序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高一輔導書范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

高中化學中要記的知識點比較多，僅靠死記硬背是難以記牢的，要運用一定的技巧，可以通過比較，加深理解，牢固記憶。記憶的方法有歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法。好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。由于化學學科知識點既多又零碎、分散，因此在課堂上除了要認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路，便于今后復習。復習并不僅僅是對知識的簡單回顧，要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。比如學習了SO■的漂白性，就與氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。在化學復習過程中，最初先別急著多做題，只有當基礎夯實以后，做題才會隨心所欲。相信很多同學都有這樣的經歷，考試有時考得好，有時考得不好，成績很不穩定，這其實就是基礎不扎實的緣故。考得好的原因可能就是你做過類似的題目，而若沒做過類似的題目，成績就不一定理想。但是試卷中并不都是做過的題型，因此，只有夯實基礎，才能做到真正的以不變應萬變。接下來我具體說說如何夯實基礎。我們可以從兩個平行的方面進行：看書與做基礎題。翻出高一的化學書，仔仔細細每字每句地看一遍，我相信現在翻看高一的化學書時，同學們肯定會有一種的成功感，許多高一時搞不清楚的知識點會迎刃而解，若遇到遺忘的知識點，記憶也定會格外深刻。在看書的過程中，可以同時做些基礎題。比如可以翻看高一時做過的試卷和輔導書，或者把高一時未做完的輔導書做完。同樣，高一的書看完了就看高二的。這里要提醒同學們，千萬別覺得這是浪費時間，夯實基礎的過程是必不可少的，不要覺得時間來不及，至少在寒假前，你都可以去做這項工作。

二、勤練達到熟練

練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑，但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目的。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的方法有：守恒法、關系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。當同學們把基礎知識都夯實了，真題都研磨透了，這個時候要做的就是提高熟練度了。高三整一年同學們要做上百張考卷及多本輔導書，這其實就是提高做題熟練度的過程，我對此就不再贅言了。我要講的是關于高考考試熟練度的提高問題。肯定有人會問，高考的熟練度怎么提高啊，難道讓我們去復讀嗎？我要講的是一個定時、定點、定量的問題。何謂定時、定點、定量呢？那就是在規定時間內（50分鐘左右），坐在書桌前，完成一套模擬卷或真題？就當做是在高考。或許有人會說這樣的方式很搞笑，但是請試想，在高考過程中，遇到不會做的題目怎么辦？考試時間來不及怎么辦？等等，這些都是你在高考時可能會面對的問題。而進行了多次模擬高考的訓練后你就會了解，自己在多少時間內能完成選擇題、完成整張考卷一般需要多少時間、當題目不會做的時候該如何保持良好的心態跳過去做下一題，等等。這些都是演練后得到的經驗。做練習應像考試一樣，盡量不丟題、空題，審清題目中的每一個關鍵字眼，并標出記號。遇到自己較為熟悉的題目，更要集中精力，認真分析，不可憑著經驗和思維定勢倉促解答；遇到重點題、熱點題，做完后應立即重新過一遍，明晰題型特點，厘清解題思路，總結答題技巧，感受成功快樂；遇到難題，不能失去信心，既不能輕易放棄，又不能耗時太多，必要時與老師、同學多討論，找出解決方法。做到容易題穩拿分，中等題不丟分，難題爭取得分。當你把考試當成了像吃飯一樣的習慣時，就不會緊張與發揮失常了。

三、備好錯題本

做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足之處。所以，對平時出現的錯題，應做好訂正并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以后出現類似的錯誤。把自己做錯的題或者再三遺忘的知識點記錄下來，這樣在平時你所要翻閱的就只有這么一個小本子，而非很多本輔導書，真正做到書越讀越薄，選擇通讀通做一本或兩本即可。另外重視選擇題，選擇題往往側重考查基本概念，考查學生對細節知識的把握程度，多屬于較容易題目，可用一周時間集中梳理復習過的內容、做過的卷子，分析選擇題做錯的原因：是看題不清，還是審題方法不當；是知識掌握有薄弱環節，還是存在知識盲區，爭取在一模考試前弄懂并加以彌補。還有化學規范性表達也是應注意的細節。如化學方程式書寫一定要配平、化學式一定要正確，酯化反應有水生成不能漏寫，書寫多元弱酸根水解反應時應分步、可逆，與用量、順序、濃度、條件有關的化學方程式要逐一看清，切不可不加思考就做；做實驗題時應看清操作和填空題中對物質表述是填名稱還是填符號、有機物是寫分子式還是結構簡式等。

四、重視化學實驗

篇(2)

關鍵詞：高中化學；高效課堂

高中階段由于學習壓力很大，學生容易產生疲倦厭學情緒，這就非常容易導致我們的課堂教學效率低下，學生們上完一節課以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老師所云。因此如何提高高中課堂教學效率，建立高效課堂成為當務之急。作為一名高中化學教師，在建立高效課堂方面做了很多探索和實踐，目前歸納出幾點比較有效果的教學方法和模式，下面就做以淺析。通常，筆者在授課的過程中，通常針對每個學生的特點，在課堂教學中積極思考、積極探索化學課堂的有效教學。希望能通過自己的不斷努力，對課堂進行有效控制，實現教學的高效，提高學生對化學學習的能力，培養學生的化學科學素養。下面，筆者就化學課堂的有效教學，淺談自己的一些做法和體會。

1教師導是為了學生學，學生學體現教師導

教學過程是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要擺正學生的主體地位，尊重學生的主動精神，促進學生主動學習和發展。1．1教師的導，就是在課堂教學中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評等手段，達到啟發引導、自主探究、促進發展的目的。教師需精心創設探究環境，引領學生思維的方向，在導學、導思中精于誘導、引導、指導、疏導，使學生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態，啟發積極的創造性思維和思維碰撞，從而發現新知識、新思路和新方法。當然，教師根據實際情況從旁點撥，對重點、難點、關鍵的地方，通過點撥幫助學生學會發現問題，分析、思考、探究問題，并尋找方法解決問題，循序漸進地發展思維、提高能力。1．2在教學過程中要實現學生的主體地位，關鍵是要轉變教師的學生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關系。發揮學生的主體作用，倡導自主學習，逐步增強學生的自主性和主動性，強調學生是學習的主人，主動參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。1．3從教與學之間的關系到導與學的關系轉變，實現教為主導、學為主體，教學設計過程要給學生提供更多的自學、自問、自做、自練和自我總結的機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。

2夯實基礎知識

在高考化學的學習過程中，最初的時候先別急著瘋狂地做題，因為只有當基礎夯實以后，做題才會事半功倍。相信很多同學都有這樣的經歷，考試有時考得好，有時考得不好，成績很不穩定，這其實就是基礎不扎實的緣故。因為考得好的原因可能就是你做過類似的題目，而若沒做過類似的題目，則成績就會一落千丈。但是高考不是賭博，你不能去搏高考的題目就是你所做過的題型，并且這樣的情況基本不會發生！因此只有夯實了基礎后才能做到真正的以不變應萬變。那接下來我來具體說說如何去夯實基礎，也就是所謂的如何“花時間去學”。高二結束時已經完成了高中階段全部化學知識的教授，夯實基礎就可以從此時開始了！我們可以從兩個平行的方面進行：看書與做基礎題。翻出高一的化學書，仔仔細細每字每句地翻看一遍，我相信現在翻看高一的化學書時，同學們肯定會有一種初次接觸這些知識時所沒有的，許多高一時搞不清楚的知識點會迎刃而解，遇到遺忘的知識點，記憶會格外深刻。在邊看書的過程中，可以同時做些基礎的題目。比如可以翻看高一時曾經做錯的試卷和輔導書題目，或者把高一時未做完的輔導書做完。同樣，高一的書看完了就看高二的。這里要提醒同學們一句，千萬別覺得這是浪費時間！夯實基礎的過程是必不可少的，不要覺得時間來不及，至少在寒假前，你都可以去做這項別人或許會鄙視的工作。

3激發學習興趣，提升學生的認知

認知，是以求知作為目標，以了解、理解要解決的知識為目的的求知欲望。這種認知不是指向各種獎勵，而是指向學習任務，因而在學習中具有穩定性、持久性、內驅性。比如，在原電池一節的講述中，傳統的教學是以銅鋅兩塊金屬片為電極，硫酸為介質，與靈敏電流計構成閉合回路來演示電流的產生。作為一個嚴謹的科學實驗來講，并沒有問題。作為一節新授課，又是一節理論性很強的內容來說，這“嚴謹”的外表使很多同學望而生畏，還沒開始學，心里已經打起了退堂鼓。實際授課時，則改由音樂卡片（去掉電池）、番茄或檸檬若干（可由學生自備）銅鋅金屬片若干串連成閉合回路。從原料的準備到產生閃爍的燈光、悅耳的音樂，既拉近了學生與科學實驗的距離，又對學生的感觀產生了很大的沖擊力，調動了學生參與的積極性。

4以實驗為平臺，激發自我提高

篇(3)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0030-02

06年大學畢業，一進入中學，就迎來了課改。這6年多來，經過高中兩輪的物理知識的教學，讓我不斷地反思。如何提高學生的學習成績？這個問題是社會、學校、家長普遍關心的問題。學生作為學習的主人翁，更關心這個問題。

如果學生問到這個問題，通常得到的答案大致有以下幾種：

1.向成績好的學生取經

向成績好的學生取經，那么她們大多數是告訴你：首先，課前一定要預習，看看有哪些是不懂得知識。其次，課上的四十五分鐘認真聽講，盡量弄懂預習時不明白的知識點。然后，回去要及時復習，按時完成老師布置的練習。最后，如果有不懂或做錯的題目，可以集中在一個錯題本上，與同學討論或者向老師請教。

他們確實是這么學習的，但必須有一個前提條件，學生的學習能力要不錯而且要很自覺才行。

2.買一些輔導書

上課若是還有什么不懂的，可以買一些輔導書。通常，輔導書上會把知識解釋得很清楚。上面還有很多練習，多做做練習，會有幫助的。

說的也不錯，不過，也許靠他自己，也沒辦法弄懂輔導書上那么多的題目。而且，現在的教輔書籍那么琳瑯滿目，質量也是良莠不齊。有的教輔資料上的題目并不好，或者難度過大，做多了有時候反而是給學生增加不必要的負擔了。

3.請家教

可以請大學生來家里給自己輔導，或者找老師給自己輔導。應該說，這也是現在社會上非常普遍的現象。

這同樣存在一個問題，就是如果老師講得你都能接受，那么課堂上，老師花了大量的時間，你又為何聽不懂呢。難道補習了，成績就一定會有顯著的提高嗎？我想肯定不是的，很多人補習之后，還是毫無起色。

這樣效果也差，那樣效果也差，那究竟什么辦法才行呢？怎樣才能改變成績不如意的現狀呀？引用蘇聯主張個性和諧發展的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基的話來說，“不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”

為什么是閱讀呢？難道閱讀就比上面的方法更好嗎？下面，我們就來仔細分析一下。

你會發現，在課堂上，你布置一些課堂練習，程度好的學生往往很快就能閱讀完題目，并快速地解答出正確的答案。而程度偏差的學生，還在一個字一個字費勁地看著題目的文字，不能很好地理解題意并得出正確答案。

程度較差的學生很艱難、很緩慢的感知、理解和識記所學的教材，他們往往一樣東西還沒弄懂，另一樣東西就該到要學了；或者剛剛學會這一樣，另一樣就已經忘記了。教師覺得，這個知識點已經講解的很好了，要進入下一個知識點的講解，而對他們來說，好像還是很快。教師覺得，我已經講的這么清晰了，學生應該都懂了吧，甚至這么點內容，完全可以記下來的。而對他們來說，一下子就忘記了。

為什么，在教師看來特別基礎的知識點，在有的學生看來，就那么困難呢？

舉一個課堂的例子。在高一物理第一章節的第二節知識點里，介紹了“位移”。初中學生只學習過路程，沒有接觸過位移，這兩個知識點都可以用來描述物體的運動情況，但是卻又不同，所以常常放在一起講解以便于更好地讓學生區分開來。于是課上，我先讓學生們回顧，有沒有人能解釋什么是路程？在三個班級，學生都回答到，單位時間內的路程。

我笑了笑，說，你們想說的是不是速度呀！學生看見我輕松的笑了，才笑笑，意思到自己的回答好像不對。那，拋開物理，不要想公式，你們就想想用文字來解釋路程。有的學生提到了距離。我說，兩個位置的距離是指兩個位置之間的線段的長度，并不是路程。

看來學生對路程，這個老師眼中很簡單的東西，確實是不怎么理解的。接著我引導他們，大家現在假想一下，我們這會兒不是在課堂上，而是在夏威夷的海灘上，我們赤腳走在沙灘上，腳下會留下什么呀？腳印，學生異口同聲的回答到。那么把一個個腳印練成線，這個線的長度就是路程啦。也就是說路程是指：物體運動軌跡的長度。沙灘上的腳印就是軌跡，把腳印連成線，線的長度就是所走的路程啦。學生這下子都明白了。

物理課的困難首先在于閱讀理解的困難，其次才是計算的困難。沒有很好的理解題目，就不能開啟心靈與腦海中的創造，更不要說在知識的空間中自由的游走了。

教育家蘇霍姆林斯基介紹了一位優秀的數學老師特卡琴柯，他教的中學生就沒有不及格的。這位教師的創造性勞動的一個最突出的特點，就是他善于通過閱讀來發展學生的智力才能。例如，在教方程以前，學生們就讀了幾十頁關于方程的書，這種書首先是些引人入勝的故事，講得是方程怎樣作為“動腦筋習題”在民間智慧中形成的。

借助于閱讀可以發展學生的智力。讀書越多，思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。因此有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物，這是教師在學校生活實踐中對“后進生個別施教”工作的要點所在。反之，數理化差了，就一味的抓數理化，這就好像看病一樣，沒有抓到問題的根本，是治標不治本的。我們學校的高三，學生和老師都特別的辛苦，因為進入高三，就意味著沒有休息日了，周六的上午是一貫的理綜文綜測試，下午老師繼續工作批改上午考試的試卷。周日高三的老師學生還在課堂上奮戰，周而復始。可是有時候最終成績出來似乎和老師同學們付出的努力不成比例。為何已經榨干了老師和同學們的時間與精力，成績還是平平呢！因為沒有人重視閱讀，甚至一進入高中語文課在學校里面已經退居二線了。早讀的時間多數讓給了英語，高三的哪些老師“最輕松”，語文，因為語文課最少，語文作業幾乎給數理化讓道。語文的測試也只有期中期末考試才有。什么老師“最累”，數學和綜合科的老師。試卷不停地做，不停地講評，周而復始。

在《給教師的建議》一書中有這么一段話：“經過周密考慮地、有預見地、有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物，這時教師要關心的一件大事”。的確，閱讀發展了學生的智力，而科普讀物的閱讀有時候甚至會影響到青少年選擇奮斗的方向。1986年一本科普書《低溫世界》出版時，作者司有和的兒子司衛東正在讀高中二年級，這本科普書就給了他很大的影響。同年九月司衛東考上了中國科學技術大學第九屆少年班。91年，又被報送到中國科學院物理研究所作碩士、博士連讀。97年到美國賓夕法尼亞州立大學物理系做博士后。現在，他已經是世界著名的布魯克海汶國家實驗室的研究員，繼續從事超導研究工作。07年司有和去美國時，司衛東對他爸爸說了這么一句話，“爸爸，如果不是你那本《低溫世界》，我可能現在不會搞超導研究”。可見，科普書的閱讀對于青少年影響力確實是很大的。

無論是《哈佛女孩劉亦婷》、《好媽媽勝過好老師》、《給教師的建議》，還是《芬蘭教育全球第一的秘密》中都一再強調了閱讀對于智力培養的重要性。我們身邊的很多例子，也同樣告訴我們這個教育的秘密。當我們的閱讀能像芬蘭人那樣早已成為一種普遍的習慣，對閱讀的重視程度能和我們現在對數理學科的看重一樣。當人們對文字的看中程度能和看重數理學科發展一樣，人的心智平衡、學生的學習不偏廢，就是自然而然、順理成章的事了。

篇(4)

六月，褪去準高三的身份，手心的生命線將我帶上高三這條路。

眼下的校園，秋意逐漸地暈開。坐在高三的教室里，望著窗外漸而低落的護校河。這是一場輪回，時光將河水帶向何方。

而我的高三，又會將明年六月的我帶往哪里呢？

學校的校工將南北大道兩旁的梧桐樹的枝葉全都剪光了。光禿禿的枝丫彰顯的是冬天即將到來的凄涼，還是在孕育來年的希望？分明是遍體鱗傷的荒蕪，可是，我依舊相信明年的盛夏它又會撐開一季的繁茂。就如現在這讓我傷心太平洋的分數，但還是堅信來年六月的春暖花開。這種念想在這個秋天被栽種在心底，走過一年的時光，我相信它會怒放的！

那晚坐在教室里寫著函數的練習。窗外飄落到頁面的枯葉把我嚇了一跳。

二葉知秋，我在心里默念。秋天已經來到我身邊了。

筆尖壓在枯葉上會有沙沙的脆響，這聲響突然讓我感動不已。這是生命的沉淀，讓浮躁的心平靜下來，想想自己走過的路，以及，接下來繼續要走的路。

課桌上堆滿了厚到不要臉的高考輔導書。對于學習，我始終虔誠地去對待。畢業了的學長對我說。這個秋天于高三的我是個一元復始，萬象更新的季節。我也明白，高三于我，是一段全新的旅途。努力活在當下，盡心就是完美。

韶華不為少年留。

十月初微冷的早上讀到這句秦少游的詞，竟不忍哽咽。回想兩年前的這個金秋，我才剛來到這所高中。而明年的這個秋天，我將不再屬于這塊我生活了三年的土地。三年的時光，于我的生命中翻云覆雨了什么，給我留下了什么，又帶走了什么。

想著，我像只受傷的動物，念著一葉知秋，久久地困頓。

兩天的運動會，于高三的我們無疑是最后的奢侈時光。晚自習，班主任在教室里給我們放電影。我跑出來在護校河邊上的許愿樹下溜達。夜風清冷，單薄的校服被吹得呼呼作響。

忽然遇到幾個高一時候同班的同學。自從去年夏天文理分科后，大家很少在一起了。看到他們，竟有種感動的欣喜。一個同學的手機里放著那首《kiss the rain》。我們躺在許愿樹下鵝卵石鋪成的小路。冷得不停地發抖，卻一直笑個不停。

秋天是校工老伯最忙的季節。當然，這棵許愿樹也是工作任務之一。被留下的枝丫似乎在風中唱著歌，稀稀疏疏的紅絲帶跟著風不停地擺動。我們幾個將這些紅絲帶小心翼翼地解下來，埋在樹下松松的土里。

一個同學矯情地說，夢想無論實現與否，都應該被沉淀。

不過說的是啊。我依舊記得今年五月末，高三的那些學長學姐在這棵樹下許愿，系紅絲帶時那些明媚的笑臉，最讓人感動了。

最后我們在心相印上寫下自己的愿望，也一起埋進這初秋的土里。如這份念想，相信來年的它們，來年的我們，都會盛放的！

篇(5)

一、高一數學成績大面積下降的原因

1.初、高中教材間梯度過大。

初中教材偏重于實數集內的運算,缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全,如函數的定義,三角函數的定義就是如此;對不少數學定理沒有嚴格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如不等式的許多性質就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識。函數單調性的證明又是一個難點,立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。此外,內容也多,每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

2.高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法。

筆者曾在二屆高一召開過學生座談會,同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說,平時自認為學得不錯,考試成績就是上不去。帶著問題筆者多次聽了初、高中數學教師的課堂教學,發現初中教師重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類,讓學生死記解題方法和步驟。在初三,重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環,接高一課程的教師剛帶完高三,他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

3.高一新生的學習方法不適應高中數學學習。

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、看書的能力。還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求。

二、搞好高一數學教學的對策及方法

針對上述問題,筆者認為要想大面積提高高一數學成績,應采取如下措施。

1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應聽初中數學課,了解初中教師的授課特點。開學初,要通過摸底測驗和開學生座談會,了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底(初中知識體系,初中教師授課特點,學生狀況)的前提下,根據高一教材和大綱,制訂出相當的教學計劃,確定應采取的教學方法,做到有的放矢。

2.對高一新生要放慢進度,降低難度,注意教學內容和方法的銜接。

根據筆者實踐,新高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力,所以證明函數單調性時可進行系列訓練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數,從而及時發現問題,解決問題,章節考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

3.嚴格要求,打好基礎。

開學第一節課,教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如:作業的規范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣。考試的密度要增加,如第一章可分為三塊進行教學,每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗,課前5分鐘小條測驗,應經常化,用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明,教好課與嚴要求,是提高教學質量的主要環節。

4.指導學生改進學習方法。

良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點,進行學習方法的專題講座,幫助學生制訂學習計劃。這里,重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書,以擴大知識面。提倡學生進行章節總結,把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會,讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。

5.讓學生充分認識高一數學的重要性。

篇(6)

化學是理科必不可少的一門學科，與初中不同，高中化學的知識點多了，知識面也更廣更全，知識的系統性更強。由于學習方法不得力，我高一第一學期的化學成績一直不及格，我為此非常苦惱，但我沒有放棄。在父母和老師的幫助下，我的化學成績迅猛提高，終于在第二學期期中考試時取得了85分的好成績。

那么我是如何學好化學的呢?

做好筆記

好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。化學學科的知識點多而零碎，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言把老師講課的重點、難點知識以及思路和疑難點記下來，便于今后復習。最好是在課后進行歸納，分清主次，理清屬于哪一板塊的內容，并和以前學過的知識聯系起來。

及時復習

復習并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯系，并進行歸納整合，形成新的知識體系。所以，課后應及時對聽課內容進行復習，作好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。比如學習了SO2的漂白性，就應與氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。

學會巧記

化學要記的知識點比較多，如果死記硬背是難以記牢的，所以應學會巧記。學習化學常用的記憶方法有：比較法(常用于容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固)、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法等，這些方法都利于把書本知識與實際結合起來。

勤做練習

練習是理解、消化、鞏固課堂知識的重要途徑，但做練習要有針對性，不能盲目摘題海戰術，而應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。化學計算中常用的技巧有：守恒法、關系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。當然，光做老師布置的作業是不夠的，自己要有一本適合自己的輔導書，幫助自己理解和做題。課外書上的習題一般都具有典型性，因此要認真仔細做，不懂的一定要問老師，不辭辛勞。

備好“錯題本”

做題是培養能力的有效途徑，目的是尋找自己的薄弱環節和不足。所以，平時出現的錯題，應及時修正并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱“錯題本”，經常復習，這樣就可以避免以后出現類似的錯誤。

重視實驗

篇(7)

回憶初中三年，我感慨良多。我常想，如果當年我自暴自棄，不求上進，如果當年我沒有遇到那些曾經給予我鼓勵的老師，如果當年我在學習上不夠勤奮、刻苦，那我的人生將會是怎樣？我不知道，但有一點我可以肯定，如果那樣，我此生將與大學無緣。

――小易

我是在鎮中參加的中考。當年，我們初中只有兩個考上市里的重點高中。剛入學時我也是一名真正的差生，我的基礎不行――我的中考成績是班里的最后一名。高一開學分班考試時，我被分在了最差的一個班級。

高一，我除了玩幾乎什么事情都沒做，真的。直到我看了一個月的云彩，直到我開始接觸哲學，直到我在搜集一次班會資料時，發現不少名人在求學時都曾是差生。比如牛頓小時候常被老師與同學稱為“笨蛋”，黑格爾讀書時外號是“懶狗”，德國大詩人海涅是學校里眾人皆知的后進生，教師常罵他對詩“一竅不通”……我才真正地開始思考，我才知道自己該努力了。英語學得不好，怕什么？我膽子大，不怕出丑。我在班級中發言最積極，幾乎老師的每一個問題我都想搶著回答，一個學期下來，我成了班里英語最好的學生。第二學期，我進入了最好的班級……

“小樓昨夜東風，往事不堪回首。風起時云卷云舒，恍惚間，有彩蝶在天堂翩飛。”不知為什么，我常常愛念叨這幾句詞。是懷念自己讀書時曾是差生，但終能成“彩蝶翩飛”而感慨？抑或是希望今天那些孩子們也能在“云卷云舒”之后成“彩蝶在天堂翩飛”？

――于佩荷

初中，我在農村上的是一所很普通的中學。那時，我特別希望進差班，因為差班沒有人管。當時班上有50多個人，我清楚地記得我排46名。

后來，我是怎么從一個差生變成別人眼中的好學生呢？回憶往事，我發現竟是那時政治老師的一個不經意的舉動。一次，班主任不知為了什么批評了我一頓，當時我站在走廊上，特別難堪，看到很多熟人走過，我竟然哭了。后來，和藹的政治老師走過來，她讓我不要哭，還為我輕輕地擦干了淚水，就是她這個不經意的舉動，改變了我。我告訴自己不能再做差生，我要做一個好學生。后來，通過努力學習，我發現自己原來是可以的。政治每次都考年級第一名。漸漸地，其他各科也都得到了提高。到中考的時候，我以年級第三名的成績考上了市重點高中。后來，我竟也忘了自己曾經也是差生。直到今天走進廣西大學的校門。

――小靈仙

我還能清楚地記得在多年前的那段歲月，曾經有一個并不很聰明的女生坐在教室的角落，不管她怎樣用心學數理化，成績總趕不上其他的同學。這個笨拙的女生就是我。

當年我所在的高中分快慢班，雖說我被分在快班，卻永遠是倒數。我從不奢望在哪次考試中能得到老師的表揚。就在高二，學校取消了快慢班，在全年級學習成績均衡了的情況下，我不再是班上的倒數。我用平時省下的零用錢買了一本課外輔導書《課外15分鐘練》，每天堅持做這書上的題目，慢慢我的數學成績進步了。在一次數學考試中，我居然成了班上的第一名，我得到了老師的表揚，當時我的心情激動無比，第一次覺得眼前的一切事物都是那么美好……