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篇(1)

關(guān)鍵詞：計算機文化基礎(chǔ) 課堂教學(xué) 多元智能理論

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0022-01

隨著計算機信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對大學(xué)生的計算機應(yīng)用水平及能力有了更高的要求，因此大學(xué)不僅要足夠重視計算機文化基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)，同時還要在教學(xué)實踐中，根據(jù)時展要求及學(xué)生個性發(fā)展進行教學(xué)改革，利用多元智能理論對計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)進行合理化指導(dǎo)，對提高計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)水平具有重要意義。

1多元智能理論基本概述

1.1多元智能理論的基本概念

美國哈佛大學(xué)加德納教授在1983年提出了多元智能理論，該理論一經(jīng)提出就引起了諸多教育工作者的強烈反響，受到了學(xué)者的一致好評，具有強大的理論生命力，為我國現(xiàn)代素質(zhì)教育提供了強大的理論支持，拓寬了現(xiàn)今素質(zhì)教育的思路。多元智能理論認為每個人都有九種智能，每個人在各種智能方面的表現(xiàn)都有所差異。合理運用多元智能理論，能夠使學(xué)生在教育教學(xué)中個性得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，通過多種教育活動幫助學(xué)生更好地開發(fā)各種智能。

1.2多元智能理論的內(nèi)容

加德納所提出的多元智能理論與傳統(tǒng)智能理論相比，其涉及的領(lǐng)域更加寬泛，該理論下的智能概念比較新穎，具有多元文化特性。多元智能理論中涵蓋了九種智能，分別是語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體-運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察智能及存在的智能。多元智能理論中的每一種智能詮釋了一種與其他智能模式不同的獨特思考，但這九種智能并不是獨立存在毫無關(guān)聯(lián)的，它們之間相互影響相互制約，共同促進人的個性發(fā)展。

2大學(xué)《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)中多元智能理論實踐策略研究

多元智能理論強調(diào)學(xué)生智能發(fā)展的整體性、情境化與差異性，該理論的提出給我國大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)帶來了一些全新的思路。計算機文化基礎(chǔ)是大學(xué)中的一門必修課，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多元智能理論進行智能化教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的智力。以下是筆者針對大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中的多元智能理論實踐策略研究。

2.1以學(xué)生智能發(fā)展需要為依據(jù)，制定相應(yīng)的課程目標(biāo)

大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)可以說是大學(xué)生掌握社會信息化與數(shù)字化技術(shù)的入門教育，其目的是為了將先進的計算機信息技術(shù)合理應(yīng)用到學(xué)習(xí)實踐與實際工作中，為學(xué)生以后更好地融入社會奠定基礎(chǔ)。計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)主要是以“Windows+Office+Internet”內(nèi)容為主，但是不同院系的學(xué)生對計算機的需求有一定的差異性，教師在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅要講授計算機基本知識，同時還需要根據(jù)學(xué)生對計算機的不同需求，制定相應(yīng)的計算機課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要懂得不斷創(chuàng)新教學(xué)，增加一些常用軟件，以此來提高學(xué)生對計算機文化基礎(chǔ)課程的積極性。例如針對大學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示一些與教育相關(guān)的動畫視頻，強化師范生的基本能力。再比如說針對中文系的學(xué)生，則需要將側(cè)重點放在提高語言方面的能力。這樣不僅能夠有效發(fā)展學(xué)生的智能優(yōu)勢，也能快速找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點。

2.2以學(xué)生個性特點及差異為依據(jù)，為學(xué)生提供多元化教學(xué)資源

每個學(xué)生的智能類型不盡相同，因此在計算機文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中對計算機教學(xué)資源的要求也是不同的。多元智能理論表明，學(xué)生的各種智能與其知識范圍及特定認知領(lǐng)域具有一定的聯(lián)系性，教師在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)利用多種類型的教學(xué)資源刺激學(xué)生，讓學(xué)生認識到計算機文化基礎(chǔ)在其生活與學(xué)習(xí)中的作用，從而為其發(fā)展各方面能力提供良好條件。

2.3設(shè)計具有實踐意義的活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

多元智能理論側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)與生活中解決實際問題的能力，同時還需要學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，這些能力的組合實際上就是多種智能組合。要使學(xué)生具備這些能力，教師應(yīng)根據(jù)計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些具備實踐意義的活動，讓學(xué)生主動參與到實踐活動中，在真實情境中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的目的。例如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同建立個人Blog、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、個人網(wǎng)頁、制作板報等，這樣不僅可以教會學(xué)生如何利用現(xiàn)有知識解決實際問題，同時還能夠掌握學(xué)生各方面智能的動態(tài)發(fā)展。

2.4引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)，實施多元評價

人際交往可以說是現(xiàn)代社會生活中工作中的必備技能，教師在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)認識到人際交往的重要性，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生與他人的交往意識與合作能力，通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。此外，還要定期對學(xué)生在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行客觀評價，合理指出學(xué)生在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，適當(dāng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對自身能力有一個清晰的認知，使其有針對性地進行計算機文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。

3總結(jié)

多元智能理論進入我國的時間不算很長，但就其應(yīng)用現(xiàn)狀來看，已經(jīng)充分展現(xiàn)了該理論在教育領(lǐng)域的生命力。合理利用多元智能理論，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個性特點及實際需求，本著因材施教的原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新力，從而促進學(xué)生的多元化發(fā)展。

（云南省臨滄師范高等專科學(xué)校，云南臨滄677000）

參考文獻：

篇(2)

中學(xué)生在某些場合中都要交自己的個人簡歷，那么你會制作中學(xué)生個人簡歷嗎?下面由小編為你提供的中學(xué)生簡介模板表格，希望能幫到你。

中學(xué)生簡介模板表格(一)　中學(xué)生簡介模板表格(二)中學(xué)生簡介模板表格(三)

性別:女

畢業(yè)院校:某市理工大學(xué)

出生年月:197x年3月3日

專業(yè):工業(yè)企業(yè)管理(本科)

通信地址:某某省某市某鎮(zhèn)某街

郵政郵編:123456

聯(lián)系電話:13888888888

電子郵件:

技能總結(jié)

英語水平:

能熟練的進行聽、說、讀、寫.并通過國家英語四級考試.尤其擅長撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函,熟練運用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時予以翻譯.

計算機水平:

國家計算機等級考試二級,熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù).精通辦公自動化,熟練操作Windows98/2k.能獨立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作.

實習(xí)經(jīng)歷總結(jié)

200x年7月某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實習(xí).實習(xí)期間主要職責(zé)是1.協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國內(nèi)以及國外的化工信息.2.搜集,整理相關(guān)的中英文資料.3.整理和翻譯英文資料.

教育背景

199x年9月mm200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月mm199x年7月 某某市第一中學(xué)

主修課程:

高等數(shù)學(xué)、運籌學(xué)、預(yù)測與決測、市場營銷、西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、推銷與談判、計算機銷售管理、電子商務(wù)

獲獎情況:

三次校二等獎學(xué)金

一次校單項獎學(xué)金

自我評價

篇(3)

【關(guān)鍵詞】過程性考核 中職計算機 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0130-02

一、傳統(tǒng)中職計算機課程評價方式的不足

大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)底子較差且自覺性不高，在學(xué)習(xí)過程中有許多問題，一些學(xué)生選擇計算機專業(yè)僅僅因為喜愛打游戲，他們對那些計算機專業(yè)知識并不感興趣，學(xué)習(xí)積極性自然不高。而傳統(tǒng)上中職計算機基礎(chǔ)課采用的評價考核方式是“終結(jié)性評價”，等同于考試的形式，在階段性的學(xué)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考核。考核的內(nèi)容大都是教科書知識，需要學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)答案來準(zhǔn)備考核，沒有發(fā)揮的余地，學(xué)生僅僅應(yīng)付了事。這樣既不能全方位地對學(xué)生的能力、水平進行合理評價，也很難真正地提高學(xué)生的計算機知識和技術(shù)水平。

二、中職計算機教育過程性考核方法的內(nèi)容與具體應(yīng)用

中職教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場當(dāng)下需求的高素質(zhì)技能型和勞動型人才，因此在中職教育中一定要關(guān)注學(xué)生的技能和知識的學(xué)習(xí)。這就需要改革評價考核體制，抓過程而非看結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行把握，讓學(xué)生能有目的、有計劃地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而為自己的未來就業(yè)打好基礎(chǔ)。過程性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的各方面利用多種形式階段性的進行考核，其側(cè)重點在于對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及綜合技能應(yīng)用的培養(yǎng)過程進行全面的監(jiān)督與效果的評價，從而確定其下一步發(fā)展方向。

（一）過程性考核的主要內(nèi)容。

1.課堂表現(xiàn)：對課堂表現(xiàn)的評價與考核側(cè)重于能力評價，在對學(xué)生進行分組教學(xué)的基礎(chǔ)上，對各小組的合作狀況、配合程度、任務(wù)完成的效果、學(xué)生的日常行為等進行考核，評價各學(xué)生的自我控制能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力以及溝通能力。另外還要結(jié)合小組內(nèi)考核的結(jié)果，全面綜合的對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價。任課教師及小組組長在教學(xué)過程中應(yīng)認真及時填寫專門的“課程表現(xiàn)考察表”，以此作為期末考核的一項依據(jù)。

2.過程性作業(yè)：計算機基礎(chǔ)課教師應(yīng)在教學(xué)過程中嚴格按照課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置不同的課程任務(wù)交由學(xué)生來完成，任務(wù)中應(yīng)涉及不同的專業(yè)課知識點，并注重對學(xué)生實際動手操作能力的要求，根據(jù)知識點難度的不同設(shè)置不同比例的分數(shù)，并根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況記錄其各項成績。在每一次過程性作業(yè)完成后，學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)進行評價考核，首先由各成員對自己的表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進行評價，并總結(jié)自己的收獲和存在的不足；然后由組內(nèi)成員間相互評價打分，對照任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)對他人的成績進行考核評定，并相互檢查學(xué)習(xí)筆記與任務(wù)過程記錄；最后由教師對學(xué)生的成績進行評分，并將考評結(jié)果記錄，作為學(xué)生教學(xué)過程評價的一項依據(jù)，對上一段教學(xué)效果進行總結(jié)，作為教師教學(xué)評價的一項依據(jù)。

（二）過程性考核在中職教育中的具體應(yīng)用。

1.同學(xué)生職業(yè)資格等級掛鉤：終結(jié)性考核作為正式的評價學(xué)生能力、水平的方式有著重大的意義，而過程性考核并不與其沖突。在計算機教育中，過程性考核的結(jié)果可與中職學(xué)生的職業(yè)資格評定掛鉤，作為社會勞動和保障部門評價其職業(yè)資格等級的一項依據(jù)。因此教育部門應(yīng)確立過程性考核實施與應(yīng)用的制度及其操作規(guī)程，確保中職計算機人才評價考核的規(guī)范性。

2.將學(xué)生的課堂行為納入考核范圍中：中職計算機教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的勞動和專業(yè)計算機技能，更是要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的具有高素質(zhì)的技術(shù)人才，因此學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)非常重要。通過對學(xué)生在教學(xué)過程中的出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個人行為的規(guī)范與改進進行記錄與評價，提高其職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)符合崗位要求的人才。

例如，在每節(jié)課配套的實驗操作課中，通過在線考勤系統(tǒng)記錄和掌握學(xué)生是否上機以及每部分任務(wù)完成的效果，教師對每個學(xué)生的操作結(jié)果進行評價和打分，作為考核依據(jù)。

3.分組學(xué)習(xí)的應(yīng)用：在計算機基礎(chǔ)課程中，對學(xué)生進行小組的劃分，在布置教學(xué)任務(wù)時，可有小組同學(xué)進行分工，每位同學(xué)負責(zé)一部分內(nèi)容，通過相互合作與競爭，提高了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。

例如，幻燈片的制作這一環(huán)節(jié)在學(xué)生將來的工作中有很大的用處。在這一節(jié)課的實驗操作中，由各組學(xué)生選擇自己感興趣的主題，同樣選擇的學(xué)生可臨時結(jié)合為一組，然后進行幻燈片的制作，不同學(xué)生可完成不同的任務(wù)，如文字編輯、背景處理、圖片藝術(shù)字插入、聲音播放、幻燈片切換方式等。然后將每組學(xué)生的成果進行展示、相互觀摩，選出創(chuàng)意、美化效果最好的。最后對每位同學(xué)在這次課題中的表現(xiàn)進行評價給分，作為這部分內(nèi)容的總結(jié)。

4.對學(xué)生個人學(xué)習(xí)的影響：

（1）學(xué)習(xí)效果：在實行過程性考核時，根據(jù)考核的結(jié)果，對那些學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)明顯改善與進步的學(xué)生進行及時予適當(dāng)?shù)年P(guān)注與鼓勵。教師應(yīng)根據(jù)對不同學(xué)生的評價考核，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力的強弱，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時應(yīng)區(qū)分難易程度，并適當(dāng)增加可選項，由學(xué)生自己選擇任務(wù)。

例如，利用Office軟件進行文字錄入與處理主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)辦公技能。不能以統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在過程性考核中的表現(xiàn)來確定其進步與否，并對進步程度進行評價。教師在布置文字錄入任務(wù)時，規(guī)定學(xué)生可使用多種輸入法，如五筆、智能ABC等，以學(xué)生能掌握的最合適方式來完成任務(wù)。

（2）觀察與創(chuàng)新能力：計算機技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用速度極快，計算機軟件的開發(fā)使用與更新?lián)Q代時間也比較短。這就要求計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合市場潮流，培養(yǎng)學(xué)生新知識新技術(shù)的接受能力，對市場形勢的觀察能力與計算機技術(shù)的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量結(jié)合實際情況向?qū)W生提出新的問題，引導(dǎo)他們觀察、思考。

過程性考核的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，通過相互合作與評價，提高其計算機能力和個人職業(yè)素養(yǎng)，同時對學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力等都有所提高。在中職計算機課程中引入過程性考核，對培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機人才有著極大的意義。

參考文獻：

[1]青河.計算機教學(xué)過程性評價分析[J].信息與電腦.2013（04）

篇(4)

轉(zhuǎn)眼又過了一個學(xué)期,回顧這一學(xué)期,本人能夠努力工作,認真學(xué)習(xí),從多方面進行計算機教學(xué)和管理工作.有辛勤的跟云，有收獲的喜悅,也有不足與遺憾,先總結(jié)如下:

一、教學(xué)方面

1、備課

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認真寫好教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案。平時作到周前備課。備課時認真鉆研教材，學(xué)習(xí)好《小學(xué)信息技術(shù)課程制導(dǎo)綱要》，虛心向其他教師學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。

2、上課

上好課的前提是作好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)期主要課程都要上機完成。因此每節(jié)課前都要認真做好上機準(zhǔn)備，檢查機器轉(zhuǎn)臺，有無“不可用機器”。上課時認真講課，力求抓住東佃，突破難點，精講精練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為“主體”，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生個人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新，有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。在學(xué)生完成上機任務(wù)時，在各臺計算機前巡視，注意對后進生手把手的輔導(dǎo)，課后及時找出不足。

二、個人學(xué)習(xí)

對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來水。為此在工作中，我抓住一切機會認真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)，不斷時間中提高自己的教育教學(xué)水平。虛心主動地向其他信息技術(shù)教師和經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排外出聽課的機會，不恥下問，及時消化，吸取別人好的教學(xué)方法，在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。

三、努力方面

1、努力加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大的進步。

3、嘉慶機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習(xí)，在機房上機也要按規(guī)定嚴格的約束自己。

篇(5)

【 關(guān)鍵詞 】 計算機專業(yè)課程; 教學(xué); 形成性評價

A Brief Talk on Formative Assessment in Teaching Computer Disciplines

Xi Xian-jie

(Taizhou Vocational & Technical College Computer Department ZhejiangTaizhou 318000)

【 Abstract 】 To cultivate students’ practical ability in operating computers is the teaching aim of computer disciplines, which determines the model of assessment. But traditional summative assessment used in computer disciplines has some shortcomings due to its lack in assessing students’ practical ability. So, this paper proposes that formative assessment should be applied in computer disciplines. It can effectively integrate and promote the following three aspects to develop coordinately: teaching knowledge, cultivating ability and improving quality.

【 Keywords 】 computer disciplines; teaching; formative assessment

1 引言

高等職業(yè)技術(shù)教育是國家教育事業(yè)的組成部分,特別近幾年來,國家大力發(fā)展了職業(yè)教育,2007年,全國高職院校為1109所,浙江獨立設(shè)置高職院校47所,幾乎每所學(xué)校都在開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè),因此計算機應(yīng)用專業(yè)己由20世紀90年代的熱門專業(yè)變成了各校均在開設(shè)的普通專業(yè),且隨著職業(yè)教育不斷深入和計算機專業(yè)的大量學(xué)生畢業(yè)進入社會,出現(xiàn)這樣的情況：雖然每年高職院校為社會提供大量的計算機專業(yè)的畢業(yè)生,但是現(xiàn)實情況是符合社會需求的計算機應(yīng)用方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明,計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式與社會脫節(jié),高職計算機相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式面臨巨大的挑戰(zhàn),在計算專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)很大程度上與專業(yè)課的教學(xué)相關(guān),如何進行合理、有效達到計算機專業(yè)課程所需要的教學(xué)效果,必須對計算機專業(yè)課程的教學(xué)模式進行一定的改革,當(dāng)然對計算機教學(xué)來講教學(xué)評價是很重要的一環(huán),有很多值得研究與探討的。本文就計算機專業(yè)課程教學(xué)中如何進行形成性評價進行一些探討。

2 形成性評價的特點及在計算機專業(yè)課程教學(xué)中的意義

2.1 總結(jié)性評與形成性評價的比較

形成性評價是由斯克里文1967年在其所著《評價方法論》中提出的概念?？偨Y(jié)性評價是以期終或者課程結(jié)束后的單獨或統(tǒng)一一次考試的成績來評定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力,評價結(jié)果多以精確的分數(shù)體現(xiàn)。這種評價方式易使學(xué)生產(chǎn)生投機性,只要考試前臨時抱一下佛腳,不易激發(fā)學(xué)習(xí)相應(yīng)計算機專業(yè)課程的積極性,不易保持學(xué)習(xí)興趣持久性。而且這種結(jié)果性的評定方式更助長了學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中馬馬虎虎應(yīng)付的思想,忽視了在大學(xué)階斷重要的學(xué)習(xí)的積累以及自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能得到充分體現(xiàn),更不能適應(yīng)對學(xué)生進行素質(zhì)教育的需要。形成性評價是在教學(xué)過程中通過教師觀察、學(xué)生自評、重點點評、學(xué)生互評、問卷調(diào)查、座談等形式對學(xué)生在日常教學(xué)過程的學(xué)習(xí)過程、行為、態(tài)度、成果等進行的持續(xù)性評價。這是一種重過程、輕結(jié)果的評價方式。

2.2 形成性價在計算機專業(yè)課程教學(xué)中的意義

在計算機專業(yè)課程教學(xué)中采用形成性評價有利于培養(yǎng)學(xué)生計算機專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣。因為進入高職學(xué)院的學(xué)生來講，計算機專業(yè)課程水平不高,因為對計算機專業(yè)來講,有很多是與程序打交道的,而程序設(shè)計就必須有一定的英語基礎(chǔ),所以會有一部分同學(xué)到真正的計算機專業(yè)課程學(xué)習(xí)上,就覺得自己不行，產(chǎn)生了不想學(xué)的思想。對于這種情況如果還是采用原來的總結(jié)性評價形式,一考定終生制,肯定達不到想要專業(yè)課程的教學(xué)效果。而形成性評價注重對學(xué)習(xí)過程的評價,并加入自我評價、同伴評價等方法,使學(xué)生看到只要努力就會有成績,可以重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)計算機專業(yè)課程的興趣。形成性評價可以增強自信心和學(xué)習(xí)興趣,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮,提高學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生自己動手與創(chuàng)新能力。運用形成性評價也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,形成性評價有利于促進計算機專業(yè)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的計算機專業(yè)能力,達到計算機專業(yè)課程教學(xué)要求與目的。

3 計算機專業(yè)課程中的形成性形評價

3.1 評價策略的選定

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 計算機網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)課程；課程教學(xué)；計算機網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)

如何培養(yǎng)掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才適應(yīng)信息社會發(fā)展已成為目前高等院校的重要任務(wù)，面對現(xiàn)今《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程理論性強以及實驗難度大的境況，根據(jù)多年在大學(xué)講授《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的親身體驗和教學(xué)實踐，對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程進行了教學(xué)研究與探索，并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及實驗實踐教學(xué)提出了一些新的想法和建議。

1 充分利用現(xiàn)代技術(shù)改進教學(xué)手段

計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)本來很直觀，但是由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比較昂貴，許多院校缺乏網(wǎng)絡(luò)實驗室，較大的網(wǎng)絡(luò)中心管理十分嚴格，所以對于許多普通學(xué)生來說交換機、路由器等十分神秘。在講課中，作者將雙絞線、同軸電纜等帶進教室，在授課中輔以實物進行說明。因為學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)實驗室，專門在某大型網(wǎng)絡(luò)中心拍攝了其中心機房視頻，包括無間斷供電設(shè)施(UPS)、機房專用空調(diào)、高檔機柜以及光纖交換機、路由器、防火墻、入侵檢測設(shè)備等。通過逐項對其講解，使學(xué)生對各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有了感性認識。由于用傳統(tǒng)方法講解計算機拓撲圖不易理解，所以通過多媒體課件制作了本學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)拓撲圖，結(jié)合前面的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備視頻進行講解。因為多媒體課件比較生動，又由于自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)更貼近實際，而且學(xué)生已經(jīng)對各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有了感性認識，所以學(xué)生理解起來十分容易。這種方法有兩點好處：一是有利于學(xué)生吸收教授內(nèi)容；二是使學(xué)生對真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有所認識，拓寬了眼界，為以后擇業(yè)打下基礎(chǔ)。

2 完善教學(xué)內(nèi)容，增添理論聯(lián)系實際的知識點

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常迅速，新的技術(shù)、新的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)不斷推出，一些新的內(nèi)容應(yīng)充實到實際教學(xué)過程中，例如無線網(wǎng)技術(shù)、ATM技術(shù)以及IPv6技術(shù)等，書上沒有介紹，老師應(yīng)該把這些知識介紹給學(xué)生，使他們能及時了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新潮流。

《計算機網(wǎng)絡(luò)》是一門綜合性學(xué)科，理論性較強，適當(dāng)?shù)匕殉橄蟮睦碚摵蛯嶋H聯(lián)系起來，有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解。如在講授計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的時候，可以把計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和郵政系統(tǒng)結(jié)構(gòu)作對比，把計算機網(wǎng)絡(luò)通信原理比做信件郵遞原理，這樣網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的含義就會很容易地被學(xué)生所理解和接受。IP協(xié)議是計算機網(wǎng)絡(luò)這門課的難點和重點，也可以聯(lián)系到實際的中間語言。比如兩個不同國家的人進行交流，一個是中國人，會說英語和漢語，另一個是法國人，會說法語和英語。那么英語是他們交流的工具，英語就好比互連異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的IP協(xié)議，這樣IP協(xié)議的概念和作用在學(xué)生們的頭腦中就會很清晰了。類似的理論和實際的聯(lián)系點還很多，不再一一舉例。

3 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

實踐教學(xué)之目的是優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。對于應(yīng)用性和實踐性很強的計算機網(wǎng)絡(luò)課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。通過積極營造工程實訓(xùn)、研究型學(xué)習(xí)教學(xué)空間，可以收到良好的教學(xué)效果。

3.1 營造工程實訓(xùn)的教學(xué)空間。綜合性實驗教學(xué)是提高學(xué)生工程實踐能力的過程，涉及到不同設(shè)備和軟件的安裝、配置方法，由于其需要大量的網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，且設(shè)備的更新又非常迅速，所以大部分學(xué)校建不起這樣的實訓(xùn)基地，部分已建起實訓(xùn)基地的學(xué)校又面臨不斷更新設(shè)備的巨大壓力。面對這一矛盾，一是組織學(xué)生參觀校園網(wǎng)絡(luò)中心、企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)中心等，邀請網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)管理人員講解他們選用的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和采用的網(wǎng)絡(luò)管理等方面的知識，要求學(xué)生參觀后寫出總結(jié)報告；二是讓學(xué)生參加實際工程項目的建設(shè)與開發(fā)活動，在工程實際中完成工程作業(yè)，并以實訓(xùn)報告作為這一環(huán)節(jié)的考察依據(jù)。這樣做的好處是：學(xué)校不需要建立實訓(xùn)基地，無須大量資金投資，學(xué)生就可以看到、了解到許多新的技術(shù)和設(shè)備；同時給學(xué)生創(chuàng)造一次走向社會的鍛煉機會。

3.2 營造研究型學(xué)習(xí)教學(xué)空間。以知識經(jīng)濟為特征的時代，要求每一個人都要具有創(chuàng)新能力。為此，把探索性實驗開發(fā)環(huán)節(jié)設(shè)計成一個研究型學(xué)習(xí)的知識與能力培養(yǎng)的空間。積極引導(dǎo)能力較強的學(xué)生參加教師科研項目的研究與開發(fā)，通過實際的開發(fā)與研究活動，一方面加深了學(xué)生對枯燥、深奧難懂的網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解，鞏固了計算機網(wǎng)絡(luò)中的大量的基本概念和原理，同時拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生科研創(chuàng)新的素質(zhì)，為將來學(xué)生走向社會進行實際開發(fā)和科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

4 重視效果評價

學(xué)生實驗的效果如何?在許多時候?qū)W生自己或?qū)W生之間并不是很清楚，忽視計算機網(wǎng)絡(luò)實踐課的效果評價，會導(dǎo)致實驗課教學(xué)效果越來越差，最終影響到整個課程的教學(xué)質(zhì)量。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的效果評價分為三部分：

4.1 學(xué)習(xí)效果評價，包括學(xué)生個人的自我評價、學(xué)習(xí)小組學(xué)生之間的互評、教師評價等等；

4.2 方法交流，讓學(xué)生看一看其他同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同，從而在思路上得到一些啟發(fā)，以達到集思廣益、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新的目的：

4.3 總結(jié)歸納，對實驗中好的做法及存在問題進行系統(tǒng)歸納，肯定成績、指出不足，對學(xué)生中的共性錯誤，及時解答或演示操作加以糾正，以便學(xué)生在下一次上機實驗?zāi)芨e誤。在評價過程中做到公正、平等地對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問、各抒己見，不貶低不取笑學(xué)生不成熟的問題，努力營造自由、民主、平等、互動的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻

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[5] 李成忠，. 《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)研究[J]. 成都信息工程學(xué)院學(xué)報 ，2005，(06)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 計算機 高中信息 技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新模式

信息技術(shù)課已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，它所承擔(dān)的任務(wù)正在從單純的技能訓(xùn)練走向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，其內(nèi)涵越來越豐富，價值越來越高。它程擔(dān)負著“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息和管理信息的能力，正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，是所有從事此門課程的信息技術(shù)教師要努力研究的。

教育部頒發(fā)的《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出，高中階段要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，這就給出了我們高中教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。由于信息技術(shù)課程剛剛普及，教材不統(tǒng)一，師資配備也有所不同，所以各個地區(qū)的初中和小學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識方面就有所差異，這就增加了我們高中教師在高中信息技術(shù)教育教學(xué)中的難度。在教學(xué)過程中，我們只從課程指導(dǎo)綱要中獲得了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，沒有更多具體的教學(xué)方法供參考，這就需要我們每一個高中教師的共同努力，在教學(xué)過程中不斷地探索和總結(jié)。

一、實行“任務(wù)驅(qū)動”式的教學(xué)方法

在高中信息技術(shù)知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。任務(wù)教學(xué)模式，就是在學(xué)習(xí)告一段落后，給學(xué)生布置相應(yīng)難度的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，并組織學(xué)生之間相互交流、討論，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。在教學(xué)實踐中，教師巧妙地設(shè)置一些任務(wù)，把抽象的內(nèi)容溶于實際任務(wù)中去，讓學(xué)生從實際操作中學(xué)習(xí)知識，感受新知識，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和邏輯思維能力。

例如，在講完收發(fā)電子郵件一節(jié)內(nèi)容后，給學(xué)生布置以下任務(wù)：在網(wǎng)上搜索一個提供免費電子郵件的網(wǎng)站，然后申請一個自己的免費電子信箱；說明你所申請的電子信箱地址的格式；登陸信箱，編寫一個新郵件，分別利用“立即發(fā)送”和“以后發(fā)送”方式，將郵件發(fā)給自己和老師。

當(dāng)布置以上任務(wù)后，全班學(xué)生積極地動起手來，分別為完成任務(wù)而努力。經(jīng)過一定時間后，學(xué)生基本上完成了任務(wù)，然后分組討論。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，每個人對該知識均已掌握，并能實際應(yīng)用。

二、實施多種組織教學(xué)方法

信息技術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科更注重于培養(yǎng)學(xué)生的認知技能、操作技能、思維能力，培育與控制學(xué)生的情感意識與態(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生的各方面的技能，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實際需要采用多種組織教學(xué)方式方法。

1、實行全班教學(xué)。每一個年級、每一個班中的學(xué)生，均是由來自不同地方、不同學(xué)校的學(xué)生組成。他們中的計算機水平差異也是很大的，有的學(xué)生對計算機了解得較多，操作也很熟悉；有的學(xué)生不愛好計算機，了解很少，甚至不了解；有的學(xué)生對計算機有一定的了解，但對計算機的真正功能了解甚少，操作不熟悉。針對這些學(xué)生，我們首先應(yīng)采用全班教學(xué)的組織方式進行教學(xué)。例如，在講利用INTERNET網(wǎng)進行信息搜索一節(jié)內(nèi)容時，首先，我們打開教學(xué)軟件，對全班進行廣播教學(xué)，給學(xué)生介紹著名的搜索網(wǎng)站，同時用某一搜索網(wǎng)站，給學(xué)生演示如何在網(wǎng)上搜索和下載我們所需要的信息。這樣的教學(xué)方法，照顧了全班同學(xué)，使每一個人觀看演示之后，都有一定的收獲，達到預(yù)期效果。

2、實行個別指導(dǎo)。在實施全班教學(xué)過程中，絕大部分學(xué)生聽懂了的，但有極個別學(xué)生聽不懂或是不太懂。在上機實習(xí)過程中，對這些學(xué)生實行個別指導(dǎo)。例如：在講程序設(shè)計的輸入輸出語句時，有個別學(xué)生，對輸入輸出語句的格式、功能理解不透，更不能使用。這時，在學(xué)生所在計算機前，給學(xué)生講解，舉一些實例演示給學(xué)生看，然后讓該生自己操作一遍。發(fā)現(xiàn)此學(xué)生很快就掌握了，而且對學(xué)習(xí)更有興趣了。

3、采用個別學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這時在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個人單獨學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。這與前面任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法相似，先由教師提出任務(wù)與目標(biāo)，然后學(xué)生獨立進行學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)INTERNET網(wǎng)的搜索功能時，教師不講，先讓學(xué)生看幾分鐘書，然后提出任務(wù)：打開“搜狐”網(wǎng)站，搜索一個有關(guān)WORD文檔編輯的課件或教案，并將其下載下來用WORD打開閱讀。任務(wù)布置以后，學(xué)生開始著手做，且在規(guī)定時間內(nèi)，基本上完成了任務(wù)，然后教師再花幾分鐘總結(jié)，所有學(xué)生就基本上掌握了此節(jié)內(nèi)容了。但采用這種教學(xué)方法，并不等于放任自流，需要教師進行監(jiān)督。