．積極組織教師編寫教材，2010年，羅順忠研究員主編的《核技術(shù)應(yīng)用》獲西南科技大學(xué)第二屆優(yōu)秀教材獎(jiǎng)，李華副教授的《核設(shè)施退役技術(shù)》教材得到學(xué)校立項(xiàng)資助，2011年，唐敬友教授主編的教材《原子物理與量子力學(xué)》正式出版．本專業(yè)2007、2008級(jí)輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)共招收學(xué)生122人，兩屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)86％，攻讀碩士學(xué)位人數(shù)共32人，上研率為26．2％．

篇(3)

[關(guān)鍵詞]核能；核安全；核事故；法律保障

[中圖分類號(hào)]TM623.8　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672―2728(2011)09―0092―04

2011年3月11日，一場(chǎng)里氏9.0級(jí)“超巨大地震”突襲日本東北部地區(qū)，并引發(fā)巨大海嘯，后者旋即將福島第一核電站冷卻系統(tǒng)破壞。12日起，福島第一核電站內(nèi)的4個(gè)反應(yīng)堆機(jī)組先后發(fā)生化學(xué)爆炸，并出現(xiàn)放射性物質(zhì)外泄情況。由9級(jí)地震引發(fā)海嘯所引發(fā)的日本福島核泄露事件，是繼蘇聯(lián)切爾諾貝利和美國(guó)三里島核事故之后，人類再次面臨的重大核安全危機(jī)。目前事態(tài)還沒有結(jié)束，1.15萬噸低輻射污水已經(jīng)排入公海。巨大的危機(jī)正考驗(yàn)著擁有核電國(guó)家及其國(guó)民的神經(jīng)。我國(guó)目前擁有13個(gè)核電機(jī)組，目前是世界上在建核電機(jī)組規(guī)模最大、數(shù)量最多的國(guó)家，由日本福島第一核電站引發(fā)的核安全危機(jī)再一次給我國(guó)敲響了警鐘。

一、核能及核安全概述

核能是指“原子核中的粒子重新組合和排列時(shí)釋放出來的能量，亦稱原子能”。根據(jù)國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)2011年1月公布的最新數(shù)據(jù)，目前全球正在運(yùn)行的核電機(jī)組共442個(gè)，核電發(fā)電量約占全球發(fā)電總量16％；正在建設(shè)的核電機(jī)組65個(gè)。而我國(guó)的總電力72％來自火電，24％為水電，核電僅占2.3％。2007年，國(guó)務(wù)院通過《核電中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》，提出到2020年，中國(guó)核電總裝機(jī)容量將力爭(zhēng)達(dá)到4000萬千瓦，在建1800萬千瓦，核電裝機(jī)容量占比達(dá)到4％。

核能的發(fā)展歷史證明，核能的開發(fā)利用活動(dòng)是一種具有高度危險(xiǎn)性的活動(dòng)，因而核安全問題一直以來也備受人類的關(guān)注。核安全指意在最大限度地減少涉及放射源事故的可能性并在發(fā)生事故時(shí)減輕其后果的措施。包括了核設(shè)施、放射源、放射性材料的運(yùn)輸，以及放射性廢料，其中的核心因素是制定和發(fā)展國(guó)際核安全標(biāo)準(zhǔn)，管理與規(guī)制涉核活動(dòng)。核能利用過程中的輻射以及后期的核廢料處理是核能的主要安全問題。國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)(IAEA)將核安全劃分為核動(dòng)力設(shè)施安全、輻射防護(hù)和核廢物安全三類。對(duì)于非軍事領(lǐng)域，核動(dòng)力設(shè)施主要指核電站，而核輻射防護(hù)問題及核廢料的安全處理也與核電站直接相關(guān)。

二、完善核安全法律建設(shè)的必要性

中國(guó)核工業(yè)的發(fā)展對(duì)維護(hù)中國(guó)國(guó)防安全、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、增強(qiáng)綜合國(guó)力等方面起到巨大的推動(dòng)作用，但同時(shí)產(chǎn)生的安全問題和放射性污染防治問題，也越來越突出。主要表現(xiàn)在下列方面：

(一)我國(guó)的核設(shè)施存在諸多安全隱患。中國(guó)已有近百座核設(shè)施，有些核設(shè)施已經(jīng)進(jìn)入退役階段，如果監(jiān)管不嚴(yán)或者處置不當(dāng)，其遺留的放射性物質(zhì)將對(duì)環(huán)境和公眾健康構(gòu)成威脅；現(xiàn)正在運(yùn)行的核設(shè)施，也存在著潛在危險(xiǎn)，一旦發(fā)生泄漏或者因發(fā)生安全事故產(chǎn)生放射性污染，將危及周邊廣大范圍內(nèi)的生態(tài)環(huán)境安全和公眾健康。

(二)我國(guó)核技術(shù)應(yīng)用存在發(fā)生核安全事故的可能。核技術(shù)應(yīng)用方面，放射源數(shù)量大，應(yīng)用面廣，使用中的放射源7萬多枚，由于用戶多而分散，有的單位管理不善等原因，近年來因放射源使用不當(dāng)或者丟失放射源導(dǎo)致的放射性污染事故時(shí)有發(fā)生。

(三)我國(guó)核廢料處理亟待完善。在鈾(釷)礦和伴生放射性礦開發(fā)利用過程中存在亂堆、亂放放射性廢礦渣的情況，由此造成的放射性污染事故威脅著環(huán)境安全和公眾健康。如果對(duì)放射性廢物的處置監(jiān)管力度不夠，就會(huì)對(duì)環(huán)境和公眾健康構(gòu)成威脅。

(四)我國(guó)現(xiàn)行核安全法律嚴(yán)重不足。中國(guó)現(xiàn)行的核安全法律絕大部分是1990年前后的，2000年以后的只有很少一部分。而且大部分是有關(guān)電廠方面的法規(guī)、導(dǎo)則。近年來，中國(guó)核工業(yè)的規(guī)模、技術(shù)水平和能力以及核安全與放射性污染防治體制都發(fā)生了相當(dāng)大的變化。與此同時(shí)，制定中國(guó)核安全法規(guī)所參考的有關(guān)國(guó)際和國(guó)外的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)也隨著核技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行了較全面的修訂。中國(guó)現(xiàn)行核安全與輻射防護(hù)法規(guī)在執(zhí)行中尚存在可操作性差等一些不盡如人意之處。基于中國(guó)在核安全審評(píng)和監(jiān)督工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，完善現(xiàn)行法規(guī)以適應(yīng)新的核形勢(shì)是當(dāng)前勢(shì)在必行的一項(xiàng)重要工作。

對(duì)研究堆、核燃料循環(huán)設(shè)施、核材料管制、放射性廢物管理、放射性物質(zhì)運(yùn)輸、核技術(shù)應(yīng)用等方面的法規(guī)，我國(guó)缺項(xiàng)甚多，遠(yuǎn)沒有形成完整的體系，加快編制這些領(lǐng)域的法規(guī)也是當(dāng)前的重要任務(wù)。

三、我國(guó)核安全立法存在的缺陷

應(yīng)該說，我國(guó)核能安全立法已經(jīng)初步形成了比較完備的法律體系，但從全局來看，我國(guó)核能安全的立法卻仍然存在以下問題。

(一)缺乏核能安全綜合性基本法。我國(guó)1989年的《環(huán)境保護(hù)法》是環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的一部綜合性法律，是環(huán)境保護(hù)的基本法。但是該基本法也只有個(gè)別條文涉及到放射性污染防治的規(guī)定，缺乏對(duì)核能安全的系統(tǒng)規(guī)定。我國(guó)2003年雖然已經(jīng)頒布了《放射性污染防治法》，而在許多國(guó)家，已經(jīng)有全面的核能安全法律。如日本1955年12月19日制定了《原子能基本法》，1961年制定了《原子能損害賠償法》，英國(guó)1946年制定了《原子能法》，俄羅斯1995年制定了《聯(lián)邦原子能利用法》，印度1948年制定了《原子能法》，韓國(guó)1958年制定了《原子能法》。相比之下，我國(guó)的原子能法和核安全法一直付諸闕如。

(二)立法層次低，缺乏權(quán)威性，已有的法律不少缺乏可操作性。整個(gè)核安全法律體系大部分以部門規(guī)章為主，且現(xiàn)有法律不少已顯陳舊，無法很好地適應(yīng)新的核能開發(fā)與利用的要求。盡管有《放射性污染防治法》作為新法支撐著整個(gè)體系，但是《放射性污染防治法》本身也只是從管理層面對(duì)核能利用進(jìn)行調(diào)整，在技術(shù)方面也多集中在上個(gè)世紀(jì)90年代初的部門規(guī)章中，這樣對(duì)于核能領(lǐng)域新技術(shù)的運(yùn)用是很不利的。

同時(shí)，現(xiàn)有的法律法規(guī)缺乏配套規(guī)定，導(dǎo)致法律法規(guī)的可操作性差。作為規(guī)范人的行為的一種社會(huì)規(guī)范，法律應(yīng)該具體明確，具有可操作性，但是我國(guó)的許多法律在表述時(shí)都只作原則性的表述。以《放射性污染防治法》為例。(1)《放射性污染防治法》第十五條規(guī)定：運(yùn)輸放射性物質(zhì)和含放射源的射線裝置，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，防止放射性污染。具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定，而該規(guī)定至今沒有出臺(tái)。(2)第二十三條規(guī)定：核動(dòng)力廠等重要核設(shè)施地區(qū)應(yīng)當(dāng)劃定規(guī)劃限制區(qū)。規(guī)劃限制區(qū)的劃定和管理辦法，由國(guó)務(wù)院規(guī)定。該規(guī)定也沒有出臺(tái)。(3)第四十五條規(guī)定：放射性固體廢物處置費(fèi)用收取和使用管理辦法，由國(guó)務(wù)院財(cái)政部門、價(jià)格主管部門會(huì)同國(guó)務(wù)院環(huán)境保護(hù)行政主管部門規(guī)定。第四十六條規(guī)定：設(shè)立專門從事放射性固體廢物貯存、處置的單位，必須經(jīng)國(guó)務(wù)院環(huán)境保護(hù)行政主管部門審查批準(zhǔn)，取得許可證。具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)

定。但目前這些具體辦法都還尚未出臺(tái)。(4)第二十九條第二款規(guī)定：國(guó)家建立放射性同位素備案制度。具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。但至今來看，我國(guó)也僅只有《放射性同位素與射線裝置安全和防護(hù)條例》第二十五條規(guī)定使用放射性同位素的單位需要將放射性同位素轉(zhuǎn)移到外省、自治區(qū)、直轄市使用的，應(yīng)當(dāng)持許可證復(fù)印件向使用地省、自治區(qū)、直轄市人民政府環(huán)境保護(hù)主管部門備案，并接受當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)主管部門的監(jiān)督管理，具體到備案的程序性的、責(zé)任性的規(guī)定并沒有詳細(xì)的規(guī)定。

此外，關(guān)于放射性廢物的管理、核設(shè)施尤其是反應(yīng)堆的實(shí)物保護(hù)措施、核燃料、核原料、核材料及核設(shè)施等的輻射防護(hù)、核設(shè)施的退役等方面的法規(guī)，缺項(xiàng)甚多，遠(yuǎn)沒有形成完整的體系。

(三)核安全監(jiān)督管理職能方面的不足。監(jiān)督管理方面存在的不足主要體現(xiàn)在《中華人民共和國(guó)放射性污染防治法》中職能分配上過于分散的問題。國(guó)家環(huán)保、衛(wèi)生、公安部門等眾多部門都想?yún)⑴c管理，但一旦出現(xiàn)核污染事故，就會(huì)出現(xiàn)相互推諉的情形，責(zé)任追究就無法實(shí)現(xiàn)。例如，對(duì)核設(shè)施安全的許可由國(guó)家核安全局審管，對(duì)放射性工作的許可證仍按照《放射性同位素與射線裝置放射防護(hù)條例》的規(guī)定由衛(wèi)生、公安部門審管；對(duì)儲(chǔ)運(yùn)、處置放射性固體廢物的許可由國(guó)務(wù)院環(huán)境行政部門主管。同是有關(guān)放射性的許可登記卻涉及多個(gè)部門的管理，這不利于整個(gè)放射性環(huán)境的統(tǒng)一監(jiān)督管理。

(四)公眾參與度低。立法決策的透明度還不夠高。世界核電發(fā)展的歷史告訴我們：在世界能源緊張的大環(huán)境下，發(fā)展核電是大勢(shì)所趨，而核恐懼則是核電的巨大阻力。核安全立法和核能利用活動(dòng)，尤其是核電站的選址和建設(shè)與公眾安全和健康密切相關(guān)。在專業(yè)領(lǐng)域，核能是安全、清潔的能源已經(jīng)得到公認(rèn)，但公眾對(duì)此尚缺乏明確的認(rèn)識(shí)。良好的公眾溝通是戰(zhàn)勝核恐懼的最有力的法寶，我國(guó)目前這方面的工作還不理想，這也影響到我國(guó)核電的持續(xù)健康發(fā)展。

(五)對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)制度不夠重視。法律的功能中獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是并存的，但是現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中往往會(huì)出現(xiàn)只重懲罰、忽視獎(jiǎng)勵(lì)情況，在整個(gè)核能安全立法中也不例外。對(duì)于責(zé)任以及懲罰的規(guī)定，在每一部核能法規(guī)中都有體現(xiàn)，但是對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)，在《放射性污染防治法》基本上只是在第四條、第七條中提及，相對(duì)于第八章的責(zé)任規(guī)定而言，實(shí)在不足以形成獎(jiǎng)勵(lì)制度。

(六)技術(shù)性文件體系不完善。技術(shù)體系與核安全法規(guī)體系脫節(jié)。技術(shù)性文件是核安全法律體系的技術(shù)支撐，目前的核安全方面的導(dǎo)則、標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)體系還不夠完善：一是核安全技術(shù)規(guī)定過于依賴國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)(IAEA)；對(duì)我國(guó)自己核安全監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)的提煉上不足，使其適用性和可操作性受到限制，易在監(jiān)管上造成一定的難度；二是核安全標(biāo)準(zhǔn)與核安全法規(guī)體系脫節(jié)：一些核安全規(guī)定與立法、監(jiān)督管理工作機(jī)制和工作運(yùn)作沒有融洽地結(jié)合、協(xié)調(diào)，有的核安全的導(dǎo)則和技術(shù)文件在其功能定位、內(nèi)容界面劃分等方面含糊不清或者重復(fù)交叉；三是核安全標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部以及與其他行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的銜接和統(tǒng)一性上不夠，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，在同一技術(shù)范疇內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)象，有的標(biāo)準(zhǔn)之間內(nèi)容重復(fù)、交叉或存在矛盾。有些核行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)沒有立足于我國(guó)整體的立法和管理運(yùn)作模式以及現(xiàn)有的技術(shù)水平，與其他行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

四、完善我國(guó)核安全法律的思考

(一)制定專門的綜合性核安全法。這一綜合性核安全法律應(yīng)作為核安全領(lǐng)域的“憲法式”的文件，其應(yīng)是抽象的、原則性的、剛性的，為依賴于其解決核安全具體問題提供精確甚至是暫時(shí)性的方法的規(guī)范性文件。當(dāng)然那些具體性的法律文件，也不得與綜合性的核安全立法沖突。二者應(yīng)和諧一致，構(gòu)成有活力但又具有穩(wěn)定性的有機(jī)整體。當(dāng)務(wù)之急是加快制定《原子能法》和《核安全基本法》。

(二)建立健全的法律體系。核安全立法體系，應(yīng)該是以基本法為中心，進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)散，形成框架性立法。如前所述，我國(guó)的核安全法律體系尚不完備，必須結(jié)合我國(guó)核能發(fā)展的實(shí)際情況，并借鑒國(guó)外核電發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)立法經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行立、改、廢，使我國(guó)核能安全立法形成完整的體系。法律的制定要求要準(zhǔn)確、具有可適用性，含糊不清的立法是不能有效調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的。一個(gè)好的、健全的立法體系中的各個(gè)法律應(yīng)該是既有效力等級(jí)上的區(qū)別，又有內(nèi)容上的互相補(bǔ)充與聯(lián)系。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)體系間的有序和統(tǒng)一。

(三)統(tǒng)一核安全監(jiān)督管理的機(jī)構(gòu)和程序。我國(guó)可設(shè)立統(tǒng)一機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一監(jiān)管全國(guó)涉核安全問題，統(tǒng)一全國(guó)的監(jiān)管程序，負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)放射性活動(dòng)的許可登記，以加強(qiáng)對(duì)放射環(huán)境的統(tǒng)一監(jiān)督管理。解決的辦法就是借鑒國(guó)際上通行的實(shí)踐和法則設(shè)立和平利用核能委員會(huì)來統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和貫徹國(guó)家的核能政策。這樣可以促進(jìn)綜合性核安全政策的形成和規(guī)劃，保證各部門的協(xié)調(diào)性和部門政策的一致性，提供公眾參與的核安全決策程序，提供跨部門沖突解決的論壇，并對(duì)相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)提供技術(shù)建議。

(四)加強(qiáng)核安全事項(xiàng)的公眾參與。提高涉核事項(xiàng)的透明度。為了有效消解公眾對(duì)核安全事故的心理恐懼，為貫徹核安全法提供良好的法治環(huán)境，有必要客觀地向公眾提供核情報(bào)，讓公眾廣泛參與立法論證、核能民用活動(dòng)等工作。在法律的實(shí)施和核能項(xiàng)目的開展上，可以借鑒法國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，具體采用如下制度：由地方政府負(fù)責(zé)對(duì)核電廠附近公眾進(jìn)行核安全和輻射防護(hù)基本知識(shí)的普及教育，以及緊急情況下的報(bào)警、隱蔽、撤離、服用抗輻射預(yù)防藥物等應(yīng)急防護(hù)知識(shí)的宣傳和指導(dǎo)。核電廠營(yíng)運(yùn)單位通過加強(qiáng)與地方政府和公眾的聯(lián)系，宣傳核安全與核事故應(yīng)急的辯證關(guān)系，做到使公眾消除核恐慌。利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段，增加工程決策、設(shè)計(jì)、施工、管理及技術(shù)等方面的透明度，使公眾對(duì)涉核活動(dòng)增加了解。

(五)重視核安全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的法律建設(shè)。核安全立法應(yīng)該是科技和法律的結(jié)合，對(duì)待科技不能僅靠懲罰來推動(dòng)其前進(jìn)和發(fā)展，而是應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制足夠的重視。因此，在我國(guó)核能立法體系的基本法中建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度是必要的。筆者認(rèn)為，在具體的建立過程中可以充分借鑒現(xiàn)有科技立法中的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的立法原則和措施，同時(shí)參考核能發(fā)達(dá)國(guó)家在此方面的成功做法，使核能安全與核技術(shù)進(jìn)步并駕齊驅(qū)。

(六)法律與技術(shù)相結(jié)合。核安全問題涉及很多技術(shù)性的問題，所以我國(guó)核安全法的制定要綜合融合核能技術(shù)本身，也就是法律本身要包含科技成分，要走法律與技術(shù)相結(jié)合的綜合路線。這就要求基本法應(yīng)利用核能技術(shù)層面上的知識(shí)，并將核能利用中的問題具體化。除此之外，我國(guó)的核安全法律還應(yīng)更多地致力于加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)層面的指導(dǎo)意義，而不僅僅是限于追究違法責(zé)任。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：核專業(yè)　人才培養(yǎng)模式　專業(yè)實(shí)踐　教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(a)-0202-02

我國(guó)的核專業(yè)是20世紀(jì)50年代為適應(yīng)我國(guó)核武器事業(yè)和核科技工業(yè)的發(fā)展而創(chuàng)建起來的。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)力增強(qiáng)以及對(duì)能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的迫切需求，核能的應(yīng)用已經(jīng)呈現(xiàn)了明朗的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)和國(guó)家安全、反恐斗爭(zhēng)的需要也對(duì)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的核專業(yè)人才需求越來越迫切。在此形勢(shì)下，近年來全國(guó)部分高校瞄準(zhǔn)了這塊人才需求市場(chǎng)，陸續(xù)復(fù)建、新建了一批核專業(yè)。本文在分析現(xiàn)階段我國(guó)核專業(yè)人才需求狀況的基礎(chǔ)上，指出提高核專業(yè)人才的工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要性，重點(diǎn)介紹筆者所在學(xué)校在創(chuàng)新核專業(yè)人才培養(yǎng)模式和改革實(shí)踐教學(xué)方面的一些有益探索。

1　核專業(yè)人才需求狀況分析

核專業(yè)人才是核技術(shù)發(fā)展及核事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保證因素。目前，我國(guó)正大力發(fā)展核電，已由過去的“適度發(fā)展核電”，開始進(jìn)入“加快推進(jìn)核電發(fā)展”時(shí)期。未來十幾年，我國(guó)核工業(yè)發(fā)展前景非常好，但任務(wù)艱巨，面臨的挑戰(zhàn)之一是專業(yè)人才非常緊缺。根據(jù)預(yù)測(cè)，到2020年核科技工業(yè)需要核專業(yè)本科以上人才約13000人，其中到2010年需要6000人左右，從2010年到2020年需要7000人左右，其中本科生約占60％，碩士生約占30％，博士生占10％左右。由于實(shí)際輸送到核科技工業(yè)系統(tǒng)就業(yè)的學(xué)生要低于核專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)，同時(shí)現(xiàn)代基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究、臨床診療，以及現(xiàn)代醫(yī)療器械的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新也都迫切需要具有核理論知識(shí)、掌握相關(guān)技術(shù)和方法的專業(yè)人才，因此，這兩方面的巨大需求使得核專業(yè)人才日趨緊俏。

2　核專業(yè)人才實(shí)踐能力的重要性

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)體系中極其重要的一環(huán)，其重點(diǎn)不在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生能解決多深多難的理論問題，更多的是強(qiáng)調(diào)工程素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。近幾年我校約有80％核專業(yè)本科畢業(yè)生的去向是核工業(yè)、核與輻射安全監(jiān)督部門，部隊(duì)(研究院所)以及醫(yī)療部門等，根據(jù)用人單位和多數(shù)畢業(yè)生的反饋意見。用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求較高，突出反映在專業(yè)化、細(xì)致化和務(wù)實(shí)性。由于核專業(yè)儀器設(shè)備都比較昂貴，一般高校難以承擔(dān)大型儀器設(shè)備(如加速器、反應(yīng)堆等)的建設(shè)，學(xué)生很難通過校內(nèi)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐對(duì)這些先進(jìn)的大型儀器設(shè)備有著較深的認(rèn)識(shí)與了解，因此對(duì)現(xiàn)行的核專業(yè)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行適度改革很有必要。

3　核專業(yè)人才“2+1+1”培養(yǎng)模式

為突出我校的人才培養(yǎng)特色，2008年，我們根據(jù)核工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求特點(diǎn)，提出了“2+1+1”的本科培養(yǎng)新模式，實(shí)行學(xué)校與廠礦企業(yè)和科研院所聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)校和廠礦企業(yè)、科研院所的各自優(yōu)勢(shì)。所謂“2+1+l”本科培養(yǎng)模式是指：2年校內(nèi)通類基礎(chǔ)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；1年校內(nèi)核專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；1年校外核專業(yè)部分理論課程和實(shí)踐教學(xué)。重點(diǎn)是最后一個(gè)“1”的環(huán)節(jié)。具體而言在這一年的校外基地實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)行“部分專業(yè)課+課程設(shè)計(jì)+生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的集成化教學(xué)方式，通過吸收行業(yè)和用人單位共同研究教學(xué)計(jì)劃，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要緊密結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。選擇2～3個(gè)與我校有多方面合作基礎(chǔ)的科研院所和廠礦企業(yè)實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，充分發(fā)揮核學(xué)校和科研院所及企業(yè)各自的資源優(yōu)勢(shì)，達(dá)到高校為社會(huì)服務(wù)，科研院所及企業(yè)為高校補(bǔ)缺的雙贏目的。

4　核專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革

4.1　改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)我校核類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位，在繼承和提升傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分利用科研資源，構(gòu)建了“普及認(rèn)知、鞏固基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、發(fā)展創(chuàng)新”的四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為層次漸進(jìn)，學(xué)生積極主動(dòng)的探索過程。公共認(rèn)知實(shí)驗(yàn)主要是專業(yè)通識(shí)文化教育，通過核電站模型、反應(yīng)堆模型、核燃料循環(huán)模型等演示實(shí)驗(yàn)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室參觀，使學(xué)生入校伊始就對(duì)專業(yè)情況有一個(gè)初步了解，盡早建立學(xué)習(xí)核專業(yè)興趣和目標(biāo)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)技能培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)側(cè)重應(yīng)用實(shí)踐技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解各種專業(yè)技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際問題，用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。核科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是以教師主持的國(guó)家和省部級(jí)課題為背景衍生或?qū)W生根據(jù)專業(yè)與興趣自主命題的適合本科生的實(shí)驗(yàn)研究工作，以研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為具體形式，在科研教學(xué)一線的骨干教師的指導(dǎo)下開展研究工作。通過實(shí)驗(yàn)過程全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的科研精神。

4.2　改革專業(yè)實(shí)習(xí)模式

由于一般高校是難以承擔(dān)象加速器、反應(yīng)堆等這類核學(xué)科的專業(yè)儀器，而核學(xué)科本身又具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)之后一般都要在科研院所、廠礦企業(yè)等從事工程實(shí)踐活動(dòng)，為此，我們與中國(guó)原子能科學(xué)研究院、中國(guó)科學(xué)院上海應(yīng)用物理研究所、北京核儀器廠、西安核儀器廠等單位建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)安排進(jìn)行了改革：時(shí)間安排上，將第七學(xué)期末4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排到第六學(xué)期末，把第六學(xué)期末的3周課程設(shè)計(jì)調(diào)整到第七學(xué)期末，這樣既給學(xué)生留出了考研時(shí)間(第七學(xué)期末考研)，又使學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況有所了解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及目的性。實(shí)習(xí)方式上，由過去的整體行動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢珎€(gè)人或者小集體的實(shí)習(xí)活動(dòng)，將以往的參觀實(shí)習(xí)變?yōu)檎嬲纳蠉弻?shí)習(xí)，要求學(xué)生全身心地投入，像正式員工一樣從事生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)、管理等工作，使學(xué)生能得到多方面的培養(yǎng)和鍛煉。

4.3　改革畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生培養(yǎng)方案中的一個(gè)必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在干總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也是畢業(yè)生走向社會(huì)前的一次綜合能力訓(xùn)練，其重要性不言而喻。

為更好的規(guī)范化管理畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，我們專門制定了《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理?xiàng)l例》，作為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的工作指南。要求用作畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目盡可能與工程實(shí)際、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研課題和實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，并適應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨論文類題目應(yīng)具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義，大多數(shù)題目來自于教師的橫向與縱向科研課題，以及教研教改項(xiàng)目。難度和工作量盡量做到能在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過努力能夠完成。通過科研課題及學(xué)科建設(shè)與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力。此外也積極鼓勵(lì)部分優(yōu)秀學(xué)生到科研院所、廠礦企業(yè)或公司做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由這些單位和學(xué)校導(dǎo)師共同培養(yǎng)。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，一些表現(xiàn)很優(yōu)秀的畢業(yè)生很有可能被吸收就業(yè)，真正達(dá)到雙贏目的。

篇(5)

關(guān)鍵詞：可重構(gòu) 可重構(gòu)計(jì)算體系 可重構(gòu)計(jì)算系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：TP338 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2016）11-0088-01

1 可重構(gòu)并行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本理念

可重構(gòu)并行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)要依附于軟件控制，通過可重用的資源，重構(gòu)及重組轉(zhuǎn)換為另一個(gè)計(jì)算體系，以匹配于差異化的相關(guān)需要。其具備可重構(gòu)特性的計(jì)算機(jī)制我們稱其為可重構(gòu)計(jì)算系統(tǒng)。

重構(gòu)和重組是可重構(gòu)計(jì)算機(jī)制轉(zhuǎn)換其基本功能的兩種措施，前者即新計(jì)算系統(tǒng)的功能外部系統(tǒng)，其在舊的計(jì)算系統(tǒng)內(nèi)并不存在，通過舊計(jì)算系統(tǒng)的可重用資源重新組建而成。而后者即新計(jì)算系統(tǒng)的功能部件，通常存在于舊的計(jì)算系統(tǒng)，經(jīng)重新組合構(gòu)建為另一套計(jì)算構(gòu)架。

可重構(gòu)并行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心體現(xiàn)在可重用資源，在研發(fā)FPGA前，可重構(gòu)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一般都擇取重組的措施；而在FPGA出現(xiàn)后，使重構(gòu)措施變得具有可行性，經(jīng)匹配相應(yīng)的文件，設(shè)置各性質(zhì)與線的鏈接，進(jìn)而調(diào)節(jié)硬件的基本模式。

可重構(gòu)并行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是為避免硬件結(jié)構(gòu)和應(yīng)用無法相適應(yīng)這一問題。根據(jù)處理問題的程度，可把可重構(gòu)分成下屬幾種：第一種，門級(jí)可重構(gòu)，以核心門級(jí)作為切入點(diǎn)，重構(gòu)計(jì)算機(jī)制。也就是把功能部件的邏輯通過FPGA予以深化，在使遇到算法改變的時(shí)候，利用調(diào)整FPGA的配置去完善其功能。此類重構(gòu)即電路級(jí)可重構(gòu)；第二種，部件級(jí)可重構(gòu)，初期的重構(gòu)以功能部件作為切入點(diǎn)，利用對(duì)功能部件的重新組合去匹配于差異化的計(jì)算機(jī)制；第三種，指令級(jí)可重構(gòu)。

在常規(guī)處理器單元的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的計(jì)算設(shè)備，為計(jì)算的特殊需要奠定基礎(chǔ)，以達(dá)到大計(jì)算量指令與附屬程序的執(zhí)行，此類深化計(jì)算機(jī)性能的重構(gòu)措施即指令級(jí)可重構(gòu)；第四種，芯片級(jí)可重構(gòu)，在多處理器共用的原則上，使處理器位數(shù)產(chǎn)生變更、處理設(shè)施個(gè)數(shù)能夠和處理器間互連，且能夠予以變動(dòng)的計(jì)算機(jī)體系，此類體系即芯片級(jí)可重構(gòu)。

2 可重構(gòu)計(jì)算的系統(tǒng)構(gòu)架

可重構(gòu)矩陣能夠訪問指標(biāo)化處理器單元的高速緩存，不過可重構(gòu)矩陣能夠和常規(guī)處理器單元單獨(dú)執(zhí)行命令，也能夠在指標(biāo)處理器單元的控制下去執(zhí)行相應(yīng)命令。可重構(gòu)計(jì)算的技術(shù)核心為可重構(gòu)矩陣，其中可重構(gòu)矩陣的組建可以依附于基本門，同樣功能部件亦可組建重鑄矩陣。可重構(gòu)計(jì)算的技術(shù)主要包括下述幾類：第一類，可重構(gòu)陣列元素的組建，明確可重構(gòu)陣列元泰的功能與其功能實(shí)現(xiàn)特性；第二類，可重構(gòu)陣列元素的物理交互，因?yàn)榭芍貥?gòu)陣列需要匹配于差異化的計(jì)算要求，最為有效的物理交互措施即為全連通。第三類，可重構(gòu)陣列元素的鏈接控制，差異化的計(jì)算需要我們要匹配于差異化的連接模式，怎樣控制可重構(gòu)矩陣元素的連接模式，使其應(yīng)用更為便捷，需要根據(jù)實(shí)際情況而定。

3 可重構(gòu)并行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)研究的進(jìn)展

自從計(jì)算機(jī)發(fā)明以來，馮?諾依曼體系結(jié)構(gòu)一直占據(jù)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的統(tǒng)治地位，科學(xué)家和工程師們?cè)诖嘶A(chǔ)上不斷研究硬件和軟件，使CPU和存儲(chǔ)器技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，也為信息化、網(wǎng)絡(luò)化奠定了基礎(chǔ)。

隨著人們對(duì)信息化的要求越來越高，馮?諾依曼體系結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法滿足人們的技術(shù)需求和發(fā)展要求，對(duì)計(jì)算機(jī)的要求不再僅僅是高速計(jì)算，同時(shí)更應(yīng)具備信息處理和智能升級(jí)能力。可重構(gòu)技術(shù)與多核技術(shù)的出現(xiàn)為此提供了基礎(chǔ)。近年來所發(fā)展的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)主要包括下述幾點(diǎn)：第一，CPU不僅為一核，而是通過多個(gè)核組成； 第二，存儲(chǔ)設(shè)施不在是體系的核心構(gòu)成因子，取而代之的是信息路徑；第三，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)已不再是通過五大部件所組成，而是通過一些信息處理節(jié)點(diǎn)所構(gòu)建，每個(gè)節(jié)點(diǎn)的智能化與集成化越來越高；第四，程序設(shè)計(jì)涵蓋了軟件與硬件，生產(chǎn)方給出的產(chǎn)品會(huì)是獨(dú)立封裝好的中間件，作為應(yīng)用方不需要側(cè)重于程序的構(gòu)架，只要做好專業(yè)設(shè)計(jì)即可。

4 結(jié)語

重構(gòu)和重組是可重構(gòu)計(jì)算機(jī)制轉(zhuǎn)換其基本功能的兩種措施，前者即新計(jì)算系統(tǒng)的功能外部系統(tǒng)，其在舊的計(jì)算系統(tǒng)內(nèi)并不存在，通過舊計(jì)算系統(tǒng)的可重用資源重新組建而成。而后者即新計(jì)算系統(tǒng)的功能部件，通常存在于舊的計(jì)算系統(tǒng)，經(jīng)重新組合構(gòu)建為另一套計(jì)算構(gòu)架。

近年來所研究開發(fā)的可重構(gòu)并行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心體現(xiàn)在可重用資源，在研發(fā)FPGA前，可重構(gòu)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一般都擇取重組的措施；而在FPGA出現(xiàn)后，使重構(gòu)措施變得具有可行性，經(jīng)匹配相應(yīng)的文件，設(shè)置各性質(zhì)與線的鏈接，進(jìn)而調(diào)節(jié)硬件的基本模式。

參考文獻(xiàn)

[1]漆鋒濱，王珊珊，姜小成，何王全.可重構(gòu)計(jì)算及可重構(gòu)編譯技術(shù)研究[A].2012年全國(guó)開放式分布與并行計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集（下冊(cè)）[C]，2012（02）：25-26.

篇(6)

論文摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，道路運(yùn)輸需求從量的需求轉(zhuǎn)為質(zhì)的需求。運(yùn)輸需求分析是運(yùn)輸供給的基礎(chǔ)，運(yùn)輸供給只有從數(shù)量與質(zhì)量?jī)煞矫鏉M足運(yùn)輸需求的特點(diǎn)，才是有效供給。

1運(yùn)輸需求與運(yùn)輸量

“需求”與“需要”是兩個(gè)不同的概念，有支付能力的需要，構(gòu)成對(duì)商品或服務(wù)的需求。運(yùn)輸需求是指在一定的時(shí)間內(nèi)，一定價(jià)格水平下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活在貨物與旅客空間位移方面所提出的具有支付能力的需要。運(yùn)輸需求具備兩個(gè)條件即具有實(shí)現(xiàn)位移的愿望和具備支付能力，缺少任一條件都不能構(gòu)成現(xiàn)實(shí)的運(yùn)輸需求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)運(yùn)輸?shù)男枨笫峭ㄟ^運(yùn)輸量的形式反映出來的。運(yùn)輸量是運(yùn)輸需求與運(yùn)輸供給、服務(wù)水平的相互作用的結(jié)果，即在現(xiàn)有運(yùn)輸能力下所實(shí)現(xiàn)的運(yùn)輸需求。在運(yùn)輸能力完全滿足運(yùn)輸需求的條件下，運(yùn)輸量不能代表社會(huì)經(jīng)就是活動(dòng)對(duì)運(yùn)輸?shù)男枨螅瑑H代表被一定運(yùn)輸設(shè)施所限制的運(yùn)輸需求量，尚未被滿足的運(yùn)輸需求部分就是潛在的運(yùn)輸需求。顯然，當(dāng)運(yùn)輸設(shè)施得到改進(jìn)，運(yùn)輸能力得到加強(qiáng)時(shí)，潛在運(yùn)輸需求就會(huì)轉(zhuǎn)化為運(yùn)輸量。正是潛在運(yùn)輸需求影響著運(yùn)輸供給使得運(yùn)輸業(yè)在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)可行的情況下，努力增加運(yùn)輸供給滿足運(yùn)輸需求。運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展是在不斷誘發(fā)潛在運(yùn)輸需求、不斷挖掘潛在運(yùn)輸需求，并使得這些潛在運(yùn)輸需求得以實(shí)現(xiàn)的過程中使運(yùn)輸業(yè)自身得到發(fā)展。

2運(yùn)輸需求產(chǎn)生的原因

2.1空間差異是運(yùn)輸需求產(chǎn)生的直接原因。空間差異主要表現(xiàn)在自然資源、社會(huì)了展和經(jīng)濟(jì)狀況三個(gè)方面。

2.1.1自然狀況方面的差異是地區(qū)直接在自然條件方面相互比較而表現(xiàn)出來的不同，這些自然狀況主要指自然資源和地理?xiàng)l件。自然資源的分布使得某些資源集中于一些地區(qū)，而其他地區(qū)由于資源的稀缺不得不從資源集中的地區(qū)輸人資源。自然資源比較豐富的地區(qū)由于在本地區(qū)需求不足或由于技術(shù)條件限制而利用率相對(duì)較低下，也努力尋求其他地區(qū)的需求，以擴(kuò)大本地區(qū)資源的利用效果，就必然產(chǎn)生運(yùn)輸需求。地區(qū)的地理頒布以及在運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)中的位置也對(duì)運(yùn)輸需求產(chǎn)生較大的影響。在其他條件相同的前提下，地理位置好，運(yùn)輸需求產(chǎn)生的可能性就比較大。反之，由于地理位置比較偏遠(yuǎn)，交通不暢，運(yùn)輸條件不好，必然會(huì)對(duì)運(yùn)輸需求的生成起到消極的作用。

2.1.2社會(huì)狀況方面的差異作用表現(xiàn)在各地區(qū)人口、文化方面的不同。在通常情況下，由于人口密度分布不均，就造成人口密度較大的地區(qū)生活、就業(yè)等相對(duì)困難，迫使一些人到其他地區(qū)去尋找新的生活和工作場(chǎng)所，進(jìn)而形成了一定規(guī)模的流動(dòng)人口。各地區(qū)生產(chǎn)和生活方式的不同，形成各地區(qū)不同的工作、休息、節(jié)假日時(shí)間以及社會(huì)組織結(jié)構(gòu)和管理方法這樣就使各地區(qū)之間產(chǎn)生頻繁的社會(huì)交往，由此對(duì)運(yùn)輸需求產(chǎn)生影響。

2.1.3經(jīng)濟(jì)規(guī)模和結(jié)構(gòu)等方面的差異使得各地區(qū)的物資調(diào)人調(diào)出量和頻繁程度在不同的時(shí)期有很大的差別。對(duì)于經(jīng)濟(jì)規(guī)模較大的地區(qū)，其物資消耗量相對(duì)較大，同時(shí)，其產(chǎn)品產(chǎn)量也比較高，因而與其他地區(qū)的物資交流就更加頻繁。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)方面的差異，形成了地區(qū)之間在整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中的相互補(bǔ)充、相互信賴，建立地區(qū)之間不可分割的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，這種聯(lián)系貫穿在整個(gè)生產(chǎn)活動(dòng)過程中，使得生產(chǎn)、流通、分配和消費(fèi)的各個(gè)過程有效地聯(lián)系起來，此外專業(yè)化的社會(huì)分工提高了地區(qū)之間相互聯(lián)系的強(qiáng)度，新的科學(xué)核技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將進(jìn)一步促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)格局的不斷變化，從而使運(yùn)輸需求不斷產(chǎn)生很大的變化。 2.2經(jīng)濟(jì)發(fā)展是運(yùn)輸需求產(chǎn)生的重要前提。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)牽動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各部門和各個(gè)環(huán)節(jié)不斷變動(dòng)的過程，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系在很大程度上是以運(yùn)輸聯(lián)系為基礎(chǔ)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)分工與協(xié)作、地區(qū)分工與協(xié)作以及生產(chǎn)的專業(yè)化程度有不同的要求，并要求經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)按經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求進(jìn)行調(diào)整和重新配置，以保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展的順利進(jìn)行。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化將導(dǎo)致一些行業(yè)的高速發(fā)展，而這種變化必然要引起各行業(yè)的某些生產(chǎn)要素重新配置，這也造成運(yùn)輸需求的變化。

2.3運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)是運(yùn)輸需求產(chǎn)生的必要基礎(chǔ)。運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將各經(jīng)濟(jì)區(qū)域通過運(yùn)輸線路聯(lián)系在一起，是各經(jīng)濟(jì)區(qū)域賴以實(shí)現(xiàn)相互之間運(yùn)輸聯(lián)系的數(shù)量的必要基礎(chǔ)條件。同時(shí)，運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)也決定了各經(jīng)濟(jì)區(qū)域之間運(yùn)輸聯(lián)系的數(shù)量、強(qiáng)度、速度及旅客與貨箋的流向。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地區(qū)之間、部門之間、企業(yè)之間以及城市和鄉(xiāng)村之間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，社會(huì)分工更加細(xì)化，對(duì)各種類型的協(xié)作在求進(jìn)一步提高，形成了相互之間的依賴和制約關(guān)系。運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)使得各經(jīng)濟(jì)區(qū)域之間的聯(lián)系得以實(shí)現(xiàn)，從而也對(duì)各經(jīng)濟(jì)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與繁榮、社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生積極的影響，并促進(jìn)資源的全理配置。

3運(yùn)輸需求特性分析

3.1需求的普遍性和廣泛性。現(xiàn)代人類社會(huì)生活的各個(gè)方面都離不開人和物的空間位移，因此運(yùn)輸需求不但幾乎是所有經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主體的普遍需求，而且廣泛存在于人類社會(huì)生活的各個(gè)角落。

3.2需求的復(fù)雜性和多樣性。運(yùn)輸業(yè)面對(duì)的是種類日益繁多的貨物和各種不同身份和出行目的的人群，運(yùn)輸需求不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，而且包括安全、速度、方便、舒適等質(zhì)量上的要求。

3.3需求的派生性。運(yùn)輸需求只是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和派生需求，運(yùn)輸本身不是目的，而是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和生活中的其他需求不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。

3.4需求空間的特定性。運(yùn)輸需求是運(yùn)輸消費(fèi)者指定的不同空間地點(diǎn)間的位移，具有特定的空間要求。

3.5需求的時(shí)間特定性。運(yùn)輸需求在發(fā)生時(shí)間上的統(tǒng)計(jì)特征也呈現(xiàn)一定的規(guī)律性，客運(yùn)需求的產(chǎn)生時(shí)間主要受人們的工作和生活節(jié)律的支配，貨運(yùn)需求的產(chǎn)生時(shí)間一般受各種社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)規(guī)律的制約，引起運(yùn)輸生產(chǎn)在時(shí)間上的波動(dòng)性和不均衡性。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 科研； 教學(xué)； 研究； 實(shí)踐

中圖分類號(hào)： G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）03-0059-02

“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”作為大學(xué)的一種思想和理念，最先由法國(guó)“百科全書派”提出，其實(shí)質(zhì)是歐洲對(duì)大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。但真正在辦學(xué)實(shí)踐中貫徹并使之聞名于世的是19世紀(jì)初洪堡所領(lǐng)導(dǎo)的柏林大學(xué)。柏林大學(xué)從創(chuàng)立之初就堅(jiān)持科研應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，一切教學(xué)均應(yīng)基于科研，科研包容在教學(xué)之中[1]。千百年來，我國(guó)對(duì)教師的定義是：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，應(yīng)該對(duì)這一定義進(jìn)行拓展，變更為：師者，所以以傳道、授業(yè)、解惑、創(chuàng)新也。二十世紀(jì)初，以德國(guó)大學(xué)的Seminar為藍(lán)本，在北京大學(xué)首創(chuàng)文、理、法三科研究所，主張教學(xué)與科研相結(jié)合，提倡思想自由，兼容并包，從而在較短的時(shí)間內(nèi)使北京大學(xué)面貌煥然一新，成為一所中國(guó)第一流的高等學(xué)府[2]。認(rèn)為：“大學(xué)無研究院，則教員易陷入抄發(fā)講義不求進(jìn)步之陋習(xí)。”因此，設(shè)立研究所，使大學(xué)高年級(jí)學(xué)生得以在導(dǎo)師指導(dǎo)下，有從事科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，也為大學(xué)畢業(yè)生深造創(chuàng)造條件。隨著社會(huì)的發(fā)展，到20世紀(jì)80、90年代，美國(guó)當(dāng)代著名高等教育學(xué)者伯頓·克拉克發(fā)現(xiàn)，高等教育領(lǐng)域的研究者們對(duì)長(zhǎng)期流行于學(xué)界的教學(xué)與科研相融相長(zhǎng)的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伯頓·克拉克基于自己對(duì)美國(guó)大學(xué)多年的實(shí)地調(diào)查和研究，于1987年描述了當(dāng)時(shí)美國(guó)大學(xué)中教學(xué)和科研日益分離的現(xiàn)狀：“知識(shí)的生產(chǎn)和創(chuàng)造者們儼然是大學(xué)中聲望卓著的優(yōu)等公民，而那些整日奔波于本科教學(xué)的知識(shí)傳授者則明顯地處于劣勢(shì)地位……因此，大學(xué)的學(xué)術(shù)生活必須進(jìn)行重構(gòu)”[3]。一些實(shí)證研究也表明教師的科研能力與教學(xué)效果不一定成正相關(guān)，一些研究認(rèn)為成微弱正相關(guān)，一些研究認(rèn)為成不相關(guān)，甚至有的認(rèn)為成負(fù)相關(guān)。根據(jù)對(duì)西南科技大學(xué)部分學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生反而喜歡科研能力居中的老師。他們認(rèn)為科研能力居中的教師，不僅具有相當(dāng)?shù)目蒲兴仞B(yǎng)和水平，對(duì)課程內(nèi)容理解充分，而且對(duì)學(xué)生也能細(xì)致體貼，講解認(rèn)真負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生更好地把握課程內(nèi)容。科研能力強(qiáng)的人可能過多地將時(shí)間用于科研而忽視教學(xué)，同時(shí)，科研能力強(qiáng)的教師智商高，能輕松理解課程的基本原理，理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生也能輕松理解，而不注重認(rèn)真細(xì)致地講解給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些原理不能很好地掌握。科研能力差的教師可能存在自身對(duì)課程基本原理的理解還不夠透徹，因而難以給學(xué)生深入細(xì)致地講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些原理不能很好地掌握。這就說明科研和教學(xué)相融相長(zhǎng)并不是必然關(guān)系。因此我們就需要尋找到一些途徑，以促進(jìn)科研和教學(xué)的融合，切實(shí)達(dá)到科研反哺教學(xué)的效果。

一、轉(zhuǎn)變教師對(duì)大學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的看法，重視課堂教學(xué)與科研的結(jié)合

教學(xué)要建立在科研的基礎(chǔ)上，科研也要圍繞教學(xué)展開，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研齊頭并進(jìn)的發(fā)展。“教而不研則淺，研而不教則空”，教師不僅要進(jìn)行教學(xué)，而且還要進(jìn)行科研工作。教師如果能夠堅(jiān)持開展科學(xué)研究，就會(huì)對(duì)所研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)和前沿比較熟悉，就能把所講授的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與本人所研究的方向結(jié)合起來，通過自己切身的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)講活，使教學(xué)充滿活力，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)本專業(yè)的最新科技進(jìn)展有所了解，從而在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)也極大地提高專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

我校材料科學(xué)與工程學(xué)院對(duì)《材料物理》專業(yè)課程的講授，提倡學(xué)生以“研究”方式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、文獻(xiàn)查閱與實(shí)驗(yàn)教學(xué)三者的結(jié)合，活躍在科研第一線的教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過長(zhǎng)期努力，建成課程相關(guān)的文獻(xiàn)資源，在教學(xué)過程中按照課堂布置、課外查閱、課外小組討論、課堂學(xué)生PPT講解與討論四個(gè)環(huán)節(jié)，成功實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與科研的融合[4]。比如說，《材料物理》教材中有“高溫超導(dǎo)材料”專題，2011年是超導(dǎo)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)100周年，Nature Materials與Science等權(quán)威期刊都發(fā)表了重要評(píng)論，教學(xué)團(tuán)隊(duì)相應(yīng)地建立了文獻(xiàn)資源“超導(dǎo)百年回顧與展望”，讓學(xué)生更為清楚地了解了超導(dǎo)的歷史與發(fā)展方向。《材料物理》課程共建立了約20個(gè)專題、約80篇國(guó)外權(quán)威期刊論文為主的文獻(xiàn)資源，并逐年隨著相關(guān)學(xué)科發(fā)展而完善。通過對(duì)《材料物理》各個(gè)專題的研究式學(xué)習(xí)，參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生聽、說、讀與寫以及文獻(xiàn)查閱總結(jié)能力都有一定程度的提高，而且通過學(xué)術(shù)討論，許多專業(yè)問題越辯越真，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解也更深入。

二、以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)具有重要意義。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然有利于學(xué)生鞏固基本的理論知識(shí)、掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，卻在運(yùn)用綜合實(shí)驗(yàn)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析和解決實(shí)際問題的能力方面有所欠缺。如果將現(xiàn)有科研中與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的研究工作納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過科研工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的模式，可有以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

西南科技大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專門人才，十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)校化工涂料實(shí)訓(xùn)基地為此做出了有益的探索，它是依靠生態(tài)建筑涂料課題組長(zhǎng)期的科研和開發(fā)的技術(shù)建成的，應(yīng)用“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密結(jié)合的辦學(xué)模式，對(duì)應(yīng)用化學(xué)、材料學(xué)等專業(yè)十分對(duì)口，在基地的設(shè)計(jì)時(shí)就明確了教學(xué)、科研中試和生產(chǎn)三個(gè)功能，現(xiàn)在已完成應(yīng)用化學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、“化學(xué)建材”和“涂料加工工藝”等課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)[5]。化工涂料實(shí)訓(xùn)基地通過編寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)指南，明確實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法，并布置個(gè)人作業(yè)題目，在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)作業(yè)。個(gè)人作業(yè)主要包括：學(xué)習(xí)和了解建筑涂料的基礎(chǔ)知識(shí)，涂料車間布置和設(shè)備概況，涂料的配方設(shè)計(jì)和配料計(jì)算，涂料生產(chǎn)的分散、砂磨、調(diào)漆、調(diào)色等訓(xùn)練，記錄各工藝環(huán)節(jié)的速度、時(shí)間等工藝參數(shù)，學(xué)習(xí)涂料各工藝環(huán)節(jié)的質(zhì)量判斷方法和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，涂料基本性能檢測(cè)，涂料有毒有害指標(biāo)分析，等等。化工涂料實(shí)訓(xùn)基地使科研有效服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了同學(xué)們開拓進(jìn)取精神，增強(qiáng)了同學(xué)們從事產(chǎn)業(yè)開發(fā)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的工程和實(shí)踐能力，通過將科研成果上升到中試和生產(chǎn)級(jí)別，大大提高了相關(guān)的科研研發(fā)能力，研究成果更接近于生產(chǎn)和應(yīng)用水平，具有很好的示范和推廣作用。

三、教師以科研項(xiàng)目為依托，凝煉為適合學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，以開拓學(xué)生的視野和提升實(shí)踐能力

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高自身能力、保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要基礎(chǔ)，是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求原則，應(yīng)該遵循與生產(chǎn)、科研相結(jié)合的原則，有利于學(xué)生在課題完成過程中培養(yǎng)和提高綜合能力。西南科技大學(xué)特種功能材料實(shí)驗(yàn)室借助承擔(dān)的科研課題，較好地實(shí)現(xiàn)了科研反哺教學(xué)，支持了學(xué)生高質(zhì)量完成本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。該實(shí)驗(yàn)室完全是在導(dǎo)師所爭(zhēng)取的各類科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持下建成的，該實(shí)驗(yàn)室從大一新生中開始吸納成員，培養(yǎng)其科研興趣，但核心成員是6名大三、大四學(xué)生和研究生，他們?cè)趯?dǎo)師指導(dǎo)下開始從事實(shí)驗(yàn)工作，導(dǎo)師在黑板上畫圖講解，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，從根本上把握實(shí)驗(yàn)。特別是學(xué)生參與各種標(biāo)液配制和材料制備，不僅加深了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)于所研究的材料有了更加直觀的印象，而不僅僅是局限于課堂所學(xué)的各種材料的名稱。學(xué)生還學(xué)會(huì)了一些測(cè)試分析軟件，如X-pert，origin，Search match等。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，導(dǎo)師將一個(gè)較大的科研任務(wù)，分解成幾個(gè)小的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，從文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程，到問題解決、成果總結(jié)、論文撰寫等環(huán)節(jié)全程參與指導(dǎo)，學(xué)生在完成課題任務(wù)過程中會(huì)涉及到幾乎所有的專業(yè)基礎(chǔ)課程中的知識(shí)點(diǎn)，通過課題任務(wù)的完成對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理解更透，把握更牢。學(xué)生通過無機(jī)材料的合成和表征的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了如何分析物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)《現(xiàn)代材料分析測(cè)試方法》，并在樣品的分析測(cè)試中，熟練掌握了X射線衍射、拉曼散射、掃面電子顯微鏡和透射電鏡原理，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使對(duì)基本理論的掌握更加直觀、真實(shí)、具體。畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，將科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容緊跟學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生感受做科研的過程，并充分利用投入的科研設(shè)備和器材，加深了學(xué)生對(duì)科研的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、積極組織各種創(chuàng)新實(shí)踐班、大學(xué)生科技活動(dòng)社團(tuán)，作為科研促進(jìn)教學(xué)的補(bǔ)充

李政道先生曾說，科研就是為了滿足我們的好奇。為了更廣泛地讓科研反哺教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心，讓更多學(xué)生受益，我校積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，組織開展智能機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐班、先進(jìn)機(jī)電技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐小班、材料與工程學(xué)院創(chuàng)新人才班、大學(xué)生科技活動(dòng)社團(tuán)等。

“智能機(jī)器人”創(chuàng)新實(shí)踐班，在全校每屆選拔30名以工科為主、不同專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，配合完善的淘汰和退出機(jī)制。其培養(yǎng)過程采用基礎(chǔ)訓(xùn)練、專題研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等研究性教學(xué)方式，以實(shí)際工程問題的深入研究為載體，以學(xué)生為主體，以專業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，通過系統(tǒng)性、綜合性的科研實(shí)踐使學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的思維方法與實(shí)踐技能，在理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和興趣。首屆“智能機(jī)器人”創(chuàng)新實(shí)踐班33名畢業(yè)生經(jīng)過兩到三年的創(chuàng)新班課程學(xué)習(xí)，修完規(guī)定學(xué)分，并順利通過了由美國(guó)伊利諾理工大學(xué)H.Stark、T.Wong、Dr.Y.Yang等三位教授參加并由中央電視臺(tái)和學(xué)校宣傳部進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯會(huì)，獲得了結(jié)業(yè)證書，畢業(yè)論文良好率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)到50%，得到了答辯專家的一致好評(píng)。其中，李海南同學(xué)獲第五屆中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)，王卓然同學(xué)主編的教材《深入淺出AVR單版機(jī)：從ATmega48/88/168開始》2008年6月由中國(guó)電力出版社出版發(fā)行。通過開展緊密結(jié)合工程實(shí)踐的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程素質(zhì)得到顯著提升。

我校計(jì)算機(jī)學(xué)院大學(xué)生科技活動(dòng)社團(tuán)，是為了解決實(shí)踐課程受益面廣但不夠深入、個(gè)別學(xué)生科技活動(dòng)較深入但受益面較窄的矛盾而采取的大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)模式，實(shí)行“教師指導(dǎo)技術(shù)方案、研究生指導(dǎo)技術(shù)細(xì)節(jié)、本科生負(fù)責(zé)技術(shù)方案實(shí)施”的三級(jí)技術(shù)指導(dǎo)和文化交流體制，采用“一個(gè)學(xué)生科技活動(dòng)社團(tuán)、多個(gè)科研方向、若干個(gè)課題小組”的三級(jí)“集中-分散”模式進(jìn)行管理。大學(xué)生科技活動(dòng)社團(tuán)開展活動(dòng)兩年多來，在參與科技活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量方面都表現(xiàn)突出，共獲得四川省苗子工程項(xiàng)目13項(xiàng)，學(xué)生獲得各級(jí)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)共計(jì)228，800元[6]。

五、實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)還需注意的問題

（一）重視科研與教學(xué)的平衡關(guān)系。同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話指出，全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力，已經(jīng)對(duì)高校教學(xué)和科研的因果關(guān)系和本末秩序進(jìn)行了明確定位。但批判了多年的“重科研，輕教學(xué)”現(xiàn)象，即使在非常注重高等教育教學(xué)質(zhì)量的今天，也沒有明顯改觀，甚至有越演越烈之勢(shì)。高校教師職稱評(píng)聘重在科研；高校實(shí)行聘期考核，3年左右一個(gè)聘期，科研“硬指標(biāo)”層層落實(shí)，易于考核，教學(xué)“軟任務(wù)”軟軟綿綿，得過且過；高校要上臺(tái)階，申報(bào)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科、特色專業(yè)，甚至大學(xué)排名等，都極其看重科研。宏觀和微觀環(huán)境都給科研以較高要求，教學(xué)型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)想擠進(jìn)研究型大學(xué)，向985高校、211高校靠近，本無可厚非，只是有些本末倒置。在高校，科研終究是為教學(xué)服務(wù)的，這是我們一定要注意掌握的關(guān)鍵。

（二）建立高校教師進(jìn)入企業(yè)的長(zhǎng)期合作機(jī)制。尤其是為培養(yǎng)提高青年教師的教學(xué)能力，須推動(dòng)青年教師下企業(yè)鍛煉。目前我校引進(jìn)的部分青年教師學(xué)歷雖然都高，基本上都是博士畢業(yè)，可是卻缺乏工程實(shí)踐能力，在教學(xué)中僅有理論是不夠的，沒有見過生產(chǎn)線、如何講解工藝流程？因此，可考慮輪流派遣青年教師到企業(yè)進(jìn)修，每次至少一個(gè)學(xué)期，在這段時(shí)間里對(duì)教師教學(xué)任務(wù)不再進(jìn)行考核。我校已經(jīng)選派科技人員組成項(xiàng)目技術(shù)工作組到中核集團(tuán)821廠掛職，以“玻璃固化”項(xiàng)目為接入點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目合作工作對(duì)接，在幫助廠方消化吸收進(jìn)口技術(shù)和設(shè)備，解決實(shí)際工程技術(shù)問題的同時(shí)，參與集團(tuán)公司一些國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目的編寫、申報(bào)等工作，又提高了教師的工程實(shí)踐能力，可有效改善相關(guān)課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。國(guó)防科技學(xué)院為改變輻射防護(hù)與核安全和核工程與核技術(shù)兩個(gè)涉核專業(yè)核心課程缺乏具有工程背景專業(yè)教師的現(xiàn)狀，也擬派遣青年教師到中核集團(tuán)蘭州鈾濃縮有限公司（原五〇四廠）鍛煉，這種作法值得繼續(xù)推廣并深入。

（三）繼續(xù)加大力度建設(shè)教學(xué)科研一體化團(tuán)隊(duì)。積極組織科研水平高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師和行業(yè)合作編寫教材。課程的許多內(nèi)容涉及不同研究領(lǐng)域，因而教學(xué)應(yīng)該和科研一樣，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，通過團(tuán)隊(duì)逐步挖掘和積累可在教學(xué)過程中利用的科研資料和素材，將團(tuán)隊(duì)科研成果應(yīng)用于該團(tuán)隊(duì)對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)中，更新教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)與大型企事業(yè)單位的合作，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容多帶學(xué)生深入一些和專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐單位，讓學(xué)生接觸行業(yè)一線，了解行業(yè)一線的實(shí)際工作并逐漸培養(yǎng)實(shí)際操作能力。加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件給教師參加實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。

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