序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

會計(jì)信息系統(tǒng)，是一個(gè)面向價(jià)值信息的信息系統(tǒng)，是從對其組織中的價(jià)值運(yùn)動進(jìn)行反映和監(jiān)督的角度提出信息需求的信息系統(tǒng)，即利用信息技術(shù)對會計(jì)信息進(jìn)行采集、存儲和處理，完成會計(jì)核算任務(wù)，并能提供為進(jìn)行會計(jì)管理、分析和決策使用的輔助信息的系統(tǒng)。在AIS的發(fā)展歷程中，人工控制被程序控制所取代，控制范圍擴(kuò)大，要求更為嚴(yán)格，與此同時(shí)，它的內(nèi)部控制也相應(yīng)有著長足的發(fā)展，大致可以概括為三大階段。

1.1手工AIS的內(nèi)部控制

手工會計(jì)信息系統(tǒng)階段是指財(cái)會人員以紙、筆、算盤等為工具，實(shí)現(xiàn)對會計(jì)系統(tǒng)的記錄、計(jì)算、分類、匯總，并編制財(cái)務(wù)報(bào)表。在此階段，內(nèi)部控制的主要作用體現(xiàn)在組織和賬簿控制上，組織控制方面，企業(yè)的會計(jì)部門彼此相互聯(lián)系，相互牽制，使會計(jì)工作正常運(yùn)行；賬簿控制則體現(xiàn)在會計(jì)數(shù)據(jù)由不同的人按照一定的程序填寫和編制，主管人員通過審查和分析憑證、賬簿、報(bào)表三者之間的關(guān)系，了解整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程，從而進(jìn)行有效地內(nèi)部控制，保證數(shù)據(jù)處理的可靠性、準(zhǔn)確性和安全性。

1.2電算化環(huán)境下AIS的內(nèi)部控制

在信息社會，會計(jì)工作中常規(guī)的可以程序化的任務(wù)將由會計(jì)信息系統(tǒng)處理，同時(shí)會計(jì)信息系統(tǒng)還將輔助會計(jì)人員完成其他管理和決策任務(wù)。電算化會計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制體系由一般控制和應(yīng)用控制構(gòu)成：一般控制即一般計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)控制，包括組織控制、系統(tǒng)開發(fā)控制、硬件及系統(tǒng)軟件控制和安全控制。應(yīng)用控制指會計(jì)應(yīng)用方面的具體控制，即對具體功能模塊及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理過程各個(gè)環(huán)節(jié)的控制，包括數(shù)據(jù)文件控制、輸出控制、輸入控制等內(nèi)容。在此階段，內(nèi)部控制的重心發(fā)生了質(zhì)的遷移，由原先的會計(jì)人員轉(zhuǎn)移至計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理部門。

1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電算化AIS的內(nèi)部控制

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會計(jì)工作解決了信息流通不流暢的“信息孤島”問題，工作時(shí)間和空間的差異都不會給各部門實(shí)行會計(jì)工作帶來影響。在企業(yè)內(nèi)部，財(cái)務(wù)人員和機(jī)構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系在一起，各項(xiàng)指令可以快速、準(zhǔn)確而詳盡地從管理層傳達(dá)給下屬執(zhí)行部門；同樣的，管理層也能從網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)有效地了解決策執(zhí)行的過程和結(jié)果，避免人為造成的信息傳遞滯后。企業(yè)外部相關(guān)人員也能通過網(wǎng)絡(luò)獲取企業(yè)的經(jīng)營信息，及時(shí)進(jìn)行溝通。在此階段，內(nèi)部控制被選擇性地嵌入在會計(jì)信息系統(tǒng)中，假設(shè)程序化的內(nèi)部控制發(fā)生差錯(cuò)或不起作用，那人們對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的重度依賴和麻痹大意將使得失效控制長期不被發(fā)現(xiàn)，加大了錯(cuò)誤或違規(guī)行為發(fā)生的可能性。所以在這種環(huán)境下更應(yīng)該注意對AIS內(nèi)部控制的監(jiān)督，對控制的力度和進(jìn)度執(zhí)行有效地評估。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對AIS內(nèi)部控制的不利影響

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，電子商務(wù)、網(wǎng)上交易、無紙化交易等的推行，所有的交易數(shù)據(jù)都由業(yè)務(wù)人員輸入計(jì)算機(jī)，而后人員控制計(jì)算機(jī)完成核算、審核等工作，數(shù)據(jù)也會被上傳至網(wǎng)絡(luò)。文章針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對AIS內(nèi)部控制產(chǎn)生的不利影響分析如下。

2.1網(wǎng)絡(luò)開放數(shù)據(jù)易失，嚴(yán)重危及信息安全

互聯(lián)網(wǎng)的開放性決定了信息系統(tǒng)中信息的可訪問性，若非信息系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)斷開連接，信息將一直暴露在黑客與不法分子眼底，存在著被竊取和肆意篡改的危險(xiǎn)。其次，磁性存儲介質(zhì)成為了會計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)載體，它閱讀直觀性差、它涂改數(shù)據(jù)不留痕、它忌受潮、忌磁化、忌受熱……假設(shè)不幸遭遇火災(zāi)、水災(zāi)等意外事件，保存在磁性介質(zhì)中的信息將不復(fù)存在。

2.2數(shù)據(jù)集成化程序化，內(nèi)部控制難度加劇

在會計(jì)電算化系統(tǒng)中，會計(jì)信息均集中于計(jì)算機(jī)中，多項(xiàng)業(yè)務(wù)處理均由同一套電算化軟件集中處理。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)所導(dǎo)致的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)資料高度共享的條件下，內(nèi)部控制措施的不完善將導(dǎo)致難以想象的后果。另外，多個(gè)業(yè)務(wù)崗位極大可能地集中至某個(gè)責(zé)任人，分工不明確，操作的獨(dú)立性無法得到保障。這種特點(diǎn)將會加大系統(tǒng)數(shù)據(jù)和信息處理資料被不留痕跡非法瀏覽、修改、拷貝乃至毀損的系統(tǒng)問題風(fēng)險(xiǎn)，甚至導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的崩潰。

2.3信息管理成本加倍，工作失誤蔓延加速

開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來了獲取信息渠道的多樣性，但也在一定程度上導(dǎo)致了審計(jì)線索的紊亂。在會計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施中，數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共享，高度集中的數(shù)據(jù)帶來了高速的處理速度，一個(gè)小失誤會很容易蔓延到很多其他的部門及其后的處理程序。可以看出，信息化系統(tǒng)管理不再滿足于原有手工會計(jì)環(huán)境下的管理制度，信息管理的成本已然加倍，倘若不及時(shí)加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)和人員的控制，釀就的工作失誤將造成嚴(yán)重的態(tài)勢。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化AIS內(nèi)部控制的對策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下AIS的內(nèi)部控制如何才能克服短板，實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化，作者將針對上面對系統(tǒng)內(nèi)部控制存在的問題提出相應(yīng)的對策。

3.1完善有關(guān)管理制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)防范控制

建立健全數(shù)據(jù)管理制度，保證會計(jì)信息系統(tǒng)硬件的防火防水防磁等安全性；建立健全數(shù)據(jù)備份制度，將信息不慎受損或丟失時(shí)的損失最小化；建立健全權(quán)限設(shè)定制度，防止不法分子通過網(wǎng)絡(luò)非法操作系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要有意識地防范網(wǎng)絡(luò)黑客和病毒攻擊，嚴(yán)格執(zhí)行移動存儲介質(zhì)管理制度，確保數(shù)據(jù)的安全性。

3.2全面分析自然因素，控制系統(tǒng)物理風(fēng)險(xiǎn)

自然因素例如水災(zāi)、火災(zāi)、地質(zhì)災(zāi)害等所導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)系系統(tǒng)物理風(fēng)險(xiǎn)，可采取的控制措施包括：（1）存儲介質(zhì)盡量選擇濕度、溫度適宜的環(huán)境存放；（2）系統(tǒng)軟件實(shí)現(xiàn)定期檢測和維修，并優(yōu)化應(yīng)急處理機(jī)制。

3.3加強(qiáng)會計(jì)人員管理，提高組織綜合素質(zhì)

會計(jì)信息系統(tǒng)擁有的自處理功能精簡了會計(jì)機(jī)構(gòu)的人員配備，手續(xù)也相應(yīng)簡化，隨之而來很多授權(quán)被合并到某個(gè)人身上，此時(shí)需要加大對現(xiàn)有相關(guān)人員的繼續(xù)教育，確保系統(tǒng)內(nèi)每個(gè)人明確權(quán)責(zé)，提高綜合素質(zhì)，并具備一定的風(fēng)險(xiǎn)防范意識；硬化公司內(nèi)部審計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平評判標(biāo)準(zhǔn)，利用嚴(yán)格的培訓(xùn)機(jī)制，使審計(jì)人員對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電算化信息系統(tǒng)知識得到更為系統(tǒng)的了解，足以達(dá)到適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下AIS內(nèi)部控制的需要。

3.4健全相關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)機(jī)制

行為的約束離不開法律的規(guī)范，加快健全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相應(yīng)的會計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制法規(guī)是社會發(fā)展的趨勢。加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)也是提高內(nèi)部控制質(zhì)量的有效途徑，首先，由于企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員涉及領(lǐng)域較窄，能力有限，針對一些特殊領(lǐng)域的業(yè)務(wù)可以考慮公開聘請外部審計(jì)專家協(xié)助進(jìn)行相關(guān)審計(jì)工作的運(yùn)作；其次，從國內(nèi)的形式可以看出各企業(yè)執(zhí)行力不夠，內(nèi)部制度失效案例時(shí)有發(fā)生，在制定完備的內(nèi)部控制制度的同時(shí)，也有關(guān)注加強(qiáng)內(nèi)部控制的執(zhí)行力度。

4結(jié)語

篇(2)

1緊迫性

英語作為一種全球通用的語言，是了解西方經(jīng)濟(jì)文化的重要途徑之一，網(wǎng)絡(luò)的普及使得全球信息共享得以更好地實(shí)現(xiàn)，正在影響著我們的日常學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)信息對教育的發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響，可以說教育和網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展都是相輔相成的。寬帶的普及，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬戶，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，教育網(wǎng)絡(luò)化是必然的發(fā)展趨勢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式、提高學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育關(guān)注的重點(diǎn)之一。

2優(yōu)勢

實(shí)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)勢：

①無時(shí)空限制。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)需要教師在課堂上對每一個(gè)詞匯進(jìn)行講解或者是在課文中就詞匯做重點(diǎn)講解，以讓學(xué)生明白詞匯的含義和用法。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)變得更加方便，對詞匯的了解可以通過網(wǎng)絡(luò)直接獲得，學(xué)習(xí)的場所不再局限于課堂，學(xué)習(xí)者可以自行安排時(shí)間和場所進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)習(xí)空間的封閉性與學(xué)習(xí)時(shí)間的分割性，讓學(xué)生能接觸到更多的詞匯學(xué)習(xí)資源，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的效率。

②多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是可以通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體在展現(xiàn)信息的時(shí)候是多層次、多角度的，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)不僅限于書本上的白紙黑字，而是通過文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種方式對學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行再現(xiàn)，讓詞匯的學(xué)習(xí)更加得形象化、具體化和系統(tǒng)化，不僅有利于學(xué)生調(diào)動各種感官參與到詞匯學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)對詞匯的理解記憶，也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

③個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)室教師按照教學(xué)進(jìn)度安排詞匯教學(xué)的，每個(gè)班級要學(xué)到詞匯知識都是相同的，也就是說，在同樣的時(shí)空范圍內(nèi)學(xué)生只能接受特定的老師傳授的英語詞匯知識，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了這種教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)制定詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性比較明顯。

④學(xué)習(xí)方法靈活。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)信息與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者之間等即時(shí)的、非同步的交互。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式，如聽英語新聞，看美劇，做網(wǎng)絡(luò)題庫等進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。

⑤語言和信息新穎。語言是隨著時(shí)代的前進(jìn)而不斷變化的，當(dāng)下的各種經(jīng)濟(jì)政治以及娛樂詞匯都可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)的展現(xiàn)出來，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地了解最新詞匯，還能夠通過詞匯的學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外新的動態(tài)，英語在全球的范圍內(nèi)的使用，英語詞匯作為是國內(nèi)外語言與文化傳播的橋梁，與時(shí)俱進(jìn)的詞匯學(xué)習(xí)就顯得十分重要。

二充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的策略

1自主學(xué)習(xí)的涵義和必要性

自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自行的通過理論分析、實(shí)踐探索、質(zhì)疑等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椋覀冋幵谛畔⒓夹g(shù)時(shí)代，各種知識的更新速度前所未有，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，也不能局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為是一種終生職業(yè)認(rèn)真的執(zhí)行。這不僅是時(shí)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展的需求。知識的學(xué)習(xí)都是靠自己動腦、動手去習(xí)得，詞匯的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，通過加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，增加詞匯量，擴(kuò)充自己的視野。

2網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的策略

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，而且互聯(lián)網(wǎng)的普及使得這些資源唾手可得，這就為自主學(xué)習(xí)提供了很好的條件。但是詞匯的學(xué)習(xí)不光是要擁有豐富的資源，還要具備一定的思想和行為方面的認(rèn)識。首先，思想的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者要認(rèn)清楚學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，明白這點(diǎn)之后就要在學(xué)習(xí)的過程中具備一定的信心和耐心，要有能學(xué)好詞匯的信心支撐自己，又要有足夠的耐心幫助自己通過漫長的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)自己的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)；此外，任何學(xué)習(xí)都是要講究方式方法的，學(xué)習(xí)詞匯要選擇適合自己的方法才能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。其次，行動的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者要制定合理的計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，為了保證較強(qiáng)的執(zhí)行力，可以采取一些措施，比如選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料，精選優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及結(jié)交英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)朋友等方法，讓英語學(xué)習(xí)更加有趣有效。

三結(jié)束語

篇(3)

1.1地區(qū)性應(yīng)用階段一些財(cái)政保障實(shí)力較強(qiáng)的圖書館已經(jīng)形成了較為完善的數(shù)字圖書館系統(tǒng)，其包括完善的數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)及自動化集成管理系統(tǒng)，整個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了出版商、期刊出版社、機(jī)構(gòu)資源庫等各種資源的有機(jī)結(jié)合。但是對于一些小型圖書館而言，其無論是經(jīng)費(fèi)方面還是資源方面均存在不足，不具備自主建設(shè)云圖書館的能力，只能通過組件的方法來租用云計(jì)算服務(wù)模塊，以降低系統(tǒng)的先期投入成本，縮短建設(shè)時(shí)間，規(guī)避建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)。該階段最主要的特征即圖書館從部分使用云計(jì)算技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔迷朴?jì)算技術(shù)構(gòu)建云圖書館。

1.2區(qū)域性應(yīng)用階段我國沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)的圖書館在數(shù)字化建設(shè)方面已經(jīng)趨于成熟，而當(dāng)?shù)氐囊恍┲行⌒蛨D書館也逐漸發(fā)展為大型圖書館所提供服務(wù)中的一個(gè)子集，即對于大型圖書館數(shù)字化服務(wù)系統(tǒng)而言，中小型圖書館已逐漸成為一個(gè)服務(wù)終端。大型圖書館的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、技術(shù)實(shí)力均遠(yuǎn)高于中小型圖書館，其利用成熟的技術(shù)能力與服務(wù)能力不斷拓展服務(wù)范圍，相應(yīng)的，服務(wù)用戶也不斷增加，逐漸將本地區(qū)的中小型圖書館的數(shù)字資源服務(wù)也包含在內(nèi)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展面向區(qū)域用戶需求的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，最終形成區(qū)域性云圖書館。

1.3整體性應(yīng)用階段隨著數(shù)字出版的進(jìn)一步發(fā)展，真正的數(shù)字時(shí)代即將來臨，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，信息用戶只需通過B2C交易平臺，即可與信息資源生產(chǎn)者直接產(chǎn)生服務(wù)需求關(guān)系，從而獲得自己所需的資源與服務(wù)。而云圖書館將數(shù)字資源的建設(shè)作為重中之重，通過豐富的高品質(zhì)資源滿足用戶越來越高的信息需求。在這個(gè)過程中，需要強(qiáng)大的商務(wù)交易平臺及后臺資源管理技術(shù)的支持。當(dāng)云圖書館發(fā)展至整體性應(yīng)用階段，用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滿足自身的信息需求，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)成為圖書館，從而實(shí)現(xiàn)全球資源與服務(wù)的一體化。

2云圖書館的優(yōu)勢

2.1有效提升圖書館資源建設(shè)水平云計(jì)算最為顯著的優(yōu)勢即體現(xiàn)在其海量的存儲能力方面，而各圖書館之間要實(shí)現(xiàn)信息資源的整合與共享，就必須以強(qiáng)大的資源存儲技術(shù)為基礎(chǔ)。云計(jì)算可以提供一個(gè)統(tǒng)一存儲、使用的高效服務(wù)模式，使得各類圖書館共同構(gòu)建龐大的信息資源系統(tǒng)得以實(shí)現(xiàn)，從某種程度上講，圖書館館藏資源是衡量云計(jì)算技術(shù)是否具備資源整合與共享的條件之一。云計(jì)算可突破不同規(guī)模、不同類型的圖書館存在的諸多問題，比如人員限制、館舍位置、經(jīng)費(fèi)不足、館藏不足等，再加之云計(jì)算資源環(huán)境下日益拓展的存儲能力與高速運(yùn)算傳輸能力，使得圖書館信息服務(wù)的用戶滿意度大幅提升。

2.2促進(jìn)圖書館服務(wù)理念與服務(wù)技術(shù)的革新傳統(tǒng)圖書館要利用云計(jì)算構(gòu)建圖書館運(yùn)作的新環(huán)境，就必須從其服務(wù)技術(shù)、服務(wù)理念等方面提出新的要求，以適應(yīng)新環(huán)境、新技術(shù)的發(fā)展，即從傳統(tǒng)IT技術(shù)的束縛中解脫出來，將工作重心放在服務(wù)本身。圖書館本身要解放思想，更新服務(wù)理念與服務(wù)方式，實(shí)現(xiàn)圖書館員的角色轉(zhuǎn)換，要求其在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何終端均能夠快速響應(yīng)用戶需要。

2.3促進(jìn)圖書館管理機(jī)制的重構(gòu)隨著云計(jì)算應(yīng)用的不斷深入，圖書館的資源、用戶、館員等均要做出改進(jìn)，在館舍物理空間方面，圖書館的館舍局限問題得到有效解決，在有限的館舍空間中，用戶與館員可以進(jìn)行無限的交流；而圖書館員人才結(jié)構(gòu)中，IT人才的重要性不再突出，主要是加強(qiáng)服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下云圖書館的規(guī)劃與建設(shè)

3.1云圖書館資源部署與實(shí)施根據(jù)云圖書館資源組合的流程分析可知，云圖書館資源組合布局策略可以分為如下4個(gè)階段。

3.1.1云服務(wù)業(yè)務(wù)解析云服務(wù)業(yè)務(wù)解析的過程就是云用戶通過云圖書館普適化門戶技術(shù)提出資源服務(wù)請求，根據(jù)自主需求構(gòu)建各類資源組合模型，并實(shí)施各種服務(wù)方案。該階段涉及的主要操作技術(shù)包括云服務(wù)建模、服務(wù)請求描述、云服務(wù)解析、資源需求與服務(wù)流程分析、布局策略描述等。

3.1.2云服務(wù)匹配部署該階段涉及的主要技術(shù)包括資源服務(wù)匹配技術(shù)、資源服務(wù)智能優(yōu)化技術(shù)等，具體包括服務(wù)相似度計(jì)算、接口、功能、過程、語義匹配、云服務(wù)優(yōu)選與組合、性能評估等。利用這類支持語義的技術(shù)對用戶提出的服務(wù)請求進(jìn)行匹配部署，實(shí)現(xiàn)與具體云服務(wù)層的關(guān)聯(lián)，將與用戶需求相關(guān)的云服務(wù)全部搜索出來，從中選擇合適的云服務(wù)組合在一起，再進(jìn)一步優(yōu)選、組合出一組最佳的組合協(xié)同完成用戶需求。

3.1.3云服務(wù)部署執(zhí)行該階段同樣要應(yīng)用資源服務(wù)智能優(yōu)化技術(shù)與資源服務(wù)最優(yōu)化管理技術(shù)，評估上個(gè)階段所選擇的服務(wù)組合的質(zhì)量，再將整個(gè)過程用智能優(yōu)化算法做進(jìn)一步的優(yōu)選，直到最終確定出最優(yōu)云服務(wù)組合與資源組合方式，實(shí)現(xiàn)服務(wù)與資源的關(guān)聯(lián)綁定，進(jìn)而部署執(zhí)行。該階段所用到的操作技術(shù)包括云服務(wù)部署執(zhí)行、部署策略評估、組合智能優(yōu)化處理、服務(wù)與資源關(guān)聯(lián)管理、部署執(zhí)行、過程評估監(jiān)測、協(xié)調(diào)與控制等。

3.1.4云服務(wù)評估該階段的主要任務(wù)是對資源組合請求效果做出智能評估，并在統(tǒng)計(jì)分析后再進(jìn)行智能反饋處理，需要用到服務(wù)感知技術(shù)與可視化云終端交互技術(shù)。用戶在應(yīng)用云服務(wù)之后，會將反饋信息發(fā)送至云圖書館，由其進(jìn)行智能分析與評估，再根據(jù)具體的評估結(jié)果給出有針對性的處理方案。如智能評估效果欠佳，云圖書館則會重新進(jìn)行資源與服務(wù)的組合調(diào)度，給出新的服務(wù)組合方案，以期提高用戶滿意度；反之，若評估結(jié)果滿意，則對其處理過程進(jìn)行分析，并將分析結(jié)果反饋至資源服務(wù)備選庫進(jìn)行再次優(yōu)化處理；如果評估結(jié)果十分優(yōu)秀，則該資源組合及服務(wù)組合則會反饋至服務(wù)專家?guī)熘校糜诤罄m(xù)相似的用戶請求的智能化參考。

3.2云圖書館構(gòu)建層次①資源層：該層的主要作用是利用嵌入式云計(jì)算計(jì)術(shù)、虛擬化技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，把各種資源及能力進(jìn)行虛擬化處理，再傳輸至網(wǎng)絡(luò)中，完成云圖書館資源與能力的復(fù)雜耦合關(guān)系，實(shí)現(xiàn)面對云圖書館的泛在服務(wù)。②服務(wù)感知層：該層的主要作用是對云圖書館平臺進(jìn)行業(yè)務(wù)管理及信息資源感知的調(diào)度等，涉及智能識別技術(shù)、適配器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與傳感技術(shù)等，通過服務(wù)感知層，可以實(shí)現(xiàn)信息資源智能化管理，包括信息資源的感知、識別、分析、采集與處理等全過程。③服務(wù)虛擬接入層：其主要作用是利用服務(wù)感知系統(tǒng)與虛擬化技術(shù)把分散的資源與能力介入虛擬資源池中，因此該層包括兩層虛擬資源池、虛擬化封裝與接入等，可以面向云圖書館信息平臺提供一個(gè)基于資源復(fù)雜耦合關(guān)聯(lián)與不確定性信息服務(wù)能力的共享協(xié)同體系。④核心服務(wù)層：該層主要面向3類用戶，即云資源提供者、使用者與運(yùn)營者，云圖書館的核心服務(wù)經(jīng)過虛擬封裝、等操作形成不同類型的云服務(wù)，再通過不同的管理、配合、優(yōu)化及供應(yīng)方式為不同類型的用戶提供具有針對性的服務(wù)，其中面向云資源提供者的服務(wù)內(nèi)容包括標(biāo)準(zhǔn)化、業(yè)務(wù)、調(diào)度、變更、計(jì)費(fèi)管理等；面向云資源使用者的服務(wù)則包括云計(jì)算管理、云計(jì)算搜索、匹配、優(yōu)化選擇、調(diào)度等內(nèi)容；面向云資源運(yùn)營者則提供用戶、云服務(wù)、應(yīng)用系統(tǒng)、資源、、維護(hù)等內(nèi)容。⑤應(yīng)用層：該層的主要結(jié)構(gòu)包括應(yīng)用接口層與應(yīng)用顯示層，其包括整個(gè)云圖書館智能服務(wù)全生命周期所有的服務(wù)應(yīng)用，通過不同終端，用戶可獲取不同的資源交互方式。⑥可信服務(wù)管理層：該層主要解決云圖書館中數(shù)據(jù)安全、用戶隱私、知識產(chǎn)權(quán)等涉及可信化應(yīng)用的相關(guān)問題。⑦傳輸網(wǎng)絡(luò)層：通過網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議來實(shí)現(xiàn)。

3.3云圖書館服務(wù)模式

3.3.1信息整合與保存云圖書館信息資源整合是根據(jù)用戶的需求利用云技術(shù)將不同來源、不同通信協(xié)議的信息體系完全融合在一起，實(shí)現(xiàn)各類信息資源的無縫連接，具體步驟為：首先對分散的異構(gòu)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行整合，整理信息資源，生成具有邏輯性的信息資源體系；其次，通過系統(tǒng)整合生成組織結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式一致的數(shù)字資源管理平臺；再次，整合檢索方式，以便于用戶精確定位信息；最后，針對不同的數(shù)據(jù)組織方式與網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議進(jìn)行技術(shù)整合與協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)的整合。

3.3.2信息推送策略云圖書館信息推送服務(wù)是以特定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或協(xié)議從云圖書館信息資源中獲取信息，再通過固定的頻道發(fā)送至用戶處，可大大減少用戶檢索信息的工作量，提高其獲取信息的效率。信息推送服務(wù)具有無縫連接、用戶自主設(shè)置、靈活定制內(nèi)容、持久傳輸文件、通知方法靈活、信息推送準(zhǔn)確、高安全性等優(yōu)勢。

3.3.3信息閱讀策略現(xiàn)階段正在形成一個(gè)由云圖書館信息閱讀內(nèi)容開發(fā)到手持閱讀器生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)鏈，使得云圖書館信息閱讀實(shí)現(xiàn)按需獲取，開放性、個(gè)性化的特點(diǎn)得以實(shí)現(xiàn)。對于用戶而言，利用云圖書館時(shí)必須掌握以下信息閱讀策略：首先，對各類閱讀器進(jìn)行熟練操作，將其各項(xiàng)功能的作用充分發(fā)揮出來，提高閱讀效率。可以預(yù)見，不久的將來閱讀器將成為人們閱讀的必需品，其中必然匯聚了海量信息，帶動眾多的閱讀群體。其次，綠色閱讀策略。綠色閱讀包含兩個(gè)層面的含義，一方面云閱讀為低碳閱讀，最大程度上降低了各類資源的消耗；另一方面，云閱讀需要強(qiáng)調(diào)閱讀者的身心健康，長期使用閱讀器可能會導(dǎo)致讀者出現(xiàn)數(shù)字化閱讀綜合癥，比如存在視覺疲勞、輻射等問題，必須引起重視。最后，閱讀要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)快速閱讀與深度閱讀的有機(jī)結(jié)合，提高閱讀內(nèi)容及閱讀過程的針對性，以滿足不同讀者的心理需求，幫助用戶提高獲取信息的準(zhǔn)確性與高效性。

3.4基于云存儲的個(gè)性化服務(wù)策略隨著互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的不斷豐富以及云計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展，讀者對知識信息的需求也日漸個(gè)性化，隨著Web2.0時(shí)代的來臨，各種信息技術(shù)的應(yīng)用也不斷滿足用戶日益增長的信息需求，對于云計(jì)算平臺這種服務(wù)中介而言，其整合了多個(gè)應(yīng)用平臺與數(shù)據(jù)資源，通過各種公共云可以實(shí)現(xiàn)不同云之間的互操作，提高了讀者信息需求服務(wù)的專業(yè)性與全面性。其中圖書館是云計(jì)算平臺中的“云朵”之一，其服務(wù)職能將進(jìn)一步拓展，傳統(tǒng)圖書館僅限于本地用戶及成員，而云圖書館則面向整個(gè)社會；“云”上存儲了大量的數(shù)字資源，無需“鏡像”于本地；云圖書館提供本地?cái)?shù)據(jù)中心或其他業(yè)務(wù)支持，其所包含的信息資源可以像其他公共設(shè)施一樣，實(shí)現(xiàn)“實(shí)時(shí)定制、隨時(shí)取用、按需付費(fèi)”的服務(wù)需求，有效解決存儲海量的數(shù)字資源、單個(gè)圖書館能力不足、知識信息劇增等問題。

4結(jié)語

篇(4)

信息網(wǎng)絡(luò)有其固有的特點(diǎn)，所以利用網(wǎng)絡(luò)輔助詞匯的學(xué)習(xí)就有著與傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法相比不同的特點(diǎn)：首先，從教學(xué)方面來講，由于網(wǎng)絡(luò)信息資源的全球化，各種教學(xué)資源的獲取來源增多，詞匯授課的時(shí)候也需要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓大量的知識通過媒體展現(xiàn)出來，這種個(gè)性化的教學(xué)有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；從學(xué)生方面來講，由于網(wǎng)絡(luò)資源信息系統(tǒng)的開放性，學(xué)生獲取資源的可能性增加，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)向自主化發(fā)展；從教學(xué)管理上講，網(wǎng)絡(luò)信息的管理更加的自動化，開放的教育系統(tǒng)為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)資源，為英語的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。英語詞匯教材的多媒體化增強(qiáng)了詞匯學(xué)習(xí)資源的輸入量，信息全球化的好處就是讓學(xué)習(xí)資源的獲取渠道增多，為英語學(xué)習(xí)的信息輸入提供了更多的聽、說、讀、寫形式。由此一來，學(xué)生能夠獲得自主學(xué)習(xí)的英語詞匯材料，所以能夠更多地參與到詞匯學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主體作用。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已經(jīng)在各大高校逐漸地普及和完善，國家在大學(xué)英語課程教學(xué)的要求中明確地鼓勵(lì)充分地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，而且不僅局限于課堂教學(xué)，更包括課下的學(xué)習(xí)。各大專院校紛紛建局域網(wǎng)并創(chuàng)建校園網(wǎng)站，將這種學(xué)習(xí)資源匯總到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生能夠隨時(shí)通過網(wǎng)頁瀏覽和下載，這就方便了學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇符合自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的教材，在這種自主的學(xué)習(xí)模式下，教師在授課的時(shí)候就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們知道如何加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果。隨著電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，各種英語學(xué)習(xí)工具也變得越來越多，功能越來越強(qiáng)，比如以前的復(fù)讀機(jī)也被MP3取代，而MP3又正在被可存儲播放視頻的MP4以及智能手機(jī)所取代，現(xiàn)在智能手機(jī)能夠下載很多學(xué)習(xí)軟件，學(xué)習(xí)英語詞匯的資源變得十分豐富。隨著學(xué)習(xí)工具的豐富以及教學(xué)模式的革新，學(xué)習(xí)英語詞匯的策略如果不能做相應(yīng)的完善就無法適應(yīng)這些變化。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間增大，學(xué)習(xí)策略的落后就會讓他們事倍功半，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言詞匯量的增加需要一個(gè)優(yōu)化詞匯習(xí)得策略。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)策略在無網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都比較強(qiáng)調(diào)詞匯的背誦，相對于詞匯的應(yīng)用更加強(qiáng)調(diào)詞匯的記憶。這樣的學(xué)習(xí)策略存在局限性，需要進(jìn)一步探討。

2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的緊迫性和優(yōu)勢

2.1緊迫性

英語作為一種全球通用的語言，是了解西方經(jīng)濟(jì)文化的重要途徑之一，網(wǎng)絡(luò)的普及使得全球信息共享得以更好地實(shí)現(xiàn)，正在影響著我們的日常學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)信息對教育的發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響，可以說教育和網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展都是相輔相成的。寬帶的普及，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬戶，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，教育網(wǎng)絡(luò)化是必然的發(fā)展趨勢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式、提高學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育關(guān)注的重點(diǎn)之一。

2.2優(yōu)勢

實(shí)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)勢：①無時(shí)空限制。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)需要教師在課堂上對每一個(gè)詞匯進(jìn)行講解或者是在課文中就詞匯做重點(diǎn)講解，以讓學(xué)生明白詞匯的含義和用法。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)變得更加方便，對詞匯的了解可以通過網(wǎng)絡(luò)直接獲得，學(xué)習(xí)的場所不再局限于課堂，學(xué)習(xí)者可以自行安排時(shí)間和場所進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)習(xí)空間的封閉性與學(xué)習(xí)時(shí)間的分割性，讓學(xué)生能接觸到更多的詞匯學(xué)習(xí)資源，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的效率。②多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是可以通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體在展現(xiàn)信息的時(shí)候是多層次、多角度的，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)不僅限于書本上的白紙黑字，而是通過文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種方式對學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行再現(xiàn)，讓詞匯的學(xué)習(xí)更加得形象化、具體化和系統(tǒng)化，不僅有利于學(xué)生調(diào)動各種感官參與到詞匯學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)對詞匯的理解記憶，也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。③個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)室教師按照教學(xué)進(jìn)度安排詞匯教學(xué)的，每個(gè)班級要學(xué)到詞匯知識都是相同的，也就是說，在同樣的時(shí)空范圍內(nèi)學(xué)生只能接受特定的老師傳授的英語詞匯知識，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了這種教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)制定詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性比較明顯。④學(xué)習(xí)方法靈活。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)信息與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者之間等即時(shí)的、非同步的交互。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式，如聽英語新聞，看美劇，做網(wǎng)絡(luò)題庫等進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。⑤語言和信息新穎。語言是隨著時(shí)代的前進(jìn)而不斷變化的，當(dāng)下的各種經(jīng)濟(jì)政治以及娛樂詞匯都可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)的展現(xiàn)出來，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地了解最新詞匯，還能夠通過詞匯的學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外新的動態(tài)，英語在全球的范圍內(nèi)的使用，英語詞匯作為是國內(nèi)外語言與文化傳播的橋梁，與時(shí)俱進(jìn)的詞匯學(xué)習(xí)就顯得十分重要。

3充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的策略

3.1自主學(xué)習(xí)的涵義和必要性

自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自行的通過理論分析、實(shí)踐探索、質(zhì)疑等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椋覀冋幵谛畔⒓夹g(shù)時(shí)代，各種知識的更新速度前所未有，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，也不能局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為是一種終生職業(yè)認(rèn)真的執(zhí)行。這不僅是時(shí)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展的需求。知識的學(xué)習(xí)都是靠自己動腦、動手去習(xí)得，詞匯的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，通過加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，增加詞匯量，擴(kuò)充自己的視野。

3.2網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的策略

篇(5)

1.1信息資源豐富化

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，因特網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們每個(gè)人的工作、生活中。因特網(wǎng)上的信息數(shù)量龐大，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2014年的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》報(bào)道，截至2013年12月，我國域名總數(shù)為1844萬個(gè)，網(wǎng)站總數(shù)為320萬個(gè)，網(wǎng)頁數(shù)量為1500億個(gè)；①類型多樣，圖書館的館藏結(jié)構(gòu)不僅包括本館的紙質(zhì)信息資源和電子信息資源，還應(yīng)包括因特網(wǎng)上能利用的虛擬信息資源。在虛擬信息資源中還包括眾多的電子圖書和電子期刊等資源，并且新的信息載體不斷涌現(xiàn)，所占比例呈不斷上升趨勢，對于它們的收藏極大地改變、擴(kuò)大和豐富了館藏信息資源類型，使圖書館的館藏結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的變化；內(nèi)容豐富，網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容涵蓋各行各業(yè)，涉及到我們工作、生活、學(xué)習(xí)和娛樂等方面。這么豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，是圖書館做好信息服務(wù)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)信息資源多處于無序狀態(tài)，這又為圖書館深化網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)工作提供了廣闊的空間。

1.2信息需求多元化、個(gè)性化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用戶可以在網(wǎng)上進(jìn)行下載、閱讀、外借、查詢等操作，圖書館的信息服務(wù)已突破空間、時(shí)間的限制，呈現(xiàn)出跨時(shí)空、多樣的特點(diǎn)；用戶信息需求的內(nèi)容也出現(xiàn)多元化趨勢，除了尋求專業(yè)范圍內(nèi)的新理論、新技術(shù)、新方法、新成果、新進(jìn)展、新動向等信息資源外，還需要尋找和查閱其他學(xué)科領(lǐng)域的方法和成就等綜合性信息以及圖文并茂的多媒體信息；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用戶對圖書館提供的信息服務(wù)更加趨向于個(gè)性化，所謂個(gè)性化，就是指針對每一位用戶的獨(dú)特信息需求提供針對。由于網(wǎng)絡(luò)信息總量急據(jù)增加，不可避免地出現(xiàn)大量“無效信息”和“垃圾信息”，正如奈斯比特所說“大量但無序的信息，不但不是資源而是災(zāi)難”。②網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用戶的個(gè)性化需求強(qiáng)于傳統(tǒng)環(huán)境的讀者，更需要得到咨詢和指導(dǎo)，更需要交互式的信息咨詢服務(wù)。

1.3服務(wù)范圍擴(kuò)大化

目前，因特網(wǎng)已將世界各地的用戶聯(lián)結(jié)在一起，地球變得越來越小，人們之間的距離變得越來越近，因此，人們形象的稱全世界人民共同工作、生活在“地球村”。因特網(wǎng)為世界范圍內(nèi)的信息服務(wù)提供了技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，圖書館應(yīng)以因特網(wǎng)為依托，為世界各地的用戶提供各種信息服務(wù)，世界范圍內(nèi)的資源共享成為可能。同時(shí)，圖書館的信息服務(wù)也不只是傳統(tǒng)的借借還還和解答用戶在利用文獻(xiàn)資源時(shí)所遇到的各種問題和疑難，服務(wù)內(nèi)容已向深層次發(fā)展，諸如開展多媒體資料閱讀、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與傳遞、情報(bào)分析與利用、特色資源的提供和輔導(dǎo)等工作，從而使圖書館信息服務(wù)的范圍和內(nèi)涵不斷擴(kuò)大。

1.4服務(wù)對象社會化

傳統(tǒng)圖書館由于受觀念、隸屬關(guān)系、技術(shù)和環(huán)境等因素的制約，服務(wù)對象只能局限于本地區(qū)、本系統(tǒng)、本單位的讀者，社會服務(wù)一直是制約信息服務(wù)工作的瓶頸。但隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的產(chǎn)生，世界范圍內(nèi)的圖書館都在積極地實(shí)行館藏資源的數(shù)字化，并取得了可喜的成果。網(wǎng)上出現(xiàn)了大量的信息產(chǎn)品，如國內(nèi)的北京世紀(jì)超星公司的數(shù)字化圖書、中國知網(wǎng)的數(shù)字化學(xué)術(shù)期刊等都是網(wǎng)絡(luò)信息資源的典型代表。這就為實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)的信息資源共享打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。凡是能上網(wǎng)的用戶，不管其身在何處，均可通過終端設(shè)備上網(wǎng)訪問圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源，成為該館的一位讀者，從而享受網(wǎng)上圖書館提供的各種服務(wù)，輕松實(shí)現(xiàn)圖書館的社會化服務(wù)。

1.5服務(wù)模式開放化

圖書館傳統(tǒng)服務(wù)模式是一個(gè)圖書館同時(shí)對應(yīng)于無數(shù)個(gè)讀者，使圖書館經(jīng)常陷入館藏資源的不足、文獻(xiàn)信息資源保障體系不完善的困境，其服務(wù)質(zhì)量自然難如人意，服務(wù)效率低下。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館已突破了各自為范圍，紛紛加入因特網(wǎng)，融入網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中，并以中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS）和國家圖書館的中國數(shù)字圖書館工程為依托，形成了中國圖書館網(wǎng)絡(luò)主干，并與世界各地的文獻(xiàn)信息機(jī)構(gòu)聯(lián)為一體，網(wǎng)上圖書館將成為用戶獲取文獻(xiàn)信息的源泉，共同構(gòu)建全國乃至全球的文獻(xiàn)信息資源保障系統(tǒng)，其功能遠(yuǎn)大于分散的傳統(tǒng)圖書館的文獻(xiàn)信息資源保障系統(tǒng)，其直接影響可使“大圖書館變小，小圖書館變大”。用戶足不出戶便可獲取各種在線資源，使得圖書館的信息服務(wù)由以館藏為中心向以用戶為中心轉(zhuǎn)變，從而使得網(wǎng)絡(luò)信息資源保障系統(tǒng)的服務(wù)方式更加方便，服務(wù)效果更加高效。

1.6服務(wù)手段現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化

圖書館的現(xiàn)代化，使圖書館完成了由手工勞動、機(jī)械勞動的傳統(tǒng)圖書館向自動化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化圖書館的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息服務(wù)完全依托現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行，信息服務(wù)的手段也應(yīng)與之相匹配，充分利用電子郵件（E-mail）、電子文件傳輸（FTP）、信息查詢服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)化信息檢索等手段，實(shí)現(xiàn)信息采編、流通管理的現(xiàn)代化；實(shí)現(xiàn)索引編制、數(shù)據(jù)處理、檢索的行貨和網(wǎng)絡(luò)化等等。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)的原則

2.1服務(wù)至上原則

服務(wù)至上原則是每一個(gè)圖書館必須樹立和堅(jiān)持的正確服務(wù)觀念。在浩如煙海的數(shù)字化信息資源中，圖書館應(yīng)把如何最大限度地滿足用戶的需求放在第一位，把信息服務(wù)工作作為圖書館一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這是由圖書館自身性質(zhì)確定的，它是聯(lián)系用戶和各種信息資源的橋梁，是圖書館更好地為生產(chǎn)和科研服務(wù)的前提。圖書館只有堅(jiān)持服務(wù)至上原則，在服務(wù)上下功夫，才能在不斷深化服務(wù)工作的基礎(chǔ)上改善自我、發(fā)展自我，使圖書館事業(yè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到蓬勃發(fā)展。

2.2效率原則

現(xiàn)代社會人們的工作、生活節(jié)奏日趨加快，效率已成為當(dāng)今社會的普遍追求。圖書館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，追求和提高自己的工作效率，大力宣傳圖書館信息服務(wù)工作的效率原則，不斷提高廣大用戶需求的滿意度和服務(wù)準(zhǔn)確率，全面突破傳統(tǒng)圖書館服務(wù)工作以接待讀者的數(shù)量、開放時(shí)間和圖書架的多少為衡量圖書館服務(wù)工作水平的標(biāo)準(zhǔn)，而以開展服務(wù)項(xiàng)目數(shù)量的多少、服務(wù)內(nèi)容的深度和廣度以及服務(wù)的快捷程度作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館只有提供快捷、準(zhǔn)確的信息服務(wù)，才能在今后的發(fā)展中立于不敗之地。

2.3特色服務(wù)原則

圖書館根據(jù)自己的資源優(yōu)勢，從適應(yīng)現(xiàn)代信息資源的角度和層面出發(fā)，有的放矢地開發(fā)和利用各種信息資源，它開創(chuàng)了“用戶需求什么，我就提供什么”的發(fā)展道路，并為“廣、快、精、準(zhǔn)”信息服務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)開拓了廣闊而新鮮的思路。圖書館應(yīng)高度重視用戶的特殊信息需求，并針對這些需求開展特色服務(wù)、定題服務(wù)、專門數(shù)據(jù)服務(wù)等，形成圖書館多層次、全方位的服務(wù)格局。如北京市崇文區(qū)圖書館的包裝資料館開發(fā)和利用包裝信息資源，從最初的收集資料、提供簡單的咨詢服務(wù)，發(fā)展到參與國家重大課題的研究，逐漸走上了健康發(fā)展、良性循環(huán)的道路。

2.4方便原則

圖書館應(yīng)創(chuàng)造條件，方便讀者利用圖書館獲取所需要的信息，對于網(wǎng)上圖書館，網(wǎng)站首頁要設(shè)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，網(wǎng)站要層次清晰，結(jié)構(gòu)明確，網(wǎng)站內(nèi)容要新穎、充實(shí)。圖書館網(wǎng)站要對現(xiàn)有信息進(jìn)行整合，充分提示傳統(tǒng)館藏、數(shù)字化館藏和網(wǎng)上的虛擬館藏，爭取盡快實(shí)現(xiàn)“一站式服務(wù)”。只有這樣，圖書館才能給讀者提供極大的方便，節(jié)省讀者寶貴的時(shí)間。

2.5動力原則

篇(6)

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及其成因

（1）學(xué)生沒有很好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)較注重聽和說，忽視讀，確切的是不會默讀或是朗讀。有很多學(xué)生可以熟練的“讀”或背課文和對話，但如果從文中拿出一個(gè)單詞讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生卻不認(rèn)識。這說明學(xué)生在閱讀的時(shí)候并沒有認(rèn)真的看單詞，沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（2）在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，一部分學(xué)生不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教讀。

（3）學(xué)生在閱讀時(shí)，還不能夠很好地根據(jù)上下文猜測單詞的意思，有時(shí)對于一詞多義的單詞不能夠準(zhǔn)確的判斷單詞在句中的語義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

（4）隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，進(jìn)一步反映出學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換方面的缺陷。由于學(xué)生對詞匯與句子結(jié)構(gòu)熟悉程度較差，使大腦注意力較長時(shí)間停留在理解的過程中，遲遲無法獲取句子語義，以及特定語境中篇章的意義，造成信息流中斷。由于學(xué)生不能夠熟練的進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，所以在閱讀理解方面常常不能夠得心應(yīng)手。

二、二語習(xí)得環(huán)境論

“環(huán)境論”認(rèn)為, 就某一生物的發(fā)展而言, 更為重要的不是先天因素, 而是后天的經(jīng)驗(yàn)。早期的環(huán)境論以“行為主義”(behaviorism)的刺激——反應(yīng)( stimulus——response)理論為基礎(chǔ), 認(rèn)為語言是一套行為習(xí)慣, 語言習(xí)得是這種行為形成的過程。“第二語言習(xí)得就是克服舊的語言習(xí)慣(即母語)的干擾, 培養(yǎng)新的語言習(xí)慣(即第二語言)的過程。近年來，環(huán)境論陣營里又提出“文化遷移模式”。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中受社會和心理上同本族語者之間距離的影響。社會距離指學(xué)習(xí)者作為社會群體中的一員與另一種語言的社會群體的接觸：心理距離指學(xué)習(xí)者作為個(gè)體所受到的影響因素。這些社會和心理變量構(gòu)成第二語言習(xí)得的一個(gè)重要因素：“文化遷移”,即學(xué)習(xí)者適應(yīng)一種新文化的過程。第二語言習(xí)得只是文化遷移的一個(gè)方面,學(xué)習(xí)者向目的語遷移的程度決定了他們第二語言習(xí)得的程度。文化遷移模式分兩種類型,在第一種類型的文化遷移模式中, 學(xué)習(xí)者融入目的語社會, 對目的語保持開放心態(tài)。在第二種模式里, 學(xué)習(xí)者不僅融入社會, 心態(tài)開放, 而且希望采取目的語社會的生活方式和價(jià)值觀念。總之, 第二語言習(xí)得取決于學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語文化的接觸、適應(yīng)、接受和趨同程度。根據(jù)二語習(xí)得環(huán)境理論，我們教師應(yīng)該盡可能地多創(chuàng)造環(huán)境來進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)。

三、創(chuàng)造和利用各種環(huán)境進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

在現(xiàn)階段，課堂環(huán)境下的英語教學(xué)仍然是我們實(shí)施英語閱讀教學(xué)的主要手段。在課堂教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下閱讀順序：

1.讀前（Pre-reading）

教師在學(xué)生閱讀課文之前可適當(dāng)?shù)闹v解與本課有關(guān)的背景知識，也可以充分利用圖片等進(jìn)行導(dǎo)讀語言設(shè)計(jì)。通過warming-up activities掃除文中可能出現(xiàn)的語言障礙（但有些生詞詞義應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過上下文猜測），還可以提出一些問題。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知的欲望，并使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作了準(zhǔn)備。

2.讀中(While-reading)

通過各種閱讀方式來理解文章：

（1）精讀與泛讀：泛讀訓(xùn)練能改變學(xué)生過度分析語言以及見到新詞就查字典的習(xí)慣，能讓學(xué)生學(xué)會為了獲得意義而閱讀，并最終在閱讀中學(xué)會閱讀。

（2）朗讀與默讀：默讀是朗讀的一種重要方式。由于默讀不出聲，省去了發(fā)音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。朗讀，聽錄音朗讀課文能使學(xué)生體會語篇的發(fā)音，掌握標(biāo)準(zhǔn)的重音和語調(diào)，使文本有真實(shí)的生活感，教師能強(qiáng)調(diào)某一小部分材料時(shí)，借助朗讀能增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

（3）略讀（skimming）：略讀又稱跳讀或?yàn)g覽，是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能。在閱讀時(shí)，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己解題所需要的信息，然后了解這篇文章的題材和體裁，以便運(yùn)用相應(yīng)的閱讀方法。

（4）尋讀(Scanning)：快速掃視所讀的內(nèi)容,查找各種特定的具體信息或某一問題的答案,不必詳細(xì)地了解全文大意。在尋讀過程中,視線要跳過無關(guān)緊要的部分而捕捉關(guān)鍵的詞和句子。

（5）互補(bǔ)式閱讀(jigsaw reading) ：把材料分成幾個(gè)部份，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一部份。先說明教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，交待過程和步驟，說明擬完成的任務(wù)類型，讀前詞匯練習(xí)和討論，讀后陳述、總結(jié)等。讓學(xué)生按組完成讀后練習(xí)，各自陳述所讀內(nèi)容，完成小組交流。教師總結(jié)、評價(jià)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)生交流中的重點(diǎn)及精華，同時(shí)指出出現(xiàn)的類型錯(cuò)誤，提出以后的注意事項(xiàng)。

3.讀后(After-reading)

把聽說寫技能相結(jié)合起來。寫：教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)take notes/summarize之類的活動，轉(zhuǎn)換體裁，復(fù)述閱讀材料的內(nèi)容，形成寫作的模板。說：進(jìn)一步提出判斷性、評價(jià)性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生提供陳述自己觀點(diǎn)、看法的機(jī)會。

總之，根據(jù)二語習(xí)得環(huán)境理論，教師必須能夠積極創(chuàng)造各種環(huán)境來提高學(xué)生的閱讀能力，所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有通過創(chuàng)造各種閱讀環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自如地運(yùn)用各種策略，閱讀效率才能得到真正的提高，初中英語閱讀教學(xué)才能有效起來。

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[4]范夏英. 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高大學(xué)生英語閱讀興趣和能力. 杭州廣播電視大學(xué)．

[5]王瑩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語閱讀教學(xué). 中國論文下載中心. 2008．05．29．

篇(7)

論文摘 要：首先，本文對最新大學(xué)英語教學(xué)課程要求與大學(xué)英語四、六級“機(jī)考”改革進(jìn)行介紹，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境論與社會語言學(xué)角度分析改革對今后中國大學(xué)英語教學(xué)模式、中國英語語言環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價(jià)體系等的影響，特別強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)與信息技術(shù)對大學(xué)英語教師的重要性。本文對今后大學(xué)英語的教學(xué)有一定的借鑒意義。

一、最新大學(xué)英語四、六級考試改革介紹

大學(xué)英語四、六級考試改革是大學(xué)英語教學(xué)效果的檢驗(yàn)方式之一，體現(xiàn)教育部的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱“教學(xué)要求”）。為了適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，改進(jìn)語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將在大學(xué)英語課程中有突出地。2008年12月全國50所高校包括中山大學(xué)、廣州大學(xué)等作為試點(diǎn)推出了新的四級考試形式——機(jī)考CBT（Computer-based Test）。2009年6月，全國將有180所高校分1000個(gè)考點(diǎn)進(jìn)一步開展四級機(jī)考。“機(jī)考”規(guī)模的逐步擴(kuò)大說明了新的考試改革將成為趨勢。

二、最新考試改革的內(nèi)容及重心

教學(xué)要求突出了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以包括英語廣播和電視節(jié)目、英文報(bào)刊文章、工作、生活中常見的應(yīng)用文體等的聽說為主的技能反映在考試內(nèi)容改革上。理念指導(dǎo)教學(xué)，考試檢驗(yàn)理念在教學(xué)中的體現(xiàn)。大學(xué)英語四、六級考試的最新改革——“機(jī)考”體現(xiàn)了以基于計(jì)算機(jī)、基于課堂的教學(xué)模式、以英語應(yīng)用能力為發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想。在傳統(tǒng)四、六級考試中，學(xué)生面對的是紙質(zhì)的試卷，而“機(jī)考”學(xué)生將直接使用電腦答題，以電腦為考試介質(zhì)彰顯了現(xiàn)代教育信息技術(shù)的重要性，新的考試內(nèi)容檢測的是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的技能。2004年的第一輪四、六級考試改革前的聽力比重較少只有20%（短對話＋短文理解或聽寫，側(cè)重在閱讀理解40%，其他的語言知識的考察占25％，10％的詞匯與結(jié)構(gòu)＋10%的完型填空或改錯(cuò)＋5％的短文問答或翻譯），15％的寫作已考察學(xué)生的語言運(yùn)用能力。從試卷分值分布可以看出傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生注重詞匯與語法等語言知識的掌握，對運(yùn)用能力方面特別是聽說能力要求偏低；而《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2004）修訂版實(shí)施后，詞匯與結(jié)構(gòu)知識題被取消，聽力得到進(jìn)一步的重視，占35%（短對話＋長對話＋短文理解和聽寫），這反映了英語作為語言的的首要功能——交際的目的（在中國的環(huán)境學(xué)會英語首先表現(xiàn)為聽懂該語言）；到了2007年后隨著信息社會的迅猛發(fā)展，語言環(huán)境與交際環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化，聽力特別是基于網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的聽力得到空前的重視，聽力的分值占70％，其中45％（視頻理解25%＋聽力填空10%＋會話跟讀10%）＋5%（以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)的語法句型題）＋5%（以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)的翻譯填空題）＋15%（以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)的作文）。展示學(xué)生對語言運(yùn)用能力的掌握的作文題目來源與視頻材料，也就是說學(xué)生首先得聽懂要求，才能根據(jù)要求寫下作文，才有機(jī)會表達(dá)思想。

自1987年9月開始第一次四級考試、1989年1月開始第一次六級考試以來，大學(xué)英語四、六級考試的規(guī)模日益擴(kuò)大，從1987年全國第一次實(shí)施四級考試時(shí)的10多萬人，發(fā)展到2004年全年四、六級考試考生1100多萬人的規(guī)模，成為世界上單科規(guī)模最大的考試。2004年大學(xué)英語考試改革前的英語教學(xué)重視單詞的理解（同義詞、近義詞的比較，詞組的記憶，閱讀理解等），“聽”、“說”和“寫”等實(shí)際應(yīng)用能力是絕大部分大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。2004改革后考核的是學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，但相對于如今現(xiàn)代社會中的信息技術(shù)發(fā)展，英語教學(xué)顯然仍有些跟不上步伐。學(xué)生發(fā)展是教學(xué)改革的最終目標(biāo)。21世紀(jì)的大學(xué)英語教學(xué)要體現(xiàn)英語的實(shí)時(shí)性，聽懂實(shí)時(shí)性強(qiáng)的講座、英語廣播、電視節(jié)目等將成為教學(xué)目標(biāo)。新的考試改革還體現(xiàn)了英語的實(shí)用性。對非英語專業(yè)學(xué)生來說，不可能要求他們對英美等經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行分析，反之訓(xùn)練學(xué)生能對熟悉的話題（如自己的專業(yè)，社會熱點(diǎn)問題等）作簡短發(fā)言更能吸引學(xué)生。隨著中國與世界其他國家的接觸日益增多，大部分非英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后或多或少需要在工作中使用英語，能與學(xué)生自己的人生發(fā)展實(shí)際相結(jié)合的英語教學(xué)會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，“英語無用論 ”等質(zhì)疑的聲音才會消失。

三、最新大學(xué)英語考試改革對大學(xué)英語教學(xué)的影響

1.對大學(xué)英語的教學(xué)模式的影響。配合新的四、六級考試改革，教育部提出了基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式。2007年7月10日教育部網(wǎng)站公布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱“教學(xué)要求”)。教學(xué)要求特別強(qiáng)調(diào)：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重“雙基”，即：基于計(jì)算機(jī)、基于課堂；教師要注意教學(xué)過程中貫徹“雙主”，即發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。新的英語教學(xué)模式符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論的觀點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用給學(xué)生提供了主動“建構(gòu)”知識的條件，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)注重如何促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建知識的意義。基于計(jì)算機(jī)的電子演示文稿、CD－ROM、電子化文檔資料、音頻視頻資料等輔助教學(xué)構(gòu)件可以讓學(xué)生在非限定時(shí)間、地點(diǎn)等情況下多次重復(fù)使用，學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來的各類信息進(jìn)行合理過濾、歸納吸收的過程正是認(rèn)知體驗(yàn)知識的過程。在信息社會中由于知識傳播的渠道很多，教師不再是知識的化身、信息的惟一給予者，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

2.信息素養(yǎng)與信息技術(shù)對師生的影響。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。文章前面提到的大學(xué)英語的“機(jī)考”與“機(jī)考”的考題內(nèi)容充分體現(xiàn)了以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)融入到英語語言教學(xué)的發(fā)展。信息素養(yǎng)與信息技術(shù)是當(dāng)前大學(xué)英語教師必備的知識。

信息素養(yǎng)（information literacy）已成為教育中的一個(gè)熱門話題，是確認(rèn)、評估、查詢、利用等信息技能、信息問題解決能力及運(yùn)用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力等。明確和了解信息需求，確定所需要的信息種類和程度在以信息和知識為主要資源的信息社會能有效提高工作效率。網(wǎng)絡(luò)資源很多，如何有目的的選擇與大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的信息，教師的信息素養(yǎng)很重要。熟練的信息搜索技能使英語教師在茫茫信息海洋中找到方向。由于英語教學(xué)屬于語言文化的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)信息要注意有幾方面的特點(diǎn)：內(nèi)容的準(zhǔn)確性，權(quán)威性、適用性、客觀性和新舊性。

信息技術(shù)指對信息的獲取、編輯、呈現(xiàn)等技能。從簡單的拷貝、粘貼方法到專門的文件下載工具，信息獲取的方法很多。如：使用Bit Torrent(BT)、Flash Get 等工具獲取網(wǎng)絡(luò)上的英語教學(xué)軟件，使用EZ Save Flash等獲取FLASH動畫，使用Total Recorder等下載實(shí)時(shí)英語廣播節(jié)目等。使用Adobe Photoshop 、ACD See、Flash 等呈現(xiàn)圖形圖像；使用Real， Media Player， Authorware 等呈現(xiàn)視頻音頻等資料；使用Weblog， MS Word， MS Excel等呈現(xiàn)文本文字； 使用互聯(lián)網(wǎng)平臺如電子郵件、BBS（電子公告欄）等進(jìn)行師生、生生溝通等。這些信息技術(shù)是由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的，運(yùn)用于信息處理與信息問題解決中。

機(jī)考是“一人一機(jī)一套題” 題庫很大（有100×100(一萬套的題庫)的組合幾率），涉及面很廣如航空醫(yī)學(xué)、法律、公共建筑設(shè)施、甚至是關(guān)于磁懸浮列車運(yùn)行原理的有點(diǎn)“偏物理”的內(nèi)容等。題庫涉及主題內(nèi)容很廣，因此，需要師生在大學(xué)英語的教與學(xué)中不斷擴(kuò)充知識面，對各學(xué)科的內(nèi)容都懂一點(diǎn)，才能更好地掌握英語。這也正符合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的趨勢。

3.社會環(huán)境對語言教學(xué)的影響。大學(xué)英語教學(xué)改革后考試內(nèi)容將包括英語廣播和電視節(jié)目、英文報(bào)刊文章、工作、生活中常見的應(yīng)用文體等實(shí)用性、實(shí)時(shí)性強(qiáng)的英文知識，這反映了英語的社會語言學(xué)視角。社會語言學(xué)理論最基本的出發(fā)點(diǎn)就是把語言視為一種社會現(xiàn)象，主張把語言放到其得以產(chǎn)生和運(yùn)用的人類社會的廣大背景中去研究和考察。大學(xué)英語教學(xué)改革要求說明：與語言相關(guān)的社會因素如語言的社會文化背景、民族特點(diǎn)、地域特點(diǎn)等因素在中國非英語專業(yè)教學(xué)中開始展現(xiàn)其重要性。語言在社會中的應(yīng)用折射出一定社會文化，英語放到一定的社會背景中才成為活語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣才能最大程度的得以提高。

4.英語語境視頻化的影響。1923年人類學(xué)家Malinowski第一次較系統(tǒng)的提出語境框架，指出“語言環(huán)境對于理解語言來說是必不可少的”，提出了情景語境（context of situation）和文化語境（context of culture）。英語語境信息是中國學(xué)生學(xué)好英語的重要因素。網(wǎng)絡(luò)帶來大量的語言信息，為外語學(xué)習(xí)者提供了有助于語言理解的情景與文化語境，使學(xué)生不用置身于英語國家也一樣能感受英美國家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、宗教、名勝等多種背景知識。新四、六級改革中基于視頻的聽說讀寫譯必然使網(wǎng)絡(luò)英語視頻內(nèi)容成為重要的學(xué)習(xí)資源。特色網(wǎng)站如人人在線聽力網(wǎng)（rrting.com））的視頻資料經(jīng)典。空中英語姊妹篇Let’s Talk in English主要以工作、學(xué)習(xí)、娛樂、購物、居家、交際禮儀等內(nèi)容為題材，充滿濃厚的生活情景，以對話形式展示最地道的英語口語，突出語言交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力；體育英語、計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)術(shù)語、熱門電視劇、電影等活生生的視頻資料展示英語的情景、文化語境；“普特英語聽力網(wǎng)”（（putclub.com) 中經(jīng)常更新的視頻資料包括商業(yè)新聞、萬花筒、探索發(fā)現(xiàn)、文化、60Second、 Science、world-lover聽力訓(xùn)練版、訪談錄標(biāo)準(zhǔn)等主題聽力訓(xùn)練、動畫與美劇欣賞的AV online等板塊與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，英語語言的“行為功能”得到體現(xiàn)，鮮活的英語語料，創(chuàng)造了生動逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)。21世紀(jì)是信息化社會，多媒體系統(tǒng)與視頻教學(xué)資源將成為中國英語教學(xué)的重要部分，從不同角度、不同層次補(bǔ)充強(qiáng)化英語語言環(huán)境。

5.對教學(xué)評價(jià)模式的影響。大學(xué)英語考試改革后的四級考試時(shí)間將不再像往年的集中“扎推”考試一樣，而是逐漸像計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試靈活安排，學(xué)生可自主選擇時(shí)間進(jìn)行考試。學(xué)生的個(gè)性化與自主學(xué)習(xí)將是發(fā)展的方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績核定不再由一次的考試形式一錘定音，大學(xué)英語階段的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系從終結(jié)性的評價(jià)體系向形成性與終結(jié)性共存的評價(jià)體系轉(zhuǎn)變。形成性評價(jià)是指通過觀察活動記錄、測驗(yàn)、問卷調(diào)查等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行的持續(xù)評價(jià)，旨在發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；終結(jié)性評價(jià)是指一個(gè)學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)一般來說是總結(jié)性的評價(jià)通常情況下它是對一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行較全面的考核。形成性與終結(jié)性共存的評價(jià)體系更加全面客觀，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力及包括學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神等的非智力因素，基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式要考核學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中如何完成自我監(jiān)控，是否積極參與到學(xué)習(xí)活動如合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等中。形成性評價(jià)不能簡單用模糊語言加以描述，而應(yīng)該有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，多級多因素的綜合評判方法，才能適應(yīng)新型的教學(xué)模式。

四、結(jié)語

最新大學(xué)英語教學(xué)要求與四、六級考試改革思路反映了時(shí)展的要求，目的是將高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。但是，教學(xué)改革給教師與學(xué)生帶來的很大的挑戰(zhàn)。基于計(jì)算機(jī)與課堂的模式的改變使得大學(xué)英語教師不僅是英語教師，還應(yīng)該是有一定信息素養(yǎng)與信息技術(shù)的全才教師。考試改革后學(xué)生面對的是電腦，因此，學(xué)生與教師同樣需要掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，教師在課堂中需要指導(dǎo)學(xué)生如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)對所需教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資訊進(jìn)行高效快速的定位，教師的課程準(zhǔn)備階段需要更長時(shí)間的投入，單純靠一本教材＋教師參考書的時(shí)代不復(fù)存在，反之教師應(yīng)該是信息更豐富、知識面更廣、信息素養(yǎng)與信息技術(shù)更強(qiáng)的全面發(fā)展的教師。今后，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是回歸語言的本位，英語首先是一門社會語言以服務(wù)于學(xué)生自身的發(fā)展，這將是教學(xué)的終極目標(biāo)。

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