序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育科研培訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

學(xué)校教科室主任工作職責(zé)

一、學(xué)校教科室是校長領(lǐng)導(dǎo)下的組織、管理、指導(dǎo)和從事學(xué)校教育科學(xué)研究工作的專門機構(gòu)，教科室主任主持教科室日常工作。

二、通過多種形式，宣傳教育科研的意義，動員廣大教師開展教育科研;組織教育科研理論和方法的學(xué)習(xí)，普及教育科研知識;做好教育科研課題研究的指導(dǎo)工作。

三、參與制定和組織實施學(xué)校教育科研發(fā)展規(guī)劃;負責(zé)學(xué)校教育科研項目的申報和審定，對課題研究過程的督促和檢查，對科研成果的鑒定和獎勵等有關(guān)工作。宣傳、推廣教科研成果。

四、根據(jù)學(xué)校總體規(guī)劃，組織力量搞好有關(guān)專項課題的研究。

五、及時搜集教育科研信息，為學(xué)校教育、教學(xué)和管理的改革提供情報資料。

六、注重調(diào)查研究，為學(xué)校工作決策提供必要的可*的事實依據(jù)。

七、主編學(xué)校教育科研的有關(guān)刊物，并通過多種渠道推廣科研成果。

八、爭取上級教科所的指導(dǎo)和幫助，加強與兄弟學(xué)校教科室的交流與合作。

中心小學(xué)教科室主任工作職責(zé)

一、研究專項問題，制定各種方案，提供咨詢報告，為校長決策提供參謀服務(wù)。

二、負責(zé)建立、實施學(xué)校教育科研立項、研究、總結(jié)、反饋、調(diào)整、推廣工作的機制。

三、負責(zé)全校的教育科研常規(guī)管理工作，組織縣、市、省、國家級實驗課題的論證、申報、實驗、跟蹤管理工作，加強對學(xué)校教師的教育科研的指導(dǎo)，定期進行全校教師教育科研成果交流，選編學(xué)校教育科研論文集。

四、加強對各教育科研組的指導(dǎo)，建立咨詢制度，逐步形成一支專職、兼職相結(jié)合的教育科研隊伍。

五、制定學(xué)校教育科研工作遠景和近期規(guī)劃，聘請校外專家、教授作為教育科研顧問，以加強教育科研的理論指導(dǎo)。

六、協(xié)助校長做好學(xué)校師資隊伍的建設(shè)工作。組織課題主持人參加參觀、學(xué)習(xí)、訪問等教研活動。做好骨干教師的跟蹤培養(yǎng)、新教師的培訓(xùn)、全校教師的積極投身教育科研工作。

七、了解和收集校內(nèi)外教育改革、教育科研信息。定期聘請專家、學(xué)者來校做學(xué)術(shù)報告和講座，向全體教師介紹先進的教育理論和實踐經(jīng)驗。

八、積極宣傳上級各種論文評比的精神，指導(dǎo)教師積極撰寫稿件，遴選高質(zhì)量的論文參評和投稿，切實提高獲獎率和發(fā)表率。

教科室主任工作職責(zé)

教科室是校長領(lǐng)導(dǎo)下，從事教育教學(xué)科研的機構(gòu)，教科室主任在分管師訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)下主持教科室工作。其主要職責(zé)是:

1、主持制定教學(xué)科研工作計劃，負責(zé)落實區(qū)市教科室布置的教研課題的落實。

2、組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，介紹、推廣國內(nèi)外先進的教研教改經(jīng)驗。不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

3、每學(xué)期有計劃地開展課題研究，組織教改實驗，總結(jié)我校教師的研究成果，交流教學(xué)經(jīng)驗。

4、負責(zé)編輯《教育教學(xué)論文集》。

5、開展先進的教學(xué)方法手段研究，制定教育教學(xué)評估細則。對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行評估分析，為學(xué)校進行教改決策提供依據(jù)。

6、配合有關(guān)部門，負責(zé)教師的崗位培訓(xùn)。

7、負責(zé)制定和實施教師非學(xué)歷繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作。

篇(2)

一、加強理論培訓(xùn)，強化科研意識

1、圓滿完成培訓(xùn)工作。今年上半年，突如其來的“非典”給學(xué)校工作帶來極其的不便，但我們依然按照2002年制訂的《教科研培訓(xùn)計劃》，一手防非典，一手抓培訓(xùn)。針對不宜大面積集中的實際，我們積極挖掘各校的內(nèi)部潛力，以教師自學(xué)、小組討論為主要形式，提倡自我反思，自我提高。全鎮(zhèn)所有在職小學(xué)教師參加了培訓(xùn)，參加培訓(xùn)率達到100％，其中71位教師撰寫了課題實施方案，交案率達到100％，71位教師參加了市進修學(xué)校的教科研專題測試，通過率達到100％。圓滿完成了培訓(xùn)工作，提高了教師的科研意識，提升了教師的科研水平，為深入進行教育科學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、拓展教師學(xué)習(xí)空間。2003年，是我校教育科研學(xué)術(shù)氛圍較濃的一年。一是“請進來”。6月，邀請市教科所副所長徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專題講座；8月，邀請市教師進修學(xué)校書記徐金珠到校作了《做一個智慧型的教師》的主題報告；同月，邀請衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考》的學(xué)術(shù)講座。與名家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年，教科室主任參加市教師進修學(xué)校組織的教科室主任培訓(xùn)，并赴臺州進行考察學(xué)習(xí)；暑期，選派優(yōu)秀教師參加了新課程通識培訓(xùn)；下半年，組織教研組長參加教研組組長培訓(xùn)。各類培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)教師組織全體教師進行了二級培訓(xùn)，從而達到全體提高，全面優(yōu)化的目的。

二、完善規(guī)章制度，規(guī)范科研工作

1、健全管理機構(gòu)。2003年，我校申報的課題達到了5項，為了進一步加強科研管理的實效性，校教科室開始推行課題組長負責(zé)制，由課題組組長主持本課題的研究，教科室給予協(xié)調(diào)指導(dǎo)和幫助，形成了教科室——課題組長——課題組成員三級科研管理網(wǎng)絡(luò)。

2、制定科研規(guī)劃。根據(jù)市教育科研規(guī)劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》，結(jié)合本校的實際，教科室組織力量制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)2003——2005年教育科研規(guī)劃》。根據(jù)這個規(guī)劃，教科室制訂了2003年的教科研工作計劃，給全校的教育科研工作指明了方向，明確了目標(biāo)。

3、完善規(guī)章制度。為了保證課題研究的實效性，科研成果的實用性和可推廣性。我校依據(jù)衢州市、江山市兩級教科所的有關(guān)課題管理規(guī)定，制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研工作管理實施細則》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研學(xué)習(xí)制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研研究制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研立項課題管理辦法》等一系列規(guī)章制度。

三、開展科研活動，提升科研成果

1、開展課題研究。1月，衢州市和江山市2002年度的課題研究成果評比結(jié)果揭曉，鎮(zhèn)中心小學(xué)的衢州市一般規(guī)劃課題《小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》獲三等獎，江山市一般規(guī)劃課題《輕松愉快，自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式研究》獲二等獎。2月，教科室組織全體課題組成員，對2003年度衢州市一般規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的策略研究》進行了階段總結(jié)，并形成了階段成果報告，印發(fā)給每位教師。10月，教科室又組織全體課題組成員進行了全面總結(jié)，理清了一年來的研究成果，形成了研究報告。11月，將該課題的研究成果報告上交衢州市教科所鑒定。

2、積極申報課題。由于上半年經(jīng)過了教育科研的全員培訓(xùn)，教師們的科研意識普遍增強，2004年的課題申報工作也異常火熱。教科室共收到課題研究方案6份，經(jīng)篩選后，選擇其中了5份上送市教育科研規(guī)劃辦公室申報立項。5項課題全部通過審定并立項，其中由教科室申報的課題《農(nóng)村小學(xué)開放性作業(yè)的設(shè)計和評價策略的研究》被列為衢州市2004年度重點規(guī)劃課題。立項課題數(shù)量之多，級別之高，創(chuàng)下了我校歷史之最。

3、組織論文評選。5月，教科室組織教師參加了市學(xué)科論文評比活動，共收到論文36篇，經(jīng)過評選，選出了其中的22篇上送到市教科所評選。6月，評選結(jié)果揭曉，我校共有17篇論文獲獎，其中徐強老師的論文《對中小學(xué)生性教育的幾點思考》獲一等獎，葉立忠和姜利紅老師合寫的《以開放的少先隊活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生德育自化》獲二等獎，獲獎數(shù)量和獲獎等次在農(nóng)村小學(xué)中名列前茅。

4、深化科研內(nèi)涵。科研的目的是提高課堂教學(xué)效益，科研的著眼點應(yīng)該在課堂。要走教育科研的內(nèi)涵發(fā)展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去。為此，教科室和教導(dǎo)處緊密合作，通過開展聽課、評課，著力在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，形成研究課題；著力在課堂教學(xué)落實研究成果，檢測研究成果，為深化學(xué)校教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

教育科研是一項長期而艱巨的工作。2003年，教科室雖做了一些工作，取得了一些成績，但還存在著一些問題，如教師的科研實踐能力尚有不足；群體科研的氛圍尚未形成；村級小學(xué)的科研工作尚未啟動。

教育科研是學(xué)校進步的不竭動力，教師又是教育科研的主體。2004年，我市將全面推行基礎(chǔ)教育課程改革，對全體教師而言，既是一次挑戰(zhàn)，又是一個機遇。在新的一年，我校教科室力求以課改指導(dǎo)學(xué)校的教科研工作，大力倡導(dǎo)教師在課題研究中領(lǐng)會課改精神，把握課改方向，適應(yīng)課改要求，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和水平，從而更好地推進教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育。

篇(3)

一、科研興校的構(gòu)想

1.制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的科研規(guī)劃和課題指南，確立發(fā)展方向

制訂教育科研規(guī)劃是教育科研工作的一個重要部分，也是影響教育科研發(fā)展的一項重要工作。為了促進學(xué)校教育科研工作的進一步發(fā)展，促使教育科研不斷邁上新的臺階，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況制訂出教育科研規(guī)劃。通過規(guī)劃，進一步明確學(xué)校教育科研的指導(dǎo)思想和工作思路，確立學(xué)校教育科研工作的目標(biāo)和方向。規(guī)劃將在科研管理、基地建設(shè)、科研保障等方面提出一系列切實可行的措施，以此來調(diào)動一切積極因素，發(fā)掘并利用各方面的科研資源，整合各種研究力量，進一步完善學(xué)校教育科研的整體結(jié)構(gòu)，使教育科研更密切地為教育改革服務(wù)。

2.加強培訓(xùn)，提升師資隊伍科研素質(zhì)

開展教育科研必須有一支懂得教育理論、熟悉科研方法的骨干隊伍。21世紀的教師要既能教學(xué)，又會科研。因此必須將把提高教師科研素質(zhì)作為提升整個師資隊伍素質(zhì)的重要工作，繼續(xù)開展多種形式的提高教師科研素質(zhì)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，認真貫徹“理論與實踐相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合”的科研方針，扎扎實實地提高學(xué)校教師隊伍的科研素質(zhì)，培養(yǎng)好教科研的骨干隊伍，推進學(xué)校的教育科研工作。

3.加強教育科研信息網(wǎng)建設(shè)，促進教育科研手段現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化是科研興校的重要內(nèi)容，勢在必行。在制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，要把教育現(xiàn)代化作為科研興校的重要問題來解決，一要加大投入，建立健全學(xué)校教育科研信息網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)快捷的教育科研網(wǎng)絡(luò)通信，實現(xiàn)教育科研資源共享；二要充分利用教育科研網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教育科研管理網(wǎng)絡(luò)化。總之，以現(xiàn)代教育科研信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與運用，實現(xiàn)教育科研手段的現(xiàn)代化，帶動教育科研實施的高效化。

二、科研興校的措施

（一）廣造輿論，營造教育科研氛圍

1.營造觀念氛圍

就學(xué)校開展教育科研工作而言，觀念制約著研究者的態(tài)度、情感、毅力、成果。為此，學(xué)校開展教育科研工作，要有良好的教育科研的觀念氛圍。為了營造良好的觀念氛圍，首先要破除“教育科研神秘論”，樹立“教師是教育科研的生力軍”觀念。不少教師對教育科研望而生畏，而實際上，教育科研就是運用先進的教育思想、理論指導(dǎo)我們的工作。教師結(jié)合本職工作，總結(jié)教育經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，進行專題研究，教師才是教育科研的主力軍。其次，破除“教育科研無用觀”，樹立“向教育科研要質(zhì)量”的觀念。當(dāng)前的教育科研與學(xué)校教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，“向科研要質(zhì)量”已成為一個趨勢。開展教育科研，提高教育教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)今教育教學(xué)的一大主流。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會和終身教育的時代，在知識經(jīng)濟到來的今天，僅靠在學(xué)校期間教科書上所學(xué)的那點少得可憐的東西，已遠遠不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。作為一名教師，如果沒有足夠的新知識和大量的現(xiàn)代信息，就不能更好地落實教育教學(xué)任務(wù)。大力鼓勵教師自學(xué)或參加各種形式的函授學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范。通過營造學(xué)習(xí)氛圍，使教師積累了豐富的教育理論知識，為開展教科研工作打下了良好基礎(chǔ)。

（二）加強教育科研管理，促進科研規(guī)范發(fā)展

建立教育科研機構(gòu)、健全教育科研機制、加強教育科研管理，是提高教育科研運作質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校要充分調(diào)動一切力量，制訂切合本校的科研計劃，并按計劃有計劃、有目的地加以組織、實施，使科研工作有序、規(guī)范地開展

（三）拓寬渠道，提高教師教育科研素質(zhì)

要提高教育科研的質(zhì)量，科研人員及實驗教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，針對教師的培訓(xùn)，應(yīng)做到：

一要“上掛”

“上掛”是指與省、市、縣教育科研部門、教學(xué)研究部門取得廣泛聯(lián)系，贏得支持與指導(dǎo)。邀請專家來學(xué)校指導(dǎo)工作、做報告、出謀劃策、培訓(xùn)師資。這對于促進學(xué)校發(fā)展，特別是提高教師素質(zhì)方面將起到非常重要的作用。

二要“橫聯(lián)”

“橫聯(lián)”是指與兄弟學(xué)校進行聯(lián)合。開展互學(xué)互訪活動?？疾焖麄兊霓k學(xué)體制、教學(xué)管理、保教管理、活動開展、學(xué)校建設(shè)、校園文化建設(shè)等。吸收兄弟學(xué)校先進和管理理念。促進學(xué)校教師業(yè)務(wù)水平和教科研素質(zhì)的提高。

三要“內(nèi)依”

“內(nèi)依”是指內(nèi)部開展各種教科研活動，健全教科研組織，形成教科研制度，造濃教科研氛圍，依靠校內(nèi)骨干教師，帶動整體提高。

四要“外托”

“外托“主要指請進走出。各級組織教師參加研討會、培訓(xùn)班，廣泛獲取信息，通過參觀考察等各種方式，借他山之石以攻玉。這會大大開拓教師的思路，增長了見識，擴展了視野，加快了教干教師的成長進程，促進了教師教科研素質(zhì)的提高。

我想通過以上一系列措施，只要我們持之以恒，常抓不懈。通過縱橫交錯、立體式的科研網(wǎng)絡(luò)，對于提高教師教育科研素質(zhì)，增長知識，開拓視野，提高教育教學(xué)水平，會起到積極作用，為搞好教育科研奠定良好的基礎(chǔ)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：中職 科研現(xiàn)狀 提高途徑

近年來，隨著國家對中等職業(yè)教育的投入，中等職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展。在這個大環(huán)境下，我校的招生規(guī)模逐年擴大，專業(yè)設(shè)置不斷增多，師資隊伍不斷壯大，教學(xué)質(zhì)量越來越高。但是，教師的科研能力有待進一步提高，從學(xué)校發(fā)展的角度來看，要想從當(dāng)前眾多的中職學(xué)校中脫穎而出，必須提高教師的教育科研能力。因為教育科研是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是一所學(xué)校改革與發(fā)展的助推器。[1]

一、中職教師教育科研現(xiàn)狀

縱觀我校及其他中職學(xué)校，可以說教育科研水平參差不齊，不盡如人意。主要表現(xiàn)在：

1.教師思想認識不到位，科研意識有待加強

當(dāng)前中職學(xué)校的教師構(gòu)成主要有兩部分，一是近幾年各大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，二是有多年教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師。年輕教師雖然精力充沛，但是缺少教育教學(xué)經(jīng)驗，對教育科研也知之甚少，因此科研能力相對欠缺。老教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是對如何開展教育科研工作等問題，還是有些不了解。另外由于老教師一般都有較高的職稱，對教育科研的熱情有所下降，不愿開展教育科研工作。雖然各中職學(xué)校也在要求每位教師都撰寫科研論文，積極鼓勵教師參與課題研究，但是效果不佳。大部分教師都認為，教師的本質(zhì)工作教書育人，而不是所謂的科研工作。

2.教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力不足

近年來中職學(xué)校快速發(fā)展，很多學(xué)校的師資力量普遍不足，所以教師的教學(xué)壓力很大。就我們學(xué)校來講，專任教師的周課時量都在20節(jié)以上，同時年輕教師較多，教學(xué)經(jīng)驗相對欠缺，而我們的教育對象素質(zhì)相對低下，教師的很多時間和精力都用在教育學(xué)生、維持學(xué)生各種紀律及處理各種問題方面。導(dǎo)致教師時常感覺壓力重大，從而導(dǎo)致在教學(xué)以外的精力不足。這種教學(xué)與科研的矛盾，很大程度上影響了教師參與科研活動的熱情。

3、中職教師科研能力有限

由于眾多現(xiàn)實原因，各中職學(xué)校教師科研能力有限，主要表現(xiàn)在教師職稱普遍較低，年輕教師多，從事相關(guān)科研工作的更少，缺乏專門的科研知識培訓(xùn)等等。所有這些，都制約著教師的教育科研能力，甚至有很多教師在論文撰寫方面都存在很大的問題，更不要談?wù)n題研究。

二、提升中職教師教育科研能力的途徑

為改善中職教師教育科研現(xiàn)狀，提升教師教育科研能力，提高學(xué)校科研水平，為學(xué)校提供新的發(fā)展思路，促進學(xué)校的健康發(fā)展，我認為應(yīng)從以下幾個方面來改進：

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極參與教育科研工作

要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者，必須要勇于實踐，用于創(chuàng)新，積極從事教育科研工作。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你要想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條道路上來?！庇纱丝梢?，沒有研究意識和習(xí)慣的教師，就不能提高自身的工作能力，也不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師應(yīng)該清醒的認識到，教育科研是教育工作的一部分，是每個教師必須履行的職責(zé)，只有真正才思想上發(fā)生改變，主動增強開展教育科研的自覺性和主動性，才能真正成為教育科研的主人。

2.教師應(yīng)注重理論和實踐相結(jié)合，重視積累和思考

教師應(yīng)將教育科研和教學(xué)實踐相結(jié)合，真正做到在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，將教育科研滲透于常規(guī)的教育教學(xué)之中，在實踐中學(xué)習(xí)、積累教育科研方法，從而提升教師的教育科研能力。在教學(xué)中研究，才能真正把握教育科研的方向，在研究中教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)和研究相結(jié)合，不僅使教師認識到教育科研進而和教學(xué)活動的密切關(guān)系，還能突出教育科研的實踐性，這正是我們從事教育科研的目的。

3.學(xué)校完善制度，提高教師開展教育科研的積極性

教師教育科研能力的高低，與學(xué)校的科研制度息息相關(guān)。由于中職學(xué)校的教育科研相對薄弱，學(xué)校必須制定和完善相應(yīng)的科研獎勵機制，提高學(xué)校的教科研氛圍。比如在職稱評定及其他方面將教科研作為一項重要的評定標(biāo)準(zhǔn)，對教科研工作開展較好的教師給予一定的獎勵等等。通過完善相關(guān)制度，提高教師開展教育科研的積極性，使教育科研工作產(chǎn)生了競爭機制，增強了教師的教育科研意識，促進了教師教育科研能力，也提高了學(xué)校的教育質(zhì)量。

4.開展相關(guān)教育科研講座，提高教師教育科研能力

為提高教師的教育科研能力，學(xué)?？梢远ㄆ谘埾嚓P(guān)科研管理部門、專家來校做專題講座，也可以聘請相關(guān)專家從課題的選擇、研究方案設(shè)計、研究方法及課題報告撰寫等環(huán)節(jié)對學(xué)校某一課題進行具體指導(dǎo)，使教師能夠掌握如何做課題研究，從而對教師的教育科研能力有很大的推動作用。另外，學(xué)校應(yīng)積極為教師提供一些教育科研的培訓(xùn)機會，使教師走出去，學(xué)習(xí)先進的教育觀念，同教育科研專家相互探討教育科研工作，在學(xué)習(xí)的過程中提高教師的教育科研能力。[2]

三、總結(jié)

中職教師教育科研能力的提高需要一個長期的過程，應(yīng)遵循循序漸進的原則，切忌急于求成。在教師轉(zhuǎn)變對教育科研認識的同時，學(xué)校也應(yīng)該采取一定的措施，調(diào)動教師參與教育科研的熱情，在學(xué)校形成良好的教育科研氛圍。

為了中職學(xué)校的長遠發(fā)展，學(xué)校要牢固樹立“科研興校”、“科研興教”的全新觀念，在學(xué)校工作中，要正確處理好科研與管理、教育的關(guān)系，使二者有機結(jié)合，相互促進，以達到領(lǐng)導(dǎo)決策、管理、教育都建立在教育科研基礎(chǔ)之上的良好效應(yīng)。教師的教育科研能力在實踐中得到逐步提高，學(xué)校的科研能力逐步增強。

參考文獻：

篇(5)

本學(xué)年我校以遵循教育局"抓質(zhì)量，保安全，強素質(zhì)，樹形象"的總體思路為指導(dǎo)，以市教科所和學(xué)校工作目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實的教研與管理工作為基礎(chǔ)，以解決教育教學(xué)工作中的實際問題為立足點，以理論與實踐相結(jié)合為生長點，以課堂教學(xué)為切入點，用"學(xué)校教育網(wǎng)、實驗小學(xué)教科研博客"做園地，用課題研究作指引，加強課堂教學(xué)改革的研究，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式和優(yōu)質(zhì)高效的評價體系，以研究促改革，為學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長營造良好氛圍。促使教育科研走向過程、走向?qū)嵺`、走向問題、走向合作，全面深化教育科研工作。

二、總體思路

2015年我校教育科研工作的總體思路：完善實驗小學(xué)網(wǎng)站、實驗小學(xué)教科研博客、小課題博客的管理與運行；充分發(fā)揮教科室、小課題主持人的管理與指導(dǎo)職能；做好小課題研究、?？秾嶒炐W(xué)教科研》的編印、規(guī)劃課題研究、教育科研成果評選，實現(xiàn)出成果、出人才、出成績的教科研工作目標(biāo)。

三、主要措施

1、加強科研骨干隊伍建設(shè)，健全教育科研專項工作制度

充分調(diào)動課題主持人、教育科研骨干教師的示范帶動作用，充分發(fā)揮專兼職研究員的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教科室、小課題主持人的管理、督導(dǎo)職能，以點帶面，推動我校教育科研工作不斷深化。不斷完善《實驗小學(xué)課題研究管理制度》、《實驗小學(xué)課題研究實施程序》、《實驗小學(xué)課題研究成果獎勵制度》。嚴格執(zhí)行《理論學(xué)習(xí)制度》、《單元集體備課制度》《課題研究專題會議制度》、《教科研檢查指導(dǎo)目標(biāo)考核制度》。按照市教科所下發(fā)的《關(guān)于完善和規(guī)范教育科研專項檔案的通知》要求，對檔案管理進一步提出明確要求，對檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等做出具體規(guī)定，明確專人管理，組織專項檢查，切實規(guī)范我校教育科研工作。完善并實施學(xué)校課題研究獎勵辦法，以保護廣大教師參加課題研究和積極性。

完善如下的教科研管理網(wǎng)絡(luò)："高效課堂研究中心——教科室——學(xué)科組——教師"與"高效課堂研究中心——教導(dǎo)處——年級組——教師"兩線并行的四級教研、科研工作管理網(wǎng)絡(luò)，使我校擁有一支能領(lǐng)導(dǎo)教育科研、管理教育科研、從事教育科研的隊伍。

完善和落實教科研工作量化評估細則。

首先，加大課題研究和發(fā)表、獲獎?wù)撐牡莫剟盍Χ龋?/p>

其次，圍繞"高效課堂"這個主題，本學(xué)年舉行一次校級優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計評比、一次教師基本功比賽、一次論文評選，促使教師不斷加強教育科研的研究，以此來指導(dǎo)自己的教育實踐，提高自己的教育教學(xué)能力；

第三，學(xué)年度評選出一批教科研先進個人、先進課題組，并給予物質(zhì)獎勵和精神上的鼓勵。

2、開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)發(fā)展

以課改為龍頭，加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式和優(yōu)質(zhì)高效的評價體系 ,為促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以教師培訓(xùn)為保證，加強交流，相互學(xué)習(xí)，努力提高我校教師隊伍的整體水平，為學(xué)校教科研質(zhì)量再上個新臺階打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）督促教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)年的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要圍繞課題研究這個中心：課題組的成員，要履行課題組的一切規(guī)章制度，努力提高科研能力，在課題研究的實施過程中知道采用哪些研究方法，解決什么問題，對研究成果運用何種方式展示出來等等；本學(xué)年要重點抓好幾次比較大的教科研學(xué)習(xí)活動，通過聽講座、談心得、寫感受等形式提高全體教師的科研意識。要求每位教師學(xué)年初制訂個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃、讀書計劃，鼓勵教師寫摘錄卡、隨筆，并納入學(xué)年教科研考核之中，調(diào)動廣大教師的學(xué)習(xí)積極性。

（2）加強交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

本學(xué)年我們將繼續(xù)組織實驗小學(xué)每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動，定期舉行骨干教師、學(xué)科帶頭人示范課，單元集體備課，定期召開教育教學(xué)經(jīng)驗交流會，以先進的教學(xué)理念引領(lǐng)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課型帶路。在課題組研究的基礎(chǔ)上，集中全組的智慧，體現(xiàn)課題的思想，促進課題組全體成員的成長。

3、大力開展課題研究，積極推廣優(yōu)秀研究成果

認真指導(dǎo)好學(xué)校山東省和德州市級課題，特別是禹城市級小課題的研究工作，促進各課題組博客良好運行，及時積累研究資料和研究心得。召開課題研討專題會議，交流研究經(jīng)驗，做好中期總結(jié)，明確深化方向，確保課題研究扎扎實實地往前推進。

繼續(xù)做好2015年到期課題的結(jié)題鑒定申報工作，在課題研究理論、中期研究檢查、結(jié)題報告撰寫等方面進行多方位指導(dǎo)，及時總結(jié)、提升本校典型教育科研經(jīng)驗，及時總結(jié)和推廣優(yōu)秀研究成果和先進教改經(jīng)驗。

以課題研究博客為依托，強化"課題研究"的規(guī)范化、過程化、網(wǎng)絡(luò)化管理，豐厚教師教科研理論底蘊，深化學(xué)校教科研工作，進一步發(fā)揮"科研先導(dǎo)"作用，為推進學(xué)校教育現(xiàn)代化和教育教學(xué)改革作出貢獻。

大力開展小課題研究，

（1）指導(dǎo)選題。要求課題主持人樹立"問題即課題，行動即研究、解決即成果"的觀念，小課題為解決教育教學(xué)中的問題而研究，為學(xué)校發(fā)展決策服務(wù)，為教師個人成長何提升學(xué)校品味服務(wù)。

（2）強化引領(lǐng)。加強培訓(xùn)和指導(dǎo)，堅持專家引領(lǐng)相結(jié)合，對課題方案設(shè)計、課題研究理論、中期研究檢查、結(jié)題報告撰寫等方面進行多方位指導(dǎo)。

（3）優(yōu)化服務(wù)。一是課題研究知識的指導(dǎo)服務(wù)。通過講座、培訓(xùn)等方式向教師傳授課題研究知識。二是指導(dǎo)教師利用課題博客進行交流研討，對課題研究人員參與網(wǎng)絡(luò)互動提出了明確要求，努力營造網(wǎng)上課題研究氛圍。三是周密策劃主題研究活動，召開"課題研究主持人培訓(xùn)班",組織研究人員到其它省、市進行實地學(xué)習(xí)考察，積極開展交流研討活動。

4、探索校本課題研究

校本課題研究屬于教育科研的范疇，無論在整體設(shè)計上，還是具體實施上，都比一般的校本研究要規(guī)范和有效得多。在這方面，本學(xué)期我校要做一些探索，他們把課堂改革當(dāng)做課題來做，既有學(xué)校的整體目標(biāo)（總課題），又有中目標(biāo)和小目標(biāo)（把總課題分解為子課題，再分解為小課題），進一步推動高效課堂建設(shè)。

5、做好禹城市教科所和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的其它工作。

四、具體安排

1、元月

總結(jié)上學(xué)年工作，制定新學(xué)年教育科研工作計劃，提高教育科研工作責(zé)任意識、明確研究方向、提高科研能力、創(chuàng)建優(yōu)秀經(jīng)驗。

2、二月

召開各級課題主持人、研究成員會議，通報2014年課題研究的情況、課題研究博客運行情況。明確各級課題研究的進程、狀態(tài)，制定各級課題研究的時間表。

3、三月

編輯印發(fā)《實驗小學(xué)教科研》2015年第1期。召開"課題主持人座談研討會",總結(jié)交流新鮮經(jīng)驗。編印《小課題研究資料匯編（1）》；組織每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課

4、四月

組織每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)設(shè)計評比，開展優(yōu)秀教育科研成果評選活動。

5、五月

完善《實驗小學(xué)小課題研究管理辦法》，進一步規(guī)范小課題研究工作。爭創(chuàng)"禹城市教育科研重點研究基地。"

6、六月

7、七月

召開校本課題研究培訓(xùn)會議，進一步推動高效課堂建設(shè)。迎接教育科研工作學(xué)年檢查。

8、八月

和教導(dǎo)處一起，做好禹城市名教師和禹城百名優(yōu)秀教師評選工作。對已到期的小課題組織結(jié)題鑒定。

9、九月

評選優(yōu)秀小課題研究成果。指導(dǎo)各做好新一輪小課題立項申報工作。編輯印發(fā)《實驗小學(xué)教科研》2015年第3期。

10、十月

召開新一輪小課題研究開題及培訓(xùn)會?？偨Y(jié)和推廣我校優(yōu)秀小課題研究成果。迎接教育科研檔案專項檢查活動。

11、十一月

開展優(yōu)秀小課題評選，教育科研工作先進級部、先進個人評選活動。

12、十二月

指導(dǎo)到期的"德州市課題"主持人，整合結(jié)題鑒定申報材料，并裝訂成冊，隨時等待結(jié)題鑒定。

篇(6)

一、增強教師從事教育科研的意識

教學(xué)是一門藝術(shù)，它的對象是一個個活的、有生命力的學(xué)生，這就需要我們老師去探索教學(xué)規(guī)律，對教材的特點、教學(xué)方法的使用以及學(xué)情特點進行深入的分析、鉆研，總結(jié)出自己的一套教育、教學(xué)的方法，這就是教育科研的最終目的。多年來，在教育實踐中我們面臨的最主要的問題是絕大多數(shù)教師缺乏進行教育科研的意識，大多數(shù)人頭腦中存在諸如“教育科研神秘觀”、“教育科研無用論” 等一些錯誤的觀念和意識，還有些教師則把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這也是一種錯誤的觀念。因此，青年教師必須通過學(xué)習(xí)，深刻認識到教育科研的重要性，在觀念上進行轉(zhuǎn)變和更新，樹立全新意識。僅僅會教書而不會教育研究的教師，不是新時期的合格教師。

增強科研意識，要求教師及時更新自己陳舊的教育觀念。比如教師要轉(zhuǎn)變對前人成就的繼承和傳遞的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念；樹立智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；以做事為中心的教育思想，樹立做人與做事相結(jié)合的教育觀念等。教師要形成新的教育觀念，尤其是不斷創(chuàng)新的觀念。教師通過參加教育科研培訓(xùn)，同時閱讀大量有關(guān)教育科研的書籍并結(jié)合教師教育的教學(xué)實踐不斷地研究和探索才能提高和水平范運靈。

二、增強教師開展教育科研的勇氣

教師的教育科研必須立足于學(xué)科教學(xué)，把教學(xué)活動作為教師教育科研的切入點，不能脫離教學(xué)實際去貪大求全。學(xué)科教學(xué)是教育科研的動力和認識來源。教師的學(xué)科教學(xué)實踐是教育科研的認識來源，同時也是教師教育科研的內(nèi)在動力。教師教育科研必須植根于教學(xué)活動，以教學(xué)活動為前提。教師主要任務(wù)是教學(xué)，教育科研只有在堅持搞好教學(xué)工作的前提下，才能結(jié)出豐碩之果。離開教學(xué)活動去搞教育科研，必然脫離實際，甚至走入誤區(qū)。教師要搞好教育科研，就應(yīng)當(dāng)首先要立足于搞好教學(xué)，認真地備課，認真地研究教學(xué)規(guī)律，吃透教材。其次教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師只要刻苦學(xué)習(xí)，勤于思考，試圖從備課、上課、批改課外活動等教學(xué)環(huán)節(jié)中，以及從當(dāng)今教育改革的重點、難點、熱點中、發(fā)現(xiàn)值得研究的問題。如果你按著教育科研的一般過程的四個方面發(fā)現(xiàn)問題，方法解決問題，形成總結(jié)這樣在你的實際教育工作中始終堅持這一原則，這就是提高你自己教師科研能力的基本途徑。

三、構(gòu)建教師開展科研的良好機制

構(gòu)建起以網(wǎng)絡(luò)為載體的教師教研訓(xùn)一體化機制，以教研組為主體，中小學(xué)教師為核心，以教學(xué)中教師親身經(jīng)歷的教育教學(xué)問題作為研究課題，并利用校園網(wǎng)設(shè)立教研專欄，開展課題討論，及時報道課題研究進展，以及課堂教學(xué)試驗或應(yīng)用情況，及時采納教師提出的建議，并邀請校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科帶頭人或?qū)＜易鲗I(yè)性點評，及時將較成熟的研究成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中。各級教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為教師搭建教研訓(xùn)機制的服務(wù)平臺，提供師資、技術(shù)、經(jīng)費等方面的支持。

同時，構(gòu)建建立科研激勵機制。提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，要充分調(diào)動教師教學(xué)科研的積極性，建立一個合理、科學(xué)、高效的激勵機制。激勵機制是尊重人才、發(fā)現(xiàn)人才、鼓勵成才、人才強校的一種手段。學(xué)校要設(shè)立專項資金如：教研項目獎勵基金、學(xué)術(shù)專著獎勵基金、科研成果應(yīng)用獎勵基金等；還可借鑒國外的“科研假期”，并應(yīng)將科研成果計入工作量，作為評定職稱時的參考。當(dāng)然，科研獎勵重心在于為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平服務(wù)。

四、以教育科研促使教師理論水平的提高

篇(7)

【關(guān)鍵詞】英語教育;科研能力;培養(yǎng)

在英語教育中，由于個體的差異性導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生接受能力與學(xué)習(xí)效率的不同，造成最終英語學(xué)習(xí)的反饋有著很大的差別。尤其是高職的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，更有著與普通學(xué)生不同的特點，高職學(xué)生的英語自學(xué)能力和基礎(chǔ)較弱，因此在進行英語教學(xué)中必須對其學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法進行深入了解，提高英語教育科研能力是提高高職教師教學(xué)能力和教學(xué)效率的有效方法之一。

一、高職類英語教育科研能力現(xiàn)狀

教師的教育科研能力是指教師承擔(dān)和完成課題研究所必備的各種能力，具有較高英語教育科研能力的教師在教學(xué)中也能夠運用科研探索的方法和內(nèi)容教授學(xué)生相關(guān)知識。高職類英語教師的科研分布水平還處于參差不齊的現(xiàn)狀，一部分老師處理數(shù)據(jù)的能力雖然很強，但是對于理論內(nèi)容卻無法進行合理的提取和總結(jié)，在科研上還缺乏一定的規(guī)范，科研方案設(shè)計也存在一定的缺陷，因此高職類英語教師必須通過多方面的科研能力的提高，才能提高整體的教育科研能力。

二、高職類英語教育科研能力弱的原因

英語教師的科研意識薄弱，專業(yè)素質(zhì)不足。高職學(xué)校中英語教師科研意識不強，教師將工作重點放在提高學(xué)生的英語水平，以提高學(xué)生的整體成績，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實用性而忽略了英語教育科研。此外，英語教師工作時間長造成了科研時間的縮短。在高職學(xué)校中英語教師除日常教學(xué)活動外，還要對學(xué)校相關(guān)事務(wù)進行處理，對于水平參差不齊的學(xué)生還要進行教學(xué)分析，對于教案設(shè)計也要針對不同能力的學(xué)生進行多維度的教案設(shè)計。

三、提高高職類英語教育科研能力的方法

1.教師要主動的提高英語教育科研意識。教師是英語教育科研中的主體，在進行日常的教學(xué)活動外，教師要有意識的將英語教育科研納入教學(xué)活動中。教師在提高英語教育科研能力的同時也可以提高教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的效率，這種具有雙贏效果的英語教育科研對于老師和學(xué)生都有著好處。有一部分教師會對教育科研產(chǎn)生刻板印象，認為教育科研并不能帶來任何實質(zhì)的效果，對于日常教學(xué)活動也并不能產(chǎn)生積極的推動作用，因此教師對于科研活動也就興趣乏乏。英語教師要轉(zhuǎn)變對于教育科研的認識，提高科研的主動性，在一定時期的科研積累后，英語教師專業(yè)能力的不斷提升，對于教學(xué)也將會產(chǎn)生積極的影響。英語教師要充分認識到教育科研能夠有效的發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)活動中的不足之處，在理論與實踐的結(jié)合中，不斷提高課堂教學(xué)水平和效率。2.學(xué)校要建立科研教育成果的鼓勵機制。學(xué)校是推動教師進行教育科研的動力之一，因此學(xué)校要建立合理的科研教育成果的鼓勵機制，教育科研本身是一件枯燥的事情，因此在進行教育科研的英語教師，學(xué)校要為其所進行的研究成果進行評價，建立相關(guān)的科研評價體系，一方面可以讓英語教師發(fā)現(xiàn)科研中的不足，另一方面也可以讓教師對于教育科研有更大的興趣，使其真正的樂于參與到科研活動中。學(xué)校要為教師建立完善的科研培訓(xùn)，對教師進行相關(guān)教育科研的規(guī)范性培訓(xùn)，使其了解正式的英語教育科研程序。除此之外，學(xué)校還要加大對科研的投入，這包括精力和經(jīng)費的投入。學(xué)校要關(guān)注教師做出的科研成果，并對每一個科研成果進行深入探討和評價，并通過一定的程序與評價規(guī)則選出優(yōu)秀的科研選題，投入相應(yīng)的經(jīng)費支持教師的相關(guān)教育科研研究。3.教師要提高英語教育科研的能力。教師要通過多種渠道和多種方法提高自己的英語教育科研的能力，在學(xué)校培訓(xùn)和交流環(huán)節(jié)都要積極主動的進行科研方法的學(xué)習(xí)，在不斷的提高教育科研能力的同時也可以幫助教學(xué)能力的提高，在理論相結(jié)合進行科研實踐中不斷提升。通過向有經(jīng)驗的教師和專業(yè)素質(zhì)較高的科研專家交流學(xué)習(xí)，規(guī)范教育科研程序，不斷提高數(shù)據(jù)分析能力與科研方案設(shè)計能力。一個教師的科研能力的提高與他所具備的反思能力密切相關(guān)，因此英語教師要不斷反思教育科研中出現(xiàn)的問題，從問題中發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)中的缺陷。如果只進行教育科研而不反思，那么就會陷入科研能力難以提高的瓶頸。

四、結(jié)束語

一個英語教師應(yīng)該具備相應(yīng)的英語教育科研能力，專業(yè)的科研能力不僅與教師的個人水平密切相關(guān)，教師的課堂效率也會隨著教育科研能力的提高而不斷提升。語教學(xué)科研能力代表著英語教師英語專業(yè)水平和研究能力，有著較高英語教育科研能力的教師在教學(xué)中也能夠有較為優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容的輸出。學(xué)校在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展之外，也要重視英語教師科研能力的培養(yǎng)，只有這樣才能不斷提高教師教學(xué)水平的提高，全方位的提升教師專業(yè)能力和研究能力。

作者:張寧 孫巖 單位:石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院海外考試中心

參考文獻：

[1]楊莉莉.高職高專英語教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實證實驗研究[D].中央民族大學(xué),2011.