序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇師德師風十項總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

根據省市區教育部門安排，經校委會會議研究，今天，我們召開以“立師德  鑄師魂”為主題的師德師風學習教育論壇。上周，我們對召開師德師風學習教育論壇相關事宜進行了安排和部署。師德師風，直接反映一所學校教育的整體形象。毫無疑問，全力打造德藝雙馨的教師群體，是加快教育事業發展的關鍵所在；加強自身道德修養，提高職業道德水平，是我們每一位教育人的必修之課。師德師風是教師職業道德修養及其表現出來的思想和工作作風，包括對政治的關心和了解、對職業的熱愛和投入、對同事的團結和合作、對學生的尊重和愛護、對工作嚴謹和進取以及對自己的要求和自律等各個方面，內涵很深，外延很廣，因此，我們要正確的政治觀念是師德師風的根本，強烈的事業心和責任感是師德師風的核心，遵循教育規律，因材施教是師德師風的靈魂，團結協作開拓創新是師德師風的關鍵，言傳身教為人師表是師德師風的具體體現。師德是教師的靈魂，是立教之本，興教之源。教育涉及千家萬戶，與人民群眾切身利益密切相關。加強師德建設，是維護教育形象、促進教育發展的基礎工程。我們要把師德師風學習教育活動擺上重要議事日程，切實增強搞好活動的緊迫感和責任感，確保思想到位、工作到位、措施到位、責任到位，切實抓緊抓實、抓出實效。

一、學習培訓時間：

2019年3月13日

一、學習培訓范圍：

全校教職工

三、學習培訓主要內容：

1.全體教師宣誓；

2.請馬校長領學《新時代中小學教師職業行為十項準則》；

篇(2)

2020年以來，葉縣第七小學進一步加強和改進我校教師隊伍建設，不斷提高我校教師的師德師風水平和專業能力素養，促進我校師德建設健康穩步發展，根據葉縣教體局的統一安排，認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《新時代中小學教師職業行為十項準則》，積極開展“不忘初心，牢記使命”師德師風主題教育，積極開展以＂廉潔從教，以案促改＂為主題的師德大討論活動。通過活動，在促進師德師風和學校行風水平方面有了新的提升；在樹立教師良好形象方面有了新的提升，在推進學校各項工作、提高教育質量方面有了的提升。現將我校2019-2020年度師德師風建設工作總結匯報如下：

一、抓學習，求上進

學校為做到師德教育經常化、制度化。學校為每位教師配備專用的學習筆記本，以供學習之用。

1、學年開學第一周，組織全體教師學習《新時代中小學教師職業行為十項準則》，堅持周一教職工例會這個固定的時間，集中進行學習。主要形式是觀看師德教育視頻、學校黨委成員講座、請師德表現優秀的教師進行“師德師風微講座”等。

2、堅持形式靈活的個人自學。材料統一印發，學習分散進行。主要是學習與師德相關方面的材料，內容主要有：《中小學教師職業道德規范》、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》；教育名人和教育家關于教師職業道德的論述；模范教師的先進事跡等。特別是本期“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來，學校黨委專門整理學習材料，要求全體教職工認真學習。

3、我校利用微信工作群，在工作群中不定期推出相關文章，宣傳師德師風；同時利用全體教師會、教師朋友圈等，對師德師風先進事跡進行表彰，激發正能量。特別是2019--2020寒假疫情防控期間我校更加注重教師疫情期間的師德師風建設。

二、抓重點，求實效

1、齊抓共管，加強對師德建設的領導

我校成立了師德師風建設工作領導小組，在其統一領導下，密切配合，齊抓共管，形成合力，切實落實師德規范，確保師德學習不斷深入開展。學校領導班子著重抓好建章立制、考核獎懲、強化管理；教研組發揮自身優勢，積極開展豐富多彩、教師喜聞樂見的活動，寓師德教育于活動之中。

2、建立和完善教師職業道德考核制度

我校成立師德考核領導小組，每學年對教師進行師德師風考核。建立師德檔案專柜，全體教師一人一檔。開展師德反思活動。要求教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結，采取教師自評、互評，學校綜評等相結合的辦法對全體教師進行考核。考核結果存入教師個人業務檔案，把師德考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業技術職務評聘、年度考核掛鉤。

3、把脈問病，對癥下藥

我們在深入分析了解教師師德表現和思想情況后，結合我校實際，采用靈活多樣而又見實效的活動形式，大張旗鼓地開展師德教育活動，務必讓教師能夠躬親自省，從根本上認識到自己的問題，從自身的成長和發展需要，不斷提煉出良好的品性，提高自己的德行，改正自己的缺點和錯誤。

首先，我們出臺了“教師誓詞”等，使廣大教師精心執教，科學育人，教有準繩。學校還把杜絕家養家教尤其是將教師工作用戶出租現象作為師德建設的重點工作，實行“一票否決制”。

第二，充分發揮師德模范和黨員教師、骨干教師的引領帶動作用，培養教師的團結合作意識，弘揚正氣，讓良好的師德精神更深入人心，充裕校園。

第三，開展師德“七個一”（即寫一手好粉筆字， 對一本好書， 幫一名學困生， 簽一份師德責任書，為學校做一件體現愛校的事情，備好、上好每一節課，批好每一份作業），以此提高師德整體水平。

第四，激活內因。師德的形成是外因和內因相互統一的結果。外在規范和教育要求是師德建設的外因，教師被動地遵從而不深入去觸及自身的思想和觀念，這種師德建設是脆弱的，效果也是短暫的。要讓師德規范變成教師個體的內心信念，變被動接受為主動追求，使教師視高尚師德為人生職業的必需，這其中的關鍵還要善用“成功激勵機制”。學校應提供條件，創設機會，讓教師得到成功的滿足。如校領導能及時對教師的閃光點予以肯定，采取各種形式進行表彰；對優秀班主任、師德先進個人、對學校有重大貢獻的教研集體或個人，給予適時適當的精神獎勵等等。以增強教師的榮譽感，激發其進取心。這樣，外因通過內因而起作用，促使教師不斷地自我完善、提升。這如同“點燃”了教師邁向目標的“內燃機”，學校的師德教育活動也就因此收到了實效。我校近幾年的工作實踐充分說明，這種激活機制是可行的，奏效的。

三、抓權益，求穩定

管人要管心。我們在要求教師職業道德要高于其他行業標準的同時，也在努力使教師在精神上和物質上能得到鼓勵和改善。因為，教師不是超人，只有在方方面面加強對教師的關心，才會使教師的德行高于常人，師德建設才會收到長期的效果。因此，我們不但在做強化師德師風的教育學習工作，還從教師的實際出發，關心教師的工作待遇和生活情況，維護他們的應有權益，為他們排憂解難；開展文體活動，促進他們的身心健康，讓他們體會到工作帶來的愉快和成就感，體會到集體的溫暖。這樣他們才會安心，才會努力去研究并解決工作上存在的問題，去嚴格要求自己和不斷地提高自己的品行、德性，才會迸發出更多的光和熱。

首先，管理人文化、制度化。學校注重搞好班子建設，以提高管理水準；注重加強個人修養，以提高管理藝術；以較好的人格魅力影響教師，從而在領導和教師之間建立和諧融洽的人際關系。另外還在實踐中逐步完善學校管理制度，避免管理中主觀隨意等人為因素。

第二，獎懲分明。對在不同崗位上師德表現突出的教師，分別設立多項的表彰評定：堅持每學期評定優秀班主任；優秀德育工作者、教研組長；優秀教師等，

第三，職稱評定、年終評優等都與教師的師德表現掛鉤，讓師德和能力皆優者得到榮譽和實惠。

第三、依法維權。讓教師獲得應有的權利：及時公開校務，維護教師對學校行政管理的知情權、監督權；關心女教職工，保障其各項合法權益；執行上級有關規定，結合學校教育教學的實際需要，支持教師學歷進修，保障教師外出學習。

篇(3)

落根現場服務，在研究中互動成長

近年來，巴蜀發展面臨著校區增多，規模不斷擴大，新進教師不斷增加等新情況，為了優化管理，提高效能，學校實行“大部制統整，小學校（學科/組）落根”管理模式。即由校務部、課程部、物業部三部加強研究和過程督導，提供學校整體發展策略支持和對外聯動。學校將本部大規模化整為零，成立了低中年級部、中高年級部、住讀部，加上兩所分校——巴蜀書院和巴蜀國際，共五所小學校，著重聚焦現場，不斷實踐創新。同時，設立包括班隊、物業在內的12個學科（組），由行政人員負責，與學科大組長組成管理團隊。小學校作為對內現場管理的執行機構，12個學科（組）則作為專業研究的轉化小組。小學校和學科組都擁有充分的工作規劃、人員安排、過程考評等自主空間，關注教師的日常生活，為教師提升專業素養搭建平臺，引領教師找到職業幸福感。由此，老師們逐步養成了在研究狀態下工作的習慣，營建起落根現場服務的工作氛圍，為巴蜀小學有效實現安靜務實、內涵發展奠定了基礎。

“三到四為”：回歸教育本質

學校提出了“三到四為”理念，即到學生生活中去，到教師心中去，到家長的困惑中去；為問題而來，為問題而去；為有效而來，為有效而去，倡導領導、教師在教育現場中尋找問題，解決問題，基于問題開展研究。為此，學校形成了“1+1+1”行動研究策略，以一項行動、一次反思、一個案例開展行動研究；學科課堂研究，以學生的習慣素養、思維素養和情感素養整體提升為目標，整合學科教學、日常教研和學業評價暨“教研評”，開展課堂研究；每周五行動例會，教師圍繞教育教學及師生成長話題，交流、溝通、分享、思辨，共識共行。這些基于問題的研究擺正了教育者的位置，讓教育回歸本質，真正為學生成長服務。

“樓層碰頭會”：落實現場管理

在巴蜀，各個小學校、各個學科（組），每天都會為“樓層碰頭會”專門安排出一個時段。根據當天發現的問題，各級行政和老師們逐一清理，逐一反思，逐一沉淀，及時解決來自教育現場的問題。這一及時高效的現場管理制度，促成了基于教育現場的研究，使教育管理與教育行動之間實現真正的零距離，以現場管理直接引導團隊發展。

“五個階段”：團隊互助成長

學校為“教育專業性”和“教學專業性”提供分層發展平臺。以教學專業性為例，學校依托一年一度的“教師陽光互助成長杯”大賽，施行全員參與。1-5年教齡的教師參加教學案比賽，6-10年教齡教師參加教學比賽，11-15年教齡教師則參加說課比賽，16-20年教齡的老教師開展課堂微格分析，不斷提升研磨學生的能力、掌控教學的技能、不斷反思的能力；20年教齡以上的教師，則總結自己的教育教學經驗，沉淀明晰自己的教學風格，形成教師個人特色。在這一過程中，學校倡導“基于團隊的個人發展”，鼓勵教師以跨階段協作的方式自愿組合“陽光互助團隊”。“陽光互助團隊”一般由4-6人組成，由不同教齡階段的老師自愿組合，在互助學習中實現團隊成長。

“1+1+N”：拓展成長空間

從2003年開始，學校連續10年開展了與重慶市各區縣牽手學校的課堂教學互動交流活動——1+1+N陽光互助區縣行。即巴蜀（第一個“1”）牽手一所農村學校（另一個“1”）作支點，帶動周邊N所學校，影響N片區域，撬動城鄉教育均衡發展的N個效應，并最終實現城鄉學校互助發展。巴蜀采取聯合教研的方式，開展雙方課堂教學的觀摩，教學改革思路的交流，現場的互動研討，等等。活動覆蓋全市所有區縣，直接影響到上百所學校，形成了城鄉互動“超市菜單”。近千堂課的交流經歷，既使巴蜀作為市直屬學校擔當了領雁和示范的責任，提高了教師的從教境界，更聯通了巴蜀與校外友誼學校課堂教學之間的交流共進之路，從更廣的范圍來反觀和豐富校內的改革。2012年，學校被重慶市教委授予了“最可敬可親教師團隊”“領雁工程先進集體” 稱號，今年，又被推選為重慶市“十佳”巾幗文明崗。

激發內生動力，開啟有境界的教育生活

學校認為，師德管理規范制度是底線要求，提高教師的育人境界才是目標。在底線與目標中間，學校搭建多種平臺，激發教師的內生動力，促進教師養成自我管理的習慣，從而為巴蜀人開啟有境界的教育生活。

明確“底線規則”：促進自覺踐行

學校確立了教師基本的行為規范，以保證管理在行動層面得到落實。學校先后制定了“教職工十項良好習慣養成記錄”“教職工公共行為準則十條約定”“教師職業素養十條導向”“教職工十項義務”等行為準則。讓教師以底線規則為基石，站得更高看得更遠，更重要的是讓教師踐行終身學習的理念，懂得自我管理，將外在的制度約定轉化為教書育人的自覺行為。

梳理“行動手冊”：引導智慧育人

在總結巴蜀近十年教育生活規律的基礎上，學校著力研究如何提高管理效能，并編制了《教師行動手冊》。每學期，教師人手一冊，推行系統而理性的工作日程規劃行事歷，倡導全體巴蜀人在工作中優化思維方式，提高個體的工作效能，明確工作要求，引導教師智慧地工作。

擬定“心靈拷問”：激發成長動力

“在教育思想的生長中，我們真切體會。”——這是巴蜀小學在師德師風建設中一直堅持的思考。學校在教師中廣泛征集靈感，擬定了巴蜀“心靈拷問10語”，即：

你的教育或管理對象是誰？你對他們了解多少？

你喜歡管理者怎樣管理？你做學生時教育者是怎樣教你的？

在工作中，你是什么角色？

你的性格、人格是否健全？是否做到以身示范、為人師表？

你在巴蜀群體中是否有優越感？從事教育或管理是否是你的生命價值追求？

你的教學質量高嗎？學生是否全面發展？

你喜歡讀書嗎？你是否每天進步一點點？

你是否真愛你的父母、家人？喜愛你的同事、學生？你是否愛巴蜀，工作快樂嗎？

你怎樣安排閑暇生活？怎樣安排鍛煉身體、持續學習、工作追求和享受生活，如何處理它們之間的關系？

你有夢想嗎？你在為自己的夢想努力創造嗎？

于是，巴蜀人開始追尋有思想、有行動、有反思的教育生活，在步步實踐和思量中，真切體會每一個教育現場、每一次教育嘗試、每一回教育收獲。每一位老師都在教育生活中梳理和反思行為的價值，探尋自己對于教育的理解。學校始終堅信，教育的力量不僅僅是作用于學生的，它本身也是教育工作者們自我成長和提升的動力，在教育思想的生長中，我們更清醒、更有力，每一份體會都帶來新的自我成長和新的行為動力。

釋放生命活力，與學生的脈搏一起律動

“一個團隊，就是在組織一種讓生命增值的生活”——這是描述巴蜀人準確自我定位的一句話。基于這樣的自我定位，“團隊”成為巴蜀師德師風建設的實踐方向。在學校看來，只有全方位地關注巴蜀人的精神、行動及情感的全面成長空間，營造濃郁的人文氛圍，才能幫助教師以積極的心態投入工作，在團隊中主動去學習、去行動、去反思，釋放生命活力。教師唯有實現自身的發展，才能與學生的脈搏一起律動，促進學生的全面發展。循著這一思路，學校搭建了這樣一些團隊成長平臺。

“公共服務崗”

給空間就是給發展。學校尊重每一位老師的個性需求，推行“公共服務崗”管理機制，即在每學期開始之前，每一位老師可結合團隊工作需要及自身特長和發展愿望，自主申報本職教學之外的崗位。以此營造團隊中人人有事做，事事有人做的和諧氛圍，引導教師在不同的崗位上，能夠更全面、更客觀、更細致地換位思考問題。這一機制逐漸成為學校強化團隊文化建設的有形抓手，而制度規范也因此逐漸內化為教師的內心尺度。

“知心奶奶”工作室

關注每一個“巴蜀寶貝”，不讓一個孩子掉隊，是每一個巴蜀人的信念。為此，學校建立了由退休老師組成的“知心奶奶”工作室，這也成為了巴蜀教育一個強有力的特色教育模式。“知心奶奶”不僅關注每一個學生的發展，還關注每一個年輕教師的成長。這一平臺讓退休老教師群體“老有所為”，在特殊的團隊群體中發揮余熱，延續青春，過上另一種“有境界的教育生活”。

“最可敬可親的教職工團隊”主題教育活動

師德師風建設和團隊文化建設是巴蜀的“精神名片”。學校開展了“最可敬可親的教職工團隊”主題教育活動，以豐富多彩的師德教育活動與學校常態工作和師生學習生活實現對接。

篇(4)

根據《教育部幼兒園辦園行為督導評估系統》的要求，我園及時召開會議，明確責任，搜集材料，開展自評。現將自查情況匯報如下：

一、基本情況

幼兒園始建于1977年9月，于**年、1991年、2000年分別晉升為二類甲級、一類甲級、呼倫貝爾市示范園，為本地區唯一一所托幼機構，肩負著推動鄉鎮幼兒教育科學發展的使命與重任。

占地面積9566.2平方米，建筑面積2834平方米，綠化面積2550平方米，幼兒戶外活動場地共4326平方米。今年共收托幼兒93人，現有教職工49人，學歷合格率、持證上崗率均為100%。

領導班子團結協作，因各項工作完成較好，被評為2017年度實績突出領導班子。同時被評為“自治區幼教先進單位”。

二、評估指標完成情況

A1、辦園條件

（一）保教設備

1.班級活動室平均面積51平方米，通風好，采光充足，有獨立的寢室、衛生間。我園精心為每個班級配備了與幼兒人數相等的標準桌椅、水杯柜、保溫桶、毛巾架。新建155.93平方米的多功能活動室“小熊之家”，有幼兒烹飪室、悅讀書吧、手工坊、舞蹈室等九個功能室。

2.全園有觸摸式一體機、教學一體機10臺、鋼琴8架。打印機、彩色復印機為教師辦公提供了方便。

3. 為方便與家長的溝通與聯系，我園設立了公眾平臺，每個班級建立了微信群，幼兒園與每個家長建立了校信通聯系平臺，及時將幼兒園的活動信息傳遞給家長，同時，幼兒園也能通過微信群及時捕捉到家長對幼兒園的意見和建議。

（二）活動器材

我園擁有聯合運動器械、滑梯、攀登架、蹺蹺板、搖船等大型戶外玩具。單一活動器械如腳踏三輪車、手推獨輪車、輪胎、平衡木、籃球架、自制推車等多樣。小型活動器械如籃球、沙包、提桶、呼啦圈、皮球、跳繩等均能夠做到每生一件。

（三）材料與圖書

為了適應教師發展需要，我園配備了豐富的專業用書1000多冊，并訂閱了《幼教金刊》《幼兒教育》《學前教育》以及黨報黨刊10種以上。，將二樓一個活動室設計成了悅讀書吧，為孩子們提供了可隨時進入的閱讀空間。這里的圖書來自于每一個孩子，去年又購買了幼兒圖書400余冊。

（四）環境創設

環境創設方面，很好地體現出辦園理念：林區特色手工園。用原生態的樹枝、松果、毛毛狗等材料，精工細作打造精品，讓孩子們在富有藝術情趣的環境中提升對美的感受力、領悟力。園所里種植了云杉、黃槐、稠李、芍藥、百合等十余種觀賞樹木、花卉；蔬菜生態園里師生共同種植瓜果蔬菜，形成獨具特色的校園生態環境；室內創設區角，開設養殖角，飼養小兔、荷蘭鼠等小動物，培養孩子的觀察能力和愛心。

A2安全衛生

（五）安全管理

切實落實各項安全防范措施，建立健全了安全工作責任制及事故應急處置預案，能有效應對地震、消防、傳染病疫情等突發事件的發生，并通過系列演練活動加強了師生的安全防范意識，提高了自我保護能力；加大日常安全防范工作管理，堅持定期與不定期進行安全排查工作；保安人員保證24小時值班與巡邏值班，保證了安全的第一關；在日常工作中做到防火防災，以及全體幼兒的安全教育管理，嚴禁組織幼兒從事危險性活動，室內外監控無死角，周界報警、一鍵式報警時時保持待命狀態。得到了市教育局安全工作領導的高度認可。

（六）保健工作

加強幼兒保健、衛生防疫工作，預防傳染病的發生。建立了規范的幼兒健康檔案，幼兒入園體檢率100%。每日晨檢堅持按“一摸、二看、三問、四查”來進行，及時向家長了解幼兒在家的健康情況，并杜絕危險品的帶入。認真執行幼兒園衛生防疫標準，對教職工定期健康體檢，并制定衛生消毒制度。利用多種形式向家長宣傳衛生保健和育兒知識。建立了傳染病報告制度和各項應急預案，發現異常或傳染病做到及時隔離、上報。

（七）保教常規

嚴格按照《幼兒園工作規程》的相關要求組織幼兒園管理和保教活動，不存在小學化、大班額、拒收弱勢群體幼兒入園現象。我園制定了嚴格的一日常規制度，各項記錄詳實、明確。

A3教育教學

（八）教育方針

我園嚴格遵守《3-6歲兒童學習與發展指南》要求，以主題活動為抓手，以區域活動為平臺，以游戲為活動方式，促進幼兒體智德美全面發展。堅持保育與教育相結合，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育。教育內容為健康、社會、科學、語言、藝術五大領域。

（九）教學計劃

我園按照《指南》要求，制定合理的教學工作計劃，并在實際工作中貫徹落實。在園的幼兒一日活動安排科學合理，動靜交替，豐富多樣，保證充足的戶外活動時間。各項大型活動均有方案、過程指導、活動后總結，每一活動都經過精心策劃、部署、各部門合作執行，并及時總結回饋。

（十）教學活動

加強日常教育教學活動常規工作。要求教師在學期初制定學期教學計劃，每周制定周計劃，發現問題及時給予指導。日常工作的教案設計的每一個環節，業務領導也會定期檢查指導。區域教學活動的設計結合主題教育內容制定或結合傳統節日、突發事件、以及季節變化，因地制宜投放活動材料，力求完善。開展傳統游戲活動，豐富幼兒游戲項目。每學期我園都組織為期近一個月的教學觀摩活動，在活動中對每一節教學活動的目標、內容、過程都經過反復研磨，評價，指導每一位教師落實每個細節，直至拿出幾近完美的教案。規范要求，做到課前準備充分、教學活動扎實有效。不定時抽查一日生活常規管理工作，發現問題及時處理。把平時的工作納入學年考核，使各項工作走向制度化，規范化。

（十一）教育研究

有效利用林區環境資源，將美工特色活動作為幼兒園的主線，積極探索貼近生活、富有鮮明特色的園本課程，課題《幼兒林區特色美工活動融入園本課程的實踐研究》成功申報“十三五”立項課題。師生共同創作了大量美工作品，在自治區第七屆幼兒美術大賽活動中20余名幼兒、2名教師獲獎，去年6月被評為自治區美術教育示范基地。

A4教職工隊伍

（十二）教職工配備

我園現有幼兒93人， 4個教學班，在編專任教師人數21人，保育員15人，每班做到了兩教兩保，學歷合格率、持證上崗率均為100%。

（十三）師資培訓

我園高度重視教師隊伍素質的培養和提高，努力營造良好的學習氛圍，采用集中培訓和自學相結合的原則，組織全體教師進行業務學習，深入學習了《指南》、《規程》，引導教師轉變教育理念。通過觀摩課、區角交流、基本功展示等多種方式促使教師之間互相學習，提高整體業務素質。積極參加各級教育部門組織的各項培訓活動，并優先在資金上全力保障，積極為保教人員創造學習條件，參加國培、名園跟崗學習，遠程培訓、線下實踐等。

A5內部管理

（十四）行風建設

教師隊伍建設方面，切實把師德師風建設放在首位，落實教育價值觀。引導教師自覺踐行《中小學教師職業道德規范》、《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》。建立師德承諾制度，開展“廉潔從教、踐行師德”、“愛與責任”活動，教師在工作中充分體現了愛心、耐心和細心，真心對待每個幼兒，通過家長開放日活動，家長在參與教師一日生活后，紛紛贊揚我園教師愛崗敬業無私奉獻的高尚品德。強化師德監督，設立園長信箱、辦公室舉報電話、舉報箱。

（十五）黨建工作

堅持 “兩學一做”常態化、制度化，嚴格執行教育局黨工委的學習實踐表，完成集中學習39次，黨日活動5次，黨支部書記講黨課3次，學習講堂8次，主題研討會4次，組織生活會開得很成功，每一位黨員都本著批評和自我批評的原則，從自身找不足，找差距，努力檢討力爭提高。

（十六）“三務公開”工作

嚴格執行收費標準，無不良收費現象；嚴格實行校務公開制度，堅決做到辦事公開，杜絕暗箱操作。教師評先、評優、評定職稱，實行量化考核、民主評議，不搞一言堂。

（十七）漢語言文字

漢語言文字工作已經列入我園日程表，我園全體教師的普通話水平符合國家標準。

四、存在問題和今后努力方向：

篇(5)

四十多年來，正是這種底蘊深厚的學校文化，激勵著全校師生承前啟后，繼往開來，“求實、創新、團結、奮進”的校風，不斷超越自我，充滿生機與活力。學校的德育工作注重在基礎上花力氣、在改革上做文章、在實效上下功夫，實現了“五個轉變”，即：在指導思想上，從純正校風、保證教學轉變為德育為首、五育并舉、全面發展；在德育管理上，從經驗型轉變為規范化、制度化、經常化；在教育形式上，從較單純的活動教育轉變為貫穿至教育的全過程、滲透至教學的各環節；在德育隊伍上，從以政教處及班主任為主轉變為依靠全員的共同參與；在工作著力點上，從提高德育認識、擺上工作位置的淺層次轉變為優化德育隊伍素質、提高科學化水平的深層次上來。從而形成了鮮明的德育特色，進入了新的發展時期：初步建成了“以德樹人、民主和諧”的德育模式，優良的校風、學風逐步形成，連續榮獲南通市、啟東市德育先進集體、啟東市安全文明學校、啟東市綠色學校、啟東市藝術節十佳、啟東市文明單位、啟東市先進學生群體、啟東市素質教育先進學校、德育教育特色學校、啟東市無流生學校、啟東市收費規范學校等榮譽稱號，年又被評為“德育先進特色學校”。

教育質量和辦學效益穩步上升,回顧學校走過的成功歷程，關鍵在于我們始終堅持以人為本、德育核心、民主管理、依法治校、觀念更新、特色創建和自強不息的努力。

一、樹立以人為本理念建設全員德育機制。

“關乎人文，以化成天下。”近年來，在陸輝校長的領導下，初中全力打造“人文教育”的品牌。學校各項目標的制定，各種規章制度的健全，都是從有利于學生、教師、學校、社會的發展的角度去考慮。“人文教育”對學生而言包括做人、求知、做事、審美等基礎。因為初中對他們來說是走向更高階段網學習和成就人生事業的知識搖籃，更是鑄就自己人生未來夢想的道德基地；作為學校管理者，我們清醒地認識到：傳統的學校教育和管理手段同時代的需要相比已經表現了很大的被動性。學校教育的培養目標的制定必須服從民族發展對未來人才素質的需求。初中以“人本觀念”為出發點在德育教育上展開全方位的探索。多年來“全方位育人”的方針得到切實的履行：以養成教育為基礎，以課堂德育滲透為主渠道，以“愛國、愛校、愛家”教育為特色。初中師生在校領導的帶領下，用一切行動去詮釋德育的真諦。

首先，領導高度重視德育工作。建立德育領導機構，切實將德育工作擺上首位（從德育機構設置、人員配備、經費投入都能體現德育的首要位置）。結合本校實際，建立了由校長室、政教處、團支部、班主任、學生會等5個部門組成的德育領導機構和四線德育網絡（即以校長為核心線，以政教處、年段、班主任為主力線、以團支部、團小組、學生會為輔助線、以班干部、值日生為保證線）相結合的一套制度，匯編成初中班主任管理條例，分發給各位德育骨干，通過班主任培訓會議、主題班會、教師例會、集會、競賽、活動等各種形式，進行學習探討、落實執行，堅持不懈地對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育以及行為習慣養成教育和心理健康教育。學校建成了統一領導、全員德育、分層管理、務實高效的德育網絡。

二、加強德育隊伍建設。

重視師德師風教育，樹立正確的輿論導向。要求廣大教師愛崗敬業，為人師表，教書育人，人人充當德育工作者，共同抓好學校的德育工作。如每學期每個月的“班級衛生大檢查”，都是全員出動，取得很好效果。再如，為做到教書育人、管理育人、服務育人，我校強調意識到位，提出“每個教職工都應該是德育工作者”、“不會當班主任的教師不是一個合格的教師”、“轉變一個后進生與培養一個尖子生同樣光榮”等激勵教師教書育人。我校還強調學科學滲透德育內容，努力做到“雙綱”進課堂，不少教師在這方面做了有益的探索。在制定有關規定時，注意政策導向有利于德育工作。如提高班主任津貼，根據班主任目標管理責任制進行量化評比；評優評先、年度考核、職務晉升等都向德育骨干特別是班主任傾斜。通過這些措施，有效地激勵德育隊伍快速成長：共有2名教師參加啟東市班主任教師培訓，4位班主任發表班主任相關論文，一人榮獲啟東市優秀黨員，一人榮獲啟東市師德標兵。

三、創設德育活動載體促進學生自主發展。

創設德育活動載體，增強“活動育人”效果。如結合重大節日開展慶教師節師生聯誼、國慶“歌唱祖國”、校運會、“學雷鋒活動月”、為敬老院送溫暖“愛心接力”、五四歌詠賽、汶川大地震捐款愛心傳遞等活動；元旦教師乒乓球賽，班級每個月有主題班隊會、教師卡拉ok等小型活動；各教研組、各學科校本培訓，公開課競賽等。開發校本課程，培養學生全面發展；感恩的心大合唱、走向輝煌校歌創作，提高師生活動的文化生活含金量，變“空洞說教”、“強性教育”為“磁性教育”。通過這些活動讓學生在樂學中進取向上，在歌聲、笑聲、掌聲中受到愛國主義、集體主義教育、啟迪和熏陶，在潛移默化中思想受到教育，得到升華。

四、創設學生自主管理的有效機制，堅持以學生為主體，引導和激勵學生品德的自主發展。

年推出以“誠信友愛”為主要內容的創文明班級達標活動，組織十項評比量化考評；發揮學生的主體作用，組織學生在教師指導下參與行為規范的檢查評比工作，強化了以班級為單位的校風建設。在新課程理念的指導下，本年度學校推出“班級全員自主管理”模式和學生會干部競聘上崗制度，進一步擴大了學生自主管理、自主教育的平臺。通過推行班級全員自主管理模式，把班級真正還給了學生，讓每個人都成為班級的管理者，使每個學生都是自我成長的主人，大大調動學生的積極性，班級的班風、學風明顯好轉。同時，由于每個學生都有“管人”與“被管”的機會，在管理中也都嘗到酸、甜、苦、辣，從而促進其自主合作意識的生成。引導學生正確的自我評價，推進了學生自律行為的生成。豐富了學生成就感的自我體驗，強化了學生自立自強的信心。強化了學生團隊合作的意識，促進了學生綜合能力的發展。年，初中團支部被啟東市委宣傳部、啟東市教育局、啟東市團委等評為啟東市“團支部先進集體”。

五、發掘德育時代內涵建立德育目標序列。

學校努力實施以德育為核心的、以培養實踐能力和創新精神為重點的、充分開發學生特長和才能的初中學生發展性評價，強調包含自強不息、刻苦奮斗精神和實踐創新精神在內的人格培養。學校重視加強“留守孩子”的管理與教育，打破傳統單一模式，建立“學校、家庭、社會”三位一體的德育工作網絡，形成工作合力；注重發掘德育時代內涵資源，針對青少年學生的實際，設立心理咨詢室，安排專職及兼職心理學教師，開展心理咨詢和必需的心理健康教育，給予學生心靈的啟導與關愛；開展“愛心”教育，充實學生心靈深處的真善美，促使他們把眼光關注到社會的弱勢群體，把援救的雙手伸向汶川災區人民，把真誠和愛心獻給身邊的每一個人；開展“感恩”教育，感恩的心全校大合唱，讓學生在體驗中學會孝敬父母，尊敬師長，與人交往，熱愛母校，引導學生把對學校的感情傾注到自覺參與校園的管理，把對班級熱愛轉化為強烈的集體主義精神，涌現出一大批以愛心待人的優秀學生。在三年的培養教育中，使學生逐步成為“學生人”、“學校人”、“社會人”。

篇(6)

今天區委、政府召開建設教育強區工作會議，主要是總結過來幾年的教育工作，動員和部署建設教育強區工作。等下，書記會作重要講話。下面，我先講三點意見。

一、認清形勢，增強建設教育強區工作信心

教育是國家發展的基石，在現代化建設中具有基礎性、先導性、全局性的地位和作用，市委、市政府于去年召開了全市教育強市工作會議，并下發了《關于建設教育強市的決定》，明確提出了“力爭在2015年基本實現教育強市”的目標。這是我們建設教育強區大的背景、大的形勢。我們必須認清形勢，統一思想，增強建設教育強區信心，力爭在2012年實現教育強區目標。

我們有好的教育發展戰略。區委、區政府把教育工作擺上了重要的議事日程，優先謀劃教育發展，優先解決教育經費，優先改善辦學條件。近年來我區財力緊張，而教育預算內財政撥款超過了財政經常性收入的50%，實施農村義務教育經費保障機制和免費義務教育，更是增加了政府財政壓力。在這樣一種現實下，我們在農村學校布局調整的過程中，先后投入經費1000多萬元用于改善保留農村學校的辦學條件；在企業學校的接收移交中，共接收教職員工490人，每年增加人員經費1400萬元，并投入資金1000多萬元對6所企業學校進行提質改造；2003年——年，全區投入經費3000萬元用于小學的維修改造，投入經費1800萬元用于教育信息化建設和添置各類教育教學儀器、設備，18個教學班以上的學校都建成了校園網，12個班以上的學校都建成了多功能教室；投入800多萬元用于下區初中學校辦學條件的改善，城區17所中小學有11所建成了塑膠運動場；全區教職員工的工資由財政按月足額撥付。同時吸納民營資金8000多萬元來我區辦學，不斷完善辦學體系。目前八達小學、景弘中學、北大星培訓學校和東方藝術學校等都已成為同類學校的佼佼者。

我們有好的教育發展質量。“普九”成果不斷鞏固。全面實施了免費義務教育，完善了農村教育經費保障機制。全區小學適齡兒童入學率達100%，初中適齡青少年入學率達100%，初中學生年輟學率在0.5%以下，初中畢業生合格率達到了98%以上，升學率達到了85%以上，三殘兒童入學率達到了90%，學齡前一年入園率達到100%，學齡前三年入園率達到了87%。實現了全區不讓一個學生因貧困而失學的目標。教育質量穩步提升。我區以實施素質教育為主題，以課程改革為契機，全面深化教育改革，學生思想道德素質逐步提高，良好行為習慣逐漸養成，個性和特長得到張揚和發展。堅持把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生，全面貫徹國家課程方案，全面培育合格學生。成千上萬的中小學生真真切切的成了新課程和素質教育的受益者。在教育教學上，堅持德育為先，育人為本，堅持教育面向全體學生，堅持以人民群眾的根本利益為本，辦人民滿意的教育。

我們有好的教育發展體系。我區較早完成了農村學校布局調整和企業學校接收，區域內各級各類教育協調發展。有以四三0幼兒園、鉆石幼兒園、荷塘區幼兒園為代表的幼兒教育機構，有以荷塘小學、601中英文小學、紅旗路小學為代表的小學教育，有以五中、十五中和十九中為代表的日益發展的初中教育，有以四中、十三中和十八中為代表的省、市示范性高中教育，有以株洲市第三職業技術學校、工業學校為代表的職業教育，有以八達小學、景弘中學為品牌的民辦教育，各級各類教育特色鮮明，有良好的社會聲譽。轄區內現有高等職業學校6所，中等職業學校8所，民辦職業學校14所，每所學校都形成了自己的特色專業。全區形成了依托農村黨員遠程教育網絡和社區培訓中心的實用技術培訓、實用人才培訓，僅年就培訓了農民2000多人次，為下崗職工提供再就業培訓700多人次，為荷塘經濟、社會的發展提供了人才和技術基礎。

我們有好的教育發展機制。已建立起教師招聘逢進必考制度，教師末尾考核制度，教師定期交流、支教制度，校本教研制度。堅持以教師為本，以教師為主體，實現人才強教，抓好師資隊伍管理和培訓，堅持優化配置，均衡協調，堅持教育科研，教師隊伍專業化發展取得了明顯成效。

我們有好的教育發展氛圍。全區教育工作者恪盡職守，教書育人，為我區教育事業的發展做出了突出貢獻。轄區內企事業單位紛紛成為尊師重教的楷模，為我區教育的發展提供幫助和服務。株洲車輛廠在四三0中學、八達小學的移交過程中和移交以后，先后提供資金100多萬元，為學校提供基礎設施改造資金，職工俱樂部在重大活動期間為學校免費開放。株洲601廠在學校移交時主動出資80多萬為601中英文小學配備了31多間多媒體教室。株洲千金藥業公司長期以來為金鉤山小學等學校提供支持和幫助，為學校和師生送去溫暖和關懷。區城鄉建設局、農村工作局等區直部門在與學校對口幫扶中為教育的發展作出了積極貢獻，鄉鎮、辦事處積極履行教育職責，為教育的發展提供支持和服務。荷塘公安分局、交警支隊、消防大隊等部門主動為學校提供相關知識的教育，為校園周邊環境的治理不遺余力。今天荷塘教育成績的取得，得益于全區上下的大力支持、關心和幫助，荷塘教育良好發展環境和尊師重教社會風尚的形成，就是全區上下共同努力的結果，在此，我謹代表荷塘區政府向關心支持教育事業發展的各位領導、全體教師、各界朋友，表示衷心的感謝和崇高的敬意。

過來，雖然我區教育工作取得了長足發展，但我們也應該清醒地看到，建設教育強區任重而道遠。近幾年來，面對新的教育形勢和任務，我區教育工作也遇到了新的問題和困難，優質教育資源的發展在很大程度上不能滿足人民群眾的要求，教育質量與人民群眾的期望之間的矛盾還很突出。主要體現在以下方面：一是教育投入相對不足。由于財政困難，全區財政性教育經費支出占國民生產總值的比例還比較低，不能完全滿足教育發展的需要。二是部分學校基礎設施相對薄弱，離國家規定的標準還有較大的差距，不能適應課程改革的要求。三是教師隊伍結構不合理，特別是義務教育階段教師的年齡結構、學科結構、分布結構不合理的問題還比較突出。四是部分學校內部管理還不夠精細化，教育發展水平校際間不均衡。五是教育發展環境需要繼續改善。

二、提高認識，把握建設教育強區工作思路

建設教育強區，既是落實科學發展觀的重要舉措，更是建設和諧荷塘的必然要求。

建設教育強區，首先要提高認識。從國家發展大局來看，教育是培養創新型人才、提高綜合競爭力的基礎。在中外歷史上，基于科學技術和教育對促進經濟社會發展重要作用的認識，把發展科技、教育提到治國興邦之綱，已有先例。二戰后日本的迅速崛起，就是科教興國的成功案例。我國從1995年開始實施科教興國戰略，把科教興國列為基本國策，十多年來，國民教育體系得到了全面發展，國民素質得到了很大提高。當今，面對世界科技發展的大勢，面對日趨激烈的國際競爭，我們必須把教育真正置于優先發展的戰略地位，加快自主創新步伐，增強國家核心競爭力。從我區基礎教育發展本身來看，教育作為一項民生工程，就是要把群眾對優質教育的需求作為我們的工作目標，通過建設教育強區，擴大優質教育資源，努力實現教育公平和教育均衡，真正實現教育面向全體和實施全面教育。

建設教育強區，關鍵要理清思路。建設教育強區，是一項政府主導下系統工程，需要全社會的共同參與，需要各部門的通力合作。要堅持優先發展的原則，以人為本的原則和科學統籌的原則。要堅持農村優先，薄弱學校優先，有計劃、有步驟的推進。指導思想是：以科學發展觀為指導，堅定不移地落實教育優先發展戰略，以素質教育為主題，以改革創新為動力，高標準普及義務教育，協調發展高中教育和職業教育，規范發展幼兒教育和民辦教育，形成各類教育協調發展的良好格局，為推進荷塘新型工業化、推動創新型荷塘建設、加快“兩型社會”建設提供更加有力的人才、智力支撐。發展目標是：經過10年努力，教育發展水平達到全省一流，實現教育現代化，建成省教育強區。到2012年，全區3～5歲幼兒入園率達到90%以上；小學適齡兒童入學率達到100%，初中適齡少年入學率達到100%，九年義務教育完成率達到98%以上，有學習能力的殘疾兒童少年義務教育入學率達到90%以上，義務教育學校全部達到合格學校標準；初中畢業生升學率達到92%以上；義務教育階段專任教師學歷提高率達到85%；加強農民職業教育，40歲以下的農民參加各種技能培訓率達80%；15周歲以上人口平均受教育年限達到10年以上，新增從業人員平均受教育年限達到13年以上。到2015年，基本形成比較完備的國民教育體系和終身教育體系，教育資源有機整合，辦學條件大幅改善，各類教育協調發展，教學質量穩步提高，教師隊伍結構合理，政治素質高，業務能力強，學生綜合素質明顯提高。

三、突出重點，狠抓建設教育強區工作落實

建設教育強區是加快建設經濟強區的一項戰略任務，是全區上下、社會各界、轄區各級各類學校的共同責任，今后一段時期，我們要以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，堅持把教育擺在優先發展的戰略位置，全面落實教育強區的各項任務，把準方向，突出重點，強化措施，重點抓好六個方面的工作。

一是以督導考核為抓手，嚴格落實責任。鄉鎮、辦事處和區直各部門要嚴格按照區政府教育督導室制定的《教育督導考核辦法》，認真履行教育職責，為轄區各級各類教育和學校的發展提供服務，鄉鎮要依據相關法律政策規定，確保適齡兒童入學，嚴格控制中小學生輟學，要根據全區幼兒教育事業發展規劃和目標，制定本鄉鎮幼兒教育實施方案，舉辦一所以上中心幼兒園。要堅持學校安全工作屬地管理原則，維護學校的治安、安全和正常的教學秩序，要積極籌措資金，努力改善辦學條件。區教育局要全面負責規劃、協調、督促、指導等各項工作，認真對照教育強區建設目標，摸清家底，找準問題，提出措施，當好區委、區政府的參謀。區財政局要按政策保證教育經費預算到位，確保教師工資、生均公用經費、學校改造建設經費落實到位，努力籌措教育發展和建設經費。區勞動人事局、區編辦要協助教育局推進學校人事制度改革，全面實施教師資格制度、教師聘任制度，開展教師繼續教育和在職培訓，要按政策核定教師編制，保證教師正常流動的數量和質量。衛生部門要對學校內部及周邊的食品衛生、飲用水衛生進行安全檢查，有效防范重大公共衛生事件，確保師生身體健康和生命安全。區委宣傳部、區文化局要加強精神文明建設，凈化文化場所，要把學校文化建設納入區域文化建設體系，加強思想道德教育陣地建設，辦好社區假日學校。其它各部門要在各自職責范圍內盡最大努力支持教育發展，形成合力興教的良好局面。區建設教育強區工作領導小組辦公室和區政府教育督導室要嚴格按照工作的目標和要求，加強對整體工作的指揮、協調和督導檢查，及時通報進展，跟蹤問效、問責，落實獎懲制度。

二是以教育質量為核心，統籌教育發展。我們要牢固樹立新型質量觀，本著教育為學生的終身發展奠基，教育為社會的發展和進步服務，構建我區教育發展的大質量觀，樹立我區高質量的大教育特色。我區有著良好的幼兒教育、義務教育、高中教育和職業教育基礎，有一批全省乃至全國有名的特色學校，我們要加強各學段間的教育銜接，努力形成“體系完善、基礎厚實、特色鮮明、社會滿意”的教育發展局面。

三是以均衡發展為目標，科學配置資源。按照建設教育強省、教育強市的精神，建設教育強區的突破口是省級合格學校建設。而合格學校建設是促進區域教育均衡發展，科學配置資源的重要途徑，我們從年開始啟動了合格學校建設，計劃至2012年，將全區義務教育階段學校全部建設為省合格學校。教育局要對照合格學校建設標準，根據我區學校建設和發展的實際情況，向區合格學校建設領導小組提出切實可行的建設方案，確保該項工作順利進行。

四是以深化改革為手段，提升教師素質。建設教育強區，我們要把教師作為推進教育發展的第一資源，切實加強教師隊伍建設，全面提高教師素質。當前，我區在教師隊伍建設上采取了許多有效措施，取得了很好的成效，在今后的工作中，我們要著力抓好這樣幾個工作：更新教育理念，突出師德師風和心理健康建設；要提升整體素質，突出專業發展和教育教學能力建設；要強化骨干引領，突出名教師、名校長工程；要傾斜配置農村教師和城區薄弱學校教師，采取積極措施，加強區域內教師的正向交流和定期支教，突出教師配置均衡。

五是以財政資金為主導，拓展教育投入。一方面我們不推卸辦教育的責任，要始終強化基礎教育的地位，保障教育優先發展，將辦好教育作為提高創業創新能力、實現惠民富民目標的首要大事來抓，另一方面要鼓勵和支持民辦教育的發展，在充分發揮財政主渠道作用的同時，在國家政策和法規框架內，制定優惠政策，吸引民間資金合作辦學、獨立辦學，在規范民辦教育辦學行為的基礎上，為民辦教育的發展提供全方位支持和服務，加快我區教育事業的發展。

六是以整治環境為重點，營造教育氛圍。教育的發展需要一個和諧的發展環境作保障，我們要進一步加大對校園周邊環境綜合治理力度，依法依規組織公安、教育、城管、消防、文化、工商等部門對轄區各級各類學校周邊環境進行集中整治，促進良好教育環境的形成。要進一步強化政府部門與學校對口聯系制度，加強教育宣傳，形成尊師重教的良好社會風尚，全力構建和諧校園。同時衷心希望轄區各單位一如既往的關心、支持教育事業，為荷塘教育事業的發展作出新的、更大的貢獻。