序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇鋼琴教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

鋼琴教學(xué)課中，鋼琴技能的學(xué)習(xí)是屬于操作性極強(qiáng)的技能課，其專業(yè)理論是為了指導(dǎo)實踐，而音樂又是“看不見摸不著”抽象的聽覺藝術(shù)。在課堂上光是口頭上講理論，由于語義具有非確定性，再貼切的形容詞有時也顯的單薄無力，再多的形容詞有時還不如教師直接示范演奏更一目了然。音樂的意境和聲音的控制是很難用語言來表達(dá)清楚的，當(dāng)學(xué)生無法找到適當(dāng)?shù)挠|鍵方式來表達(dá)音樂的意境情感，這時候只用理論教學(xué)是很難從根本上幫學(xué)生解決問題的，只有教師用自己的表達(dá)方式（觸鍵方式），從音樂句法，線條，明暗，情感變化、層次對比等層面去做出處理示范演奏，才能使學(xué)生更準(zhǔn)確找到通向音樂的路徑（觸鍵方式）。因此從某種角度上講，鋼琴的學(xué)習(xí)是無法“自學(xué)成材”的，沒有一位鋼琴家能夠不通過教師而走向鋼琴音樂的世界里。現(xiàn)代科技多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，給傳統(tǒng)課堂帶來了沖擊和變化，同時也為教師開辟了一條新的教學(xué)途徑。多媒體圖像主要是聲音、圖像、視頻等多種技術(shù)手段，包括了各種鋼琴考級示范、鋼琴家音樂會、專家教學(xué)視頻等等，無可否認(rèn)，科技的發(fā)展把原來無法感受到的音樂音響送到我們的身邊，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)媒體是鋼琴學(xué)習(xí)的重要參考資料，但“過多依賴視覺體驗是不能從根本上提升學(xué)生的鋼琴技能的，而實際上傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的聽覺體驗對學(xué)生的影響和形成也具有重要的推動作用。因此在當(dāng)前的教學(xué)中，現(xiàn)代科技因素大行其道的趨勢下，我們不得不進(jìn)一步探究人文因素在現(xiàn)代教學(xué)中的充分運(yùn)用。”畢竟音樂是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科藝術(shù)，脫離了人的因素，那聽到的將是機(jī)器的聲音，這也是當(dāng)代無人自動演奏鋼琴無法取代的。“示范演奏反映出教師的專業(yè)水平，藝術(shù)修養(yǎng)，體現(xiàn)出教師個人的氣質(zhì)和號召力。”[2]教師如能通過精彩的示范將音樂的完美性呈現(xiàn)出來，無疑能夠給學(xué)生帶來生動的形象感知并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入求知的振奮狀態(tài)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教師在平時除了教學(xué)還要不斷提升自身的演奏水平，適當(dāng)?shù)膮⒓游枧_表演，積累演奏和舞臺經(jīng)驗，才能為教學(xué)提供源源不斷的“養(yǎng)料”。

二、示范演奏要注意哪些問題

在教學(xué)示范要做到有的放矢，明確示范的目的，有些教師沒有明確目的，雖然具備良好的演奏技巧，但沒能科學(xué)合理的運(yùn)用示范演奏，最后使得教學(xué)的效果大打折扣，甚至適得其反。

（一）明確示范演奏的目的。

鋼琴教學(xué)課程中的示范，不同于音樂會的演奏，不必完整的演奏整首作品，在幾十分鐘的課堂上，音樂作品有些長達(dá)幾十分鐘，完整示范演奏全曲也是不現(xiàn)實的。課堂上的示范演奏不但可以片段性的，還可以分聲部，單樂句甚至單音的示范。不僅要示范美的聲音，正確的聲音，還要會模范學(xué)生錯誤的聲音，以便學(xué)生學(xué)會對比，辨別正確的聲音。有些教師在做示范沒有明確目的，只是將樂曲流暢的整首彈奏下來，未能針對提出的問題進(jìn)行針對性的師范和講解，達(dá)不到預(yù)想教學(xué)效果。例如，當(dāng)學(xué)生彈奏樂曲總出現(xiàn)中斷，這時要分析中斷的原因，如若是技術(shù)問題導(dǎo)致接不下去，這時教師可以在中斷的地方進(jìn)行示范，（而不是整首樂曲示范），并加以剖析講解，逐一解決“銜接”的問題。這樣才能更有效解決彈奏中斷不流暢的問題。

（二）動作的規(guī)范性和可模仿性。

教師的示范將是學(xué)生模仿的版本，從彈奏的動作到音樂的起伏變化，細(xì)節(jié)的處理，甚至教師下意識的一個動作，都將成為學(xué)生的模范對象。因此，在示范時教師一定要根據(jù)學(xué)生（教學(xué)對象）的情況進(jìn)行合理的安排。例如在給初級階段的學(xué)生示范彈奏音階琶音，教師就要用慢的速度進(jìn)行示范，不能自我炫技，否則，會導(dǎo)致學(xué)生模仿快速彈奏，即使教師不斷的強(qiáng)調(diào)學(xué)生要慢練，但由于在示范時教師的“炫技”給學(xué)生“印象深刻”，學(xué)生就是總要做不到慢彈，而快速彈奏是初級階段的學(xué)生沒辦法達(dá)到的，最后導(dǎo)致彈不清楚。因此，示范演奏重在于運(yùn)用恰當(dāng)，在于“精”而不在于“濫”。這也是有些教師雖然具備良好的演奏技巧，但沒能科學(xué)合理的運(yùn)用示范演奏，最后使得教學(xué)的效果大打折扣的主要原因。

三、結(jié)語

篇(2)

一、體會自由落體運(yùn)動

讓學(xué)生站立，兩手臂自然下垂，感覺不受自己支配了一樣，輕輕地碰他的手臂，如果手臂像“鐘擺”一樣晃動起來，就說明學(xué)生已經(jīng)懂得了自然放松。之后抓起衣服的袖口處，使肩與手腕之間形成一座“吊橋”，突然松開手，如果手臂不接受任何控制的下落，就說明學(xué)生體會到了什么叫自由落體運(yùn)動。

二、運(yùn)用自然重量彈琴

篇(3)

教育信息理論，顧名思義，即是教育理論和信息理論整合發(fā)展的產(chǎn)物。它是一種復(fù)雜的理論體系，主要通過對教育教學(xué)過程中信息的形式、結(jié)構(gòu)、傳遞以及功能和效果的研究，來揭示教育教學(xué)過程中各個要素之間的相互聯(lián)系。從教育信息的功能類型的層面來說，教育教學(xué)過程包括了教育內(nèi)容信息、教育控制信息、教育管理信息等；從實踐的層面來說，教育教學(xué)過程也可以包括教學(xué)設(shè)備技術(shù)和教學(xué)方法技術(shù)；從理論的層面來說，教育教學(xué)過程不僅包含了信息傳遞原理，而且還包含了學(xué)習(xí)者對信息的接受、加工的原理。現(xiàn)代教育信息理論認(rèn)為，教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教育技術(shù)這四要素構(gòu)成了教育。因為教育教學(xué)過程本身是一種信息傳遞活動，所以人類的學(xué)習(xí)過程就是一種信息加工過程，其中，教育內(nèi)容是以信息的形式在師生之間傳遞的，教育技術(shù)則是教育信息的載體。教育信息理論通過優(yōu)化教育教學(xué)過程中的信息的形式、結(jié)構(gòu)、傳遞及其功能與效果，來達(dá)到增強(qiáng)教育信息的傳遞的目的。

二、鋼琴教學(xué)中運(yùn)用教育信息理論的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是由教育者和受教育者兩個部分構(gòu)成，整個教學(xué)過程中教師講、學(xué)生聽，以教師向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，即使強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是在教育教學(xué)過程中學(xué)生仍然處于被動地位，學(xué)生難以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維也難以得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程中的愉悅體驗也就無從談起。學(xué)生在演奏作品時，仍然按照教師的指導(dǎo)改正，很少有學(xué)生能夠?qū)ψ髌酚歇?dú)到的看法與思考。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)消極怠慢，教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不盡如人意。教育信息理論指導(dǎo)下的鋼琴教學(xué)過程中，師生是以鋼琴教學(xué)為媒介展開的交往關(guān)系。教師把教學(xué)信息的功能和效果當(dāng)做教學(xué)依據(jù)，并通過分析教師、學(xué)生、樂譜、鋼琴這四要素之間的相互聯(lián)系，從而采用比較完善的信息傳遞手段。在教育信息理論的指導(dǎo)下，新媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，提高了信息的輸送量，該種手段能夠有意識的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而提高教學(xué)效果。

三、教育信息理論在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）優(yōu)化鋼琴教學(xué)中的信息傳遞

在鋼琴教學(xué)中，優(yōu)化是指在不改變所傳遞的信息，適當(dāng)改變信息傳遞的形式，讓學(xué)生能夠在最少的時間內(nèi)或者用最少的精力充分掌握演奏技巧。

1.減少鋼琴教學(xué)中的干擾

信息干擾信息就是與傳遞內(nèi)容無關(guān)的信息，它是針對有用信息而言的。干擾信息不僅是無用的而且還會白白浪費(fèi)信息接受者的時間與精力，從而降低有用信息的傳遞效率。雖然在實際生活中干擾信息是無法被完全消除的，但是我們可以采取一系列行之有效的方法將其降低到最低限度。如果教師在為學(xué)生解決問題時老是說不到要點(diǎn)，還未解決問題就讓學(xué)生演奏，便會給學(xué)生帶來干擾信息。

2.提高教學(xué)內(nèi)容信息的形式強(qiáng)度

所要傳遞的信息的特征與所需接受信息之外的特征（但是還是信息本身所包含的）差別程度就是信息的形式強(qiáng)度，差別越大，形式強(qiáng)度也就越大，比如晚上突然地停電。適當(dāng)?shù)男畔⑿问綇?qiáng)度之所以能夠改善信息的傳遞效果，是因為人的感官接受能力是有限的，適當(dāng)?shù)男畔⑿问綇?qiáng)度能夠提高信息接受者的感官的接受加工能力。在鋼琴教學(xué)實踐中，可以從聽覺和視覺兩方面來提高信息的形式強(qiáng)度。從聽覺方面來說，當(dāng)學(xué)生彈奏的音色沒有達(dá)到應(yīng)有的效果時，教師僅用語言指導(dǎo)，學(xué)生很難掌握這之間的度量差別；如果教師將完美音色彈奏出來，讓學(xué)生有個對比，那么學(xué)生就會感受到差距。從視覺方面來說，教師可以把指法、強(qiáng)弱表達(dá)、休止等在樂譜中做出標(biāo)記，那么這些記號就會很容易引起學(xué)生的注意。

（二）合理利用暗示信息

暗示教學(xué)是一種間接的教學(xué)方法，合理的暗示能夠產(chǎn)生巨大的熏陶作用。鋼琴教學(xué)中，教師在合適時機(jī)下的明確的語氣、眼神、動作都是暗示，通過合理的暗示能夠建立起積極的無意識心理傾向，激發(fā)想象力，提高學(xué)生解決問題的能力。

1.身體動作信息暗示

在鋼琴教學(xué)中，教師為指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出樂句所表達(dá)的感情，可以在學(xué)生演奏時用身體做出伸展或者緊縮的姿勢，還可以用用突然的握拳提示學(xué)生彈奏強(qiáng)音。

2.語言信息暗示

語言是教師給學(xué)生心里暗示最重要的途徑，或許教師不經(jīng)意間的稱贊就能成就一個天才。語言信息暗示最大的優(yōu)勢就在于直接有效，在鋼琴教學(xué)過程中，教師可以通過語言來告訴學(xué)生正確的彈奏方法，直接有效地糾正學(xué)生的錯誤之處。

3.表情信息暗示

教師的面部表情在無形中不僅能給學(xué)生壓力，也能給學(xué)生無限的動力。在鋼琴教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生分心時，老師的一個批評的衍生就會讓學(xué)生立馬集中注意力，當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在彈奏一首悲傷的樂曲時，教師可以以一種悲傷的表情展示，讓學(xué)生身臨其境，更用心的詮釋曲目。而且，作為一名鋼琴教師，任何時候都要有一種積極向上的心態(tài)。

四、結(jié)束語

篇(4)

師德，是指教師的職業(yè)道德。老師的一言一行都會在無形中影響學(xué)生，這種影響可能是一時的，也可能是一世的。新東方教育集團(tuán)創(chuàng)始人俞敏洪曾說過：老師一句話能改變孩子一輩子的命運(yùn)。老師要給孩子夢想，不管碰到怎樣落后的孩子，都應(yīng)該鼓勵他。老師可以用紀(jì)律約束學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，但不能侮辱他，把他看得一無是處。

二、具備必要的理論和專業(yè)技能

社會鋼琴教學(xué)人員相對高校和藝術(shù)團(tuán)體的專業(yè)教師和演員來講，無論在理論知識還是專業(yè)技能上都是不能比的。但相對專業(yè)高校和藝術(shù)團(tuán)體，其社會教學(xué)面更廣，面對的群體大多不需要特別深入的理論和技能。所以，社會師資可以選擇具備基礎(chǔ)理論和技能的人才，當(dāng)然，需正規(guī)。

（一）基礎(chǔ)樂理知識

樂理知識是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，它的學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)樂器之前，也可以在器樂學(xué)習(xí)的過程中。但有些社會鋼琴教師在教學(xué)生彈琴時對樂理知識不加以說明，學(xué)生在遇到類似的問題時無法自己解決。比如，在教授學(xué)生調(diào)號的時候，遇到F大調(diào)的樂曲，老師只是在學(xué)生彈奏時不斷強(qiáng)調(diào)要降si，但并不跟學(xué)生講為什么要降。學(xué)生下次再遇到此類情況時還是沒能注意升降號。如果老師能讓學(xué)生知其然，更知其所以然，那么，學(xué)生對知識的印象肯定會比較深刻。

（二）技能知識

鋼琴的彈奏是一項技能，鋼琴學(xué)習(xí)的好壞也是要通過實際的彈奏才能呈現(xiàn)給其他人。所以，對技能知識的掌握也是必須的。現(xiàn)在市面上針對如何彈奏好鋼琴的資料是很多的，其中不乏名師之作。所謂的彈奏技術(shù)，并沒有誰對誰錯，只有是否適合。

（三）心理學(xué)、教育學(xué)知識

人與人之間打交道，勢必要了解對方的心理。老師教學(xué)生，要知道學(xué)生的心理活動，從而調(diào)節(jié)自己的授課方式、方法，以達(dá)到最好的溝通和交流目的。當(dāng)然，既然是教學(xué)，就少不了教育學(xué)方面的知識，它能讓老師的教學(xué)更加規(guī)范。

三、具備正確的教學(xué)理念

教學(xué)理念是關(guān)于教育方法的觀念。它是因人而異的，不同的老師有不同的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，只要能讓學(xué)生進(jìn)步的理念，都是可以使用的，不必拘泥于所謂的專家提出的理論。

四、善于學(xué)習(xí)和總結(jié)

篇(5)

（一）沿用高師鋼琴教學(xué)模式的弊端

其中鋼琴普修課為二人一節(jié)課，主修課則是一人一節(jié)課，同時普修聲樂、管弦樂兩年，使學(xué)生到達(dá)“一專多能”的培養(yǎng)要求，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的需要。高師音樂專業(yè)的課程設(shè)置固然對培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師起到良好的作用，但這種課程設(shè)置周期較長，課程頻率低，教學(xué)成本高，更重要的是中小學(xué)教師招考的報考條件不利于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，使其在就業(yè)上面臨很大的制約，難以與高師畢業(yè)生競爭，增加獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（二）照搬音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)模式的弊端

音樂學(xué)院是以培養(yǎng)高、深、尖的專業(yè)化音樂人才為目標(biāo)的，其鋼琴教學(xué)注重鋼琴的演奏能力、表演能力，培養(yǎng)學(xué)生走專業(yè)化的發(fā)展道路。在鋼琴課程設(shè)置上以“一對一”教學(xué)為主，同時開設(shè)多門與鋼琴演奏相關(guān)課程，如鋼琴藝術(shù)史、鋼琴音樂欣賞、鋼琴教學(xué)法等。這種課程模式對培養(yǎng)我國鋼琴專業(yè)人才具有很大的推動作用。但另一方面，社會對鋼琴專業(yè)人才的需求十分有限，畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大壓力。由于獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量與音樂學(xué)院存在很大差距，相當(dāng)部分的學(xué)生入學(xué)時鋼琴程度都比較淺，即使個別學(xué)生畢業(yè)時能夠演奏幾首難度較高的獨(dú)奏作品或是開獨(dú)奏音樂會，其演奏能力與音樂學(xué)院學(xué)生相比還是相距甚遠(yuǎn)，難以勝任與鋼琴演奏相關(guān)的工作，就業(yè)形勢令人擔(dān)憂。因此，獨(dú)立學(xué)院的鋼琴課程教學(xué)模式既不能生搬高師“一專多能”的培養(yǎng)模式，更不能效仿音樂學(xué)院的“精英化”培養(yǎng)模式，而是應(yīng)該從學(xué)生的就業(yè)實際問題出發(fā)，按需所教，制定符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的鋼琴教學(xué)模式。

二、福州大學(xué)至誠學(xué)院鋼琴教學(xué)改革的設(shè)想

福州大學(xué)至誠學(xué)院音樂系自2005年創(chuàng)辦以來，為社會輸送200多名音樂專業(yè)畢業(yè)生，僅有20%左右的畢業(yè)生從事中小學(xué)音樂教學(xué)工作或是專業(yè)文藝團(tuán)體工作。這一方面是由于福建省教育廳對中小學(xué)教師招考條件的設(shè)置不利于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，另一方面是因為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生與高師、音樂學(xué)院畢業(yè)生在專業(yè)、綜合能力等方面確實存在一定差距，難以與之競爭，因此導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率低下。與此同時，社會鋼琴教學(xué)市場依舊火熱，但合格、規(guī)范的鋼琴教師隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足龐大的琴童隊伍，對鋼琴略知皮毛的畢業(yè)生都涌入到鋼琴教學(xué)的大軍之中，至誠學(xué)院音樂系畢業(yè)生很大一部分也投身其中，在各個藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、琴行任職，從事鋼琴教學(xué)工作。針對這一現(xiàn)象，筆者以為至誠學(xué)院的鋼琴教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)需求。

（一）制定務(wù)實的鋼琴教學(xué)目標(biāo)

至誠學(xué)院的鋼琴教學(xué)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，跟市場接軌，接地氣，以社會鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會輸送合格、規(guī)范的鋼琴基礎(chǔ)教育人才，這在一定程度上能夠推動社會鋼琴教學(xué)市場規(guī)范化進(jìn)程，從而為我國鋼琴教育事業(yè)的推廣和普及做出一份貢獻(xiàn)。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在原有的鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴教學(xué)法等課程基礎(chǔ)上，還應(yīng)增設(shè)教育心理學(xué)，鋼琴教材分析，鋼琴教學(xué)實踐，少兒鋼琴教育，成人鋼琴教育等相關(guān)選修課程，為培養(yǎng)合格、規(guī)范的社會鋼琴教學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）綜合多樣的鋼琴教學(xué)形式

長期以來，高校鋼琴教學(xué)是以傳統(tǒng)的個別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學(xué)形式為主。個別課，教師根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行針對性的講解、輔導(dǎo)、示范，因人而異，因材施教，對癥下藥，及時解決學(xué)生存在的問題，較快地提高學(xué)生的演奏能力，是必不可少的鋼琴教學(xué)形式。但對于沒有鋼琴基礎(chǔ)或是鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，個別課無法涉及更多的音樂基礎(chǔ)知識，教學(xué)進(jìn)度慢，“重復(fù)”教學(xué)多，學(xué)生興趣不大，同時又造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。數(shù)碼鋼琴集體課運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行綜合教學(xué)，能夠加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)調(diào)鋼琴技能與樂理、視唱、和聲、伴奏等音樂理論課程的有機(jī)結(jié)合。但由于集體授課難以照顧到學(xué)生的個性，教師無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，在學(xué)生達(dá)到一定鋼琴程度后，能力分化日趨明顯，這種“大鍋飯”式的教學(xué)模式已不能滿足進(jìn)步較快學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此只適用于鋼琴初級教學(xué)。筆者以為，至誠學(xué)院鋼琴教學(xué)可以在結(jié)合個別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學(xué)模式的同時，根據(jù)教學(xué)時期、學(xué)生程度，分成集體課，小組課，個別課三種授課形式。集體課：安排在第一學(xué)年。根據(jù)新生的鋼琴程度、摸底評測結(jié)果分為入門班，提高班兩種不同程度的班級，10-20人為一班，每個班按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度授課。小組課：安排在第二學(xué)期-第四學(xué)期。通過第一學(xué)期的鋼琴學(xué)習(xí)，學(xué)生鋼琴程度分化逐漸明顯，將鋼琴程度相近的學(xué)生編排在一組，4-6人為一組，進(jìn)行小組授課。這樣，在解決同一程度存在的共性問題的同時，又能避免重復(fù)性教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率。個別課：安排在第三—第六學(xué)期。這時期學(xué)生的鋼琴演奏能力都得到較大的提高，程度分化也更加突出，需要進(jìn)行個別授課，以更好地因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)盡可能地提高鋼琴演奏水平。三種鋼琴教學(xué)形式綜合應(yīng)用，既可以最大程度地優(yōu)化教學(xué)資源，又利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以根據(jù)第二、第三學(xué)期末成績進(jìn)行重組，即原來上小組課的學(xué)生通過努力可以“晉升”到個別課；原來上個別課的學(xué)生由于不夠努力將編排到小組課，從而營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

（三）選擇實用的鋼琴課程教材

以培養(yǎng)社會鋼琴基礎(chǔ)教育人才為主的教學(xué)目標(biāo)，決定了在鋼琴教材的選擇上一定要注重實用性。在鋼琴集體課教學(xué)中，李和平編著的《現(xiàn)代鋼琴集體課教程》可以說是一套使用最廣、實用性強(qiáng)的鋼琴集體課教程。這套教材在訓(xùn)練鋼琴彈奏技巧的同時，綜合樂理、視唱、練耳、和聲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽覺、記憶、視譜、視奏、創(chuàng)造力等音樂素質(zhì)訓(xùn)練和能力的全面培養(yǎng)。此外，薛慶編著的《數(shù)碼鋼琴集體課教程》、李美格主編的《全新數(shù)碼鋼琴集體課教程》、唐藝主編的《鋼琴集體課教程》等教材都是優(yōu)秀的鋼琴集體課程教材，包含基礎(chǔ)理論知識、基本訓(xùn)練、練習(xí)曲、樂曲、視奏與移調(diào)、歌曲配彈、合奏練習(xí)等，程度為從入門到車爾尼599中后部，適用于獨(dú)立學(xué)院非鋼琴演奏專業(yè)的鋼琴初學(xué)者使用。在鋼琴小組教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生鋼琴技能的同時，強(qiáng)調(diào)鋼琴學(xué)習(xí)的綜合性，可以選用高等學(xué)校音樂學(xué)本科鋼琴專業(yè)教材。如李和平主編的《鋼琴》，韓林申主編的《鋼琴基礎(chǔ)教程》，黃瑂瑩主編的《鋼琴教程》，上海音樂學(xué)院鋼琴基礎(chǔ)課教研室編纂的《新編鋼琴基礎(chǔ)教程》等。這些鋼琴教材都是由淺入深，分級教學(xué)，每個級別都包含相應(yīng)程度的基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)樂曲、大型樂曲、中小型樂曲、歌曲伴奏、四手聯(lián)彈等內(nèi)容，都是優(yōu)秀的本科鋼琴教材。但這些鋼琴教材初、中級程度的，不同時期風(fēng)格的作品較少，教師可以根據(jù)學(xué)生的程度選擇具有代表性、實用性的中小學(xué)中外樂曲作為補(bǔ)充內(nèi)容。在鋼琴個別課教學(xué)中，教材的選用更為廣泛、自由，但不要盲目追求難度高的曲目，應(yīng)從學(xué)生實際能力出發(fā)，在適當(dāng)提高曲目難度的同時，要充分考慮學(xué)生今后教學(xué)的實際需要。同時將鋼琴教學(xué)法、鋼琴彈奏理論、鋼琴教材使用融入教學(xué)中，使學(xué)生掌握鋼琴彈奏技能的同時學(xué)習(xí)鋼琴彈奏理論和鋼琴教學(xué)法，為學(xué)生之后的鋼琴教學(xué)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

篇(6)

首先是大拇指的訓(xùn)練，相較于其他四個指頭，大拇指比較的短粗，并且只有兩個關(guān)節(jié)，不對稱于其他指頭的關(guān)節(jié)，控制起來難度較大，但是卻具有一定的彈奏功能，如上下垂直運(yùn)動、左右水平運(yùn)動等。正確的彈奏方法是這樣的，左右手分別彈下行音階和上行音階，拇指彈下后，呈現(xiàn)傾斜狀的手型，指尖的外側(cè)肉墊觸鍵，從三指和四指下面穿過大指，要提前做好準(zhǔn)備工作。手腕帶動拇指傳過去，輕輕落下，不能用太大的力，手指與鍵獨(dú)立接觸。其次是二指的訓(xùn)練，二指的獨(dú)立性和靈活性較好，在五指當(dāng)中有著較大的優(yōu)勢，但是人們卻往往不注意訓(xùn)練二指，在彈奏過程中，二指也遭到了忽略，經(jīng)常會有一些不自覺的惰性存在，特別是演奏的音階比較的快速和流暢，那么就會暴露出來二指的弱點(diǎn)，因此，就需要大力訓(xùn)練二指。然后是三指的訓(xùn)練，在五指中，最長的手指就是三指，有著較好的爆發(fā)能力，但是因為其較長，靈敏性不夠，會有較為遲鈍的反映，特別是容易凹陷第一關(guān)節(jié)，無法有效的傳遞力量。在配合一二指的時候，比較的靈活，但是在配合四五指的時候，遲鈍、軟弱特性就凸顯了出來，那么為了對三指的問題進(jìn)行解決，讓其充滿力量感，就可以借助于哈農(nóng)練習(xí)來實現(xiàn)。二是手指快速跑動訓(xùn)練的重要性：手指的獨(dú)立性和靈活性符合相關(guān)要求之后，就可以進(jìn)行手指快速跑動訓(xùn)練，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，這個方面也是非常重要的。在手指快速跑動訓(xùn)練中，我們主要是研究怎樣用力，用快速用力形式來轉(zhuǎn)換原來的一個手指用力形式，很多學(xué)生會難以轉(zhuǎn)換，這是因為學(xué)生以前的彈奏是慢慢的，在各個方面都沒有做好準(zhǔn)備，如速度、肌肉、心理狀態(tài)等，因此，在具體訓(xùn)練過程中，就可以由兩個音一拍發(fā)展到四個音一拍，然后逐漸發(fā)展到8個音一拍。

二、音階彈奏在不同風(fēng)格作品中的表現(xiàn)作用

演奏在音樂上顯現(xiàn)出來的內(nèi)心感受，就被稱之為音樂表現(xiàn)，只有掌握了相應(yīng)的演奏技術(shù)，方可以將音樂給良好的而表現(xiàn)出來。如果技術(shù)不夠，那么演奏質(zhì)量就會受到影響，如果音樂內(nèi)容沒有明確，那么技術(shù)訓(xùn)練就會存在著較大的盲目性，只有完美結(jié)合了音樂目標(biāo)和技術(shù)手段，方可以有良好的音樂表現(xiàn)。因此，在對具有音階性片段的音樂作品進(jìn)行演奏之前，我們就需要深入正確的把握鋼琴作品的音樂風(fēng)格。通常情況下，我們可以按照四個時期來劃分鋼琴藝術(shù)發(fā)展史，如巴洛克風(fēng)格、維也納古典風(fēng)格、浪漫主義風(fēng)格以及印象主義風(fēng)格等，這種劃分是從歷史角度上進(jìn)行的；還有其他的劃分方式，如從民族角度、個體角度等，都可以進(jìn)行不同的劃分。在不同的時期，作家會呈現(xiàn)出差異化的美學(xué)觀念、追求目標(biāo)和作曲技法等，在對帶有音階性片段的音樂作品進(jìn)行演奏時，需要采取差異化的速度、力度、聲音、踏板等，因此，我們就需要結(jié)合作家的具體風(fēng)格和作品具體內(nèi)容，來對作品的音樂特性進(jìn)行分析，只有有機(jī)的結(jié)合技術(shù)手段和音樂特性，生動的體現(xiàn)出來音樂感覺，方可以將鋼琴作品給更好的表現(xiàn)出來。比如，研究發(fā)現(xiàn)，有很多音階式的跑句存在于莫扎特、貝多芬的鋼琴奏鳴曲作品中，很多學(xué)生在練習(xí)過程中，都將這種跑句作為基本的音階，但是，其實有較為豐富的音樂語言和節(jié)奏韻律存在于莫扎特的鋼琴作品中，同時，在演奏過程中，還需要對其古典風(fēng)格進(jìn)行把握，對聲音和音色變化進(jìn)行控制。雖然貝多芬的鋼琴音樂不具備典雅風(fēng)格，但是卻更加的粗獷，力度對比更加明顯，因此，就需要結(jié)實有力的彈奏，將宏偉雄壯的氣勢給表現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

篇(7)

近年來，高校鋼琴班都在擴(kuò)招，原有的一對一鋼琴教學(xué)授課方式已經(jīng)落伍，不能迎合信息化時代的需要，只有在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能緩解這一現(xiàn)象。靈活的多媒體為學(xué)生提供了多聽、多看、多練等條件，提高了教學(xué)質(zhì)量。鋼琴教學(xué)也是一種審美教學(xué)，學(xué)生在享受音樂帶來的快樂以后，就會對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高他們的音樂文化素質(zhì)和審美能力。高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能夠直觀生動地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗自然風(fēng)光，豐富音樂教學(xué)中的美育因素，學(xué)生的音樂視野在時間和空間上得到有效闊大。

2在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體的不足

在高校和教育機(jī)構(gòu)高度重視多媒體教學(xué)的形勢下，再加上剛畢業(yè)的青年教師計算機(jī)基礎(chǔ)比較好，又精通多媒體課件制作，使得很多青年教師根本不用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味的運(yùn)用多媒體，有礙于青年教師的成長。此外，高校教師制作多媒體課件必須花費(fèi)大量時間精心設(shè)計、反復(fù)演示，有相當(dāng)一部分教師為了省事，直接復(fù)制別人的課件或者簡單地復(fù)制課本，教學(xué)的過程中不能很好的把該課件教授給學(xué)生，不利于課堂教學(xué)。在高校日常教學(xué)過程中，有些教師過分依賴多媒體，整個課堂都是通過鼠標(biāo)遠(yuǎn)程控制來向?qū)W生們演示知識，缺乏與學(xué)生的眼神交流，匆匆忙忙演示課件，也無暇顧及學(xué)生的聽課狀態(tài)，導(dǎo)致師生之間缺乏有效溝通，課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉，教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期效果。如果高校教師在多媒體教學(xué)過程中，不能很好地設(shè)置內(nèi)容與背景的顏色對比，就會嚴(yán)重的影響學(xué)生的視力[2]。

3發(fā)展趨勢

在互聯(lián)網(wǎng)盛行的信息時代，高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已成為當(dāng)今的熱點(diǎn)話題，今后該怎么發(fā)展？值得深思。因此，為了給學(xué)生提供機(jī)會和條件，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校鋼琴教學(xué)活動必須與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，使學(xué)生熟練掌握多媒體技術(shù)，將隨時展而變化的學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到高校鋼琴的教學(xué)當(dāng)中，從而形成了一套符合時展要求的鋼琴教學(xué)模式，學(xué)生對于高校鋼琴教學(xué)新模式可以根據(jù)自身基本情況，自主選擇，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新并開展鋼琴教學(xué)活動，提高高校鋼琴教學(xué)的有效性，為多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用提供更廣闊的發(fā)展空間，推動我國高校鋼琴專業(yè)教學(xué)邁上新臺階[3]。在多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校鋼琴教學(xué)課堂的同時，鋼琴教育改革必將朝著標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化模式發(fā)展。它具有大容量、多元立體化與多功能等優(yōu)勢，學(xué)生將高校鋼琴教學(xué)課程中學(xué)到的知識、能力與多媒體技術(shù)應(yīng)用的實踐相結(jié)合，創(chuàng)作音樂，讓多媒體技術(shù)的革新與進(jìn)步為鋼琴教學(xué)提供一個廣闊的發(fā)展空間。

4結(jié)語