序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇景觀設計教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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[文章編號]：1002-2139（2013）-10-0-01

景觀設計教學的網絡教學支持平臺是建立在互聯網基礎之上，融入特色教學內容和參考資料，為網絡教學提供全面支持。

一、立足教學實際

景觀設計課是環境藝術專業的專業設計課，與實際結合比較緊密，既有傳統元素的設計內容，又有現代元素的融入，或是已經發展為脫離傳統形式，開創為現代語境下的景觀內容。教學內容決定網絡平臺設計的形式。在網絡平臺的設計中，可分為兩個部分，一是傳統教學的優勢，二是現代教學手段的應用。兩者應該有機的結合和互為補充，通過針對性的調研和分析的基礎上，設置和增設相關內容，查缺補漏，為網絡平臺的設計提供基礎材料。

一個完整地支持基于Web教學的支撐平臺應該由三個系統組成：網上課程開發系統、網上教學支持系統和網上教學管理系統。在這三個內容建設上，應有所側重。尤其在教學管理上和教學實施上，要充分發揮其功能。從宏觀層面來說，網絡平臺教學近似于遠程教育平臺，反映了現代教育的發展水平。網絡平臺教學和管理，是教學的基本活動空間，關系到教學、管理的質量和效率。

在教學中，傳統文化內容是教學的重點之一，對于傳統文化的認識，還只局限于傳統符號的認知，并不能從深層次的層面挖掘、理解傳統文化的內涵，因此在設計中，盲目照抄現有的形態及元素，照成“假古董”式的景觀形態泛濫，在這方面，要逐步加強傳統文化的學習，吸收傳統，加以突破、創新。現代藝術思潮對現代景觀的設計起到了很強的沖擊，對于現代手法、現代元素的理解和運用，主要表現在現代語意的把握上，在運用現代手法設計景觀形態和環境時，不考慮場地和環境的因素，任由現代思潮促使景觀設計，造成環境與景觀脫節，造成視覺環境污染和環境的人為破壞。為此，要了解現代景觀及現代思潮的內在關系，了解傳統與現代的脈絡，了解環境與設計的內在聯系，才能使得現代設計不會脫離實際，才能符合現代設計的要求。在網絡平臺設計上，要根據實際情況，及時補充和調整，以提升網絡平臺的效率。

二、網絡平臺的景觀設計教學模式的改革探索

建立“景觀設計教學綜合管理系統”，即一個集教學與教學管理、自主學習與自主學習管理于一身的景觀設計管理系統，逐步實現景觀設計的各項內容網絡化。基于課堂教學內容覆蓋力不足的實際，不能有效地推進授課知識的吸收和實際的運用。網絡平臺教學模式的創立將會彌補這一不足，使得課堂教學與課后自學提供了平臺，交流互動、研究學習，創建活躍的學術網絡平臺。基于網絡平臺的景觀設計教學模式是以互聯網為平臺，以交互式軟件，嵌入設計元素為基礎來進行設計，考慮到學習的需要，設置學習交流平臺，為研究、交流、學習提供良好的基礎，更好的運用互聯網學習，提供有益的基礎平臺。

網絡平臺的景觀設計教學就是創建一個網站域名，學生通過注冊會員，得到權限賬號，通過賬號進入平臺，鏈接所需求的內容。平臺設置的內容包括學習交流、軟件課程、自學學習指導、學習推介、作業及創新成果展示、圖庫及設計名家庫、專利成果申請等，依托網絡環境進行設置“學習地盤”，這些“地盤”又通過“高速通道”相連，實現無障礙對接，達到“人-機-人”交流的學習模式，減少了資料搜集的時間，擴大了學生學習的視野，改變了學生學習的方式。在“景觀設計課程交流系統”平臺上，通過網絡構建以交流、討論為中心的聊天環境，讓設計課內容無處不在，延伸課堂學習，方便學生自主學習，構建真正意義上的“非定時，跨時空、跨地點”的學習環境。

三、網絡平臺的景觀設計教學模式的實踐與展望

在景觀設計教學中，圖像是作為傳達、交流的媒介，現行的教學工具以多媒體教室為基礎，效果比以往的幻燈片教學好，但是在實際的教學中，視覺盲點內還不能有效地交流，直接影響教學效果。網絡平臺的設計，將會改變教學形式和手段，將是跨越性的進步。不但可以學習、交流，還可以交作業、作業評定，以及電子信息庫的建立，設立無紙化資料室，信息量大，存儲方便，搜索、定位準確，管理方便。

當今，運用網絡平臺教學、交流，已經成為一種重要手段。它的發展也經歷了三個階段。第一階段：點播式教學平臺。在網絡教育發展初期，點播式教學平臺主要實現了教學資源的快速傳遞，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學內容，完成在線作業等。其主要特點是以課件為中心，教育資源的網上電子展示，強調的是管理。第二階段：交互式教學平臺。廣泛運用即時通信技術開展在線和離線的教學支持服務，教學平臺集成視頻會議系統、聊天工具、BSS討論系統、內部電子郵件系統給學生提供學習導航、在線離線課程、答疑輔導、討論、在線自測等服務，提高師生之間的互動水平以及學生的學習效果。其主要特點是以學生為中心，加強了教學平臺的交互功能，強調為學生提供及時有效的服務。第三階段：社會化教學平臺。互聯網技術的迅速發展、全球化趨勢的加強以及學習社會化的提出，學習者利用社會化教學平臺，通過智能化搜索引擎、RSS聚合、Blog（利用評論、留言、引用通告功能）、Wiki以及其它社會性軟件等，建立起屬于自己的學習網絡，包括資源網絡和伙伴網絡，并處于不斷的增進和優化狀態。其主要特點是社會化，集體智慧的分享與創造，強調學習社會化。

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關鍵詞：高職高專 三維效果圖 教學改革 工學結合

隨著計算機的發展和普及，三維效果圖的直觀性，和寫實性。已經成為設計公司和動畫公司普遍采用的一種表現方式之一，三維效果圖是室內設計專業一門實踐性很強的專業課程。該課程的形成是基于現代設計表現的革命性變化，即由手繪效果圖設計表現到電腦三維設計表現。如今社會已經進入計算機時代，很多設計師的藝術作品都離不開設計軟件。而傳統的教學模式存在著弊端，已不能適應專業和社會的需要。

主要體現在以下幾個方面：

（1）軟件課程學習缺乏連續性，二維和三維軟件無法進行很好的結合。（2）傳統的課程安排方式容易造成理論和實踐兩部分學習脫節。（3）缺乏合理有效的實踐途徑是導致學生軟件運用生疏的根本原因。

針對課程教學的相關內容進行設計

一、教學內容

（1）以就業為導向，以崗位需求為依據確定教學內容。通過對室內設計市場的調研，確定以室內設計中的相關軟件為主導和實踐途徑，兼顧景觀設計等應用領域。

（2）緊跟專業技術發展方向及時調整課程內容，注重課程內容的先進性和實用性。

（3）把實際工程作為課程實訓項目，實現了課程教學內容與社會實踐應用的接軌。

（4）教學內容重點使用3ds max軟件實現效果圖制作，結合autoCAD等相關軟件實現三維效果圖設計和制作。教學內容融入設計原理，現代設計理念。

（5）教學類容從建模到材質渲染循序漸進，由淺入深。確保實現課程目標。

二、教學模式

本課程是一門實踐性很強、應用性很強的課程，突出實踐教學，特別重視基本技能訓練和項目實訓，教學過程主要包括以下幾個環節

（1）理論教學，教師演示，學生練習；

（2）實踐教學、以基礎訓練為主要內容；

（3）結合項目實訓，專業人員指導；

三、教學方法改革

（一） 課堂采用項目教學模式

按專業技術能力要求精心設計課堂實訓項目內容，實現了“學中用、用中學”以實踐引導理論學習，培養了專業技能。

（二） 從實踐練習到個人創作

項目練習能讓學生能夠快速熟悉作圖流程，掌握設計要點，為個人創作積累知識和經驗。

（三）項目分析和討論

對于項目教學，注重項目分析。讓學生在不同角度評價作品，鼓勵學生提出自己的想法，這樣即提高了專業知識又提高了與人交流的能力。對比學生方案和企業所采用的效果圖，找到自己的不足，在以后的學習中加以改進。

（四）組織校外專家擔任指導老師

項目教學分兩部分，一個是虛擬項目，一個是社會真實項目，邀請校外專家擔任指導老師，縮短了學校學習和社會應用的距離。將企業制作引入到課堂項目教學法是在實施一體化教學的過程中借鑒和探索出來的課堂教學法，主張教學中將實際產生的一些相應技術項目引入教學，通過項目的講解、分析、制作完成相應的理論知識教學和技能訓練。

四、現代教學技術的應用

（1）應用視頻教學課件、電子教案、實訓指導、項目案例等教學手段，并逐步開發完善教學資源。

（2）應用多媒體教學手段以直觀演示和實際操作來提高教學效率和學習效果

（3）項目教學中，向學生提供全程操作演示，學生可以邊看邊做，提高學校效率。

（4）組織些校園設計比賽 ，優秀作品進行展出。提高學生的創作熱情和自主學習能力。

五、課程實施，教師指導方法

（一）理論課程教學組織

項目教學法講解效果圖制作的基本理論知識。項目實訓之前，教師將項目制作的方法，制作的流程分析透徹。然后學生再做。實訓完后，指導學生修改設計圖。

在項目過程中穿插設計原理，構圖，透視以及色彩應用等理論知識。

（二） 實踐教學組織

在校內機房完成所有項目實訓，練習三維效果圖制作。掌握專業技能。

在設計公司觀摩學習，了解工程的流程。

組織學生參加本專業的各種設計比賽。

組織學生參加資格認證的考試

（三） 課程專業要求

打印作業和電子文檔相結合，技能訓練作業以電子文檔的形式提交。

課程結束時，學生要提交一份大作業，教師提出要求，自己創作設計一副作品。并作為本課程成績評定的重要依據。

六、改革考核方式

考試方法，不考理論，試卷應用效果圖實例制作考察學生的中和能力，題目包括建模、燈光、材質、渲染等全方面的制作過程。最后上交的是一幅完整的效果圖。成績評定。平時表現（出勤、討論、學習主動性）占30%。平時作業3張效果圖占30%期末考試占40%，實踐證明方法能準確評定學生的真實學習水平，并能調動學生學習的積極性。

七、其他相關因素

（1）加強基礎課程（素描、水粉、透視等）的學習，強調基礎課的重要性，軟件只是工具，如沒有良好的美術基礎。不可能有很好的創作表現能力。

（2）加強與企業之間的合作。

（3）新的教學模式依賴于先進充足的教學資源，“巧婦難為無米之炊”這同樣是教學成功的關鍵所在。

八、結束語

三維效果圖的課程設計，應緊密人才培養需要，理論聯系實際，注重培養學生的創新精神和創造力。針對室內設計專業的人才培養目標，通過系統性，實用性，適時性的教學方法，以夠用為原則，由淺入深全方面的完成課程設計努力實現培養能夠在設計等企事業單位從事家庭裝飾設計、商業空間設計、園林景觀、城市規劃，以及多種藝術設計工作能力的高技能職業藝術設計師。

參考文獻：

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關鍵詞： 3DMAX；計算機軟件；教學；環境藝術設計

0 引言

目前，計算機培訓課程作為高校的必修課程被廣泛開設，尤其在藝術類院校，計算機繪圖軟件的應用大大提高了繪圖的工作效率。3DMAX作為當今世界上功能強大的三維計算機應用軟件，被廣泛應用在建筑、室內、景觀設計、影視動畫、工業產品等領域。環境藝術設計專業的學生如果能夠熟練應用該軟件，不僅可以提高設計的表現力，也為順利就業打下了良好的基礎。

1 3DMAX教學存在的問題

3DMAX是集建模、材質編輯、燈光設置、渲染、動畫制作等功能于一體的三維軟件，擁有強大的虛擬模擬功能。[1] 作為環境設計專業計算機軟件應用的一門重要課程，主要培養學生對三維室內外空間創意設計的思維方法，通過場景建模、貼圖、燈光、渲染器參數設置，從而營造出真實的室內外空間效果圖表現。然而在長期的教學過程中發現，由于3DMAX軟件龐大繁瑣的功能命令以及靈活多變的制作方法，使得該軟件在教學上相對比較困難，學生在學習過程中也出現了較多的問題。例如：關于軟件中英文版本的選擇，初學者對英文版表現出抵觸情緒，普遍反映不認識英文單詞，對于工具命令的用途容易遺忘；大多數學生在學習過3DMAX課程之后不能在后續設計課程上運用；課堂教學主要針對室內居室空間設計效果圖渲染，對于大型公共空間和室外景觀場景的渲染相對較少；大多數同學繪制的效果圖不能在實際的項目中應用；很多學生利用課余時間在軟件培訓班進行二次學習等。

2 教學方式探索與解決對策

針對以上問題，結合環境設計專業的學科特點與學生的實際情況，為了更好地改進當前3DMAX課程教學方式，提升授課效果，可以進行以下嘗試：

（1）版本的選擇與教材的更新。首先3DMAX軟件版本更新較快，很多工具和命令越來越完善，網上很多新的模型資源低版本無法打開，接下來的學習就會受到影響，這就需要學校能夠及時更新軟件和教材，任課教師也需要不斷提高自身軟件的應用能力，及時更新上課教案，選擇一些比較前沿的案例進行講解；其次是關于中英文版本的選擇，藝術專業的學生文化課基礎相對薄弱，大部分同學英語比較差，很多初學者對于英文版的操作只能死記硬背。因此結合學生的實際情況，可能選擇中文版更容易被學生接受，如果選擇英文版也需詳細介紹工具名稱、功能、用途等，防止學生只記住位置而不知道命令的具體使用功能。

（2）做好入門課程設計，培養學生學習興趣，提高學生積極性。課程剛開始在學生對軟件不了解的情況下，不要直接介紹窗口界面的基本操作，可以先讓學生看一些3DMAX軟件在各個領域的應用和表現案例，如居室空間設計、辦公空間設計、景觀設計、家具制作等一些應用實例。讓學生了解3DMAX能做什么，做的怎么樣，滿足學生的好奇心。還可以展示一些歷屆學生的優秀作品，讓學生建立一種能夠學好的自信心，進一步增強學生的興趣和積極性，為以后課程的開展鋪設一個良好的開端。

（3）適當放慢教學節奏，給與學生充分的練習時間。由于3DMAX軟件工具命令繁雜，因此想要靈活運用相對較難，在上課過程中學生看老師示范一遍之后自己操作過程會出現很多問題。可以采取講――記――練相結合的上課方式，第一遍學生邊記筆記邊看教師講解示范，接著學生結合筆記和示范的過程進行練習，然后帶著問題聽教師示范第二遍的同時補充筆記細節和找到出錯原因，最后獨立完成整個過程的操作。這樣可以解決學生在聽課過程中只記沒看，或者只看沒記的問題。

（4）采用啟發式教學，讓學生對于工具、命令的使用做到舉一反三。在課堂教學中往往是教師針對一個模型或者一個場景進行操作演示，學生跟隨老師的講解用同樣的方法完成案例。這一學習過程可能會讓學生形成一種固定的思維，對于工具的使用往往死記硬背，而沒有深入思考為什么這么做。因此，教師可在演示一種方法之后，引導學生分析物體的制作思路，讓學生思考是否還有其他方式和工具可以達到，或者請學生到講臺上現場操作，激發學生靈感的同時活躍課堂氣氛。[2]

（5）分層次教學，由簡單到復雜，循序漸進。目前環境藝術設計專業的3DMAX課程教學，更多集中在室內空間設計表現，而對于公共空間類型的渲染講述相對較少。因此，教師可以根據課堂進展情況，允許學生根據自己的想象設計作品，或者多提供一些公共場景讓學生課下練習，幫助學生在鞏固已學知識的基礎上進一步提高軟件綜合運用能力。

（6）對于接受能力較差的學生，充分地鼓勵、耐心地講解。學生接受知識的能力不同，上課過程中教師要保護學生的求知欲。避免出現厭煩情緒，不要把“真笨”、“怎么就忘了”等字眼掛在嘴邊，對于接受能力較差的同學，可能會導致學生從此自暴自棄。因此，教師教學過程中應盡量平穩心態，耐心指導，鼓勵學生認真記筆記，上課用心聽，提高他們的學習興趣和敢于克服困難的能力。

（7）與其他設計類課程相結合，達到反復訓練的目的。3DMAX教學在整個環境藝術設計專業中起到承上啟下的銜接作用，如果軟件沒有掌握好，會直接影響接下來設計課程方案的表現。很多學生在3DMAX課程進行中可以做出很好的方案效果，但是由于課程學習結束之后長期不練習，而導致所學知識遺忘，缺乏應用的連續性。因此如果每門專業課程都要求學生做3DMAX效果圖，一直延續到畢業設計，這樣不間斷地訓練可以督促學生加強軟件的運用，同時也可以提高畢業設計的質量。

（8）充分利用網絡平臺，培養學生自主學習能力。由于課堂學習時間較短，教師需要照顧多數同學的學習能力，關于案例的實際操作也要適當調整難易程度，可能學習較好的同學就得不到更好地提高，因此教師可以提供一些專業學習的論壇或者網站讓學生課下的時候自主學習，通過觀看視頻教程更全面地提高繪圖能力。同時對于一些進步較快或者學習能力較強的同學也可以通過瀏覽一些優秀的作品，更好的提高自己的水平。

（9）設計和實踐相結合，滿足市場需求。在實際項目中甲方對于效果圖的要求很高，專門的效果圖公司做的商業圖更能打動人，但是學生由于實踐經驗少，素材和模型也不是特別精致，做出的圖在構圖、比例、色調等方面或多或少會出現一些問題，不能滿足實際工作的需要。針對此情況教師可以提供一些工程實例給學生臨摹，讓學生了解實際工程中圖紙的表現應該達到什么程度，提高學生的設計和審美能力。

3 結語

總之，環境藝術設計專業計算機軟件3DMAX課程教學確實有不同于其他專業教學的特點。作為藝術設計專業的教師，不僅要緊跟計算機軟件發展的速度，同時還需結合藝術類專業學生的特點，對教學方法進行不斷地總結與改進，在課程中注入新型的開放式創意教學元素，努力提高教學效果，培養出更適合當今社會需要的藝術類人才。

參考文獻：

[1] 吳堅.高職藝術設計專業3ds Max課程教學探析[J].科技信息，2011（9）：267.

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關鍵詞：學生主體；教學實效；園林專業

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0167-02

教育的“產品”是學生，學生質量直接影響到學校的生存與發展，且關系到學生的未來。如何確立學生的主體地位，進一步激發學生的學習興趣，推進有效教學，是職業教育教學改革的重要研究內容之一。

倡導學生主體地位的重要性

適應職教改革需要 《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》明確指出，以學習者為中心，突出學生主體地位，在課程改革中培養學生學習興趣，激發學習熱情，不斷改進學習行為、習慣和方式，使學習者想學、會學、樂學。

滿足行業人才需求 學生必須具備良好的職業道德、踏實的工作態度、較強的團隊協作精神和創新意識，并掌握必備的專業知識和基本技能。

促進學生身心發展 傳統的教學模式往往是“教師講、學生聽，教師問、學生答”，注入式教育獨霸課堂，它把學生當作裝知識的容器，而忽視了將學生作為一個有情感、有需求的生命體參與課堂教學活動，學生成了配角，教師成了教學中心，嚴重制約了學生的學習積極性，影響了學生的身心發展。

影響學生主體教學的主要因素

學生原因 首先，知識基礎不扎實，職業學校學生大多是中考落榜生，知識功底薄，一定程度上制約了學生自主學習、自主探究氛圍的形成。其次，學習習慣未養成，初中階段形成的懶散思想致使學習無激情，無自覺性。再次，學習目標不明確，找不到努力方向，失去前進動力，學生學習無積極性。

教師原因 一是教學理念不新。園林專業積極推進課程改革，制定和完善了人才培養方案、課程標準，開展了“說課改、行課改、研課改”和“行動導向教案評比”等活動，取得了一定的成績；但傳統的灌輸式教學仍占主導地位，缺乏先進的教改理念引領課堂。二是知識儲備不足。教師本身的閱歷不深，未能及時吸收園林生產新知識、新技術、新經驗，很難在教學中駕馭課堂。三是學法指導不夠，部分教師對教學方法研究不多，對任務驅動、問題引導、抓優帶差等教法未能合理運用，未能真正體現“學生是主體”的教育思想，影響了課堂教學質量的提高。

設施設備原因 課程標準還需進一步修訂與完善，課程內容不能及時更新，知識缺乏超前性。專業實驗室偏少，設備不全，實驗課職業特點不明顯。校內生產實訓教學素材少、工位不多、技術含量不高，不能滿足正常的生產實訓需要。

創建學生主體學習環境的途徑

（一）制定和完善課程標準

依據園林行業特點和人才培養方案基本要求，我校提出“三重六抓四結合”，制定了適應教改需求的課程標準，并匯編成冊。以園林CAD課程標準為例，“三重”即重樹理念、重組內容、重構體系。在課標設計理念上，以項目任務為導向，強調應知理論和應會技能，體現“做中學，學中做”，突出理實一體的課程建設理念。

在內容安排上，將《園林規劃設計》中植物配植原則、方式和圖案繪制等知識融入CAD設計，實現課程間的融合；同時，將《AutoCAD》課程內容進行了合理重組，突出職業能力培養和綜合素質的養成。

在課標體系上，改傳統的章節結構為項目任務驅動，共分10個項目，每個項目包括基本知識、訓練與應用、拓展與提高、教學實訓、考評體系等環節，在具體任務上突出應知理論、應會技能和疑點注釋等，充分體現能力培養。

在學生能力培養上做到“六抓”，即抓應知理論、抓應會技能、抓實驗訓練、抓教學實訓、抓綜合技能和抓拓展提高等，理論知識以“必需，夠用”為度。在課標特色上體現“四個結合”，即《AutoCAD》與《園林規劃設計》相結合，實驗實訓與崗位技能相結合，任務驅動與圖例教學相結合，強化技能與理論夠用相結合。

（二）加強實訓基地建設

我校先后投入162.78萬元建設專業實驗實訓基地，建成了景觀設計室、組織培養室、園林苗圃和校園綠地等教學基地，校內實訓基地建設立足“四共、三面向”。在管理模式上采取了共謀、共建、共管、共享，與企業共同謀劃和建設植物生理、營養分析、園林病蟲等實驗室；園林苗圃按教學和生產需要，兼顧育苗、栽培、施工與養護等技術環節，分區管理，方便教學；先后引種實習樹種達300種以上，通過師生共同管理，實現校企共享資源。在功能定位上，基地建設面向學生能力發展、面向園林行業需求、面向地方經濟建設，努力建成同行領先、省內一流的實訓基地。

同時，積極引企入校，實現“三突破”。在現有11家合作企業的基礎上，力爭每年新增1～2個校外合作企業，為學生頂崗實習和就業提供廣闊的空間；在合作形式上求發展，采取訂單培養、就業基地、實習場所等方式進行深度合作；在合作內容上求創新，積極開展人才培養、技術推廣、課題研發等合作項目，互惠互利，促進校企共同發展。

（三）發揮教師主導作用

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（一）情感體驗主要指計算機設計類的學生在開設專業課程之前“先入式”的對已有的好的設計作品及設計要素（線條、平面、空間）、環境、美術作品、圖片以及作品與用戶的交互性等感受體驗和美學認知的心理傾向的積累，在與這些事物經常性的接觸過程中，學生自然而然會對色彩、線條、平面、空間感、質感、構圖、作品效果的愉悅性等建立起簡單而樸素的認知和美學傾向，再加以正確的引導就可以形成正確的美學認知和專業素養，培養起正確的美學表達方式對后續的專業技能的培養起到很好的基礎作用，在完成設計作業或參與項目中就會帶有思維的活性，使作品具有靈性，而不是技法上簡單地模仿和機械地實現。

（二）形象體驗主要指學生們在課余時間里對老師所教授的對象具有形體上生動的認知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實現效果對照，把電腦影像效果與真實客觀對象的仿真差距對照，這樣對知識點的接受就不會落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結合，大大突破有限學時的限制，利于對知識的理解成為鮮活的知識點的積累記憶，形成學生們豐富的專業知識儲備，利于作品設計實踐活動中獨立的創新思維的激發，而不是盲目地模仿。

（三）思維體驗是指在教學活動中教師不把自己的思維方式強加給學生，而是采取案例教學、組織討論等方式，從學生們所熟知的生活例子中引導學生們思考、討論[10]。在教學過程中，把思維發散開，然后逐個分析各種情況和方案，把思維聚合起來，篩選出優化的方案，在此基礎上提升出需要講授的知識原理，以學生的知識認知為起點往上提升的教學方法取代以老師的經驗認知往下灌的教學模式，讓學生體驗整個分析的過程，學生容易吸收結論，知識點記得活，能主動應用，可以大大提高教學效果。我們在平面設計、網頁設計、3D建模設計、課件制作等課程中根據不同需要做案例教學、分組調查、分組討論等教學設計。技法體驗及操作實踐體驗：計算機設計類的實踐技能需要和設計的理論知識結合較緊密，在進行專業實踐訓練時，要讓學生有足夠的時間和機會，反復參與到專業實踐技能訓練環境中，在實踐—總結—輔導—再實踐的環節中反復進行，找到自己實踐的心理體驗，幫助他們總結出實踐技能的認知，提升實踐技能背后的專業知識理論。實踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結合起來，要避免“理論熟，實踐生”或“理論淺，實踐熟”的兩種錯誤傾向[11]。

二、體驗式教學在課程教學上的應用

多媒體教學手段全覆蓋所有計算機設計類課程，探索以形象思維認知引導切入，調動學生積極參與體驗的教學模式，從體驗的環境設計入手營造教學氣氛。在課堂教學中，任課教師根據課程特點進行教學設計，多采取互動的，分析型的教學，課堂的圖片展示、視頻教學、網絡教學要與教師多媒體課件教學結合，增加作品案例分析、作業講授的學時，揉和情感體驗和思維體驗于教學氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時，要重視與學生形象思維的交流，注意引導討論情感體驗，利于學生確立正確的美學思想，或做方案時具有人性化的思考，在討論和分析過程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學生在接受知識的同時學習到專業特點的思維方式，培養發現問題、分析問題的能力，教學形式可融合案例教學、分組討論、野外認知等多種形式進行，在效果表現力與技法實現上引導學生反復體驗，找到技法的自我感受，探索含實踐技能測試、作品評比、實習考核、口試等多種考核辦法的考核機制。同時，加大實踐教學改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學時進行專業技能的強化訓練，課程特點相近的教師組合或銜接，制定專門的訓練教學計劃，分年級分課程實施小班教學，強化基礎訓練（電腦技能測試），分方向交叉訓練，延伸強化綜合訓練（帶項目的概念性設計），實踐教學要注意引導學生對技法體驗和操作實踐的體驗，小班分組進行，加強個別輔導，增加學生交流經驗和接受輔導的機會，注意課堂與課后的結合，布置一些項目性的課后作業給學生去做；另一方面積極探索走出學校，面向社會的技能訓練，與多家廣告公司、景觀設計公司、網頁設計公司等合作，積極建設集社會服務與專業實踐教學為一體的校外實踐教學基地，推薦學生到企業頂崗實習，可改善實踐教學條件，積極探索校外專業實踐教學的新模式，幫助學生對未來職業角色和職業環境進行職業體驗，是專業教學在學生職業規劃上的積極育人的實踐行徑，每個實習基地的實訓內容與對應的課程匹配，集中在某個專項的技能訓練上。

三、體驗式教學在第二課堂建設上的應用

單憑課堂教學進行專業訓練是不夠的，也不符合“理論—實踐—再理論—再實踐”的人類認知實踐過程的反復漸進的要求，需要把學生課余時間利用起來組織好第二課堂，開發出專業訓練的潛在課程。可通過開放管理計算機房、整合教學資源、組建以學生為主體，專業教師參與輔導、培訓的一個學生的專業學習型的團隊等舉措來加強，集專業書籍閱覽、專業資料收集、組織專業比賽、社會實習等功能于一身，培養學生們的專業素養和專業實踐能力，營造課余專業學習氛圍，適時舉辦專項技能提高的輔導班，幫助那些在課余時間有加強專業技能訓練愿望的學生加強專業技能訓練，由專業教師授課，根據授課學生的情況制定專門的培訓方案，對專業的正規課程不能觸及到的深度和答疑輔導進行補充，輔導了很多專業基礎弱的學生進行專業技能的強化訓練，同時也輔導了一些有志于在設計類領域就業的學生進行就業培訓。

四、體驗式教學在專業文化建設上的應用

除了在專業課程的學習上需要體驗式的教學之外，計算機設計類的師生在專業價值觀上的自我認知也需要加強“育人體驗”和“職業自信心體驗”，我們借鑒企業文化的建設思想，從教師和學生兩條線入手，整合專業課程教學、第二課堂訓練和校園文化等教學資源，加強專業學術交流平臺的建設，提高教師專業教學與育人的職業認知感，引導學生復合型人才的成才模式，營造激勵學生們熱情參加專業實踐、社會實踐和社會服務的專業學習氛圍；通過鼓勵教師組織學生專業訓練、作品評比、參加設計比賽等活動延伸專業課程教學，豐富專業學習資料，鍛煉學生們的動手能力和創新思維，可以激勵學生們的學習自信心；通過建立作品展室、到企業項目實習等舉措，活躍專業氣氛，提高學生專業學習在價值觀上的自我認知感，提升學習熱情和專業自信心，綜合提高專業教學水平。

五、結語

篇(6)

過去的一年，我校以加強教師隊伍建設為中心，以提高教育教學質量為重點，以全面提升辦學品位為目標，順利完成了教育局下達的責任目標，在2005年中考中，我校陳倩同學以705分的優異成績名列全縣第一，中考前10名、20名、50名中我校分別以4、8、22人的絕對優勢名列全縣第一。文秘寫作網2005年高考本科達線9人，超額完成教育局下達的高考指標。成績屬于過去，在新的學期里我校干群將群策群力，堅持科學發展觀，著力培養學生的文明素養、學習能力和創新精神，不斷提高教育教學質量，進一步提升學校辦學品位，力爭在2006年底，把洪澤外國語中學建設成三星級高中。下面是我校的一些具體做法，敬請方家指教。

一、充分利用靈活的民辦機制，打造一支優秀的教師隊伍。

學校之間的競爭，是教學質量的競爭，而教學質量的競爭顯然是教師素質和敬業精神的競爭。五年來，洪澤外國語中學始終把加強教師隊伍建設當作大事來抓。“嚴把進人關，實行淘汰制”，一方面全面實施“筑巢引鳳”工程，不拘一格招納賢才，及時補充新鮮血液；另一方面加強對青年教師和在職教師的引導和培訓，加強師德建設，全力打造一支師德高尚、業務精湛、教改教研能力卓越的師資隊伍。

充分利用民辦機制，積極推行工資制度改革，堅決反對平均主義和一刀切，獎勤罰懶，工資待遇和工作績效掛鉤，和工作態度、敬業精神掛鉤。民辦學校的班主任工作尤其重要，也非常辛苦，為了提高他們的工作積極性，學校大幅度提高了班主任津貼，每月200元，這在公辦學校是難以做到的。

以“教育科研”為突破口，促進廣大教師向“學者型”、“研究型”、“專家型”轉變。教育要適應當今社會發展對教育的需求，必須確立科研興教的戰略思想，更新辦學理念，走依靠科研提升辦學水平和教育質量之路。本學期建設兩大工程，其一是“名師工程”，學校有計劃地推出校園名師，充分發揮他們對整個教師隊伍的輻射和帶動作用，以實現“名師揚名校”、“名校出名師”的良性循環；其二是“青藍工程”，通過集體備課、新老教師師徒結對，使年輕教師盡快成長；我們還組織教師到南師附中、淮中、東廬名校學習，通過“走出去”、“請進來”的渠道，讓教師了解教育的最新研究動態，更新教師的教學理念。

通過幾年的努力，我校優秀的骨干群體已經形成，洪外現有教職工235人，其中教師167人。教師中學科帶頭人、骨干教師、高級教師占72%，市、縣級骨干教師36人。初高中教師學歷達標率為100%，其中初中教師本科率達85%，高中教師本科率為100%。在國家級教學科研課題獲獎教師3人，省級教科研論文、輔導學生競賽獲獎教師50人，市級教科研論文、輔導學生競賽獲獎教師62人。在每年洪澤縣教研室組織的教學督導中，均獲得較高評價，好課率較高。五年來教師在全國各種刊物上60幾篇，參與編寫的教材輔導資料多部，還有不少老師在各類論文、教案設計、課件制作競賽中，獲得各類獎項，為實行新課程改革奠定了堅實的基礎。

二、加強教育教學的規范管理，爭創一流教學質量

教學是學校的中心工作，是學校工作的主旋律。教學質量是學校的生命。我們要向管理要質量，向管理要生存。全體老師都要圍繞“全面提高教育教學質量”這個目標，樹立質量第一，效益第一的意識。全校干部深入教學第一線，全力以赴抓教學。抓好備課組、教研組工作。各處室協助抓好年級、班級的工作。校領導每周下班聽課，以聽促教，建立教學值周制度，做到天天有檢查，有記錄，做到心中有數。

1、加強教學常規管理，加大教學常規檢查的力度。教務處在抓好常規管理的同時，努力加強自身的進修，不斷完善各種崗位職責和管理制度，制定教學評估細則，以使教學管理規范化、制度化、科學化，向管理要效益，向管理要質量。在校內視導以及上級各種檢查中，因失職出現問題的，學校將給以嚴肅懲處。

2、各教研組、備課組組織老師認真學習、鉆研大綱，端正教學思想，認真執行學校的教學計劃，每位教師做到沒有初案不參加集體備課，沒有個案不走進課堂。作業要精選精練，有作必改，有改必評。教師之間，打破了各自為戰的封閉式教學方式，注意教學信息的吸收、消化；特別是同學科、同軌教師之間通過互相聽課，互相學習，互相促進，共同提高。

3、畢業班的工作是學校工作的重中之重，關系到學校的聲譽。學校為畢業班提供良好的服務，做他們堅強后盾。校長直接分管畢業班工作，隨時掌握教學情況和學生情況，及時發現問題，及時研究問題，及時解決問題。畢業班教師都明確肩負的責任重大，采取因材施教，分類指導和“低起點，多層次”的輔導，爭取大面積質量提高；同時，做好拔優和中轉優工作，建立優生和中等生檔案，分人承包指導。各科老師互相協調，注意平衡，相同學科的老師互相配合，團結奮斗。在加強畢業生前途和理想教育的同時，善于發現差生的閃光點，運用成功教育法，使全體學生學有信心、趕有勁頭。在今年高三本科達線9人的基礎上力爭再創佳績。

三、加大資金投入，創建、完善現代化教學設施

本著“瞄準一流、適度超前”的原則，高標準地進行場地設施建設。目前學校占地158畝，校舍面積46250平方米，固定資產總額8000萬元。擁有綜合教學樓（建筑面積達14000平方米、全部55個教室均使用多媒體網絡配備）、普通教學樓、教工宿舍樓、高標準學生公寓（2座），具有現代氣息而又別具一格、生動空靈的學校大門，同時滿足500人洗浴的澡堂，滿足三千人同時就餐的東、西兩座餐廳，符合國家標準的8×400米環形塑膠跑道，七片高標準的塑膠籃球場、燈光球場、網球場，物品齊全的文化、服務商店。

學校內部設施先進齊全。每口教室都裝有數碼投影儀、多媒體實物視頻展示臺、廣播系統；寬帶網接入每口教室，學生在教室就能知天下事。四口微機室擁有400余臺計算機；語音室有66臺語音設備；三口物理實驗室，三口化學實驗室；電學實驗室，生物實驗室；每口實驗室里實驗設備齊全；圖書室藏書4萬余冊，并配有電子閱覽室；兩個階梯教室能容納600多人同時聽課。教師筆記本電腦配備100余臺。