序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子技術基礎實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：電子技術；小組合作；學習興趣

電子技術基礎課的作用不言而喻，在計算機技術如此發達的今天，學習電子技術才能跟上時代的節奏。電子技術基礎課程有其獨特的學科特點，既要重視理論課，又要重視實訓課，做到兩者兼顧。因此，對于教師來說，也具有較大的挑戰性，電子技術基礎課的講授必須遵循教育規律，同時，還不能循規蹈矩，要靈活地選用不同的教學方法，能夠隨機應變，只有這樣，才能不斷培養學生的創新能力。

一、因材施教，開展小組合作學習

教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結，把學生進行分類，根據學生的優勢將學生分成各個小組，比如有理論理解能力好的學生，有動手能力強的學生，有創新思維較強的學生，然后再將學生進行搭配，組成各個小組，每個小組都包括以上三類學生，這樣搭配，可以讓學生相互之間取長補短，優勢互補，學生可以發揮自己的長處，也可以看到別人的優勢，然后，任命一位綜合實力較強的學生擔任實訓課小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成實訓任務。在實訓課上，小組組長要根據每個組員的優勢分配任務，比如，理論理解能力好的學生可以負責電路原理圖，負責元器件的識別等。另外，對于組長來說，我們也可以進行適當的技能培訓，提高其能力，擔負起組長的責任，也可以嘗試讓組長充當小教師，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的同學，又減輕了老師的壓力。

二、創新教學方法，提高學生興趣

教學方法是比較重要的，好的教學方法可以讓學生積極主動地、全身心地投入課堂、投入學習中，因此，教師要不斷豐富自己的教學方法，不斷進行電子技術基礎教學方法的創新。學生都是從基礎學起，從一無所知到熟練掌握各種理論知識和實驗過程，這中間跳躍較大，對教師來說，如何教好學生，讓學生完成這質的飛躍是一個巨大的考驗。

教師可以采用啟發式教學，不斷地引導學生，從現實生活出發，不斷地發現現實生活中的問題，分析問題，最后解決問題。教師首先要提出生活中常見的問題，引發學生思考，引起學生的興趣，這樣一來，學生就會帶著疑問走進課堂，心里充滿了對知識的渴望，也就會認真聽教師講課。這樣的啟發式教學，還可以培養學生的創新能力，學生不斷提出問題、不斷聯想、不斷假設，通過教師的講解，學生解決了一個問題，還會去思考其他的問題，久而久之，形成慣性思維，學生具有質疑的精神，具有自己思考問題的思維，也就能培養其創新的能力，對生活中的各種事物都充滿了好奇和熱情。對于電子技術基礎課程的教學，有時候會比較抽象，學生難以理解，這時候，教師就要注意自己的教學方法了，教師要充分運用自己身邊的一切物品，比如黑板、粉筆等，把抽象變具體，把乏味變有趣，只有這樣，才能引起學生興趣，讓學生真正理解所學內容。但該方法要運用合理、科學、有效，有針對性，不能牽強，不能一味地跟風，不同的教學內容要選擇不同的表述方式。

三、理論結合實踐，培養學生創新能力

強調實訓課的作用和重要性，切實提高學生的動手能力和實際操作能力，開設的實訓課要落到實處，讓學生在實際操作中發現問題、解決問題，從而提高學生的創新能力，因此，在平時的教學中，不管是老師還是學生，都要認識到實訓課的重要性，認真對待實訓課，做到理論聯系實際，理論用于實踐，只有這樣，才能在實際操作中熟練地運用理論知識，熟練地操作。在電子技術基礎實訓課程中，雖然各種電氣設備的工作過程不同，但都遵循一定的規律，都是由簡單的基本控制環節組成。所以，只有通過識圖訓練，才能使學生弄清其信號通道、元件作用、電路功用及一些特殊環節的工作原理，進而根據電路原理圖，畫出電路裝配圖。因此學生識圖畫圖實踐能力非常重要，學校要將其作為重點，對學生進行重點培訓。學生將所學理論知識與識圖畫圖能力有效結合，才能真正理解電路的各種工作原理。另外，實訓課上，也要教給學生解決簡單的電路故障的技能，學生學會排除，學會使用萬用表。

四、及時進行總結

總結工作可以很好地積累經驗，發現自己的不足，教師要定期讓學生做學結，談談自己的心得體會，自己的經驗教訓，然后，教師再對學生近期的表現和所做總結進行評價，告訴學生做得好的地方和表現出來的不足，進行歸納總結，只有這樣，才能不斷地提高學生的能力。在下一次實訓課程中，可以讓學生吸取經驗教訓，讓學生記得更牢，有效地鞏固實訓的內容。

目前我國電子技術不斷發展，電子技術基礎教學也在不斷進步，盡管教學中還存在各種各樣的問題，但相信在我們的努力下，學生的創新能力會不斷提高，電子技術基礎教學的發展將會越來越好。

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【關鍵詞】專業基礎課程；教學模式；理實一體；改革方式

為切實推進國家示范校建設教學模式改革，提高電子專業教師整體教學水平，使電子專業的教學更切合中職學生動手操作能力強，興趣濃厚，對理論學習感到比較枯燥，學習難度較大的實際，改善目前學生流失率高的現狀，專業部經過全體老師的研討，決定對電子專業一年級專業基礎課程的教學模式作一定的改革。

一、教學模式改革針對的課程

《電子技術基礎》是電子專業學生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強的專業基礎課，本課程的基本任務是使學生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應用技能 ，使學生能夠對各種由集成電路或（和）分立元件構成的基本電路單元進行分析和設計，并能夠根據實際要求應用這些單元電路構成模擬電子系統的能力，為后續專業課程的學習奠定堅實的基礎。

《電子實訓》是電子專業的一門專業技能訓練課。其目標是使學生能夠掌握電子專業必需的電子技術基礎知識，學會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設計、制作和調試測試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學模式改革的具體內容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學內容與實訓內容緊密銜接，讓理論知識與實際操作有機結合，激發學生學習興趣，并解決重復教學的問題，針對我校學生實際情況與就業所需專業知識要求，現將《電工基礎》和電工技能訓練》；《電子技術基礎》和《電子實訓》兩門課程內容分別進行整合，形成項目式教材《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》，實施理實一體化教學。現在市面上有關《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》的所謂的項目教材有很多，但大多數都只是簡單將電工的基礎理論和電工實訓內容組合在一起，在內容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業學生實際，為此專業部組織本專業上電工和電子實訓及理論課的老師根據上課的實際需要，刪除部分比較困難，實際應用較少的電路理論，增加涵蓋相關基本理論知識的比較容易激發學生學習興趣實訓操作的項目，編寫出本校的校本將以《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》。實施課程改革后就就采用專業部自編的校本講義，一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學。

2.上課形式與教學方法改革

為了充分體現培養技能應用型人才的教育教學思想，切實實施理實一體教學，強化學生的技能訓練，將《電工基礎與技能》與《電子技術基礎與技能》課程的全部教學都放在實訓室上，把整書內容分為多個操作項目，分項目進行教學指導。對每個項目所包含的基礎課程中的一個或多個重要知識點，聯系實際操作再進行理論學習。用這種方式既解決了《電工基礎》和《電子技術基礎》課程實踐的問題，也推動了理論學習，從實踐到理論，又由理論到實踐，這必定能增強學生的學習興趣，利用實訓充分調動學生學習基礎理論的積極性，能更好地培養學生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學技能的培養

現在電子專業教師，有些常年只上基礎課程，很少實訓，為能勝任課程調整后的教學任務，需要對上基礎理論課的專業教師進行必要的培訓。但是目前電子專業在職教師15人，要擔任一、二年級共17個班的教學工作，平均每人每周22節課，大部分還要擔任班主任工作，很難派出更多的人出來培訓或學習。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學模式改革的實施步驟

由于此次教學模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實施過程分四步走：

第一步，教材編寫。2011年7月，國家示范校建設開始后，經學校領導審核通過，專業部就已經組織相關教師將這幾門教材進行整合，按照學校實訓條件和學生的實際情況，編排一些簡單且適用的項目作為教學內容，目前這項工作已經完成，正聯系出版社準備出版中。

第二步，實訓設施設備的完善。為滿足上課的需要，學校增設了三個電工實訓室（勵志樓502、505、407）和兩個電工電子綜合實訓室（勵志樓401、402），為這次教學模式改革提供了堅實的物質保障。但在基礎課實施理實一體化教學過程中，多媒體動畫、投影示范與學生實際操作相結合的方法，可以更好的提高教學效果和實訓效率，對教學來說，無疑是一個很好的輔助手段。在學校的大力支持下，也為這幾個基礎實訓室配備了投影設備及教師示范工作臺。

第三步，教師培訓。基礎課老師要能勝任理實一體的教學任務，肯定需要大量的培訓和長時間的學習。但是面對課時量重、專業課教師嚴重緊缺的現狀，專業部組織上基礎課的老師在這個寒假期間（2012年1月——2月），對下學期教學中的實訓項目，逐一練習，通過親自實踐練習、熟悉實訓內容，總結實訓中需要注意的環節和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個長期上實訓的老教師帶一個上理論課的新老師，開學后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓課，再來給學生上課。通過實訓練習、觀摩實訓的方式，讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學方式。

第四步，實訓項目材料的準備。在寒假期間，專業部負責人要把下學期，需要實訓項目的所有器材、耗材準備齊全，然后每一個項目相應的元件、材料配齊裝袋，教師上課時只需按人數領袋數就行，避免理論課教師對實訓內容不熟悉，元件裝配不奇的現象。

四、實施理實一體教學課程的考試安排

這兩門課程考試按照項目采用實訓考核與理論考核相結合的方法，《電工技術基礎與技能》，共要求完成五個項目的電路安裝，《電子技術基礎與技能》全部共需完成五個項目的電子產品裝配與調試。每進行完一個項目，就按照KOMET測評能力級別和指標測評一次；并將每次的考核成績納入總評分數，期末進行總評。每個項目考核中實訓考核80%，平時成績占總評分的20%（其中出勤占5%，實訓報告占5%，學習態度和課堂紀律占10%）。

【參考文獻】

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論文關鍵詞：高職高專，應用能力，電工電子實訓，設置方法

 

一、引言

《電工電子技術》是電類各專業的主要基礎課程，是學生接觸電類專業課程之前的第一科電類課程。學生在掌握理論的同時通過實訓掌握基本技能和技巧，培養學生的創新能力。在高職教育中，實訓是教學過程中最重要的一環，是高職教育的特色。電工電子實訓水平，將直接影響學生后續課程的學習，以及直接影響學生畢業后所從事的專業領域的工作能力。如何設置電工電子實訓題目，構筑電工電子實訓體系，將理論教學與實踐環節有機的結合是本文研究的方向。

二、電工電子實訓題目設置研究的意義

1、電工電子教學中存在的問題

1.1 課堂教學與實踐教學環節相脫節。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學生。但多媒體教學并不能解決創造力培養的問題，無助于學生動手能力的提高。

1.2 實驗教學手段還延續傳統的路子。傳統的教學模式是理論與實驗相結合。傳統的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設計好，學生只要按部就班，就可以獲得預定的結果，主要目的是加強對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。

2、構建電工電子實訓課程體系的必要性。

2.1 經濟社會對高職教育的要求。能力和素質的培養是現代社會對高職教育的要求。高職學生的培養目標是崗位型、應用型、技能型人才。在生產現場是用理論解決問題應用能力，而不是用理論分析問題。學生就業的第一個面試題目就是應用能力的測試。為此，為使學生系統的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓做為高職教育的一個課程體系，使之系統化、科學化。

隨著我國經濟建設的發展，工業產品的制造、運用、安裝、調試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉化為生產力的轉換環節上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓題目的設置方法，構建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠課題。

2.2 多學科技術相互融合的需求。隨著現代科學技術的發展，微處理器把各專業學科有機制聯系在一起，如圖一所示。接口技術是電工電子學科發揮作用的舞臺。同時做為電類專業基礎課程，電工電子技術是完成學科融合，掌握相關專業課程基本保證。

三、電工電子技術基本應用能力分析

電工電子技術是為適應高職高專教育學業時間短，學業任務重的特點而產生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術是電子技術的基礎，應用能力模塊既有明顯的區分，也有有機的結合，如圖二所示。

通過以上分析表明，在理論教學的基礎上，恰當的實訓題目設置，可以很好的完成相應的能力訓練。

四、實訓題目的設置方法

4.1 影響實訓題目設計的因素

4.1.1 教師的專業傾向。專業教師是專業人才，但并不是全才，“術業有專攻”，所以，在實訓題目的選擇上必然有側重的方向問題。

4.1.2 實訓條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學校轉型而來，實訓條件還沒有跟上社會對高職學院的要求。實訓并不是簡單的教學場地的轉移，不是授課方式的轉變，而是以工作過程為導向的教學模式，需要有大量的資金支持才能有效的運行。

4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學生的就業形式與地域市場經濟對人才需求有很大的關系。高職學院的辦學宗旨也就是為地域市場經濟服務。所以，實訓題目的設置，也會受到社會對人才知識結構需求的影響。

4.2 實訓題目的設置方法

電工電子技術實訓并不是獨立存在的，是為專業課程服務的，同時，也有自身專業性的一面。經過適當的知識和技能擴展，而成為相對獨立的職業領域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。

電工電子實訓題目的設置應遵循“四適應”原則：

4.2.1 適應學生特點。高職學生的高中學業水平較差應用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達到實訓目的，中級水平經過一段時間的培訓，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。

4.2.2 適應專業需求。不同的學科專業，對電工電子實訓內容要求不同，如：機電一體化專業側重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業側重：數字電路的設計、檢測電路、接口電路等。分專業設置不同的實訓題目，滿足不同的專業需求。

4.2.3 適應就業市場需求。靈活的專業設置，以就業為導向的課程設置是高職院校生存的法定。實訓題目的設置也必須以市場需求為導向，如：長春的汽車產業，無錫的弱電子應用，沈陽和徐州機械裝備制造等。深入地域企業，了解職業技能需求。

4.2.4 適應“可持續發展”的要求。專業與職業是不同的，電工電子實訓題目的設置要給學生的職業取向留下適當的“接口”。學生畢業后，經過適當的專業能力補充，就很容易實現職業轉換。圖三是為機電一體化專業設計的電工電子實訓題目設置方向。

五、總結

電工電子實訓題目設置，必須符合高職學院的辦學宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業需求為導向，采用以“工作過程為導向、以行動為導向”等多種教學模式，靈活設置電工電子實訓題目。

參考文獻：

[1]許高炎，高職教育項目教學法的實踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。

[2]何成蓉，以工作過程為導向的項目集群教學模式的研究與應用[J]，中國西部科技，2008年7期。

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關鍵詞：校內生產性實訓基地；電子技術實訓；崗位任務驅動教學

電子技術的應用和發展，使人類進入了高新技術時代，其廣泛應用于工業、農業、醫療、軍事、航空航天等各個領域。

一、課程基本情況

1.課程定位電子技術實訓是電氣自動化技術專業群的基礎實踐課程。通過本門課程的學習，使學生掌握電子電路的分析、安裝、調試、維護和電路設計等基本技能，使學生專業知識、職業能力和職業素養得到提高，增強適應職業變化和繼續學習的能力。

二、課程內容規劃

電子技術實訓是是專業基礎實踐課程，本課程的實訓時間計劃是兩個實習周，60個課時，理論講解20課時，實踐40課時，課程內容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩壓電源電路的安裝調試、數字電子電路的安裝調試、綜合電子電路的安裝調試和維修等6個方面。

三、課程教學設計

電子技術實訓在專業教學計劃中有兩個實習周的實訓時間，共60個課時，實訓內容分為兩大部分，即實訓課題教學和企業崗位訓練。第一部分，實訓課題訓練：電子技術基本能力訓練，根據教學大綱要求，需要1個實習周30課時，以任務驅動模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩壓電源電路的安裝和調試、LED廣告流水彩燈安裝等4個任務完成基本能力訓練。第二部分：企業崗位生產訓練在校內生產性實訓基地--濟南萊特爾電子科技公司，進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃1個實習周30課時，由電子產品制作工藝、電子產品自動焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個崗位任務和企業考核任務完成。

四、教學資源條件

（一）、實訓設備資源

1.電子技術實訓室

學校實訓資源：現有450平方米電子實訓室，有掃頻儀、示波器、函數信號發生器等實訓設備200余臺，另有印制板腐蝕設備一套，電子線路板雕刻機一套等，能同時滿足300人進行電子技術學習和訓練。

2.校內生產性實訓基地

學校為企業提供辦公室、技術設計室、展室、倉庫和生產場地等400平方米的場所，企業有電子貼片機2臺、回流焊機，絲印機、打膠機等設備組成的簡易生產線一套，可同時滿足50人電子產品生產崗位技能實訓。

（二）、教學資源

1.學校教學資源

（1）自審、編的一體化教材本課程選用優秀的一體化教材，自審、自編教材優先選用。

（2）教案、PPT教學課件、多媒體教學視頻由于本課程內容圖畫較多、實踐性強的特點，所以教學手段盡量用PPT教學課件和多媒體教學視頻相結合的方法。

（3）網絡資源庫、教學云資源可作為資料的查詢和輔助教學。

2.企業生產教學資源

（1）產品生產資料視頻、PPT課件企業培訓人員的培訓手段和方法。

（2）產品生產過程資料企業的產品生產資料和生產工藝流程（3）企業技術人員指導企業由專門的技術人員進行培訓練習和指導生產。

五、教學實施

1.基本能力任務驅動教學

基本能力訓練采用項目教學方法，任務驅動模式，第一大項目由4個任務完成基本能力訓練，由課程任務完成，使其具備基本能力。

（1）課程任務一電子元器件識別測試：熟悉常用電子元器件主要參數的標識方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。

（2）課程任務二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。

（3）課程任務三直流穩壓電源安裝和調試：熟悉串聯型穩壓電源電路和開關型穩壓電源電路的工作原理和各自應用的特點，掌握串聯型穩壓電源電路的安裝與調試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。

（4）課程任務四LED廣告流水燈制作：了解數字電子電路的特點，訓練查閱元器件資料，熟練掌握數字電路安裝和調試方法。

2.崗位任務驅動教學

崗位任務驅動教學方法，是以崗位任務驅動模式，在校內生產性實訓基地進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃30課時，由4個崗位任務完成。

（1）崗位任務一電子產品制作工藝企業主要生產LED照明燈具，在此崗位訓練時，要熟悉整個產品的工藝流程和工藝要求。

（2）崗位任務二自動焊接工藝自動焊接包括半自動絲網印刷機的使用，自動回流焊機的操作，清洗、烘干、修復、整形等要求。

（3）崗位任務三LED照明燈具安裝工藝根據圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產品。

（4）崗位任務四LED燈具測試和維修在熟悉產品的原理要求和工藝要求的基礎上，對產品進行測試、老化處理和維修等。（5）企業考核企業技術人員根據四個崗位任務完成情況進行成績評定進行評定。

3.成績評定

本課題的實習成績評定由實訓教師和企業技術人員共同評判，內容由三部分組成，具體內容和分值比例為：

（1）崗位任務考核成績由企業負責人和企業技術人員根據四個崗位任務完成情況進行成績評定或根據產品任務考核完成情況進行評定，分值占總分60%。

（2）實結報告成績，學生每進行完一個課題，都要寫實習報告和鑒定手冊，本課題實習報告和鑒定手冊由課程實習教師評判，分值占總分20%。

（3）考勤和紀律成績，學生考勤由實習教師管理，紀律由企業負責人管理，本項成績由實習教師和企業負責人共同評判，分值占總分20%。

六、教學總結和建議

本課程是專業基礎實踐課程，通過任務驅動實訓學習和經過校內生產性崗位技能訓練，使學生具備了分析問題和解決實際問題的能力，達到企業零距離的要求。學校應根據實際情況，完善和擴大校內生產性實訓場所。

參考文獻：

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關鍵詞：電子工藝;實訓教學;電子;工藝

科技日新月異的今天，電子技術迅猛發展，各種新電子器件、新工藝、新技術，還有大規模的集成電路和無引線元件，已經被廣泛應用，與此同時，電子產品的生產由傳統的手工裝備方式向自動化裝備方式轉變，SMT技術也已經在大量的電子產品裝配上廣泛應用。以培養和提高學生電子技能為主的電子工藝實訓課程，應該要滿足時代的要求，優化教學方法，更換舊的教學項目，按照工廠生產工藝對教育學生、培養學生，只有這樣，才能為社會、為企業培養出滿足社會生產力要求、高技能的現代電子技能人才，作者認真總結了本校電子工藝實訓教學課程改革情況，并結合電子工廠進行的考察與學習的內容，并進行社會調研，深入分析和思考，提出了5個電子技術基本技能項目，使學生在電子工藝實訓教學過程中，能夠真正感受和提前體驗今后電子工廠的要求，從而明確學習的目標。

1 確定電子工藝實訓項目

電子工藝實訓是一門專業性、實踐性極強的課程，既要培養學生專業基礎能力，又要培養學生的專業實踐能力，由此，為適應電子技術發展的需要，適應時代對電子技術人才的需要，在實訓項目的安排上，既要有電子技術基本技能訓練的內容，也要包含有先進的電子工藝技術內容如SMT技術和計算機制作印刷電路板等工藝，參照當前社會上主流電子工電子產品生產的工藝流程，最終確定了電子元器件檢測、電子元器件裝配、電子元器件焊接、電子產品檢查與調試、電子產品維修五個訓練訓練，讓學生們了解電子工藝生產的真正流程。

2 確定實訓項目內容

實訓項目的內容，主要涉及兩個方面的內容，一是有保證讓學生進行電子技術基本技能的訓練，二是有讓學生了解和掌握先進生產工藝和技能。電子技術基本技能的訓練，主要通過講解和大量操作來進行，而對了解和掌握現行的先進工藝進行訓練主要通過對先進設備的認識和操作來進行。無論是哪個方面的訓練內容，都要注重技能技巧的訓練，只有掌握了技能技巧，才能使真正掌握技術的人，比如手工焊接訓練，就專門設立了金屬板上焊導線的技巧訓練，對鑄塑原件和彈簧片類元件的錫焊技巧訓練。

3 技能訓練方法的確定

技能訓練最終實現的目標，不僅訓練學生完成任務，而且要考慮完成項目的速度，這就需要有好的技能訓練方法，并且不同的項目要采用不同的訓練方法，比如對電子元器件檢測項目，可以通過反復使用萬用表對大量元件進行測量，掌握測量方法和判斷元件好壞的目的;對電子元器件裝配項目，主要是通過對不同的電子產品進行裝配，最終達到認識電子元件和按照圖紙正確安裝的目的。

4 按照工位實行工藝卡操作訓練

工廠行話說得好，“工藝就是法律”，工廠的每個產品的生產，必須嚴格按照工廠的工序去生產，有這樣才能保證生產出合格的產品，學生在校學校期間，如果能夠嚴格按照工藝卡進行操作和訓練，為今后的就業和工作打下良好的基礎。要按照工藝卡操作訓練，充分考慮電子元件裝配上所涉及的數量和種類，焊接方面所涉及到的數量、檢測儀器的名稱和連接方法、調試內容和檢測點等都在卡上有詳細而明確的記載，這樣一來，教師才能真正了解學生在實訓過程中所完成任務，也就為教師更好的了解學生實訓的質量和效果，從而為針對性的提高教學質量，找到了可靠的依據。

5 科學合理、有效的實訓考核

按照產品檢驗標準和生產定額實訓成績，嚴格進行考核。要實行分類量化考核，也就是每個不同的項目，制定具體的、有針對性的考核方案，要具體考核到每道工序，給出評分標準，不僅要看學生在這道工序的操作水平，還要看學生在每個工序中的熟練程度，主要涉及學生的操作水平和操作速度。

本文作者經過長時間的探索和總結，最后可以明確：如果按照電子產品的生產工藝確定電子工藝實訓項目，按照電子產品的生產工序確定項目內容，按照產品檢驗標準和生產定額進行實訓成績考核，使學生在完全模擬工廠的生產環境下進行技能訓練，有效地提高了電子工藝實訓的教學效果。

參考文獻：

[1]王忠誠.高等職業院校的發展戰略選擇[J].遼寧高職學報，2005（01）：14-16.

[2]俞仲文.高等職業技術教育模式研究[M].廣州：廣東科技出版社，2003.

[3]宋玉秋，余小瀅，劉淑萍.在電子工藝實習中培養學生綜合素質[J].實驗技術與理，2005（05）：93-95.

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【關鍵詞】理實一體化教學電子技術與技能

理實一體化教學實現理論和實踐的有機結合。通過對《電子技術基礎與技能》課程教學改革的實踐，突出學生動手能力和專業技能的培養，激發學生的學習熱情、提高學生專業技能，帶動教師的課程研究，促進教師成長，提升專業教學質量勢在必行。

一、創造條件適應理實一體化教學

《電子技術基礎與技能》課程的教學內容存在基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、器件和電路類型復雜等問題使得專業課程在教學實施時面臨更多的困難。傳統的教學模式是將理論和實踐二者截然分開，使學生很難做到學以致用。在理論教學中，存在著教學過程機械式、教學方法灌輸式的弊端，缺乏學生主體參與、主動探索、直觀地操作展示，使學生對所講授的內容缺乏感性認識，從而導致學生產生厭學情緒，使理論教學難以產生好的效果。而在實踐教學中，又存在著理論知識與實踐技能的學習時間不同步的弊端，使學生不能同時掌握理論知識和實踐技能，從而使學生不知如何下手，導致實踐教學效果不好。專業的師資隊伍是教學環節中的重要因素。教師要做“教、學、做”一體化教學，使學生真正掌握一技之長，緊跟就業方向與社會需求。教師不但要有豐富的理論教學經驗，更要有實際操作經驗。不但要講解各種電子元器件的基本概念、工作原理、各種參數、公式的計算等抽象的知識，而且必須具備相關儀器設備使用，調試，維修的能力。由于電子設備的更新換代頻率越來越高，會導致學校實驗設備不全，設施條件達不到理想的要求。如何利用現有的設備條件開展好理實一體化教學呢？例如在中職一年級《電子技術基礎與技能》教學中，學習穩壓電源的工作原理時，就可以選擇學生親自動手去操作，包含對變壓、整流濾波、穩壓電路等方面的電路設置。各部分電路的設計與調試既能提高學生的學習熱情和主動性又能設計出穩壓電源成品，一舉兩得。在此過程中通用反復的實驗學生學會應用萬用表、學會檢驗全波整流電路輸出電壓理論與實際是否一致，學會觀測電路的靜、動態電流的改變情況，知識也就牢牢的被學生吸收和應用。

二、深入淺出強化理實一體化教學

《電子技術基礎與技能》是一門專業基礎課程，它的理論性、實踐性都很強，而且學習過程中理論抽象深奧，在電子實現理實一體化教學的過程中，要求學生在動手進行實踐操作方面比較多，此時就需要實訓場地，如果能把教室和實訓場地相結合，老師就可以根據一邊實體講授理論知識，一邊實際操作。如：教師可以借助多媒體課件及電腦、手機、汽車及現代一些高科技的電子設備中實用電路模塊，并展示相關的電子器件、電路板，精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題情景，學生對照實物來學習，從中啟發學生去認真思考、認識和理解每個電器工作的小小電路板的巨大作用。增加學生感性認識，把理論知識的難度以實物參照降到最低，來充分發揮學生的積極性和主動性。還可以利用多煤體把靜態變化為動態，通過形象、生動、直觀的畫面展示讓學生理解電子技術。這樣通過實物的對照下更好的接受相關的理論知識，又可以對照實物進行操作。這樣的教學方式不僅培養學生的興趣、愛好、好奇心和探索欲望，也提高學生的學習積極性和知識能力。在意義上真正達到了，電子技術基礎和技能理實一體化教學的目的。

三、多措并舉推進理實一體化教學

《電子技術基礎與技能》是電類專業而且非常重要的一門專業基礎課，具有較強的理論性和實踐應用。大部分內容不適宜理實一體化教學，這就要求教師在教學中靈活使用現有教材，注重資源整合。講元器件內容時，以器件內部分析為主轉向外部性和應用為主，重點介紹實用方面的知識，適當精簡模電部分，加強數電部分內容。

對便于理實一體化的教程，邊實踐邊理論的方式來引導學生學習。老師只簡單介紹工作原理及裝配調試方法，讓學生先動手后思考。當學生在操作中遇到不明白的問題時，努力他們先看書，再聽課，自然就加深了對基礎理論和實際知識的理解。如OTL功放電路裝配中，學生可以先測試每只放大管基極、集電極、發射極靜態電壓值來看三極管的工作狀態，隨后學生理解了三極管的放大、飽和和各狀態的偏置電壓要求。教師也要及時總結、考核、評價，肯定學生的成績，讓學生之間相互交流經驗，分析問題，進一步加深對知識的理解和掌握。學生會自動分析在實訓中學到了什么，是否還可以改進、優化，在此過程中，學生由實踐到理論，邊實踐邊理論，再由理論到實踐。這樣邊總結邊學習，總結成功經驗和失敗教訓，學習過程中形成自已的專業知識和技能。

結語

目前很多中職學校都在探討理實一體化的教學方法。針對《電子技術基礎與技能》的教材結合相關實踐的特點，采用“理實一體化”教學模式，涉及對相關知識點的整合、教學環境與資源的建設、教學方法的選擇等諸多方面。

參考文獻

[1]趙華中職計算機專業理實一體化教學改革初探2013（01）

[2]陳嬌英三極管電流放大特性一體化教學的設計與實施2012（06）

篇(7)

關鍵詞：實踐環節；電工電子技術教學；作用

電工電子技術在工程領域的應用極其廣泛，在我國普通高等教育中的理、工科類本、專科專業教育的《人才培養方案》，無不將電工學、數字電子技術、模擬電子技術等電工電子技術類課程作為其課程體系中必修的且占相當學時比重的專業基礎課程。另外，電工電子技術實踐性極強，學校必須構建實踐教學體系，強化實踐教學環節，做到理論教學與實踐應用相結合，才能更好地激發學生的學習興趣，促使學生主動學習。如何做好電工電子技術類課程教學，如何提高教學質量，如何提高教學效率，如何做到學以致用，如何將理論教學與實踐應用相結合等諸多問題一直以來都是高校師生關注，并在教學研究中長期探索的問題。

1實踐的重要性

電工電子技術課程的教學是工程技術知識和技能的獲得，而知識和技能的獲得必須經歷“實踐—理論—實踐”這一認識過程，這是被人們普遍認可的符合認識論的正確的認識方法。實踐不僅是認識的環節，還是人才培養，促進學生能力提升和創新精神培育的關鍵環節和重要途徑。英國著名科學家培根曾說過，任何科學都是實驗的科學。尤其在工程技術領域，任意一個項目的建設或研究成果取得，都離不開實踐，在高校無論是為促進科學技術發展，還是為在培養高素質應用型專門技術人才，實踐均具有極為重要的作用。因此，高校專業技術人才的培養，應遵循“以教師為主導，以學生為主體”的理念，強化實踐，開足并上好實驗、實習和實訓課程，激發學生學習興趣，提高學生專業技術水平，提升學生的實踐能力，培育學生創新精神。

2實踐教學對電工電子技術人才培養的作用

電工電子技術實踐性強、技術性強，工程性、應用性與實踐性是其主要特征。開展電工電子技術教育的目的是培養具有一定創新意識和創造能力的電工電子應用型工程技術人才。學校應通過實踐教學，學生打牢基礎，提高能力。其中實踐教學包括實驗、實習、實訓，實驗又可分為驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，實習又分為行業認知實習、課程實習，綜合實習、畢業實習等，根據地點來分，實訓分為校內實訓和校外實，根據實訓設備或條件又可分為實際實訓和虛擬仿真實訓。這里僅以實驗為例，對各類實驗進行說明如下。首先，實驗具備驗證基本理論的功能，即驗證性實驗，這部分實驗一般以章節為基本內容，通過這部分實驗，可使學生對電工電子技術理論得到更進一步的鞏固和提高。其次，是綜合性實驗，這部分實驗是在驗證性實驗的基礎，要求學生對綜合應用一章或多章內容知識，對教學內容進行歸納總結。最后，是設計性實驗，這應發實驗的目的是讓學生在熟練掌握基本理論知識并綜合運用的基礎上，設計具有一定創意的較高水平的小制作、小創意、小發明等，其目的是培養學生創新能力和創造意識。

2.1實踐有利于增進知識的理解和吸收

實踐是認識的基礎，實踐教學通過實物或現場教學，使學生提高感性認識，為掌握知識創造前提和基礎，符合認識的普遍規律，符合青少年階段學生的具體形象思維更具優勢的心理特征。通過實踐教學能激發學生學習電工電子技術課程的興趣。教師從實驗入手導入課程教學內容，能更好地吸引學生注意，喚起學生思考，激發學生的求知欲。例如：整流電路實驗，學生能直觀地感受到半波整流、全波整流、橋式整流電路結構的組成不同，通過觀察輸出電路的電壓波形圖，就能明白為什么整流可分為半波整流、全波整流和橋式整流。通過繪制交比較整流電路在無濾波電容和接有濾波電容時的特性曲線，就能更好地理解整流和概念和功能。如果教師講解整流電路時，一味地傳授理論知識，不與實踐相結合，學生只會越聽越乏味，甚至難以掌握基本概念，更不用說消化吸收學科知識、增強實踐能力了。總之，教師應從實踐教學入手，展開對基本理論知識的傳授，方能達到事半功倍的效果，也能更好地體現人才培養以實踐能力提高為本的教學理念。

2.2理論與實踐相結合，學以致用

我國高度重視技術的應用，除了高等職業教育外，地方本科院校的人才培養目標主要為培養應用型人才。從電工電子技術理論轉化為實際應用還有很大一段距離的，這段距離必須以實踐作為銜接的橋梁。就像掌握了游泳的要領，如果不下水，永遠也學不會游泳一樣，只懂理論而不通過實驗、實習和實訓加以訓練，是不可能掌握理論要旨的應用的，理論學得再好，也只是紙上談兵罷了[1]。“理論與實踐相結合，學以致用”符合應用型人才培養的目的，也遵循了教育基本規律，將理論知識的教學，更好地與實際生產、生活相對接，強化實踐教學，能引導學生提高分析問題和解決實際問題的能力，能防止理論教學脫離實際應用的傾向，提高學生的專業應用能力。例如在講解功率因數時，在交流電路的電感器上通過并聯電容器，使電路的總電流、線路損耗、總功率比原來都減少，而負載功率卻保持不變，即電源的利用率提高了。如果教師將此案例與實際的電力生產和生活用電相聯系，闡明提高功率因數的經濟意義和具體方法。不僅能促使學生能理深刻理解功率因數，還有利于提高學生動手能力，讓學生明白所學知識使用價值，提高理論教學目的性和極積性[2-3]。

2.3提高積極性，激發學習潛能

興趣是最好的老師。興趣是一種意識傾向，人是動機產生的非常重要的主觀因素，濃度的興趣是知識學習不揭的動力和源泉。很多電電氣學科專業的學生由于基礎薄弱，在電工電子課程學習過程中，感覺越學越困難，因而產生失落感、自卑感，最后發展成為混日子的狀態。再就是，不少學生在上大學前，在學習上多次受教師批評，體驗到失敗，在老師和同學心目中是“差生”。上大學后接觸具有一定深度和難度的電工電子技術類課程，就會產生厭學情緒[4]。如果在電工電子技術課程教學過程中只注重數理推理和計算，那么學生便會重蹈以前學習過程中產生的負面的學習體驗的覆轍，感覺抽象、枯燥、繁瑣和無味，更不用說具有學習該類課程的積極性、主動性和創造性了。教育研究發現，學生成績好壞與學習興趣有很大關系，如果在電工電子技術類課程教學中有針對性地，利用實驗（多媒體演示實驗）進行教學，就可以大幅度簡化分析過程，讓大部分學生聽懂和接受，如果讓學生親自動手實驗或實訓，便會讓學生產生好奇心，激發學生的學習潛能。如何將現代教育技術手段融入電工電子技術實踐教學過程，結合學科專業的特點，運用適當的教學方法，提高學習積極性，激發學習潛能，是值得積極研究和探索的問題。比如，在電器控制技術實訓過程中，根據生產應用實際，可應用兩個流接觸器，通過相應電路設計，實現三異步電機的正反轉控制，也可通過全倒順開關實現三異步電機的正反轉控制；又如在實訓教學過程中，教師應用仿真軟件濱示三異步電機的點動控制、自鎖控制、聯鎖控制、互鎖控制，比較電路原理和安裝接線電路圖，可以很好地加深學生對這些看似非常抽像的概念和知識點的印象，幫助學生理解吸收。另外，在實訓時由于操作方法或接線工藝的不規范均可能導至線路的虛接、假接或錯接，在進行通電試驗時都不可能成功。為了通電試驗成功，學生會細心操作，潛心研究故障原因，想辦法修正電路，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生對相應的理論學習也更有興趣。