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關(guān)鍵詞： 高師院校 師范 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 師范特點(diǎn)

在擴(kuò)招的嚴(yán)峻形勢(shì)下，在加入世貿(mào)之后英語(yǔ)顯得日益重要的今天，各個(gè)院校都競(jìng)相辦起了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，都想在就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中分得教師這份“蛋糕”。這無(wú)疑給師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)帶來(lái)巨大的壓力，同時(shí)挑戰(zhàn)也會(huì)帶來(lái)更多的機(jī)遇。為什么？因?yàn)閹煼队⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)有其師范辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和突出的師范特點(diǎn)。就像北京師范大學(xué)的顧明遠(yuǎn)教授所說(shuō)：“只有專(zhuān)業(yè)才是不可替代的。”（2007）這里所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)就是指專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。如果師范專(zhuān)業(yè)能夠突出自己的特點(diǎn)，樹(shù)立品牌策略，不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，就能夠在今后的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

1.師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

（1）長(zhǎng)期以來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)：大多數(shù)的師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都有幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的積累就是一筆不可多得的財(cái)富。運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷地拓展、創(chuàng)新，就能夠?yàn)閹煼渡膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)科優(yōu)勢(shì)：師范專(zhuān)業(yè)有其必修的專(zhuān)業(yè)課程：教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)法等，這些課程是非師范專(zhuān)業(yè)所不會(huì)開(kāi)設(shè)的。有了這些課程做基礎(chǔ)做后盾，師范生就會(huì)拿到《中學(xué)教師資格證書(shū)》，可以在競(jìng)爭(zhēng)中多一份就業(yè)的保證。

（3）教學(xué)的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)活動(dòng)：隨著師范專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的日益重視，師范生就多了一些實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)中，他們就可以把從學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，不斷地熟悉教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景，盡早實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，為以后的工作打下基礎(chǔ)，并且促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

2.師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

（1）《英語(yǔ)教學(xué)法》教學(xué)課時(shí)的減少，導(dǎo)致師范生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相對(duì)時(shí)間減少。進(jìn)入新世紀(jì)后，許多師范學(xué)院都進(jìn)行了課程改革，修訂了教學(xué)大綱，把《課程與教學(xué)論》或《英語(yǔ)教學(xué)法教程》由原來(lái)的一學(xué)年課程減少為一個(gè)學(xué)期，課時(shí)由原來(lái)的72學(xué)時(shí)減少到36學(xué)時(shí)。面對(duì)這一實(shí)際，教材內(nèi)容肯定無(wú)法完成。像王薔老師主編的《英語(yǔ)教學(xué)法教程》（2000）要求70―80學(xué)時(shí)；肖惜老師主編《英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡(jiǎn)明教程》（1999）共十三個(gè)單元44課。無(wú)論老師如何努力，教材內(nèi)容只能進(jìn)行一半多，還不能占用課堂教學(xué)時(shí)間讓師范生去訓(xùn)練技能，這使得師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色和師范生的專(zhuān)業(yè)技能在慢慢地被弱化。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)間的縮水，導(dǎo)致師范生學(xué)習(xí)時(shí)間不足。由于就業(yè)、考研、論文等因素，大四年級(jí)的師范生無(wú)法像以前那樣安心完成學(xué)習(xí)任務(wù)；考研的師范生找理由不上課，找工作的師范生在校外奔波無(wú)法保證按時(shí)上課，導(dǎo)致師范生上課人數(shù)銳減，課堂氣氛較差；加上論文、實(shí)習(xí)等，師范生的學(xué)習(xí)任務(wù)根本無(wú)法完成。就這樣大四全年恍惚之間過(guò)去了。

（3）英語(yǔ)口語(yǔ)和課堂用語(yǔ)的欠缺。作為一門(mén)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，特別是師范專(zhuān)業(yè)，良好的口才是最基本的必備技能，而課堂用語(yǔ)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，必須準(zhǔn)確掌握，加以靈活運(yùn)用。然而現(xiàn)在的師范生急功近利，不注意觀(guān)察自己老師的課堂用語(yǔ)，也不注意積累，導(dǎo)致課堂用語(yǔ)不夠熟練準(zhǔn)確，個(gè)別師范生還會(huì)自己創(chuàng)造，導(dǎo)致錯(cuò)講誤用。

3.突出師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的對(duì)策

（1）加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)和演說(shuō)能力的培養(yǎng)：良好的口才和演說(shuō)能力是教師的必備素質(zhì)，要練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，必須加強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，單詞的輕讀、重讀以及句子的連讀、句群、意群的停頓，還有句子的聲調(diào)、降調(diào)等。除此而外還必須參加各種課外活動(dòng)，比如：英語(yǔ)角、接待外賓、演講比賽等；也可以參加課堂內(nèi)的活動(dòng)，如：課前5分鐘講演、課堂的專(zhuān)題討論等。通過(guò)這些活動(dòng)可以提高師范生的口語(yǔ)技能，使其語(yǔ)言具有感染力，富有節(jié)奏感。通過(guò)演講，也可以改善個(gè)人的儀容儀態(tài)。

（2）加強(qiáng)游戲活動(dòng)和簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練：現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為什么讓許多學(xué)生感到枯燥乏味，主要原因就是教師注重知識(shí)的傳授、課堂組織形式單一。如果師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)會(huì)一定的英語(yǔ)游戲：詞語(yǔ)接龍、聽(tīng)音接龍、加減乘除運(yùn)算游戲（杭寶桐《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》2000，P268）、Word Bingo（王薔《英語(yǔ)教學(xué)法教程》2000，P75）、繞口令、幽默、笑話(huà)、獨(dú)幕劇、啞劇表演等。一旦師范生掌握這些游戲，掌握這些活動(dòng)的組織技能，就可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以運(yùn)用，既可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂氣氛，又能寓教于樂(lè)促進(jìn)教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的訓(xùn)練：課堂用語(yǔ)是教師課堂的規(guī)范用語(yǔ)，由于種種原因師范生會(huì)導(dǎo)致課堂用語(yǔ)錯(cuò)誤使用。如“上課”“講課”就被師范生說(shuō)成：begin class，go to text而應(yīng)該是Class begin，Now let’s learn the text。錯(cuò)誤使用課堂用語(yǔ)會(huì)嚴(yán)重影響教師的自身形象，造成學(xué)生錯(cuò)誤模仿。我曾經(jīng)要求師范生在實(shí)習(xí)前必須能夠熟練地運(yùn)用80―100條課堂用語(yǔ)，并且把杭寶桐《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》（1999，P274―279）書(shū)中的課堂用語(yǔ)歸納為：準(zhǔn)備上課――課堂交際――介紹、呈現(xiàn)――操練、練習(xí)――分組活動(dòng)――鼓勵(lì)與肯定――書(shū)面鞏固練習(xí)――教室教具――家庭作業(yè)等總計(jì)280多句。我將其復(fù)印并分發(fā)給每一位實(shí)習(xí)生，效果不錯(cuò)。也可參考肖惜（1999，P253―258）書(shū)中的課堂用語(yǔ)表，幫助師范生練習(xí)課堂用語(yǔ)。

（4）加強(qiáng)三筆字的訓(xùn)練：即毛筆字、鋼筆字、粉筆字的訓(xùn)練。在科技日益發(fā)展的今天，許多師范生認(rèn)為沒(méi)有必要去練習(xí)三筆字，因?yàn)橛须娔X輔助可以打印出各式各樣的字體模型。這就是為什么現(xiàn)在的學(xué)生話(huà)是越說(shuō)越好聽(tīng)了，而字是越來(lái)越糟糕。英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)對(duì)許多師范生而言是一大難關(guān)，他們不愿去花費(fèi)時(shí)間練習(xí)斜體和連筆書(shū)寫(xiě)，覺(jué)得沒(méi)有必要。在青年人日益浮躁的今天，加強(qiáng)三筆字的訓(xùn)練，既能幫助師范生磨煉意志，又能幫助師范生提高教學(xué)技能。

（5）了解中學(xué)英語(yǔ)課程改革方向，做英語(yǔ)教改的弄潮兒。自1996年以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課本歷經(jīng)三次大的變革：1996―1999年SEFC“Senior English For China”試行單元教學(xué)；2003―2006年的全新版SEFC教材實(shí)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及綜合技能的訓(xùn)練；而2007版的NEFC“New English For China”教材則實(shí)行模塊教學(xué)，把每一單元分為五個(gè)模塊：Topics――Functional Items――Strctures――Reading――Writing。每一次教材的演變，都標(biāo)志著一場(chǎng)新的改革。我們可以從中看出時(shí)展的要求。因此我們更應(yīng)該要求師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積極學(xué)習(xí)《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）（試行版），以促進(jìn)師范生盡快適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，做英語(yǔ)教學(xué)改革的參與者和探索者。

4.結(jié)語(yǔ)

在完成本稿的同時(shí)，我讀到曾毅《多元 融合 特色》（2008）文中提到吉林師范大學(xué)人才培養(yǎng)的特色：職業(yè)技能“五能三字一話(huà)”，職業(yè)品格為“四實(shí)一創(chuàng)”。其中的“五能三字一話(huà)”指的是：課堂教學(xué)能力、實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力、班主任工作能力、教學(xué)研究能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力；毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話(huà)。我們可以學(xué)習(xí)吉林師大的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各自院校的實(shí)際，加強(qiáng)師范特點(diǎn)，樹(shù)立品牌觀(guān)念，在創(chuàng)新中不斷提升師范生素質(zhì)，為師范生就業(yè)、為社會(huì)造就更多合格的中學(xué)英語(yǔ)教師。

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[19]程露.高平《舞狂》音樂(lè)分析與演奏研究[D].武漢音樂(lè)學(xué)院2013

篇(4)

教師專(zhuān)業(yè)化水平不僅決定著教師素質(zhì)的提高，也決定著培養(yǎng)學(xué)生的命運(yùn)和發(fā)展。筆者學(xué)校大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)就直接到學(xué)校任教的，不了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，導(dǎo)致教學(xué)往往與企業(yè)崗位要求相脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)崗位的要求，專(zhuān)業(yè)教師技能水平有待提高。另一方面，組織能力強(qiáng)、技術(shù)水平高、具有“雙師”素質(zhì)、能引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)帶頭人不足，專(zhuān)業(yè)的骨干教師亦比較缺乏，生師比偏高又成為制約學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的因素。如何根據(jù)學(xué)校實(shí)際，采取有效措施，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，成為學(xué)校跨越發(fā)展的重要因素，因此，構(gòu)建“職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)管理模式”成了學(xué)校發(fā)展的必然選擇。

二、教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的主要目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際和國(guó)家示范校建設(shè)，我們認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)可以歸結(jié)為如下三個(gè)方面：一是構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的模型及培養(yǎng)的有效途徑；二是建立廣西機(jī)電工程學(xué)校教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，突出五支教師隊(duì)伍建設(shè)（專(zhuān)業(yè)帶頭人隊(duì)伍、“雙師型”教師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、品牌教師隊(duì)伍、教科研教師隊(duì)伍）的建設(shè)成效；三是創(chuàng)新教師專(zhuān)業(yè)化管理的模式。

三、教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的實(shí)施過(guò)程

為做好教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的工作，需要分步實(shí)施如下幾項(xiàng)工作：

1.進(jìn)行調(diào)研，制訂方案

首先要調(diào)查研究教師專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)狀，收集相關(guān)資料，從而制定詳細(xì)執(zhí)行計(jì)劃。根據(jù)收集的資料，研究制定教師隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)計(jì)劃和執(zhí)行方案，建立教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。

2.征求意見(jiàn)，逐步完善

其次通過(guò)召開(kāi)教師、企業(yè)參與的討論會(huì)，聽(tīng)取教師和企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的意見(jiàn)，再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談及總結(jié)了解研究對(duì)象對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的效果，對(duì)原有的方案進(jìn)行修訂與進(jìn)一步完善，逐步進(jìn)行相關(guān)文件的制定。

3.建立制度，構(gòu)建培養(yǎng)途徑

再通過(guò)建立“教師成長(zhǎng)工作室”，制定師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的制度，組織一列教師培養(yǎng)活動(dòng)，來(lái)構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的培養(yǎng)途徑。筆者學(xué)校教師培養(yǎng)主要包括五種途徑：

（1）制定《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)和職業(yè)資格等級(jí)培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)教師學(xué)歷與職稱(chēng)提升。

（2）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考察經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)補(bǔ)助與加班、用車(chē)補(bǔ)助的管理規(guī)定》，組織教師參加校內(nèi)外培訓(xùn)。

（3）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于實(shí)施專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的管理辦法（試行）》，安排教師到企業(yè)實(shí)踐。

（4）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工教學(xué)與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)的試行辦法》，激勵(lì)教師參加教學(xué)研究和教學(xué)設(shè)計(jì)。

（5）重新修訂《廣西機(jī)電工程學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)及大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)、全區(qū)等各級(jí)別技能大賽。

通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，管理制度建設(shè)更加完善，逐步形成廣西機(jī)電工程學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，形成了教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的“125”模式，創(chuàng)新“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式，通過(guò)制度管理和機(jī)制激勵(lì)，調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)改革活動(dòng)的積極性，取得了較好的成效。

結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)“十二五”計(jì)劃，學(xué)校逐步建成了五支教師隊(duì)伍建設(shè)：專(zhuān)業(yè)帶頭人隊(duì)伍、“雙師型”教師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、品牌教師隊(duì)伍、教科研教師隊(duì)伍，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)“五個(gè)對(duì)接”的目標(biāo)：專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接；專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格對(duì)接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

四、主要成果與成效

1.構(gòu)建中職教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)管理模式

（1）形成教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的“125”模式。“1”是指：突出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)――教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。“2”是指：把握二項(xiàng)主題――教學(xué)專(zhuān)業(yè)化和教師培訓(xùn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化。“5”是指：掌握五種能力――持續(xù)學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力、職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化手段使用能力、職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程控制能力、教育教學(xué)科研能力。

持續(xù)學(xué)習(xí)能力：職業(yè)教育的教師只有掌握了新技術(shù)、新知識(shí)，才能夠勝任隨著時(shí)代的發(fā)展，新設(shè)備、新材料、新技術(shù)日新月異的變化的形勢(shì)，所以必須有持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力：職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)的技術(shù)技能型人才，作為職業(yè)教育的教師要實(shí)現(xiàn)“教育教學(xué)界”和“專(zhuān)業(yè)技術(shù)界”的跨界，教師必須有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力。

職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化手段使用能力：職業(yè)教育必須根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)變成教學(xué)過(guò)程，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使教學(xué)更直觀(guān)、有效。因此，職業(yè)教育的教師必須要掌握這種能力。

職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程控制能力：中職生并非智力低，只是智力類(lèi)型不同，這一類(lèi)型的學(xué)生身體、動(dòng)覺(jué)智能較高，這注定了他們對(duì)一般教學(xué)方式的適應(yīng)性較差，職業(yè)教育的教師必須能對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有很好的控制能力。

教育教學(xué)科研能力：這一能力可以說(shuō)是教師職業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)志性能力。在從事教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該能夠針對(duì)教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行探索與研究，不斷反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作，具有教育教學(xué)的科研能力才能獲得不斷進(jìn)步。

（2）構(gòu)建了教師專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型。根據(jù)對(duì)教師五種能力的分析，項(xiàng)目組構(gòu)建出職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化整體能力結(jié)構(gòu)模型如下圖：

通過(guò)該模型，不難得出職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。在初級(jí)階段，要培養(yǎng)教師的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，這是教師成長(zhǎng)發(fā)展首先要具備的能力；第二個(gè)階段可以說(shuō)是教師向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)最重要的階段，在這個(gè)階段，職業(yè)教育的教師實(shí)現(xiàn)“跨界”，教師的三種能力在這個(gè)階段都得到明顯提升；最后一個(gè)階段是升華階段，在教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的培養(yǎng)與磨煉之后，教師的能力應(yīng)該要得到升華，不僅會(huì)做、會(huì)教，而且開(kāi)始反思、總結(jié)、創(chuàng)新。

（3）形成“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式。建立教師成長(zhǎng)記錄檔案，了解教師各個(gè)階段的所需，做到培訓(xùn)培養(yǎng)能有的放矢。成長(zhǎng)記錄包括：教學(xué)督導(dǎo)記錄、學(xué)生測(cè)評(píng)記錄、教師業(yè)務(wù)檔案記錄、教科研記錄、教學(xué)質(zhì)量量化考核記錄。同時(shí)建立相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)和管理制度，用制度去管理人，落實(shí)激勵(lì)的舉措，充分調(diào)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的積極性，保證隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。其中教師考核依據(jù)主要是《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教學(xué)人員教學(xué)質(zhì)量考評(píng)及津貼發(fā)放管理的試行辦法》。

2.出臺(tái)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)管理制度

學(xué)校先后出臺(tái)了《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于專(zhuān)業(yè)帶頭人的評(píng)選、培養(yǎng)與使用管理辦法（試行）》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于實(shí)施專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的管理辦法（試行）》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)五星、四星級(jí)教師的試行辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng)與使用管理的試行辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)補(bǔ)助與加班、用車(chē)補(bǔ)助的管理規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)管理的基本規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教研部間業(yè)績(jī)考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)的試行辦法》《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)和職業(yè)資格等級(jí)培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考察經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)管理辦法》等一系列的管理制度，為促進(jìn)師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供了制度保障。

3.建立教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)

建成 “廣西機(jī)電工程學(xué)校教師成長(zhǎng)培訓(xùn)工作室”，構(gòu)建了教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的培養(yǎng)途徑。工作室的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)起草學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)文件，主管教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作，包括新教師的崗前培訓(xùn)、指導(dǎo)教師參加校內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽和說(shuō)課比賽、組織教師開(kāi)展教科研活動(dòng)、幫助教師等等。

項(xiàng)目組編寫(xiě)了校本教材《職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)教程》，該教程把理論和實(shí)踐融合在一起教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，技能提高很快，接受培訓(xùn)的青年教師易學(xué)易懂，實(shí)用性更強(qiáng)。廣大教師通過(guò)教師成長(zhǎng)工作室的運(yùn)作，參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)法和專(zhuān)業(yè)技能，教師在培訓(xùn)中找到了“如何教”的答案。

4.培養(yǎng)了一批具有較高專(zhuān)業(yè)化水平的骨干教師

2010年以來(lái)，學(xué)校教師共承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目60項(xiàng)，獲獎(jiǎng)校外獎(jiǎng)勵(lì)16項(xiàng)，公開(kāi)184篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?75篇，獲得自治區(qū)級(jí)以上教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課獎(jiǎng)勵(lì)60項(xiàng)，具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)職務(wù)專(zhuān)任教師的比例由之前的20.3%提高到26.5%。目前學(xué)校已培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人20名，培養(yǎng)骨干教師35人，“雙師型”教師的比例從四年前的54%提高到現(xiàn)在的80.3%，評(píng)選出“五星級(jí)”教師6人、“四星級(jí)”教師24人。專(zhuān)業(yè)帶頭人在學(xué)校管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)及督導(dǎo)、科研等工作中發(fā)揮了重要的作用。

5.形成了師資隊(duì)伍建設(shè)管理模式研究的理論

在構(gòu)建“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式，形成“125”教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的過(guò)程中，也形成了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)管理模式研究的理論體系。

參與教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的研究成員先后參與編寫(xiě)了教材《工作過(guò)程導(dǎo)向――職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)》（廣西科學(xué)出版社）、《職業(yè)教育教學(xué)法實(shí)用教程――教師培訓(xùn)專(zhuān)用》（校本教材）；撰寫(xiě)了論文《教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的探討》，并在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《讀寫(xiě)算――教育教學(xué)研究》上；論文《實(shí)踐和創(chuàng)新中職師資隊(duì)伍建設(shè)與管理的模式――以廣西機(jī)電工程學(xué)校為例》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；論文《中職教師的心理健康狀況分析及對(duì)策》獲廣西教科所論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在核心期刊《課程教育研究》上；論文《通過(guò)校企合作加快師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探討》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；論文《中職學(xué)校“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查研究及建議》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)；論文《提升教科研能力，中職名師成長(zhǎng)長(zhǎng)的必經(jīng)之路》發(fā)表在《廣西農(nóng)機(jī)化》上；論文《執(zhí)著杏壇，樂(lè)于奉獻(xiàn)――論“中職名師”應(yīng)具備的特征》發(fā)表在《讀寫(xiě)算――教育教學(xué)研究》上；論文《淺談欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校“雙師型”師資建設(shè)》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；論文《中職學(xué)校“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)化的探討與實(shí)踐》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；論文《職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探討》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；論文《關(guān)于我校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討》獲2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

五、影響與評(píng)價(jià)

1.在校內(nèi)推廣應(yīng)用的情況

如前文所述，學(xué)校從制度建設(shè)和完善到實(shí)施“雙師型工程、名師工程”，開(kāi)展了“星級(jí)教師”評(píng)比，采取教師到企業(yè)鍛煉、國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)，參與教育科研、教學(xué)改革等多項(xiàng)措施，使教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)起來(lái)，形成了一支具有較高專(zhuān)業(yè)化水平的骨干教師隊(duì)伍。

在教師業(yè)績(jī)考核、教科研工作、技能比賽等工作中，學(xué)校積極推行“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”的管理模式，有效提高了廣大教師參與教學(xué)改革和創(chuàng)新的熱情，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的教學(xué)成績(jī)和科研水平穩(wěn)步遞增，近三年學(xué)校在教學(xué)改革和學(xué)生技能大賽指導(dǎo)方面取得了前所未有的進(jìn)步。2013年學(xué)校被廣西教育廳授予“廣西第三屆教育科研先進(jìn)集體”光榮稱(chēng)號(hào)。下表是學(xué)校近三年參加各種校外比賽的成果總數(shù)匯總，明顯呈遞增狀態(tài)。

表

年份 2009 2010 2011 2012 2013 項(xiàng)目組所起的作用

教學(xué)獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì) 180 340 488 577 989 致力于推動(dòng)“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制勵(lì)”，為提升教師的積極性起到積極作用

2.在廣西區(qū)內(nèi)的推廣應(yīng)用

（1）項(xiàng)目成果――教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)管理模式，成為廣西區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)交流學(xué)習(xí)的模板。建設(shè)期內(nèi)，成果為廣西中醫(yī)學(xué)校、靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西第一工業(yè)學(xué)校、北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、防城港理工學(xué)校、貴港職教中心等近10所中等職業(yè)學(xué)校提供了學(xué)習(xí)交流的模板。

（2）對(duì)校校聯(lián)合辦學(xué)的帶動(dòng)作用。在與學(xué)校聯(lián)辦的廣西靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、桂林平樂(lè)縣職業(yè)學(xué)校推廣項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，有效推動(dòng)了聯(lián)辦職校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平的提高。其中與靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，利用我們的教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同交流教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的體會(huì)，達(dá)到了互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。

（3）對(duì)校企合作的作用。教師專(zhuān)業(yè)水平的提高有力帶動(dòng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，2010～2014年，學(xué)校新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室12個(gè)，擴(kuò)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室6個(gè)，新建校外實(shí)訓(xùn)室11個(gè)，專(zhuān)業(yè)教師為本地企業(yè)編寫(xiě)培訓(xùn)教材5種。

3.在廣西區(qū)外的推廣應(yīng)用

建設(shè)期內(nèi)，湖北宜昌機(jī)電工程學(xué)校、廣東佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校、貴州省畜牧獸醫(yī)學(xué)校等中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)程到筆者學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)管理模式。

六、一點(diǎn)建議

篇(5)

作為勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)率先推出的全國(guó)統(tǒng)考職業(yè)，參加秘書(shū)職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一鑒定的人數(shù)呈現(xiàn)出年年旺盛增長(zhǎng)的勢(shì)頭。盡管持有秘書(shū)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的人越來(lái)越多，但是人們參加秘書(shū)考試的熱度卻沒(méi)有下降。

據(jù)悉，今年的秘書(shū)職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一鑒定考試將做出改革。一、考核認(rèn)證方式由以前的理論知識(shí)考試和技能操作考核改為情景錄像測(cè)試和書(shū)面筆試模式，其中書(shū)面筆試部分采用全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試模式；二、考核認(rèn)證內(nèi)容和等級(jí)將以《秘書(shū)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《秘書(shū)國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》為依據(jù)，主要考核完成秘書(shū)職業(yè)功能和工作內(nèi)容所必備的技能和知識(shí)要求；三、秘書(shū)職業(yè)將由原來(lái)設(shè)定的三個(gè)等級(jí)，分別為初級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)）、中級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）改為國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)和二級(jí)四個(gè)等級(jí)。

秘書(shū)職業(yè)考試分為情景錄像測(cè)試和書(shū)面筆試。特別需要提醒考生注意的是，秘書(shū)國(guó)家職業(yè)資格考試（二級(jí)）的鑒定方式除加情景錄像測(cè)試和書(shū)面筆試考試外，還改變了以往考生要進(jìn)行論文撰寫(xiě)和答辯的模式，改為綜合能力的考試。

篇(6)

為全面提升公司管理人員的綜合管理能力，拓寬領(lǐng)導(dǎo)干部視野、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)管理人員的決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力及綜合業(yè)務(wù)能力。培訓(xùn)對(duì)象

黃河鑫業(yè)有限公司中層管理人員及部分主管。

二、 培訓(xùn)時(shí)間及要求：xxx

三、課程設(shè)計(jì)

四、課程特點(diǎn)

實(shí)踐性課程——運(yùn)用前沿學(xué)習(xí)理論，學(xué)員參與性與應(yīng)用性為一體，多角度管理工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

案例式教學(xué)——剖析國(guó)內(nèi)外工商管理和企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)典案例，介紹最新管理理念、方法和工具。

高水平師資——由具有深厚理論基礎(chǔ)專(zhuān)家學(xué)者和豐富經(jīng)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)講師分享管理經(jīng)驗(yàn)。

五、組織形式及效果評(píng)估（供參考）

在本次培養(yǎng)計(jì)劃中我們將對(duì)以下幾個(gè)層次的培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。

1．學(xué)員對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)估

在每門(mén)課程結(jié)束后采用對(duì)《培訓(xùn)課程滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷》的形式來(lái)測(cè)評(píng)，分析學(xué)員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，同時(shí)關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)情緒、注意力、興趣等的變化，和授課教師及時(shí)溝通調(diào)整，確保現(xiàn)場(chǎng)授課效果的有效性和針對(duì)性。

2．學(xué)員學(xué)習(xí)效果評(píng)估

通過(guò)核心小組討論、課外論文、后續(xù)跟蹤等方法來(lái)測(cè)定培訓(xùn)者是否自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能。

分組培訓(xùn)：將學(xué)員分為若干小組，在課程基礎(chǔ)上開(kāi)展日常的課程研討活動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、共同收益的作用。 課外論文：每個(gè)小組定期開(kāi)展論文寫(xiě)作。論文寫(xiě)作成績(jī)將和小組成員最終的學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，有色人才負(fù)責(zé)聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家審閱，給出評(píng)價(jià)。

后續(xù)跟蹤：在培訓(xùn)結(jié)束后半個(gè)月內(nèi)，公司主管部門(mén)應(yīng)抽取若干學(xué)員進(jìn)行訪(fǎng)談交流，并通過(guò)對(duì)其上下級(jí)、同事、服務(wù)對(duì)象等相關(guān)人員的訪(fǎng)談，了解學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)束后在實(shí)際管理工作中的行動(dòng)應(yīng)用情況，提出相關(guān)建議，并總結(jié)本次培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的培養(yǎng)工作提出建設(shè)性意見(jiàn)。

六、師資介紹

本培訓(xùn)所聘請(qǐng)的老師均在有色行業(yè)內(nèi)為多家企業(yè)培訓(xùn)，具有一定的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和豐富的有色金屬企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，是有色金屬工業(yè)人才中心長(zhǎng)期聘用的優(yōu)秀師資。

張瓊文 資深人力資源經(jīng)濟(jì)師、職業(yè)指導(dǎo)師。國(guó)家教育部“就業(yè)新干線(xiàn)衛(wèi)星直通車(chē)”主講嘉賓，《新京報(bào)》等多家雜志、報(bào)紙的職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)欄專(zhuān)家顧問(wèn)。具有國(guó)家人事部人力資源經(jīng)濟(jì)師職業(yè)資格、國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部二級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格，原國(guó)企政工師任職資格。

篇(7)

論文摘要： 高職高專(zhuān)的綜合英語(yǔ)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)語(yǔ)言課程，而詞匯又是綜合英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵部分。如何讓周課時(shí)為6節(jié)的綜合英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)事半功倍，生動(dòng)有趣，本文作者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐提出了在高職高專(zhuān)的綜合英語(yǔ)課上進(jìn)行詞匯教學(xué)的一些方法和技巧。

一、引言

《英語(yǔ)綜合教程》（Integrated Course）是由高等教育出版社出版的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材及高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)立體化系列教材，是高職高專(zhuān)大一、大二英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主干課程，其教學(xué)目的在于傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及常用語(yǔ)法知識(shí)，豐富學(xué)生的英美社會(huì)文化知識(shí)，從而提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的技能。課程教學(xué)大綱明確指出：學(xué)生要認(rèn)知6000—7500左右個(gè)單詞，熟練掌握其中2800—3000個(gè)最基本的搭配，能在口語(yǔ)和寫(xiě)作中靈活正確運(yùn)用。然而，不同于本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，高職高專(zhuān)大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)并不理想，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因此在其基礎(chǔ)語(yǔ)言課程上的詞匯教學(xué)要有它獨(dú)特的教學(xué)方法和技巧，以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，使其盡量記住已學(xué)的詞匯，從而在有限的三年學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)水平。

二、《綜合英語(yǔ)教程》詞匯教學(xué)的方法

（一）營(yíng)造輕松融洽的課堂氛圍

教師要懂得營(yíng)造輕松融洽的課堂氛圍。課堂氣氛的活躍能夠營(yíng)造積極的課堂心理環(huán)境，在這種積極的課堂心理環(huán)境下的詞匯教學(xué)，不僅是教師和學(xué)生之間，而且學(xué)生和學(xué)生之間，都能夠達(dá)到一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。教師尊重學(xué)生發(fā)表的不同觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)生之間也會(huì)互相協(xié)作，交流想法，敢讀、敢說(shuō)、敢聯(lián)想。

（二）運(yùn)用適當(dāng)?shù)哪刚Z(yǔ)教授詞匯

高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平?jīng)Q定了教師上課時(shí)要適當(dāng)?shù)夭迦肽刚Z(yǔ)，教師不能一味地拿英文解釋所有所學(xué)的詞匯。國(guó)外有研究表明，外語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)哪刚Z(yǔ)能誘發(fā)交流者之間在文化上的同感，這種同感能加深學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)實(shí)用的認(rèn)識(shí)。

（三）教授記憶詞匯的方法

記憶詞匯是最枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)常抱怨花時(shí)間最多的就是在記憶單詞上，但是取得的成效卻是最低的。針對(duì)這樣的情況，教師在教授詞匯讀音、意義、慣用法的同時(shí)，也要教授一些記憶詞匯的方法。一方面，從情感上，教師要告知學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象是正常的，鼓勵(lì)他們利用艾賓浩斯的“遺忘曲線(xiàn)”有規(guī)律，反復(fù)記憶單詞。另一方面，通過(guò)對(duì)詞根和詞綴的教授來(lái)提高學(xué)生記憶單詞的能力。掌握詞根和詞綴的含義，不僅可以推斷、猜測(cè)出一個(gè)單詞的基本詞義，而且可以識(shí)別單詞的詞性。這就要求教師要有過(guò)關(guān)的詞匯學(xué)知識(shí)，在講授單詞的同時(shí)不厭其煩地指出一些常用詞根和詞綴，學(xué)會(huì)從這些詞根和詞綴猜測(cè)單詞的意義，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成看詞猜義的習(xí)慣，會(huì)在很大程度上提高詞匯量。

（四）在詞匯教學(xué)中導(dǎo)入文化

語(yǔ)言不是真空存在的東西，它和文化是密不可分的。因此教師在詞匯教學(xué)中要導(dǎo)入文化，將枯燥乏味的文化和鮮活的文化聯(lián)系起來(lái)，利用中英文化差異，讓學(xué)生用自己國(guó)家的文化和涉及的文化詞匯作比較，這樣才能引起學(xué)生的求知興趣，增強(qiáng)詞匯記憶。

（五）及時(shí)鞏固詞匯

《英語(yǔ)綜合教程》每一課之后都有根據(jù)課文所設(shè)計(jì)的核心詞匯及相關(guān)的短語(yǔ)練習(xí)，有練習(xí)才有鞏固。對(duì)于此類(lèi)練習(xí)，教師要在課堂上抽出時(shí)間講評(píng)，并不能僅僅只是給予答案。另一方面，教師也要設(shè)計(jì)方法來(lái)檢查學(xué)生記憶詞匯的質(zhì)量。眾所周知，英文不同于中文，中文是形象文字，必須要多寫(xiě)、多看；英文是線(xiàn)形文字，必須要多聽(tīng)、多讀。這就要求教師要經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。聽(tīng)寫(xiě)是一個(gè)較之傳統(tǒng)的詞匯檢查方法，但它的重要性卻不能被忽略。聽(tīng)寫(xiě)不但可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的質(zhì)量，而且能讓學(xué)生形成線(xiàn)形思維，即在聽(tīng)到某個(gè)詞匯時(shí)即使不知道其意思也能拼寫(xiě)出來(lái)。

三、《綜合英語(yǔ)教程》詞匯教學(xué)的技巧

高職高專(zhuān)《綜合英語(yǔ)教程》的詞匯都是緊跟著課文后按照課文里出現(xiàn)的順序，被分為三類(lèi)列出來(lái)。第一類(lèi)是有中英文解釋的new words，第二類(lèi)是只有中文意思的phrases and expressions，最后一類(lèi)也是只有中文意思的proper names。 　（一）第一類(lèi)的new words

首先，教師沒(méi)有必要照本宣科地其相對(duì)應(yīng)的英文意思全部讀出來(lái)，但是對(duì)于英文解釋里所學(xué)新單詞有同義或反義關(guān)系單詞，教師要挑出來(lái)講。例如：urge（v）在單詞表里的解釋是：to try to persuade someone to do a particular thing敦促（某人做某事），勸說(shuō)（某人做某事）。教師只需講urge的意思其實(shí)就是已學(xué)過(guò)的persuade。

其次，教師要懂得選擇詞匯表里的哪些單詞是重點(diǎn)講授，哪些單詞理解其相應(yīng)的中文意思就可以的。英語(yǔ)詞性中的動(dòng)詞在詞匯學(xué)習(xí)中是比較重要也比較復(fù)雜的。教師除了要講解其慣用法，還可以舉例或通過(guò)翻譯句子等練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的動(dòng)詞。比如對(duì)于complain（v）這個(gè)單詞，中文意思很簡(jiǎn)單，就是“抱怨”的意思，但是教師要指出它其后接不同的介詞會(huì)有意義上的不同。complain to somebody的意思是“向某人抱怨……”但complain about somebody/something的意思就是“抱怨某人或某事了”，接不同的介詞形成了完全不同的概念。教師還可以進(jìn)一步舉出一些簡(jiǎn)單的例句讓學(xué)生更好地掌握其用法，如：“You’re always complaining to your parents.”和“You’re always complaining about your parents.”這兩個(gè)句子的區(qū)別。

最后，對(duì)于一些比較有趣和生活比較貼近的詞匯，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣埂Ｈ鐚W(xué)到contact這個(gè)單詞，單詞表里的基本意思是“交際”“交往”“聯(lián)系”。但教師可以隨后寫(xiě)出“contact lenses”讓學(xué)生猜測(cè)是什么意思。

（二）第二類(lèi)的phrases and expressions

數(shù)量不多，組成這些短語(yǔ)的詞也不是很難。教師可以重點(diǎn)把它們放在課文里，順著上下文講解，在語(yǔ)境中操練短語(yǔ)。例如“go back to”這個(gè)短語(yǔ)在課文里的句子是“Its roots go back to many different countries and many different kinds of music and musicians.”。教師可以先提問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)的哪一個(gè)短語(yǔ)也可以表示“go back to”的意思，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極應(yīng)答。教師這時(shí)候只需作為引導(dǎo)者。

（三）第三類(lèi)的proper names

涉及的是一些關(guān)于人名、地名、歷史、文化等的專(zhuān)有名詞。這類(lèi)詞需要教師備課時(shí)多利用網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)等資源查閱理解其來(lái)源去脈。講授時(shí)加入，讓學(xué)生在一定程度上了解相關(guān)的英美文化知識(shí)。比如The Star-Spangled Banner（《星條旗之歌》）是美國(guó)的國(guó)歌，它是在什么情況下被創(chuàng)作出來(lái)的，等等。

四、結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)是綜合英語(yǔ)教學(xué)最基本，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和技巧來(lái)增加講解詞匯的趣味性，從而提高詞匯教學(xué)的效率。

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