序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒園教育教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

幼兒園植樹節主題教育活動教案一：

教案前言：每年都有新的希望，每年都有新的創新與期待。但是每年的植樹節，小朋友們都主動的將小樹苗栽種到指定位置，為未來的城市綠化坐著微小的貢獻，這是孩子們對未來美好環境的小小行動吧!通過本次幼兒園教案讓孩子們了解植樹節的時間是哪一天，讓孩子們記住這個時間，記住植樹節的意義。

教案目標：

1、培養幼兒的音樂節奏感和表現力;

2、激發幼兒熱愛大自然的情感。感受歌曲優美、動聽旋律;

3、理解歌曲的內容、性質，會有節奏地演唱。

教案準備：

1、花草樹木景的山坡土、未綠化的山坡圖布置在活動室，作為蝴蝶的家;

2、錄音機、歌曲的錄音磁帶、自制的小樹;

3、場景布置：泡沫制作的小山坡。

教案過程

1、 激發興趣

(1)游戲《蝴蝶找家》：幼兒扮蝴蝶邊聽音樂邊按三拍子節奏做各種動作，音樂停，老師說：蝴蝶回家，幼兒迅速飛回“家”

(音樂反復幾次)

(2)觀察思考：蝴蝶喜歡飛到哪個家去?為什么?(引出歌名)

2、學習歌曲

(1)聽賞老師演唱,讓幼兒說說歌曲的基本意思。

(2)聽賞錄音歌曲，讓幼兒感受音樂的情緒，說說聽了這首歌曲的音樂有什么感受?

(3)跟老師按音樂的節拍、節奏、力度念歌詞。

(4)幼兒輕聲跟唱、合唱、分組唱、邊唱邊做動作。

3、情感體驗

(1)情境演唱：幼兒取“樹枝”邊唱歌曲邊“栽樹”。

(2)情感體驗：幼兒在綠化的“小山坡”聽音樂做蝴蝶自由的邊飛、邊唱。

幼兒園植樹節主題教育活動教案二：

一、設計意圖

隨著社會的發展，保護環境已成為全人類日益關注的問題。而對幼兒進行環境啟蒙教育，使幼兒知道環境污染的危害，了解一些簡單的環保知識并建立初步的環保意識，為他們長大以后成為具有牢固的環保觀念的人創造一個良好的開端，奠定一個扎實的基礎，是很有必要的。

隨著幼兒環保意識的不斷增強，我們進一步結合勞動教育，組織幼兒自己動手美化環境，保護環境，使他們把初步的環保意識轉化為自己的行動，并在活動中鞏固這種意識。于是我們 在植樹節這天，為美化、凈化環境，讓幼兒認識如何栽樹，宣傳綠色植物的好處，教育小朋友要愛護樹木。

二、活動目標：

1、理解童謠內容，學會朗誦童謠。

2、知道春天是植樹的好季節，了解 3 月 12 號是植樹節。

3、了解樹木與人類的關系，教育幼兒要愛護樹苗。

三、活動準備：

栽樹的 vcd、以及栽樹的圖片。

四、活動過程：

一、觀看 vcd，了解有關植樹的知識。

1、看完后提問：電視里面的叔叔阿姨在做什么?(栽樹)學習詞語：栽樹。

2、你們平時有沒有看見過栽樹?是不是和電視里的叔叔阿姨一樣栽樹的?他們是怎么 樣栽樹的?(先在地上挖一個坑，然后把樹苗放進坑里，然后在把土蓋上，最后澆上水。) 學習詞語：挖樹坑、栽樹苗。

3、你們知道什么時候栽樹最好?(春天)3月12號是植樹節，每個人都要植樹，到那 天你們也可以和爸爸媽媽一起去空地上栽樹，好嗎?

4、出示栽樹的圖片，讓幼兒觀察，我們種好了小樹苗，再來和小樹苗比比看，誰高誰矮?(一樣高)小樹苗和我們小朋友一樣也會長高，那怎么讓小樹苗長大長高呢?(要愛護它，保護它，多給它澆水施肥捉害蟲)

5、栽好樹，爸爸媽媽的臉上什么表情呀?(爸爸樂，媽媽笑)我愛爸爸媽媽也愛小樹 苗。小樹苗長大后就成為大樹，可以美化我們的環境，制造出清新的空氣，讓我們生活的更好，是我們人類的好朋友。

二、幼兒欣賞童謠，初步了解童謠中的童趣，知道栽樹帶來的樂趣， 三、師幼感情地朗誦童謠，幼兒跟著輕聲的讀。

四、請幼兒給童謠起個好聽的名字。

(栽樹) 五、分組朗誦童謠，表揚聲音響亮的幼兒。

六、小結：

栽樹造福于人類， 我們應從小愛護小樹苗， 小樹苗就象我們的小寶寶不僅爸爸媽媽要保 護他們，我們小朋友更要愛護它。

童謠：栽樹 挖樹坑，栽樹苗， 樹苗和我一樣高。

爸爸樂，媽媽笑， 愛我還是愛樹苗。

幼兒園植樹節主題教育活動教案三：

目標：

1.通過講講、看看、玩玩、種種等活動，讓幼兒知道3月12日是植樹節，加深幼兒對常見樹的認識，了解樹木與人類的關系。

2.鼓勵幼兒與同伴互相合作、激發他們愛護樹木及熱愛大自然的情感。

準備：

1.制作好樹木與人類關系以及春天特征的多媒體課件。

2.自制常見樹小紙牌人手3~4張。

3.植樹的工具，在幼兒園內開辟種植角，備好柳樹枝段。

設計思路：

從小對幼兒進行環保教育，是現代幼兒教育更新的具體體現，活動設計擬在讓幼兒認識自然物，了解自然與人類的關系，頌揚人類改造自然、保護自然，通過觀看樹木與人類關系以及春天特征的多媒體課件，把幼兒認知、情感、行為貫穿于各種活動中，讓幼兒采用不同的認知思路、多層次去認識周圍世界，運用觀察、談話、種植、游戲等多種方法，使幼兒在豐富多彩的活動中培養幼兒的思維能力。

過程：

一、講樹

1.觀看“風沙的危害” 多媒體課件，配以音樂解說，制造略顯緊張的氣氛。讓幼兒通過聽講解、觀看“風沙的危害”， 多媒體課件，了解風沙對人類的危害。

2.引導幼兒重點討論：如何來避免風沙帶來的災難呢?在討論的基礎上，讓幼兒得出樹木能阻擋風沙，避免及或減少風沙造成的災害。

3.觀看春天季節特征多媒體課件，引導幼兒了解每年的3月12日定為植樹節。

二、夸樹(植樹對人類的益處)觀看樹木與人類關系并結合多媒體課件討論。

植樹對人類的益處：凈化空氣、調節氣溫、防風遮雨、防止火災等功用。

三、玩樹牌

幼兒每人3~4張小紙牌，上面繪有各種已認識的常見樹木。幼兒自由結伴，兩人一組玩樹牌。

玩法：雙方同時出一張樹牌，先拍桌者先講：一要講出這兩種樹的樹名，二要講出每種樹的一二個主要特征。三要講出其是常綠樹還是落葉樹。都講對了，兩張數牌就歸講者所有;講錯了，就有對方講。如雙方均未講對，就把這兩張牌擱一邊，雙方重新出牌。最后以牌多者為勝。

四、種樹

1.激發幼兒參與種樹的興趣帶領幼兒去園內的種植角，讓幼兒說說如何種植“柳樹”

篇(2)

“幼兒園語言教育活動指導”這門課是中職學校學前教育專業的必修課，這門課程主要是引導學生樹立正確的幼兒語言教育觀念，掌握語言教育活動設計與組織方法，以培養學生的幼兒園語言活動教學能力為主，是一門實踐性比較強的課程。但由于學校這方面的專業教師太少，所以很多時候只能讓語文教師來上這門課程。本文對中職語文教師如何上好幼兒園語言教育活動指導這門課進行論述。

一、從零開始，突破自我

“幼兒園活動設計與指導”是學前教育學生必修的專業理論課，涉及語言、科學、藝術、健康、社會五大領域，學好這門課程對于學生畢業后從事幼兒園教學工作意義深遠。語文教師由于對“幼兒園語言教育活動指導”這門課程沒有任何基礎，所以必須從零學起，自己先把這門課程學習好，才可以再談如何教學。教師必須認認真真地通讀整本教材，并且記下每一章節的重點內容和需要注意的內容，對于其中最重要的5個活動，更要深入研究。教師只有認真學習教材后，慢慢形成自己的思路，才會在教學中游刃有余，幫助學生學好這門課。

二、學習摸索，提高技能

“幼兒園語言教育活動指導”這門課的教學對象是學前教育專業的學生，這個專業的學生大多是女生，部分學生邏輯思維比較差。而這門課理論多，邏輯性很強，對于學生來說比較難懂，所以他們不愛上這門課。教師只有充分激發學生的興趣，才能?他們更好地學習這門課程。首先，教師可參考網上的課件、教案，從中挑選出適合學生學習的部分，再結合自己的想法來編寫教案和制作課件。其次，教師可積極向其他老師請教學習，經常到他們的課堂當中觀摩，并一同探討遇到的問題。最后，教師要認真學習幼兒園相關的公開課視頻，從中選出學生感興趣和有利于教學的內容。要備好這門課程，教師就必須不斷地學習摸索，才能慢慢提高自己的教學技能。

三、精心設計，鼓勵探索

備好教材和備好學生之后，教師就要設計教案和課件。上一節課不難，但是要上好一節課就不是那么容易。教師不但要把上課的教案和課件制作好，還要在課堂上根據學生的反應及時進行調整自己的教學策略，盡量讓學生一步一步達到教學目標。為提高學生的學習興趣，教師可先將教材中的重點內容提煉出來，盡量把課件制作得生動形象、深入淺出一些，并多用一些幼兒園的相關視頻和圖片，讓學生能夠一目了然。教師還要把課堂上的大部分時間留給學生思考與探索。在課堂上，教師要充分發揮自身的主導作用，以學生為主體，加強對學生學習能力方面的培養。同時，教師還應鼓勵學生敢于提出問題，并解答問題。在這個過程中，教師要注意觀察并針對不同情況進行個別指導，保證每個學生都能學到課上所教的內容，從而達到預定的教學目標。

四、實踐結合，敢于創新

“幼兒園語言教育活動指導”這門課的教材內容重在講述“怎樣做”，并提供具體的教學建議。學前教育專業的學生是未來的幼兒園教師，他們以后也是要站上講臺的，對他們來說最重要的是學以致用，能夠把所學到的知識應用到實際中。這就需要教師增加實踐環節，以提高學生的實際操作能力。教師在每一章活動講述之后，可讓學生根據書本里的某個簡單的案例再加上自己的想法來設計一個完整的教案，如講述活動里面的“我心愛的玩具”、聽說游戲中的“小白兔吃青草”、文學活動中的“綠色的世界”，等等。教師還可以把同一類型的題目變換一下再讓學生編寫，如談話活動中的“我的爸爸”變換成“我的媽媽”、講述活動“秋天的”變換成“春天的桃花”，等等。教師可對學生設計的教案進行評比，以鼓勵他們更加認真地參與。此外，教師還可讓學生根據自己設計的教案，在課堂上進行演練，這樣不僅可以讓他們從中發現自己的不足之處，還可以訓練他們的普通話和教學技能，從而幫助他們樹立自信心。教師還可讓學生用自己的教學設計在見習期間進行一次教學活動，并且要上交教學反思和心得體會，這樣學生在課堂上的學習才能更好地與實際相結合，進而培養他們在教學中不斷創新的能力。教師還可以通過舉辦說課比賽、組織學生到幼兒園進行實地觀摩等方法，切實提高學生的實際操作能力。

篇(3)

一、設施設備。通過不斷努力，幼兒園的辦園條件都有了很大的提高，幼兒園的環境有了明顯的改善。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。每班教室內有電視機、VCD、電子琴、錄音機、消毒柜等硬件設施配備比較齊全。幼兒園衛生間、幼兒宿舍、活動室等布局比較合理，適宜幼兒生活學習。積極為幼兒創造良好的環境。園址附近無污染，噪音及危險，日照充足，排水通暢；建筑設施，布局合理，園內環境達到凈化，美化，兒童化，教育化。

二、行政管理。幼兒園領導配備健全，具有正確的辦園理念和清晰的辦園思路。制定了長期和短期的發展規劃，具有較完善的規章制度。幼兒園非常重視教師的培訓工作，各類人員培訓有計劃。幼兒園的教師培訓工作措施得力，效果明顯，采取走出去、請進來等多種形式對教師進行培訓。教師隊伍穩定，整體素質較好。全園教職工必須嚴格遵守上下班作息時間，按時到崗并做好班前準備工作。做到不遲到、不早退、不曠工。先安排好自己的工作，并向園領導提出書面申請，經批準后方可離崗。

三、人員資格及配備。教師隊伍優化管理是現代教育科學管理中的重要部分。將教師隊伍由傳統的“金字塔”管理方式向著現代化、科學化、人性化的管理目標邁進。為了達到教師隊伍的優化、素質提高、實施自律，我們將從幾個方面著手，一是先行創建一個優秀的骨干的教師隊伍，真正發揮其作用。二是將優化管理引入一個競爭的管理機制，在工資、實績進行激勵掛鉤制，拉開工資的檔次，充分發揮工資效應的作用，讓每位教師都有自己的奮斗的目標和方面，從而也增強了優化的真正作用。三是加強民主管理，無論是對于教師的管理，還是領導干部都要體現在公平、公正、公開的基礎上，杜絕拉幫結伙，采取公平的民主測評考核，最后形成園長督導和管理教師，教師監督和評價園長。四是加強思想教育工作和業務素養，思想教育工作一直以來是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百戰不貽。了解了職工的想法，自然而然也就攻破了心理的防線，以了解為前題進行管理，必然會取得更好的效果，同時也要加強教師的業務素質修養，不斷提高教師的覺悟，發揮自律效應，對于管理者而言可能會更加的得心應手。

四、衛生保健。全園教職工應堅守崗位，高度負責，保證幼兒身邊有人，隨時清點人數，嚴防幼兒走失。加強對幼兒的常規教育，培養良好的行為習慣，隨時檢查幼兒鞋帶、衣物，發現不安全因素，及時處理解決。向幼兒進行安全教育，加強自我保護意識，提高自我保護能力。防止意外事故發生。帶幼兒外出活動，必須請示領導，選好安全場地，有組織有紀律地進行。并隨時清點人數，走路時注意不離隊、不掉隊。外來人員經允許方能入園，一般情況當班老師不能會客，建立健全幼兒接送制度，不準陌生人來園接幼兒，防止冒領。凡陌生人來接幼兒，教師必須電話聯系家長，家長同意后方可離園。一切不安全用品、藥品必須由專人妥善保管，熱水、熱湯應放置適當位置，電器設備應安裝合理，嚴防中毒、燙傷、觸電等事故的發生。做好防火、防盜工作，下班后應關好門窗，做好巡視工作，安排好節假日值班人員。

五、辦園方向與保教質量。在教育教學工作中，幼兒園的教師能較好的內化《綱要》新理念，以正確的兒童觀，教育觀，組織豐富多彩的教育活動，促進幼兒的全面發展，具體體現在保教管理工作組織有序，教養常規良好，教育目標明確具體，各項計劃、總結齊全。教師注重創設良好的支持環境與師幼關系，教育筆記、教案書寫認真，檔案資料保存完備，記錄詳實。幼兒園組織開展形式多樣的游戲，尊重幼兒的年齡特點，為幼兒提供更大的創新空間，避免小學化傾向。并有完整的保教工作計劃，月工作重點及周安排。這一項是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認真編寫教案，能根據教學實踐和幼兒情況寫出教育筆記、反思。每篇教案后都有課后反思；對教案反思的檢查落實到位，每天批閱，教育筆記半月或者一個月就檢查一次，并有評語；幼兒園的月反思很好，從各個方面比如常規、教學、心理行為等每月寫出反思，每篇教案后也都有課后反思。這些在觀察本班幼兒的基礎上寫出的反思、筆記都能有效的及時總結，并使教學有所改進和創新。根據細則要求進行科研課題的研究，積極開展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強對大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學中采取生動活潑的教學方法，避免小學化傾向，做好大班幼兒入學的心理和生理準備。注意收集有關家長工作的資料。比如家長會發言稿、家長簽到表、家長開放日記錄等，并且各班教師要開設家教園地，積極為家長介紹科學育兒早期教育的知識。聽取家長意見，以便協助我們更好的管理幼兒園。

六、資產和經費運行。我園制定了嚴格的經費管理制度。我們堅持會計要素確認、計量原則，實行收入與成本、費用配比，計提固定資產折舊，合理分攤各種費用，如基建費，大型玩具、電教設備等費用，辦公費，幼兒各種活動經費等等，從而準確完整地核算幼兒園成本。同時在經費管理中實行分級管理，如射陽明達幼兒園財務處作為一級財務機構，另兩所幼兒園作為二級機構，管理中堅持“一支筆”審批經費開支，同時授予二級單位更多的管理權限。一級財務機構負責三所園的財務管理和核算。

篇(4)

A市B區共有49所幼兒園，其中省優質園共19所，根據研究的需要和課題組成員的研究能力，筆者采用隨機抽樣的方法，選擇了A市B區的5所幼兒園，分別是C幼兒園、D幼兒園、E幼兒園、F幼兒園、G幼兒園。為了更進一步了解不同年齡、不同性別的幼兒教師科學教育活動設計能力，在這5所幼兒園中按年齡和性別層次進行抽樣，共抽取了50名幼兒教師作為研究樣本，其中，40名女教師、10名男教師。40名女教師中包括20名老教師和20名年輕教師。

二、調查結果與分析

(一)幼兒教師科學教育活動設計能力的調查結果

課題組成員對幼兒教師科學教育活動設計能力高低的評價標準主要依據夏力主編的《學前兒童科學教育活動設計與指導》中對教師的科學教育活動評價標準。通過仔細閱讀并分析50名教師的教案，了解幼兒教師科學教育活動能力設計的現狀。并對50名教師進行了深入訪談，以了解目前幼兒教師科學教育活動設計能力現狀形成的原因。

1．幼兒教師科學教育活動目標設計能力科學教育活動的目標是結合科學教育活動的特點并以我國幼兒教育的總目標為依據而制定的。科學教育活動目標的設計是教師在組織科學教育活動之前，預先對幼兒在進行科學教育活動過程中所要獲得的知識經驗、情感態度和技能能力的期望和要求。

(1)幼兒教師科學教育活動目標設計提出的依據不夠科學。根據對教師的訪談和對教學方案的分析研究發現:有36%的教師在設計科學教育活動目標時根據《幼兒園教育指導綱要》中的教育目標或直接參考教師指導用書上的教育目標提出具體的科學教育活動;24%的教師根據幼兒園的具體安排，結合優秀教案提出教育目標;6%的教師在提出科學教育活動目標時會考慮季節因素;14%的教師會根據家長和社會發展的要求提出科學教育目標;只有20%的教師是根據幼兒園教育活動的總目標來設計科學教育活動的總目標。

(2)幼兒教師科學教育活動目標的提出不夠全面。科學教育活動目標的構成應該包含情感態度、科學的思維方式和方法以及知識經驗。調查發現，94%的教師在教案設計中提出了認知目標，80%的教師在教案設計中提出了情感態度目標，只有58%的教師提出了能力目標。

(3)幼兒教師科學教育活動目標設計沒有兼顧個體差異。通過對A市B區5所幼兒園50名幼兒教師的訪談，發現有76%的幼兒教師能夠根據不同年級幼兒的認知特點來制定活動目標，有42%的幼兒教師會考慮本班幼兒的整體發展水平。雖然幼兒園班級是按照年齡來劃分，但相同年齡的幼兒也存在著個體差異。然而訪談中發現只有16%的幼兒教師注意到了幼兒的個體差異，這說明有84%的教師沒有真正關注幼兒的個體差異，科學教育并沒有提出分層次目標。

2．幼兒教師科學教育活動準備設計能力豐富的活動材料是順利開展科學活動的前提和重要環節。調查發現，目前幼兒教師在科學教育活動準備的設計方面存在如下問題:

(1)幼兒教師科學教育活動材料準備較單一。通過對A市B區5所幼兒園部分教師的訪談，發現幼兒園科學教育活動中存在著活動材料較為單一的問題。56%的幼兒教師都是利用幼兒園現有材料或集體購買材料;28%的幼兒教師是根據活動內容選擇身邊常見的材料;只有16%的幼兒教師會選擇利用廢舊材料。

(2)幼兒教師科學教育活動中為幼兒提供的材料不夠充足。通過對A市B區5所幼兒園教師科學教育活動方案的研究發現，只有54%的幼兒教師為幼兒準備了比較充分的材料，仍然有46%的幼兒教師在準備科學活動材料時沒有為幼兒提供充足的活動材料，這勢必會影響科學教育目標的實現。

3．幼兒教師科學教育活動內容設計能力幼兒園科學教育活動內容的選擇直接關系到幼兒園科學教育目標能否實現。因此，幼兒園科學教育活動內容的選擇既要符合幼兒的年齡特點和身心發展水平，也要是幼兒感興趣的;既要貼近幼兒的現實生活，又要拓寬幼兒的科學經驗;既要體現科學的啟蒙教育，又要具有時代性。目前，A市B區幼兒園教師選擇科學教育活動內容情況如下:

(1)科學教育活動內容的選擇具有時代性，但是缺乏靈活性。通過對A市B區5所幼兒園部分教師的訪談，發現有74%的幼兒教師在科學教育活動內容設計上考慮到了幼兒的發展特點，52%的幼兒教師考慮到了活動內容要具有時代性。但仍有16%的幼兒教師是根據幼兒園的統一安排來選擇活動內容，說明部分幼兒教師對于科學教育活動內容的選擇缺乏靈活性。

(2)科學教育活動內容的選擇貼近幼兒生活，但是缺乏整合性。通過訪談發現，有86%的幼兒教師在設計科學教育活動內容時能夠充分考慮到幼兒的年齡特點，選擇貼近幼兒生活的科學教育活動內容，讓幼兒在生活中就能發現科學;同時有76%的幼兒教師還考慮到幼兒的最近發展區，讓幼兒跳一跳能夠理解和接受，從而能喚起幼兒的求知欲，激發幼兒的探索熱情，讓幼兒體驗克服困難后的成功感。但是調查中也發現，部分幼兒教師對科學教育的理解較為狹窄，72%的幼兒教師認為科學教育活動就是讓幼兒動手操作，積極探索科學活動的過程，教師在選擇科學教育內容的過程中并沒有考慮到五大領域內容間的有機整合。僅有28%的教師在選擇科學教育內容時重視將科學教育內容與語言領域、藝術領域、健康領域和社會領域內容進行有機整合。

4．幼兒教師科學教育活動方法和組織形式設計能力根據幼兒身心發展的特點和認知能力發展水平，教師所要選擇和使用的教學方法和教學組織形式必須要適應幼兒的認知特點，否則會影響幼兒身心的全面發展。研究中發現，目前A市B區幼兒園教師在教學方法和教學組織形式的運用中情況如下:

(1)科學教育活動中能夠運用現代化教學手段。通過對A市B區5所幼兒園部分教師的訪談發現，有76%的幼兒教師在教學設計過程中會運用直觀教學方法，而在運用直觀法時36%的幼兒教師會運用多媒體課件來演示，54%的幼兒教師會利用實物或掛圖等作為直觀法的教學材料。

(2)科學教育活動方法的運用沒有關注幼兒的主體性。教師在設計幼兒園科學教育方案的過程中會綜合運用多種教學方法，但是在方法的運用過程中對于幼兒主體性的關注度不夠。在具體的科學教育活動設計中，有24%的幼兒教師采用了操作法，積極讓幼兒參加科學探究活動。但是仍然有18%的幼兒教師只是運用了觀察法和討論法，并沒有運用操作法讓幼兒積極參與科學探究活動。

(3)科學教育活動的組織形式較為單一。幼兒教師能夠意識到在科學教育活動設計過程中應該靈活運用多種教學組織形式，包括集體活動、小組活動和幼兒的個體探究，但調查中卻發現，在具體的科學教育活動設計中，58%的教師采用集體教學的組織形式，26%的教師會利用小組活動的探究方式，只有16%的幼兒教師會注重幼兒的個體探究。

5．幼兒教師科學教育活動過程設計能力科學教育活動過程是實現科學教育目標的重要環節，它不僅要圍繞教育內容展開，還要緊扣教學目標。通過對教學方案的研究發現:有46%的幼兒教師設計的科學教育活動過程結構嚴謹，教學環節清晰，環節設計能夠層層遞進;32%的幼兒教師設計的科學教育活動能夠充分關注幼兒的個體差異;42%的幼兒教師設計的科學教育活動過程注重師幼之間的互動，教師積極引導，充分尊重幼兒的主體性;但是仍然有30%的幼兒教師設計的科學教育活動過程較為單一。

6．幼兒教師科學教育活動評價能力幼兒園科學教育評價是以學前兒童科學教育為對象，根據一定的標準，采取科學的評價技術和方式、方法，對學前兒童科學教育的目標、內容、過程及教師、幼兒等進行測定并加以分析，最終做出價值判斷的過程。科學教育活動評價的設計是整個科學教育活動設計中一個重要組成部分，對以后科學教育活動的組織與實施有著導向和調節作用。科學活動教育評價的內容包含兩個方面:一是對幼兒的評價;二是對活動本身發展的評價。

(1)科學教育評價中偏重對幼兒獲得知識情況的評價，忽視幼兒情感態度發展的評價。調查發現54%的幼兒教師科學活動設計的評價包括了對目標、內容、過程的評價，他們關注更多的是活動的目標是否達成;68%的幼兒教師注重知識技能性的目標的評價，而對幼兒情感態度方面的評價較少，只有24%。這表明有76%的幼兒教師并沒有重視幼兒科學教育活動的情感態度的評價，評價內容不夠全面。

(2)科學教育活動的評價中對自身評價缺乏自我反思，評價意義不大。通過對A市B區5所幼兒園部分教師的訪談發現，幼兒教師自我評價和自我反思方面做得不夠，74%的幼兒教師較少對自身的教學活動進行評價，甚至有16%的幼兒教師不對自身的教育活動進行評價，只有10%的幼兒教師經常會對自身的教育活動進行評價。

(二)幼兒教師科學教育活動設計能力現狀

形成的原因分析調查發現，目前A市B區幼兒園教師科學教育活動設計能力的現狀既有令人滿意的一面，也有不盡如人意的一面。之所以產生目前的現狀，主要原因如下:

1．學前教育專業對職前幼兒教師科學教育活動的基本素質培養不夠學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃，職前準幼兒教師的培養質量決定著幼兒園教師科學教育活動設計能力的高低。但是由于目前培養幼兒教師的高校人才培養目標定位不同，導致了對準幼兒教師的科學教育活動基本素質培養力度不同。首先，部分院校在人才培養過程中過分注重傳授幼兒園科學教育活動的基本理論，而忽視對準幼兒教師科學教育活動設計能力的培養。其次，部分院校的課堂教學方法中往往以傳統的講授法為主，對于如何讓學生將所學習的理論知識靈活地運用到實踐中不夠重視，訓練較少。最后，部分院校的人才培養評價方法不夠科學，這也是導致幼兒教師科學教育活動設計能力存在問題的主要原因。

2．幼兒園對職后幼兒教師科學教育活動能力的培訓力度不夠幼兒教師科學教育活動設計能力的提高，既要依靠職前教育階段的培養，更要依靠職后階段的教育培訓。但是在訪談中發現，目前部分幼兒園在對職后幼兒教師科學教育活動能力的培訓方面還存在一些問題。首先，幼兒園沒有形成提升幼兒教師科學教育活動設計能力的良好氛圍，主要表現在一些幼兒園雖然也會對教師進行培訓，但系統開展的對幼兒教師開展科學教育活動的培訓較少。其次，部分幼兒園雖然開展了培訓活動，但是對于科學教育活動設計能力培訓制度還不夠健全，導致幼兒教師提升科學教育活動設計能力的動力不足。

三、建議及對策

培養準幼兒教師的高等院校和幼兒園要齊抓共管，采取有效方法提高幼兒教師的科學教育活動設計能力。

(一)提升職前幼兒教師從事科學教育活動的基本素質

幼兒教師科學教育活動設計能力很大程度上取決于高校學前教育專業的教學質量。因此，要提高幼兒教師的科學教育活動設計能力，高校在學前教育專業人才培養過程中要做好以下幾方面工作:

1．樹立正確的準幼兒教師的科學教育活動理念正確的科學教育活動理念可以促進幼兒園科學教育質量的提升。因此，要求學前教育專業在人才培養過程中要注重培養學生樹立正確的科學教育活動理念。第一，學前教育專業要注重學生學習和解讀學前教育政策法規。主要學習《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3—6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒教師專業標準》等相關文件，重點要讓學生正確理解相關文件中對幼兒園科學教育的目標、指導要點的規定，提升學生對幼兒園科學教育的解讀能力。第二，學前教育專業教師在課堂教學中要滲透科學的教育理念，注重理論知識的講授與對學生科學教育活動設計能力的培養有機結合。第三，學前教育專業應經常組織豐富多彩的實踐活動，讓學生通過到幼兒園從事科學教育活動實踐，獲得豐富的經驗，在與幼兒園老師的溝通交流中樹立正確的科學教育理念。

2．培養準幼兒教師開展科學教育活動的專業素養教師專業素養直接影響著幼兒園科學教育質量，幼兒教師只有具有從事幼兒園科學教育活動的良好素養，才能夠科學設計幼兒園科學教育活動方案。因此，在職前教育階段學前教育專業要注重對學生科學教育活動專業素養的培養。第一，學前教育專業教師要注重加強理論學習，提升學生科學教育活動的基本素養。在科學教育活動中應讓學生掌握幼兒園科學教育活動目標設計、材料準備、內容選擇、方法組織、過程設計和教育評價的相關理論。第二，學前教育專業教師要注意改變傳統的教學方法，提升學生開展科學教育活動的基本能力。學校可以經常組織學生進行科學教育活動的教案設計，明確教案的基本構成部分及其設計要點。第三，學前教育專業教師要改變傳統的教育評價機制，提升學生開展科學教育活動的綜合素質。教師可以組織學生進行說課，通過說課的形式，闡述教學活動設計的理念。

(二)加強職后幼兒教師科學教育的培訓力度

幼兒園是幼兒教師科學教育活動的實施場所，幼兒教師的科學教育活動設計能力直接影響幼兒科學活動教育的質量。因此，幼兒園需要加強職后幼兒教師科學教育的培訓力度。具體應從以下幾個方面進行:

1．營造幼兒教師科學活動素養培訓的良好氛圍良好的氛圍能夠調動教師參與幼兒園科學培訓活動的積極性。因此，幼兒園要提升幼兒教師科學教育活動設計能力，必須要先形成良好的培訓氛圍，高度重視幼兒教師科學教育活動設計能力的培養。第一，將幼兒教師科學教育能力的培養作為幼兒教師工作的重要組成部分。第二，幼兒園要制定各種管理制度和方法。首先，定期組織幼兒教師進行科學教育活動的學習培訓，對學習培訓合格的教師給予一定的獎勵。其次，幼兒園要積極開展科學教育活動比賽，對比賽中獲獎的教師給予獎勵。第三，幼兒園要為幼兒教師科學素養提升提供豐富的材料。如購置豐富的有助于提升教師素質的書籍，購買有助于幼兒園進行科學教育活動的材料等，豐富的科學素材便于教師科學活動的組織。

篇(5)

幼兒期是人的智力發展的最佳時期，也是學習語言的關鍵期，這一點在近年來得到社會的廣泛認同，因此，英語學習出現了低齡化趨勢，一些幼兒園和社會團體紛紛舉辦英語學習班，對幼兒英語教學進行了有益的探索。

二00二年開始，我園也開展了英語教學活動。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動的位置。經過一段時間的教學，我發現幼兒學習英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機會表現。而且幼兒教師們普遍感到英語教學活動設計難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動是我們一線教師面臨的新課題。

一、教學目標的制定：

隨著社會的發展，人們的教育觀念不斷轉化，學會學習遠比學會知識重要，教育內容正在從知識—能力、技能—價值觀、態度的排序向著價值觀、態度—能力、技能—知識的排序轉變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學習和終身發展奠定基礎，培養幼兒樂于學習的態度和強烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學的目標制定為：

（1）、培養幼兒對英語活動的興趣：通過活動激發幼兒積極參與，主動學習和大膽交流的學習動機。

（2）、培養幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動有效地習得粗淺的英語知識。

二、教學內容的安排：

省教育廳為我們提供的《幼兒學英語》教材，很符合幼兒園教學實際，具有很強的知識性、活動性、參與性和實用性。它所選用的教學內容立足于幼兒的興趣和現有經驗，貼近幼兒的現實生活，它所包含的內容從認識幼兒自身出發到認識他人、認識周圍的事物，體現了社會的進步、人類的發展。教材把學習內容按一定規則劃分成相互聯系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學習興趣，不斷反復鞏固的過程也更有助于幼兒總結、探索、發現等能力的發展。

三、教育活動的設計：

在堅持不懈的探索和實踐中，我逐漸摸索出在情景與環境中讓幼兒自然地習得英語，不僅使幼兒感受并體驗到活動的快樂，而且能有效地激發和保持幼兒學習英語的興趣。如在學習day、night這兩個單詞時，教師扮演大公雞報曉，幼兒扮演的“小動物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時，大伙兒發現了還在睡懶覺的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時，適時出示白天掛圖，教詞語day，并引導幼兒運用“day”或“Thisisday”句式邀請pig做游戲。在這次活動中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準確地掌握了這個單詞。像這樣，在“情景”中引導幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內容，語言運用有機地結合在一起，為幼兒輕松自主地學習和運用英語提供了條件。

又如在學習服裝單詞時，教師和幼兒一起玩起了時裝表演游戲，所有的人都被現場熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現的非常積極、主動，并準確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態的英語轉化成他們能理解的身體語言，動作語言、表情語言等動態語言，設計成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗與參與，在活動中自然地習得了英語。

在MyHometown單元中，一個生動形象的手偶Jack被引入進來。Jack要去它的家鄉看老朋友，一路上，教小朋友認識了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學到不少知識，還主動地發散思維“Jack路上還會遇到什么呢？”、“Jack的家鄉在哪里？”……。象這樣設計一個情景，引出一個單元，指導幼兒從學習—聯想到主動聯想—自主學習，調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想象、發現等能力的發展。在整個單元的教學活動中，教師思路非常清晰，教學活動輕松、活潑，活動效果非常好，這也證明了我們的教學嘗試取得了初步的成功。

課后，我們還把對話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學知識，也收到了良好的效果。

我們發現根據幼兒的學習特點，讓他們在活動和游戲中學習短句和對話，在對話和短句中學習單詞，在單詞中掌握正確發音，再配以歌曲、兒歌等復習形式，能促進幼兒對英語的理解和記憶。

篇(6)

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，家長資源的重要性越來越被幼兒教育者認同，我園對于開展“家長進課堂”這項活動十分重視，家長的職業、閱歷、特長對幼兒園來說是一筆豐富的教育資源，為了有效地利用好身邊這些優秀的家長資源，使家長成為幼兒園的協作者、支持者、彌補教師專業領域的不足，我們對有關“家長進課堂”的活動進行探討，從各個方面入手使其發揮最大的教育價值。

【關鍵詞】家長進課堂

G61

一、問題的提出

（1）是為實現家庭與幼兒園更為平等廣泛的教育平臺。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。”“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。”在我國很多學校已經發現了家長資源的巨大力量，陸續邀請一些家長來到課堂，進行助教，相信在不久的將來，這股“家長助教”風將席卷整個教育界。

（2）我園“家長進課堂”前期的實踐

近幾年來，“家長進課堂”這種形式越來越受歡迎，對于幼兒來說，家長的參與大大激發了孩子們的學習興趣，而且家長中不乏各種類型的專業人才，家長們帶著自己特有的專業知識走進課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的活動內容和形式，彌補了教師在專業領域的不足。

（3）在實踐中有待解決的一系列問題

在實踐中，幼兒園給我們提供了進行此課題研究的教育平臺，從2013年開始我園已經陸續開展了多次家長進課堂活動，而2014年我園也把“家長進課堂”這項活動作為重點推出，但隨著活動的開展，我們也發現了一系列問題：一是父親參與到活動中還是偏少。二是家長不完全具備教師的各項專業技能，他們的教育方式是否能讓幼兒接受，教學質量是否能過關？三是專業知識較少，家長比較喜歡進課堂給孩子講故事等等問題。

二、如何更好地組織“家長進課堂活動”

（一）樹立家長進課堂的觀念

教師在組織家長進課堂活動前，要對此項活動有一個初步計劃，發放調查問卷，進行職業、特長摸底，了解他們的工作領域，是否愿意加入志愿者，建立家長志愿者檔案。在學期初的家長會上，老師公布新學期家長進課堂安排，鼓勵家長主動報名，給家長發放邀請函，請指定家長走進課堂。

（1）一問

為了更好地開展“家長進課堂”這項活動，活動前期，我們對這項活動進行了名義調查，為我們的“家長進課堂”的活動創設與實踐研究設計和制作了一本符合3――6歲幼兒活動的教案集，里面包括了家長志愿者檔案，家長活動指導教案，教案集內容全面、豐富，符合幼兒的興趣、年齡特點，使幼兒在原有課程的基礎上，知識面更廣，學習內容更加豐富，使每個孩子都能得到更全面的發展。

（2）二請

教師在組織家長進課堂活動前，要對此項活動有一個初步計劃，發放調查問卷，進行職業、特長摸底，了解他們的工作領域，是否愿意加入志愿者，建立家長志愿者檔案。在學前初的家長會上，老師公布新學期家長進課堂安排，鼓勵家長主動報名，給家長發放邀請函，請指定家長走進課堂。

（3）三導

通常，我們會要求家長在進課堂前明確教育內容并簡單設計活動環節，我們老師會主動與家長溝通，知曉活動的環節、形式，幫助他們制定活動目標，設計活動方案，確保活動質量。在活動的過程中，教師除了做好配班工作外，還要在全局上掌控活動的進程，讓家長進課堂活動深受幼兒喜歡并使幼兒真正受益，真正達到資源共享，多元育人的目的。

（二、）“家長進課堂”的活動創設

我們“家長進課堂”活動邀請不同職業、專長、經驗的家長，鼓勵其選擇廣泛的活動題材，進課堂組織教學活動，從日常生活、繪本閱讀、藝術欣賞的題材出發，給予幼兒全方位、寬領域的學習體驗。具體活動創設方案如下：

（1）“日常生活類”活動創設

我們鼓勵家長從幼兒的日常生活出發，尋找生活中合適的素材，讓幼兒了解常見的社會職業、生活中的食物、常見物品、日常行為等等。挖掘日常生活中幼兒熟悉的事物、場景，從幼兒已有的生活經驗出發，以講述、行為示范、親身體驗、動手操作等教學形式開展活動。

（2）“繪本閱讀類”活動創設

S富多彩的繪本是“家長進課堂”活動創設不可或缺的題材，我們提倡家長選擇一些適合幼兒年齡特點、具有豐富教育意義、不同選材的優秀繪本，將好聽的故事帶到幼兒園和小朋友一起分享，并讓孩子們從中獲得認知和情感的體驗。

（3）“藝術欣賞類”活動創設

藝術活動是幼兒園五大領域的教學活動之一，美妙、具有特色的音樂，神奇的美術作品，對幼兒園的孩子來說，都充滿了巨大的吸引力，我們的“家長進課堂”活動也鼓勵家長們根據自己的專長在藝術領域中選擇合適的題材，給幼兒別樣的知識、情感體驗。

總之，我們的目的，就是利用廣泛的家長資源，充分發揮其職業、知識優勢，讓家長走進課堂，真正實現家庭、幼兒園、社會資源的互補利用，“家長進課堂”活動充分發揮了其區別與其他教育途徑所特有的教育價值。

三“家長進課堂”成效與思考

（一）成效

家長助教活動讓孩子們有更多的機會了解成人的工作、生活。家長們帶著自己特有的專業知識走進課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的活動內容和形式，滿足了幼兒成長的需要，培養了孩子對生活的熱愛之情，促進了幼兒觀察力、想象力及交往能力的發展；家長在育兒觀念、教學水平等方面有了較大提升，懂得了如何跟孩子對話，如何評價孩子，如何有效在活動中進行領域的整合，獲得了全新的教學體驗；再者家長助教也擴大了老師的知識面，彌補了幼兒園專業領域的不足，更好的推動了班級、幼兒園的發展。在課題實驗過程中，實驗班以召開家長會、致家長邀請函等多種方式與幼兒家長建立密切的聯系，把活動的計劃、方式、內容、應達到的目標等細節，事先通知家長，征求家長的意見，取得家長的認同與配合。在活動的過程中，促進了幼兒、家長、教師之間的溝通和交流，繼而使家園形成強有力的教育合力。

（二）反思

“家長進課堂”的活動創設與實踐研究，雖然取得了良好的效果，但在探索的過程中也發現了一些問題，需要進一步研究和解決。比如，孩子父母上班時間與幼兒園工作時間的沖突，以及部分家長對“義務勞動”的態度認識問題；家長對孩子在群體中生活成長的特點掌握還是有一定困難的。另外，加強對家長培訓與引導也是一項非常重要且繁瑣的工作。下一步我們著手考慮“家長――教師共同研究”的新趨勢，就幼兒教育中的一些熱點問題展開專題研討、實踐。

篇(7)

從作家到創業者，從動漫到兒童性格養正，趙先德一手文一手商，他樸素靈氣的文字，年輕時就得到過鄧友梅等大家的欣賞，后來更成為《福娃》、《孔子》和《小小魯班》等大型動漫的總制片和總編撰。因信奉“取之有道”的君子商道，他沒有文人下海的糾結。他說自己之所以進入幼教領域，是因為發現了中國兒童性格養成方法的缺失，“發現社會的盲點，然后解決它，這才是創業者應該尋找的機會”。他認為“以賺錢為目的的創業很痛苦，以解決社會盲點的創業就算失敗了，也是很快樂的。”

一路走來，趙先德浸潤著、踐行著儒家的價值觀和方法論。

次謹信：版權之痛

最近，趙先德給李┖晷戳艘環夤開信，事情源自崇德動漫一部旨在教育孩子誠信和專注、培養良好性格的動畫片《巧手魯班》。

據趙先德介紹，2016年6月《巧手魯班》正準備在央視播出時，愛奇藝跟崇德動漫接洽合作，要求必須首播。考慮到愛奇藝播出流暢、且之前和崇德出品的《孔子》動漫合作時頗為愉快，崇德相信了愛奇藝傳來的約定。約定內容包括以廣告分成支付版權費，愛奇藝和崇德二八分成。

愛奇藝上線時，央視在6點半黃金時間同步開播了《巧手魯班》。因集中播放，愛奇藝點擊率很快超過了3000萬，但其答應崇德“很快就走完流程、馬上下”的合同卻遲遲不來。等崇德拿到合同時，208集動畫片已播出近半，而合同上所謂約好的廣告二八分成居然沒有單價;之前約定的首播是提前兩天，愛奇藝在郵件中也確認了的，合同卻說“首播必須提前360天，否則下線。”

趙先德在這封信中寫道：“中國的儒家講守孝悌，次謹信，把信放在與孝悌等同的位置，作為立身之本。”他不相信這荒唐的邏輯、荒唐的做法竟出自愛奇藝，“這就像是一個蹩腳的導演，他用兩天后領結婚證的承諾誘諞了一個良家婦女，得手以后告訴她，我的父母告訴我，一年以后再談結婚;不同意這點，就一拍兩散。”士可殺，不可辱，為了捍衛尊嚴，崇德要求下線，并提出了訴訟。

次謹信的信條，面對的是版權之痛的現實。

在視頻內容普及前，動畫人最重要的收入來源于抓幀圖書版權，鼎盛期安徽少兒出版社曾創下過《紅貓藍兔》2000萬冊的銷售紀錄。崇德抓的《福娃》和《孔子》等版權也是由國內多家出版社競標獲得，那些出版人對知識產權的敬畏，讓趙先德難忘。

視頻興起后，版權保護更加復雜而任重道遠。“我想提醒李彥宏先生，知廉恥比會賺錢重要，尤其是在我們這樣的一個儒家文化背景的大國中。在我們國家倡導文化自信的時候，企業家應該有擔當意識，應該給小微企業、給民眾做出一個榜樣。或許這只是企業個別部門的行為，但企業家有責任。”

皮休：從孔府墻到動漫三部曲

趙先德打造的《福娃》、《孔子》和《小小魯班》三部大型動漫中，都有一個貫穿的動漫形象：皮休。這個動漫明星最初在《福娃》中出現時，還不知道日后要承擔兒童性格養正的重任。

皮休原來是畫在孔府迎北墻壁上的一個形象，它對人間的美食、權力等一切都感興趣，貪欲旺盛，最后想吃太陽，掉到海里去了。在中國古代和民間傳說中，皮休為“貔貅”，是一種兇猛的瑞獸。風水師認為，貔貅可以招財、開運、辟邪，還可以鎮宅、化太歲、促姻緣。趙先德則認為，“皮休實際上是人性惡的一個符號，我們要改造它，人的一生都在戰勝自己”，他甚至選擇貔貅為公司吉祥物。

孔府墻上的皮休，穿越到崇德動漫三部曲中，見證了趙先德的創業風雨。

創立崇德動漫前，趙先德原想投身影視業，為此還專門學習過一年影視制作。從小說到劇本、到分鏡頭、到拍攝、到后期制作，所有流程他都了如指掌。創業之初并不順利，他錯過了當前熱播的《白鹿原》的版權，《瓦城上空的麥田》的影視改編權也被搶走了。后來機緣巧合，他看到了宮崎駿的動畫片。“以前以為動畫片就是一個很簡單的、給小孩子看的東西，沒想到里面還蘊藏著宮崎駿對人文情懷的關照、對普世價值觀的關照、對人類命運的思考，這與我對文學的理解非常契合。”

于是，w先德從動畫片《福娃》開始了動漫創業。君子務本，本立而道生，福娃成為奧運會吉祥物，他也成為“奧運動漫第一人”。這部作品最開始叫《橄欖之光》，講的是同一個世界同一個藍天下，怎樣讓人們成為朋友的故事。《福娃》成為北京奧組委首個授權的動畫片，深圳鳳凰星影視傳媒（崇德動漫的前身）也借此和央視動畫公司開始了合作。

支撐趙先德在動漫路上前行的，還有一個信念：讓孩子看國產動畫片。他為此接著做了《孔子》和《小小魯班》。

他信奉中國奶業協會副會長鄧九強的一句話：“如果我們這一代人的孩子不看國產動畫片，不喝中國的奶粉，將來我們沒有資格跟他們談民族自信心。”這句話他也公開提及多次。

在擺放著中式家具、辦公游廊玻璃上銘刻著孔子等動漫形象的辦公室里，趙先德拿出一桶嬰幼兒配方奶粉。奶粉桶上有動畫片《小小魯班》的卡通形象，這部片子由央視動畫和崇德動漫聯合出品、君樂寶乳業獨家贊助。“我們合作生產的”，他告訴記者，鄧九強也用自己的方式支持著趙先德。

仁愛+專注：兒童性格涵養法

“給你半個小時，你能把這個魯班樹組裝起來，給你50萬。”趙先德半開玩笑地說，手上擺弄著他研發的從魯班鎖演變而來的一套幼兒教育玩具。

“孔子精通六藝，禮、樂、射、御、書、數。《周禮》說‘國子以道，乃教之六藝’，其實古人已經為幼兒教育寫下了教學大綱。”趙先德對動漫孔子和魯班熟其而流，他在親自編撰劇本的過程中看到了“儒”，也看到了“教”。他意識到，幼兒教育不是義務教育，幼兒園教育小學化現象、雙語化現象突出，這是行業盲點，更是社會育點。

其實，在成為作家之前，趙先德在家鄉做過老師，最先接觸的就是幼兒和小學一年級孩子。他真正認識到幼兒教育的重要性，是從做動畫片《福娃》開始的。教育可以通過文藝作品帶給孩子如此影響力，令他激動。到做動畫片《孔子》時，他從孔子母親顏征教育年幼孔子中體會到，影響一生的東西其實就是幼時教育。

如何才能培養出杰出人才？杰出的人才一般都擁有什么樣的特征？研究表明，他們都無一例外地擁有高度的專注力和強大的意志力。受到孔母、孟母兩位母親的啟發，趙先德把老祖宗的東西現代化、系統化，帶領深圳市樂學樂園兒童性格養正研究中心，在國家財政支持及中國教育學會指導下，歷時8年探索儒家文化精華與幼兒教育的融合，創立了“兒童性格涵養教學法”。他們的教案通過了中國教育學會學前教育專業委員會專家評審，成為建國以來，惟一通過權威專家認定的本土化教學法。他創建的“樂學樂園”，則是中國首家以兒童性格養成為特色的教育機構。

趙先德表示：“我們做的最有價值的事情，就是給全國的幼兒園做一套兒童性格涵養教案，給老師參考。為此，我們有專業的論文、有580多萬字的教案，還有1100多個游戲、800多個手工、110多個動畫FALSH，讓幼兒時期的教育，真正按規律來實施。” 為了借助資本市場，讓兒童性格涵養教案進入全國的幼兒園，趙先德也是拼了。

從一部《孔子》動畫片，到一套幼兒性格養成法，趙先德打開了傳播孔子文化的通道。《孔子的故事》已譯成多國語言，趙先德也成為孔子基金會理事。

只有志同道合的錢，才要

在大多數人不好意思說情懷的時候，趙先德堅持說，自己算不上儒商，也不做官商，他要做一位“有情懷”的商人。事實上，他的情懷盡在儒家思想和相關的價值觀里。更因為推崇，趙先德想把儒家文化融入幼兒教育、孔子文化的傳播中。

自春秋戰國以來，孔子的儒家思想經過了孟子、荀子、董仲舒的發展，又經過了朱子、王陽明的變革，如今儒家文化流派紛呈。趙先德對此有自己的看法，他推崇春秋時期原汁原味的儒家文化，即仁愛精神、推己及人的思想。他正在讓兒童性格養成教育體系進入全國的幼兒園，讓祖國的花朵受到真正優秀的幼兒教育。為此，崇德動漫必須借助資本的力量，通過融資，讓公司進入快車道。

在創業過程中，錢，到底是不是最重要的？是先有錢再創業，還是先創業再找錢？這大概是困擾所有創業者的問題。

從趙先德的經歷來看，先有好的內容，錢自然就找上門來了。從他第一部《福娃》開始，就是這樣的循環，這也無形中聚合了許多志同道合的人。“企業融資，不能什么錢都要，只有志同道合的錢才要，否則在運作后期會有很多麻煩。”

所以，趙先德選擇投資方也有一定要求，首先是對方要認同他所做的事情，認同幼兒教育的重要性。其次，預期收益率不能太高，“大家要一起來做這件有意義的事情”。

用投資圈的話來說，就是用種子投資的方式做C輪投資。這對于投資人來說是否存在壓力？至少從崇德動漫現有的20位股東來看，他們是認同的。最近幾年，崇德動漫的營業收入出現了較大增長，2014年接近900萬元，2015年接近3300萬元，到2016年已是5400多萬元。2016年的凈利潤達到2400多萬元，基本符合創業板IPO的要求。

在傳播兒童性格涵養教案時，趙先德的做法也與其他從事幼兒教育的公司不同，他不收取幼兒園的任何加盟費，只要購買教案就可以。著名全球連鎖企業麥當勞采用連鎖模式化，加盟者必須租賃麥當勞的土地，這讓麥當勞很快積累了巨額財富。而趙先德反其道而行之，完全免費。對此，他說：“只有免費，才能讓更多的幼兒園使用這套教學法，才能讓更多的幼兒接受這優質教育，這才是關鍵。”對于財富，趙先德說，當人到了一定年紀，財富就只是一個符號，追求人生的意義變得更為重要。“我既然發現了幼兒教育的盲點，然后找到了解決盲點的方式，接下來的任務就是快速地解決盲點。”

2016年，崇德動漫已先后兩輪融資，第一輪融資了1275萬元，第二輪融資了6600萬元。

融這么多錢，趙先德想做什么？他表示，目前正在開發一套新的幼兒園老師備課平臺，通過互聯網的方式，保證這套教學法被正確使用。趙先德說，幼兒園教育，孩子可以沒有教材，但老師必須有教案，這個平臺就是給老師準備教案用的。用線上的“易備課”平臺將全國的幼兒園教師聯系在一起，將他們的智慧凝結在一起，使他們的知識產權通過有償下載的形式產生價值，獲得收益。“只要是使用兒童性格涵養教學法的幼兒園，就可以免費使用這個易備課。”從線下的培訓，到線上的平臺工具，趙先德顯然加快了業務推進的速度。