序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機就業(yè)指導論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：本科院校；IT應用型人才；人才培養(yǎng)模式

0、引言

當前，我國市場經(jīng)濟不斷完善，產(chǎn)業(yè)不斷升級，對應用型人才的需求也不斷增大，對提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的研究越來越深入，成果也是層出不窮。這些研究成果對推進人才培養(yǎng)模式改革，引領(lǐng)各個高校準確定位、特色發(fā)展，重新審視自己的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，加快教學改革，進一步推動高等教育的發(fā)展，為社會和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應用型人才具有極為重要的意義。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，IT行業(yè)對應用型人才提出了更高的要求。IT行業(yè)需要適用性強的應用型才人，但本科院校培養(yǎng)的學生與業(yè)界的需求存在差距，應用型人才的培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新，培養(yǎng)定位有待明確。因此迫切需要對計算機專業(yè)的教學體系進行改革，逐步建立IT應用型人才培養(yǎng)教學體系。筆者深入分析IT應用型人才培養(yǎng)目標及其基本素質(zhì)，構(gòu)建IT應用型人才培養(yǎng)新體系。通過對該應用型人才培養(yǎng)模式的實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

1、IT應用型人才培養(yǎng)目標與特征

1.1 人才培養(yǎng)目標和素質(zhì)要求

以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才為宗旨，以提高學生能力和素質(zhì)為核心，堅持“基本理論、核心能力、基本技能、人文素質(zhì)”4條培養(yǎng)主線，堅持以IT人才的專業(yè)核心能力——編程能力的培養(yǎng)為中心，著力強化實踐教學，強化鍛煉與培養(yǎng)學生的實踐動手能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新應用能力和團隊合作溝通能力，使學生的學習能力、知識運用能力和創(chuàng)新能力得到有計劃、有層次、分階段的培養(yǎng)和提高，成為理論基礎(chǔ)扎實、應用實踐能力強、有特長且具備創(chuàng)新意識和能力、能為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的應用型IT人才。

1.2 IT應用型人才的特征

應用型人才應該既具有知識又擁有能力，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，應當具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高等特點，尤其要具備較強的創(chuàng)新與實踐能力。因此，IT應用型人才應具有以下特征：

（1）專業(yè)素養(yǎng)：具備從事IT行業(yè)所需要的扎實的專業(yè)知識和技能，以及必要的人文社會科學知識，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）實踐動手能力：具備應用知識和解決問題的能力。

（3）自主獲取知識的能力：保證最基本專業(yè)知識儲備的同時，還要具有進一步拓展和延伸專業(yè)知識的能力，學會學習并及時吸收，跟上知識變化。IT應用型人才必須具有強烈的終身學習意識和自主獲取知識的能力，掌握學習的方法，不斷更新自己的知識和技能。

（4）工程素質(zhì)：具有面向工程實踐活動時的潛能和適應性，積累工程師所需的基礎(chǔ)知識和基本能力，鍛煉提高工程實踐能力和意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和社會責任感，從而提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展力。

（5）創(chuàng)新精神：具備適應科技發(fā)展、社會變革以及計算機軟硬件技術(shù)提升的能力，且擁有為社會提供具有價值的新方法和新發(fā)明的精神和意識。

（6）團隊合作精神：團隊角色是IT項目分工的需要，合作精神是團隊凝聚力、親和力、戰(zhàn)斗力的源泉，是項目成功的關(guān)鍵。良好的溝通能力及團隊合作精神是IT應用型人才不可缺少的特征之一。

2、IT應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程

寶雞文理學院根據(jù)自身特色和優(yōu)勢建立了“IT應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，以培養(yǎng)IT應用型人才為目標，將理論素養(yǎng)與應用能力、實踐能力與創(chuàng)新精神、工程素質(zhì)與職業(yè)規(guī)劃教育相融合，以社會發(fā)展、技術(shù)進步需求為牽引，以“IT實驗能力一IT設(shè)計能力”為主線，進行IT能力的培養(yǎng)。實驗區(qū)多方位多層次推進職業(yè)生涯教育、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育、學科競賽等，探索與構(gòu)建IT應用型人才培養(yǎng)新體系。

2.1 建立多維應用型人才培養(yǎng)理論與實踐教學體系

寶雞文理學院所建立的多維應用型人才培養(yǎng)理論與實踐教學體系模式見圖1。本教學體系模式具有按照由淺入深的順序、基礎(chǔ)理論教學不弱化、程序設(shè)計4年不斷線、實踐教學多維化等特點。

第1學年以夯實學業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標，重點放在信息化素養(yǎng)及程序設(shè)計基本功的培養(yǎng)訓練上，設(shè)置相應的計算機導論、C語言程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等計算機基礎(chǔ)課以及相應的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程。通過計算機導論課程的學習，讓學生對整個4年的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置有一個整體的了解。通過學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃課程及認知實習，讓學生對自己的專業(yè)、學業(yè)有一個思考，對自己將來的就業(yè)有一個預期。

第2學年以初步掌握軟件工程方法為目標，重點進行軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)和訓練。建立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機組成原理課程組，為學生打好理論基礎(chǔ)；邀請企業(yè)工程師任組長，和任課教師一起完成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、JaVa語言程序設(shè)計課程設(shè)計；通過項目開發(fā)、生產(chǎn)實習、學年論文激發(fā)學生的學習興趣，提高學生應用知識分析問題和解決問題的能力。

第3學年以專業(yè)素養(yǎng)和動手能力的培養(yǎng)為目標，重點放在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)訓練上。進行綜合實驗及基于項目驅(qū)動實驗；通過數(shù)據(jù)庫原理與應用、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程課程設(shè)計、崗位實習，進一步提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力。

第4學年以專業(yè)應用能力、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，重點放在職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練上。與合作企業(yè)一起在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)招聘及企業(yè)工作場景，對學生進行求職、就職、穩(wěn)職等職業(yè)能力的指導和培養(yǎng)；再依照學生的興趣、愛好將學生分配到不同的企業(yè)進行畢業(yè)實習、頂崗實習，在實習過程中依據(jù)實際工作項目完成畢業(yè)設(shè)計（論文），使其成為畢業(yè)后能滿足IT企業(yè)需求的應用型人才。

2.2 搭建實踐教學特色平臺

實踐教學特色平臺見圖2。

實驗教學平臺：為程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程提供支持。學生可以使用實驗室和在線學習系統(tǒng)，完成課程實驗及在線訓練。教師可通過實驗平臺為學生答疑、與學生互動。實驗教學平臺的資源庫為學生提供共享資源，提高學生的自學能力和動手能力。

實踐能力提升平臺：該平臺分為教務、案例、任務、績效、考試5個模塊，通過工作臺提供真實的企業(yè)軟件開發(fā)流程。案例庫是企業(yè)已完成的項目案例，分專項案例和團隊案例。教師通過工作臺對學生任務、管理任務并對學生任務完成情況進行評估。學生通過工作臺查看并完成任務。該平臺提供軟件工程生命周期過程中先進的、主流的工具軟件，采用項目驅(qū)動方式，對學生進行項目專項開發(fā)及團隊合作項目開發(fā)訓練，全面提升學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新意識。

企業(yè)實訓實習平臺：與IT企業(yè)建立合作，為學生提供應用知識的真實環(huán)境。大一學生在企業(yè)進行為期l周的認知實習；大二、大三學生分別在企業(yè)進行為期1月的專業(yè)生產(chǎn)實習，大四學生在校內(nèi)企業(yè)模擬環(huán)境或企業(yè)真實環(huán)境中進行為期1年的實訓和頂崗實習。通過企業(yè)實訓實習平臺，使學生熟悉企業(yè)運作模式、了解企業(yè)技術(shù)需求、適應企業(yè)工作環(huán)境、培養(yǎng)團隊合作意識、強化崗位意識和職業(yè)素質(zhì)、提高學習工作能力、提升應用水平和就業(yè)能力。

學生科技活動創(chuàng)新平臺：以創(chuàng)新實驗、科技講座、學生科技立項、各級各類競賽為主要內(nèi)容，為學生提供多樣化的科技創(chuàng)新途徑。學校建立和完善組織機構(gòu)，提供資金保障，完善激勵機制；教師幫助學生立題，用自己的科研項目引導學生，培養(yǎng)學生長久堅持的意志和品質(zhì)。學校通過建立創(chuàng)新實驗室、計學分、計工作量、重獎科技成果、設(shè)立優(yōu)秀成果及榮譽展覽室等措施將學生科技創(chuàng)新活動落到實處，通過科技創(chuàng)新平臺，提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 實施校企合作

近年來，寶雞文理學院分別與西安軟件園的加中大學生IT實訓基地、西安行知匯元科技發(fā)展有限公司及陜西未來藍圖軟件教育等多家IT培訓機構(gòu)和企業(yè)建立了協(xié)作關(guān)系，與企業(yè)一起制訂了專業(yè)培養(yǎng)計劃。企業(yè)工程師對新生進行了專業(yè)教育，企業(yè)經(jīng)理人對學生進行了職業(yè)規(guī)劃指導，學校還請企業(yè)參與指導學生的畢業(yè)論文。課程設(shè)計請企業(yè)工程師為組長，成員為該課程的教學梯隊教師，以項目為主導，組成項目組。所有的課程設(shè)計均由企業(yè)工程師與課程組共同完成，實現(xiàn)了課堂教學與實際應用的對接，為在企業(yè)進行實訓的學生進行了大四選修課的學分轉(zhuǎn)換。通過充分利用學校與企業(yè)等多種教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，帶動了教師，鼓勵了學生，有力推動了課堂教學和實踐教學改革，彌補了學校教學的不足，形成了“培養(yǎng)計劃企業(yè)參與”“新生專業(yè)教育企業(yè)做”“職業(yè)規(guī)劃企業(yè)指導”“課程設(shè)計企業(yè)導師任組長”“畢業(yè)設(shè)計企業(yè)支持”“實習實訓在企業(yè)”“學生進企業(yè)實習實訓可課程學分置換”“合作企業(yè)優(yōu)先選人”的應用型人才培養(yǎng)校企合作模式，見圖3。

2.4 提升創(chuàng)新能力

注重多途徑提升學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力。通過學生競賽、學生科技立項、證書考取、資格認證、學優(yōu)表彰等形式，對課內(nèi)教學進行補充，激發(fā)學生學習熱情；實施全過程、全方位培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制，并取得了明顯的效果，在科技發(fā)明競賽、科技立項、針對全校師生的軟硬件維修維護活動中都取得了優(yōu)異的成績，形成了應用型人才培養(yǎng)課外活動模式，見圖4。

2.5 注重職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計

職業(yè)規(guī)劃采用三線并行方式：一是請企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人通過報告會、咨詢會幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計；二是學校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程及通過就業(yè)指導中心指導學生自主完成職業(yè)規(guī)劃；三是設(shè)立各類學生社團和協(xié)會，吸引學生參與各類創(chuàng)新實踐活動，進行職業(yè)體驗、興趣尋找和興趣培養(yǎng)。三線并行、四年不斷，引導學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，強化學生的職業(yè)道德，促進學生就業(yè)，使學生成為社會需要的、合格的IT應用型人才。

3、成效與啟示

近年來，寶雞文理學院全方位探索實踐IT應用型人才的培養(yǎng)模式，并取得了良好的效果。2011年寶雞文理學院的“IT應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”獲批為陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。實施IT應用型人才培養(yǎng)模式改革后，計算機專業(yè)畢業(yè)生在其崗位上為母校贏得了許多的榮譽。在“挑戰(zhàn)杯”“博創(chuàng)杯”等全國性比賽中捷報頻傳，其中在2010-2012年的“博創(chuàng)杯”全國大學生嵌入式設(shè)計大賽中，寶雞文理學院的學生連續(xù)取得全國一、二、三等獎。實施人才培養(yǎng)模式改革后，學生的專業(yè)實踐應用能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，就業(yè)崗位與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度顯著提高，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率從2008年的78.6%上升到2012年的95.8%。用人單位普遍反映學生專業(yè)基本功扎實，動手能力強，在團隊協(xié)作、人際交流、項目規(guī)劃與實施等方面表現(xiàn)出良好的素質(zhì)。學生普遍反映能夠快速適應新的教學體系和課程教學內(nèi)容，所學的內(nèi)容在企業(yè)實習和實際工作中能夠真正有用，并能在就業(yè)等方面具有競爭力。

3.1 建立多維應用型理論與實踐教學體系是培養(yǎng)應用型人才的基礎(chǔ)

按照以培養(yǎng)“務實創(chuàng)新的IT應用型人才”為目標，以及“需求牽引、實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐”的教育理念，實施將工程素質(zhì)教育與職業(yè)規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合，以“IT應用能力IT創(chuàng)新能力”為主線，進行IT能力培養(yǎng)的思路。加強基礎(chǔ)理論教學，不斷進行程序設(shè)計、軟件設(shè)計訓練。在實踐過程中，構(gòu)建階梯型實戰(zhàn)模式，即綜合實驗用來全面培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力；項目驅(qū)動實驗為學生提供軟件開發(fā)過程的實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的工程能力；實戰(zhàn)式實習包括企業(yè)認知、企業(yè)實訓、企業(yè)實習、參與短期項目開發(fā)、在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計等。同時形成了以“學生競賽”“學生科技立項”“資格證書考取”“學優(yōu)表彰”帶動學生學習的良好氛圍，其目的是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.2 校企合作是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的有效途徑

校企合作是學校與企事業(yè)單位所代表的行業(yè)的聯(lián)合。學校出臺校企合作管理文件，與企業(yè)聯(lián)合成立校企合作培養(yǎng)人才工作領(lǐng)導小組，負責合作方案的總體制訂、組織實施、經(jīng)驗總結(jié)和改進推廣。各學科專業(yè)與行業(yè)企業(yè)建立校企合作工作組，負責專業(yè)建設(shè)和教學環(huán)節(jié)的實施。積極爭取地方政府、行業(yè)組織和行業(yè)主管部門、企事業(yè)單位對人才培養(yǎng)的支持與合作，使行業(yè)企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)方案、教育教學過程、實踐實習指導和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等，在應用型人才的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮作用，同時企業(yè)也接受學校師生的智力和其他資源的服務。企業(yè)的參與使學校人才培養(yǎng)目標定位更加準確，課程體系設(shè)計更加科學，課程內(nèi)容更具針對性，實驗實踐教學環(huán)節(jié)落實更加到位，培養(yǎng)的人才應用型特征更加明顯，更能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

3.3 創(chuàng)新人才管理模式是培養(yǎng)應用型人才的保證

一是建立了完善的IT人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立學校、院系及企業(yè)三級教學質(zhì)量督導制度。院系落實教學質(zhì)量，學校督導管理質(zhì)量，企業(yè)督導人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是完善教師教學質(zhì)量評價，實行學生評教、同行評教、自我評價、督導評價、專家分析等多元評價機制。

三是改革學生學業(yè)考核和評價方式。實現(xiàn)從注重理論與結(jié)果的考試向注重過程與能力的考核轉(zhuǎn)變；從單一筆試加實驗考試向理論掌握、動手能力、學習能力、團隊合作、創(chuàng)新意識等多元綜合考核轉(zhuǎn)變。通過考核和評價標準的改革，激發(fā)教師的教學積極性和學生的學習熱情，提升學生的學習能力，促進IT應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

四是制訂校企（地）聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才辦法。

這些制度相互聯(lián)系，共同作用于應用型人才培養(yǎng)全過程，成為人才培養(yǎng)模式改革的重要制度保障。

4、結(jié)語

篇(2)

關(guān)鍵詞：校企合作；應用型；英語專業(yè)；課程體系

一、引言

校企合作是實施產(chǎn)學合作教育的前提。[1]我國校企合作可以追溯到時期，對校企合作的研究已經(jīng)有二十余年的歷史了，關(guān)于校企合作的內(nèi)涵有很多表述，例如：孫偉宏認為校企合作是產(chǎn)學合作，雙向參與；[2]王自勤提出校企合作包括校企合作教育和校企合作科研等，校企合作教育的實質(zhì)是企業(yè)幫助學校培訓人才；[3]左家奇提出校企合作是一種對傳統(tǒng)辦學模式的創(chuàng)新，這是一種全新的長效的合作機制，是任何一所高職院校無法回避的現(xiàn)實問題等。[4]筆者認為校企合作有以下幾個方面的重點：一是校企合作建立在雙方共同的內(nèi)在需求基礎(chǔ)上，是雙方主動參與的一項共同培養(yǎng)社會人才的教育活動；二是雙方運行機制融合，實現(xiàn)人員、設(shè)備、知識等資源的共享，形成相互依存，相互促進的有機整體；三是企業(yè)實踐與學生的專業(yè)知識密切結(jié)合，為學生將來就業(yè)提供良好的過渡平臺。因此，校企合作是一種縮短高校人才和社會需求差距的有效途徑，是高等教育發(fā)展的必然趨勢。

二、新建應用型本科院校英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

新建應用型本科院校的定位是服務經(jīng)濟，培養(yǎng)高級應用型人才。[5]在這個基礎(chǔ)上，新建應用型本科院校英語專業(yè)培養(yǎng)目標是德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)、較強的聽、說、讀、寫、譯技能、較強的實踐創(chuàng)新能力和一定的國際商務、酒店管理、社會科普、教育教學方面知識并能熟練地運用英語為中原地區(qū)對外貿(mào)易、涉外酒店業(yè)務、科技翻譯、中小學及英語培訓機構(gòu)服務的應用型人才。這個培養(yǎng)目標可以理解為“英語+”模式，將英語人才的培養(yǎng)由“單一型”向“復合型”轉(zhuǎn)化，這也是目前社會對英語專業(yè)人才的要求。可見，目前新建應用型本科院校的培養(yǎng)目標更清晰了，更能適應社會的發(fā)展。

英語專業(yè)課程體系是培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，為了了解目前新建應用型本科院校英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，筆者進行了問卷調(diào)查，問卷分學生版和企業(yè)版，學生版共發(fā)放130份，回收128份，企業(yè)版發(fā)放7份，回收5份。學生版問卷主要發(fā)放對象是英語專業(yè)2013級，2014級學生，即大三和大四學生，了解了他們對英語專業(yè)課程體系的觀點，具體分析結(jié)果如下表1：

以上結(jié)果表明以下幾點內(nèi)容：（1）學生選擇專業(yè)時很大程度上出于個人愛好，對未來就業(yè)很少考慮，因此，在課程體系設(shè)置中要增加這方面的引導，考慮就業(yè)的實際需求。（2）大部分學生已經(jīng)認識到單一的英語知識不能滿足就業(yè)需求，但是他們的學習重點依然聚焦在專業(yè)必修課上，因此，在設(shè)置課程體系時要讓學生清晰地認識到其他模塊知識的重要性。（3）實踐環(huán)節(jié)對學習幫助很大已經(jīng)得到學生們的認同，但是調(diào)查顯示課程體系中理論課程偏多，而且理論與踐的關(guān)系不緊密。

表2調(diào)查結(jié)果表明以下幾點：（1）企業(yè)聘用英語專業(yè)人才首先注重口語的流利程度，其次還非常重視其他方面知識的掌握及綜合素質(zhì)等。然而，英語專業(yè)學生最欠缺的能力首先就是口語，其次其他方面知識素質(zhì)及吃苦耐勞的精神也是非常薄弱的，即知識和素質(zhì)教育應該被重視。（2）大部分企業(yè)認為企業(yè)課程應該走進學校，企業(yè)和學校應該共同制定課程體系，實現(xiàn)真正的校企合作。總之，目前，企業(yè)對新建應用型本科院校英語專業(yè)學生的知識水平和綜合素質(zhì)不太滿意，這就推動了英語專業(yè)課程體系的改革。

三、新建應用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）理論依據(jù)

本次研究的理論依據(jù)是社會建構(gòu)主義。社會建構(gòu)主義認為，學習是學習者根據(jù)自己的知識背景，在他人協(xié)助下，在社會情境中主動建構(gòu)自己的意義學習過程。在學習過程別強調(diào)個體的社會協(xié)商和在協(xié)商中的發(fā)展，也把個體的持續(xù)發(fā)展作為學習的一個重要結(jié)果。[6]根據(jù)社會建構(gòu)主義理論內(nèi)容，英語專業(yè)課程體系建設(shè)必須考慮社會的需求，即校企合作制定課程體系既能滿足社會對人才的需求也符合學習理論的要求。

（二）英語專業(yè)課程體系構(gòu)建

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合理論要求，校企合作背景下新建應用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建措施如下：

1.校企合作構(gòu)建英語專業(yè)課程體系

目前，新建應用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建依然是學校教學管理部門獨立完成，企業(yè)沒有參與，這就使課程體系脫離了社會需求，因此，首先要轉(zhuǎn)變觀念，教學管理部門和企業(yè)聯(lián)合制定，從而縮短學校和社會的距離。在制定過程中可以詳細劃分各自職責，建議雙方共同商討理論課程和實踐課程的內(nèi)容及比例，以保證理論和實踐的緊密性和合理性。

2.構(gòu)建英語專業(yè)理論課程體系

以上調(diào)查顯示，學生們對專業(yè)必修課非常重視，其他理論課程被忽略，這樣不利于學生的全面發(fā)展，也不能滿足就業(yè)需求，因此，在理論課程體系中可以堅持模塊劃分原則，但是要根據(jù)培養(yǎng)目標調(diào)整好博與專的關(guān)系，即在掌握英語專業(yè)知識的同時還要掌握與專業(yè)相關(guān)的其他方面知識，以便培養(yǎng)英語復合型人才。以下是詳細劃分內(nèi)容：課程體系分為必修課和選修課兩大類，必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)知識課、專業(yè)技能課、專業(yè)方向課，選修課包括專門用途英語課、小語種課等。其中，各類課程開設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)學校實際進行選擇，這里簡單介紹一下各類課程的具體內(nèi)容，公共基礎(chǔ)課包括：思想道德、政治、歷史、語文、就業(yè)指導 、體育、心理健康、計算機、第二外語等。專業(yè)知識課包括語言、文學、文化方向的課程，例如 專業(yè)導論、英語國家概況、英美文學選讀、語言學導論、畢業(yè)論文寫作等；專業(yè)技能課主要指訓練聽、說、讀、寫、譯這些基本技能的課程，例如：基礎(chǔ)英語、高級英語、語音、口語、聽力、閱讀、寫作、口譯、筆譯、外貿(mào)函電等；專業(yè)方向課指英語專業(yè)的拓展課程，可以根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求開設(shè)，例如：國際市場營銷、國際貿(mào)易實務、酒店管理概論、旅游概論、管理學、現(xiàn)代禮儀、進出口單證實務等。選修課主要是滿足部分學生興趣或就業(yè)需求的課程，例如專業(yè)用途英語課程：酒店英語、旅游英語、機械英語、計算機英語、交際英語、商務英語等；小語種可以開設(shè)德語、韓語、俄語、法語等。英語專業(yè)理論課程體系如下圖所示：

3.構(gòu)建英語專業(yè)實踐課程體系

戴煒棟和黃任（1997）指出，外語專業(yè)畢業(yè)生中，即使那些在校時口筆試成績都相當好的畢業(yè)生，都存在著外語工作能力不強的問題。因此，加強教學培養(yǎng)與社會需求的對接，已經(jīng)成為大學畢業(yè)生對學校教學的最主要的要求。[7]在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)以往課程體系中理論課程偏多，而且理論教學和實踐教學脫節(jié)現(xiàn)象，這就使英語專業(yè)畢業(yè)生很難滿足企業(yè)的需求。因此，必須建立和理論課程密切結(jié)合的實踐課程體系。

英語專業(yè)實踐課程體系由兩部分組成即校內(nèi)實訓、校內(nèi)第二課堂和校外實習。其中校內(nèi)實訓即英語綜合實訓課程，可以設(shè)計商務英語（BEC） 資格證書培訓、商務英語翻譯資格證書培訓、英語語音達標及演講實訓、英語專業(yè)應用技能實訓、外貿(mào)函電實訓、進出口單證實訓、市場營銷實訓、英美文化環(huán)境模擬實訓、酒店管理模擬實訓、導游模擬實訓、禮儀模擬實訓等。這些實訓環(huán)節(jié)和以上的理論課程密切結(jié)合，形成一個理論和實踐有機融合的閉環(huán)。

以上校內(nèi)實訓課程需要一定的師資和設(shè)備，建議學校成立專門的英語專業(yè)實踐課程團隊，培訓團隊教師相關(guān)的實訓技能和知識，并且固定每個實訓環(huán)節(jié)的教師隊伍，以便教師在實訓中不斷研究創(chuàng)新實訓方法和內(nèi)容，提高實訓教學水平。此外，建議團隊中最好加入企業(yè)人士，以便校企雙方共同探討實訓內(nèi)容。目前，新建應用型本科院校英語專業(yè)的實訓教師和理論教師沒有分開，教師在擔任實訓課的同時還要擔任其他理論課的教學任務，時間和精力都跟不上，實訓效果不明顯，同學們在實訓課上收獲不大，因此，建立實訓團隊是首要的。其次，學校需要建立相關(guān)的實訓場地和設(shè)備，營造實訓氛圍，提高實訓效率。

校內(nèi)英語第二課堂可以納入到英語專業(yè)實踐課程體系中，因為第二課堂對學生英語綜合能力提高非常重要，更是大學生活不可缺少的部分。英語第二課堂的形式要多樣化，可以分三類，一是英語角，二是英語類競賽，三是社會活動。目前，前兩類活動應該是在各大高校都有體現(xiàn)，尤其是競賽，例如：英語演講比賽、英語情境會話比賽、英語電影配音比賽、商務英語知識競賽、筆譯競賽、口譯競賽等，這些比賽顯著提高了學生的英語綜合運用能力，受到學生的熱烈歡迎，應該繼續(xù)。為了讓學生接觸社會，建議增加社會活動，聯(lián)系一些展、商務活動等，帶領(lǐng)學生進行實踐鍛煉，提高其英語綜合運用能力和交際能力。

校外實習是英語專業(yè)實踐課程體系的主要方面，也是提高學生實踐能力的主要平臺。目前，新建應用型本科院校英語專業(yè)校外實習形式主要是實習基地建設(shè)。據(jù)調(diào)查，英語專業(yè)實習基地的種類主要有酒店、英語培訓機構(gòu)、外貿(mào)等。但是，實習基地不太穩(wěn)定，校企合作需要進一步協(xié)調(diào)。此外，需要進一步開拓的實習基地方向是商務、翻譯、外事等，讓學生有更大是實習空間。為了培養(yǎng)企業(yè)需要的英語人才，還要深化校企合作，豐富校企合作形式，例如：訂單式培養(yǎng)、教師企業(yè)實踐、校企合作項目、校企開發(fā)教材、校企制定課程體系等，這些校企合作形式都是為校外實習和學生將來就業(yè)服務的。相信，在校企合作日漸深化的今天，校外實習效果會越來越好。

以上新建應用型本科院校英語專業(yè)實踐課程體系如下圖所示：

四、結(jié)語

新建應用型本科院校的培養(yǎng)目標是應用型人才，這一目標要求英語專業(yè)課程體系應該在校企雙方合作的背景下建立，這是保證培養(yǎng)應用型英語專業(yè)人才的第一步，也是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，要更新觀念建立校企合作關(guān)系，共同建立課程體系。以上新建應用型本科院校英語專業(yè)課程體系是模塊化課程體系，這種課程體系有利于組織教學，最大的特點是突顯了校企合作制定課程體系的特征，適應了目前社會對英語專業(yè)人才的需求狀況，對新建應用型本科院校英語專業(yè)課程體系的建設(shè)提供了一定的參考價值。

參考文獻：

[1]管慶智，陳錫章，王思敬.試論中國特色的產(chǎn)學合作教育[J].中國高等教育，1993（11）：31-33.

[2]孫偉宏.探索校企合作模式培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J].教育發(fā)展研究，2006（4）：23-25.

[3]王自勤.高職院校校企合作的博弈分析[J].中國高教研究，2008（9）：78-79.

[4]左家奇.“三重融合” 模式下校企合作機制探索[J].高等工程教育研究，2010（3）：126-130.

[5]呂迎春.應用型本科英語專業(yè)建設(shè)研究[J].現(xiàn)代教育管理，2009（7）：73.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]廣告專業(yè) 人才培養(yǎng) 六業(yè)并舉

[作者簡介]劉宗紅（1966- ），女，安徽蕪湖人，南京交通職業(yè)技術(shù)學院人文藝術(shù)系副主任，副教授，研究方向為藝術(shù)設(shè)計與設(shè)計教育。（江蘇 南京 211188）

[課題項目]本文系2011江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“南京市高職院校藝術(shù)專業(yè)‘雙師型’師資結(jié)構(gòu)調(diào)查及建設(shè)路徑分析”（項目編號：B1352）和2010江蘇省第一期職業(yè)教育教學改革研究課題重點自籌項目“高職廣告設(shè)計專業(yè)‘六業(yè)并舉’人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（項目編號：ZCG17）的階段性成果。

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0109-03

廣告業(yè)是現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分，是創(chuàng)意經(jīng)濟中的重要產(chǎn)業(yè)，在服務生產(chǎn)、引導消費、推動經(jīng)濟增長和促進社會文化發(fā)展方面發(fā)揮著越來越重要的作用。江蘇是經(jīng)濟大省，文化大省，也是一個廣告大省。近年來，江蘇廣告業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，2006年江蘇廣告業(yè)營業(yè)額達到126億元，2010年江蘇廣告營業(yè)額達153.3億元，位居上海、北京、廣東之后，列全國第四位，廣告經(jīng)營單位15864個，從業(yè)人員10.85萬人。2011年江蘇廣告業(yè)營業(yè)收入增長速度最快，達24.5%，高于商務服務業(yè)平均水平。與江蘇省廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢相比，高職院校廣告教育卻不能完全順應這種發(fā)展變化，其表現(xiàn)在：其一，廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標與廣告行業(yè)職業(yè)能力結(jié)合度不夠；其二，高職院校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵質(zhì)量不高，已經(jīng)影響與制約了廣告產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級。筆者試從“六業(yè)并舉”的視角剖析目前高職院校廣告人才培養(yǎng)的困境，構(gòu)建適應高職院校廣告專業(yè)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

一、“六業(yè)并舉”的內(nèi)涵

“六業(yè)并舉”即高職院校培養(yǎng)廣告專業(yè)人才需要樹立“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、對接職業(yè)、優(yōu)化專業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)、促進就業(yè)”的六大人才培養(yǎng)理念。

行業(yè)需求就是一個大的行業(yè)對人才的要求，就廣告專業(yè)教學而言，上這門課的老師一定要了解這一行業(yè)到底需要什么樣的人才，這就是依托廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景辦學。教師需了解所授專業(yè)針對性就業(yè)的行業(yè)特色和具體要求，如廣告專業(yè)的畢業(yè)生適宜在廣告業(yè)、創(chuàng)意設(shè)計行業(yè)、文化娛樂行業(yè)就業(yè)。緊聯(lián)企業(yè)的內(nèi)涵就是針對行業(yè)的下屬企業(yè)進行緊密型合作，與企業(yè)進行項目策劃、設(shè)計與制作方面的合作。對接職業(yè)就是具體從事的工作，如在廣告公司從事策劃、設(shè)計、制作等工作崗位。優(yōu)化專業(yè)，涉及廣告專業(yè)建設(shè)與課程教學改革。服務產(chǎn)業(yè)即高職院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展和教學改革要根據(jù)產(chǎn)業(yè)變化的需求，做出相應的調(diào)整，最終目的是縮短學生所學知識技能與社會需求的距離，促進學生與社會接軌達到順利就業(yè)的目的。

二、從江蘇廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展看高職院校廣告人才培養(yǎng)存在的問題

（一）江蘇廣告產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀與廣告產(chǎn)業(yè)緊缺人才需求分析

1.江蘇廣告產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀。目前，中國廣告市場已經(jīng)成為世界五大廣告市場之一。江蘇廣告市場發(fā)展水平總體上處于中國的前列，但仍與上海、北京等省市存在不小的差距。具體表現(xiàn)：一是江蘇廣告產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展規(guī)模落后于江蘇省整體經(jīng)濟發(fā)展的步伐，具有綜合實力和國際競爭力的廣告企業(yè)還不多，廣告產(chǎn)業(yè)人才尚沒有形成創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化和規(guī)模化培養(yǎng)的態(tài)勢。二是江蘇廣告從業(yè)隊伍龐大，但廣告從業(yè)人員整體職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)偏低，高端專業(yè)人才缺乏，國際廣告運作經(jīng)驗欠缺，高水平整合營銷、傳播策劃、廣告設(shè)計與制作人才嚴重不足。①

2.廣告產(chǎn)業(yè)緊缺人才需求分析。（1）廣告策劃與文案寫作人才。廣告策劃與文案寫作人員的基本特征是具有廣告調(diào)研、廣告定位與預算、撰寫廣告策劃方案和廣告效果測評能力。（2）廣告設(shè)計與制作人才。其特征是對廣告視聽形式、審美標準、廣告投放的形式和廣告投放效果評估具有獨特的敏感度，其廣告設(shè)計軟件操作能力強，對廣告后期制作的整體把握能力和與客戶溝通交流技巧、團隊合作能力等較強。（3）廣告營銷與運作人才。其特征是能廣告營銷策劃，合理選擇廣告媒體，對廣告投放效果進行分析，并通過以上的工作，建立市場渠道加強對客戶的服務，拓展受眾群體，整合廣告資源配置。（4）復合型創(chuàng)業(yè)人才。該類型人才具有綜合素質(zhì)高與復合性能力強的特征，他們具有較強設(shè)計思想和設(shè)計表達能力，創(chuàng)新意識、組織協(xié)調(diào)、整合規(guī)劃的意識與能力較強。②

（二）江蘇高職院校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.江蘇省高職院校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式較單一。其人才培養(yǎng)目標、課程體系、培養(yǎng)方法等方面，大多是圍繞學習廣告專業(yè)知識而構(gòu)建，強調(diào)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學生根據(jù)工作領(lǐng)域崗位職業(yè)能力要求綜合能力的培養(yǎng)，同產(chǎn)業(yè)需求的技能型人才相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不熟悉設(shè)計流程以及施工技術(shù)等，學生向設(shè)計師的身份轉(zhuǎn)換需要較長的社會實踐與知識補充的過程。

2.江蘇省廣告業(yè)需求職位主要集中在平面廣告業(yè)、戶外廣告業(yè)、網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)以及電視廣告業(yè)。不同崗位的廣告工作職責和需求不同，廣告業(yè)巨大的跨度特性需要復合型廣告人才。而這方面人才的培養(yǎng)對于高職院校來說是一塊短板。

3.師資配套力量較為薄弱。一方面現(xiàn)有的專業(yè)教師大多為高學歷者，他們從學校到學校，缺乏廣告一線的實戰(zhàn)經(jīng)驗，市場的需求了解不夠，項目實施能力不足。另一方面廣告公司與行業(yè)人員真正參與到廣告教育中的比例較小，并未真真切切參與到人才培養(yǎng)的過程當中。③

三、構(gòu)建高職院校廣告專業(yè)人才“六業(yè)并舉”培養(yǎng)新模式

（一）依托行業(yè)需求——確立廣告職業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職院校為了與行業(yè)需求接軌提升專業(yè)競爭力，通過聘請與學校專業(yè)對口、合作緊密的多家行業(yè)的部門經(jīng)理、一線設(shè)計師、教育界知名人士組成專業(yè)指導委員會，參與學校的人才培養(yǎng)方案的擬訂工作。根據(jù)江蘇廣告行業(yè)發(fā)展對廣告職業(yè)人才的需求，堅持高職教育為區(qū)域經(jīng)濟服務的思想，依據(jù)國家對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合江蘇高職院校廣告教育的實際情況，以市場為導向，以行業(yè)需求為依托，強化人才培養(yǎng)模式的目標與特色。學生在牢固掌握本專業(yè)必需的專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，了解國內(nèi)外廣告業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有本專業(yè)相對應的文化水平與素質(zhì)、具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神以及根據(jù)實踐需要的學習遷移能力。④

（二）緊連企業(yè)——項目化教學和與校內(nèi)外實習基地接軌

1.引入項目化教學法。主張在教學中把企業(yè)的一些真實項目引入到教學中，教師通過對項目的講解、分析、指導、評價，實現(xiàn)學生由理論認知向?qū)嶋H操作“做學合一”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，提升學生對企業(yè)廣告職業(yè)人才要求的認識和實際動手能力。

2.與校內(nèi)外實習基地接軌。校內(nèi)實訓以“藝術(shù)設(shè)計工作室”為平臺，工作室實施公司化運行模式，模擬廣告公司結(jié)構(gòu)和框架，滿足從客戶接待、項目洽談、市場調(diào)研、項目策劃、廣告設(shè)計與制作、會議管理、人力資源管理等整個項目的運行流程。在工作室內(nèi)教師帶領(lǐng)學生進行實踐教學或結(jié)合社會需求做一些廣告大賽、項目投標、廣告職業(yè)技能競賽等訓練。校外實習基地實習，師生根據(jù)課程需要利用廣告公司的設(shè)備和技術(shù)條件與企業(yè)共同完成真實項目。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)需到企業(yè)頂崗實習，學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，由企業(yè)參與確定并在企業(yè)指導中完成。

（三）優(yōu)化專業(yè)——模塊化課程體系與人才培養(yǎng)質(zhì)量保障措施

1.模塊化課程體系。根據(jù)廣告專業(yè)技術(shù)應用性和崗位工作的需求，把職業(yè)基本知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)作為課程體系設(shè)置的主要依據(jù)，構(gòu)建出模塊化課程體系。（1）基礎(chǔ)素質(zhì)模塊：公共基礎(chǔ)課（思政基礎(chǔ)—思政概論軍事理論—體育—實用英語—就業(yè)指導）和專業(yè)基礎(chǔ)課（設(shè)計素描—設(shè)計色彩—攝影攝像—構(gòu)成藝術(shù)—圖案設(shè)計—圖形創(chuàng)意—裝飾雕塑—計算機輔助設(shè)計—現(xiàn)代字體設(shè)計—版式設(shè)計）。（2）核心職業(yè)技能模塊：廣告方案策劃課程（市場調(diào)查—營銷策劃）、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程（企業(yè)形象設(shè)計—用戶界面設(shè)計—影視廣告視聽語言—廣告策劃與文案寫作—平面廣告設(shè)計與制作—影視廣告創(chuàng)意與制作）、廣告制作配套課程（印刷材料與工藝—書籍裝幀設(shè)計—包裝設(shè)計與制作）、崗前強化訓練課程（設(shè)計準備模塊—方案設(shè)計模塊—設(shè)計表現(xiàn)模塊）。（3）職業(yè)素質(zhì)拓展模塊：限選課程（設(shè)計思維與方法—現(xiàn)代設(shè)計史—消費心理學—現(xiàn)代手工工藝—商務禮儀—多媒體技術(shù)與運用），同時開設(shè)藝術(shù)類選修課程（書法鑒賞—美術(shù)鑒賞—音樂鑒賞—舞蹈鑒賞—藝術(shù)導論—影視鑒賞—戲劇鑒賞—戲曲鑒賞）。（4）技能訓練模塊：包括職業(yè)資格考證、教學實習、畢業(yè)頂崗實習，對應課程（軍事訓練—攝影攝像實訓—計算機應用基礎(chǔ)—校外寫生實習—頂崗實習—畢業(yè)設(shè)計與答辯）。

2.強化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障措施。一是“雙師”型教師隊伍建設(shè)：高職院校首先應培養(yǎng)一批“雙師型”專業(yè)帶頭人。對在職教師有目的、有計劃、有針對性地培訓。抽調(diào)實踐經(jīng)驗較少的教師到企業(yè)一線，進行專業(yè)實踐和鍛煉。同時，教師也可以根據(jù)企業(yè)的需求，為企業(yè)的員工進行培訓。⑤二是校外企業(yè)督導和外聘教師加盟：高職院校成立教學督導室，并在各系選出二級督導員。聘請行業(yè)專家擔任校外教學督導，及時了解行業(yè)的新知識、新技術(shù)和新趨勢，并對專業(yè)教學提出建議和指導。專業(yè)教學系部還應從企事業(yè)單位或社會上外聘有實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師。三是廣告專業(yè)教學資源庫建設(shè)：是將各類與教學有關(guān)的、零散的信息資源和項目資源進行歸類、整理和優(yōu)化，形成具有交互性質(zhì)的靜態(tài)文本和動態(tài)項目資源系統(tǒng)。⑥四是改革教學評價體系：其一是結(jié)合不同模塊課程的特點采取與之相適應的有效評價方式，避免將某一種評價模式套用在不同屬性的模塊課程中。其二是對于實踐性較強的專業(yè)課程，教師評學生，實施階段性學業(yè)評價。其三是針對專業(yè)核心課程和畢業(yè)設(shè)計的測評，需改革傳統(tǒng)單一評價方式，引入企業(yè)、行業(yè)、用人單位的參評環(huán)節(jié)對學生學業(yè)進行綜合評價。

（四）對接職業(yè)——根據(jù)廣告職業(yè)崗位確定工作任務體現(xiàn)職業(yè)能力

廣告方案策劃崗位，具有與客戶進行溝通的能力；書寫與分解招標文本的能力；分析比較選擇資料的能力；合理分工安排項目施工組的能力；制定實施日程能力；針對項目進行市場調(diào)查的能力。

廣告設(shè)計與表現(xiàn)崗位，具有認識媒體廣告類型特征的能力；廣告草圖創(chuàng)意與輸出表現(xiàn)能力；運用相關(guān)設(shè)計軟件進行廣告設(shè)計與輸出能力；手繪廣告設(shè)計表現(xiàn)能力；組裝媒體部件能力；后期媒體部件和系統(tǒng)調(diào)試能力。

廣告制作配套崗位，具有平面與媒體廣告設(shè)計能力；印刷完稿的能力；包裝設(shè)計打包的能力；一般裝裱的能力；選擇材料與配件的能力；協(xié)調(diào)現(xiàn)場搬運服務能力；現(xiàn)場搭建組裝和調(diào)整能力；設(shè)備搭建監(jiān)理能力和挑選視聽設(shè)備能力。

廣告制作流程管理崗位，具有商務溝通能力；管理設(shè)計流程能力；應變處理現(xiàn)場急務能力；妥善維護與裝撤、場地復原能力；投放場所服務規(guī)范能力；按公關(guān)禮儀要求接待客戶能力；現(xiàn)場協(xié)助解決問題的能力；協(xié)助經(jīng)費核算能力。

（五）服務產(chǎn)業(yè)——以實踐教學為載體多渠道、多形式服務于社會

利用假期展開與企業(yè)合作：引導學生假期到對應的企業(yè)中去，在一線設(shè)計師的指導下，頂崗參加項目的設(shè)計與施工，成績由企業(yè)評判。

社會競賽與校內(nèi)技能大賽：組織學生參加社會相關(guān)專業(yè)競賽。同時，校內(nèi)也定期組織專業(yè)技能大賽活動。

職業(yè)資格培訓與考證：組織學生參加職業(yè)技能考證和職業(yè)資質(zhì)考級的培訓與考試工作，以響應國家對高職院校學生以“雙證書”畢業(yè)的號召。⑦

畢業(yè)設(shè)計頂崗實習環(huán)節(jié)：畢業(yè)生頂崗實習以提高學生職業(yè)崗位工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，結(jié)合企業(yè)性質(zhì)、學生特點進行規(guī)范管理與實踐指導。⑧

（六）促進就業(yè)——實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、學校”四結(jié)合

整合各方面資源，實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、學校”四結(jié)合，促進畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（1）學校系部及相關(guān)部門分年度對廣告產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)進行針對性調(diào)研與分析。（2）適當增加應用性強的選修課程和專業(yè)講座的比例， 請一些行業(yè)知名人士講授廣告心理學、市場營銷學和中外廣告發(fā)展趨勢等。（3）加強高職院校廣告設(shè)計專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育，包括道德素質(zhì)、法律意識、語言修養(yǎng)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)等。（4）高職院校廣告設(shè)計專業(yè)學生通過項目化教學、校內(nèi)“工作室”制教學、校外實訓基地現(xiàn)場教學等，專業(yè)實踐能力將大大提高。（5）探究學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法與實施路徑，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、條件以及系列保障制度等。

四、結(jié)語

本文以“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、優(yōu)化專業(yè)、對接職業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)、促進就業(yè)”為主線，構(gòu)建“六業(yè)并舉”廣告職業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。該模式的先進性與實用性使其能夠及時跟蹤廣告產(chǎn)業(yè)的需求與發(fā)展趨勢，厘清專業(yè)建設(shè)思路，調(diào)整教學內(nèi)容和教學手段，主動適應經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，滿足廣告行業(yè)對高素質(zhì)技能型廣告職業(yè)人才的需求，從而拉近廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與院校培養(yǎng)之間的差距，培養(yǎng)出能具有較強調(diào)研策劃能力和團隊合作精神的高素質(zhì)技能型廣告策劃、創(chuàng)意、制作與人才。

[注釋]

①徐從才.江蘇產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告——江蘇現(xiàn)代服務業(yè)研究[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2008：284.

②潘艷，曹汝平.創(chuàng)業(yè)型廣告設(shè)計人才培養(yǎng)理念的若干思考[J].浙江萬里學院學報，2009（6）：47.

③陸建國.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)規(guī)范探索——以生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（26）：79.

④王大勇.基于工作流程的課題式教學設(shè)計與探索——以平面廣告設(shè)計課程為例[J].裝飾，2010（6）：117.

⑤柴秋.高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)初探[J].職業(yè)教育，2009（6）：77.

⑥劉宗紅，胡文嶺.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學資源庫的建設(shè)與應用[J].藝術(shù)教育，2011（2）：66.