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篇(1)

關(guān)鍵詞：議論文寫作；思維訓(xùn)練；學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，議論文的寫作越來越成為高中語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面從高考作文的角度來看，議論文成為考查的常見文體，也是考查高中生語文綜合能力運(yùn)用成熟與否的標(biāo)志；另一方面，從高中生發(fā)展來看，無論是未來走向大學(xué)的學(xué)習(xí)乃至走向社會(huì)發(fā)展，說話的條理性、簡潔性與說理性等，都會(huì)對高中生未來產(chǎn)生不可低估的影響。加強(qiáng)高中議論文寫作的教學(xué)與訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累素材，增強(qiáng)學(xué)生議論文思維培養(yǎng)，是改善高中語文議論文寫作的有效途徑，也是高中語文教師要解決的重要問題之一。

一、針對學(xué)生議論文寫作不足，在新課程下改進(jìn)高中議論文寫作教學(xué)的方法與訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生議論文寫作興趣，強(qiáng)化素材積累與運(yùn)用，從而改變議論文言之無物或空洞的現(xiàn)狀

高中生寫議論文，最典型的通病就是言之無物。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，淺閱讀已然成為社會(huì)閱讀風(fēng)氣，過多吸人眼球的信息，高中生幾乎不加篩選就加以吸收，這占用了學(xué)生的大量閱讀時(shí)間，而且這種篩選的信息還不能成為議論文的寫作素材，由此弱化了學(xué)生的閱讀積累。因此，新課程下高中議論文寫作首要條件就是改進(jìn)教學(xué)方法與訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累素材。

筆者在教學(xué)過程中，嘗試用演講和辯論的方式來改變學(xué)生寫作議論文的習(xí)慣。通過學(xué)生自評、大眾評說與教師點(diǎn)評三者結(jié)合對學(xué)生寫作能力進(jìn)行強(qiáng)化。如圍繞著學(xué)習(xí)《邊城》來展開一個(gè)時(shí)代的命題辯論――選擇在一線城市工作生活好還是二、三線城市工作生活好？因?yàn)閬碜浴哆叧恰凤L(fēng)土人情的描寫與熏陶，與來自現(xiàn)實(shí)一線城市的便利，很容易構(gòu)成議論文寫作的素材。通過課堂辯論的形式，學(xué)生因?yàn)榱鲞x擇的差異，就必然要加強(qiáng)相關(guān)知識的儲(chǔ)備與積累，這在客觀上必然促進(jìn)了學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展。而即使不參與辯論過程的學(xué)生，也會(huì)在觀看辯論過程中積累下寫作素材，從而為議論文寫作打下了良好的基礎(chǔ)。而辯論點(diǎn)評過程不僅可以素材積累，還可以有效促進(jìn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣一來，課堂辯論就成了另一種形式的議論文寫作教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，而且能利用點(diǎn)評環(huán)節(jié)對學(xué)生閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生議論文寫作教學(xué)方法的革新，對學(xué)生寫作興趣與知識積累有很大的促進(jìn)作用。

二、在新課程下突破議論文說理性不強(qiáng)的困局，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用范文指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化議論文寫作過程的條理性，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，使學(xué)生議論文寫作言之有理、言之有序

高中生寫議論文條理不清晰、說理性不強(qiáng)，是另一常見的困境。這反映出學(xué)生思維訓(xùn)練不足，其主要體現(xiàn)在觀點(diǎn)論述不清晰、邏輯層次不強(qiáng)，只有依附于材料來進(jìn)行寫作，從而使議論文的整體結(jié)構(gòu)零散而雜亂。要引導(dǎo)學(xué)生走出這種困局，就要加強(qiáng)教師在學(xué)生議論文寫作過程的指導(dǎo)，通過對學(xué)生不同情況進(jìn)行分類，進(jìn)行對不同類型的學(xué)生從條理性和思維能力進(jìn)行針對性訓(xùn)練，才能使學(xué)生從習(xí)慣上改變這種狀況，推動(dòng)高中生議論文寫作能力的培養(yǎng)。

從筆者的經(jīng)驗(yàn)來看，要加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練與條理性訓(xùn)練，可以從多方面同時(shí)進(jìn)行。首先，要充分利用好教材內(nèi)容，通過課文的學(xué)習(xí)分析，達(dá)到示范作用。教材每篇課文的選入，都經(jīng)過了專家的精挑細(xì)選，無論是在語言上還是在結(jié)構(gòu)安排與說理上，都是很好的范文。如結(jié)合賈誼《過秦論》的論述層次分析，不管是條理性還是思維能力，都可以給學(xué)生帶來很好的啟發(fā)。其次，通過學(xué)生作文分析，對學(xué)生進(jìn)行思維與條理訓(xùn)練。學(xué)生的作文是議論文思維訓(xùn)練與條理訓(xùn)練很好的材料，通過對學(xué)生作文條理的不同安排，對說理材料的不同選擇與調(diào)整，作文的效果就體現(xiàn)出不同的水平與層次。這不僅會(huì)讓學(xué)生切實(shí)感受到思維與條理訓(xùn)練的重要性，而且通過這種作文分析，對學(xué)生思維與條理訓(xùn)練提供了參考價(jià)值。最后，要讓思維訓(xùn)練與條理訓(xùn)練成為語文教學(xué)的基本訓(xùn)練。語文教學(xué)不管是課文學(xué)習(xí)還是作文教學(xué)，都要從思維能力培養(yǎng)和條理性進(jìn)行訓(xùn)練，長期堅(jiān)持下來，學(xué)生就能培養(yǎng)起一定的思維能力與學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課程下，語文教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要細(xì)心觀察與琢磨學(xué)生議論文寫作現(xiàn)狀，有針對性地從素材與思維兩方面來加強(qiáng)學(xué)生議論文的寫作訓(xùn)練，從而改變學(xué)生議論文寫作言之無物、言而無理、言之無序的現(xiàn)狀。因此，新課程下的議論文寫作，要以思維訓(xùn)練來梳理思路，以素材積累與運(yùn)用來扎實(shí)基礎(chǔ)且兩手抓兩手都要硬，才能使學(xué)生在作文過程中提高寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心，從而逐步改變新課程下議論文寫作教學(xué)難、作文難、精品少的情況。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 畢業(yè)論文 實(shí)踐環(huán)節(jié) 建設(shè)與完善

畢業(yè)論文是英語專業(yè)教學(xué)過程中最重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生走上工作崗位前一次運(yùn)用各項(xiàng)知識和培養(yǎng)工作能力的綜合技能訓(xùn)練，搞好這項(xiàng)工作對于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力具有重要的意義。本文結(jié)合我校外語系多年來指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過優(yōu)化畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，探討如何提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)和對競爭日益加劇的就業(yè)市場的適應(yīng)能力。

一、畢業(yè)論文寫作目的和意義

英語專業(yè)學(xué)生在做畢業(yè)論文前已經(jīng)修完《英語寫作》1―3課程和論文寫作課程，初步掌握了寫作的基本要素和技巧，為進(jìn)一步提高文字表達(dá)能力，必須開始進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作。我國高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組制定的《英語教學(xué)大綱》明確指出：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式。”畢業(yè)論文寫作的優(yōu)劣直接決定學(xué)生畢業(yè)時(shí)能否被授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。首先，學(xué)生通過四年的英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)，鞏固了英語單詞的各種意義、搭配、用法、詞序，句子的定義、結(jié)構(gòu)、種類和用法，掌握了寫作的基本要素和技巧，再加上畢業(yè)論文寫作實(shí)踐，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生初步的研究、分析和總結(jié)問題的能力，為日后進(jìn)一步從事相關(guān)學(xué)科的研究做好準(zhǔn)備。其次，畢業(yè)論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)，精心選題，廣泛收集資料并反復(fù)修改初稿的過程中完成的。這里，除了體現(xiàn)導(dǎo)師的高超指導(dǎo)思想外，還能具體反映學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和整體素質(zhì)，也能暴露出導(dǎo)師教學(xué)中所存在的問題和不足，并促使導(dǎo)師對此進(jìn)行深入思考。再次，畢業(yè)論文是學(xué)生留給學(xué)校的一份特殊的精神財(cái)富。每屆學(xué)生留下的畢業(yè)論文中不乏優(yōu)秀之作，學(xué)校可以用它來啟發(fā)教育后來的學(xué)生，豐富導(dǎo)師的教學(xué)內(nèi)容，幫助導(dǎo)師分析解決某些實(shí)際問題或理論問題。

二、畢業(yè)論文導(dǎo)師應(yīng)具備的素質(zhì)

畢業(yè)論文的撰寫必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。而導(dǎo)師精心的指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文的必要條件和重要保證。因此良好的導(dǎo)師綜合素質(zhì)至關(guān)重要。具體表現(xiàn)如下：一，由于論文寫作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，其最后成果是通過寫作實(shí)踐表現(xiàn)出來的，因此指導(dǎo)導(dǎo)師本身必須具備較強(qiáng)的英語能力和英語寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二，論文的理論性和專業(yè)性決定了導(dǎo)師必須具有較高的理論素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。不但要在某一領(lǐng)域有所專長，而且要了解該領(lǐng)域的最新成果和研究動(dòng)向。三，指導(dǎo)導(dǎo)師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的人格魅力會(huì)直接影響學(xué)生的論文質(zhì)量和研究態(tài)度。一個(gè)好的指導(dǎo)導(dǎo)師應(yīng)該德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)生一視同仁、不懷偏見，必須注意尊重學(xué)生的勞動(dòng)，對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又循循善誘，直到圓滿完成論文指導(dǎo)任務(wù)。

三、畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問題及對策

在畢業(yè)論文寫作中，導(dǎo)師的任務(wù)則是“導(dǎo)”，學(xué)生的任務(wù)是“寫”。當(dāng)指導(dǎo)論文寫作時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)其一切潛能，使他們順利地完成論文寫作。然而通過多年論文指導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫畢業(yè)論文的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一些問題必須引起注意：一，學(xué)生選題不恰當(dāng)；二，指導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)；三，師生交流少；四，學(xué)生剽竊他人成果現(xiàn)象嚴(yán)重；五，學(xué)生寫作論文時(shí)間沒有保證。針對以上問題，我們在指導(dǎo)論文時(shí)要狠抓以下六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，畢業(yè)論文任務(wù)布置提前進(jìn)行。通過協(xié)商，我們將原計(jì)劃四年級下學(xué)期開始的論文工作提前到四年級上學(xué)期安排，這樣導(dǎo)師和學(xué)生就會(huì)有充裕的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行接觸和交流，盡可能提前保質(zhì)保量將論文的選題確定下來，并根據(jù)老師的安排，認(rèn)真收集相關(guān)資料，并仔細(xì)研讀，做好讀書筆記，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成文獻(xiàn)綜述的撰寫任務(wù)。

第二，審定好論文題目。我們知道選好論文題目是關(guān)鍵，英語專業(yè)論文的方向有很多，如國際商務(wù)、英語教育教學(xué)、英語語言學(xué)、英漢翻譯和翻譯理論、中西文化、法律和英語國家文學(xué)等。因此，導(dǎo)師首先要了解學(xué)生的研究興趣和方向，通過反復(fù)討論確定選題，避免選題過大、過小和過舊。

第三，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)論文的具體寫作進(jìn)度和計(jì)劃，時(shí)間安排科學(xué)，并確保定期檢查和督促他們按照各時(shí)間極點(diǎn)保質(zhì)保量地完成相應(yīng)的任務(wù)，以配合學(xué)校對論文工作的分期檢查。

第四，指導(dǎo)學(xué)生收集和閱讀有關(guān)的參考文獻(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)生的情況，開列必要的參考書目。要求學(xué)生圍繞畢業(yè)論文的主題做讀書卡片或摘要，對擁有的資料進(jìn)行消化和整理，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書館、中知網(wǎng)及因特網(wǎng)搜索相關(guān)信息。

第五，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生擬定論文提綱。好的提綱必須是可以擴(kuò)大思路，可以按次序安排好寫作素材、確定論文的結(jié)構(gòu)和各部分的主要內(nèi)容。

第六，審閱論文，并指導(dǎo)論文答辯的方法和技巧。尤其是答辯環(huán)節(jié)，答辯不但能考查學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域所具備的知識結(jié)構(gòu)、知識深度、知識廣度、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，而且能就學(xué)生的英語語音基本功、語法基本功、口語表達(dá)能力、思維方式、臨場應(yīng)變能力等方面進(jìn)行考核，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

所有這些都離不開導(dǎo)師的啟發(fā)和指導(dǎo)。科學(xué)的思維開發(fā)不但能提高論文的質(zhì)量，而且能使人終身受益。論文是靠語言來表達(dá)的，而語言則是思維的工具。因此導(dǎo)師對學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)尤為重要。在論文寫作中，如果導(dǎo)師引導(dǎo)有方，學(xué)生有可能在寫作時(shí)，突然產(chǎn)生某種靈感，使論文具有創(chuàng)造性，或者在寫作中遇到難點(diǎn)、陷入困境時(shí)，因受啟發(fā)，會(huì)有意外的收獲。英語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作不僅是學(xué)生們檢驗(yàn)所學(xué)，培養(yǎng)理解分析能力的必要手段，而且是導(dǎo)師檢驗(yàn)其教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的絕好機(jī)會(huì)。

總之，沒有良好的畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的英語專業(yè)教學(xué)是極不完善的，反之，如果畢業(yè)生既有扎實(shí)的課堂理論知識，又經(jīng)過一段時(shí)間的較充實(shí)的畢業(yè)論文實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教學(xué)才是理想的、現(xiàn)實(shí)的和科學(xué)的，培養(yǎng)出的人才才能是市場急需的。十多年畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)表明，只要我們向著畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的吻合性、安排的科學(xué)性、操作的可行性和有效性方向不斷努力，就肯定能為社會(huì)培養(yǎng)越來越多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉久昌.怎樣利用圖書館.書目文獻(xiàn)出版社，1981.

［2］于光遠(yuǎn).怎樣進(jìn)行調(diào)查研究.中國青年出版社，1981.

篇(3)

一、汲取古詩詞入文

“腹有詩書氣自華。”中國的詩歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，“中國古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理，學(xué)一點(diǎn)古典詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想”。優(yōu)秀古詩文集中反映了中國人的思維方式、心性形式、審美情趣，是中國傳統(tǒng)文化的精髓之所在。如果能沉浸其中，心思口誦，含英咀華，對學(xué)生寫作有極大的幫助。古詩文不僅僅會(huì)改變學(xué)生為人做事的質(zhì)地，不斷加厚和刷新學(xué)生的人生底色，還能提升學(xué)生的文化品位，陶冶學(xué)生的審美情趣。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。手把詩書，或高聲疾讀，或低聲微吟，在古典詩詞的天地里心馳神游。與陶淵明共同采菊東籬，和龔自珍共揮吟鞭。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在精辭華章潛移默化的熏染下，進(jìn)入“曉看紅濕處，花重錦官城”的美妙境地。如此妙語，入我文章，怎么不提高自己的作文品味呢？

二、納名言警句入文

名言名句蘊(yùn)涵著深邃的哲理，閃耀著理性的光輝，在議論文中既可作為論點(diǎn)，又可作為論據(jù)，其作用之大，不可低估。名言名句作為中心論點(diǎn)，具有一矢中的的作用。在作文時(shí)經(jīng)常遇到這樣的問題：一個(gè)論點(diǎn)若用自己的語言來表達(dá)，往往拖沓冗贅，詞不達(dá)意；但若能找到一句恰當(dāng)?shù)拿詠硖娲蔷蜁?huì)進(jìn)入柳暗花明、豁然開朗的境界，給人一種千軍易得、一將難求的感受。若把名言名句作為文章的題目，往往能夠開宗明義，統(tǒng)攝全篇。在文章開頭或結(jié)尾巧妙引用名言警句，可發(fā)揮名人效應(yīng)，使議論的主題得以升華，從而給讀者深刻的啟迪和印象。在議論文的關(guān)鍵處巧引名言警句，往往能使文章熠熠生輝，增強(qiáng)議論的說服力和感染力。在議論文中，還可以發(fā)現(xiàn)，有許多警策之語是從名言、警句、格言、諺語中脫胎而出，經(jīng)過寫作者的推陳出新，從而達(dá)到以少勝多、妙趣橫生的效果。或有似曾相識之感而不失“舊瓶新酒”之妙，因而加深了議論的深度，對讀者起到了感染作用。

篇(4)

【摘 要】通用學(xué)術(shù)英語是大學(xué)先修課程的一門。在中學(xué)開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語有利于中學(xué)與大學(xué)的英語知識貫通，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有利。但是，這門課程在開設(shè)過程中遭遇部分困境，如中學(xué)英語與大學(xué)英語的銜接較難，授課教師水平有差距，學(xué)生接受程度不一。這些困境應(yīng)及時(shí)予以解決。這樣才能保證通用學(xué)術(shù)英語的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞 大學(xué)先修課程；通用學(xué)術(shù)英語；中學(xué)

一、大學(xué)先修課程與通用學(xué)術(shù)英語的概念界定

（一）大學(xué)先修課程的概念

大學(xué)先修課程的概念最早是美國學(xué)者提出的，英文是Advanced Placement(簡稱：AP)指的是“在高中階段開設(shè)的、達(dá)到大學(xué)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)水平的課程，供高中學(xué)生選修，在大學(xué)先修課程教學(xué)結(jié)束后參加并通過全美統(tǒng)一組織的大學(xué)先修考試，學(xué)生可在升入大學(xué)之前獲得大學(xué)認(rèn)可的學(xué)分，或獲準(zhǔn)進(jìn)一步升入高級課程的學(xué)習(xí)的課程”。在我國，大學(xué)先修課程的概念主要由中國教育學(xué)會(huì)提出并推廣，其英文是Chinese Advanced Placement(簡稱：CAP)指的是“讓學(xué)有余力的高中生及早接觸大學(xué)課程內(nèi)容，接受大學(xué)思維方式、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正享受到最符合其能力水平和興趣的教育，幫助其為大學(xué)學(xué)習(xí)乃至未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，同時(shí)也為深化我國高中教育教學(xué)改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新起到積極的促進(jìn)作用的課程”。

（二）通用學(xué)術(shù)英語的概念

通用學(xué)術(shù)英語的概念是在上文中國大學(xué)先修課程的概念提出之后產(chǎn)生的。它也是由中國教育學(xué)會(huì)定義并推廣的。通用學(xué)術(shù)英語以提高學(xué)生英語學(xué)術(shù)研究論文讀寫能力為目標(biāo)，精心挑選閱讀素材，巧妙安排各單元的寫作重點(diǎn)，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生了解研究論文的基本框架、寫作原則和寫作技巧，最終使學(xué)生能獨(dú)立完成以IMRD格式為標(biāo)準(zhǔn)框架、以APA格式為基本要求的英語研究論文寫作任務(wù)。

二、中學(xué)開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語的背景

為落實(shí)“樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念，推進(jìn)小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)的有機(jī)銜接，形成體系開放，機(jī)制靈活，渠道互通，選擇多樣的人才培養(yǎng)體制”精神，中國教育學(xué)會(huì)針對目前我國高中教育和大學(xué)教育之間銜接存在斷層，高中優(yōu)秀人才缺乏多樣性，聯(lián)合國內(nèi)多所知名大學(xué)，一流高中及教育科研服務(wù)機(jī)構(gòu)共同組織實(shí)施大學(xué)先修課程試點(diǎn)項(xiàng)目。從2014年9月起，全國首批試點(diǎn)校開設(shè)的課程就有通用學(xué)術(shù)英語。

三、中學(xué)開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語的困境

（一）中學(xué)英語與大學(xué)英語教學(xué)銜接較難

中學(xué)開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語最大的困境便是中學(xué)英語與大學(xué)英語的銜接問題。從理論上講，中學(xué)英語與大學(xué)英語具有良好銜接效果。其知識體系、培養(yǎng)目標(biāo)都是連續(xù)而發(fā)展的，不應(yīng)該存在銜接困難的現(xiàn)象。然而，據(jù)筆者所在教研室英語老師反映，不少中學(xué)英語教師都感覺開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語之后授課難度加大了，容易出現(xiàn)中學(xué)英語與大學(xué)英語教學(xué)錯(cuò)位或者斷層的現(xiàn)象。

（二）授課教師水平差異較大

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 雖然倡導(dǎo)在中學(xué)要開設(shè)英語選修課，但由于缺乏師資，特別是受授課教師自身素質(zhì)所限，各個(gè)學(xué)校的英語選修課（影視欣賞除外）開設(shè)效果都不是十分理想。通用學(xué)術(shù)英語作為中學(xué)的一門選修課同樣面臨這樣的困境。各個(gè)中學(xué)的通用學(xué)術(shù)英語授課教師素質(zhì)參差不齊。有的中學(xué)請的是大學(xué)英語教授，有的中學(xué)則是中學(xué)任課英語老師。這樣通用學(xué)術(shù)英語授課老師水平差異較大將直接影響授課效果。

（三）學(xué)生接受程度不一

由于資源的開放，培訓(xùn)渠道的多元化，現(xiàn)在很多中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)途徑也呈多元化趨勢。一是為應(yīng)付高考參加的傳統(tǒng)同步或備考補(bǔ)習(xí)；二是跟本族語的人練習(xí)口語聽力；三是為到國外留學(xué)或交流而進(jìn)行的各類語言測試培訓(xùn)，如托福，雅思等。鑒于此，中學(xué)英語教學(xué)面臨尷尬：英語程度差的學(xué)生覺得課程太難，跟不上；而很多其他的學(xué)生又覺得課程缺乏挑戰(zhàn)性。這直接導(dǎo)致學(xué)生對通用學(xué)術(shù)英語課程的理解和接受水平出現(xiàn)較大差距。

四、中學(xué)開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語的對策

（一）找到中學(xué)課程和大學(xué)課程的銜接點(diǎn)

中學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生習(xí)得英語知識，提高英語技能，優(yōu)化情感態(tài)度，培養(yǎng)國際視野。而《大學(xué)英語課程要求》中也明確規(guī)定，要求學(xué)生能“基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程”、“能閱讀所需專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)”。因此，筆者認(rèn)為在中學(xué)要有效開展通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)，必須要找到中學(xué)課程和通用學(xué)術(shù)英語的結(jié)合點(diǎn)。例如將奧賽學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)、國際部的雅思，托福考試學(xué)習(xí)與通用學(xué)術(shù)英語的課程學(xué)習(xí)是進(jìn)行銜接點(diǎn)。

（二）以大學(xué)英語教學(xué)的共性為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型教學(xué)模式

習(xí)得語言理論告訴我們最好的語言教學(xué)方式是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生“浸泡”或“暴露”在修習(xí)的語言環(huán)境中。因此，中學(xué)開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語課程應(yīng)以大學(xué)英語教學(xué)的共性為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型的中學(xué)英語教學(xué)模式。換言之，中學(xué)英語教學(xué)包括普通英語課程教學(xué)以及通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心，采取體驗(yàn)式，探究式的教學(xué)方式。

值得注意的是，中學(xué)生的體驗(yàn)偏重生活，普通語言體驗(yàn)，而通用學(xué)術(shù)英語的體驗(yàn)探究應(yīng)該是重視技能產(chǎn)出（productive skills- driven） 和學(xué)術(shù)結(jié)果呈現(xiàn)，如poster presentation 等。在中學(xué)開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語課程,可以在這些共性的基礎(chǔ)上側(cè)重強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)的閱讀以及研究報(bào)告，調(diào)查問卷的英文撰寫。

參考文獻(xiàn)

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[4]羅組兵，陳方.高中開設(shè)大學(xué)先修課程的困境與對策[J].課程教材教法.2014（9）

【作者簡介】

篇(5)

寫作的材料無處不在，它浮現(xiàn)于我們經(jīng)歷的生活、閱讀的文本。明白這個(gè)道理只需一瞬，而運(yùn)用好那些材料，卻要一個(gè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程。

巴爾扎克說過：“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值。”的確，該突出的內(nèi)容一突出，細(xì)節(jié)就有了至高的價(jià)值，文章的品位就提升了，細(xì)節(jié)對于我們的寫作具有決定性的意義。然而，車爾尼雪夫斯基也有另外一段話：“無論一個(gè)細(xì)節(jié)——場景、性格、情節(jié)多么奧妙美麗，假若它不是為了最完善地表現(xiàn)作品主題，它對作品的藝術(shù)性就是有害的。”我們該怎么理解這兩句話呢？

它們看似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一。剔除了對表現(xiàn)主題有害的成分，剩下來的，唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值。

材料，于入文前，其實(shí)是身不定型、跡無可循的。生活中，它以具體的、活動(dòng)的形式立體呈現(xiàn)；文本中，它以抽象的、凝固的形式平面存在。如果把漂亮的文章比喻為“羽衣”“霓裳”，那么它必須依據(jù)寫作者獨(dú)特的匠心對材料進(jìn)行裁剪，所以，只有運(yùn)用“巧手”才能“裁出錦繡來”。散文寫作如此，那么議論文呢？我們對自己日常收集的材料該作怎樣的處理呢？

（二）

議論文（或議論性散文）運(yùn)用材料的方法有：素描列舉法、完整敘述法、夾敘夾議法、正反展示法等。

素描列舉法：對符合題旨的有關(guān)論據(jù)材料，可以采取“輕描淡寫”的方法進(jìn)行敘述。此法能夠在簡單的敘述中包孕豐富的內(nèi)涵，收到言簡意賅的表達(dá)效果。

完整敘述法：是對人物和故事情節(jié)作比較具體的敘述。要追求故事本身的完整性，但更重要的是追求故事的隱喻性，即這個(gè)故事所包含的哲理或其內(nèi)在的價(jià)值取向。

夾敘夾議法：在選用論據(jù)的時(shí)候，一邊對自己選用的材料進(jìn)行簡要的概括敘述，一邊要根據(jù)材料的內(nèi)容進(jìn)行議論。敘，應(yīng)精要；議，要中的。

正反展示法：將正面論據(jù)材料和反面論據(jù)材料一同展示出來，在對照中證明自己的觀點(diǎn)，從而得出結(jié)論。

以上幾種唯有“完整敘述法”里對主題有昭示作用或?qū)φ须[喻意義的這一點(diǎn)，可以稍加鋪陳，而其余的，均以簡潔為準(zhǔn)則。

下面是一名學(xué)生在一堂議論文寫作指導(dǎo)課之后的習(xí)作節(jié)選，我們將以此為例談?wù)勛h論文材料運(yùn)用的一些相關(guān)問題。

時(shí)間是一個(gè)很珍貴的東西，無聲無息，如影隨形。它悄悄地跟著我們走，我們可以回頭，而它卻不能，一直向前向前。

對于每個(gè)人來說，時(shí)間有兩個(gè)特性。

第一，是有限的。……

第二，是單向的。（行文思路，先總后分，層層遞進(jìn)）……秦末的項(xiàng)羽，當(dāng)他揮劍自刎烏江時(shí)，一定在為自己鴻門宴上猶豫不決，未殺劉邦而后悔。（素描列舉，對原材料中無關(guān)的內(nèi)容大膽舍棄，“只抓一點(diǎn)，不計(jì)其余”。）滅明的李自成，當(dāng)他在湖北九宮山兵敗被殺時(shí)，一定在為自己進(jìn)入北京城后的懈怠而后悔。時(shí)間總是這么無情，一旦辜負(fù)光陰，錯(cuò)過機(jī)遇，將可能永遠(yuǎn)沒有東山再起的機(jī)會(huì)。時(shí)間是單向的，“一失足成千古恨”，一不小心就可能錯(cuò)過人生中的重大機(jī)會(huì)，而自己只能無奈嘆息。（找準(zhǔn)材料與論題的契合點(diǎn)，把材料往論題上“拉一拉、靠一靠”。）

時(shí)間是有限的，又是單向的，那么如何利用好自己的時(shí)間呢？

…………

第四段中，作者對我們熟知的文本材料進(jìn)行了大刀闊斧的裁剪，運(yùn)用的是素描列舉法。學(xué)習(xí)了《鴻門宴》和《項(xiàng)羽之死》兩篇課文之后，這名同學(xué)把楚漢戰(zhàn)爭的歷史了解透徹，可謂活學(xué)活用。基于對事件的整體性把握，作者由時(shí)間的“單向”特征入手，找準(zhǔn)了材料與自己文章主旨相關(guān)聯(lián)的契合點(diǎn)，即項(xiàng)羽的無可逆轉(zhuǎn)的悲劇結(jié)局，只寥寥數(shù)筆，合乎題旨，而意蘊(yùn)豐富。

我們再來看一段風(fēng)格迥異的例文。《一張紙的厚度》，原文就不錯(cuò)，而經(jīng)過修改的文字，更是獲得了不少贊譽(yù)。這是當(dāng)時(shí)初稿中的關(guān)鍵段落：

曾經(jīng)看到一則公益廣告。一個(gè)孩子的風(fēng)箏線斷了，風(fēng)箏飛到了樹梢上，一個(gè)年輕人拿來了椅子，卻沒能將風(fēng)箏取下，而缺少的那段距離，正是一張紙的距離。

文章立意新穎，還取了個(gè)非常別致的題目，卻通篇沒有清晰地告訴我們那個(gè)“一張紙的厚度”出現(xiàn)在何時(shí)、何處，以及直接作用是什么，因而后文的所有思索都被架空了。經(jīng)過多次交流，這段話終于修改成了——

有一個(gè)小孩的風(fēng)箏線斷了，那脫了線的風(fēng)箏飛到了樹梢上，憑借他的身高怎么也夠不到，一個(gè)年輕人拿來了椅子，準(zhǔn)備幫助孩子取下風(fēng)箏，不過就差那么一丁點(diǎn)兒……而這時(shí)，恰恰是年輕人手中的一張報(bào)紙，墊上了那缺少的距離。可以說，正是這張報(bào)紙，使年輕人拿下了風(fēng)箏；還可以說，就因?yàn)榧由狭诉@一張報(bào)紙的厚度，才有了那個(gè)令人滿意的結(jié)果。

現(xiàn)在的文段，承上啟下，而且作為基礎(chǔ)，使后文的議論強(qiáng)而有力。前后兩稿的材料運(yùn)用，從字?jǐn)?shù)來看是由少到多了，從方法來看是從“素描列舉”到“完整敘述”了，也許有人會(huì)問：這不繁瑣了嗎？議論文材料的運(yùn)用不是一再強(qiáng)調(diào)“簡潔”嗎？其實(shí)，取決去與留、詳與略的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：和文章主旨的關(guān)系。

（材料與論題的契合點(diǎn)找到后，可通過合理想象和擴(kuò)充來強(qiáng)化和突出這個(gè)點(diǎn)。在這段文字里，原來欠缺的都得到了補(bǔ)足，下畫橫線：“一張紙的厚度”出現(xiàn)在怎樣的境況下，下畫點(diǎn)線：其直接作用是什么。當(dāng)這個(gè)具有隱喻性意義的細(xì)節(jié)被例外地加以描寫、放大，故事和文章所共同擁有的哲理或價(jià)值取向就可以彰顯了，所以我們非寫它不可，而且還要著意加以詳化、精化，甚至進(jìn)行必要的聯(lián)想、想象、變通、擴(kuò)充。）

（三）

面對以下這則材料，請思考，我們可將它用于哪些話題？

莫言為什么要寫《紅高粱家族》？

莫言創(chuàng)作《紅高粱家族》，最初的靈感產(chǎn)生帶有一些偶然性。一次文學(xué)創(chuàng)作討論會(huì)，一些老作家提出：“經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的作家已經(jīng)沒有精力創(chuàng)作了；而年輕一代有精力卻沒有親身體驗(yàn)。”

莫言沖動(dòng)了一下，就站起來說：“小說家的創(chuàng)作不是復(fù)制歷史，那是歷史學(xué)家的任務(wù)。我們可以通過別的方式來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。沒有聽過放槍放炮但我聽過放鞭炮；沒有見過殺人但我見過殺豬，甚至親手殺過雞。從這個(gè)意義上講，即便沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人，也可以寫戰(zhàn)爭！”

當(dāng)場就有人嗤之以鼻。事后更有人說他狂妄無知，說他是碟子里扎猛子不知道深淺。“在我的創(chuàng)作生涯中，有好幾次我都把自己逼到了懸崖上。為了證明自己觀點(diǎn)的正確，我必須馬上動(dòng)筆，寫一部戰(zhàn)爭小說。”

于是，代表作《紅高粱家族》就這樣被逼出來了。

——壓力與動(dòng)力、困境與機(jī)會(huì)，甚至悲觀與樂觀。一則材料從不同的角度分析、點(diǎn)化，就是不同的論據(jù)，可用來論證不同的論點(diǎn)。當(dāng)然運(yùn)用時(shí)不能原封不動(dòng)地照搬，應(yīng)根據(jù)不同觀點(diǎn)的不同要求，從不同側(cè)面進(jìn)行分析。

讓我們來做一番演練吧！問一下自己：看了以上方法和技巧的介紹，我會(huì)怎樣運(yùn)用這段材料？請?jiān)谇皟蓚€(gè)話題中選擇一個(gè)進(jìn)行寫作，并表明自己的分論點(diǎn)。

片段一：

“經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的作家已經(jīng)沒有精力創(chuàng)作了；而年輕一代有精力卻沒有親身體驗(yàn)。”當(dāng)這番言論在某次研討會(huì)上為眾作家所認(rèn)可時(shí)，莫言沖動(dòng)了一下，站起來說：“小說家的創(chuàng)作不是復(fù)制歷史，那是歷史學(xué)家的任務(wù)。我們可以通過別的方式來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷……即便沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人，也可以寫戰(zhàn)爭！”當(dāng)場就有人嗤之以鼻。事后更有人說他狂妄無知。

于是，他一手頂住了重重壓力，一手拼命揮灑，把頭腦中的思想、靈感統(tǒng)統(tǒng)化為了文字，建立了他“鄉(xiāng)土”而又“魔幻”的世界——《紅高粱家族》。我們常說，“不逼一下，不知道自己有多么優(yōu)秀”。是的，感謝世上有“逼”這件事，如此，我們才能坦然面對壓力，才能把壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，才能超越原來的自己。

（壓力可變?yōu)閯?dòng)力，這之間需要一個(gè)催化劑——分論點(diǎn)。作者運(yùn)用了常見的素描列舉法。）

片段二：

正因?yàn)閷κ挛餂Q不含糊的認(rèn)識和對自己毫不放松的要求，莫言把自己推入了一個(gè)困境。困境之“困”在于它有多重束縛，前、后、左、右，東、西、南、北。然而，在這個(gè)相對封閉的時(shí)空里，仍然以高標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的行為的人，卻能創(chuàng)造、抓住新的機(jī)會(huì)，繼而進(jìn)入人生的另一個(gè)階段，相對順暢，也相對高拔。

“……在我的創(chuàng)作生涯中，有好幾次我都把自己逼到了懸崖上”這算是第一個(gè)回合；“……為了證明自己觀點(diǎn)的正確，我必須馬上動(dòng)筆，寫一部戰(zhàn)爭小說”這又進(jìn)入了第二個(gè)回合；于是，代表作《紅高粱家族》就這樣被逼出來了，萬難之下，他終于迎來了第三個(gè)回合。然而人的生命是一條不息的河流，于是便三個(gè)回合、三個(gè)回合地循環(huán)往復(fù)，永不停歇。而在每一個(gè)階段提升的節(jié)骨眼上，莫言用的是一個(gè)“逼”字，對于我們來講，那便是對事物決不含糊的認(rèn)識和對自己毫不放松的要求吧，它可以在任何境遇下都讓我們看見隱藏的機(jī)會(huì)的光芒。

（困境中包含著機(jī)會(huì)，困境中須抓住機(jī)會(huì)——分論點(diǎn)。作者有意進(jìn)行夾敘夾議。）

（四）

這樣的訓(xùn)練，猶如“戴著鐐銬舞蹈”。不斷地排演，則既可增強(qiáng)寫作信心、應(yīng)變能力，又能準(zhǔn)確感知自己的優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)短揚(yáng)長。這里還有一則很有意味的材料，我們來看看——

尤利西斯的繩子

荷馬史詩《奧德賽》里有“尤利西斯自縛”的故事。在經(jīng)過艾艾埃島的時(shí)候，英雄尤利西斯為了抵擋海妖賽壬的歌聲誘惑，避免觸礁身亡的命運(yùn)，讓同伴把自己捆綁在桅桿上，并且用蠟封住耳朵。即便這樣，尤利西斯在隱隱約約地聽到賽壬天籟般的歌聲時(shí)，仍然把持不住自己，身體不停地顫抖，力圖掙脫繩索，奔向那未知的誘惑。按照事先的約定，船員們把他綁得更加結(jié)實(shí)，并奮力劃槳。結(jié)果，他們離歌聲越來越遠(yuǎn)，也離生存越來越近，躲過了誘惑背后的兇險(xiǎn)。

故事對不同的人會(huì)有不同的啟迪。可以說，它告訴我們：作為英雄，要有堅(jiān)定的信念，要能克服自己的弱點(diǎn)，主動(dòng)抵御誘惑；也可以認(rèn)為，它提醒大家：即便是英雄，也無法完全依賴于內(nèi)心的信仰與操守，面對強(qiáng)大的誘惑，我們的意志或許遠(yuǎn)不如尤利西斯，因此，我們更需要一根“尤利西斯的繩子”來約束自己的行為。

本材料適用的話題：人性有弱點(diǎn)、自律與他律、目光須長遠(yuǎn)等等。

篇(6)

當(dāng)前高中學(xué)生議論文寫作主要存在以下弊端：思想缺乏深度，論點(diǎn)幼稚甚至偏激；思路打不開，堆積素材，不能對素材深入分析；結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，條理不清楚、語言不生動(dòng)。如何提高高中學(xué)生的議論文能力，依舊是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、對高中語文必修模塊“議論文寫作教學(xué)”系統(tǒng)的補(bǔ)充與重構(gòu)

新教材觀認(rèn)為教材只是一個(gè)例子，教材的取舍權(quán)在師生手里。教師要對教材進(jìn)行整合和創(chuàng)新。教師要整合三、四、五冊的教材，先對學(xué)生進(jìn)行論點(diǎn)、論據(jù)、論證的“宏觀指導(dǎo)”，讓學(xué)生初步掌握議論文的文體特點(diǎn)，具體每一個(gè)專題教師再進(jìn)一步深入，做微觀指導(dǎo)。比如論點(diǎn)的提出，要教給學(xué)生常見的提出論點(diǎn)的方法：開門見山，直截了當(dāng)；擺出事實(shí)，引而不發(fā)；以事引論，發(fā)人深省；限定范圍，不枝不蔓；委婉曲折，引人入勝；反彈琵琶，別出心裁；正反對比、嚴(yán)密周全。每一種方法教師都要列舉實(shí)例加以指導(dǎo)，并讓學(xué)生做片段訓(xùn)練。

微觀指導(dǎo)和宏觀指導(dǎo)是局部指導(dǎo)和整體指導(dǎo)的關(guān)系，兩者必須相輔相成。宏觀指導(dǎo)和微觀指導(dǎo)還包括整篇訓(xùn)練和片段訓(xùn)練互相結(jié)合，作文訓(xùn)練不能只搞單打一的成篇寫作訓(xùn)練，而要針對學(xué)生寫作中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行片段的強(qiáng)化訓(xùn)練。相信只有整體和局部兼顧，才能切實(shí)提高學(xué)生的議論文寫作能力。

教師可以嘗試將一些專題整合在一起，如專題“學(xué)會(huì)寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)”可以和專題“愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘”整合在一起。在議論文中經(jīng)常使用敘述和議論這兩種表達(dá)方式，敘述是議論的基礎(chǔ)，并可以引出議論，議論是敘述的精華。學(xué)生寫議論文，往往不會(huì)敘述，尤其是不會(huì)定向敘述。定向敘述不是把人物原來的經(jīng)歷和事件照抄照搬，而是服從議論的需要再創(chuàng)作。定向敘述要求吃透材料，能從不同角度、不同側(cè)面審視材料，轉(zhuǎn)述為議論的觀點(diǎn)服務(wù)，轉(zhuǎn)述的文字要簡潔明確，既要忠實(shí)材料，又要給人以新的啟迪。兩個(gè)專題整合在一起，使學(xué)生在選擇論據(jù)的同時(shí)選準(zhǔn)角度轉(zhuǎn)述材料。

二、讀寫結(jié)合

人教版高中語文寫作教材除了專辟的寫作專欄外，還有一塊是讀寫結(jié)合的產(chǎn)物，從寫作角度說，屬于筆記作文。下面我們就以人教版必修三的課后習(xí)題為切入點(diǎn)，看出高中語文議論文閱讀教學(xué)中蘊(yùn)藏的議論文寫作教學(xué)中的要素，教師要以此為契機(jī)，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地融為一體。第三冊第9課荀子的《勸學(xué)》研討與練習(xí)第三題：“找出本文的比喻句，分析這些比喻之間有什么關(guān)系，說明了幾層意思。”設(shè)題的意圖在于讓學(xué)生了解本文運(yùn)用比喻說明道理，以喻代議，寓議于喻的寫作方法。再比如《師說》第二題：“課文第二段是用對比手法來寫。說一說這一段用了幾組正反對比的事實(shí)論據(jù)，這樣對比有怎樣的論證作用。”這題意在讓學(xué)生了解對比論證的方法。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)悉心引導(dǎo)學(xué)生通過探究、鑒賞的方式，細(xì)細(xì)琢磨經(jīng)典文章的妙處，逐一將議論文閱讀教學(xué)中所涉及的議論文寫作方法進(jìn)行合理的歸納、提取，從而實(shí)現(xiàn)議論文寫作知識與寫作能力的遷移，提升學(xué)生的寫作能力。

三、對學(xué)生進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練

高中生議論文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)以思維訓(xùn)練為主線，進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。議論文是以議論為主要表達(dá)方式的，議論主要運(yùn)用抽象的思維，以概念、判斷、推理的形式，通過分析綜合的方法來發(fā)表自己的見解和看法。寫作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的議論能力就必須訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，因?yàn)樽h論文要具備論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，每個(gè)要素都離不開抽象思維能力。論點(diǎn)要正確，學(xué)生就要深刻抓住問題關(guān)鍵，科學(xué)地揭示事物的本質(zhì)，有創(chuàng)見地發(fā)現(xiàn)問題。論據(jù)是解決用“什么證明”的問題，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。論證是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，要合乎邏輯，正確地使用歸納推理、演繹推理、類比推理等多種推理方式，合乎同一律、排中律、矛盾律、充足理由律等思維規(guī)律，反對輕率概括、以偏概全，靈活運(yùn)用舉例論證、對比論證、比喻論證等多種論證方法。

那么，如何訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力呢？

首先，中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)邏輯常識是很有必要的，教師要適當(dāng)傳授有關(guān)思維基礎(chǔ)知識，然后引導(dǎo)學(xué)生將各種思維方法、思維形式運(yùn)用于議論文寫作的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉論點(diǎn)，學(xué)會(huì)對論據(jù)材料進(jìn)行選擇、加工。

其次，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力貫穿到有關(guān)論證方法知識的學(xué)習(xí)中去，將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)論證的方法，又提高推理能力。學(xué)生寫議論文最嚴(yán)重、最普遍的問題是缺乏論證意識，不知道怎樣進(jìn)行論說，往往用敘述事實(shí)代替議論，寫作套路基本上是“觀點(diǎn)+例子材料+聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”。教師要指導(dǎo)學(xué)生有了論點(diǎn)和事實(shí)論據(jù)，還得分析，只有分析才能把論點(diǎn)闡明，把道理講清。所謂分析，是與綜合相對的，運(yùn)用思維互相聯(lián)系的過程與方法，主要是對文中所舉的事例、事例發(fā)表看法，使其同論點(diǎn)融為一體，更好地起到證明論點(diǎn)的作用。此外，還要將具體材料上升為理性的認(rèn)識，從形式邏輯思維來說，在對材料進(jìn)行分析、綜合時(shí)還要正確運(yùn)用歸納、概括和演繹的方法。比如讓學(xué)生根據(jù)論點(diǎn)，找出典型事例并加以轉(zhuǎn)述，再以這些事例為前提進(jìn)行歸納推理，以推出所要證明的論點(diǎn)。

四、寫作素材的積累

議論文寫作要做到有理有據(jù)，很多學(xué)生在寫作中總覺得沒有確實(shí)有力的材料來論證自己的觀點(diǎn)，陷入積累不足、寫作資源匱乏的困境。議論文教學(xué)首先要求學(xué)生積累材料，可以從哪里獲得素材呢？

1.取材課本范文

初高中教材蘊(yùn)涵著成千上萬個(gè)寫作素材，再加上老師在教學(xué)中提供的補(bǔ)充素材，足以建立一個(gè)資料庫，滿足中學(xué)生的創(chuàng)作需要。如屈原《離騷》、司馬遷的《鴻門宴》等，給我們提供了許多古今文化名人的素材。

2.取材課外

閱讀材料、文化經(jīng)典、文學(xué)名著、報(bào)紙雜志、電視網(wǎng)絡(luò)等；教師要求每人準(zhǔn)備一本議論文寫作材料積累本，從高一沿用至高三，力爭積累上百條新穎典型的議論文寫作素材。

3.堅(jiān)持做時(shí)文評說的訓(xùn)練

“時(shí)文評說”更準(zhǔn)確地講叫“新聞評論”，即要求學(xué)生主要是對當(dāng)前發(fā)生的一些社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行評說。要以具體的事實(shí)為由頭，觀點(diǎn)要正確，合乎邏輯，同時(shí)還要有新意，語言要精練簡明嚴(yán)謹(jǐn)。進(jìn)行時(shí)文評說的訓(xùn)練主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、深入生活，積累素材，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思考與議論的能力。這類訓(xùn)練可以以周記的形式進(jìn)行。如特級教師趙謙翔就堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生收看《早點(diǎn)新聞》、《時(shí)空報(bào)道》，然后要求學(xué)生寫新聞述評，使學(xué)生將“做人”與“作文”融為一體。

顯然，鍛煉學(xué)生的議論文寫作能力，教師要圍繞每一個(gè)專題設(shè)計(jì)出具體可操作、合理的訓(xùn)練步驟，要進(jìn)行一系列的過程指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“怎么寫”。但是我們也應(yīng)該清楚地看到，這種專題訓(xùn)練，只是解決了學(xué)生議論文寫作的入門問題，無法培養(yǎng)高層次的寫作能力，但是，正如鄭桂華所說：“探索一些作文訓(xùn)練的簡單有效定勢，對學(xué)生進(jìn)行寫作過程的初步指導(dǎo)，使作文教學(xué)有章可循，提高教學(xué)效率，效果還是可以期待的。”①

注釋：

①鄭桂華.從兩個(gè)維度訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力.

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

畢業(yè)論文是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是對學(xué)生2年半學(xué)期各門課程學(xué)習(xí)效果的檢查.其主要目的是:

1、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀、寫作能力及運(yùn)用商務(wù)知識分析問題和解決問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、檢查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識和基本技能的掌握程度,并將論文成績作為學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)之一。

3、訓(xùn)練學(xué)生搜集運(yùn)用資料的技能,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

二、 論文寫作要求:

1、以英文/漢語完成論文寫作。

2、字?jǐn)?shù)要求不低于3000個(gè)單詞或字, 統(tǒng)一采用A4(210x297mm)頁面復(fù)印紙單面打印.其中上邊距2.8cm,下面距2.5cm,左邊距2.5cm,右邊距2.5cm,頁眉1.6cm頁腳1.5cm裝訂線0.5cm.字間距為標(biāo)準(zhǔn),行間距為1.25倍行距.頁眉內(nèi)統(tǒng)一為:用5號宋體

3、論文的內(nèi)容要與本專業(yè)所要求的知識和技能相結(jié)合,要求論述者閱讀一定量的英文和中文資料,能夠?qū)λ械馁Y料進(jìn)行合理刪減、組織和編輯,掌握論文撰寫的結(jié)構(gòu)與布局。要求語言流暢,層次清晰,論點(diǎn)明確,論據(jù)充分。具有以下特性:

1) 科學(xué)性:觀點(diǎn)正確,論據(jù)充分可靠,結(jié)構(gòu)合理,能反映出學(xué)生對本學(xué)科知識系統(tǒng)掌握的程度及其某一問題有較深理解很認(rèn)識

2) 實(shí)用性:選題應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值,應(yīng)該體現(xiàn)出分析問題解決問題的能力水平

3) 邏輯性:論證應(yīng)該有力,層次應(yīng)該分明,邏輯應(yīng)該嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)應(yīng)該完整合理

4) 技術(shù)性:應(yīng)該具有收集整理運(yùn)用材料的能力,語言表達(dá)應(yīng)該清晰準(zhǔn)確,格式應(yīng)該規(guī)范

4、寫作時(shí)間安排:

1月14日:學(xué)生與導(dǎo)師見面選題和開題

1月15日-3月25日學(xué)生寫作,提交提綱,初稿,導(dǎo)師修改并將完成情況向系里匯報(bào)

3月31號前根據(jù)導(dǎo)師的修改意見完成第二稿交導(dǎo)師修改

4月7號前完成定稿并按照要求打印裝訂成冊.打印3份,交系里2份

4月8號-4月13號準(zhǔn)備答辯,原則上采用英語答辯

2007年4月14號論文答辯,原則上采用英語答辯

5:論文成績評定:采用5級記分制,及優(yōu)秀,良好,中等,及格和不及格五等.其中優(yōu)秀沒,良好等次的人數(shù)分別按不高于15%,20%的比例評定.終結(jié)成績必須經(jīng)指導(dǎo)老師學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組認(rèn)定.

6:特別說明:

畢業(yè)論文寫作是嚴(yán)肅的事情.嚴(yán)禁抄襲剽竊他人論文.一經(jīng)發(fā)現(xiàn)此次論文成績判為0分.

三、 論文選題方向:

1、商務(wù)英語教學(xué)改革的方向,途徑,課程設(shè)置等

2、商務(wù)英語教學(xué)在新形勢下的影響和意義;

3、我國貿(mào)易的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向

4、商務(wù)英文翻譯技巧;

5、江西招商引資探討及其對策

6.WTO保護(hù)期過后對我國的影響;

四、 論文設(shè)計(jì)與擬定的程序:1、指導(dǎo)教師的幫助下,根據(jù)本指導(dǎo)書提供的選題范圍,從中選擇論文方向,確定題目。(注:選擇其他的題目,需與指導(dǎo)教師商議確定)

2、 搜尋與本人論文題目相關(guān)的資料,文獻(xiàn),形成論文大綱,注意論文結(jié)構(gòu)安排的合理性。

3、 論文結(jié)構(gòu):包括題目,中英文摘要和關(guān)鍵詞,目錄和正文. 詳見后面附件

附件1:

外語系英語專業(yè)(高職)畢業(yè)論文選題(商英專業(yè))

1. 《商務(wù)英語課程設(shè)置的探討》

2. 《跨文化因素對英漢翻譯的影響》

3. 《商務(wù)英語的特點(diǎn)及翻譯技巧》

4. 《商務(wù)英語函電在對外貿(mào)易中的作用》

5. 《單證員在國際貿(mào)易中的地位》

6. 《商務(wù)英語函電翻譯技巧》

7. 《商務(wù)談判中英語的重要性》

8. 《淺談出口結(jié)匯風(fēng)險(xiǎn)的防范》

9. 《中國退稅制度的改革及其影響》

10. 《商標(biāo)名稱的翻譯與策略》

11. 《外貿(mào)企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理與控制》

12. 《2007年外資

銀行在我國本土注冊探討》

13. 《我國利用國際貸款/國際援助現(xiàn)狀分析》

14. 《WTO與我國反傾銷探討》

15. 《我國對外直接投資之現(xiàn)狀》

16. 《內(nèi)陸地區(qū)對外貿(mào)易發(fā)展策略研究》

17. 《中印兩國兩國對外貿(mào)易戰(zhàn)略分析》

18. 《人民幣升值對我國出口貿(mào)易的影響》

19. 《淺談商務(wù)英語寫作時(shí)避免修飾語錯(cuò)位的方法》

20. 《商務(wù)函電翻譯的用詞技巧》

21. 《外商直接在華投資探討》

22. 《社會(huì)文化遷移對中國式英語的影響》

23. 《我國外貿(mào)出口品牌戰(zhàn)略的實(shí)施與研究》

24. 《商務(wù)英語專業(yè)口語課程教學(xué)探討》

25. 《入世對我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響與對策研究》

26. 《應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化,加快我國企業(yè)跨國經(jīng)營》

27. 《英語寫作中常見中式英語分析》

28. 《入世商務(wù)英語寫作的研究》

29. 《制單工作在國際結(jié)算中的地位》

30. 《關(guān)稅壁壘與非關(guān)稅壁壘探討》

31. 《淺談實(shí)質(zhì)利益談判法》

32. 《國際電子商務(wù)發(fā)展面臨的新問題》

33. 《商務(wù)英語寫作中的錯(cuò)誤與商務(wù)英語寫作教學(xué)之間的關(guān)系》

34. 《清算所在期貨市場上的地位》

35. 《跨國公司在華擴(kuò)張模式透析》

36. 《漢譯英中遇到新詞語的譯法問題》

37. 英漢互譯中詞義的不對應(yīng)(文化意義、風(fēng)格意義、修辭意義等)

38. 我國市場經(jīng)濟(jì)國家地位與反傾銷

39. 如何防范信用證詐騙

40. 我國中小企業(yè)開拓國際市場之探討

41. "10+1"自由貿(mào)易區(qū)未來前景展望

42. 漢語中新詞匯的翻譯技巧

43. 商務(wù)英語的特征與翻譯

44. 珠江三角洲外貿(mào)現(xiàn)狀及存在的問題

45. 南昌現(xiàn)利用外資縱談

46. 廣州/深圳等地區(qū)三資企業(yè)結(jié)構(gòu)分析

47. 淺談廣州等地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的困境與出路

48. 淺談廣州等地區(qū)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的市場分布

49. 商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位之探討

50. 單證員跟單員等資格證書現(xiàn)狀思考

51. 禮儀在商務(wù)談判中的作用

52. 跨國公司的本土化經(jīng)營戰(zhàn)略及其實(shí)施

53. 中國在亞洲區(qū)域合作中的地位和作用

54. 延長我國加工貿(mào)易國內(nèi)價(jià)值鏈問題探析

55. 中國貿(mào)易的現(xiàn)狀和前景

56. 我國西部地區(qū)引進(jìn)外資問題研究

57. 人民幣業(yè)務(wù)對外開放之探討

58. 淺談涉外合同英語特色

59. 海外投資與出口貿(mào)易的相互關(guān)系

60. 文化和地理因素對外商在中國直接投資的影響

61. 綠色壁壘對關(guān)稅壁壘的替代效應(yīng)研究

62. 新貿(mào)易保護(hù)主義的政策調(diào)整與我國貿(mào)易發(fā)展

63. 貿(mào)易磨檫及其解決機(jī)制研究

64. UCP600-信用證領(lǐng)域的新規(guī)則探討

65. 論<<聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約>>的適用范圍及總則

66. 淺談<<聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約>>下賣方的知識產(chǎn)權(quán)擔(dān)保義務(wù)

67. 我國紡織業(yè)出口競爭秩序現(xiàn)狀分析與對策探討

68. 淺談來料加工與進(jìn)料加工的利弊

69. 經(jīng)紀(jì)傭金商或場內(nèi)經(jīng)紀(jì)人在期貨交易中的地位

70. 淺談商檢證書在國際貿(mào)易中的作用

附件2 開題報(bào)告格式

商務(wù)學(xué)院

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告

題目名稱: 中國家庭企業(yè)管理創(chuàng)新研究

題目性質(zhì): 研究論文

學(xué)生姓名: XXX

專 業(yè): 工商管理

學(xué) 院: XXXX

年 級: 04級

指導(dǎo)教師: XXX

一、 選題背景

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,以家族企業(yè)為主的民營企業(yè)也得到了快速發(fā)展和壯大,在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了越來越重要的作用。但是,與此同時(shí),我國的家族企業(yè)也暴露出越來越多的問題,如家長式的管理方法、企業(yè)基礎(chǔ)管理制度不健全和后續(xù)發(fā)展無力等諸多問題。這些問題不僅制約著我國家族企業(yè)的發(fā)展壯大,而且嚴(yán)重影響到我國經(jīng)濟(jì)的健康快速的發(fā)展,因此,研究我國現(xiàn)階段家族企業(yè)如何進(jìn)行管理創(chuàng)新,以最大限度地調(diào)動(dòng)家族企業(yè)員工的積極性,從而實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)生產(chǎn)要素優(yōu)化配置,促進(jìn)家族企業(yè)持續(xù)發(fā)展已顯得尤為緊迫。

二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問題、研究步驟、方法

本文從我國家族企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā),以管理創(chuàng)新的理論為指導(dǎo),對我國家族企業(yè)如何進(jìn)行行之有效的管理創(chuàng)新進(jìn)行深入地研究。首先評述了國內(nèi)外學(xué)者對家族企業(yè)管管理創(chuàng)新含義的不同看法,提出了家族企業(yè)管理創(chuàng)新的含義、構(gòu)成要素及內(nèi)在機(jī)理,認(rèn)為我國家族企業(yè)進(jìn)行管理創(chuàng)新的有效性在于有利于更好地實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo),有利于充公調(diào)動(dòng)企業(yè)員工尤其非家族成員的積極性和創(chuàng)造性。

其次,分析了我國現(xiàn)階段家族企業(yè)管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀及存在的問題,指出了我國家族企業(yè)管理模式存在諸多不足,如在管理創(chuàng)新過程中仍然存在家長式?jīng)Q策、缺乏戰(zhàn)略管理和基礎(chǔ)薄弱等諸多問題,所有這些在客觀上要求創(chuàng)建一種新的管理模式

以促進(jìn)家族企業(yè)健康快速發(fā)展。

再次,要?jiǎng)?chuàng)建一種適合我國家族企業(yè)實(shí)情的管理模式,就必須全面準(zhǔn) 確地把握好我國家族企業(yè)所面臨的外部環(huán)境。因此,本文指出了我國家族企業(yè)開展管理創(chuàng)新面臨著外部環(huán)境的特殊性和復(fù)雜性。

三、研究工作進(jìn)度

1、教師報(bào)題(2006.11.1----11.15)

2、網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師(2006.11.20)

3、學(xué)生選題(2006.11.20---12. 15)

4、落實(shí)任務(wù)(學(xué)生與導(dǎo)師見面,交電子郵箱地址)(2006.12. 1---12. 25)

5、學(xué)生上交開題報(bào)告(紙字稿)(2006.12.25----2007.1.15)

6、中期論文檢查(交電子稿) (2007.4月1日前)

7、論文上交(紙字稿附電子稿)(2007.4.15----2007.5.1)

8、07屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯(評定學(xué)生成績)(2007.6月初)

9、07屆優(yōu)秀論文評定(2007.6.15)

10、07屆優(yōu)秀論文匯報(bào)會(huì)(2007.6下旬)

四、主要參考文獻(xiàn)

[1]顧文靜,溫州民營企業(yè)實(shí)行委托---制的障礙分析,經(jīng)濟(jì)管理。2002.2

[2]甘德安,中國家族企業(yè)研究,中國社會(huì)科學(xué)出版社,2002年版

[3]苒明杰,管理創(chuàng)新,上海譯文出版社,1997年版

[4陶良虎,制度創(chuàng)新是家族企業(yè)變遷的方向,光明日報(bào),2002年5月14日