序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高一上學(xué)期英語(yǔ)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、熱愛(ài)并忠誠(chéng)于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上課英語(yǔ)課。

4、在教學(xué)上，堅(jiān)持教學(xué)研究，共同討論，同時(shí)，我經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持聽(tīng)他們的樣板課2周，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

5、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。

6、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

7、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

篇(2)

在日常生活上：以前我是一個(gè)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小公主”，而通過(guò)這半年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上：我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開(kāi)了知識(shí)將是一個(gè)一無(wú)是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的"資本家"的時(shí)代將要過(guò)去，以知識(shí)為特征的"知本家"的時(shí)代即將到來(lái)。而中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，中國(guó)的本科教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，知識(shí)是無(wú)價(jià)的。首先，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書(shū)籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面；經(jīng)常提出問(wèn)題，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績(jī)，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無(wú)止境，探索無(wú)止境，人的發(fā)展亦無(wú)止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。

以上是我對(duì)高一上學(xué)期期末一些方面的個(gè)人總結(jié)，我將結(jié)合這個(gè)小結(jié)回顧過(guò)去，確定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，我對(duì)未來(lái)充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠(chéng)幫助。

這個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績(jī)。

總結(jié)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律；對(duì)老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成；對(duì)不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請(qǐng)教。

第二，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：

（1）做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容先看一遍。尤其是語(yǔ)文課，要先把生字認(rèn)會(huì)，把課文讀熟；對(duì)課文要能分清層次，說(shuō)出段意，正確理解課文內(nèi)容。

（2）上課要積極發(fā)言。對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，要敢于舉手提問(wèn)。

（3）每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長(zhǎng)檢查一遍，把做錯(cuò)了的和不會(huì)做的，讓家長(zhǎng)講一講，把以前做錯(cuò)了的題目，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。

（4）要多讀一些課外書(shū)。每天中午吃完飯，看半個(gè)小時(shí)課外書(shū)；每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。

第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學(xué)習(xí)作文、奧數(shù)、英語(yǔ)和書(shū)法，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得了好的成績(jī)。參加少兒書(shū)法大賽，還獲得了特金獎(jiǎng)。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 初高英語(yǔ)教學(xué)銜接 心理引導(dǎo) 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略

工作十余年后，我發(fā)現(xiàn)自己竟然只有一次高一教學(xué)的經(jīng)歷，通過(guò)接觸學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的狀況離自己的預(yù)期太遠(yuǎn)，一時(shí)無(wú)所適從。經(jīng)過(guò)幾輪的師生交流，發(fā)現(xiàn)師生之間巨大的心理落差嚴(yán)重影響了自己的英語(yǔ)教學(xué)，其他教師提醒我應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行高一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就是初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。這一銜接不僅僅是指初高中的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還有其他諸多方面如教學(xué)方法的異同等。

一、英語(yǔ)教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的銜接

在高一學(xué)年，尤其是上半學(xué)年，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語(yǔ)教學(xué)“不到位”遺留下來(lái)的問(wèn)題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

1.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。目前初中英語(yǔ)教師對(duì)于音標(biāo)的忽視造成學(xué)生欠缺較多，要改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，必須從48個(gè)音標(biāo)入手，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，使那些不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動(dòng)局面。加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，可以將拼讀訓(xùn)練與詞匯記憶相結(jié)合，按讀音規(guī)則對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行歸納，使用錄音機(jī)讓學(xué)生跟讀。

2.復(fù)習(xí)檢查驗(yàn)收初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生把握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的要求，確保每一個(gè)學(xué)生利用開(kāi)學(xué)初的一個(gè)月完成這一任務(wù)。

3.搞好初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的銜接。為了彌補(bǔ)高一英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏，結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)是為新課打下基礎(chǔ)，尤其是9A9B的內(nèi)容，如時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)及從句都需要復(fù)習(xí)練習(xí)加以鞏固。這樣在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，舊知識(shí)得到運(yùn)用和鞏固，學(xué)生的遷移能力得到提高。

二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的銜接

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，考試以機(jī)械記憶和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。而高中英語(yǔ)教材因?yàn)閮?nèi)容多，形式多樣，所以要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。但現(xiàn)實(shí)是高一學(xué)生繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使無(wú)法及時(shí)完成當(dāng)天作業(yè)，更不要提安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只能窮于應(yīng)付。所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.使用工具書(shū)的習(xí)慣。遇到詞匯方面的疑問(wèn)，要學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語(yǔ)難度加大，如果沒(méi)有搞好預(yù)習(xí)，就適應(yīng)不了快速的課堂教學(xué)節(jié)奏。所以，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而談，而要把它視為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)目的。

3.記筆記的習(xí)慣及錯(cuò)題訂正與整理的習(xí)慣。高中階段的英語(yǔ)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)課和做筆記，兼顧兩者是一門學(xué)問(wèn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生先聽(tīng)后記。

4.課外閱讀與摘抄的習(xí)慣。初中英語(yǔ)教學(xué)只限于課本，到了高中階段，英語(yǔ)閱讀能力成為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量課外閱讀，隨身攜帶，隨時(shí)閱讀，做好摘記。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過(guò)泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧。另外，師生還要增進(jìn)心得交流，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)。

三、注意初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語(yǔ)教學(xué)形式的銜接

1.初中生容易滿足于表層的認(rèn)知需求，而高中學(xué)生更渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考獲取知識(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維獲得學(xué)習(xí)上的成就感和滿足感。所以高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏明顯加快，師生都不能僅滿足淺層次的課文分析，也要改變初中英語(yǔ)課堂上主要采用的糾音、釋詞、語(yǔ)法練習(xí)、句子分析的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，設(shè)計(jì)一些符合實(shí)際交際需求的和需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、調(diào)查、討論、辯論、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，進(jìn)行各種有效的思維訓(xùn)練。

2.現(xiàn)代高中生在個(gè)性上追求獨(dú)立人格，自我意識(shí)特別強(qiáng)。對(duì)于剛進(jìn)入高中新環(huán)境的高一新生而言，教師應(yīng)該主動(dòng)與他們建立平等親切的師生關(guān)系。教學(xué)要民主、鼓勵(lì)而非強(qiáng)迫，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、生動(dòng)，更要體現(xiàn)尊重、溫暖和坦誠(chéng)。

3.上高中后，學(xué)科增多而且難度加大，使得學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，英語(yǔ)往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在高一，尤其易出現(xiàn)兩極分化，高一學(xué)生經(jīng)歷過(guò)初三的緊張之后會(huì)產(chǎn)生稍微放松的心理。因此，英語(yǔ)教師在高一上學(xué)期要特別關(guān)注這一變化，盡快了解學(xué)生，既要掌握大多數(shù)學(xué)生的一般特點(diǎn)，又要了解各個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，既要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，又要重視學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。讓他們明白掌握英語(yǔ)的重要性，及早適應(yīng)必將受益無(wú)窮，不僅要幫助他們找回學(xué)好英語(yǔ)的自信心，而且要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)好英語(yǔ)的方法，及時(shí)肯定他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。

總之，在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的策略和學(xué)習(xí)策略及轉(zhuǎn)變學(xué)生心理三大方面。只有越來(lái)越多的同行關(guān)注并且共同探索初高中英語(yǔ)銜接問(wèn)題的對(duì)策，才能不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)判斷力 英語(yǔ)思維 聽(tīng)力習(xí)慣 廣泛閱讀

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和交流信息的能力，而聽(tīng)力是獲取信息的一個(gè)尤為重要的渠道。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有良好的聽(tīng)力，就很難進(jìn)行信息的輸入和輸出，必然會(huì)影響到讀、寫(xiě)等其他能力的發(fā)展。因此，如何有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平便成了師生，特別是農(nóng)村師生共同關(guān)心的問(wèn)題。

農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)有其特殊性。受家庭條件、教育環(huán)境、學(xué)校師資水平和教學(xué)設(shè)備等因素的限制，農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍較低。對(duì)此，筆者在總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，談?wù)剬?duì)提高農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的看法。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的聽(tīng)力判斷力

1.掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)力理解依賴于聽(tīng)的信息的輸入。如果學(xué)生對(duì)單詞讀音的印象與聽(tīng)到的標(biāo)準(zhǔn)讀音不一致，就無(wú)法迅速獲得正確的印象，進(jìn)而無(wú)法正確地理解所聽(tīng)到的內(nèi)容。因此，必須要求學(xué)生正確發(fā)準(zhǔn)48個(gè)音標(biāo)和每個(gè)單詞。同時(shí)，還要掌握重讀、連讀、弱讀、同化、失去爆破等技巧。在高一上學(xué)期，教學(xué)任務(wù)少，課本難度低，可選用《新概念英語(yǔ)1》作為校本教材，讓學(xué)生多聽(tīng)與之相配套的磁帶，多進(jìn)行模仿練習(xí)。對(duì)于學(xué)生的辨音錯(cuò)誤給予必要的理論指導(dǎo)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，突破辨音難關(guān)。此外，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在大聲朗讀中體會(huì)各種音變，形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也是一種非常有效的做法。

2.熟記學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)。聽(tīng)力能力與熟記單詞、短語(yǔ)是分不開(kāi)的。在聽(tīng)力測(cè)試中，常有學(xué)生由于單詞短語(yǔ)不熟悉而影響了對(duì)下文內(nèi)容的理解。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)每個(gè)單元單詞、短語(yǔ)、課文語(yǔ)言點(diǎn)的歸納和檢查，只有這樣才能有效提高學(xué)生的聽(tīng)力判斷力。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

提高聽(tīng)力的最佳途徑就是置身于聽(tīng)力的環(huán)境中。農(nóng)村教師要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。改變以教師為中心，單純傳授書(shū)本內(nèi)容的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用英語(yǔ)的平臺(tái)，才能為一系列課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。

2.開(kāi)展形式多樣的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。在課堂上，教師可以根據(jù)需要開(kāi)展諸如采訪、辯論、競(jìng)賽、游戲、角色扮演、PK、值日生匯報(bào)之類的活動(dòng)。在英語(yǔ)早讀課上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)話形式進(jìn)行詞匯、句型和課文的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。課后，可以讓學(xué)生出英語(yǔ)黑板報(bào)，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，舉行演講比賽、聽(tīng)力競(jìng)賽，并定期開(kāi)英語(yǔ)歌曲欣賞課和影視欣賞課等。這些活動(dòng)既營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了他們參與的意識(shí)，在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)力水平。

3.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多感受語(yǔ)言信息的刺激，寓聽(tīng)于讀、說(shuō)、做之中。教師要盡可能地用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，不講或少講母語(yǔ)，必要時(shí)借助圖片、實(shí)物、身勢(shì)語(yǔ)等手段幫助學(xué)生理解所聽(tīng)到的內(nèi)容。因此，教師首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)流利。只有這樣，才能為學(xué)生營(yíng)造運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍，才能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，擺脫母語(yǔ)的干擾，實(shí)現(xiàn)從母語(yǔ)到英語(yǔ)的信息轉(zhuǎn)換，縮短信息處理的時(shí)間，提高聽(tīng)力理解的速度。

三、加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣

在聽(tīng)力測(cè)試中，聽(tīng)的過(guò)程是眼、耳、手、腦并用的過(guò)程。所以，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，并進(jìn)行相關(guān)技巧的指導(dǎo)。重點(diǎn)是培養(yǎng)：①良好的心態(tài)；②聽(tīng)前預(yù)測(cè)，聽(tīng)中速記要點(diǎn)的習(xí)慣；③把握中心，綜合推斷的能力；④猜詞能力和舍棄精神；⑤課后復(fù)聽(tīng)的習(xí)慣。在平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)束之后，教師除了讓學(xué)生核對(duì)答案之外，還要讓他們查讀聽(tīng)力材料錄音稿，弄清楚未聽(tīng)懂的地方，并鼓勵(lì)他們課后用所提供的磁帶進(jìn)行復(fù)聽(tīng)。只有這樣，才能強(qiáng)化聽(tīng)力效果。此外，熟悉聽(tīng)力題型，了解設(shè)題技巧，牢記場(chǎng)景詞匯，多讀相關(guān)話題的對(duì)話也有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，消除理解障礙，走出聽(tīng)力陷阱，提高聽(tīng)力水平。

四、加大訓(xùn)練力度，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)

聽(tīng)力是聽(tīng)出來(lái)的。只有多聽(tīng)，才能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變；只有堅(jiān)持，才能有效提高聽(tīng)力。“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”是練不好聽(tīng)力的。所以，教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行大量的強(qiáng)化練習(xí)。具體操作時(shí)，要注意以下三個(gè)方面。

1.精選聽(tīng)力材料。所選聽(tīng)力材料的難度要符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，不能太難。太難聽(tīng)不懂，學(xué)生就會(huì)失去興趣和信心。

2.合理安排聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行。進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師要督促檢查，提高學(xué)生的重視程度，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練效果。

3.精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。精聽(tīng)時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講明要求及聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意的地方；不要貪多，不要急于求成，聽(tīng)不懂的地方，倒回磁帶再聽(tīng)；必要時(shí)，針對(duì)個(gè)別詞句給予詳細(xì)的指導(dǎo)。這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

五、廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后廣泛地閱讀，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，開(kāi)闊視野，消除因中西方文化差異造成的聽(tīng)力理解障礙。必要時(shí)，教師可選擇介紹西方風(fēng)土人情的文章，設(shè)計(jì)成閱讀理解的形式，通過(guò)做讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，提高農(nóng)村高中學(xué)生的聽(tīng)力水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的任務(wù)。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精選聽(tīng)力材料，盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，并堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能大幅提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，并有效地促進(jìn)說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能快速發(fā)展。

篇(5)

基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的任務(wù)是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。課前預(yù)習(xí)是一種有效的自主學(xué)習(xí)方法，它不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且可以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)習(xí)策略有明確的規(guī)定，學(xué)生英語(yǔ)達(dá)到五級(jí)水平（初中畢業(yè)水平）要求能做到“根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)”。高中新課程在陜西實(shí)施已經(jīng)半年多了，作為高中第一屆新課程的實(shí)踐者，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)策略實(shí)施現(xiàn)狀究竟如何？課前預(yù)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)有什么內(nèi)在相關(guān)性？如何有效地實(shí)施預(yù)習(xí)策略？帶著這些問(wèn)題，筆者近日在我市高一學(xué)生中進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查情況

1．調(diào)查對(duì)象的分布

西安市高一年級(jí)學(xué)生共334名，其中省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中110人，市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)116人，普通高中108人。調(diào)查對(duì)象分布在三個(gè)不同層次的學(xué)校，具有普遍性和代表性。

2．調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查工具為一份問(wèn)卷，問(wèn)卷由6個(gè)問(wèn)題組成。本次調(diào)查以班級(jí)為單位，集體施測(cè)，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷334份，共收回334份問(wèn)卷，均為有效問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容為：

（1）你是否在英語(yǔ)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)？（ ）

A、 我每天（經(jīng)常）進(jìn)行預(yù)習(xí) B、 我偶爾進(jìn)行預(yù)習(xí) C、 我從不進(jìn)行預(yù)習(xí)

（2）如果你進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)打勾(可以選擇多項(xiàng))

A、 單詞和短語(yǔ) B、 語(yǔ)法 C、重點(diǎn)句型

D、 聽(tīng)力 E、 課文 F、課后練習(xí)

（3）老師是否要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并進(jìn)行檢查？( )

A、 老師嚴(yán)格要求并進(jìn)行檢查 B、 偶爾要求，偶爾檢查 C、 從不要求

（4）你認(rèn)為通過(guò)課前預(yù)習(xí)，是否能激發(fā)你的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？( )

A、 能 B、有點(diǎn) C、沒(méi)有

（5）你認(rèn)為通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能否有效提高你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)？（ ）

A、 對(duì)提高成績(jī)很有效 B、一般 C、不能提高

（6）你認(rèn)為通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能否提高課堂教學(xué)效率？

A、能 B、一般 C、與課堂效率無(wú)關(guān)

3．調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查范圍覆蓋了我市省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中、市級(jí)重點(diǎn)高中以及普通高中，基本能代表我市高一學(xué)生的基本情況。學(xué)習(xí)成績(jī)的數(shù)據(jù)采集來(lái)自高一上學(xué)期期末全市英語(yǔ)統(tǒng)考的成績(jī)，可比性較強(qiáng)。

① 問(wèn)題（1）調(diào)查結(jié)果及分析：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)總分為100分。其中75―100分劃為“優(yōu)”，60―74分劃為“中等”，59分及59分以下劃為“差”。在第一題中，選擇A“我每天進(jìn)行預(yù)習(xí)”占學(xué)生總數(shù)的35.5%，其中 “優(yōu)”等學(xué)生占“每天進(jìn)行預(yù)習(xí)”學(xué)生總數(shù)的76%；選擇B“偶爾預(yù)習(xí)”占52.5%，其中“優(yōu)”等學(xué)生占“偶爾預(yù)習(xí)”學(xué)生總數(shù)的36%；選擇C“從不預(yù)習(xí)”占學(xué)生總數(shù)的12%，其中“差”等學(xué)生占“從不預(yù)習(xí)”學(xué)生總數(shù)的63%。以上這三種情況之間有顯著的區(qū)別，說(shuō)明了經(jīng)過(guò)初中三年和高一半學(xué)期的新課程學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)具備了一定的自學(xué)能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但能每天預(yù)習(xí)、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)相對(duì)較少。說(shuō)明學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度不夠。在“每天預(yù)習(xí)”的學(xué)生中，“優(yōu)”等生的比例很大，占76%；而“從不預(yù)習(xí)”的學(xué)生中，“差”等生的比例也很大，占63%。這說(shuō)明預(yù)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成正相關(guān)，即：進(jìn)行預(yù)習(xí)則成績(jī)高，不預(yù)習(xí)則成績(jī)低。

② 問(wèn)題（2）調(diào)查結(jié)果及分析

在預(yù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查中，選擇預(yù)習(xí)“單詞和短語(yǔ)”的占78%，預(yù)習(xí)語(yǔ)法的占36%，預(yù)習(xí)重點(diǎn)句型的占32%，預(yù)習(xí)課文的占38%，預(yù)習(xí)聽(tīng)力的占18%，預(yù)習(xí)課后練習(xí)的占12%。從以上預(yù)習(xí)內(nèi)容的分布看，大多數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)重視單詞、短語(yǔ)、課文，比較重視語(yǔ)法和重點(diǎn)句型，但不重視聽(tīng)力和課后練習(xí)。說(shuō)明學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)缺乏有效的指導(dǎo)，沒(méi)有計(jì)劃，相對(duì)片面。

③ 問(wèn)題（3）的調(diào)查結(jié)果和分析

在問(wèn)題（3）中，選擇A“老師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)并嚴(yán)格檢查”的占38%，選擇B“偶爾要求，偶爾檢查”的占35%，選擇C“從不要求”的占27%?？梢钥闯?，老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)策略的指導(dǎo)和督促不夠，且隨意性較強(qiáng)，。

④ 問(wèn)題（4）的調(diào)查結(jié)果與分析

參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，有56%的同學(xué)認(rèn)為能夠通過(guò)課前預(yù)習(xí)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只有3%的同學(xué)持否定態(tài)度。這說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

⑤ 問(wèn)題（5）的調(diào)查結(jié)果與分析

有76%的同學(xué)認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)能夠有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，21%的同學(xué)認(rèn)為能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，只有3%的同學(xué)認(rèn)為不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。說(shuō)明多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，對(duì)課前預(yù)習(xí)有正確的態(tài)度。所以老師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的課前預(yù)習(xí)。

⑥ 問(wèn)題（6）的調(diào)查結(jié)果與分析。

82％的同學(xué)認(rèn)為，預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率。5％的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)與課堂效率無(wú)關(guān)。說(shuō)明預(yù)習(xí)能夠增強(qiáng)針對(duì)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

4．結(jié)論

通過(guò)以上對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，我們可以得出以下結(jié)論：

①課前預(yù)習(xí)策略的實(shí)施與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成正相關(guān)。

②預(yù)習(xí)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

③教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

二、在教學(xué)中實(shí)施預(yù)習(xí)策略的具體辦法

1．教師要重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功。學(xué)生從開(kāi)始的被動(dòng)地聽(tīng)老師講，到通過(guò)預(yù)習(xí)，自主地從課本上獲取知識(shí)，再到課堂上主動(dòng)地、帶著問(wèn)題、有目的地去聽(tīng)老師講課，是一個(gè)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變是需要逐漸完成的。

⑴ 認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性

給學(xué)生講清楚預(yù)習(xí)的意義。一方面，預(yù)習(xí)具有指導(dǎo)性的功能。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以對(duì)課堂上的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、新舊知識(shí)等做到心中有數(shù)，那么在課堂上就可以做到學(xué)習(xí)方向明確，重點(diǎn)突出，思維和注意力的分配合理，把有效的潛能投放到學(xué)習(xí)目標(biāo)上。另一方面，預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)性。學(xué)生在一節(jié)課上不可能自始至終保持注意力高度集中和思維的活躍，如果課前不預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就只能機(jī)械地圍繞著老師的指揮疲憊地運(yùn)轉(zhuǎn)，主體作用很難發(fā)揮。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以在熟悉的地方把注意力少投入一些，而在重點(diǎn)和難點(diǎn)及自己不熟悉的內(nèi)容上注意力相對(duì)多一些。這樣，思維一張一弛，使學(xué)習(xí)更具有目的性和有效性。其次，預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性。預(yù)習(xí)可以使學(xué)習(xí)目的明確，目標(biāo)清晰，學(xué)生的思維會(huì)處在“高度快速反映”之中，接收、吸收領(lǐng)會(huì)各種知識(shí)、技能全面而深刻。避免了學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性、針對(duì)性。

⑵ 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)策略的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并使之不斷優(yōu)化

在習(xí)慣培養(yǎng)的初期階段，老師應(yīng)寫(xiě)出預(yù)習(xí)提綱，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一般分為學(xué)期總預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)?？傤A(yù)習(xí)是學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生了解教科書(shū)的內(nèi)容安排、編排體系，并以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織和安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)，并通過(guò)任務(wù)型活動(dòng)和完成項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。單元預(yù)習(xí)中，首先指出每個(gè)單元圍繞一個(gè)主要話題開(kāi)展，帶領(lǐng)學(xué)生看本單元的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求。其次，指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目和主要詞匯、句型。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題，培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力。有了單元預(yù)習(xí) ，單課預(yù)習(xí)就是進(jìn)行一些細(xì)致的工作。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本課的詞匯、句型，理解課文和對(duì)話的大意，確定本課的重點(diǎn)，通過(guò)做練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題找出存在的問(wèn)題，以便第二天有的放矢的去聽(tīng)課。指導(dǎo)學(xué)生在看不懂的地方一定要做記號(hào)，如發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)的舊知識(shí)還模糊不請(qǐng)，必須立即復(fù)習(xí)，填平補(bǔ)齊。由于學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解更容易，他們?cè)谏闲抡n時(shí)就產(chǎn)生了一種優(yōu)越感，容易產(chǎn)生成就感，從而使上課興趣大增，對(duì)預(yù)習(xí)也產(chǎn)生了一種“迷戀”，這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就掌握了如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，逐步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

⑶ 適時(shí)反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的預(yù)習(xí)行為

老師根據(jù)每天課型的不同，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，同時(shí)要說(shuō)明要求，指明方法，對(duì)不同層次的學(xué)生可以提出不同的預(yù)習(xí)要求。課堂上更要時(shí)時(shí)檢查和測(cè)試預(yù)習(xí)的內(nèi)容，老師可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)單詞、讓學(xué)生朗讀課文、分組對(duì)話、檢測(cè)課后練習(xí)、口頭分析句子、口頭翻譯課文等形式，檢測(cè)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，客觀評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)結(jié)果。對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)、正確回答老師問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)疏于預(yù)習(xí)、應(yīng)付老師的不認(rèn)真的同學(xué)，予以批評(píng)和適當(dāng)?shù)膽土P。同時(shí)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)檢查，紀(jì)錄學(xué)生在家的預(yù)習(xí)情況，經(jīng)常和老師溝通，促使學(xué)生更加有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2．如何有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)

⑴ 預(yù)習(xí)內(nèi)容要全面

單詞和短語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，所謂“詞不離句，句不離篇”，單詞和短語(yǔ)的識(shí)記、理解和運(yùn)用離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)文章，文章離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，它離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)如果只是脫離語(yǔ)境背誦單詞、短語(yǔ)，則難以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用單詞和短語(yǔ)。英語(yǔ)課文實(shí)際上是單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法的綜合運(yùn)用，課后練習(xí)則是對(duì)單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法的一個(gè)綜合檢測(cè)。所以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容不僅要重視包括單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句型，也更要重視聽(tīng)力、課文、語(yǔ)法和課后練習(xí)。

⑵ 根據(jù)課型靈活選擇預(yù)習(xí)方法

有關(guān)專家根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求的不同，把預(yù)習(xí)分為以下八種方法：

① 朗讀識(shí)記式。通過(guò)聽(tīng)錄音模仿、反復(fù)朗讀所學(xué)生詞、句型及課文，初步熟悉課文內(nèi)容。

② 聽(tīng)力訓(xùn)練式。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，側(cè)重于模仿練習(xí)，如音標(biāo)、連讀等，聽(tīng)課文錄音、聽(tīng)力練習(xí)等。

③ 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題式。教師可以把新課中要求學(xué)生自己掌握的內(nèi)容和有關(guān)舊知識(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)做預(yù)習(xí)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為上課作好準(zhǔn)備。教師通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)的檢查使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

④ 排除障礙式。教師將新課中具有一定難度的內(nèi)容通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)讓學(xué)生初步了解和掌握，從而可以減少課堂講練和學(xué)生掌握運(yùn)用 的難度。

⑤ 材料準(zhǔn)備式。預(yù)習(xí)所準(zhǔn)備的材料可以是句型操練需要的語(yǔ)言材料，也可以是對(duì)話練習(xí)所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對(duì)某個(gè)問(wèn)題的意見(jiàn)、主張和看法等。

⑥ 系統(tǒng)歸納式。主要用于復(fù)習(xí)課，特別是階段復(fù)習(xí)課和期末復(fù)習(xí)課。教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容讓學(xué)生事先對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的歸納。然后在課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的總結(jié)。

⑦ 閱讀理解式。適用于高年級(jí)的閱讀課。教師通過(guò)設(shè)計(jì)課文預(yù)習(xí)理解題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。閱讀理解題可分為表層理解和深層理解。前者側(cè)重于課文本身包含的具體材料，后者要求讀者對(duì)具體材料進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析甚至推理、想象來(lái)完成。

⑧ 習(xí)題試解式。在預(yù)習(xí)時(shí)嘗試著去解答某些習(xí)題。這樣做有兩點(diǎn)好處：A、習(xí)題是課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)，預(yù)先做習(xí)題可以了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。B、在試解習(xí)題的過(guò)程中，如果能做出來(lái)，可以提高解題的信心和興趣；如果做不出來(lái)，或者做錯(cuò)了，則可以提醒自己在課堂上必須認(rèn)真聽(tīng)課才能把習(xí)題搞懂。

這八種方法根據(jù)課文內(nèi)容和課型的不同，需要加以靈活運(yùn)用，有時(shí)需要幾種方法綜合運(yùn)用。

⑶ 做好預(yù)習(xí)筆記

預(yù)習(xí)筆記一般分為兩種，一種記在筆記本上。記在書(shū)上的也稱為“圈點(diǎn)標(biāo)記法”。所謂圈點(diǎn)標(biāo)記法，就是在書(shū)中空白之處，將自己的心得和發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)，以及應(yīng)著重注意的地方，用圈圈點(diǎn)點(diǎn)或者符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。這樣做的好處很多，學(xué)生翻開(kāi)書(shū)以后，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)一目了然，增加了聽(tīng)課的針對(duì)性，而且讀后不易忘記。?關(guān)于圈點(diǎn)、勾劃、著重的一些符號(hào)，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，可以根據(jù)各人的需要，設(shè)計(jì)所用的符號(hào)。一般來(lái)說(shuō)，“？”表示疑問(wèn)，“！”表示感嘆和驚奇，“”表示著重。

有一些預(yù)習(xí)筆記，需要在筆記本上完成。筆者設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)表格，裝訂成預(yù)習(xí)本，不僅可以幫助學(xué)生克服惰性，也可供老師每日進(jìn)行檢查或抽查。

預(yù) 習(xí) 本

2012年_____月_____日 周_____

預(yù)習(xí)項(xiàng)目 預(yù)習(xí)的內(nèi)容 完成情況

單元／課時(shí)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

疑點(diǎn)（發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題） 1、

2、

重點(diǎn)句型 1、

2、

語(yǔ)法項(xiàng)目

預(yù)習(xí)題

（老師布置） 1、

2、

3、

課后習(xí)題的處理

家長(zhǎng)簽名： 老師簽名：

結(jié)語(yǔ)：

這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，《新課標(biāo)》已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作為高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)目標(biāo)之一。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是每一位教師的目標(biāo)和責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)策略，老師必須將其納入整體教學(xué)之中，把預(yù)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，大面積提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 桂詩(shī)春.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué).長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1988

[2] 李玉陳.英語(yǔ)教學(xué)新思路.濟(jì)南:山東友誼出版社,1988

[3] 王振宏、劉萍.動(dòng)機(jī)因素、學(xué)習(xí)策略.智力水平對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響.心里學(xué)報(bào),2000(1)

篇(6)

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0087-02

素質(zhì)教育是21世紀(jì)教育教學(xué)改革的旗幟和行動(dòng)指南，我國(guó)已把素質(zhì)教育的實(shí)施作為重點(diǎn)。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？影響素質(zhì)教育的因素又有哪些？筆者就此談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

教師的思想、常識(shí)和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果，要更好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)具備以下素質(zhì)。首先，教師要有廣博的知識(shí)。提倡教給學(xué)生一杯水的知識(shí)，教師自身就得要有一桶水的知識(shí)。英語(yǔ)教師除了具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)外，還要有演唱、繪畫(huà)等扎實(shí)深厚的基本功，要有歷史、生物、地理等學(xué)科知識(shí)，要有其他語(yǔ)音方面的基本理論知識(shí)。比如，在教學(xué)句型轉(zhuǎn)換時(shí)，把陳述句改成一般疑問(wèn)旬、否定句、特殊疑問(wèn)句。筆者總結(jié)了一個(gè)原則：一看、二加、三變。一看，就是看陳述句中是否有be動(dòng)詞或助動(dòng)詞，有則直接把它提前，如沒(méi)有就加。二加，加助動(dòng)詞，助動(dòng)詞加does、do、did，起決于陳述句的時(shí)態(tài)。三變，把原來(lái)已經(jīng)變化了的動(dòng)詞，變成原形（如第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞的過(guò)去式），這個(gè)原則學(xué)生很容易記住，這樣在做題時(shí)，學(xué)生就不會(huì)感到抓不著頭緒。其次，教師要有較高的業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)決反對(duì)“吃老本”的態(tài)度。素質(zhì)教育對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在教學(xué)中，幫助學(xué)生克服害羞心理，讓他們大膽地去說(shuō)，比如，在每節(jié)課的前三分鐘內(nèi)，筆者都讓兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)作值日?qǐng)?bào)告，一些平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口講話的學(xué)生也大膽地走上講堂，盡管讓人覺(jué)得不是很滿意，但也要對(duì)他說(shuō)“Ok”。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)情設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法，可以引起學(xué)生對(duì)新異、刺激的知識(shí)不斷的反復(fù)探究。在介紹一個(gè)生詞、一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，請(qǐng)不要輕易用漢語(yǔ)向?qū)W生解釋其意，應(yīng)通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言的表達(dá)讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，要讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯和句型，他們才能開(kāi)口講英語(yǔ)。

二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是前提

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在許多情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)效率，有著十分重要的作用。那么，在教學(xué)中，教師怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

1.樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)精神動(dòng)力。凡是胸懷大志的學(xué)生，根本不滿足他們的成績(jī)是60分，他們要根據(jù)將來(lái)社會(huì)的需要，塑造自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力?？梢?jiàn)每個(gè)學(xué)生一旦確立了一個(gè)崇高的志向，它們就會(huì)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這樣，就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量。對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有更現(xiàn)實(shí)的意義，對(duì)于走上社會(huì)，可以更好地找到用武之地。

2.要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。比如，有的同學(xué)是為取得良好的成績(jī)，爭(zhēng)當(dāng)“三好學(xué)生”；有的同學(xué)為維護(hù)集體榮譽(yù)而學(xué)等，這些都是學(xué)習(xí)的近期目標(biāo)，是很重要的。若僅有長(zhǎng)期目標(biāo)而沒(méi)有近期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)是很難達(dá)到的；若僅有近期目標(biāo)而無(wú)長(zhǎng)期目標(biāo)，就激發(fā)不了學(xué)生的熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。興趣并不是天生的，它需要在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)。求知欲是對(duì)知識(shí)的熱烈追求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的反映。強(qiáng)烈的求和欲是學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要前提，學(xué)生只有對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣，才能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。作為老師應(yīng)設(shè)法給學(xué)生提供新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容，去滿足學(xué)生探尋知識(shí)的精神欲望。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)積極思維。所謂問(wèn)題情境，就是指把那些似是而非、模棱兩可、充滿矛盾的問(wèn)題帶到一定的教學(xué)情境中去引發(fā)學(xué)生思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循四條原則：①?gòu)膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)；②緊扣教材；③有利于啟迪學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行思考；④引發(fā)學(xué)生新的求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境采取多種方式，可以讓學(xué)生通過(guò)探討一個(gè)問(wèn)題而產(chǎn)生問(wèn)題；可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)提出新問(wèn)題，可以直接提出與教材有關(guān)的問(wèn)題……總之，教師要根據(jù)具體情境，提問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。

5.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，誘發(fā)外在動(dòng)機(jī)。適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)可以誘發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，從而克服學(xué)習(xí)上的困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)有各種方式，如個(gè)人之間的競(jìng)賽、自我競(jìng)賽等。不同的競(jìng)賽方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有或多或少的激勵(lì)作用。但競(jìng)賽不要過(guò)于頻繁，尤其是成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到失敗感，從而對(duì)自己?jiǎn)适判模a(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，為把競(jìng)賽搞好，更好地通過(guò)競(jìng)賽來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)，減少負(fù)效應(yīng)，達(dá)到教育目的，作為教師應(yīng)注意以下方法：①要立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，次數(shù)不宜過(guò)多，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度；②避免過(guò)強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，應(yīng)采用適宜的競(jìng)爭(zhēng)形式，如指導(dǎo)學(xué)生自我競(jìng)賽，使學(xué)生尤其是學(xué)困生從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)到成功的喜悅；③競(jìng)賽應(yīng)體現(xiàn)鼓勵(lì)進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助，要把“學(xué)、趕、幫”良好的學(xué)風(fēng)納入到競(jìng)賽中，讓學(xué)生感覺(jué)到“太陽(yáng)每天都是新的，自己每天都在成長(zhǎng)”。

三、課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，正確處理好老師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”關(guān)系。教學(xué)面向全體，使“點(diǎn)”與“面”結(jié)合。在以往的一些課堂教學(xué)中，老師包攬一堂課，實(shí)行“滿堂灌”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，事必躬親，老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”。在實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，他們是課堂的組織者、示范者和監(jiān)督者。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)的優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，最重要一點(diǎn)是取決于每一位教師在45分鐘的課題里知識(shí)的傳授及其累積教學(xué)時(shí)間的運(yùn)用。在實(shí)施初中英語(yǔ)素質(zhì)教育過(guò)程中，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多信息、多密度和深度，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，自然和高節(jié)奏。教師應(yīng)多開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，擴(kuò)大知識(shí)的輸入量，有效地把握課堂活動(dòng)。讓學(xué)生口、耳、手、眼、腦并用，使他們積極參與實(shí)踐，使課堂教學(xué)交際化。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深，從易到難，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，精講多練，各個(gè)擊破。靈活多樣的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。要使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師要積極探索教學(xué)方法。“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的內(nèi)容，運(yùn)用與之相匹配的教學(xué)方法。例如，在高一上學(xué)期采用馬承教授的“字母—音素—音標(biāo)”三位一體的教學(xué)法，攻克語(yǔ)音關(guān)，提高學(xué)生英語(yǔ)的能力。在高三結(jié)束新課后運(yùn)用“四位一體”復(fù)習(xí)法，把好最后一道關(guān)。

教師素質(zhì)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的三個(gè)重要因素。抓好這三個(gè)因素的建設(shè)，能更有力、有效地推動(dòng)職高英語(yǔ)素質(zhì)教育的發(fā)展，并使其更上一個(gè)新臺(tái)階，進(jìn)而提高全民族的素質(zhì)。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念至今仍影響著中學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，許多老師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)無(wú)非是讓學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，并把學(xué)生掌握了多少知識(shí)作為評(píng)定學(xué)生的法碼。在教學(xué)中重視知識(shí)的傳授、講解，輕視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，結(jié)果造就一些“高分低能”者和患“聾啞癥”的學(xué)生。在實(shí)施素質(zhì)教育中，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的運(yùn)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，努力推進(jìn)職高英語(yǔ)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，這是每一位英語(yǔ)老師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：