序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

從學(xué)生到實(shí)習(xí)工程師，短短幾個(gè)月的工作過(guò)程使我受益匪淺。不僅是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，最主要是在為人處事方面。社會(huì)在加速度地發(fā)生變化，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，得不斷提高思想認(rèn)識(shí)，完善自己。作為一名IT從業(yè)者，所受的社會(huì)壓力將比其他行業(yè)更加沉重，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新求變，以適應(yīng)社會(huì)的需要。在單位里，小到計(jì)算機(jī)的組裝維修，大到服務(wù)器的維護(hù)與測(cè)試，都需要一個(gè)人獨(dú)立完成?？梢哉f(shuō)，近3個(gè)月的工作使我成長(zhǎng)了不少，從中有不少感悟，下面就是我的一點(diǎn)心得：

第一是要真誠(chéng)：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠(chéng)的力量。第一天去網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)習(xí)，心里不可避免的有些疑惑：不知道老師怎么樣，應(yīng)該去怎么做啊，要去干些什么呢等等吧！踏進(jìn)辦公室，只見(jiàn)幾個(gè)陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見(jiàn)到他們都要微笑的說(shuō)聲：“老師早”，那是我心底真誠(chéng)的問(wèn)候。我總覺(jué)得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問(wèn)候，但它卻表達(dá)了對(duì)老師同事對(duì)朋友的尊重關(guān)心，也讓他人感覺(jué)到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間，我就 和 老師們打成一片，很好的跟他們交流溝通學(xué)習(xí)，我想，應(yīng)該是我的真誠(chéng)，換得了老師的信任。他們把我當(dāng)朋友也愿意指導(dǎo)我，愿意分配給我任務(wù)。

第二是溝通：要想在短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，盡可能多的學(xué)一些東西，這就需要跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解，剛到網(wǎng)絡(luò)中心，老師并不了解你的工作學(xué)習(xí)能力，不清楚你會(huì)做那些工作，不清楚你想了解的知識(shí)，所以跟老師很好的溝通是很必要的。同時(shí)我覺(jué)得這也是我們將來(lái)走上社會(huì)的一把不可缺少的鑰匙。通過(guò)溝通了解，老師我我有了大體了解，邊有針對(duì)性的教我一些知識(shí)，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)部線(xiàn)，電腦硬件安裝，網(wǎng)絡(luò)故障排除，工作原理應(yīng)用比叫感興趣，所以老師就讓我獨(dú)立的完成校內(nèi)大小部門(mén)的網(wǎng)絡(luò)檢修與電腦故障排除工作。如秘書(shū)處的辦公室內(nèi)局域網(wǎng)的組件，中心服務(wù)機(jī)房的服務(wù)器監(jiān)測(cè)等，直接或間接保證了校園網(wǎng)的正常運(yùn)行和使用，在這方面的工作中，真正學(xué)到了計(jì)算機(jī)教科書(shū)上所沒(méi)有或者真正用到了課本上的知識(shí)，鞏固了舊知識(shí)，掌握了新知識(shí)，甚至在實(shí)踐中了書(shū)本上舊有的不合實(shí)際的知識(shí)，這才真正體現(xiàn)了知識(shí)的真正價(jià)值，學(xué)以致用。

第三是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。在中心時(shí)，老師就跟我說(shuō)，想做電腦網(wǎng)絡(luò)這一塊，激情與耐心必不可少，在產(chǎn)品更新方面，這一行業(yè)就像做新聞工作，補(bǔ)斷的更新，這就需要你有激情，耐心的去不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。在一些具體的工作當(dāng)中也是這樣的： 記得剛來(lái)學(xué)校實(shí)習(xí)的時(shí)候老師安排我去綜合部安裝win98操作系統(tǒng)，我本想對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的事，可沒(méi)想到出現(xiàn)了很多問(wèn)題，開(kāi)始是硬件問(wèn)題：光驅(qū)不能用使我在一開(kāi)始安裝系統(tǒng)時(shí)就出現(xiàn)了急躁的情緒，然后順利解決后，98系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題又讓我大傷腦筋！從一開(kāi)始的USB驅(qū)動(dòng)慢慢的安裝，再通過(guò)硬件監(jiān)測(cè)軟件查看硬件型號(hào)，到最后把系統(tǒng)安裝成功，用了整整兩天的時(shí)間， 通過(guò)自己的捉摸，調(diào)試，自此，我算是真正的搞明白的計(jì)算機(jī)的硬件安裝，維護(hù)和更新，接著我又進(jìn)行了各種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的反復(fù)安裝調(diào)試，一遍又一遍的調(diào)試安裝，自然有些煩，但我用我的熱情耐心克服這些困難，問(wèn)老師，查資料，一個(gè)個(gè)問(wèn)題迎刃而解，自己在這方面的知識(shí)得到了充實(shí)。這些在平常的書(shū)本上僅僅是獲得感性的認(rèn)識(shí)在這里真的實(shí)踐了，才算是真正的掌握了，也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，告誡自己，不管做什么，切忌眼高手低，要 善于鉆研 。還有我感觸比較深的就是 查看 log 日志記錄，因?yàn)榉?wù)器的維護(hù)是復(fù)雜又艱辛的，既要保障物理安全又要保證系統(tǒng)安全，這就需要通過(guò)查詢(xún) log 日志記錄，每一分鐘的服務(wù)器狀況都有 log 日志記錄，而且它一是數(shù)據(jù)量大、二是有大量無(wú)用信息，所以查看 log 使非?！巴纯唷钡氖虑椤Ｏ襁@些工作我熬深深地感覺(jué)到每有激情與耐心是做不好的。

第四是細(xì)心負(fù)責(zé)和基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：細(xì)心負(fù)責(zé)是做好每一件事情所必備的基本素質(zhì)，基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是前提。實(shí)習(xí)期間，我承擔(dān)了 ftp 服務(wù)器的管理工作和 校內(nèi)信息服務(wù)的日常檢測(cè)工作，這同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向是極其吻合的。 ftp 服務(wù)帶有自身的特殊性，用戶(hù)可以在其中各種文檔包括文本、聲音、視頻、多媒體等，對(duì) ftp 的管理就要有極好的電腦知識(shí)尤其要對(duì)文件路徑十分了解，還要有信息歸納的能力，將校內(nèi)用戶(hù)上傳的文檔分門(mén)別類(lèi)的放在不同的文件夾中，這也是作為我門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的基本能力之一，在 ftp 管理的過(guò)程中，我深刻的感受到了作為信息管理者和者是非辨別和政治敏感的重要，用戶(hù)上傳的文檔是未經(jīng)許可和身份認(rèn)證的，所以在 ftp 服務(wù)權(quán)限中對(duì)上傳文件夾（ up ）做了只能上傳而不能隨意下載的處理，而管理員的職責(zé)是將 up 文件夾中的文檔作初步審查，審查包括文檔中是否包含反政府的信息、是否包含不健康信息、是否倡導(dǎo)了不健康不科學(xué)的生活方式和態(tài)度等各個(gè)方面。所以說(shuō)要做好這些事情，不細(xì)心負(fù)責(zé)，沒(méi)有基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是很容易出現(xiàn)漏洞的。

第五是“主動(dòng)出擊”：當(dāng)你可以選擇的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。在中心服務(wù)器機(jī)房的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)的打掃衛(wèi)生，主動(dòng)地幫老師做一些力所能及的事情，并會(huì)積極地尋找合適的時(shí)間， 向老師請(qǐng)教問(wèn)題，跟老師像朋友那樣交流，談生活學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作，通過(guò)這些我就 和 老師走的更近，在實(shí)習(xí)當(dāng)中，，老師就會(huì)更愿意更多的指導(dǎo)我。獲得更大的收獲。 記得當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)院反映網(wǎng)絡(luò)不同，我就自高奮勇，去進(jìn)行檢修，等網(wǎng)絡(luò)接通的時(shí)候，我心里感覺(jué)很高興，因?yàn)槲业闹鲃?dòng)，我鞏固了我所學(xué)的知識(shí)，并且得到了老師的認(rèn)可。

篇(2)

通過(guò)這兩年的學(xué)習(xí)實(shí)踐中和老師的指導(dǎo)下以大量明晰的操作步驟和典型的應(yīng)用實(shí)例，教會(huì)我們。使更豐富全面的軟件技術(shù)和應(yīng)用技巧，使我們真正對(duì)所學(xué)的軟件融會(huì)貫通，熟練在手。所以本人結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容制作了個(gè)人網(wǎng)站，作為實(shí)習(xí)的成果。其內(nèi)容是多樣化的。制作網(wǎng)頁(yè)用的軟件是dreamweaver,fireworks,flash軟件。dreamweaver大大加速了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代電子交易應(yīng)用中的項(xiàng)目交付。

它提供了網(wǎng)頁(yè)和表單的動(dòng)態(tài)生成到企業(yè)級(jí)的解決方案，如電子商店，庫(kù)存管理系統(tǒng)和企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等功能。fireworks是目前最流行的網(wǎng)頁(yè)圖象制作軟件。只要將dreamweaver的默認(rèn)圖象編輯器設(shè)為fireworks，那么在fireworks中制作完成網(wǎng)頁(yè)圖象后將其輸出就會(huì)立即在dreamweaver中更新。fireworks還可以安裝使用所有的photoshop濾鏡，并且可以直接導(dǎo)入psd格式圖象。

更方便的是它不僅結(jié)合了photoshop位圖功能以及coreidraw矢量圖的功能，而且提供了大量的網(wǎng)頁(yè)圖象模板供用戶(hù)使用，例如，網(wǎng)頁(yè)上很流行的陰影和立體按紐等效果，只需單擊一下就可以制作完成。當(dāng)然，其最方便之處是，它可以將圖象切割，圖象映射，懸停按紐，圖象翻轉(zhuǎn)等效果直接生成html代碼，或者嵌入到現(xiàn)有的網(wǎng)頁(yè)中，或者作為單獨(dú)的網(wǎng)頁(yè)出現(xiàn)。flash是目前最流行的矢量動(dòng)畫(huà)制作軟件，與其他wed動(dòng)畫(huà)軟件相比，它具很多優(yōu)點(diǎn)。

制作的是矢量圖形。只要用少量矢量數(shù)據(jù)就可以描述一個(gè)復(fù)雜的對(duì)象，而占用的儲(chǔ)存空間只是位圖的幾千分之一，非常適合在網(wǎng)格上使用。同時(shí)，矢量圖象不會(huì)隨瀏覽器窗口大小的改變而改變畫(huà)面質(zhì)量。使用插件方式工作。

用戶(hù)只需安裝一次插件，以后就可以快速啟動(dòng)并觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，而不比像java那樣每次都要啟動(dòng)虛擬機(jī)。flash插件也不大，只有170kb左右，很容易下載并安裝。還提供其他一些增強(qiáng)功能。例如，支持位圖，聲音，漸變色和alpha透明等。擁用了這些功能，用戶(hù)就完全可以建立一個(gè)全部由flash制作的站點(diǎn)。flash影片也是一種流式文件。

這就是說(shuō)，瀏覽者在觀(guān)看一個(gè)大動(dòng)畫(huà)時(shí)，可以不必等到影片全部下載到本地再觀(guān)看，而是可以隨時(shí)觀(guān)看，即使后面的內(nèi)容還沒(méi)有完全下載，也可以開(kāi)始欣賞動(dòng)畫(huà)。主圖是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的門(mén)面，它能體現(xiàn)出這個(gè)網(wǎng)頁(yè)的整體風(fēng)格。網(wǎng)站名字為藍(lán)晴驛站，藍(lán)色的天空給人帶來(lái)好的心情，給人帶來(lái)輕松愉快的心情來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

首頁(yè)主要是導(dǎo)航作用，上方共有六個(gè)導(dǎo)航條，用fireworks編輯的懸停按紐。各分為六個(gè)內(nèi)容，左側(cè)的為‘星座物語(yǔ)’，‘動(dòng)感地帶’，‘3lian素材。

下面的六個(gè)字幕是銜接。右側(cè)的為‘五花八門(mén)’，‘心情留言’，‘海闊天空’。中間為一段笑話(huà)。下面的橫幅是一個(gè)flas，效果是色彩漸變。接著藍(lán)色的一個(gè)橫幅上的是flas銜接。接下來(lái)是一個(gè)搜索菜單，方便快捷。其它的為gif動(dòng)畫(huà)。

單擊“星座物語(yǔ)”，進(jìn)入內(nèi)容左側(cè)的字體是fireworks編輯的gif動(dòng)畫(huà)。左側(cè)下方是篇有關(guān)星座的文章，右側(cè)的星座專(zhuān)題有三個(gè)關(guān)于星座的內(nèi)容可單擊?！链┮路▌t’內(nèi)有廣告條，鼠標(biāo)放在上面時(shí)停止浮動(dòng)，鼠標(biāo)離開(kāi)時(shí)繼續(xù)浮動(dòng)。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，在制作時(shí)想想使自己的網(wǎng)頁(yè)更加豐富多彩，在網(wǎng)頁(yè)中插入圖象，動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)特效?？墒强傆龅竭@樣那樣的問(wèn)題，例如flas到入dreamweaver里，開(kāi)始不明白后來(lái)才知道是在dreamweaver里先插個(gè)層，這樣就可以瀏覽出效果了。還有是有時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)上的圖片不顯示，原因是它們沒(méi)有在一個(gè)文件夾內(nèi)。

篇(3)

在剛?cè)サ念^三天里，我真的是不想干這份工作。但是我心中有一個(gè)念頭就是不管怎樣，既然已經(jīng)找到了工作，還不如踏踏實(shí)實(shí)地干下去，好好做事，人生總得有第一次嘛！最后我還是堅(jiān)持下來(lái)了。過(guò)了一個(gè)星期之后，我就開(kāi)始慢慢地學(xué)會(huì)了如何倒茶，如何點(diǎn)菜，嘴巴也開(kāi)始會(huì)說(shuō)些客套話(huà)了。

慢慢地我開(kāi)始能接受這份工作。在這個(gè)月里，小湖南的員工們由開(kāi)始的冷眼變成了熱情和寬容。我真的感謝他們，使他們讓我知道了生活的苦與累，是他們給了我這一次鍛煉的機(jī)會(huì)。我雖然能順利地完成了這次社會(huì)實(shí)踐，但我還是有很多地方感到不滿(mǎn)意。比如說(shuō)，客人問(wèn)服務(wù)員哪一種菜是用什么做成的，其中又放了什么配料，我總是一頭霧水地亂說(shuō)一通，有時(shí)候有的客人總是很為難服務(wù)員。通常地，給客人倒茶是我們的職責(zé)，但是當(dāng)我們倒茶時(shí)，他偏要喝白開(kāi)水，作為服務(wù)員的我們必須以客人為主。

在去的第一周里，酒店里因沒(méi)有經(jīng)理管，那些老員工總是欺負(fù)我們這些新員工，因?yàn)閯倓側(cè)ナ裁炊疾欢?。然后，也只能老老?shí)實(shí)地去學(xué)著做。最后來(lái)了個(gè)劉經(jīng)理，劉經(jīng)理對(duì)我們新員工還是蠻體諒的，總是很有耐心地叫我們?cè)趺醋?，每一個(gè)細(xì)節(jié)、所要說(shuō)的每一句話(huà)，都慢慢地教了我，每天早上他都要我們所有員工記一遍小湖南的標(biāo)語(yǔ)：“嘴里甜一點(diǎn)，腦筋活一點(diǎn)，行動(dòng)快一點(diǎn)，效率高一點(diǎn)，做事多一點(diǎn)，理由少一點(diǎn)，度量大一點(diǎn)，脾氣小一點(diǎn)，說(shuō)話(huà)輕一點(diǎn)，微笑露一點(diǎn)?！痹俅伪憬涛易鳛橐幻细竦姆?wù)員要必須記住五聲原則：第一看到客人進(jìn)門(mén)要有迎聲;第二客人叫喊要有應(yīng)聲；第三服務(wù)不周要有歉聲；第四客人幫自己的忙要有謝聲；第五客人出門(mén)要有送聲。同時(shí)，在廚師們給我們菜譜培訓(xùn)時(shí)，我也非常認(rèn)真地記了下來(lái)了。現(xiàn)在，那本菜譜我基本上能背的下來(lái)了。

再回首，只覺(jué)得剛?cè)サ臅r(shí)候，自己像個(gè)傻瓜一樣，笨手笨腳的，不是把客人的口杯給弄倒就是撞到客人，不是不小心把打火機(jī)弄到客人的菜中，就是把客人的菜弄倒。然而，通過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐和劉經(jīng)理教導(dǎo)，我真的有了很大的成就感，因?yàn)槲艺娴目吹搅宋乙恢痹谶M(jìn)步著。我真的很感謝小湖南里的所有員工們，是他們一步一步地教會(huì)了我，是他們一句一句地提醒了我，是他們一手一腳地把我扶過(guò)來(lái)的……這期間我也受過(guò)不少的委屈，流下了無(wú)數(shù)次心酸的淚。可是，我還是不停地鼓勵(lì)自己，這一點(diǎn)痛又算得了什么呢？只要自己學(xué)會(huì)了東西，有過(guò)了一次、兩次的經(jīng)驗(yàn)就行了。但是當(dāng)他們指責(zé)我，責(zé)罵我時(shí)，尤其是在剛剛?cè)サ那耙恢芾镂也荒苋萑痰木晚斄藥拙?，后?lái)慢慢地熟練了，跟他們的關(guān)系就慢慢地越來(lái)越好了。但是，慢慢地我也適應(yīng)了那種生活，沒(méi)有他們的責(zé)罵，我犯的錯(cuò)就會(huì)越來(lái)越多。然而，作為一名服務(wù)員，不受苦受累，不受委屈是假的服務(wù)員，我認(rèn)為這種苦與累就是給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)吧！

篇(4)

姓名：顧玉婷 班級(jí)：信息0901 學(xué)號(hào)：09022***

實(shí)踐報(bào)告正文：

流螢的七月，酷感的夏日。

我們的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束了。

在這個(gè)過(guò)程中我們受益匪淺，體會(huì)到值得一輩子受用珍藏的東西。所積累的經(jīng)驗(yàn)。我相信會(huì)使我們的人生越發(fā)精彩。我們不再是溫室里受不起挫折的花朵，不再是受父母寵溺的孩子了。

通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐的磨礪，我們認(rèn)識(shí)到，正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，投身到社會(huì)實(shí)踐中去，讓我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門(mén)，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好條件，讓我們真正做到學(xué)有所用，符合社會(huì)發(fā)展的要求。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為服務(wù)社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、準(zhǔn)備工作

六月，我們就開(kāi)始聯(lián)系社區(qū)和社區(qū)的確定了，我們利用雙休日以及空余的時(shí)間，跑了許多的社區(qū)，跟他們商定，跟他們談妥。但是可能措辭上面一些問(wèn)題，沒(méi)有很好的跟他們達(dá)成共識(shí)。在實(shí)踐的時(shí)候有碰到這樣類(lèi)似的問(wèn)題，因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，改換了社區(qū)，在一些社區(qū)方面，沒(méi)有及時(shí)通知做好準(zhǔn)備，早上倉(cāng)促過(guò)去的話(huà)，就比較尷尬。但其他社區(qū)或者文化宮準(zhǔn)備的還是充分的，對(duì)于每個(gè)社區(qū)都有他們針對(duì)性的一些活動(dòng)。都有準(zhǔn)備宣傳海報(bào)，打印宣傳單，學(xué)習(xí)資料，必要的工具，必要的軟件等。我們還找到了張浩老師做我們的維修電腦的指導(dǎo)老師，他在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)方面給了我們很大幫助和建議，是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。出發(fā)前帶隊(duì)老師召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì)，分配了任務(wù)，明確了主題。

二、進(jìn)行階段

第一站：下呂浦社區(qū)

第一站并不是很順利，我們跟主任是前天才說(shuō)好的，比較匆忙，他們對(duì)我們的印象也不是很好,這樣的處境使我們處在一個(gè)很尷尬的狀態(tài)。我們?cè)谏鐓^(qū)的一個(gè)拐角處設(shè)好點(diǎn)之后，準(zhǔn)備工作已經(jīng)展開(kāi)，認(rèn)真地把該擺的都擺好了。但是突然之間，橫幅就被撕拉地扯下，這讓我們都很驚訝，只能呆立在原地。后來(lái)為了配合社區(qū)群眾的意見(jiàn)，我們把橫幅換了個(gè)地方掛了。這也讓我們覺(jué)得在社區(qū)活動(dòng)應(yīng)該要多多配合社區(qū)群眾的“口味”。

1.之后開(kāi)始登記我們的維修單子，大多是要我們出動(dòng)維修組的，一家家的上門(mén)服務(wù)，利用我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助了許多人的電腦，優(yōu)化，重裝等。雖然也有幾臺(tái)修不了的，但有的時(shí)候也是不可避免的的。

2.在接下來(lái)的任務(wù)就是分發(fā)關(guān)于“社區(qū)服務(wù)實(shí)踐”的問(wèn)卷調(diào)查，在這個(gè)社區(qū)的做這個(gè)任務(wù)真的很困難，下午的時(shí)間段他們基本出來(lái)，天熱，而且他們出來(lái)的都很匆忙，都是很忙的，很少有人會(huì)停下腳步來(lái)做我們的調(diào)查問(wèn)卷。

3.關(guān)于宣傳中老年人的電腦培訓(xùn)，我們有很努力地做，我們利用社區(qū)的廣播來(lái)播放我們的宣傳新聞，還利用發(fā)傳單的方式來(lái)宣傳，我們還到處走著宣傳，不過(guò)效果都不錯(cuò)，很多老人都過(guò)來(lái)報(bào)名登記。登記的人越來(lái)越多了。我們覺(jué)得很開(kāi)心。

4.我們打掃了公共設(shè)施的衛(wèi)生，幫他們整理了亂七八糟的一些東西，打掃和準(zhǔn)備了一個(gè)會(huì)議室，用于我們的培訓(xùn)地點(diǎn)。

5.中老年人電腦培訓(xùn)的開(kāi)始，讓我們覺(jué)得很成功。因?yàn)樗麄兌加蟹e極地過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)，只是在一些方面，我們并不是做的很好，像一些有關(guān)資料以及紙張、筆等準(zhǔn)備工具沒(méi)有做好，有缺有損的，這也為后面的培訓(xùn)做了深刻的教訓(xùn)。

雖然很累很苦，第一階段的飯，大家也都不是很合胃口，但是我們還是堅(jiān)持了下來(lái)；雖然主任、社區(qū)不是很合大家的心意，與理想差別也很大，但是我們也有堅(jiān)持下來(lái)，也有去習(xí)慣，也有把暴躁的脾氣收攏一些；雖然第一天的阿姨很不喜歡我們打擾了他們的生活嗎，但是第二天我們還是覺(jué)得世界上好人比較多。（她第二天，見(jiàn)我們吃飯沒(méi)椅子做，特地遞了2條凳子給我們噢。） 

第三站：迎春社區(qū)

這站，雖然說(shuō)是我們學(xué)校，我們系的重點(diǎn)示范基地，但是，換了個(gè)主任之后，發(fā)現(xiàn)變得很不適合我們的基地了。主任竟然說(shuō)：“示范基地又沒(méi)有什么關(guān)系的，又沒(méi)有什么重要的。”這讓我很驚訝。雖然居委會(huì)方面沒(méi)有很好的配合我們，但是這里的居民還是很和諧的，還是很友好的，維修組還是會(huì)拿回東西，熱情沒(méi)有比前2站少。在這邊逗留的時(shí)間比較短，但是我們?nèi)耘f需要想破腦袋來(lái)思考這2天的活動(dòng)。

1． 宣傳低碳活動(dòng)以及搜集低碳的小竅門(mén)或者說(shuō)小標(biāo)語(yǔ)。我們是一家家的上門(mén)搜集，順便宣傳了我們的免費(fèi)維修電腦這塊。因?yàn)槲疑眢w不好，只能留在大本營(yíng)。但是在附近，我還宣傳了低碳活動(dòng)和低碳小竅門(mén)，有2個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，但是我不知道怎么滴，說(shuō)話(huà)很沖，我就一直很郁悶，活什么不對(duì)什么?？赡芴鞖?，可能身體吧。但是這樣的效果貌似不是很突出，在中午結(jié)算的時(shí)候，板上還沒(méi)有多少的貼紙。在經(jīng)過(guò)一個(gè)下午的努力之后，我們終于才有了滿(mǎn)滿(mǎn)的一面。

2． 打掃和清理溫瑞塘河。當(dāng)然只是溫瑞塘河旁邊的垃圾，雜草。雖然居委會(huì)的人只是讓我們?nèi)[擺造型的，但我們還是很認(rèn)真地打掃，做好我們的本職工作。

3． 小孩子的講座，第一階段的是講述歷史的故事，第二階段是我們的一個(gè)電腦知識(shí)的培訓(xùn)，第三階段是關(guān)于低碳生活的一個(gè)影片放映。這樣的一個(gè)會(huì)議室坐滿(mǎn)了孩子，覺(jué)得這樣子，我們的心里充滿(mǎn)了很多的感覺(jué)。

我們有了點(diǎn)特別的待遇，我們升級(jí)去了飯店吃飯，這樣的一點(diǎn)點(diǎn)的升級(jí)，讓我們很開(kāi)心。雖然這樣的社區(qū)結(jié)束的很匆忙，雖然這樣的社區(qū)主任讓我們不是很爽，雖然這樣的社區(qū)也不是很配合我們的工作，但是我們還是很努力，還是一直堅(jiān)持著，一直保持著我們高度的熱情，一直做好我們的本職工作。

第四站：清風(fēng)社區(qū)

這站，是我們的最后一站，雖然看起來(lái)是很和諧的，居委會(huì)很配合，社區(qū)居民的整體素質(zhì)也是很高的，但總覺(jué)得哪里怪怪的。

1． 宣傳低碳生活以及低碳生活之環(huán)保袋的分發(fā)。當(dāng)然這次的環(huán)保袋的分發(fā)，是靠拉贊助拉過(guò)來(lái)的，沒(méi)有預(yù)計(jì)費(fèi)用在里面，這大概是我們的一個(gè)亮點(diǎn)。環(huán)保的低碳生活我們的海報(bào)都是自己的設(shè)計(jì)，自己拿廢舊的kt所做成的，這是我們低碳生活的一個(gè)小的主要內(nèi)容部分。

2． 低碳生活之游園會(huì)。這個(gè)游園會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容，基本是我們連夜想出來(lái)的內(nèi)容，我們前天晚上所想好的內(nèi)容，以及分布的準(zhǔn)備工作，都已經(jīng)部署，但是畢竟跟不上早上的節(jié)奏，早上的海報(bào)是臨時(shí)做的，游戲的規(guī)則是臨時(shí)想的，字是直接寫(xiě)的。一個(gè)早上很匆忙，小朋友們也等的比較久。后來(lái)的以動(dòng)畫(huà)片的開(kāi)始使得我們有一個(gè)緩沖的階段，也使小朋友有一個(gè)比較舒心的開(kāi)始。后來(lái)是我們的電腦專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，接下來(lái)就是一個(gè)游園會(huì)?；蛟S是因?yàn)榕R時(shí)改了游戲開(kāi)始的規(guī)則，也許是我們這些娃娃兵還是比較稚嫩的，還沒(méi)來(lái)得及解決就開(kāi)始游戲，這就比較慌亂，小朋友們比較調(diào)皮，很少能安靜下來(lái)的。最后評(píng)分的時(shí)候，就比較麻煩了。后來(lái)還出現(xiàn)了2個(gè)小朋友搶一個(gè)凳子的狀況，還一起哭了起來(lái)，這讓我們措手不及。好在，我們會(huì)哄她們。 2

3． 我們實(shí)踐組有跟著維修組一起出動(dòng)去維修電腦，覺(jué)得應(yīng)該好好像他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。維修組也有跟我們實(shí)踐組出去宣傳，做調(diào)查問(wèn)卷。

4． 參觀(guān)下呂浦區(qū)消防隊(duì)。雖然曾經(jīng)有去過(guò)消防隊(duì)參觀(guān)，但是也沒(méi)有這次來(lái)的那么深刻。一開(kāi)始進(jìn)去，他們的班長(zhǎng)帶我們參觀(guān)了消防車(chē)，很龐大的樣子，還有他們的消防隊(duì)員的服裝。正好還碰上他們的一次出動(dòng)，場(chǎng)面很壯觀(guān)，他們行動(dòng)很迅速，我們看呆了。后來(lái)，我們還一路從他們的宿舍、會(huì)議室、洗漱間直達(dá)他們的最新的消防陳列室。消防陳列室只迎來(lái)過(guò)一次領(lǐng)導(dǎo)的巡視，我們有幸來(lái)參觀(guān)，這里的都是現(xiàn)代化的設(shè)備，也有模擬的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)情景設(shè)備，也有現(xiàn)場(chǎng)的自救方案的設(shè)備。我們還了解了一個(gè)消防英雄戰(zhàn)士，還在消防隊(duì)留念。最后來(lái)了一場(chǎng)別樣的消防隊(duì)與實(shí)踐隊(duì)的籃球比賽。比分不重要，學(xué)習(xí)他們的那種團(tuán)結(jié)，我想這比我們單純的來(lái)看一場(chǎng)比賽來(lái)的重要的多。

篇(5)

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530007）

【摘要】主要對(duì)“以崗導(dǎo)課”教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的應(yīng)用進(jìn)行更加深入地研究，以達(dá)到學(xué)生與企業(yè)，課程內(nèi)容與崗位工作任務(wù)真正地零對(duì)接，培養(yǎng)技術(shù)性應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；以崗導(dǎo)課；教學(xué)模式

1項(xiàng)目背景和意義

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件的安裝與維護(hù)技能已成為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的必備條件。同時(shí)，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程已作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在高職院校開(kāi)設(shè)，而目前在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題仍然需要我們解決。

1）關(guān)于《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)模式的研究著眼點(diǎn)還在于如何把它作為一門(mén)課程來(lái)上好，忽視了課程內(nèi)容與行業(yè)崗位工作任務(wù)息息相關(guān)的特殊性，從而造成了目前這門(mén)課程就是學(xué)習(xí)硬件知識(shí)的普遍現(xiàn)狀。

2）從事計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)相關(guān)工作的大多數(shù)畢業(yè)生，在剛剛工作時(shí)往往需要花幾個(gè)月的時(shí)間來(lái)適應(yīng)應(yīng)聘崗位。學(xué)生在就業(yè)后出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：第一，大學(xué)期間學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)不了解課程所對(duì)應(yīng)崗位的具體工作任務(wù)；第二，所學(xué)課程知識(shí)與對(duì)應(yīng)崗位工作內(nèi)容脫節(jié)。

由此可見(jiàn)，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的學(xué)生。為此，我們必須改變傳統(tǒng)的以“知識(shí)為本位”的教學(xué)模式，代替以“崗位為導(dǎo)向”，以“能力為本位”的教學(xué)模式，使學(xué)生在模擬的工作崗位中求知，使其能夠符合企業(yè)的需要和社會(huì)發(fā)展的需求。

2目標(biāo)與思路

本文主要就“以崗導(dǎo)課”教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的應(yīng)用進(jìn)行更加深入的研究，以達(dá)到學(xué)生與企業(yè)，課程內(nèi)容與崗位工作任務(wù)真正地零對(duì)接，培養(yǎng)技術(shù)性應(yīng)用人才。

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)改革，主要圍繞教學(xué)內(nèi)容組織、教材改革、教學(xué)方法、教學(xué)資源改革、考核方法改革等五方面進(jìn)行。

3項(xiàng)目具體研究過(guò)程與方法

3.1組織項(xiàng)目成員參加課改項(xiàng)目培訓(xùn)

培訓(xùn)目的是提高教師的整體素質(zhì)特別是實(shí)踐教學(xué)能力，課程改革能力，掌握前沿的職教理念，把實(shí)踐性和先進(jìn)性教學(xué)要求和科學(xué)的模式運(yùn)用到工作中。

2011年7月下旬，課題組成員賈衛(wèi)華、李曉華到常州參加了常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織的課改項(xiàng)目培訓(xùn)。

2012年8月，課題組負(fù)責(zé)人李倩參加了由同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院組織的全國(guó)職業(yè)教育“職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)班。

3.2組織項(xiàng)目成員到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研

基于崗位導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程整體設(shè)計(jì)，其學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)分為課程整體設(shè)計(jì)和課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分。首先通過(guò)行業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)需求調(diào)查來(lái)論證提取課程核心崗位工作能力，確定典型工作任務(wù)，然后根據(jù)職業(yè)性、典型性、綜合性及實(shí)用性的原則來(lái)確定課程載體，從而完成課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

2011年10月，課題組成員梁毅娟到深圳德之杰有限責(zé)任公司調(diào)研工作，為有效的將企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的生產(chǎn)活動(dòng)提煉為課程的工作任務(wù)提供具體依據(jù)。

2011年11月，課題組負(fù)責(zé)人李倩到深圳德之杰有限責(zé)任公司、深圳魅動(dòng)音響責(zé)任有限公司調(diào)研工作?？己艘呀?jīng)提煉好的課程工作任務(wù)與企業(yè)崗位的融合度，完成課程內(nèi)容的選取，確定課程載體，制定課程考核方案。

3.3組織召開(kāi)課程內(nèi)容制定與企業(yè)崗位對(duì)應(yīng)相關(guān)內(nèi)容的研討會(huì)

2011年10月11日，電子系計(jì)算機(jī)組召開(kāi)“課程內(nèi)容與企業(yè)崗位如何對(duì)應(yīng)”的研討會(huì)，會(huì)后課題組認(rèn)真總結(jié)會(huì)議精神，修改并形成課程整體設(shè)計(jì)初稿和課程考核方式。

3.4組織實(shí)施課題研究

2011年4月至11月，重構(gòu)內(nèi)容形成項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、過(guò)程性考核評(píng)價(jià)表等教學(xué)基本文件，編寫(xiě)以工作崗位能力為導(dǎo)向的情景化講義、校本教材，制作全套電子課件，操作演示視頻。

2011年12月至2013年6月，組織實(shí)施課題驗(yàn)證教學(xué)。主要驗(yàn)證課改方案是否既符合學(xué)生提高計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)關(guān)鍵能力的項(xiàng)目教學(xué)方法，又適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)人才的需求。

2013年7月至2013年12月，課題驗(yàn)證教學(xué)的總結(jié)。主要對(duì)課題驗(yàn)證教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行修改。

4主要成果

4.1根據(jù)“以崗導(dǎo)課”理念制定的課程體系

根據(jù)“以崗導(dǎo)課”的教學(xué)模式，以具體計(jì)算機(jī)為載體，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容溶入到工作崗位所對(duì)應(yīng)的五個(gè)的教學(xué)情境中，分別是選購(gòu)計(jì)算機(jī)、組裝計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)安裝、計(jì)算機(jī)維護(hù)、計(jì)算機(jī)故障處理。并按照學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律：從認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)－選購(gòu)計(jì)算機(jī)－組裝計(jì)算機(jī)－軟件系統(tǒng)安裝－計(jì)算機(jī)維護(hù)－計(jì)算機(jī)故障處理的主線(xiàn)組織教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅使課堂知識(shí)和工作崗位之間有了很好的銜接，還能使學(xué)生對(duì)課程所對(duì)應(yīng)的工作崗位有了很好的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

4.2教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

分析傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)和不足，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，探索將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的途徑。圍繞課程開(kāi)發(fā)一本符合以工作崗位能力為導(dǎo)向的教材，制作全套的操作課件、操作視頻。

4.3課程考核的改革

傳統(tǒng)的課程考核方式采取筆試的方式進(jìn)行，因此很難真正對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行有效的考核，也很難反映出學(xué)生掌握知識(shí)的程度。為此，專(zhuān)門(mén)制定新的課程考核評(píng)價(jià)體系，考核分兩階段進(jìn)行。第一階段采用項(xiàng)目的過(guò)程考核與終結(jié)考核的考核方式。第二階段著重在于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)的崗位職業(yè)化能力，采用職業(yè)資格認(rèn)證，即計(jì)算機(jī)維修工（中級(jí)）證書(shū)的考證。這更充分的體現(xiàn)了“以崗導(dǎo)課”教學(xué)模式在課堂應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)。

5成果的應(yīng)用與推廣價(jià)值

5.1項(xiàng)目化課程實(shí)施效果調(diào)查

對(duì)本課程課改實(shí)施效果，從學(xué)生職業(yè)技能鑒定通過(guò)率和學(xué)生對(duì)課程實(shí)施效果滿(mǎn)意率等兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，綜合測(cè)查項(xiàng)目化課程實(shí)施效果。

本課題組成員在課程改革逐步進(jìn)行中，邊開(kāi)發(fā)邊將開(kāi)發(fā)的階段性成果應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中收集反饋意見(jiàn)，促進(jìn)項(xiàng)目改革和完善。通過(guò)在我院多個(gè)班級(jí)中進(jìn)行本課題成果的教學(xué)實(shí)踐證明，職業(yè)技能鑒定計(jì)算機(jī)維修工（中級(jí)）通過(guò)率得到提高，如下圖所示。

學(xué)生對(duì)課程實(shí)施效果滿(mǎn)意率調(diào)查。首先，精心編制了“項(xiàng)目化課程教學(xué)改革實(shí)施情況問(wèn)卷”，總計(jì)20個(gè)測(cè)試題目。以問(wèn)卷的形式對(duì)授課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查總計(jì)221人次。

上表中第1小題是對(duì)教學(xué)總體滿(mǎn)意度調(diào)查，將近八成的學(xué)生填答“非常滿(mǎn)意”，說(shuō)明教師能夠尊重學(xué)生、積極地、認(rèn)真地、負(fù)責(zé)地進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生對(duì)校本教材的內(nèi)容，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師運(yùn)用的教學(xué)手段，對(duì)教師的教學(xué)組織管理效率，對(duì)課程的考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師的教學(xué)水平以及對(duì)自身的知識(shí)、能力和素質(zhì)的提高等方面，都非常的滿(mǎn)意和認(rèn)可。

5.2推廣價(jià)值

通過(guò)這幾年對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，課程內(nèi)容體系更科學(xué)、更優(yōu)化。能夠讓學(xué)生與企業(yè)，課程內(nèi)容與崗位工作任務(wù)真正的實(shí)現(xiàn)零對(duì)接，更切合職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，教學(xué)效率和時(shí)效性更強(qiáng)。同時(shí)也尋找到一個(gè)既符合企業(yè)和社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)人才的需求，又符合學(xué)生提高計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)關(guān)鍵能力的項(xiàng)目教學(xué)方法。從改革效果來(lái)看，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式，課內(nèi)與課外結(jié)合，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)營(yíng)理念和售后服務(wù)思想，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

［1］吳冬晨.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]．電腦知識(shí)與技術(shù),2011.

［2］戴士弘.職業(yè)教育課程改革[M].清華大學(xué)出版社,2007.

［3］梁清山.高職院校項(xiàng)目化課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)研究[J].價(jià)值工程,2013.

篇(6)

(華北理工大學(xué)理學(xué)院，河北唐山063009)摘要：分析地方高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力為目標(biāo)，提出將虛擬實(shí)驗(yàn)體系融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建集虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)和綜合測(cè)試平臺(tái)為一體的虛實(shí)融合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的課內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的同時(shí)提高其應(yīng)用技能和創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)計(jì)算機(jī)；虛實(shí)融合；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)( 201448；201449)。

第一作者簡(jiǎn)介：張春英，女，教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)教育，zchunying@ncst．edu．cn。

1 地方高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)能力需求的變化，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中也凸顯出各種問(wèn)題。尤其在地方高校，各種條件的制約讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨一系列問(wèn)題。

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)生入學(xué)后的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，大部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到課程的重要性，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)仍停留在簡(jiǎn)單操作上，沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)原理性知識(shí)的渴求，沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的系統(tǒng)性，沒(méi)有深入理解計(jì)算機(jī)處理事務(wù)的過(guò)程，缺乏“計(jì)算思維”。遇到陌生、復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，不知從何下手，不能用計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決。

(2)教師對(duì)改革認(rèn)識(shí)不深。課程改革一直是授課教師考慮的重要課題。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也經(jīng)歷了多次的改革，從一開(kāi)始的“文化技術(shù)基礎(chǔ)”到后來(lái)的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”，再到現(xiàn)在的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，每次變革主要體現(xiàn)為形式的變化，而不是內(nèi)容的變革。教師因受諸多因素（如教學(xué)大綱、社會(huì)需求、固化的教學(xué)模式等）的制約，思維被長(zhǎng)期禁錮于軟件訓(xùn)練和操作培養(yǎng)方面，對(duì)于實(shí)質(zhì)內(nèi)容的改革認(rèn)識(shí)深度不夠。

(3)管理層的重視程度不夠。越來(lái)越多的人會(huì)簡(jiǎn)單使用計(jì)算機(jī)，這就造成很多教育管理層的人員懷疑大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程的重要性，甚至其存在的必要性。目前在很多學(xué)校，這門(mén)課程的課時(shí)已被縮減，教學(xué)設(shè)施配備也顯得匱乏；部分學(xué)校甚至已停止該課程的開(kāi)設(shè)。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革勢(shì)在必行

目前，各大高校積極開(kāi)展將“計(jì)算思維”納人大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的相關(guān)教學(xué)改革中，但效果并不明顯。究其根源，在于高校對(duì)計(jì)算思維的認(rèn)識(shí)還不夠成熟，沒(méi)有形成完整的指導(dǎo)體系，思路不清晰。

我國(guó)高校教育有著明顯的層次關(guān)系，各級(jí)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革必須分類(lèi)型、分層次進(jìn)行。地方院校既不能完全放棄現(xiàn)有的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，搞“一刀切”；也不能完全沿用以前的內(nèi)容，任由課程形勢(shì)惡化。在此背景下，華北理工大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革如何實(shí)施，是任課教師需要思考的關(guān)鍵問(wèn)題。

3 構(gòu)建“虛實(shí)融合”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

3.1 引入虛擬實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算思維

2014年3月，我們走訪(fǎng)了北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部，李鳳霞教授介紹了由她的教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)體系，以及“以虛擬實(shí)驗(yàn)方法促進(jìn)計(jì)算思維落地的教學(xué)研究”的整個(gè)實(shí)施過(guò)程。經(jīng)過(guò)深度交流討論，我們體會(huì)到，虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革起到很大的推動(dòng)作用，將虛擬實(shí)驗(yàn)引入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，在深化理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)兼顧應(yīng)用能力的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校地方特色和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀，我們制定了一套基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的虛實(shí)融合教學(xué)模式：從北京理工大學(xué)開(kāi)發(fā)的18個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)中，選取其中6個(gè)實(shí)驗(yàn)融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并為此重新制定了教學(xué)日歷，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，見(jiàn)表1。該模式于2014年9月正式實(shí)施。

3.2 構(gòu)建虛實(shí)融合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思維落地

針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，我們構(gòu)建了虛實(shí)融合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將課程的實(shí)踐教學(xué)分為虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)和綜合測(cè)試平臺(tái)，如圖1所示。

虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)旨在通過(guò)仿真軟件的交互演示使學(xué)生真實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)的思維模式。平臺(tái)部分實(shí)踐了計(jì)算思維在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中的表達(dá)問(wèn)題，如“圖靈機(jī)模型與計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)虛擬拆裝”“字符編碼與信息交換”等實(shí)驗(yàn)，不同程度地展示了基于計(jì)算機(jī)的問(wèn)題求解的優(yōu)勢(shì)和限制，說(shuō)明了形式化方法的基本理論和概貌。

實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能。平臺(tái)共設(shè)計(jì)了16個(gè)實(shí)驗(yàn)和8個(gè)綜合能力訓(xùn)練，主要內(nèi)容包括操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、文字處理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)含實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；綜合能力訓(xùn)練共包括26個(gè)題目。

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)旨在跟蹤檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和知識(shí)掌握情況。平臺(tái)針對(duì)每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)了選擇題、填空題、判斷題、問(wèn)答題和操作題；章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后將題目通過(guò)系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可登錄平臺(tái)隨時(shí)完成作業(yè)，在作業(yè)截止日期前，對(duì)該項(xiàng)作業(yè)學(xué)生可多次提交，平臺(tái)以最后一次為準(zhǔn)。在作業(yè)評(píng)判后，學(xué)生可查看作業(yè)成績(jī)和作業(yè)中的錯(cuò)誤。

綜合測(cè)試平臺(tái)旨在檢驗(yàn)并激勵(lì)學(xué)生提高自己的知識(shí)水平和計(jì)算機(jī)操作能力。其中設(shè)計(jì)了分章節(jié)的試題庫(kù)，引入了其他高校的多套大學(xué)計(jì)算機(jī)課程試卷。每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行1～2次階段測(cè)驗(yàn)，我們采取按一定的難易度比例隨機(jī)抽題的策略，題目來(lái)自多所大學(xué)，如此可以使學(xué)生緊跟全國(guó)高校學(xué)生的水平。

4 新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下的教學(xué)改革實(shí)踐

我們?cè)谠械摹捌脚_(tái)+軟件”框架下，引入新的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為：

1)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)部分實(shí)踐了計(jì)算思維的表達(dá)問(wèn)題。

引入的6個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)側(cè)重于計(jì)算機(jī)原理性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容展示。虛擬實(shí)驗(yàn)的演示、交互和驗(yàn)證，使得抽象、枯燥的原理變得生動(dòng)并易于理解；虛擬實(shí)驗(yàn)深度剖析計(jì)算機(jī)的基本原理，讓學(xué)生在分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠站在計(jì)算機(jī)的角度思考，從而利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生建立計(jì)算思維的方式。

“圖靈機(jī)模型與計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)虛擬拆裝”實(shí)驗(yàn)，采用動(dòng)畫(huà)形式展示了圖靈機(jī)模型和馮·諾依曼體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更深刻地理解計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心問(wèn)題，真正認(rèn)識(shí)計(jì)算的本質(zhì)；通過(guò)對(duì)實(shí)際微機(jī)的虛擬拆裝，學(xué)生可以從系統(tǒng)級(jí)的角度直觀(guān)地了解微機(jī)的硬件系統(tǒng)組成及各部件的作用。該實(shí)驗(yàn)解決了地方院校計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)可計(jì)算問(wèn)題和可計(jì)算系統(tǒng)的深刻理解。

“計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)表示與計(jì)算”實(shí)驗(yàn)，結(jié)合二進(jìn)制數(shù)據(jù)的表示、存儲(chǔ)、計(jì)算和處理來(lái)說(shuō)明計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)表示與計(jì)算規(guī)則，使學(xué)生理解并掌握數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示方法及特性。通過(guò)數(shù)的精度、溢出等概念演示，學(xué)生可以了解計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)所具有的優(yōu)勢(shì)及所受的限制，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)時(shí)就會(huì)考慮數(shù)據(jù)的約束。

“字符編碼與信息交換”實(shí)驗(yàn)，主要涉及字符型數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的編碼表示與輸入輸出的信息交換。通過(guò)對(duì)西文字符和漢字字符的輸入、查找與顯示的過(guò)程演示，學(xué)生可以了解AsciI碼、漢字輸入碼、國(guó)標(biāo)碼、機(jī)內(nèi)碼、字形碼等多種編碼的作用及編碼方法，加深對(duì)編碼方法、信息交換等技術(shù)的理解，進(jìn)而掌握計(jì)算機(jī)信息處理的基本原理。

“一條指令的執(zhí)行過(guò)程”實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示指令執(zhí)行的過(guò)程，展示計(jì)算機(jī)有關(guān)部件的工作方式及各類(lèi)信息的流動(dòng)方式。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以最簡(jiǎn)單的方式體驗(yàn)微指令的作用以及計(jì)算機(jī)各主要部件協(xié)調(diào)工作的過(guò)程；加深對(duì)指令、微指令以及指令系統(tǒng)的理解，了解指令執(zhí)行的3個(gè)重要階段：取指令、譯碼、執(zhí)行；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)工作原理，體會(huì)硬件的支持和限制，將計(jì)算思維運(yùn)用到問(wèn)題求解中。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)演示結(jié)束后，學(xué)生必須填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以深入理解和掌握實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)。報(bào)告以提問(wèn)的方式記錄了實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)填寫(xiě)虛擬實(shí)驗(yàn)中每一步驟所引發(fā)的部件變化和運(yùn)行結(jié)果，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程再現(xiàn)，深度思考計(jì)算機(jī)工作的原理，了解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的機(jī)制，建立計(jì)算思維的思考過(guò)程。

2)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。

將實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為課內(nèi)指導(dǎo)與課外強(qiáng)化。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)由教師布置并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，訓(xùn)練基本操作技能。課外實(shí)驗(yàn)拓展知識(shí)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化綜合應(yīng)用和課程設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)中涉及的部分實(shí)驗(yàn)見(jiàn)表2。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生首先按照實(shí)驗(yàn)步驟要求進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)，達(dá)到掌握基本操作技能的水平；然后在沒(méi)有提示的情況下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證之前的操作方法；最后根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)作品，使其操作能力得到鞏固提高。

拓展學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)不局限于課程大綱要求，以問(wèn)題或?qū)ｎ}導(dǎo)向?yàn)橹?，設(shè)計(jì)的內(nèi)容反映當(dāng)前的新技術(shù)和新問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使教和學(xué)都能有自主空間。

綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于教學(xué)環(huán)節(jié)中的大作業(yè)，適合小組協(xié)作完成，可以和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)配合作為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究精神。

課程設(shè)計(jì)是針對(duì)某個(gè)知識(shí)模塊設(shè)計(jì)的綜合性應(yīng)用案例，兼顧基礎(chǔ)內(nèi)容和拓展知識(shí)，為學(xué)生提供更自由、更主動(dòng)的發(fā)揮空間，鍛煉學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

3)調(diào)整綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)虛實(shí)融合的實(shí)踐效果。

課程考核方式采用過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的方式進(jìn)行：最終成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(30%)+階段成績(jī)(30%)+期末成績(jī)(40%)。

(1)平時(shí)成績(jī)。由出勤(5%)、模塊成績(jī)(15%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(10%)組成。模塊成績(jī)指每個(gè)模塊結(jié)束之后的綜合練習(xí)成績(jī)，學(xué)生利用課外時(shí)間來(lái)完成，可根據(jù)自己實(shí)際情況練習(xí)多次，以最后一次成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是6個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)實(shí)驗(yàn)必須在l學(xué)時(shí)內(nèi)完成。學(xué)生在課堂內(nèi)一邊做實(shí)驗(yàn)一邊填寫(xiě)報(bào)告內(nèi)容，這讓他們有思考和探討空間，但課堂結(jié)束前必須提交報(bào)告。

(2)階段成績(jī)。每部分內(nèi)容結(jié)束后，設(shè)定一次隨堂測(cè)驗(yàn)，在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定內(nèi)容，當(dāng)堂記錄成績(jī)。這是對(duì)每個(gè)模塊學(xué)習(xí)效果的一個(gè)驗(yàn)收，以此考核學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

(3)期末成績(jī)。期末考試采用上機(jī)考試，題型包括選擇題和操作題。選擇題不是簡(jiǎn)單的概念考核，而是從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)角度設(shè)定合理題目，體現(xiàn)計(jì)算思維；操作題仍是對(duì)應(yīng)用軟件的綜合考核。

綜合考核方式符合既定的教學(xué)大綱要求，能真實(shí)體現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)融合后的教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

在以培養(yǎng)計(jì)算思維能力為目標(biāo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中，構(gòu)建虛實(shí)融合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將北京理工大學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)體系融人實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)、圖形圖像、可視化、人機(jī)交互等多種技術(shù)，將難以表達(dá)的概念、理論和方法以虛擬軟件方式呈現(xiàn)，既方便了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，又形象直觀(guān)地展示了計(jì)算機(jī)原理性?xún)?nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。今后我們還要進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，充分體現(xiàn)計(jì)算思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳霞，陳宇峰，李仲君，等．大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)[M]．北京：高等教育出版社，2013.

篇(7)

關(guān)鍵詞：大類(lèi)招生；程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：孫全玲（1976-），女，安徽六安人，安徽建筑工業(yè)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，講師；嚴(yán)輝（1962-），男，安徽合肥人，安徽建筑工業(yè)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，副教授。（安徽　合肥　230601）

基金項(xiàng)目：本文系省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：20100764）、安徽建筑工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)示范專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0065-02

大類(lèi)招生一般來(lái)說(shuō)就是按學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行招生，是相對(duì)于按專(zhuān)業(yè)招生而言的。按大類(lèi)招生是目前教育先進(jìn)國(guó)家高等教教育培養(yǎng)的新模式。從教學(xué)培養(yǎng)的角度來(lái)看，按大類(lèi)招生有利于強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)。

安徽建筑工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）從2011年開(kāi)始按大類(lèi)招生。我院的大類(lèi)招生是將原來(lái)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、通信工程四個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為電氣信息大類(lèi)進(jìn)行招生，前兩年統(tǒng)一學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)校時(shí)是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)方向的，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法專(zhuān)業(yè)課程教師很難把握，學(xué)生層次相差很大。如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果，院領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)教師在教材選用、教學(xué)方法等方面都在努力改革。

一、計(jì)算機(jī)學(xué)科能力與就業(yè)

計(jì)算機(jī)學(xué)科有四大學(xué)科能力[4]如圖1所示。

在計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域中，大部分需求來(lái)自于工程及應(yīng)用類(lèi)型的企業(yè)。而程序設(shè)計(jì)能力是社會(huì)人才需求中需求量最大的能力之一，也是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)類(lèi)畢業(yè)生質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。程序設(shè)計(jì)能力由計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力和系統(tǒng)分析開(kāi)發(fā)能力四部分組成。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論及實(shí)踐課程過(guò)程中，對(duì)于程序設(shè)計(jì)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，課堂上主動(dòng)性不夠，課下動(dòng)手實(shí)踐能動(dòng)性不強(qiáng)；在學(xué)習(xí)中過(guò)于重視教材中的只言片語(yǔ)及示例代碼，缺少開(kāi)放性思維，學(xué)習(xí)方式受初高中學(xué)習(xí)方式的干擾較多，需要教師一步一步地領(lǐng)著學(xué)才行。所以學(xué)生難以自主解決實(shí)際問(wèn)題，在遇到稍微有點(diǎn)變化的題目時(shí)就不知所措。

提高學(xué)生獨(dú)立解決一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題的能力就要加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，就需要在基礎(chǔ)階段，如在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)課程中提高實(shí)驗(yàn)課程的效果。要做到人人都實(shí)踐，人人都提高。

二、我院在基礎(chǔ)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.理論教學(xué)中對(duì)實(shí)踐課程重視不夠

教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法教學(xué)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較落后，實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)及數(shù)量達(dá)不到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的要求，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力和訓(xùn)練不足，影響其后續(xù)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力較弱，難以達(dá)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)要求。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣不足

由于在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重理論，而網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生見(jiàn)識(shí)到多種計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)應(yīng)用，但是又不能將理論和應(yīng)用聯(lián)系，同時(shí)又沒(méi)有合適的程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有用，感到困惑，學(xué)習(xí)興趣不高，寧愿去外面報(bào)些培訓(xùn)班，對(duì)理論知識(shí)更加輕視。

3.教師的作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改工作量大

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)多以程序設(shè)計(jì)為主要形式。由于課程容量大，需要布置大量的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而這些程序完全由授課教師來(lái)批改，工作量過(guò)大。

4.實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系不完善

目前的課程考核多采用筆試，學(xué)生的實(shí)踐能力只能通過(guò)平時(shí)的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)給出主觀(guān)性的評(píng)價(jià)，不客觀(guān)。如果做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)也很難判斷是學(xué)生動(dòng)手做的還是抄襲，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的時(shí)候做與不做的結(jié)果一樣，如此就難以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐方面能力自主訓(xùn)練的激情。

三、改革方案

1.在教學(xué)中注重抽象思維能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的抽象思維能力薄弱是制約程序能力培養(yǎng)的重要因素。在教學(xué)中碰到的普遍現(xiàn)象就是，在講授某一個(gè)程序的設(shè)計(jì)思路及方法時(shí)，學(xué)生好像都能聽(tīng)得懂，但合上書(shū)本讓他們寫(xiě)程序時(shí)就不知從何下手。

針對(duì)程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，教學(xué)中授課教師要充分考慮初學(xué)者的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的角度來(lái)理解他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，從問(wèn)題著手，按照程序設(shè)計(jì)的方法逐步幫助學(xué)生理清思路，展現(xiàn)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成程序設(shè)計(jì)的思維習(xí)慣?？梢圆捎米皂斚蛳?、逐步求精的結(jié)構(gòu)化方法，將復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分解，幫助建立明確的程序設(shè)計(jì)思路。或者從直觀(guān)入手，幫助構(gòu)造復(fù)雜的程序結(jié)構(gòu)，理解計(jì)算機(jī)解題的特點(diǎn)。

學(xué)生的思維能力在很大程度上與其感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。他們習(xí)慣于直觀(guān)、具體的思維方式，而程序設(shè)計(jì)的思維是抽象的、邏輯性強(qiáng)的思維，所以在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中要采用形象直觀(guān)的方法，利用學(xué)生已具備的知識(shí)，逐步誘發(fā)形象思維向邏輯思維的躍變。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)及管理

實(shí)驗(yàn)課程對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力是最基本的方式。要達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)，首先要重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理。每一次實(shí)驗(yàn)都要有基本的目標(biāo)要求，要有基本的訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況分層次設(shè)計(jì)。在課程實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始的時(shí)候，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的規(guī)范性；在中期階段，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的編程能力，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題都要求學(xué)生全部做完，并以報(bào)告形式說(shuō)明其程序的設(shè)計(jì)方法；在后期實(shí)驗(yàn)階段，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思維的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新能力，熟練運(yùn)用不同程序結(jié)構(gòu)解決類(lèi)似的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生從不同的側(cè)面來(lái)考慮問(wèn)題。

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改工作量也很大，對(duì)于指導(dǎo)教師是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。我院采用指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師分工工作制，指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)及輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣不僅減少了指導(dǎo)教師的工作量，使其有更多的精力在實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作上；實(shí)驗(yàn)教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)更注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告程序書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，可以從編寫(xiě)程序的規(guī)范上評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這兩方面結(jié)合使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和程序書(shū)寫(xiě)有較公平的評(píng)價(jià)。

3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，給學(xué)生提供課后自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在大類(lèi)招生情況下，學(xué)生在進(jìn)校時(shí)不分專(zhuān)業(yè)，在同一公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)進(jìn)行培養(yǎng)。在兩年后，學(xué)生再根據(jù)自己的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求在大類(lèi)所含專(zhuān)業(yè)中重新選擇具體專(zhuān)業(yè)。根據(jù)目前全球IT行業(yè)的發(fā)展看，經(jīng)過(guò)幾年的低迷發(fā)展，IT行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中日益顯現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。從中國(guó)情況看，從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于發(fā)達(dá)國(guó)家。中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件人才短缺，將嚴(yán)重束縛中國(guó)IT行業(yè)的發(fā)展。與此同時(shí)，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致中國(guó)東部與西部之間、城鄉(xiāng)之間出現(xiàn)很大的差距，特別是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的地區(qū)急需計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)人才。

所以在專(zhuān)業(yè)選擇上，將會(huì)有多數(shù)學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求顯示：對(duì)于工程及應(yīng)用型人才的需求量較大。根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨和師資力量，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是定位于工程應(yīng)用型，更注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力，因而程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程顯得尤為重要。

而程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐要求比較多，初學(xué)者很難理解書(shū)本上的程序是怎么運(yùn)行的以及運(yùn)行的結(jié)果，這就要求學(xué)生要多做練習(xí)、多實(shí)踐。課堂安排的實(shí)驗(yàn)課時(shí)畢竟有限，很難講解課本上方方面面的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐將會(huì)理解書(shū)本的程序原理，對(duì)于課堂教學(xué)更有幫助，也可以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的興趣。我院提供了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)供學(xué)生在課余時(shí)間鞏固、復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)課堂知識(shí)。

四、總結(jié)

計(jì)算機(jī)曾經(jīng)的主要任務(wù)是幫助人們解決科學(xué)與工程的計(jì)算問(wèn)題，后來(lái)逐漸深入到社會(huì)生活的每個(gè)角落，成了日常用品。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重心將會(huì)向社會(huì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，在其中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。在今后的教學(xué)中，通過(guò)參與或?qū)W習(xí)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的業(yè)務(wù)流程有一定認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作及學(xué)生本人都是很有益的。

我院還沒(méi)有大類(lèi)招生情況下的畢業(yè)生，相信只要在我院師生的共同努力下進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，定會(huì)取得良好效果。

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