序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇鋼琴學(xué)年總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，湖北孝感432000）

【摘要】鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)是鋼琴教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段，它以鋼琴教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，用科學(xué)的方法采集和分析信息，對(duì)鋼琴教學(xué)效果進(jìn)行的定性或定量的價(jià)值判斷。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)客觀實(shí)際情況而定，一個(gè)可行的標(biāo)準(zhǔn)才能使教學(xué)評(píng)價(jià)有意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)；鋼琴教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)體系；分層教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系湖北工程學(xué)院（原孝感學(xué)院）教學(xué)研究項(xiàng)目：音樂(lè)學(xué)（教師教育類）鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究，校教字[2010]6號(hào)（項(xiàng)目編號(hào)20108208）。

一、現(xiàn)狀分析

湖北工程學(xué)院是一所地方本科院校，音樂(lè)專業(yè)的招生已經(jīng)有十多年，無(wú)論是生源質(zhì)量和數(shù)量還是教師的教學(xué)任務(wù)都不同于專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院和重點(diǎn)大學(xué)的音樂(lè)院系，它有其本身的特點(diǎn)。十多年的辦學(xué)取得了很大的成績(jī)，積累了很多管理經(jīng)驗(yàn)，但目前亟待解決的問(wèn)題不少。如教學(xué)曲目程度沒(méi)有要求，教學(xué)組織形式單一，教學(xué)過(guò)程缺少監(jiān)控，教學(xué)評(píng)價(jià)主觀性、隨意性較大等問(wèn)題。現(xiàn)狀的分析是從“院情”出發(fā)，這樣才能保證鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)用。

1生源情況分析。根據(jù)調(diào)查有很多學(xué)生是以聲樂(lè)或其他器樂(lè)為主項(xiàng)進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生的鋼琴水平普遍較低。根據(jù)2013級(jí)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，具體情況如下：2013級(jí)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生共142人，有3年以上學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生14人占9.9%，1—3年習(xí)琴的學(xué)生32人，占22.5%，1年以下的96人，占67.6%：這種現(xiàn)狀導(dǎo)致分組、分層教學(xué)和各種課堂組織形式都是必要的。

2．教師情況分析，鋼琴系（教研室）有10位專職鋼琴教師，兼職教師2人，近幾年來(lái)，音樂(lè)學(xué)院學(xué)生數(shù)量穩(wěn)定在670人左右，教師人數(shù)過(guò)少，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)繁重。

二、鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的基本職能是要確定教學(xué)效果“好”或者“不好”，即以是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度為依據(jù)，是對(duì)鋼琴教學(xué)效果進(jìn)行的定性或定量的價(jià)值判斷。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)客觀實(shí)際情況而定，一個(gè)可行的標(biāo)準(zhǔn)才能使教學(xué)評(píng)價(jià)有意義，在做好標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)又要能體現(xiàn)差異化。

1鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的作用：有學(xué)者鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)歸納六方面的作用，即診斷作用、反饋?zhàn)饔谩⒄{(diào)節(jié)作用、激勵(lì)作用、發(fā)展作用、管理作用。鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果提示老師：學(xué)生掌握了哪些鋼琴技能、程度、存在的問(wèn)題。為教和學(xué)提供了依據(jù)，同時(shí)為提高教學(xué)的針對(duì)性，調(diào)整教學(xué)策略，為給編班、分組提供客觀依據(jù)。

2．鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：按實(shí)施評(píng)價(jià)的目的和時(shí)期分為：(1)診斷性評(píng)價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)——學(xué)期的開(kāi)始階段，即在開(kāi)課前進(jìn)行的教學(xué)前評(píng)價(jià)。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，教師能了解學(xué)生的情況，從而做到有的放矢、因材施教，也為分組、分班提供依據(jù)。(2)形成性評(píng)價(jià)——學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)。它能使師生找出問(wèn)題，以便及時(shí)反饋、調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。期中教學(xué)觀摩是一種很好的方式。(3)總結(jié)性評(píng)價(jià)——學(xué)習(xí)結(jié)束后評(píng)價(jià)。鋼琴共同課的修畢考試、鋼琴主修專業(yè)的畢業(yè)考試和業(yè)余考級(jí)都屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。三種教學(xué)評(píng)價(jià)在功能上的劃分是相對(duì)的，它們之間相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)反復(fù)：

3．鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。(1)絕對(duì)評(píng)價(jià)法， “即以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是根據(jù)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)或假定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)者的分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)的是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度或標(biāo)準(zhǔn)滿足度。”這種評(píng)價(jià)方法檢查的是學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的成績(jī)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度，不是學(xué)生在考試中的名次。(2)相對(duì)評(píng)價(jià)法，它是將某一學(xué)生的成績(jī)?cè)诩w中所處的相對(duì)位置，常常表示為名次的排列，比較適合帶有選拔性的招生考試和比賽。(3)個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)法，它將學(xué)生的現(xiàn)在成績(jī)與其過(guò)去成績(jī)相比較而做出的評(píng)價(jià)，即自己與自己比較，反映學(xué)生努力程度。一個(gè)學(xué)生在某次考核中，既要注意其橫向進(jìn)步又要關(guān)注其縱向進(jìn)步，只有縱橫比較，才盡可能做到客觀、準(zhǔn)確、公正。三種評(píng)價(jià)法各有優(yōu)劣，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該把幾種教學(xué)評(píng)價(jià)法綜合使用。

4按照評(píng)價(jià)的分析方法分為：(1)定量評(píng)價(jià)，它是將學(xué)生的鋼琴技能進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算，從而對(duì)學(xué)生的鋼琴技能水平作一個(gè)評(píng)價(jià)。如85～90為“優(yōu)”，80～84為“良”。優(yōu)和良都有明確的數(shù)量化規(guī)定。(2)定性評(píng)價(jià)，它是對(duì)學(xué)生的鋼琴技能作概念上和程度上的質(zhì)的規(guī)定，然后進(jìn)行分析評(píng)定，以說(shuō)明鋼琴學(xué)習(xí)效果的性質(zhì)和程度。定量和定性評(píng)價(jià)各有長(zhǎng)處，實(shí)際應(yīng)用是把二者結(jié)合起來(lái)。

5．鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。根據(jù)以上鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)理論，結(jié)合湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的實(shí)際情況，制定了以下的考核評(píng)價(jià)要求：

一、考核目的

本課程的考核目的是以考促教、以考促學(xué)、教學(xué)相益、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、考核要求

1每學(xué)期末進(jìn)行一次考試，以獨(dú)奏、重奏、仂·奏、伴奏等形式進(jìn)行。

2學(xué)生必須完成規(guī)定的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)程度并由任課老師認(rèn)可，方能參加考試。

3由任課老師組成考試小組，為每個(gè)學(xué)生單獨(dú)評(píng)分，經(jīng)教研室審核匯總后，去掉最高最低分取平均分。從彈奏程度、方法、速度、準(zhǔn)確性和演奏的流暢性、表現(xiàn)力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。

4．主修鋼琴學(xué)生畢業(yè)考試以個(gè)人獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)方式進(jìn)行，時(shí)間不能低于30分鐘，同時(shí)提交鋼琴藝術(shù)方面的論文并答辯。

三、考核內(nèi)容

第一學(xué)年（滿分86分）

上學(xué)期為考查，曲目由任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際自選。下學(xué)期須演奏練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲各一首，中外樂(lè)曲各一首，程度相當(dāng)于車爾尼849初或以上。

第二學(xué)年（滿分88分）

上學(xué)期須演奏練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、大型樂(lè)曲各一首，程度相當(dāng)于車爾尼849中或以上。下學(xué)期須演奏練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、中外樂(lè)曲各一首，程度相當(dāng)于車爾尼849后或以上。

第三學(xué)年（滿分90分）

上學(xué)期須演奏練習(xí)曲、大型樂(lè)曲各一首，程度相當(dāng)于車爾尼299前兩集或以上。下學(xué)期須演奏練習(xí)曲、四手聯(lián)彈曲或雙鋼琴、中外樂(lè)曲各一首，程度相當(dāng)于車爾尼299后兩集或以上。本學(xué)期必須為聲樂(lè)或器樂(lè)進(jìn)行鋼琴伴奏（正譜、不能低于2人次），由任課教師、聲樂(lè)教師或器樂(lè)教師共同監(jiān)督，不參加或未完成者視為未完成規(guī)定的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，不予參加期末考試。

第四學(xué)年（滿分92分）

上學(xué)期為鋼琴技能技巧畢業(yè)考試，以個(gè)人獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)方式進(jìn)行，須演奏至少四首曲目，包含以下內(nèi)容：練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、大型樂(lè)曲、中外樂(lè)曲，程度相當(dāng)于車爾尼740或以上。下學(xué)期為論文答辯，論文內(nèi)容必須與鋼琴藝術(shù)相關(guān)，答辯通過(guò)后方能認(rèn)定和記錄畢業(yè)成績(jī)。

四、考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)五個(gè)方面：程度；速度；完整度；流暢性；表現(xiàn)力。

2．成績(jī)分設(shè)優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等次。(1)優(yōu)秀（85分及以上）：能很好地掌握鋼琴演奏的基本技能、技巧與技術(shù)，對(duì)樂(lè)曲的樂(lè)句能準(zhǔn)確完整地表達(dá)，能較好地詮釋作品的風(fēng)格。對(duì)彈奏的作品有一定的理解與表現(xiàn)力，其演奏的作品有一定的技術(shù)與藝術(shù)難度。(2)良好(80～84)：彈奏的作品完整連貫，樂(lè)句明確，并有彈奏技術(shù)上的難點(diǎn)。(3)中等(75～79)：彈奏的作品難度雖小，但有正確的彈奏方法，音樂(lè)表現(xiàn)較好。(4)及格( 60~74)：彈奏方法基本正確，能基本表達(dá)作品的感情和風(fēng)格，樂(lè)曲的節(jié)奏基本正確。 (5)不及格（59分及以下）：彈奏的作品不完整，節(jié)奏感差，演奏狀態(tài)和作品等方面都存在錯(cuò)誤。

五、成績(jī)?cè)u(píng)計(jì)

1每學(xué)期的考查或考試按照學(xué)院教務(wù)處的有關(guān)通知精神執(zhí)行。

2考試現(xiàn)場(chǎng)分?jǐn)?shù)占總評(píng)成績(jī)百分之七十，另百分之三十為平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)滿分為百分制的九十分，以學(xué)生出勤記錄，完成作業(yè)記錄，學(xué)習(xí)態(tài)度為依據(jù)，由任課老師獨(dú)立評(píng)定，經(jīng)教研室審核后計(jì)入總分。

六、成績(jī)管理

將每位考評(píng)教師的評(píng)分記錄、計(jì)分記錄、學(xué)生得分成績(jī)、考試分析和成績(jī)單報(bào)教學(xué)辦公室教學(xué)秘書(shū)處存檔。

備注：

1．大型樂(lè)曲要求為快板樂(lè)章，平均律必須演奏賦格曲。

2．考試時(shí)所有曲目均不反復(fù)。

3各任課教師教學(xué)計(jì)劃均須參照本大綱各年級(jí)考核程度要求擬訂，不得隨意降低標(biāo)準(zhǔn)。

4．鋼琴輔修考核內(nèi)容原則上與上述一樣，鋼琴輔修開(kāi)設(shè)兩年的課程。鋼琴主修實(shí)行淘汰制，有下列情形之二者將取消其主修資格：(1)學(xué)期考試成績(jī)低于80分；(2)平時(shí)成績(jī)不及格；(3)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴課程是一門技能課，如何把鋼琴演奏這門技能提高，保證鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用是首要條件。2014年6月，教育部和相關(guān)部門發(fā)文推動(dòng)一批本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，其目的是轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，對(duì)于2000年以后新設(shè)的高等學(xué)校，鼓勵(lì)它們轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校。湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在新形勢(shì)下也一定會(huì)抓住機(jī)遇，從提高教學(xué)質(zhì)量人手，努力把鋼琴教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

[關(guān)鍵字]專業(yè)；考試；測(cè)評(píng)；制度；鋼琴演奏

引言：

對(duì)于鋼琴演奏專業(yè)這門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科而言，一種適宜的考試測(cè)評(píng)方式可客觀反映學(xué)生技巧與音樂(lè)表現(xiàn)的具體情況，讓其從考試中摸索演奏的狀態(tài)，為今后在正式舞臺(tái)上的表現(xiàn)提供基石；亦可讓其知曉自己演奏在聽(tīng)眾中的客觀評(píng)判，方便找出不足點(diǎn)，促進(jìn)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；而教師也可觀察到學(xué)生走出琴房，在類似于演出場(chǎng)合中的表現(xiàn)與變化，更深入地了解學(xué)生，以便調(diào)整教學(xué)思路。

一、現(xiàn)今四川音樂(lè)學(xué)院鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)考試測(cè)評(píng)制度及其主要矛盾：

四川音樂(lè)學(xué)院鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)（含附中）現(xiàn)今本科學(xué)生300余人，附中鋼琴專業(yè)學(xué)生200余人，專業(yè)教師57名，師生比約為10：1。

1、現(xiàn)今鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)考試測(cè)評(píng)制度為：

每學(xué)期進(jìn)行兩次，每學(xué)年共四次測(cè)評(píng)；每次考試測(cè)評(píng)按照不同時(shí)期的曲目要求進(jìn)行：

測(cè)評(píng)方式一：復(fù)調(diào)作品一首，其中附中初三年級(jí)及本科二年級(jí)需多加演奏一首中國(guó)樂(lè)曲；此方式多用于上半學(xué)期半期考試；

測(cè)試方式二：古典奏鳴曲（一首快板樂(lè)章、一首慢板樂(lè)章），此方式多用于下半學(xué)期半期考試；

測(cè)試方式三：一首練習(xí)曲及一首自選樂(lè)曲（可選擇協(xié)奏曲），用于各學(xué)期期末考試。

每次考試均在備有多臺(tái)三角琴的排練廳舉行，提供兩臺(tái)三角琴供學(xué)生使用；每位學(xué)生根據(jù)上學(xué)期分?jǐn)?shù)由高至低分為甲班、乙班，甲班學(xué)生考試時(shí)長(zhǎng)為8-10分鐘；乙班學(xué)生考試時(shí)長(zhǎng)為6-8分鐘，且在期末考試時(shí)監(jiān)考評(píng)委組組長(zhǎng)會(huì)對(duì)乙班學(xué)生考試曲目進(jìn)行抽選，指定要求只演奏練習(xí)曲或樂(lè)曲。

監(jiān)考評(píng)委老師均為四川音樂(lè)學(xué)院鋼琴系主科教研室教師，全系教師將分組進(jìn)行考試，每組評(píng)委約有6人，每年輪換負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的考試測(cè)評(píng)。采用百分制進(jìn)行打分，后由系辦公室人員進(jìn)行統(tǒng)分，去掉每位學(xué)生得分的最高分及最低分后得出平均值，為此學(xué)生本次考試測(cè)評(píng)的最終得分。

2、四川音樂(lè)學(xué)院鋼琴系考試測(cè)評(píng)制度之主要矛盾：

目前，鋼琴系考試測(cè)評(píng)制度體現(xiàn)出的主要問(wèn)題為：小部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度怠慢，出現(xiàn)“混日子”的態(tài)度，身心狀態(tài)不積極。因甲乙班分班制度，部分學(xué)生與教師過(guò)于看重分?jǐn)?shù)的高低，一學(xué)期只學(xué)習(xí)考試曲目，曲目量太少，無(wú)法全面了解鋼琴音樂(lè)各時(shí)期、各樂(lè)派的風(fēng)格。且望求高分，學(xué)生演奏曲目難度普遍偏難，宏大且技術(shù)高難的曲目在每次測(cè)評(píng)曲目單中均占有較大比例，而一些短小樂(lè)曲無(wú)人問(wèn)津，而那些短小型曲目恰恰為基礎(chǔ)性必備練習(xí)，把小品彈得趣味生動(dòng)可養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致的讀譜習(xí)慣，增強(qiáng)其手指操控能力，帶來(lái)不可估量的益處。分為乙班的同學(xué)每次測(cè)評(píng)均只抽彈一首曲目，演奏時(shí)間短暫，加之評(píng)委曲目單中以先考乙班再考甲班的順序，難免會(huì)對(duì)乙班同學(xué)演奏產(chǎn)生一絲“偏見(jiàn)”，無(wú)意識(shí)壓低分?jǐn)?shù)，造成大部分乙班同學(xué)“翻身”進(jìn)甲班的可能性極小。

對(duì)此研究人員結(jié)合調(diào)查分析，目前乙班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較消極，只有成績(jī)?yōu)橐野嗫壳暗膶W(xué)生較有奮進(jìn)感，分甲乙班的制度未能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成效甚微。此外，數(shù)次考試分?jǐn)?shù)公布后，部分家長(zhǎng)，特別是學(xué)生成績(jī)較低的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為考試不夠客觀、公開(kāi)、公正，彈奏時(shí)間太短，對(duì)考試嚴(yán)肅性產(chǎn)生質(zhì)疑，等。對(duì)這些問(wèn)題，鋼琴系領(lǐng)導(dǎo)班子多次調(diào)整測(cè)評(píng)制度，望求得出最適宜于本院學(xué)生及學(xué)院發(fā)展的測(cè)評(píng)方式。

二、國(guó)內(nèi)外音樂(lè)學(xué)院鋼琴演奏專業(yè)考試測(cè)評(píng)制度：

研究者對(duì)11所國(guó)外音樂(lè)學(xué)院展開(kāi)了調(diào)查，如，美國(guó)伊斯曼音樂(lè)學(xué)院（Eastman School of Music of theUniversity of Rochester），美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)音樂(lè)學(xué)院（Arizona State University），英國(guó)北方皇家音樂(lè)學(xué)院（RNCM），澳大利亞堪培拉音樂(lè)學(xué)院（Canberra Schoolof Music，Institute of Art Australia National University），德國(guó)薩爾州音樂(lè)大學(xué)（Hochschule für Musik Saar），美國(guó)艾迪懷德藝術(shù)高中（Idyllwild Arts Academy），美國(guó)東新墨西哥大學(xué)（Eastern New Mexico University），美國(guó)博林格林音樂(lè)學(xué)院（Bowling Green State University），美國(guó)德克薩斯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院（奧斯丁）（University of Texas atAustin），美國(guó)麥克納利史密斯音樂(lè)學(xué)院（McNally smithcollege of music），美國(guó)弗羅里達(dá)林恩大學(xué)（Florida Lynnuniversity）；同時(shí)也收集了國(guó)內(nèi)的中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、西安音樂(lè)學(xué)院、深圳藝術(shù)學(xué)校等國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院測(cè)評(píng)制度進(jìn)行了資料收集、對(duì)比研究，得出了以下結(jié)論：

（1）超過(guò)50%國(guó)外院校實(shí)行每年2次考試，20%每年1次考試，25%每年4次，5%兩年1次；如在美國(guó)音樂(lè)院校排行榜榜首的伊斯曼音樂(lè)學(xué)院、朱莉亞音樂(lè)學(xué)院均為每年一次考試；而國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院大多實(shí)行每年4次考試，而上海音樂(lè)學(xué)院每年2次，但每學(xué)期期中由老師組織學(xué)生演奏會(huì)及公開(kāi)課，因此可以得出，考試次數(shù)多少并不是一流音樂(lè)院校的測(cè)評(píng)側(cè)重點(diǎn)，其帶來(lái)的影響更多被擴(kuò)散為給學(xué)生創(chuàng)造更多的演奏機(jī)會(huì)。

（2）65%國(guó)外院校實(shí)行ABCD制評(píng)分，35%實(shí)行百分制；而國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院通常實(shí)行百分制。研究人員認(rèn)為，此為文化教育背景、教育習(xí)慣、教育意識(shí)不同之產(chǎn)物，國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院可以借鑒，但不可一味模仿。

（3）50%國(guó)外院校實(shí)行音樂(lè)會(huì)形式的考試制度，綜合排名靠前的音樂(lè)院校基本都以不同時(shí)長(zhǎng)的音樂(lè)會(huì)形式進(jìn)行考試測(cè)評(píng)，國(guó)內(nèi)中國(guó)音樂(lè)學(xué)院和上海音樂(lè)學(xué)院也實(shí)行音樂(lè)會(huì)考試制，而其他院校，特別是學(xué)生人數(shù)較多的國(guó)內(nèi)院校“考試”氛圍較濃厚。由此可以說(shuō)明音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)模式與辦學(xué)目的有緊密結(jié)合，每個(gè)學(xué)院根據(jù)自身情況、能力及社會(huì)發(fā)展需求得出其辦學(xué)目的，并為此開(kāi)展不同模式的教學(xué)活動(dòng)。

（4）國(guó)外院校音樂(lè)會(huì)制通常依年級(jí)由低到高時(shí)長(zhǎng)為：15-50分鐘，規(guī)定時(shí)間內(nèi)一般不打斷；非音樂(lè)會(huì)制時(shí)長(zhǎng)一般15分鐘，不打斷；國(guó)內(nèi)音樂(lè)院校因人數(shù)關(guān)系，除中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不打斷，其余大部分院校會(huì)對(duì)學(xué)生演奏進(jìn)行打斷。在一定程度上講，主因?yàn)閲?guó)內(nèi)部分院校學(xué)生人數(shù)多、考試場(chǎng)地有限、教師工作量等諸多方面難以平衡，因此各學(xué)院根據(jù)自身情況對(duì)學(xué)生演奏進(jìn)行限時(shí)或隨機(jī)打斷，以平衡影響考試時(shí)長(zhǎng)的諸多因素。

三、國(guó)內(nèi)外音樂(lè)學(xué)院鋼琴演奏專業(yè)考試測(cè)評(píng)制度的深度剖析：

課題研究人員對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂(lè)學(xué)院鋼琴專業(yè)考試測(cè)評(píng)制度進(jìn)行了資料收集，也同時(shí)對(duì)其部分教師、學(xué)生進(jìn)行了訪問(wèn)調(diào)研，征求了他們對(duì)測(cè)評(píng)制度的意見(jiàn)。課題研究人員在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在國(guó)外用ABCD（優(yōu)、良、合格、不合格）作為測(cè)評(píng)結(jié)果的院校，校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并非十分強(qiáng)烈，他們更注重學(xué)生的演奏會(huì)或比賽。多數(shù)學(xué)校采用教學(xué)班音樂(lè)會(huì)、周音樂(lè)會(huì)、校內(nèi)比賽、校內(nèi)大師班課等形式為學(xué)生創(chuàng)造演出鍛煉機(jī)會(huì)。而遇校內(nèi)比賽或畢業(yè)考試時(shí)，測(cè)評(píng)制度更顯正式、嚴(yán)肅，多數(shù)院校會(huì)采用百分制來(lái)評(píng)判最終成績(jī)；面對(duì)此類測(cè)評(píng)，學(xué)生及教師均表現(xiàn)出了較高的積極性。而國(guó)內(nèi)音樂(lè)院校中，最明顯的不同為學(xué)生人數(shù)大大多于國(guó)外院校，因此考試測(cè)評(píng)成為了批量測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最常見(jiàn)制度，但也有學(xué)院正在嘗試調(diào)整，如在上海音樂(lè)學(xué)院除了要求學(xué)生在音樂(lè)廳著正裝進(jìn)行每年共四次的考試測(cè)評(píng)外，每學(xué)期期中時(shí)安排一名專業(yè)老師給10個(gè)左右學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)大課等，讓學(xué)生有充分的上臺(tái)演奏機(jī)會(huì)。

經(jīng)走訪調(diào)查，國(guó)內(nèi)外大部分學(xué)生、教師對(duì)考試時(shí)間長(zhǎng)度沒(méi)有過(guò)多的看法或建議，專業(yè)老師們更希望在曲目類別上有所規(guī)定，認(rèn)為讓學(xué)生演奏不同的曲目類型比延長(zhǎng)考試時(shí)間更能檢測(cè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果。

對(duì)于測(cè)評(píng)地點(diǎn)而言，所有學(xué)院亦具備不同的客觀因素，硬件條件較好的學(xué)院在音樂(lè)廳考試，大部分在排練廳、小演奏廳內(nèi)舉行，有些學(xué)院特別是國(guó)外音樂(lè)學(xué)院考試地點(diǎn)不會(huì)太固定。學(xué)生對(duì)地點(diǎn)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)鋼琴本身的要求，大部分受訪學(xué)生希望其學(xué)校能夠提供具備更好質(zhì)量、更新的鋼琴，以表現(xiàn)出正常水準(zhǔn)。

在曲目類型范圍較為寬松的測(cè)評(píng)制度中，學(xué)生和教師均認(rèn)為考試壓力較小，這樣便有足夠的時(shí)間和精力分擔(dān)到個(gè)性化培養(yǎng)體系中；學(xué)校內(nèi)部專業(yè)學(xué)習(xí)壓力減小，而校外諸多比賽、音樂(lè)節(jié)等外部壓力便有所增大，學(xué)生、教師更多地投入其間。可以這么說(shuō)，在這類學(xué)校中，校內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力放在了校外的獎(jiǎng)項(xiàng)與榮譽(yù)上，增強(qiáng)了學(xué)院及其學(xué)生的知名度及信心。課題研究人員還歸納發(fā)現(xiàn)，這類寬松型測(cè)評(píng)制度也恰好符合這些學(xué)院的培養(yǎng)理念――培養(yǎng)出較有自我風(fēng)格的高精尖演奏型人才；而對(duì)曲目規(guī)定較嚴(yán)格的學(xué)院，畢業(yè)生從業(yè)多以教師職業(yè)或音樂(lè)周邊產(chǎn)業(yè)為主，填補(bǔ)了社會(huì)對(duì)文化音樂(lè)的需求。

研究人員還分析得出，時(shí)間長(zhǎng)度是根據(jù)每所學(xué)院學(xué)生人數(shù)、評(píng)委人數(shù)、地點(diǎn)安排等客觀因素綜合決定的，不論國(guó)內(nèi)外專業(yè)或綜合性大學(xué)，其專業(yè)測(cè)評(píng)時(shí)間長(zhǎng)短均與這三個(gè)因素相關(guān)聯(lián)。因此，每個(gè)學(xué)院專業(yè)測(cè)評(píng)制度需與其辦校理念相結(jié)合，應(yīng)考慮到學(xué)院培養(yǎng)方針及周圍社會(huì)大環(huán)境需求，方能讓學(xué)生學(xué)以致用，更好的發(fā)揮所學(xué)知識(shí)。

因此，學(xué)習(xí)了四川音樂(lè)學(xué)院辦校理念后，課題研究人員選取了多組實(shí)驗(yàn)方式，以四川音樂(lè)學(xué)院在校學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，以得出最適合于四川音樂(lè)學(xué)院鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)的測(cè)評(píng)制度。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

課題成員把不同年齡、不同專業(yè)水平、不同個(gè)性類別的學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)組，對(duì)多種考試測(cè)評(píng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，以分析得出適宜四川音樂(lè)學(xué)院鋼琴系的考試測(cè)評(píng)制度。

課題研究人員把實(shí)驗(yàn)性研究放在了每次考試后，此時(shí)學(xué)生們均對(duì)作品有著熟練的掌握，與系上正式考試狀態(tài)相當(dāng)，且可與系上正式考試做出對(duì)比研究；實(shí)驗(yàn)性研究評(píng)委為課題研究人員及鋼琴系主科教研室教師，研究考試分為三大類：

（一）彈奏完整態(tài)試驗(yàn)性研究：考試測(cè)評(píng)時(shí)間不受限制，學(xué)生需把規(guī)定的曲目彈奏完整，評(píng)委不予打斷。實(shí)驗(yàn)次數(shù)為三次，分別開(kāi)展于三次系上正式考試（會(huì)打斷）之后，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)性彈奏完整態(tài)與系上有限時(shí)打斷的正式考試之分?jǐn)?shù)區(qū)別。

經(jīng)過(guò)三次實(shí)驗(yàn)性研究結(jié)果得出：

從結(jié)果看出，分?jǐn)?shù)差距較小。在實(shí)驗(yàn)性考試測(cè)評(píng)時(shí)，平常演出或考試心理素質(zhì)教好的同學(xué)，如王舒雨、王普生，在完整性上更甚一籌；而對(duì)于陳子涵這類心理素質(zhì)較差的學(xué)生，其后半段的演奏開(kāi)始表現(xiàn)出身心耐力不夠，失誤次數(shù)較多，出現(xiàn)重量缺乏之情況。結(jié)合實(shí)驗(yàn)后期對(duì)學(xué)生的采訪，平日心理素質(zhì)較好的學(xué)生在作品后半部分體力及精力的支持比一般學(xué)生強(qiáng)，演奏信心越發(fā)充足，并可感覺(jué)到演奏的樂(lè)趣及興奮點(diǎn)。這間接證明，內(nèi)心越輕松的演奏狀態(tài)越可適度控制體力及精力的消耗，對(duì)比時(shí)間長(zhǎng)度這角度來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)更直接的影響了學(xué)生的演奏。因此對(duì)于平日的訓(xùn)練，教師應(yīng)多對(duì)學(xué)生演奏時(shí)的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，這樣方可讓學(xué)生在不同時(shí)長(zhǎng)的演奏中均能發(fā)揮出正常水平。

“彈奏完整態(tài)”對(duì)平常練習(xí)不太盡心的同學(xué)是種促進(jìn)。學(xué)生們反饋到，正因?yàn)閷?shí)驗(yàn)性考試需要彈完整，練琴時(shí)間明顯增多，且把精力放在了平常易忽略的作品后半部分。且專業(yè)老師授課時(shí)也會(huì)注意后半部分的彈奏，并可發(fā)現(xiàn)作品整體性方面的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)方面做出處理及調(diào)整，讓作品演奏得到充分完善。

研究人員認(rèn)為，“彈奏限時(shí)”及“彈奏完整態(tài)”兩種制度，其測(cè)評(píng)成績(jī)結(jié)果差別并不明顯，但在測(cè)評(píng)中進(jìn)行完整演奏可客觀促進(jìn)學(xué)生練習(xí)狀態(tài)，調(diào)整了教師授課側(cè)重點(diǎn)。但因我院及國(guó)內(nèi)其他諸多院校學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)實(shí)，研究者建議可側(cè)重地讓優(yōu)等生完整演奏考試曲目，使其體力、精力得到充分鍛煉，培養(yǎng)對(duì)結(jié)構(gòu)的把握。

（二）地點(diǎn)類實(shí)驗(yàn)性研究：考試選址分別在音樂(lè)廳、排練廳及其他較小地點(diǎn)進(jìn)行考試測(cè)評(píng)，各個(gè)地點(diǎn)分別進(jìn)行兩輪實(shí)驗(yàn)，試探考試地點(diǎn)的不同對(duì)學(xué)生演奏及成績(jī)的影響。測(cè)評(píng)后所有參與者參與討論，得算出每個(gè)地點(diǎn)的平均成績(jī)，綜合得出以下結(jié)論：

1、在星海音樂(lè)廳的實(shí)驗(yàn)性測(cè)評(píng)：

多數(shù)學(xué)生在音樂(lè)廳中，因舞臺(tái)與觀眾席的水平高度、燈光明暗等不同，較易在舞臺(tái)上進(jìn)行投入的演奏；原本專業(yè)成績(jī)較好的同學(xué)，如楊倬雅、黃小殊，易在舞臺(tái)上找到釋放及傳遞感，表現(xiàn)欲望易激發(fā)。且在準(zhǔn)備進(jìn)行此次實(shí)驗(yàn)前，所有學(xué)生均表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，練習(xí)狀態(tài)與效率有所提高。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)性測(cè)試氛圍好，莊重嚴(yán)肅，有學(xué)生特地穿正裝來(lái)考試，可見(jiàn)態(tài)度十分積極；并有家長(zhǎng)及朋友進(jìn)來(lái)觀摩，無(wú)形中提供了一個(gè)交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)；觀眾的到來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)在場(chǎng)參與測(cè)評(píng)的評(píng)委老師也有著客觀的督導(dǎo)作用，并對(duì)測(cè)評(píng)后的公示成績(jī)也進(jìn)行了討論，學(xué)生及家長(zhǎng)都較客觀地看清了演奏上的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)評(píng)委評(píng)判結(jié)果基本持贊同態(tài)度，保證了測(cè)評(píng)成績(jī)的公平公正及威嚴(yán)性。

2、在琴房大樓六樓排練廳的實(shí)驗(yàn)性測(cè)評(píng)：

在排練廳實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻截然不同，學(xué)生成績(jī)整體較音樂(lè)廳實(shí)驗(yàn)偏低。在這類舞臺(tái)分界不明確的地點(diǎn)，學(xué)生易受到觀眾席及周遭環(huán)境的影響，專注力易分散，演奏狀態(tài)反而不佳，特別是李奕萱在測(cè)試后總結(jié)到，她明顯感到比在音樂(lè)廳的測(cè)試緊張。相比音樂(lè)廳的實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)，考場(chǎng)氛圍明顯不夠莊重，嚴(yán)肅性不足，小部分學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)成績(jī)不太滿意。就以上情況，讓觀眾觀摩考試變得更加不適宜，讓考試結(jié)果有了被誤解、歪曲的可能性。

3、在琴房大樓639號(hào)琴房的實(shí)驗(yàn)性測(cè)評(píng)：

于此類普通琴房中進(jìn)行測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，總的而言，學(xué)生“參加考試”的心態(tài)缺失，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至略帶隨意。就成績(jī)得分而論，較接近于六樓排練廳實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但測(cè)評(píng)后學(xué)生們均反饋到：“這次考試好像與平常專業(yè)課沒(méi)什么太大區(qū)別”。一些優(yōu)等生的表現(xiàn)較音樂(lè)廳與排練廳遜色很多，較難調(diào)整演奏中應(yīng)有的情緒。

因此，就地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究得出，音樂(lè)廳為最佳選擇地，其較強(qiáng)的嚴(yán)肅性讓學(xué)生更易投入音樂(lè)中，發(fā)揮出較好水平，其次為如排練廳等空間較大的大教室，而一般性的小琴房只能作為最后的備選來(lái)看待。

（三）曲目類型多樣式實(shí)驗(yàn)：課題研究員對(duì)考試曲目的類別、創(chuàng)作時(shí)期、風(fēng)格等進(jìn)行不同的規(guī)定與限制，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)，評(píng)估在考試測(cè)評(píng)中不同類別的曲目要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及成績(jī)產(chǎn)生的影響。

實(shí)驗(yàn)分為五項(xiàng)：

測(cè)試一：規(guī)定彈奏練習(xí)曲

測(cè)試二：規(guī)定彈奏古典時(shí)期奏鳴曲的快板樂(lè)章

測(cè)試三：規(guī)定彈奏中小型樂(lè)曲，浪漫派時(shí)期及以后時(shí)期皆可

測(cè)試四：規(guī)定彈奏巴洛克時(shí)期的復(fù)調(diào)作品

測(cè)試五：曲目自選，不作任何曲目上的規(guī)定，每人演奏15分鐘。

測(cè)試成績(jī)：

由測(cè)評(píng)結(jié)果可以看出，在演奏中有著突出個(gè)性的學(xué)生，如王普生，在測(cè)評(píng)中便有著明顯“偏科”情況，在測(cè)試三：浪漫派及以后時(shí)期的中小型樂(lè)曲測(cè)評(píng)中，及測(cè)試五：自由選曲測(cè)評(píng)中，他均選擇擅長(zhǎng)的浪漫派時(shí)期作曲家李斯特的作品；而在復(fù)調(diào)測(cè)試及古典奏鳴曲測(cè)試中，其對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格的把握有些許偏差，不時(shí)在這些作品中加入些不合時(shí)宜的表現(xiàn)手法，讓評(píng)委感到其依舊在用浪漫派作品的處理方式演奏這些時(shí)期的作品。反之，平日對(duì)彈奏作品無(wú)太多自我意愿的李婧琪同學(xué)，在其五項(xiàng)測(cè)評(píng)中得分較均勻，測(cè)評(píng)狀態(tài)穩(wěn)定，并沒(méi)有出現(xiàn)明顯的落差。手指情況欠佳的曾昕怡同學(xué)，也在練習(xí)曲測(cè)評(píng)中暴露出了自己的弱點(diǎn)，在其余測(cè)評(píng)中表現(xiàn)尚可。

五項(xiàng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)束后，測(cè)試學(xué)生比其他未參加此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有較大進(jìn)步，整體演奏水平與曲目量有所增加，信心也隨之增強(qiáng)。

通過(guò)對(duì)比、分析測(cè)評(píng)結(jié)果，研究人員得出：對(duì)音樂(lè)處理有著強(qiáng)烈自我意愿的學(xué)生，其審美已初具規(guī)模，對(duì)某時(shí)期、某類型作品有較強(qiáng)偏好。而自由選曲這種測(cè)評(píng)制度正好迎合了這一現(xiàn)象，讓學(xué)生在選曲上有著充分的自由度。但也不排除部分學(xué)生會(huì)運(yùn)用揚(yáng)長(zhǎng)避短之式進(jìn)行選曲，以求高分，在一定程度上限制了自身的全面發(fā)展。

就學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展而言，全面接受各類作品洗禮，了解不同風(fēng)格才可讓音樂(lè)之路走得越來(lái)越寬、越來(lái)越遠(yuǎn)；且對(duì)不同風(fēng)格作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和比較，也能幫助其找到自己偏好風(fēng)格的特色和關(guān)鍵點(diǎn)，讓此風(fēng)格的把握更為完善、準(zhǔn)確。

而對(duì)于那些不屬于“尖子生”的學(xué)生們，大部分就業(yè)面為“教師”這一職業(yè)，更需要對(duì)各類音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行深入了解，全方位提高音樂(lè)表現(xiàn)技能；多研究、練習(xí)不同時(shí)期、不同類型的作品，可促進(jìn)其自身對(duì)音樂(lè)的感悟，逐步樹(shù)立音樂(lè)審美觀，掌握各風(fēng)格音樂(lè)的表達(dá)手法，方可對(duì)下一代學(xué)生有更準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指教。

因此，研究人員認(rèn)為：結(jié)合目前國(guó)內(nèi)音樂(lè)院校的辦學(xué)理念，對(duì)每次考試測(cè)評(píng)可有不同時(shí)期、不同類型的曲目規(guī)定，督促學(xué)生對(duì)各類作品進(jìn)行了解掌握，讓學(xué)生演奏技能得到全面提高，較自選曲目進(jìn)行考試測(cè)評(píng)制度而言，更具有廣泛的意義。而且，經(jīng)調(diào)查訪問(wèn)得知，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)考試測(cè)評(píng)曲目有所規(guī)定也較歡迎，認(rèn)為這種規(guī)定可更好地看清學(xué)生不足，可讓他們感受到較強(qiáng)公平性，避免因曲目效果不同而產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的不平衡，讓評(píng)委更公平地進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（四）分班制度之實(shí)驗(yàn)測(cè)試：此實(shí)驗(yàn)旨在測(cè)試是否需要依照學(xué)生上回考試成績(jī)把學(xué)生分為甲班、乙班，并按照一定順序進(jìn)行此回考試，評(píng)估此制度對(duì)學(xué)生演奏、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)等的影響。

參加測(cè)試學(xué)生有：

原本為乙班的學(xué)生：陳子涵、曾昕怡、孔雪純。

原本為甲班，但成績(jī)屬于甲班中等檔的學(xué)生：李婧琪、馮軒愛(ài)新、李奕萱。

1、實(shí)驗(yàn)測(cè)試一：

按照川音鋼琴系原本考試測(cè)評(píng)制度，把以上學(xué)生按照乙班先考、甲班隨后的順序進(jìn)行測(cè)評(píng)；乙班學(xué)生演奏一首（現(xiàn)場(chǎng)抽選），甲班學(xué)生演奏兩首；分別在2013-2014年下半學(xué)期期末及2014-2015上半學(xué)期期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)測(cè)試二：

在實(shí)驗(yàn)測(cè)試一結(jié)束后的第三天進(jìn)行實(shí)驗(yàn)二，打亂了以上學(xué)生的排序，甲乙班學(xué)生沒(méi)有任何區(qū)別，均演奏兩首曲目（中間有打斷）。

兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果之學(xué)生平均成績(jī)?yōu)椋?/p>

雖然大部分學(xué)生得分成績(jī)無(wú)明顯變化，但乙班學(xué)生成績(jī)波動(dòng)較大，結(jié)合全面調(diào)查曾昕怡同學(xué)情況，其演奏水平可達(dá)到甲班；而馮軒愛(ài)新同學(xué)專業(yè)水平處于其年級(jí)中等檔次，手指機(jī)能較差，演奏水平為浮動(dòng)于甲乙班之間。在兩次混序、無(wú)任何分班暗示時(shí)，曾昕怡得分分別為81.5與80.5，均較分班測(cè)試時(shí)高，分?jǐn)?shù)高于本處于甲班的馮軒愛(ài)新同學(xué)。在得知成績(jī)后，曾昕怡同學(xué)表現(xiàn)淡定，她講她早認(rèn)為其成績(jī)應(yīng)進(jìn)階甲班，“不是火候未夠，只是時(shí)機(jī)未到”，她向研究人員講述到，她感覺(jué)評(píng)委有時(shí)候會(huì)對(duì)乙班同學(xué)抱有“陳見(jiàn)”，聽(tīng)的時(shí)間少，測(cè)評(píng)出來(lái)的分?jǐn)?shù)低。當(dāng)然，學(xué)生的述說(shuō)略帶情緒化，我們研究人員謹(jǐn)慎待之，但可觀察出在她身上反映的不僅是一種情緒，且是一種隱藏的共鳴現(xiàn)象。

研究人員在平日考試測(cè)評(píng)工作中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似曾昕怡同學(xué)情況的學(xué)生在各年級(jí)均有存在，經(jīng)訪問(wèn)后得知，一些學(xué)生在進(jìn)校初期對(duì)進(jìn)階甲班的積極性極高，認(rèn)為進(jìn)階甲班不是一件“永無(wú)出頭之日”的事，為之拼搏的干勁十足。而數(shù)個(gè)學(xué)期后，積極性越來(lái)越疲乏，希望也開(kāi)始模糊，甚至影響到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。因此，長(zhǎng)時(shí)期分配在乙班，學(xué)生負(fù)能量會(huì)隨時(shí)間增長(zhǎng)，影響之前良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)并無(wú)持續(xù)性地正面刺激。

研究人員認(rèn)為，分班測(cè)試雖會(huì)對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效果，亦會(huì)在一定程度上局限乙班學(xué)生的成績(jī)與成長(zhǎng)，實(shí)為一把雙刃劍；且結(jié)合客觀調(diào)查與實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果證明，未分班制度中學(xué)生得分更接近公平、客觀的成績(jī)，學(xué)生亦會(huì)感受到更正面、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

五、對(duì)川音鋼琴系專業(yè)測(cè)評(píng)制度改革的建議及總結(jié)：

四川音樂(lè)學(xué)院的辦學(xué)理念為“為祖國(guó)歌唱、為社會(huì)奉獻(xiàn)、建藝術(shù)高地、走時(shí)代前列”，堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，以“依法治校”為基本遵循，以“服務(wù)社會(huì)”為根本責(zé)任，努力建成優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明、國(guó)內(nèi)一流和國(guó)際知名的藝術(shù)類高等學(xué)校。針對(duì)專業(yè)教育重要一步驟…考試測(cè)評(píng)而言，其測(cè)評(píng)制度需要迎合社會(huì)需要，接軌整個(gè)學(xué)院的辦學(xué)理念，讓測(cè)評(píng)成為學(xué)院專業(yè)教育前行的推助劑，促進(jìn)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，檢測(cè)所學(xué)技能，為其今后踏向舞臺(tái)鋪下基石。

經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，研究人員面向國(guó)內(nèi)外收集了資料，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析、對(duì)比，同時(shí)調(diào)研了四川音樂(lè)學(xué)院鋼琴系辦學(xué)理念、社會(huì)需求及現(xiàn)今情況，并按照調(diào)研結(jié)果開(kāi)展了一系列的實(shí)驗(yàn)性研究及評(píng)估，綜合提出以下適宜于四川音樂(lè)學(xué)院鋼琴系現(xiàn)狀的考試測(cè)評(píng)制度建議：

（一）測(cè)評(píng)次數(shù)：

考試測(cè)評(píng)不僅可監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生直接影響。鑒于我系現(xiàn)狀，測(cè)評(píng)頻率可采取保持或增加，建議正式考試測(cè)評(píng)為一學(xué)期兩次，分別為期中考試與期末考試，考試時(shí)間以教務(wù)處安排為準(zhǔn)。

此外，初中一年級(jí)、高中一年級(jí)，本科一年級(jí)，及其他各年級(jí)學(xué)年總成績(jī)后十名學(xué)生需多加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此，可在每學(xué)期開(kāi)學(xué)第三周增加“基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)測(cè)評(píng)”。一是督促學(xué)生重視基礎(chǔ)練習(xí)，二是促進(jìn)學(xué)生放假后仍保持較積極的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，便于開(kāi)學(xué)初期找到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)提高開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生及教師的“身心出勤率”。

基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)測(cè)評(píng)分為兩類：

1、上半學(xué)年為大小調(diào)音階測(cè)評(píng)，可規(guī)定為：兩首大調(diào)音階，兩首首小調(diào)音階，調(diào)性白選；

2、下半學(xué)期為其他基礎(chǔ)練習(xí)考試測(cè)評(píng)，可規(guī)定為：一首減七度琶音，一首大七度，一首小七度琶音，一首雙音音階，調(diào)性均自選。

注：每單項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)音域均為四個(gè)八度，考試時(shí)要求各重復(fù)二至四次。

上述基礎(chǔ)練習(xí)均為鋼琴作品重要組成部分，完整、流暢地演奏這些基礎(chǔ)練習(xí)是彈奏所有風(fēng)格作品的奠基石，定需要學(xué)生在琴房中付出努力。如把這些練習(xí)彈奏得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，手指機(jī)能及重量運(yùn)用都會(huì)有突破性的進(jìn)步。且此類考試測(cè)評(píng)時(shí)間較短，可抽調(diào)少數(shù)老師參加評(píng)委工作，不會(huì)過(guò)分占用教師時(shí)間；測(cè)評(píng)成績(jī)可不用百分制計(jì)算，征用國(guó)外音樂(lè)學(xué)院常用的A、B、C、D（優(yōu)異、良好、合格、不合格）評(píng)定，獲得成績(jī)A、B的學(xué)生可在期末總評(píng)分中獲得二或一分的加分，用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生重視基礎(chǔ)性練習(xí)的重要性，促進(jìn)積極的學(xué)風(fēng)，實(shí)為一舉多得。

（二）關(guān)于考試測(cè)評(píng)中學(xué)生個(gè)體演奏時(shí)間：

研究人員依照學(xué)院具體情況，分析了國(guó)內(nèi)外多個(gè)具有數(shù)十年評(píng)委工作的專家意見(jiàn)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出：在期中及期末測(cè)評(píng)中，每位學(xué)生參加考試測(cè)評(píng)的個(gè)體演奏時(shí)間的長(zhǎng)短不會(huì)對(duì)其測(cè)評(píng)成績(jī)起決定性作用；但會(huì)影響測(cè)評(píng)優(yōu)等生對(duì)演奏結(jié)構(gòu)、整體性的把握及舞臺(tái)演奏狀態(tài)的調(diào)整學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合測(cè)評(píng)總時(shí)間及場(chǎng)地安排問(wèn)題、評(píng)委教師工作量、演奏完整性缺失、舞臺(tái)狀態(tài)的調(diào)整學(xué)習(xí)等問(wèn)題，研究人員認(rèn)為學(xué)生個(gè)體演奏時(shí)間也可有所區(qū)別：針對(duì)普通學(xué)生，可制定為：期中測(cè)評(píng)每人演奏6-7分鐘，期末測(cè)評(píng)每人8-10分鐘；而對(duì)于優(yōu)等生，可根據(jù)情況要求完整演奏所有曲目，讓其有足夠時(shí)間調(diào)整心態(tài)，找到良好的演奏狀態(tài)，評(píng)委對(duì)其演奏的完整度、結(jié)構(gòu)性也一目了然。

此外，針對(duì)不屬于優(yōu)等生，但即將外出參加比賽、演出的學(xué)生，可讓其專業(yè)老師在考試前向系辦公室提出申請(qǐng)，以完整演奏考試作品，讓考試測(cè)評(píng)作為比賽、演奏前的演練。由此不會(huì)過(guò)分增加評(píng)委老師工作量，也呼應(yīng)了想演奏完整的學(xué)生及老師的要求，緩解了雙方矛盾。

（三）地點(diǎn)設(shè)施及設(shè)置：

經(jīng)過(guò)數(shù)次實(shí)驗(yàn)及訪問(wèn)調(diào)查，在小音樂(lè)廳類音樂(lè)廳中進(jìn)行考試測(cè)評(píng)的方案受到了多方認(rèn)可。但由于學(xué)院具體情況，在無(wú)法申請(qǐng)占用小音樂(lè)廳等地點(diǎn)時(shí)，可在琴房大樓六樓排練廳中搭建簡(jiǎn)易舞臺(tái)一個(gè)，其中一面為斜坡，方便平臺(tái)琴的換置。鑒于在實(shí)驗(yàn)調(diào)研中，觀眾的加入可對(duì)學(xué)生、評(píng)委及考試結(jié)果的公正嚴(yán)肅性均產(chǎn)生正面影響，可讓觀眾旁聽(tīng)測(cè)評(píng)。為避免觀眾的進(jìn)出影響考試學(xué)生的專注力，可在六樓排練廳后門入口放置屏風(fēng)，讓觀眾直接較隱蔽的步入座位區(qū)。可將六樓排練廳的燈光做出有所調(diào)整，不必讓日光燈全打啟，只開(kāi)啟鋼琴附近的燈光，讓“舞臺(tái)”和觀眾區(qū)有別，模糊觀眾區(qū)的動(dòng)靜，盡量營(yíng)造出音樂(lè)廳的氛圍。

（四）教師分配：

經(jīng)研究人員對(duì)鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)老師的訪問(wèn)調(diào)查，大部分老師認(rèn)為現(xiàn)在評(píng)委工作的工作量是科學(xué)的，身心皆可承受。而現(xiàn)在人數(shù)分配：5至7名老師一組，分為8組，一組教師評(píng)委負(fù)責(zé)測(cè)評(píng)一年級(jí)學(xué)生，并每學(xué)年進(jìn)行調(diào)換，附中高三年級(jí)及本科四年級(jí)抽選2至3組教師評(píng)委組參與考試測(cè)評(píng)。因此，研究人員認(rèn)為，此制度是科學(xué)可行的，如今后學(xué)生和教師人數(shù)比有變化，再做出相應(yīng)調(diào)整。

（五）分班制度：

研究人員經(jīng)過(guò)詳細(xì)調(diào)研及多次實(shí)驗(yàn)，建議可取消分班考試測(cè)評(píng)制度，認(rèn)為按學(xué)生上次測(cè)評(píng)成績(jī)的高低進(jìn)行甲班、乙班分班考試測(cè)評(píng)有利有弊，不僅可刺激部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也同時(shí)把某些學(xué)生封存在了一個(gè)難堪的范疇內(nèi)。教師需注意不可對(duì)學(xué)生的潛意識(shí)與能力進(jìn)行框架性規(guī)范，柵欄關(guān)久了，一些學(xué)生奮進(jìn)意識(shí)易被削弱。因此，研究人員建議：

1、每學(xué)年中每次考試測(cè)評(píng)均不進(jìn)行分班測(cè)試，但可對(duì)學(xué)生演奏按照上述個(gè)體測(cè)評(píng)時(shí)間進(jìn)行有規(guī)定的打斷，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生考試時(shí)間的公平化。

2v每次考試測(cè)評(píng)后，依舊對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名，每年級(jí)最后十名學(xué)生必須參加每學(xué)期開(kāi)學(xué)第三周舉行的基礎(chǔ)練習(xí)測(cè)評(píng)，刺激其學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其基礎(chǔ)技能的提高。

此制度不僅可給與學(xué)生足夠的公平性，打消學(xué)生及家長(zhǎng)的諸多憂慮及質(zhì)疑，且不會(huì)大量增加評(píng)委教師工作量。某些差等生曾在分班制度中抱有僥幸心理，認(rèn)為測(cè)評(píng)時(shí)抽考一首是較易應(yīng)付的，而如果其得知期末考試會(huì)被要求演奏8至10分鐘，想必在平日學(xué)習(xí)中必定會(huì)去練習(xí)、背譜、讀譜，從而讓其自身產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，真正地上提高“乙班”學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鋼琴系整體鋼琴水平便會(huì)得到一定程度的提升。

（六）曲目范圍的規(guī)定：

依照四川音樂(lè)學(xué)院辦學(xué)方針，鋼琴系肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)良鋼琴音樂(lè)工作從業(yè)者的責(zé)任，其意義是寬廣的，覆蓋面為全社會(huì)；鋼琴系不僅要培養(yǎng)優(yōu)良的演奏者，更需要培養(yǎng)出優(yōu)良鋼琴教師隊(duì)伍，迎合社會(huì)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)多方面的需求。因此，學(xué)生需要全面、穩(wěn)固地掌握各個(gè)類型、時(shí)期、風(fēng)格的鋼琴音樂(lè)，擴(kuò)寬知識(shí)面結(jié)構(gòu)，成為全方位人才。而專業(yè)測(cè)評(píng)制度可為這個(gè)理念注入強(qiáng)心針，用測(cè)評(píng)制度帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多面性。

目前，鋼琴系考試測(cè)評(píng)制度容納了復(fù)調(diào)、古典樂(lè)派、技巧性練習(xí)曲、大型或中小型樂(lè)曲等主要形式與風(fēng)格，但部分學(xué)生為求高分，以技巧難度大、音樂(lè)氣氛熱烈為主導(dǎo)點(diǎn)來(lái)?yè)袂雎粤藢?duì)中小型曲目、小品、組曲等學(xué)習(xí)。而那些短小的曲目，恰恰對(duì)風(fēng)格把握、音樂(lè)表現(xiàn)、手指觸鍵操控等方面有高精的要求，如學(xué)生在此花費(fèi)足夠功夫，所得成效是不可估量的。因而，可在對(duì)曲目范圍進(jìn)行細(xì)化：

1、上半學(xué)年之期中考試測(cè)評(píng)：巴洛克時(shí)期作品一首，如演奏組曲或大型作品，可演奏其中具有對(duì)比性風(fēng)格的三段或以上。

學(xué)生在復(fù)調(diào)作品中所掌握的知識(shí)點(diǎn)及技能是不可言喻的，可從中學(xué)習(xí)到鋼琴音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、分句、邏輯等情況，增加對(duì)不同聲音色彩的表現(xiàn)能力，因此，研究人員認(rèn)為需要保持一年至少一次進(jìn)行復(fù)調(diào)測(cè)評(píng)的規(guī)定。而現(xiàn)今大部分學(xué)生在復(fù)調(diào)曲目測(cè)評(píng)中均以巴赫鋼琴十二平均律為主，其他諸多優(yōu)秀復(fù)調(diào)作品無(wú)人問(wèn)津。為避免此情況，可把此次考試測(cè)評(píng)要求更名為巴洛克時(shí)期作品，放寬限定，對(duì)組曲、大型樂(lè)曲可作節(jié)選演奏。

復(fù)調(diào)作品的篇幅多數(shù)不會(huì)過(guò)于亢長(zhǎng)，因此除大型組曲外，評(píng)委在考試測(cè)評(píng)中盡量不打斷學(xué)生的演奏，改善曾經(jīng)某些家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)評(píng)委有“彈共兩頁(yè)的曲子都會(huì)被打斷”的看法，提升評(píng)委會(huì)權(quán)威與嚴(yán)肅性。

2、上半學(xué)年之期末考試測(cè)評(píng)：

方案一：一首練習(xí)曲，一首近現(xiàn)代或現(xiàn)代大型樂(lè)曲或中型樂(lè)曲，曲目自選。允許評(píng)委組組長(zhǎng)酌情對(duì)各個(gè)樂(lè)章、章節(jié)進(jìn)行打斷。

按照調(diào)查及研究人員經(jīng)驗(yàn)，在以往測(cè)評(píng)中如規(guī)定考試曲目為大型樂(lè)曲或中型樂(lè)曲，近70%學(xué)生都選擇了浪漫派時(shí)期作品，近現(xiàn)代、現(xiàn)代作品甚少，當(dāng)代作品更是鮮有問(wèn)津。而在國(guó)外主流音樂(lè)廳中，現(xiàn)代、當(dāng)代作品正受著觀眾們的熱捧；而本校畢業(yè)生外出學(xué)習(xí)后也常反映，國(guó)外老師布置的曲目中，現(xiàn)代作品盡占了一半或以上，從而略感無(wú)從下手，出現(xiàn)諸多不適應(yīng)。而如測(cè)評(píng)中對(duì)現(xiàn)代、當(dāng)代作品加以重視，不僅可讓學(xué)生更易與國(guó)外音樂(lè)流行趨勢(shì)接軌，也促進(jìn)學(xué)生及其教師對(duì)當(dāng)代作品進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解及研究，為國(guó)內(nèi)古典音樂(lè)打開(kāi)新一扇窗戶，讓聽(tīng)眾聆聽(tīng)到更多元化的鋼琴音樂(lè)。

方案二：一首練習(xí)曲，兩首不同風(fēng)格或創(chuàng)作時(shí)期的小型作品（各作品總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)6分鐘）。需完整演奏練習(xí)曲，允許評(píng)委組組長(zhǎng)酌情對(duì)其他作品進(jìn)行打斷。

此方案旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小型作品，讓其放沉心態(tài)，在小品中體會(huì)音樂(lè)的豐富，找到細(xì)膩多變的觸鍵手法，不急于彈奏高難度大型曲目，以小作品成就大發(fā)展。且在鋼琴音樂(lè)各個(gè)時(shí)期皆有諸多風(fēng)格迥異的小品，可讓學(xué)生迅速地?cái)U(kuò)寬知識(shí)面與曲目量，領(lǐng)略各音樂(lè)風(fēng)格的精髓。

在每上半學(xué)年之期末考試測(cè)評(píng)中，方案一可與方案二進(jìn)行輪換測(cè)評(píng)，每年輪換一次。

3、下半學(xué)年之期中考試：一首完整的古典時(shí)期奏鳴曲

古典奏鳴曲為鋼琴音樂(lè)發(fā)展的重要基點(diǎn)，是國(guó)內(nèi)外習(xí)琴者的必經(jīng)之路，準(zhǔn)確的風(fēng)格把握、精細(xì)多變的觸鍵法、樂(lè)句的適宜劃分、節(jié)奏韻律的嚴(yán)正表達(dá)等都為在古典奏鳴曲的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，其他時(shí)期的學(xué)習(xí)也將從中獲利。

現(xiàn)今，古典奏鳴曲也在測(cè)評(píng)范圍內(nèi)，但從總體而看，學(xué)生測(cè)評(píng)曲目選擇范圍較集中于貝多芬奏鳴曲中后期，其實(shí)整個(gè)古典時(shí)期的奏鳴曲都可在選擇范圍內(nèi)。因此，測(cè)評(píng)要求公布可為：“約1755年至1827年時(shí)期內(nèi)的奏鳴曲”，以讓教師、學(xué)生有更新穎的選擇。

對(duì)于普通學(xué)生，評(píng)委組組長(zhǎng)可仍可保留一首快板樂(lè)章、一首慢板樂(lè)章的要求；而對(duì)尖子生，或即將前赴比賽的學(xué)生可要求演奏整首完整的奏鳴曲；做到針對(duì)不同的學(xué)生有不同的政策與要求，讓評(píng)委教師工作量問(wèn)題與培養(yǎng)多元化人才方針之間得到平衡。

4、下半學(xué)年之期末考試：練習(xí)曲及自選大型樂(lè)曲與樂(lè)曲。

因上半學(xué)年期末考試曲目要求較為細(xì)致，因此下半學(xué)年期末考試要求便可做出進(jìn)一步放寬，讓學(xué)生、教師擁有更多的選擇，培養(yǎng)出學(xué)生自身審美與偏好，為演奏個(gè)性化風(fēng)格添色。

鑒于自選曲目有長(zhǎng)有短，評(píng)委組組長(zhǎng)可對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行打斷，而對(duì)練習(xí)曲力求完整，提升學(xué)生演奏時(shí)身心的耐力。

篇(3)

一、高師電腦音樂(lè)制作課程在專業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用性

專業(yè)基礎(chǔ)課是所修專業(yè)方向知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)部分，是學(xué)好這門技術(shù)所要掌握的必備知識(shí)。我國(guó)高師音樂(lè)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置大體是按照音樂(lè)表演、音樂(lè)學(xué)、舞蹈編導(dǎo)這三個(gè)專業(yè)方向來(lái)分的。本文以音樂(lè)學(xué)專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程為例進(jìn)行分析，課程如下：基本樂(lè)理、視唱練耳、和聲學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、藝術(shù)概論、中外音樂(lè)史、民族民間音樂(lè)、歌曲作法、中外音樂(lè)欣賞等。這些課程在以往的教學(xué)模式中都有著各自的優(yōu)點(diǎn)和弊端，隨著電腦技術(shù)的提升和電腦音樂(lè)制作課程的應(yīng)用，教學(xué)模式得到改進(jìn)，教學(xué)的快捷性、應(yīng)用性也應(yīng)得以提升。

視唱練耳課程設(shè)置在高師音樂(lè)類基礎(chǔ)課程中是很有必要的。我們常說(shuō)一個(gè)人樂(lè)感好，就是他對(duì)音高、音色、強(qiáng)弱、力度音樂(lè)這四要素把握得好。視唱練耳課程是通過(guò)對(duì)各種音階、旋律、音程、和弦、節(jié)奏的視唱和聽(tīng)辨鍛煉學(xué)生的音樂(lè)語(yǔ)言能力，使學(xué)生在唱、聽(tīng)、記、寫(xiě)的過(guò)程中提高音樂(lè)素養(yǎng)、掌握音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，為專業(yè)核心課程的的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

視唱練耳教學(xué)內(nèi)容與方法：高師音樂(lè)類院校的視唱練耳課程大多以班級(jí)課形式出現(xiàn)，也按分層次小組課形式教學(xué)的。后者也是近兩年很多高師音樂(lè)類院校重視基礎(chǔ)課程教育出現(xiàn)的教學(xué)改革形式。練耳是在視唱教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的單音、音程、音階、旋律、節(jié)奏、風(fēng)格、音色等聽(tīng)辨訓(xùn)練，與視唱有著密切的關(guān)系，兩者如同木桶原理，需要同步進(jìn)階訓(xùn)練。

視唱教學(xué)步驟：1.練習(xí)打拍子，2.音階視唱練習(xí)，3.各調(diào)的音程構(gòu)唱，4.臨時(shí)變化音的視唱訓(xùn)練，5.節(jié)奏、風(fēng)格訓(xùn)練，6.簡(jiǎn)易二聲部及多聲部練習(xí)。

練耳教學(xué)步驟：1.單音訓(xùn)練，2.音程訓(xùn)練，3.和弦及轉(zhuǎn)位，4.調(diào)式，5.節(jié)奏與風(fēng)格練習(xí)。

以上的教學(xué)和練習(xí)方法都是以鋼琴為基本教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行的，課堂效率與教師的鋼琴演奏能力和教法有很大關(guān)系，但如果加入了電腦音樂(lè)制作課程的相關(guān)技術(shù)知識(shí)，就能使音色豐富化、節(jié)奏風(fēng)格多樣化，加強(qiáng)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知，可以很好地提高課堂效果和質(zhì)量。

電腦音樂(lè)制作軟件中常用的視唱練耳軟件是EarMaster，分音程對(duì)比、音程聽(tīng)辨、和弦聽(tīng)辨、轉(zhuǎn)位和弦、和弦連接、音階聽(tīng)辨、節(jié)奏模仿、節(jié)奏糾錯(cuò)、旋律聽(tīng)寫(xiě)等幾大類，放在不同的軟件模塊中，供使用者學(xué)習(xí)。可以根據(jù)自身情況選擇不同的級(jí)別來(lái)進(jìn)行練習(xí)，如：進(jìn)級(jí)式練習(xí)，音程聽(tīng)辨模塊，使用者可以先從一度音程聽(tīng)起，然后小二度、大二度、小三度、大三度、純四度……一直到八度內(nèi)的所有單音程，再到復(fù)音程都可以進(jìn)行練習(xí)。模塊式練習(xí)，聽(tīng)單音練習(xí)再到音程練習(xí)，然后是和弦練習(xí)；也可以是聽(tīng)音練習(xí)再到節(jié)奏練習(xí)或者游戲聽(tīng)音練習(xí)；作為對(duì)耳朵的一種調(diào)劑。

總結(jié)起來(lái)，視唱練耳課程加入了電腦音樂(lè)制作課程相關(guān)軟件后提高了課堂的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)效果，使課堂顯得更加逼真，課程的聯(lián)系性、實(shí)用性加強(qiáng)。

二、高師電腦音樂(lè)制作課程在專業(yè)核心課程中的應(yīng)用

高師專業(yè)核心課程是指學(xué)生專業(yè)方向所學(xué)的專業(yè)技巧課程方面的知識(shí)課程體系，如音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)方向的專業(yè)核心課程為聲樂(lè)、鋼琴、合唱、舞臺(tái)表演、意大利語(yǔ)等；音樂(lè)學(xué)專業(yè)作曲方向的專業(yè)核心課程為作曲技巧、和聲、配器、復(fù)調(diào)、合唱指揮、電腦音樂(lè)制作等，這些課程的設(shè)置都是為了如何能學(xué)好專業(yè)方向而開(kāi)設(shè)的。如果能在這些課程中加入電腦音樂(lè)制作課程的應(yīng)用，便可以提高課程的課堂效率和應(yīng)用，加強(qiáng)各課程之間的聯(lián)系，下面筆者對(duì)電腦音樂(lè)制作如何在聲樂(lè)專業(yè)方向發(fā)揮應(yīng)用性做以論述。

聲樂(lè)表演藝術(shù)課程是現(xiàn)行高師類院校音樂(lè)專業(yè)課程中最為重要的，也是學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一門專業(yè)課程。是通過(guò)人的氣息控制各個(gè)腔體的共鳴帶動(dòng)聲帶發(fā)聲的一種演唱模式。現(xiàn)分美聲、民族、通俗三種唱法。美聲、民族對(duì)歌唱的氣息和位置有著嚴(yán)格的要求；通俗唱法在前兩者的基礎(chǔ)上對(duì)演唱的狀態(tài)、位置、用嗓和音色都不做嚴(yán)格或統(tǒng)一的要求。電腦音樂(lè)制作課程的加入將對(duì)演唱的初期到后期教學(xué)有一個(gè)全程的跟蹤和保護(hù)，讓演唱者得到更多的體會(huì)和全面的發(fā)展。

高師的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程分別是氣息練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)、歌曲演唱、跟伴奏演唱、指導(dǎo)演唱。在以上聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，加入意大利語(yǔ)、鋼琴伴奏、合唱、舞臺(tái)表演等課程學(xué)習(xí)，輔助演唱者達(dá)到一定的演唱能力要求。而電腦音樂(lè)制作的加入可以加強(qiáng)各輔助課程的聯(lián)系，并提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。

1.樂(lè)譜制作軟件Finale、Overture、雅樂(lè)等，分別進(jìn)行簡(jiǎn)譜雅樂(lè)和線譜Finale、Overture的制作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)和伴奏譜面的制作有詳盡的認(rèn)識(shí)。通過(guò)樂(lè)譜制作，讓很多學(xué)生全面地認(rèn)知了樂(lè)理知識(shí)，為以后的作品演唱打下基礎(chǔ)。學(xué)生在藝術(shù)歌曲演唱時(shí)遇到問(wèn)題，比如正譜鋼琴伴奏的調(diào)不適合其演唱，往往需要移調(diào)記譜，這就比較麻煩，需要一個(gè)一個(gè)音的移調(diào)，而在制譜軟件中，可以先按原譜制作，然后輕松一鍵任意移調(diào)。這對(duì)美聲、民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生很有幫助。

2.自動(dòng)伴奏制作軟件TT作曲家、Band in a box。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生只要輸入和弦和選擇適合的伴奏風(fēng)格、段落就可以在短時(shí)間內(nèi)制作出一首歌曲的伴奏。這可以在很大程度上解決聲樂(lè)學(xué)生缺少伴奏的情況。TT作曲家軟件伴奏風(fēng)格趨向藝術(shù)歌曲、民族類歌曲；Band in a box軟件伴奏風(fēng)格趨向Pop、rock、bluse、jazz等流行風(fēng)格。這兩個(gè)軟件基本上可以涵蓋現(xiàn)行的音樂(lè)風(fēng)格，滿足學(xué)生對(duì)歌曲伴奏的需求。這對(duì)流行音樂(lè)演唱方向的學(xué)生特別有幫助。

3.錄音軟件Nuendo、Samplitude2496等。學(xué)生通過(guò)錄音軟件的學(xué)習(xí)可以借助錄音設(shè)備將人聲錄入到電腦軟件中，進(jìn)行試聽(tīng)、修改和添加效果。如果在演唱的同時(shí)還能做到仔細(xì)聽(tīng)辯自己的聲音，出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，對(duì)一個(gè)歌者是非常有幫助的。以往學(xué)生是很難做到這一點(diǎn)的，只是知道各種聲 樂(lè)理論，在演唱的時(shí)候盡量照顧，其實(shí)很多細(xì)節(jié)上的東西，如音高、強(qiáng)弱、氣息、控制、共鳴這些都會(huì)有細(xì)微的變化，而這些細(xì)節(jié)的東西錄音軟件會(huì)完全記錄下來(lái)，學(xué)生靜下心來(lái)專門聽(tīng)自己的問(wèn)題，會(huì)比演唱時(shí)去關(guān)注自己的聲音要容易些。這也是很多學(xué)生進(jìn)過(guò)錄音棚之后，對(duì)自己的聲音會(huì)有所認(rèn)識(shí)或是演唱有所改善，就在于此。

三、高師電腦音樂(lè)制作課程的應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建

在以上論述中我們可以感知現(xiàn)行高師音樂(lè)教育課程體系中越來(lái)越多地加入了電腦音樂(lè)技術(shù)，這是為什么？總結(jié)起來(lái)有兩點(diǎn)：一是電腦在教育中的應(yīng)用普及率越來(lái)越高；二是以電腦為載體的各類音樂(lè)類軟件的出現(xiàn)。因?yàn)檫^(guò)去教學(xué)中的條件限制，我們很多音樂(lè)課程都無(wú)法較好的提高課堂效率，隨著技術(shù)的發(fā)展，專門針對(duì)性的軟件出現(xiàn)了，如視唱練耳軟件、和聲軟件、作曲軟件、鋼琴練習(xí)軟件、聲樂(lè)練習(xí)軟件等。正是加入了電腦音樂(lè)技術(shù)，各課程之間的聯(lián)系也在不斷加強(qiáng)，讓整個(gè)課程體系顯得更加整體化。那么，如何在高師音樂(lè)教育構(gòu)建一個(gè)合理的電腦音樂(lè)制作課程體系呢？

高師電腦音樂(lè)課程體系的建立要對(duì)不同專業(yè)方向有不同的設(shè)置，以普修、必修為主，選修為輔的理念開(kāi)設(shè)，在我國(guó)各類師范類院校中多是以此方式出現(xiàn)。因電腦音樂(lè)制作的專業(yè)性，這種滲透型的開(kāi)設(shè)方式是正確的。

在音樂(lè)表演專業(yè)中，電腦音樂(lè)制作課程開(kāi)設(shè)在專業(yè)選修課程里，學(xué)期為一學(xué)年，64個(gè)學(xué)時(shí)，三年級(jí)開(kāi)設(shè)。在音樂(lè)學(xué)專業(yè)中，電腦音樂(lè)制作課程開(kāi)設(shè)在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程里，除去作曲方向的所有音樂(lè)學(xué)專業(yè)方向開(kāi)設(shè)在專業(yè)基礎(chǔ)課程里，學(xué)期為一學(xué)年，64個(gè)學(xué)時(shí)，三年級(jí)開(kāi)設(shè)。作曲理論方向開(kāi)設(shè)在專業(yè)核心課程里，學(xué)期為兩學(xué)年，128個(gè)學(xué)時(shí)，二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)。 

這里面除去音樂(lè)學(xué)作曲理論方向的學(xué)生，音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)表演的學(xué)生都在三年級(jí)開(kāi)設(shè)電腦音樂(lè)制作課程，先修課程為樂(lè)理、視唱練耳、和聲學(xué)、歌曲作法等理論課程，通過(guò)以上理論課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂(lè)譜制作、視唱練耳軟件、自動(dòng)伴奏制作、錄音等電腦音樂(lè)制作學(xué)習(xí)中找到實(shí)踐點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，也為其后面的聲樂(lè)、器樂(lè)專業(yè)和各種理論學(xué)習(xí)做好鋪墊。

作曲理論方向在高師類音樂(lè)院校并不是都有開(kāi)設(shè)，只是部分開(kāi)設(shè)，在已開(kāi)設(shè)的高師類院校中，電腦音樂(lè)制作課程大多都放在二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)。先修課程有歌曲作法、鋼琴伴奏、和聲學(xué)、器樂(lè)曲寫(xiě)作；同步課程有合唱排練、多聲部寫(xiě)作、配器法等。通過(guò)自動(dòng)伴奏、樂(lè)譜制作、音樂(lè)制作、軟件混縮等學(xué)習(xí)，將學(xué)生腦海中的配樂(lè)理論以音響的方式展示出來(lái)，為其后面的作曲理論提供了制作平臺(tái)，讓理論與實(shí)踐之間更近了一步。

篇(4)

鋼琴教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)以理論聯(lián)系實(shí)踐，在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之上，進(jìn)行鋼琴教學(xué)實(shí)踐，將基礎(chǔ)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。

1.開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法課程

系統(tǒng)的鋼琴理論知識(shí)學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)和鋼琴教學(xué)方法，能夠更好地適應(yīng)鋼琴教學(xué)工作。“鋼琴教學(xué)法”作為一門新興的鋼琴教育理論課程，應(yīng)該納入學(xué)校的基礎(chǔ)理論課程中，這在21世紀(jì)高師鋼琴教育改革的浪潮中已經(jīng)達(dá)成了很多教育者的共識(shí)。它意在“培養(yǎng)出能夠適應(yīng)教育形式，縮短培養(yǎng)周期和時(shí)間過(guò)程的具有專業(yè)音樂(lè)知識(shí)和演奏技能的新興的鋼琴教學(xué)師資隊(duì)伍。而為了達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新型人才的目的，就必須研究和運(yùn)用鋼琴教學(xué)論”。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)法的學(xué)習(xí)首先是學(xué)習(xí)自己老師的教學(xué)方法，再通過(guò)閱讀鋼琴教學(xué)法的書(shū)籍、聆聽(tīng)有關(guān)學(xué)術(shù)講座等形式，豐富和更新自己的教學(xué)理念，并在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善充實(shí)自己的鋼琴教學(xué)體系。而系統(tǒng)的理論性的學(xué)校課程教育可以縮短對(duì)教學(xué)理論掌握的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的基本原則、教學(xué)手段、教材教法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)技巧等有完整的認(rèn)識(shí)。鋼琴教學(xué)法是較為復(fù)雜的專門學(xué)科又是內(nèi)容豐富的交叉學(xué)科，它涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等。鋼琴教學(xué)法的研究需要不斷更新但又保持基本的原則，要在掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)后，在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升其科學(xué)性和規(guī)范性。鋼琴教學(xué)法課程為集體課形式，系統(tǒng)地教授完整的鋼琴教學(xué)理論知識(shí)。課程內(nèi)容包括：鋼琴教師的職責(zé)、鋼琴的原理、關(guān)于初級(jí)階段的教學(xué)、鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練、踏板的使用、鋼琴練習(xí)曲的教學(xué)、鋼琴?gòu)?fù)調(diào)的教學(xué)、鋼琴樂(lè)曲的教學(xué)、大型樂(lè)曲的教學(xué)、音樂(lè)風(fēng)格的把握、教學(xué)大綱的制定與教材選用、演奏心理訓(xùn)練等。

2.鋼琴教學(xué)實(shí)踐

鋼琴教學(xué)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)技能的訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來(lái)，此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在高等師范的鋼琴教學(xué)中并未得到足夠的重視。訓(xùn)練的目的是使學(xué)生在開(kāi)始真正意義的鋼琴教學(xué)的時(shí)候，就有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通曉一般的教學(xué)法則，能夠迅速地開(kāi)始教學(xué)工作。通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合，可取得顯著的效果。學(xué)生通過(guò)對(duì)鋼琴教學(xué)法理論系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對(duì)鋼琴教學(xué)理論有一定的了解和掌握之后。設(shè)置為期一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐課程。本科生的鋼琴課程學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法課程的同時(shí)，教師也可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)法的滲透，同時(shí)進(jìn)行短期的，有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。有條件的學(xué)校可以利用微格教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，可有效地達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的目的。鋼琴教學(xué)技能訓(xùn)練擬以鋼琴程度深的同學(xué)對(duì)程度較淺的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐為主。在進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)踐之前，教師可針對(duì)授課內(nèi)容提前給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓他們了解授課的重點(diǎn)和解決的方法。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程和內(nèi)容包括：

（1）明確教學(xué)程序和教學(xué)目的

在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)之前，教師應(yīng)明確指導(dǎo)學(xué)生此次教學(xué)的目的是什么。課堂教學(xué)內(nèi)容如果是練習(xí)曲，要明確是針對(duì)什么技術(shù)課題，要解決什么問(wèn)題。如《車爾尼練習(xí)曲作品849第13條》，此曲練習(xí)隱伏旋律的突出。教學(xué)時(shí)需要使學(xué)生學(xué)會(huì)手腕的放松和重復(fù)音的控制。再如《萊蒙練習(xí)曲作品37第37條》，此曲是三種音型的綜合練習(xí)，分別是左手音階，右手雙音及中段的跳音，要明確三種基礎(chǔ)技術(shù)的彈奏方法和要點(diǎn)，教學(xué)的目的是使學(xué)生正確掌握奏法，并自如地結(jié)合在一起。教學(xué)目的包括：階段性的教學(xué)目的和總體教學(xué)目的。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)周期而定。本科生的教學(xué)實(shí)踐主要是以階段性教學(xué)目的為主，研究生的教學(xué)實(shí)踐可以以階段性和總體性相結(jié)合。教學(xué)程序是先由學(xué)生演奏，然后由教師針對(duì)問(wèn)題指導(dǎo)，提出解決辦法，進(jìn)行必要的示范演奏，再由學(xué)生學(xué)習(xí)演奏，教師根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)會(huì)程度進(jìn)一步提出要求，并運(yùn)用示范、提示、引導(dǎo)、反饋等辦法。在學(xué)生初次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以給學(xué)生制定簡(jiǎn)明的課堂設(shè)計(jì)大綱，使學(xué)生對(duì)授課時(shí)的基本過(guò)程和要點(diǎn)有一定的了解。以后可以由教師指導(dǎo)，學(xué)生在授課前自己寫(xiě)出教案。

（2）教學(xué)的具體內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐的具體內(nèi)容是學(xué)生鋼琴教學(xué)實(shí)踐中所要學(xué)習(xí)的各種內(nèi)容的集中訓(xùn)練，包括針對(duì)具體問(wèn)題的解決方法、基本演奏方法的掌握、不同類型樂(lè)曲的掌握、針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的授課方法等。①針對(duì)鋼琴演奏中常見(jiàn)問(wèn)題解決方法的教學(xué)實(shí)踐。這一內(nèi)容主要使學(xué)生掌握對(duì)鋼琴教學(xué)中容易遇到問(wèn)題的解決手段，如手臂力量下不去、手指跑動(dòng)不積極、手腕僵硬等。②鋼琴演奏中基本彈奏方法的掌握。如非連奏、小連奏、連奏、斷奏。③鋼琴演奏中演奏技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)練習(xí)。包括五指練習(xí)、音階、琶音、雙音、八度。④鋼琴演奏中的多種觸鍵方法。包括不同的觸鍵角度、觸鍵速度、不同的下鍵高度。⑤不同時(shí)期樂(lè)曲的教學(xué)。包括巴洛克時(shí)期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期、近現(xiàn)代時(shí)期。⑥不同類型樂(lè)曲的教學(xué)實(shí)踐：可分為練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、中小型樂(lè)曲和大型樂(lè)曲四種類型。因?yàn)闀r(shí)間的限制，一般每種類型只講授重點(diǎn)段落。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】中俄高校 鋼琴教學(xué) 課程設(shè)置 比較研究

鋼琴是普通高等院校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)的一門必修課程，是學(xué)習(xí)音樂(lè)各相關(guān)課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生從事音樂(lè)工作基本能力的主干課程。中國(guó)的鋼琴教育起步較晚，而俄羅斯是傳統(tǒng)的音樂(lè)強(qiáng)國(guó)，鋼琴教學(xué)體系自成一派并聞名于世，出色的鋼琴教學(xué)成果更是受到世界各國(guó)鋼琴演奏家、教育家的極大關(guān)注。將俄羅斯的高校鋼琴教學(xué)與我國(guó)高校鋼琴教學(xué)逐項(xiàng)比較，其嚴(yán)謹(jǐn)全面的鋼琴教學(xué)體系、豐富的授課經(jīng)驗(yàn)等，都是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

俄羅斯高校鋼琴教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上是：以音樂(lè)教育的連續(xù)性為視點(diǎn)，從鋼琴文化的形成、發(fā)展和意義等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在俄羅斯的鋼琴教學(xué)體系中，首先注重的是藝術(shù)感的訓(xùn)練，提倡學(xué)生具有豐富的音樂(lè)感受能力，能對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，能對(duì)美的事物產(chǎn)生感動(dòng)，注重增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，并著重培養(yǎng)演奏的合作能力。學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉寄苤皇鞘侄危魳?lè)表現(xiàn)才是目的。

在中國(guó)高校，因?yàn)槭軐W(xué)校擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)困難等一系列社會(huì)問(wèn)題的影響，在鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上往往是過(guò)多地偏重于鋼琴?gòu)椬嗟募记捎?xùn)練和基本功訓(xùn)練，而忽略了學(xué)習(xí)音樂(lè)的初衷是對(duì)音樂(lè)領(lǐng)悟力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，以及在鋼琴教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美、感受美和創(chuàng)造美的能力。

二、課程設(shè)置

俄羅斯高校在本科階段除了開(kāi)設(shè)普通的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課之外，在鋼琴專業(yè)主修課程中，主要開(kāi)設(shè)了鋼琴獨(dú)奏、鋼琴合奏、鋼琴伴奏、室內(nèi)樂(lè)合奏等課程。鋼琴獨(dú)奏為一對(duì)一的授課方式，以學(xué)習(xí)鋼琴演奏技法、演奏鋼琴作品為主；鋼琴合奏一般為兩人一組，主要學(xué)習(xí)四手聯(lián)彈和雙鋼琴作品；鋼琴伴奏是學(xué)生與不同的演唱者或演奏者合作，學(xué)習(xí)鋼琴作為伴奏樂(lè)器如何為聲樂(lè)或器樂(lè)作品伴奏；室內(nèi)樂(lè)合奏是讓學(xué)生與小提琴、大提琴、長(zhǎng)笛等不同樂(lè)器合作，一般是2至3人一組，主要學(xué)習(xí)奏鳴曲或室內(nèi)樂(lè)重奏作品。并且，在俄羅斯高校中，與鋼琴專業(yè)學(xué)生的合作者通常都是相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)演員或?qū)I(yè)教師，這種“大幫小”“高帶低”的合作關(guān)系使學(xué)生在學(xué)習(xí)與演奏中極大地提高了自身的綜合素質(zhì)。以上這些課程每學(xué)年都會(huì)以音樂(lè)會(huì)的形式進(jìn)行考核，考核成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。

我國(guó)高校的現(xiàn)行鋼琴課程設(shè)置普遍采用的是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式。普通高校的鋼琴專業(yè)課程通常開(kāi)設(shè)兩年，周課時(shí)1至2節(jié)，一些藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)三年半。而鋼琴合奏、鋼琴伴奏、室內(nèi)樂(lè)合奏等重要的合奏課程只有在極少數(shù)專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的鋼琴表演專業(yè)中才開(kāi)設(shè)，且多是作為輔助型課程，又受各種條件的局限，其課程教學(xué)質(zhì)量并不高。課程考核采取的是學(xué)期考核制度，每學(xué)期1到2次，通常是學(xué)生演奏幾首曲目，鋼琴教師進(jìn)行評(píng)分，實(shí)行的是百分制。值得一提的是，在國(guó)內(nèi)很多高校里，因?yàn)閷W(xué)生太多，鋼琴考試中給每個(gè)學(xué)生的演奏時(shí)間是限定的，學(xué)生準(zhǔn)備的考試曲目常常不能完整演奏。這樣既降低了考試的難度，也傷害了學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的積極性，同時(shí)還滋生出一些學(xué)生的僥幸心理，認(rèn)為考官不會(huì)聽(tīng)完，干脆就用不完整的曲目去考試。而在俄羅斯學(xué)校的鋼琴考試中，無(wú)論學(xué)生彈奏的曲目有多長(zhǎng)，考官和評(píng)審都會(huì)把作品聽(tīng)完，這不僅僅是時(shí)間的問(wèn)題，是對(duì)演奏者的尊重，也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

俄羅斯的鋼琴藝術(shù)，不論是教學(xué)還是演奏，都可以稱得上是世界一流、獨(dú)樹(shù)一幟的。通過(guò)長(zhǎng)期的探索研究，無(wú)論是從鋼琴的教學(xué)理論還是鋼琴的演奏實(shí)踐，俄羅斯人都能運(yùn)用科學(xué)的方法，把握藝術(shù)的規(guī)律，從最基礎(chǔ)的工作開(kāi)始做起。在俄羅斯，一般高校從本科三年級(jí)開(kāi)始，就同時(shí)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育心理學(xué)、鋼琴教學(xué)法和鋼琴教學(xué)實(shí)踐課，這對(duì)于將來(lái)會(huì)從事音樂(lè)教育工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的課程。此外，在鋼琴教學(xué)實(shí)踐課中，雖然采取的也是一對(duì)一的小課授課形式，但是本科學(xué)生的授課對(duì)象是學(xué)校從各個(gè)音樂(lè)學(xué)校鋼琴專業(yè)抽取的中小學(xué)生。而這種鋼琴教學(xué)實(shí)踐課在中國(guó)的高校中是很少開(kāi)設(shè)的。我國(guó)高校學(xué)生大多是通過(guò)校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)來(lái)對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累的，教學(xué)對(duì)象大多是社會(huì)上的學(xué)琴兒童，其教學(xué)效果也不受任何考核制度的評(píng)定和約束。這種沒(méi)有專業(yè)教師監(jiān)督、沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)的盲目教學(xué)對(duì)雙方都是極為不利的。

三、教學(xué)方法

（一）授課形式

俄羅斯高校的鋼琴教學(xué)主要為“一對(duì)一”的授課模式。他們的授課形式非常靈活，教師是可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和自己的習(xí)慣來(lái)決定上課時(shí)間和方式的。例如，有些教授喜歡讓幾個(gè)學(xué)生一起上課，針對(duì)學(xué)生演奏和作品中的某些問(wèn)題進(jìn)行討論研究，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生都可以從中獲益。此外，有些教授上課時(shí)間機(jī)動(dòng)，喜歡根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排授課時(shí)間，有時(shí)一周可能會(huì)給學(xué)生安排好幾次課，有時(shí)也可以一段時(shí)間不上課；當(dāng)然，也有些教授是習(xí)慣于準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生上課的。

而目前在統(tǒng)一的教育管理體系下，中國(guó)高校的鋼琴教師基本上采用的都是統(tǒng)一的授課模式，鋼琴專業(yè)的學(xué)生都是“一對(duì)一”，每周1到2節(jié)，有些高校非鋼琴專業(yè)的學(xué)生通常都是“鋼琴集體課”，每周2節(jié)。

（二）教學(xué)要求

眾所周知，“嚴(yán)謹(jǐn)”是俄羅斯鋼琴藝術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在俄羅斯的鋼琴教學(xué)中，無(wú)論是資深教授還是年輕教師，都絕對(duì)不會(huì)原諒學(xué)生在演奏中出現(xiàn)的錯(cuò)音、不準(zhǔn)確的節(jié)奏。對(duì)于這種“荒謬”的錯(cuò)誤，他們也不會(huì)像大多數(shù)中國(guó)鋼琴教師那樣耐心的解釋和糾正，甚至?xí)扇　耙谎圆话l(fā)”或者“立刻終止上課”這些行動(dòng)來(lái)拒絕這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)。所以，俄羅斯的學(xué)生在識(shí)譜這個(gè)環(huán)節(jié)上都是踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍的。同時(shí)，俄羅斯的鋼琴教師都會(huì)要求學(xué)生在初次上課時(shí)就能熟練、完整地背譜彈奏，這樣促使學(xué)生在準(zhǔn)確識(shí)譜的同時(shí)迅速背譜，有效地避免慣性背譜，甚至教師自己對(duì)學(xué)生演奏的曲目都有驚人的記憶能力。而中國(guó)的鋼琴教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出這么高的要求，學(xué)生習(xí)慣于先識(shí)譜練習(xí)，上課之后再背譜。事實(shí)證明，前者才是更為嚴(yán)格科學(xué)、有保證的背譜方式。

在教學(xué)過(guò)程中，俄羅斯鋼琴教師除了主張以嚴(yán)格的手指訓(xùn)練為演奏的基礎(chǔ)，更是特別注重干凈準(zhǔn)確的手指技巧、圓潤(rùn)好聽(tīng)的音色、豐富優(yōu)美的音樂(lè)表現(xiàn)。俄羅斯鋼琴教學(xué)主張“天鵝絨般的觸鍵”和“珍珠般的聲音”，要求手指堅(jiān)強(qiáng)有力，有自己獨(dú)特的聲音感覺(jué)，反對(duì)不講究聲音的敲打式觸鍵，重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂(lè)感受。我國(guó)的鋼琴教學(xué)有著和俄羅斯一樣“對(duì)技巧十分的重視”這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，卻過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)而輕音樂(lè)表現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地使用練習(xí)曲。學(xué)生和教師都一味地追求進(jìn)度和難度，造成學(xué)生能力上的欠缺。

（三）選用教材

俄羅斯鋼琴音樂(lè)教育發(fā)展至今已有200多年。從無(wú)到有，從小到大，經(jīng)歷了歷史的考驗(yàn)與歲月的洗禮。如今，俄羅斯不僅建立了屬于自己完整的鋼琴教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上建立了一套以俄羅斯作曲家創(chuàng)作的鋼琴作品為主的教材體系，在全世界被廣泛應(yīng)用。在俄羅斯高校的鋼琴教學(xué)中，除了常見(jiàn)的音樂(lè)會(huì)演奏曲目，更是大量地運(yùn)用了本國(guó)作曲家創(chuàng)作的音樂(lè)作品，借此讓學(xué)生在彈奏過(guò)程中充分了解本民族的藝術(shù)文化，增強(qiáng)民族凝聚力和自豪感，同時(shí)也為本國(guó)作曲家的音樂(lè)作品的推廣創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了俄羅斯全民族音樂(lè)水平的提高。

我國(guó)還沒(méi)有建立起獨(dú)立的鋼琴教學(xué)教材體系，所以鋼琴教學(xué)大多使用的是比較成熟完整的外國(guó)鋼琴教程。在高校的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)演奏選擇的中國(guó)鋼琴作品的比例很小，中國(guó)鋼琴作品也常常被忽視。作為高校的鋼琴教師，積極合理地使用、推廣、普及中國(guó)本土原創(chuàng)的鋼琴作品，讓學(xué)生熟悉中國(guó)鋼琴音樂(lè)，感受中國(guó)鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)魅力，將是我們今后很長(zhǎng)一段時(shí)間需要努力的一項(xiàng)重要使命。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境

由于學(xué)生多等各種因素的影響，我國(guó)高校在音樂(lè)琴房的管理上都有諸多的規(guī)定和要求。很多學(xué)校給學(xué)生的練琴時(shí)間有所限制，或定時(shí)定點(diǎn)，或幾個(gè)學(xué)生共用一間琴房，所以很多刻苦的學(xué)生都覺(jué)得自己練琴的時(shí)間會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。且除了少數(shù)專業(yè)院校的特殊專業(yè)外，琴房大多為立式鋼琴。俄羅斯高校的琴房管理就沒(méi)有太多的要求，不設(shè)置固定琴房，也沒(méi)有時(shí)間限制，學(xué)生辦理相關(guān)手續(xù)即可進(jìn)入琴房。而且每間琴房大多為兩臺(tái)臥式三角鋼琴，這對(duì)學(xué)生的練習(xí)和演奏也是要優(yōu)越許多的。

同時(shí)，俄羅斯作為一個(gè)享譽(yù)世界的藝術(shù)文化大國(guó)，有著無(wú)與倫比的富饒、肥沃的藝術(shù)土壤。在俄羅斯，藝術(shù)寶庫(kù)之門（如博物館、美術(shù)館、音樂(lè)廳、歌劇院、芭蕾舞劇院）大多是免費(fèi)（或半價(jià)）向藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放。所以，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生拿著自己的學(xué)生證常常可以自由地進(jìn)出這些藝術(shù)的殿堂。這種充滿濃郁藝術(shù)氛圍的社會(huì)環(huán)境，大大拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，孕育了他們良好的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)。而在中國(guó)，昂貴的門票首先就讓學(xué)生望而卻步，相對(duì)于俄羅斯的學(xué)生而言，接觸這種高層次藝術(shù)的機(jī)會(huì)較少。

綜上所述，俄羅斯高校的鋼琴教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都對(duì)我國(guó)有著很好的借鑒意義和價(jià)值。只要我們不斷地引進(jìn)世界高水平國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，加以合理地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，就能推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)鋼琴音樂(lè)教育更好地發(fā)展。

篇(6)

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)歌曲《風(fēng)鈴》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受音樂(lè)和自然的關(guān)聯(lián)；

2.建立“5”，“3”的音高概念。

3.進(jìn)一步鞏固 ×、××、××××三種節(jié)奏。

4.將音樂(lè)和自然學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，把大自然的常識(shí)牽引到對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造與表現(xiàn)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：鞏固 ×、××、××××三種節(jié)奏,

分別用p、mp、f的力度來(lái)演唱，來(lái)表現(xiàn)風(fēng)鈴的聲音。

教學(xué)難點(diǎn)：鞏固 ×、××、××××三種節(jié)奏，

教學(xué)用具：碰鈴、風(fēng)鈴、鋼琴、多媒體PPT.

教學(xué)過(guò)程：

唱音階，復(fù)習(xí)音高手勢(shì)圖。

回憶音高手勢(shì)圖（老師出示音高的手勢(shì)，學(xué)生唱相對(duì)應(yīng)的唱名）

留心聽(tīng) 反復(fù)出現(xiàn) sol mi 的音高

讓學(xué)生在自己的音樂(lè)小金庫(kù)里面存入了sol、mi 這兩個(gè)音

在教學(xué)《風(fēng)鈴》時(shí)，我先把風(fēng)鈴隱藏起來(lái)并搖一搖問(wèn)：你聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話啊？

生1： 三角鐵。

生2： 碰鈴。

生3： 鈴鐺。

生4： 風(fēng)鈴。

出示道具 風(fēng)鈴。

出示PPT 各種風(fēng)鈴圖片，直觀的感受靜態(tài)的風(fēng)鈴，和動(dòng)態(tài)的風(fēng)鈴。

用剛剛的音樂(lè)小金庫(kù)的音回答老師的問(wèn)題。是誰(shuí)在說(shuō)話啊？

彈琴 ，它們是“Sol—5、mi—3”

“5 3 ︳5 3 ︳”

風(fēng) 鈴，風(fēng) 鈴

【片斷一】：巧用實(shí)物幫助理解歌詞。掌握節(jié)奏。

我問(wèn)：我的小風(fēng)鈴是怎么說(shuō)話的？你能來(lái)學(xué)一學(xué)嗎？

手拿道具，把手藏到鋼琴后面。

（師用碰鈴代替風(fēng)鈴敲出節(jié)奏）X 、 X 。

生： 叮 、鈴。

師：××、××。（相同的節(jié)拍和速度）

生：叮鈴、叮鈴。

師： ××××、××××、（相同的節(jié)拍和速度）

生： 叮鈴鈴鈴，叮鈴鈴鈴。

出示三種節(jié)奏：以同樣的節(jié)拍 速度 進(jìn)行學(xué)習(xí)，拍打。

X 、 X

××、 ××

××××、 ××××、

分小組反復(fù)練習(xí)節(jié)奏

聽(tīng)錄音，熟悉歌曲旋律。第二遍小聲跟唱。

片斷二：運(yùn)用情景體驗(yàn)，自然地引到歌詞的意境中去。唱出歌曲的力度。師：聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的三種節(jié)奏，聽(tīng)3段音樂(lè)旋律，風(fēng)鈴分別都是怎么樣在響的。

生：開(kāi)始慢慢響，后來(lái)叮鈴叮鈴響得很快。師：對(duì)啦，我的小風(fēng)鈴叮鈴叮鈴，我說(shuō)話兒它都懂！你看，我說(shuō)小風(fēng)鈴響一響（師輕輕的搖動(dòng)風(fēng)鈴）我的風(fēng)鈴是怎么做的？

生1：小風(fēng)鈴響的聲音很小。

生2:你的小風(fēng)鈴擺動(dòng)的很慢。

師：是的我的小風(fēng)鈴輕輕的響了幾聲，那么你覺(jué)得風(fēng)鈴是受到了什么樣的風(fēng)吹拂呢？

生1：很小很小的風(fēng)。

生2:：微風(fēng)。

師：你看，我的小風(fēng)鈴它又響起來(lái)了。（稍微快一點(diǎn)搖動(dòng)風(fēng)鈴）

這又是什么樣的風(fēng)吹拂它呢？

生：比剛剛大一點(diǎn)的風(fēng)，是輕風(fēng)。

師：那么我的小風(fēng)鈴啊，它繼續(xù)響一響。（使勁搖動(dòng)風(fēng)鈴）

生1：哇！好響，是臺(tái)風(fēng)吧！

生2：是狂風(fēng)。

師：對(duì)啦，同學(xué)們，你看風(fēng)鈴受到不同的力度的風(fēng)吹拂，能夠發(fā)出不同聲響的聲音。

微風(fēng)的時(shí)候，它低回婉轉(zhuǎn)的唱。輕風(fēng)的時(shí)候，它愉快的歌唱。狂風(fēng)的時(shí)候，它發(fā)出警號(hào)，急速的唱。所以我們唱的時(shí)候也要分別用p、mp、f的力度來(lái)演唱，來(lái)表現(xiàn)風(fēng)鈴的聲音。最后出示歌詞：老師這里有一首專門寫(xiě)我的可愛(ài)的小風(fēng)鈴的歌詞，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？出示歌詞。跟琴聽(tīng)旋律，學(xué)唱歌曲。唱熟旋律之后，分別用p、mp、f力度演唱，并較加上動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。畫(huà)一畫(huà)、做一做學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，還可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)心中的風(fēng)鈴，在背景音樂(lè)《風(fēng)鈴》的歌曲伴奏下，欣賞自己創(chuàng)作的風(fēng)鈴，感受琳瑯滿目的風(fēng)鈴的美妙魅力。

教學(xué)反思：《風(fēng)鈴》是一首流暢、輕脆，容易上口的四二拍的兒童歌曲。歌詞把大自然的常識(shí)牽引出來(lái)，讓學(xué)生感受到風(fēng)鈴在不同力度的風(fēng)吹下的不同響聲。

在教學(xué)過(guò)程中我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、巧用圖片、實(shí)物幫助理解在教學(xué)《風(fēng)鈴》這首歌時(shí)我先讓學(xué)生聽(tīng)是什么樂(lè)器的聲音，風(fēng)鈴──叮鈴鈴鈴，然后用圖片和道具風(fēng)鈴去親身感受鈴聲，最后再以不同風(fēng)力大小下的風(fēng)鈴響聲呈現(xiàn)歌詞。巧用實(shí)物有利于學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)事物，充分理解歌詞的含義，幫助記憶。

篇(7)

我是一個(gè)樂(lè)于助人、喜歡看天文書(shū)的人，我的愛(ài)好是運(yùn)動(dòng)，我還是個(gè)運(yùn)動(dòng)健將呢。在這學(xué)期中，我參加了集體舞比賽，獲得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和團(tuán)體金獎(jiǎng)。工作上也很好，基本上作業(yè)也不欠交了。上課也好多了，比如說(shuō)：課堂上發(fā)言多了、作業(yè)質(zhì)量好了、上課不開(kāi)小差了等等。下課的時(shí)候，我會(huì)跟幾個(gè)要好的同學(xué)玩。

不過(guò)，我也有一些缺點(diǎn)和不足的地方，早上的時(shí)候比較晚來(lái)學(xué)校，值日也做不好。睡覺(jué)還總是遲到，最嚴(yán)重的是偶爾也會(huì)開(kāi)小差。

從今以后，我要更加努力，爭(zhēng)取改正缺點(diǎn)，從而繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的小學(xué)生的!!!

啊!轉(zhuǎn)眼間三年級(jí)的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，很快就要期末考試了。在此，我寫(xiě)個(gè)自我評(píng)價(jià)，對(duì)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)作個(gè)總結(jié)。

在學(xué)習(xí)方面，我會(huì)認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待各課測(cè)驗(yàn)，從不作弊。語(yǔ)文課，刁老師說(shuō)我上課專心了，比以前積極舉手發(fā)言。課余時(shí)間，我能閱讀大量有益的課外書(shū)籍。但有時(shí)上課，我還會(huì)走神，不能做到全神貫注聽(tīng)課。媽媽說(shuō)，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)直接影響到一個(gè)人的品格和成績(jī)。所以，在生活中，我正在努力改正丟三落四，做事沒(méi)條理的壞習(xí)慣。

接下來(lái)的時(shí)間，我會(huì)全力沖刺，在每個(gè)考試課目中找出自已的薄弱環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，合理安排好時(shí)間，做好勞逸結(jié)合，以最佳狀態(tài)在期末考試中取得好成績(jī)。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)集錦

這學(xué)期我在各方面表現(xiàn)特別好，上課聽(tīng)講認(rèn)真，能積極回答問(wèn)題，我對(duì)老師非常尊重，對(duì)同學(xué)很關(guān)心， 大家都喜歡我。

我覺(jué)得本學(xué)期我收獲最大的是我讀書(shū)讀得特別多，學(xué)到了很多知識(shí)。 我覺(jué)得這學(xué)期收獲特別大!

我在學(xué)校很活潑，愛(ài)打乒乓球，積極參加文體活動(dòng)。我非常尊敬老師，每次上學(xué)、放學(xué)我一見(jiàn)到老師就會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好，如果見(jiàn)到我校外來(lái)的客人時(shí)不時(shí)也會(huì)向客人問(wèn)好。我在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，舉手發(fā)言，老師布置的作業(yè)我會(huì)認(rèn)真完成，在家里我積極做練習(xí)題。每到課余我會(huì)喜歡看別人打乒乓球。我還參加興趣比賽，鋼琴演奏會(huì)得了最佳進(jìn)步獎(jiǎng)，小記者故事大賽拿了獎(jiǎng)杯，預(yù)防碘缺乏病知識(shí)網(wǎng)上有獎(jiǎng)問(wèn)活動(dòng)得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。