序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇歷史段考總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

首先感謝之前學校領導對我的信任和支持，讓我擔任1005班的班主任工作，也感謝1005班所有的任課老師及學生對我工作的支持和幫助!

從20xx年8月底到20xx年11月中旬，我擔任1005班的班主任工作中，我竭盡所能，努力做好各項工作，雖然盡自己所能，但不可避免地出現了某些疏忽或能力不足，所以，不能用十全十美來總結自己這一年多的工作。

我想，可能的確是因為自己能力有限，讓自己在做班級管理工作時顧此失彼，所以在各次的月考，段考，學科競賽或期考中，1005班都從來沒得過一次第一。也許正因為這樣，使學校產生了拆分班的想法。

然而，1005班在各次的段、期考中，前十名還是有人的，最差一次是上學期的期考，只有一人上前十，且是第十，但很多次還是有兩人上前十名的，比如這次的段考，就有兩個上前十名，一個是并列第二，一個是第四。從均分上看，月考時，在刪除人數前，1005班只有英語是第五的，刪人數后，就有三科還是四科是第五了，然而1005班只刪了一個;段考時，1005班總均分第四，比第五的多了大概10分，比第四的少了大概4分，也只有英語和歷史兩科排第五，且歷史與各班差距并不是很大，5分內，英語差距比較大，有9分左右。在刪人數方面，1005班刪了2人，一個是原1007班，一個是原1008班的，他們都是學校領導放上來的，但還有一個是原班的，開學時本應下放，聽說是校長讓留的，是班里原來成績排名的最后一個，本次段考的倒數第三，不知為何沒有刪除，本人也沒多問，因為本人覺得是領導的事，也不是很計較，倒數第一名的和他差距還很大呢，是本學期才轉來的呢。校長總結到英語時說，可能是班風吧，因為英語同為一個老師上的(本人不敢茍同，因為還有其它科，同為一個老師上，不見得都差距同樣大)。在前一百名中，1005班只有15名，按平均的話，少了5名，其他本人沒去數過，在前200名中，1005班有40名沒能占其他班的名額，但可以說是夠本的。

月考前，就有領導說要拆分班，當然我無法理解學校的意圖，因為學校也沒人跟我們班主任說明過什么，或怎么拆分班的方法。1005班的學生在段考聽到成績后，都非常高興，因為各科成績，和總分排名1005班都還不錯。我也高興地告訴他們不會拆分班了，因為，我問校長，拆分班的事情時，校長說不清楚有這件事，我又問岑副校長時，他說不分。在家長會時，我還向家長說了不分班的事，因為班里的很多家長在開家長會前打話問過我。我也在星期天的晚自習時公布了新的宿舍管理方案。

然而，到星期二時，我感覺我受到了愚弄和侮辱。我無法面對學生和家長，他們會怎樣看待我呀?我欺騙了他們，他們會這樣想的。無法面對各位教師，因為這個班因為差而被拆班，拆班的理所當然的原因。

從情感上而言，我非常樂意與學生相處，解決學生中的問題，幫助他們的成長，愿意在班主任這一崗位上繼續為學校的發展貢獻自己的力量;從能力上而言，我也相信在相關領導、前輩的指引幫助下，我的班級管理工作能力有長足進步，這也是提供給我的一個很有價值的成長機會。但所有感受中不少的困惑讓我暫時不能很好得調節自己的情緒與認識，在心態方面有不少偏激之處，我想，這并不利于現在的1005班的班級管理(現在的1005班學生，有很多從前面五個班下放來的學生需要老師幫助調節情緒)。同時，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中偏頭疼的老毛病更讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環。如果，我不給自己較長的時間來梳理自己的感受，反省自己的認識，調整自己的心態，只是憑著一時沖動與鹵莽，硬著頭皮繼續做班主任工作，我估計，很多事情可能會事與愿違，達不到預期的效果，這就辜負了學校相應領導、前輩對我的信任與幫助，也是對現在的1005班學生不負責任的。

為了在以后的教育教學工作中更好地發揮自己的作用，貢獻自己的力量，不辜負領導們的期望，讓自己有一個緩沖、反省的時間，為以后更好地工作調整好狀態，請學校同意我辭去1005班班主任工作，望批準!

情非得已,給領導添麻煩了!在此說一聲:對不起!

篇(2)

一、注重研究中學教學理論，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

二、根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

三、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

四、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

篇(3)

【關鍵詞】中學 歷史教育 責任

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0087—01

中學歷史是國家教育部在高中階段設計的一門基礎性課程。歷史教育也因為其特殊的作用，而歷來被世界各國所重視。人是一種有感情、有理性的動物，往往喜歡總結過去、展望未來，從歷史的長河中尋找自己需要的養分。中國歷史之父司馬遷在兩千多年前就發出歷史就應該“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的宏論，革命導師列寧也曾告誡人們：忘記歷史就意味著背叛。

然而長期以來，由于應試教育的束縛和義務教育階段的現狀，人們將歷史看為一門死記硬背，不太重要的學科。歷史教育并沒有真正承擔起應有的責任，其教學目標也被大大偏離。這種現象在初中階段考試中顯得非常突出。前些年中考還未考歷史的時候，許多學校的歷史課并沒有專職歷史教師，而且歷史課被許多所謂的主科——語文、數學、外語所擠占。這些年，全國各地中考普遍加入了歷史一科，但是沒有專職歷史教師的現狀還未徹底改變。而且在許多學校，歷史課主要是以記筆記備課本為主。在高中階段，專職歷史教師雖已普遍到崗，但在常規的歷史課上照本宣科、死記硬背的現象還屢見不鮮。這些因素導致了今天許多中學生喜歡歷史但不喜歡歷史課。學生對歷史課失去了興趣也就使得中學歷史教育的功效大打折扣，甚至產生了一些副作用。而且許多教育部門和學校從來就沒有正確認識到歷史教育的巨大價值，一直將其作為一門只是上級要求、考試要考的科目來開設。

當然，要想使中學歷史教育承擔起自己的責任，我們就必須明確歷史教育的“目標何在”、“意義何在”、“讓人何為”三大問題，具體闡述如下。

一 從個人的角度來講

歷史教育目標應該有二：一是讓青年人懂得人生是一個線性的過程——過去、現在和未來。過去是一個人現在和未來人生的根基，現在和未來是過去人生的延續。從這個線性過程中定位自己的價值追求。歷史教育對于人生價值追求的樹立起著至關重要的作用。英國歷史學家阿克頓曾說：“歷史是彷徨者的向導。”歷史會告訴每個人在自己的一生中最應看重的東西是什么，生命，名譽，愛情，自由，親情，還是健康……歷史會告訴我們：要使生命這樣一個線性的過程更加豐滿而有意義。二是讓青年人擁有一些在人生旅途中必備的素質。古羅馬哲學家西塞羅曾經說過：“一個不懂自己出生前的歷史的人，永遠是個孩子。”歷史會使一個人變得成熟，同時歷史會給人以聰穎的智慧和寬廣的視野。高中歷史課程標準在歷史課程定位上就是要培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展。愛因斯坦曾說：“專家就是一條訓練有素的狗。”一個人要想使自己的人生更加順利，更加成功而有意義，只有“狗”的素質是不行的，還需要更多人的靈性、德行和智慧。

二 從社會的角度來講

歷史教育可以培養出現代意義上的公民和高素質的人才。現代中國經濟改革已取得巨大成就，但是政治和社會改革正進入關鍵時期，要想使中國改革獲得更大的成功，培養具有民主意識、法制觀念的現代公民和高素質人才顯得至關重要。中國封建社會歷史悠久導致中國人奴性很強、法制觀念淡薄，但西方近代民主意識的覺醒和法治國家的建立卻給我們提供了學習的榜樣和借鑒的方向。諸如，西方啟蒙運動時期賢哲的思想、英美法近代的民主制度，以及德俄法的成功轉型等。

三 從民族和國家的角度來講

歷史就像一根無形的紐帶聯系著各民族的每一個人。歷史教育就應該使這條聯系千萬人的紐帶更加緊實。一個民族的歷史就是一個民族共同的記憶，就是一個民族特有的標志，就是一個民族共有的財富。如果忘記自己的歷史，就如同一個人在這個世界上找不到自己的親人和朋友。如果忘記我們的歷史，我們這個民族就像一盤散沙無所作為、任人宰割。

當我們深知歷史教育對于一個人、一個民族和一個國家的重大意義之后，如何讓歷史教育承擔起這些重任，而且發揮得更好？作為一名歷史教育工作者，本人認為：第一，國家和教育主管部門要繼續深化教育教學改革，特別是考試制度改革，完善歷史教育教學的評價機制。而且要加大對教師的專業培訓和教學設施的改善。第二，全國一線的歷史教師要大膽創新，深化課堂教學改革，努力將歷史課堂變成一個充滿生機和興趣的地方，改變學生一聽到歷史課就覺得枯燥無味的現狀，真正使課堂教學成為學生接受歷史教育的主陣地。第三，俗話說：“縣官不如現管。”歷史教育能否被重視，能否發揮應有的作用，還得看學校。學校應該為教師學習、教學改革和教學科研提供良好的平臺。

篇(4)

中圖分類號：G642

摘要：分析高校文科專業數據庫教學存在的問題，以培養應用型人才為目標，對數據庫教學內容和方法進行探討，提出一些改革措施：以學生為主體，引導創新性學習和實踐；充分發揮學生的主觀能動性，從理論教學、實驗教學和考核制度上轉變觀念，提高教學質量，促進學生綜合學習能力和應用實踐能力的提高。

關鍵詞：應用型人才；數據庫；任務驅動

應用型人才是指具有一定復合型和綜合性特征的技術，能將專業知識和技能應用于所從事專業的一種專門的人才類型。隨著以計算機和網絡為代表的信息技術無處不在地影響著各個領域，掌握一定的計算機知識和應用則是培養應用型人才必要且重要的環節。因此，如何使得非專業的學生以計算機作為工具從事與本學科相關的工作則是計算機基礎教育工作者需要認真思考的問題。目前大多數高校實施的是教育部針對計算機基礎教育提出的“1+X”方案，即一門計算機基礎課程和其他計算機應用課程。以魯東大學為例，我們結合學生的專業特點，對文史哲、經濟管理等文科專業學生開設了數據庫應用技術作為計算機應用課程。

1 數據庫教學中的問題

對于計算機專業的學生來說，數據庫應用技術是重要的必修課或專業基礎課，學生大都掌握了數據結構、編程語言等先行課。而非計算機專業，尤其是文科類的學生，由于學習的計算機基礎知識較少，邏輯思維能力和動手能力較弱，綜合考慮各種因素，魯東大學選擇Access數據庫作為學生學習的對象。Access簡單易學，學生能快速掌握信息時代數據的處理方法，進一步培養計算機的應用能力；Access是最流行的桌面數據庫管理系統，在教學、餐飲、交通等多個領域具有廣泛的應用，為學生以后的繼續學習和工作打下基礎。

為了更好地提高數據庫教學質量，我們首先從目前教學中存在的問題進行分析。

1）學生興趣不高。

以魯東大學經濟類專業為例，我們在開學初對330名經濟類學生學習Access數據庫的目的進行了問卷調查。

通過這次調查發現，40%的學生存在思想誤區，認為該課程和本專業無關，考試及格拿到學分就行，沒有給予足夠的重視；24%的學生以考計算機二級證為目的，只想學習與考證有關的知識；只有36%的學生希望提高計算機應用技能，將來能利用數據庫技術解決本專業領域中的一些問題。

2）教學方法陳舊。

理論課的課堂教學方法通常是以講授為主，教師控制教學過程，學生缺乏學習自主性，教師權力過大，學生權利過小，教學結構過于單一；教師照本宣科導致學生知識面狹窄、學習興趣不大。

實驗課以重復練習教師的講課內容為主。雖然實驗過程較順利，但是極易導致學生基礎不牢固、知識遷移能力差，束縛了學生獨立思考和獨立創新能力的發揮。

3）考核制度不完善。

考核是檢驗教學成果的最有效的方法和手段，不同的考核方式能激發學生不同的學習動機。目前的考試以紙質試題和上機考試為主，客觀題較多，分析題較少，偏重于理論知識的檢測，輕操作；同時，由于考試時間有限導致考查內容片面，區分度不高，不能準確地反映學生對知識的掌握程度和應用數據庫技術的綜合能力。

綜上所述，文科專業的數據庫教學活動要解決以下兩個問題：如何充分調動學生的積極性，使學生在教學過程中變被動接受為主動學習；如何改革教學方法和考核制度使教學效果達到最優。

2 數據庫教學探討

2.1 轉變教學理念

在教學理念上，一要堅持以學生為主體，學生不再是知識的被動接受者，而應成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而教師也不再是簡單的知識傳授者，而應成為幫助學生自主學習的領路人和導師；二要結合學生專業知識，引導創新性學習和實踐，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.2 開展豐富的理論教學

以學生為主體、教師為主導開展豐富的課堂教學活動。

1）激發學生的興趣。

第一次授課要摒棄傳統，不再講授Access數據庫的歷史和特點，取而代之要分析該課程的地位和作用、學習完該課程可以做些什么、如何學習該課程，讓學生意識到所學知識在社會中的重要性；通過典型案例和學生作品的演示滲透Access的七大對象，讓學生產生學習的好奇心。只有對這門課程產生了興趣，內心重視了，才會有學習的動力。

2）案例驅動的理論教學。

所謂的案例驅動是通過對具體實例的演示、講解，讓學生對案例進行閱讀、思考、分析、討論和交流，進而達到高層次認知學習目標的一種啟發式教學法。在案例驅動教學中，選取和設計的案例應具有以下特點：①典型性和系統性。教學案例應涵蓋課程絕大部分知識點，并且相互聯系、前后連貫。②實踐性。教學案例應來源于實際應用，而不是虛無縹緲的。③專業相關性。教學案例應和學生的專業密切相關，這樣學生可以利用已有的專業知識來理解數據庫系統的設計，進一步激發探索新知識的好奇心。例如，我們為經濟類學生設計了小型超市管理系統，而針對文學類學生則選擇古詩文管理系統。

在教學過程中，首先根據每節課的教學目的和要求完成數據庫案例的部分功能，接著講解所用到的知識，最后是知識提高、引出新問題，讓學生從實際操作中總結原理，循序漸進地掌握每個章節分散的課程知識點，逐步建立起“系統開發”的整體概念。

3）發揮學生的主動性。

每次在理論課上，教師會鼓勵學生設計并講解5～10分鐘的PPT，可以是上節理論課或實驗課上的重點難點，也可以是自己在學習中的收獲或沒有解決的問題，同時教師可以對知識進行補充，解答學生的疑難問題；適當地增加學生上講臺講課的次數，例如對于表的維護等章節可以通過學生教學生的方法來實現，在學生講解過程中教師可以看到他們對知識的掌握程度和理解深度。這樣既有助于學生樹立發現問題、分析問題和解決問題的信心，又有利于學習能力的培養和主動性的發揮。

2.3 案例和任務驅動相結合的實驗教學

成立學習小組，加強團結協作意識，互幫互助共同進步。學生自由組成8～10人的學習小組，由成員推選一名組長，負責小組成員的問題收集、與教師的溝通和反饋。

每次實驗教學分兩大階段同步進行：以訓練基本知識和技能為出發點的案例教學；以培養實際應用能力和創新能力為目標的任務驅動式教學。

1）第1階段圍繞學生比較熟悉的案例完成驗證性實驗。

教師制作完整的數據庫系統案例并撰寫對應的實驗內容和步驟。該案例可以是類似于理論課或是學生比較熟悉的案例，如“小型圖書管理系統”或“學生管理系統”等。根據理論課的進度學生依照操作步驟練習相應的知識點，知識點全部練習完了，數據庫系統也制作成功了。學生既可以較容易地接受和鞏固所學的理論知識，增加數據庫應用技巧，又可以把所學的理論及時地運用于實際，為第2階段打下堅實的基礎。

2）第2階段采取任務驅動的教學方法完成課程設計。

所謂的任務驅動是指“以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體”，其核心是任務的設計。任務應貫穿于整個教學過程。筆者在教學過程中將其分為總任務和階段性任務來實現。

（1）總任務的提出。第1次理論課或實驗課中提出總任務，即課程設計的要求和評分標準，每名學生以自己的興趣為出發點，或者跟專業方向相結合選擇數據庫應用題目。在選題的過程中，學習小組可以相互交流和討論，分析自己要設計的數據庫應用系統的功能。對于一些自信心不足或基礎較弱的學生，教師可以給出指導性的建議。由于該課程設計也是作為課程考核的項目之一，因此數據庫題目的選擇要盡量避免重復。

（2）階段性任務的完成。課程設計即總任務需要數據庫各部分知識點的支撐，在教學活動中要循序漸進地完成，因此我們將總任務分解為階段性任務來實現。每個階段性任務都有自己的生命周期，最重要的是要和教學進度緊密結合。圖1所示為階段性任務的劃分。

經過第1階段的驗證性實驗，學生已經有一定的知識積累，因此在各階段任務中教師不要急于示范和講解，而應啟發和引導普遍存在的問題，及時講授擴展知識或新知識。例如在表設計階段，首先讓學生對自己所選的題目進行需求分析，然后引導學生從“數據庫以什么作為研究對象，可以提供哪些功能”人手。例如：小型圖書管理系統的主要研究對象是圖書，那么就應該包括圖書所屬類別、圖書信息的詳細描述、讀者的信息、借閱情況等，根據這些信息，啟發學生設計出數據庫中的表、字段及字段的屬性等。而對于涉及VBA（Visual Basic Application）編程語言較多的模塊，教師可適當地拓展關于事件驅動的編程機制、數據庫連接技術等知識以完善學生的設計，從而增強學生探索知識的興趣，提高對知識綜合應用的能力。

由于兩個階段同步進行且每次實驗時間有限，對于一些知識點較多且復雜的章節如查詢、宏和模塊等，應適當增加課外實驗，對于相對簡單的章節如數據訪問頁，應縮短第1階段的案例驗證時間，直接進入第2階段的課程設計，這樣學生就不用花大量時間完成已經會的知識，從而提高了學習效率。

2.4 探索合理的考核制度

考試是學習的指揮棒，為了使學生更好的夯實理論基礎，激發其學習興趣，增強其操作能力和創新能力，我們實行階段考查和小組答辯相結合的考核形式。

1）階段考查由自評和小組互評構成，二者各占50%。

每次階段任務完成后要進行階段考查，根據學生對課程內容的掌握及階段任務的進展情況打分，學習小組根據成員的出勤情況、討論問題的積極性和實際操作能力等相互打分，并及時公布階段考查成績。通過階段考查，不僅能及時發現學生在分析設計中存在的問題，而且能有效地檢查學生的學習效果，促進學生相互學習和改進。

2）小組答辯。

課程結束時，學生需要提交數據庫系統和設計說明書。設計說明書闡述設計思想、所使用的知識、完成的效果及自己的收獲。最后，各組抽簽組合答辯，由學生闡述自己的設計，其他人可以針對其實現的功能或涉及的知識等分別提問，最后依據評分標準給出分數。這樣既檢驗了每個學生的設計成果，又為全體學生提供了取長補短的機會，極大地增強了學生的自信心和成就感。

本課程的最終成績=階段考查×30%+課程設計×40%+答辯成績×30%。其中，學生的數據庫系統及設計說明書會到公共郵箱，由教師和其他學生給出分數及評價。

2.5 課程的具體授課內容和實施方法

魯東大學數據庫應用技術課程共72課時，其中36課時的理論，36課時的實驗。表1所列為該課程的課時安排、授課內容及實施方法。

在整個教學過程中，學生和教師的接觸時間畢竟有限，我們常常利用郵件、QQ等網絡工具及時教學大綱、課件、上課用的案例及每個階段的任務。這樣，學生能隨時鞏固所學知識并提前準備新任務。同時，學生在學習中遇到的問題可以通過網絡及時同教師和學習小組的學生進行交流、討論。

3 結語

通過魯東大學經濟類、文學類和外語類專業2009—2012學年3個學期的教學活動，發現學生的積極性提高，主動學習和相互學習的能力大大增強，能夠較好地將數據庫技術結合到本專業的學習中。高校文科專業學生數據庫能力的培養，不僅是應用型人才培養的重要任務之一，更是當今信息社會時展的要求。在數據庫教學實踐活動中，我們以新的教學理念為指導，對理論教學、實驗教學和考核制度等各方面進行了有益的嘗試和探索。學生變被動灌輸為主動學習、學習興趣和積極性明顯提高，綜合學習能力和實際應用能力增強，極大地促進了本專業的學習和工作。今后，我們要加強課程網站建設，并進一步總結經驗，從學生的專業出發探索更適合的教學方法和手段，最大程度的提高教學質量，為培養應用型人才貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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[2]童啟，朱艷輝，劉強，等.面向文科專業的數據庫技術及應用課程教學改革及實踐[J].計算機教育，2013（3）：7-9.

[3]彭晏飛，沈學利，張全貴.計算機軟件系列課程實驗教學研究與實踐[J].實驗技術與管理，2012，29（4）：173-174.

篇(5)

月考已過，學生的成績出來了，真是“幾家歡喜幾家憂”啊!下面是小編為大家整理的關于月考全面的自我總結模板，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

月考全面的自我總結模板1在這次月考中，我總分291分，全級排名195名，比較上一次入學摸底考試，倒退了45個名次。我深感汗顏。從這次月考中，我深深體會到了“不進則退”的深刻含義，明確了在這里學習的緊迫。反省這次考試，有不少教訓。

1、在考試的過程中，切記要聚精會神，不要因為一些外來的因素而擾亂了自己的心神，切忌心不在焉。

2、在考試中，卷面很重要，尤其是語文科中的作文，可以不夸張地說，卷面決定了作文的命運。

所以在答題過程中，既要看清題目，也一定要注意卷面整潔。

3、在語文作文中，一定要注意審清題目，一定要注意看清楚作文題目中的剛性要求。

4、在數學考試中，將近八十分的計算分，而我只拿了七十多分，有的同學拿的更不，所以，我們一定要做到細心。

5、在英語考試的聽力部分，要注意在播放聽力之前先大致看一看題目，在聽的時候先在試卷上標出答案，聽力播放完畢之后，再往答題材卡上整理。

6、在答題完畢之后，一定要細心檢查試卷，有必要的話，有些題目要驗算甚至重新再做一遍。

切忌在做完的時候自以為形勢一遍大好，甚至看到別人睡覺的時候，自己也盲目樂觀地睡下去。

這次考試給我的教訓太多，在期中考試前的這一段時間內，我一定會好好反思，并且盡力在期中考試中改進自己。

月考全面的自我總結模板2總的來說這個月考我認為自己努力向上的心是有的，但是心有余而力不足啊，上一些科目總是分心。這次月考把我的弊處充分的暴露了出來。很悲哀。

分析的來說一下：

語文：這次考的不怎么樣，比自己心里所想的有很大的差距。

數學：不知道這次的月考題是太簡單了，還是我真的進步了，這次出乎意料的拿到了從來沒有拿到的成績。心里還是蠻高興的!

地理：我會把地理“烤”成這個樣子自己也沒有想到!真是慚愧，不過，我并不認為這是我們同學的全部責任，因為，這個老師是實習的剛剛畢業，沒有什么教學經驗，看看成績單上。沒有幾個考得不錯的，真正考好的也就那么幾個人。不過，下次我要是再考成這個成績俺就撞墻去!

英語：這個科目我并不討厭，這次沒考好純粹是我太粗心了!不是落了"is”，就是落了"ing"，堅決不再考成這樣了!政治：呼呼，還好還好!

歷史：這分數要藏起來!不能給別人看!但我會讓它重見天日的!

生物：我認為不錯了，但是這分數，以我的水平來說還是有點少!

這一個月，如果你問我：“你認真學習了嗎?”我會肯定的說：“我認真了!”雖然成績不是太理想。但是，最起碼我努力了，我去學了。這次很悲哀的進步了5名多，但我不覺得丟人，畢竟這是我的真實成績!這次考試，又讓老師滿意的，也有讓老師失望的，我會一點點的把分搬回來的!

月考全面的自我總結模板3渴望，是一種指引我們前進的方向。渴望自由，我現在已經很自由了。讀僑聲前，渴望讀僑聲后當上班委，我也已經當上了。現在，我渴望能在年段考上前50名，我在這之前已經考過了年段74名，相信只要再努力。一定可以考上的，我總相信一句話：功夫不負有心人。

進入僑聲時，我知道僑聲一個學期有四次大考：第一次月考，期中考，第三次月考和最后一次大考??期末考。也是決定成敗的最終關鍵。

在剛入僑聲初一時，我考了年段的第120名，雖然這個成績不算太差，可是看到別人進了年段百強，我心里非常羨慕。我心想，一定要擠進年段100名。

在期末考前，我每一次進步了幾名，終于在期末考，我進到了年段65名，得到我夢寐以求的目標。

可是，在初一下學期的時候，我卻慢慢退了下來，退到了原來的名次。我心里很不是滋味。一定是我太驕傲自滿了，才會退下來的。老師鼓勵了我，我又重新找回了原先的斗志。果然，功夫不負有心人，我又和別人齊頭并進，進到了年段百強。

從這以后，我明白了一個道理：學如逆水行舟，不進則退。我要有在逆水中也能前進的決心。

在這學期，我上課認真起來，終于在第三次月考考到了年段74名。我開始比以前更加努力。

相信我經過這一個多月的努力，一定可以爭取到年段前50名，達到我的目標。雖然我考試不是每場都很順利，但相信功夫不負有心人，只有努力就會成功。因為，陽光總在風雨后!

月考全面的自我總結模板4當月考結束，我們面前又翻開了嶄新的一頁，我們將要迎接期中考試的挑戰了，這是初中以來的第一次期中考試。對于上一次月考成績，我理所當然地自認為不滿意了。這次的期中考試，對于我來說，更是一次嚴峻的考驗。

那么，我應該如何去做好準備呢?

首先，我要從本次月考的失誤中吸取教訓。最重要的是粗心大意這個毛病。雖然說這個毛病幾乎在每個人身上都不同程度地存在著，但我們還是不能夠輕視。粗心如我，竟然將簡單的題目都寫錯的，不能不說是一種差距。焦躁、置之不理對于改進自己來說都是無濟于事的，為了改掉這個毛病，爭取在期中考試中取得更加滿意的成績，我大致作了如下計劃：

一、課前多預習，課后多復習。上課認真聽老師講課，最重要的就是要聽清主要內容與重點部分。只要弄清、弄懂，復習起來就特別容易了。

二、不懂千萬不可以裝懂，弄懂的也要會用，尤其是數學科，聽懂了并不代表掌握了，懂了并且會運用了，才是真的掌握了。

三、考試之前要學會調整心態，既不要產生輕敵的盲目高興，也不要產生畏敵的盲目失望。

四、考試中要注意審清題目，既要看懂題目，也要看清答題要求。試卷做完后，要從大分值題目開始做檢查，數學科還要做書面驗算，做到合理利用時間。

我想念只要我按照計劃認真去做，就一定能在成績上取得突破，進入前一百名。

加油!

月考全面的自我總結模板5月考已經過了，我的成績一直往后退，我拿著考卷失望的對待老師、父母。當我走到成績表前，看到和我同班考的同學都在往前進，我由此變的好自卑。

其實在考試中，我很早就做完了，但并沒有認真的檢查，這只能怪自己。

語文我并沒有考A，讓語文老師在一次的對我失望，我不敢面對老師。主要是基礎和課外的扣得太多了，作文還可以。

數學也并不理想，差2.5分就A，老師看了也只搖搖頭。不該錯的錯得太多了。

英語一般般啊，老師這次原諒了我。我也有因為生病沒去耽誤了一點點，但期末考要好好努力，讓老師在看好我。

政治還可以啊，有A，在年段第10名。但也是要努力，不然會讓人家追上的。

生物就差僅僅的一分就A了，都怪自己不背，別人都是100、99的。

地理一點也不好，才B，也是自己沒背誦。

歷史這次是閉卷考，連及格線都沒達到，真是不應該看副班長他們玩啊!應該好好背自己的書。

雖然這次考不好，但是不要氣餒、自卑，好好讀、背，不要臨時報佛腳，那么一定會考的很好的，努力，讓老師重新認識自己。

篇(6)

1

新中考怎么考試？

語文、數學、外語：實行紙筆閉卷考試，有條件的市（州）外語考試可增加聽力測試、口試。

物理、化學、生物：采取紙筆考試和實驗操作技能考試相結合的方式，可每個科目兩項考試成績合并計算作為學科總成績。

實驗操作技能考試：按四川省相關要求執行。

道德與法治、歷史、地理：實行紙筆考試。

信息技術：實行上機操作考試。

體育與健康考試科目：由體能和技能項目組成，鼓勵多項目抽考選考，由市（州）統一組織實施。

音樂、美術成績：由藝術素質測評成績和技能測試成績組成，由市（州）確定具體要求。

2

成績呈現

考試成績呈現方式將變分數、等級等形式呈現，分為ABCDE等若干等級，取消以分數直接判定好差的標準，沒有納入的科目考試成績合格即可。在高中階段學校錄取計分科目的構成和數量上，主要由市（州）根據當地實際進行設計，一般仍采取4（語文、數學、外語、體育與健康）+6（道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學）模式錄取計分，沒有納入的科目考試成績合格即可。

3

什么時候開始執行？

綿陽、宜賓、眉山作為試點，已經開始執行新中考模式，其他地區還有2年多的過渡時間，到2020年才會全部落實。不過，在過渡時間里，各地區已經有了動作，以成都為例，市教育局就要求，2018年的考生綜合素質評價結果納入初升高錄取的重要依據。該項目的評價內容主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面。學生綜合素質檔案將作為高中階段學校擇優選拔新生、自主招生的重要參考或依據。

4

中考怎么考？

既然學了就要考試，這么多科目要考，那中考不得持續個一周嗎？

孩子怎么吃得消嗎？其實，這個不用擔心，不少科目“學完就考”，物理、化學、道德與法治、歷史、生物、地理、信息技術7科考試和物理、化學、生物實驗操作考試，學完就要及時按照要求安排考試。6月的中考只考語、數、外三大核心科目。而體育與健康考試、音樂和美術技能測試安排在九年級下學期進行。

5

中考改革后難度如何？

新中考是將學習負擔切割成多塊，然后再均衡分配到各個學科上，再結合分段考的措施，讓學生在同一時間內可感知的學習負擔相比以前會少一些。再者，大部分科目不再以分數算成績，而是以等級制計算。舉個例子，考100分是A，考90分也是A，也就說既然100分和90分的精力都是A，學習就不用那番費勁了，就能騰出更多時間做一些素質拓展。雖然看起來是麻煩了一些，但確實能給孩子的學習松松綁，同時也能讓孩子的素質教育得到發展。

6

高中如何錄取？

中考既然要改革，那么高中錄取自然要發生變化，后續個高中學校將建立基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式，重在改變高中招生將學科成績簡單相加作為錄取依據的做法，克服唯分數論。

7

哪些孩子有潛在危機？

偏科的孩子

01

新中考需要“全科開考”，首當其沖就是偏科的學生，這類孩子要盡快找到偏科原因，并對癥下藥及時解決，防止偏科往更深一步發展。同時注意在攻克弱勢科目時應兼顧優勢科目的學習，以免顧此失彼。

體育差的孩子

02

體育與健康會納入高中階段學校招生錄取計分科目，其分值權重原則上不低于總分的8%。所以，平時可以兼顧適度的針對性的體育鍛煉，別總是想著等到初三突擊訓練來達到考核目的。

不愛閱讀的孩子

03

無論是中考改革，還是高考改革，愛閱讀的孩子將更有優勢。

外語聽力、表達差的孩子

04

改革實施意見中重點提到外語聽力測試、口試。所以，考得好，還得聽得懂，會表達。

綜合素質差的孩子

05

改革核心是“初中學業水平考試+綜合素質評價”，前者通過考試完成評定，后者的評價內容主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面。所以，不重視綜合素質培養的孩子要改改了。

字跡潦草的孩子

06

現在越來越多的考試在普及“電子閱卷”，高考、中考都是這樣。而“電子閱卷”對書寫的要求則更加嚴格。如果孩子從小就寫字不規范、下筆力道也沒練好，那他的答題卡通過掃描儀掃進電腦時，幾乎就是一團模糊。閱卷老師連看都看不清，咋給你分？

不會規劃學習的孩子

07

在學習上花的時間越多，成績就越好嗎？

不一定！

有些同學雖然看起來很努力，課間不出去玩，周末也窩在家里寫作業，但他大部分時間并沒有集中精力，只是在漫無目的、心浮氣躁地“磨洋工”。一個班里30%~40%左右的中等生，基本都是這個狀態。有的同學從來不熬夜，該玩的時間也在瘋玩，但他們在學習的時候，能提前做個計劃，知道總共有哪些任務，安排好先做什么后做什么。一個班里10%左右的尖子生，都是這個狀態。決定成績的并不是你在學習上花了多長時間，而是這些時間是否“有效”，是否都能集中注意力。

粗心、眼高手低的孩子

08

身邊經常有同學考完試說：“我竟然忘了這個知識點，粗心了粗心了……”

他真是粗心嗎？

不，他就是這個知識點沒掌握好，基礎不扎實而已。所謂的“粗心”“馬虎”，更像是自我安慰的借口。細心、沉穩、腳踏實地，是一個好學生必備的心理素質。中考的時候，一個小小的數學選擇題就是3分，你要是隨便粗心三道，10分就沒了，可能會直接影響你能不能上重點高中！

這時候，你再用“粗心”安慰自己，還有啥用？

不注重總結的孩子

09

很多同學在復習階段不重視錯題，做錯的題目連答案都不改，或者僅僅把標準答案寫在旁邊，不去總結錯誤的原因、尋找正確的方法，導致考試中一錯再錯，成績難以提高。

沉迷電子產品的孩子

篇(7)

【關鍵詞】考試方法 藝術設計 改革

隨著生活水平的不斷提高，人們對生活質量的要求也隨之提高，環境藝術設計得到越來越多的關注，行業的競爭日趨激烈，對高等院校的人才培養提出了更高要求。一成不變的教學和考試方式下培養出的本科學生已無法滿足高速發展的市場要求。教學實踐與畢業生的反饋表明，傳統的考試方式不利于教學改革的執行，在培養學生的工程實踐能力及設計創新方面力度不夠，因此，推進考試方法的改革迫在眉睫。

考試是檢驗學生對所學知識掌握程度的最直觀方式，也是對課程教學效果的直觀反饋，可間接對學生的學習起到一定的導向性作用。正因為其在整個教學環節中的重要性，無形中對學生的學習方式和思維能力起到引導作用。因此，環境藝術設計專業應針對其專業特征進行個性化的考試方法改革。

一、環境藝術設計專業考試方法改革的重要性

（一）高等院校的環境藝術設計專業發展歷史短暫、根基尚淺，要深入發展改革性研究

環境藝術設計專業本身具有明顯的實踐性特征，因而對學生提出了更高的設計創新與工程實踐要求。在日常教學中，考試一直以來都是教學環節中重要的一部分，其是衡量教學方式是否得當的有效途徑。但傳統、單一的考試方式已不能跟上環境藝術設計專業教學發展的腳步，甚至在某種程度上束縛了教學的深化改革。因而，實施與時俱進的考試方法改革是環境藝術設計專業發展的必由之路。

（二）對考試方法的改革是完善教學考核體制對教學改革提出的要求

環境藝術設計專業的課程設置按課程屬性主要分為理論課、設計課兩大類。傳統的閉卷考試是檢驗理論課教學效果的常規方式，適用于室內設計原理、建筑史論、建筑構造類課程，但學生為了應付考試往往采取考前突擊式學習。此種形式下取得的教學效果是不能代表教師教學質量的，也不能反映出學生專業素養的真實情況。而對設計類專業課的檢驗方式是通過提交結課作業，由專業教師根據作業的完成質量給出相應的考試成績。無論哪種方式，雖然在一定程度上尊重了環境藝術的專業特點，但都具有一定局限性，無法達到深化教學改革和提高學生自主性學習的目的。系統的、有針對性的考試方法改革，是完善教學評價體系，提高課堂教學質量以及學生專業能力的最有效方法。

二、環境藝術設計專業推進考試方法改革的方式

（一）根據實際情況靈活設置考核模式，設立與之相適應的評價體系

環境藝術設計專業的教學計劃中涵蓋了專業理論、史論、專業基礎、專業設計四大類別的課程。在評價的過程中，可根據每類課程的特征設置與之相適應的考試方式，這樣才能建立較為合理的評價方式，得出符合實際情況的考核結果。要將新的考核方式應用到教學中去，如在專業理論課與史論課教學中，可把開卷考試與閉卷考試相結合，在各個教學章節中設置針對知識理解能力的開卷測試，以提交論文的方式了解學生對知識的靈活掌握程度；專業基礎課與專業設計課教學中，可采用將平時階段性測評與結課大作業總評相結合的方式，高年級的專業設計課還可采用將理論掌握能力測試與實踐能力答辯相結合的方式，同時，制定各階段考試所占總考試成績的比例，以此方式對學生進行考查，是真實、公平而客觀的，能夠提高教學實效。

（二）更新考試命題，引入實踐性、綜合性題目

在任何一種教育方式中，考試都是檢驗學生學習成績的重要標準。但對于環境藝術設計專業來說，要遵循“同而不同”的標準根據課程的類型特征靈活命題。“同”指的是在命題過程中，都應嚴格按照教學大綱的要求指定飽滿的考查題目；“不同”指的是命題要根據課程的具體情況有所區分。對于史論原理類的課程，教師命題時應加大考查學生對知識的理解能力，通過具體的案例分析、研究提出高水平觀念的能力。對于工程構造類的課程應加大考查學生實際應用的能力，選擇工程中較為典型的綜合性題目。對于專業設計類課程，要選擇真實工程項目作為設計課題，需要通過分析、調研、提出觀點后解決問題的實踐性、綜合性題目。此種方式既可以有效地避免學生死記硬背、盲目抄襲，又可以引導學生自我思考、積極創新，充分激發其潛能，并且在評價時較容易劃分學生掌握知識能力的等級。

（三）以設置多環節考核的方式促進教學質量的提高

環境藝術設計專業的教學改革方向應將市場調研、階段講評、工程實地調研等環節引入教學中來，可以將課程劃分為若干階段，每個階段都設置明確的階段性任務，并提出明確的階段性要求。應該強調各個環節的關聯性，每個階段都與上、下階段有密切的聯系。史論類的課程，教師應通過設置課堂提問、課堂討論、單元測試、提交論文等環節多方位測試學生能力；設計類課程，教師應根據環境藝術設計專業特點，通過設置市場調研、草圖方案講評、小組互評等環節測試學生的設計能力。最后各階段成績與期末測試成績按一定比例相加后得出最終成績。特別是對高年級的設計類課程應設置針對工程實踐能力檢驗的考核環節，如結合設計圖紙的工程介紹和答辯等，以此方式可改善專業設計課教學與市場相脫節的教學弊端。此種考核方式可全面細致地考查學生的學習狀態，激發其學習熱情，調動學習積極性，提高教學質量。

總之，針對環境藝術設計專業的考試方法改革，是檢驗學生專業素質和工程實踐能力的一個有效手段，是推進專業教學改革中重要的一環，需要教育工作者深入細致地研究，定期總結，不間斷地進行考試方法改革的探索，更新方式方法，加強監管，以此不斷提高高等教育的教學質量。