序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

暑假對(duì)于很多學(xué)生而言是非常開心的假期，想干嘛就干嘛，那說起暑假放假時(shí)間，朋友們知道2021年寧夏中小學(xué)暑假放假時(shí)間是啥時(shí)候嗎?下面是小編為大家?guī)淼挠嘘P(guān)2021年寧夏中小學(xué)暑假放假時(shí)間最新安排，但愿對(duì)你有借鑒作用。

2021年寧夏中小學(xué)暑假放假時(shí)間最新安排義務(wù)教育階段學(xué)校和幼兒園放假時(shí)間為2021年7月12日(星期一)至2021年8月29日(星期日)，2021年秋季學(xué)期開學(xué)時(shí)間為2021年8月30日(星期一);普通高中放假時(shí)間為2021年7月12日(星期一)至2021年8月22日(星期日)，2021年秋季學(xué)期開學(xué)時(shí)間為2021年8月23日(星期一)。

2021年寧夏中小學(xué)暑假告家長書1.重視安全教育，加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育與監(jiān)管，教育孩子外出時(shí)要告知家長，要按時(shí)回家;

教育孩子不搞同學(xué)聚會(huì)，不去娛樂場所，不進(jìn)網(wǎng)吧;教育孩子要注意用火、用電、用氣、飲食等方面的安全，注意交通安全，回家及返校途中不乘坐機(jī)動(dòng)三輪車及“三無車輛”，注意防盜、防騙、防溺水，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

2.重視學(xué)習(xí)督導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制定假期學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，合理安排作息時(shí)間，認(rèn)真完成假期作業(yè)，尤其要對(duì)弱項(xiàng)學(xué)科進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

同時(shí)督促孩子增加課外閱讀，閱讀經(jīng)典作品或收看優(yōu)秀電視欄目，擴(kuò)充課外知識(shí)。

3.加強(qiáng)家庭教育，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

教育孩子養(yǎng)成遵守法規(guī)、遵守公德、尊老愛幼、誠實(shí)守信、文明禮貌的行為習(xí)慣;教育孩子養(yǎng)成不吸煙、不酗酒、不賭博，講究衛(wèi)生、按時(shí)作息的生活習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)孩子多做家務(wù)，參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

五年級(jí)個(gè)人暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃五年級(jí)的時(shí)光匆匆過去，又迎來了一個(gè)暑假，雖然我們告別了學(xué)校，告別了老師，也告別了同學(xué)，但我還是要有一個(gè)好的暑假計(jì)劃，好過好我的一個(gè)豐富而多彩的暑假!

第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下：

1.爭取__月__日至__月__日完成語、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。

計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。

2.預(yù)習(xí)語文六年級(jí)上冊(cè)的古詩詞，文言文，日積月累等等。

并有重點(diǎn)的選擇背誦。

3.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

4.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語的課程，默寫有關(guān)單詞，聽磁帶。

5.每天看課外書，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫片，但時(shí)間不能太長。

6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計(jì)劃具體如下：

1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。

幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。

2.要注意個(gè)人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出

，不做危險(xiǎn)違法的事。

3.要每天鍛煉身體，堅(jiān)持跑步，每個(gè)星期天去爬一次山。

每個(gè)星期六去游泳館游泳一次。每天還要早起，不睡懶覺。如果父母不在家，不能給陌生人開門，不跟陌生人講話.。見人要有禮貌。

篇(2)

關(guān)鍵詞：“上善若水”；包容；奉獻(xiàn)；耐挫

《道德經(jīng)》中說：“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。夫唯不爭，故無尤。”意即天下最大的善性莫如水，澤被萬物而不爭名利，更不與萬物發(fā)生矛盾、沖突。“人德”如“水德”，水謙遜、大度、能忍、有能力、有毅力、能奉獻(xiàn)，是真正的善者。品德教育應(yīng)努力吸取“上善若水”思想之精髓，讓學(xué)生成為有包容之心、有奉獻(xiàn)之心、有耐挫之心的人。

一、培養(yǎng)包容之心

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家被父母及家人包圍著、寵愛著，習(xí)慣了別人對(duì)他們的包容，卻不知道自己也應(yīng)該包容他人，更不懂得如何包容他人。筆者在校園里幾乎每天都會(huì)看到學(xué)生之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生摩擦的現(xiàn)象。這些不理智的處事態(tài)度和方式對(duì)學(xué)生的成長極其有害，也會(huì)給班級(jí)管理帶來一定的麻煩。在道家學(xué)說里，水與人無爭卻又容納萬物。豁達(dá)大度、胸懷寬闊也是一個(gè)人有修養(yǎng)的表現(xiàn)。學(xué)生生活在學(xué)校這個(gè)大家庭中，以后終將走向社會(huì)，在與人相處的過程中，帶著善意，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)敞開胸懷與他人和睦相處的方法是很有必要的。因此，教師要靈活利用教材內(nèi)容，教育學(xué)生帶著善意與人相處，學(xué)會(huì)寬容。蘇教版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)《怎樣與人相處》一課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生以友好的態(tài)度、寬大的胸懷與他人相處。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)合作小游戲：先讓學(xué)生以小組為單位圍成一個(gè)圈，與左右兩位同學(xué)合作，完成抓手指的小游戲。游戲結(jié)束時(shí)，筆者問：“是誰給你帶來了快樂？”學(xué)生紛紛指著身邊的同學(xué)喊道：“是他們！”因勢利導(dǎo)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生向身邊的同學(xué)說聲“謝謝”。接下來，筆者又播放了一段課間學(xué)生游戲、互相幫助和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)快樂合作的視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受在集體中和睦相處的重要性。之后，再巧妙地引出當(dāng)天幾位學(xué)生發(fā)生矛盾的事例，請(qǐng)大家一起討論處理方法。當(dāng)大家的討論提及“要寬容”的解決辦法時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥：“中國俗語中說，‘海納百川，有容乃大’‘宰相肚里能撐船’，要想與同學(xué)和睦友好地相處，必須有一顆善良、寬容的心。當(dāng)你帶著善意與人相處，以寬容的態(tài)度看待每件事時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來讓大家不愉快的事其實(shí)只不過是不值一提的小事，完全可以一笑而過。這樣的寬容，不但能有效避免矛盾，還能增進(jìn)我們與同學(xué)的友誼，更能讓我們共同營造一個(gè)和睦快樂的大家庭氛圍。”當(dāng)學(xué)生低頭沉思了一些時(shí)間后，筆者又趁熱打鐵，啟發(fā)他們以后再遇到矛盾時(shí)先從自己身上找缺點(diǎn)，然后告訴自己要學(xué)會(huì)包容，以免傷害同學(xué)之情。緊接著，又故意讓當(dāng)天制造矛盾的幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā乃麄兺t的小臉上，從他們誠懇的自我批評(píng)中，筆者看出，他們都明白自己該怎么做了，也明白了包容的道理。最后，筆者讓全體學(xué)生帶著善意，真誠地向自己曾經(jīng)傷害過的同學(xué)說聲“對(duì)不起”，大聲地說說自己因?yàn)椴话荻c朋友發(fā)生不愉快的事。頓時(shí)，課堂氣氛進(jìn)入，幾乎所有的學(xué)生都被觸動(dòng)。他們紛紛起身向自己曾經(jīng)傷害過或與自己有過矛盾的同學(xué)表示道歉和悔意。

二、涵養(yǎng)奉獻(xiàn)之心

一次偶然，筆者通過班內(nèi)的幾位后進(jìn)生了解到，班里的幾個(gè)小干部因?yàn)槌煽儍?yōu)秀而深得老師青睞，但與同學(xué)相處時(shí)卻在某些方面暴露出了自私的心態(tài)。后來又發(fā)現(xiàn)：放學(xué)值日，某值日班長總把最麻煩的工作分給其他同學(xué)，并指使這個(gè)干這，那個(gè)干那；某科代表，在課堂上熱了就自顧自地把窗戶打開，完全不顧其他同學(xué)；某某組長，同學(xué)有不會(huì)做的題目向她請(qǐng)教，她竟然向同學(xué)索取筆或本子等做報(bào)酬……私下找他們談話，有的態(tài)度誠懇，有的卻死要面子，不肯坦白。究其原因：一方面，教師過于關(guān)注班干部的學(xué)習(xí)成績和管理能力，缺少對(duì)他們奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)；另一方面，班干部大多成績優(yōu)秀，自尊心強(qiáng)，常被老師表揚(yáng)，被同學(xué)忍讓，被家長呵護(hù)……成績好遮擋百面丑，很多人都忽視了他們的思想教育，致使自私的稗草在他們心中不斷生長。水滋養(yǎng)萬物，卻甘愿處在低下的地方，默默洗滌污淖，這源于它無私奉獻(xiàn)，默默給予的品質(zhì)。奉獻(xiàn)之心也是做人之本。一個(gè)人，從小就應(yīng)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記為他人著想、為集體奉獻(xiàn)的道理，長大后才有可能成為真君子。一節(jié)品德課上，利用蘇教版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)《我在班級(jí)中的崗位》一課的教學(xué)，筆者將學(xué)生分成小組，讓他們合作討論并歸納自己應(yīng)為班級(jí)履行的義務(wù)。交流時(shí)，學(xué)生有的說到校后應(yīng)主動(dòng)為教室開窗通風(fēng)，有的說放學(xué)后應(yīng)主動(dòng)為教室關(guān)燈和多媒體……我有意安排幾個(gè)班干部代表小組起來匯報(bào)，并對(duì)他們提出了帶頭為班級(jí)服務(wù)的要求：“作為班干部，首先應(yīng)將‘服務(wù)’二字記心上，時(shí)刻為班級(jí)和同學(xué)著想，多為班級(jí)做貢獻(xiàn)。如，要在上課前發(fā)下課堂作業(yè)本；課后迅速收齊本子；帶頭打掃維持班級(jí)衛(wèi)生；值日時(shí)帶頭做重活臟活；耐心幫助有困難的同學(xué)……”這樣的任務(wù)要求，很好地激發(fā)了班干部們的“斗志”，他們都積極表達(dá)了自己的設(shè)想和計(jì)劃。值日組長小林說：“以后我們組值日爭取要在最短的時(shí)間內(nèi)最好地完成，而且絕不能扣分。我要帶頭多做、做好。”語文科代表說：“雖然語文學(xué)科的本子最多，但是我會(huì)和各語文組長配合好，爭取當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天清，不留尾巴。”值日組長小易說：“以前我總是安排別人干重活，自己挑輕的、簡單的做，太自私了，從今天起我一定改！”我也順?biāo)浦劭偨Y(jié)道：“只有肯為班級(jí)著想、樂于為班級(jí)奉獻(xiàn)的班干部，才是優(yōu)秀的班干部，才能在班里樹立威信，獲得同學(xué)、老師的肯定和喜愛。”以后的一段時(shí)間里，班里果然出現(xiàn)了班干部爭著為大家做事、服務(wù)的熱潮。班干部的“善舉”，促生了班級(jí)的強(qiáng)大凝聚力。

三、打造耐挫之心

篇(3)

關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；隱性策略

G623.31

“隱性學(xué)習(xí)”這一定義是由著名學(xué)者Reber經(jīng)過一系列實(shí)驗(yàn)而提出來的[1] 。他認(rèn)為，“隱性學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的特殊氛圍中無意識(shí)的學(xué)習(xí)過程。該學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，主張運(yùn)用除直接教學(xué)以外的情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲吸引、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行語法教學(xué)，營造一種積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)者能夠體會(huì)到語法學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，該理論也主張學(xué)以致用的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中掌握語法，并靈活運(yùn)用語法知識(shí)。此理論與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)語言知識(shí)教學(xué)要求“通過創(chuàng)設(shè)情境來體會(huì)語法規(guī)則以及使用方法”相似。

筆者在調(diào)查中了解到，自從新課改實(shí)施后，大部分教師都調(diào)整了教學(xué)方法。原先教師在課堂上過多講解英語語法知識(shí)，忽視了學(xué)生英語口語能力的提升；而現(xiàn)在，很多教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，卻又在一定程度上造成了學(xué)生語法應(yīng)用能力較弱。語法的正確使用，可以使人們?cè)诮涣鲿r(shí)，正確了解彼此所想要表達(dá)的意思。同時(shí)，對(duì)于初學(xué)者來說，英語語法的學(xué)習(xí)，有助于增加其對(duì)英語的理解，對(duì)提高其口語交流能力有一定的輔助作用。但是小學(xué)英語語法又有其特殊性，表現(xiàn)在：1、英語的實(shí)用性以及整體性。語法作為英語語言的一個(gè)重要組成部分，重口語輕語法，這破壞了英語的整體性。同時(shí)，重語法輕口語，這又與語言的實(shí)用性相違背；2、語法內(nèi)容簡單。受小學(xué)生智力發(fā)展水平以及理解能力的限制，教師在講解時(shí)，應(yīng)選擇一些簡單易懂的內(nèi)容，采用形象生動(dòng)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。隱性教學(xué)法主張運(yùn)用除直接教學(xué)以外的情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲吸引、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行語法教學(xué)，營造一種積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠體會(huì)到語法學(xué)習(xí)的快樂。因此采用隱性教學(xué)法在語法教學(xué)中是非常重要和必要的。通過近一年的教學(xué)探索與實(shí)踐，初步總結(jié)了如下的教學(xué)模式。

一、導(dǎo)入情境，感知語法認(rèn)識(shí)

情境對(duì)于語法的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在講授語法時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境感悟語法的魅力[2]。在課堂中，引入真實(shí)的情境，有助于活躍課堂氣氛，減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊張心情。例如在執(zhí)教 PEP Book 8 Unit2 Last weekend Part A Let’s talk &Let’s learn[3]時(shí)，由于學(xué)生剛接觸過去時(shí)，所以在教授本課時(shí)前可以先利用PPT與學(xué)生回憶一般現(xiàn)在時(shí)的知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)詞詞組，然后讓學(xué)生猜測教師上個(gè)周末的活動(dòng)，即T： What did I do last weekend？ Guess， please！S1：You go shopping. T： Bingo， I went shopping. 此時(shí)，不急著糾出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是由老師把正確的句子說出來，板書，并且went用紅色筆標(biāo)注。再讓學(xué)生用英語進(jìn)行幾輪簡單的猜測之后，用PPT的形式向?qū)W生展現(xiàn)自己周末所做的事情。該P(yáng)PT包含一般時(shí)、過去時(shí)、圖片、文字信息（如下圖1），并且，對(duì)于文字中出現(xiàn)的動(dòng)詞過去式用紅筆標(biāo)注。在這種情境下，教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生的身份由旁觀者變?yōu)閰⑴c者、主角，這有助于學(xué)生在參與的過程中進(jìn)一步感知語法知識(shí)，有助于提高學(xué)生的積極性。

二、積極實(shí)踐，掌握語法要點(diǎn)

豐富的英語實(shí)踐是學(xué)好英語語法的重要條件。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的語言活動(dòng)、情景對(duì)話等，讓學(xué)生有足夠多的機(jī)會(huì)去感知交流中的語法，這有助于學(xué)生語法水平的提高[4]。例如：組織游戲，使學(xué)生在玩耍中學(xué)會(huì)語法。愛玩是小孩的天性，并且嚴(yán)肅的機(jī)械的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，可以盡可能多的組織游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法，這能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由教師、家長逼著學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约悍e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在執(zhí)教 PEP Book5 Unit5 There is a big bed Part A Let’s talk &Let’s learn[5]時(shí)，本課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)是圍繞There be 句型展開的，在上課前教師事先準(zhǔn)備一個(gè)開著小口的盒子，并對(duì)學(xué)生說：I have some things in this box. Can you guess what is in it？ You can use “There is……/ There are……（并且板書） 因?yàn)檫@是一個(gè)競猜游戲，所以學(xué)生的興趣很高。學(xué)生把手伸到盒子里摸物品，說 There is a pen.并且把尺子拿出來；有另一個(gè)學(xué)生摸到了兩個(gè)橡皮檫，說 There is an eraser.此時(shí)，教師拿著其中一個(gè)橡皮檫說 Yes， there is an eraser. 然后把兩個(gè)橡皮擦放一起說： There are two erasers.（ 板書，用紅筆劃出are 和s）每當(dāng)有W生猜對(duì)時(shí)，教師就將該物品獎(jiǎng)勵(lì)給那個(gè)學(xué)生。同時(shí)，在黑板上寫下他（她）說的話。因?yàn)閷W(xué)生在猜的時(shí)候都進(jìn)行了思考，因此，他們對(duì)于There be 句型的使用會(huì)更加的熟練。之后便可放手讓同桌兩人進(jìn)行猜測的游戲。

三、設(shè)置任務(wù)，鞏固語法知識(shí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于課堂任務(wù)是這樣敘述的：任務(wù)型教學(xué)就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，以課堂展示任務(wù)完成情況來進(jìn)行檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況 [6]。即教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，鞏固自己的知識(shí)，為語法的使用提供機(jī)會(huì)。例如在執(zhí)教 PEP Book7 Unit 4 I have a Pen Pal Part A Let’s talk &Let’s learn[7]時(shí)，設(shè)計(jì)讓同學(xué)做調(diào)查表的任務(wù)（如下圖2），讓同學(xué)們以四人為小組用“What are your hobbies？ I like…”進(jìn)行問答并做調(diào)查，填完表格之后同桌兩人對(duì)照剛剛的調(diào)查表運(yùn)用“ What are…’s hobbies？ He/She likes…”復(fù)述剛剛4人小組中其余兩個(gè)人的愛好，這樣一來，不僅讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)開口，也有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，區(qū)分第一人稱和第三人稱單數(shù)的用法，也能感知like后的動(dòng)詞要用v-ing形式。

四、巧用評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

積極的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的引導(dǎo)作用。因此，在課堂中引入評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠使學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教師的建議及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在教學(xué)單復(fù)數(shù)時(shí)，教師可以設(shè)置評(píng)星的評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)某組學(xué)生表現(xiàn)好，教師會(huì)說： A start for you. 有另一組表現(xiàn)更突出時(shí)，便可說“ Two starts for you. 并多說一次。讓學(xué)生不斷的輸入單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。小學(xué)生由于智力以及知識(shí)水平有限，在語法的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的。如果教師逢錯(cuò)必究，在一定程度上就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使成績下滑。但是，如果教師對(duì)學(xué)生所犯的語法錯(cuò)誤視而不見，又達(dá)不到教育的目的。所以，在語法教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，教師應(yīng)采用合適的語言及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，使W生能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，并在教師的幫助下，修正自己的語法錯(cuò)誤。

總之，隱性學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，充分考慮到英語學(xué)習(xí)的整體性以及實(shí)用性，能夠有效提高學(xué)生的口語能力以及語法、筆試能力。因此，教師在語法教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用除直接教學(xué)以外的情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲吸引、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等方法，營造一種積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠體會(huì)到語法學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫梅. 英語情境化語法教學(xué)[J]. 基礎(chǔ)教育研究.2008年07期.33-34

[3]人民教育出版社. 2013. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?小學(xué)英語PEP 六年級(jí)下冊(cè)（供三年級(jí)起始用）[T]. 北京：人民教育出版社.

[4]張美芹.讓小學(xué)語法教學(xué)活起來[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2011年05期. 158

[5]人民教育出版社. 2013. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?小學(xué)英語PEP 五年級(jí)上冊(cè)（供三年級(jí)起始用）[T]. 北京：人民教育出版社.