序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇動畫教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】動畫素描 動畫教學(xué)

一、素描是繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)

素描的本質(zhì)是以簡單的工具進行單色描繪對象的輪廓、體積、結(jié)構(gòu)、空間、光線、質(zhì)感等基本造型要素的繪畫方法，也是奠定動畫片是否成功的硬件條件之一。現(xiàn)今有些學(xué)生沒有意識到基礎(chǔ)課的重要性，誤以為瘋狂地學(xué)習(xí)電腦動畫軟件可以帶來意想不到的效果，殊不知真正對創(chuàng)作與設(shè)計起到事半功倍效果的正是動畫專業(yè)素描基礎(chǔ)。

二、動畫素描與傳統(tǒng)素描的關(guān)系

“動畫素描”概念的提出來源于上世紀興起的“設(shè)計素描”。動畫素描的一點一滴都建立在普通素描的基礎(chǔ)上，其比普通素描更加任由畫者進行構(gòu)思和想象，再加以設(shè)計和變形，其更多地講究設(shè)計感或者畫者表達的情感；而普通素描則著重被畫物體本身、光影以及線條表現(xiàn)。也就是說動畫素描注重表達，更具靈活性；而普通素描更著重素描特性，更加具有相對性。動畫素描是以普通素描為基點，從中衍生出來的另一種素描形態(tài)，嚴格地從專業(yè)上來說，目前國內(nèi)大部分的動畫素描可以歸在速寫的范疇，可以說是比較精致且?guī)в性O(shè)計感的速寫。

三、動畫素描在影視動漫專業(yè)中的應(yīng)用

無論是影視還是動漫，各個環(huán)節(jié)都要依靠素描基礎(chǔ)，通過造型、色彩、背景、動態(tài)、繪畫形式、表現(xiàn)技法和科技手段來實現(xiàn)動畫畫面的藝術(shù)效果。動畫片與影視片同樣屬于一門綜合的藝術(shù)，但其如果去掉其他元素，如聲音、色彩、光怪陸離的視聽效果等，最終還是屬于視覺藝術(shù)范圍。一切的審美原則，不論是結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，還是顏色氛圍，都來自于繪畫。而影視片里面經(jīng)常出現(xiàn)的推、拉、搖、移等鏡頭技巧被用來表現(xiàn)素描中的透視基本原理和構(gòu)圖的技巧。

作為一名動漫設(shè)計師，要有能力抓住運動中角色的姿勢、體態(tài)，還應(yīng)有能力捕捉到人物動作之外的精神狀態(tài)。由于動態(tài)、人物的精神狀態(tài)是通過人物的結(jié)構(gòu)、瞬息變化的表情等表達出來，要力求概括簡練，不刻意追求畫面完整，盡量生動真實地展現(xiàn)出來。因此，動畫素描要很好地理解對象和人體解剖結(jié)構(gòu)及運動規(guī)律，而這些也是在動畫素描基礎(chǔ)的范疇之內(nèi)。

在動畫制作過程中，整個動畫項目里，制作人員必須具備很強的審美能力以及基礎(chǔ)扎實的手繪能力來駕馭動畫片里的造型設(shè)計和場景設(shè)計等工作。因為它們的質(zhì)量直接決定動畫的質(zhì)量。動畫素描基礎(chǔ)不牢固，就談不上根據(jù)主體風(fēng)格要求來完成任務(wù)。

四、動畫素描訓(xùn)練的目的

素描是在動畫設(shè)計中使設(shè)計者實現(xiàn)把自己的構(gòu)思想法具象化，記錄創(chuàng)意構(gòu)思的重要手段。因此，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生盡情地從生活和自然界感受情感，在客觀世界里積累經(jīng)驗，從而不斷提高審美意識，這樣才能在平凡的生活中體會到與眾不同的藝術(shù)感覺，創(chuàng)造出動畫設(shè)計者在創(chuàng)作設(shè)計中獨辟蹊徑的藝術(shù)形象。

根據(jù)影視與動畫專業(yè)方面的要求，目的一：能讓學(xué)生把自己見過的、想過的動作、形象、場景運用繪畫手段呈現(xiàn)到最簡單的媒介里，而這種呈現(xiàn)方式是靠生活積累和主觀意識相結(jié)合所產(chǎn)生的一種獨特的藝術(shù)思維。目的二：能讓學(xué)生把現(xiàn)實生活中的點點滴滴作為自己今后創(chuàng)作設(shè)計的第一手資料，即描繪與收集周邊事物、動物、景物的細節(jié)，潛心觀察創(chuàng)作中自己的喜好，挖掘自己擅長的創(chuàng)作內(nèi)容和繪畫風(fēng)格。盡管動畫中有很多細節(jié)都經(jīng)過了藝術(shù)化的想象與夸張，但更多的靈感都來自于最平凡、最本質(zhì)的生活中。

在繪畫創(chuàng)作當中，畫家（非動畫創(chuàng)作者）可以依據(jù)自己的思想、習(xí)慣、思維方式來隨意進行創(chuàng)作和表現(xiàn)，但作為一名動畫設(shè)計者，由于劇本、故事題材、樣式、年代風(fēng)格等約束，會在創(chuàng)作中不同于畫家，會一直不停地直面各種各樣的新課題。這就要求動畫專業(yè)學(xué)生能夠在繪畫技巧方面變成一名多面手，描繪手段層出不窮，并能博采眾長。同時也要求動畫專業(yè)的學(xué)生應(yīng)更具備豐富的繪畫潛能和專業(yè)修養(yǎng)及創(chuàng)造能力，不但對人物（包括表情、動作），還要對飛禽走獸的習(xí)慣特點、風(fēng)卷殘云等自然現(xiàn)象的運動規(guī)律有深刻、仔細的觀察和研究。要肯畫、愛畫，才能熟能生巧，從而為將來的動畫設(shè)計與創(chuàng)作服務(wù)。

五、動畫素描訓(xùn)練的任務(wù)

以某電影學(xué)院教學(xué)為例，美術(shù)設(shè)計課程分為素描、速寫、造型基礎(chǔ)。其中，造型基礎(chǔ)占更大比例，其又分為靜態(tài)造型基礎(chǔ)和動態(tài)造型基礎(chǔ)兩部分。這就說明其任務(wù)首先是要攻克造型問題，人體比例、結(jié)構(gòu)、中心、轉(zhuǎn)面等造型特征是需要著重掌握的，色彩、光影等暫且不論。在教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，因此學(xué)習(xí)方法尤為重要。首先要教會學(xué)生在短時間迅速抓住形象結(jié)構(gòu)本質(zhì)，然后回憶、推理、想象整個環(huán)境的造型空間，加強速寫訓(xùn)練，簡單、概括、生動、真實的特點比較適合動畫教學(xué)的要求。當然，速寫不能圖快，更要善于總結(jié)規(guī)律，能夠完全把腦海里呈現(xiàn)的形象和空間合理地、符合客觀規(guī)律地表現(xiàn)出來，這才是進行這一訓(xùn)練的真正目的。

另外，由于動畫片的獨特魅力以及題材和內(nèi)容方面的特殊性，有的人物動作量太多、太大，不能完全照搬真人，過分追求寫實；很多場景也無法依據(jù)真實場面，所以也要增強學(xué)生的創(chuàng)造力。在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上與動畫設(shè)計結(jié)合起來，通過自己的想象賦予其真實有趣的動作過程。

結(jié)語

當前，我國動漫游戲人才或愛好者隊伍的質(zhì)量和數(shù)量離產(chǎn)業(yè)的需求還有相當大的差距，人才培養(yǎng)成為了極具難度的課題，而現(xiàn)今，動畫專業(yè)的學(xué)生陷入了本末倒置的“炫技”誤區(qū)。優(yōu)秀的創(chuàng)意和想象力離不開扎實的素描基礎(chǔ)，動畫專業(yè)學(xué)生素描基本功的好壞直接影響其設(shè)計思維的培養(yǎng)。

篇(2)

上世紀80年代，美、日盛行的商業(yè)動畫迅速占領(lǐng)了全世界。隨著科技、材料、技術(shù)的高速發(fā)展，推動著動畫向數(shù)字化二、三維動畫發(fā)展，由于觀眾對于二、三維動畫的傳統(tǒng)形式逐漸產(chǎn)生了審美疲勞，使商業(yè)動畫制作必須呈多元化以吸引觀眾。曾經(jīng)帶有強烈實驗性的定格動畫被重新挖掘出來并進行一個華麗的商業(yè)轉(zhuǎn)身，一時之間，英國BBC的《超級無敵掌門狗》和Gro-mit系列短片、美國夢工廠的《小雞快跑》、華納兄弟的《圣誕夜驚魂》和《僵尸新娘》、環(huán)球影業(yè)的《鬼媽媽》及亞當?艾略特導(dǎo)演的《瑪麗與馬克斯》等眾多的定格動畫片如雨后春筍般的冒出來，均獲得商業(yè)上的巨大成功，讓我們看到材質(zhì)定格動畫從小眾實驗片一步跨上了亮麗的舞臺。不僅獲得票房的成功而且還得到學(xué)界的認可。

那么什么是實驗動畫？通常指還處于探索時期的動畫作品，包括形式和內(nèi)容上的探索，現(xiàn)在實驗動畫不僅內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，而且制作更是精致豪華。層出不窮的各種道具、球關(guān)節(jié)和骨架，像《圣誕夜驚魂》中的主角杰克，就翻制有四百個，以便隨時替換，《小雞快跑》中幾個主角都配制有幾十張嘴，并按音標順續(xù)排列，以配合口型。《僵尸新娘》腦袋里都安裝有齒輪等設(shè)備，可以調(diào)節(jié)和控制臉部豐富的表情。商業(yè)化運作，讓實驗動畫創(chuàng)作已完全脫離了最初的實驗性質(zhì)。中國實驗動畫這顆曾經(jīng)閃耀的明星也隨著全球商業(yè)的發(fā)展而迅速黯淡。國內(nèi)高校動畫專業(yè)也沒有再把實驗動畫作為一個專業(yè)方向來開設(shè)，只有北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、吉林動畫學(xué)院、成都大學(xué)動畫學(xué)院等幾所高校，把實驗動畫作為基礎(chǔ)課程或選修課程來開設(shè)。教學(xué)目的依然是進行一些新的領(lǐng)域的實驗性、探索性研究。北京電影學(xué)院由黃勇老師在擔(dān)綱這門基礎(chǔ)課程，主要是通過實驗的方式來引領(lǐng)學(xué)生進動畫的門，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動畫的興趣，并通過積極的實驗來掌握動畫的運動規(guī)律。同時也在探索商業(yè)模式，拍攝了《歡樂雞》及在央視播放的《餅干警長》等定格動畫片。中國傳媒大學(xué)和上海美術(shù)電影制片廠在2008年10月攜手建立定格動畫聯(lián)合實驗室――“擺拍動畫工作室”，以校企合作的形式進行實驗動畫的教學(xué)和探索，制作出《紙片戰(zhàn)記》《狐》等片。成都大學(xué)動畫系把實驗定格動畫作為一門主要的選修課程，學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作時也可拍攝定格動畫，鄧杉老師帶領(lǐng)學(xué)生王繼和吳銳制作的定格動畫《夏》《紅與黑》，參加第三屆西部大學(xué)生數(shù)字藝術(shù)節(jié)時獲最佳動畫獎和最佳作業(yè)獎。

既然實驗動畫能重新散發(fā)出新的生命力，那么作為動畫主要的實驗和探索之地的動畫專業(yè)院校，對其教學(xué)教法就應(yīng)該認真地進行探討。可以把實驗動畫設(shè)置為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過實驗性教學(xué)，先把學(xué)生帶入動畫這個神奇的世界，并通過實驗拍攝逐漸轉(zhuǎn)化為實物材料制作定格動畫。其實就是記錄被拍攝對象在某一系列時刻的狀態(tài)，然后把一系列拍攝所得的圖像連接起來，成為活動的影像。在拍攝和制作過程中，讓剛進入動畫專業(yè)的學(xué)生了解清楚動畫是怎么動起來的，如何讓一個形象按照自己的想法進行運動，最后能獨立完成定格實驗短片。同時也為以后掌握運動規(guī)律及動作設(shè)計課程打好基礎(chǔ)。那么實驗動畫教學(xué)如何進行？

一、“表演”是核心

動畫首先是“動”，并且要動得正確。比如走路，演員表演走路，不存在會不會走或走的運動規(guī)律對不對這個問題。而動畫制作時，走路本身要制作出來，并且制作出來要符合運動規(guī)律，這就需要表演。走路，在什么情境下走？是正常走、疾步走、愉快的走，還是偷偷摸摸、躡手躡腳走？每一種走的姿勢都會表達相對應(yīng)的內(nèi)容。所以，動畫中的表演可以分為三個層次：第一是初級運動規(guī)律的層次。這個層次基本沒有表演的成分，還是其次是一般表演的層次，就是動作中包含了根據(jù)角色和劇情需要的表演成分；第三是有風(fēng)格表演的層次。就是在完成功能性表演的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種自身獨特的方式。

通過在實驗中人的表演，讓學(xué)生認真觀察、分析和體驗，了解運動軌跡、時間、節(jié)奏和形態(tài)的改變。

二、拍攝真人表演

拍攝真人表演時，用相機或安裝攝像頭的定格拍攝軟件攝制，分別采用一拍一、一拍二、一拍三或一拍四等升降格的拍攝手段。電影播放是24格，秒，電視是25幀/秒或30幀/秒。一拍一，就是一張拍一次，動作細膩柔軟，優(yōu)美流暢。做變形、拉伸等夸張、幽默效果較好。但因為制作周期長，難度高，歷年來全世界還不足800分鐘；一拍二，也就是一幀拍二次，效果肯定沒有一拍一細膩，但可大量節(jié)約成本，制作動畫時可以和一拍三配合使用。

通過軟件合成后播放，讓學(xué)生直觀的理解和分析真人表演所產(chǎn)生的加速、減速和勻速等動畫效果。

三、實物拍攝

當學(xué)生理解到各種動作和時間的關(guān)系以后，接下來就轉(zhuǎn)換為實物拍攝實驗。獨立制作1分鐘定格短片，表現(xiàn)一個小事件。要求有文字或圖形的腳本、有拍攝方案、導(dǎo)演闡述、劇照、故事要有基本的轉(zhuǎn)承啟合。不要把主要精力放在如何制作骨架、關(guān)節(jié)等問題上。直接就用橡皮泥或黏土制作一些簡單的形體，然后進行逐格擺拍，合成，形成動的畫面效果。拍攝軟件現(xiàn)在一般使用的有AnimatorHD、Helium.Frog2.06、StopMotion.ver3.5等。

實驗定格動畫實質(zhì)就是“擺一下，拍一下”，然后重復(fù)，最終得到我們所要的視頻。那么，如何擺，如何拍才是師生首先要去考慮的東西。

四、實驗項目

通過一般性的實驗拍攝以后，就可以進行定格動畫短片創(chuàng)作。創(chuàng)作時應(yīng)注意一些問題：

（一）首先是動畫劇本和固定的制作拍攝場所。劇本反復(fù)推敲，做到成熟完整，不能隨意更改。并且要有固定的場所，制作和搭建的很多角色和場景，極容易損壞，不要輕易搬動，以免造成動畫的中途夭折。

（二）角色、場景設(shè)定，分鏡腳本。設(shè)定的角色和場景一定適合拍攝，確定好的音樂風(fēng)格和音效效果要制作出分鏡影音視頻，在拍攝時能夠清晰的進行拍攝基本上就全靠分鏡視頻。

（三）拍攝真人動作參考視頻。用真人進行角色扮演，拍攝時機位盡量按照分鏡鏡頭拍，拍攝的視頻就可以作為人偶動作的演示參考。

（四）準備工具、材料制景和制人偶。先制作適合人偶的骨架，再搭景。

（五）拍攝時布置場景和燈光、架設(shè)機位。根據(jù)分鏡布置場景和燈光，固定好拍攝的三腳架進行逐格拍攝，并妥善保存和備份。

（六）剪輯。使用定格專業(yè)軟件拍攝，拍攝后要檢查圖片，并盡快剪輯和修圖。

（七）后期合成制作成片。影片剪輯好后與音樂和音效進行后期合成，特效處理，最后制作片頭、片尾。

篇(3)

關(guān)鍵詞：造型基礎(chǔ)；分析作品；性格作品；主體訓(xùn)練

動畫角色設(shè)計的主要作用是通過設(shè)計確定出整個造型的表現(xiàn)風(fēng)格，將文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，塑造出角色的形象，使形象符合人物的性格特點，將文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，所造出角色形象，使形象符合人物的性格特點，同時角色的造型設(shè)計也為后期制作人員提供了參考依據(jù)，為此造型設(shè)計人員要求在前期設(shè)計出人物的轉(zhuǎn)化圖、表情圖、常見動作圖、各人物間的比例圖、道具設(shè)計圖等，在動漫專業(yè)的教學(xué)中，如何順應(yīng)社會需求，立足本土，培養(yǎng)能夠從事動漫人才是教學(xué)中面臨的一個問題，能夠創(chuàng)造出賦予角色生命的形象，符合后期制作人員的需求，本文就這些問題談一些自己的想法。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）打破以往的教學(xué)理念

新時期的高新科技的發(fā)展之迅速，使得媒體環(huán)境收到了很大的沖擊和波動，這需要新時期媒體教師教學(xué)的方式上的革新和打破常規(guī)的教學(xué)理念上的變更，順應(yīng)時代的改革，在互聯(lián)網(wǎng)平臺和科技技術(shù)的普及，如果在原地只為了商業(yè)利潤而做出來的符合商業(yè)利益的效果，沒有考慮到整體時代的發(fā)展，只為了滿足大部分的消費體系，人們是不會接受這種病態(tài)改變的，現(xiàn)在就目前的教學(xué)，大部分大學(xué)生沿襲了初中、高中關(guān)于的學(xué)習(xí)方式，自行解決問題差，大量死記硬背的教師范例的案例，在這一課程的實訓(xùn)期間，教師無法實時跟蹤學(xué)生的制作進展，教學(xué)中一些接受能力較差的學(xué)生沒有得到重視，從而導(dǎo)致課堂的聽課效果太差，長此以久，這部分的學(xué)生會漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情1。

（二）動畫角色造型在動畫制作中的意義和任務(wù)

動畫角色的造型設(shè)計是動畫專業(yè)的必修課，也是專業(yè)基礎(chǔ)，動畫角色的造型的工作是劇本中描述的角色的造型和視覺的具象化，在整個動畫的制作流程中起到非常關(guān)鍵的作用，相當于導(dǎo)演在拍一部片子，要選擇好演員，為這個演員設(shè)計好造型、服裝道具等等通過造型的設(shè)計以及人物符合劇本中的反映的角色的性格特點等等，動畫角色造型設(shè)計在動畫制作流程中屬于前期工作，動畫中出現(xiàn)的各級人物的服飾、道具等等都是需要造型的設(shè)計考慮的內(nèi)容，動畫角色形象設(shè)計的好壞，直接影響的一部片子的制作和給人的感受。

（三）教學(xué)的現(xiàn)狀分析

學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中雖然前期也學(xué)習(xí)了素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課程，但是目的性一般，學(xué)生在創(chuàng)造方法和立體思維方面都較為欠缺，在表現(xiàn)人物動態(tài)時缺乏表現(xiàn)力，更重要的是學(xué)生設(shè)計角色過程中一般無從下手，東拼西湊的找資源，設(shè)計出的角色缺乏個性和想象力，雖然大量的臨摹能學(xué)到很多的造型方法，提高審美能力，但是只是一種教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)造能力會逐漸減弱，這些都是教學(xué)中動畫角色造型需要解決的問題2。

二、教學(xué)模式

（一）造型能力訓(xùn)練階段

動畫角色形象不論是善良的、邪惡的、快樂的還是猶豫的，這些個性鮮明的彰顯生命里的角色，都是通過造型表現(xiàn)出來的，具備了豐富的角色造型能力，才能在創(chuàng)作過程自如的表現(xiàn)，要培養(yǎng)造型基礎(chǔ)，就要善于觀察生活，分析造型規(guī)律，勤于動手，溫莎麥說過一句話：“如果我能從新來過，我會學(xué)習(xí)繪畫，我要學(xué)透視法，然后是人體，包括落體與著衣人體，再畫圍繞著人體畫上周圍的背景”，米而特-卡荷也說過：“我認為頂尖的畫家，當然也是卓越的素描家你必須了解整件事--就是了解人物，充分的了解人物后就能給抓住與特定的人物上，裂解此人為什么與眾不同��”，因此從這些事情中可以得出造型的能力的重要性3。

（二）對于作品的分析

分析角色形象體現(xiàn)出體會、掌握造型能力、對角色的形象進行設(shè)計，考慮如何設(shè)計成某種樣子，如何體現(xiàn)出角色性格特點等等，在教學(xué)過程中可以學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的動畫形象中得到啟發(fā)，如：花木蘭中男主角的形象設(shè)計的臉型方正、五官比例協(xié)調(diào)、眉毛方正等細節(jié)表現(xiàn)都在體現(xiàn)出正直、勇敢的英雄角色，反而里面的反面角色在造型設(shè)計上卻是面目木猙獰，造型怪異，例如惡童這部動畫片，通過兩個孩子在城市中生活的一些故事反應(yīng)一定的社會現(xiàn)象，在整個動畫為了體現(xiàn)人物的性格特點，在哥哥臉部故意設(shè)計一個大刀疤，為了體現(xiàn)哥哥的好斗的性格特點。弟弟的形象則是整個動畫中都會帶著可愛的動物的帽子，以此來體現(xiàn)任務(wù)的性格特點，所以，在這些造型設(shè)計上中無不在告訴此人物是一個什么樣的人物和生命，好的角色設(shè)計都會是想象鮮明的，在角色創(chuàng)作的階段過程中，多分析優(yōu)秀的作品，從中體會造型設(shè)計的特點是如何體現(xiàn)出角色性格的，這些都會給學(xué)生再設(shè)計角色造型過程中受到很多的啟發(fā)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

動畫電影美術(shù)的造型的設(shè)計是非常貼近生活需要的一門過程，并非是教授你學(xué)習(xí)道理的課程，對于什么樣的人生理解，需要對人物賦予什么樣的看待方式，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，傳播媒介也是越來越多樣化，動畫電影美術(shù)造型設(shè)計以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會的發(fā)展和個性化學(xué)的需求，這就需要教師在教學(xué)方式上進行大膽的創(chuàng)新，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新思維，在設(shè)計主題的訓(xùn)練方式上，在教學(xué)創(chuàng)意上尋求改變，找到能夠體現(xiàn)角色性格特點的關(guān)鍵詞：美麗、善良、忠實、陰險、英雄等等，根據(jù)關(guān)鍵詞入手進行思考設(shè)計不同的能夠表現(xiàn)性格張力的特點的造型要素入手進行深入分析，以一個小豆子為主：在形象設(shè)計上，設(shè)定其是個淘氣的小朋友，我們可以給它的頭上設(shè)計出貼出個創(chuàng)可貼，頭戴一頂歪帶的帽子等等，圍繞性格才能形象設(shè)計上有了依據(jù)，便于打開思路。結(jié)語：綜上所述，新時代新的媒體環(huán)境，動畫造型是動畫專業(yè)的對于創(chuàng)新的設(shè)計能力訓(xùn)練的專業(yè)課，通過理論和實踐相結(jié)合學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可提高學(xué)生動畫造型能力，掌握動畫片前期設(shè)計特點和分割，為動畫后期的造型設(shè)計賦予靈魂和生命，使學(xué)生掌握一定的設(shè)計造型的能力。

注釋：

1.徐偉.淺析新時代下動畫角色造型設(shè)計的課程教學(xué)改革[J].物流工程與管理，2016，06（04）：215-216.

2.周艷，張葦.對動畫角色造型設(shè)計教學(xué)中專業(yè)思維訓(xùn)練的思考[J].設(shè)計藝術(shù)研究，2013，04（04）：18-21.

篇(4)

教師探索場景設(shè)計教學(xué)應(yīng)該先著力要求學(xué)生“畫得對”，然后才是“畫得好”，應(yīng)當在場景設(shè)計教學(xué)中投入相當一部分精力培養(yǎng)學(xué)生研究世界地域文化的興趣，進而養(yǎng)成求真求實的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正做到合情合理地設(shè)計場景。目前筆者通過走訪和交流，了解到國內(nèi)部分高校場景設(shè)計教學(xué)還是強調(diào)技法練習(xí)和效果，卻對場景設(shè)計來源的真實度、對劇本的還原度重視不夠，從近年來市場上出現(xiàn)的各種課程教材可見一斑，基本上教材的前三分之一將場景設(shè)計相關(guān)的知識點一概而過，后三分之二著重實例練習(xí)、步驟講解。重動手能力無可厚非，但若能將動手能力和理論知識相結(jié)合就更妙了。

筆者在英國伯恩茅斯大學(xué)傳媒學(xué)院交流學(xué)習(xí)時，對該學(xué)院動畫教師展示的學(xué)生在開展作品創(chuàng)作設(shè)計前所寫的長達數(shù)十頁的分析報告感到震驚。這數(shù)十頁報告圖文并茂，展示了學(xué)生的設(shè)計理念、靈感來源，驗證設(shè)計過程是否合理，而這份報告只是為了3D動畫特效中的某一個場景而撰寫的。這事實上是在追求設(shè)計的真實度和可信度，進而最大限度地還原劇本故事。國家在扶持動畫產(chǎn)業(yè)，高校在培養(yǎng)動畫人才，動畫公司和相關(guān)企業(yè)在渴求人才，場景設(shè)計作為一個必不可少的動畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，其重要性可想而知。動畫場景設(shè)計課程改革可以從以下幾個方面入手進行研究：其一，社會對動畫場景設(shè)計人才的需求量大，要求苛刻；其二，高等藝術(shù)院校動畫專業(yè)學(xué)生場景設(shè)計能力的現(xiàn)狀；其三，原有教學(xué)模式形成的基礎(chǔ)與依據(jù)，分析其弊端因素；其四，納入世界地域文化知識點教育的可行性與積極影響；其五，修訂動畫場景設(shè)計的課程教學(xué)大綱和考試大綱；其六，動畫場景設(shè)計教學(xué)模式需要與時俱進。從動畫場景設(shè)計應(yīng)用價值及推廣程度來看，目前，社會對動畫場景設(shè)計人才需求量大卻也要求苛刻。

在課程的研究和改革實踐中，學(xué)生將受到全面的場景設(shè)計教育，先畫“對”再畫“好”，這符合場景設(shè)計教學(xué)的實質(zhì)和宗旨。在全面的場景設(shè)計教育中，學(xué)生會真正地學(xué)會如何做一位合格的場景設(shè)計師。從教學(xué)研究基礎(chǔ)和環(huán)境來看，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已擁有完備的畫室、專業(yè)實驗室、機房等教學(xué)設(shè)備，也有豐富的師資及生源，能滿足研究及實踐的基本條件，所以可以開設(shè)動畫場景設(shè)計課程。負責(zé)人教學(xué)經(jīng)驗豐富，應(yīng)從事動畫專業(yè)教學(xué)工作，主要成員有專業(yè)帶頭人、一線教學(xué)骨干，所有成員均來自教學(xué)一線，能直接進行課堂實踐和教學(xué)研究，且分工明確，責(zé)任到人，定期開展科研討論活動，實行年度小結(jié)制度，所有成員團結(jié)一致、齊心協(xié)力，抓實過程管理，追求管理實效，制訂有效、持續(xù)的課程改革研究計劃，采取行之有效的科研手段，積極推進研究。這些因素都將成為推動動畫場景設(shè)計課程改革研究進展乃至完成的精神動力和實力保證，繼而給動畫場景設(shè)計課程教學(xué)帶來更廣闊的發(fā)展空間。

當然，在動畫場景設(shè)計課程教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生世界地域文化觀念的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計開始時便求真求實，最大限度地還原場景的本質(zhì)。這需要教師自身也加強這方面的意識，同時要用相當多的精力準備教學(xué)內(nèi)容，并要涉獵與地域文化相關(guān)的各方面信息。面對這些情況，教師可根據(jù)需要制訂合理的教學(xué)大綱，更新并優(yōu)化課時內(nèi)容的設(shè)置，理出各項標準，同時編寫完整的教案，若條件允許，還可以自編教材以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。筆者相信這些方案將成為課程改革順利完成的基礎(chǔ)。課程改革是為了彌補場景設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足之處，培養(yǎng)真正的適合市場需求的場景設(shè)計人才。前方的路是崎嶇的，但也是光明的。

作者：張曉莉

篇(5)

關(guān)鍵詞： 動作補間動畫 教學(xué)設(shè)計 任務(wù)驅(qū)動 金蘋果定律

一、教材分析及處理

《動作補間動畫》是我校五年制高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站制作方向的專業(yè)基礎(chǔ)課《FlashCS3中文版動畫制作基礎(chǔ)》的§5.3中的內(nèi)容。是繼“逐幀動畫”“形狀補間動畫”之后學(xué)習(xí)的又一種動畫形式，是Flash中非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，后續(xù)的圖層動畫都是以它為基礎(chǔ)的。

教材采用的案例雖然典型，但相互之間沒有關(guān)聯(lián)，深度不能滿足三年級學(xué)生的認知需求，故新設(shè)計了一個完整的動畫項目《金蘋果定律》進行輔助教學(xué)。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象是五年制高職三年級學(xué)生，已有元件、圖層、逐幀動畫、形狀補間動畫等知識基礎(chǔ)，多數(shù)同學(xué)對動畫制作興趣濃厚，喜歡嘗試和摸索，對本課采用探究法進行教學(xué)十分有利。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)已能較熟練地進行應(yīng)用，沒有美工基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維能力薄弱，部分學(xué)生對復(fù)雜動畫制作缺少耐心。

三、教學(xué)目標分析

本課旨在讓學(xué)生學(xué)會運用動作補間技術(shù)制作動畫的方法，在知識、能力、情感三個維度達到如下教學(xué)目標。

1.知識目標。

·明白動作補間動畫的制作原理與制作要領(lǐng)；

·在制作中體會它的多種運用形式與應(yīng)用技巧。

2.能力目標。

·學(xué)會并能熟練運用動作補間；

·能夠在作品中加上自己的創(chuàng)意。

3.情感目標。

·培養(yǎng)小組協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不斷推敲和完善的制作理念。

·教育學(xué)生要敢于面對挫折，讓它變成摘取碩果的基石。

四、教法與學(xué)法分析

在任務(wù)驅(qū)動下采用探究法完成整個動畫制作，對“小球運動”實例通過演示講解和提示，說明原理、了解動作補間的多種應(yīng)用形式。在場景三教學(xué)中找出突破難點途徑，在場景四教學(xué)中啟迪創(chuàng)意時采用小組討論法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

本課引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組協(xié)作、觀察、討論等學(xué)習(xí)方法完成整個動畫的制作，從而達到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的目的。

五、課前準備

學(xué)生通過ftp下載“金蘋果定律.swf”，各場景動畫的播放文件，“碩思閃客精靈”反編譯軟件，評分表，以及電子板書。

六、教學(xué)過程

本節(jié)內(nèi)容用《金蘋果定律》這個完整的動畫項目來組織教學(xué)，用時4課時，分成3個子項目，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)制作教材98頁“游戲山水”案例，讓學(xué)生對動作補間動畫有個初步的認識。

第一課時：子項目一——場景一制作

1.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。

展示教學(xué)目標：“金蘋果定律”動畫，告訴學(xué)生參照范例用“動作補間”來完成這個動畫的制作，向?qū)W生說明教學(xué)安排，讓學(xué)生對教學(xué)任務(wù)有個總體概念。以什么是“動作補間動畫”提問完成導(dǎo)入。

2.演示講解：小球運動制作——快速掌握動作補間制作原理。

用小球位置移動這一實例，使用多媒體廣播系統(tǒng)演示其制作方法，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并與逐幀動畫、形狀補間動畫對比，以列表的形式展示說明三者之間的區(qū)別，對學(xué)生預(yù)習(xí)過程當中存在的問題進行答疑解惑，讓學(xué)生在制作中達成“明白動作補間動畫的制作原理與要領(lǐng)”的教學(xué)目標。

3.自主探究：場景一制作。

學(xué)生先從ftp中得獲取《金蘋果定律》動畫的素材，借助“碩思閃客精靈”工具軟件將動畫的播放文件反編譯成原文件，利用“導(dǎo)入外部庫”的方法就可使用其庫元件了。這一軟件能方便學(xué)生課后上網(wǎng)下載動畫進行破解制作，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑，給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

場景一雖然采用的是位置移動這一簡單原理設(shè)計，但是在圖層對象配合，時間結(jié)點的銜接上稍有深度，但并不很難，學(xué)生經(jīng)過推敲能夠制作出來。不僅可以讓學(xué)生在運用中深入學(xué)習(xí)和提高，更可以讓學(xué)生加深對原理與要點的理解。

第二課時：子項目二——場景二、四制作

1.結(jié)合創(chuàng)意自主探究場景二制作。

第二課時，主要任務(wù)是完成場景二、四的制作，這兩個場景的制作都不難，設(shè)計時主要考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。老師只需稍加提示，讓學(xué)生自由發(fā)揮，做出許多花樣。通過點評，參看別人的制作樣式，啟迪創(chuàng)意，累積經(jīng)驗和技巧。

2.自主設(shè)計場景四。

有了場景一、二的制作基礎(chǔ)，學(xué)生對動作補間的制作方法已經(jīng)掌握，但是缺乏創(chuàng)意。基于這種情況，老師創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生創(chuàng)意的討論情境來幫助學(xué)生解決這一問題：可用成功小人追蘋果說明道理，也可用蘋果從挫折人手中拋出說明道理……打開了學(xué)生靈感的閘門。學(xué)生你一言我一語，產(chǎn)生了很多好的創(chuàng)意。學(xué)生邊自己做邊看別人是怎么做的，相互借鑒和參考，最終完成自己的創(chuàng)作。最后，老師選擇幾個獨具特色的作品進行欣賞，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫的自信心和創(chuàng)作熱情。讓一堂原本平淡的課變得生動起來，讓學(xué)生在制作中感受互相學(xué)習(xí)帶來的輕松與快樂。從而達到“能夠在作品中加上自己創(chuàng)意”這一能力目標，以及敢于面對挫折，才能最終取得成功的情感目標。

第三、四課時：子項目三——場景三制作。

第3、4課時的任務(wù)是制作場景三，這個場景制難點在于各圖層對象動作的配合、時間結(jié)點的銜接上存在難度。先召集小組進行討論，然后小組派代表說明討論結(jié)果，老師和學(xué)生一起總結(jié)規(guī)律。最后，理清制作思路，明確關(guān)鍵幀創(chuàng)建的結(jié)點。不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達及交流的能力。

找到了突破難點的途徑，又有場景一制作的鋪墊，學(xué)生自行制作。對制作中出現(xiàn)的問題小組成員一起探討解決，教師針對學(xué)生制作中普遍出現(xiàn)的問題或沒注意到的問題通過廣播給予必要的講解和提示。最后，展示幾個學(xué)生的作品給予點評，并對不足的地方進行完善。這樣，學(xué)生在反復(fù)推敲、摸索修改中完成作品，將這一難點真正得以突破，達到熟練運用動作補間，以及培養(yǎng)小組協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力這兩個教學(xué)目標。

學(xué)生完成上述任務(wù)后，調(diào)整場景順序，測試動畫，自評打分，小組測評打分，每小組推薦一個最好的作品全班共評，最后將作品及評分結(jié)果保存上傳。

七、課后提升

要求學(xué)生上網(wǎng)瀏覽更多的flash作品，激發(fā)靈感，搜集有關(guān)“環(huán)保”或“生命安全”的素材，自主設(shè)計制作一個有關(guān)“環(huán)保”或“生命安全”的動畫。通過115網(wǎng)絡(luò)硬盤提交，供同學(xué)互相欣賞，相互學(xué)習(xí)，教師審核檢查。對于該項目的成績評定以課堂作業(yè)50分與課后拓展作業(yè)50分計量。目的在于鞏固所學(xué)知識，拓展思維、促進知識的遷移，提高獨立設(shè)計的能力。

八、教學(xué)反思

1.本課打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，借助課件，以項目為核心，任務(wù)為驅(qū)動，大膽采用探究法組織教學(xué)，將做與學(xué)有機結(jié)合，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性和探索性。

2.將課堂教學(xué)向課前課后雙向延伸，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；給學(xué)生適當?shù)臅r間進行自主設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性與創(chuàng)新性。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】動畫速寫 教學(xué) 訓(xùn)練方法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0181-02

近年來，隨著動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動畫人才需求量大，各地高校紛紛開設(shè)動畫專業(yè)，速寫課作為動畫專業(yè)的一門必修課程，在提高學(xué)生造型能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力等方面，起到了關(guān)鍵的作用。如何根據(jù)動畫速寫的特點，制定教學(xué)目標，合理地選擇訓(xùn)練方法，成為動畫速寫教學(xué)的關(guān)鍵。

一、動畫速寫的特點

動畫速寫是把研究人物的運動規(guī)律作為重要的訓(xùn)練目標，要求通過速寫表現(xiàn)人物形象與動態(tài)變化，在分析人物形態(tài)和動態(tài)的基礎(chǔ)上，快速完整地畫出全部動作，這對動畫創(chuàng)作者來說是一種非常有效的訓(xùn)練方法，也是動畫專業(yè)學(xué)生提高造型能力的一個必修科目。而速寫訓(xùn)練是積累素材的一個重要手段，為今后動畫創(chuàng)作提供素材。動畫中運動的畫面，變化很快，需要有快速、概括的語言表現(xiàn)運動中的物體，這是動畫速寫自己獨特性。這種獨特性要通過繪畫表現(xiàn)出來，往往需要對繪畫對象進行夸張和變形。在動畫創(chuàng)作中，人物動態(tài)、造型、結(jié)構(gòu)、場景、構(gòu)圖安排和情節(jié)內(nèi)容組織等多個方面都離不開速寫的幫助。只有將速寫技巧運用純熟，才能在創(chuàng)作中得心應(yīng)手。

二、動畫速寫與繪畫性速寫的關(guān)系

動畫速寫是從繪畫速寫中衍生而來，具有繪畫速寫的一般特點，兩者的共同點是記錄形象，為創(chuàng)作收集素材。它們兩者之間既有重疊又有區(qū)別，對于基礎(chǔ)知識而言，兩者的要求都一樣，而動畫速寫訓(xùn)練在此基礎(chǔ)上更強調(diào)運動性，對動態(tài)和透視變化有更多的要求。

動畫速寫是為動畫創(chuàng)作而設(shè)置的基礎(chǔ)課程，它與一般的繪畫速寫有所不同，動畫速寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)觀察與快速記錄的能力，甚至是默寫動作的能力，強調(diào)對形體特征與運動規(guī)律的高度提煉與概括。而繪畫速寫強調(diào)的是創(chuàng)作者對物體和景象的質(zhì)感、量感、空間、光影等多因素的表現(xiàn)，追求畫面的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性，往往更多是記錄生活中的生動場景和細節(jié)，表現(xiàn)手法多種多樣。

動畫速寫主要訓(xùn)練目的是迅速捕捉人物、動物的運動姿勢和形象特征，通過練習(xí)掌握人物、動物的運動規(guī)律，實現(xiàn)自己設(shè)計動作和繪制連續(xù)動作，具有很強的設(shè)計元素，在表現(xiàn)風(fēng)格和繪制手法方面比較強調(diào)個性化和簡約，要求繪畫者有較強的歸納、夸張和變形能力，以符合動畫制作的需要。

三、動畫速寫的教學(xué)目標

在速寫的學(xué)習(xí)中要有針對性地訓(xùn)練，制定與專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)目標，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。在動畫片的制作過程中，生產(chǎn)一部動畫片需要涉及到各個環(huán)節(jié)：編劇、美術(shù)設(shè)定、角色造型、背景與場景的設(shè)計、音效、影視特效、剪輯、后期合成等，其中美術(shù)造型設(shè)計起到重要作用，無論是草圖還是分鏡頭的繪制都要依靠手繪來完成，無論造型簡單還是復(fù)雜，都要準確地把角色造型根據(jù)故事情節(jié)的安排表達出來，這樣才能進入到后續(xù)的創(chuàng)作中，所以動畫速寫的掌握成了提高作品質(zhì)量的重要保證。

此外，動畫片、漫畫和插圖的創(chuàng)作都離不開“畫”。這就決定了畫者要具備相當強的造型能力，動畫片有好的造型才能充分傳達出故事情節(jié)和人物性格，引起觀眾的共鳴，才能較好地完成相應(yīng)的工作。而造型能力的培養(yǎng)，需要掌握相應(yīng)的美術(shù)技能，速寫作為動畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是提高造型能力最好辦法。

動畫速寫對于學(xué)習(xí)動畫設(shè)計來說有三種意義：一是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和快捷的概括能力；二是培養(yǎng)動畫設(shè)計者表達設(shè)計意圖的一種重要方法；三是記錄、積累、收集、儲存豐富的形象信息。

因此，動畫速寫總體教學(xué)目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)敏銳的觀察力和迅速、準確、生動、高度概括的造型能力。引導(dǎo)學(xué)生將構(gòu)想創(chuàng)作與設(shè)計實踐完美結(jié)合在一起，為從事動畫設(shè)計與制作打好基礎(chǔ)

四、動畫速寫的訓(xùn)練方法

明確動畫速寫的教學(xué)目標，為速寫訓(xùn)練方法的實施提供了重要的條件，而制定動畫速寫的訓(xùn)練方法，是學(xué)好動畫速寫的關(guān)鍵。

（一）名作欣賞，開闊視野

通過反復(fù)、細心地欣賞中外優(yōu)秀作品，不僅豐富學(xué)生知識，開闊視野。同時，教師對速寫作品的構(gòu)圖、線條、表現(xiàn)技法等畫面構(gòu)成因素及藝術(shù)表現(xiàn)特點的理性分析，可以引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會不同作品的風(fēng)格和表現(xiàn)方法，從優(yōu)秀作品中感受到作品的外在形式和內(nèi)在的感染力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。除此之外，欣賞還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的理論認識層次，并能在今后的創(chuàng)作中抒發(fā)自己的感情，達到了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的目標。

（二）臨摹訓(xùn)練，提高認識

動畫速寫課首先要進行臨摹教學(xué)，臨摹是美術(shù)課程中常見的一種教學(xué)手段，是吸收前人成功經(jīng)驗的最佳手段。通過臨摹可以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技法，如果學(xué)生一開始就進入速寫寫生訓(xùn)練，會有一定的困難。因此，從臨摹開始可以提高對速寫的認識，提高線條運用的熟練程度。學(xué)習(xí)別人的速寫技巧并加以吸收，融會貫通，為后續(xù)的寫生訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。臨摹可以從動畫原稿、分鏡頭稿、場景設(shè)計稿等入手，因為動畫速寫的訓(xùn)練目的是要幫助他們勝任動畫創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生臨摹動畫稿、分鏡頭稿、場景設(shè)計稿等，可以使他們對今后從事的工作有所了解。明白動畫速寫在這些環(huán)節(jié)中的具體要求，在教師的指導(dǎo)下通過臨摹，掌握線的語言、線的技巧以及對景物結(jié)構(gòu)的概括能力，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的專業(yè)觀念，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（三）寫生訓(xùn)練，提高技能

經(jīng)過一段時間的臨摹后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了線條的運用，對人體的比例和結(jié)構(gòu)有了一定的了解。這時課程可以從臨摹轉(zhuǎn)入到寫生階段，寫生中要注意以下三點的掌握：

1.掌握人體結(jié)構(gòu)。人體結(jié)構(gòu)是動畫創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)。動畫專業(yè)所涉及的人物會有多種形態(tài)表現(xiàn)，所以基礎(chǔ)一定在打好，只有這樣，將來在創(chuàng)作中才能承擔(dān)起相應(yīng)的工作。人體分為頭部、軀干、上肢、下肢四部分，人體的運動也都因這幾個部分的位置改變而形成各種不同的姿態(tài)。在進行動畫速寫時，要注意人物動作的變化，細心觀察，因此，要想在動畫速寫和動畫創(chuàng)作中隨心所欲地描繪人物動作，就必須從掌握人體結(jié)構(gòu)入手，只有對人體結(jié)構(gòu)有了充分了解，才能學(xué)好動畫速寫。

2.掌握線條變化。動畫速寫一般采用線條來表現(xiàn)，線條不僅能準確地體現(xiàn)對象的外形，面且隨著形體的變化，線條也發(fā)生不同變化，能體現(xiàn)出不同的感覺，形象也傳達出不同的情感，達到更加完美的境地。因此，動畫速寫運用線條是最富有感情的表現(xiàn)手段，它既能描畫出所有人物與動物的形體結(jié)構(gòu)輪廓，又能充分體現(xiàn)出物象的生動自然的藝術(shù)美感。

在速寫時，用簡練的線條記錄各種人物形象，要求線條灑脫飄逸、熱情奔放，又要含蓄渾厚，給人以一氣呵成的感覺；要充分運用線條的穿插變化來體現(xiàn)透視變化和人物結(jié)構(gòu)的關(guān)系，有取舍、虛實、疏密的變化；要強調(diào)主次分明，避免面面俱到、僵硬刻板；要抓住那些對形體結(jié)構(gòu)、運動變化有表現(xiàn)力的并有美感的線條，舍去那些不利于畫面整體并有悖于美感的線條。只有這樣，才能使速寫作品達到更高的藝術(shù)境界。

3.掌握動態(tài)速寫。動畫片中的人物進行著各種活動，隨著人體的各種走、跑、跳等運動，該人體的重心也會隨之改變。在畫動態(tài)速寫前，必須進行詳細觀察、分析人物的四肢、腰部屈伸等動作的變化規(guī)律，要從大的方向去觀察、分析人物三大體塊（頭部、胸部、臀部）的扭動變化，四肢的擺動幅度，對這些動作逐一分解分析、反復(fù)觀察、做到心中有數(shù)，然后迅速地用簡練的線條抓住大的動勢線勾畫出來，再憑借記憶和對人體結(jié)構(gòu)的了解深入畫出人體動態(tài)。在觀察中，還要找準每一組循環(huán)動作的起點和終點，抓住每一組動作的基本特征，找出動作的基本軌跡，這是畫好人物動態(tài)速寫的關(guān)鍵所在。

（四）默寫訓(xùn)練，強化記憶

默寫就是在脫離對象的情況下，把對象留存大腦記憶中的影像描繪出來。默寫的訓(xùn)練就是為了動畫創(chuàng)作，也是對形體結(jié)構(gòu)更深入了解的一個訓(xùn)練。在動畫創(chuàng)作中，會碰到各種各樣的角色，有男女老少，胖瘦高矮，性格、穿著也各不相同的人，對人體動態(tài)作認真的觀察之后，生動的瞬間動態(tài)在大腦中留下了深刻的印象，這時，速寫已不僅僅是描摹對象而是去刻畫對象。通過對動態(tài)的默寫，可以把對象最使你激動的地方、動態(tài)或最生動的一瞬間用簡潔、肯定的線條畫下來。學(xué)生學(xué)會經(jīng)常觀察，強記對象的運動狀態(tài)，把這些運動狀態(tài)的瞬間采用默寫方式畫下來，有利于提高自己的動畫創(chuàng)作能力。

（五）創(chuàng)作訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)意

創(chuàng)作階段是學(xué)生在通過欣賞、臨摹、寫生、默寫階段的學(xué)習(xí)，了解了人體結(jié)構(gòu)、掌握了線條的運用和正確的觀察方法后，開始安排相應(yīng)的動畫創(chuàng)作課題，教師可給學(xué)生命題或?qū)W生自由命題進行動畫創(chuàng)作練習(xí)。另外，在進行動畫速寫時，也可以有意識地加入一些創(chuàng)作的成分，把速寫對象的一些主要特征通過主觀想象，采用夸張變形的方法，加以強化和突出，使生活中的物體形象更接近于動畫創(chuàng)作所需要的卡通形象。這樣的創(chuàng)作訓(xùn)練，目標在于提高學(xué)生的造型繪畫能力及動態(tài)的連續(xù)畫面創(chuàng)作能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主創(chuàng)新精神，使他們在動畫創(chuàng)作的過程中盡顯個人特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢。在創(chuàng)作中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意意識，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對人物或動物的造型進行夸張、變形處理，注意培養(yǎng)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力，給他們提供各種發(fā)展的空間。

動畫設(shè)計專業(yè)是一門綜合性很強的藝術(shù)學(xué)科，而動畫速寫在教學(xué)中占有重要位置，動畫速寫課的教學(xué)應(yīng)結(jié)合動畫專業(yè)特點，明確教學(xué)目標，設(shè)計出符合動畫專業(yè)的速寫教學(xué)體系，以提高學(xué)生的動畫速寫能力為出發(fā)點，著重培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)觀察與快速記錄的能力、創(chuàng)意思維能力，不斷地探索出新的動畫速寫教學(xué)方法，培養(yǎng)適合動畫產(chǎn)業(yè)需要的動畫人才。

【參考文獻】

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[2]張立.動漫速寫教程[M].北京：人民美術(shù)出版社，2010

[3]寧翔.動畫速寫課程研究[J].藝術(shù)與設(shè)計，2009（6）

篇(7)

學(xué)生情況分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了Word2003軟件的基本操作，通過前2節(jié)課的學(xué)習(xí)，完成課本范例15張幻燈片的編輯工作。這節(jié)課是讓靜態(tài)的演示作品變成動態(tài)的演示作品，學(xué)生非常感興趣，但他們往往按自己的喜好設(shè)置動畫效果，忽略了動態(tài)效果的順序與表達內(nèi)容的統(tǒng)一。因此，我們通過為自己的學(xué)習(xí)過程設(shè)置動畫效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的“設(shè)計感”，讓他們學(xué)會用多媒體表達自己的思想和成果。

教學(xué)目標

知識目標：

① 使學(xué)生知道通過“動畫效果”和“切換效果”命令，對幻燈片和對象設(shè)置多種動畫效果。

② 使學(xué)生知道通過“幻燈片的切換”命令和“動作”按鈕命令，能控制幻燈片放映順序。

技能目標：

①使學(xué)生掌握為圖片、文字添加動畫的方法；通過對動畫效果的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，觀察能力和動手操作能力。

②通過靈活、合理地利用資源，制作一份匯報性的演示文稿。

情感價值感培養(yǎng)：

①在優(yōu)化動畫效果的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，激勵學(xué)生勇于探索的精神。

②通過為幻燈片設(shè)置動畫這一活動，讓學(xué)生進一步體驗展示的魅力，使他們善于展示自己。

教學(xué)重點：①如何進行“自定義動畫”的設(shè)置。②幻燈片切換的統(tǒng)一設(shè)置。

教學(xué)難點：①靈活、合理地運用兩種設(shè)置動畫效果的方法。②學(xué)生設(shè)計感的培養(yǎng)

教學(xué)環(huán)境：PowerPoint 2003 、投影機、案例一份。

教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)設(shè)疑 導(dǎo)出新課

師：請打開上節(jié)課制作的演示文稿內(nèi)容。我們看看分別有什么對象？（播放優(yōu)揚音樂）

生：積極打開子文件夾，找到文件打開文件。

學(xué)生活動：小組同學(xué)展開互幫互助，指點同伴作品中存在的問題，并修正。

設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)互助活動時段，喚醒沉睡的思維，幫學(xué)生集中注意力，以便更好探究新知識。

師：依據(jù)學(xué)生情況定下一步的教學(xué)任務(wù)。同學(xué)們，想一想，我們的幻燈片缺點什么？

生：動畫，是動態(tài)的。

生1：以前見過的幻燈片能動。[預(yù)設(shè)生成]

生2：有聲音 [預(yù)設(shè)生成]

學(xué)生們異口同聲的說出他們的見解。……

師：及時尋找學(xué)生的亮點，同學(xué)們想做到的，正是我們本節(jié)要探究的任務(wù)。（板書課題）

請同學(xué)們翻開課本，以小組為單位展開討論，了解課本內(nèi)容。

設(shè)計意圖：教師一一引導(dǎo)，學(xué)生漸漸進入學(xué)習(xí)佳境。

2.探究實踐 完成任務(wù)

（1） 設(shè)置切換效果

任務(wù)1：給“15張幻燈片”設(shè)置統(tǒng)一的切換效果

任務(wù)2：給指定的1、2、7張幻燈片設(shè)置切換效果：菱形切換、中速、抽氣、每隔00：10換片。

師：利用飛信發(fā)送任務(wù)。請學(xué)生在當前文件中設(shè)置。（學(xué)生自己設(shè)置，教師巡視）

師：發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，記錄學(xué)生操作情況：

1） 切換到幻燈片瀏覽視圖

2） “應(yīng)用范圍選擇”含糊

3） 4）5）6）

點評：學(xué)生們采用的方法是：利用“幻燈片切換“命令設(shè)置。

學(xué)生活動：談對切換的認識：

生1：幻燈片的切換即一張放映完畢后，放映下一張時出現(xiàn)的方式。

生2：書上說“設(shè)置切換的方法有：利用“幻燈片切換“命令設(shè)置；利用動作按鈕設(shè)置”兩種方法，我們僅用了第一種。

生3：任務(wù)1和任務(wù)2的設(shè)置不同在“應(yīng)用所有幻燈片”和“應(yīng)用當前幻燈片”的選擇不同。

設(shè)計意圖：利用任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生進行自主、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

師：切換到某學(xué)生的操作界面，演示講解這一知識點。

生：觀看并記錄關(guān)鍵詞：修改切換效果、換片方式。

教師活動：

應(yīng)用范圍的選擇：應(yīng)用所有幻燈片與當前幻燈片

【重點】復(fù)選項：“自動預(yù)覽”命令用法

演示講解：任務(wù)2的設(shè)置技法。（學(xué)生對照修改）

師：提出新任務(wù)，海天屏幕廣播提示動作按鈕用法。

任務(wù)3：認識動作按鈕。在第1張幻燈片右下角安放“到最后一頁”按鈕，鏈接“最后一張”幻燈片。在最后一張幻燈片右下角安放“到第一頁”按鈕和“退出”按鈕，分別鏈接“第一張”幻燈片和“結(jié)束放映”項目。

任務(wù)4：在第3張幻燈片插入聲音。（聲音自選）

生：找到對應(yīng)的幻燈片，添加“動作按鈕”。對照課本P173進行設(shè)置。（師行間走動，輔導(dǎo)學(xué)生的操作。）

師：了解學(xué)生設(shè)置情況。[預(yù)設(shè)]通過放映，我們發(fā)現(xiàn)片間切換，大家制作的很好。接下來，進入本節(jié)課的重點，也是大家想做的事情。是什么呢？

生： 動畫效果的設(shè)置

生： 對象的動作設(shè)置

（2） 設(shè)置動畫效果

任務(wù)5：請自行參考課本提示，為對象添加進入、退出等動作。同學(xué)們可以選擇多種合作方式。

師：請大家分析第一張幻燈片存在幾個對象？對照課本研究如何設(shè)置動畫。

生：嘗試制作。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立的設(shè)計能力，拓寬知識應(yīng)用空間。

師：行間觀察學(xué)生的設(shè)計

生：應(yīng)用“自動預(yù)覽”觀看設(shè)計效果，調(diào)整對象出場的順序。

師：畫面中不是所有的對象都要動起來，而要結(jié)合實際進行設(shè)置。現(xiàn)在讓我們想一想，這份演示文稿播放時，第一個出場的是哪個角色？

生：第1張幻燈片，對象1是XXX，對象2是XXX……（與師一同調(diào)整每張幻燈片中對象的順序。）

師：我們以第1張標題幻燈片的對象為例認識“動畫設(shè)置”方案。

生：切換到第1張幻燈片，在右側(cè)的任務(wù)窗格中選中“預(yù)設(shè)動畫”方案。

師：動畫效果設(shè)置分為兩種。分別是________________________和_____________________。

生：認識“預(yù)設(shè)動畫方案”有_____________________________。

生：設(shè)置一種，體會系統(tǒng)將標題、文本等各部分出現(xiàn)的動畫以最佳的效果進行配搭，只需選擇一種方案，各部分就會以不同的動畫方式出現(xiàn)，不需要一一設(shè)置。

【難點探究】

師：表揚學(xué)生對“預(yù)設(shè)動畫方案”的用法掌握很好，提出自定義動畫注意事項。

師：自定義動畫是用戶自己對幻燈片中的各個部分設(shè)置不同的動畫方案，各部分按所設(shè)置順序進行演示。

師：剛才有同學(xué)打開的預(yù)設(shè)動畫菜單中的所有選項都是灰色的、不可選的，為什么會這樣呢？

生：要先選定設(shè)置的對象！

師：好！讓我們來看看XX同學(xué)的完成情況。有需要修改的地方嗎？（學(xué)生發(fā)表見解）

師：演示講解）選擇要設(shè)置的對象后，調(diào)出“自定義動畫”任務(wù)窗格項目。應(yīng)用“添加效果”下拉列表添加動作。點明：“進入”動作、“強調(diào)”動作、“退出”動作的效果設(shè)置方法。

師：分別舉例認識：“單擊時”、“之前”或“之后”等不同的開始方式。尺寸、方向和速度等選項設(shè)置及動作的順序性。

生：觀看并記錄

師：兩種方法，我們可以靈活地選用。現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)我們的設(shè)計方案，完善課本范例的動畫效果。

（3） 優(yōu)化對象的動畫形式。

學(xué)生活動：運用相應(yīng)方法，完成動畫設(shè)置。

相互走動，互評互點本例的制作方法。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)和互評互點學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用教材學(xué)習(xí)新知的能力。

3.展示作品，講述設(shè)計，學(xué)生自評、互評

各小組選派代表做匯報、交流。

通過屏幕廣播軟件展示小組的設(shè)計方案，說明設(shè)計意圖，學(xué)生講述自己的設(shè)計理念，并播放動畫作品。

學(xué)生自評，互評。通過觀看播放的效果，對照小組的設(shè)計方案，根據(jù)需要進行修改。

教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生評價中給予指引和及時點評，讓學(xué)生做出有效評價。

設(shè)計意圖：分小組講述自己的動畫設(shè)置過程，并展示制作的動畫，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。學(xué)生通過自評、互評，發(fā)揮評價的學(xué)習(xí)功能。

4.教師總結(jié)，拓展延伸

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動畫設(shè)置的兩種方法和幻燈片切換的兩種方法。不僅給演講稿設(shè)置了動畫效果，還了解了“動畫”效果也是需要設(shè)計的。自定義動畫還有很多強大的功能，有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究。

設(shè)計意圖：在親歷動畫制作的設(shè)計基礎(chǔ)上，學(xué)生講述過程中的感受和操作技能，整理內(nèi)化知識。

教學(xué)反思

《設(shè)置動畫效果》一課，教材以一個單位年終匯報過程為題材，從知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)角度出發(fā)。教學(xué)以設(shè)計構(gòu)思完整為主題，學(xué)習(xí)PowerPoint2003中兩種重要的動畫設(shè)置方法。學(xué)生靈活、合理地利用效果，制作出適當?shù)膭赢嬓Ч囵B(yǎng)學(xué)生的設(shè)計感和審美感。綜合這節(jié)課，我在以下幾個方面做了反思。

1.對教材和教學(xué)方法要學(xué)會靈活處理

一堂好課不能按部就班地照書本或事前的教學(xué)設(shè)計進行，活化案例激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.整堂課中留給學(xué)生操作的時間少了些

為了降低難度，布置了5個任務(wù)，限制了學(xué)生的自我探究思路。應(yīng)該直接讓學(xué)生去自學(xué)動作按鈕用法，并把整個效果做出來之后再來點評。利用規(guī)劃設(shè)計方案來理清思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考、有目的地去運用技術(shù)解決實際問題的能力。

3.教師評價、學(xué)生評價互評應(yīng)多看別人的優(yōu)點